A gyermekek ökológiai nevelésének rendszere óvodás korú ban ben óvodaés a család

Rubcova Natalia Valerievna

• Biztonsági terület:
• elképzelések kialakítása az emberre és a természeti világra veszélyes helyzetekről és az azokban való viselkedésmódokról;
• az ember és a környezet biztonságos viselkedésének szabályainak megismertetése.
• "Tudás" terület:
• érzékszervi fejlődés;
• kognitív kutatási tevékenységek fejlesztése.

• környezeti nevelési feladatokat. a tanárok, szülők, gyermekek ökológiai kultúrája szintjének emelésének lehetőségének tanulmányozása; motivációs felkészültség kialakítása a tevékenység új formáinak, típusainak és tartalmának tesztelésére; további lehetőségek kihasználása a szakemberek, pedagógusok, gyermekek, szülők bevonására a környezeti kultúra formáló munkájába; gyermekek szintjén: a természet szeretetének elősegítése a vele való közvetlen kommunikációval, szépségének, sokszínűségének érzékeltetésével; a természettel kapcsolatos ismeretek formálása; a természet bajai iránti empátia fejlesztése, a megőrzéséért való küzdelem vágya. valamennyi oktatási tárgy tudásszintjének, készségeinek, kapcsolatainak diagnosztikája; a környezeti nevelés folyamatosságának biztosítása a rendszerben: óvodai nevelési intézmény - család
• környezeti nevelési feladatokat.
• a tanárok, szülők, gyermekek ökológiai kultúrája szintjének emelésének lehetőségének tanulmányozása;
• motivációs felkészültség kialakítása a tevékenység új formáinak, típusainak és tartalmának tesztelésére;
• további lehetőségek kihasználása a szakemberek, pedagógusok, gyermekek, szülők bevonására a környezeti kultúra formáló munkájába;
• gyermekek szintjén: a természet szeretetének elősegítése a vele való közvetlen kommunikációval, szépségének, sokszínűségének érzékeltetésével;
• a természettel kapcsolatos ismeretek formálása;
• a természet bajai iránti empátia fejlesztése, a megőrzéséért való küzdelem vágya.
• valamennyi oktatási tárgy tudásszintjének, készségeinek, kapcsolatainak diagnosztikája;
• a környezeti nevelés folyamatosságának biztosítása a rendszerben: óvodai nevelési intézmény - család

Az óvodai nevelési intézmények környezeti nevelésének vázlata

ökológiai

oktatás

A természet az embernek

ember természet

Biztonsági szabályok

természet - személyes

mindenki részvétele

a környezetvédelemben

eseményeket

Ökológiai térmodell az óvodai nevelési intézményben

Szobában

folyosók

Helyszín bekapcsolva

Könyvtár

Zeneileg

tornaterem

Ökológiai

a természet sarkai

Mini múzeumok

Kutatás

Naptár

Beltéri

növények

Fák és

cserjék

Mini planetárium

zöldségeskert

Állatok

ablakpárkány

Ökológiai

Gyógyszertár bekapcsolva

természetes és

Akváriumok

ablakpárkány

tájkép

terület jellemzői

Ökológiai központok: csoportos zugok a vadon élő állatok a kísérleti laboratóriumok

• megfigyelési módszer különféle analizátorok csatlakoztatásával,
• tapasztalatok és kísérletek
• problémás helyzetek vagy kísérletek végzése (lehetővé teszi az „új tudás felfedezését”);
• verbális módszerek (beszélgetés, problémakérdések, történetek - leírás stb.),
• Gyakorlati tevékenységek a természetben (munka a természetben, környezeti cselekvések, vizuális tevékenység a természet visszatükröződésével),
• játékmódszerek és játék,
• gyakorlati munka és kereső tevékenység;
• kirándulások,
• projekt módszer

• osztályok;
• kirándulások;
• gyakorlati tevékenységek a természetben;
• környezetvédelmi intézkedések;
• környezetvédelmi projektek (pedagógiai, szülő-gyerek);
• környezetvédelmi vetélkedők és versenyek tartása;
• Környezetvédelmi szórólapok, plakátok, füzetek, újságok, bögrék gyerekek általi készítése „Fiatal Ökológus”, „Fiatal Kutató”, „Fiatal Utazó”

• ezek közül a legfontosabb a „csend betartása” (L. P. Simonova meghatározása szerint),
• türelem (a növények és állatok hosszú távú megfigyelésének képessége),
• éberség (a gyerekeket meg kell tanítani a természetben találni kapcsolatokat, ellenőrizni a népi jeleket, megjósolni az emberek viselkedésének következményeit),
• takarékosság (a természet által alkotottak védelme, "minden bogarat a természet teremt valamiért")

• a gyermekek és a szülők közötti érzelmileg pozitív kommunikáció tartalmának fejlesztése a családon belüli szociális és munkaügyi kapcsolatokban, az ünnepek alatt;
• ökológiai-fejlesztő környezet kialakítása a pedagógusok és a szülők kompetenciájának biztosítása érdekében;
• módszertani támogatás, beleértve a munkaterveket és a természet megismerését szolgáló tevékenységek összefoglalóit.

A projektek a gyerekekkel és szülőkkel folytatott környezetvédelmi munka egyik formája.

Feladatok:

• a kommunikációs készségek és a koherens beszéd fejlesztése,
• kutatási készségek fejlesztése,
• képesség tevékenységek tervezésére a végeredmény elérése érdekében,
• a projekt minden résztvevőjének személyes önbizalmának növelése,
• reflexió (a tevékenység tudatosítása, az eredmény elérése, milyen nehézségek merültek fel, hogyan szűntek meg, mit érzett az illető egyidejűleg

• szülő-gyermek projektek,
• családi klubok,
• Érdeklődési találkozók
• A szülők információs oktatása,
• Közös rendezvények (kirándulások múzeumokba, állatkertbe, arborétumba, planetáriumba),
• közös órák,
• Ökológiai ünnepek és szórakozás,
• Közös akciók
• És egyéb

A szerzők: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Mihailovna
Pozíció:óvodapedagógus
Oktatási intézmény: MKDOU kombinált típusú óvoda No. 2 "Firefly", Vyatskiye Polyany, Kirov Region
Helység: Vjatskiye Polyany, Kirov régió
Anyag neve: Jelentés
Téma:"Ökoszisztéma egy óvodai szervezetben"
Megjelenés dátuma: 07.06.2018
Fejezet:óvodai nevelés

Jelentés

"Ökoszisztéma egy óvodai szervezetben"

"A gyermeket körülvevő világ,

- ez elsősorban a természet világa

a jelenségek végtelen sokaságával,

kimeríthetetlen szépséggel.

Itt, a természetben van a gyermek elméjének örök forrása."

V. Sukhomlinsky.

növekvő

környezeti

Problémák

ösztönözni

a természet értékeinek, a fejlődés eszközeinek megértésének módjainak intenzív keresése

ökológiai

gondolkodás

népesség

folyamatos

ökológiai

az oktatás szükséglet, melynek tudatosítása már nemcsak között van jelen

szakemberek,

jelentős

Magán

népesség.

mentsd meg a bolygót, és ezt a vágyat már gyermekkortól kezdve fejleszteni kell.

ökológiai

oktatás

integrál

iskola előtti

pedagógia,

kor

lefektetik

személyes

kultúra.Otthon

ökológiai

nevelés

van

képződés

ökológiai

kultúrák:

óvatos

a gyermek kapcsolata az őt körülvevő természettel, a természetes dolgokkal és anyagokkal

a származás, amelyet élvez, önmaga és más emberek tudatossága

a természet részei.

tanárok

gyerekeknek

állandó

mélyreható

a környezeti nevelés konkrét feladatainak megvalósítására irányul:

A környező világgal kapcsolatos ismeretek kommunikációja, megszilárdítása és gazdagítása;

A természetről és lakóiról való gondoskodás szokásának kialakítása;

A jelenségek, tárgyak közötti összefüggések megtalálásának képességének fejlesztése ill

levonni a következtetést;

Szeretet nevelése a szülőföld természete iránt.

alkalmaz

különféle

óvodások környezeti nevelése: napi jelenségmegfigyelések

a természetben és a növények gondozása során speciálisan szervezett játékok

és tanulási helyzetek, célzott kirándulások, nyaralás és szórakozás, kreatív

műhelyek, környezetvédelmi kampányok és szubbotnik, kísérletek, kísérletek stb.

Ezenkívül szisztematikusan tartanak órákat a természet szezonális változásairól,

a különböző ökoszisztémákban élő állatokról, a benne növő növényekről

különböző éghajlati övezetekben, a szülőváros utcáin és parkjain, a területen

gyerekeknek

Figyelem

tanárok

adott

közös

az óvoda területén ökológiai tereket tanuló gyermekek.

Az ökoszisztémák (erdő, rét, víztározó, sztyepp stb.) mélyreható tanulmányozása

alárendelt

előadás

szervezet

természetes

kapcsolatok és

beláthatatlan következményekkel jár. Bármely ökoszisztéma tanulmányozása során lehetséges

azonosítsa a környezeti ismeretek három szintjét:

A természet tárgyai minden kapcsolat nélkül;

A természet tárgyai összekapcsolódva (tehát megtanulva, mik ezek vagy azok

állatok,

építenek

ide vonatkozó

meghatározza az egyik objektum értékét a másik számára, például egy erdő értékét

folyók stb.);

Objektumokat érintő folyamatok (először is szezonális

természeti tényezők hatásán alapuló jelenségek; Másodszor,

emberi tevékenység okozta hatások

A területen található tárgyak és természeti jelenségek gyakorlati tanulmányozására

gyerekeknek

tanárok

szakemberek

nevelési

ökológiai út.

Ökológiai

különösen

fejlett

felszerelt

út a természet felé. Ökológiai nyomvonal kialakítása az óvoda területén,

megpróbálta

maximális

használat

jólét

fák,

cserjék, gyógynövények, amelyeket 40 éve gondosan őriznek többen

alkalmazottak és szülők generációja. Beépítettük az ökológiai nyomvonal tervébe

különböző fa-, cserje-, fű- és mohák vizualizálására

gyerekek megkülönböztető jegyei a különböző életformák növények.

Terület

gyerekeknek

elég

újrateremtve

töredékek

természetes

növényi

közösségek,

jellegzetes

Kirovskaya

segít a tanároknak megismertetni a gyerekeket a helyi növény- és állatvilág képviselőivel,

rét

ökoszisztémák.

megfigyelni

sokféleség

rovarok,

gerinctelenek

állatokat

természetes

körülmények

élőhelyek, mivel bizonyos növényekhez, tulajdonságokhoz kapcsolódnak

étkezés és szállás.

Az ökológiai ösvény természeti tárgyai:

1. Fák

(magyal,

Tatár),

kislevelű,

bolyhos, szemölcsös, lucfenyő, vörösfenyő, hegyi kőris, tölgy, fenyő, cédrus,

2. Cserjék - orgona, vadrózsa, homoktövis, akác.

3. Régi tuskók.

4. Réti füvek

5. Erdei gyógynövények

5. Nyírfaliget.

6. Kert - alma, szilva, cseresznye.

7. Hangyaboly.

8. Napló.

stilizált

különösen

létrehozott objektumok

ökológiai

Virágágyások.

2. Alpesi csúszda.

3. Madárházak.

4. Madáretetők.

5. Gyermek időjárás állomás.

6. Vidéki udvar.

7.Gyermekkert.

8. Gyógynövények sarok.

9. Erdősarok

10. Rovarok tisztása.

Ökológiai

állandóan

frissítés alatt áll.

Jelen

természetes övezetünkben szinte minden fa nő. Tanulóink ​​tanultak

elismerik

hozzájárult

megfigyelés, hanem didaktikus játékok szervezése is „Találd ki a fát a lapról”,

„Fuss fel a fához, amelyet meg fogok nevezni”, „Kitaláld a leírásból” stb.

tartott

"Mesés

adagoló",

öröm

elfogad

szülők.

adagolók,

készült

kerülnek

öröm

webhely.

elfelejt

az etetőhöz repülő madarakat megfigyelve a gyerekek elnevezhetik őket,

meghatározzák viselkedésük jellemzőit, de ami a legfontosabb, a gyerekek megértsék ezt

a madarak élete, főleg télen, amikor nehezen jutnak táplálékhoz, rajtunk múlik.

Gyakorlati

megfigyelések

természetes

körülmények

folyamat

"utak"

nyomvonal segítség

kiterjed

elmélyíteni

kapott

osztályok.

a tanulók felfogják a természet és az ember elválaszthatatlan egységét

annak felismerése vad természet a saját törvényei szerint él, anélkül

emberi segítség.

Az óvodai nevelési intézmény területe egyfajta ökoszisztéma, de már nem mesterséges

létre, mert a természetes ökoszisztémára jellemző összes kapcsolat nem szakad meg

és nincsenek elszigetelve egymástól. Ez az ökoszisztéma fenntartható, képes

az önmegújulásra, ahogyan az természetes élőhelyén történik.

Helyiségek

gyerekeknek

különös

öko rendszer,

emlékeztető

miniatűr.

létezik

energiát és erőforrásokat, fő lakói pedig emberek (oktatók és

gyerekek), az őket körülvevő növények.

Az óvodában sokféle növény található, melyekre figyelnek és gondoznak

óvodások. A virágok az óvoda helyiségeiben nemcsak esztétikailag játszanak szerepet

hangulat,

hidratál,

gyógyít

hasznos kiemelése

anyagokat

fitoncidek,

gyilkolás

mikroorganizmusok.

növények,

szoba,

oxigén

mikroorganizmusok.

szoba

klorofitum,

Növények,

elnyelő

néhány

műszaki eszközök. Sőt, minél rosszabb a levegő minősége az ember számára, az

jobb a növénynek. Néhány szobanövényt gyógyszerként használnak,

például az aloe és a kalanchoe, amelyek leveleit a kelésre alkalmazzák, és a lé

elfogad

különféle

belföldi

betegségek.tól

felnőtt

ablakpárkányon a hagymát kapunk vitaminokat.

Az óvodai nevelési intézmény egyik ökoszisztémája az "Ablakkert", amely képes

maradjon zöld egész évben.A gyerekek a tanárokkal együtt vetnek bele

növényeket, majd megfigyeljük növekedésüket, elemezzük a legjobb feltételeket

csírázás

minőség

forrás

vitaminok

egy ablakpárkányon termesztett hagyma.

függőségek

kor

tanulók,

találhatók

mesterségesen létrehozott mini-ökoszisztémák: a többszintű erdei ökoszisztéma,

rét, sivatag, tengerpart

Sarkvidéki

lehetőséget arra, hogy vizuálisan és könnyen közvetítsék a gyerekek számára a környezet sokszínűségét

Tervszerű

szisztematikus

végrehajtás

folyamat

stimuláció

kognitív

érdeklődés

egy

hatékony

környezeti nevelés tényezője az óvodai nevelési intézményben. Óvodánk csapata

az intézmények némi előrelépést értek el ezt az irányt. akarta

állj meg náluk:

kerületi „Szép iskola – 2008” pályázat díjazottjának oklevele II

fokozat az "Oktatási intézmény legjobb területe" jelölésben

Köszönet Vjatskiye Polyany Kirovskaya város igazgatásától

ökológiai

nevelés

iskola előtti

kor.

A „Szép iskola – 2015” területi verseny I. fokozatának oklevele in

"A természet kertjei" jelölés.

Köszönetlevél a regionális versenyen való aktív részvételért

környezetvédelmi és civil kezdeményezések "EcoGreen" és egy külön jelölés

"Ökológia az irodalomban" - 2015-ben.

Igazolvány a „Man

és a természet" - 2017.

tanárok

tanulók

környezeti

olimpiák,

versenyek,

kiadványok

városi

nemzetközi szinten.

Az óvoda az első láncszem a folyamatos környezetvédelem rendszerében

oktatás, így nem véletlenül áll a tanárok előtt a formálás feladata

óvodások

kultúra

racionális

természetgazdálkodás.

Az óvodáskorú gyermekek felhalmozott tudása nem öncél. Ők

szükséges az érzelmi, erkölcsi és eredményes fejlődés feltétele

kapcsolat a világgal.

Nézz körül

Nézz körül

helyiségek,

elnevezett helyeknek megvan a maguk mikrokozmosza, saját ökoszisztémája, amelyet mesterségesen hoztak létre

vagy természetesen. És mi, emberek, ebben a környezetben élünk, a kicsi mellett

lakói - állatok, növények. És a lelkünk, mint a növények: beleesik

egy mag a földön, esik az eső, a nap melegít és a mag kikelt! Mindenki

gondoskodni kell - és a fa, és a virág, és a pillangó, és a hangya, és még a mindenható

egy személyhez. A természet gondozása! Ahhoz pedig, hogy ez a törődés mindenkinek elegendő legyen, erre szükségünk van

mentsd meg őt!

Előkészített anyag:

Kazantseva Natalya Vitalievna,

Karimova Irina Mihajlovna

dia 1

Városi Óvoda oktatási intézményÓvoda "Topolek" r.p. Tokarevka, Tambov régió

2. dia

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelésének és nevelésének modellje Az ökológiai nevelés célja: Az ökológiai kultúra kezdeteinek kialakítása a gyermekekben, az ökológiai tudat, gondolkodás, ökológiai kultúra fejlesztése az őket nevelő felnőttekben (pedagógusok, szülők). Fejlesztő környezet: Ökológiai ösvény, laboratórium, alpesi csúszda, mesterséges víztározó, virágágyások, oktatási kert, Dr. Aibolit sarok (gyógynövények), lakósarkok állatokkal: tengerimalac, papagáj, akváriumi halak, növények; madároszlop, nyárfa sikátor, gyümölcsös.

3. dia

Ökológiai és oktatási blokk. Feladatok: -ökológiai elképzelések fejlesztése; -a kognitív képességek fejlesztése; - az élőlényekről való gondoskodás képességeinek elsajátítása.

4. dia

Munkaformák és módszerek: 1. Ökológiai foglalkozások; 2. Körmunka. Gyermek fantázia. 3. A gondolkodás tanulságai. Miért vannak zöld tűi a fának? Hol alszanak a madarak? Hogyan lélegzik a nyírfa? Miért virágoznak a levelek? 4. Kirándulások. Keresd az őszi jeleket. Parkolj télen. Réti növények. A tóhoz. 5. Ökológiai játékok. - Utánzat (Ökológiai piramisok); -Versenyképes ("Kérdés-válasz" stb.); - Utazási játékok ("A tenger fenekére" stb.); -Didaktikus („Ki hol lakik”, „Kinek milyen háza van” stb.). 6. Ökológiai nyomvonal.

5. dia

7. Észrevételek. Miért sétálnak csendesen a macskák? Mit tudunk a kutyáról? Mik azok a fák? A felhők fehér szárnyú lovak! 8. Festmények, illusztrációk reprodukcióinak vizsgálata. 9. Fiatal ökológus laboratóriuma: - kísérletek végzése; - Gyűjtemények megtekintése. 10. Tanórák a természet egy szegletében. 11. Séták az óvoda területén és azon túl. 12. Modellezés: Kinek a lába ez? Lenyomoz? A házban telepedett le.

6. dia

Ökológiai és egészségjavító blokk Feladatok: egészségformálás és egészséges életmód a gyermekek életét a természet segítségével. A munkavégzés formái és módszerei. 1. A szabad levegőn végzett rekreációs munka hagyományos rendszere (reggeli gyakorlatok, edzések stb.) 2. Túrázás a helyszínen és azon túl. 3. Pszichológiai tréningekállatok bevonásával. 4. Séta az egészség útján (tobozokkal, kavicsokkal, gallyakkal, gesztenyemaggal, dióhéjjal, szalmával bélelve). 5. Fito-sarok. (Légzésgyakorlatok az illékony növények sarkában.) 6. Tanórák a Dr. Aibolit sarkában (A gyógynövényekről.) 7. Biztonsági órák. A házhoz vezető út (az utcai viselkedési szabályokról). Fülledt nyár (a meleg időjárás miatt). Annyira ízletes és veszélyes (bogyókról, gyümölcsökről, zöldségekről). Menjünk úszni! 8. Szabadtéri játékok (ehető-nem ehető). 9. Fitobár, száj- és toroköblítés növényi főzetekkel: kamilla, zsálya.

7. dia

8. dia

Ökológiai és esztétikai egység A természetben és a művészetben való észlelésnek köszönhetően az ember felfedezi magában a szépséget. V. A. Sukhomlinsky. Feladatok: - a gyermekekben a természet szépségének látásának és megértésének, a szép alkotások védelmének képességének kialakítása; - a gyermekek esztétikai ízlésének fejlesztése a természeti tárgyakon keresztül; - pozitív érzelmek és érzések fejlesztése a gyermekekben a természettel való kommunikációból.

9. dia

Munkaformák és módszerek: Integrált foglalkozások (izoökológia, ökológia és zene, ökológia és szépirodalom). megfigyelések a természetben. Őszi lombhullás. Bolyhos fehér hópelyhek esnek. Ezüst fagy. Április, április - ismét cseppek az udvaron. 3. Ökológiai kiállítások. Ilyen különböző fák (fotó). Hogyan néz ki (ágak, a vadon élő állatok bármely tárgyához hasonló kövek). Rajz tél. Miből lehet tenni természetes anyag. Az ember és jócselekedetei a Földön. 4. Ökológiai szórakozás és nyaralás. Vosenushka-ősz! Szia téli vendég! A bástya érkezésének napja. Vörös a nyár, süt a nap! öt. Ökológiai akciók. A szépség megmenti a világot. Óvodánk zöld ház. 6. Gyűjtés. 7. Az ökológiai kreativitás napja. 8. Festmények, illusztrációk reprodukcióinak vizsgálata.

10. dia

dia 11

Ökológiai és erkölcsi blokk. Feladatok: -a gyermekek érzelmileg pozitív természethez való viszonyának kialakítása; -gyerekek tapasztalatainak felhalmozása a növényekkel és állatokkal való humánus bánásmódról; - a természeti világ állapotának az emberi cselekvésektől való függésének megértése.

dia 12

A munkavégzés formái és módszerei. 1. Ökológiai tréningek állatokkal. 2. Ökológiai intézkedések. Madaraknak várat építünk. Egészségügyi nap. Ültess fát. Télen etesse a madarakat. Minden érdekel, stb. 3. Integrált osztályok (ökológia-társadalmi világ, ökológia-fikció). 4. Szerepjátékos környezeti játékok. Városépítés. Az erdőben pihenünk. Zöld járőr stb. 5. A kedvesség tanulságai. Hogyan kell gondoskodni a szobanövényekről? Mit kell tenni, hogy elkerüljük az állatok megijesztését? Mit érzel, amikor átölelsz egy fát? Mikor voltam kedves a természethez? Mit mondott neked a természet? 6. Beszélgetések. 7. Szituációk megbeszélése, eljátszása, könyvek cselekménye. 8. Tanfolyamok a természet egy szegletében. 9.Pszichológiai tréning állatok részvételével.

1/43

Előadás a témában:Ökológia az óvodai nevelési intézményben

1. számú dia

A dia leírása:

2. számú dia

A dia leírása:

3. számú dia

A dia leírása:

4. számú dia

A dia leírása:

5. számú dia

A dia leírása:

Az óvodások jelentik a kiinduló láncszemet a folyamatos nevelés rendszerében. A gyerekek által kiskorban elsajátított elemi környezeti ismeretek a jövőben segítik őket a környezetvédelmi tantárgyak elsajátításában. A tudás nem öncél, csak segít kialakítani a gyerekekben a természethez való viszonyulást, a környezettudatos és biztonságos magatartást, az aktív élethelyzetet.

6. számú dia

A dia leírása:

Az óvodai környezeti nevelés tartalma az alábbi feladatok megoldására irányul: 1. A természet biológiai törvényeiről alkotott elképzelések kialakítása a gyermekekben; 2. Kíváncsiság, kognitív érdeklődés, kognitív tevékenység fejlesztése; 3. A természet iránti érzelmileg pozitív attitűd kialakítása (öröm, meglepetés, együttérzés iránti vágy, felelősségvállalás); 4. Gyakorlati ismeretek fejlesztése a növények és állatok gondozásában.

7. számú dia

A dia leírása:

1. A gyerekekben a természet biológiai törvényeiről alkotott elképzelések kialakulása, annak megértése, hogy 2 világ van: a természeti világ és az ember által teremtett világ; annak megértése, hogy a természetben különféle állatok és növények vannak, sok van belőlük, de mind élők és szomszédok (sokszínűség és egység); az az elképzelés, hogy mindezen organizmusok eltérően alkalmazkodnak az életfeltételekhez (táplálkozás, mozgás, védelem az ellenségektől); - minden élőlény változik: növekszik, fejlődik, és ehhez bizonyos feltételek (fény, hőmérséklet, levegő) és gondozás, elhelyezés stb.

8. számú dia

A dia leírása:

9. számú dia

A dia leírása:

10. diaszám

A dia leírása:

11. diaszám

A dia leírása:

12. diaszám

A dia leírása:

13. diaszám

A dia leírása:

Az óvodások ökológiai fejlesztése az óvodai nevelési-oktatási intézményben a fejlesztés egyéb szempontjaival való integráción alapul - ez a biztonság, a szocializáció, a kommunikáció, a szépirodalom olvasása, a munka, a művészi kreativitás, az egészség, a kísérletezés. Mindez biztosítja az oktatási folyamat integritását.

14. diaszám

A dia leírása:

15. diaszám

A dia leírása:

A „Fikció olvasása” oktatási terület olyan feladatot foglal magában, mint a világ holisztikus képének kialakítása. Vagyis a holisztikus oktatási folyamat tervezésének integrált megközelítése lehetővé teszi a környezeti nevelés szerves beszövését általános folyamat a gyermekek személyes fejlődése és az optimális fejlődési eredmények elérése

16. diaszám

A dia leírása:

17. diaszám

A dia leírása:

18. diaszám

A dia leírása:

a kognitív feladatok jellege szerint a megfigyeléseket csoportokra osztják: újrateremtő (például lábnyomok megfigyelése a hóban), felismerő (cica megfigyelése), hosszú távú (hagyma növekedésének megfigyelése) Loginova V. stb. A gyermekek szervezésének módja szerint: - frontális, - alcsoporttal, - gyermekek egyéni önálló megfigyelése Idő szerint: 1. epizodikus (rövid távú); 2. ciklikus (hosszú

19. diaszám

A dia leírása:

A megfigyelést módszerként használják kirándulásokon, sétákon, a természet zugában. A sétákon a megfigyelés módszerként és tevékenységtípusként működik. A megfigyelés a keresési tevékenységet, a munkát a természetben kíséri. A megfigyelés magában foglalja a tanár és a gyerekek közötti párbeszédet a megfigyelt tárgyról (kérdések, válaszok), a megfigyelést irodalmi szónak kell kísérnie. Az idősebb csoportokba tartozó gyerekekhez intézett kérdéseknek problémásnak kell lenniük; a megfigyelések közé tartozhatnak a TRIZ módszerek (Miről suttognak a falevelek? Merre folyik a patak? Kik az anyu és az apu a szélben? stb.) Az idősebb csoportokban a megfigyelések tartalmát arra kell fordítani, hogy a gyerekeket megismertessük a természeti kapcsolatokkal. A ciklus kompakt végrehajtása időben; A szemlélődés túlsúlya a szó felett; Minden gyermeknek részt kell vennie; A gyermekek fizikai tevékenységének használata; A biológiai törvényekre való támaszkodás; Foglalkozzon a gyerekek minél több érzékszervével; A megfigyelések eredményeit rögzíteni kell a gyerekek elképzeléseinek megszilárdítása, tisztázása, rendszerezése érdekében.

20. diaszám

A dia leírása:

Szemléltetőeszközök és modellezés A festés a környezeti munka legelterjedtebb módja. A kép lehetővé teszi az állatok megjelenésének jellemzőinek tisztázását, a fitnesz mechanizmusainak feltárását. (Például a "Mókusok télen" festmény), az állatok növekedése és fejlődése. A kép vizsgálata fejleszti a gyerekek kognitív tevékenységét (Utoléri a nyest a mókust?). A festmények lehetővé teszik az esztétikai felfogás fejlesztését (tájfestmények figyelembevétele - reprodukciók, nagy művészek festményei).

21. diaszám

A dia leírása:

Modellek A modellek valós objektumok, objektumok helyettesítői (Reismers N.). Tudományos szempontból a modell a szimbolikus jel-idealizálás egy speciális fajtája. A modellek célja a gyerekek környezeti nevelésében, hogy a modellek mindig olyan tárgyakról tartalmazzák a képeket, amelyeket a gyerekek egyszer észlelnek, pl. lehetővé teszi az emlékezést.

22. diaszám

A dia leírása:

modellek csoportjai (fajtái) Anyagi (anyagi, valódi): statikus (erdőmodell) és dinamikus (óraszerkezetes játékok). Ideális: figuratív (ikonikus), piktogramos, sematikus (absztrakt) és térgrafikus. A Fejlesztési programban a modellek a vezető módszer. A „Fejlesztés” programban szereplő modellek megkülönböztethetők: jel-szimbolikus (állatokat jelölő jelek), mentális, mentális-képzetes (Euler-körök, osztályozási fa).

23. diaszám

A dia leírása:

24. diaszám

A dia leírása:

játékok szabályokkal didaktikus játékok didaktikai játékok természetes anyagokkal (magvak, termések, szobanövények). didaktikus asztali - nyomtatott (állattani lottó, botanikai lottó, dominó, osztott képek stb.) didaktikus szójátékok (Hol nő a gomba? Mikor történik? Ehető - ehetetlen stb.). kreatív játékok A játék minden korosztály számára ajánlott.

25. diaszám

A dia leírása:

Játékos edzéshelyzetek (ITS) 1. típus - játékok használata - analógok. Egy élő cica és egy játék - egy cica, egy igazi karácsonyfa játékkal (összehasonlítás) Egy játék nyuszi szeretne megismerkedni a nyulak életével az erdőben. 2. típus - irodalmi karakterek használata (Carlson, Chipollino, Cheburashka, Aibolit stb.). Carlson a madárfészkekről beszél, Kolobok az erdőlakók életébe nyúl bele. A szereplő ebben az esetben a gyermek partnereként lép fel a megismerésben. 3 típus - szerepjátékok kiránduláson (tengerre, sarkvidékre). Hozzávetőleges utazási téma: A múlt titokzatos világa. A Föld beleinek gazdagsága. A régió, ahol élek. Élet a tenger mélyén. Hogyan nőtt az ing a mezőn.

26. diaszám

A dia leírása:

Kognitív - kutatás (Keresési tevékenység A kereső tevékenység a pedagógus és a gyerekek közös tevékenysége, amelynek célja a tárgyak, természeti jelenségek megértése, ez a természet problémás kérdéseire való válaszkeresés. A kísérletek, kísérletek a keresési tevékenység alapja. A keresés követelményei tevékenység és a keresési tevékenység tartalma A kísérletek nem károsíthatják az élőlényeket A kísérletek módszertana legyen világos, egyszerű A keresési tevékenységek tartalma: Élettelen jelenségekkel végzett kísérletek (N. Ryzhova „Varázsvíz”; Kísérletek növényekkel (Khaidurova); Kísérletek állatokkal (Sikoruk);

27. diaszám

A dia leírása:

A projektmódszer az óvodások ökológiai fejlesztésének gyakorlati módszere A projekt a nevelési folyamat megszervezésének módja a tanár és a gyerekek interakcióján, a környezettel való interakción, a cél elérése érdekében lépésről lépésre végzett gyakorlati tevékenységeken alapul. , megoldani a problémát.

28. diaszám

A dia leírása:

A gyerekek kereső magatartására való támaszkodás elgondolásán alapul. A kereső viselkedés a gondolat, a fantázia, a kreativitás feszültsége bizonytalanság körülményei között. A gyermekek kezdeményezésének elnyomása blokkolja a keresési viselkedést, ennek eredményeként passzív pozíció alakul ki a jövőben, a nehézségek leküzdésének megtagadása.

29. diaszám

A dia leírása:

A tervezés egy összetett tevékenység, amelynek résztvevői új koncepciókat, ötleteket sajátítanak el az élet különböző területeiről. A projektek típusai sokfélék A projektek típusai: Kutatás - kreatív (gyerekek kísérleteznek, és az eredményeket újság formájában készítik el, gyermektervek dramatizálása); Szerepjáték (a gyerekek bekerülnek a mesefigurák képébe, és megoldják a felmerülő problémákat); Kreatív (a projekt eredményeit az űrlapon mutatjuk be gyermekünnep). Kaland (pl. Utazás a pillangók földjére, a szobanövények birodalmába, éneklő erdő, égi szigetek stb.) Gyakorlat-orientált vagy építő (pl. madárház építése)

30. diaszám

A dia leírása:

31. diaszám

A dia leírása:

A kirándulás is egyfajta szabadtéri környezeti nevelés óra. A kirándulás a nevelési tevékenység minden elemét (cél, nevelési, nevelési feladatok) tartalmazza. Célzott sétákat szerveznek minden korosztályban, kezdve a fiatalabbakkal.

32. diaszám

A dia leírása:

Ökológiai témájú ünnepek és szórakozások Szórakozások (júniusban). "Kis barátaink (rovarok)"; a színházi tevékenységek során a gyerekek megszilárdítják a rovarokkal kapcsolatos ismereteiket. Ünnepek: Madárnap (március 18.), Föld napja (április 22.), Víz Napja stb. Az ünnepek, szórakozás sok örömet okoz a gyerekeknek, és egyben hozzájárul a környezeti nevelés problémáinak megoldásához is.

33. diaszám

A dia leírása:

Az ökológiai akciók társadalmilag jelentős, hosszú távú események, amelyek magukban foglalják megfigyelések ciklusát, munkát, versenyeket, játékokat Ökológiai múzeum létrehozása (plakátok, környezetvédelmi táblák, gyermekkreatív alkotások, gyűjtemények, herbáriumok stb.) Ökológiai expedíciók, túrák Természeti színház Rekordkiállítás természet (természetes anyagból készült kiállítások bemutatása - magvak, termések, csomók szokatlan, egyedi, gyerekek mérik, mérik) Meteorológiai központ, időjárás-előrejelző sziget kialakítása (segítségével a gyerekek a népi jelek szerint előre jelezhetik az időjárást, tartanak természet naptár) Környezetvédelmi vetélkedők lebonyolítása, Környezetvédelmi szórólapok kiadása, Környezetvédelmi tréning (találd kinek a hangja a madarak)

A dia leírása:

Elemi elképzelések kialakítása a növényekkel és állatokkal való interakció helyes módjairól: növény vizsgálata károsodás nélkül; állatok megfigyelése anélkül, hogy zavarnák vagy károsítanák őket; állatok etetése csak felnőtt engedélyével. Magyarázd el a gyerekeknek, hogy lehetetlen a növényeket letépni és megenni. Ezeket a feladatokat a „Születéstől az iskoláig” program jelöli elénk az óvodáskor teljes időszakára.

36. diaszám

A dia leírása:

Ismerkedés a természettel 1 junior csoport. Megismertetni a gyerekeket a hozzáférhető természeti jelenségekkel. Megtanítani a természetben, képeken, háziállatok játékaiban macskát, kutyát, tehenet, csirkét stb.) és kölykeit felismerni és megnevezni; ismerj fel néhány vadállatot a képeken (medve, nyúl, róka stb.): nevezd meg őket! Figyelje a madarakat és a rovarokat a helyszínen (lepke és katicabogár), az akváriumban lévő halakat. Tanítsd meg a gyerekeket etetni a madarakat. Tanuld meg megkülönböztetni a zöldségeket (paradicsom, uborka, sárgarépa) és a gyümölcsöket (alma, körte stb.) megjelenésük alapján. Segítsen a gyerekeknek észrevenni a természet szépségét az év különböző időszakaiban. Tisztelet a növények és állatok iránt. Ismerje meg a természettel való interakció alapjait (vizsgálja meg a növényeket és állatokat anélkül, hogy károsítaná őket; öltözzön az időjárásnak megfelelően). Szezonális megfigyelések Ősz. Elemi elképzeléseket alkotni a természet őszi változásairól: hidegebb lett, a fákon megsárgultak a levelek, lehullanak a levelek; hogy sok zöldség és gyümölcs ősszel beérik. Téli. Elképzeléseket alkotni a téli természeti jelenségekről: hideg lett, esik a hó, jég, csúszós, lehet esni. Ösztönözze a téli mulatságokon való részvételt (szánkózás, szánkózás, hógolyózás, hóember készítés stb.). Tavaszi. Elképzeléseket alkotni a természet tavaszi változásairól: melegebb van, olvad a hó; tócsák, fű, rovarok jelentek meg; rügyek megduzzadtak. Nyári. Figyelje meg a gyerekekkel a természetes változásokat: ragyogó napsütés, meleg idő, repülnek a pillangók.

37. diaszám

A dia leírása:

Ismerkedés a természettel 2 junior csoport Bővítse a gyerekek elképzeléseit a növényekről és állatokról. Folytassa a házi kedvencekkel és kölykeikkel, viselkedésükkel és táplálkozásukkal való ismerkedést. Mutasson be szobanövényeket (fikusz, muskátli). Értsd meg, hogy a növényeknek földre, vízre és levegőre van szükségük a növekedéshez. Megismertetni az egymást követő évszakok jellemző vonásait és az ezzel összefüggésben bekövetkező változásokat a felnőttek és a gyermekek életében, munkájában. Adjon képet a víz (folyik, túlfolyik, felmelegszik, lehűl), homok (száraz - morzsolódik, nedves - penészesedik), hó (hideg, fehér, hőtől megolvad) tulajdonságairól. Elképzeléseket alkotni az élő és élettelen természet legegyszerűbb kapcsolatairól. Megismertetni a természetben a viselkedési szabályokat (ne tépjen fölöslegesen növényeket, ne törjön faágakat, ne nyúljon állatokhoz stb.).

38. diaszám

A dia leírása:

Ismerkedés a természettel középső csoport Mutassa be a hüllők osztályának képviselőit (gyík, teknős), azok kinézetés a mozgás módjai (a gyík teste megnyúlt, hosszú a farka, amit le is tud vetni; a gyík nagyon gyorsan fut). Bővítse a gyerekek elképzeléseit néhány rovarról (hangya, pillangó, bogár, katicabogár). A gyermekek lágyszárú és szobanövényekkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása, nevük (balzsam, fikusz, klorofitum, muskátli, begónia, kankalin stb.); megtanulják, hogyan kell gondoskodni róluk. Tanulj meg felismerni és megnevezni 3-4 fafajtát (fa, fenyő, nyír, juhar stb.). Mondja el a gyerekeknek a homok, agyag és kő tulajdonságait. Szervezze meg a helyszínre érkező madarak megfigyelését (varjú, galamb, cinege, veréb, süvöltő), télen etesse őket. Bővítse a gyerekek elképzeléseit az emberek, állatok, növények életéhez szükséges feltételekről (levegő, víz, élelmiszer stb.). Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy észrevegyék a természetben bekövetkező változásokat. A különféle tevékenységek során bővítse ismereteinket a homok, a víz, a kövek és az agyag tulajdonságairól.

39. diaszám

A dia leírása:

Senior csoport Bővítse és tisztázza a gyerekek természetről alkotott elképzeléseit. Erősítse a megfigyelő képességet. A közvetlen környezet növényeivel kapcsolatos elképzelések megszilárdítása: fák, cserjék és lágyszárúak. Az „erdő”, „rét” és „kert” fogalmak bemutatása. Elképzeléseket alkotni az évszakok váltakozásáról, a napszakok egyes jellemzőiről. Megismertetni az őshonos természet sokszínűségét; különböző éghajlati övezetek növényeivel és állataival. Mutasd meg, hogyan használ egy ember az életében a vizet, homokot, agyagot, köveket. Olyan elképzeléseket alkotni, hogy az ember a természet része, és meg kell őriznie, védenie és védenie kell. Tanuljon meg ok-okozati összefüggéseket megállapítani a természeti jelenségek (évszak - növényzet - emberek munkája) között. Mutasd meg a gyerekeknek az élő és élettelen természet kölcsönhatását. Beszéljen a nap és a levegő fontosságáról az emberek, állatok és növények életében.

40. diaszám

A dia leírása:

előkészítő csoport Konkretizálja a gyerekek elképzeléseit a szobanövények életkörülményeiről. Vegetatív szaporításuk módszereinek megismertetése (dugványok, levelek, bajuszok). Tanuljon meg kapcsolatot teremteni a növény állapota és a környezeti feltételek között. Mutassunk be gyógynövényeket ( útifű, csalán stb.). A házi-, telelő- és vonuló madarakra vonatkozó ismeretek bővítése, rendszerezése; háziállatok és a természet egy szegletének lakói. Folytassa a vadon élő állatokkal való találkozást. Bővítse elképzeléseit az állatok környezethez való alkalmazkodásának jellemzőiről, Bővítse a gyermekek ismereteit az emlősökről, kétéltűekről és hüllőkről. Mutassa be a kétéltűek és hüllők ellenség elleni védelmének néhány formáját (például sziszegéssel riasztja el az ellenséget stb.) Bővítse ki a rovarokkal kapcsolatos elképzeléseit. Megismerni életük sajátosságait (hangyák, méhek, darazsak nagycsaládokban élnek, hangyák hangyabolyban, méhek üregekben, kaptárokban).

41. diaszám

A dia leírása:

A vidékiek (gazdálkodók, gépkezelők, erdészek) munkája iránti tisztelet ápolása. Az évszakokkal kapcsolatos elképzelések általánosításának és rendszerezésének képességének megszilárdítása. Elképzeléseket alkotni az anyagok szilárd halmazállapotból folyékony halmazállapotba való átmenetéről, és fordítva. Figyelje meg az olyan természeti jelenségeket, mint a fagy, jégeső, köd, eső. Magyarázd el a gyerekeknek, hogy a természetben minden összefügg egymással. A természeti jelenségek közötti ok-okozati összefüggések megállapításának képességének megszilárdítása (ha a rovarok - a növények beporzói eltűnnek, akkor a növények nem termelnek magokat stb.). Megérteni a gyerekekkel, hogy az emberi élet a Földön nagymértékben függ a környezettől: a tiszta levegő, víz, erdő, talaj pozitív hatással van az emberi egészségre és életre. A természetben való helyes viselkedés képességének megszilárdítása (ne törje le a bokrokat és a faágakat, ne hagyjon szemetet, ne pusztítsa el a hangyabolyokat stb.). Készítsen albumokat a gyerekekkel az évszakokról: válasszon képeket, fényképeket, gyermekrajzokat és történeteket.

42. diaszám

A dia leírása:

Az óvodásoknak meg kell érteniük annak okait, hogy kivétel nélkül mindenféle állatot és növényt meg kell őrizni. Számukra ne létezzenek a "káros, hasznos" fogalmak. A gyerekeket nemcsak arra kell megtanítani, hogy ne szedjenek virágot, hanem azt is, hogy a virágok el fognak tűnni az élőhelyek megzavarása miatt, például taposáskor. Az ökológiai tudás egy bizonyos értékrendet alkot. Az ember, mint a természet része, elképzelése életének, egészségének állapotától való függéséről. Fontos, hogy megtanítsuk megérteni az ésszerű fogyasztás szükségességét – ne szedjünk több bogyót, mint amennyit megehetünk. A gyerekeknek aktív pozíciót kell kialakítaniuk, vágyat kell alakítaniuk arra, hogy valamit jó irányba változtassanak maguk körül - legalábbis ne dobják ki a szemetet az utcán. Meg kell érteniük a környezet állapotáért viselt felelősségüket is. Amikor a pedagógusnak elmondja a gyerekeknek a természetben felmerülő problémákat, feltétlenül hangsúlyoznia kell, hogy mindegyikünk mit tehet a probléma megoldásáért. Legyen egy kis segítség, de az ára magas lesz.

43. diaszám

A dia leírása:

Így az FGT „Kogníció” terület megvalósításának hozzá kell járulnia a gyermek aktív tevékenységének megszervezéséhez, „érdeklődő kutatói” pozíciót kell biztosítania számára, fejlesztenie kell a környezettudatosság alapjait, ami tovább járul az ember elméleti gondolkodásának kialakulása.