Szülői értekezlet „hogyan segítse gyermekét a jó tanulásban” – előadás. Hogyan lehet segíteni gyermekének a tanulásban? Figyelem lehet

3. dia

Nevezheti gyermekét koncentráltnak, szorgalmasnak?

• Igen - 5 fő
• Nehéz megmondani – 9 fő.
• Nem - 11 ember

4. dia

Szeretnéd, ha gyermeked figyelmes lenne?

• Igen - 24 fő
• Nehéz megmondani – 0 fő.
• Nem - 0 ember
• Egyéb - 1 fő

5. dia

Mit teszel annak érdekében, hogy gyermekedben figyelem fejlődjön?

• Jegyesek vagyunk - 17 fő.
• Nehéz válaszolni - 3 ember.
• Nem tudjuk - 1 személy.
• Nincs válasz - 4 fő.

6. dia

Ön szerint az ilyen találkozókon az egész családnak részt kell vennie?

• Igen - 21 fő
• Igen, de nem mindig derül ki - 2 ember.
• Nem kötelező - 1 fő.
• Nincs válasz - 1 fő.

7. dia

Figyelem

• A figyelem az egyén azon képessége, hogy egy adott tárgyra és jelenségre összpontosítson.
• Főbb tulajdonságai: koncentráció, térfogat, stabilitás, eloszlás és kapcsolás.

8. dia

Figyelem lehet

• Önkéntelen (cél nélkül és akaratlagos erőfeszítéssel).
• Önkényes (egy cél jelenléte és aktív fenntartása akaraterővel).
• Önkényes utáni (cél jelenléte, de akaratlagos erőfeszítés nélkül).

10. dia

figyelmesség

Jellemzője az egyidejűleg észlelt és a tudatban tartott tárgyak száma.

14. dia

A figyelem nem egyszer s mindenkorra ez a minőség!

• A figyelmet lehet és kell is fejleszteni!
• Egy gyereknek nehéz ezt megtennie. Segítségre van szüksége, hogy megtanulja irányítani a figyelmét. És a gyermek fő asszisztensei lehetnek anya és apa.

dia 15

A figyelem egyéni jellemzői:

Egyenletes, de gyengén eltolódott figyelem: a gyerekek sokáig tudnak szorgalmasan megoldani egy problémát, de nehezen tudnak továbblépni a másikra.

16. dia

A figyelem egyéni jellemzői

• Könnyen átváltoztatta a figyelmet a munkafolyamat során, de könnyen elvonja a figyelmét a külső pillanatok.

17. dia

• A jól szervezett figyelem kis hangerővel párosul.
• Könnyen elvonja a figyelmet.

18. dia

• Tartós önkéntelen figyelem. A gyerekek összpontosítanak érdekes tulajdonságok a tanulmányozott anyagot.

19. dia

Ha a gyerekek nem kapnak önkéntes figyelmet, akkor

• Lecserélik a betűket - magánhangzókat vagy mássalhangzókat, hasonló akusztikai jellemzőkkel: gyermekek - ted, gyermekek - beti, hangok - zhvuk.

20. dia

Ha a gyerekek figyelme nem eléggé fejlett, akkor megteszik

• Betűk kihagyása szavakban - tava - fű, trva - fű;
• A példákban a számok és jelek kimaradnak: 12-6=5 1 -6=5 12- 6 5;

dia 23

• Segíts gyermekeidnek tudatossá válni.
• Vásároljon, olvasson és használjon olyan könyveket, amelyek a figyelem fejlesztését segítő gyakorlatokat és játékokat tartalmaznak.
• A figyelem az érdeklődésen alapul. Játsszon gyermekeivel különféle játékokban, amelyek fejlesztik a figyelem összes tulajdonságát.
• Tanulj meg sakkozni és dámozni, mert ezeket a játékokat „Figyelem Iskolának” hívják.
• Ne feledkezzünk meg a sportról és a szabadtéri játékokról sem, amelyeknek köszönhetően nemcsak az erőt és a kézügyességet fejlesztheti, hanem a figyelmet, a képzelőerőt és a gondolkodás gyorsaságát is.
• Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek figyelmesek - képesek legyenek észrevenni az őket körülvevő világ változásait, meglátni a szokatlant a hétköznapiban, az ismeretlent az ismerősben.
• Folyamatosan képezze gyermeke figyelmét. Használja ezt a sétát a friss levegőn, túrázáshoz, bármilyen lehetőséget.
• Saját példáival és mások életéből vett példákkal serkentse fel az érdeklődést a figyelem fejlesztése iránt.
• Családi körben mutassa be a gyermek saját figyelmének fejlesztésében elért eredményeit.
• Legyen türelmes, és ne várjon azonnali, sikeres eredményeket.

A gyermekeink által kapott osztályzatok munkájuk értékelése. Néha kiderül, hogy a diákok teljesítménye a múlthoz képest csökken tanév vagy az előző negyedévhez képest. Miért történik ez? Miért nem akarnak a gyerekeink tanulni, és ennek eredményeként kapnak kettőt?

• - A gyermekeink által kapott osztályzatok a munkájuk értékelései. Néha kiderül, hogy a tanulók teljesítménye az elmúlt tanévhez vagy az utolsó negyedévhez képest csökken. Miért történik ez? Miért nem akarnak a gyerekeink tanulni, és ennek eredményeként kapnak kettőt?

• A tanulási folyamat odafigyelést és odaadást igényel. Ezek a változók a gyermek érdeklődésétől és motivációjától függenek. A tanár a közvetítő a tanuló és a tudás világa között.

• Egyáltalán miért van benne a diák? Miért tesz minden nap nagyon jelentős erőfeszítést ezért? Ha megfigyeled egyes szülők viselkedését, arra a következtetésre juthatsz, hogy csak a büntetéstől való félelem készteti a gyereket tanulni. Természetesen néha szigort kell mutatni, de a jó tanulmányi teljesítmény érvényesítése, mint állandó eszköz, nem tekinthető megbízható és hatékony módszernek ennek elérésére. Csak fokozza az idegenkedést az iskola, a tanulás vagy bizonyos tantárgyak iránt.

• A tanuló új ismereteket szeretne elsajátítani az iskolában. Ez különösen az első osztályosoknál szembetűnő. Az olvasás elsajátítása azonnal egy lépéssel közelebb viszi a gyerekeket a felnőttekhez. Most már nem kell mesét olvasnia. A gyermek a saját szemével látja az új képesség elsajátításának előnyeit.

• A tanuló önmegerősítésre, a felnőttek elismerésére törekszik. Csak a cselekvés során derül ki számára, hogy mit tud már, és mi az, amit még nem, fejlődik-e lelkileg, vagy ugyanazon a szinten marad.
• Társadalomban élünk, és mint minden ember, mi is azt akarjuk, hogy szomszédaink elismerjenek. Az elismerés legtermészetesebb útja a csapatban és a csapatért végzett munkánk. Örüljünk gyermekeinkkel a sikereiknek és a megérdemelt elismerésnek.

• Ön szerint ez magától értetődő? Felmérések kimutatták, hogy a gyengén teljesítő tanulók szülei még akkor sem mutatnak örömet, ha gyermekeik kitűnő osztályzatot hoznak haza, míg a teljesítők szülei annak örülnek, ha gyermekük csak jó jegyet kap. Paradoxon.

• A gyermek néha rosszabbul dolgozik, amiatt, hogy figyelme más dolgokra terelődik. Például a gyermeket zavarják az otthonról szóló gondolatok, a szexuális kérdések, a fantáziák vagy a rögeszmés gondolatok.

• A gyerekek rosszul tanulhatnak, ha szándékosan kerülik a tanulást. Ez különösen azoknál a serdülőknél jelentkezik, akik megtagadják az iskolai tanulást, ezzel tiltakozva a felnőttek értékrendje ellen. Egyes elég okos gyerekek megtagadják az oktatást, mert azt hiszik, hogy nem éri meg a munkát, amit annak megszerzéséért meg kell tenni.

• Egyes esetekben a tanulási folyamat fájdalmas vagy kellemetlen érzésekkel járhat a gyermekben. Hasonló helyzet alakul ki, ha a szülők megbüntetik a gyereket a kudarcért. Előfordulhat, hogy a gyermek a büntetést a tanulással társítja, és elkerüli azt. Ez akkor is megtörténhet, ha a gyermek társai közül az iskolai és otthoni tanári feladatokat ellátó gyerekeket lenézik, vagy „szívásnak” tartják. Ha egy sikeres gyereket a barátai „firkászként” emlegetnek, úgy dönthet, hogy nem kell törekednie az iskolai sikerre.

• Sokan, de nem maga a diák, azon töprengenek, hogyan lehetne javítani a teljesítményén. Mindezzel teljesen közömbös marad, sőt beleéli magát passzív megfigyelői szerepébe. Az ember gyakran látja, hogy az ilyen tanulók nagy „kegynek” tekintik az extra órákra való eljövetelüket.

• Segítsek a gyerekemnek a tanulásban? Természetesen igen. Sokkal fontosabb először elgondolkodni azon, hogy a saját maga által birtokolt aktív tanulási motívumokat felhasználja, hogy ő maga akarjon tanulni, ő maga gondoskodik a tudásbeli hiányosságok megszüntetéséről, ő maga kér segítséget barátoktól, rokonoktól.

• Próbáld ki a következőket gyermekeddel:
• Hogyan zajlik általában az a folyamat, amikor egy gyereket rossz jegyek miatt „szidnak”? Megszólal egy tiráda: „Nézd, hogyan tanul Masha (Vanya, Tanya stb.), és te…? Mit hoztál a naplódba?!”
• Semmi más, csak a szülőkkel szembeni ellenségeskedés, a lelkes vágy, hogy minél hamarabb elhagyják őket, a Mása (Vanya, Tanya stb.) iránti gyűlölet nem okoz ilyet egy gyerekben. És furcsa lenne, ha más reakció lenne.

• De bátorítani kell a gyereket, hogy versenyezzen más gyerekekkel, cselekvésre hívja ambícióját! Szóval mit kéne tenni? Mit is mondjak?

• Teremtsen kellemes, hangulatos légkört. Vegyünk egy jegyzettömböt, vonalzót, tollat, számológépet. Minden tantárgyhoz vegyen naplót vagy munkafüzetet. Lehetőleg ne rontsa el a hangulatot az üres naplóval és a hanyag füzetekkel kapcsolatos megjegyzésekkel.
• Gyermekével együtt számítsa ki az összes tantárgyból kapott utolsó osztályzatok összegét, nem feledkezve meg a testnevelésről, a rajzról és a munkáról. Ez a gyermeked élete, és minden fontos benne.
• A maximális összeg 50 pont lehet. Ez 10 „5” értékelés. A minimum 10 pont. Ez az "1" 10 értékelése.
• Gyermeke összes többi sikere e két szám közé fog illeszkedni. Elmagyarázzuk a gyereknek, hogy ezzel kezdődik az önmagával való versengés. Ezek az ő korai sikerei.

• Tipp #1.

• Elmagyarázzuk neki, hogy minden 10 beérkezett értékelés után megismételjük ezt az eljárást, és meglátjuk, hogyan növekszik a gyermek, és ki nyeri ezt a versenyt: aki kicsit nőtt, új vagy régebbi! Ha a későbbi számítás során gyermeke 1 vagy 2 ponttal jobban kezdett tanulni, ez nagyon fontos.
• Ez az egyszerű eljárás nagyon népszerű a gyerekek körében. Ez segíteni fog nekik abban, hogy felülmúlják önmagukat!

• Egy új készség megszilárdítása 50-200 ismétlést igényel, amelyek között kötelező időközök vannak a megszilárduláshoz. Ezért ne követelj lehetetlent a gyerektől! Hadd olvasson, csináljon valamit, majd térjen vissza az olvasottakhoz.

• 2. számú tanács.

• Tanítsd meg gyermekednek, hogy figyeljen, és gondolatban „rajzoljon le magának egy képet” arról, amiről a tanár beszél, miközben egyáltalán nem vonja el a figyelmét. Játssz otthoni próbálkozással és gyakorlással. Mondj neki valamit, és ő leírja a képét. Miután ezt megtanulta, utóda kevesebb időt fog a házi feladatra fordítani, mert sok mindent meg fog érteni a leckében.

• 3. számú tanács.

• Nehéz, ami nem világos. Ezért magyarázzon el a gyermeknek minden érthetetlen szót. Tanítsa meg az életkorának megfelelő szótárak, enciklopédiák használatát.

• 4. számú tanács.

• Hangosan kell gondolkodni a gyermek előtt, elemezni, érvelni. A gyerekkel együtt kell gondolkodni, tervezni, megbeszélni. Élethelyzetek megoldása. A saját gyermeke gondolkodásra való megtanítása a szülő fő feladata!

• 5. számú tanács.

• Használja D. Carnegie tanácsát:
• Kezdje a dicsérettel és a gyermek értékének őszinte elismerésével.
• Ügyelve a hibákra, tegye ezt közvetett formában.
• Tegyen fel kérdéseket parancsok helyett.
• Dicsérjétek gyermekét még a szerény sikerekért is.

• 6. számú tanács.

• Ügyeljen arra, hogy gyermeke időben lefeküdjön. Egy álmos gyerek szomorú látvány az osztályteremben.
• Hagyja, hogy a gyermek lássa érdeklődését a feladatok iránt.
• Olvass magad, hadd lássa a gyerek, hogy a szabadidejét nem csak a tévénél lehet eltölteni.
• Ne beszéljen rosszat az iskoláról, és ne kritizálja a tanárokat a gyerekek előtt.
• Lehetőség szerint vegyen részt az osztály és az iskola életében.

• Vegye figyelembe a következőket:

• Természetesen nincs mindenkire és minden alkalomra egységes szabály. Minden gyerek egyedi. Meg kell győzni a gyermeket a hozzáértő és szorgalmas emberré válás fontosságáról. Ha azt akarjuk, hogy gyermekeinknek ne legyenek tanulmányi problémái, akkor türelmesen kell dolgoznunk ebbe az irányba.

Az alulteljesítő tanulók több mint kétharmada potenciálisan képes, de ezeket a képességeket különböző okok miatt nem fejlesztették ki. Ezen okok egyike az volt, hogy a szülők képtelenek, és néha nem is akartak időben támogatást nyújtani gyermeküknek az oktatási tevékenységekben. És néha ez a segítség valahogy így néz ki:

Egyes statisztikák szerint az első osztályba lépő gyerekek 10%-a különböző mértékű látássérült. A gyermekek 20%-a veszélyeztetett a rövidlátásra való hajlam miatt. Naponta 1,5 órától fél óráig alszanak a gyerekek. Az iskolások 20%-ánál a rossz egészségi állapot az oka a rossz fejlődésnek

Az első osztályosok 15%-a panaszkodik fejfájásra, fáradtságra, álmosságra, tanulási kedv hiányára. Az első osztályosok harmadának vannak különféle tartászavarai, amelyek az első tanulmányi évben súlyosbodnak.Az első osztályosok mindössze 24%-a tartja fenn az éjszakai alvási normát.

A segítségnyújtás iránya - egészség megőrzése, erősítése, napi rutin betartása, ésszerű táplálkozás, reggeli gyakorlatok, sportolás, helyes testtartás tartása (testtartászavarok korrigálása), friss levegőn tartózkodás, munka és pihenés váltakozása, alvási normák betartása .. .

A segítségnyújtás iránya - től kezdve óvodás korú, vegyen részt a gyermek általános fejlődésében: fejlessze az összes mentális folyamatot ( különböző típusok memória, figyelem, képzelet, gondolkodás, beszéd ...); kíváncsiság; Kreatív készségek; fejleszti a kezet, különösen az ujjak finommotorikáját.

Tanítsa meg gyermekét társaikkal és idősebbekkel való kommunikációra és együttműködésre. Tanítsd meg a fegyelmet, a viselkedésed irányításának képességét. (A fék nélküli ember olyan, mint egy elrontott gép. A gyerekeket kora gyermekkoruktól kezdve hozzá kell szoktatni a pontos időhöz és a viselkedés pontos határaihoz. A. S. Makarenko)

Ha egy fia vagy lánya nem tud leülni leckére, mit tegyen? Erre a kérdésre csak így lehet válaszolni: hosszú és kemény munka vár a tanulóban az önkény minőségének kialakítására - arra a képességre, hogy irányítsa saját viselkedését, hogy az ember a vágyainak ura legyen, és nem fordítva. .

1) Lotto, dáma, dominó, stb. játékok, ahol a játékosnak fenn kell tartania az önkéntes figyelmét. Segítenek 2) Nagyon hasznos, ha egy gyerek együtt végez munkát a felnőttekkel. Hogy pontosan mi, az nem olyan fontos. Csak az szükséges, hogy ezt az üzletet gyorsan, vidáman, előzetes felépítés és unalmas szünetek nélkül végezzék. Együtt mosogathattok: felnőtt mos, gyerek töröl; könyvet olvasni - felnőtt oldal, ő oldal; valamit igazítani vagy javítani - apa dolgozik, és a gyerek ad neki szögeket, kalapácsot, csavarhúzót.

A házi feladat feletti segítség ellenőrzésének iránya, az ellenőrzés szisztematikus legyen, és ne esetről esetre, a gyermekeknek időben történő segítséget kell nyújtani a gyermekek felé a lehető legnagyobb igényességgel és a lehető legnagyobb tisztelettel, az ellenőrzés nem feltűnő és tapintatos, nagyon fontos, hogy ellenőrizzék munkájuk nem végtermékét, és maga a folyamat nem az egyéni készségek és képességek betanítása, hanem az önálló gondolkodás, elemzés, bizonyítás megtanítása, hozzád fordulva tanácsért és segítségért.

Fontos a munkavégzés helye is.Állandónak kell lennie Egészségügyi és higiéniai előírásoknak megfelelően megszervezve Senki ne zavarja a tanulót. Nagyon fontos, hogy összeszedetten, jó ütemben tanuljunk, anélkül, hogy idegen dolgok elterelnék a figyelmünket. Aki gyorsan dolgozik, az jól dolgozik

Meg kell tanítani a gyerekeket az elkövetkező munka megtervezésére.Például egy probléma megoldása során: olvassa el a feladatot, képzelje el, mit mondanak; röviden írja le a feltételt, sémát; fejtse ki az egyes számok jelentését, ismételje meg a feladat kérdését; gondolja át, hogy lehetséges-e válaszolni a probléma kérdésére; ha nem, miért nem; tervet készíteni a probléma megoldására; ellenőrizze a megoldást; megoldást írj füzetbe

Segítség irányítása az önállóságtanításra Ne rohanj rámutatni a hibákra, hagyd, hogy a gyerek maga találja meg őket Ne adj kész választ a kérdéseire, hagyd, hogy a gyermek maga keresse rá a választ, és te segíted őt Tanítsd meg a gyerekeket a nevelési feladat kiemelésére , azaz a gyermeknek világosan el kell képzelnie, milyen készségeket és ismereteket kell elsajátítania ahhoz, hogy ezt vagy azt a feladatot el tudja látni. A gyermeknek állandó felelősséggel kell rendelkeznie

2 véglet óvodai nevelés ami a tanulástól való vonakodáshoz vezet még az iskolába lépés előtt: a szülők nem végeznek közös kognitív tevékenységeket a gyermekkel, és akkor a gyermek kognitív érdeklődése egyszerűen nem alakul ki; vagy a szülők már kiskorától "tömték" a gyereket különféle tudással, ami elutasítást vált ki benne.

Diákoknak Általános Iskola az osztályzatok meglehetősen erős ösztönzést jelentenek a tanulásra.A dicséret rendkívül fontos a gyerekek számára. alsó tagozatos iskolások még nem nagyon távolodtunk el a miért-pofás kortól, ebből a két okból kifolyólag az általános iskolások között általában vannak egy kicsit alulteljesítő, leendő „vesztesek”.

A felső tagozatos iskolások (10-11. évfolyam) általában már az egyetemre való bejutást célozzák, elképzelik, mit akadémiai tárgyak bármilyen tudományra van szükségük, vagy természetes hajlamok miatt érdeklődnek irántuk. Ugyanakkor érdekes, hogy a nem érdekes, az egyetem számára nem fontos tárgyakat elhagyják

Az oktatás céljai és motívumai szempontjából leginkább elhanyagolt csoport a középiskolások, 5-9 osztályosok, pontosabban hat-, hét- és nyolc osztályosok. Ezekkel a gyerekekkel a legnehezebb a tanárnak dolgozni. Egyáltalán fogalmuk sincs, miért tanulnak, információhullámot kapnak, és nincs útmutatás arra vonatkozóan, hogyan kezeljék tovább. Ezen a szinten rendkívül nagy a kockázata annak, hogy elveszítjük azt a személyt, aki lelki növekedésre vágyik egy gyermekben. Ebben a korban fejlődik ki a lusta ember, aki unatkozik az osztályteremben.

Hogyan legyen? Hogyan lehet korrigálni a helyzetet, hogyan lehet érdekelni a gyermeket a tanulásban, utasítani "a helyes útra"? Ahhoz, hogy a gyermek visszanyerje érdeklődését a tanulás iránt, meg kell értetetni vele, mire való az oktatás, mi a valódi célja, pontosan mi lesz a haszna a gyermeknek, mit fog tanulni azáltal, hogy megjegyzi az unalmas formulákat és a helyesírási szabályok alóli kivételeket.

Folyamatosan fenn kell tartani a tudás tüzét a gyermekben, nem hagyni, hogy kialudjon. A gyerekek állandó kérdése: "Mi van benne?" kísérnie kell az embert gyermekkorától öregkoráig, csak ő segíti a gondolkodás fejlesztését az emberben, megtanítja gondolkodni és érvelni. Természetesen a szülőknek segíteniük kell és tudnak is segíteni a gyermeknek ebben a nehéz ügyben.

Feltétlenül használjon további információforrásokat: gyerekenciklopédiákat, mindenféle „szórakoztató matematikai” és hasonló kiadványokat, oktató számítógépes programokat, amelyek általában izgalmas, sokszor félig játékszerű formában készülnek.

Vegyen részt versenyeken, olimpiákon, konferenciákon, így gyermeke nem csak a tanulás iránti érdeklődését fogja fenntartani. A gyermek fejlődni fog, látóköre bővül, kreatív képességei fejlődnek, megtanulja tudását új környezetben alkalmazni, nyilvánosan beszélni (fejlődik a beszéd, megtanulja uralkodni önmagán, viselkedésén) ...

Mindenképpen együtt kell olvasni. És nem csak olvasni, hanem megbeszélni is az olvasottakat, és persze minden lépésnél fel kell tenni a „Miért?” kérdést. Miért így viselkedett a könyv vagy a film hőse, és miért nem másként? Miért írjuk azt, hogy „víz”, és nem másképpen? Miért zöldek a növény levelei? Miért van szüksége az embernek szempillára? És így tovább, és így tovább…

Fejleszd magad, és a gyermeked is veled fog fejlődni! És ne feledd: a szerető, gondoskodó és bölcs szülők garancia arra, hogy a gyermek ne csak jól tanuljon, hanem gondolkodó, művelt emberré, igazi Személyiséggé nőjön fel! Sikerülni fog, csak akarni kell!

Információforrások: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/

1 csúszda

2 csúszda

3 csúszda

„A legnagyobb hiba, amit az oktatás terén elkövethetünk, az, hogy túl nagy a sietség.” J. Rousseau

4 csúszda

5 csúszda

6 csúszda

7 csúszda

Mit jelent jól tanulni? Legyen szorgalmas, ne lusta, lelkiismeretesen készüljön fel minden leckére. Legyen kíváncsi, olvasson sokat. Legyen figyelmes az osztályban. Legyen képes gondolkodni, gondolkodni, legyen gyors eszű, hozzáértő. Légy kedves, légy jó hangulatban.

8 csúszda

Ön szerint mi biztosítja az óra sikerét? A gyermek felkészültsége az órára (házi feladat és tanszerek rendelkezésre állása) A gyermek figyelme, kognitív tevékenysége A szülők tájékozottsága a gyermek nevelési ügyeinek mikéntjéről, érdeklődésük a gyermek sikeres nevelési tevékenysége iránt.

9 csúszda

Az elõzõek alapján a következõ: A gyermek vegye komolyan a házi feladatot, a szülõk naponta nézzék át a füzeteket, naplókat; ha szükséges, kérjen magyarázatot egy adott tényre, majd kérdezze meg, hogyan tud segíteni. Stimulálni kognitív tevékenység gyermek, fejlessze kíváncsiságát.

10 csúszda

Heti tanulmányi terhelés általános évfolyamokon: Oroszországban - 20-24 óra Finnországban és Németországban - 28-32 óra Tájékoztatás a gondolkodáshoz

11 csúszda

A házi feladat maximális mennyisége a SanPin 2.4.2 1178-02 2.9 bekezdésének követelményei szerint 1 óra - 1 óra az év második felétől 2 óra - 1,5 óra 3 osztály - 4 osztály - 2 óra

12 csúszda

Ön szerint mik a problémák: Miért veszítik el gyermekeink érdeklődését a tanulás iránt?

13 csúszda

Szituációk 5 percen belül meg kell ismerkedned velük, és bemutatnod a verzióidat, amelyek közül az egyik azt mutatja be, hogyan ne cselekedj ebben a helyzetben, a másik pedig azt, hogyan kell helyesen cselekedni.

14 csúszda

1. szituáció A gyermek kétségbeesett, mert nem tudja megoldani a problémát. Ugyanakkor nehezen, vagy egyáltalán nem válaszol a tartalmára vonatkozó kérdéseire. Hogyan viselkedjen ebben a helyzetben egy szülő, aki talán maga sem erős a matematikában? 1. Mit tegyek? 2. Mit nem szabad tenni?

15 csúszda

2. szituáció Előző napon a gyermek sokáig és keményen előkészítette az őt körülvevő világot. De a tanár nemcsak a bekezdés tartalmának reprodukálását követelte, hanem számos kérdést is feltett ezzel kapcsolatban. Ennek eredményeként - csak "trojka". A gyerek kijelenti, hogy nem fogja tovább tanulni a témát, mert „haszontalan”. Mit kell tenni? 1. Mit tegyek? 2. Mit nem szabad tenni?

16 csúszda

3. szituáció Amikor hazaér a munkából, gyermekét sírva találja. Miután beszélt a gyermekkel, megérti, hogy nem tudja, hogyan kell esszét írni: hol kezdje el, mi a logikája, hogyan válassza ki a legfontosabb dolgot. De a legnagyobb nehézség az, hogy a gyerek teljesen biztos abban, hogy soha nem fog sikerülni. Ráadásul a barátai már régóta várják, hogy az udvaron focizzanak. Hogyan lehet segíteni egy gyereken anélkül, hogy megtörné? 1. Mit tegyek? 2. Mit nem szabad tenni?

17 csúszda

Tippek a szülőknek, hogy támogassák gyermeküket a tanulási tevékenységekben. Első szabály: ne győzd le a hazugságot. A "D" büntetés elég, és nem szabad kétszer megbüntetni ugyanazokért a hibákért. A gyerek már kapott tudását, otthon pedig nyugodt segítséget vár a szüleitől, nem pedig újabb szemrehányásokat.

18 csúszda

Második szabály: percenként legfeljebb egy hiba. Lehetőleg a gyermek sok hiányossága közül válaszd ki azt, amit eleve szeretnél megszüntetni, és csak erről beszélj. A többit később leküzdjük, vagy egyszerűen nem lesz fontos. Ellenkező esetben gyermeke nem reagál a szavaira, érzéketlenné válik értékelései iránt.

20 csúszda

A negyedik szabály: dicsérni - az előadót, kritizálni - az előadást. A pontszámnak meg kell lennie a pontos címet. A gyermek általában azt hiszi, hogy az egész személyiségét értékelik. A dicséretet az egyénnek kell címezni. A pozitív értékelésnek olyan személyre kell vonatkoznia, aki egy kicsit tájékozottabb és ügyesebb lett. Ha az Ön dicséretének köszönhetően a gyermek elkezdi tisztelni magát ezekért a tulajdonságokért, akkor Ön egy másik fontos alapot teremt a tanulási vágyhoz.

21 csúszda

Ötödik szabály: Az értékelésnek össze kell hasonlítania a gyermek mai sikereit a saját tegnapi kudarcaival. Ne hasonlítsa a gyermekét valaki máshoz. Hiszen a gyerek legkisebb sikere is igazi győzelem önmaga felett, amit érdemei szerint kell észrevenni és értékelni.

22 csúszda

Tanítsd meg irányítani, hogy elérte-e ezeket vagy sem. Ne ragaszkodjon ahhoz, hogy elviselhetetlen számú további példát, problémát, egyenletet adjon ki hibák és javítások nélkül. Hatodik szabály: Tűzz ki megfizethető célokat gyermeked számára

23 csúszda

24 csúszda

1. gyakorlat. Válasszon minél több címet a történetnek! Ősszel apám hozott nekem egy kis hagymát. Azt mondta, hogy az öröm az izzóban rejtőzik. Anya a pincébe vitte az edényt a hagymával. Egy hónappal később megjelent egy hajtás. Beraktam az edényt a fürdőszobába. Letakarta a csírát papírsapkával. Lehűlésre volt szüksége. Itt a bimbó. A virágot az ablakhoz vittem. Az újév előtt kék illatos virágok nyíltak. Jácint volt. Jácint díszítette az ünnepi asztalunkat. Ilyen volt az öröm a szürkehagymában.

25 csúszda

2. gyakorlat Mondd el újra a lehető legrövidebben 1-4 mondatban! Ősszel apám hozott nekem egy kis hagymát. Azt mondta, hogy az öröm az izzóban rejtőzik. Anya a pincébe vitte az edényt a hagymával. Egy hónappal később megjelent egy hajtás. Beraktam az edényt a fürdőszobába. Letakarta a csírát papírsapkával. Lehűlésre volt szüksége. Itt a bimbó. A virágot az ablakhoz vittem. Az újév előtt kék illatos virágok nyíltak. Jácint volt. Jácint díszítette az ünnepi asztalunkat. Ilyen volt az öröm a szürkehagymában.

26 csúszda

Gyakorlat Z. "Gondolatok kifejezése más szavakkal." Ez a nyár nagyon meleg lesz.

27 csúszda

28 csúszda

Diák feliratai:

Hogyan segíthet gyermekének figyelmessé válni
Tufleikina G.A. Általános osztályok tanára, MBOU Savvinskaya középiskola.
A figyelem pontosan az az ajtó, amely előtt elhalad minden, ami a külvilágból belép az ember lelkébe. K. D. Ushinsky
A figyelem olyan mentális folyamat, amely szükségszerűen jelen van, amikor a gyermek megismeri a világot, és a psziché bizonyos tárgyakra való irányában és koncentrációjában nyilvánul meg.
Gyermekeink sikeressége az iskolában és egyéb tevékenységekben nagymértékben függ attól, hogy milyen figyelmesek lesznek.
Figyelem tulajdonságai
Hagyományosan a figyelem következő tulajdonságait különböztetik meg - koncentráció, stabilitás, eloszlás, váltás és hangerő.A koncentráció határozza meg, hogy a gyermek milyen intenzíven tud fókuszálni egy tárgyra, valamint azt, hogy mennyire képes ellenállni a zavaró tényezőknek, a véletlenszerű beavatkozásoknak. a psziché koncentrálása az elvégzett tárgyra vagy tevékenységre. A gyengén koncentrált, instabil figyelem a hiányérzetben nyilvánul meg.
A figyelem mennyisége - ez a tulajdonság azon tárgyak számától függ, amelyeket a gyermek egyidejűleg képes észlelni, ugyanolyan világossággal "megragadni". A figyelem köre korlátozott, az elosztás a figyelem egyidejű több tárgyra történő szétszóródását jelenti. Ez a tulajdonság teszi lehetővé több cselekvés egyidejű végrehajtását.A váltást az a képesség jellemzi, hogy az ember tudatosan és szándékosan tudja áthelyezni a figyelem fókuszát egyik tárgyról a másikra. Ha a figyelem stabil, jól koncentrált, elosztott, kapcsolt és nagy volumenű, akkor azt mondjuk, hogy a figyelem tulajdonságai jól fejlettek.
Általános iskolás korban a figyelem jól fejlett tulajdonságai az egyik olyan tényező, amely közvetlenül meghatározza a tanulás sikerességét, így a figyelmes gyerekeknél a matematika elsajátításának sikere leginkább a figyelem mértékével, a tanulás sikerességével függ össze. Az orosz nyelv attól függ, hogy mennyire pontos az elosztás, és a jó olvasás - a figyelem stabilitásától.
A figyelem tulajdonságait lehet és kell is fejleszteni. Fontos, hogy a felnövekvő gyermek megértse, miért kell figyelmesnek lennie, ehhez pedig meg kell tanítani, hogy legyen figyelmes.
A figyelem fejlesztésének módjai
A figyelem tulajdonságainak szisztematikus képzése Kognitív motiváció A figyelem megszervezése A tanuló érdeklődése a tanulás iránt Akarati szokások kialakítása
Az éberség, mint a tanuló stabil karakterológiai jellemzőjének kialakításához a legfontosabbak a rendszeres és pontos feladatellátás, önkontroll szokásai A tanuló aktív élethelyzete, önfejlesztési vágya, a maximális bővülés érdekében. képességei a figyelem kialakulását meghatározó tényezőként működnek.
A gyerekek figyelmének fejlesztése érdekében a következő órákat hajthatja végre. Kérdések a megfigyeléshez:
Csukd be a szemed, és írd le, mit viselnek a srácok, akikkel játszol? Anélkül, hogy megfordulnál, nevezd meg az összes tárgyat. Melyek vannak mögötted, írja le az alakjukat. Üljön le csukott szemmel 3-5 percig, sorolja fel az összes hangot, amit hallani fog, stb. Didaktikai játékok megfigyelésre: "Mi változott?", "Mi a hiba?"
A figyelem fejlesztését elősegítő játékgyakorlatok 1. Numerikus láncok
2. Fedezze fel a különbséget
A legegyszerűbb, de nagyon hatékony gyakorlat Két kép összehasonlítása során a gyerekek gyakran keresik a különbségeket, véletlenszerűen, rendszertelenül mozgatják a szemüket a képen. Vezesd rá a gyermeket a céltudatos keresés gondolatára.
3. Elrontott sorok, "labirintusok"
Ez a gyakorlat a koncentráció fejlesztését célozza.
4. Korrektor
A figyelemstabilitás fejlesztésére szolgáló játék a leghatékonyabb. Erre a gyakorlatra ajánlott rendszeresen hivatkozni A feladat célja betűk vagy ikonok áthúzása a mintának megfelelően. A hibák hiányoznak, vagy hibásan vannak áthúzva az ikonok és betűk.
Például minden sorban húzza át az első betűt: A következő lépés az egyik betű áthúzása a sorban, a másik aláhúzása. Például áthúzzuk az „e” betűt, és aláhúzzuk az „m” betűt ".
Az iskolások figyelmének fejlesztésére szolgáló játékgyakorlatok megismeréséhez javasoljuk, hogy használja Tikhomirov L.F. könyvének anyagait. "A tanuló értelmi képességeinek fejlesztése: Népszerű útmutató szülőknek és pedagógusoknak"
Köszönöm a figyelmet!