Siła tarcia tocznego

Siła tarcia tocznego jest znacznie mniejsza niż siła tarcia ślizgowego, więc znacznie łatwiej jest toczyć ciężki przedmiot niż go przesunąć.

Siła tarcia zależy od względnej prędkości ciał. Jest to jego główna różnica w stosunku do sił grawitacji i elastyczności, które zależą tylko od odległości.

Siły oporu podczas ruchu ciał stałych w cieczach i gazach

Kiedy ciało stałe porusza się w cieczy lub gazie, działa na nie siła oporu ośrodka. Siła ta jest skierowana przeciwko prędkości ciała względem medium i spowalnia ruch.

Prowadzi to do tego, że siłą rąk można poruszyć ciężkim ciałem, na przykład pływającą łodzią, podczas gdy po prostu nie można przesunąć, powiedzmy, pociągu za pomocą siły rąk.

Moduł siły oporu F c zależy od wielkości, kształtu i stanu powierzchni ciała, właściwości medium (cieczy lub gazu), w którym porusza się ciało, i wreszcie od względnej prędkości ciała i medium.

Przybliżony charakter zależności modułu siły oporu od modułu prędkości względnej ciała pokazano na rysunku 3.25. Przy prędkości względnej równej zero siła oporu nie działa na ciało (F c = 0). Wraz ze wzrostem prędkości względnej siła oporu najpierw rośnie powoli, a następnie coraz szybciej. Przy niskich prędkościach ruchu siłę oporu można uznać za wprost proporcjonalną do prędkości ciała względem medium:

Fc = k 1 , (3.12)

gdzie k 1 - współczynnik oporu, zależny od kształtu, wielkości, stanu powierzchni korpusu i właściwości medium - jego lepkość. Nie można teoretycznie obliczyć współczynnika k 1 dla ciał o dowolnym złożonym kształcie, jest on wyznaczany empirycznie.

Przy dużych prędkościach ruchu względnego siła oporu jest proporcjonalna do kwadratu prędkości:

Fc = k 2 2 , υ, (3.13)

gdzie k 2 jest współczynnikiem oporu innym niż k 1 .

Które ze wzorów - (3.12) czy (3.13) - można zastosować w konkretnym przypadku, określa się empirycznie. Na przykład w przypadku samochodu osobowego pożądane jest zastosowanie pierwszej formuły przy około 60-80 km / h, przy dużych prędkościach należy stosować drugą formułę.

Pytania do akapitu

1. Rozejrzyj się dookoła. Czy widzisz korzystny wpływ sił tarcia?

2. Dlaczego na szczękach imadła i szczypiec są wykonane nacięcia?

3. Dlaczego na oponach samochodowych wykonywany jest wzór wypukłości (bieżnika)?

4. W jakich warunkach pojawiają się siły tarcia?

5. Od czego zależy moduł i kierunek siły tarcia statycznego?

6. W jakich granicach może zmieniać się siła tarcia statycznego?

7. Jaka siła nadaje przyspieszenie samochodowi lub lokomotywie?

8. Czy siła tarcia ślizgowego może zwiększyć prędkość ciała?

9. Jaka jest główna różnica między siłą oporu w cieczach i gazach a siłą tarcia między dwoma ciałami stałymi?

10. Podaj przykłady korzystnych i szkodliwych skutków wszelkiego rodzaju sił tarcia.

Przykładowe zadania do egzaminu A1. Pudełko o masie 20 kg umieszcza się na poziomej podłodze. Współczynnik tarcia między podłogą a skrzynką wynosi 0,3. W kierunku poziomym na skrzynkę działa siła 36 N. Jaka jest siła tarcia między skrzynką a podłogą? 1) 0 2) 24 N 3) 36 N 4) 60 N A2. Powierzchnia pierwszej powierzchni bocznej pręta na stole jest 2 razy mniejsza niż powierzchnia drugiej powierzchni, a współczynnik tarcia na powierzchni stołu jest 2 razy większy. Podczas obracania sztangi z pierwszej strony na drugą siła tarcia przesuwania sztangi po stole 1) nie zmieni się 3) zmniejszy się 4 razy 2) zmniejszy się 2 razy 4) wzrośnie 2 razy A3. Jak zmienia się siła tarcia, gdy pręt ześlizguje się z powierzchni pochyłego stołu? Prędkość jest kierowana wzdłuż pręta. 1) nie zmienia się 2) zmienia się liniowo 3) stopniowo maleje 4) pozostaje stały do ​​połowy pręta, a następnie staje się równy zero A4. Ciało porusza się równomiernie wzdłuż płaszczyzny. Siła nacisku ciała na płaszczyznę wynosi 8 N, siła tarcia 2 N. Współczynnik poślizgu wynosi 1) 0,16 2) 0,25 3) 0,75 4) 4 A5.Łyżwiarz o masie 70 kg ślizga się po lodzie. Jaka jest siła tarcia działająca na łyżwiarza, jeśli współczynnik tarcia łyżew ślizgowych na lodzie wynosi 0,02? 1) 0,35 N 2) 1,4 N 3) 3,5 N 4) 14 N

>>Fizyka: Siły oporu podczas ruchu ciał stałych w cieczach i gazach

???
1. W jakich warunkach pojawiają się siły tarcia?
2. Od czego zależy moduł i kierunek siły tarcia statycznego?
3. W jakich granicach może zmieniać się siła tarcia statycznego?
4. Jaka siła nadaje przyspieszenie samochodowi lub lokomotywie?
5. Czy siła tarcia ślizgowego może zwiększyć prędkość ciała?
6. Jaka jest główna różnica między siłą oporu w cieczach i gazach a siłą tarcia między dwoma ciałami stałymi?
7. Podaj przykłady korzystnych i szkodliwych skutków wszelkiego rodzaju sił tarcia.

G.Ya.Myakishev, B.B.Bukhovtsev, N.N.Sotsky, klasa fizyki 10

Pobierz kalendarz - planowanie tematyczne z fizyki, odpowiedzi na testy, zadania i odpowiedzi dla ucznia, książki i podręczniki, kursy dla nauczyciela fizyki dla klasy 10

Treść lekcji podsumowanie lekcji wsparcie ramka prezentacja lekcji metody akceleracyjne technologie interaktywne Ćwiczyć zadania i ćwiczenia samokontrola warsztaty, szkolenia, case'y, questy praca domowa pytania do dyskusji pytania retoryczne od studentów Ilustracje audio, wideoklipy i multimedia fotografie, obrazki grafika, tabele, schematy humor, anegdoty, żarty, komiksy przypowieści, powiedzenia, krzyżówki, cytaty Dodatki streszczenia artykuły chipy dla dociekliwych ściągawki podręczniki podstawowe i dodatkowe słowniczek pojęć inne Doskonalenie podręczników i lekcjipoprawianie błędów w podręczniku aktualizacja fragmentu w podręczniku elementów innowacji na lekcji zastępując przestarzałą wiedzę nową Tylko dla nauczycieli doskonałe lekcje plan kalendarzowy na rok zalecenia metodyczne programu dyskusji Zintegrowane lekcje

Jeśli masz poprawki lub sugestie dotyczące tej lekcji,

Ministerstwo Edukacji i Nauki Regionu Samara
GBOU SPO „Syzran Medical and Humanitarian College”

Rozwój metodyczny
lekcja na temat: „Siły w mechanice: powszechna grawitacja, sprężystość, tarcie”

nauczyciel fizyki

GBOU SPO "SMGC"

Syzran, 2013

1. Nota wyjaśniająca. 3

2. Rozszerzony plan lekcji. cztery

3. Literatura. osiem

4. Wnioski z lekcji. 9

4. Aplikacja.

1. Pytania przygotowujące do seminarium. dziesięć
2. Tabela do usystematyzowania wiedzy na temat „Siły w mechanice”. jedenaście
3. Warianty testu na temat „Siły w mechanice”. 12

Notatka wyjaśniająca.

Cykliczna komisja ds. dyscyplin społecznych pracuje nad problemem stwarzania uczniom warunków do adaptacji do nowych warunków edukacyjnych, dlatego też tę samą pracę metodyczną poświęciłem temu samemu problemowi. Zawiera część praktyczną oraz aplikację.

Cel pracy metodycznej: wykorzystanie innowacyjnej formy lekcji do stworzenia uczniom warunków do adaptacji do nowego środowiska wychowawczego.

Do innowacyjnych formy lekcji to m.in.: lekcje-seminaria, lekcje-ko n konferencje, lekcje z wykorzystaniem metod gier oraz n zintegrowane lekcje i inni

W swojej pracy często wykorzystuję seminaria. Co charakteryzuje ich cechy dydaktyczne i podstawy metodologiczne?

Celem i specyfiką lekcji-seminariów (z łacińskiego seminarium – kuźnia, w tym przypadku – kuźni wiedzy) jest aktywizacja samodzielnej pracy studenta. a studentów na literaturę edukacyjną i dodatkową, a tym samym zachęcić ich do głębszego zrozumienia i wzbogacenia wiedzy na badany temat.

Z reguły prowadzę seminaria na tematy, które mają bogaty materiał dodatkowy i są łatwe do samodzielnego studiowania. Na przykład podczas studiowania tematów „Swobodne spadanie ciał”, „Siły w mechanice”, „Zastosowanie pierwszej zasady termodynamiki do izoprocesów” itp. Przygotowując lekcję-seminarium, nauczyciel z wyprzedzeniem opracowuje pytania i wskazuje świecące mi racja za samodzielną pracę, przeznaczając niezbędny czas na jej naukę. Potem następuje samo seminarium.

Uczniowie szczegółowo omawiają stawiane pytania, wykorzystując do tego zarówno materiał podręcznika, jak i informacje z dodatkowej literatury, wyjaśniając, poszerzając i pogłębiając swoją wiedzę, do czego nauczyciel powinien zachęcać mi standardowe sądy, oryginalne przemyślenia, poszukiwanie nowych podejść do zrozumienia badanego tematu. Nietrudno zrozumieć, że takie lekcje nie tylko aktywują o aktywność poznawcza uczniów, ale także pozwalają im nabyć umiejętność samodzielnego zdobywania nauki h wiedzę, rozwijać swoją mowę i myślenie, dostosowywać się do nowych warunków edukacyjnych. Na tym polega ich wartość.

Praca metodyczna może być wykorzystywana w swojej pracy przez nauczycieli dyscyplin społecznych techników i uczelni.

Temat lekcji: „Siły w mechanice: powszechna grawitacja, sprężystość, tarcie”

Cele:

edukacyjny: konkretyzować wyobrażenia uczniów na temat sił w mechanice, usystematyzować wiedzę uczniów na ten temat;

edukacyjny: promowanie kształtowania umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy, kontynuowania pracy nad rozwojem myślenia;

opracowanie: kształtowanie motywacji poprzez wyznaczanie zadań poznawczych, ujawnianie związku między doświadczeniem a teorią, kształtowanie umiejętności wykonywania zadań eksperymentalnych: dobór sprzętu, planowanie i wykonywanie działań, opisywanie wyników i wyciąganie wniosków.

Rodzaj zawodu: lekcja-seminarium.

Układ lekcji: plakaty , wykonane przez studentów, zawierające informacje o siłach w mechanice;sprzęt eksperymentalny, co pozwala zmierzyć dowolną siłę mechaniczną.

Etapy lekcji	Czas, min	Metody i formy
Moment organizacyjny. Sformułowanie celu lekcji. Konkretyzacja wiedzy teoretycznej. Rozwój umiejętności eksperymentalnych. Praktyczne zastosowanie wiedzy. Niezależna praca. Zreasumowanie. Praca domowa.	2-3 5 25 15 15 15 5	Raport oficera. Wystąpienie wprowadzające nauczyciela. Odpowiedzi uczniów przy tablicy iz ich miejsc. Rozwiązywanie problemów eksperymentalnych. Rozwiązywanie problemów z jakością. Praca indywidualna. Ostatnie słowo nauczyciela. Wiadomość nauczyciela, pisanie na tablicy.

Na dwa tygodnie przed lekcją uczniowie zostali poinformowani o temacie seminarium i przykładowych pytaniach, a także zostali poproszeni o wybranie wysokiej jakości zadań na ten temat. Przed rozpoczęciem lekcji uczniowie otrzymali „szkielet” stołu, który będą musieli wypełnić podczas lekcji.

Podczas zajęć.

1) Oficer dyżurny składa raport, wymienia nieobecnych i przyczyny ich nieobecności, nauczyciel wita uczniów, zwracając szczególną uwagę na wygląd zewnętrzny i gotowość do lekcji.

2) Nauczyciel formułuje cele i zadania lekcji, przedstawia dzieciom komisję ekspercką (są to dwie osoby, które odpowiedziały na wszystkie pytania na ten temat w przeddzień seminarium), zapoznaje uczniów z rodzajami sił w przyrodzie.

Siły grawitacyjne- działają pomiędzy wszystkimi ciałami, ale są tak małe, że można je pominąć, jeśli oba ciała mają małą masę lub znajdują się w dużej odległości od siebie.

Siły elektromagnetyczne- działać między cząstkami, które mają ładunki elektryczne. Zakres ich działalności jest szczególnie szeroki i zróżnicowany.

siły nuklearne - najsilniejsze oddziaływanie w przyrodzie, ale ich działania są bardzo ograniczone odległością.

Słabe interakcje- powodować przemiany cząstek elementarnych w siebie.

Tylko oddziaływania grawitacyjne i elektromagnetyczne można uznać za siły w sensie mechaniki Newtona.

3) Studenci odpowiadają na pytania natury teoretycznej.

1. Określ siłę.

Siła jest ilościową miarą działania jednego ciała na drugie, w wyniku której ciało otrzymuje przyspieszenie.

Siła powszechnego ciążenia objawia się pomiędzy dowolnymi dwoma ciałami, zależy od masy obu ciał i odległości między tymi ciałami. Siły powszechnej grawitacji skierowane są wzdłuż linii prostej przechodzącej przez środki ciężkości dwóch oddziałujących ze sobą ciał. Określone wzorem F = G m 1m2 / R2

Stała grawitacyjna jest liczbowo równa sile ciążenia powszechnego między ciałami o masie 1 kg każdy, jeśli odległość między nimi wynosi 1 m.

G \u003d 6,67 10 -11 Nm 2 / kg 2 Po raz pierwszy został zmierzony przez G. Cavendisha (1731-1810) przy użyciu wagi skrętnej.

Grawitacja to siła, z jaką Ziemia działa na dowolne ciało znajdujące się w pobliżu jej powierzchni. Siła grawitacji jest zawsze skierowana w stronę środka Ziemi, jest określona wzorem F = mg, gdzie g jest przyspieszeniem swobodnego spadania równym 9,8 m/s 2 .

5. Jaki jest powód, dla którego Ziemia nadaje takie same przyspieszenia wszystkim ciałom, niezależnie od ich mas?

Przyspieszenie swobodnego spadania nie zależy od masy ciała, ale od odległości od środka Ziemi. Dystansdo środka Ziemi przyjmuje się, że jest równy promieniowi Ziemi, więc wszystkie ciała znajdujące się w pobliżu powierzchni otrzymują takie samo przyspieszenie.

6. Jaki jest warunek dla sił sprężystych?

Siły sprężyste powstają podczas deformacji ciała. Jednak zawsze są skierowane przeciwko deformacji.

Angielski fizyk R. Hooke (1635-17703) eksperymentalnie ustalił, że dla małych odkształceń wydłużenie względne jest wprost proporcjonalne do naprężenia (wydłużenie pręta podczas odkształcenia sprężystego jest proporcjonalne do siły działającej na pręt).

8. Określ masę ciała.

Ciężar ciała to siła sprężystości, która powstaje w wyniku odkształcenia ciała i jest kierowana na podporę lub zawieszenie od strony tego ciała. Moduł masy ciała zależy od rzutu przyspieszenia ciała na oś pionową.

9. Kiedy pojawiają się siły tarcia?

Siły tarcia powstają, gdy dwa stykające się ze sobą ciała wchodzą w interakcję.

Zmniejsz tarcie poprzez smarowanie lub polerowanie pomiędzy ocierającymi się częściami silnika; zwiększyć siłę tarcia za pomocą gałęzi i piasku, gdy samochód się ślizga.

Moduł siły tarcia zależy od modułu siły reakcji podpory oraz od współczynnika tarcia pomiędzy tymi powierzchniami.

Może toczące się tarcie.

4) Studenci rozwiązują zadania przy pomocy sprzętu doświadczalnego.

1. Jak zmierzyć grawitację?

2. Jak zmierzyć siłę sprężyny?

3. Jak określić współczynnik sprężystości sznurka gumowego?

4.Jak zmierzyć siłę tarcia ślizgowego?

5) Studenci wyjaśniają rozwiązanie wcześniej przygotowanych problemów.

W naczyniu z wodą znajdują się dwie sztaby o tej samej masie - drewniana i miedziana. Na który z prętów oddziałuje największa siła grawitacji?

Czy ciężarek zwisający ze sznurka ma wagę? Jaka będzie waga kettlebell po przecięciu sznurka?

Czy grawitacja działa na szybkie latanie w powietrzu?

Czy spadochroniarz będzie w stanie nieważkości podczas skoku?

Wyjaśnij, dlaczego zastosowanie sprężyn zmniejsza drgania samochodu?

Dlaczego na szczękach imadła i szczypiec są wykonane nacięcia?

Dlaczego na oponach samochodowych wykonuje się wytłaczane wzory?

Jaka siła nadaje przyspieszenie samochodowi lub lokomotywie?

6) Aby sprawdzić przyswajalność materiału, wykonuje się samodzielną pracę w postaci testów w trzech wersjach przez 15 minut (patrz zadania w załączniku 3)

7) Na tym etapie głos przedstawiany jest komisji ekspertów. Chłopaki oceniają odpowiedzi innych uczniów, komentują, dają rekomendacje na przyszłość. W przemówieniu końcowym nauczyciel wskazuje, czy cele lekcji zostały osiągnięte, podkreśla, że ​​usystematyzowanie wiedzy na ten temat jest niezbędne do powtórek.

8) Praca domowa jest zapisywana na tablicy i odczytywana przez nauczyciela.

Podręcznik „Fizyka 10” s. 32,33,35,37,38,39; stół.

Literatura.

1. Żdanow L.S., Żdanow G.L. Fizyka. Podręcznik dla średnich wyspecjalizowanych placówek edukacyjnych.

1. Martynova N.K. Fizyka. Książka dla nauczyciela.

1. Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B., Sotsky N.N. Fizyka klasa 10.

1. Razumowski W.G. Lekcja fizyki we współczesnej szkole.

1. Zbiór pytań i problemów z fizyki. Wyd. Stiepanowa T.A.

Wnioski z lekcji.

Lekcja-seminarium odbywało się na stoisku grupy I, w lekcji wzięło udział 24 uczniów, trzech było nieobecnych z powodu choroby. Cel edukacyjny lekcji: skonkretyzować wyobrażenia uczniów na temat sił w mechanice, usystematyzować wiedzę uczniów na ten temat. Prawie wszyscy uczniowie (około 83%) aktywnie pracowali na lekcji, chłopaki przygotowywali plakaty dotyczące wszystkich sił mechanicznych, przygotowywali eksperymenty podczas konsultacji i pracowali z dodatkową literaturą. Samodzielna praca na lekcji to około 18% czasu, czyli nieco więcej niż planowano, jakość wiedzy podczas testu wyniosła 62,5%, wyniki w nauce 96%. W trakcie udzielania odpowiedzi uczniowie jednocześnie wypełniali tabelkę dotyczącą usystematyzowania wiedzy na ten temat, 17 osób wykonało zadanie, 3 uczniów nie wykonało go, zadano im dodatkową pracę domową na stole. Rozwiązanie problemów jakościowych umożliwiło ujawnienie związku między doświadczeniem a teorią, zadania eksperymentalne pozwalają na kształtowanie umiejętności eksperymentalnych.

Wadą lekcji jest to, że niewielka ilość sprzętu w dziale „Mechanika” nie pozwala na frontalną pracę laboratoryjną, która na takich lekcjach byłaby znacznie bardziej efektywna.

Pytania przygotowujące do seminarium.

„Siły w mechanice: powszechna grawitacja,

elastyczność, tarcie

1. Określ siłę.
2. Opisz siłę grawitacji.
3. Podaj definicję stałej grawitacyjnej, przez kogo i kiedy została zmierzona po raz pierwszy?
4. Zdefiniuj grawitację. Jakie jest przyspieszenie swobodnego spadania?
5. Jak zmierzyć grawitację?
6. W jakich warunkach pojawiają się siły sprężyste?
7. Sformułuj prawo Hooke'a, pod jakimi warunkami jest ono spełnione?
8. Jak nazywa się stan nieważkości?
9. Jak zmierzyć siłę sprężystości sprężyny?

1. Kiedy pojawiają się siły tarcia?
2. Jak można zmniejszyć lub zwiększyć siłę tarcia iw jakich sytuacjach?
3. Od czego zależy moduł i kierunek siły tarcia?
4. Czy siła tarcia może zwiększyć prędkość ciała?
5. Jak zmierzyć siłę tarcia ślizgowego?

Dodatkowe pytania.

1. Czy podczas skoku skoczek będzie w stanie nieważkości?

2. Dlaczego krople deszczu spadają na ziemię, ziarna śniegu?

3. W naczyniu z wodą znajdują się dwie sztaby o tej samej masie - drewniana i miedziana. Na który z prętów oddziałuje największa siła grawitacji?

4. Czy ciężarek wiszący na nitce ma wagę? Jaka będzie waga kettlebell po przecięciu sznurka?

5. Czy grawitacja działa na szybkie latanie w powietrzu?

6. Wyjaśnij, dlaczego użycie sprężyn zmniejsza drgania pojazdu.

7. Dlaczego na szczękach imadła i szczypiec są wykonane nacięcia?

8. Dlaczego na oponach samochodowych wykonywany jest wzór reliefowy?

9. Jaka siła nadaje przyspieszenie samochodowi lub lokomotywie?

Tabela do usystematyzowania wiedzy na temat „Siły w mechanice”

Nazwa siły	Definicja	Formuła	Na jakich warunkach robi	Obraz siły na rysunku
Siła grawitacji
Powaga
Siła elastyczna
Wsparcie siły reakcji
Siła naciągu nici
Masy ciała
ślizgowa siła tarcia
Siła tarcia tocznego

„Siły w mechanice” Wariant 1.

1 . Samochód porusza się po prostym odcinku autostrady ze stałym przyspieszeniem. Jaki wniosek można wyciągnąć z wypadkowej F wszystkich sił działających na samochód?

A. F=0, skierowane w górę. B. F=0, skierowany w dół. B. F=0. G. F=0, skierowane poziomo. D. Żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa.

2 . Siła sprężystości wynikająca z odkształcenia sprężyny 20N. Sztywność sprężyny 200N/m.

Jakie jest jego wydłużenie?

0,1m. B. 0,2m C. 0,3m. 0,5m. D. Żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa.

3. Uczeń mierzy siłę swojej ręki za pomocą miernika siły sprężyny. W tym przypadku stosuje się połączenie siły z ... a) przyspieszeniem ciał; b) wielkość deformacji ciał;

1. A; 2. B; 3. A i B; 4. Ani A, ani B.

1. Od czego zależy moduł siły powszechnego ciążenia?

A) na sumie mas obu ciał; b) na odległość między ciałami; c) z iloczynu mas obu ciał; d) ze środowiska; e) na rozmiary obu ciał.

1. Jaka siła powoduje powstawanie skał w górach?

6. Na stole leży stos 10 identycznych książek. Jaki jest stosunek między modułami siły F1, którą należy przyłożyć, aby wysunąć pięć górnych książek, a siłą F2, którą należy przyłożyć, aby wyciągnąć piątą książkę z góry ze stosu?

1) F1 > F2 ; 2) F1=F2; 3) F1>F2.

7. Naszkicuj ciało na pochyłej płaszczyźnie. Zaznacz na tym rysunku siłę tarcia i siłę reakcji podpory działającej na to ciało.

„Siły w mechanice” Wariant 2.

1. Gdy wszystkie siły działające na samochód zostaną skompensowane, jego prędkość pozostaje niezmieniona. Jak nazywa się to zjawisko?

A. Grawitacja. B. Bezwładność. B. Nieważkość. D. Tarcie. D. Żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa.

2 . Siła sprężystości wynikająca z odkształcenia sprężyny 30N. Określ stałą sprężystości, jeśli wydłużenie wynosi 0,2 m.

150 N/m; B. 300 N/m; V. 100 N/m; D. 200 N/m. D. Żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa.

3. Osoba mierzy masę ciała za pomocą wagi sprężynowej (stalowej). W tym przypadku stosuje się połączenie masy ciała z .. ... a) przyspieszeniem ciał; b) wielkość deformacji ciał;

1. A; 2. A i B; 3. B; 4. Ani A, ani B.

4. Od czego zależy moduł siły tarcia?

A) ze środowiska; b) z masy ciała; c) na współczynnik tarcia; d) od deformacji ciała; e) od wielkości ciała.

1. Jaka siła trzyma turystę na stromej górskiej drodze?

A) siła tarcia b) siła grawitacji; c) siła powszechnego ciążenia; d) siła sprężystości.

1. Księżyc i Ziemia oddziałują na siebie siłami grawitacyjnymi. Jaki jest stosunek między modułami sił F1 oddziaływania Ziemi na Księżyc i F2 oddziaływania Księżyca na Ziemię?

1) F1=F2; 2) F1 > F2 ; 3) F1>F2.

1. Narysuj schemat kuli wiszącej na nitce. Zwróć uwagę na naprężenie nici i grawitację piłki.

„Siły w mechanice” Wariant 3

1 . Jakie prawo fizyczne mówi, że oddziaływanie jednego ciała na drugie jest wzajemne?

A. W pierwszym prawie Newtona. B. W drugim prawie Newtona. B. W trzecim prawie Newtona. D. W prawie zachowania i przemiany energii. D. Żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa.

2 . Wyznaczyć siłę sprężystości, która występuje przy odkształceniu sprężyny, jeśli sztywność sprężyny wynosi 40 N/m, a jej wydłużenie 5 cm?

A. 1 godz. B. 2 N. C. 3 N. D. 5 N. Nie. Żadna z odpowiedzi nie jest prawidłowa.

3. Na wymytej deszczem polnej drodze załadowany samochód ślizga się mniej niż rozładowany. Jednocześnie widzimy związek między siłą tarcia a .... a) prędkością, b) masą ciała;

1) A; 2) B; 3) A i B; 4) Ani A, ani B.

4. Od czego zależy moduł sprężystości?

A) ze środowiska; b) z masy ciała; c) na współczynnik sztywności; d) od deformacji ciała; e) od wielkości ciała.

5. Jaka siła sprawia, że ​​Ziemia i inne planety poruszają się wokół Słońca?

A) siła tarcia; b) grawitacja; c) siła powszechnego ciążenia; d) siła sprężystości.

6. Na stole w wagonie znajduje się pudełko czekoladek i jabłko. Dlaczego na początku ruchu jabłko cofnęło się (w stosunku do samochodu), ale pudełko słodyczy pozostało na swoim miejscu?

A) pudełko jest ciężkie, a jabłko lekkie; b) tarcie ślizgowe jest mniejsze niż tarcie toczne;

c) tarcie ślizgowe jest większe niż tarcie toczne;

D) pudełko ma dużą powierzchnię styku, podczas gdy jabłko ma małą.

7. Naszkicuj Ziemię i Księżyc. Zaznacz na tym obrazku siły powszechnej grawitacji, które działają pomiędzy tymi ciałami.

Klucz do testu.

Nr p / p	opcja 1	Opcja 2	Opcja 3
	Pne	Pne	B, g