Előadás az IKT technológiák tanórai használatáról. Az IKT használata az osztályteremben. állatok neveit, és beceneveket adjon nekik
1. dia
Az IKT felhasználási lehetőségei technológiai órákon
Technológia tanár: Pavlova Svetlana Fedorovna MBOU 1. számú gimnázium
A gyerekek képességeinek és tehetségének eredete karnyújtásnyira van... V. A. Sukhomlinsky
2. dia
Cél: az oktatási folyamat hatékonyságának növelése
Célok: A tanulók minőségi oktatáshoz való hozzáférésének biztosítása. Az oktatási folyamat individualizálásának lehetőségeinek bővítése. Minden tanuló önállóságának és kreatív tevékenységének aktiválása. Az oktatási anyagok láthatóságának növelése. Pedagógusok szakmai kreativitásának beindítása, az oktatási tevékenység fokozása az alkalmazási lehetőségek bővítésével modern technológiák.
3. dia
A "technológia" tantárgy sajátosságai
Összegyűjti a rokon tudományokból származó ismereteket, tárgyilagosítja az oktatási folyamatot, integráló eleme az általános középfokú oktatásnak.
4. dia
Útmutató az IT használatához technológiai órákon
Referenciaanyagbank létrehozása, amely gyorsan el tudja látni a tanárt vagy diákot a szükséges információkkal egy-egy érdeklõdõ kérdésben. Dinamikus vizuális segédeszköz, amely lehetővé teszi különféle folyamatok, jelenségek és munkatárgyak reprodukálását. A tanulás irányításának eszköze információrészletek, feladatok, kérdések meghatározott logikájában, egy adott tanuló számára megfelelő ütemben történő továbbításával. A tanulók tudásának objektív aktuális és végső ellenőrzésének eszköze. A játékhelyzetek szervezésének eszköze, amely serkenti a kognitív és gyakorlati érdeklődést. A tanári és diákmunka tudományos szervezését elősegítő eszköz.
5. dia
Az új anyagok ismertetésekor és a Technológia program különböző szakaszaiban végzett gyakorlati munkák során használhat számítógépes programokat: Word, Paint, Excel, PowerPoint, Adobe Photoshop, Publisher
6. dia
IT – a láthatóság eszköze
Óra a 9B osztályban kézi kötésről a következő témában: „Ökológia a családban: hulladékfonal és cérna felhasználása”
7. dia
A program segítségével létrehozott alkalmazás Power Point a képzési kurzus bemutatása a program különböző szekcióiban
A kötés fő eszköze a kötőtű A kötőtűk minősége műanyag, fém, csont, bambusz és fa kötőtűkre oszlik.
kör alakú
egyik végére és két végére mutatott
egyenes
Vannak kötőtűk
8. dia
Egy vizuális segédeszköz, amely lehetővé teszi a ruhagyártás különböző folyamatainak reprodukálását
A termékgyártás szakaszai Mérések készítése Tervek és minták kidolgozása (modellezés)
9. dia
Egy vizuális segédeszköz az NKKR tanulmányozásához
A nemzeti kultúra tanulmányozása lehetővé teszi az iskolás gyerekekben az orosz nép hagyományos életmódja, életmódja, szokásai, valamint a Kola régió őslakos lakossága - a számi nép - iránti tiszteletet, valamint a megőrzés iránti vágyat. mi az értékes, ami az emberek emlékezetében él.
10. dia
A kézművesek több száz éve sütöttek mesés sütiket orosz földön. Az „őzike” az északi régió kis jelévé vált. Ezek kis állatfigurák, amelyeket hagyományosan rozstésztából készítettek.
A pomerániai ikra A pomorok azt mondják: „Ikra nélkül az ünnep nem ünnep.”
11. dia
Kötény orosz népviseletben
Mind az észak-, mind a dél-orosz női viselet legdekoratívabb, gazdagon díszített része a női alakot elölről takaró kötény, vagy függöny volt. Általában vászonból készült, és hímzéssel, szövött mintákkal, színes befejező betétekkel és selyemmintás szalagokkal díszítették. A kötény szélét fogak, fehér vagy színes csipkék, selyem- vagy gyapjúszálakból készült rojtok, különböző szélességű fodrok díszítették.
12. dia
Hímző csoportok
Az első a hímzést foglalja magában, amelyet a szövet szálainak megszámlálásával hajtanak végre, és ezért szorosan kapcsolódik a szerkezetéhez. A számba vett hímzések közé tartozik még a keresztöltés, a ferde öltés stb. A hagyományos orosz hímzések második csoportjába azok a típusok tartoznak, amelyek varrásai nem függenek az anyag szerkezetétől - tambur, „mintaöltés” (szabad öltés), Vladimir öltés és öltések aranyhímzéshez használják
13. dia
Az északi népek mesterségeinek költészete
A számi nemzeti hagyományok
14. dia
Az Excel-táblázatok segítségével keresztszemes minták és minták hozhatók létre
Könnyen elkészíthető díszek. El kell készítenie egy rapportot, többször ki kell másolnia és beillesztenie. Megkapja a kívánt csíkot. Színezéskor több színkombinációt is kaphat ugyanabból a díszből.
15. dia
Praktikus munka: minták készítése háromszögekből
2. Minta készítése (terítés) Eredmény: a képzelet
A Paint grafikus szerkesztővel mintákat hozhatunk létre patchwork mozaikokhoz
Információk keresése a tudás megszerzéséhez különféle témákat tanórák és interdiszciplináris kapcsolatok. Keresés és fogadás szükséges információ a projekt fejlesztése és megvalósítása során. Lehetőség arra, hogy megvalósítsa tevékenysége eredményeit azáltal, hogy sok embert megismertet velük. Internetes információk keresése és beszerzése a tanulók számára a leendő szakma kiválasztásához. Az információtechnológiai kultúra elemeinek kialakítása az információs bemutatás és az alkalmazott új technológiák nemzetközi tapasztalatainak megismertetése során.
19. dia
Érettségi vizsgaprojektek
Dekoratív párnahuzat
Gyöngysor
Konyhai készlet
Gyermek kötött készlet
Az IKT használata a tanórákon Általános Iskola.
A modern embert annyi információ veszi körül, hogy az új információs technológiák segítsége nélkül képtelen feldolgozni és a társadalom fejlődése érdekében felhasználni. A számítógép és vele együtt az információs technológia évről évre egyre határozottabban tör be életünkbe. Az alapján, hogy„Az információs és kommunikációs technológiák olyan módszerek, eszközök és termelési folyamatok összessége, amelyeket a társadalom használ információk gyűjtésére, tárolására, feldolgozására és terjesztésére”A tanár gyakorlati tevékenységében a legfontosabb az IKT oktatási tevékenységekben betöltött szerepének megértése. Az orosz oktatás reformjának sikere nagymértékben függ az emberi tényezőtől: a tanártól és szakmai felkészültségétől. Ez az oktatók képzettségi szintje, hajlandósága a modern technológiák alkalmazására szakmai tevékenység központi szerepet játszik majd az oktatás szükségletek szintjére való emelésének összetett folyamatában modern társadalom. Információs technológia egyedülálló lehetőséget biztosítanak nemcsak a tanuló, hanem a tanár fejlesztésére is. A gyermekek és serdülők információs terének fejlesztése, bővítése ösztönzi a pedagógusokat a tanulókkal való közös tanulásra, új, korábban feltáratlan terek elsajátítására. Szeretném hangsúlyozni, hogy pusztán a számítástechnika tantermi alkalmazása nem jár automatikusan a tanár szakmai felkészültségének és az oktatás minőségének emelkedésével. A meghatározó szerepet elsősorban a tanár személyisége és motivációja játssza. Ezért az iskolákban olyan munkakörülményeket kell teremteni, amelyekben a tanár folyamatosan alkalmazni szeretné meglévő tudását az IKT-használat terén, és azt szeretné pótolni. Ugyanakkor a modern technológiák oktatási tevékenységbe való bevezetése ne csak szükségszerű legyen, hanem tudatos folyamat legyen a pedagógusok folyamatos képzésében és önképzésében ezen a területen. Az oktatás korszerűsítésének irányait nem annyira az iskolai számítástechnikai eszközök és szoftverek elérhetősége, hanem az általános iskolai pedagógusok társadalmi szükségleteinek és problémáinak megfelelő változási készsége határozza meg.
A statisztikai honlap szerint az 1-4 évfolyamos tanárok 18%-a negatívan viszonyul a számítástechnika tantermi használatához, nem érdeklődik a számítógép iránt, kerüli a számítógépes ismereteket javító kurzusokat, inkább a segítséghez folyamodik. „haladó kollégáik” közül. Ennek a tanárcsoportnak a tanítási tapasztalata meghaladja a 20 évet. Az általános iskolai tanárok több mint fele (54%) pozitívan viszonyul a számítógépekhez, érdeklődést mutat az új IKT-k iránt, és alkalmazza azokat gyakorlatában, ideértve a fiatal (legfeljebb 5 éves munkatapasztalattal rendelkező) tanárokat és a tapasztalt tanárokat is. Az általános iskolai tanárok mintegy harmada (28%) pozitívan viszonyul az informatikához, érdeklődik iránta, de nem használja az órákon. Ebben a csoportban különböző tapasztalatokkal rendelkező tanárok is voltak. A számítástechnikában jártas általános iskolai tanárok közül pedig 18%-uk nem, 27%-uk, de ritkán, 36%-uk heti 2-3 alkalommal, 19%-uk pedig folyamatosan, szinte minden órán .
Az általános iskolai tanárok IKT-használata
A táblázat az adatokat csökkenő fontossági sorrendben mutatja:
Ebből a listából jól látszik, hogy a tanárok jobban összpontosítanak a fogyasztásra késztermék, kényelmi okokból számítógépet használ. Gyakorlatilag nem látják ennek jelentőségét az önképzés, a szakmai kommunikáció, a távoli tapasztalatcsere és a távoktatás szempontjából.
Ezzel kapcsolatban szeretném emlékeztetni az online pedagógiai közösségek neveit, amelyekben regisztrációval kommunikálhat kollégáival.
Ma már mindenki megérti, hogy a számítógép nem helyettesítheti az élő tanárt. De megkönnyíti a munkáját, érdekli a gyerekeket, és vizuálisabb, teljesen újszerű képet ad az anyagról. Ezért választottam az önképzés témáját„Az IKT használata az általános iskolai órákon a tanulás minőségének javításának eszközeként.” Tanfolyamokon vettem részt, irodalmat tanultam ebben a témában, és elkezdtem használni az IKT-t az óráimon.
Az IKT használata a oktatási folyamat lehetővé tesz:
fokozza az oktatási hatásokat;
javítja az anyagfelszívódás minőségét;
egyéni oktatási pályák kiépítése a tanulók számára;
differenciált megközelítést valósítson meg a tanulókkal szemben különböző szinteken tanulási készség;
egyszerre szervezzenek különböző képességekkel és képességekkel rendelkező gyerekeket.
Az IKT bevezetése a következő területeken valósul meg:
Prezentációk készítése tanórákhoz;
Internetes erőforrásokkal való munka;
Kész képzési programok használata;
Prezentációk készítése az órákhoz.
Az általános iskolai tanórai oktatási anyagok elkészítésének és bemutatásának egyik legsikeresebb formája a multimédiás prezentációk készítése.
Ezenkívül az előadás lehetővé teszi a tanár számára, hogy önállóan állítson össze oktatási anyagot egy adott osztály, téma, tantárgy jellemzői alapján, ami lehetővé teszi számára, hogy az órát úgy strukturálja fel, hogy a maximális oktatási hatást érje el.
Az előadások lehetővé teszik a tanár számára, hogy:
világosan mutassa be az anyagot;
fokozza az új anyagok magyarázatának folyamatát;
szabályozza az animáción keresztül megjelenített információ mennyiségét és sebességét;
Az ellenőrző és mérőanyagok tesztelés formájában történő bevezetésével szükség van az iskolások felkészítésére a ezt a fajt tesztek. A tanulók nehézségekbe ütközhetnek az ellenőrzés ezen formájával kapcsolatos tapasztalatok hiánya miatt. A tesztelés megköveteli az iskolásoktól, hogy ne csak ismerjenek bizonyos oktatási anyagokat, hanem tudjanak is dolgozni vele, pl. megérteni a tesztfeladatok elvégzésének sajátosságait. Ebben a tekintetben el kell kezdeni az ellenőrzés ezen formáját az általános iskolában. Ez nagyrészt hatékony felkészítés lesz az ilyen típusú vizsgákra.
Létrehozhat saját teszteket az Ivanov D. általános iskolájának tesztsablonja alapján, amely képes kijavítani a tanuló által elkövetett hibákat. A teszt első két feladatához egy helyes válasz kiválasztása szükséges. Minden további feladatban a tanulóknak több helyes választ kell választaniuk a megadottak közül. A teszt Microsoft Office PowerPoint 2003-2007 programban való futtatásához kattintson a „Diák megjelenítése” lehetőségre, majd kattintson a „Teszt indítása” gombra a címlapon. Az összes tesztfeladat elvégzése után a tanulók automatikusan osztályzatot kapnak. A „Teszt eredményei” lapon rákattinthat a „Javítás” gombra, és végrehajthatja azokat a feladatokat, amelyekben hibás volt. Ebben az esetben, ha a tanuló helytelenül válaszol, a „Helytelen válasz” üzenet jelenik meg. A teszt megfelelő működéséhez csökkentse a biztonsági szintet (szolgáltatás - makró - biztonság - biztonsági szint: közepes vagy alacsony). A programban tesztek is készíthetők az interaktív táblához
Interaktív táblán dolgozni.
Az interaktív technológiák használata általánossá válik az oktatásban. Az interaktív eszközök, mint például az interaktív táblák, fenntartható motivációt teremtenek a tanulókban az ismeretek elsajátítására és segítik a tanulási problémák kreatív megoldását, ezáltal fejlesztik a tanulók képzeletbeli gondolkodását. Használva interaktív tábla bemutatókat mutathat be, modelleket készíthet, aktívan bevonhatja a tanulókat az anyag elsajátítási folyamatába, javíthatja az óra tempóját és menetét. Az elektronikus tábla segít a gyerekeknek leküzdeni a félelmet és a zavart a táblánál, és könnyedén bevonja őket a tanulási folyamatba. Senki sem marad közömbös az osztályban. Nagy láthatóságának köszönhetően az interaktív tábla használata lehetővé teszi, hogy felhívja a gyerekek figyelmét a tanulási folyamatra, és növeli a motivációt. Minden, ami a számítógépen van, az interaktív táblán látható. Rajta mozgathat objektumokat és feliratokat, megjegyzéseket fűzhet szövegekhez, rajzokhoz és diagramokhoz, kiemelheti a legfontosabb területeket és színeket adhat hozzá. A tanárnak lehetősége volt ötletbörze módban a diákokkal közösen modellezni az óráját, bemutatni az oktatási anyagokat, írásban megjegyzéseket fűzni a képernyőn látható képhez, leírni a tanulói ötleteket, és így az oktatási anyaggal együtt általános vázlatot alkotni a tanulókkal. Ugyanakkor az interaktív táblára írottak továbbíthatók a tanulóknak, mágneses adathordozóra menthetők, kinyomtathatók, vagy e-mailben elküldhetők.
Lehetőség van az órákon az internetezésre is, ahol a tanulók önállóan szerezhetnek új információkat. Az interaktív táblán végzett munka során javul a tanulók koncentrációja, gyorsabban szívódik fel a tananyag, és ennek eredményeként javul az egyes tanulók teljesítménye, ami minőségileg javítja a korszerű oktatás színvonalát.
Az interaktív tábla segítségével a tanár nem csak festményeket, grafikákat mutathat meg és kommentálhat, hanem saját rajzot is készíthet.
Az interaktív táblákkal való munka előnyei a tanárok számára:
Lehetővé teszi a tanárok számára a magyarázatot új anyag az osztály középpontjából, nagy közönségben dolgozzon;
Ösztönzi az improvizációt és a rugalmasságot, lehetővé téve, hogy bármilyen alkalmazásra rajzoljon és írjon;
Lehetővé teszi képek mentését és kinyomtatását a táblára, beleértve az óra közben készült feljegyzéseket is, anélkül, hogy sok időt és erőfeszítést költene rá, és leegyszerűsítené a tanult anyagok áttekintését;
Lehetővé teszi a tanárok számára, hogy megosszák és újra felhasználják az anyagokat egymással;
Arra ösztönzi a tanárokat, hogy új tanítási megközelítéseket keressenek, és ösztönzi a szakmai fejlődést.
Előnyök a diákok számára:
Érdekessé teszi az órákat és fejleszti a motivációt;
Több lehetőséget biztosít a csapatmunkában való részvételre, valamint a személyes és szociális készségek fejlesztésére;
A tanulók könnyebben érzékelik és megértik az összetettebb kérdéseket az anyag világosabb, hatékonyabb és dinamikusabb bemutatásának eredményeként;
Különféle tanulási stílusokat tesz lehetővé, a tanárok különféle erőforrásokhoz férhetnek hozzá, alkalmazkodva az egyedi igényekhez;
A tanulók kreatívabbak és magabiztosabbak lesznek.
Az interaktív táblával végzett munka során nehézségek adódhatnak:
Pusztán technikai problémák jelenléte. Áramlökések vagy ismeretlen okból kifolyó kártyahiba esetén nem minden tanár tudja megtalálni a megfelelő megoldást a problémára.
Az óra előkészítéséhez szükséges idő nagyon magas.
Az interaktív táblával végzett munka átmeneti korlátozásának szükségessége az óra alatt az egészségügyi előírások betartása miatt.
Minden nehézség ellenére, amelyet a tanár meg tud oldani, az új technológiák nagyobb kreativitási lehetőségeket nyitnak meg a tanár számára.
Az interaktív tábla használatának fő módjai az általános iskolában:
· készítsen feljegyzéseket és jegyzeteket a képernyőn megjelenő képekhez;
· csoportos munkaformák alkalmazása;
· Együttműködés dokumentumokon, táblázatokon vagy képeken;
· számítógép vezérlése a számítógép használata nélkül (vezérlés interaktív táblán keresztül)
· interaktív tábla használata normálként, de az eredmény mentésének lehetőségével, a táblán lévő kép nyomtatása nyomtatón stb.;
· a képernyőn megjelenő dokumentumok szövegének megváltoztatása virtuális billentyűzet segítségével, amely a táblaszoftverben van konfigurálva;
· bármilyen dokumentum vagy kép módosítása a képernyőn, bármilyen megjegyzés használatával;
· menteni a számítógépre egy speciális fájlba minden jegyzetet, amelyet a tanár az óra során készít, hogy további szemléltetésre szolgáljon a többi órán;
· a tanár az órán elmentett jegyzeteket átadhatja minden olyan tanulónak, aki lemaradt az órán, vagy nem volt ideje a megfelelő jegyzeteket a füzetébe elkészíteni;
· egy tanuló munkájának bemutatása az osztály többi tanulójának;
· festmények, videók, filmek bemutatása;
· rajzok készítése interaktív táblán számítógépes egér használata nélkül;
· rajzok, diagramok, térképek készítése a tanórán, melyeket a későbbi órákon is fel lehet használni, ezzel időt takarítva meg az óra alatt.
Szín
Az interaktív táblán elérhető színek sokfélesége lehetővé teszi, hogy kiemelje a fontos területeket, és felhívja rájuk a figyelmet.
Képernyőfelvételek
Az elektronikus tintával történő írás képessége (marker vagy akár egyetlen ujj használatával) lehetővé teszi, hogy bármilyen információt, kérdést és megjegyzést adjon hozzá a képernyőn megjelenő szövegekhez, diagramokhoz vagy képekhez. Minden jegyzet menthető, újra megtekinthető vagy kinyomtatható.
Hang és videó mellékletek
A videoklipek megtekintése és a hangfelvételek hallgatása jelentősen javítja az anyag bemutatását. Az interaktív táblák videoképeket is rögzíthetnek, és statikusan megjeleníthetik azokat megbeszélés és megjegyzés céljából.
A képernyő egyes részeinek kiválasztása
Kijelölhet szöveget, diagramot vagy rajzot az interaktív táblán. Ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy az anyag magyarázata során a tanulók figyelmét a legfontosabb tárgyakra irányítsa. A képernyő egy része elrejthető és szükség esetén megjeleníthető (eszközök: „függöny”, „háttérvilágítás”, „varázstoll”). Nemcsak a képernyő egy részét választhatja ki, hanem egy képet vagy feliratot is nagyíthat (részletezhet) (eszközök „nagyító”, „varázstoll”).
Kivágás és beillesztés
Az objektumok kivághatók és törölhetők a képernyőről, másolhatók és beilleszthetők, a műveletek törölhetők vagy visszaküldhetők. Ez nagyobb önbizalmat ad a tanulóknak – tudják, hogy mindig visszaléphetnek egy lépést, vagy megváltoztathatnak valamit.
Oldalak
Az oldalak előre-hátra lapozhatók, bemutatva az óra konkrét témáit, vagy áttekintve azt, amit néhány diák nem egészen értet. Az oldalak tetszőleges sorrendben megtekinthetők, a képek és szövegek áthúzhatók egyik oldalról a másikra.
Tárgy elforgatása
Lehetővé teszi az objektumok mozgatását, szimmetriát, szögeket és tükröződéseket mutatva. Hasznos lehet geometriai anyag tanulmányozásakor: egyenlő alakok keresése, különböző ábrák területeinek összehasonlítása átfedéssel. Rejtvényeket is megoldhatsz gyufával, és Tangram figurákat építhetsz.
A már rendelkezésre álló kevés tapasztalat azt mutatja, hogy az azonosítóval végzett munka javítja a tanulók anyagfelfogását, különösen az általános iskolában. A diákok sokkal érdekesebbnek találják az azonosítóval való munkát, mint egy hagyományos táblával vagy nyomtatott tájékoztatóval. Felismerik, hogy az interaktív megközelítés segíti őket az órán való aktív részvételben.
A táblát nem szükséges az egész óra alatt használni, az óra adott szakaszában használhatja. A tanár a tantárgytól, a témától, az óratípustól és a kitűzött céloktól függően csak akkor fordulhat az interaktív tábla képességeihez, ha a munka hatékonysága és célszerűsége nyilvánvaló és eredményt hoz. Nem szabad megfeledkeznünk a SanPiN-ről sem.
Különféle edzésprogramok használata
Tanóráim során kész szoftvertermékeket használok CD-n.
A tanárok fő problémája az órák előkészítése során az anyagok megtalálása. A bemutató anyagok a kereskedelemben kapható multimédiás lemezekről szerezhetők be. A multimédiás lemezek közül mindenekelőtt a „Cyril és Methodius gyermekenciklopédiája” című lemezt kell megjegyezni. Ez egy lenyűgöző utazás a tudás világába. Élénk, érdekes prezentáció, élénk, színes dizájn, egyszerű használat – mindezek a DEKM-et nélkülözhetetlen asszisztenssé teszik a világ egyszerű „miért” megértésében. Az enciklopédia sok hasznos információt tartalmaz a körülöttünk lévő világról, létező és eltűnt civilizációkról, nagy és távoli korokról, a múlt és jelen kiemelkedő alakjairól, szokatlan természeti jelenségekről, állatokról és növényekről. Különféle illusztrált információk találhatók játékforma segít felébreszteni a gyermek felfedezőszomját, világosan elmagyarázza és bevezeti a komoly enciklopédikus ismereteket, valamint segít az iskolai tantárgyak elsajátításában. A „Cyril és Metód gyermekenciklopédiája” több mint 10 000 csodálatos tényt és jelenséget tartalmaz, gazdag tudástárat mindenről.
Egy másik kiváló korong általános iskolába a „Természet és ember. Természetismeret általános iskola számára."
A gyerekeknek minden percben sok hihetetlen kérdésük van az őket körülvevő világról. Kíváncsiságuk teljesen természetes és érthető, mert a gyerekek minden nap felfedeznek valami újat. Sok kérdésükre választ találnak ebben a multimédiás természetrajzi tankönyvben, amely az 1-4. osztályos tanulóknak szól, és az iskolai természettudományos kurzus főbb témáiról tartalmaz anyagokat: „Évszakok”, „Élő és élettelen természet”. ”, „Élő szervezetek” és mások. Élénk illusztrációk, érdekes interaktív feladatok, találós kérdések és keresztrejtvények, valamint a mindennapi élethez szorosan kapcsolódó anyagok hozzáférhető bemutatása teszik érdekessé és eredményessé a koronggal való foglalkozásokat.
én V . Internetes források használata
Az internet egy új információs jelenség, amely előtt mi, tanárok, úgy találjuk magunkat, mint egy mesehős válaszút előtt: sok út van, széles a választék, de még nem sikerült megértenünk, mi ez és miért van szükségünk. azt. Az oktatási folyamatot szolgáló globális számítógépes hálózat hatékony eszköz, amelynek zökkenőmentesen illeszkednie kell az oktatási tárgyakhoz.
Az internetes munka fejleszti az önbizalmat, lehetővé teszi, hogy a nagy való világ részének érezze magát, kíváncsiságot ébreszt, fejleszti a kommunikációs készségeket, versengés elemet hoz létre, és lehetővé teszi, hogy változatossá tegyük az óra tevékenységtípusait.
Gyakran az internetről származó képek az egyetlen forrás a gyerekek számára, hogy megtekintsenek egy író portréját, fényképeket, orosz népviseletet, az orosz művészet remekeit. Ez fényes vizuális segédeszközzé és ihletforrássá válik a képzőművészet, a környező világ, az irodalmi olvasás és a művészi munka óráin. Internet:
Bővíti a tanulók oktatási tevékenységeinek típusait (a témával kapcsolatos információk keresése és feldolgozása az interneten);
Lehetőséget biztosít a professzionális kreatív kommunikációra és a gyors információcserére;
Lehetőséget biztosít a szakmai fejlődésre;
Kreatív lehetőségeket nyit a tanár előtt a didaktikai anyagok kiválasztásában és felhasználásában;
Lehetővé teszi a modern technikai eszközök használatát az órán, amelyek izgalmasak a tanulók számára.
AZ ÉLMÉNY TELJESÍTÉSE.
Ennek a tapasztalatnak az eredményei a következők:
Fokozott pozitív motiváció az IKT-t használó órákon;
A látványelemek tantermi felhasználási szintjének növelése;
Az oktatási folyamat termelékenységének növelése;
Minőségi változás az oktatási folyamat résztvevői közötti kapcsolatokban;
A tudás minőségének növelése.
Irodalom:
Zakharova N.I. Az információs technológiák bevezetése az oktatási folyamatba. – „Általános Iskola” folyóirat 2008. 1. sz.
Stadnik M.V. Médialeckék használata a kisiskolások gondolkodásának fejlesztésére. – Általános Iskola Pedagógusok Közösségi Könyvtára. Oktatási portál „Network of Creative Teachers”, 2006. (http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=5430&tmpl=lib)
Anyagok az „Elektronikus interaktív táblák SMARTBoard - új technológiák az oktatásban” webhelyről (http://www.smartboard.ru/)
weboldalak „Elektronikus interaktív táblák SMART Board – új technológiák az oktatásban” (http://www.smartboard.ru/),
közösség „Interaktív tábla kezdőknek és nem csak...” (http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=105173&tmpl=com), amely a „Kreatív tanárok hálózata” szövetségi pedagógiai portálon működik ( http://www.it-n.ru/),
SMART Exchange (http://exchange.smarttech.com/),
„SMART Lessons SMART” (http://metodisty.ru/m/groups/view/umnye_uroki_SMART),
"Club Polymedia - SMART közösség" (http://community.smartboard.ru/), valamint felhasználói támogatási webhelyek más gyártók azonosítóihoz:
tanárok közössége, a Promethean interaktív tábla felhasználói (http://www.prometheanplanet.ru/),
„Panaboard elektronikus táblák oktatáshoz” (http://edu.panaboard.ru/index.htm).
Vinogradova L.P. Az információs technológia alkalmazása az általános iskolában. A tudományos és gyakorlati konferencia anyaga - 2000.
Bezrukikh M.M., Filippova T.A., Makeeva A.G. Beszélgetés a helyes táplálkozásról / Módszertani kézikönyv. – M.: OLMA – SAJTÓ, 2006.
Enciklopédia gyerekeknek. Ember, 18. kötet. - M.: Avanta, 2001.
Kreatív tanárok hálózata/IKT az általános iskolákban
http:// www. azt- n. ru/ közösségek. aspx? macska_ nem=5025& tmpl= com
Összeállította: Gamzaeva Ashura Rabadanovna technológia tanár a MKOU "Pervomaiskaya Középiskola" Kizlyar kerületében, Dagesztán Köztársaságban.Jelentés a problémáról:
« Információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazása technológiai órákon . »
Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása új lehetőségeket nyit meg a tanárok előtt tantárgyuk oktatásában, lehetővé teszi a tanulás eredményességének, a tanulók értelmi szintjének növelését, az öntanulási és önszerveződési készségek elsajátítását, a gyakorlati problémák megoldását. . A tanárnak lehetősége van növelni a láthatóságot a tanítási folyamatban. A számítástechnika tanórákon történő használata lehetővé teszi, hogy minden leckét szokatlan, fényes, gazdag és könnyen megjegyezhető legyen.
Az információs technológia tantermi használatának céljai:
korszerűsítse a tanórát (a technikai eszközök használatát illetően);
közelebb hozza a leckét a modern gyermek világképéhez, hiszen többet figyel és hallgat, mint olvas és beszél; előszeretettel használja fel a technikai eszközökkel szerzett információkat;
kölcsönös megértési és kölcsönös segítségnyújtási kapcsolatok kialakítása tanár és diák között;
segítse a tanárt az anyag érzelmi és képletes bemutatásában.
Jelenleg a modern oktatási technológiák, beleértve az információt és a kommunikációt, biztosítva személyes fejlődés gyermek azáltal, hogy csökkenti a reproduktív tevékenység arányát az oktatási folyamatban, kulcsfeltételnek tekinthető az oktatás minőségének javítása, a tanulók leterheltségének csökkentése, több hatékony felhasználása iskolaidő.
Az IKT technológiai órákon történő használata lehetővé teszi a munkaformák és a tanulói tevékenységek diverzifikálását, a figyelem aktiválását és az egyén kreatív potenciáljának növelését. A diagramok és táblázatok prezentációban történő megépítése lehetővé teszi, hogy időt takarítson meg, és esztétikusabb legyen az anyag. Illusztrációk, rajzok, stb. fokozza az érdeklődést az óra iránt; érdekessé tegye a leckét. A technológiai órákon az IKT használata sokféle szemléltető és tájékoztató anyag használatát teszi lehetővé.
Multimédiás projekt, diák és bemutatók felhasználásával Microsoft program Power Point. A technológia használata lehetővé teszi, hogy:
Növelje a láthatóság szintjét edzés közben;
Újraéleszteni az oktatási folyamatot, bevezetni a szórakoztatás elemeit;
Takarítson meg sok időt az órán.
Az iskolások szívesen dolgoznak számítógéppel, és szívesen vesznek részt tevékenységekben. Az iskolások kognitív érdeklődésének felkeltését a vizuális taneszközök újszerűsége okozza.
A számítógépek használata a pedagógiai folyamat minden szakaszában eredményes: a prezentáció szakaszaiban oktatási információk, oktatási anyagok asszimilációja a számítógéppel való interaktív interakció folyamatában, a megszerzett ismeretek és készségek ismétlése és megszilárdítása, az elért tanulási eredmények köztes és végső ellenőrzése és önkontrollja. Ez a megközelítés lehetővé teszi a tanulási folyamat egyénre szabását.
Az elmúlt évek kutatásai kimutatták, hogy az emberek annak 20%-át tanulják meg, amit hallanak, 30%-át annak, amit látnak, és több mint 50%-át annak, amit látnak és hallanak egyszerre. Ezért az IKT-elemek nagyon fontosak, és be kell őket vezetni egy hagyományos órán.
Egy modern tanár kompetenciájakomplex személyes erőforrás, amely az oktatási térben a hatékony interakció lehetőségét biztosítja, és az ehhez szükséges szakmai kompetenciáktól függ.
Az IKT technológiai órákon történő használata lehetővé teszi a munkaformák és a tanulói tevékenységek diverzifikálását, a figyelem aktiválását és az egyén kreatív potenciáljának növelését. Diagramok felépítése, utasításokgokart,táblázatok segítségével időt takaríthat meg, és esztétikusabban tervezheti az anyagot. Illusztrációk, rajzok, stb. fokozza az érdeklődést az óra iránt; érdekessé tegye a leckét. A technológiai órákon az IKT használata sokféle szemléltető és tájékoztató anyag használatát teszi lehetővé. Az IKT-t a munkaügyi képzési technológiai program egyes témaköreinek és szakaszainak tanulmányozásakor célszerű használni. Ez a következő tényezőknek köszönhető:
1. Ez az oktatási terület elsősorban az anyagfeldolgozás, a modellezés és a tervezés gyakorlati készségeinek kialakítását és fejlesztését biztosítja. Következésképpen több időt kell fordítani a tanulók tantermi gyakorlati tevékenységére.
2. Nincs elegendő multimédiás lemez az iskolai médiatárban. A rendelkezésre álló lemezek szűk tematikus fókuszúak, és számos előnnyel sem járnak. Ilyen például a programozók professzionalizmusa, szép grafikák, jó animációt tartalmaznak, multifunkcionálisak stb. De ezek többnyire nem illenek bele egy adott tanár órájának vázlatába. Segítségükkel lehetetlen elérni a tanár által az órán kitűzött összes célt.
Az órán végzett minden munka a táblára készült jegyzetekkel és jegyzetekkel a számítógépre menthető későbbi megtekintés és elemzés céljából, akár videófelvétel formájában is. Az interaktív táblával dolgozó tanár az információtovábbítás különféle formáinak – vizuális és hangos – kombinációjával növelheti az anyag észlelésének szintjét. Az óra során használhat világos, többszínű diagramokat és grafikákat, hanggal kísért animációt, interaktív elemeket, amelyek reagálnak a tanár vagy a tanuló cselekedeteire. Szükség esetén, ha a csoportban gyengénlátó tanulók vannak, a tanár kinagyíthatja a táblán látható egyik vagy másik elemet. A vizualizáció és az interaktivitás az interaktív tábla fő előnyei. Az interaktív táblák megfelelnek az információ észlelésének módjának, amely megkülönbözteti az iskolások új generációját, a számítógépeket és mobiltelefonok, amelynek sokkal nagyobb az igénye a tesztelésre és az önálló munkavégzésre).
Így a módszeresen helyesen használt új információs technológiák növelik a tanulók kognitív aktivitását, ami kétségtelenül a tanulási hatékonyság növekedéséhez vezet.
Információ felhasználás és kommunikáció A technológiák (IKT) az oktatási folyamatban hozzájárulnak:
A tanulók érdeklődésének fejlesztése a tanult tárgy iránt;
A tanulók aktivitásának és önállóságának ösztönzése az anyagok elkészítésében, az irodalommal való foglalkozásban és a tanórán kívüli tevékenységekben;
Csapatmunkakészség kialakítása a problémák megbeszélésekor;
A tudás és a tanulói tanulás minőségének objektív ellenőrzésének biztosítása.
A számítógépek segítséget nyújtanak az időmegtakarításhoz és a munka hatékonyabbá tételéhez: információkeresés, több probléma megoldása (és a házi feladat csökkentése), eredmények elemzése, a számítógép grafikus képességeinek kihasználása, a tanulók érdeklődésének felkeltése a tanult tárgy iránt. , serkentik a tanulók kognitív és kreatív tevékenységét és önállóságát, a kommunikációs készségek kialakítását, a tudás objektív ellenőrzésének biztosítását, a tanulók tanulásának minőségét.
Az IKT a következő előnyökkel rendelkezik:
lehetővé teszi a vizuális tisztaság hatékonyságának növelését;
lehetővé teszi a világosság használatát mind a frontvonali munkához, mind az egyéni tevékenységekhez;
bővülnek a vizuális és auditív észlelés lehetőségei (nem csak állóképek, hanem animáció és hang is);
Az internet lehetővé teszi a hozzáférést további információés ennek felhasználásával diverzifikálja a feladattípusokat;
az elektronikus tankönyvvel való munka lehetővé teszi a tanulmányozott anyag fejlesztésének, képzésének és ellenőrzésének egyértelműbb megszervezését;
lehetővé teszi a tanulók kreatív képességeinek fejlesztését, kreatív tevékenységeik diverzifikálását (prezentációk, projektek, esszék készítése stb.);
az információk felhalmozásának és tárolásának tömörsége;
mobilitás;
nehezen hozzáférhető anyagok bemutatása (virtuális laboratóriumok, virtuális kirándulások stb.);
a munka minden szakaszában a legszélesebb lehetőséget biztosítja az önellenőrzésre;
az eredmények gyors feldolgozása;
elősegíti a kognitív aktivitás és a motiváció növelését az ismeretek megszerzésében a különböző munkaformákon keresztül;
a tanulók önálló munkája irányíthatóvá és irányíthatóvá válik;
Az IKT megkönnyíti a tanár munkatapasztalatának és egy adott tudományos tudományág tanításának modelljének más tanárokra való kiterjesztését.
Új anyag bemutatásakor az előadás segítőmmé válik, mert... a bemutatott anyag részben látható a diákon, és csak kiegészíteni tudom, a legnehezebb pillanatokhoz, képekhez hozzáfűzni megjegyzéseimet, magyarázataimat.
A multimédiás prezentáció használata az oktatási folyamatban lehetővé teszi a tanulás minőségének javítását és a módszertani tevékenységekre fordított idő megtakarítását.
Az előadások felhasználhatók az új anyagok ismertetésére, a lefedett anyagok áttekintésére, valamint az ismeretek folyamatos monitorozásának (prezentációk-felmérések) megszervezésére. A prezentációs kérdőívek a hallgatókhoz intézett kérdéseket-feladatokat tartalmaznak, tartalmazhatnak olyan anyagokat, amelyek bemutatják a lefedett téma kulcskísérleteit, vagy bemutatnak egy vizsgált fizikai jelenséget. A diákhoz intézett kérdés a dia címében található, a képekhez megjegyzéseket, magyarázatokat a tanár ad az előadás során. Az ilyen felmérési prezentációk tervezhetők a hallgatók frontális szóbeli felmérésére vagy frontális egyéni írásbeli felmérésre ( teszt, írásbeli teszt, önálló munka).
PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI SZEMPONT
A multimédiás termékek használata azért lényeges, mert az iskolák általában nem rendelkeznek a szükséges táblázatokkal, diagramokkal, reprodukciókkal és illusztrációkkal. A várt hatás azonban bizonyos követelmények teljesülése esetén elérhető:
elismerés - a megadott információk betartása;
dinamika - a bemutató időzítése optimális legyen. Fontos, hogy ne vigyük túlzásba a hatásokat;
jól átgondolt képvideó algoritmus ;
optimális méret - ez nem csak a minimális, hanem a maximális méretekre is vonatkozik negatív hatás az oktatási folyamaton, hozzájáruljon a tanulók gyorsabb fáradásához;
a bemutatott képek optimális száma a képernyőn. Nem szabad elragadtatnia magát a sok diáktól, fotótól stb., amelyek elvonják a tanulók figyelmét, és megakadályozzák, hogy a fő dologra összpontosítsanak.
KÖVETKEZTETÉS
Tagadhatatlan, hogy egy modern iskolában a számítógép nem old meg minden problémát, csak multifunkcionális marad technikai eszközökkel kiképzés. Nem kevésbé fontosak a modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak egy bizonyos tudáskészletet „befektessenek” minden tanulóba, hanem mindenekelőtt megteremtsék a feltételeket a tanulók kognitív tevékenységének megnyilvánulásához. . Az információs technológiák azonban a helyesen kiválasztott (vagy megtervezett) oktatási technológiákkal kombinálva megteremtik a képzés és az oktatás minőségének, változatosságának, differenciáltságának és egyénre szabásának szükséges szintjét.
Irodalom:
1. Fridman L.N. Vizualizáció és modellezés a tanításban - M.: Nevelés, 1984.
2.Babansky Yu.K. Hogyan lehet optimalizálni a tanulási folyamatot. -M.: Oktatás, 1998.
3. Matyushkin A.M. Problémahelyzetek a gondolkodásban és a tanulásban. -M.: Oktatás, 1982.
4.Pikasisty P.I. Az iskolások önálló kognitív tevékenysége a tanulásban - M.: Nevelés, 1990.
Egy ősi kínai közmondás azt mondja: „Mondd el, és elfelejtem. Mutasd meg és emlékezni fogok. Hadd próbáljam meg és tanulni fogok."
Az IKT technológiák az óra bármely szakaszában használhatók:
1. Az óra témájának megjelölése
az óra elején a tanult témával kapcsolatos kérdések felhasználásával, problémás helyzet kialakításával;
2. A tanári magyarázat kísérőjelenségeként (előadások, képletek, diagramok, rajzok, videoklipek stb.)
3. Információs és képzési kézikönyvként.
4. A tanulók ellenőrzésére.
Letöltés:
Előnézet:
Az IKT használata egy modern órán
Beszéd a pedagógus értekezleten
„A tanár személyisége egy modern iskolában”
Evseeva N.E.
2012.03.30
1. dia.
BAN BEN modern körülmények között az új szövetségi állami oktatási szabványra való átállás és a „Mi új iskola» óriási szerepet játszik a személyes, tantárgyi és meta-tantárgyi tanulási eredmények elérésébentanári potenciál.
2. dia.
Vissarion Grigorievich Belinsky mondta régen: "Valami új iránti vágy nélkül nincs élet, nincs fejlődés, nincs haladás." Akkor még senki sem gondolt a számítástechnikára. Úgy tűnik számomra, hogy ezek a szavak egy modern, előre törekvő tanárhoz köthetők, aki kész minden újat, innovatívot elsajátítani és sikeresen alkalmazni a munkája során.
3. dia.
"Ha a számítógépet nem találták volna fel
mint univerzális műszaki eszköz,
Fel kellett volna találni
kifejezetten oktatási célokra."
Anthony Mullan.
A fejlődés jelenlegi szakaszában nehezen képzelhető el a társadalom számítógépek nélkül, ezért az oktatás egyik fő feladata az ember megismertetése az információs térrel.
Az információs és kommunikációs technológiák világa nagyon dinamikus. Jelenleg a modern számítógépes technológiák bevezetése zajlik az akadémiai tudományágak oktatásában.
4. dia.
Az oktatás fő feladata a jelenlegi szakaszban a formálás fő kompetenciák minden ember gyakorlati tevékenységéhez szükséges. Ezért nem véletlenül választottam az önképzés témáját.Kulcskompetenciák kialakítása a tanulókban az IKT matematika és fizika órákon történő felhasználásával"
A kulcskompetenciákat az egyetemes tudás, képességek, készségek (a szövetségi állami oktatási szabvány nyelvén - ez nem más, mint UUD) holisztikus rendszereként, valamint a tanulók önálló tevékenységeinek tapasztalataként értjük. Listánk a következőket tartalmazza: általános kulturális, oktatási és kognitív, információs, kommunikációs, értékszemantikai, szociális és munkaügyi, személyes kompetenciák.
A modern tanárnak aktívan, nagy hatékonysággal kell használnia az Információs és Oktatási Környezet minden rendelkezésre álló eszközét, erőforrását és szolgáltatását, új oktatási technológiákat kell alkalmaznia munkája során, hogy a tanulók sikeresen megbirkózzanak tanulmányaikkal.
Az új Oktatási Szabvány bevezetése a tanuló információs és kommunikációs kompetenciáját (IKT-kompetencia) az egyik legfontosabb metatantárgyi kompetenciaként rögzíti, amely az általános iskolai tanulási folyamat során kialakul.
A számítástechnika és a multimédia rohamos fejlődése arra késztet engem, mint tanárt, hogy mindezt a sokszínűséget felhasználjam óráimon.
Ma az információs technológiai eszközök meglehetősen széles skálája áll az iskolai tanárok rendelkezésére. Az edzések előkészítése és lebonyolítása során a következőket használom:
5. dia
- irodai technológiák (MS Word, MS Excel, Power Point, stb.), amelyek lehetővé teszik tantárgyaim oktatását támogató szoftvertermékek készítését és hallgatói projekt tevékenységek szervezését;
- 6. dia Különféle kiadók által készített kész elektronikus kézikönyvek:BE Cirillé és Metódé, 7.8. dia Virtuális iskola, 9. dia elektronikus kézikönyvek és tankönyv-kiegészítők
10. dia A számítógépes lemezek tartalmazhatnak
programok, amelyek lehetővé teszik különböző matematikai konstrukciók, mérések és számítások elvégzését;
órafejlesztés, problémakönyvek, tankönyvek, segédkönyvek; Különféle matematikai konstrukciókat bemutató videoklipek;
külön órarészben használható; és hogyan lehet rendszerezni a tanulókat a vizsgákra felkészítő oktatási anyagokat.
11. dia
- Különféle munkaprogramok tantárgyakhoz (kifejezetten egy-egy tananyaghoz bemutató anyagot, tesztet, gyakorlati munkát tartalmaznak;
- 12,13 dia oktatási források az interneten;
- 14. dia elektronikus oktatási források - EER
15. dia. szeretnék adni néhányatpéldák az IKT használatáraaz óra különböző szakaszaiban.
16. dia.
Ω A tanulók hangulatának megszervezése az óránjátéktartalom diát használnak, fényes és szemet gyönyörködtető.
A házi feladat ellenőrzésének szakaszában
Ω Az új ismeretek megszerzésének szakaszábanA számítógép nagy teljesítményű demonstrációs eszközként működik, magas szintű tisztaságot biztosítva. A tanári történet és a prezentáció kombinációja lehetővé teszi, hogy a tanulók figyelmét az oktatási anyag különösen fontos pontjaira irányítsák. Lehetőség van lépésről lépésre bemutatni a probléma megoldását
Ω Az elsődleges konszolidáció szakaszábanAdhat diagramokat, rajzokat, táblázatokat, alátámasztó megjegyzéseket.
Ω Testnevelési foglalkozások lebonyolítása során
Problémás helyzet lehetséges létrehozása. Olyan feladatokat kapnak, amelyeket a tanulók könnyedén meg tudnak oldani, majd olyan feladatot ajánlanak fel, amelyet a tanulók nem ismernek.
Ω A tudásvizsgálat szakaszábanlehetőség van különböző típusú mentális számításokra és automatizált matematikai diktálásokra
Ω A fedett anyag ismétlődési szakaszában
Ω A szabályozási szakaszban
A tanulók tudásának és készségeinek figyelemmel kísérése az oktatási folyamat egyik legfontosabb eleme. A tudás és készségek ellenőrzésének másik formája a tesztelés. A tesztek különbözőek lehetnek: irányító i.e. a tananyag elsajátítási szintjének ellenőrzése vagy a tanítás-javító, amikor egy hibás válasz, vagy a válaszadási nehézség következtében tippet kaphat. Nagyon szeretem az Excel teszteket:
Először A tanulók tudásának felmérésében teljesen megszűnik a szubjektivitás: a srácok számítógéppel dolgoznak, és ő értékeli tudásukat.
Másodszor , automatizált teszteléssel pillanatok alatt feldolgozzák az eredményeket (ezt számítógép végzi)
Ω A reflexió szakaszában
Ω Laboratóriumi és gyakorlati munkák végzésekor( 17. dia.)
Az IKT tantermi használata nem egyszerű, mert... bizonyos előkészítési költségeket igényel. Ezen túlmenően a tanárnak rendelkeznie kell a különféle szoftvertermékekkel való munkavégzéshez szükséges ismeretekkel, hogy az órán magas színvonalú számítógépes támogatást készítsen.
K.D. Ushinsky egyszer azt mondta, hogy a tudás erősebb és teljesebb lesz, minél több érzékszervvel érzékeljük.. 18. dia. Ahogy az ősi kínai bölcsesség mondja:"Mondd el, és elfelejtem
Mutasd meg és emlékezni fogok
Hadd próbáljam meg, és tanulni fogok.".
A számítógép óráim során szerzett tapasztalatai azt mutatják, hogy a tanulók aktívabban vesznek részt az órán, és a legproblémásabb tanulók munkához való hozzáállása is megváltozik.
19. dia. Kutatások szerint az emberi emlékezetben
- a hallottak 20%-a
- a látottak 30%-a
- több mint 50%-a annak, amit egyszerre lát és hall.
- Az anyag 75%-a, ha a tanulót aktív cselekvésekbe vonják be a tanulási folyamat során.
20. dia
A számítógép a tanulási folyamat minden szakaszában használható: új tananyag elmagyarázásakor, konszolidálásakor, ismétlésekor, figyelésekor, míg a tanuló számára különféle funkciókat lát el: tanár, munkaeszköz, tanulási tárgy.
21. dia.
Ω A multimédia, például a prezentációk már régóta elérhetőek.
A multimédiás kivetítő módban történő demonstrációhoz szükséges anyagok elkészítésekor a legkényelmesebb saját prezentációkat létrehozni. A legáltalánosabb prezentáció-előkészítő eszköz a Power Point. Az ilyen prezentációk diákjaihoz kész rajzot adhatunk, készíthetünk sajátot, beszúrhatunk grafikont, diagramot, képletet, videót, hangot, animációt stb.
Az ilyen előadásokra új tananyag elsajátítása és geometriai feladatok megoldása során van szükség, mivel nagy mennyiségű válogatott szemléltető anyag kíséri őket, segítve a tanulók jobb észlelését és motivációjának növelését.
Egy előre elkészített prezentáció helyettesíti számomra a táblát, amikor új anyagot magyarázok, hogy megragadja a tanulók figyelmét az illusztrációkon, adatokon, grafikonokon vagy képleteken. Nagyon kényelmes a diák és az objektumok megjelenési sorrendjének beállítása a dián.
Ezen kívül egy távoli egeret használok a prezentáció vezérlésére, ami lehetőséget ad a diákokkal való egyéni munkavégzésre. Nem vagyok „kötődve” a táblához és a számítógéphez, így bárhonnan irányíthatom a prezentációt az órán.
Ez az űrlap lehetővé teszi, hogy az oktatási anyagokat élénk alátámasztó képek rendszereként mutassa be, ami megkönnyíti a tanult anyag memorizálását és asszimilálását, és felszabadítja a gyermekek egészségügyi erőforrásait. A prezentáció használatával váltogathat különböző típusú tevékenységeket, mint például: munka könyvvel, tankönyvvel, jegyzetfüzettel vagy a képernyőn megjelenő információkkal. A tevékenységtípusok és az információszolgáltatás módszereinek váltakozása lehetővé teszi a tanulók észlelésének fokozását, elősegíti az iskolások figyelmének és aktivitásának fokozását az órán, valamint csökkenti a fáradtságot.
Ω Szövegszerkesztők segítségével többszintű teszteket és önálló munkákat állítanak össze, amelyeket minden tanulónak az asztalánál osztanak szét, tábla használata nélkül. Ezzel párhuzamosan megoldódik az iskolások rossz látásproblémája is.
Napjainkban világszerte intenzíven keresik a számítástechnikán alapuló oktatási formákat. És ezek a formák megjelentek:
- interaktív tábla
- EOR 25. dia. EOR (TsOR) - az oktatási folyamatban való felhasználásra szánt különféle információs források speciálisan kialakított, elektronikus (digitális) formában bemutatott, információs és kommunikációs technológiák (IKT) alapján működő blokkjai.
26. dia Az új generációs ESM központi tárháza azSzövetségi Információs és Oktatási Erőforrások Központja (FCIOR)
Az EER-ek különféle szövegeket tartalmaznak feladatokkal, interaktív képeket, fényképeket, teszteket – mindez nem csak informatív, hanem szórakoztatóvá is teszi a tanulási folyamatot. Az órák gazdag gyűjteménye található a weboldalakon
Diafeliratok:
AZ IKT HASZNÁLATA MODERN LECKEBEN Evseeva N.E. munkatapasztalatából.
„Újra való törekvés nélkül nincs élet, nincs fejlődés, nincs haladás.” V.G. Belinsky
Ha a számítógépet nem univerzális műszaki eszközként találták volna fel, akkor kifejezetten oktatási célokra kellett volna feltalálni. Anthony Mullan Információs technológiák az oktatási térben
Kulcskompetenciák kialakítása a tanulókban az IKT matematika és fizika órákon történő használatával
Power Point - prezentációk Word - szöveg Excel - táblázatok, grafikonok Kiadó - füzetek Movie Maker - filmszerkesztés Microsoft Office
Cirill és Metód nagy enciklopédiája lemezen. Különféle referencia információkat tartalmaz
Fizika órák Cyril és Metód virtuális iskola
Algebra és geometria órák Cirill és Metód virtuális iskola
Különféle elektronikus segédeszközök használata
A számítógépes lemezek tartalmazhatnak: programokat, amelyek lehetővé teszik különböző matematikai konstrukciók, mérések és számítások elvégzését; órafejlesztés, problémakönyvek, tankönyvek, segédkönyvek; Különféle matematikai konstrukciókat bemutató videoklipek; külön órarészben használható; és hogyan lehet rendszerezni a tanulókat a vizsgákra felkészítő oktatási anyagokat.
Különféle munkaprogramok használata
Minden információ, valamint minden program, óra fejlemények, hangok, videók stb. megtalálható a világhálón. Internet Munkavégzés internetes forrásokkal
vezető orosz oktatási és tanácsadó központ a modern információs és kommunikációs technológiákon alapuló szakmai képzésben. „Új generációs elektronikus oktatási internetes források fejlesztése”
Előnézet:
A prezentáció előnézeteinek használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be:
A modern tanári tevékenységben, amelynek célja az oktatás minőségének biztosítása, három fő összetevő különböztethető meg:
- jelentőségteljes(mit tanítsunk?), beleértve a tartalom kiválasztását, az új oktatási programok elsajátítását, a különböző szintű projektekben való részvételt;
- aktív(hogyan kell tanítani?), beleértve a modern oktatási technológiák bevezetését, beleértve a IKT;
- eljárási(hogyan szervezzük meg a pedagógiai interakciót?), ideértve a pedagógiai célok elérésének feltételeit és módjait.
A modern iskola fő tartalmi összetevője az informatizálás, mint a rendszerszintű megvalósítás és az aktív használat feltételeinek megteremtésének folyamata információs és kommunikációs technológiák (IKT) oktatási intézmény munkájában, amelynek biztosítania kell, hogy a tanulók többsége a munkaerőpiac új követelményeinek megfelelő és korszerű oktatási eredményt érjen el. társasági élet.
Az IKT-eszközök oktatási folyamatba való bevezetése elválaszthatatlanul összefügg az oktatási intézmény információs és technikai felszereltségével. Az iskolai információs környezet a következőket tartalmazhatja:
- személyi számítógépekkel felszerelt számítástechnikai osztályok kombinálva helyi hálózat Internet hozzáféréssel, irodai berendezésekkel és szükséges szoftverekkel;
- egy személyi számítógéppel, multimédiás projektorral, interaktív táblával felszerelt tantermek;
- iskolai adminisztrációs munkaállomások Internet kapcsolattal és szükséges szoftverekkel;
- médiakönyvtár, amely hozzáférést biztosít különféle információs forrásokhoz.
Ma az információs technológiai eszközök meglehetősen széles skálája áll az iskolai tanárok rendelkezésére. Előkészítéskor és lebonyolításkor edzés használható:
- irodai technológiák (MS Word, MS Excel, Power Point stb.), amelyek lehetővé teszik a tantárgy oktatását támogató szoftvertermékek létrehozását, valamint a hallgatók számára projekttevékenységek szervezését;
- oktatási források az interneten;
- elektronikus oktatási források (EER), amelyek bővítik az oktatási környezet lehetőségeit és megteremtik a fejlődés feltételeit kreatív gondolkodás hallgatók.
EER – oktatási anyagok, amelyek reprodukálására elektronikus eszközöket használnak. Az oktatás legmodernebb és leghatékonyabb elektronikus oktatási forrásait számítógéppel reprodukálják.
EOR besorolás:
- Az első szint - a szöveges elektronikus oktatási források - csak a szövegek és illusztrációk bemutatásában különböznek a hagyományos könyvektől - az anyagot számítógép képernyőjén mutatják be, nem papíron. Az ilyen forrásokat nagyon könnyű kinyomtatni, pl. áthelyezni a papírra.
- A második szint a textográfiai ESM szöveges navigációval (hipertext).
- A harmadik szint az EOR, amely teljes egészében egy vizuális vagy hangrészletből áll. A formai különbségek a könyvhöz képest itt szembetűnőek: nyomtatott kiadványnál sem mozi, sem animáció (rajzfilm), sem hangzás nem lehetséges.
- A negyedik szint a multimédiás ESM, amely lehetővé teszi szöveg, grafika, fotók, videó, animáció és hang egyidejű használatát.
- Az ötödik szint az elektronikus oktatási források új generációja, amelyek nyílt oktatási moduláris multimédiás rendszerek (OMS) - interaktív hálózati szerzői termékek, amelyek ingyenes hozzáférést biztosítanak az internetes oldalakon.
A modern tanárnak mind a számítástechnikában, mind az informatikában jártasnak kell lennie. Jelenleg számos lehetőség kínálkozik a számítógépes ismeretek fejlesztésére: iskolán kívüli továbbképzések, iskolai számítógépes tanfolyamok, kortárs tanulás és önképzés. Az IKT tanári elsajátítása több szakaszban történik:
Ismerős– fejlesztés általános technikák az IKT használata; használat– kész elektronikus oktatási források felhasználása egyéni problémák megoldására; integráció– a tanítási technológia megváltoztatása az IKT használatával; átalakítás– az oktatás tartalmának megváltoztatása, saját elektronikus oktatási forrásaink fejlesztése.
A pedagógusok információs kompetenciájának fejlesztése az egyik feltétele a modern oktatási technológiáknak az intézmény oktatási gyakorlatába történő bevezetésének, elsősorban az IKT-nak és a projekttechnológiának, amelyek hozzájárulnak:
- a tanulók információs kompetenciájának fejlesztése;
- interdiszciplináris kapcsolatok megvalósítása mind az IKT más tantárgyak információs bázisán történő tanulása során, mind az IKT tantárgyi órákon történő alkalmazásakor;
- oktatási motiváció fejlesztése;
- revitalizáció kognitív tevékenység diákok;
- az önálló munkavégzés képességének fejlesztése;
- csapatmunka képességek fejlesztése;
- kommunikációs készségek fejlesztése;
- a tanulók önértékelésének beállítása;
- a tanuló önbizalmának erősítése;
- értékelési készségek fejlesztése stb.
Az IKT használatának eredménye a tanulók és oktatók átfogó fejlesztése, a tanulási folyamat magasabb módszertani szintű megszervezése, az oktatás hatékonyságának és minőségének növekedése.
Az IKT tantermi használatának módszerei meglehetősen változatosak, és a következőképpen valósíthatók meg:
- információs anyagok bemutatása multimédiás formában (illusztrációk, videoklipek, hangfelvételek, prezentációk stb.);
- tárgyak, jelenségek és folyamatok modelljeinek tanulmányozása interaktív módban (interaktív modellek, virtuális laboratóriumok, konstruktorok természettudományos tárgyakhoz);
- projekttevékenységek szervezése IKT felhasználásával, amely lehetővé teszi az önálló kutatás feltételeinek megteremtését, az önálló kreatív tevékenységhez szükséges készségek fejlesztését és a prezentációs készségek fejlesztését;
- a természettudományi kísérletek lefolytatása, a kísérleti eredmények feldolgozása és a jegyzőkönyv készítése során elektronikus berendezések használata;
- képzési, kreatív, kutatási problémák megoldása;
- információkeresési készségek kialakítása;
- objektív és gyors értékelés végrehajtása stb.
Lehetőségek az IKT használatára az órák különböző szakaszaiban
Az óra típusa |
Lehetőségek az IKT használatára az óra különböző szakaszaiban |
Lecke az új ismeretek elsajátításáról |
Információbevitel: elektronikus prezentáció, elektronikus források használata (audió és videó töredékek) |
Óra a készségek és képességek elsajátításáról - számítógépes laboratóriumi munka |
Bevezető beszélgetés: ESM bemutatása vagy használata (videoklipek) |
Lecke a készségek és képességek elsajátításáról – kutatás |
Gyakorlati munka: számítógépes kísérlet, számítógépes modellezés, interaktív feladatok megoldása, kreatív feladatok, információgyűjtés |
Óra az új ismeretek (készségek és képességek) elsajátításában – virtuális kirándulás |
Virtuális kirándulás országokba, múzeumokba, természetvédelmi területekre stb. |
Általánosítás, rendszerezés lecke |
Elektronikus prezentáció; interaktív didaktikai játék; rövid távú projekt fejlesztése valamelyik szoftverkörnyezetben (MS Power Point, MS Publisher, MS Word, Notepad). |
Lecke az ellenőrzésről és a korrekcióról |
Tesztprogramok, elektronikus tananyagok. |
Nagy létszámú osztályok és elégtelen számítástechnikai eszközök esetén az IKT-t használó óra megszervezése problémás lehet. Az iskola technikai támogatása alapján az IKT-t használó óra szervezési formája lehet:
- frontális munka az osztályteremben egy segítségével személyi számítógép valamint projektor (vagy interaktív tábla) a tanulmányozott anyag számítógépes bemutatóihoz és illusztrációihoz, a projekttevékenységek eredményeinek bemutatásához;
- egyéni és csoportos munka számítógépes osztályban 10-12 munkaállomással laboratóriumi, kreatív, teszt és egyéb önálló munkák szervezésére.
A tanulói munka megszervezésének formáját egy adott órán IKT segítségével a számítógépes osztályban található munkaállomások száma, szintje határozza meg. technológiai képzés tanulók, az oktatási anyagok tartalma, az óra céljai és célkitűzései.
- A legjobb megoldás minden tanuló saját számítógépén ülni (esetleg kis osztálylétszámmal vagy alcsoportokra osztva).
- Elfogadható lehetőség a tanuló egyéni házi feladatának elkészítése elektronikus formátumú beszámoló készítésével (esetleg nagy óralétszámmal, otthoni számítógépek meglétével és a tanulók magas oktatási motivációjával).
- Gyenge osztály számára elfogadható megoldás a számítógépen végzett páros munka a feladatok páros elosztásával (esetleg legfeljebb kétszeres számítógépszámmal és fejlett önértékelési készségekkel).
- Műszakos munka 2-3 tanulócsoport a számítógép előtt (esetleg 2-3-szor nagyobb tanulólétszámmal, mint a számítógépek száma, és a tanulók többsége kifejlesztette az önálló munkavégzés készségeit) - nagy osztálylétszámhoz optimális.
A műszakos munka az egyik leghatékonyabb és legnehezebb, mert... megköveteli, hogy a tanár gyakorlati készségekkel rendelkezzen a különböző típusú tevékenységek egyidejű támogatásában. Az ilyen munka megszervezésének lehetséges lehetőségeit a táblázat mutatja be:
"erős" csoport |
"középső" csoport |
"gyenge" csoport |
1. Óracél kitűzése - 2 perc |
||
2. Munka a számítógépen - 10-12 perc |
2. Munka a tankönyvvel - 10-12 perc |
2. Munka tanárral - 10-12 perc |
3. Munka a tankönyvvel - 10-12 perc |
3. Számítógéppel végzett munka - 10-12 perc |
3. Tankönyvvel és jegyzetfüzettel végzett munka - 10-12 perc |
4. Feladatok megoldása - 10 - 20 perc |
4. Számítógéppel való munkavégzés - 10 - 20 perc |
|
5. Az óra összegzése, házi feladat - 4-5 perc |
||
Ezzel a munkaszervezési formával az óra öt szakaszból áll, az első és az ötödik szakasz frontális, a második szakasz mindenki számára egyszerre kezdődik, a szakaszokban 2-4 tanulónak van lehetősége egyéni ütemben haladni, a tanár jobban odafigyel az „átlagos” és „gyenge” tanulókra, az „erősek” önállóan dolgoznak. A csoportok összetétele változtatható, célszerű tanulókat bevonni magas szint technológiai képzés, akkor több számítógépes idő marad az átlagos és gyenge csoportba tartozó tanulók számára, míg a „gyenge” csoportból párban dolgozhatnak számítógépen. Az ilyen munka helyes megszervezésével mindenki profitál: az „erőseknek” lehetőségük van a további előrelépésre, az „átlagosokat” az „erősek”, a „gyengéket” az „erősek” szintjére húzzák fel. "átlagos".
Ahhoz, hogy az IKT tantermi használata eredményes legyen, számos követelménynek meg kell felelnie: az elektronikus oktatási források didaktikai szerepének és helyének helyes meghatározása az órán; az óra átgondolt szervezési formáinak alkalmazása; az IKT használatának különféle formáinak és módszereinek racionális kombinációja, figyelembe véve az életkori sajátosságokat és betartva az egészségügyi előírásokat a számítógépen végzett munka során.
Amikor IKT-t használó tanórára vagy tanórán kívüli tevékenységre készül, a tanár a következő algoritmust követi:
- Tanulmányozza a programot és a követelményeket Állami szabvány, fogalmazza meg az óra céljait és célkitűzéseit.
- Tanulmányozza a tankönyv anyagát és a kiegészítő segédanyagokat.
- Felmérni a technikai adottságokat (berendezések elérhetősége, a számítástechnika tanterem működési módja stb.).
- Válassza ki az elérhető elektronikus oktatási forrásokat az óra céljainak és célkitűzéseinek megfelelően.
- Szükség esetén önállóan fejleszteni kell a hiányzó elektronikus oktatási forrásokat, erre szakembereket és hallgatókat vonzani.
- Az óra előtt nézze át és hallgassa meg az összes kiválasztott anyagot, készítsen időzítést és készítsen egy óra forgatókönyvét.
Az IKT osztálytermi használatakor a tanárnak emlékeznie kell arra, hogy az óra IKT-eszközökkel való túlterhelése a munkaidő irracionális elosztásához, a tanulói aktivitás csökkenéséhez és általában a tanítás hatékonyságának csökkenéséhez vezet.
Irodalom
- NFPC ISO (elektronikus forrás)
- Új generációs elektronikus oktatási források. – Szövetségi Oktatási Ügynökség (elektronikus erőforrás SBPPO).
- Csernyenko O.N. Információs technológiák az oktatási folyamatban. – Volgograd: Tanár, 2007.
- Saikov B.P. Oktatási intézmény információs terének szervezése: gyakorlati útmutató. – Moszkva: Binom, 2005.