Szülői értekezlet „Hogyan segítsünk gyermekünknek jól tanulni” - előadás. Hogyan lehet segíteni gyermekének a tanulásban? Figyelem lehet

3. dia

Nevezhető-e gyermeke koncentráltnak és szorgalmasnak?

• Igen - 5 fő
• Nehéz megmondani – 9 fő.
• Nem - 11 ember

4. dia

Szeretné, ha gyermeke figyelmes lenne?

• Igen - 24 fő
• Nehéz megmondani – 0 fő.
• Nem - 0 ember
• Egyéb - 1 fő

5. dia

Mit teszel, hogy segítsd gyermeked figyelmének fejlesztését?

• Jegyesek vagyunk - 17 fő.
• Nehéz válaszolni - 3 ember.
• Nem tudjuk - 1 személy.
• Nincs válasz - 4 fő.

6. dia

Ön szerint az ilyen találkozókon az egész családnak részt kell vennie?

• Igen - 21 fő
• Igen, de ez nem mindig sikerül - 2 ember.
• Nem kötelező - 1 fő.
• Nincs válasz - 1 fő.

7. dia

Figyelem

• A figyelem az egyén azon képessége, hogy egy adott tárgyra és jelenségre összpontosítson.
• Alapvető tulajdonságok: koncentráció, térfogat, stabilitás, eloszlás és kapcsolás.

8. dia

Figyelem lehet

• Önkéntelen (cél vagy akaratlagos erőfeszítés nélkül).
• Önkéntes (célja van, és azt akaraterővel aktívan fenntartja).
• Post-voluntary (cél jelenléte, de akaratlagos erőfeszítés nélkül).

10. dia

Figyelem tartomány

Jellemzője az egyidejűleg észlelt és a tudatban megtartott tárgyak száma.

14. dia

A figyelem nem egyszer s mindenkorra adott tulajdonság!

• A figyelmet lehet és kell is fejleszteni!
• Ezt nehéz egy gyereknek egyedül megtennie. Segítségre van szüksége, hogy megtanulja kezelni a figyelmét. A gyermek fő asszisztensei pedig az anya és az apa lehet.

15. dia

Az egyéni figyelem jellemzői:

Állandó, de gyengén kapcsolható figyelem: a gyerekek egy problémát sokáig és szorgalmasan meg tudnak oldani, de nehezen lépnek át a másikra.

16. dia

A figyelem egyéni jellemzői

• Könnyen átváltoztatta a figyelmet munka közben, de könnyen elvonja a figyelmét a külső pillanatok.

17. dia

• A jól szervezett figyelem alacsony hangerővel párosul.
• Könnyen elterelhető.

18. dia

• Tartós önkéntelen figyelem. A gyerekek összpontosítanak érdekes tulajdonságok a tanulmányozott anyagot.

19. dia

Ha a gyerekek nem alakítottak ki önkéntes figyelmet, akkor

• Lecserélik a betűket - magánhangzókat vagy mássalhangzókat, hasonló akusztikai jellemzőkkel: gyermekek - tedi, gyermekek - beti, hangok - zhvuk.

20. dia

Ha a gyerekek figyelme nem eléggé fejlett, akkor megteszik

• Betűk kihagyása szavakban - tava - fű, trva - fű;
• A példákban a számok és jelek kimaradtak: 12-6=5 1 -6=5 12- 6 5;

23. dia

• Segíts gyermekeidnek tudatossá válni.
• Vásároljon, olvasson és használjon olyan könyveket, amelyek a figyelem fejlesztését segítő gyakorlatokat és játékokat tartalmaznak.
• A figyelem az érdeklődésen alapul. Játsszon gyermekeivel különféle játékokat, amelyek a figyelem minden tulajdonságát fejlesztik.
• Tanulj meg sakkozni és dámozni, mert ezeket a játékokat „Figyelem Iskolának” hívják.
• Ne feledkezzünk meg a sportról és a szabadtéri játékokról sem, amelyeknek köszönhetően nem csak az erőt és a kézügyességet, hanem a figyelmet, a képzelőerőt és a gyors gondolkodást is fejlesztheti.
• Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek figyelmesek - képesek legyenek észrevenni az őket körülvevő világban végbemenő változásokat, meglátni a szokatlant a hétköznapiban, az ismeretlent az ismerősben.
• Folyamatosan képezze gyermeke figyelmét. Használja ki erre a szabadtéri sétákat, túrákat, bármilyen lehetőséget.
• Saját példáival és mások életéből vett példákkal ösztönözze a figyelem fejlesztése iránti érdeklődést.
• A családi körben mutassa be a gyermeknek a saját figyelmének fejlesztésében elért eredményeit.
• Legyen türelmes, és ne várjon azonnali, sikeres eredményeket.

A gyermekeink által kapott osztályzatok munkájuk értékelése. Néha kiderül, hogy a tanulók teljesítménye csökken a korábbiakhoz képest tanév vagy az előző negyedévhez képest. Miért történik ez? Miért nem akarnak a gyerekeink tanulni, és ennek következtében rossz jegyeket kapni?

• - A gyermekeink által kapott érdemjegyek munkájuk értékelése. Néha kiderül, hogy a tanulók teljesítménye az előző tanévhez vagy az előző negyedévhez képest csökken. Miért történik ez? Miért nem akarnak a gyerekeink tanulni, és ennek következtében rossz jegyeket kapni?

• A tanulási folyamat odafigyelést és szenvedélyt igényel. Ezek a változók a gyermek érdeklődésétől és motivációjától függenek. A tanár közvetítő a tanuló és a tudás világa között.

• Egyáltalán miért tanul a diák? Miért tesz minden nap ilyen jelentős erőfeszítéseket ennek érdekében? Ha megfigyeli néhány szülő viselkedését, arra a következtetésre juthat, hogy csak a büntetéstől való félelem kényszeríti a gyermeket a tanulásra. Természetesen néha szigorúnak kell lenni, de a jó teljesítmény kényszerítése, mint állandó eszköz, nem tekinthető megbízható és hatékony módszernek ennek elérésére. Csak fokozza az idegenkedést az iskolától, a tanulástól vagy bizonyos tantárgyaktól.

• A tanuló új ismereteket szeretne elsajátítani az iskolában. Ez különösen az első osztályosok körében szembetűnő. Az olvasás elsajátítása azonnal egy lépéssel közelebb viszi a gyerekeket a felnőttekhez. Most már nem kell mesét olvasnia. A gyermek saját bőrén látja meg egy új képesség elsajátításának előnyeit.

• A tanuló a felnőttek önigazolására, elismerésére törekszik. Csak a cselekvés során válik világossá számára, hogy mit tud már megtenni és mit még nem, fejlődik-e lelkileg, vagy ugyanazon a szinten marad.
• Társadalomban élünk, és mint minden ember, mi is szeretnénk elismerést kapni szomszédainktól. Az ilyen elismeréshez a legtermészetesebb út a csapatban és a csapatért végzett munkánk. Örüljünk gyermekeinkkel a sikerüknek és a megérdemelt elismerésnek.

• Ön szerint ez magától értetődő? A felmérések azt mutatják, hogy a gyengén teljesítő tanulók szülei még akkor sem mutatnak örömet, ha gyermekeik kiváló osztályzatot hoznak haza, míg a jól teljesítő gyerekek szülei örülnek, ha gyermekük csak jó jegyet kap. Paradoxon.

• Egy gyerek néha rosszabbul működik, mert a figyelme más dolgokra terelődik. Például a gyermeket nyugtalanítják az otthonról szóló gondolatok, a szexuális problémák, a fantáziák vagy a rögeszmés gondolatok.

• A gyerekek rosszul teljesíthetnek, ha szándékosan kerülik a tanulást. Különösen szembetűnő ez azoknál a tinédzsereknél, akik megtagadják az iskolába járást, ezzel tiltakozást próbálva kifejezni a felnőttek értékrendje ellen. Egyes meglehetősen intelligens gyerekek megtagadják az oktatást, mert azt hiszik, hogy nem éri meg a munkát, amit annak megszerzéséért meg kell tenni.

• Egyes esetekben a gyermek fájdalmas vagy kellemetlen érzésekkel társíthatja a tanulási folyamatot. Hasonló helyzet áll elő, ha a szülők megbüntetik a gyermeket a kudarcért. Megtörténhet, hogy a gyermek elkezdi a büntetést a tanulással összekapcsolni, és elkerüli azt. Ez akkor is megtörténhet, ha a gyermek társai körében lenézik azokat a gyerekeket, akik az iskolában és otthon végzik el a tanári feladatokat, vagy „balekoknak” tartják őket. Ha egy sikeres gyereket „csomósnak” neveznek a barátai, úgy dönthet, hogy nem kell az iskolai sikerre törekednie.

• Sokan azon törik a fejüket, hogy hogyan javítsák teljesítményüket, de nem maga a diák. Mindezek ellenére teljesen közömbös marad, sőt kezdi élvezni passzív megfigyelő szerepét. Gyakran látjuk, hogy az ilyen tanulók nagy „szívességként” tekintik az extra órákra való eljövetelüket.

• Segítsek a gyermekemnek a tanulásban? Természetesen igen. Sokkal fontosabb, hogy először saját, meglévő tanulási motívumait használja fel úgy, hogy ő maga akarjon tanulni, ő maga gondoskodik a tudásbeli hiányosságok megszüntetéséről, ő maga kér segítséget barátoktól, rokonoktól.

• Próbálja meg a következőket használni gyermekével:
• Hogyan történik általában az a folyamat, amikor egy gyereket rossz jegyekért „szidnak”? Megszólal egy tiráda: „Nézd meg, hogyan tanul Mása (Ványa, Tanya stb.) És te...? Mit hoztál a naplóba?!”
• Ez nem okoz mást, mint a szülőkkel szembeni ellenségeskedést, lelkes vágyat, hogy a lehető leggyorsabban elhagyják őket, és gyűlöletet Masha (Vanya, Tanya stb.) iránt. És furcsa lenne, ha más reakció lenne.

• De ösztönöznie kell gyermekét, hogy versenyezzen más gyerekekkel, ösztönözze cselekvési ambícióját! Szóval mit kéne tenni? Mit mondhatnék?

• Teremtsen kellemes, hangulatos légkört. Vegyünk egy jegyzettömböt, vonalzót, tollat, számológépet. Minden tantárgyhoz hozzon naplót vagy munkafüzetet. Ne rontsa el a hangulatot egy kitöltetlen naplóval és hanyag füzetekkel kapcsolatos megjegyzésekkel.
• Gyermekével együtt számítsa ki az összes tantárgyból kapott utolsó osztályzatok összegét, ne felejtse el a testnevelést, a rajzot és a munkát. Ez a gyermeked élete, és minden, ami benne van, fontos.
• A maximális összeg 50 pont lehet. Ez 10 "5" értékelés. Minimum – 10 pont. Ez 10 értékelés 1-ből.
• Gyermeke összes többi eredménye e két szám közé esik. Elmagyarázzuk a gyereknek, hogy ezzel kezdődik az önmagával való versengés. Ezek a kezdeti sikerei.

• Tipp #1.

• Elmagyarázzuk neki, hogy minden beérkezett 10 pont után megismételjük ezt az eljárást, és meglátjuk, hogyan növekszik a gyermek, és ki nyeri ezt a versenyt: aki kicsit nőtt, az új, vagy a korábbi! Ha a későbbi számítások során gyermeke 1 vagy 2 ponttal jobban kezd tanulni, ez nagyon fontos.
• A gyerekek nagyon szeretik ezt az egyszerű eljárást. Ez segíteni fog nekik abban, hogy felülmúlják önmagukat!

• Egy új készség megszilárdításához 50-200 ismétlés szükséges, a megszilárdításhoz kötelező időközökkel. Ezért ne követelj lehetetlent gyermekedtől! Hadd olvasson, csináljon valamit, majd térjen vissza az olvasottakhoz.

• Tipp #2.

• Tanítsd meg gyermekednek, hogy figyeljen, és „rajzoljon le egy képet” az elméjében arról, amiről a tanár beszél, anélkül, hogy elvonná a figyelmét. Jó szórakozást az otthoni próbálkozáshoz és gyakorláshoz. Mondj neki valamit, és ő leírja a képet, ami az elméjében felmerül. Miután ezt megtanulta, utóda kevesebb időt fog a házi feladatra fordítani, mivel sokat fog érteni az órán.

• Tipp #3.

• Ami nehéz, az nem világos. Ezért minden érthetetlen szót magyarázzon el gyermekének. Tanítsa meg az életkorának megfelelő szótárak és enciklopédiák használatát.

• Tipp #4.

• Hangosan kell gondolkodni a gyerek előtt, elemezni, érvelni. A gyerekkel együtt kell gondolkodni, tervezni, megbeszélni. Élethelyzetek megoldása. A saját gyermeke gondolkodásra való megtanítása a szülő fő feladata!

• 5. tipp.

• Használja ki D. Carnegie tanácsát:
• Kezdje a dicsérettel és a gyermek erősségeinek őszinte elismerésével.
• Ha a hibákra hívja fel a figyelmet, ezt közvetett formában tegye.
• Tegyen fel kérdéseket parancsok helyett.
• Dicsérjétek gyermekét még a szerény sikerekért is.

• 6. tipp.

• Ügyeljen arra, hogy gyermeke időben lefeküdjön. Egy kialvatlan gyerek szomorú látvány az osztályteremben.
• Hadd lássa gyermeke érdeklődését a feladatok iránt.
• Olvasson saját maga, lássa gyermeke, hogy a szabadidejét nem csak tévézéssel töltheti.
• Ne beszélj rosszat az iskoláról, és ne kritizáld a tanárokat a gyerekeid előtt.
• Lehetőség szerint vegyen részt az osztály és az iskola életében.

• Kérlek vegyed figyelembe a következőt:

• Természetesen nincs mindenkire és minden alkalomra egységes szabály. Minden gyerek egyedi. Meg kell győznie gyermekét arról, hogy fontos, hogy hozzáértő és szorgalmas emberré váljon. Ha azt akarjuk, hogy gyermekeink elkerüljék a tanulmányi problémákat, türelmesen kell dolgoznunk ebben az irányban.

Az alulteljesítő iskolások több mint kétharmada potenciálisan képes, de ezek a képességek különböző okok miatt nem fejlődtek ki. Ezen okok egyike az volt, hogy a szülők képtelenek, sőt néha nem is akartak időben támogatást nyújtani gyermeküknek az oktatási tevékenységekben. És néha ez a segítség valahogy így néz ki:

Néhány statisztika: az első osztályba kerülő gyerekek 10%-a különböző mértékű látássérült. A gyermekek 20%-a veszélyeztetett a rövidlátásra való hajlam miatt. A gyerekek minden nap nem alszanak eleget 1,5 órától fél óráig Az iskolások 20%-ának rossz az egészségi állapota – a tanulmányi kudarc oka

Az első osztályosok 15%-a panaszkodik fejfájásra, fáradtságra, álmosságra és a tanulás iránti vágy hiányára. Az első osztályosok harmadának vannak különféle testtartási rendellenességei, amelyek az első tanulmányi évben súlyosbodnak, az első osztályosok mindössze 24%-a tartja fenn az éjszakai alvási színvonalat.

A segítségnyújtás iránya az egészség megőrzése, erősítése, napi rutin betartása, racionális táplálkozás, reggeli torna, sportolás, helyes testtartás (rossz testtartás korrekciója), friss levegőn tartózkodás, munka és pihenés váltakozása, normál alvás fenntartása. .

A segítségnyújtás iránya – től óvodás korú, vegyen részt a gyermek általános fejlesztésében: fejlessze az összes mentális folyamatot ( különböző típusok memória, figyelem, képzelet, gondolkodás, beszéd...); kíváncsiság; Kreatív készségek; fejleszti a kezet, különösen az ujjak finommotorikáját.

Tanítsa meg gyermekét társaikkal és idősebbekkel való kommunikációra és együttműködésre. Tanítsd meg a fegyelmet és a viselkedésed irányításának képességét. (Az ember fék nélkül olyan, mint egy összetört autó. A gyerekeket kora gyermekkoruktól kezdve hozzá kell szoktatni a pontos időhöz és a pontos viselkedési határokhoz. A. S. Makarenko)

Ha fia vagy lánya nem tud leülni a házi feladathoz, mit tegyen? Erre a kérdésre csak így lehet válaszolni: hosszú és nehéz munka vár a tanulóban az önkéntesség minőségének fejlesztésére - a saját viselkedése irányításának képességére, hogy az ember a vágyainak ura legyen, és ne fordítva. .

1) Lotto, dáma, dominó, stb. játékok, ahol a játékosnak fenn kell tartania az önkéntes figyelmét. Segítenek 2) Nagyon hasznos lehet, ha egy gyerek együtt csinál valamit a felnőttekkel. Hogy melyik nem annyira fontos. Csak az szükséges, hogy ezt a feladatot gyorsan, vidáman, előzetes felhalmozódás és fájdalmas szünetek nélkül végezzék el. Az edényeket együtt lehet elrakni: a felnőtt mos, a gyerek törölget; könyvet olvasni - felnőtt oldal, ő oldal; valamit igazítani vagy javítani - apa dolgozik, és a gyerek ad neki szögeket, kalapácsot, csavarhúzót.

A segítségnyújtás ellenőrzésének iránya a házi feladat teljesítése felett legyen szisztematikus, és ne időről időre, a gyerekeknek időben segítséget kell nyújtani, minél több igényt kell támasztani a gyerekekkel szemben és amennyire csak lehetséges, az ellenőrzés nem zavaró. és tapintatos, nagyon fontos, hogy ne a munkájuk végtermékét irányítsák, és maga a folyamat nem az egyéni készségek és képességek képzése, hanem az önálló gondolkodás, elemzés, bizonyítás megtanítása, Önhöz fordulva tanácsért és Segítség

Fontos a munkavégzés helye is. Állandónak kell lennie Egészségügyi és higiéniai előírásoknak megfelelően megszervezve Senki ne zavarja a tanulót. Nagyon fontos a higgadtság tanulása, jó ütemben, anélkül, hogy idegen dolgok elterelnék a figyelmedet. Aki gyorsan dolgozik, az jól dolgozik

Hozzá kell szoktatni a gyerekeket a soron következő munkák megtervezéséhez.Például egy probléma megoldása során: olvassa el a feladatot, képzelje el, mit mondanak; Röviden írja le a feltételt, diagramot; magyarázza el az egyes számok jelentését, ismételje meg a feladatban szereplő kérdést; gondolja át, meg lehet-e válaszolni a feladat kérdésére; ha nem, akkor miért; tervet készíteni a probléma megoldására; ellenőrizze a megoldást; írd le a megoldást a füzetedbe

Segítség irányítása az önállóságtanításhoz Ne rohanj rámutatni a hibákra, hagyd, hogy a gyerek maga találja meg őket Ne adj kész választ a kérdéseire, hagyd, hogy a gyerek maga keresse a választ, te pedig segíted őt Tanítsd meg a gyerekeket a tanulás felismerésére. feladatot, azaz a gyermeknek világosan meg kell értenie, milyen készségeket és ismereteket kell elsajátítania ahhoz, hogy ezt vagy azt a feladatot el tudja végezni. A gyermeknek rendszeres felelősséggel kell rendelkeznie

2 véglet óvodai nevelés, ami a tanulástól való vonakodáshoz vezet még az iskolába lépés előtt: a szülők nem végeznek közös kognitív tevékenységeket a gyermekkel, és akkor a gyermek kognitív érdeklődése egyszerűen nem alakul ki; vagy a szülők kiskoruktól kezdve különféle ismeretekkel „tömték” a gyereket, ami miatt elutasítják.

Diákoknak Általános Iskola Az osztályzatok meglehetősen erős ösztönzést jelentenek a tanulásra.A dicséret rendkívül fontos a gyerekek számára. Kisiskolások Még nem nagyon távolodtunk el attól a kortól, hogy miért a gyerekek, ezért az általános iskolások között általában akad néhány alulteljesítő, leendő „bukott tanuló”.

A felső tagozatos iskolások (10-11. osztály) általában már az egyetemre való belépésre koncentrálnak, elképzelik, mit akadémiai tárgyak bármilyen tudományra van szükségük, vagy természetes hajlamaik miatt érdeklődnek irántuk. Ugyanakkor érdekes, hogy a nem érdekes és az egyetem számára nem fontos tárgyakat elhagyják

Az oktatás céljait és motívumait tekintve leginkább elhanyagolt csoport a középiskolások, az 5-9. osztályosok, pontosabban a hatodik, hetedik és nyolcadikosok. Ezekkel a gyerekekkel a legnehezebb a tanárnak dolgozni. Fogalmuk sincs arról, hogy miért tanulnak, információözönt kapnak, és nincs útmutatás a további kezelésükhöz. Ezen a szinten rendkívül nagy a kockázata annak, hogy a gyermekben elveszik a lelki növekedésre vágyó személyiség. Ebben a korban fejlődik ki a lusta ember, aki unatkozik az órán.

Hogyan legyen? Hogyan lehet korrigálni a helyzetet, hogyan lehet a gyermeket a tanulásban érdekelni, „a helyes útra” állítani? Ahhoz, hogy a gyermek visszanyerje érdeklődését a tanulás iránt, elengedhetetlen, hogy megértse, mire való az oktatás, mi a valódi célja, mit fog pontosan nyerni, mit fog tanulni azáltal, hogy megjegyzi az unalmas formulákat és a helyesírási szabályok alóli kivételeket.

Folyamatosan fenn kell tartani a tudás tüzét a gyermekben, és nem hagyni, hogy kialudjon. A gyerekek állandó kérdése: "Mi van benne?" kísérnie kell az embert gyermekkorától öregkoráig, csak ő segíti a gondolkodás fejlesztését az emberben, megtanítja gondolkodni és érvelni. Természetesen a szülőknek segíteniük kell és tudnak is segíteni gyermeküknek ebben a nehéz ügyben.

Mindenképpen érdemes további információforrásokat is igénybe venni: gyermeklexikonokat, mindenféle „szórakoztató matematikai” és hasonló kiadványokat, oktató számítógépes programokat, amelyek általában izgalmas, sokszor félig játékszerű formában készülnek.

Vegyen részt versenyeken, olimpiákon, konferenciákon, így gyermeke nem csak a tanulás iránti érdeklődését fogja fenntartani. A gyermek fejlődni fog, látóköre bővül, kreatív képességei fejlődnek, megtanulja tudását új környezetben alkalmazni, nyilvánosan beszélni (fejlődik a beszéd, megtanulja kezelni önmagát és viselkedését)…

Mindenképpen együtt kell olvasni. És nem csak olvasni, hanem megbeszélni az olvasottakat, és természetesen minden lépésnél fel kell tenni a „Miért?” kérdést. Miért így viselkedett a könyv vagy a film hőse, és miért nem másként? Miért írjuk azt, hogy „víz”, és nem valami mást? Miért zöldek a növény levelei? Miért van szüksége az embernek szempillára? És így tovább, és így tovább…

Fejleszd magad, és a gyermeked is veled fog fejlődni! És ne feledd: a szerető, gondoskodó és bölcs szülők a biztosíték arra, hogy a gyerekből ne csak jól tanuljon, hanem gondolkodó, művelt emberré, igazi Személyiséggé nőjön fel! Sikerülni fog, csak akarni kell!

Információforrások: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/

1 csúszda

2 csúszda

3 csúszda

"A legnagyobb hiba, amit elkövethetsz a szülői nevelésben, hogy túlságosan sietsz." J. Rousseau

4 csúszda

5 csúszda

6 csúszda

7 csúszda

Mit jelent jól tanulni? Legyen szorgalmas, ne lusta, készüljön lelkiismeretesen minden leckére. Legyen kíváncsi, olvasson sokat. Legyen figyelmes az osztályban. Legyen képes reflektálni, gondolkodni, legyen okos, hozzáértő. Legyen kedves és jó hangulatú.

8 csúszda

Ön szerint mi biztosítja egy óra sikerességét? A gyermek órára való felkészültsége (házi feladat és tanszerek rendelkezésre állása) A gyermek figyelmessége, kognitív tevékenysége A szülők tájékozottsága a gyermek nevelési ügyeinek alakulásáról, érdeklődésük a gyermek sikeres nevelési tevékenysége iránt.

9. dia

A fentiek alapján a következő: A gyerek vegye komolyan a házi feladatot, a szülők minden nap nézzék meg füzeteiket, naplójukat; ha szükséges, kérjen magyarázatot egy adott tényre, majd kérdezze meg, hogyan segíthet. Stimulálni kognitív tevékenység gyermek, fejlessze kíváncsiságát.

10 csúszda

Heti tanítási terhelés az általános iskolában: Oroszországban - 20-24 óra Finnországban és Németországban - 28-32 óra Elgondolkodtató

11 csúszda

A házi feladat maximális mennyisége a SanPin 2.4.2 1178-02 2.9 pontja követelményei szerint 1 évfolyam - 1 óra a 2. félévtől 2 évfolyam - 1,5 óra 3 évfolyam - 4 évfolyam - 2 óra

12 csúszda

Nevezze meg véleménye szerint a problémákat: Miért veszíti el gyermekeink érdeklődését a tanulás iránt?

13. dia

Szituációk 5 percen belül meg kell ismerkednie velük, és bemutatnia a saját verzióit, amelyek közül az egyik azt mutatja be, hogyan ne tegyen ebben a helyzetben, a másik pedig azt, hogyan kell helyesen cselekedni.

14. dia

1. szituáció A gyermek kétségbe van esve, mert nem tudja megoldani a problémát. Ugyanakkor a tartalmával kapcsolatos kérdéseire nehezen, vagy egyáltalán nem válaszol. Hogyan viselkedjen ebben a helyzetben egy szülő, aki esetleg nem jó matekból? 1. Mit tegyek? 2.Mit nem szabad tenni?

15 csúszda

2. szituáció Előző nap a gyermek sokáig és kitartóan készítette elő a körülötte lévő világot. De a tanár nemcsak a bekezdés tartalmának reprodukálását követelte, hanem számos kérdést is feltett ezzel kapcsolatban. Ennek eredményeként csak egy „három”. A gyerek kijelenti, hogy nem fogja újra tanulni a témát, mert „haszontalan”. Mit kell tenni? 1. Mit tegyek? 2.Mit nem szabad tenni?

16 csúszda

3. szituáció Amikor hazaér a munkából, gyermekét sírva találja. Miután beszélt a gyermekkel, megérti, hogy nem tudja, hogyan kell esszét írni: hol kezdje el, mi a logikája, hogyan válassza ki a legfontosabb dolgot. De a legnagyobb nehézség az, hogy a gyerek teljesen biztos abban, hogy soha nem fog sikerülni. Ráadásul a barátai már régóta várják, hogy az udvaron focizzanak. Hogyan lehet segíteni egy gyereken anélkül, hogy megtörné? 1. Mit tegyek? 2. Mit nem szabad tenni?

17. dia

Tanácsok a szülőknek, hogyan támogassák gyermeküket az oktatási tevékenységekben. Első szabály: ne üss meg valakit, aki leesett. A „D” elegendő büntetés, és nem szabad kétszer ugyanazért a hibákért. A gyerek már kapott tudását, otthon pedig nyugodt segítséget vár a szüleitől, nem pedig újabb szemrehányásokat.

18 csúszda

Második szabály: percenként legfeljebb egy hiba. Lehetőleg a gyermek sok hiányossága közül válaszd ki azt, amit előbb szeretnél megszüntetni, és csak arról beszélj. A többit később leküzdjük, vagy egyszerűen nem lesz fontos. Ellenkező esetben gyermeke nem reagál a szavaira, és érzéketlenné válik értékelései iránt.

20 csúszda

Negyedik szabály: dicsérd az előadót, kritizáld az előadást. Az értékelésnek rendelkeznie kell a pontos címet. A gyermek általában azt hiszi, hogy az egész személyiségét értékelik. A dicséretet az egyénnek kell címezni. A pozitív értékelésnek olyan személyre kell vonatkoznia, aki egy kicsit tájékozottabb és ügyesebb lett. Ha dicséretének köszönhetően a gyermek elkezdi tisztelni magát ezekért a tulajdonságokért, akkor újabb fontos alapot teremt a tanulási vágyhoz.

21 dia

Ötödik szabály: az értékelésnek össze kell hasonlítania a gyermek mai sikereit a saját tegnapi kudarcaival. Nem kell összehasonlítani egy gyereket a másik sikereivel. Hiszen a gyerek legkisebb sikere is igazi győzelem önmaga felett, ezt észre kell venni és értékelni kell.

22 csúszda

Tanítsd meg irányítani, hogy elérte-e ezeket vagy sem. Ne ragaszkodjon ahhoz, hogy túl sok további példát, problémát, egyenletet adjon meg hibák és javítások nélkül. Hatodik szabály: tűzz ki elérhető célokat gyermeked számára

23. dia

24 csúszda

1. gyakorlat. Válasszon minél több címsort a történethez! Ősszel édesapám hozott nekem egy kis hagymát. Azt mondta, hogy a hagyma örömet rejt magában. Anya a pincébe vitte az edényt a hagymával. Egy hónappal később megjelent egy hajtás. Betettem a bilit a fürdőszobába. A csírát papírsapkával letakarjuk. Hűvösségre volt szüksége. Itt egy bimbó kukucskál. A virágot az ablakhoz vittem. Az újév előtt kék illatos virágok nyíltak. Jácint volt. Jácint díszített minket ünnepi asztal. Ez az öröm, ami a szürkehagymában volt.

25 csúszda

2. gyakorlat Mondd el újra a lehető legrövidebben, 1-4 mondatban! Ősszel édesapám hozott nekem egy kis hagymát. Azt mondta, hogy a hagyma örömet rejt magában. Anya a pincébe vitte az edényt a hagymával. Egy hónappal később megjelent egy hajtás. Betettem a bilit a fürdőszobába. A csírát papírsapkával letakarjuk. Hűvösségre volt szüksége. Itt egy bimbó kukucskál. A virágot az ablakhoz vittem. Az újév előtt kék illatos virágok nyíltak. Jácint volt. Jácint díszítette az ünnepi asztalunkat. Ez az öröm, ami a szürkehagymában volt.

26 csúszda

H. gyakorlat: „Gondolatok kifejezése más szavakkal”. Ez a nyár nagyon meleg lesz.

27. dia

28 csúszda

Diafeliratok:

Hogyan segíthet gyermekének figyelmessé válni
Tuflekina G.A. Általános osztályok tanára, MBOU Savvinskaya Középiskola.
Figyelem - pontosan az az ajtó van, amely előtt minden elhalad, ami a külvilágból belép az ember lelkébe. K.D. Ushinsky
A figyelem olyan mentális folyamat, amely szükségszerűen jelen van, amikor a gyermek megismeri a világot, és a psziché bizonyos tárgyakra való irányában és koncentrációjában nyilvánul meg.
Gyermekeink sikeressége az iskolában és egyéb tevékenységekben nagymértékben függ attól, hogy mennyire figyelmesek.
A figyelem tulajdonságai
Hagyományosan a figyelem következő tulajdonságait különböztetjük meg: koncentráció, stabilitás, eloszlás, váltás és hangerő A koncentráció határozza meg, hogy a gyermek milyen intenzíven tud fókuszálni egy tárgyra, valamint mennyire képes ellenállni a zavaró körülményeknek és a véletlenszerű beavatkozásoknak. A figyelem megmutatja, hogy a gyermek mennyi ideig tudja fenntartani pszichéjének megfelelő koncentrációját egy tárgyra vagy tevékenységre. A gyengén koncentrált, instabil figyelem a hiányérzetben nyilvánul meg.
A figyelem mennyisége - ez a tulajdonság azon tárgyak számától függ, amelyeket a gyermek egyszerre képes észlelni és ugyanolyan világosan „megfogni”. A figyelem mennyisége korlátozott, az elosztás a figyelem egyidejű több tárgyon történő szétszóródását jelenti. Ez a tulajdonság teszi lehetővé több cselekvés egyidejű végrehajtását.A váltást az a képesség jellemzi, hogy az ember képes tudatosan és szándékosan áthelyezni a figyelem fókuszát egyik tárgyról a másikra. Ha a figyelem stabil, jól koncentrált, elosztott, kapcsolt és nagy volumenű, akkor azt mondjuk, hogy a figyelem tulajdonságai jól fejlettek.
Általános iskolás korban a figyelem jól fejlett tulajdonságai az egyik olyan tényező, amely közvetlenül meghatározza a tanulás sikerességét, így a figyelmes gyerekeknél a matematika elsajátításának sikere leginkább a figyelem mértékével, a tanulás sikerességével függ össze. Az orosz nyelv attól függ, hogy mennyire pontos az elosztás, és a jó olvasás - a figyelem stabilitásától.
A figyelem tulajdonságait lehet és kell is fejleszteni. Fontos, hogy a felnövekvő gyermek megértse, miért kell figyelmesnek lennie, ehhez pedig meg kell tanítani, hogy legyen figyelmes.
A figyelem fejlesztésének módjai
A figyelem tulajdonságainak szisztematikus képzése Kognitív motiváció A figyelem megszervezése Tanulói érdeklődés a tanulás iránt Az akarati szokások kialakítása
A figyelmesség, mint az iskolás gyermek stabil karakterológiai jellemzőjének kialakításához a legfontosabb szokások a rendszeres és pontos feladatellátás, önuralom A tanuló aktív élethelyzete, önfejlesztési vágya, a képességek maximális kiszélesítése. képességei a figyelem kialakulását meghatározó tényezőként működnek.
A gyerekek figyelmének fejlesztése érdekében a következő tevékenységeket hajthatja végre: Megfigyelési kérdések:
Csukd be a szemed, és írd le, mit viselnek a srácok, akikkel játszol? Anélkül, hogy megfordulnál, nevezd meg az összes tárgyat. Melyek vannak mögötted, írja le alakjukat. Üljön le csukott szemmel 3-5 percig, sorolja fel az összes hangot, amit hallani fog, stb. Didaktikai játékok megfigyelésre: "Mi változott?", "Mi a hiba?"
Figyelemfejlesztést elősegítő játékgyakorlatok 1. Számláncok
2. Keresse meg a különbségeket
A legegyszerűbb, de nagyon hatékony gyakorlat Két kép összehasonlításakor a gyerekek gyakran keresik a különbségeket, kaotikusan és rendszertelenül mozgatják a tekintetüket a képen. Ismertesse meg gyermekével a céltudatos keresés gondolatát.
3. Kusza vonalak, „labirintusok”
Ez a gyakorlat a koncentráció fejlesztését célozza.
4. Korrektor
A figyelem stabilitását fejlesztő játék a leghatékonyabb. A gyakorlat rendszeres használata javasolt A feladat célja betűk vagy ikonok áthúzása a mintának megfelelően. A hiba hiányzónak vagy helytelenül áthúzott ikonoknak és betűknek minősül.
Például minden sorban húzza át az elsőként megjelenő betűt: A következő lépés az egyik betű áthúzása a sorban, a másik aláhúzása. Például húzza ki az „e” betűt, és húzza alá az „m” betűt.
Az iskoláskorú gyermekek figyelmének fejlesztésére szolgáló játékgyakorlatok megismeréséhez javasoljuk, hogy használja Tikhomirov L.F. „Az iskolások értelmi képességeinek fejlesztése: Népszerű útmutató szülőknek és tanároknak”
Köszönöm a figyelmet!