Vezetői tapasztalat. Mérnök szakmai kompetenciái

Vezetői tapasztalat leírása

Omoloeva Nadezhda Alekseevna -

Az MBOU 10. számú irkutszki középiskola igazgatója. P.A. Ponomarjov

Az életben egyszer megszerzett tudás már nem szolgálhatja a szakmai siker garanciáját. Előtérbe kerül az emberek eligazodásának képessége egy hatalmas információs mezőben, az önálló megoldások megtalálásának és sikeres megvalósításának képessége.

V. V. Putyin

A tapasztalat és a szerep két szó, ami sokat elárulhat az ember életében, a menedzser életében pedig ez a két tényező, amely értékelheti a szervezet irányításában nyújtott teljesítményt. Beszéljünk az iskolaigazgató szerepéről. Valaki úgy véli, hogy az iskola igazgatója egy bálvány, aki egy trónon ül, közeli munkatársaival veszi körül magát, és dönt az emberek sorsáról. Vagy lehet, hogy az iskola igazgatója Hamupipőke, akinek mindenért felelősséget kell vállalnia, és ugyanakkor időben kell lennie a bálhoz.

Nehéz a malomban lenni két malomkő között, egyrészt a szülők, tanárok, diákok csapata, másrészt az oktatás vezetése, a társadalmi környezet. Az igazgatónak pedig az a legfontosabb, hogy megtalálja azt az arany középutat, amelyben az igazgató által betöltött szerep mindenki számára optimális lesz.

Az iskola az élet, nem pedig az időtöltés helye, igazgatóként arra törekszem, hogy mindenki jól érezze magát az iskolában: a tanulók tudást kapjanak és további képzésben részesüljenek, a szülők bíznak az oktatási folyamat biztonságában és minőségében, a tanárok és a személyzeti iskolák tisztességes munkába jártak, nem félve a jövőjüket.

Az élő szervezet kezelése mindig nehéz. Úgy tűnik, csak egy test van, de lelkek ezrei vannak benne. És ki a fő benne - a diák - a tanár - a szülő? Úgy tűnik, hogy az iskola világa a diákhoz kötődik. De mit kezdhet egy diák tanár nélkül? Minden szülő a legjobb tanárt szeretné kiválasztani gyermekének. De hol lehet beszerezni őket – a legjobbakat? Itt kell az igazgatónak megmutatnia vezetői kvalitásait, kertészként viselkedni, aki olyan tanárokat nevel, akikre a társadalomban szükség van, akik képesek ellátni a magasan fejlett személyiség nevelésének feladatát.

Én is, mint a legtöbb igazgató, kaptam egy olyan iskolát, amelynek már kialakult csapata volt, aminek megvoltak a maga szabályai és hagyományai, és ami a legfontosabb, saját iskolám volt. Ott tanultam, gyakorlaton voltam, és 18 évesen kezdtem el általános iskolai tanárként. Feladatot tűztem ki: ne veszítsük el, hanem a jövőben fejlesszük, gyarapítsuk azt, amink van. Úgy kellett gazdálkodni, hogy az iskola iránti érdeklődés csak nőjön, bővüljön. Senki sem szeret elemezni - sem a kórházban, sem az életben, sem a munkában, és az egész további út ezen múlik.

Elemezze, és tudni fogja, hová kell mennie Ez lett az első szabályom.

Az iskola hasonló gondolkodású emberek csoportja, az iskola vezetése pedig csapatmunka. Nem lesz finom sütemény, ha az egyik rétege keserű. És most van egy csapatom, és ez is egy élő szervezet. Három éve változások történtek benne, de a vezetői csapatom továbbra is egy olyan csapat maradt, ahol kényelmes és kényelmes a munka, ahol mindenki nagybetűvel profi, nem fél beismerni a hibákat, igyekszik új dolgokat tanulni. . A helyetteseim kezdeményező, kreatív és aktív lányok. Minden évben igyekszem elküldeni őket különféle továbbképzésekre, figyelemmel kísérem különböző szintű szemináriumokon és webináriumokon való részvételüket. Szakmai versenyeken való részvételre küldöm, ezért a következőket kell bevezetni:a vezetői csoport szakmai növekedése - az oktatási intézmény presztízse. Attól nem kell félni, hogy a csapata valamikor kinő, mert én igazgatóként velük együtt fejlődök, a tanári kar potenciálja pedig nő mögöttünk.

Valószínűleg nincs egyetlen oktatási intézmény sem, ahol ne lennének buktatók. Az én iskolámban a panaszok nagy kő volt. Tudatos életem során városunkban nőttem fel és dolgoztam, és nagyon jól ismertem az iskola „történetét”. Szóval, amikor rendezőnek mentem, azt hittem, hogy ez a hullám nem fog megérinteni, de nem volt ott. Úgy záporoztak, mint a bőségszaruból: ésszerűtlenek és alaptalanok, kegyetlenek és igazságtalanok. Uram, mennyi erő kellett mindezek elviseléséhez, de soha nem volt vágy elmenni. És valószínűleg sem a szülőkkel, sem a kollégákkal való beszélgetések nem befolyásolták eltűnésüket, nevezetesen az iskola ügyei, a vezetőség nyitottsága és hozzáférhetősége, az intézmény életével kapcsolatos információk birtoklása mindezeket a panaszokat semmivé tette. Bár még most is van "szilánk" az iskolámban - mindig mindennel elégedetlen a tanár -, de ez az én lakmuszpapírom, mindig színezi, ha valami baj van. És ez az a "szilánk", ami nem engedi, hogy megadjam magam a nehézségeknek. Egyébként pedig úgy gondolom, hogy szerencsém volt a csapattal: mellettem olyan emberek állnak, akik készek az új változásokra, innovatív irányokat vesznek, oktatási programokat valósítanak meg. De ugyanakkor ezek olyan emberek, akik megbetegedhetnek, megváltoztathatják lakó- és munkahelyüket. Tehát a harmadik szabály:ne féljen fiatal tanárokat felvenni. Természetesen könnyebb egy tapasztalt tanárt meghívni, kényelmes körülményeket kínálva neki. A piaci kapcsolatok keretein belül ez egy teljesen vállalható lépés egy olyan iskolaigazgató számára, aki törődik a nevelési folyamat eredményével. De honnan szerezzenek ennyi tapasztalatot? Szóval nagyszerű dolog a saját szakembereidet felnevelni.

Minden évben fiatal tanárok cseperednek be az iskolámba. Igen, félelmetes, de egyszer kezdő tanárként jöttem az iskolába, és valami nem jött össze, de hálás vagyok a mentoroknak, remélem, hogy „patakaim” hálával emlékeznek vissza az első tanítási évükre. – Ne feledje, igazgató úr, ön felelős azokért, akiket megszelídített. Ne hagyd szabadon lebegni a fiatal tanárokat. A mindent látó szemednek mindig felettük kell lennie. Útmutató, javaslat, tanítás, esetleg erőltetés. És ne feledd: amint elfordulsz tőlük, elveszíted őket. Egy fiatal tanár olyan, mint egy csecsemő, akinek gondoskodó kezekre van szüksége. És már szakmai tevékenységük 2. évében eredményt, terméket adnak. Már a második iskolai munkaévben a számítástechnika tanár a Pedagógiai debütáló verseny győztese, az általános iskolai tanár az „Első tanár” szakmai verseny győztese lett, a tanár fizikai kultúra- sportköri és iskolai olimpiai mozgalom szervezője, kiegészítő nevelő tanár - énekegyüttes vezetője - "Februári szél" verseny győztese

"Ha a fiatalság tudná, ha az öregség tudná." Az elcsépelt kifejezés kisebb változtatásokkal újabb vezetési szabály lett:"Amikor az öregség tudja, a fiatalság tudja."

Egy modern iskola nagyszerű: új infrastruktúra, anyagi-technikai bázis változás, tanári létszám növekedése. Itt abbahagyjuk a növekedést.

Mint mondtam, jó szakembergárdám van. De mindannyian ismerjük a „szakmai kiégés” kifejezést. Hogyan ne veszítsük el azt, ami lelkesedés, kreatív csepp volt az egyes tanárok munkájában, hogyan lehet egy lelkesedést szőlővé varázsolni, és a serleget megtölteni kreatív cseppekkel. Igen, igazgató vagyok, és minden vállalkozás megszervezésében az én példám lesz a fő. Tehát van egy másik szabály:– Ha nem én, akkor ki? és miközben megfigyelem, a hallgatók magas színvonalú oktatása mellett a tanárok magas szakmai eredményeit is, és ha ebben a csapat keze van, akkor az eredmény megduplázódik, de akár háromszorosára is. Tehát én magam, mint az „Év Pedagógusa” regionális verseny győztese, nem állok meg itt. Programot írtam a katonai-hazafias nevelésre, és nyertes lettem az irkutszki régióban, az általam megvalósított „Millió a jó cselekedetekért” projekttel, bejutottam az önkormányzati verseny döntőjébe, esszét írok a városi fórumra és lettem. nyertese, gyermekeim rendszeres résztvevői az NPK Evrika, a Bajkál ösvények "," Irkutszkhoz kötődő sorsok.

Iskolám tanárai évről évre aktívabb résztvevőivé válnak különböző versenyeknek. A „Szociálpedagógus” pályázatokon önkormányzati szinten, a „Legjobb leckém” pályázaton regionális szinten elért előkelő helyezés, a szakmai hozzáértés megnyilvánulásának vágya – ez iskolánk pedagógusainak fő hitvallása, és ez a újabb lépés az oktatás minőségének javítására egy modern iskolában. Tehát a hatodik szabály:"A tanárban rejlő potenciál megőrzése, fenntartása és növelése."

Ön azt fogja mondani, hogy ez mind jó: a vezetőség, a fiatalok növekedése, a tanári kar professzionalizmusa, de az iskola a gyerekek.

Igen, az iskola a gyerekek, és az iskola a szülőkkel egyenrangúan felelős a nevelésükért, a személyiségformálásért. A szülők pedig az iskola társadalmi besorolása alapján választják meg gyermekük iskoláját. Az elmúlt években jelentősen nőtt az iskola minősítése. Nőtt a tervezési és kutatási tevékenységben részt vevő hallgatók száma.

Az iskolák önállóságának növekedésével lehetővé vált a világismeret bővítését, a kultúra nevelését célzó tantárgyak iskolai tantervbe vétele - ezek a természettudományi kutatások, a középiskolai szakirányú oktatás megszervezésének alapjai.

Így beléptünk az irkutszki régió kísérleti platformjába az oktatási folyamat környezetbarátabbá tételére és a Dzjatkovszkaja „Tanulj tanulni”, „Tanulj kommunikálni” kurzusok bevezetésére. Bevezettük és teszteltük a „Bajkál tanulmányok” és az „Ökológia” kurzust is az 5-7. Tanáraim írták, regisztrálták és bevezették a „Tűzoltás története”, „Az orvosi ismeretek alapjai”, „Túlélés szélsőséges helyzetekben” stb.

Érdekesebbé válik az oktatási ismeretek megszerzése és az anyagi-technikai bázis fejlesztése miatt. Új eszközök rendelésénél meghallgatjuk a tanulók kívánságait. Az iskolatestület másik szerve a diákönkormányzat.

Megelevenednek az iskolai rendezvények elképzelései, megvalósításának formái, amelyek a gyerekek fantáziájából születnek. És ennek eredményeként egy másik szabály -"Az autoriter iskolától az együttműködés iskolájáig". Ne féljen új utakat követni: ezek a sikerhez vezetnek, a lényeg a megfelelő cél kitűzése.

A játékpedagógia elemeinek bevezetése lehetővé tette, hogy az új ismeretek elsajátítását tapasztalaton, kísérleten keresztül a tudás szintjére hozzuk.

A hosszú távú oktatójátékok szervezése fejleszti a tanulók egyéni tulajdonságait, érdeklődőnek, barátságosnak és önálló cselekvésre késznek tárja fel őket.

A tankerület társadalmi környezete nagyon nehéz. Néhány mikrokörzet erős távolsága az iskolától - Pad Topka, Síbázis, Parfyonovka falu, Iskra. Az iskola a régi lakóépületek között található. Az iskolai mikrotársadalom társadalomdiagnosztikájának eredményei a következőket mutatták:

az iskolások egyötöde egyszülős családban nevelkedik;

a szülők magas foglalkoztatottsága miatt a gyermekek otthoni nevelése alacsony szinten folyik;

az iskolai kontingens 40%-át az alacsony jövedelmű és nagycsaládosok teszik ki;

diszfunkcionális családok, nehéz élethelyzetben lévő tanulók - a kontingens 10%-a.

A gyermekek 20%-ának nehéz élethelyzete van: ivó szülőkkel, nevelt gyerekekkel, szociális menhelyről származó gyerekekkel.

Csökkent a kontingens, nőtt a bűncselekmények száma, nőtt a rosszul működő családok és a „nehéz” tinédzserek száma.

Ezzel kapcsolatban néhány döntést meg kellett hozni.

Így az iskola kidolgozta és sikeresen tesztelte a rosszul alkalmazkodó serdülők szociális és pedagógiai rehabilitációjának modelljét. Iskolánk a mikrokörzet kulturális és oktatási központjaként a NAP szerepét tölti be, amely nem csak minden gyermeket, hanem felnőttet is felmelegít, simogat, meleget ad, energiával tölt fel. Az egész tanári kar munkájának fő mottója Sh.A. Amonašvili"Minden emberben ott van a nap, csak hagyd, hogy ragyogjon."

Az iskolapszichológus kidolgozta a "Rainbow" önkéntes klub programját, amelynek tagjai a 7-11. osztályos tanulók aktív gyermekei voltak. A negatív jelenségek megelőzése az ifjúsági környezetben az "egyenlő egyenlőt tanít" vagy "az idős ember tanít egy juniort" elv megvalósításával

Pszichológus önkéntesekkel tart külön foglalkozásokat, általános iskolásoknak tréningek, játékok készülnek. A program célja a helyes viselkedés és a nehéz élethelyzetekben való ellenállás képességének elsajátítása. A gyermekek elmerülése a kommunikáció világában, mint az emberek közötti interakció komplex folyamata, valamint a megfigyelési, önmegfigyelési és elemzési készség, amely megteremtheti a feltételeket a gyermekek vitalitásához, vitalitásához és vidámságához.

Pszichológus Az iskolák képzéseket tartanak veszélyeztetett tanulókkal. A veszélyeztetett gyermekeket 3 alcsoportra osztják. Hetente egyszer ezek a srácok edzésre jönnek a gyülekezeti terembe. Kidolgozásra került egy órarendszer: „Magabiztosnak lenni nagyszerű”, „Új megjelenés”, „Életkészségek”, „Hogyan legyél sikeres” A tréning a csoporttagok közötti interakciót szervezi, amely lehetővé teszi a konfliktusok megoldását anélkül, hogy kárt okoznál magadnak, mások betartják a törvényeket és élnek erőszak nélkül, pozitív kommunikációt tanítanak Három-öt óra után a "nehéz" tinédzserek között önkéntes csoportok diákjai vagy a középiskolások tanácsának srácai mutatkoznak be nekik. Tehát egyenlő alapon, megbeszélve a problémákat és megoldva néhány problémát, hangosan kifejezve gondolataikat és érzéseiket, a srácok megtanuljákkommunikálni, megtanulni szerepet játszani, érvelni, értékelni és következtetéseket levonni. Feltűnően játszani gyerekekkel (különösen 1 junior csoport 2-6 évfolyam) többet érhet el, mint ha kioktatja őket és moralizálja őket, felhívja a szüleiket és szidja mindenkit a rossz viselkedésért.

Az iskolánkban fogyatékkal élő gyerekeknek vannak osztályok SK K 7 típus , melyben heti rendszerességgel tartanak egyéni csoportos foglalkozásokat, melynek célja az eltérésekkel küzdő gyermekek pszichés támogatása.szellemi és szellemi fejlődés. Ezek a srácokkülönösen hajlamosdeviáns viselkedés, amely gyakran rosszul igazodik a társadalomban. Ezért a tanárok építenek óráikat oly módon, hogy alternatívát mutassanak rossz szokások szervezzen olyan aktív tevékenységeket, amelyek során a gyerekek megtanulják a legjobb oldalukat.

Az iskolában különböző életkorú általános műveltségi osztály működik, ahol a szociálisan és pedagógiailag elhanyagolt családokból származó, iskolába járó gyerekek nem nagykorúak (10-16 évesek). Ezeket az órákat létrehozva sokáig gondolkodtunk azon, hogyan melegítsük fel és keltsük fel érdeklődésüket, hogy kedvvel járjanak iskolába, tanuljanak. A feladat nem könnyű. A tanáraim pedig úgy építették fel a tudományos folyamatot és az oktatási tevékenységeket, hogy ezek a gyerekek ne érezzék magukat hibásnak. Először is - egyéni tanterv hetente háromszor, majd ezeknek a srácoknak a bevonása a kölcsönös együttműködés és az összes iskolai ügyekben való teljes részvétel rendszerébe. Ebben az osztályban egy pszichológus naponta dolgozik a „Hogyan legyünk sikeresek” programon. És látjuk az eredményt: 6 srác végzett sikeresen a kólával és kapott oklevelet. 18 éves korukra hármat megtanítottunk írni és olvasni. 16 évesen jöttek iskolába. Most három, 17-20 éves lány már gyerekes, de 9. osztályt végez, és hálás, hogy ilyen lehetőséget kaptak.

Együttműködés a szülőkkel tevékenységünk egyik fontos szempontja. Ez a munka több irányban történik:

szaktanácsadás szülőknek szociálpszichológiai szolgáltatások, iskolai tanárok. Az első konzultációk alkalmával a család egyéni szociális térképét, a család genogramját, kérdőívet, valamint a gyermek egyéni térképét készítik el. A tanácsadás a probléma alapján csoportos és egyéni is.

Szülői nevelés. Osztályfőnökök számára kidolgozott témák szülői értekezletekés tanácsokat az egészséges életmód fenntartásához.

Negyedévente egyszer működik a „Szülőklub”, melyet az iskolapszichológus vezet. Olyan szülőket várnak, akiknek gyermekei nehéz élethelyzetben vannak. végzik velük pszichológiai tréningek, üzleti játékok és gyakorlatok. Például a „Megértelek téged” tréningen egy órarendszert dolgoztak ki a szerető felnőtt helyzetének kialakításáról az általános iskolások szülei számára. A következő témákat ajánljuk: Érzelmi-bizalmas kapcsolat kialakítása gyermek és szülő között, empátia fejlesztése, könnyű-e szülőnek lenni, nevelés, felelősségvállalás.

„Néhány hónap alatt lehet háborút nyerni, de kulturálisan ilyen időszakban nem lehet, a dolog lényegét tekintve hosszabb időszakra van szükség, és ehhez az időszakhoz kell alkalmazkodni, számolva a munkájával. a legnagyobb kitartást, kitartást és rendszerességet mutatva” - A.S. Makarenko.

Minden munkánkkal, fáradságos és kívülről láthatatlan munkánkkal pozitív eredményeket látunk, amit az iskola szociális útlevele is igazol. A kontingens 3 év alatt 300 fővel bővült, és ez nem csak demográfiai mutatók, hanem az oktatási intézmény imázsának növekedése is. Háromszorosára csökkent a szabálysértések száma (2010-ben - 10, 2014-ben - 2), az ODN-ben nyilvántartott gyermekek száma 16 fővel, felére csökkent az alapos ok nélkül mulasztott tanórák száma. A gyerekek iskolába akarnak járni, és ez a legfontosabb.

Az orosz társadalom változásai változást idéztek elő a társadalom társadalmi rendjében az oktatási intézmények felé. Az oktatás meghatározza, és ami a legfontosabb, megoldja a személyes fejlődés problémáit, ezáltal a társadalom fejlődésének hatékony tényezőjévé válik. Ilyen körülmények között nyilvánvaló, hogy sürgősen meg kell oldani egy olyan személy kialakulásának és fejlődésének problémáját, aki rendelkezik az állampolgári tulajdonságokkal - a szülőföld hazafia, és képes sikeresen ellátni polgári kötelezettségeit béke- és háború idején. Ez határozta meg az általános iskolai bázisú kadét osztályok létrehozásának szükségességét. A tanulók és szüleik hajlamait, érdeklődését célirányosan tanulmányozva, a társadalom társadalmi rendjét figyelembe véve, iskolánkban megnyílt az első kadét osztály. Az osztály megkapta a "Tűzoltó kadétok osztálya" státuszt, és a képzés katonai-hazafias irányultságú lett. Az ilyen foglalkozások megnyitásának célja: a serdülők hazafias nevelésének rendszerének kialakítása és fejlesztése, magas állampolgári felelősségtudat és hazaszeretet nevelése, köz- és katonai kötelességtudat, magas erkölcsi tulajdonságok fejlesztése, pszichés stabilitás, fizikai stabilitás. műveltség, a Haza iránti szeretet és a megvédés készsége.

A katonai, fizikai, pszichológiai és egyéb speciális képzést kiegészítő programok szerint végzik a tanórán kívüli tevékenységek, körök és szekciók, katonai terepképzés költségére. Az oktatási folyamat részét képező oktatási folyamat a tanulók hazafias, lelki, jogi, testi, erkölcsi és esztétikai nevelésének problémáinak megoldásának integrált megközelítése alapján szerveződik.

Így a kadetizmus az oktatási folyamat speciális összetevője, és a kadétképzés az egyik fontos feltétele annak, hogy általános iskolánkban egy személy polgári fejlesztési rendszerét hozzuk létre.

Így jött létre a kísérleti program."A kadétoktatás, mint az egyik feltétele az ember polgári fejlesztési rendszerének megteremtésének az általános iskolában"

Az „A személyiség polgári fejlesztési iskolájának innovatív modelljének megtervezése” (2010-2015) iskolafejlesztési program szerint az intézményben az állampolgári nevelés és a partnerség rendszere alakul ki az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének közös tevékenységében. . A tűzoltó kadét osztályok kiemelt szerepet töltenek be az iskola oktatási terében.

Az állampolgárság és a hazaszeretet elvein alapuló kadétoktatás nemcsak a kadétok személyes önbecsülését növeli, hanem hozzájárul az iskolai tanulók tekintélyének formálásához, fegyelmet és felelősséget formál. Bár kezdetben az osztályokat olyan tinédzserekből alakítják ki, akiknek családi nevelési, tanulási és viselkedési problémákkal küzdenek.

Az iskola minden tanulójának egyik kulcsfontosságú személyiségjegye az állampolgári tudat, állampolgári pozíció, melynek kialakulása elválaszthatatlanul összefügg a kadétórák jelenlétével.

Az, hogy az iskola ma már nemcsak oktatási intézmény, hanem a mikrokörzet kulturális fejlődésének központja is, arra ösztönzi az iskola tanári állományát, hogy új korszerű oktatási és gyermeknevelési formákat találjanak.

A kadét osztályok létrehozása fontos körülményként szolgált az intézmény arculatának kialakításában, emelve a tanulók és szüleik szociális környezetének színvonalát. Az iskola célja a kadétképzés erősítése, fejlesztése.

Az iskola tanulói és szülei körében végzett felmérés a következő eredményeket tárta fel: az általános nevelési osztályú gyermekek 82%-a szeretne kadét osztályban tanulni; 25%-uk úgy gondolja, hogy a kadétoknak katonává (tűzoltóvá) kell válniuk. A szülők és a diákok szerint az ilyen szakmák presztízse nő: a katonaság, a rendkívüli helyzetek minisztériumának alkalmazottai, a Belügyminisztérium alkalmazottai, ezért a kadétképzés megoldja a szakmaválasztás problémáját.

A kísérlet során a következő feladatokat oldjuk meg: a kadétok oktatói szerepének növelése; közös, társadalmilag hasznos civil tevékenységek szervezése iskolán belül és kívül egyaránt; a polgári-demokratikus életforma kialakítása egy mikrokörzet társadalma szempontjából jelentős iskolában. Valamint a hálózatépítés és a profil előtti képzés.

Mivel iskolánk bázisán már több mint egy éve működik a kadét osztály, így már az első eredményekről beszélhetünk.

Az első hagyományok már elkezdtek formálódni:

A 7. szakasz kadétjai minden év decemberében, a Rendkívüli Helyzetek Minisztériumának napján tesznek ünnepélyes kadétesküt.

Májusban az éves terepgyakorlatokat a mikrokörzet rakétaosztályának bázisán tartják. Zöld.

Minden év februárjában egy gyönyörű ünnepi kadétbál

Minden évben egy-egy kadétszakasz részt vesz a Tűzoltóság városi találkozóján, ahol a csapat rendszeresen nyer díjakat. 2014-ben a Gyermek- és Ifjúsági Szakszervezet regionális összejövetelén elsőkként részt vettünk Vlagyivosztokban az összoroszországi versenyeken és harmadikok lettünk.

A hazafias neveléshez sokféle tevékenység létezik.

Kiépült a kommunikáció és aktív közös munka folyik a Városi Veteránok Tanácsával. A Patriot klub Nadezhda Ivanovna Golovina vezetésével működik.

A kadétok gyűjtik a kadétmozgalom archívumát, pártfogolják Marat külvárosának veteránjait. A találkozók és kirándulások segítik a gyerekeket a tanulásban és a múlt, a jelen és a jövő összekapcsolódásában. Találkozókat szerveztek Irkutszk díszpolgáraival (V. Raszputyin, B. Govorin), az afgán és csecsen háború veteránjaival. Hálózati interakciót alakítottak ki az orosz Usolsky Gárda Kadet Hadtesttel az Irkutszk régióban.

A kadét órákon folyó nevelő-oktató munkát elemezve elmondható, hogy a hallgatók minden tekintetben magasabb tudást mutatnak a főkontingenshez képest.

A tanulók egészségi állapota - az egyik kulcsfontosságú mutatók az oktatási folyamat eredményessége. Fő okoz Az iskolások egészségi zavarait a következőkben látjuk: a pedagógia stresszes taktikái; saját túlterheltség, az információterhelés volumenének növekedése; az oktatási folyamat irracionális megszervezése. A gyermek egészségi állapota fontos feltétele az általános oktatási iskolai programok sikeres beillesztésének. Az „Egészség az iskolába” átfogó célzott program célja az egészségkultúra kialakítása gyermekek, tanárok és szülők számára.

Az iskola 5 éve az „Egészséges Oroszország” projekt részeként megelőző programot valósít meg a 10-11. osztályban „Hasznos védőoltás”. Ezenkívül az "Etika és pszichológia" tanfolyam családi élet”, amelynek fő szála az erkölcsileg egészséges nemzedék nevelése; ban ben Általános Iskola A „Jó szokások” kurzus megvalósítása folyamatban van, a gyerekeket megtanítják a higiéniára, a keményedésre és a mások nyomásával szembeni ellenállásra. Ebben a programban különös hangsúlyt kap a szülőkkel való együttműködés, részt vesznek az órákon való részvételben és az elemzésben. 2012 óta a „Beszélgetés a helyes táplálkozásról” tanfolyam bekerült a 2-3. osztályosok tantervébe.

Az „Egészség az iskolába” program egyik célja az iskola tárgyi bázisának fejlesztése az iskolások és a pedagógusok egészségének megőrzése érdekében:

Nagyjavítás Sportcsarnok;

Az ivási rendszer megszervezése - adagolók, ivókutak minden emeleten;

Az előcsarnokban teniszasztalok találhatók a szünetben;

Vannak fülkék és puha székek az üléshez és a pihenéshez;

Minden tanteremben a táblák fölé lámpákat szerelnek fel;

Az ablakokon minden irodában redőnyt használnak;

A folyosókon és az irodákban a szobanövények "zöld" sarkai vannak;

Az utcában gyermek- és sportpálya épült;

Létrejött egy életvédelmi szoba biztonsági sarokkal, újraélesztési szimulátorral, elsősegélynyújtó dobozokkal és elsősegélynyújtással;

Megkapta az orvosi rendelő engedélyét, megszerezte szükséges felszerelést a kezelőszobába.

Minden sportfelszerelés frissítése;

Felújították a fűtési rendszert, kicserélték a nyílászárókat és a szellőzést;

A vendéglátó egység nagyjavítása.

"Az egészséget választjuk" - ez a legtöbb tanórán kívüli, iskolai szintű tevékenység fő gondolata. Iskolánk hagyományosan tematikus hetet tart „Szavazunk az egészséges életmódra”. Ennek a hétnek a fő célja nem az előadásokon, beszélgetéseken keresztüli meggyőzés, hanem minden gyermek számára vonzó, intenzív, tanórán kívüli foglalkozások szervezése, melynek középpontjában az egészséghez fűződő értékszemlélet kialakítása, a sport iránti fenntartható érdeklődés kialakítása áll.

Iskolánk egyik ígéretes területe a sport. Iskolánk 2 tornateremmel rendelkezik. A sportpályán folyamatosan futball- és jégkorongversenyeket rendeznek. Az iskolai sportcsapatok a kerületi és városi tornák résztvevői és győztesei. A jelenlegi kickbox klub ismételt résztvevője városi és nemzetközi versenyeknek egyaránt. Iskolánk tanulóinak foglalkoztatása a sporttagozatokon több mint 650 gyermek. Ez ismét arról szól, hogy fiatal szakembereket vonzanak az iskolába. A 6 fő kiegészítő oktatóból 5 fiatal szakember.

A tanórán kívüli sportolás és a tömegmunka az iskolában nem válhat teljessé, ha nem párosul az iskolai sportrendezvények rendszerével. Ezek egészségnapok, szabadtéri sportjátékok, sportnapok, kerékpáros váltó, vidám rajt. Hajrá srácok! "", "" Ó, hajrá lányok; síelés, szánkózás, korcsolyázás.

Az iskolának van egy sajtóközpontja "RAINBOW". Ami negyedévente 1 alkalommal vezeti a "Szülők Klubja" újságot. Különféle témájú füzetek jelennek meg tanulók és szülők számára, plakátújságok a alsó tagozatos iskolások Mini bemutató brosúrák.

Minden osztály nyilvántartást vezet a Hogyan őrizzük meg egészségünket, amelyet minden év végén bemutatnak minden tanulónak. Vita és javaslatok zajlanak az egészség megőrzésére, elősegítésére.Az egészséges tanár egészséges gyerek . Munkatársaim egészségére törődve kialakítottam egy szenzoros szobát a pszichés megkönnyebbülés érdekében. Kirándulásokat szervezek turistagyűlésekre, versenyeket szervezek tanárok között. Szintén hagyománnyá vált, hogy születésnapra adunk egymásnak előfizetést az uszodába vagy a fitneszklubba.

Gyermekeink egészséges életmódjának egyik fontos eleme a minőségi iskolai étkezés.Az iskolában minden feltétel adott ahhoz, hogy a tanulók meleg- és szeszesitalos étkezést biztosítsanak.

Korszerű pedagógiai ismeretekkel rendelkező pedagógusok, szoros interakcióban tanulókkal, szüleikkel, velük egészségügyi dolgozók, kollégákkal - a pedagógiai folyamatban résztvevők egészségének megőrzésének és erősítésének prioritásait figyelembe véve tervezi meg munkájukat.

Ismert Igazság„Egészséges ember lehet boldog, beteg aligha” vezérelvvé vált iskolánk munkájában, amely lehetővé teszi a fiatalabb generáció és maguk a pedagógusok egészségének megőrzését.

2014-ben, pontosan 3 éve, hogy szülőföldem tizedik iskolájának igazgatója lettem. Milyen gyorsan elrepültek ezek az évek. Sok mindent megtettünk, sok minden történik, és még sok a tennivaló. Valószínűleg valaki büszke lehet arra, hogy sikerült új számítógéposztályt nyitnia, európai stílusú felújítást végezni, fődíjat nyerni, új multimédiás eszközöket vásárolni, bár ez is megvan. Büszke vagyok a csapatomra, amely ma már nem csak dolgozni, hanem alkotni is tud.

Az iskolába érkezésemmel áttértünk aúj bérrendszer.

Bármilyen újítás általában félelmet kelt: bármennyire is rosszabb. Főleg, ha ezek az új bérrendszerre való átálláshoz kapcsolódnak. Gondosan készültünk az NSOT-ra való átállásra ben: az árnyalatokat azokból a régiókból származó kollégáktól tanultuk meg, ahol már dolgoztunk az új rendszeren, az interneten kerestük a szükséges információkat.

Közvetlenül az NSOT-ra való átállás után az iskola dolgozói érezték a különbséget: nem minden kolléga fizetése nőtt, sőt volt, aki csökkent. Számomra úgy tűnik, hogy ahhoz, hogy a csapat számára fájdalommentes legyen az átállás, fontos, hogy az iskolavezetés jól működjön, alaposan átgondolja a tanári munka értékelésének szempontrendszerét. Iskolánkban minden negyed végén a Moszkvai Régió osztályfőnökei és vezetői szorgalmasan írnak le pontszámokat hatalmas „lapokra”, amelyek általános képet adnak arról, hogy ki mit csinált. Természetesen sok papírt kell kitölteni, azonban az NSOT bevezetése előtt voltak.

Az iskolában ezeknek a kritériumoknak a kidolgozásakor úgy érveltek, hogy figyelembe kell venni a pedagógus tevékenységének minden területét, mert az oktatási folyamat nemcsak oktatási, hanem kiegészítő oktatásés nevelőmunkát. Tehát a tanszéki osztályvezető tanárnak megvan a saját „rövid listája”, amelybe minden eseményre pontokat tesz a tanárnak, illetve az igazgatónak is vannak hasonló lapjai. nevelőmunka. A pedagógusok pontot kapnak a gyermekek olimpián, tudományos és gyakorlati konferencián való részvételéért, az osztálynaplók színvonalas kitöltéséért, a tantárgyi tanulmányi teljesítményért. Figyelembe vett és módszeres munka, munkaprogramok készítése, speciális tanfolyamok, nyílt rendezvények, túrázás, színházba járás, stadionlátogatás.

A tanári munka minőségének végső értékelését a tanévben egy alkalommal egy bizottság végzi, melynek tagjai az igazgató, helyettesei és a pedagógusok módszertani egyesületeinek vezetői. A bizottság megvitatja a pontozás igazságosságát, majd a közösen elkészített dokumentumokat a szakszervezet képviselője aláírja. Érdemes megjegyezni, hogy vannak kritériumok, amelyek alapján a pontokat eltávolítják. Ezek lehetnek a tanulók vagy a szülők indokolt panaszai, a munkafegyelem megsértése, például a tanuló eltávolítása a tanóráról. És azért durva jogsértés munkafegyelem, a tanár akár az ösztönző pótlékot is elveszítheti. Mostanra a kritériumok sok durvaságát kiküszöbölték. És a statisztikák szerint most az iskolában átlagos fizetés tanár 29 000 rubel, az NSOT bevezetése előtt pedig 14 930 rubel volt. Jelentősen nőtt az iskola technikai személyzetének fizetése is: 6692 rubelről 9680 rubelre. Az NSOT-n végzett három éves munka során egyetlen panasz sem érkezett tanároktól.

Sok iskolai probléma megoldását magam számára a következőképpen határoztam meg:a lényegeset csináld, ne a sürgőset . Vagyis ma, most tenni valamit, ami holnap megváltoztathatja az iskolát. Itt nagyon fontos eszköz a vezető motivációs irányítása: az erkölcsi és anyagi ösztönzés.

Javaslom egy „befagyási elméletet”: „Nem az a baj az oktatási rendszerrel, hogy rosszak a színvonalunk, hanem az, hogy az oktatásunk „remeg”, és végül is minden rendszer, amely az instabilitás zónájába került, végül összeomlik. ” Véleményem szerint az állandó változások, instabilitás helyett, amibe a pedagógusok belefáradtak, be kellene fagyasztani a 2008-as tantervet és a 2013-as szintű finanszírozást. Ha megszűnik az iskolaakkreditációs eljárás, és megszűnnek a felügyeleti struktúrák, akkor javul az iskolafinanszírozási rendszer. "Semmi sem fog változni a link megsemmisítésétől, és kevesebb lesz az ellenőrzés, és könnyebb lesz az iskolának"

És a legfontosabb, amit mindebben emlékeznünk kell, hogy a gyerekek a legértékesebb kincsünk!

Tudod, miért repül a Serpent-Gorynych ilyen kis szárnyakkal? Igen, mert nagyon jó kormánya van – a farka.

Az iskola vezetésében tehát nem szégyen a farkában lenni, ha ilyen fejek vannak: szülők, diákok és tanárok.

A legfontosabb dolog, amit ne felejts el: te vagy az élen!

Egyszer Henry Ford felhívta a vállalata részlegeit vezető vezetőket, és hirtelen két hétre tengeri körútra küldte őket a Karib-térségbe. Amikor a vakáció véget ért, és a vezetők megérkeztek a munkahelyükre, meglepetés várta őket. Egy részüket előléptették, néhányat pedig elbocsátottak. Milyen okból?

4. Szervezőkészség, csapatmunka

A menedzser azon képessége, hogy egységes, jól koordinált csapatot tud alkotni, lehetővé teszi számára, hogy erős kereteket hozzon létre a vállalat számára. A vezető alapvető kompetenciája a csapatban való munkavégzés képessége és vágya, hatékony motivációs mechanizmusok, jutalmazási rendszer, ill. belső irányítás. Hozzáértő, példakép a munkatársak számára. Megalkotja a szabályokat, felállítja a rezsimet, és maga pártatlanul követi azt. Kedvező légkört, kényelmes munkakörülményeket teremt a csapatban, és tudja, hogyan tudja befolyásolni a csapat szociálpszichológiai légkörét.

„Ahhoz, hogy motiváld az embereket, tudnod kell, mit akarnak, mi a fontos számukra. Pénz, karrier, személyes fejlődés? Ismerje meg azokat az embereket, akikkel dolgozik, kommunikáljon velük. Ekkor képes lesz előre látni alkalmazotta igényeit és vágyait.”

Vlagyimir Tarasov

A hatékony vezető ismeri az egyes alkalmazottak erősségeit és gyengeségeit, elemzi képességeiket, és figyelembe veszi azokat a kiemelt és másodlagos feladatok ellátásába történő besoroláskor. A jó vezető megérti a munkatársak képzettségének növelésének fontosságát, ezért a kiemelt fejlesztési területeket figyelembe véve időben bevezeti a személyzeti képzési rendszert.

5. Saját hatékonyság

A kommunikációs készség, a helyes bemutatás képessége, a meggyőzés jelenkori adottsága és a gondolatok kifejezésének pontossága a vezető kulcskompetenciái bármely üzleti területen. A „tömegek” meggyőzéséhez, cégen belül és kívül is nagy mentális rugalmasságra van szükség. Az értekezletek hatékony lebonyolításához, a hallgatóság figyelmének lekötéséhez és a csoport magabiztos helyes irányba vezetése érdekében fejleszteni kell az információ-előadás képességét, valamint az érzelemkezelési készségek gyakorlását és a helyzet gyors elemzését.

Ugyanakkor a fejlődés érdekében vezetői kompetenciák nőtt és bővült, saját hatékonyságán kell dolgozni, tanulni, önfejlesztéssel foglalkozni, új technológiákat és fejlett technikákat elsajátítani. Az online iskola olyan ajánlatokat kínál, amelyek segítenek a bizonyos tapasztalattal rendelkező és nem rendelkező embereknek képzettségük és vezetői készségeik fejlesztésében.

Dolgozz, dolgozz, ne hagyd abba!

„Ahhoz, hogy igazi vezető legyél, hajlandónak kell lenned mindent elveszíteni. A vezető átveszi az ütést, és elesik, ha elesik. Természetesen nem kell felkészülni az esésre, de fel kell készülni rá. Aki esik és felemelkedik, az a nagy vezető, aki a Nagy Utat választotta."

Vlagyimir Tarasov

Az a vezető, aki a változó piacon és az instabil társadalmi környezetben megtalálja a megfelelő megoldásokat és előreviszi cégét, minden bizonnyal hitelességre tesz szert, és a legjobb jutalomban részesül. Egy hatékony vezető, aki sikerre vezeti csapatát, hatékony vezetési technikákat és készségeket fejleszt ki, amelyek segítik őt a munkában és az életben.

Mindent tud az üzleti világról, képes lesz alkalmazkodni annak változékony pályájához és a piac hirtelen kataklizmáihoz. Folyamatosan tanul és irányít másokat. De a legfontosabb az, hogy egy ilyen vezető pozitív irányításra van beállítva, bizalmat ébreszt az emberekben, és energiával tölti fel azokat, akik segítik, támogatják küldetését és kéz a kézben járnak vele a Nagy Úton.

Jevgenyij Szmirnov

bsadsensedynamick

# Üzleti árnyalatok

Vezetői kompetenciák

A tapasztalat a vezetői kompetenciák alapja. A tapasztalat nemcsak az elméleti tudás rendelkezésre állását, hanem azok alkalmazásának képességét is jelenti szakmai terület.

Cikk navigáció

• A szakmai kompetenciák típusai
• A vezetők vezetői kompetenciái
• Alap- és speciális vezetői kompetenciák
• Kompetenciafejlesztési módszerek
• Szakmai kompetenciák különböző területeken
• Az ügyvéd szakmai kompetenciái
• Mérnök szakmai kompetenciái
• A szakács szakmai kompetenciái
• Kimenet

A vezetői kompetenciák olyan ismeretek, készségek és személyes jellemzők összessége, amelyek lehetővé teszik a vezető számára, hogy hatékonyan megbirkózzon a vezetői feladataival. Mennyiből magas szint egy adott vezető munkaköri kompetenciákat mutat be, ez attól függ, hogy milyen hozzáértéssel oldja meg a működési ill stratégiai célok a kitűzött célok eléréséhez.

A tapasztalat a vezetői kompetenciák alapja. A tapasztalat nemcsak az elméleti ismeretek rendelkezésre állását jelenti, hanem a szakmai területen való alkalmazásának képességét is. Mindenekelőtt ezek azok a készségek, amelyeket a különböző cégeknél különböző pozíciókat betöltő szakember sajátít el és a gyakorlatban is tesztel. Más szóval, a vezetői kompetenciák a vezető professzionalizmusának kulcsmutatói a hatékony irányítás szempontjából.

A szakmai kompetenciák típusai

Függetlenül attól, hogy egy személy vezetői vagy vezetői pozíciót tölt be, a kompetenciáknak két kulcscsoportja van:

• Alapkompetenciák- személyes tulajdonságok összessége, amelyek meghatározzák egy adott szakember egészének hatékonyságát. Ebbe a csoportba tartoznak a személy akarati, intellektuális, érzelmi és kommunikációs jellemzői.
• Speciális kompetenciák olyan ismeretek, készségek és képességek sora, amelyekhez közvetlenül kapcsolódik szakmai tevékenység konkrét szakember. A különböző pozíciókban ezek a kompetenciák eltérőek. Például a szakértő tolmács speciális kompetenciája a szinkrontolmácsolás készsége, a titkári kompetenciák pedig a vezetői munkarend hozzáértő összeállítása és kezelése.

A munkavállaló minden kompetenciája, amely tükrözi személyes növekedésének lehetőségeit, feltételesen két csoportra osztható:

• szakember műszaki kompetenciái - szakmai ismeret, készségek és képességek, amelyek egy adott pozíciót betöltő munkavállaló számára szükségesek;
• a viselkedési kompetenciák a munkavállaló univerzális kompetenciái, ideértve azokat a személyes jellemzőket, amelyek a személy egészének eredményességét jellemzik.

Más módon ez a besorolás a menedzser személyes és funkcionális jellemzőiként is ábrázolható. A vezető személyes kompetenciái sok tekintetben a szakember kezdeti hajlamai. A szakmai lécet emelni kívánó menedzser feladata erősségei fejlesztése és gyengeségei felhúzása. Míg a könnyen elsajátítható funkcionális kompetenciák a képzés során és a munkavégzés során jelentkeznek, addig a vezetés személyes vezetői kompetenciái erős akaratú erőfeszítéseket igényelnek természetes hajlamuk fejlesztése és a hiányosságok lehetőség szerinti kiküszöbölése érdekében.

A vezetők vezetői kompetenciái

A szakmai vezető olyan szakember, akinek rendelkeznie kell az alapvető vezetői kompetenciákkal és munkája során alkalmaznia kell azokat. Míg például az elektronikai értékesítő szakmai kompetenciái nem igényelnek komoly szervezőkészséget, addig egy vezetőnél az üzleti folyamatok és a beosztottak irányításának képessége az alapok alapja. A vezetői pozíciónak megvannak a maga sajátosságai, amelyek a kompetenciákban is megmutatkoznak. Ezt a sajátosságot az alábbiakban absztrakt formájában mutatjuk be:

• A menedzser munkájának – a többi szellemi munkával ellentétben – nincs meghatározott időkerete. Ezért a köztes eredmények elérési szintje és mutatói a fő irányvonalak a vezető értékelésében.
• A vezető stratégiái és működési lépései a külső piaci viszonyok hatására folyamatosan igazodnak. A nem szabványos helyzetekben való cselekvés képessége messze nem az utolsó hely a vezetői kompetenciák listáján.
• A vezető felelős beosztottjai tetteiért, figyelembe veszi a kockázatokat és megragadja a lehetőségeket. A vezető szakmai kompetenciái megkövetelik az erős csapat összeállításának és a hatékony munkafolyamat megszervezésének képességét.
• A vezetés vállalati kultúrája és az általuk gyakorolt ​​vezetési stílus alakítja a vállalat üzleti hírnevét. Bármely kapcsolat menedzsere olyan vállalati értékek hordozója, amelyek közvetlenül érintik a speciális kompetenciákat.

Mindezek a tényezők meghatározzák, hogy egy menedzsernek milyen kompetenciákkal kell rendelkeznie. Azt, hogy egy szakember rendelkezik-e bizonyos szakmai ismeretekkel, a közvetlen felettes és a HR osztály szakemberei ellenőrzik, akik speciális táblázatokba írják be a munkavállaló paramétereit és nyomon követik az előrehaladást. Ez a formátum lehetővé teszi, hogy gyorsan azonosítsa a menedzser gyengeségeit, és kidolgozzon egy programot ezek kiküszöbölésére.

Alap- és speciális vezetői kompetenciák

A menedzser alapvető kompetenciái a következők:

1. Szisztémás stratégiai gondolkodás. Az a vezető, aki nem gondolkodik előre és nem követi a globális trendeket, nem tud hosszú távon hatékony lenni.
2. A marketing alapjainak elsajátítása. A piac és a vállalat piaci helyének megértése, információelemzés képessége és hatékony marketingmegoldások szintetizálása korlátozott költségvetés mellett - Rövid leírás marketing kompetenciák.
3. Pénzügyi menedzsment ismeretek. A menedzsernek képesnek kell lennie a vállalat korlátozott erőforrásainak helyes elosztására és hatékony befektetési mechanizmusok alkalmazására a bevétel növelése érdekében.
4. Termelési, kereskedelmi és logisztikai folyamatok ismerete.
5. Fejlesztési készségek új termékekhez és szolgáltatásokhoz.
6. Üzleti és ügyviteli ismeretek.
7. Egy adott üzleti szektort szabályozó vonatkozó jogi keretek megértése és alkalmazása.
8. Fejlett kommunikációs és személyzeti menedzsment készség.
9. Az információs, kereskedelmi és gazdasági biztonság alapjainak megértése és alkalmazása.

Ami a speciális vezetői kompetenciákat illeti, ezek az adott iparágtól és a betöltött pozíció sajátosságaitól függenek. Például a ténylegesen vezetői beosztást betöltő főkönyvelő kompetenciái jelentősen eltérnek kereskedelmi igazgató vagy PR menedzser.

A vezetői kompetenciák nem csak az alap- és speciális készségek összefüggésében tekinthetők. Alternatív besorolás a vezetői kompetenciák megoszlása ​​a vezető cselekedeteinek jellege szerint. Ebbe beletartozik:

• A vízió az előrejelzés és a taktikai és stratégiai szintű gondolkodás képessége, figyelembe véve a kockázatokat és megragadva a felmerülő lehetőségeket.
• A cselekvés az a képesség, hogy célirányosan és hatékonyan megszervezze tevékenységeit és csapata tevékenységeit egy adott eredmény elérése érdekében.
• Az interakció az a képesség, hogy hatékony és kényelmes kapcsolatokat alakítsunk ki partnerekkel, felső vezetéssel, beosztottakkal és más emberekkel.

Kompetenciafejlesztési módszerek

A sikeres menedzser szisztematikusan fejleszti az alap- és speciális kompetenciákat. A szakmai fejlődést többféleképpen hajtják végre, amelyek feltételesen a következőkre oszlanak:

1. Hagyományos oktatási módszerek;
2. Aktív tanulási módszerek;
3. Munkahelyi képzés.

Hagyományos oktatási módszereket alkalmaznak, ha a szakembernek át kell adnia a tudásmennyiséget és segítenie kell azok beillesztését rövid időszak. A hagyományos oktatási módszerek a következők:

• előadások - oktatási anyagok egyoldalú bemutatása elsősorban elméleti formában minimális visszajelzéssel;
• szemináriumok - olyan képzési formátum, amelyben aktív kommunikáció folyik a tanár és a közönség között;
• Az ismeretterjesztő filmek kényelmes formátum, amely lehetőséget ad az új kompetenciák távoli fejlesztésére.

Az aktív tanulási módszerek a hagyományos módszerekkel összehasonlítva hatékonyabbak és egyéni megközelítéssel rendelkeznek, amely lehetővé teszi a kompetenciák szintjének rövid időn belüli emelését. Ez a kategória a következőket tartalmazza:

• képzések - tömör elméleti képzés a képességek maximális gyakorlati fejlesztésével;
• a számítógépes képzés a megszerzett ismeretek, készségek bemutatásának és gyakorlásának szoftveres módja;
• csoportos beszélgetések - szóbeli tapasztalatcsere egy konkrét probléma megoldásával összefüggésben;
• üzleti játékok - a szakmai gyakorlatban felmerülő helyzetek modellezése és kidolgozása;
• szerepjátékok - interperszonális kommunikáció tanítása tanulási helyzetek modellezésével.

A munkahelyi tanulási módszerek egy teljes értékű gyakorlat valós készségek elsajátításával, tapasztalatcserével. Ezek a módszerek a következők:

• ideiglenes szakmai gyakorlatok a vállalat más részlegeiben a horizontális vállalati kapcsolatok megerősítése érdekében;
• egyéni képzési program összeállítása a tesztelt szakember munkafolyamatának harmadik fél általi megfigyelésének eredményei alapján;
• egyenlő coaching informális mentorálás elemeivel a különböző területek szakemberei közötti tapasztalatcsere érdekében;
• vertikális közvetlen mentorálás felső vezetés irányítása alatt;
• coaching önálló megoldáskereséssel tréner segítségével;
• ismerkedés vállalati kultúraés értékelje a vezető kompetenciáit.

A kompetenciák fejlesztésének számos módja van. A hatékony tanuláshoz fontos, hogy az új ismeretek és készségek fejlesztése a jelenlegi trendeket kissé megelőzve, a vállalat átfogó fejlesztésére és a hatékony interperszonális kommunikációra összpontosítson.

Szakmai kompetenciák különböző területeken

Egy-egy szakember szükséges személyes és intellektuális kompetenciái az egyes területeken eltérőek. Az érthetőség kedvéért hasonlítsuk össze a képzett jogászként, mérnökként és szakácsként végzett munkához szükséges ismereteket, készségeket és képességeket.

Az ügyvéd szakmai kompetenciái

A képzett jogász fő mutatói az alábbi szakmai kompetenciák:

• alapvető törvények ismerete, kompetens értelmezése és gyakorlati alkalmazása;
• az események és tények jogi szempontból történő minősítésének képessége;
• jogi dokumentumok elkészítésében, tanácsadásban és jogi szakvélemények készítésében való jártasság;
• képes jogi döntéseket hozni és a törvényen belül eljárni;
• készségek a bűncselekmények tényállásának megállapítására és a megsértett jogok helyreállítására irányuló intézkedések megtételére;
• szisztematikus szakmai fejlődés;
• a jogszabályok és alkalmazási gyakorlatának elmélyült tanulmányozása.

Mérnök szakmai kompetenciái

A mérnöknek széles körű műszaki ismeretekkel és számos személyes tulajdonsággal kell rendelkeznie. Szakmai kompetenciái közé tartozik:

• a technológia és a termelésszervezési elvek ismerete;
• elemző készség birtoklása, matematikai és gazdasági számítások alkalmazása;
• üzleti és mérnöki dokumentáció karbantartása;
• képzett vállalkozók kiválasztása és hatékony együttműködés velük;
• a szabályozási dokumentáció és a GOST ismerete;
• fejlett számítógépes ismeretek és speciális szoftverek;
• felelősségvállalás és gyors döntéshozatali képesség nehéz helyzetekben;
• Magas szintű kommunikációs készség beosztottakkal és felettesekkel.

A szakács szakmai kompetenciái

A séfnek, mint az intézmény működéséért felelős személynek széles körű szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie, amelyeket az alábbiakban foglalunk össze:

• a nemzeti konyhák árusítási és főzési technikáinak alapjainak megértése;
• az étterem megfelelő zónázásának képessége az egészségügyi szabványoknak és az ergonómia elveinek megfelelően;
• pénzügyek intézése, költségvetések kialakítása és a konyha és az intézmény egészének eredményességének értékelése;
• a személyi kiválasztási módszerek birtoklása, hatékony állomány kialakítása és a beosztottakkal való kommunikáció kialakítása;
• az éttermi üzletág jogi oldalának ismerete, a belső dokumentáció vezetésére vonatkozó szabályok és előírások ismerete.

A vállalati kompetenciák jellemzője, hogy a vállalat minden alkalmazottja számára univerzálisak - a közönséges szakembertől a felső vezetőig. A vállalati kompetenciákat a vállalat értékei és belső vállalati kultúrája határozzák meg. Ezért ebbe a kategóriába tartoznak azok a készségek és személyes tulajdonságok, amelyekkel a vállalat minden dolgozójának rendelkeznie kell.

A vállalati modellek és kompetenciák fejlesztése a menedzsment feladata. Minden vállalat a maga módján nevezi meg a munkavállalók értékeléséhez használt speciális kompetenciákat. A vállalati kompetenciák példái így néznek ki:

• vezetés;
• csapatmunka képességek;
• hűség a vállalathoz;
• ügyfél orientáció;
• eredményorientáció.

A vállalati kompetenciákat a vállalat vezetése választja ki a tevékenység sajátosságainak megfelelően, és általában a munkavállalók gondolkodásának, viselkedésének és etikájának bizonyos modelljeire redukálódik. Ha egy vállalat a magas szintű szolgáltatásra fókuszál, akkor az értékkompetenciák a vevőközpontú megközelítés körül alakulnak ki. Ha egy vállalat értékeli a csapat összetartását és az egyéni kreatív potenciál feltárását, akkor a kommunikációs és szervezési készségek dominálnak a vállalati kompetenciákban.

Egyre több vezető Ukrán vállalkozások megérti a könyveléstől eltérő nyilvántartások vezetésének szükségességét, mivel ez utóbbi kizárólag a külső információfogyasztókra - elsősorban az adóhatóságra - koncentrál, miközben egyáltalán nem tükrözi a cég valós helyzetét.

A vezetői számvitel a vezetői számvitel biztosítására szolgál, hogy a belső felhasználók hozzáértő vezetői döntéseihez és irányítási tervezéséhez szükséges teljes és megbízható információkat biztosítsák.

Mi az a vezetői számvitel

Az orosz és az ukrán vezetők mindeddig nem értettek világosan az ilyen típusú számvitelhez, és ez talán az egyik fő probléma a rendszer felállításának folyamatában. vezetői számvitel.

Az orosz vállalatok vezetői számvitelének kialakításában végzett hét éves gyakorlat során ennek a fogalomnak a különféle értelmezéseivel találkoztunk.

Gyakran voltak olyan helyzetek, amikor kiderült, hogy a hozzánk "vezetői számvitel felállítására" érkező vezetők megértették ezt a témához képest teljesen irreleváns kérdést. Egyszer egy kicsi, virágzó cég vezérigazgatója kimondott egy ilyen szentségi mondatot: "És nagyon könnyen megtanultam különválasztani magam: minden, ami nem számvitel, tehát vezetői."

„Ahogy van” számviteli rendszer

Még gyakrabban adódik olyan helyzet, amikor a vezetői számvitel a "fekete készpénz", a "fekete könyvelésből származó" adatok elszámolása.

Ebben az esetben ugyanis a pénzügyi kimutatások torz képet adnak a cég valós helyzetéről, és egy másik számviteli rendszer bevezetése szükséges, amelyben mindent úgy vesznek figyelembe, "ahogyan van".

A gyakorlatban ez gyakran Excel-táblázatokra vezethető vissza, amelyeket általában maga a pénzügyi igazgató állít össze és karbantart. És nagyon gyakran ilyen esetekben a vezetés úgy véli, hogy a vállalkozásnak olyan vezetői számviteli rendszere van, amely megfelel a vezetés céljainak, és választ ad a vezetés által feltett kérdésekre.

A fő veszély itt a számvitel rendszertelensége, amely nem veszi figyelembe a vezetői számvitel mutatóit befolyásoló összes tényezőt, és ennek következtében a vezetői információk torzulását és az írástudatlan gazdálkodást.

Tanuljon nyugati stílust

Az ilyen tévhiteket mindenekelőtt az magyarázza, hogy Oroszországban és Ukrajnában az ilyen típusú számvitelhez kapcsolódó kérdések még kevéssé foglalkoznak, ennek ékes példája a vezetői számvitelre szakosodott folyóirat hiánya.

Nyugaton a "Management Accounting Review" Harvard számát olvassák (a vezetői számvitel nyugaton a vezetői számvitel klasszikus felfogásának megfelelő kifejezés), míg hazánkban még mindig csak néhány tematikus cikk és címsor található. . Az állam azonban nem szabályozza ezeket a kérdéseket, és a számviteli elvek és szabályok kialakításánál ezt vették alapul a "szabványos vállalkozáshoz", innen ered a rugalmatlanság és képtelenség az üzleti és környezeti változások sajátosságainak figyelembevételére. .

Ma már a vezetői számvitelnek klasszikus megközelítése van, ami 40-60 évvel ezelőtt volt általános Nyugaton.

A vezetői számvitel klasszikus értelmezése elsősorban a számokra és a különféle számszerű mutatókra redukálódik, amelyek figyelembe veszik a vállalkozás sajátosságait.

Világgyakorlat

Természetesen világszerte bevett gyakorlat a vezetői számvitel felállítása és karbantartása. Általános teljesítménye, valamint a vezetői számvitel számos alapelve tükröződik benne Nemzetközi szabványok Pénzügyi beszámolás (IFRS).

Azonban in Utóbbi időben Nyugaton érezhető az eltérés a minőségi mutatók klasszikus megközelítésétől és a vezetői számvitel fogalma bővülőben van: a versenykörnyezet, az ügyfélkapcsolati rendszer (CRM), a vállalaton belüli üzleti folyamatok rendszere stb. mint a vezetői döntéshozatalt befolyásoló tényezők, ez a legtöbb számára már egy magasabb szint orosz vállalkozások ez holnap.

Érdekel minket

Oroszországban és Ukrajnában van vezetői számvitel, és az elmúlt években egyértelmű érdeklődés mutatkozott a téma iránt, ez még a vezetői számvitel és költségvetés-készítés automatizálására szolgáló szoftvertermékek értékesítési dinamikájából is látszik. Valójában ki foglalkozik a vezetői számvitel felállításának és vezetésének kérdéseivel a hazai vállalkozásoknál, és milyen esetekben vetődik fel a felállítás kérdése?

Tapasztalataink alapján ismét bátran kijelenthetjük, hogy a könyvelésnek a legtöbb esetben semmi köze a vezetői számvitelhez.

A vezetői számvitel felállítását és vezetését egy vállalkozásnál általában vagy a pénzügyi igazgató (gazdasági igazgató), vagy egy erre külön megbízott szakember végzi, és a funkciók elrejthetők vagy kifejezetten megoszthatók a munkavállalók között. Pénzügyi Osztály (gazdasági osztály, pénzügyi és tervezési osztály stb.).

A vezetői számvitel felállításának folyamatának (és sok más újításnak is) kezdeményezője általában egy fiatal szakember, aki nemrég került a céghez, és "friss" gazdasági végzettséggel rendelkezik. Ez lehet alelnök, pénzügyi igazgató, gazdasági igazgató, ritkán kereskedelmi igazgató.

A tulajdonosok átveszik a vezetést

Az utóbbi időben egyre gyakrabban válnak a cég tulajdonosai kezdeményezőivé a vezetői számvitel felállításának: már nem elégszik meg csak a pénzügyi kimutatásokkal, megbízhatóbb információra van szükségük a cég helyzetéről.

A vezetői számvitel felállítására vonatkozó döntés általában szinten történik pénzügyi igazgatója(a társaság pénzügyi helyzetéért felelős személy), vagy szinten vezérigazgató vagy részvényesi közgyűlések.

Közvetlenül a számviteli rendszer beállítása során is sok nehézség adódik.

A fenti megértési és értelmezési problémák mellett a legtöbb probléma éppen a vezetői számvitel és a számvitel határán van. Nagyon nehéz helyesen megszervezni az interakciót a két típusú számvitel között, mivel ugyanaz a tárgyuk, de a célok eltérőek.

Miért van szükségünk két fiókra?

Miért van szükség valamiféle párhuzamos módszertanra, ha az már működik - a könyvelés? Itt meg kell értenie, hogy a számvitel és a menedzsment különböző felhasználókra összpontosít: ha az elsőt az állam tartja fenn és szabályozza, akkor a második teljes mértékben a vállalati vezetők igényeit szolgálja. Miután más célközönség, a számvitel két „hipostáza” teljesen eltérő elveken és módszertanon alapul.

Ha már a számvitelről beszélünk, megértjük, hogy fő feladata az információszolgáltatás a külső felhasználók számára legkényelmesebb formátumban.

A vállalatvezetőknek teljesen más feladatokkal kell szembenézniük, nevezetesen: minden nap megalapozott vezetői döntéseket kell hozniuk. Ez a vezetői számvitel célja.

Vezetői számviteli módszertan

A felhasználók meghatározása után gondoljunk a módszertani alapokra.

Egy olyan tudomány, mint a vállalkozás gazdaságtana, számos módot kínál egy vállalkozás eredményeinek leírására és – ami témánk szempontjából a legfontosabb – rögzítésére, de ezeknek valamiért csak egy szűk köre kedvesebb a számvitelt szabályozó orosz illetékes hatóságok számára. . Például, ha a gyakorlatban több mint ötféle módon lehetséges a tárgyi eszközök bekerülési értékének leírása attól függően, hogy egy adott gépet vagy szoftverterméket pontosan hogyan üzemeltetnek, akkor a Számviteli politika Szabályzatának kialakítására vonatkozó ajánlásokban, ill. A PBU 6 valójában csak egy olyan módszert választhat ki, amely egy tárgyi eszközcsoportra alkalmazható a csoportba tartozó objektumok teljes hasznos élettartama alatt. Nyilvánvaló, hogy egy ilyen, minden vállalkozásra és minden tárgyi eszközre vonatkozó, mindenkire egységes megközelítés nem felel meg egy adott vállalkozás igényeinek.

A vezetői számvitel előnyei

A vezetői számvitel fő előnye a rugalmassága és sokoldalúsága.

Ismételten jegyezzük meg, hogy az állam a számviteli szabályok kialakítása során nem nagyon foglalkozott azzal, hogy a számviteli elveket az egyes vállalkozások sajátos igényeihez igazítsa, hanem egy bizonyos „középvállalkozást” vett át, és eltolta azokat a számviteli elveket, amelyek lehetővé teszik a számviteli elvek alkalmazását. esetleg dolgozzon rajta a többiekkel. Ezért pl. bér mint a kormány által javasolt közvetett költségfelosztási alap, függetlenül attól, hogy van-e összefüggés e tétel és az összes közvetett költség között vagy sem.

Példa az életből

Ezzel a megközelítéssel ellentétben hozzunk egy példát vezetői számvitel beállítására egy projektben, amely a zaporozsjei Megapolis Kereskedőház (Ukrajna) költségvetés-kezelésének beállítására és automatizálására irányul.

Az "Intalev" tanácsadói csapat és az ügyfél alkalmazottai szembesültek a kérdéssel: hogyan lehet megosztani a szállítási költségeket két olyan különböző termék között, mint az alkohol és a dohány? Problémák egész szövevénye adódott abból, hogy a konyakos és vodkás dobozok nehéz áruk, a cigarettacsomagok terjedelmesek, az ezeket együtt szállító teherautók térfogati és tömegbeli korlátai voltak. Ennek megfelelően minden rakodáskor mindkettő összetett kombinációja jött létre, és a hónap végén nem lehetett megállapítani, hogy ez vagy az a termék ténylegesen mennyi szállítást fogyasztott.

Különféle térközelítési lehetőségeket próbáltak ki, de ezek vagy az alkohol-, vagy a dohányüzletet veszteségesnek mutatták, bár mindegyik üzletág vezetői azt állították, hogy nyereséges.

A helyzetből kiutat iskolaszerűen találták meg. Mi köt össze két paramétert, például a súlyt és a térfogatot? Így van, sűrűség.

A szeszesital és dohányos esetek sűrűségét újraszámították, így a szállítási költségeket könyvelték. Hangsúlyozzuk, hogy a javasolt megoldás fontossága nem abban rejlik, hogy objektív távolságbázist találtunk (általában egyáltalán nem lehet ilyet találni, ezért a költségek közvetettek), hanem az alap, a számítási hibák amelyek minimálisak voltak és egy hónap alatt kompenzálták egymást: egyik termék sem támogatta a másikat.

Az ilyen rugalmasság megközelítése csak egyedi számviteli beállításokkal lehetséges.

A vezetői számvitel alapelvei

A vezetői számvitel alapvető szempontja a hatékonyság: vannak olyan vállalkozások, amelyeknél napi szinten kell elemezni a mérleget, és a negyedév végi számviteli beszámoló már használhatatlan.

A technikák és a szoftvereszközök már képesek ilyen hatékonyságot biztosítani, ám ez egy olyan következtetéshez vezet, amely sok vezető számára eddig nem nyilvánvaló: a vezetői számvitelben még nagyobb fegyelmet kell mutatni, mint a számvitelben. Például a vezetői elsődleges bizonylatok számos speciális mezőt tartalmazhatnak (pénzügyi felelősségi központ, költségvetési tétel, limit stb.), amelyek elmulasztása vagy idő előtti teljesítése semmissé teszi a számviteli rendszer kiépítésére irányuló erőfeszítéseket, mivel a beírt számok így a rendszerbe nem lehet sem helyesen konszolidálni (fontos analitikai jellemzők elvesztése nélkül), sem a tervvel összehasonlítani.

Amikor a vezetői számvitel kérdésében döntenek, az üzletvezetők gyakran két végletbe esnek. Az első az, hogy a vezetői számvitel egyáltalán nem kap kellő figyelmet – annak teljes megfogalmazása egy határozott akaratú döntésből áll: „Ugyanúgy fogjuk vezetni, mint a számvitelt”. Ennek eredményeként olyan rendszer születik, amelyben a tervezett gazdálkodási adatok csak egy számviteli ténnyel hasonlíthatók össze.

A második véglet a számviteli struktúrák túlzott bonyolultsága és részletessége. Ebből hatalmas és nehezen olvasható cikklisták születnek, amelyek egyszerre tartalmaznak adatokat tevékenységi körökről, árukról, régiókról, partnerekről, és a legrosszabb esetben olyan heterogén mutatókat, mint a bevételek, bevételek, adósságok és befektetések egymás mellett. Valójában az egyik dokumentumban "mindent egyszerre és mindenről" szeretnének látni.

Pareto szabály

Két pontot szeretnék kiemelni. Először is, a számviteli rendszer fejlesztésének és utólagos működtetésének költségei nem haladhatják meg annak hatásait. A híres Pareto-szabály (más néven "20-80-as szabály") kimondja, hogy a könyvelési tételek 20%-a a hasznos információ 80%-át adja. Ezért a számviteli rendszer fejlesztőjének nem az a fő feladata, hogy mindent belerakjon, ami lehetséges, hanem mindenekelőtt a legfontosabb mutatókat írja le.

A legnagyobb nyugati nagyvállalatok beszámolóit tekintve, amelyek már régen túljutottak az "általános részletezés" szakaszán, nem látunk pár tucat költség- vagy bevételi tételnél többet, míg Oroszországban vagy Ukrajnában még pár száz sem a határ.

A probléma technikai oldala

A vállalatvezetők, felismerve a belső számvitel szükségességét, elkerülhetetlenül szembesülnek azzal a kérdéssel: hogyan is néz ki ez a könyvelés technikailag?

Elutasítva a számvitelt, mint a gazdálkodási igények információforrását, lemondtunk a javasolt regiszterekről és számítási algoritmusokról. Ez azt jelenti, hogy saját struktúrát és számviteli logikát kell kialakítani.

A ma létező vezetői számviteli technikák két nagy alcsoportra oszthatók: a költségvetési tételek elszámolására és a számlák elszámolására. Az első elszámolási lehetőség magában foglalja az üzleti tranzakciók tükrözését minden olyan tételnél, amely logikusan kapcsolódik hozzájuk. Például egy vállalkozás értékesítése általában "háromarcú" lény: az áruk mozgásában (raktárból történő szállítás), a mozgásban fejeződik ki. Pénz(bevétel beérkezése a vevőtől az elszámolási számlára) és a bevétel képződése (és ez a kapott bevételnek megfelelő kiadások elhatárolása nélkül).

Így egy ilyen művelet legalább három költségvetés cikkeiben tükröződik, és itt a legfontosabb az, hogy "ne felejts el semmit".

A vezetői számlákon alapuló megközelítés kevésbé szubjektív - minden tranzakció a számvitelhez hasonlóan egymáshoz kapcsolódó számlák terhelésén és jóváírásán megy keresztül, szimmetrikus változásokat okozva a teljes számviteli rendszerben.

A tételes számvitel legfőbb előnye az egyszerűség és a láthatóság a számviteli koncepcióktól távol álló vezetők számára, a számlaalapú megközelítés pedig garantálja a korrektséget a tranzakciók rögzítésekor és végső soron az egyensúlyozáskor.

Ez a két rendszer nem utasítja el egymást, sőt, a számlaelszámolás szerves részét képezi tételesen.

Ezzel a megvalósítási lehetőséggel a vezetői fiókok egyik tulajdonsága a „Költségvetési tétel” elemzés, amelyen keresztül a bemeneti adatok nemcsak számlánként, hanem cikkenként is megjelennek. Például az „Értékesítési” számla az alaptevékenységek bevételi költségvetésének „Termékértékesítésből származó bevétele” tételhez kapcsolódik, majd az ezen a számlán lévő forgalom egyidejűleg a megfelelő költségvetés eredményét képezi.

Ez az első pillantásra látszó bonyolultság a gyakorlatban már módszeresen jól kidolgozott és szoftveres támogatást kapott.

Vezetői számvitel automatizálása

Jelenleg a szakemberek aktív érdeklődést mutatnak a tervezés, a vezetői számvitel és általában a vállalatirányítás standard szoftverei és tanácsadói megoldásai iránt.

A költségvetés készítésekor a szakemberek a következő fontos feladatokat tűzték ki maguk elé:

• fizetési naptár készítése és a fizetési prioritások meghatározása;
• meghatározás pénzügyi eredményés pénzügyi felelősségi központok általi irányítás;
• a pénzforgalom és a készletelemek mozgásának tervezése;
• a vállalat bevételeinek és kiadásainak tervezése;
• a vállalat és az egyes vállalkozások likviditásának és jövedelmezőségének belső mutatóinak felépítése és értékelése;
• a kollektív tervezés folyamatának támogatása, munkafolyamat.

Például az "Intalev: Budget Management for 1C: Enterprise 7.7" program képességei lehetővé teszik:

• Összefüggő és teljes költségvetési rendszer kiépítése (értékesítés, beszerzés, közvetlen és közvetett költségek, pénzforgalom, adósság, vállalati mérleg).
• Vezetői pénzforgalmi költségvetést, bevételi és kiadási költségvetést, mérleg költségvetést kap.
• Rendszer kiépítése pénzügyi mutatók cégek tervezett és tényleges adatok szerint.
• Pénzügyi elemzések, tervek megvalósításának elemzése. Terv-tényező ellenőrzés végrehajtása.
• Optimalizálja a főtt készletek kezelését és minimalizálja a terméklogisztika közvetlen költségeit.
• Automatizálja a költségvetés tervezését a terv szerint és utólag is. Minimalizálja az adatbevitelt a különböző szolgáltatásokból: kereskedelmi osztályok, tervezési és pénzügyi osztályok, számvitel.
• A fizetési naptár összeállítása és végrehajtásának ellenőrzése.
• Automatizálja a dokumentumáramlást a programfelhasználók között.
• A beépített jelentéskészítési és diagramkészítési képességek segítségével különböző részekben kaphat elemző jelentéseket, amelyek a menedzsment folyamat támogatásához szükségesek.

főbb kereskedelmi és termelő vállalkozásokés egyben egyesülő gazdaságok menedzsment cég heterogén üzlettípusokra, rendszerekre van szükség a vezetői számvitel, költségvetés, ellenőrzés és elemzés automatizálásához a gazdasági tevékenység minden területén.

Az ezen a szinten lévő felhasználók a következő pénzügyi menedzsment feladatokkal néznek szembe:

• Költségvetés;
• Vezetői számvitel;
• A pénzügyi elemzés;
• A kollektív tervezés folyamatának támogatása, munkafolyamat.

A feladat kijelölése során a fejlesztők arra a következtetésre jutottak, hogy a készülő modulnak nem csak a tervezett és jelentési információk konszolidálásának központjává kell válnia, hanem olyan központtá is kell válnia, amely a költségvetésekről szóló összes vezetői jelentést a vezetői döntések meghozatalához kényelmes formában fogadja.

Így a szoftvertermék a pénzügyi irányítási folyamat támogatását szolgálja. Fő feladata, hogy a lehető legnagyobb mértékben segítse a vezetőket az elkészítésében pénzügyi megoldások, felszabadítják idejüket a rutinműveletek alól és nagy mennyiségű adatot dolgoznak fel, döntéshozatalhoz kényelmes formában biztosítva a jelentési információkat.

A sajátjuk által funkcionális jellemzői a költségvetés területén a program lehetővé teszi minden típusú költségvetés kialakítását a vállalkozásban: pénzforgalmi költségvetés, bevételi és kiadási költségvetés és mérleg költségvetése; költségvetés kiadása elkészült termékek, a termelési költségek költségvetése, a nyersanyagok és anyagok beszerzésének költségvetése stb. Ezen túlmenően a program a kiválasztott kritériumok szerint automatikusan költségvetést állíthat össze, fizetési naptárt tarthat fenn, és bevezetheti a költségvetések végrehajtásának operatív ellenőrzésére szolgáló mechanizmust .

A vezetői számvitel szempontjából a program minden típusú vezetői beszámolást biztosít, pl. cash flow kimutatás, eredménykimutatás, mérleg. A programban a könyvelés mind nemzeti (orosz, brit GAAP, US GAAP stb.), mind nemzetközi (IAS) és egyedi szabványok szerint végezhető, miközben rugalmas és azonnali kapcsolatot biztosít az elsődleges bizonylatokkal és könyvelési bejegyzésekkel.

A pénzgazdálkodás legmodernebb elméleteinek megfelelően a program minden szükséges eszközt tartalmaz pénzügyi elemzés: tervezett és tényleges adatok elemzése, faktor- és indexelemzési lehetőségek, alkalmazás statisztikai módszerek adatelemzés, fedezeti elemzés, fa (ROI) összeállítása pénzügyi elemzéshez. Az elemzés területén elért legújabb fejlesztések felhasználásával dinamikus riportokat kaphat felhasználóbarát formában.