Vezetői tapasztalat. Mérnök szakmai kompetenciái

Vezetői tapasztalat leírása

Omoloeva Nadezhda Alekseevna-

A 10. számú irkutszki középiskola önkormányzati költségvetési oktatási intézményének igazgatója. P.A. Ponomareva

A szakmai siker kulcsa már nem lehet az életben egyszer megszerzett tudás. Előtérbe kerül, hogy az emberek képesek eligazodni egy hatalmas információs mezőben, képesek önállóan megoldásokat találni és sikeresen megvalósítani.

V. V. Putyin

A tapasztalat és a szerep két szó, ami sokat elárulhat az ember életében, a menedzser életében pedig ez a két tényező, amely értékelheti a szervezet irányításában végzett tevékenységeket. Beszéljünk az iskolaigazgató szerepéről. Vannak, akik úgy vélik, hogy az iskola igazgatója egy bálvány, trónon ül, közeli munkatársaival veszi körül magát, és dönt az emberek sorsáról. Vagy lehet, hogy az iskola igazgatója Hamupipőke, akinek mindenért felelősnek kell lennie, és ugyanakkor időben kell lennie a bálban.

Nehéz a malomban lenni két malomkő között: egyrészt a szülők, tanárok, diákok csapata, másrészt az oktatás vezetése, a társadalmi környezet. Az iskolaigazgatónak pedig az a legfontosabb, hogy megtalálja azt az arany középutat, amelyben az igazgató által betöltött szerep mindenki számára optimális lesz.

Az iskola az élet helye, nem az időtöltés, és én igazgatóként arra törekszem, hogy mindenki jól érezze magát az iskolában: a tanulók tudást kapjanak, és további képzésben vegyenek részt, a szülők bíznak az oktatás biztonságában és minőségében. A folyamat során a tanárok és a személyzeti iskolák tisztességes munkába kezdtek anélkül, hogy féltek a jövőjüktől.

Az élő szervezet kezelése mindig nehéz. Úgy tűnik, csak egy organizmus van, de lelkek ezrei vannak benne. És ki a fő benne - diák - tanár - szülő? Úgy tűnik, hogy az iskola világa a diákhoz kötődik. De mit kezdhet egy diák tanár nélkül? Minden szülő a legjobb tanárt szeretné kiválasztani gyermekének. De hol szerezhetem be őket – a legjobbakat? Itt kell az igazgatónak megmutatnia menedzseri kvalitásait, kertészként kell fellépnie, aki felneveli a társadalomban szükséges tanárokat, akik képesek ellátni a magasan fejlett személyiség nevelésének feladatát.

A legtöbb igazgatóhoz hasonlóan én is egy már kialakult stábbal rendelkező iskolát örököltem, amelynek megvoltak a maga szabályai és hagyományai, és ami a legfontosabb, saját iskolám volt. Ott tanultam, elvégeztem a gyakorlatomat, és elkezdtem az első tanári lépéseimet. általános osztályok 18 évesen. Célt tűztem ki: nem veszíteni, hanem továbbfejleszteni, gyarapítani azt, amim van. Úgy kellett gazdálkodni, hogy az iskola iránti érdeklődés csak nőjön, bővüljön. Senki sem szereti a vizsgálatot - sem a kórházban, sem az életben, sem a munkahelyen, de az egész jövőbeni út ezen múlik.

Elemezze, és tudni fogja, hova kell költöznie – ez lett az első szabályom.

Az iskola hasonló gondolkodású emberek csoportja, az iskola irányítása pedig csapatmunka. Nem lesz finom sütemény, ha az egyik réteg keserű. És most van egy csapatom, és ez is egy élő szervezet. Az elmúlt három évben változások történtek benne, de a vezetői csoportom továbbra is egy olyan csapat maradt, amellyel kényelmes és kényelmes együtt dolgozni, ahol mindenki profi, nagy P betűvel, nem fél beismerni a hibákat, és arra törekszik, hogy új dolgokat tanulni. A helyetteseim proaktív, kreatív és aktív lányok. Minden évben igyekszem különféle továbbképzésekre küldeni őket, és figyelemmel kísérem különböző szintű szemináriumokon és webináriumokon való részvételüket. Szakmai versenyeken való részvételre küldöm Önt, ezért a következőket sújtjuk:a vezetői csoport szakmai fejlődése – az oktatási intézmény presztízse. Attól nem kell félni, hogy a csapatod egy ponton túlnő majd rajtad, mert én, mint igazgató, velük együtt fejlődök, mögöttünk pedig a tanári kar potenciálja nő.

Valószínűleg nincs egyetlen oktatási intézmény sem, ahol ne lennének buktatók. Az én iskolámban nagy volt a panaszok száma. Mind az enyém tudatos élet Városunkban nőttem fel és dolgoztam, és nagyon jól ismertem az iskola „történetét”. Így amikor elmentem igazgatónak, azt hittem, hogy ez a hullám engem nem érint, de nem így volt. Úgy ömlöttek ki, mint a bőségszaruból: ésszerűtlenek és alaptalanok, kegyetlenek és igazságtalanok. Uram, mennyi erő kellett, hogy mindezt kibírjam, de egyszer sem volt bennem a távozás vágya. És valószínűleg sem a szülőkkel, sem a kollégákkal folytatott beszélgetések nem befolyásolták eltűnésüket, de az iskola ügyei, a vezetőség nyitottsága és hozzáférhetősége, az intézmény életével kapcsolatos információk birtoklása ezeket a panaszokat semmivé tette. Bár most is van egy „tövis” az iskolámban - mindig mindennel elégedetlen a tanárnő -, de ez a lakmuszpapírom, mindig színt vált, ha valami baj van. És éppen ez a „tövis” nem engedi, hogy engedjek a nehézségeknek. Pedig szerencsésnek tartom magam a csapattal: mellettem olyan emberek állnak, akik készek az új változásokra, elfogadják az innovatív irányokat, oktatási programokat vezetnek be. De ugyanakkor ezek olyan emberek, akik megbetegedhetnek, megváltoztathatják lakó- és munkahelyüket. Ezért a harmadik szabály ez lett:ne féljen fiatal tanárokat felvenni. Természetesen könnyebb egy tapasztalt tanárt meghívni, kényelmes körülményeket kínálva neki. A piaci kapcsolatok keretein belül ez egy teljesen elfogadható lépés egy olyan iskolaigazgató számára, aki törődik az oktatási folyamat kimenetelével. De honnan lehet ennyi tapasztalt embert szerezni? Tehát nagyszerű dolog a saját szakembereinek fejlesztése.

Minden évben fiatal tanárok áradnak be az iskolámba. Igen, ijesztő, de egyszer kezdő tanárként jöttem az iskolába, és valami nem jött össze, de hálás vagyok a mentoroknak, remélem, hogy „folyamaim” hálával emlékeznek vissza az első tanítási éveikre. – Ne feledje, igazgató úr, hogy Ön felelős azokért, akiket megszelídített. Ne hagyja a fiatal tanárokat szabadon lebegni. A mindent látó szemednek mindig felettük kell lennie. Útmutató, javaslat, tanítás, esetleg erőltetés. És ne feledd: amint hátat fordítasz nekik, elveszted őket. Egy fiatal tanár olyan, mint egy csecsemő, akinek gondoskodó kezekre van szüksége. És már a szakmai tevékenység 2. évében eredményeket, terméket fognak produkálni. Az informatika tanár már a második iskolai munkaévben a Pedagógiai Debüt verseny díjazottja, általános iskolai tanár az „Első tanár” szakmai verseny győztese lett, tanár fizikai kultúra– sportköri és iskolai olimpiai mozgalom szervezője, kiegészítő nevelőtanár – énekegyüttes vezetője – „Februári szél” verseny győztese

"Ha a fiatalság tudná, ha az öregség tudná." Az elcsépelt kifejezés egy újabb irányítási szabály lett kisebb változtatásokkal:"Amikor az öregség tudja, akkor a fiatalság is tudja."

Egy modern iskola nagyszerű: új infrastruktúra, anyagi és technikai bázis változásai, tanári kar növekedése. Ez az a növekedés, amelyre összpontosítunk.

Ahogy már mondtam, jó szakembergárdám van. De mindannyian ismerjük a „szakmai kiégés” kifejezést. Hogyan ne veszítsük el azt, ami kiemelkedő volt, egy kreatív cseppet az egyes tanárok munkájában, hogyan lehet a kiemelést szőlővé varázsolni, és hogyan lehet egy poharat megtölteni kreatív cseppekkel. Igen, rendező vagyok, és az én példám lesz a fő dolog minden törekvés megszervezésében. Tehát megjelent egy másik szabály:– Ha nem én, akkor ki? és amíg ezt betartom, a hallgatók magas színvonalú oktatása mellett a tanárok magas szintű eredményei vannak szakmai téren, és ha ebben a csapat keze van, akkor az eredmény megduplázódik, sőt akár háromszoros is. . Tehát, mint a regionális „Év tanára” verseny győztese, én magam sem állok meg itt. Írtam egy katonai-hazafias nevelési programot, és nyertes lettem az irkutszki régióban, az általam megvalósított „Millió a jócselekedetekért” projekttel, bejutottam egy önkormányzati verseny döntőjébe, esszét írtam egy városi fórumra és lettem. díjazottja, gyermekeim rendszeres résztvevői az NPK „Eureka”, A Bajkál régió ösvényei”, „Irkutszkhoz kötődő sorsok”.

Iskolám tanárai évről évre aktívabb résztvevőivé válnak különböző versenyeknek. A „Szociális pedagógus” pályázatokon önkormányzati szinten, a „Legjobb leckém” pályázaton regionális szinten előkelő helyezések, a szakmai hozzáértés megnyilvánulásának vágya iskolánk pedagógusainak legfőbb hitvallása, ez pedig egy újabb lépés. az oktatás minőségének javítása egy modern iskolában. Tehát a hatodik szabály így hangzik:"Őrizze meg, támogassa és növelje a tanár potenciálját."

Azt mondod, ez mind jó: a vezetőség, a fiatal létszám növekedése, a tanári kar professzionalizmusa, de az iskola a gyerekekről szól.

Igen, az iskola a gyerekek, és az iskola felelős a nevelésükért, a személyiségük fejlődéséért, a szüleikkel együtt. A szülők pedig az iskola társadalmi besorolása alapján választanak iskolát gyermekük számára. Az elmúlt években jelentősen nőtt az iskola minősítése. Nőtt a tervezési és kutatási tevékenységben részt vevő hallgatók száma.

Az iskolák önállósodásával lehetővé vált a világismeret bővítését, a kultúra elmélyítését célzó tantárgyak iskolai tantervbe vétele - ezek a természettudományos kutatások és a középiskolai szakirányú oktatás megszervezésének alapjai.

Így léptünk be egy kísérleti platformba az irkutszki régióban, hogy környezetbarátabbá tegyük az oktatási folyamatot, és bemutassuk Dzjatkovszkaja „Tanulj tanulni” és „Tanulj kommunikálni” kurzusokat. Bevezettük és teszteltük a „Bajkál tanulmányok” és az „Ökológia” kurzust is az 5-7. Tanáraim írták, regisztrálták és bevezették a „Tűzoltás története”, „Az orvosi ismeretek alapjai”, „Túlélés extrém helyzetekben” stb.

Az oktatási ismeretek megszerzése az anyagi és technikai bázis fejlesztése révén válik érdekesebbé. Új eszközök rendelésénél meghallgatjuk a tanulók kívánságait. A diákönkormányzat egy másik szerv az iskolatestületben.

Megelevenednek a gyerekek fantáziájából születő iskolai rendezvények ötletei, megvalósítási formái. És ennek következtében még egy szabály -– Tekintélyelvű iskolából szövetkezeti iskolává. Ne félj új utakat választani: ezek sikerre vezetnek, a lényeg a helyes cél kitűzése.

A játékpedagógia elemeinek bevezetése lehetővé tette, hogy az új ismeretek elsajátítását tapasztalati úton, kísérleten keresztül a tudás szintjére hozzuk.

A hosszú távú oktatójátékok szervezése fejleszti a tanulók egyéni jellemzőit, érdeklődőnek, barátságosnak és önálló cselekvésre késznek mutatkozik meg.

Az iskola szomszédságában nagyon nehéz a szociális helyzet. Néhány környék nagyon távol van az iskolától - Pad Topka, Síbázis, Parfenovka falu, Iskra. Az iskola régi lakóépületek között található. Az iskolai mikrotársadalom szociáldiagnosztikájának eredményei a következőket mutatták:

az iskolások ötöde egyszülős családban nevelkedik;

A szülők elfoglaltsága miatt a gyermekek otthoni nevelése alacsony szinten folyik;

az alacsony jövedelmű és nagycsaládosok az iskolások 40%-át teszik ki;

hátrányos helyzetű családok, nehéz élethelyzetben lévő tanulók - a kontingens 10%-a.

A gyerekek 20%-ának nehéz élethelyzete van: ivó szülőkkel, felügyelt gyerekekkel, szociális menhelyről származó gyerekekkel.

Csökkent a kontingens, nőtt a bűncselekmények száma, nőtt a rosszul működő családok és a „nehéz” tinédzserek száma.

Ezzel kapcsolatban néhány döntést kellett meghozni.

Így az iskola kidolgozta és sikeresen tesztelte a rosszul alkalmazkodó serdülők szociális és pedagógiai rehabilitációjának modelljét. Iskolánk a mikrokörzet kulturális és oktatási központjaként a NAP szerepét tölti be, amely nem csak minden gyermeket, hanem felnőttet is felmelegít, simogat, meleget ad, energiával tölt fel. Az egész tanári kar munkájának fő mottója Sh.A. Amonašvili"Minden emberben ott van a nap, csak hagyd, hogy ragyogjon."

Az iskolapszichológus programot dolgozott ki a Szivárvány önkéntes klub számára, melynek tagjai 7-11. osztályos aktív gyerekek voltak. A negatív jelenségek megelőzése a fiatalok körében az „Egyenlő egyenlőt tanít” vagy az „idősebb tanít juniort” elv végrehajtásával

Önkéntes gyerekekkel pszichológus tart külön foglalkozásokat, általános iskolásoknak tréningek, játékok készülnek. A program célja, hogy elsajátítsa a helyes viselkedés készségeit és a nehéz élethelyzetekben való ellenálló képességet. A gyermekek elmerülése a kommunikáció világában, mint az emberek közötti interakció komplex folyamata, valamint a megfigyelési, önvizsgálati és elemzési készség teremtheti meg a feltételeket a gyermekek életerejének, rugalmasságának és vidámságának.

Pszichológus Az iskolák képzéseket tartanak „veszélyeztetett” tanulókkal. A veszélyeztetett gyermekek 3 alcsoportra oszthatók. Hetente egyszer ezek a srácok edzésre jönnek a gyülekezeti terembe. Kidolgoztak egy órarendszert: „Magabiztosnak lenni nagyszerű”, „Új megjelenés”, „Életkészségek”, „Hogyan legyünk sikeresek” A tréning megszervezi a csoporttagok közötti interakciót, lehetővé téve számukra a konfliktusok megoldását anélkül, hogy kárt okoznának maguknak és másoknak. betartani a törvényeket és élni erőszakmentesen, pozitív kommunikációt tanítani Három-öt óra után a „nehéz” tinédzserek között bemutatják az önkéntes csoportok diákjait vagy a középiskolai diákönkormányzat tagjait. Tehát egyenlő feltételek mellett, a problémák megbeszélése és néhány probléma megoldása, gondolataik és érzéseik hangos kifejezése, a gyerekek megtanuljákkommunikálni, megtanulni szerepet játszani, érvelni, értékelni és következtetéseket levonni. Feltűnően játszani a gyerekekkel (különösen 1 junior csoport 2-6 évfolyam) nagyobb eredményeket érhet el, mint ha előadásokat és erkölcsöt tartasz nekik, felhívod a szüleiket és mindenkit szidsz a rossz viselkedésért.

Az iskolánkban fogyatékkal élő gyerekeknek vannak osztályok SK K 7 típus , melyben hetente egyéni és csoportos foglalkozásokat tartanak, melynek célja a fogyatékos gyermekek pszichés támogatásaszellemi és szellemi fejlődés. Ezek a srácokkülönösen hajlamosdeviáns viselkedés, gyakran rosszul alkalmazkodva a társadalomban. Ezért a tanárok építenek tevékenységüket alternatívát mutató módon rossz szokások, szervezzen olyan aktív tevékenységeket, amelyekben a gyerekek felfedezik a legjobb oldalukat.

Az iskolában különböző életkorú általános műveltségi osztály működik, ahol a szociálisan és pedagógiailag elhanyagolt családokból származó, nem megfelelő korban (10-16 évesek) iskolába került gyerekeket tanítanak. Ezeknek az óráknak a létrehozásakor sokáig gondolkodtunk azon, hogyan melegítsük fel és érdekeltté tegyük őket, hogy szívesen járjanak iskolába és tanuljanak. A feladat nem könnyű. A tanáraim pedig úgy strukturálták a tanulmányi folyamatot és az oktatási tevékenységeket, hogy ezek a gyerekek ne érezzék alsóbbrendűnek magukat. Először heti 3 alkalommal egyéni tanterv, majd ezeknek a gyerekeknek a bevonása a kölcsönös együttműködés és az iskolai ügyekben való teljes részvétel rendszerébe. Ebben az osztályban minden nap egy pszichológus dolgozik a „Hogyan legyünk sikeresek” programon. És látjuk az eredményt: 6 srác végzett sikeresen és kapott bizonyítványt. 18 éves korukra hármat megtanítottunk írni-olvasni, mert... 16 évesen jöttek iskolába. Most három lány, akik 17-20 évesek, már gyerekesek, de 9. osztályt végeznek, és hálásak, hogy megkapták ezt a lehetőséget.

Együttműködés a szülőkkel – minden tevékenységünk egyik fontos szempontja. Ez a munka több irányban zajlik:

szakemberek konzultációja a szülőkkel szociálpszichológiai szolgáltatások, iskolai tanárok. Az első konzultációkon a család egyéni szociális kártyáját, családi genogramot készítik, kérdőívet készítenek, és elkészítik a gyermek egyéni kártyáját. A tanácsadás a probléma függvényében lehet csoportos vagy egyéni.

Szülői nevelés Osztályfőnökök számára témát dolgoztak ki szülői értekezletekés természetvédelmi tanácsokat egészséges képélet.

Negyedévente egyszer van „Szülőklub”, amelyet az iskolapszichológus vezet. Olyan szülőket várnak, akiknek gyermekei nehéz élethelyzetben vannak. végzik velük pszichológiai tréningek, üzleti játékok és gyakorlatok. A „Megértelek” tréningen például olyan órarendszert dolgoztak ki, amely az általános iskolások szülei számára a szerető felnőtt helyzet kialakítását szolgálja. A következő óratémákat ajánljuk: Érzelmi és bizalmi kapcsolat kialakítása gyermek és szülő között, empátia fejlesztése, könnyű-e szülőnek lenni, nevelés és felelősségvállalás.

"Néhány hónap alatt lehet háborút nyerni, de kulturális győzelmet ilyen időszakban nem, a dolog lényege szerint hosszabb időszakra van szükség, és ehhez az időszakhoz kell alkalmazkodni, kiszámítva a munkáját, a legnagyobb kitartást, kitartást és rendszerességet mutatva.” - A.S. Makarenko.

Minden munkánkkal, fáradságos és kívülről láthatatlan munkánkkal pozitív eredményeket látunk, amelyeket az iskola szociális útlevele is megerősít. A kontingens 3 év alatt 300 fővel bővült, és ez nem csak demográfiai mutatók, hanem az oktatási intézmény imázsának növekedése is. Háromszorosára csökkent a szabálysértések száma (2010-ben - 10, 2014-ben - 2), a nevelési-oktatási intézménybe beiratkozott gyermekek száma 16 fővel, a hiányzó tanórák száma jó okok felére csökkent. A gyerekek iskolába akarnak járni – és ez a legfontosabb.

Az orosz társadalom változásai változásokat idéztek elő a társadalom társadalmi rendjében az oktatási intézmények felé. Az oktatás meghatározza, és ami a legfontosabb, megoldja a személyes fejlődés problémáit, ezáltal a társadalom fejlődésének hatékony tényezőjévé válik. Ilyen körülmények között nyilvánvaló, hogy sürgősen meg kell oldani egy olyan egyén kialakulásának és fejlődésének problémáját, aki rendelkezik az állampolgári tulajdonságokkal - a szülőföld hazafia, és képes sikeresen ellátni az állampolgári kötelességeket béke- és háború idején. Ez meghatározta a kadét osztályok átfogó iskola alapú létrehozásának szükségességét. A tanulók és szüleik hajlamait, érdeklődését célirányosan tanulmányozva, a társadalom társadalmi rendjét figyelembe véve, iskolánkban megnyílt az első kadét osztály. Az osztály megkapta a „Fire Cadet Class” státuszt, és a képzés katonai-hazafias irányultságú lett. Az ilyen foglalkozások megnyitásának célja: a serdülők hazafias nevelésének rendszerének kialakítása és fejlesztése, a magas állampolgári felelősségtudat és hazaszeretet ápolása, a társadalmi és katonai kötelességtudat, a magas erkölcsi tulajdonságok fejlesztése, a pszichés stabilitás, a fizikai stabilitás fejlesztése. műveltség, a Haza iránti szeretet és a megvédés készsége.

A katonai, fizikai, pszichológiai és egyéb speciális képzések további programok szerint, választható órákon, klubokon és szekciókon, valamint katonai terepképzésen keresztül zajlanak. Az oktatási folyamat részét képező oktatási folyamat a tanulók hazafias, lelki, jogi, testi, erkölcsi és esztétikai nevelésének problémáinak megoldásának integrált megközelítése alapján szerveződik.

Így a kadétképzés az oktatási folyamat sajátos eleme, a kadétképzés pedig az egyik fontos feltétele annak, hogy középiskolánkban kialakuljon az állampolgári személyiségfejlesztő rendszer.

Így jött létre egy kísérleti program„A kadétoktatás, mint a személyiség állampolgári fejlesztési rendszerének megteremtésének egyik feltétele az általános iskolában”

Az „Innovatív iskolai modell kialakítása a személyiség polgári fejlesztésére” (2010-2015) iskolafejlesztési program szerint az intézmény az állampolgári nevelés és a partnerség rendszerét alakítja ki az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének közös tevékenységében. Az iskola oktatási környezetében kiemelt szerepet töltenek be a tűzoltó kadét osztályok.

Az állampolgárság és hazaszeretet elvein alapuló kadétoktatás nemcsak a kadétok személyes önbecsülését növeli, hanem hozzájárul az iskolai tanulók tekintélyének formálásához, fegyelmet és felelősséget formál. Bár kezdetben az osztályokat olyan tinédzserekből alakítják ki, akiknek családi nevelési, tanulási és viselkedési problémákkal küzdenek.

Minden iskolás tanuló egyik kulcsfontosságú személyiségjegye az állampolgári tudat és az állampolgári pozíció, melynek kialakulása elválaszthatatlanul összefügg a kadét osztályok jelenlétével.

Az a tény, hogy az iskola ma nem csak oktatási intézmény, hanem a mikrokörzet kulturális fejlődésének központja is, új korszerű tanítási és gyermeknevelési formák megtalálására ösztönzi az iskola tantestületét.

A kadét osztályok létrehozása fontos tényezőként szolgált az intézmény arculatának alakításában, a tanulók és szüleik szociális környezetének színvonalának emelésében. Az iskola célja a kadétképzés erősítése, fejlesztése.

Az iskola diákjai és szülei körében végzett felmérés a következő eredményeket tárta fel: az általános oktatási osztályban tanuló gyerekek 82%-a szeretne kadét osztályban tanulni; 25%-uk úgy gondolja, hogy a kadétoknak katonává (tűzoltóvá) kell válniuk. A szülők és a diákok véleménye szerint nő az ilyen szakmák presztízse: katonaság, sürgősségi dolgozók, a Belügyminisztérium alkalmazottai, ezért a kadétképzés megoldja a szakmaválasztás problémáját.

A kísérlet során a következő feladatokat oldjuk meg: a kadétok oktatási szerepének növelése; közös, társadalmilag hasznos civil tevékenységek szervezése iskolán belül és kívül egyaránt; a polgári-demokratikus életforma kialakítása a társadalom számára jelentős mikrokörzet iskolájában. Valamint a hálózati interakció és a profil előtti képzés.

Mivel iskolánkban már több éve működik a kadét osztály, így már az első eredményekről beszélhetünk.

Az első hagyományok már elkezdtek formálódni:

Minden év decemberében, a Rendkívüli Helyzetek Minisztériumának napján a 7. szakasz kadétjai tesznek ünnepélyes kadétesküt.

Májusban éves terepgyakorlatot tartanak a mikrokörzet rakétaosztályának bázisán. Zöld.

Minden év februárjában van egy gyönyörű ünnep - kadettbál

Minden évben az egyik kadétszakasz részt vesz a Tűzoltóság városi nagygyűlésén, ahol a csapat rendszeresen vesz át díjakat. 2014-ben elsők lettünk a regionális DUP-raliban és részt vettünk az összoroszországi versenyeken Vlagyivosztokban, és harmadikok lettünk.

A hazafias nevelés érdekében sokféle tevékenységet folytatnak.

A kommunikáció létrejött, és aktív közös munka folyik a városi Veterán Tanáccsal. A Patriot klub Nadezhda Ivanovna Golovina vezetésével működik.

A kadétok gyűjtik a kadétmozgalom archívumát, és pártfogolják Marat külvárosának veteránjait. A találkozók és kirándulások segítik a gyerekeket a múlt, a jelen és a jövő megismerésében és összekapcsolásában. Találkozókat szerveztek Irkutszk díszpolgáraival (V. Raszputyin, B. Govorin), az afgán és csecsen háború veteránjaival. Hálózati interakciót alakítottak ki az orosz Usolsky Gárda Kadet Hadtesttel az Irkutszk régióban.

A kadét órákon folyó nevelő-oktató munkát elemezve elmondható, hogy a hallgatók minden tekintetben magasabb tudást mutatnak a főkontingenshez képest.

A tanulók egészségi állapota - az egyik kulcsfontosságú mutatók az oktatási folyamat hatékonysága. Alapvető okoz Az iskolások egészségügyi problémáit a következőképpen látjuk: stresszes pedagógiai taktika; saját túlterhelések, növelve az információterhelés mennyiségét; az oktatási folyamat irracionális megszervezése. A gyermek egészségi állapota fontos feltétele az általános iskolai programok sikeres elvégzésének. Az „Egészség az iskolában” átfogó és célzott program célja az egészségkultúra megteremtése a gyermekek, a tanárok és a szülők számára.

Az iskola 5 éve az „Egészséges Oroszország” projekt részeként megelőző programot valósít meg a 10-11. osztályban „Hasznos védőoltás”. Ezen kívül az „Etika és pszichológia” kurzust tanítják családi élet", melynek fő szála az erkölcsileg egészséges nemzedék nevelése; V Általános Iskola A „Jó szokások” tanfolyam megvalósul, a gyerekek higiéniai ismereteket tanulnak, megkeményednek, ellenállnak a kortárs nyomásnak. Ebben a programban különös hangsúlyt fektetnek a szülőkkel való együttműködésre, részt vesznek az órákon és az elemzésekben. 2012 óta a „Beszélünk az egészséges táplálkozásról” tantárgy bekerült a 2-3. osztályosok tantervébe.

Az „Egészség az iskolában” program egyik célja az iskola tárgyi erőforrásainak fejlesztése az iskolások és a pedagógusok egészségének védelme érdekében:

Jelentős felújítás tornaterem;

Ivórendszer szervezése - adagolók, ivókutak minden emeleten;

A hallban a szünetekben teniszasztalok állnak rendelkezésre;

Vannak bankettek és puha székek az üléshez és a pihenéshez;

Minden irodában háttérvilágítású lámpákat szerelnek fel a táblák fölé;

Minden irodában redőnyt használnak az ablakokon;

A folyosókon és az irodákban „zöld” sarkok találhatók szobanövények;

Az utcában gyermek- és sportpálya épült;

Életvédelmi helyiséget alakítottak ki biztonsági sarokkal, újraélesztési szimulátorral, orvosi készletekkel és elsősegélynyújtással;

Az orvosi rendelő engedélyt kapott, megvásárolta szükséges felszerelést a kezelőszobába.

Minden sportfelszerelést frissítettek;

Megtörtént a fűtési rendszer nagyjavítása, valamint a nyílászárók és a szellőzés cseréje;

A vendéglátó egység jelentős felújítása.

"Az egészséget választjuk" - ez a legtöbb tanórán kívüli, iskolai szintű tevékenység fő gondolata. Iskolánkban hagyományosan tematikus hetet rendeznek „Szavazunk az egészséges életmódra”. A hét fő célja nem az előadásokon, beszélgetéseken keresztüli meggyőzés, hanem minden gyermek számára vonzó, intenzív, tanórán kívüli foglalkozások szervezése, melynek középpontjában az egészséghez való értékalapú attitűd és a sport iránti fenntartható érdeklődés kialakítása áll.

A sport az ígéretes irány az iskolánk. Iskolánk 2 tornateremmel rendelkezik. A sportpályán folyamatosan futball- és jégkorongversenyeket rendeznek. Az iskolai sportcsapatok a kerületi és városi tornák résztvevői és győztesei. A meglévő kickbox klub ismételt résztvevője városi és nemzetközi versenyeknek egyaránt. Iskolánk tanulóinak foglalkoztatása ben sportszakaszok több mint 650 gyerek. Ez ismét arról szól, hogy fiatal szakembereket vonzanak az iskolába. A 6 kiegészítő pedagógus közül 5 fiatal szakember.

Az iskolai tanórán kívüli sporttevékenység nem válhat teljes értékűvé, ha azt nem kíséri az iskolai sportrendezvények rendszere. Az egészség, a mozgás napjai ezek sportjátékok, sportversenyek, kerékpáros váltó, vidám rajt. Hajrá srácok! "", "" Ó, hajrá lányok; síelés, szánkózás, korcsolyázás.

Az iskola „RADUGA” Sajtóközpontot működtet. Amely negyedévente egyszer kiadja a Szülők Klubja újságot. A füzetek a diákok és a szülők számára jelennek meg különféle témákat, Újságok - plakátok a alsó tagozatos iskolások Mini bemutató brosúrák.

Minden osztály vezet egy krónikát „Hogyan őrizzük meg egészségünket”, amelyet minden év végén bemutatnak minden tanulónak. Megbeszélések, javaslatok hangzanak el az egészség megőrzésére, elősegítésére.Az egészséges tanár egészséges gyerek . Munkatársaim egészségére törődve kialakítottam egy szenzoros szobát a pszichés megkönnyebbülés érdekében. Kirándulásokat szervezek turistagyűlésekre és versenyeket szervezek tanárok között. Szintén hagyománnyá vált, hogy születésnapunk alkalmából uszodába vagy fitneszklubba adunk bérletet egymásnak.

Gyermekeink egészséges életmódjának egyik fontos eleme a minőségi iskolai étkezés.Az iskolában minden feltétel adott ahhoz, hogy a tanulók meleg- és szeszesitalos étkezést biztosítsanak.

Korszerű pedagógiai ismeretekkel rendelkező pedagógusok, szoros együttműködésben a tanulókkal, szüleikkel, velük egészségügyi dolgozók, kollégákkal - a pedagógiai folyamatban résztvevők egészségmegőrzésének, erősítésének prioritásait figyelembe véve tervezi munkáját.

Ismert igazság"Egészséges ember lehet boldog, beteg aligha" vezérelvévé vált iskolánk munkájában, amely lehetővé teszi a fiatalabb generáció és maguk a pedagógusok egészségének megőrzését.

2014-ben, pontosan 3 éve, hogy szülővárosom 10. számú iskolájának igazgatója lettem. Milyen gyorsan elrepültek ezek az évek. Sok mindent megtettünk, sok minden történik, és még sok a tennivaló. Valószínűleg valaki büszke lehet arra, hogy sikerült új számítástechnikai osztályt nyitnia, európai színvonalú felújításokat végezni, fődíjat nyerni, új multimédiás eszközöket vásárolni, pedig mindezek is elérhetőek. Büszke vagyok a csapatomra, amely ma már nem csak dolgozni, hanem alkotni is tud.

Amikor megérkeztem az iskolába, átváltottunkúj bérrendszer.

Minden újítás rendszerint félelmet kelt: rosszabb lehet. Főleg, ha ezek az új bérrendszerre való átálláshoz kapcsolódnak. Óvatosan készültünk az NSOT-ra való átállásra: az árnyalatokat azokból a régiókból származó kollégáktól tanultuk meg, ahol már az új rendszerben dolgoztunk, és az interneten kerestük a szükséges információkat.

Közvetlenül az NSOT-ra való áttérés után az iskola dolgozói érezték a különbséget: nem minden kolléga fizetése nőtt, néhányan még azt is érezték, hogy csökkent. Számomra úgy tűnik, hogy ahhoz, hogy a csapat számára fájdalommentes legyen az átállás, fontos, hogy az iskolavezetés jól működjön, és alaposan átgondolja a tanári munka értékelésének szempontrendszerét. Iskolánkban minden negyed végén az iskolaigazgatók és a moszkvai régió vezetői gondosan leírtak pontszámokat hatalmas „lapokra”, amelyek átfogó képet adnak arról, hogy ki mit csinált. Természetesen sok papírt ki kell töltenie, azonban ezek már az NSOT bevezetése előtt is léteztek.

E kritériumok kidolgozásakor az iskola úgy döntött, hogy figyelembe kell venni a tanári tevékenység minden területét, mivel az oktatási folyamat nem csak az oktatási rész, hanem kiegészítő oktatásés nevelőmunka. Így a tanügyi osztályvezetőnek most van saját „kislistája”, amelyen minden egyes lebonyolított eseményért pontokat ad a tanárnak, ennek megfelelően a pedagógusnak is vannak hasonló listái. nevelőmunka. A tanárok pontot kapnak a gyermekek olimpiákon, tudományos és gyakorlati konferenciákon való részvételéért, kiváló minőségű töltelék osztályos folyóiratok, előadás a témában. Azt is figyelembe veszik módszertani munka, munkaprogramok készítése, speciális tanfolyamok, nyílt rendezvények, turistautak, színházi kirándulások, stadionlátogatások.

A tanári munka minőségének végső értékelését minden tanévben egy bizottság végzi, amelynek tagjai az iskola igazgatója, helyettesei és a pedagógusok módszertani egyesületeinek vezetői. A kapott pontok méltányossága a szakbizottságban megvitatásra kerül, majd a közösen elkészített dokumentumokat a szakszervezet képviselője aláírja. Érdemes megjegyezni, hogy vannak kritériumok, amelyek alapján a pontokat levonják. Ezek lehetnek a tanulók vagy a szülők indokolt panaszai, a munkafegyelem megsértése, például a tanuló levétele a tanóráról. És azért durva jogsértés munkafegyelem, a tanár akár az ösztönző bónuszát is elveszítheti. Mostanra a kritériumok sok durvaságát kiküszöbölték. És a statisztikák szerint most iskolába jár átlagos fizetés tanár 29 000 rubel, az NSOT bevezetése előtt pedig 14 930 rubel volt. Jelentősen nőtt az iskola technikai dolgozóinak fizetése is: 6692 rubelről 9680 rubelre. Az NSOT-n végzett három éves munka során egyetlen panasz sem érkezett tanároktól.

Számomra sok iskolai probléma megoldása a következő:a fontosat csináld, ne a sürgőset . Vagyis ma, most tegyen valamit, ami holnap megváltoztathatja az iskolát. Nagyon fontos eszköz itt a vezető motivációs irányítása: az erkölcsi és anyagi bátorítás.

A „befagyási elméletet” javaslom: „Az oktatási rendszerrel nem az a baj, hogy nem megfelelőek a normáink, hanem az, hogy oktatásunk „remeg”, és minden rendszer, amely az instabilitás zónájában találja magát, végül összeomlik. Véleményem szerint az állandó változás és instabilitás helyett, amibe a pedagógusok belefáradtak, be kell fagyasztani a 2008-as tantervet és a 2013-as szintű finanszírozást. Ha az iskolaakkreditációs eljárást eltörlik és a felügyeleti struktúrákat megszüntetik, az iskolafinanszírozási rendszer javulni fog. "A link megsemmisítése nem változtat semmin, de kevesebb lesz az ellenőrzés, és könnyebb lesz az iskola számára."

És a legfontosabb, amit mindebben emlékeznünk kell, hogy a gyerekek a legértékesebb kincsünk!

Tudod, miért repül a Serpent-Gorynych ilyen kis szárnyakkal? Igen, mert nagyon jó kormánya van – a farka.

Hasonlóképpen, az iskolavezetésben sem szégyen hátul lenni, ha ilyen fejek vannak: szülők, diákok és tanárok.

A legfontosabb dolog, amit ne felejts el: te vagy az élen!

Henry Ford egyszer összehívta a vállalata részlegeit vezető vezetőket, és hirtelen két hétre tengeri körútra küldte őket a Karib-tengeren. Amikor véget ért a vakáció, és a vezetők megérkeztek a munkahelyükre, meglepetés várta őket. Egy részüket előléptették, néhányat pedig elbocsátottak. Milyen okból?

4. Szervezőkészség, csapatmunka

A menedzser azon képessége, hogy egységes, koherens csapatot alakítson ki, lehetővé teszi számára, hogy erős keretet hozzon létre a vállalat számára. A menedzser alapvető kompetenciája a csapatban való munkavégzés képessége és vágya, hatékony motivációs mechanizmusok, jutalmazási rendszer, ill. belső irányítás. Hozzáértő, példakép a dolgozók számára. Szabályokat alakít ki, rendszert hoz létre és pártatlanul követi azt. Kedvező légkört, kényelmes munkakörülményeket teremt a csapatban, és tudja, hogyan tudja befolyásolni a csapat szociálpszichológiai légkörét.

„Az emberek motiválásához tudnod kell, mit akarnak, mi a fontos számukra. Pénz, karrier, személyes fejlődés? Ismerje meg azokat, akikkel dolgozik, kommunikáljon velük. Akkor képes lesz megjósolni alkalmazotta igényeit és vágyait."

Vlagyimir Tarasov

A hatékony vezető ismeri az egyes alkalmazottak erősségeit és gyengeségeit, elemzi képességeiket, és figyelembe veszi azokat a kiemelt és másodlagos feladatok ellátására szolgáló személyzet felosztása során. A jó menedzser megérti a személyzet képesítésének növelésének fontosságát, ezért azonnal bevezeti a személyzeti képzési rendszert, figyelembe véve a kiemelt fejlesztési területeket.

5. Önhatékonyság

A kommunikációs képesség, a helyes bemutatás képessége, a meggyőzés képessége és a gondolatok kifejezésének pontossága a vezető kulcskompetenciái az üzleti élet bármely területén. A „tömegek” meggyőzése a vállalaton belül és kívül jelentős szellemi rugalmasságot igényel. Az értekezletek sikeres lebonyolításához, a közönség figyelmének lekötéséhez és a csoport magabiztos vezetéséhez a helyes irányba kell fejleszteni az információk bemutatásának képességét, valamint gyakorolni kell az érzelmek kezelésének készségeit és a helyzet gyors elemzését.

Ugyanakkor a fejlődés érdekében vezetői kompetenciák nőtt és bővült, dolgozni kell a saját hatékonyságán, tanulni, részt kell venni az önfejlesztésben, elsajátítani az új technológiákat és a fejlett technikákat. Az online iskola olyan programokat kínál, amelyek bizonyos tapasztalattal rendelkező és azzal nem rendelkező embereket segítenek képesítésük és vezetői készségeik fejlesztésében.

Cselekedj, dolgozz, ne hagyd abba!

„Ahhoz, hogy igazi vezető legyél, hajlandónak kell lenned mindent elveszíteni. A vezető átveszi az ütést, és ha elesik, elesik. Természetesen nem kell felkészülni az esésre, de fel kell készülni rá. Aki esik és felemelkedik, az a nagy vezető, aki a Nagy Ösvényt választotta."

Vlagyimir Tarasov

Az a vezető, aki a változó piacon és instabil társadalmi környezetben megtalálja a megfelelő megoldásokat és előreviszi cégét, minden bizonnyal tekintélyre tesz szert, és a legjobb jutalomban részesül. Egy hatékony vezető, aki sikerre vezeti csapatát, hatékony vezetési technikákat és készségeket fejleszt ki, amelyek segítik őt a munkában és az életben.

Mindent tud az üzleti világról, és képes lesz alkalmazkodni a változó pályához és a hirtelen piaci kataklizmákhoz. Folyamatosan tanul és irányít másokat. De ami a legfontosabb, egy ilyen vezető elkötelezett a pozitív irányítás mellett, bizalmat ébreszt az emberekben, és energiával tölti fel azokat, akik segítenek neki, támogatják küldetését és kéz a kézben járnak vele a Nagy Úton.

Jevgenyij Szmirnov

Bsadsensedinamick

# Üzleti árnyalatok

Vezetői kompetenciák

A tapasztalat a vezetői kompetenciák alapja. A tapasztalat nemcsak az elméleti tudás meglétét jelenti, hanem az alkalmazásának képességét is szakmai terület.

Cikk navigáció

• A szakmai kompetenciák típusai
• A vezetők vezetői kompetenciái
• Alap- és speciális vezetői kompetenciák
• A kompetenciák fejlesztésének módszerei
• Szakmai kompetenciák különböző területeken
• Az ügyvéd szakmai kompetenciái
• Mérnök szakmai kompetenciái
• Szakács szakmai kompetenciái
• Következtetés

A vezetői kompetenciák olyan ismeretek, készségek és személyes jellemzők összessége, amelyek lehetővé teszik a vezető számára, hogy hatékonyan megbirkózzon a vezető felelősségével. Mennyiből magas szint munkaköri kompetenciákat egy adott vezető bizonyít, ez attól függ, hogy mennyire hozzáértően dönt a működési ill stratégiai célok a kitűzött célok eléréséhez.

A tapasztalat a vezetői kompetenciák alapja. A tapasztalat nemcsak az elméleti ismeretek meglétét jelenti, hanem a szakmai területen való alkalmazásának képességét is. Ezek mindenekelőtt olyan készségek, amelyeket a különböző cégeknél különböző pozíciókban lévő szakember sajátít el és a gyakorlatban tesztel. Más szóval, a vezetői kompetenciák a vezető professzionalizmusának kulcsmutatói, a hatékony vezetés szempontjából.

A szakmai kompetenciák típusai

Függetlenül attól, hogy egy személy vezetői vagy vezetői pozíciót tölt be, a kompetenciáknak két kulcscsoportja van:

• Alapkompetenciák– személyes tulajdonságok összessége, amelyek meghatározzák egy adott szakember egészének hatékonyságát. Ebbe a csoportba tartoznak a személy akarati, intellektuális, érzelmi és kommunikációs jellemzői.
• Speciális kompetenciák olyan ismeretek, készségek és képességek sora, amelyekhez közvetlenül kapcsolódik szakmai tevékenység konkrét szakember. Ezek a kompetenciák a különböző pozíciókban eltérőek. Például a szakértő fordító speciális kompetenciája a szinkronfordítás készsége, a titkár speciális kompetenciája a vezetői munkarend hozzáértő előkészítése és menedzselése.

Minden munkavállalói kompetencia, amely tükrözi képességeit személyes növekedés feltételesen két csoportra oszthatók:

• szakember műszaki kompetenciája – szakmai ismeret, készségek és képességek, amelyek egy adott pozíciót betöltő munkavállaló számára szükségesek;
• viselkedési kompetenciák – a munkavállaló univerzális kompetenciái, beleértve azokat a személyes jellemzőket, amelyek a személy egészének hatékonyságát jellemzik.

Más módon ez a besorolás a menedzser személyes és funkcionális jellemzőiként is ábrázolható. A vezető személyes kompetenciái sok tekintetben a szakember kezdeti hajlamai. A szakmai lécet emelni kívánó menedzser feladata a saját fejlesztése erősségeités feszítsd meg a gyengéket. Míg a könnyen elsajátítható funkcionális kompetenciák a képzés során és a munkavégzés során jelentkeznek, addig a vezetés személyes vezetői kompetenciái határozott erőfeszítéseket igényelnek természetes hajlamuk fejlesztése és a hiányosságok lehetőség szerinti kiküszöbölése érdekében.

A vezetők vezetői kompetenciái

A szakmai menedzser olyan szakember, akinek rendelkeznie kell az alapvető vezetői kompetenciákkal, és munkája során alkalmaznia kell azokat. Míg például egy elektronikai árus szakmai kompetenciái nem igényelnek komoly szervezőkészséget, addig egy vezetőnél az üzleti folyamatok és a beosztottak irányításának képessége az alap. A vezetői pozíciónak megvannak a maga sajátosságai, ami a kompetenciákban is megmutatkozik. Ezt a sajátosságot az alábbiakban absztrakt formájában mutatjuk be:

• A menedzser munkájának – a többi szellemi munkától eltérően – nincs meghatározott időkerete. Ezért a köztes eredmények elérésének szintje és mutatói a fő irányvonalak a vezető értékelésében.
• A menedzser stratégiái és működési lépései a külső piaci viszonyok hatására folyamatosan igazodnak. A nem szabványos helyzetekben való cselekvés képessége messze nem az utolsó hely a vezetői kompetenciák listáján.
• A vezető felelős beosztottjai tetteiért, figyelembe veszi a kockázatokat és kihasználja a lehetőségeket. A vezető szakmai kompetenciái megkövetelik az erős csapat összeállításának és a hatékony munkafolyamat megszervezésének képességét.
• A vállalati vezetési kultúra és az általuk gyakorolt ​​vezetési stílus alakítja a vállalat üzleti hírnevét. A vezető bármely szinten olyan vállalati értékek hordozója, amelyek közvetlenül érintik a speciális kompetenciákat.

Mindezek a tényezők meghatározzák, hogy egy menedzsernek milyen kompetenciákkal kell rendelkeznie. Annak ellenőrzését, hogy egy szakember mennyire rendelkezik bizonyos szakmai ismeretekkel, a közvetlen felettes és a HR osztály szakemberei végzik el, akik speciális táblázatokba írják be a munkavállaló paramétereit, és nyomon követik az előrehaladást. Ez a formátum lehetővé teszi, hogy gyorsan azonosítsa a vezető gyengeségeit, és kidolgozzon egy programot ezek kiküszöbölésére.

Alap- és speciális vezetői kompetenciák

A menedzser alapvető kompetenciái a következők:

1. Szisztematikus stratégiai gondolkodás. Az a vezető, aki nem gondolkodik előre, és nem figyeli a globális trendeket, nem tud hosszú távon hatékony lenni.
2. A marketing alapjainak ismerete. A piac és a vállalat piaci helyének megértése, az információk elemzésének és a hatékony marketingmegoldások szintetizálásának képessége korlátozott költségvetéssel - Rövid leírás marketing kompetenciák.
3. Pénzügyi menedzsment ismeretek. A menedzsernek képesnek kell lennie a vállalat korlátozott erőforrásainak megfelelő elosztására, és hatékony befektetési mechanizmusok alkalmazására a bevétel növelése érdekében.
4. Termelési, kereskedelmi és logisztikai folyamatok ismerete.
5. Új termékek és szolgáltatások fejlesztésében való készség.
6. Irodai munka és adminisztráció ismerete.
7. Profil megértése és alkalmazása jogszabályi keret egy adott üzleti szektor szabályozása.
8. Fejlett kommunikációs és személyzeti menedzsment készség.
9. Az információs, kereskedelmi és gazdasági biztonság alapjainak megértése és alkalmazása.

Ami a speciális vezetői kompetenciákat illeti, ezek az adott iparágtól és a betöltött pozíció sajátosságaitól függenek. Például a ténylegesen vezetői beosztást betöltő főkönyvelő kompetenciái jelentősen eltérnek a főkönyvelő kompetenciáitól. kereskedelmi igazgató vagy PR menedzser.

A vezetői kompetenciák nem csak az alap- és speciális készségek tekintetében tekinthetők. Alternatív besorolás a vezetői kompetenciák elosztása a vezető cselekvéseinek természete szerint. Ebbe beletartozik:

• A vízió az előrejelzés és a taktikai és stratégiai szintű gondolkodás képessége, a kockázatok kiszámítása és a felmerülő lehetőségek kihasználása.
• Cselekvés – az a képesség, hogy célirányosan és hatékonyan megszervezze tevékenységeit és csapata intézkedéseit egy adott eredmény elérése érdekében.
• Interakció – hatékony és kényelmes kapcsolatok kialakításának képessége partnerekkel, felső vezetéssel, beosztottakkal és más emberekkel.

A kompetenciák fejlesztésének módszerei

A sikeres menedzser szisztematikusan fejleszti az alap- és speciális kompetenciákat. A szakmai fejlődést többféle módon hajtják végre, amelyek hagyományosan a következőkre oszlanak:

1. Hagyományos oktatási módszerek;
2. Aktív tanulási módszerek;
3. Munkahelyi képzés.

Hagyományos oktatási módszereket alkalmaznak, ha a szakembernek egy mennyiségű tudást kell átadnia, és segítenie kell annak asszimilálásában a rövid időszak. A hagyományos oktatási módszerek a következők:

• előadások - egyirányú kézbesítés oktatási anyag túlnyomórészt elmélet formájában minimális visszacsatolás mellett;
• A szemináriumok olyan képzési formák, amelyekben aktív kommunikáció folyik a tanár és a hallgatóság között;
• Az oktatófilmek kényelmes formátum, amely lehetővé teszi új kompetenciák távolról történő elsajátítását.

Az aktív tanulási módszerek a hagyományos módszerekhez képest hatékonyabb és egyéni megközelítésűek, lehetővé téve a kompetenciák szintjének rövid időn belüli emelését. Ez a kategória a következőket tartalmazza:

• képzések – sűrített elméleti képzés maximális gyakorlati képességfejlesztéssel;
• A számítógépes képzés a megszerzett ismeretek és készségek bemutatásának és gyakorlásának programozott módja;
• csoportos beszélgetések – szóbeli tapasztalatcsere egy konkrét probléma megoldásával összefüggésben;
• üzleti játékok – a szakmai gyakorlatban felmerülő helyzetek modellezése, gyakorlása;
• szerepjátékok – interperszonális kommunikáció tanítása tanulási helyzetek szimulálásával.

Munkahelyi képzési módszerek – teljes értékű gyakorlat valós készségek elsajátításával és tapasztalatcserével. Ezek a módszerek a következők:

• ideiglenes szakmai gyakorlat a vállalat más részlegeiben a horizontális vállalati kapcsolatok megerősítése érdekében;
• egyéni képzési program összeállítása a tesztelt szakember munkafolyamatának harmadik fél általi megfigyelésének eredményei alapján;
• peer coaching informális mentorálás elemeivel a különböző területek szakemberei közötti tapasztalatcsere érdekében;
• vertikális közvetlen mentorálás a felső vezetés ellenőrzése alatt;
• coaching önálló megoldáskereséssel coach segítségével;
• ismerkedés vállalati kultúraés értékelje a vezetői kompetenciákat.

Számos módszer létezik a kompetenciák fejlesztésére. A hatékony képzéshez fontos, hogy az új ismeretek és készségek fejlesztése a jelenlegi trendeknél kissé megelőzve történjen, és a vállalat átfogó fejlesztésére és a hatékony interperszonális kommunikációra összpontosítson.

Szakmai kompetenciák különböző területeken

Egy-egy szakember szükséges személyes és intellektuális kompetenciái az egyes területeken eltérőek. Az érthetőség kedvéért hasonlítsuk össze egy képzett jogász, mérnök és szakács munkájához szükséges ismereteket, készségeket és képességeket.

Az ügyvéd szakmai kompetenciái

A képzett jogász fő mutatói az olyan szakmai kompetenciák, mint:

• alapvető törvények ismerete, kompetens értelmezése és gyakorlati alkalmazása;
• az események és tények jogi szempontból történő minősítésének képessége;
• jogi dokumentumok elkészítésében, tanácsadásban és jogi szakvélemények készítésében való jártasság;
• képes jogi döntéseket hozni és a törvényen belül eljárni;
• készségek a bűncselekmények tényeinek megállapításában és a megsértett jogok helyreállítására irányuló intézkedések megtételében;
• szisztematikus szakmai fejlődés;
• a jogszabályok és alkalmazási gyakorlatának elmélyült tanulmányozása.

Mérnök szakmai kompetenciái

A mérnöknek széles körű műszaki ismeretekkel és számos személyes tulajdonsággal kell rendelkeznie. Szakmai kompetenciái közé tartozik:

• a technológia és a termelésszervezési elvek ismerete;
• elemző készség birtoklása, matematikai és gazdasági számítások használata;
• üzleti és mérnöki dokumentáció karbantartása;
• képzett vállalkozók kiválasztása és hatékony együttműködés velük;
• a szabályozási dokumentáció és a GOST ismerete;
• fejlett számítógépes és szoftveres ismeretek;
• felelősségvállalás és gyors döntéshozatali képesség nehéz helyzetekben;
• Magas szintű kommunikációs készség beosztottakkal és felettesekkel.

Szakács szakmai kompetenciái

A séfnek, mint az intézmény működéséért felelős személynek széles körű szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie, amelyeket az alábbiakban röviden bemutatunk:

• a nemzeti konyhák árusítási és főzési technikáinak alapjainak ismerete;
• az étterem megfelelő zónázásának képessége az egészségügyi szabványoknak és az ergonómiai elveknek megfelelően;
• a pénzügyek fenntartása, a költségvetések kialakítása és a konyha és a létesítmény egészének hatékonyságának felmérése;
• a személyzet kiválasztásának módszereinek ismerete, hatékony személyzet kialakítása és a beosztottakkal való kommunikáció kialakítása;
• az éttermi üzletág jogi oldalának ismerete, a belső dokumentáció vezetésére vonatkozó szabályok és előírások ismerete.

A vállalati kompetenciák sajátossága, hogy univerzálisak minden vállalati alkalmazott számára – a hétköznapi szakemberektől a felsővezetőkig. A vállalati kompetenciákat a vállalat értékei és belső vállalati kultúrája határozzák meg. Ezért ez a kategória magában foglalja azokat a készségeket és személyes tulajdonságokat, amelyekkel a vállalat minden dolgozójának rendelkeznie kell.

A menedzsment feladata a vállalati modellek és kompetenciák fejlesztése. Minden vállalatnak saját neve van a munkavállalók értékeléséhez használt speciális kompetenciáknak. A vállalati kompetenciák példái így néznek ki:

• vezetés;
• csapatmunka képességek;
• hűség a vállalathoz;
• ügyfél orientáció;
• eredményorientáció.

A vállalati kompetenciákat a vállalat vezetése választja ki a tevékenység sajátosságainak megfelelően, és általában a munkavállalók bizonyos gondolkodási, viselkedési és etikai modelljeire redukálódik. Ha egy vállalat magas szintű szolgáltatásra fókuszál, akkor az értékkompetenciák ügyfélközpontú megközelítés körül alakulnak ki. Ha egy vállalat értékeli a csapatkohéziót és az egyéni kreatív potenciál felszabadítását, akkor a vállalati kompetenciákat a kommunikációs és szervezési készségek uralják.

Egyre több menedzser Ukrán vállalkozások megérti a könyvelésen kívüli nyilvántartás vezetésének szükségességét, mivel ez utóbbi kizárólag a külső információfogyasztókra - elsősorban az adóhatóságra - fókuszál, és egyáltalán nem tükrözi a cég valós állapotát.

Annak érdekében, hogy a belső felhasználók hozzáértő vezetői döntéseihez és irányítási tervezéséhez szükséges teljes és megbízható információkat biztosítsák, létezik vezetői számvitel.

Mi az a vezetői számvitel

Eddig az orosz és ukrán vezetők nem értettek világosan az ilyen típusú számvitelhez, és ez talán az egyik fő probléma a rendszer felállításának folyamatában. vezetői számvitel.

Az orosz vállalatok vezetői számvitelének felállításának hét éves gyakorlata során ennek a fogalomnak különböző értelmezésével találkoztunk.

Gyakran adódtak olyan helyzetek, amikor kiderült, hogy a hozzánk „vezetői számvitel felállítására” érkezett vezetők ezt úgy értették, hogy teljesen függetlenek a témától. Egy napon egy kicsi, sikeres cég vezérigazgatója kimondta a következő szentségi mondatot: „És magam számára nagyon könnyen megtanultam szétválasztani: minden, ami nem számvitel, az irányítást jelent.”

Számviteli rendszer "ahogyan van"

Még gyakrabban adódik olyan helyzet, amikor a vezetői számvitel a „fekete készpénz”, a „fekete könyvelésből származó” adatok elszámolása.

Ebben az esetben ugyanis a pénzügyi kimutatások torz képet adnak a cég valós helyzetéről, és egy másik számviteli rendszer bevezetése szükséges, amelyben mindent „úgy, ahogy van” veszik figyelembe.

A gyakorlatban ez gyakran Excel-táblázatokra vezethető vissza, amelyeket általában maga a pénzügyi igazgató állít össze és karbantart. És nagyon gyakran ilyen esetekben a vezetés úgy gondolja, hogy a vállalkozásnak olyan vezetői számviteli rendszere van, amely kielégíti a vezetés céljait és választ ad a vezetés által feltett kérdésekre.

A fő veszély itt a rendszertelen számvitel, amely nem veszi figyelembe az összes vezetői számviteli mutatót befolyásoló tényezőt, és ennek következtében a vezetői információk torzulása és az írástudatlan gazdálkodás.

Tanulmányozza a nyugati utat

Az ilyen tévhiteket elsősorban az a tény magyarázza, hogy Oroszországban és Ukrajnában az ilyen típusú számvitelhez kapcsolódó kérdésekkel még mindig gyengén foglalkoznak, ennek ékes példája a vezetői számviteli kérdésekkel foglalkozó szakfolyóirat hiánya.

Nyugaton a "Management Accounting Review" Harvard-számát olvassák (a vezetői számvitel nyugaton a vezetői számvitel klasszikus felfogásának megfelelő kifejezés), de országainkban eddig csak egyedi tematikus cikkeket, rovatokat találni. Az állam nem szabályozza ezeket a kérdéseket, a számviteli elvek és szabályok kidolgozásakor a „standard vállalkozás”-ot vették alapul, ebből fakad a rugalmatlanság és képtelenség az üzleti és környezeti változások sajátosságainak figyelembevételére.

Ma már létezik egy klasszikus szemléletű vezetői számvitel, amely 40-60 évvel ezelőtt volt általános Nyugaton.

A vezetői számvitel klasszikus értelmezése elsősorban a számokra és a különféle számszerű mutatókra vonatkozik, amelyek figyelembe veszik a vállalkozás sajátosságait.

Világgyakorlat

Természetesen világszerte bevett gyakorlat a vezetői számvitel felállítása és karbantartása. Ennek általános mutatói, valamint a vezetői számvitel számos alapelve tükröződik Nemzetközi szabványok Pénzügyi beszámolás (IFRS).

Azonban in Utóbbi időben Nyugaton érezhető az eltérés a minőségi mutatók klasszikus megközelítésétől, és bővül a vezetői számvitel fogalma: a versenykörnyezet, az ügyfélkapcsolati rendszer (CRM), a vállalaton belüli üzleti folyamatok rendszere stb. a vezetői döntéshozatalt befolyásoló tényezőnek tekintik.Ez a legtöbb esetben egy másik magasabb szint orosz vállalkozások ez holnap.

Érdekel minket

Oroszországban és Ukrajnában van vezetői számvitel, és az elmúlt néhány évben egyértelmű érdeklődés mutatkozott e téma iránt, ez még a vezetői számvitel és költségvetés automatizálására szolgáló szoftvertermékek értékesítési dinamikájából is látszik. Valójában ki foglalkozik a vezetői számvitel kialakításának és vezetésének kérdéseivel a hazai vállalkozásoknál, és milyen esetekben vetődik fel a létesítésének kérdése?

Tapasztalataink alapján ismét bátran kijelenthetjük, hogy a könyvelésnek a legtöbb esetben semmi köze a vezetői számvitelhez.

A vezetői számvitel felállítását és vezetését egy vállalkozásnál általában vagy a pénzügyi igazgató (gazdasági igazgató), vagy egy erre a célra megbízott szakember végzi, a funkciók rejtve is lehetnek, vagy kifejezetten megoszthatók a munkavállalók között. pénzügyi osztály (gazdasági osztály, pénzügyi tervezési osztály stb.).

A vezetői számvitel felállításának folyamatának (és sok más újításnak is) kezdeményezője általában egy fiatal, a céghez nemrég csatlakozott, „friss” múlttal rendelkező szakember. gazdasági oktatás. Ez lehet alelnök, pénzügyi igazgató, gazdasági igazgató vagy ritkán kereskedelmi igazgató.

A tulajdonosok kezdeményezték

Az utóbbi időben egyre gyakrabban a vezetői számvitel felállításának kezdeményezői a cég tulajdonosai: már nem elégszik meg a pénzügyi kimutatásokkal, megbízhatóbb információkat igényelnek a cég helyzetéről.

A vezetői számvitel létrehozására vonatkozó döntés általában szinten történik pénzügyi igazgatója(a társaság pénzügyi helyzetéért felelős személy), vagy szinten főigazgató vagy a részvényesi közgyűlések.

Közvetlenül a számviteli rendszer telepítése során számos nehézség is felmerül.

A fent vázolt megértési és értelmezési problémák mellett a legtöbb probléma éppen a vezetői számvitel és a számvitel határán van. Nagyon nehéz megfelelően megszervezni az interakciót a két számviteli típus között, mivel ugyanaz a tárgyuk, de a célok eltérőek.

Miért van szükségünk két fiókra?

Miért van szükség valamilyen párhuzamos módszertanra, ha az már működik - a könyvelés? Itt meg kell értenie, hogy a számvitel és a menedzsment különböző felhasználókra összpontosít: ha az elsőt az állam tartja fenn és szabályozza, akkor a második teljes mértékben a vállalati vezetők igényeit szolgálja. Miután más célközönség, a számvitel két „hipostáza” teljesen eltérő elveken és módszertanon alapul.

A számvitelről szólva megértjük, hogy fő feladata a külső felhasználók számára legkényelmesebb formátumban történő információszolgáltatás.

A vállalatvezetők teljesen más feladatokkal néznek szembe, nevezetesen: tájékozott vezetői döntések meghozatala nap mint nap. A vezetői számvitel ezeket a célokat szolgálja.

Vezetői számviteli módszertan

Miután eldöntöttük a felhasználókat, gondoljuk át a módszertani alapokat.

Egy olyan tudomány, mint a vállalati gazdaságtan, számos módot kínál egy vállalkozás tevékenységének eredményeinek leírására és – ami a mi témánk szempontjából a legfontosabb – rögzítésére, de valamiért a számvitelt szabályozó orosz illetékes hatóságok ezeknek csak szűk körét részesítik előnyben. Például, ha a gyakorlatban a tárgyi eszközök bekerülési értéke több mint ötféle módon írható le, attól függően, hogy egy adott gépet pontosan hogyan üzemeltetnek, ill. szoftver, akkor a Számviteli Politikai Szabályzat és a PBU 6 kialakítására vonatkozó ajánlásokban tulajdonképpen csak egy olyan módszert lehet választani, amely a csoportba tartozó objektumok teljes hasznos élettartama alatt egy tárgyi eszközcsoportra alkalmazható. Nyilvánvaló, hogy az összes vállalkozás és az összes tárgyi eszköz egy ecsettel történő ilyen ecsetelése nem felel meg egy adott vállalkozás igényeinek.

A vezetői számvitel előnyei

A vezetői számvitel fő előnye a rugalmasság és a sokoldalúság.

Még egyszer jegyezzük meg, hogy az állam a számviteli szabályok kidolgozásakor nem nagyon foglalkozott azzal a problémával, hogy a számviteli alapelveket az egyes vállalkozások sajátos igényeihez igazítsák, hanem egy bizonyos „átlagvállalkozást” vett át, és áthelyezte azokat a számviteli elveket, amelyek potenciálisan működhetnek. rajta mindenki másnak. Ezért pl. bér mint az állam által javasolt alapja a közvetett költségek felosztásának, függetlenül attól, hogy van-e összefüggés e tétel és az összes közvetett költség között vagy sem.

Példa az életből

Ezzel a megközelítéssel ellentétben példát mutatunk be a vezetői számvitel létrehozására egy projektben, amely a zaporozsjei Megapolis Kereskedőház (Ukrajna) költségvetés-kezelésének létrehozására és automatizálására irányul.

Az Intalev tanácsadóiból és vásárlói alkalmazottaiból álló csapat azzal a kérdéssel szembesült: hogyan lehet megosztani a szállítási költségeket két olyan különböző termék között, mint az alkohol és a dohány? Egy csomó probléma adódott abból, hogy a konyak- és vodkás dobozok nehéz tárgyak, a cigarettacsomagok terjedelmesek, az ezeket együtt szállító teherautók pedig térfogati és súlykorlátozással rendelkeztek. Ennek megfelelően minden rakodáskor mindkettő összetett kombinációja jött létre, és a hónap végén nem lehetett megállapítani, hogy az egyik vagy másik termék mennyi szállítást fogyaszt.

Különféle forgalmazási lehetőségeket próbáltak ki, de ezek vagy az alkohol-, vagy a dohányzási irányt mutatták veszteségesnek, bár az egyes irányok vezetői azt állították, hogy nyereséges.

A helyzetből való kiutat egyszerű iskolai úton találták meg. Mi köt össze két paramétert, például a súlyt és a térfogatot? Így van, sűrűség.

Újraszámolták az alkohol- és dohánydobozok sűrűségét, és így hozzárendelték a szállítási költségeket. Hangsúlyozzuk, hogy a javasolt megoldás fontossága nem az, hogy sikerült objektív besorolási bázist találni (ezt általában egyáltalán nem lehet megtalálni, ezért a költségek közvetettek), hanem egy olyan alapot, amelynél a számítási hibákat megtalálták. minimális és egy hónapon belül kompenzálják egymást: egyik termék sem támogatta a másikat.

Ez a rugalmasság csak egyéni számviteli beállítással lehetséges.

A vezetői számvitel alapelvei

A vezetői számvitel alapvető szempontja a hatékonyság: vannak olyan vállalkozások, amelyeknél naponta szükséges a mérleg elemzése, és a negyedév végi számviteli beszámoló már használhatatlan.

A módszerek és a szoftverek már képesek ilyen hatékonyságot biztosítani, de ez egy olyan következtetéshez vezet, amely sok vezető számára még nem nyilvánvaló: a vezetői számvitelben még nagyobb fegyelmet kell tanúsítani, mint a számvitelben. Például a vezetői elsődleges dokumentumok számos speciális mezőt tartalmazhatnak (pénzügyi felelősség központja, költségvetési tétel, korlát stb.), amelyek kitöltésének elmulasztása vagy idő előtti befejezése érvényteleníti a számviteli rendszer kiépítésére tett erőfeszítéseket, mivel a számok A rendszerbe így bevitt nem lehet sem helyesen konszolidálni (anélkül, hogy elveszítené fontos analitikai jellemzőit), sem összehasonlítani a tervvel.

A vállalatvezetők gyakran két végletbe esnek, amikor a vezetői számvitelről döntenek. Az első az, hogy a vezetői számvitel egyáltalán nem kap kellő figyelmet – teljes megfogalmazása egy határozott akaratú döntésből áll: „Ugyanúgy fogjuk vezetni, mint a könyvelést.” Ennek eredményeként olyan rendszer születik, amelyben a tervezett gazdálkodási adatok csak egy számviteli ténnyel hasonlíthatók össze.

A második véglet a számviteli struktúrák túlzott bonyolultsága és részletessége. Emiatt hatalmas és nehezen olvasható cikklisták születnek, amelyek egyszerre tartalmaznak adatokat tevékenységi területekről, árukról, régiókról, partnerekről, és a legrosszabb esetben olyan heterogén mutatókat, mint a bevételek, bevételek, adósságok és befektetések egymás mellett. Valójában „mindent egyszerre és mindenről” szeretnének egy dokumentumban látni.

Pareto-szabály

Két pontot szeretnék kiemelni. Először is, a számviteli rendszer fejlesztésének és utólagos működtetésének költségei nem haladhatják meg annak hatásait. A híres Pareto-szabály (más néven 20/80-as szabály) kimondja, hogy a könyvelési tételek 20%-a teszi ki a 80%-ot. hasznos információ. Ezért a számviteli rendszer fejlesztőjének nem az a fő feladata, hogy mindent belerakjon, ami csak lehetséges, hanem mindenekelőtt a legfontosabb mutatókat írja le.

A legnagyobb nyugati nagyvállalatok beszámolóit tekintve, amelyek már régen túljutottak az „általános részletezés” szakaszán, nem látunk több mint pár tucat költség- vagy bevételi tételt, míg Oroszországban vagy Ukrajnában nem a pár száz a határ. .

A probléma technikai oldala

A vállalatvezetők, miután felismerték a belső számvitel fenntartásának szükségességét, elkerülhetetlenül szembesülnek a kérdéssel: hogyan néz ki ez a könyvelés technikailag?

Miután felhagytunk a számvitellel, mint a vezetési igények információforrásával, ezzel elhagytuk a javasolt regisztereit és számítási algoritmusait. Ez azt jelenti, hogy saját számviteli struktúrát és logikát kell kialakítania.

A ma létező vezetői számviteli technikák két nagy alcsoportra oszthatók: költségvetési tételek szerinti elszámolásra és számlák szerinti elszámolásra. Az első elszámolási lehetőség magában foglalja az üzleti tranzakciók tükrözését minden olyan tételben, amely logikusan kapcsolódik hozzájuk. Például egy vállalkozás értékesítése általában „háromarcú” lény: az áruk mozgásában (raktárból történő szállítás), mozgásban fejeződik ki. Pénz(a vevőtől a folyószámlára történő bevétel) és a bevétel keletkezése (és ez a kapott bevételnek megfelelő ráfordítások elhatárolása nélkül).

Így egy ilyen művelet legalább három költségvetés cikkében tükröződik, és itt a legfontosabb az, hogy „ne felejts el semmit”.

A vezetői számlákon alapuló megközelítés kevésbé szubjektív - minden művelet, hasonlóan a számvitelihez, egymáshoz kapcsolódó számlák terhelésén és jóváírásán megy keresztül, szimmetrikus változásokat okozva a teljes számviteli rendszerben.

A tételes számvitel legfőbb előnye az egyszerűség és az áttekinthetőség a számviteli koncepcióktól távol álló vezetők számára, a számvitelre épülő megközelítés pedig garantált a korrektség a tranzakciók tükrözésekor, végső soron a mérleg egyeztetésekor.

Ez a két rendszer nem utasítja el egymást, ráadásul a számviteli elszámolás szerves részét képezi a tételes könyvelésnek.

Ezzel a megvalósítási lehetőséggel a vezetői fiókok egyik tulajdonsága a „Költségvetési tétel” elemzés, amelyen keresztül a bevitt adatok nemcsak a számlán, hanem a tételen is megjelennek. Például az „Értékesítési” számla az alaptevékenységek bevételi költségvetésének „Termékértékesítésből származó bevétele” tételhez kapcsolódik, majd az ezen a számlán lévő forgalom egyidejűleg a megfelelő költségvetés eredményét képezi.

Ez az első pillantásra látszó bonyolultság a gyakorlatban már módszeresen kidolgozott, és szoftveres támogatást kapott.

Vezetői számvitel automatizálása

Jelenleg a szakemberek aktív érdeklődést mutatnak a tervezés, a vezetői számvitel és általában a vállalatirányítás standard szoftverei és tanácsadói megoldásai iránt.

A költségvetés kialakítása során a szakemberek a következő fontos feladatokat tűzték ki maguk elé:

• fizetési naptár készítése és fizetési prioritások meghatározása;
• meghatározás pénzügyi eredményés pénzügyi felelősségi központok irányítása;
• pénzáramlások és készletmozgások tervezése;
• vállalati bevételek és kiadások tervezése;
• a vállalat és az egyes vállalkozások likviditásának és jövedelmezőségének belső mutatóinak felépítése és értékelése;
• a kollektív tervezési folyamat és a dokumentumáramlás támogatása.

Például az "Intalev: Az 1C: Enterprise 7.7 költségvetésének kezelése" program képességei lehetővé teszik:

• Összefüggő és teljes költségvetési rendszer kiépítése (értékesítés, beszerzés, közvetlen és közvetett kiadások, cash flow, adósság, vállalati mérleg).
• Kapjon gazdálkodási költségvetést a pénzforgalomra, költségvetést a bevételekre és kiadásokra, valamint egy mérleg költségvetést.
• Építs fel egy rendszert pénzügyi mutatók tervezett és tényleges adatok alapján.
• Pénzügyi elemzések és a terv megvalósításának elemzése. Végezzen faktoros ellenőrzést.
• Optimalizálja a főzött készletek kezelését, és minimalizálja az árulogisztika közvetlen költségeit.
• Automatizálja a költségvetések elkészítését tervszerűen és ténylegesen is. Minimalizálja az adatbevitelt a különböző szolgáltatásokból: kereskedelmi osztályok, tervezési és pénzügyi osztályok, számvitel.
• A fizetési naptár létrehozása és végrehajtásának nyomon követése.
• Automatizálja a dokumentumáramlást a programfelhasználók között.
• A beépített jelentéskészítési és diagramkészítési képességek segítségével elemző jelentéseket kaphat a kezelési folyamat támogatásához szükséges különböző szakaszokban.

Nagy kereskedelmi és termelő vállalkozásokés egyben egyesülő gazdaságok menedzsment cég heterogén üzlettípusokra, rendszerekre van szükség a vezetői számvitel, költségvetés-készítés, ellenőrzés és elemzés automatizálásához a gazdasági tevékenység minden területén.

Az ezen a szinten lévő felhasználók a következő feladatokkal néznek szembe: pénzügyi menedzsment:

• Költségvetés;
• Vezetői számvitel;
• A pénzügyi elemzés;
• A kollektív tervezési folyamat és a dokumentumáramlás támogatása.

A probléma felállításakor a fejlesztők arra a következtetésre jutottak, hogy a készülő modulnak nem csak a tervezési és jelentési információk konszolidálásának központjává kell válnia, hanem olyan központtá is kell válnia, amely a költségvetésekről szóló összes vezetői jelentést megkapja a vezetői döntések meghozatalához szükséges formában.

Így a szoftvertermék a pénzügyi irányítási folyamat támogatását szolgálja. Fő feladata a vezetők maximális segítése az örökbefogadásban pénzügyi döntéseket, felszabadítva idejüket a rutinműveletek és nagy mennyiségű adat feldolgozása alól, a jelentési információkat a döntéshozatalhoz kényelmes formában biztosítva.

A sajátjuk szerint funkcionális jellemzői a költségvetés területén a program lehetővé teszi a vállalkozás minden típusú költségvetésének kidolgozását: pénzforgalmi költségvetés, bevételi és kiadási költségvetés és mérleg költségvetése; költségvetés kiadása elkészült termékek, a termelési költségek költségvetése, a nyersanyagok és anyagok beszerzésének költségvetése stb. Ezen túlmenően a program lehetővé teszi a kiválasztott kritériumok alapján a költségvetések automatikus elkészítését, a fizetési naptár karbantartását, valamint a végrehajtása feletti operatív ellenőrzési mechanizmust. költségvetések.

Vezetői számvitel szempontjából a program minden típusú vezetői beszámolást biztosít, pl. cash flow kimutatás, eredménykimutatás, mérlegkimutatás. A programban a könyvelés a nemzeti (orosz, brit GAAP, US GAAP stb.) és nemzetközi (IAS) és felhasználói szabványok szerint is elvégezhető, miközben rugalmas és azonnali kommunikációt biztosít az elsődleges bizonylatokkal és könyvelési bejegyzésekkel.

A pénzgazdálkodás legmodernebb elméleteinek megfelelően a program minden szükséges eszközt tartalmaz pénzügyi elemzés: tervezett és tényleges adatok elemzése, faktor- és indexelemzés lehetőségei, alkalmazása statisztikai módszerek adatelemzés, fedezeti elemzés, farajzolás (ROI) pénzügyi elemzéshez. Az elemzés területén elért legújabb fejlesztések felhasználásával dinamikus jelentések készíthetők felhasználóbarát formában.