Akademia Pracy i Stosunków Społecznych

Wydział Korespondencji

Katedra Obsługi Społeczno-Kulturalnej i Turystyki

„Edukacja zawodowa, jej poziomy”

Wykonywane

student grupy TS - 15, I rok, kształcenie na odległość

Firsanova D.A.

Kierownik Sanatułow

Szamil Zejnałowicz 1

Moskwa - 2009

Profesjonalna edukacja(Również kształcenie zawodowe) - system szkolenia wykwalifikowanych pracowników w szkołach zawodowych, a także poprzez staż w miejscu pracy.

Szkolnictwo zawodowe na poziomie podstawowym i średnim jest jednym z kluczowych wektorów modernizacji całego systemu edukacyjnego we współczesnej Rosji.

Poziomy kształcenie zawodowe.

Zawód to nie tylko możliwość zatrudnienia, wsparcie materialne, ale także twórcza realizacja jednostki. Osoba, która prawidłowo wybrała zawód zgodnie ze swoimi skłonnościami i możliwościami, kochając go, jest w stanie wnieść wielki twórczy wkład w rozwój społeczeństwa.

Wstępna edukacja zawodowa

placówki edukacyjne podstawowe wykształcenie zawodowe wytwarza wykwalifikowanych robotników i pracowników.
Przyjęcia do państwowych i miejskich placówek szkolnictwa zawodowego na poziomie podstawowym odbywa się na podstawie wniosków kandydatów na zasadach konkursowych, w sposób ustalony przez założyciela i Kartę instytucji edukacyjnej.
Czas trwania studiów na tym poziomie uzależniony jest od poziomu wykształcenia przyjętego studenta. Uczniowie rozpoczynający naukę po 9 klasie szkoły przechodzą dwu- lub trzyletnią praktykę. Uczniowie rozpoczynający naukę po klasie 11 przechodzą roczny lub dwuletni staż. Jednak w niektórych podstawowych placówkach zawodowych następuje przesunięcie w kierunku profilu szkół technicznych. Przejawia się to wydłużeniem okresu studiów do 3 lub 4 lat, w zależności od poziomu wykształcenia studenta.

Formy kształcenia – dzienne i wieczorowe.

Tradycyjne typy placówek oświatowych na tym poziomie edukacji to szkoły zawodowe (szkoły zawodowe (szkoły zawodowe)). W ostatnich latach powstała sieć placówek edukacyjnych podstawowego kształcenia zawodowego nowego typu - liceów zawodowych kształcących wysoko wykwalifikowanych pracowników.

Działalność tych placówek reguluje modelowy regulamin zakładania szkolnictwa zawodowego na poziomie podstawowym, uchwalony 06.05.1994.

W ostatnich latach istnienia ZSRR lista zawodów, dla których kształcono szkoły zawodowe, sięgała 1400 pozycji. Na początku 1999 roku zgodnie z przyjętą standardy federalne lista ta została drastycznie skrócona.

Pomimo tego, że na przestrzeni ostatnich 10 lat widoczna jest wyraźna tendencja do zmniejszania się ogólnej liczby uczniów, podstawowe placówki zawodowe nadal pozostają ważny link system edukacji, który polega na uzyskaniu zawodu przed ukończeniem studiów Liceum. Z reguły na taką edukację domagają się młodzi ludzie z rodzin niepełnych lub dysfunkcyjnych, gdy potrzebne jest dodatkowe źródło utrzymania. Dla dzieci z tej warstwy społecznej, gdy perspektywa uzyskania świadectwa dojrzałości jest zamknięta, jest szansa na kontynuację nauki.

W krótkim czasie nastąpiły znaczące zmiany specjalizacji w systemie szkolnictwa podstawowego zawodowego. Zgodnie z potrzebami rynku pracy wprowadzono nową, zintegrowaną listę zawodów (obecnie szkolenia prowadzone są w ponad 280 zawodach zintegrowanych). Na pierwszy plan wysunęły się zawody sektora usługowego, transportowego, spożywczego i handlowego. Pojawiły się zupełnie nowe zawody wymagane przez społeczeństwo pracownicy socjalni, organizatorzy małych firm, ekolodzy, projektanci, którzy zwiększyli konkurencyjność absolwentów tych placówek edukacyjnych na rynku pracy. W której środek ciężkości zmniejszyły się zawody w przemyśle i budownictwie.

Opracowano państwowe standardy edukacyjne dla podstawowego kształcenia zawodowego i podstawowych programów nauczania. Znacznie wzrosła kolejność programów edukacyjnych tego poziomu z programami średniego kształcenia zawodowego.

Wykształcenie średnie zawodowe

Szkolnictwo średnie zawodowe to jakościowo określony poziom systemu kształcenia zawodowego, który zajmuje istotne miejsce w zaspokajaniu potrzeb edukacyjnych jednostki i społeczeństwa. Obecnie taką edukację posiada 22% ludności Rosji. W sferze gospodarczej i społecznej zatrudnionych jest około 20 mln specjalistów z wykształceniem średnim zawodowym, co stanowi 33% ogólnej liczby zatrudnionych lub 62% liczby zatrudnionych specjalistów.

Zgodnie z Międzynarodową Standardową Klasyfikacją Kształcenia UNESCO, średnie kształcenie zawodowe jest równoznaczne ze szkolnictwem wyższym zorientowanym na praktykę lub szkolnictwem wyższym na poziomie przeduniwersyteckim.

Średnie kształcenie zawodowe w Rosji jest realizowane według dwóch głównych programów edukacyjnych - poziomu podstawowego i poziomu zaawansowanego. Po opanowaniu programu na poziomie podstawowym absolwent otrzymuje uprawnienia „technika”. Podwyższony poziom średniego wykształcenia zawodowego zapewnia pogłębienie lub rozszerzenie szkolenia w stosunku do poziomu podstawowego (jednocześnie okres szkolenia wydłuża się o 1 rok). Absolwent z wykształceniem pogłębionym otrzymuje kwalifikację „starszy technik”, z rozszerzeniem kształcenia – „technik z dokształceniem w zakresie…” (ze wskazaniem konkretnego obszaru – zarządzanie, ekonomia, informatyka itp. ).

Uczniami wyspecjalizowanej placówki oświatowej są studenci (kadeci), słuchacze i inne kategorie studentów.

Treść programów edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego jest regulowana przez State Educational Standard of Secondary Vocational Education (SES SVE), który składa się z 2 części: komponentu federalnego, który określa krajowe wymagania dotyczące minimalnej treści i poziomu kształcenia absolwentów oraz komponent narodowo-regionalny. W związku z wygaśnięciem jego ważności w 2001 r. opracowano nowy Państwowy Standard Edukacyjny Średniego Zawodowego Szkolnictwa - Klasyfikacji Specjalności Średniego Zawodowego Szkolnictwa.

Szkolnictwo średnie zawodowe realizowane jest w różnych formach: stacjonarnej, niestacjonarnej (wieczorowej), niestacjonarnej, niestacjonarnej, zaocznej w oparciu o podstawowe wykształcenie ogólnokształcące (9 klas szkoły ogólnokształcącej) lub średniej (pełnej) ogólnokształcącej (11 klas) szkoły ogólnokształcącej). Rekrutacja do placówek średniego szkolnictwa zawodowego odbywa się w trybie konkursowym na podstawie wyników egzaminów wstępnych. Co roku ok. 11% absolwentów szkół podstawowych ogólnokształcących i ok. 23% absolwentów szkół średnich (pełnych) zostaje uczniami liceów profilowanych.

Okres studiów w ramach programu kształcenia średniego zawodowego na poziomie podstawowym stacjonarne na podstawie wykształcenia średniego (pełnego) ogólnego wynosi 2–3 lata, w zależności od profilu kształcenia.

Okres studiów w trybie niestacjonarnym i niestacjonarnym jest wydłużony o 1 rok w stosunku do okresu studiów w trybie stacjonarnym. Realizując średnie kształcenie zawodowe na podstawie wykształcenia zasadniczego ogólnego okres studiów wydłuża się o 1 rok w stosunku do okresu studiów na podstawie wykształcenia średniego (pełnego) ogólnego.

Istnieją dwa główne typy specjalistycznych placówek edukacyjnych na poziomie średnim: technikum (szkoła) i kolegium.

Technikum (szkoła) realizuje główne zawodowe programy edukacyjne średniego kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym; kolegium - główne profesjonalne programy edukacyjne średniego szkolnictwa zawodowego na poziomie podstawowym i zaawansowanym. Wdrażanie programów kształcenia na poziomie średnim zawodowym może odbywać się również w szkołach wyższych.

Działalność placówek oświatowych tego poziomu reguluje rozporządzenie modelowe w sprawie placówki oświatowej średniego kształcenia zawodowego (specjalistycznej placówki oświatowej), przyjęte 3 marca 2001 r.

Kształcenie średnie zawodowe realizowane jest w ponad 300 specjalnościach. W latach 90. wprowadzono kilkadziesiąt nowych specjalności, głównie w obszarach sfery społecznej, usługowej i nowych technologii informatycznych.

Osoby z wykształceniem średnim zawodowym o odpowiednim profilu mogą uzyskać wyższe wykształcenie zawodowe w ramach zredukowanych programów przyspieszonych. Jednocześnie skrócenie okresu studiów na uniwersytecie wynosi z reguły 1 rok w przypadku zasadniczego wykształcenia średniego zawodowego, 1–2 lata w przypadku zaawansowanego średniego wykształcenia zawodowego.

System średniego szkolnictwa zawodowego obejmuje 2,6 tys. państwowych i miejskich średnich specjalistycznych placówek edukacyjnych oraz wydziałów uczelni, które realizują programy kształcenia na poziomie średnim zawodowym.

Obecnie w Federacja Rosyjska istnieje ponad 2650 państwowych i miejskich średnich wyspecjalizowanych placówek edukacyjnych i wydziałów uniwersytetów, które realizują programy edukacyjne w zakresie średniego kształcenia zawodowego. Liczba uczniów to 2,1 mln osób, proces edukacyjny zapewnia 123 tys. nauczycieli etatowych.

Aktywnie rozwija się niepaństwowy sektor średniego szkolnictwa zawodowego, obejmujący ponad 130 specjalistycznych placówek oświatowych na poziomie średnim, w których studiuje ponad 20 tys. uczniów.

W 2005 r. szkoły podstawowe i średnie zawodowe zostały przeniesione z poziomu federalnego na poziom regionalny. Umożliwiło to rozpoczęcie tworzenia zintegrowanych placówek edukacyjnych realizujących programy różne poziomy. Zgodnie z Programem reorganizacji szkolnictwa zawodowego, opracowanym przez Departament Edukacji Rządu Moskiewskiego, planuje się zintegrowanie wszystkich trzech poziomów kwalifikacji w ramach jednego proces edukacyjny. Zgodnie z Programem Miejskim przewidziany jest podział placówek oświatowych o profilu zawodowym na 4 główne typy. Kolegium Politechniczne, Kolegium Inżynierii Lądowej, Kolegium do szkolenia pracowników w handlu, usługach i usługach konsumenckich oraz Kolegium, które kształci pracowników i specjalistów średniego szczebla dla małych i średnich przedsiębiorstw.

Tak więc w Moskwie nastąpiła konsolidacja instytucji edukacyjnych.

Umożliwi to rozwój systemu wielopoziomowego ustawicznego kształcenia zawodowego, w którym znacznie wzrośnie poziom wyszkolenia wykwalifikowanych pracowników, wzrośnie prestiż nowych typów szkół zawodowych, a szkoły zawodowe zamienią się w kolegia spełniające Europejskie standardy kształcenia zawodowego. Obecnie instytucje przeduniwersyteckiej edukacji zawodowej są reprezentowane przez jeden typ instytucji edukacyjnych.

Uczelnie – publiczne instytucje edukacyjne szkolnictwo średnie zawodowe, realizujące sukcesywne i zintegrowane programy kształcenia zasadniczego ogólnego, średniego (pełnego) ogólnego, podstawowego zawodowego (poziom podstawowy i zaawansowany) oraz średniego zawodowego (poziom podstawowy i zaawansowany), dające uczniom możliwość ciągłego doskonalenia wykształcenia ogólnego poziom zawodowy i konkurencyjność wzrostu absolwentów na rynku pracy. Kolegia organizowane są zgodnie z zasadą programowo-branżową, która przewiduje organizację kształcenia w zawodach i specjalnościach odpowiadających potrzebom jednej gałęzi produkcji lub gospodarki miasta jako całości w mieście; oraz zgodnie z zasadą terytorialno-sektorową, która przewiduje organizację szkoleń w zawodach i specjalnościach odpowiadających potrzebom gospodarki miejskiej na określonym terytorium

Wyższe wykształcenie zawodowe.

Zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej dotyczącym edukacji oraz w zależności od liczby kierunków studiów dla studentów, rodzaje uniwersytetów są ustalane w następujący sposób: uniwersytety, akademie i instytuty.

Uczelnia wszelkiego rodzaju i jej filie mogą realizować programy kształcenia w zakresie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, podstawowego ogólnokształcącego, średniego (pełnego) ogólnego, podstawowego i średniego zawodowego, a także dodatkowego kształcenia zawodowego, jeśli posiada odpowiednią licencję.

Wszystkie 3 rodzaje instytucji szkolnictwa wyższego, oprócz powyższych programów edukacyjnych, z reguły realizują również programy edukacyjne podyplomowego kształcenia zawodowego oraz przeprowadzają szkolenia, przekwalifikowanie i (lub) zaawansowane szkolenia wysoko wykwalifikowanych pracowników, naukowych i naukowych oraz pedagogicznych pracowników, prowadzą podstawowe i (lub) stosowane badania naukowe.

Kształcenie odbywa się w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym (wieczorowym), korespondencyjnym, w formie studenta zewnętrznego.

Dla wszystkich form, w tym w przypadku ich połączenia w ramach określonego programu edukacyjnego, istnieje jeden stanowy standard edukacyjny.

Absolwenci szkół wyższych mogą posiadać kwalifikacje: licencjackie, magisterskie, magisterskie w odpowiednich dziedzinach kształcenia (specjalizacji), a odpowiednie programy edukacyjne mogą być realizowane zarówno w sposób ciągły, jak i etapowy.

Absolwentowi, który zdał ostateczną państwową certyfikację akredytowanego programu kształcenia, uczelnia wydaje państwowy dokument (dyplom) o stopniu wykształcenia i (lub) jego kwalifikacjach.

Ogólne zarządzanie uczelnią sprawuje wybierany organ przedstawicielski - Rada Naukowa. Kadencja Rady Naukowej trwa 5 lat.
W skład rady akademickiej wchodzą rektor (przewodniczący), prorektorzy oraz, decyzją rady akademickiej uczelni, dziekani wydziałów. Wybierani są pozostali członkowie Rady Naukowej walne zgromadzenie(konferencja) uczelni. Rektor kieruje bezpośrednio działalnością uczelni. Jego stanowisko jest wybieralne, kadencja trwa 5 lat.

Wielkość i struktura przyjmowania studentów na pierwszy rok uniwersytetu stanowego jest podyktowana celami przyjęć, które są ustalane corocznie przez odpowiedni federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za uniwersytet. Oprócz zadań na przyjęcie studentów, uniwersytet ma prawo szkolić specjalistów na podstawie odpowiednich umów z opłaceniem kosztów szkolenia przez osoby fizyczne i (lub) osoby prawne.

Działalność instytucji szkolnictwa wyższego reguluje Ustawa Federacji Rosyjskiej „O wyższym i podyplomowym szkolnictwie zawodowym” z dnia 22.08.96 oraz Regulamin modelowy w sprawie wyższej uczelni zawodowej (szkoła wyższa) Federacji Rosyjskiej, przyjęta w dniu 05.04.2001.

Zmieniła się świadomość społeczna młodych ludzi. Obecnie większość kandydatów rozumie, że ich kariera i ogólnie całe życie zależy od wyboru uczelni. Dramatycznie wzrosła konkurencja na rynku pracy. Starsi studenci wolą rozpocząć pracę przed ukończeniem studiów, aby po ukończeniu studiów otrzymać pracę. Pracodawca bierze pod uwagę nie tylko specjalizację zgodną z dyplomem, ale także oceny z głównych dyscyplin.

Zmiany jakościowe obejmują również pojawienie się dyplomów dla różnych kwalifikacji, pojawienie się nowych specjalności i nowych form kształcenia. Na przykład liczba nowych dyscyplin akademickich (nieuwzględnionych na liście stanowej) przekroczyła 200 - od technologii komputerowej po podatki, psychologię kliniczną i międzynarodowe finanse przedsiębiorstw.

Jednak w przyszłości liczba osób chcących otrzymać wyższa edukacja zacznie się kurczyć. Będzie to spowodowane nie odpływem kandydatów na inne poziomy edukacji, ale sytuacją demograficzną kraju. Szczyt przyrostu naturalnego zakończył się w latach 1986-1987. Dlatego do 2010 r., według Fundacji Opinii Publicznej, będzie maksymalnie 759 000 wnioskodawców, wobec obecnych 1,3 mln. Może to oznaczać, że zmniejszy się również liczba uczelni.

Dodatkowe wykształcenie zawodowe

Dodatkowa edukacja zawodowa i pedagogiczna jest niezależnym kierunkiem w nauce i praktyce pedagogicznej. Jest to obiekt systemowy, na który składają się następujące powiązane ze sobą elementy strukturalne: instytucje edukacyjne do doskonalenia specjalistów, ośrodki i urzędy edukacyjno-metodyczne, placówki oświatowe kształcenia zawodowego, kursy doskonalenia zawodowego, instytucje naukowe, instytucje społeczne, kulturalne i informacyjne, zarządzanie organy szkolnictwa zawodowego, organizacje publiczne.

Zaawansowany system szkoleniowy pełni węższe funkcje niż system omówiony powyżej, a mianowicie zwiększa kompetencje zawodowe i ogólną kulturę pracownika. Jest integralną częścią systemu dokształcania zawodowego, jest stosunkowo samodzielna i zawiera elementy dowolnego systemu pedagogicznego (cel, treść i metody nauczania, nauczyciele, uczniowie, pomoce dydaktyczne itp.).

Rozwój zawodowy kadry inżyniersko-dydaktycznej odbywa się zarówno w procesie działań edukacyjnych i metodycznych w różnych częściach zaawansowanego systemu kształcenia, jak i poprzez samokształcenie. Oba te procesy są współzależne i wzajemnie się uzupełniają, choć rola każdego z nich w procesie rozwoju zawodowego nie jest taka sama. Zajęcia służą jako zachęta do samokształcenia, ukierunkowując je we właściwym kierunku. Z kolei samokształcenie w istotny sposób uzupełnia wiedzę, którą nauczyciele nabyli na kursach.
Obecnie samokształcenie zajmuje główne miejsce w zaawansowanych szkoleniach i konieczne jest, aby proces ten był ciągły, systematyczny i łatwy do opanowania. Ten ostatni staje się jednym z głównych celów zaawansowanego systemu szkoleniowego: wykorzystanie wszystkich możliwych form szkolenia - w pełnym wymiarze godzin (zwykle krótkoterminowych i epizodycznych), w niepełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, zapoznanie pracownika inżynierskiego i pedagogicznego z metodami i technik samokształcenia, wskazać mu właściwą ścieżkę samodoskonalenia, wyposażyć jego odpowiednie wytyczne i pomoce dydaktyczne.

Rozważane rozważania pozwalają na sformułowanie wymagań, jakie powinien spełniać system dokształcania zawodowego pracowników inżynieryjno-pedagogicznych.

System dokształcania zawodowego musi przewidywać i monitorować zmiany zachodzące w szkole zawodowej, adekwatnie na nie reagować przy określaniu celów, treści i metod nauczania.

Celem szkolenia w systemie dokształcania zawodowego jest zdobycie wiedzy, umiejętności i zdolności, rozwiązywanie praktycznych problemów na wysokim poziomie zawodowym. W imię tego nauczyciel musi opanować nowe zasady i metody kierowania procesem nauczania i wychowania młodzieży.

W kontekście zmiany statusu i roli nauczyciela w nowych warunkach, rozszerzania i komplikowania jego funkcji, system dokształcania zawodowego powinien być mobilny i uwzględniać indywidualne cechy każdą osobowość.

Stosowanie zasady wielofunkcyjności i wielopoziomowości implikuje poważną restrukturyzację procesu edukacyjnego, jego treści, form i metod nauczania. Na szczególną uwagę zasługują dwa ważne punkty w nowym systemie dokształcania zawodowego: strukturalny i merytoryczny. Rdzeniem strony merytorycznej wielofunkcyjnego, wielopoziomowego systemu edukacji są nowe technologie pedagogiczne.

W systemie dodatkowej edukacji zawodowej najważniejsze jest przemyślane ustalenie sekwencji zadań, których rozwiązanie powinno prowadzić do głębszej nauki sfera zawodowa działalność nauczyciela. Rozwiązanie problemu, który kiedyś był sposobem sprawdzania wiedzy, stopnia jej przyswajania, staje się teraz celem uczenia się, a przyswajanie wiedzy środkiem do jego osiągnięcia. Motywacją do przyswajania wiedzy jest sama potrzeba tej wiedzy i wynik jej zastosowania. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy potrzeba wiedzy jest bezpośrednio powiązana z wynikami jej zastosowania. Przezwycięża to wyobcowanie specjalisty podnoszącego kwalifikacje z procesu kształcenia: zadanie, które wcześniej rozwiązywano za pomocą zewnętrznych środków motywacji, teraz rozwiązuje się za pomocą wewnętrzna motywacja nauki.
Ucząc w tradycyjnym systemie edukacji, poziom wiedzy nauczyciela był ustalany a priori, oprócz jego doświadczenia, jako coś, czego należy się nauczyć, oprócz jego doświadczenia, jako coś, czego należy się nauczyć, ze względu na to, że wybrałem ten zawód, to studiując w nowym systemie pedagogicznym - w systemie ciągłym rozwój zawodowy ilość wiedzy ustalana jest na podstawie poszerzającego się doświadczenia specjalisty - jako tego, czego potrzebuje w rozwiązywaniu pojawiających się problemów.

Analiza rzeczywistego systemu edukacji w Rosji potwierdza, że ​​jest to połączenie elementów tradycyjnej i powstającej edukacji ustawicznej. Następuje proces stopniowego zanikania elementów tradycyjnej edukacji i coraz szerszego wprowadzania idei i metod nauczania problemowego. Kształcenie ustawiczne staje się priorytetem i centralnym kierunkiem w strategii polityki edukacyjnej. Kształcenie otrzymuje nową jakość, ideą przewodnią jest rozwój osobowości ucznia, studenta, specjalisty w każdej dziedzinie aktywności zawodowej i zawodowej.

Kształcenie ustawiczne nie jest poziomem, etapem, formą ani rodzajem kształcenia, jest to system, który ma określoną strukturę i organizację, nowe treści, oparte na własnych ideach i zasadach, który przyjął nowe funkcje i ogólnie rozwiązuje wiele stare problemy w nowy sposób.

28 lekcji. Sposoby zdobycia zawodu.

Edukacja jest czym
większość dostaje
wielu przechodzi
i tylko nieliczni mają.

K. Kraus

Wybór sposobu uzyskania zawodu zależy przede wszystkim od charakteru samego zawodu. Co dziwne, wciąż są młodzi ludzie, którzy są przekonani, że zawód ekonomisty, psychologa czy lekarza nie wymaga wyższego wykształcenia. Być może rolę odgrywają obietnice wielu instytucji edukacyjnych, które, jak na śmiesznie krótkoterminowy obiecują dać dyplom z uniwersytetu lub akademii, a nawet międzynarodowy. Ilu z Was chce trafić pod nóż chirurga, który uczył się korespondencyjnie, według programu przyspieszonego, a nawet zdawał egzaminy za pieniądze? A co z mieszkaniem w domu zaprojektowanym przez niedouczonego architekta?

Zanim zastanowimy się nad sposobami zdobycia wykształcenia zawodowego, doprecyzujemy wybór za pomocą „Matrycy profesjonalny wybór».

Zadanie numer 1. „Macierz profesjonalnego wyboru”.

Rozważ proponowane opcje dotyczące przedmiotów pracy i działań i zaznacz najbardziej atrakcyjne dla siebie (1-2 opcje).

1. Jaki temat pracy Cię pociąga?

Osoba (dzieci i dorośli, uczniowie i studenci, klienci i pacjenci, kupujący i pasażerowie, widzowie i czytelnicy, pracownicy itp.)

Informacje (teksty, wzory, schematy, kody, rysunki, języki obce, języki programowania)

Finanse (pieniądze, akcje, fundusze, limity, pożyczki)

Technika (mechanizmy, obrabiarki, budynki, konstrukcje, urządzenia, maszyny)

Sztuka (literatura, muzyka, teatr, kino, balet, malarstwo itp.)

Zwierzęta i rośliny (dzikie, domowe, ozdobne itp.)

Produkty i produkty (metal, tkaniny, futra, skóra, drewno, kamień, lekarstwa, chleb, mięso, mleko, owoce, warzywa, owoce itp.)

Zasoby naturalne (grunty, lasy, góry, zbiorniki, złoża itp.)

2. Jaki rodzaj aktywności Cię pociąga?

Zarządzanie (zarządzanie czyjąś działalnością)

Serwis (świadczenie różnych usług)

Edukacja (wychowanie, szkolenie, kształtowanie osobowości)

Poprawa (profilaktyka i leczenie)

Projektowanie (projektowanie części i obiektów)

Badania (badanie naukowe czegoś lub kogoś)

Ochrona (ochrona przed wrogimi działaniami)

Kontrola (weryfikacja i obserwacja)

Przedmiot pracy i wybrany przez Ciebie rodzaj działalności to parametry, które pomogą sprecyzować kierunek, w którym powinieneś szukać przyszłego zawodu.

Rozważać „Profesjonalna macierz wyboru”. W jego komórkach, na przecięciu przedmiotu pracy i rodzaju działalności, wskazane są kierunki i specjalizacja wyższego szkolnictwa zawodowego.

Notatka. Diagnostyka on-line „Matryca profesjonalnego wyboru dla kandydatów na studia” zobacz tutaj.

Dlaczego po prostu nie wpisać nazw zawodów w komórkach?

Po pierwsze, samo wymienienie wszystkich zawodów zajęłoby kilka tomów. Poszukiwanie zawodu w obszarach zawęża pole wyboru. Kierunki można porównać do gałęzi, na których wiszą kiście jagód - grupy zawodów.

Po drugie, w instytucjach edukacyjnych zwyczajowo szkoli się specjalistów nie w określonym zawodzie, ale w kierunku lub specjalizacji.

Czy pamiętasz, jak zawód różni się od specjalizacji?

Na przykład chcesz być lekarzem. Zawód jest tylko jeden, ale specjalności jest wiele - terapeuta, chirurg, radiolog, lekarz medycyny ratunkowej, narkolog, kardiolog itp. - pamiętaj o tabliczkach na drzwiach gabinetów w klinice. Nauczyciel szkolny to zawód. Specjalnością jest nauczyciel języka rosyjskiego, matematyki, fizyki, historii, informatyki. Wszyscy ci specjaliści mogą być szkoleni w tym samym instytucie, ale na różnych wydziałach.

Po trzecie, twoja wiedza na temat przyszły zawód spekulatywne, to znaczy oderwane od życia. Nawet jeśli Twoi rodzice lub znajomi dużo mówią o swoim zawodzie, nie możesz „wskoczyć w ich buty”, poczuć ten zawód od środka. Wprowadzenie do miejsc docelowych działalność zawodowa pozwala dostrzec podobieństwa i różnice w zawodach jednej grupy, zrozumieć, co jest Ci bliższe.

Znając kierunek studiów, możesz przejść do kolejnego etapu pracy - wyboru instytucji edukacyjnej, w której szkolą się specjaliści tego profilu.

Zadanie nr 2.

Korzystając z Matrycy wyboru zawodowego, zapisz nazwy obszarów i specjalności, które uważasz za najbardziej dla Ciebie odpowiednie.

Państwowy standard edukacyjny Federacji Rosyjskiej przewiduje dwa systemy wyższego kształcenia zawodowego - szkolenie specjalistów i szkolenie licencjatów. Do szkolenia specjalistów opracowano klasyfikator specjalności dla grup pokrewnych specjalności; do przygotowania licencjata – usystematyzowany wykaz obszarów podstawowego szkolnictwa wyższego zawodowego według dziedzin wiedzy.

Oba systemy są sobie równe, ale istnieje między nimi szereg różnic. Specjalista otrzymuje określone kwalifikacje (nauczyciel, agronom, ekonomista, inżynier itp.) oraz studia na 5–5,5 roku. Przygotowanie licencjackie zapewnia absolwentowi szerszy obszar zastosowania zawodowego, ale nie zapewnia określonej kwalifikacji i należy do drugiego poziomu edukacyjnego, którego czas trwania wynosi 4 lata. Aby ukończyć edukację na trzecim poziomie, licencjat musi studiować jeszcze przez co najmniej dwa lata i uzyskać kwalifikacje magisterskie.

Oprócz tradycyjnych form kształcenia w trybie stacjonarnym i niestacjonarnym istnieją również studia na odległość i studia zaoczne. Kształcenie na odległość stało się możliwe dzięki wykorzystaniu technologii internetowych. To cały kompleks komponentów programowych i pedagogicznych zaprojektowanych do przekazywania wiedzy na odległość. Nauka może być asynchroniczna lub synchroniczna. Metodą asynchroniczną uczeń sam określa tempo pozyskiwania informacji. Uczenie się synchroniczne polega na uczeniu się w czasie rzeczywistym. Obejmuje:

pracować z bazami danych lub płytami edukacyjnymi w pracowniach komputerowych instytutów lub w domu,

komunikacja z nauczycielem za pomocą środków komunikacji elektronicznej,

śledzenie w czasie rzeczywistym poprawności wykonania zadań.

Kształcenie na odległość jest skuteczne w obszarach ludzkiej działalności związanych z rozwojem i wykorzystaniem oprogramowania i sprzętu dla dyscyplin przyrodniczych.

Do realizacji programów kształcenia na poziomie średnim i wyższym zawodowym z wykorzystaniem technologii kształcenia na odległość konieczne jest przyjęcie studenta na jedną z przewidzianych prawem form kształcenia: stacjonarne, wieczorowe, korespondencyjne lub zaoczne.

Student zewnętrzny w uczelni to państwowa certyfikacja osób, które samodzielnie studiują dyscypliny zgodnie z programem. Zewnętrzny, który pomyślnie zdał aktualne i ostateczne zaświadczenie państwowe, otrzymuje uznawany przez państwo dyplom ukończenia odpowiedniej instytucji edukacyjnej z przypisaniem odpowiedniej kwalifikacji i wskazaniem specjalności.

Jest coś takiego – „kariera horyzontalna”. Nie oznacza to awansu zawodowego (rozwój oficjalny), ale zawodowy (rozwój zawodowy). Możesz to sobie wyobrazić w postaci stopni: im wyższy stopień, tym wyższy poziom zawodowy. Na całym świecie najbardziej cenieni są specjaliści, którzy przeszli całą „drabinę doskonałości” – od dołu do góry. Na przykład medycyna. Który specjalista będzie ceniony wyżej - kto wstąpił do instytutu po szkole, czy ten, który studiował w szkole medycznej przed instytutem? Oczywiście drugi. Po pierwsze jest specjalistą o szerszym profilu, potrafi zrobić to, czego nie może zwykły lekarz. Po drugie, jego pragnienie zostania lekarzem jest bardziej świadome i dojrzałe. Nie jest tajemnicą, że ponad połowa absolwentów uczelni pracuje poza swoją specjalnością. Często tylko dlatego, że wybrany zawód faktycznie wygląda zupełnie inaczej, niż się wydawało z daleka. Dlatego zanim szturmujesz uczelnie, zastanów się nad innymi formami edukacji – szkolnictwem podstawowym lub średnim zawodowym.

Średnie kształcenie specjalne

Profesjonalna edukacja zapewniają nie tylko szkoły i szkoły techniczne, ale także kursy, pracownie, ośrodki. Uczą "zawodów masowych" - księgowego, kierowcy, krawcowej, kelnera, użytkownika komputera itp. Szkolenie w miejscu pracy pozwala również na zdobycie zawodu i znalezienie pracy. Sposób przygotowania niewiele różni się od dodatkowej edukacji – pokaz, trening, powtórka, ale wymagania są bardziej rygorystyczne, czas trwania i intensywność treningu są wyższe.

W szkołach kształcą się specjaliści zawodów pracujących. Jednak aby zdobyć kwalifikacje, pogłębioną wiedzę ogólną i specjalistyczną, potrzebny jest już inny poziom profesjonalnego myślenia. W programie nauczania takich placówek znajduje się kilkanaście lub dwa przedmioty, a także: prace semestralne, testy i egzaminy. Poziom ich wyszkolenia pozwala im opanować nowe rodzaje pracy, rozwijać się zawodowo i podążać za nowymi technologiami. Specjaliści do wykonania więcej ciężka praca, w tym do kierowania zespołami roboczymi, przygotowują szkoły techniczne, w których poziom wyszkolenia, wielkość i intensywność samodzielnej pracy jest wyższy. W takim przypadku terminy studiów wzrastają, a przyjęcie odbywa się zgodnie z wynikami egzaminów wstępnych. Oprócz systemu zajęć lekcyjnych mogą odbywać się wykłady, seminaria, prace laboratoryjne. W pracy od uczniów techników oczekuje się samodzielności w podejmowaniu decyzji, umiejętności kierowania zespołem roboczym.

Obecnie dynamicznie rozwija się poligrafia, usługi konsumenckie, budownictwo, produkcja towarów i artykułów spożywczych oraz przyrządy. Operatorzy maszyn, młynarze i tokarze wysokiego szczebla są poszukiwani na rynku pracy.

Wyższa edukacja

Zdobycie wyższego wykształcenia w Rosji stało się znacznie łatwiejsze niż kilka lat temu. Obecnie w Rosji istnieje ponad tysiąc wyższych uczelni i około trzech tysięcy ich oddziałów. To prawda, że ​​poziom wykształcenia w nich nie zawsze odpowiada głośnym nazwiskom.

A jednak nasz system edukacji publicznej pozostaje najbardziej wydajny na świecie. Jest to dobrze rozumiane za granicą, więc zagraniczne firmy zorganizowały prawdziwe „polowanie” na najlepszych studentów. Obecnie w USA 50% fizyków i chemików oraz 30% matematyków pochodzi z Rosji.

Specjalistów z wyższym wykształceniem kształcą uczelnie wyższe – instytuty, uniwersytety, akademie.

Instytuty prowadzą szkolenia w zawodach i specjalnościach masowych (inżynierowie, lekarze, nauczyciele, ekonomiści, menedżerowie, prawnicy, psycholodzy itp.). Szkolnictwo wyższe zakłada, że ​​specjalista jest w stanie samodzielnie rozwiązywać złożone problemy, czyli myśleć, szukać optymalnych rozwiązań i podejmować je odpowiedzialnie. Wykształcenie wyższe umożliwia samodzielną selekcję niezbędne informacje, tworzyć nowe technologie, generować niestandardowe pomysły.

Treść każdego szkolnictwa wyższego składa się z trzech części: zaawansowanej ogólne wykształcenie, który obejmuje znane przedmioty szkolne, „nauki podstawowe” (matematyka, fizyka, chemia, grafika, technika, literatura); ogólna edukacja kulturalna (historia kultury, filozofia, socjologia, pedagogika, informatyka); pedagogika specjalna (projektowanie samochodów, kardiologia, poezja renesansowa). Wyraźnie widać, że zestaw dyscyplin naukowych jest zdeterminowany profilem uczelni, cechami specjalizacji. W wielu dyscyplinach akademickich studenci wypełniają prace semestralne i projekty, prace badawcze i praktyki.

Wielkość i intensywność samodzielnej pracy studenta rośnie z semestru na semestr. Opanowanie cudzej wiedzy, przetwarzanie jej, racjonalne jej wykorzystanie – tutaj zapamiętywanie, uczenie się, powtarzanie nie wystarczy. Musisz zarządzać swoją edukacją.

Szkolnictwo wyższe kończy się stworzeniem produktu intelektualnego - tezy lub projekty, których wysoka jakość najlepiej charakteryzuje kwalifikacje zawodowe. Sprytny pracodawca na pewno zapyta o temat pracy.

Uczelnie przygotowują kadrę naukową i naukowo-pedagogiczną, przyszłych pracowników akademickich i profesorów. Edukacja uniwersytecka jest inna. Po pierwsze student studiów licencjackich Praca naukowa. Po drugie, program nauczania na uczelni jest bardziej indywidualny. Po trzecie, prowadzone są zajęcia interdyscyplinarne, które kształtują światopogląd naukowy i poszerzają horyzonty. Absolwent uczelni to uniwersalny specjalista.

Uczelnie kreatywne (artystyczne, teatralne, literackie, kinematograficzne, muzyczne) kształcą wyjątkowych specjalistów, którymi nie każdy może się stać – potrzebny jest talent. Jeszcze przed egzaminami wstępnymi trzeba zdać kreatywny konkurs: śpiewać, bawić się, rysować, formować, komponować, czytać. Do takiego konkursu można przygotować się w systemie dokształcania i samokształcenia (sekcje, pracownie, kluby, ośrodki kreatywność dzieci).

Kształcenie wysokiej jakości zapewnia korzyści na rynku pracy, jeśli opiera się na: zainteresowania zawodowe, skłonności i umiejętności oraz poparte przynajmniej niewielkim, ale udanym doświadczeniem zawodowym.

Popyt na zawody ciągle się zmienia, trudno to przewidzieć. Wiek niektórych zawodów jest krótki - 5-15 lat. Potem umierają lub zmieniają się. Dlatego wartość specjalisty wzrasta, jeśli posiada kilka pokrewnych zawodów. Pracodawcy preferują osobę, która przeszła kilka szczebli kariery zawodowej, która posiada nie tylko wiedzę, ale także umiejętności praktyczne, które można zdobyć jedynie w pracy.

Zadanie numer 3 (dom).

Znajdź instytucje edukacyjne w katalogach, które szkolą specjalistów w wybranych przez Ciebie dziedzinach i zapisz dane, które pomogąwybierasz odpowiednią opcję.

Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa

« Liceum Muzyczne i Estetyczne. A.G. Schnittke »

Temat:

Rozwój metodyczny

otwarta lekcja technologii w klasie 8

(45 min.)

Kulikova Antonina Wiktorowna

nauczyciel technologii

pierwsza kategoria kwalifikacji

G. Engelsa

Lekcja nr 22 Sekcja: „Nowoczesna produkcja i szkolnictwo zawodowe”

(„Technologia. Praca serwisowa” pod redakcją Simonenko V.D. 2010)

Temat: Sposoby zdobycia wykształcenia zawodowego

Cele:

Edukacyjny:

Zapoznanie studentów z rolą zawodów w życiu człowieka, cechami zawodowymi człowieka; - uczyć wyszukiwania informacji o uzyskaniu zawodu i wykształcenia, o ofertach na regionalnym rynku pracy;

Rozwijanie:

- uczyć rozwijania umiejętności współdziałania w mikrogrupach w procesie wykonywania zadań poszukiwawczych; - rozwijanie mowy, pamięci, zainteresowania poznawczego uczniów w celu realizacji poszukiwania drogi do zdobycia zawodu i wykształcenia; - rozwijać umiejętności komunikacyjne (umiejętność pracy w grupach/parach), umiejętności wystąpień publicznych;

Edukacyjny:

- od promować podczas lekcji zainteresowanie pracą badawczą nad wymaganym tematem; - Pielęgnuj pozytywne nastawienie do życia.

Rodzaj i rodzaj lekcji: edukacyjne i poznawcze – lekcja w rozwijaniu nowej wiedzy.

Metody: wyjaśniające i ilustrujące, problematyczne.

Formy organizacji: indywidualne-frontalne, łaźnia parowa, grupowa.

Materiały i sprzęt dydaktyczny: komputer, rzutnik, prezentacja na temat lekcji, testy do pracy w grupach i parach.

Mapa technologiczna lekcji

Kulikova Antonina Viktorovna – nauczycielka technologii

MBOU „Liceum Muzyczne i Estetyczne im. A.G. Schnittkego”

8 klasa

p/n

Etapy lekcji

Częściowe zadanie sceny

Planowane wyniki

Środki, metody szkolenia i kształcenia, formy organizacji zajęć edukacyjnych, metody i formy organizacji kontroli, metody oceniania

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

Przedmiot

UUD

Etap organizacyjny

Organizuj samostanowienie dzieci do zajęć na lekcji.

Identyfikacja kierunku działania

Organizacja miejsca pracy zgodnie z wymaganiami zadania lekcji

Osobiste: samoregulacja

Regulacyjne: umiejętność regulowania swoich działań, przewidywania czynności na lekcji.

Metoda: werbalno-ilustracyjna

Narzędzia ICT

Nauczyciel wita uczniów wygląd, organizacja miejsca pracy, dostępność materiałów edukacyjnych i roboczych, pomocy dydaktycznych i pomocniczych. Dziennik sprawdza obecność uczniów na zajęciach.

Wprowadzenie przez nauczyciela. Definicja tematu i celu lekcji.

Postrzegaj ze słuchu, kontroluj wzrokowo ich gotowość do lekcji

Uczniowie wykorzystują wideo do określenia tematu lekcji.

Aktualizacja dotychczasowej wiedzy

Kształtowanie zrozumienia wśród uczniów związku między odrabianiem pracy domowej a nadchodzącą pracą.

Ocena przez studentów znaczenia wiedzy o roli zawodu w życiu człowieka i społeczeństwa.

Osobiste: samoregulacja Regulacyjne: kontroluj poprawność odpowiedzi uczniów

Metoda: rozmowa, ankieta.

Sposób kontroli, kontrola wzajemna.

Forma: indywidualna.

Środki: prezentacja komputerowa

Rozpoczyna się uogólniającą rozmową między nauczycielem a uczniami. W klasie zadawane są pytania: 1. Jaka jest rola wybór zawodu W życiu człowieka?

2. Kto i co może wpływać na wybór zawodu?

Nauczyciel słucha i prowadzi rozmowę w celu wyjaśnienia i skonkretyzowania działań

Uczniowie odpowiadają na pytaniaosy nauczyciela, formułują wnioski z obserwacji, koncepcje głosowe, wyrażają swoje propozycje.

Nauka nowego materiału

Zapoznaj się z typowe błędy przy wyborze zawodu przeciwwskazania medyczne.

Kształtowanie wiedzy o edukacji, propozycje na regionalnym rynku pracy – przy wyborze zawodu i wykształcenia.

Świadome postrzeganie nowego materiału.

Osobisty: samoregulacjaRegulator opanowuje wiedzę niezbędną przy wyborze zawodu.

Metoda: werbalna (ilustracyjna)

Środki: prezentacja komputerowa.

Podstawowe pojęcia poznawane na zajęciach.

Nauczyciel wyjaśnia główne pojęcia omawiane na lekcji, korzystając z prezentacji „Rodzaje zawodów”.

oglądajązadawaj pytania i odpowiadaj na pytania nauczyciela, formułuj wnioski z obserwacji, koncepcje głosowe, wyrażaj swoje sugestie, porównuj.

Naprawianie nowego materiału

Utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności w zakresie poszukiwania informacji i jej praktycznego zastosowania przy zabezpieczaniu prezentacji.

Analiza informacji i jej realizacja w praktyce,

Osobiste: umiejętność pracy nad prezentacją, rozwijanie pracowitości i odpowiedzialności za działania własne i zbiorowe

Regulacyjne: umiejętność sporządzenia planu, kolejność czynności przy sporządzaniu prezentacji

Kognitywny:umiejętność wydobycia niezbędnych informacji;

Metoda: rozmowa, ankieta.

Sposób kontroli, kwestie problematyczne, wzajemna kontrola.

Forma: grupa.

Środki: prezentacja komputerowa studentów.

Edukacyjne zasoby internetowe. Wikipedia

Zaprasza uczniów do rozmowy o swoich przyszłych zawodach.

pyta, doradza, nadzoruje i koryguje uczniów

Uczniowie w grupach rozmawiają o zawodach i sposobach zdobywania wykształcenia za pomocą swoich prezentacji (przygotowanie prezentacji o zawodach było pracą domową)

Kontrola

Zreasumowanie, ocena wyników,

Praca domowa

Umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy w życiu przez ucznia

Osobowe: świadomość własnych możliwości Regulacyjne: umiejętność kierowania własnymi działaniami, interakcja w grupach Poznawcze: umiejętność analizowania i izolowania, formułowania zadania, adekwatnie odnosi się do oceny nauczyciela, kolegów z klasy

Metoda: ustna, ankietowa.

Metoda kontroli - testowanie,

Kształt: przód.

Obserwuje

poziom tworzenia prezentacji i biegłość w ICT;

kompetencje uczniów.

Zrozumienie i zastosowanie zdobytej wiedzy w praktyce. Wykonanie testu.

Odbicie

Ocena wyników

studenci

Posiadanie form aktywności odpowiadających kulturze pracy

Osobiste: umiejętność dokonywania samooceny i organizowania wzajemnej oceny

Przepisy:

budowanie logicznego łańcucha rozumowania i dowodów.

Poznawcze: umiejętność identyfikowania popełnionych błędów i uzasadniania sposobów ich poprawiania

Testing Express - diagnostyka „Struktura temperamentu osobowości”

Skupia uwagę na końcowych wynikach zajęć edukacyjnych uczniów w klasie

Wymień główne aspekty nowego materiału

Praca domowa

Zorganizuj niezależne zajęcia na następną lekcję.

Świadome postrzeganie materiału.

Podkreśla poszukiwanie nowych informacji.

Wymień główne aspekty nowego zadania.

Tabela kontroli wiedzy

Otwarta lekcja technologii Miejsce pracy, stanowisko: Liceum Ogólnokształcące nr 19 MBOU, Engels, nauczyciel technologiiRegion: obwód saratowski Ocena: klasa 8; Uczniowie w klasie: 12 osóbTemat: TechnologiaUżywane podręczniki i przewodniki po studiach: „Wybór zawodu”. Podręcznik dla uczniów klas 8 placówek oświatowych / wyd. V.D. Simonenko. – M.: „Ventana - Graf”, 2010.Wykorzystywany sprzęt: komputer, projektor, ekran (ICT, prezentacja slajdów).Materiały użyte do kontroli: testy „Kwestionariuszowa orientacja” oraz ekspresowa diagnostyka „Temperamentalna struktura osobowości”.Używany DER: zasoby internetowe http://www.teksika.com/
Lekcja nr 22 Sekcja: „Nowoczesna produkcja i szkolnictwo zawodowe”
Temat lekcji: Sposoby zdobycia wykształcenia zawodowego
Cel lekcji:

Przyczynić się do formacji wstępna wiedza o roli zawodu w życiu człowieka i drodze do zdobycia wykształcenia

Cele Lekcji:

Aktualizacja wiedzy; Zapoznanie studentów z rolą zawodów w życiu człowieka; uczyć wyszukiwania informacji o uzyskaniu zawodu i wykształcenia. Pielęgnuj pozytywne nastawienie do życia; przyczyniać się podczas lekcji do kształtowania zainteresowania pracą badawczą na wymagany temat Nauczenie rozwijania umiejętności współdziałania w mikrogrupach w procesie wykonywania zadań poszukiwawczych; rozwijać mowę, pamięć, umiejętności wystąpień publicznych.

Rodzaj lekcji: edukacyjne i poznawcze – lekcja w rozwijaniu nowej wiedzy.Metody lekcji: wyszukiwanie częściowe wyjaśniające i ilustrujące, problematyczne. ochrona wystąpień studentów o przyszłych zawodach i sposobach zdobycia tych zawodów naszego regionu.Formularz postępowania: indywidualne-frontalne, łaźnia parowa, grupowa. Połączenia interdyscyplinarne: geografia, literatura. Podstawowe koncepcje: pojęcie zawodu, klasyfikacja według sektorów gospodarki, wybór zawodu, profesjonalna jakość osobowość, błędy w wyborze zawodu, przeciwwskazania medyczne, sposoby zdobywania wykształcenia, ofert na regionalnym rynku pracy.PLAN LEKCJI (1 lekcja - 45 min.)

№ p/n

Podczas zajęć:

1. Część organizacyjna.

1.1 Sprawdzanie dostępności studentów.

1.2 Sprawdzenie gotowości do lekcji.

1.3 Zgłaszanie tematu i celu lekcji. Slajd nr 1, 2, 3.

2. Aktualizacja dotychczasowej wiedzy.

2.1 Rozmowa podsumowująca: kwestie problematyczne, wyjaśnienia, uzupełnienia, podsumowanie. Slajd nr 4, 5, 6, 7.

Nauczyciel zadaje uczniom pytania:

1. Rola zawodu w życiu człowieka?

2. Jakie cechy zawodowe osoby są potrzebne przy wyborze zawodu?

3. Jakie znasz sposoby zdobywania zawodu i wykształcenia?

4. Jak szukać informacji o zawodach, instytucjach edukacyjnych i ofertach na regionalnym rynku pracy.

3. Nauka nowego materiału

Edukacja jest czym
większość dostaje
wielu przechodzi
i tylko nieliczni mają.

K. Kraus

Wybór sposobu uzyskania zawodu zależy przede wszystkim od charakteru samego zawodu. Co dziwne, wciąż są młodzi ludzie, którzy są przekonani, że zawód ekonomisty, psychologa czy lekarza nie wymaga wyższego wykształcenia. Być może pewną rolę odgrywają obietnice wielu instytucji edukacyjnych, które w śmiesznie krótkim czasie obiecują wyposażyć Cię w dyplom z uniwersytetu lub akademii, a nawet międzynarodowy. Ilu z Was chce trafić pod nóż chirurga, który uczył się korespondencyjnie, według programu przyspieszonego, a nawet zdawał egzaminy za pieniądze? A co z mieszkaniem w domu zaprojektowanym przez niedouczonego architekta?

Przed rozważeniem sposobów uzyskania wykształcenia zawodowego wyjaśnimy wybór za pomocą „Matrycy wyboru zawodowego”.

Zadanie numer 1. „Macierz profesjonalnego wyboru”.

Rozważ proponowane opcje dotyczące przedmiotów pracy i działań i zaznacz najbardziej atrakcyjne dla siebie (1-2 opcje).

1. Jaki temat pracy Cię pociąga?
1. Osoba (dzieci i dorośli, uczniowie i studenci, klienci i pacjenci, kupujący i pasażerowie, widzowie i czytelnicy, pracownicy itp.)
2. Informacje (teksty, wzory, schematy, kody, rysunki, języki obce, języki programowania)
3. Finanse (pieniądze, akcje, fundusze, limity, pożyczki)
4. Technika (mechanizmy, obrabiarki, budynki, konstrukcje, urządzenia, maszyny)
5. Sztuka (literatura, muzyka, teatr, kino, balet, malarstwo itp.)
6. Zwierzęta i rośliny (dzikie, domowe, ozdobne itp.)
7. Produkty i produkty (metal, tkaniny, futra, skóra, drewno, kamień, lekarstwa, chleb, mięso, mleko, owoce, warzywa, owoce itp.)
8. Zasoby naturalne (grunty, lasy, góry, zbiorniki, złoża itp.)

2. Jaki rodzaj aktywności Cię pociąga?
1. Zarządzanie (zarządzanie czyjąś działalnością)
2. Serwis (świadczenie różnych usług)
3. Edukacja (wychowanie, szkolenie, kształtowanie osobowości)
4. Poprawa (profilaktyka i leczenie)
5. Projektowanie (projektowanie części i obiektów)
6. Badania (badanie naukowe czegoś lub kogoś)
7. Ochrona (ochrona przed wrogimi działaniami)
8. Kontrola (weryfikacja i obserwacja)

Przedmiot pracy i wybrany przez Ciebie rodzaj działalności to parametry, które pomogą sprecyzować kierunek, w którym powinieneś szukać przyszłego zawodu.

Rozważ macierz wyboru kariery. W jego komórkach, na przecięciu przedmiotu pracy i rodzaju działalności, wskazane są kierunki i specjalizacja wyższego szkolnictwa zawodowego.

Dlaczego po prostu nie wpisać nazw zawodów w komórkach?

Po pierwsze, samo wymienienie wszystkich zawodów zajęłoby kilka tomów. Poszukiwanie zawodu w obszarach zawęża pole wyboru. Kierunki można porównać do gałęzi, na których wiszą kiście jagód - grupy zawodów.

Po drugie, w instytucjach edukacyjnych zwyczajowo szkoli się specjalistów nie w określonym zawodzie, ale w kierunku lub specjalizacji.

• Czy pamiętasz, jak zawód różni się od specjalizacji?

Na przykład chcesz być lekarzem. Zawód jest tylko jeden, ale specjalności jest wiele - terapeuta, chirurg, radiolog, lekarz medycyny ratunkowej, narkolog, kardiolog itp. - pamiętaj o tabliczkach na drzwiach gabinetów w klinice. Nauczyciel szkolny to zawód. Specjalnością jest nauczyciel języka rosyjskiego, matematyki, fizyki, historii, informatyki. Wszyscy ci specjaliści mogą być szkoleni w tym samym instytucie, ale na różnych wydziałach.

Po trzecie, twoja wiedza na temat przyszłego zawodu jest nadal spekulacyjna, to znaczy oderwana od życia. Nawet jeśli Twoi rodzice lub znajomi dużo mówią o swoim zawodzie, nie możesz „wskoczyć w ich buty”, poczuć ten zawód od środka. Znajomość obszarów aktywności zawodowej pozwala dostrzec podobieństwa i różnice w zawodach jednej grupy, zrozumieć, co jest Ci bliższe.

Znając kierunek studiów, możesz przejść do kolejnego etapu pracy - wyboru instytucji edukacyjnej, w której szkolą się specjaliści tego profilu.

Zadanie nr 2.

Korzystając z Matrycy wyboru zawodowego, zapisz nazwy obszarów i specjalności, które uważasz za najbardziej dla Ciebie odpowiednie.

Państwowy standard edukacyjny Federacji Rosyjskiej przewiduje dwa systemy wyższego kształcenia zawodowego - szkolenie specjalistów i szkolenie licencjatów. Do szkolenia specjalistów opracowano klasyfikator specjalności dla grup pokrewnych specjalności; do przygotowania licencjata – usystematyzowany wykaz obszarów podstawowego szkolnictwa wyższego zawodowego według dziedzin wiedzy.

Oba systemy są sobie równe, ale istnieje między nimi szereg różnic. Specjalista otrzymuje określone kwalifikacje (nauczyciel, agronom, ekonomista, inżynier itp.) oraz studia na 5–5,5 roku. Przygotowanie licencjackie zapewnia absolwentowi szerszy obszar zastosowania zawodowego, ale nie zapewnia określonej kwalifikacji i należy do drugiego poziomu edukacyjnego, którego czas trwania wynosi 4 lata. Aby ukończyć edukację na trzecim poziomie, licencjat musi studiować jeszcze przez co najmniej dwa lata i uzyskać kwalifikacje magisterskie.

Oprócz tradycyjnych form kształcenia w trybie stacjonarnym i niestacjonarnym istnieją również studia na odległość i studia zaoczne. Kształcenie na odległość stało się możliwe dzięki wykorzystaniu technologii internetowych. To cały kompleks komponentów programowych i pedagogicznych zaprojektowanych do przekazywania wiedzy na odległość. Nauka może być asynchroniczna lub synchroniczna. Metodą asynchroniczną uczeń sam określa tempo pozyskiwania informacji. Uczenie się synchroniczne polega na uczeniu się w czasie rzeczywistym. Obejmuje:

• pracować z bazami danych lub płytami edukacyjnymi w pracowniach komputerowych instytutów lub w domu,
• komunikacja z nauczycielem za pomocą środków komunikacji elektronicznej,
• śledzenie w czasie rzeczywistym poprawności wykonania zadań.

Kształcenie na odległość jest skuteczne w obszarach ludzkiej działalności związanych z rozwojem i wykorzystaniem oprogramowania i sprzętu dla dyscyplin przyrodniczych.

Do realizacji programów kształcenia na poziomie średnim i wyższym zawodowym z wykorzystaniem technologii kształcenia na odległość konieczne jest przyjęcie studenta na jedną z przewidzianych prawem form kształcenia: stacjonarne, wieczorowe, korespondencyjne lub zaoczne.

Student zewnętrzny w uczelni to państwowa certyfikacja osób, które samodzielnie studiują dyscypliny zgodnie z programem. Zewnętrzny, który pomyślnie zdał aktualne i ostateczne zaświadczenie państwowe, otrzymuje uznawany przez państwo dyplom ukończenia odpowiedniej instytucji edukacyjnej z przypisaniem odpowiedniej kwalifikacji i wskazaniem specjalności.

Jest coś takiego – „kariera horyzontalna”. Nie oznacza to awansu zawodowego (rozwój oficjalny), ale zawodowy (rozwój zawodowy). Możesz to sobie wyobrazić w postaci stopni: im wyższy stopień, tym wyższy poziom zawodowy. Na całym świecie najbardziej cenieni są specjaliści, którzy przeszli całą „drabinę doskonałości” – od dołu do góry. Na przykład medycyna. Który specjalista będzie ceniony wyżej - kto wstąpił do instytutu po szkole, czy ten, który studiował w szkole medycznej przed instytutem? Oczywiście drugi. Po pierwsze jest specjalistą o szerszym profilu, potrafi zrobić to, czego nie może zwykły lekarz. Po drugie, jego pragnienie zostania lekarzem jest bardziej świadome i dojrzałe. Nie jest tajemnicą, że ponad połowa absolwentów uczelni pracuje poza swoją specjalnością. Często tylko dlatego, że wybrany zawód faktycznie wygląda zupełnie inaczej, niż się wydawało z daleka. Dlatego zanim szturmujesz uczelnie, zastanów się nad innymi formami edukacji – szkolnictwem podstawowym lub średnim zawodowym.

Średnie kształcenie specjalne

Kształceniem zawodowym zajmują się nie tylko szkoły i szkoły techniczne, ale także kursy, pracownie i ośrodki. Uczą "zawodów masowych" - księgowego, kierowcy, krawcowej, kelnera, użytkownika komputera itp. Szkolenie w miejscu pracy pozwala również na zdobycie zawodu i znalezienie pracy. Sposób przygotowania niewiele różni się od dodatkowej edukacji – pokaz, trening, powtórka, ale wymagania są bardziej rygorystyczne, czas trwania i intensywność treningu są wyższe.

W szkołach kształcą się specjaliści zawodów pracujących. Jednak aby zdobyć kwalifikacje, pogłębioną wiedzę ogólną i specjalistyczną, potrzebny jest już inny poziom profesjonalnego myślenia. W programie nauczania takich placówek edukacyjnych znajduje się dwadzieścia przedmiotów, a także prace zaliczeniowe, testy i egzaminy. Poziom ich wyszkolenia pozwala im opanować nowe rodzaje pracy, rozwijać się zawodowo i podążać za nowymi technologiami. Specjalistów do wykonywania bardziej złożonych prac, w tym kierowania zespołami roboczymi, kształcą szkoły techniczne, w których poziom wyszkolenia, wielkość i intensywność samodzielnej pracy jest wyższy. W takim przypadku terminy studiów wzrastają, a przyjęcie odbywa się zgodnie z wynikami egzaminów wstępnych. Oprócz systemu zajęć lekcyjnych mogą odbywać się wykłady, seminaria, prace laboratoryjne. W pracy od uczniów techników oczekuje się samodzielności w podejmowaniu decyzji, umiejętności kierowania zespołem roboczym.

Obecnie dynamicznie rozwija się poligrafia, usługi konsumenckie, budownictwo, produkcja towarów i artykułów spożywczych oraz przyrządy. Operatorzy maszyn, młynarze i tokarze wysokiego szczebla są poszukiwani na rynku pracy.

Wyższa edukacja

Zdobycie wyższego wykształcenia w Rosji stało się znacznie łatwiejsze niż kilka lat temu. Obecnie w Rosji istnieje ponad tysiąc wyższych uczelni i około trzech tysięcy ich oddziałów. To prawda, że ​​poziom wykształcenia w nich nie zawsze odpowiada głośnym nazwiskom.

A jednak nasz system edukacji publicznej pozostaje najbardziej wydajny na świecie. Jest to dobrze rozumiane za granicą, więc zagraniczne firmy zorganizowały prawdziwe „polowanie” na najlepszych studentów. Obecnie w USA 50% fizyków i chemików oraz 30% matematyków pochodzi z Rosji.

Specjalistów z wyższym wykształceniem kształcą uczelnie wyższe – instytuty, uniwersytety, akademie.

Instytuty prowadzą szkolenia w zawodach i specjalnościach masowych (inżynierowie, lekarze, nauczyciele, ekonomiści, menedżerowie, prawnicy, psycholodzy itp.). Szkolnictwo wyższe zakłada, że ​​specjalista jest w stanie samodzielnie rozwiązywać złożone problemy, czyli myśleć, szukać optymalnych rozwiązań i podejmować je odpowiedzialnie. Wykształcenie wyższe pozwala na samodzielne dobieranie potrzebnych informacji, tworzenie nowych technologii, generowanie niestandardowych pomysłów.

Treść każdego szkolnictwa wyższego składa się z trzech części: pogłębionego kształcenia ogólnego, obejmującego znane przedmioty szkolne, „podstawy nauk ścisłych” (matematyka, fizyka, chemia, grafika, technika, literatura); ogólna edukacja kulturalna (historia kultury, filozofia, socjologia, pedagogika, informatyka); pedagogika specjalna (projektowanie samochodów, kardiologia, poezja renesansowa). Wyraźnie widać, że zestaw dyscyplin naukowych jest zdeterminowany profilem uczelni, cechami specjalizacji. W wielu dyscyplinach akademickich studenci wypełniają prace semestralne i projekty, prace badawcze i praktyki.

Wielkość i intensywność samodzielnej pracy studenta rośnie z semestru na semestr. Opanowanie cudzej wiedzy, przetwarzanie jej, racjonalne jej wykorzystanie – tutaj zapamiętywanie, uczenie się, powtarzanie nie wystarczy. Musisz zarządzać swoją edukacją.

Szkolnictwo wyższe kończy się stworzeniem produktu intelektualnego – prac dyplomowych lub projektów, których wysoka jakość najlepiej charakteryzuje kwalifikacje zawodowe. Sprytny pracodawca na pewno zapyta o temat pracy.

Uczelnie przygotowują kadrę naukową i naukowo-pedagogiczną, przyszłych pracowników akademickich i profesorów. Edukacja uniwersytecka jest inna. Po pierwsze, praca naukowa zajmuje się studentem klas młodszych. Po drugie, program nauczania na uczelni jest bardziej indywidualny. Po trzecie, prowadzone są zajęcia interdyscyplinarne, które kształtują światopogląd naukowy i poszerzają horyzonty. Absolwent uczelni to uniwersalny specjalista.

Uczelnie kreatywne (artystyczne, teatralne, literackie, kinematograficzne, muzyczne) kształcą wyjątkowych specjalistów, którymi nie każdy może się stać – potrzebny jest talent. Jeszcze przed egzaminami wstępnymi trzeba zdać kreatywny konkurs: śpiewać, bawić się, rysować, formować, komponować, czytać. Do takiego konkursu można przygotować się w systemie dokształcania i samokształcenia (sekcje, pracownie, kluby, ośrodki twórczości dziecięcej).

Wysokiej jakości edukacja daje przewagę na rynku pracy, jeśli jest oparta na zainteresowaniach, skłonnościach i umiejętnościach zawodowych oraz poparta przynajmniej niewielkim, ale udanym doświadczeniem zawodowym.

Popyt na zawody ciągle się zmienia, trudno to przewidzieć. Wiek niektórych zawodów jest krótki - 5-15 lat. Potem umierają lub zmieniają się. Dlatego wartość specjalisty wzrasta, jeśli posiada kilka pokrewnych zawodów. Pracodawcy preferują osobę, która przeszła kilka szczebli kariery zawodowej, która posiada nie tylko wiedzę, ale także umiejętności praktyczne, które można zdobyć jedynie w pracy.

Zadanie numer 3 (dom).

• Znajdź w katalogach instytucje edukacyjne, które szkolą specjalistów w wybranych przez Ciebie dziedzinach i zapisz dane, które pomogą Ci wybrać odpowiednią opcję.