3. Korzystając z materiału informacyjnego, określić działania (kroki) prowadzącego prowadzące do stworzenia programu modułowego z przedmiotu. Narysuj schematycznie kolejność kroków (rys.).

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 3 organizacja i prowadzenie zbiorowych spraw twórczych (cd)

1. Wykonaj zadania testowe.

2. Wypełnij tabelę „Główne idee zbiorowej edukacji twórczej”

3. Podaj przykłady różnych ktd

4. Co należy wziąć pod uwagę organizując ktd

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 4 technologia tworzenia planu pracy edukacyjnej

1. Wykonaj zadania testowe:

2. Wypełnij tabelę „Etapy działalności wychowawcy klasy w opracowaniu planu pracy wychowawczej”

3. Opracuj swój program analizy procesu edukacyjnego w zamierzonej klasie.

4. Określ cele i kierunki działania w zespole klasowym

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

1. Analiza skuteczności wyznaczania celów i planowania procesu edukacyjnego w klasie w ciągu ostatniego roku.

2. Analiza rozwoju uczniów klas.

3. Analiza dynamiki sytuacji społecznej w rozwoju studentów.

4. Analiza rozwoju zespołu klasowego.

5. Analiza organizacji procesu edukacyjnego w klasie i efektywności pracy wychowawczej wychowawcy klasy.

6. Analiza udziału uczniów w klasie w życiu szkoły

7. Analiza interakcji pedagogicznych z rodzinami uczniów w klasie oraz z majątkiem rodziców.

8. Analiza organizacji oddziaływań pedagogicznych osób dorosłych pracujących z uczniami na zajęciach.

9. Wnioski:

Praca laboratoryjna nr 5 modelowania technologii przez wychowawcę klasy z życia klasy

1. Wykonaj zadania testowe:

2. Zaplanuj pracę w zamierzonej klasie na pierwszy kwartał.

3. Wypełnij tabelę „Kierunki, formy i metody pracy wychowawcy klasy z rodzicami uczniów”

4. Opracuj program do badania efektywności procesu edukacyjnego w klasie

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 6 technologia konstruowania form pracy wychowawczej z klasą

1. Wykonaj zadania testowe:

3. Podaj przykłady zajęć i zabaw dla dzieci w różnych grupach wiekowych (wiek szkoły podstawowej, wiek gimnazjalny, wiek licealny)

4. Zapisz w raporcie wnioski z wykonanej pracy. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 7 zarządzanie pedagogiczne w szkole

1. Wykonaj zadania testowe:

3. Wymień kroki potrzebne do sporządzenia szkolnego planu pracy:

4. Opracuj plan szkolny na rok szkolny.

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 8 technologia organizowania pracy metodycznej w szkole

1. Wykonaj zadania testowe:

2. Określić cel, zadania, podstawowe elementy pracy metodycznej we współczesnej szkole. Przedstaw wyniki w formie tabeli.

3. Podaj opis zbiorowej, grupowej i indywidualnej formy pracy metodycznej (opcjonalnie).

4. Opisz technologię organizowania rady pedagogicznej

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 9 technologia pracy wychowawczej i korekcyjnej z młodzieżą

1. Wykonaj zadania testowe:

2. Opisać technologię zapobiegania dewiacyjnym zachowaniom uczniów.

3. Opracować program pracy wychowawczo-poprawczej z młodzieżą znajdującą się w sytuacji niebezpiecznej społecznie.

4. Określić metodyczne sposoby diagnozowania i korygowania dewiacyjnych zachowań uczniów

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 10 z wykorzystaniem komputera w procesie dydaktycznym szkoły

1. Wykonaj zadania testowe:

2. Prowadzenie mikrobadań pedagogicznych z graficznym przetwarzaniem danych.

Praca laboratoryjna nr 11 technologia opracowania multimedialnego wspomagania procesu pedagogicznego

1. Wykonaj zadania testowe:

2.Wypełnij tabelę „Elementy konstrukcyjne prezentacji”.

3. Charakterystyka porównawcza fragmentów prezentacji multimedialnych.

4. Stworzenie fragmentu edukacyjnej prezentacji multimedialnej.

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 12 Technologia wykorzystania zasobów Internetu w pracy nauczyciela

1. Wykonaj zadania testowe:

3. Scharakteryzuj zawartość stron internetowych białoruskich szkół i placówek pozaszkolnych

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Praca laboratoryjna nr 11 technologia opracowania multimedialnego wspomagania procesu pedagogicznego

Cel

zapoznać się z podstawowymi elementami technologii prezentacji multimedialnych, nauczyć się obsługi multimedialnej lekcji.

Sprzęt i materiały

Komputer osobisty z zainstalowanym Power Pointem, media cyfrowe, drukarka, podręczniki szkolne na ten temat, przykłady prezentacji elektronicznych lub ich fragmenty.

Zadania

1. Wykonaj zadania testowe:

1. Prezentacja to:

1) działanie;

2) proces;

3) działanie;

4) rodzaj działalności.

2. Główną jednostką prezentacji elektronicznej w środowisku Power Point jest:

2) system pomocy;

3) materiały edukacyjne;

4) system kontroli wiedzy.

3. Opracowując projekt prezentacji pedagogicznej, należy wziąć pod uwagę:

1) cechy procesu edukacyjnego w tej placówce edukacyjnej;

2) cechy prezentacji materiału przez prowadzącego;

3) fizjologiczne cechy percepcji barw i kształtów;

4) cechy zachowania uczniów na danej lekcji.

4. Technologia tworzenia prezentacji elektronicznych przewiduje na etapie projektowania następujące rodzaje prac:

1) metodyczne przetwarzanie materiał edukacyjny; opracowywanie komputerowych materiałów graficznych, ich przygotowanie do umieszczenia na slajdach; tworzenie i integracja elementów informacyjnych na slajdach; debugowanie prezentacji;

2) opracowanie komputerowych materiałów graficznych, przygotowanie ich do umieszczenia na slajdach; tworzenie i integracja elementów informacyjnych na slajdach; debugowanie prezentacji;

3) sporządzenie układu slajdów; dobór ilustracji, tekstu; myślenie o logice budowania prezentacji; tworzenie i integracja elementów informacyjnych na slajdach; debugowanie prezentacji;

4) wszystkie powyższe wykazy są niekompletne.

5. W jakim rodzaju prezentacji jest zarządzanie procesem edukacyjnym realizowanym indywidualnie przez każdego ucznia:

1) prezentacja-wizualizacja;

2) model prezentacji;

3) prezentacja interaktywna;

4) Wśród powyższych nie ma prawidłowej odpowiedzi.

2.Wypełnij tabelę „Elementy konstrukcyjne prezentacji”.

3. Charakterystyka porównawcza fragmentów prezentacji multimedialnych.

Przeczytaj fragmenty prezentacji zaproponowanych przez nauczyciela. W oparciu o wymagania, które przestudiowałeś dla prezentacji materiałów edukacyjnych, wskaż błędy popełnione przez autorów prezentacji podczas ich opracowywania. Zwróć uwagę na pozytywne aspekty tych prezentacji. Wyniki pracy analitycznej przedstaw w formie tabeli na jednym lub dwóch slajdach.

4. Stworzenie fragmentu edukacyjnej prezentacji multimedialnej.

Stwórz prezentację, która może wspierać lekcję z życia wzięte lub fragment lekcji na zadany temat (nie więcej niż siedem slajdów).

5. Zapisz wnioski z wykonanej pracy w raporcie. Dokonaj samooceny swoich działań edukacyjnych w trakcie lekcji.

Krótki materiał informacyjny

Slajd- logicznie autonomiczna struktura informacji zawierająca różne obiekty, które są prezentowane na wspólnym ekranie jako pojedyncza kompozycja (tabele, wykresy, teksty, dźwięki, listy itp.).

prezentacja komputerowa to zestaw slajdów połączonych jednym pomysłem i przechowywanych we wspólnym pliku.

Prezentacje interaktywne- prezentacje, w których zarządzanie odbywa się indywidualnie przez każdego studenta. Takie prezentacje skupiają się na organizacji samodzielnej pracy studentów.

Zasoby informacyjne na ten temat - wykaz źródeł informacji zarówno w formie papierowej, jak i elektronicznej (CD-ROM, zasoby internetowe) wykorzystywanych przez nauczyciela podczas przygotowywania prezentacji.

Prezentacja - proces komunikacji i informacji.

Prezentacja w swoim pierwotnym znaczeniu jest celowym procesem informacyjnym. Prezentacje mogą mieć bardzo różną formę: na stoisku targowym, w kontakcie z kupującym podczas sprzedaży osobistej lub w sklepie, w sali wykładowej, w telewizji, radiu itp. Komputer to nowoczesne narzędzie prezentacji: jego multimedialne możliwości umożliwiły tworzenie różnorodnych prezentacji opartych na wykorzystaniu tekstowych, ilustracyjnych, audiowizualnych i innych form prezentacji informacji. prezentacje komputerowe są atrakcyjne zarówno dla komunikacji wspomaganej przez człowieka (prezentacje z prelegentem), jak i dla celów komunikacji zdalnej (prezentacje offline). Dysponując taką możliwością jak interaktywność, prezentacje komputerowe pozwalają na efektywne dostosowanie procesu komunikacji do cech ludzi - odbiorców informacji. Prezentacje komputerowe mają również szereg zalet związanych z replikacją i dystrybucją. Raz utworzone na nośnikach elektronicznych, modelach, schematach, diagramach, slajdach, klipach wideo, klipach dźwiękowych itp. może być przechowywany w sposób kompaktowy w formie cyfrowej. Nie niszczą się, nie zajmują dużo miejsca, są swobodnie kontrolowane podczas procesu demonstracyjnego i w razie potrzeby można je łatwo modyfikować. Prezentacje dystrybuowane na nośnikach elektronicznych są tańsze i skuteczniejsze od drukowanych. Są replikowane bez większego wysiłku i dlatego szybko stają się przedmiotem wymiany.

Do tworzenia prezentacje komputerowe Istnieje specjalne oprogramowanie, które jest skierowane zarówno do profesjonalistów w dziedzinie prezentacji, jak i osób, które nie są specjalnie do tego przeszkolone. Do produkty oprogramowania do tworzenia prezentacji obejmują Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator itp.

Metodyka lekcji prezentacji może być inny. Na przykład prezentację można wykorzystać podczas uczenia się nowego materiału i wzmacniania go. W ramach lekcji łączonej może pomóc zaktualizować wiedzę uczniów podczas powtarzania i podsumowywania przerabianego materiału. W kontekście pedagogicznym prezentacja działa jako sposób prezentowania i przekazywania publiczności określonego materiału.

Jako sposób prezentacji materiałów edukacyjnych komputer może być wykorzystywany nie tylko przez nauczycieli i nauczycieli w klasie i auli, ale także przez uczniów i studentów w sprawozdaniach tematycznych, broniąc własnych projektów, prac semestralnych i tezy itp. Ponadto prezentacje komputerowe mogą zapewnić bardziej efektywne interakcje komunikacyjne w celu wymiany doświadczeń, a także szkolenia i rozwoju zawodowego.

Prezentacje wykorzystane na lekcji, w zależności od stopnia uczestnictwa ucznia w procesie uczenia się, można podzielić na: prezentacje wizualne i prezentacje interaktywne. Prezentacja-wizualizacja może znacznie zwiększyć zawartość informacyjną i skuteczność lekcji w wyjaśnianiu materiału edukacyjnego, pomaga zwiększyć dynamikę i wyrazistość prezentowanego materiału. Oczywiste jest, że skuteczność treningu jest znacznie zwiększona, ponieważ jednocześnie zaangażowane są wizualne i słuchowe kanały percepcji. Prezentacje, w których sterowanie realizowane jest indywidualnie przez każdego ucznia, określane są mianem prezentacji interaktywnych. Takie prezentacje skupiają się na organizacji samodzielnej pracy studentów. W przeciwieństwie do tradycyjnej samodzielnej pracy, samodzielna praca z interaktywną prezentacją pomaga zwiększyć efektywność percepcji i zapamiętywania materiału edukacyjnego. Naturalnie logika budowy, struktury i dozowania materiału w takich prezentacjach znacznie różni się od prezentacji wizualizacyjnych.

Elementy konstrukcyjne prezentacji. Podstawową jednostką prezentacji elektronicznej w środowisku Power Point jest zjeżdżalnia lub rama reprezentacja Informacja edukacyjna, biorąc pod uwagę ergonomiczne wymagania wizualnej percepcji informacji. Obowiązkowe elementy konstrukcyjne prezentacji interaktywnej to z reguły: okładka; slajd tytułowy; system pomocy do pracy z elementami sterującymi; spis treści; materiały edukacyjne (m.in. tekst, diagramy, tabele, ilustracje, wykresy); słowniczek terminów (słowniczek); system kontroli wiedzy; zasoby informacyjne na ten temat.

Pokrywa powinien być jak najbardziej kolorowy. W tym celu należy ułożyć go za pomocą wstawek graficznych i tła. Projekt okładki powinien pomóc poprawić stan emocjonalny uczniów i zwiększyć ich zainteresowanie omawianym tematem i ogólnie tematem.

Slajd tytułowy musi zawierać: tytuł tematu; Informacja o instytucja edukacyjna; O autorze; data opracowania; informacje o lokalizacji informacji w sieci, na komputerze lokalnym oraz nazwę pliku.

System odniesienia do pracy z elementami sterującymi prezentacji powinien być osobny slajd z opisem wszystkich przycisków ekranowych służących do wyjaśnienia ich przeznaczenia funkcjonalnego. Główne wymagania dotyczące kontrolek to przejrzystość, obecność odpowiednich monitów na ekranie we właściwym czasie oraz, co najważniejsze, minimalna (jedynie niezbędna) liczba kontrolek na każdej stronie. Główne elementy sterujące to: przyciski do przechodzenia ze spisu treści na początek tematów; przyciski do przechodzenia ze zjeżdżalni do zjeżdżania do przodu i do tyłu; przycisk powrotu do spisu treści; przycisk wywołania podpowiedzi; przycisk, aby przejść do słownika terminów; hiperłącza do wyświetlania ilustracji, tabel, wykresów itp. Kontrolki prezentacji, które mają nieoczywistą prezentację, powinny być wyposażone w podpowiedzi. System pomocy do pracy z kontrolkami prezentacji powinien być wywoływany z prawie każdego slajdu, dlatego pożądane jest, aby prezentować go we wszystkich ramkach za pomocą przycisku sterującego na ekranie.

Materiał edukacyjny w prezentacji elektronicznej jest zwykle przedstawiany w: skrócona forma, który ma wystarczająco dobry powód, aby istnieć wraz z pełnym materiałem edukacyjnym. Taka reprezentacja daje jakościowo inną perspektywę rozpatrywania treści, co jest dość skuteczne zarówno na etapie zajęć wprowadzających na dany temat, jak i na etapie uogólniania i systematyzacji materiału edukacyjnego. Prezentacja treści materiału może odbywać się w formie tekstu, rycin, tabel, wykresów itp. (tj. w zwykłej "książkowej" formie, chociaż elementy nie charakterystyczne dla mediów papierowych, takie jak animacje, wstawki wideo, fragmenty dźwięków itp., mogą być również zintegrowane z prezentacją). Jednocześnie graficzna reprezentacja materiału edukacyjnego pozwala przekazać niezbędną ilość informacji przy zwięzłej prezentacji.

Najbardziej Ogólne wymagania do środków, form i metod przedstawiania treści materiałów edukacyjnych w prezentacji elektronicznej: zwięzłość i zwięzłość prezentacji, maksymalna zawartość informacyjna tekstu; łączenie powiązanych semantycznie elementów informacji w holistycznie postrzegane grupy; każdy przepis (każdy pomysł) powinien mieć osobny akapit tekstu; główna idea akapitu powinna znajdować się na samym początku (w pierwszym wierszu akapitu); wszystkie informacje słowne należy dokładnie sprawdzić pod kątem błędów ortograficznych, gramatycznych i stylistycznych; grafika powinna organicznie uzupełniać tekst; duże ilustracje mogą być przechowywane w osobnym albumie rysunków (wykresy, diagramy, fotografie), zaprojektowanym jako samodzielny moduł prezentacyjny. Możliwe jest linkowanie do elementów tego albumu z innych slajdów poprzez hiperłącza lub za pomocą specjalnych przycisków.

Słowniczek pojęć (słowniczek). Obecność takiego słownika jest bardzo pożądana w interaktywna prezentacja nowy temat. Słowniczek terminów i definicji najlepiej umieścić na osobnym slajdzie (seria slajdów). Aby uzyskać dostęp do glosariusza terminów na odpowiednich stronach materiałów edukacyjnych, zaleca się umieszczenie odpowiedniego przycisku.

Układ sterowania wiedza może być zorganizowana w formie testu ekspresowego (w prezentacji-wizualizacji) lub poprzez system hiperłączy (w prezentacji interaktywnej).

Technologia tworzenia prezentacji elektronicznych przewiduje realizację następujących rodzajów prac na etapie projektowania: przygotowanie i strukturyzacja materiału edukacyjnego, jego metodyczne przetwarzanie; opracowywanie komputerowych materiałów graficznych i ich przygotowanie do umieszczenia na slajdach; tworzenie i integracja elementów informacyjnych na slajdach; prezentacja debugowania.

Przygotowując slajdy do przyszłej prezentacji, należy wziąć pod uwagę szereg ważnych punktów:

1. Musisz wcześniej zrobić układ slajdu, wybrać ilustracje, przemyśleć tekst, logikę budowania prezentacji. Tutaj nie powinieneś polegać na improwizacji, w przeciwnym razie chaos w twojej głowie nieuchronnie wpłynie na jakość lekcji.

2. Starannie zaprojektuj schemat kolorów dla każdego slajdu. Jak pokazuje doświadczenie, w ramach jednej prezentacji nie należy eksperymentować z różnymi tłami - będą się rozpryskiwać uwaga uczniów, a ich szczególnie jasne rozwiązanie często odwraca uwagę od samego tekstu lub sprawia, że ​​jest on niewygodny w czytaniu.

3. Pracując z czcionkami nie bój się ich różnorodności. W miejscach, na które uczniowie powinni zwrócić uwagę, zmiana wielkości i grubości liter jest nie tylko możliwa, ale i konieczna. Należy pamiętać, że nagłówki nie powinny łączyć się z samym tekstem.

4. Szczególnie konieczne jest dokładne sprawdzenie tekstu na slajdzie: błędy gramatyczne, składniowe i wymowy stawiają pod znakiem zapytania funkcjonalność kompilatora prezentacji. Zdania powinny być jak najkrótsze dla lepszego zrozumienia.

5. Nie daj się ponieść animacji i efektom dźwiękowym. To może rozpraszać uwagę, powodować niepotrzebny śmiech. Obecność efektów powinna być zgodna z logiką tekstu slajdu i ogólną koncepcją lekcji. Jak pokazuje doświadczenie, fragmenty piosenki lub muzyki mogą wytworzyć u uczniów szczególny nastrój psycho-emocjonalny przez całą lekcję.

6. Obecność fotografii lub obrazków na slajdzie powinna być połączona z tekstem. Pożądane jest, aby obraz był nie tyle tłem, ile ilustracją, równoznaczną w znaczeniu z samym tekstem, aby pomóc go zrozumieć i odsłonić w nowy sposób. Jednocześnie należy przemyśleć tło obrazu, aby podkreślić wszystkie jego szczegóły.

7. Jeśli prezentacja odbywa się na inteligentnej tablicy, całkiem do przyjęcia jest, że tekst jest niekompletny i że można dokonywać poprawek podczas lekcji bezpośrednio na slajdzie. W tym przypadku prezentacja „ożywa” i staje się efektem współtworzenia między nauczycielem i uczniem, które ma miejsce właśnie w klasie.

8. Biorąc pod uwagę fakt, że nauczyciele nauk humanistycznych są szczególnie wrażliwi na „żywe słowo”, logiczny jest wniosek, że prezentacja w żadnym wypadku nie powinna zastępować i wypierać samego nauczyciela. Dlatego optymalna liczba slajdów prezentacji to około 5-7 na lekcję w szkole i około 20 na lekcję w parach. Wtedy w trakcie lekcji nie ma wyścigu o czas, staje się możliwe zrozumienie tego, co zostało przeczytane i zobaczone na slajdzie.

9. W przyszłości istnieje możliwość zastąpienia streszczenia dwupoziomową wersją zapisów: 1) elektroniczna wersja lekcji, na której będą prezentowane prezentacje PowerPoint, 2) komentarze uczniów do wybranych slajdów.

Nauczyciel nie powinien brać na siebie ciężaru tworzenia prezentacji. W ramach głoszonej zasady równości relacji „nauczyciel-nauczyciel” konieczne jest zaangażowanie w ten proces uczniów. Jak pokazuje praktyka, motywacja przez ocenianie wcale nie jest obowiązkowa, ponieważ wspólnym wysiłkiem tworzy się produkt, który będzie obserwowany i uzupełniany przez kolejne pokolenia uczniów.

Praktycznie nie można zaprzeczyć, że projekt prezentacji ma najbardziej bezpośredni wpływ na motywację szkolonych, szybkość percepcji materiału, zmęczenie i szereg innych ważnych wskaźników. Dlatego projekt interfejsu środowiska uczenia się nie powinien być opracowywany na poziomie intuicyjnym.

Jednym z głównych elementów projektu prezentacji pedagogicznej jest uwzględnienie fizjologicznych cech percepcji kolorów i kształtów. Do najważniejszych z nich należą:

Pobudzające (ciepłe) kolory promują pobudzenie i działają drażniąco (w porządku malejącym intensywności ekspozycji): czerwony, pomarańczowy, żółty;

Rozpadające się (zimne) kolory uspokajają, wywołują senność (w tej samej kolejności): fioletowy, niebieski, niebieski, niebiesko-zielony, zielony;

Są neutralne kolory: jasnoróżowy, szaro-niebieski, żółto-zielony, brązowy;

Połączenie dwóch kolorów - koloru znaku i koloru tła - znacząco wpływa na komfort widzenia, a niektóre pary kolorów nie tylko męczą wzrok, ale mogą również prowadzić do stresu (np. zielone litery na czerwonym tle );

Wybierając czcionki do informacji werbalnych, należy pamiętać, że duże litery są postrzegane częściej niż małe; stosunek grubości głównych kresek czcionki do ich wysokości wynosi około 1:5; najbardziej czytelny stosunek rozmiaru czcionki do odstępów między literami: 1:0,375 do 1:0,75;

Najlepiej odbierane kombinacje kolorów czcionki i tła to: biały na granatowym, cytrynowożółty na magenta, czarny na białym, żółty na niebieskim;

Biała przestrzeń uznawana jest za jeden z najsilniejszych środków wyrazu, mały zestaw to oznaka stylu;

Każdy wzór tła zwiększa zmęczenie oczu ucznia i zmniejsza skuteczność percepcji materiału;

tło jest elementem planu tła (drugorzędnego), powinno uwydatniać, cieniować, uwydatniać informacje na slajdzie,

ale nie zasłaniaj go;

Animacja ma ogromny wpływ na ludzką podświadomość. Jego wpływ jest znacznie silniejszy niż akcja zwykłego filmu. Wyraźne, jasne, szybko zmieniające się obrazy są łatwo „wdrukowywane” w podświadomość. Co więcej, im krótsze uderzenie, tym silniejsze;

Każdy nieistotny ruchomy (animowany) obiekt zmniejsza percepcję materiału, silnie rozprasza, zakłóca dynamikę uwagi;

Włączenie nieistotnych dźwięków (piosenek, melodii) jako akompaniamentu w tle prowadzi do szybkiego zmęczenia uczniów, rozproszenia uwagi i spadku wydajności uczenia się.

Uwzględnienie tych cech konstrukcji prezentacji w dużym stopniu wpływa na skuteczność odbioru prezentowanych w niej informacji.

Podczas studiowania materiału nauczyciel potrzebuje ilustrowanych plakatów, diagramów, wykresów, filmów. Nowoczesne technologie informacyjne pozwalają na pełne i ciekawe zilustrowanie treści materiałów edukacyjnych za pomocą prezentacji komputerowych (filmy slajdów). Program RomyrPunkt został zaprojektowany specjalnie, aby towarzyszyć przekazowi poprzez wyświetlanie materiałów wideo na dużym ekranie lub na monitorze komputera. Możliwości programu РowerPoint pozwalają na tworzenie multimedialnych podręczników z akompaniamentem dźwiękowym i animacją. Charakterystyczną cechą takich korzyści jest rozrywka, a nie tylko informacyjna. Aby prezentować nowe materiały lub podręczniki elektroniczne w oparciu o PowerPoint, należy stworzyć i edytować dokument składający się z oddzielnych części - slajdów i zapisać go w całości w jednym pliku.

Aby uruchomić program PowerPoint, wykonaj następujące kroki:

1. Włącz komputer.
2. POCZĄTEK.
3. W menu Programy wybierać Microsoft Office2007/ PowerPoint2007.

Aby utworzyć slajd, potrzebujesz:

1. Kliknij prawym przyciskiem myszy slajd 1.
2. Wybierz wiersz Utwórz slajd i kliknij go lewym przyciskiem myszy (rysunek 2).
3. Pojawił się drugi slajd (rysunek 3).

Podobnie tworzona jest wymagana liczba slajdów.

Aby wybrać projekt slajdu, otwórz kartę Projekt(Rysunek 4). Klikamy na odpowiedni projekt, a wszystkie slajdy zostaną przekonwertowane.

Aby wstawić tekst, wykonaj następujące czynności:

1. Wybierzmy kartę Wstawić, Dalej - Napis(Rysunek 5). Spowoduje to zmianę kursora w ikonę wskazującą, że można utworzyć pole tekstowe (Rysunek 6).
2. Pole tekstowe rozciągamy z wciśniętym lewym przyciskiem myszy (Rysunek 7). Teraz możesz wydrukować tekst na slajdzie (rysunek 8).
3. Aby zmienić rozmiar i kolor liter, zaznacz tekst, a tabela formatowania tekstu pojawi się automatycznie (Rysunek 9). Wybierz rozmiar liter (Rysunek 10) i ich kolor (Rysunek 11).

Sam blok tekstu można przeciągać po całym slajdzie. W tym celu przesuń kursor myszy do krawędzi pola tekstowego i gdy przyjmie postać krzyża ze strzałkami, przeciągnij blok tekstu w żądane miejsce.

Możesz wstawić obraz do prezentacji, wykonując następujące czynności:

1. Wybierzmy kartę Wstawić, Dalej - Obrazek(Rysunek 12).
2. W wyświetlonym oknie dialogowym znajdź plik do wstawienia, wybierz go i kliknij Wstawić(Rysunek 13).

Wstawiony obraz można sformatować za pomocą panelu formatowania obrazu, który otwiera się po wstawieniu obrazu (Rysunek 14). Na przykład panel Style obrazów umożliwia zmianę wyglądu obrazu (Rysunek 15).

Plik wideo jest wstawiany w ten sam sposób ( Wstaw - Film) (Rysunek 16) oraz plik audio (Rysunek 17) Ponadto, po wybraniu filmu (dźwięku) z pliku, PowerPoint automatycznie poprosi o odtworzenie filmu (dźwięku): automatycznie lub po kliknięciu (Rysunek 18). Jeśli slajd jest pełny, możesz przejść do tworzenia następnego. Aby to zrobić, powtórz procedurę tworzenia slajdu.

Prezentacja jest pokazywana za pomocą przycisku F5 lub pokaz slajdów – Od początku (od bieżącego slajdu)(Rysunek 19).

Przy tworzeniu prezentacji potrzebne są umiejętności nabyte podczas pracy w edytorze tekstu. MicrosoftSłowo i procesor arkuszy kalkulacyjnych Microsoftprzewyższać. Dotyczy to formatowania i edycji informacji tekstowych i graficznych.

Zapisując prezentację, należy wziąć pod uwagę wersję PowerPoint pokazać prezentację. Jeśli na komputerze nie ma wersji PowerPoint2007 musisz zapisać swoją pracę w formacie w pełni kompatybilnym z PowerPoint97-2003(Rysunek 20).

Program ten jest podstawą do przygotowania lekcji multimedialnych przez nauczyciela bezpieczeństwa życia. „Multimedia” to zbiór wszelkiego rodzaju informacji – graficznych, dźwiękowych i wideo.

Być może najbardziej nieocenionymi asystentami nauczyciela bezpieczeństwa życia są programy do edycji wideo. Za pomocą takich programów możesz przygotować i wypalić płyty CD i DVD do demonstracji w klasie:

1. Fragmenty programów telewizyjnych;
2. Filmy szkoleniowe;
3. Filmy, materiały wideo stworzone przez nauczyciela na różne tematy z programu nauczania.

To właśnie te programy pozwalają wybrać konkretny materiał wideo do wstawienia do prezentacji.

Jak dotąd nie każdy nauczyciel może na swoich lekcjach korzystać z projektora multimedialnego. Pozytywnym punktem jest jednak to, że prawie wszystkie szafki OBZh są wyposażone w telewizor i odtwarzacz DVD. Za pomocą programu do edycji wideo możesz przygotować informacje wideo do wyświetlenia w takim formacie, który pozwoli Ci to zademonstrować za pomocą komputer osobisty lub z odtwarzaczem DVD.

Najbardziej dostępnym i łatwym do nauczenia się jest program PinnacleStudio Plus. Ogólnie sekwencja edycji wideo w tym programie jest następująca: dla każdego filmu musisz stworzyć nowy projekt; następnie do projektu importowane są pliki z wideo, dźwiękiem, statycznymi obrazami lub animacją komputerową, które są umieszczane w żądanej kolejności na ścieżkach okna edycji (w PinnacleStudioPlus są dwa z nich); ponadto na skrzyżowaniach wpisanych fragmentów, jeśli to konieczne, tworzone są płynne przejścia; stosowane są inne efekty specjalne - ruch, nakładka itp.; dodawanie tytułów; na każdym etapie montażu film można obejrzeć w trybie podglądu i w razie potrzeby zmontować; gdy projekt jest gotowy, należy go nagrać na dysk twardy w wymaganym formacie lub na płytę DVD; jeśli istnieje specjalny sprzęt, film można wyprowadzić na kasetę wideo (ta metoda wyprowadzania praktycznie nie jest obecnie używana).

Rozważę stworzenie filmu wideo „Udzielanie pierwszej pomocy w przypadku zatrzymania krążenia” na podstawie nagrań wideo wykonanych podczas treningów S.A. .

Aby uruchomić PinnacleStudioPlus, musisz:

1. Włącz komputer.
2. Po uruchomieniu systemu operacyjnego Windows kliknij przycisk POCZĄTEK.
3. W menu Programy wybierać PinnacleStudio Plus(Rysunek 21).

Pracę z materiałem wideo zaczynamy z trybu zdobyć. W tym trybie przenosisz materiał z taśmy mini-DV na dysk twardy komputera. Gdy wideo znajduje się na dysku twardym, możliwości edycji są nieograniczone. Możesz usunąć niepotrzebny materiał, dodać tytuły, efekty, przejścia i tak dalej.

Informacje na temat podłączania kamery do komputera i opcji przechwytywania wideo znajdują się w rozdziale „Korzystanie z cyfrowej kamery wideo i aparat cyfrowy w przygotowaniu lekcji bezpieczeństwa życia”.

Po zrobieniu zdjęcia przechodzimy do trybu Redagowanie. Otwórz przechwycone wideo w programie. Dla tego:

Aby przenieść na ścieżkę wideo w celu edycji, przeciągnij na nią żądany fragment. Aby przenieść wszystkie fragmenty wideo, wybierz pierwszy fragment i trzymając wciśnięty przycisk Shift wybierz ostatni: wszystko jest zaznaczone, przeciągając materiał na ścieżkę wideo (Rysunek 24). Teraz dostępna jest operacja edycji, która umożliwia zamianę fragmentów, przycinanie nadmiaru materiału, dodawanie wideo z innych plików.

Możesz zmienić położenie fragmentu na ścieżce wideo, przeciągając go w żądane miejsce. Aby dodać wideo z innego pliku, operacja wyboru pliku jest powtarzana, fragment do wstawienia jest zaznaczany i przeciągany na ścieżkę wideo. Aby wykadrować fragment, wybiera się go kliknięciem myszy, kursor przesuwa się w kierunku, z którego planowane jest kadrowanie; gdy kursor zmieni się w strzałkę, lewy przycisk myszy jest wciśnięty i przeciągnięty do punktu przycinania (Rysunek 25). Proces jest kontrolowany na ekranie odtwarzacza.

Kliknij przycisk, aby dodać tytuły. Otwarte szablony tytułów. Przeciągnij wybrany szablon w miejsce tytułów na ścieżce wideo lub na ścieżkę tytułów, jeśli mają być nałożone na wideo (Rysunek 26).

Dwukrotne kliknięcie na szablon tytułu otwiera okno edycji tytułu (Rysunek 27). Tutaj możemy wykonać nasz napis, edytować czcionkę, wybrać tło tytułów z proponowanych szablonów, wstawić obrazek w tytuły. Po edycji naciśnij przycisk OK a napisy końcowe są wstawiane do filmu.

Jeśli potrzebujesz dodać muzykę w tle lub inne dźwięki, użyj przycisku. Teraz możesz wybrać folder z muzyką, kliknąć jeden z plików dźwiękowych i nacisnąć przycisk otwarty. W takim przypadku wszystkie melodie z tego folderu zostaną odzwierciedlone w albumie programu (Rysunek 28).

Aby nałożyć muzykę, wybierz plik i przeciągnij go do ścieżki muzycznej w tle (Rysunek 29). Możesz wyciąć dźwięk, przeciągając suwak do punktu cięcia i używając narzędzia Brzytwa(Rysunek 30). Głośność dźwięku na dowolnych ścieżkach można zwiększyć, przeciągając niebieską linię w górę lub zmniejszyć, przeciągając ją w dół.

Aby wstawić obrazy graficzne do filmu, użyj przycisku . Wybór pliku i przeciągnięcie go na ścieżkę wideo odbywa się w sposób opisany powyżej.

Ostatnim etapem tej pracy będzie wyeksportowanie utworzonego filmu do zewnętrznego pliku (np. formatu MPEG2). W tym celu przejdź do zakładki Wyjście filmowe(Rysunek 31).

Ustawienia są wyraźnie widoczne. Po naciśnięciu przycisku Utwórz plikMPEG PinnacleStudioPlus zapyta, gdzie zapisać plik. Pozostaje wybrać lokalizację zapisu i kliknąć OK. Praca jest skończona. Program obliczy projekt, pokazując wskaźnik postępu. Po zapisaniu wskazane jest przejrzenie powstałego filmu i, jeśli wszystko Ci odpowiada, skasowanie materiałów źródłowych, w tym utworzonego projektu.

Kilka słów o formatach: format AVI, który jest produktem rewolucji multimedialnej wczesnych lat 90-tych, stał się bardzo popularnym formatem platformy Windows, ten format to świetny sposób na dystrybucję plików, które można odtwarzać na wolniejszych, nieco przestarzałych komputerach , wadą jest duża objętość plik, który niekorzystnie wpływa na możliwość zapisu na nośnikach przenośnych; Format MPEG to wysoce skompresowany plik, który zapewnia wysoką jakość wideo i stosunkowo mały rozmiar pliku. Tak więc zapisanie 30-minutowego filmu z powyższymi ustawieniami (Rysunek 31) zajmuje około 1500 MB miejsca na dysku.

Ten projekt opisuje tylko podstawowe funkcje programu PinnacleStudioPlus, z jego pomocą możesz zamontować pojedynczy film z materiałów pobranych z różnych źródeł: płyt edukacyjnych, programów telewizyjnych, własnych filmów i zdjęć. Po spędzeniu czasu na opanowaniu programu nauczyciel otrzyma potężne narzędzie do przygotowywania materiałów wideo do swoich lekcji.

Aby utworzyć pliki dźwiękowe potrzebne do tworzenia prezentacji, filmów i filmów, nauczyciel musi umieć korzystać z programów do nagrywania dźwięku.

Program nagrywanie dźwięku z zestawu programy standardowe Windows to najprostszy edytor dźwięku. Dzięki niemu możesz nagrywać dźwięk z mikrofonu lub załadować do niego plik dźwiękowy z rozszerzeniem WAV ( standardowy format plików audio), aby wykonać pewne przetwarzanie. Możliwości przetwarzania są widoczne na rysunku 32.

Aby uruchomić program Rejestrator dźwięku, potrzebujesz:

1. Włącz komputer.
2. Po uruchomieniu systemu operacyjnego Windows kliknij przycisk POCZĄTEK.
3. Wybierać Programy - Akcesoria - Rozrywka - Rejestrator dźwięku.

Jeśli chcesz odebrać plik dźwiękowy za pomocą mikrofonu, procedura jest następująca:

1. Mikrofon podłączamy do specjalnego wejścia. Teraz większość komputerów jest wyposażona w wejście mikrofonowe na przednim panelu. Jeśli go nie ma, musisz znaleźć wejście z tyłu komputera. Wejście mikrofonu jest różowe i jest również oznaczone ikoną mikrofonu (Rysunek 33).
2. Aby móc nagrywać z mikrofonu, wykonaj następujące czynności: Mój komputer - Panel sterowania - Dźwięki i urządzenia audio - Dźwięk - Głośność - Opcje - Właściwości - Nagrywanie - OK. Okno wychodzi Poziom nagrywania(Rysunek 34). Zaznaczamy mikrofon.

Nie trzeba iść tą drogą, aby osiągnąć poziom nagrywania. Wiele płyt głównych wyświetla ikonę głośnika w zasobniku podczas uruchamiania systemu Windows; klikając na nią dwukrotnie, od razu wchodzimy do okna Głośność.

W oknie Poziom nagrywania zwróć uwagę na parametry Wejście liniowe. W razie potrzeby do tego wejścia podłączany jest kabel z magnetofonu, z magnetowidu (przy przechwytywaniu wideo i audio z kaset wideo), z elektrycznych instrumentów muzycznych.

Ograniczeniem podczas korzystania z programu Sound Recorder jest ograniczenie czasu nagrywania do 1 minuty. Tych. długie dialogi będą musiały być skomponowane z różnych plików. Nauczyciele, którzy chcą nagrywać długie pliki audio, potrzebują prostego i skutecznego programu. Takie programy obejmują Śmiałość.

Procedura uruchomienia Audacity to:

1. Włącz komputer.
2. Po uruchomieniu systemu operacyjnego Windows kliknij przycisk POCZĄTEK.
3. W menu Programy wybierać Śmiałość.

Interfejs programu jest dość prosty (Rysunek 35.) Na panelu sterowania w menu głównym znajdują się następujące przyciski: - odtwarzaj, - nagrywaj, - pauza, - stop.

Mikrofon jest domyślnie ustawiony do nagrywania. Nie są wymagane żadne dalsze ustawienia. Naciskamy - nagrywamy. Nagrywanie rozpoczyna się od mikrofonu. W razie potrzeby nagrywanie można włączyć z wejścia liniowego, miksera stereo lub odtwarzacza laserowego (Rysunek 36). Aby wyłączyć nagrywanie, naciśnij . Nagrany ślad jest wyświetlany w programie (Rysunek 37).

Audacity pozwala na edycję nagrania i zastosowanie do ścieżki różnych efektów dźwiękowych. Edycja odbywa się poprzez zaznaczenie myszką niezbędnych odcinków ścieżki i wykonanie poleceń z menu Edytować.

Nagranie jest zapisywane z menu Plik(Rysunek 38).

Zapraszamy do eksportu dźwięku do formatów: WAV, OGG, MP3.

WAV (Wave) - "Wave" - ​​standard dla "dźwięku cyfrowego". Pliki tego formatu są niejako dokładnymi zdjęciami oryginalnego dźwięku, jego cyfrowej kopii, są duże (minuta dźwięku może zająć nawet 10-15MB), ale na jakość ich odtwarzania praktycznie nie wpływa rodzaj karty dźwiękowej zainstalowanej w systemie.

OGG Vorbis to nowy darmowy koder od grupy niezależnych programistów. Opiera się na algorytmie kompresji podobnym do MP3, ale jakość OGG jest znacznie wyższa. Wadą jest to, że niektóre programy do przetwarzania dźwięku, edytory wideo, odtwarzacze sprzętowe nie obsługują tego formatu dźwięku.

MP3 to format kompresji, w którym jakość dźwięku pozostaje na poziomie jak najbardziej zbliżonym do oryginału, a rozmiar pliku jest dziesięciokrotnie mniejszy niż w formacie WAV. Zalety MP3 - powszechność, wszechstronność i akceptowalna równowaga jakości i objętości.

Przy wyborze formatu program oferuje nam standardowe okno do zapisania pliku, w którym wybieramy folder do zapisania oraz nazwę pliku. To kończy tworzenie pliku dźwiękowego i może być używane w innych aplikacjach.

Wszystkie powyższe programy pomogą nauczycielowi bezpieczeństwa życia uczynić jego lekcje bogatymi, żywymi i niezapomnianymi. Raz sporządzony materiał edukacyjny przyda Ci się w kolejnych latach, a opanowanie umiejętności tworzenia takich materiałów podniesie Twoje umiejętności zawodowe na zupełnie nowy poziom.

Literatura

1. Krymov B., Pinnacle Studio 10. Wersja rosyjska: Instruktaż/ B. Krymow. - Moskwa: Triumf, 2006. - 256 pkt.
2. http://rusedu.info/Article958.html - Egorov B.V. Wytyczne dla nauczyciela bezpieczeństwa życia w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych.
3. Leontiev W.P. Najnowsza encyklopedia komputerów osobistych 2007 / V.P. Leontiew. - Moskwa: grupa medialna OLMA, 2007. - 896 s.

slajd 2

Metodyka wykorzystania technologii multimedialnych obejmuje:

doskonalenie systemu zarządzania nauką na różnych etapach lekcji; kształtowanie odpowiedniej motywacji do nauki; poprawa jakości kształcenia i wychowania, co podniesie kulturę informacyjną uczniów; podniesienie poziomu wyszkolenia studentów w zakresie nowoczesnych technologii informatycznych; demonstracja możliwości komputera, nie tylko jako środka do gry.

slajd 3

Lekcje multimedialne pomagają rozwiązać następujące zadania dydaktyczne:

wchłonąć podstawowa wiedza według tematu; usystematyzować zdobytą wiedzę; rozwijać umiejętności samokontroli; tworzyć motywację do nauki; zapewniać uczniom pomoc edukacyjną i metodyczną w samodzielnej pracy nad materiałem edukacyjnym.

slajd 4

Kiedy na lekcji wykorzystywane są technologie multimedialne, struktura lekcji nie ulega zasadniczej zmianie. Zapisuje wszystkie główne etapy, zmiany mogą wpłynąć tylko na ich ramy czasowe. Należy podkreślić, że stopień motywacji w tym przypadku postępuje i niesie ze sobą obciążenie poznawcze. Jest to niezbędny warunek powodzenia nauki, gdyż bez zainteresowania wzbogacaniem niewystarczającej wiedzy, bez wyobraźni, włączenia fantazji, kreatywności i emocji, twórcza aktywność ucznia jest nie do pomyślenia.

zjeżdżalnia 5

Budowanie prezentacji multimedialnej przyczynia się do rozwoju myślenia systemowego, analitycznego. Ponadto przy pomocy prezentacji można wykorzystać różne formy organizacji. aktywność poznawcza:, grupowe, frontalne indywidualne.

zjeżdżalnia 6

Prezentacja multimedialna optymalnie i skutecznie wpisuje się w trójjedyny cel dydaktyczny lekcji:

Aspekt edukacyjny: percepcja przez uczniów materiału edukacyjnego, rozumienie powiązań i zależności w przedmiotach nauczania. Aspekt rozwojowy: rozwój zainteresowań poznawczych uczniów, umiejętność uogólniania, analizowania, porównywania, wzmacniania twórczej aktywności uczniów. Aspekt edukacyjny: wykształcenie naukowego światopoglądu, umiejętność przejrzystego organizowania pracy samodzielnej i grupowej, pielęgnowanie poczucia koleżeństwa, wzajemna pomoc.

Slajd 7

Technologie multimedialne można stosować:

1. Ogłosić temat, cele i zadania lekcji, postawić problematyczną kwestię (Temat lekcji jest zawoalowany na slajdach, które krótko nakreślają kierunki kluczowych punktów rozważanego zagadnienia.) 2. Jako akompaniament do wyjaśnień nauczyciela (definicje, diagramy, które chłopaki spisują w zeszycie, a nauczycielowi, nie tracąc czasu na powtarzanie, udaje się powiedzieć więcej.)

Slajd 8

3. Jako pomoc informacyjno-edukacyjna (W dzisiejszym nauczaniu szczególny nacisk kładzie się na własną aktywność dziecka w poszukiwaniu, zrozumieniu i przetwarzaniu nowej wiedzy) 4. Rozładowanie napięcia, relaksację (Aby rozładować napięcie, przestawić uwagę, stosujemy prezentacje -napięcie fizyczne.) 5. Kontrola wiedzy (Testy mogą być wariantami kart z pytaniami, odpowiedzi, na które uczeń zapisuje w zeszycie lub na specjalnej karcie odpowiedzi, na życzenie prowadzącego można zmienić slajdy być ustawione na automatyczne przejście po określonym przedziale czasu.)

Slajd 9

6. Do szkolenia (praca ze słownictwem) 7. Do indywidualnej nauki za pośrednictwem poczty 8. Do dołączenia własnego raportu (studenci mogą przygotować projekty w formie prezentacji, aby odpowiedzieć na lekcji w niezbędnych sekcjach). 9. Podsumowując wyniki lekcji, refleksja: (odpowiedź na zadane pytanie, wnioski, refleksja). 10. Podczas korzystania z technologii gier

Slajd 10

Funkcje korzystania z technologii multimedialnej:

Wyraźny priorytet percepcji obrazu prezentacji nad jakością obrazu na tablicy kredą; W przypadku stwierdzenia braków lub błędów na slajdach instrukcji, defekty można stosunkowo łatwo wyeliminować; Tempo i objętość prezentowanego materiału ustalane jest w trakcie lekcji z uwzględnieniem umiejętności i osobowości indywidualne cechy studenci;

slajd 11

Zwiększenie poziomu wykorzystania widoczności w klasie, efektywności lekcji. Nawiązanie komunikacji międzyprzedmiotowej. Zmiana nastawienia do komputera. Dzieci w wieku szkolnym zaczynają postrzegać to jako uniwersalne narzędzie pracy. Nauczyciel korzystający z technologii informacyjnej powinien postawić na spójność prezentacji materiału edukacyjnego w prezentacji, co wpływa pozytywnie na poziom wiedzy uczniów.

zjeżdżalnia 12

Aby zapewnić skuteczność procesu edukacyjnego konieczne jest:

unikać monotonii, brać pod uwagę zmianę aktywności uczniów w zależności od jej poziomów: rozpoznawanie, reprodukcja, stosowanie; skupić się na rozwoju zdolności umysłowych (psychicznych) dziecka, tj. rozwój obserwacji, asocjatywności, porównania, analogii, podkreślanie najważniejszej rzeczy, uogólnianie, wyobraźnia itp. dają możliwość skutecznej pracy na zajęciach z wykorzystaniem technologii komputerowej oraz silnym, przeciętnym i słabym uczniom

slajd 13

weź pod uwagę czynnik pamięci dziecka (operacyjny, krótkotrwały i długoterminowy). W ograniczonym zakresie konieczne jest kontrolowanie tego, co jest wprowadzane tylko na poziomie pamięci operacyjnej i krótkotrwałej. Prezentacje multimedialne przeznaczone są do każdego rodzaju odbioru informacji. Dla każdej kategorii osób (wizualnych, słuchowych, kinestetycznych i dyskretnych) jeden slajd może zawierać informacje, które lepiej pamiętają.

Slajd 14

Prezentacja multimedialna jako nowoczesne narzędzie do nauki

Wykorzystanie komputerowych technologii informacyjnych w edukacji to jeden z najważniejszych i zrównoważonych trendów w rozwoju światowego procesu edukacyjnego. Technologia informacyjna nauka to proces przygotowywania i przekazywania uczniowi informacji, środków realizacji, czyli sprzętu komputerowego i oprogramowania.

zjeżdżalnia 15

Korzyści z korzystania z prezentacji multimedialnych

forma ta umożliwia prezentację materiału edukacyjnego jako systemu jasnych obrazów referencyjnych wypełnionych bogatymi ustrukturyzowanymi informacjami w wymaganej kolejności algorytmicznej. Włączone są różne kanały percepcji uczniów, co umożliwia przyswajanie i postrzeganie informacji nie tylko w formie faktograficznej, ale także mocno umotywowanej w formie skojarzeniowej w pamięci uczniów.

zjeżdżalnia 16

Edukacja z wykorzystaniem narzędzi ICT pozwala na tworzenie warunków do kształtowania się tak istotnych społecznie cech osobowości jak aktywność, samodzielność, kreatywność, umiejętność adaptacji do warunków społeczeństwa informacyjnego, dla rozwoju umiejętności komunikacyjnych i kształtowania kultury informacyjnej jednostki, tworząc całościowy obraz świata.

Slajd 17

Narzędzia multimedialne mają duży potencjał, najważniejsze jest to, aby uczniowie zdali sobie z tego sprawę. Rozumienie to powinno przejawiać się w interesie nie tylko uczniów, ale i nauczyciela, co pozwoli mu na świeże spojrzenie na metodologię konstruowania szkolenia i pracować nad stworzeniem warunków do motywowania uczniów w procesie uczenia się.

Zobacz wszystkie slajdy

Aby wyświetlić prezentację ze zdjęciami, projektem i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint w Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji: Projekt nr 4: Opracowanie multimedialnego wsparcia systemu szkoleńRogozaRomanValentinovichZakończony Hasło przewodnie z poprzednich lat „Edukacja dla życia” zostało zastąpione hasłem „Edukacja przez całe życie”. Wyniki to nie tylko wiedza przedmiotowa, ale także umiejętność zastosowania tej wiedzy w praktycznych działaniach Współczesne społeczeństwo potrzebuje ludzi wykształconych, moralnych, przedsiębiorczych, którzy potrafią: samodzielnie analizować swoje działania podejmować decyzje, przewidywać ich możliwe konsekwencje być mobilni umieć współpracować mieć poczucie odpowiedzialności za losy kraju, jego dobrobyt społeczno-gospodarczy. System wymagań dla nowoczesna lekcja wyznaczają: 1. koncepcja federalnych standardów edukacyjnych, zasady nowoczesnej dydaktyki, pozycja podejścia systemowo-aktywnego 2. koncentracja działań edukacyjnych na kształtowaniu gotowości do samorozwoju i kształcenia ustawicznego3. projektowanie i budowanie środowiska społecznego dla rozwoju uczniów w systemie oświaty4. aktywna aktywność edukacyjna i poznawcza uczniów5. budowanie procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów oraz podejścia kompetencyjnego System wymagań lekcji obejmuje Wyznaczanie celów Motywacja Praktyczne znaczenie wiedzy i metod działania Dobór treści Wyznaczanie celów Uczniowie powinni mieć konkretne, osiągalne, zrozumiałe, diagnozowalne cele. W miarę możliwości wyznaczanie celów odbywa się wspólnie z uczniami na podstawie sformułowanego (najlepiej studenckiego) problemu. Uczniowie powinni wiedzieć, jaką konkretną wiedzę i umiejętności (metody działania) opanują w trakcie zajęć na lekcji, powinni także znać plan (metody) realizacji celów. Motywacja Nauczyciel musi wzbudzać zainteresowanie (jako najskuteczniejszy motyw) zarówno w procesie uczenia się, jak iw osiąganiu efektu końcowego. Skuteczne motywy to także rozwiązanie konkretnego problemu, praktyczna orientacja treści, lokalny komponent historyczny treści. Praktyczne znaczenie wiedzy i metody działania Nauczyciel powinien pokazać uczniom możliwości zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności w ich praktycznych działaniach. Dobór treści Lekcja powinna być jakościowo wypracowana wiedza, która zapewnia osiągnięcie określonych przez program rezultatów lekcji. Wszystkie inne informacje mogą mieć charakter pomocniczy i nie powinny powodować przeciążeń. Efektem lekcji jest przedmiot kontroli, który wymaga systematycznej diagnozy wszystkich (osobistych, metatematycznych, przedmiotowych) wyników planowanych jako cele lekcji. Wymagania stawiane nowoczesnej lekcji: dobrze zorganizowana lekcja w dobrze wyposażonej klasie musi mieć dobry początek i dobre zakończenie; nauczyciel musi zaplanować swoje działania i zajęcia uczniów, jasno sformułować temat, cel, cele lekcji; lekcja powinna być problematyczna i rozwojowa: sam nauczyciel dąży do współpracy z uczniami i umie nakierować uczniów na współpracę z lektorem i kolegami; nauczyciel organizuje sytuacje problemowe i poszukiwawcze, aktywizuje aktywność uczniów; wnioski wyciągają sami uczniowie; minimum reprodukcji, maksimum kreatywności i współtworzenia; oszczędność czasu i zdrowia; przedmiotem lekcji są dzieci; uwzględnianie poziomu i możliwości uczniów, z uwzględnieniem takich aspektów jak profil klasy, aspiracje uczniów, nastrój dzieci; umiejętność wykazania się kunsztem metodycznym nauczyciela; planowanie informacji zwrotnych; lekcja musi być dobra. Informacje znajdujące się w strefie istotności są przyswajane tak skutecznie, jak to tylko możliwe (czyli zgodne z aktualnymi, postrzeganymi potrzebami i zainteresowaniami osoby); podawane w kontekście tego, co dzieje się w otaczającym dziecko świecie, w połączeniu z obecną sytuacją, ze znanymi informacjami; wpływa na uczucia konkretnej osoby (co wymaga ukształtowania osobistego stosunku do informacji); aktywnie realizowane różnymi kanałami percepcji (co determinuje potrzebę wykorzystania kompleksu różnych metod organizowania zajęć edukacyjnych uczniów); jest podstawą podejmowania decyzji (tzn. wymaga opracowania zadań do praktycznego wykorzystania informacji); przekazywane innej osobie w procesie komunikacji werbalnej. Główne elementy nowoczesnej lekcji1. Organizacyjny – organizacja klasy przez całą lekcję, gotowość uczniów do lekcji, porządek i dyscyplina.2. Cel – wyznaczanie uczniom celów uczenia się, zarówno dla całej lekcji, jak i dla jej poszczególnych etapów.3. Motywacyjne – określające znaczenie przerabianego materiału zarówno w tym temacie, jak iw całym kursie.4. Komunikatywny – poziom komunikacji między nauczycielem a klasą.5. Treść – dobór materiału do opracowania, utrwalenie, powtórzenie, samodzielna praca itp.6. Technologiczny – dobór form, metod i metod nauczania optymalnych dla danego typu lekcji, dla danego tematu, dla danej klasy itp.7. Kontrola i ocenianie – wykorzystanie oceny działań ucznia na lekcji do stymulowania jego aktywności i rozwoju zainteresowań poznawczych.8. Analityczny – podsumowujący wyniki lekcji, analizujący działania uczniów na lekcji, analizujący wyniki własnych działań w organizacji lekcji. Algorytm postępowania nauczyciela w przygotowaniu do lekcji Uwzględnienie cech uczniów klasy Uwzględnienie cech indywidualnych Przestrzeganie zasad zapewniających pomyślne przeprowadzenie lekcji Uwzględnienie cech uczniów klasy: poziom klasy; stosunek uczniów do tematu; tempo zajęć; tworzenie ZUN; nastawienie do różne rodzaje Działania edukacyjne; stosunek do różnych form pracy wychowawczej, w tym nietradycyjnych; ogólna dyscyplina studentów charakterystyka studentów Uwzględnienie cech indywidualnych: typ układu nerwowego; Komunikacja; emocjonalność; zarządzanie percepcją nowego materiału przez uczniów; umiejętność przezwyciężenia złego nastroju; zaufanie do swojej wiedzy i umiejętności; umiejętność improwizacji; umiejętność korzystania z różnych pomocy dydaktycznych, w tym TCO i EVT. cechy indywidualne Zgodność z zasadami zapewniającymi pomyślne przeprowadzenie lekcji: Ogólne Określ miejsce lekcji w temacie, a tematy w rocznym kursie, podkreśl ogólne zadanie lekcji. Wybierz trzy książki związane z tematem lekcji: naukową. Popularnonaukowa, metodyczna. Zobacz program nauczania, przeczytaj ponownie notę ​​wyjaśniającą, przeczytaj wymagania normy na ten temat, dowiedz się, co jest wymagane od nauczyciela w tej lekcji. Przywróć materiał podręcznika do pamięci, wybierz wspierający ZUN. w taki sposób, aby jest przystępny, zrozumiały dla uczniów, przez nich rozumiany Określ, co uczeń powinien zrozumieć, zapamiętać na lekcji, co powinien wiedzieć i umieć po lekcji określić, jaki materiał edukacyjny przekazać uczniom, w jakiej objętości, w jakie porcje, co? Interesujące fakty potwierdzając wiodące pomysły, informuj uczniów Dobieraj treść lekcji zgodnie z jej zadaniem, wybieraj najbardziej skuteczne sposoby nauka nowego materiału, formowanie nowego ZUNa Zastanów się, co i jak powinno być napisane na tablicy i w zeszytach uczniów Zaplanowany przebieg lekcji wpisz do planu lekcji, wyobrażając sobie lekcję jako zjawisko całościowe Przestrzeganie zasad Zgodność z zasadami zapewniającymi pomyślny przebieg lekcji: Prywatne Zbieraj się, jasno i jasno ustalaj zadania dla uczniów, postępuj zgodnie z logiką prezentacji materiału, bądź życzliwy, nie obrażaj uczniów, nie żałuj ich ignorancji lub niezrozumienia. Pamiętaj, że jeśli większość uczniów czegoś nie wie lub nie rozumie, to należy poszukać błędu w sposobach organizacji ich zajęć.Nie przerywaj uczniowi, pozwól mu dokończyć. Niewyraźna odpowiedź może być wynikiem niejasnego pytania.Zadania i instrukcje powinny być podane jasno, zwięźle, z obowiązkowym wyjaśnieniem, jak uczniowie rozumieją wymagania. Zwróć szczególną uwagę na to, jak uczniowie słuchają nauczyciela. Utrata uwagi jest sygnałem, że musisz zmienić tempo, powtórzyć to, co zostało powiedziane lub włączyć dodatkowy materiał w trakcie lekcji.Pamiętaj, że aktywne słuchanie, skupienie się na zadaniu może być wskaźnikiem uwagi.Zaoszczędź czas, zacznij lekcję na czas, zakończ ją telefonem, unikaj długoletnich studiów uczniów, aby osiągnąć spełnienie każdego z ich wymagań. Żadnego wymagania w lekcji nie należy po prostu deklarować! Utrzymuj tempo lekcji intensywne, ale możliwe dla większości Stymuluj pytania uczniów, wspieraj ich inicjatywę, aprobuj ich aktywność i świadomość Przestrzeganie zasad Moment organizacyjny: temat; bramka; planowane efekty kształcenia. Sprawdzanie ukończenia pracy domowej (jeśli została przydzielona). Przygotowanie do aktywnych działań edukacyjnych każdego ucznia na głównym etapie lekcji: wyznaczanie zadania do nauki, aktualizowanie wiedzy. Publikowanie nowego materiału. Rozwiązanie problemu edukacyjnego. Asymilacja nowej wiedzy. Podstawowe sprawdzenie zrozumienia nowego materiału edukacyjnego przez uczniów (bieżąca kontrola za pomocą testu). Konsolidacja badanego materiału. Generalizacja i systematyzacja wiedzy. Kontrola i samosprawdzenie wiedzy (praca samodzielna, kontrola końcowa z testem). Podsumowując: diagnostyka wyników lekcji, odzwierciedlenie osiągnięcia celu. Praca domowa i instrukcje jej wykonania. Struktura nowoczesnej lekcji - Nie jestem źródłem wiedzy na lekcji - Jestem organizatorem lekcji i asystentem dzieci - Dziecko musi wiedzieć po co mu to, tj. musimy wspólnie z chłopakami formułować cele lekcji na lekcji, a te cele leżą w sferze zainteresowań dziecka.Wykluczamy z naszego słownika słowa „zła odpowiedź”, „zła” itp. Zamiast tego, stale zwracając się do wszystkich, sugerujemy dyskusję: „Co myślisz…”, „Myślę, że…, ale może się mylę…” - Brak monologów na lekcji! Tylko dialog, żywy, w którym wszyscy uczestniczą. Zasady na każdy dzień, aby pomóc nauczycielowi STRONA | 0 0Dziękuję za uwagę!