Kutatási projektek a dow projektben a témában. A növények titkai. Óvodások kutatási és kutatási tevékenységének szervezéséről szóló projekt bemutatása. A projektet egy második végzettségű tanár készítette. A verseny lebonyolításának menete

„Makacs növény” Első kísérlet. Mi fog történni? A gyerekek egy növényt tettek az ablakra. Második kísérlet. Egy másik növényt árnyékos helyre helyezünk. Harmadik kísérlet. A növény teljesen védett a fénytől. Eredmények: Minden élőlénynek szüksége van fényre, függetlenül attól, hogy milyen helyzetbe tesszük a növényt, mindig megnyúlik és a fény felé fordul

„Növényvarázsló” Első kísérlet. Miből áll a szár? A gyerekeket arra kérik, hogy spatulával vágják le a szárat, vizsgálják meg a vágás helyét és a levet nagyítón keresztül. Második kísérlet. Hogyan iszik a növény? A gyerekek színes vízbe mártják a növényt Eredmények: A növény nedvességkedvelő, a nedvesség felszáll a száron a talajból. A szár lével töltött rostokból áll

„Zöld figurák” Első kísérlet. Hol élnek tovább a növények? A gyerekek a formákat vízbe áztatott szalvétára helyezik. Magokat öntünk beléjük. Napi hidratálás Második kísérlet. A gyerekek a magokat földdel ellátott edénybe teszik, és megszórják földdel. Naponta hidratáljon. Eredmények: A növények erősebbek a talajban és tovább élnek

Az „Ízletes veszély” kutatási projekt 6-7 éves gyermekek számára készült.

Probléma:

Sokan egyszerűen nem tudják elképzelni az életet édességek nélkül. Az édességek a legkedveltebb csemege a gyerekek és a felnőttek körében. De vajon valóban jót tesznek a fogak egészségének? És melyik cukorka a legkárosabb?

Cél: Konkrétizálja a gyerekek ismereteit az édességfogyasztás fogászati ​​egészségre gyakorolt ​​hatásáról.

Feladatok:

• Ismertesse meg a gyerekekkel a fogászati ​​betegségeket - a fogszuvasodást, és annak előfordulásának okait.
• A különböző típusú édességek fogászati ​​egészségre gyakorolt ​​hatásának azonosítása, összetételüktől és cukortartalmuktól függően, valamint fogyasztásuk során az édességek a szájüregben maradási időtartamától függően.
• A fogak egészségére legkevésbé káros édességek kiválasztására vonatkozó szabályok kidolgozása.
• Erősítse az elemzés, általánosítás, sematizálás és kísérletezés képességét.
• Alakítson ki gondoskodó hozzáállást teste egészségéhez (különösen a fogak egészségéhez).
• Fejlessze érdeklődését a kutatási tevékenységek iránt.

Projekt típusa:

• résztvevők száma szerint – egyéni,
• a módszer prioritása szerint - kutatás és keresés,
• az egészségmegőrzés irányába,
• az azonos korú résztvevők kontingensének megfelelően,
• időtartam szerint - átlagos időtartam.

Projekt terv:

Az első szakasz - „Malacka bank létrehozása”

Gyűjteményünkben különböző típusú édességek, az internetről származó információk a cukor fogak egészségére gyakorolt ​​hatásáról, valamint egy fogorvossal folytatott beszélgetés során kaptunk információkat.

Második fázis

Az édességeket különböző szempontok szerint osztályoztuk:

Attól függően, hogy mennyi ideig marad a cukorka a szájban fogyasztás közben.

A táblázatban rögzítjük az édesség fajtáját (nyalóka, karamellás, normál karamell, csokoládécukor) és elfogyasztásának idejét.

Kísérletileg kiderítettük, hogy a keménycukorka evés közben marad a legtovább a szájban, ami azt jelenti, hogy a keménycukor a legkárosabb a fogakra. A csokoládécukor kevésbé ártalmasnak bizonyult (minden típusú cukorka közül).

A kísérlethez többféle édességet vettünk:

• normál karamell,
• savanyú cukorka karamell,
• szódát tartalmazó savanyú cukorka karamell ("Fizzy"),
• csokoládé cukorka,
• keserű csokoládé.

Az összes cukorka összetételét megvizsgáltuk és megkóstoltuk, hogy a következő kísérlethez a cukorkák összetételéhez hasonló oldatokat készítsünk.

Az édesség fajtáját és összetételét rögzítjük a táblázatban.

Az alábbi kísérletet azért végeztük el, hogy megtudjuk, melyik cukorka a legkárosabb.

Annak érdekében, hogy a fogainkat ne károsítsuk, a kísérlethez csirketojást használtunk (a héja is tartalmaz kalciumot), amelyet cukorkaoldatokkal előkészített üvegekbe merítettünk és néhány napig állni hagytuk.

Minél gyorsabban bomlik le a tojáshéj egy bizonyos cukorka oldatban, ez az édesség annál rombolóbb a fogakra nézve.

Ez a kísérlet segített nekünk kideríteni, melyik cukorka a legkárosabb.

• Kiderült, hogy ez egy savanyú „Kislinka” cukorka, ugyanis a cukor mellett citromsavat is tartalmaz, ami szintén nagyon káros a fogak egészségére.
• A második helyen „ártalmasság szempontjából” a „Fizzy” nyalóka áll.
• A harmadikon - rendes karamell.
• A negyediken - csokoládé cukorka.

A „Bitter Chocolate” oldatban pedig a tojáshéj sértetlen maradt, még 15 nap után is. Ráadásul az internetről származó információk szerint megtudtuk, hogy az étcsokoládéban nagy mennyiségben található kakaó éppen ellenkezőleg, megvédi a fogakat a fogszuvasodástól.

Azt is megtudtuk, hogy egy másik cukorfajta, amely minden gyümölcsben megtalálható, a fruktóz egyáltalán nem káros a fogakra. Ezért a gyümölcsök és bogyók, valamint az aszalt gyümölcsök hozzáadhatók az édességekhez, helyettesítve a normál, fogakra káros cukrot.

Kidolgoztunk egy modellt a fogászati ​​egészségre legkevésbé káros édességek helyes kiválasztására.

• Evés közben a lehető legrövidebb ideig a szájban kell maradnia.
• Nem szabad savanyúnak lennie.
• Nem szabad a fogakhoz tapadni.
• Kevés cukrot kell tartalmaznia.
• Sok kakaót tartalmazhat.
• Gyümölcsöket, bogyókat vagy szárított gyümölcsöket tartalmazhat.

Ez a modell is a mi projektünk terméke – emlékeztető az édességek helyes megválasztására:

A projekt bemutatására tudományos beszámoló formájában került sor.

A projekt gyakorlati jelentősége

Véleményünk szerint ez a projekt lehetővé teszi a gyerekek kutatási készségeinek és kognitív érdeklődésének fejlesztését, valamint a fogászati ​​egészségre kevésbé káros édességek kiválasztásának tudatos megközelítését, szervezetük egészségének megőrzését.

Projekt perspektívája

A jövőben azt tervezzük, hogy elmélyítjük projektünk témáját, és kibővítjük a gyerekek elképzeléseit az édességek előnyeiről és ártalmairól a szervezet egészére nézve.

MEGJEGYZÉSRE. Állítsa be a játékokat alacsony áron az "Óvoda" szaküzletben - detsad-shop.ru.

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

2 csúszda

Dia leírása:

3 csúszda

Dia leírása:

Önkormányzati állami tulajdonú 4. számú óvodai „Raduga” óvoda a Nema járásbeli Nema városában, a Nema város „Szivárvány” MKDOU 4. számú óvoda tanárának munkatapasztalata, Olga Leonidovna Karavaeva.

4 csúszda

Dia leírása:

Kreatív képzelet és gondolkodás fejlesztése Az óvodáskorú gyermekek kognitív és kutató tevékenységének fő célja a kreatív, önálló személyiség fejlesztése Kommunikációs képességek fejlesztése A gyermekek egészségének pszichés jólétének biztosítása Kognitív képességek fejlesztése Fejlesztési feladatok

5 csúszda

Dia leírása:

Relevancia. Minden gyermek élete első percétől a felfedezésre törekszik, és ebben nekünk, felnőtteknek is segítenünk kell őt a kutatási tevékenység támogatásának megszervezésével. A második generáció általános iskolai színvonala is ehhez tartozik. Ezért az óvodai kognitív és kutatási tevékenységek nagyon fontos lépések lesznek a gyermek iskolai felkészítésében.

6 csúszda

Dia leírása:

Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa szerint. A kognitív és kutatási tevékenységek a „Kognitív fejlesztés” oktatási területen a gyermekek tevékenységeinek egyik kiemelt típusa.

7 csúszda

Dia leírása:

A gyermekkísérletezés az óvodások természettudományos fogalmainak tanításának, fejlesztésének egyik módszere. A kutatási tevékenység során az óvodás megtanul megfigyelni, gondolkodni, összehasonlítani, kérdésekre válaszolni, következtetéseket levonni, ok-okozati összefüggést megállapítani, a biztonsági szabályokat betartani. A gyermekek rendszerezett kereső-kognitív tudásának elsajátítása, a kísérleti cselekvések kialakítása a logikus gondolkodás alapjait képezi, biztosítja az óvodások intellektuális fejlődésének maximális hatékonyságát és teljes felkészültségét az iskolai tanulásra.

8 csúszda

Dia leírása:

Megszoktuk, hogy a tudást főleg a szemünkön és fülünkön keresztül adjuk át, de nagyon szeretnénk, ha a kezünkön, tevékenységünkön keresztül érkezne. Azzal, hogy érzései és tapasztalatai révén belép a tudományba, a gyermek megőrzi a kíváncsiságát. De az élmény vagy kísérlet ne kórus legyen, hanem egyéni, i.e. : "Sikerülnie kell ennek és ennek, de döntse el maga, hogyan." A tudományokat azért nevezik természetesnek, mert tapasztalaton, kísérleten és megfigyelésen alapulnak. A kutatás és a kísérletezés minden típusú közös tevékenységben jelen van, egyénileg vagy kollektíven is, a lényeg, hogy mindig érdekes, váratlan, szokatlan és kivitelezhető legyen a gyerek számára, viszonylag gyorsan történjen és hozzon eredményt. Nem hibáztathatsz valakit a kudarcokért vagy az elrontott anyagért, de fontos rájönni, hogy miért nem sikerült. Fontos meghallgatni és meghallani a gyermek gondolatait és véleményét.

9. dia

Dia leírása:

SIKER A KOGNITIV ÉS KUTATÁSI TEVÉKENYSÉGBEN: Bárki dolgozhat ezzel a technológiával, hiszen gyerekeknek és felnőtteknek egyaránt érdekes. A gyermek születésétől fogva felfedező, de 5 évesen tudatosan csinál valamit (idős óvodás), erre a tevékenységre már kiskorától fel lehet készíteni a gyermeket. Az intellektuális erőfeszítés képessége, a kutatási készség, a logika és a találékonyság nem erősödik meg magától. Itt a szülők és a tanárok is segíthetnek. Fontos a laboratóriumi légkör. Munkaforma: foglalkozások minden gyerekkel, alcsoporttal, egyénileg stb.

10 csúszda

Dia leírása:

SZÜKSÉGES A GYEREKEKET A KÖVETKEZŐ KÉSZSÉGEK TANÍTÁSA: A problémák meglátása; Kérdezni; Hipotézisek felállítása; Fogalmak meghatározása; Osztályozás; Figyeld meg; Kísérletezési képesség; Strukturálja a kutatás során nyert anyagot; Következtetések és következtetések levonása; Bizonyítsa be és védje meg elképzeléseit. Számos gyakorlat létezik erre:

11 csúszda

Dia leírása:

1. LÁSD A PROBLÉMÁKAT. A PROBLÉMA KIFEJEZETTEN FORMULÁLIS, GYAKORIBB KÉRDÉSEK ÉS FELADATOK ÖSSZETETE, AMELY MUNKAVÉGZÉS KÖZBEN FELVESZIK, ÉS ELGONDOLKODJA. ÍGY A PROBLÉMA NEHÉZSÉG, EGY BIZONYSÁG, AMELY CSELEKVÉST IGÉNYL. „Nézze meg a világot valaki más szemével” - ha ugyanazt a tárgyat különböző nézőpontokból nézi, biztosan valami újat fog látni. Például: olvassuk a történetet: „Reggel az eget fekete felhők borították, és havazni kezdett. Hatalmas hópelyhek hullottak házakra, fákra, járdákra, pázsitra, utakra...” Feladat: folytasd a történetet, de többféleképpen kell megtenned: Csak sétálsz… Kamionsofőr vagy…. Varjú vagy, aki a fán ül... Nyuszi vagy róka az erdőben... „Mágikus átalakulások” játék A játék alapján egy gondolatkísérletet végzünk: Mi történik, ha felmelegítjük a vizet? Mi történik a hóval a csoportban? Mi történik, ha felgyújtasz egy papírt? Stb.

12 csúszda

Dia leírása:

2. HIPOTÉZISEK ÉS FELTÉTELEZÉSEK KÉSZÍTÉSE. 1. Kifejezetten edzhet a „Gondolkozzunk együtt..... Hogyan találják meg a madarak a hazavezető utat? (Miért énekelnek a madarak? Miért repülnek a fémrepülők?) És íme néhány hipotézis: „a madarak határozzák meg az utat a nap és a csillagok által”, „a madarakat azok vezetik, akik már elrepültek délre”, „a madarak felülről látják a fákat” , fű, virágok és mutatják nekik az utat” Így a hipotézisek, feltételezések, provokatív ötletek lehetővé teszik, hogy valós és gondolati kísérleteket állítsunk fel. Ahhoz, hogy megtanuljon hipotéziseket kidolgozni, meg kell tanulnia gondolkodni és kérdéseket feltenni. Ehhez a következő szavakat használjuk: Talán…. Tegyük fel... Mondjuk... Talán... Mi lenne, ha... KÉPZELJE, HOGY... A verebek akkorák lettek, mint egy sas. Az emberek többször összezsugorodtak. Az elefántok kisebbek lettek, mint a macskák. MI FOG TÖRTÉNNI?

13. dia

Dia leírása:

3. KÉRDÉSEK: Kiválasztunk és felolvasunk egy verset, sokféle karakterrel. (Például G. Komarovszkij és G. Ladonscsikov „Sok barátom van...” verse.) Feladat: tegyen fel kérdéseket a vers minden szereplőjének = sokféle kérdés: hasonlóságok és különbségek megállapítása; ok-okozati összefüggések megállapítása stb.

14. dia

Dia leírása:

4. MEGJEGYZÉS: A LEGNÉPSZERŰBB ÉS ELÉRHETŐBB KUTATÁSI MÓDSZER. A MEGFIGYELÉHEZ FONTOS A MEGFIGYELÉS – A FIGYELEM ÉS A GONDOLKODÁS ÖVEZETE. 1. Tegyünk a gyerekek elé egy fényes játékot vagy tárgyat, sok részlettel. Hosszan és nyugodtan nézzük. Ezután azt javasoljuk, hogy csukja be a szemét. Ezután eltávolítjuk, és megkérjük a gyerekeket, hogy emlékezzenek és nevezzenek meg minden részletet. 2. Majd közösen emlékezzétek meg, mit neveztek el és mit nem. 3. Rajzolja le az objektumot a memóriából. Különbségeket tartalmazó páros képek. 4. Keress két egyforma objektumot! 5. Keresse meg a művész hibáit

15 csúszda

Dia leírása:

5. KÖVETKEZTETÉSEK ÉS KÖVETKEZTETÉSEK MEGTEKINTÉSE: 1. „Hogyan tekintenek az emberek a világra”: Egy papírlapra (táblára) rajzoljon egyszerű kompozíciókat geometriai testekből és vonalakból, amelyek nem ábrázolnak semmi konkrétat. - "Mi van itt ábrázolva?" Miután mindenkit meghallgatott - "Kinek van igaza?" – „Mindenkinek igaza van a maga módján” – „Mert különböző emberek másképp nézik a világot.” 2. „Magyarázd el a kifejezés jelentését” (Egyszerű, ismerős közmondások és mondások – közösen tárgyaljuk) 3. Mondd el, hogyan néznek ki: Minták a szőnyegen, Fák körvonalai az ablakon kívül, 4. Keress közös tárgyakat jellemzők: Nevezzen meg olyan objektumokat, amelyek egyszerre tömörek és átlátszóak...fényesek, kékek, kemények. Nevezzen meg minél több élőlényt a következő jellemzőkkel: kedves, zajos, aktív, erős!

16 csúszda

Dia leírása:

MIT AD A KUTATÓ MUNKÁ: A kutatónak érző gyermek, aki elsajátította a kísérletezés művészetét, legyőzi a határozatlanságot és az önbizalomhiányt. Felébred benne a kezdeményezőkészség, a nehézségek vidám leküzdésének, a kudarcok átélésének és a sikerek megélésének képessége, az elvtárs teljesítményének értékelésének és csodálatának képessége, valamint a segítségnyújtási hajlandóság. Általában véve a saját felfedezések tapasztalata az egyik legjobb jellemiskola. Nagyon értékes, hogy gyermekeink nem pillanatnyi választ várnak tőlünk, hanem maguk próbálják megtalálni a választ, mondván: „Azt hiszem... tudom... láttam...”, így képesek arra, hogy érvelni, véleményeket és ismereteket cserélni.

"Első lépések a tudomány felé"

A szappanbuborékok varázsa.

Luneva Daria Olegovna, 2007. október 24 MBDOU "Stemassky óvoda "Malysh" a Csuvas Köztársaság Alatyr régiójában.

Tudományos tanácsadó:

Luneva Svetlana Evgenievna, a Stemas „Malysh” óvoda tanára

Témakör: Természettudomány. Élettelen természet

Bevezetés.

Most egy egyszerű szívószálat veszek a számba,

Vizet szívok bele, majd enyhén belefújok a szalmába -

És így, sima fóliával ragyogva, szélességben nyúlva,

Finom, vékony, színes buborék jön ki belőle.

Egy felfújt léggömb felszáll, átlátszóbb, mint az üveg.

Mintha tükrök csillognának belül...

Samuel Marshak

A téma relevanciája: Cirkusz érkezett városunkba. Az egyik felvonás pedig a különböző formájú és méretű szappanbuborékok fújása volt, amelyek sokáig nem törtek ki. Otthon anyámmal úgy döntöttünk, hogy készítünk egy megoldást a szappanbuborékokra, de a buborékok kicsik lettek, és gyorsan kipukkadtak. És akkor kezdett el érdeklődni, hogy mit kell hozzáadni az oldathoz, hogy a buborékok nagyok és erősek legyenek, és hogy lehet-e otthon ilyen megoldást készíteni.

A tanulmány célja:megtanulják, hogyan készítsenek nagy, erős szappanbuborékokat.

Feladatok:

Ismerkedjen meg a szappanbuborékok keletkezésének történetével.

Ismerje meg a szappanbuborék titkait.

Otthon végezzen kísérleteket különféle szappanbuborékok fújására.

A vizsgálat tárgya: a szappanbuborékok összetétele és tulajdonságai.

Tanulmányi tárgy: oldat szappanbuborékok készítésére.

Kutatási módszerek: megfigyelés, kísérletek végzése, eredmények összehasonlítása, összegzése

Hipotézis: ha „titkos” anyagot használunk az oldatban, a szappanbuborékok nagyok és erősek lesznek.

Fő rész.

A szappanbuborékok keletkezésének története.

Annak érdekében, hogy megtudjuk, hogyan és mikor jelentek meg a szappanbuborékok, elkezdtünk információkat keresni az interneten. És megtalálták...

A szappanbuborék egy vékony szappanos vízréteg, amely egy irizáló felületű gömböt alkot.

Hogy pontosan mikor és hol jelentek meg a szappanbuborékok, az a mai napig rejtély. Az azonban bizonyosan ismert, hogy az ókori Pompeji ásatásai során a régészek szokatlan freskókat fedeztek fel, amelyek szappanbuborékokat fújó fiatal pompeiaiakat ábrázoltak. Ez azt jelenti, hogy a buborékok örömet szereztek a gyerekeknek és a felnőtteknek az ókori Pompei idejében. Nyilván megvoltak a saját titkaik a szappanfőzéshez.

A 18. századi flamand művészek festményein gyakran szerepeltek olyan gyerekek képei, akik agyagszalmán keresztül szappanbuborékokat fújnak. A 18. és 19. században a gyerekek szappanbuborékokat fújtak a mosásból visszamaradt szappanos vízzel.

A szappanbuborékok titkai évszázadok óta érdekelték a filozófusokat, művészeket és tudósokat, és senkit sem hagytak közömbösen a 21. században.

Például 1996. augusztus 9-én Alan Mackay (Új-Zéland) 32 méter hosszú szappanbuborékot fújt. Neve bekerült a Guinness Rekordok Könyvébe. Sam Heath fújta ki a világ legnagyobb szappanbuborékát, amely inkább egy szappanfelhő volt, és egy londoni parkban lebegett a levegőben. Egy nap Sam kifújt egy szappanbuborékot, benne 50 emberrel.

A szappanbuborékok általában rövid életűek, csak néhány másodpercig tartanak, és érintéskor vagy spontán módon felrobbannak. Ennek ellenére a szappanbuborékok fújása a gyerekek kedvenc időtöltése. És nem csak gyerekeknek. Kutatásaink során meggyőződtünk arról, hogy a felnőtteket is nagyon érdekli a fújás.

Következtetés: A szappanbuborékok fújása a gyerekek egyik kedvenc időtöltése. Hogy pontosan mikor és hol jelentek meg a szappanbuborékok, az a mai napig rejtély. A szappanbuborékok titkai évszázadok óta érdekelték a filozófusokat, művészeket és tudósokat, és senkit sem hagytak közömbösen a 21. században.

Receptek a szappanbuborékok elleni oldat készítéséhez.

Hogyan készítsünk megfelelő megoldást a szappanbuborékok ellen? Nyilvánvaló, hogy minden recept alapja a mosószer és a víz. És elkezdtünk kísérletezni.

Négy pohárban oldatot készítettünk. Az első megoldás a víz + mosogatószer, a második a víz + mosogatószer + cukor, a harmadik a víz + mosogatószer + glicerin (gyógyszertárban kapható), a negyedik a víz + folyékony szappan.

A megoldások készen állnak. Megpróbálhatod. Az első oldat buborékai kicsik voltak, és gyorsan felrobbantak. A második, hozzáadott cukrot tartalmazó oldatból a buborékok ugyanolyan kicsik, de színesek lettek. Már érdekesebb. A negyedik megoldástól egyáltalán nem fújódott fel buborék. De a harmadik glicerines oldatból a buborékok nagyok voltak, és sokáig nem törtek fel.

Következtetés : Az oldat minden receptje vízen és mosószeren alapul. A legfontosabb dolog, a „titkos” anyag, amely a buborékok erejét adja, a glicerin.

Szappanbuborékok fújásával kapcsolatos kísérletek leírása.

Eleinte mindannyian csak úgy szórakoztunk, hogy különböző vastagságú szívószálakból buborékokat fújtunk. Nagyon tetszett nekünk. Aztán úgy döntöttek, hogy különböző formájú és méretű buborékokat fújnak, buborékot helyeznek a buborékba, és egy buborékot fújnak a játék köré.

1. kísérlet. Buborék a buborékban.

Kenje meg az asztal felületét szappanos vízzel. Fújj egy nagy buborékot az asztalra. Merítse a szívószálat a szappanos oldatba úgy, hogy csak a hegye maradjon száraz. Óvatosan nyomja át a szívószálat az első buborék falán a közepéig. Nem kipukkadt a nagy buborék! Lassan elkezdünk belefújni a szalmába. Egy második buborékot kapunk az elsőbe. Óvatosan húzza ki a szívószálat.

Következtetés: a szappanbuborék falai elég erősek és rugalmasak ahhoz, hogy egy szappanoldattal előzetesen megnedvesített szívószálat át lehessen húzni rajtuk.

2. kísérlet: Buborékok a tárgyak körül.

Kenjen meg egy kis játékot szappanos vízzel, és helyezze az asztalra. És óvatosan kezdje el fújni a szappanbuborékot. A játék lassan belesüllyed a buborékba. És most kiderül, hogy a figura egy átlátszó félkör alakú, szappanfilmből készült kupak alatt fekszik

Következtetés: a buborék szappanfóliája elég erős és rugalmas ahhoz, hogy egy kis tárgyat lehessen belehelyezni, szappanos vízzel előzetesen megnedvesítve.

3. kísérlet. Szappan virágok.

Kíváncsiak voltunk, hogy lehet-e néhány szappanbuborékból virágot csinálni. És nekiláttak az üzletnek. Buborékokat fújtam az asztalra, és vonzották egymást. És kiderül, hogy nemcsak virágot, hanem más figurákat is készíthet.

Következtetés: Ez a kísérlet megmutatja, milyen rugalmas lehet egy szappanbuborék, és milyen csodálatos tárgyakat lehet vele létrehozni.

4. kísérlet. Buborék a tenyéren.

Felmerült egy kérdésünk: el lehet-e fogni egy buborékot a tenyerében? Először a buborék kipukkadt a tenyérrel való érintkezéskor. De aztán kitaláltuk, hogy szappanos vízzel kenjük be a tenyerünket. És most a buborék nyugodtan fekszik a kezedben, és nem kipukkad!

Következtetés: ez a tapasztalat megcáfolja a buborék „sérthetetlenségéről” és törékenységéről szóló közhiedelmet. Ahhoz, hogy buborékot helyezzen egy tárgyra, egyszerűen nedvesítse meg szappanoldattal, ezáltal kisimítja a tárgy felületi érdességét, és néhány percig gyönyörködik annak irizáló szépségében.

Következtetés

Munkánk végeztével rájöttünk, milyen keveset ismerünk egy olyan csodálatos jelenséget, mint a szappanbuborék.

Olvas

Projekt célja: puha játék kifejlesztése és gyártása A projekt céljai: a puha játékok történetének és az e technikát alkalmazó termékekkel szemben támasztott követelmények tanulmányozása; puha játékot készíteni, megteremtve az iskolám tanulóinak kreativitásának elősegítését.

Olvas

Tudjon meg minél többet a fogorvosi szakmáról. 1. Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie ahhoz, hogy fogorvos legyen? 2. Mely egyetemek képeznek fogorvost. 3. Ismerje meg a fogorvosi szakma történetét. 4. Milyen tantárgyak szükségesek a főiskolára?

Olvas

A munka célja: Tudja meg, hogy a csokoládé jót vagy rosszat tesz-e a gyermekek egészségének. Célok: 1. Ismerkedjen meg a csokoládé eredettörténetével; 2. Ismertesse a csokoládé fő összetevőit; 3. Elemezze a csokoládé összetételét; 4. felmérés készítése a hallgatók körében; 5. Tudja meg, milyen hatással lehet a csokoládé a gyerekek egészségére

A projekt célja: - bekapcsolódás az idősek pszichológiai támogatását célzó aktív karitatív tevékenységekbe; - az irgalmasság, a készség, az együttérzés, az egymás iránti jó hozzáállás kialakítása az iskolásokban; - magányos idős emberek életminőségének javítása; - a különböző generációk közötti lelki kapcsolat erősítése. A projekt céljai: - Elősegíteni a tanulókban az összetartozás élményének elsajátítását, a más szerencsétlensége iránti együttérzést, az irgalmat, az egymás iránti kedvességet; - Bevonni a tanulókat kreatív és gyakorlati tevékenységekbe a háborús és munkás veteránok, egyedülálló nyugdíjasok megsegítésére; - Alakíts ki tudatos igényt az önzetlen, szívből jövő cselekvésre.

Olvas

A projekt célja: S.Ya zenés tündérmese színpadra állítása. Marshak O. Getalova zenéjére „A hülye egér meséje”  Olvassa el S.Ya verseit. Marshak és egy zenés mese librettója, készítsen összehasonlító elemzést.  Szerepek elosztása.  Tanulja meg a részeit. Kosztümöt varrni.  Próbák lebonyolítása.  Készítsen díszleteket és kellékeket.  Meseprodukció bemutatása és megvédése.

Olvas

A kutatómunka célja: az egyes nyelvi egységek szemantikai oldalának (szemantikának) megállapítása: morfémák, szavak, nyelvtani alakzatok, városi utcák elnevezéseinek lexikális szintű elemzése; a város keresztneveinek lexikális és szemantikai osztályozásának elvégzése több kategóriában.

Olvas

Munkánk célja, hogy tanulmányozzuk a hasonlóságokat és különbségeket két iskola munkájában: a penzai 13. számú gymnasium általános iskolája és a birminghami Adderley iskola; a 13. számú gimnázium általános iskolájának munkájában az Adderley iskola pozitív tapasztalatainak tanulmányozása alapján történő változtatásokat.  Tanulmányozza a városi könyvtárakban és az interneten elérhető információkat az azonosított problémáról;  Azonosítsa az angliai és oroszországi oktatási rendszerek főbb jellemzőit;  Készítsen rövid leírást az alapfokú oktatás főbb jellemzőiről a szóban forgó országokban;  Összehasonlító táblázat összeállítása két iskola munkájáról: általános iskola, 13. számú gymnasium és birminghami Adderley School;  Változások a 13. számú gimnázium általános iskola munkájában.  Végezzen végső felmérést a hallgatók körében a végrehajtott változtatások előnyeiről.

Olvas

Mutassa be a gyerekeket a moszkvai parkokba; adjon némi ismeretet a park történetéről, az egyes parkok nevéről. érdeklődést mutat a moszkvai parkok iránt; képet ad a parkok sokszínűségéről és látnivalóikról; növelje a parkban élő növények és állatok világának sokszínűségének megértését; aktivizálni a gyerekek parkokkal kapcsolatos, sétákon és kirándulásokon szerzett ismereteit; tanuljon meg konzisztens történetet összeállítani arról, amit egy adott témában látott; összefüggő beszédet fejleszteni, összetett mondatokkal aktiválni a beszédet; fejleszteni a gyermekek kreatív képességeit, fejleszteni a szépérzéket; a főváros iránti szeretet és büszkeség érzését ápolják; ápolják a természet szeretetét és tiszteletét

Olvas

Esszé Bella Akhmadulina 80. évfordulójáról Bella Akhmadulina életrajzának tényeire hivatkozva találjon új részleteket, amelyek meghatározzák az alkotói örökség fő irányait.

Olvas

Pedagógiai tapasztalatcsere A cikk Timur Vermes modern német író munkásságának jellegzetes vonásait vizsgálja. T. Vermes alkotói módszerének kialakításában nagy szerepet játszott Németország társadalmi-politikai és kulturális hagyományai, mindenekelőtt G. Mann munkássága. Ezek az irodalmi hatások azonban semmit sem vonnak le abból, hogy T. Vermes fényes és eredeti tehetséggel felruházott művészként jelenik meg. Munkásságának szatirikus vonulatával az író nagyrészt az éles társadalmi szatíra hagyományait folytatja és fejleszti. Az „Újra itt van” című regény az író szatirikus tehetségének kialakulásának legfontosabb állomása.