A matematikatanári szakmai tevékenység gyakorlati eredményeinek számítógépes bemutatása. Az oktatás meta-tantárgyi eredményei

Hruscsov Vlagyimir Petrovics- technológia tanár

Tanítási hitvallásom:

„Az ismeretlen világ hatalmas

Megnyitom a szórakozást a gyerekek előtt,

a legjobb a vilagon -

ez az én szakmám!”

Módszeres témám:

„A modern használata

nevelési

technológiák a technológiai órákon

(projekt tevékenység)"

A „technológia” szó az ógörög „techne” szóból származik – művészet, készség, képesség és „logók” – tanítás, tudomány, szó. Ezért a technológia a készség, a kézművesség, a művészet tudománya.

Egy hozzáférhetőbb és modernebb nyelvezetben a technológia a termelésben olyan műveletsor, amely bizonyos termékek kibocsátását biztosítja.

A "Technológia" (háztartástan) tantárgy tanulása során a diákok megtanulnak varrni, kézimunkát végezni, ruhákat javítani és rendben tartani, finomat főzni, ápolni az arcbőrt és a hajat, kreatív projekteket végezni. Fejlesztik alkotóképességüket, esztétikai ízlésüket, kreatív kezdeményezőkészségüket és munkavégzési pontosságukat.

A technológiai órákon elsajátított ismeretek és készségek nagy hasznot hoznak a gyerekek számára Mindennapi életés segít a jövőbeni pályaválasztásban.

Az iskoláztatás fő célja ma egy gondolkodó, produktív ember kialakítása, aki rendelkezik a tevékenység átalakításának összekapcsolt módjaival.

1. A személyiség lelki és érzelmi gazdagítása: a) elképzelések kialakítása a világ harmonikus egységéről és az ember helyéről abban; b) a környezet iránti figyelmes és rokonszenves magatartás kialakítása; c) a dolgok, jelenségek esztétikai felfogásának, értékelésének kialakítása; d) a személy-alkotó iránti tiszteletteljes magatartás kialakítása.

2. Az egyén kreatív képességeinek, alkotói képességeinek fejlesztése.

3. Az intelligencia fejlesztése, a racionális és logikus gondolkodás fejlesztése.

4. A látókör bővítése.

5. Kéz, szem stb. fejlesztése gyakorlati készségek kialakításával.

Az oktatás és nevelés folyamatában követendő elvek

1. A fejlesztés elve. Megköveteli a gyermek természetes hajlamainak figyelembevételét az oktatási tevékenységek megszervezésében, választási szabadságot biztosítva a gyermeknek, képességeinek maximális megvalósítását. Az embernek életkorától függetlenül fejlődnie kell egész életében. Nem csoda, hogy az orosz közmondás azt mondja: "Élj és tanulj". Ahhoz, hogy a fejlődési folyamat folytatódjon, az embernek folyamatosan előre kell lépnie, célokat és célkitűzéseket kell kitűznie, meg kell találnia az elérési módokat és pozitív eredményeket kell elérnie. NÁL NÉL gyermekkor az új tudáshoz vezető szerepet a tanároknak és a szülőknek kell betölteniük.

2. A kollektivitás elve. A közösség, a kollektivitás az orosz nép nemzeti sajátossága. Csak egy csapatban, amelynek társadalmilag jelentős tevékenysége, kialakult felelősségteljes függőségi kapcsolata, bajtársi kapcsolata, barátsága, kölcsönös segítségnyújtása lehetséges. társadalmi entitás személy. De a kollektivitást nem szabad erőltetni. Az embernek képesnek kell lennie arra, hogy saját érdekei és igényei alapján válassza ki a csapatot. A tanár feladata egy ilyen választás biztosítása.

3. A gyermek sikerességének elve a tevékenység folyamatában. Ha az oktatási tevékenység során a gyermek nem tudja bizonyítani magát, nem megy jól a tanulmányaival, a tanár feladata olyan feltételek megteremtése, amelyekben ez a gyermek megtalálja az „én”-ét, és megszabadul a komplexusoktól.

Sapegina Elena Anatoljevna szakmai eredményei A legmagasabb minősítési kategóriájú technológia tanára, MOU "16. Középiskola", Vorkuta Verseny a legjobb tanárok számára a pedagógiai tevékenységben elért kiemelkedő teljesítményekért a Komi Köztársaságban 2010-ben

A tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek eredményei a technológiai körben " varróstúdió» Díszítő és iparművészeti szakkör Szabadon választható tantárgy "Ruhatervezés" Önkormányzati ill köztársasági versenyekés díszítő- és iparművészeti kiállítások Városi pályázat „Vorkutaugol – a fiatalok szemével” makettprojekt A növekedés dinamikája a „Varróműhely” kör diákjainak részvételével Városi díszítő- és iparművészeti kiállítás „Az ihlet szivárványa” IV. Köztársasági kiállítás a gyerekek kreativitása"A természet tükre"

Osztályfőnöki tevékenységem eredményei Módszeres téma„A tanuló lelki és erkölcsi, szociálisan alkalmazkodó személyiségének fejlődésének feltételeinek megteremtése. Aktív, felvilágosult állampolgár és hazafi, magas kultúrájú, szülőföldjét, várost, iskolát, családot szerető ember nevelése "Szabadidő Tanítás Patrióta Egészség Kommunikációs Kultúra Szülőföld Polgár vagyok MUNKATERÜLETEIM

Modern oktatási technológiák alkalmazása Előadások kreatív alkotások Tervezés és kutatás, tervezés és technológia, kutatómunka Kreatív képességek fejlesztése Egyéni hiányosságok leküzdése a ZUN-ban Önálló információkeresés Egyénileg differenciált tanulás technológiája Prezentációk technológiája Projektek technológiája Információs és kommunikációs technológiák Oktatási programok Oktatás fejlesztése

Saját pedagógiai tapasztalatok általánosítása és terjesztése 2010 - A "Varróstúdió" kiegészítő oktatási program közzététele a "Metodista" tanári szakmai közösség honlapján, 2978 alatt regisztrált anyagok Tapasztalatok általánosítása a következő témákban: "A tanulók aktivizálása technológiai órákon " (2007) "Óraszerkezeti technológia. Algoritmus a technológiai óra terv-összefoglaló elkészítéséhez „(2008)” Innovatív megközelítés: „Belső játék az oktatási folyamatban” módszere (2009) Nyílt órák ill. tanórán kívüli tevékenységek Nyílt órák és tanórán kívüli foglalkozások Tantárgyi heteken való részvétel Tantárgyi heteken való részvétel Fiatal tanárok segítése Fiatal tanárok segítése Városi Olimpiák és mesterkurzusok szervezése és lebonyolítása Városi Olimpiák és mesterkurzusok szervezése és megtartása Bevezetés innovatív technológiák szemináriumokon, beszámolókon, felolvasásokon keresztül Innovatív technológiák megvalósítása szemináriumok, beszámolók, felolvasások útján Technológiai tanárok iskolai és városi módszertani egyesületének vezetője Technológiai tanárok iskolai és városi módszertani egyesületének vezetője

Továbbképzés és szakmai átképzés Tanfolyamok felsőfokú tanárképzéshez az állami középfokú oktatási intézményben szakképzés A Komi Köztársasági Oktatásfejlesztési és Személyzeti Átképzési Intézet „A technológiai órákon a diákok kreatív tevékenységének kialakulásának pszichológiai és pedagógiai vonatkozásai” oktatási program keretében. Sziktivkar, 2005 Az Orosz Oktatási Akadémia rendes tagjának (akadémikusának), a pedagógiai tudományok doktorának, M.M. professzornak előadásai. Potashnik „A 21. század leckéje” és „Peresztrojka módszeres munka egy fejlődő iskola tanári karával. Vorkuta, 2005 Felfrissítő tanfolyamok a GOUDPO "Komi Köztársasági Oktatásfejlesztési és Személyzeti Átképzési Intézetben" a "Technológia és a vállalkozás oktatásának problémái a profil- és profilképzés körülményei között" program keretében. Sziktivkar, 2008

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Módszertani szeminárium a versenyhez: „Az év tanára – 2016” Technológiatanár pedagógiai tevékenysége a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően Elkészítette: Allaberdin Firgat Azamatovics technológia tanár, MOBU középiskola, Starosubkhangulovo falu.

Mester, készíts magadnak olyan tanítványt, akitől te magad is tanulhatsz. Szókratész.

A téma aktualitása A fejlődés biztosítása érdekében Általános oktatás 2011 szeptembere óta országunk összes oktatási intézményében bevezették a szövetségi állami oktatási szabványt. Az új szabványok kidolgozása rendszeraktivitási megközelítésen alapul. A tevékenységi megközelítésen alapuló tanulási modellre való áttérés magában foglalja a tanítási módszertan megváltoztatását. A modern tanulási folyamat magában foglalja az iskolások kognitív tevékenységének tanári irányítását. Így változik a pedagógus szerepe: a pedagógus a gyermeki tevékenységek szervezője. A rendszer-tevékenység megközelítés lényege a kínai népi bölcsességet tükrözi, amely így szól: "Hallom - elfelejtem, látom - emlékszem, teszem - asszimilálok."

A gyermekekkel végzett munka pedagógiai tevékenységének elvei az egyén fejlődéséhez biztosított lehetőségek maximális sokféleségének elve; a tanórán kívüli tevékenységek szerepének növelésének elve; az oktatás individualizálásának és differenciálásának elve; a tanulók közös munkájához szükséges feltételek megteremtésének elve a tanár minimális részvételével; a hallgatók választási szabadságának elve asszisztens, mentorálás.

Innovatív technológiák és módszerek Problémaalapú tanulás technológiái. Kutatási és projektalapú oktatási módszerek A kritikus gondolkodás fejlesztésének technológiai IR technológiák (EER)

Probléma-dialógikus tanítási módszer. A tanár bemutatja az óra általános gondolatát (problémáját). 2. A tanulók hipotéziseket, ötleteket fogalmaznak meg. 3. A hallgatók kutatást végeznek és információkat gyűjtenek hipotéziseikhez. 4. Hipotézisek megerősítése vagy cáfolata: 5. Információik közlése, az anyag rendszerezése. 6. Összegzés, további munka tervezése.

Technológia a kritikai gondolkodás fejlesztésére Kihívás - megértés-reflexió Módszertani technikák Klaszterek, táblázatok, diagramok, technológiai térképek kitöltése, rajzok, vázlatok készítése. Válaszok a feltett kérdésekre Kreatív munka

IR-technológiák számítógép használata az órák előkészítésében és lebonyolításában; elektronikus tankönyvek használata; Internetes források használata;

Mind a kutatási, mind a projektalapú oktatási módszereknek jelentős problémája van; a várt eredmények gyakorlati és elméleti jelentősége; kutatási, kreatív (önálló, csoportos) tevékenység; A projektmódszer az oktatási tevékenység vezető módszere, amely fejleszti a tanulók kognitív, kreatív készségeit.

A projektmódszer hozzájárul a magas tanulási eredmények eléréséhez. A projekttevékenységek tanulói technológiai órákon történő felhasználása következtében a következő változások következtek be: megnőtt a tanulók érdeklődése a technológia tantárgy iránt; a hallgatók elméleti tudásának és gyakorlati készségeinek szilárd bázisa épül; nőtt a kreatív projektek megvalósításában részt vevő hallgatók száma; fokozott fegyelem; a diákok szorgalmasabbak lettek; a tanulók érzékenyek lettek egymásra.

Az új pedagógiai technológiák alkalmazásának köszönhetően pozitív dinamika figyelhető meg a tanulók technológiai oktatási eredményeiben. A tantárgy tudásának minősége az elmúlt 3 évben átlagosan 95% volt. A diákok kiteszik tervezési munkák iskolai és önkormányzati olimpiákon és különböző versenyeken vesznek részt. A győztesek és a helyezettek eredményeinek megjelenítése.

Tantárgytechnikából tanulók eredményei Évfolyam Versenyek, olimpiák megnevezése Résztvevő Eredmény kreatív projekt 2012. évi Városi Technológiai Olimpia Tulumguzhin Aidar díjnyertes Virágállvány 2012 Városi Technológiai Olimpia Batyrov Ilgiz díjnyertes széklet 2012 Városi Technológiai Olimpia Yusupov Azat díjnyertes Panel 2012 Össz-oroszországi távbemutató verseny A Rainbowzhatein részvétel Panel, vágódeszkák, virágállvány 2013 Városi Technológiai Olimpia Yanberdin Ural-díjas Vágódeszka 2013. évi Városi Technológiai Olimpia Nugumanov Bulat Győztese Tengeri karóra A 2013. évi Városi Technológiai Olimpia Tulumguzhin Aidar győztese Versenyautó modell. 2014. évi városi technológiai olimpia Tulumguzhin Aidar győztese, Loom 2015. Bulat Nugumanov városi technológiai olimpia győztese Dohányzóasztal 2015. Városi Technológiai Olimpia Khalitov Gilimdar Győztese Kép 2015. Városi Technológiai Olimpia Gainetdinov Rifat Győztese Virágállvány. 2015. évi városi technológiai olimpia Zairov Ruslan-díjas Babaszék

Diákmunka

Köszönöm a figyelmet!

Fadeeva Tatyana Viktorovna MBOU 9. számú középiskola egyéni tantárgyak elmélyült tanulmányozásával Pavlovo városában. Pavlovo, 2014 Informatika és IKT tanár Szakmai gyakorlat 2 év Végzettség: felső, NSTU im. ÚJRA. Alekseeva, szoftvermérnök

A projektmódszerek használata a középső linkben E. S. Polat a következő definíciót adja a modern értelemben vett projektmódszernek: „... olyan módszer, amely magában foglalja „az oktatási és kognitív technikák bizonyos halmazát, amelyek eredményeként lehetővé teszik egy adott probléma megoldását a tanulók önálló cselekvései ezen eredmények kötelező bemutatásával." A projektmódszer mindig a tanulók önálló munkájára irányul. Segítségével a tanulók nemcsak bizonyos ismeretek összegét kapják meg, hanem megtanulják ezeket az ismereteket elsajátítani, felhasználni kognitív és gyakorlati problémák megoldására.

A projektmódszer kialakításának feltételei Műszaki adatok: modern számítógépek; szoftver; különleges felszerelés; multimédiás berendezések. A projektmódszer megvalósítása: hálózati projektek; tudományos - gyakorlati konferenciák; versenyek; Flash - mob; stb. Szervezeti és pedagógiai feltételek: Előadások ped. tanácsok, RMO-k és SMO-k; Internetes kiadványok; kreatív csoportok

A személyes hozzájárulás jelentősége az oktatás fejlesztésében Hagyományos tanulás Projektalapú tanulás 1. A tanulók célmeghatározása. Szerezzen jó jegyet. Mutassa be képességeit, végezzen fontos munkát. 2. A munkavégzés szervezeti formái. Egyedi. Egyéni, páros és csoportos munka kombinációja. 3. Információforrások. Általában egy vagy két forrás. Különféle források különböző tudásterületekről. 4. Témakör. Egy akadémiai tárgy. A tartalom általában több tárgyból áll. 5. A tartalommal kapcsolatos munka jellege. Hivatkozás. Általában az elméleti és gyakorlati kutatási módszerek kombinációja. 6. A munka bemutatása vagy védelme. Nem szükséges. Kívánt.

Az „Informatika és IKT” ​​tananyagok elméleti megalapozása az 5-7. évfolyam számára, a szerző Bosova L. L. Az „Informatika és IKT” ​​tananyagok 8-9. innovatív formák képzések a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard bevezetésével összefüggésben. G.A. Ignatieva, M.N. Kraynikova, A.S. Molkov, O.V. Tulupova, O.E. Fefelova Új pedagógiai ill Információs technológia az oktatási rendszerben / Szerk. E.S. Polat – M., 2000

A pedagógiai tevékenység céljai és célkitűzései Cél: A tanulók kreatív személyiségének formálása Feladatok: Tanulók bevonása neveléstudományi kutatási, projekthelyzetbe. a lefedett anyaggal kapcsolatos ismeretek és készségek ellenőrzése; információs képet alkotni a tanuló elméjében a világról; fejleszteni az információkeresés és -feldolgozás készségeit; önállóság fejlesztése; fejleszteni kell a személyes bizalom képességét a projektalapú tanulás minden résztvevőjében; kutatási készségek fejlesztése.

A vezető pedagógiai gondolat A tanulók bevonása saját kutatási kutatásukba az informatikában, valamint a tanórán kívüli és tanórán kívüli munkavégzés projektek kidolgozásán keresztül alkalmazza a megszerzett ismereteket, a reflex (John Dewey terminológiájában vagy kritikai gondolkodás) fejlesztését. ... A probléma megalapozza a gondolkodás célját, és a cél irányítja a gondolkodás folyamatát.

Feladatok: a tanulók kognitív, kreatív képességeinek fejlesztése, ismereteik önálló konstruálására, információs térben való eligazodásra, kritikai gondolkodás fejlesztésére; a kognitív, kutató és kreatív tevékenység készségeinek formálására Projektmódszer A projektmódszer mindig a tanulók – egyéni, páros, csoportos – önálló tevékenységére irányul, amelyet egy bizonyos ideig egy probléma megoldására végeznek. A probléma megoldása pedig egyrészt magában foglalja a különféle módszerek és taneszközök kombinációjának alkalmazását, másrészt a különböző tudományterületekről származó ismeretek és készségek integrálásának szükségességét. Ez is egy pedagógiai technológia, amely kutatási, keresési, problémamódszer-készletet foglal magában, és különféle oktatási segédeszközök (könyvek, segédkönyvek, videók stb.) segítségével megvalósítható, beleértve az új információs technológiákat (virtuális könyvtárak, multimédia stb.) .).

A játéktechnológia beépítése a projektmódszerbe A játéktechnikák és -szituációk megvalósítása a foglalkozások órai formájában a következő fő területeken történik: a didaktikai célt játékfeladat formájában tűzzük ki a tanulók számára; az oktatási tevékenységre a játékszabályok vonatkoznak; oktatási anyag Eszközként használva a versengés eleme kerül be az oktatási tevékenységbe, amely a didaktikai feladatot játékmá alakítja; a didaktikai feladat sikeres teljesítése a játékeredményhez kapcsolódik. Különféle játéktípusok integrálhatók a projektmódszerbe: a projektvédelem megvalósítása játék formájában; megszervezni az információk keresését és gyűjtését küldetés formájában; saját fejlesztési forgatókönyv; stb. A projekt létrehozásának szakaszai

A projekt előkészítésének szakaszai 1) Előkészítés a) a probléma és az abból fakadó célok és célkitűzések meghatározása; b) hipotézis felállítása megoldásukra; c) a kutatási módszerek megvitatása; 2) Tervezés a) információforrások azonosítása; b) az információgyűjtés és -elemzés módjának meghatározása; c) az eredmények bemutatásának módja; d) eljárások és kritériumok megállapítása az eredmények és a folyamat értékelésére; e) a feladatok (feladatok) megosztása a csapattagok között. 3) Kutatás a) információgyűjtés; b) köztes feladatok megoldása. 4) Eredmények és/vagy következtetések. a) a kapott adatok elemzése; b) következtetések megfogalmazása. 5) Az eredmények és a folyamat értékelése; a) a végeredmények nyilvántartása; b) összegzés, kiigazítás, végső következtetések.

Feltételek sikeres tanulás projektek módszere Információs alrendszer Tevékenység alrendszer Pszichológiai alrendszer Tartalmi-szabályozási feltételek Normatív-szervezeti feltételek Pszichológiai és pedagógiai feltételek

Projektek Gyakorlatomban elég gyakran alkalmazom a projekt módszert, pl.: 5. osztályban az "Animáció készítése MS PowerPointban" órarendszer; 6. osztályban - "Keresztrejtvények készítése" lecke különböző témákban MS Word-ben; a 7. osztályban a „Modell készítés” óra; a 8. évfolyamon - a "Portfólió készítése" óra, a 9. évfolyamon - "Szemantikus hálózat". A játékmódszer integrálását a projektmódszerbe valósítom meg például a „Szemantikus hálózat” projektben és az „Animáció készítése MS PowerPointban” 5. osztályban: Szemantikus hálózat: Szemantikus hálózatok elméletének tanulmányozása Saját hálózat létrehozása - mesék másik tanuló (esetleg színpadra állítás) Animáció készítése MS PowerPointban: Munkaelmélet tanulása a programban Forgatókönyv írása A szereplők szövegének, szavainak átgondolása Az eredmény ellenőrzése jelenetek eljátszásával (színészválasztás, játék a szerint forgatókönyv) Megvalósítás MS PowerPoint programban az eredmény hibakeresése Példa egy képzési feladat parancsfájljára

Óra forgatókönyve Óraszakasz vagy más UVP-forma Óraszakasz vagy más UVP-forma Tanári (tanári) cselekvések A tanulók cselekedetei (a válaszok példaértékű változatai) 1. Motivációsan jelzésértékű 1.1. Kapcsolatfelvétel Hello srácok. Kezdjük a leckénket. Kezdjük egy rövid videóval. Megjelenik a "Smeshariki" rövidített rajzfilm. 1.2. A tanulók szubjektív tapasztalatainak aktualizálása Mit tudsz a rajzfilmekről és azok létrejöttéről? A diákok válaszolnak a kérdésre. Kifejtik véleményüket, felvázolják a lehetséges lehetőségeket. 1.3. Problémahelyzet kialakítása Ön szerint lehetséges rajzfilmet készíteni az idén tanulmányozott programokkal? A diákok válaszolnak. Valójában lehetséges. Ehhez használhatja a már ismert programot PowerPoint prezentációk létrehozására és szerkesztésére. Leggyakrabban a válasz nem – lehetetlen. Mivel a hallgatók az előadásokat csak beszámoló formájában ismerik. 2. Működési - teljesítő 2.1. Célkitűzés és tervezés Kipróbálnád magad multiplikátorként? A diákok válaszolnak. Tehát mi a feladatod ma? Természetesen megtennénk. Készítse el saját rajzfilmjét. 2.2. Módszer keresése egy problémahelyzet megoldására Ön szerint mit kell tenni a rajzfilm készítésének megkezdése előtt? A diákok válaszolnak. Rajzolj hősöket; kitalálni a szavakat; hozzon létre egy történetet. 2.3. A helyes megoldás kiválasztása, a talált módszer rögzítése Helyesen válaszolt. A dühöngő meséid szereplői már meg vannak rajzolva, tehát mi a következő lépésed, hogy gondolkodj a cselekményről vagy a szavakról? A diákok válaszolnak. Így van, először át kell gondolnia a mese cselekményét. Ennek legegyszerűbb módja egy terv. Gondolj a cselekményre. 2.4. Nyílt módszer kidolgozása a gyakorlatok rendszerében, konkrét gyakorlati tevékenységek Mindannyiótoknak van egy kézikönyve a számítógépén az ilyen rajzfilmek készítésének módjáról, ez az 5. osztály mappájában található és "Animáció" néven szerepel. És most megmutatom, hogyan kell csinálni, utána leülsz a számítógépekhez és kipróbálod magad. A tanár elmagyarázza az anyagot, majd a tanulók elvégzik a feladatot. 3. Reflektív - értékelő 3.1. Az oktatási tevékenységek végrehajtásának ellenőrzésének helyzete Önök mindannyian sikeresen és eredményesen dolgoztak ma. Először elkészített egy tervet - egy cselekményt, majd karaktereket adott hozzá a diákhoz, szavakat írt rájuk. Lenne egy kérdésem Önhöz, könnyű-e megvalósítani a tervét - a cselekmény, milyen nehézségekbe ütközött? Nehéz történetet alkotni. Túl bonyolult cselekmény. Túl sok elvesztegetett idő a dia karaktereinek és hátterének kiválasztásával. Nehéz a karakterek cselekedeteit rendbe tenni. 3.2. Az oktatási eredmények értékelésének helyzete Leckénk végén arra kérünk mindenkit, hogy értékelje tetteit. Ehhez egy kérdőívet kell kitölteni. Nézd, minden kérdés másképp kezdődik: „Tudom, hogy…”, „tudom”, „Tudom, miért…”. Választhat a javasolt lehetőségek közül, vagy hozzáadhatja a sajátját. És maga válaszol az utolsó kérdésre - „Mi változott bennem”, két vagy három mondat. Minden tanuló önállóan válaszol a kérdésekre.

A projektmódszer eredményessége Mintaprojektek

Gyakorlati eredmények

Szemantikus hálózatok

Interregionális hálózati projekt "E Földön élünk" Információ a projektről

Szoftver termékek

Gyakorlati eredmények fordíthatósága A projektmódszert kezdő tanárok és magas szintű szaktudással rendelkező tanárok egyaránt használhatják. Nehézségek és lehetséges kockázatokat: tervezési feladatok párosítása az oktatási szabványok követelményeivel; nehézség a projektfeladatok oly módon történő megfogalmazásában, hogy a standard ismeretek, készségek és képességek használhatók legyenek; anyagok kiválasztása a projekthez; komplex rendszer a projektek eredményeinek értékelésére. Terjedelem: lecke; órarendszer; tanórán kívüli tevékenységek; tanórán kívüli tevékenységek. Az eredmény közvetítése: publikációk az interneten (nsportal); tanulók fellépései az NPC-n, versenyek; hálózati projektekben való részvétel.

Hivatkozások "Innovatív képzési formák tervezése és lebonyolítása a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard bevezetésével összefüggésben." G.A. Ignatieva, M.N. Kraynikova, A.S. Molkov, O.V. Tulupova, O.E. Fefelova. N.Novgorod, Volga régió, 2013-75p.2. EMC "Számítástechnika és IKT" az 5-7. osztályok számára, szerző: Bosova L. L. Szövetségi állami oktatási szabvány az általános alapoktatáshoz (5-9. osztály) imc.edu.ru Szövetségi állami oktatási szabvány az általános alapoktatáshoz (5-9. osztály), Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. december 17-i 1897. sz.

Köszönöm a figyelmet!

A prezentáció leírása egyes diákon:

1 csúszda

A dia leírása:

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény Arzin középiskola Gyakorlati eredmények számítógépes bemutatása szakmai tevékenység Elkészítette: matematika tanár, Volkova Elena Alekseevna p. Arzinka - 2015.

2 csúszda

A dia leírása:

« Névjegykártya» Volkova Elena Alekseevna matematika tanár MB OU Arzinskaya középiskola [e-mail védett]„A tudás célja nem a hatalmas tényanyag legapróbb részleteiben való memorizálása, hanem az, hogy könnyen és gyorsan eligazodjunk ezen a területen.” (A.N. Terenin)

3 csúszda

A dia leírása:

Az előadás témája "Aktiválás kognitív tevékenység tanulók matematikaórákon és tanítási órákon túl az információs és kommunikációs technológiák használatával.

4 csúszda

A dia leírása:

A téma relevanciája Általánosan elfogadott, hogy a matematika munkaigényes tantárgy ami megköveteli, hogy a tanulók állandóan és gondosan önállóan dolgozzanak. A tantárgy iránti érdeklődés fenntartása és az oktatási folyamat színvonalasabbá tétele érdekében a tanórákon IKT-t használok, ami növeli a tanítás eredményességét és a kialakuló ismeretek, készségek minőségét. Az IKT matematikaórákon történő alkalmazása lehetővé teszi a tanár számára, hogy a munka áttekinthetősége és gyorsasága miatt csökkentse az anyag tanulására fordított időt. A számítógép használatának céljai a matematika órákon: a matematika és a számítástechnika interdiszciplináris összefüggéseinek kialakítása; számítógépes ismeretek formálása; A tanulók osztálytermi önálló munkájának fejlesztése

5 csúszda

A dia leírása:

A modern információs társadalom az iskola feladatává teszi a végzősök felkészítését, akik képesek: rugalmasan alkalmazkodni a változó élethelyzetekhez, önállóan kritikusan gondolkodni; hozzáértően dolgozni az információkkal; legyen kommunikatív, érintkezzen a különböző területeken társadalmi csoportok; önállóan dolgoznak saját erkölcsi, intellektusuk, kulturális szintjük fejlesztésén. A pedagógiai tapasztalat újdonsága és gyakorlati jelentősége

6 csúszda

A dia leírása:

Koncepcionális alapok Az iskolások tanulásra ösztönzésének problémája nem új keletű: az 1940-es és 1950-es években vetődött fel. I. A. Kairov, M. A. Danilov, R. G. Lember. L. V. Zankov, A. A. Okunev és sok más tudós és tanár dolgozott ezen a problémán. A tanárokkal végzett tanulmányok azt mutatják, hogy a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek elsajátítása során fontos helyet foglal el kognitív tevékenységük, a tanár azon képessége, hogy ezt aktívan kezelje.

7 csúszda

A dia leírása:

A kísérlet célja, hogy az információs és kommunikációs technológiák segítségével pszichológiai és pedagógiai feltételeket teremtsen a tanulók kognitív aktivitásának növeléséhez matematika órán és tanítás után.

8 csúszda

A dia leírása:

Feladatok az elméleti és módszertani szakirodalom tanulmányozására a következő témakörben: „Az IKT használata a matematika órákon, mint a tanulók kognitív aktivitásának növelésének eszköze”; .tanulmányozni az audiovizuális anyagok kiválasztásának módszertanát és technológiáját technikai eszközökkel; az IKT eszközök beépítése az oktatási folyamatba; kiválasztani a feltételeket a tanulók kognitív tevékenységének pozitív dinamikájához a matematika órán és a tanítás után az IKT segítségével; az IKT eszközökkel végzett munka hatékonyságának meghatározása az óra és a tanórán kívüli tevékenységek különböző szakaszaiban.

9 csúszda

A dia leírása:

A tapasztalatszerzés vezető pedagógiai gondolata a tanulók kezdeményezésének növelése hatékony felhasználása készségeiket és képességeiket különböző matematikai feladatok, tesztek és zárófeladatok elvégzése során az információs és kommunikációs technológiák felhasználásával.

10 csúszda

A dia leírása:

Az IKT használatának formái A matematikatanítás folyamatában az információs technológiák különféle formákban alkalmazhatók. Az általam használt irányok a következő fő blokkok formájában ábrázolhatók: új téma; az ismeretek ellenőrzése az osztályteremben; vizsgára való felkészítés tanórán kívüli tevékenységek

11 csúszda

A dia leírása:

Új téma elsajátítása Multimédiás prezentációk (lecke-előadás a "Tizedes törtek" témában 5. évfolyam) Videó órák (lecke "A háromszögek egyenlőségének első jele" témában 7. évfolyam) Vizuális segédanyagok (lecke a "Tizedes törtek" témában pozitív és negatív számok összeadása")

12 csúszda

A dia leírása:

Tudáspróba Tesztmunka (üres helyek kitöltésével) (lecke a „Függőleges szögek” témában, 7. évfolyam) Tesztek (lecke a „Koordinátasík” témában, 6. évfolyam) Feladatok kész rajzokon (lecke „A témában” Quadangles”, 7. osztály)

13 csúszda

A dia leírása:

14 csúszda

A dia leírása:

Tanórán kívüli foglalkozások kreditmunka a témában, amelyet a tanulók készítenek prezentáció formájában (lecke az "Oszthatóság jelei" témában 6. évfolyam) oktatási projektek ("Matematika körülöttünk" téma 7. osztály) távoktatás

15 csúszda

A dia leírása:

A szakmai pedagógiai tevékenység eredményessége. 9. évfolyam 1. Milyen óraszervezést szeret a legjobban? Rendszeres lecke. 12% Óra számítógépes támogatással 88% 2. Milyen munkát részesít előnyben? Dolgozzon tanárral. 52% Önállóan dolgozik a programmal. 48% A tanulók szüleinek elégedettsége a "matematika" tantárgy oktatásával 2011-2012 ac. 2012-2013 tanév 2013-2014-es tanév d) Érdekli gyermekét a matematika? 87% 91% 92% Úgy gondolja, hogy a matematika fontos tantárgy gyermeke oktatásában? 100% 100% 100% Megnőtt gyermeke érdeklődése a téma iránt a számítástechnika használata során? 45% 64% 72%

16 csúszda

A dia leírása:

A szakmai pedagógiai tevékenység eredményessége szám Mutatók 2011-2012 tanév. 2012-2013 tanév 2013-2014-es tanév 1. Összteljesítmény % 100 100 100 2. Az oktatás általános minősége, % 75 80 83