Prezentacja komputerowa praktycznych osiągnięć działalności zawodowej nauczyciela matematyki. Metaprzedmiotowe efekty kształcenia

Chruszczow Władimir Pietrowicz- nauczyciel technologii

Moje credo nauczania:

„Nieznany świat jest ogromny

otworzę zabawę dzieciom,

najlepszy na świecie -

to jest mój zawód!”

Mój temat metodyczny:

„Korzystanie z nowoczesnych

edukacyjny

technologie na lekcjach technologii

(działalność projektowa)"

Słowo „Technologia” pochodzi od starożytnego greckiego „techne” – sztuka, umiejętności, zdolności i „logo” – nauczanie, nauka, słowo. Technika jest więc nauką o umiejętnościach, rzemiośle, sztuce.

W bardziej przystępnym i nowoczesnym języku technologia to sekwencja operacji produkcyjnych, które zapewniają produkcję niektórych produktów.

Studiując przedmiot „Technologia” (gospodarka domowa), uczniowie uczą się szyć, robić robótki ręczne, naprawiać ubrania i utrzymywać je w porządku, pysznie gotować, dbać o skórę twarzy i włosów oraz realizować kreatywne projekty. Rozwijają zdolności twórcze, gust estetyczny, inicjatywę twórczą i dokładność w pracy.

Wiedza i umiejętności zdobyte na lekcjach technologii przydadzą się dzieciom w życiu codziennym i pomogą w wyborze zawodu w przyszłości.

Głównym celem dzisiejszej nauki szkolnej jest kształtowanie myślącej, produktywnej osoby, posiadającej połączone sposoby przekształcania działalności.

1. Duchowe i emocjonalne wzbogacenie osobowości: a) kształtowanie wyobrażeń o harmonijnej jedności świata i miejsca w nim człowieka; b) kształtowanie uważnego i życzliwego stosunku do otoczenia; c) kształtowanie percepcji estetycznej i oceny rzeczy i zjawisk; d) pielęgnowanie postawy szacunku wobec osoby-twórcy.

2. Rozwój zdolności twórczych jednostki, zdolności twórczych.

3. Poprawa inteligencji, rozwój myślenia racjonalno-logicznego.

4. Poszerzanie horyzontów.

5. Rozwój ręki, oka itp. poprzez kształtowanie praktycznych umiejętności.

Zasady, którymi należy kierować się w procesie edukacji i wychowania

1. Zasada rozwoju. Wymaga uwzględniania naturalnych skłonności dziecka w organizacji zajęć edukacyjnych, dając dziecku swobodę wyboru, maksymalną realizację jego możliwości. Człowiek musi się rozwijać przez całe życie, niezależnie od wieku. Nic dziwnego, że rosyjskie przysłowie mówi: „Żyj i ucz się”. Aby proces rozwoju przebiegał, człowiek musi stale iść do przodu, wyznaczać cele i zadania, znajdować sposoby ich osiągnięcia i osiągania pozytywnych rezultatów. W dzieciństwo rola doprowadzania do nowej wiedzy powinna pełnić nauczyciele i rodzice.

2. Zasada zbiorowości. Wspólnota, zbiorowość są cechą narodową narodu rosyjskiego. Tylko w zespole z jego społecznie znaczącymi działaniami, rozwiniętymi relacjami odpowiedzialnej zależności, koleżeństwa, przyjaźni, wzajemnej pomocy może rozwijać się społeczna istota człowieka. Ale nie należy wymuszać zbiorowości. Osoba powinna umieć wybrać zespół w oparciu o własne zainteresowania i potrzeby. Zadaniem nauczyciela jest zapewnienie takiego wyboru.

3. Zasada sukcesu dziecka w procesie działania. Jeżeli w procesie wychowania dziecko nie może się wykazać, nie radzi sobie dobrze ze studiami, zadaniem nauczyciela jest stworzenie warunków, w których to dziecko odnajdzie swoje „ja” i pozbędzie się kompleksów.

Osiągnięcia zawodowe Sapeginy Eleny Anatolijewnej Nauczyciel technologii najwyższej kategorii kwalifikacji, MOU „Szkoła średnia 16”, Konkurs Workuta dla najlepszych nauczycieli za wysokie osiągnięcia w działalności pedagogicznej w Republice Komi w 2010 r.

Efekty zajęć pozalekcyjnych uczniów na Kółku Technologicznym” Pracownia szycia» Koło „Sztuki dekoracyjne i użytkowe” Przedmiot obieralny „Projektowanie odzieży” Miejskie i republikańskie konkursy oraz wystawy rękodzieła artystycznego Konkurs miejski „Workutaugol – oczami młodych” projekt makiety Dynamika wzrostu frekwencji uczniów koła „Pracownia krawiecka” Miejska wystawa sztuki dekoracyjnej i użytkowej „Tęcza inspiracji” IV Republikańska Wystawa kreatywność dzieci„Zwierciadło natury”

Efekty mojej działalności jako wychowawcy klasy Temat metodyczny„Stworzenie warunków do rozwoju duchowej i moralnej, przystosowanej społecznie osobowości ucznia. Edukacja aktywnego, światłego obywatela i patrioty, osoby wysokiej kultury, kochającej Ojczyznę, miasto, szkołę, rodzinę „Czas wolny Nauczanie Patriota Zdrowie Komunikacja Kultura Ojczyzna Jestem obywatelem MOJE OBSZARY PRACY

Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych Prezentacje prac kreatywnych Projektowo-badawcze, projektowo-technologiczne, Praca badawcza Rozwój zdolności twórczych Przezwyciężanie indywidualnych braków w ZUN Samodzielne poszukiwanie informacji Technologia indywidualnie zróżnicowanego uczenia się Technologia prezentacji Technologia projektów Technologie informacyjno-komunikacyjne Programy edukacyjne Rozwój edukacji

Uogólnienie i upowszechnienie własnych doświadczeń pedagogicznych 2010 – Publikacja dodatkowego programu edukacyjnego „Pracownia Szycia” na stronie internetowej społeczności zawodowej nauczycieli „Metodyści”, materiały zarejestrowane pod numerem 2978 Uogólnienie doświadczeń na tematy: „Aktywizacja uczniów na lekcjach techniki " (2007) "Technologia struktury lekcji. Algorytm sporządzania planu-streszczenia lekcji o technologii „(2008)” Innowacyjne podejście: metoda „Wewnętrzna gra w procesie edukacyjnym” (2009) Lekcje otwarte i zajęcia dodatkowe Lekcje otwarte i zajęcia pozalekcyjne Udział w tygodniach przedmiotowych Udział w tygodniach przedmiotowych Pomoc młodym nauczycielom Pomoc młodym nauczycielom Organizacja i przeprowadzenie konkursów miejskich i kursów mistrzowskich Organizacja i przeprowadzenie konkursów miejskich i kursów mistrzowskich Wdrażanie innowacyjnych technologii poprzez seminaria, raporty, odczyty Wdrażanie innowacyjnych technologii poprzez seminaria, sprawozdania, odczyty Kierownik szkolnego i miejskiego stowarzyszenia metodycznego nauczycieli technologii Kierownik szkolnego i miejskiego stowarzyszenia metodycznego nauczycieli technologii

Zaawansowane szkolenia i przekwalifikowanie zawodowe Kursy doskonalenia nauczycieli w Państwowym Zakładzie Kształcenia Ogólnego kształcenie zawodowe Komi Republikański Instytut Rozwoju Edukacji i Przekwalifikowania Kadr w ramach programu edukacyjnego „Psychologiczne i pedagogiczne aspekty kształtowania twórczej aktywności uczniów na lekcjach technologii”. Syktywkar, 2005 Kursy wykładów przez członka zwyczajnego (akademika) Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktora nauk pedagogicznych, prof. M.M. Potashnik „Lekcja XXI wieku” i „Pierestrojka praca metodyczna z kadrą pedagogiczną w rozwijającej się szkole. Workuta, 2005 Kursy doszkalające w GOUDPO „Komi Republikański Instytut Rozwoju Kształcenia i Przekwalifikowania Kadr” w ramach programu „Problemy nauczania technologii i przedsiębiorczości w warunkach przedprofilowych i profilowych”. Syktywkar, 2008

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Seminarium metodyczne konkursu: „Nauczyciel roku - 2016” Działalność pedagogiczna nauczyciela technologii zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Ukończone przez: Allaberdin Firgat Azamatovich, nauczyciel technologii w szkole średniej MOBU we wsi Starosubkhangulovo .

Nauczycielu, przygotuj sobie ucznia, od którego sam możesz się uczyć. Sokrates.

Trafność tematu W celu zapewnienia rozwoju ogólne wykształcenie Od września 2011 r. Federalny Standard Edukacyjny został wprowadzony we wszystkich instytucjach edukacyjnych w naszym kraju. Rozwój nowych standardów opiera się na podejściu opartym na działaniu systemowym. Przejście do modelu uczenia się opartego na podejściu aktywnym wiąże się ze zmianą samej metodologii nauczania. Współczesny proces uczenia się polega na kierowaniu przez nauczyciela aktywnością poznawczą uczniów. W ten sposób zmienia się rola nauczyciela: nauczyciel jest organizatorem zajęć dzieci. Istota podejścia systemowo-działalności odzwierciedla chińską mądrość ludową, która mówi: „Słyszę – zapominam, widzę – pamiętam, robię – asymiluję”.

Zasady działalności pedagogicznej w pracy z dziećmi zasada maksymalnego zróżnicowania możliwości przewidzianych dla rozwoju jednostki; zasada zwiększania roli zajęć pozalekcyjnych; zasada indywidualizacji i zróżnicowania edukacji; zasada tworzenia warunków do wspólnej pracy uczniów przy minimalnym udziale nauczyciela; zasada swobody wyboru przez studentów pomocy, mentoringu.

Innowacyjne technologie i metody Technologie uczenia problemowego. Zarówno metody badawcze, jak i metody nauczania oparte na projektach Technologia rozwoju krytycznego myślenia Technologie IR (EER)

Problemowo-dialogiczna metoda nauczania. Nauczyciel wprowadza ogólną ideę (problem) lekcji. 2. Uczniowie stawiają hipotezy, pomysły. 3. Studenci prowadzą badania i zbierają informacje do swoich hipotez. 4. Potwierdź lub odrzuć hipotezy: 5. Podaj informacje, usystematyzuj materiał. 6. Podsumowując, planowanie dalszej pracy.

Technologia dla rozwoju krytycznego myślenia Wyzwanie – rozumienie-refleksja Techniki metodyczne Wypełnianie klastrów, tabel, diagramów, map technologicznych, wykonywanie rysunków, szkiców. Odpowiedzi na zadawane pytania Praca twórcza

technologie IR wykorzystanie komputera do przygotowania i prowadzenia lekcji; korzystanie z podręczników elektronicznych; korzystanie z zasobów Internetu;

Zarówno metody badawcze, jak i metody nauczania oparte na projektach mają poważny problem; praktyczne i teoretyczne znaczenie oczekiwanych wyników; działalność badawcza, twórcza (niezależna, grupowa); Metoda projektów to wiodąca metoda działalności edukacyjnej rozwijająca zdolności poznawcze, twórcze uczniów.

Metoda projektowa przyczynia się do osiągania wysokich efektów uczenia się. W wyniku wykorzystania działań projektowych na lekcjach technologii dla uczniów nastąpiły następujące zmiany: wzrosło zainteresowanie uczniów studiowaniem przedmiotu technologia; budowana jest solidna baza wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych uczniów; wzrosła liczba studentów realizujących projekty kreatywne; lepsza dyscyplina; studenci stali się bardziej pracowici; uczniowie zareagowali na siebie nawzajem.

Dzięki wykorzystaniu nowych technologii pedagogicznych następuje pozytywna dynamika osiągnięć edukacyjnych uczniów w zakresie technologii. Jakość wiedzy z przedmiotu w ciągu ostatnich 3 lat wynosiła średnio 95%. Uczniowie wystawiają Praca projektowa na olimpiadach szkolnych i gminnych oraz brać udział w różnych konkursach. Pokazanie wyników zwycięzców i wicemistrzów.

Wyniki studentów z przedmiotu technologia Rok Nazwa zawodów, olimpiady Uczestnik Wynik kreatywny projekt 2012 Miejska Olimpiada Technologiczna Tulumguzhin Aidar Laureat Stoisko na kwiaty 2012 Miejska Olimpiada Technologiczna Batyrov Ilgiz Laureat Stolec 2012 Miejska Olimpiada Technologiczna Jusupow Azat Laureat Nagrody Panel 2012 Ogólnorosyjski konkurs prezentacji na odległość „Tęcza umiejętności” Certyfikat Tulumguzhin Aidar udziału Panel, deski do krojenia, kwietnik 2013 Olimpiada Techniki Komunalnej Laureat nagrody Ural Yanberdin Deska do krojenia Olimpiada Techniki Komunalnej 2013 Zwycięzca Nugumanov Bulat Zegarek żeglarski Olimpiada Techniki Komunalnej 2013 Zwycięzca Tulumguzhin Aidar Model samochodu wyścigowego. 2014 Olimpiada Techniki Komunalnej Zwycięzca Tulumguzhin Aidar Krosno 2015 Olimpiada Techniki Komunalnej Zwycięzca Bulat Nugumanov Stolik 2015 Olimpiada Techniki Komunalnej Khalitov Gilimdar Zwycięzca Zdjęcie Zwycięzca 2015 Techniki Komunalnej Gainetdinov Rifat Stojak na kwiaty. 2015 Miejska Olimpiada Technologiczna Zairov Rusłan Laureat Krzesełko dla dziecka

Praca studencka

Dziękuję za uwagę!

Fadeeva Tatyana Viktorovna MBOU gimnazjum nr 9 z dogłębnym studium poszczególnych przedmiotów w mieście Pavlovo. Pavlovo, 2014 Nauczyciel informatyki i ICT Doświadczenie zawodowe 2 lata Wykształcenie: wyższe, NSTU im. ODNOŚNIE. Alekseeva, inżynier oprogramowania

Zastosowanie metod projektowych w środkowym ogniwie ES Polat podaje następującą definicję metody projektowej we współczesnym znaczeniu: „... metoda, która obejmuje „pewny zestaw technik edukacyjnych i poznawczych, które w rezultacie pozwalają rozwiązać konkretny problem samodzielnych działań studentów z obowiązkową prezentacją tych wyników." Metoda projektu zawsze nastawiona jest na samodzielną pracę studentów. Za jego pomocą uczniowie nie tylko otrzymują pewną sumę pewnej wiedzy, ale także uczą się tę wiedzę zdobywać, wykorzystywać do rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych.

Warunki powstania metody projektowej Specyfikacje: nowoczesne komputery; oprogramowanie; specjalny sprzęt; sprzęt multimedialny. Wdrożenie metody projektowej: projekty sieciowe; konferencje naukowo-praktyczne; konkursy; Flash - moby; itp. Warunki organizacyjne i pedagogiczne: Przedstawienia na ped. rady, RMO i SMO; Publikacje internetowe; grupy kreatywne

Znaczenie osobistego wkładu w rozwój edukacji Nauczanie tradycyjne Nauczanie oparte na projektach 1. Ustalanie celów przez uczniów. Zdobądź dobrą ocenę. Zademonstruj swoje umiejętności, wykonaj ważną pracę. 2. Organizacyjne formy pracy. Indywidualny. Połączenie pracy indywidualnej, w parach i w grupie. 3. Źródła informacji. Zwykle jedno lub dwa źródła. Różne źródła z różnych dziedzin wiedzy. 4. Obszar tematyczny. Jeden przedmiot akademicki. Z reguły treść jest wielotematyczna. 5. Charakter pracy nad treścią. Odwoływanie się. Z reguły połączenie teoretycznych i praktycznych metod badawczych. 6. Prezentacja lub ochrona pracy. Nie wymagane. Wymagany.

Uzasadnienie teoretyczne materiałów dydaktycznych „Informatyka i ICT” dla klas 5-7, autor Bosova LL Materiały dydaktyczne „Informatyka i ICT” dla klas 8-9, autor Bosova LL „Projektowanie i prowadzenie innowacyjnych form szkoleń w zakresie kontekst wprowadzenia federalnego standardu edukacji ogólnej”. G.A. Ignatieva, M.N. Kraynikova, A.S. Mołkow, O.V. Tulupova, O.E. Fefelova Nowa pedagogiczna i Technologia informacyjna w systemie edukacji / Wyd. E.S. Polat - M., 2000

Cele i zadania działalności pedagogicznej Cel: Kształtowanie osobowości twórczej uczniów Zadania: Zaangażowanie uczniów w badania edukacyjne, sytuację projektową. kontrola wiedzy i umiejętności w zakresie objętego materiału; uformować w umyśle ucznia informacyjny obraz świata; rozwijać umiejętności wyszukiwania i przetwarzania informacji; rozwijać niezależność; rozwijać umiejętność osobistego zaufania do każdego uczestnika uczenia się opartego na projektach; rozwijać umiejętności badawcze.

Wiodąca idea pedagogiczna Włączenie studentów we własne poszukiwania badawcze w zakresie informatyki, a także pracy pozalekcyjnej i pozalekcyjnej poprzez opracowywanie projektów, zastosowanie nabytej wiedzy, rozwój refleksu (w terminologii Johna Deweya lub krytycznego myślenia). ... Problem ustanawia cel myśli, a cel kontroluje proces myślenia.

Zadania: rozwijanie zdolności poznawczych, twórczych uczniów, umiejętność samodzielnego konstruowania posiadanej wiedzy, umiejętność poruszania się w przestrzeni informacyjnej, rozwijanie krytycznego myślenia; kształtowanie umiejętności działania poznawczego, badawczego i twórczego Metoda projektu Metoda projektu zawsze nastawiona jest na samodzielną aktywność uczniów – indywidualną, w parze, w grupie, która wykonywana jest przez określony czas w celu rozwiązania problemu. A rozwiązanie problemu wiąże się z jednej strony z wykorzystaniem połączenia różnych metod i pomocy dydaktycznych, z drugiej zaś z koniecznością integracji wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin nauki. Jest to również technologia pedagogiczna, która obejmuje zestaw metod badawczych, poszukiwawczych, problemowych i może być wdrażana przy użyciu różnych pomocy dydaktycznych (książki, informatory, filmy itp.), w tym z wykorzystaniem nowych technologii informacyjnych (wirtualne biblioteki, multimedia itp. .).

Włączenie technologii gier do metody projektowej Implementacja technik i sytuacji związanych z grami w formie lekcji odbywa się w następujących głównych obszarach: cel dydaktyczny stawiany jest uczniom w formie gry; działalność edukacyjna podlega regułom gry; materiał edukacyjny jako jej środek wprowadza się do działalności edukacyjnej element rywalizacji, który przekłada zadanie dydaktyczne na grę; pomyślne wykonanie zadania dydaktycznego wiąże się z wynikiem gry. W metodzie projektowej można zintegrować różne rodzaje gier: wdrożyć ochronę projektu w postaci gry; organizować wyszukiwanie i zbieranie informacji w formie poszukiwań; scenariusz własnego rozwoju; itp. Etapy tworzenia projektu

Etapy przygotowania projektu 1) Przygotowanie a) zdefiniowanie problemu oraz wynikających z niego celów i zadań; b) postawienie hipotezy do ich rozwiązania; c) omówienie metod badawczych; 2) Planowanie a) identyfikacja źródeł informacji; b) określenie sposobu zbierania i analizowania informacji; c) określenie sposobu prezentacji wyników; d) ustanowienie procedur i kryteriów oceny wyników i procesu; e) podział zadań (obowiązków) pomiędzy członków zespołu. 3) Badania a) zbieranie informacji; b) rozwiązywanie zadań pośrednich. 4) Wyniki i/lub wnioski. a) analiza otrzymanych danych; b) formułowanie wniosków. 5) Ocena wyników i procesu; a) rejestracja wyników końcowych; b) podsumowanie, korekta, wnioski końcowe.

Warunki skutecznego uczenia się metody projektowej Podsystem informacyjny Podsystem aktywności Podsystem psychologiczny Warunki treściowo-regulacyjne Warunki normatywno-organizacyjne Metody warunków psychologicznych i pedagogicznych

Projekty W swojej praktyce dość często wykorzystuję metodę projektów, np. w klasie 5 jest to system lekcji „Tworzenie animacji w MS PowerPoint”; w klasie 6 – lekcja „Tworzenie krzyżówek” na różne tematy w MS Word; w 7 klasie lekcja „Tworzenie modeli”; w klasie 8 – lekcja „Tworzenie portfolio”, w klasie 9 – „Sieć semantyczna”. Wdrażam integrację metody gry do metody projektowej, na przykład w projekcie „Sieć semantyczna” oraz na 5 zajęciach „Tworzenie animacji w MS PowerPoint”: Sieć semantyczna: Nauka teorii sieci semantycznych Tworzenie własnej sieci - bajki inny uczeń (może inscenizacja) Tworzenie animacji w MS PowerPoint: Studiowanie teorii pracy w programie Pisanie scenariusza Przemyślanie tekstu i słów bohaterów Sprawdzanie wyniku poprzez odgrywanie scen (wybór aktora, granie zgodnie z scenariusz) Implementacja w programie MS PowerPoint debugowanie wyniku Przykładowy skrypt do zadania szkoleniowego

Scenariusz lekcji Etap lekcji lub inna forma UVP Podetap lekcji lub inna forma UVP Działania nauczyciela (nauczyciela) Działania uczniów (przybliżone wersje odpowiedzi) 1. Orientacja motywacyjna 1.1. Kontakt Cześć chłopaki. Zacznijmy naszą lekcję. Zacznijmy od krótkiego filmu. Pojawia się skrócona kreskówka „Smeshariki”. 1.2. Aktualizacja subiektywnych doświadczeń uczniów Co wiesz o kreskówkach i sposobach ich powstawania? Uczniowie odpowiadają na pytanie. Wyrażają swoją opinię, przedstawiają możliwe opcje. 1.3. Tworzenie sytuacji problemowej Czy uważasz, że możliwe jest stworzenie kreskówki za pomocą programów, które studiowaliśmy w tym roku? Uczniowie odpowiadają. Właściwie jest to możliwe. Aby to zrobić, możesz użyć programu, który już znasz, do tworzenia i edycji prezentacji PowerPoint. Najczęściej odpowiedź brzmi nie - niemożliwe. Ponieważ studenci znają prezentacje tylko w formie raportu. 2. Operacyjne - wykonawcze 2.1. Wyznaczanie celów i planowanie Czy chciałbyś spróbować swoich sił jako multiplikator? Uczniowie odpowiadają. Więc jakie jest twoje zadanie dzisiaj? Oczywiście, że tak. Stwórz własną kreskówkę. 2.2. Znalezienie sposobu na rozwiązanie sytuacji problemowej Jak myślisz, co należy zrobić przed rozpoczęciem tworzenia kreskówki? Uczniowie odpowiadają. Narysuj bohaterów; wymyśl słowa; stworzyć historię. 2.3. Wybór właściwego rozwiązania, naprawienie znalezionej metody Odpowiedziałeś poprawnie. Postacie do twoich szalonych opowieści są już narysowane, więc jaki jest twój następny krok, aby pomyśleć o fabule lub słowach? Uczniowie odpowiadają. Zgadza się, najpierw musisz pomyśleć o fabule swojej bajki. Najłatwiej to zrobić w formie planu. Pomyśl o fabule. 2.4. Wypracowanie metody otwartej w systemie ćwiczeń, konkretnych działań praktycznych Każdy z Was ma na swoim komputerze podręcznik, jak powstają takie bajki, znajduje się on w folderze 5 klasy i nosi nazwę „Animacja”. A teraz pokażę ci jak to się robi, potem usiądziesz przy komputerach i sam spróbujesz. Nauczyciel wyjaśnia materiał, następnie uczniowie wykonują zadanie. 3. Refleksyjna - oceniająca 3.1. Sytuacja kontroli nad realizacją działań edukacyjnych Wszyscy dziś pracowali z powodzeniem i owocnie. Najpierw ułożyłeś plan - fabułę, potem dodałeś postacie do slajdów, napisałeś do nich słowa. Mam do Ciebie pytanie, czy łatwo jest zrealizować Twój plan - fabuła, jakie trudności napotkałeś? Trudno stworzyć historię. Zbyt skomplikowana fabuła. Za dużo czasu zmarnowano na wybór postaci i tła slajdu. Ciężko jest prawidłowo wykonać działania bohaterów. 3.2. Sytuacja oceny efektów kształcenia Na koniec naszej lekcji proszę Was o ocenę swoich działań. Aby to zrobić, musisz wypełnić ankietę. Słuchaj, każde pytanie zaczyna się inaczej: "Wiem, że...", "Mogę", "Wiem dlaczego...". Możesz wybrać jedną z sugerowanych opcji lub dodać własną. I sam odpowiadasz na ostatnie pytanie - „Co się we mnie zmieniło”, dwa lub trzy frazy. Każdy uczeń samodzielnie odpowiada na pytania.

Skuteczność metody projektowej Przykładowe projekty

Osiągnięcia praktyczne

Sieci semantyczne

Projekt sieci międzyregionalnej „Żyjemy na tej Ziemi” Informacje o projekcie

Produkty oprogramowania

Przekładalność osiągnięć praktycznych Z metody projektu mogą korzystać zarówno początkujący nauczyciele, jak i nauczyciele o wysokim poziomie umiejętności. Trudności i możliwe ryzyko: powiązanie zadań projektowych z wymaganiami standardów edukacyjnych; trudności w formułowaniu zadań projektowych w taki sposób, aby można było wykorzystać standardową wiedzę, umiejętności i zdolności; dobór materiałów do projektu; złożony system oceny wyników projektów. Zakres: lekcja; system lekcji; zajęcia dodatkowe; zajęcia dodatkowe. Emisja wyniku: publikacje w Internecie (nsportal); występy uczniów w NPC, konkursy; udział w projektach sieciowych.

Referencje „Projektowanie i przeprowadzanie innowacyjnych form szkoleń w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Kształcenia Ogólnego”. G.A. Ignatieva, M.N. Kraynikova, A.S. Mołkow, O.V. Tulupova, O.E. Fefelova. N.Nowgorod, region Wołgi, 2013-75p.2. EMC „Informatyka i ICT” dla klas 5-7, autor Bosova L. L. Federalny Standard Edukacyjny dla Podstawowej Edukacji Ogólnej (klasy 5-9) imc.edu.ru Federalny Standard Edukacyjny dla Podstawowej Edukacji Ogólnej (klasy 5-9) , Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897

Dziękuję za uwagę!

Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

1 slajd

Opis slajdu:

Budżet gminy instytucja edukacyjna Liceum Arzin Komputerowa prezentacja praktycznych osiągnięć działalność zawodowa Wypełnione przez: nauczycielkę matematyki Volkova Elena Alekseevna p. Arzinka - 2015.

2 slajdy

Opis slajdu:

« Wizytówka» Volkova Elena Alekseevna nauczycielka matematyki Liceum MB OU Arzinskaya [e-mail chroniony]„Celem wiedzy nie jest zapamiętanie ogromnego materiału faktograficznego w najmniejszym szczególe, ale umiejętność łatwego i szybkiego poruszania się w tym obszarze.” (AN Terenin)

3 slajdy

Opis slajdu:

Temat prezentacji „Aktywacja aktywność poznawcza uczniów na lekcjach matematyki i pozalekcyjnych z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.

4 slajdy

Opis slajdu:

Trafność tematu Powszechnie przyjmuje się, że matematyka jest pracochłonna Przedmiot co wymaga od uczniów ciągłej i żmudnej samodzielnej pracy. Aby utrzymać zainteresowanie tematem i sprawić, by proces edukacyjny był na wysokim poziomie, na lekcjach wykorzystuję technologie ICT, które zwiększają efektywność nauczania oraz jakość zdobywanej wiedzy i umiejętności. Wykorzystanie ICT na lekcjach matematyki pozwala nauczycielowi na skrócenie czasu nauki materiału ze względu na przejrzystość i szybkość pracy. Cele wykorzystania komputera na lekcjach matematyki: rozwój interdyscyplinarnych powiązań matematyki z informatyką; kształtowanie umiejętności obsługi komputera; Rozwój samodzielnej pracy uczniów w klasie

5 slajdów

Opis slajdu:

Nowoczesne społeczeństwo informacyjne stawia przed szkołą za zadanie przygotowanie absolwentów, którzy potrafią: elastycznie adaptować się w zmieniających się sytuacjach życiowych, samodzielnie myśleć krytycznie; kompetentnie pracować z informacjami; być komunikatywnym, kontaktować się na różne sposoby grupy społeczne; samodzielnie pracować nad rozwojem własnej moralności, intelektu, poziomu kulturowego. Nowość i praktyczne znaczenie doświadczenia pedagogicznego

6 slajdów

Opis slajdu:

Podstawy koncepcyjne Problem stymulowania uczniów do nauki nie jest nowy: pojawił się w latach 40. i 50. XX wieku. I. A. Kairov, M. A. Danilov, R. G. Lember. L. V. Zankov, A. A. Okunev i wielu innych naukowców i nauczycieli pracowało nad tym problemem. Badania nauczycieli pokazują, że w procesie nabywania wiedzy, umiejętności i zdolności przez uczniów ważne miejsce zajmuje ich aktywność poznawcza, zdolność nauczyciela do aktywnego jej zarządzania.

7 slajdów

Opis slajdu:

Celem eksperymentu jest stworzenie warunków psychologiczno-pedagogicznych do zwiększenia aktywności poznawczej uczniów na lekcjach matematyki i pozaszkolnych poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych.

8 slajdów

Opis slajdu:

Zadania polegające na studiowaniu literatury teoretycznej i metodologicznej na temat „Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach matematyki jako sposobu na zwiększenie aktywności poznawczej uczniów”; .przestudiować metodologię i technologię doboru materiałów audiowizualnych środki techniczne; włączyć narzędzia ICT w proces edukacyjny; dobrać warunki dla pozytywnej dynamiki aktywności poznawczej uczniów na lekcjach matematyki i pozaszkolnych poprzez wykorzystanie ICT; identyfikować efektywność pracy z wykorzystaniem narzędzi ICT na różnych etapach lekcji i zajęć pozalekcyjnych.

9 slajdów

Opis slajdu:

Wiodącą pedagogiczną ideą doświadczenia jest zwiększanie inicjatywy uczniów dla efektywne wykorzystanie ich umiejętności i zdolności podczas wykonywania różnych zadań matematycznych, testów i zadań końcowych z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.

10 slajdów

Opis slajdu:

Formy wykorzystania ICT W procesie nauczania matematyki technologie informacyjne mogą być wykorzystywane w różnych formach. Kierunki, których używam, można przedstawić w postaci następujących głównych bloków: nowy temat; sprawdzanie wiedzy na zajęciach; przygotowanie do egzaminu zajęcia pozalekcyjne

11 slajdów

Opis slajdu:

Nauka nowego tematu Prezentacje multimedialne (lekcja-prezentacja na temat „Ułamki dziesiętne” Klasa 5) Lekcje wideo (lekcja na temat „Pierwszy znak równości trójkątów” Klasa 7) Pomoce wizualne (lekcja na temat „Prawo przesunięcia dodawanie liczb dodatnich i ujemnych")

12 slajdów

Opis slajdu:

Test wiedzy Praca testowa (z wypełnianiem pustych miejsc) (lekcja na temat „Kąty pionowe”, ocena 7) Testy (lekcja na temat „Płaszczyzna współrzędnych”, ocena 6) Zadania na gotowych rysunkach (lekcja na temat „ Czworokąty”, klasa 7)

13 slajdów

Opis slajdu:

14 slajdów

Opis slajdu:

Zajęcia pozalekcyjne zaliczenie praca na dany temat, wykonywana przez studentów w formie prezentacji (lekcja na temat „Znaki podzielności” klasa 6) projekty edukacyjne (temat „Matematyka wokół nas” klasa 7) nauka na odległość

15 slajdów

Opis slajdu:

Skuteczność profesjonalnej działalności pedagogicznej. Klasa 9 1. Jaką organizację lekcji lubisz najbardziej? Regularna lekcja. 12% Lekcja z obsługą komputera 88% 2. Jaki rodzaj pracy preferujesz? Pracuj z nauczycielem. 52% Samodzielna praca z programem. 48% Zadowolenie rodziców uczniów z nauczania przedmiotu „matematyka” 2011-2012 ac. Rok akademicki 2012-2013 Rok akademicki 2013-2014 d. Czy Twoje dziecko interesuje się matematyką? 87% 91% 92% Czy uważasz, że matematyka jest ważnym przedmiotem w edukacji Twojego dziecka? 100% 100% 100% Czy zainteresowanie tematem Twojego dziecka wzrosło podczas korzystania z technologii komputerowej? 45% 64% 72%

16 slajdów

Opis slajdu:

Efektywność zawodowej działalności pedagogicznej Lp. Wskaźniki Rok akademicki 2011-2012. Rok akademicki 2012-2013 Rok akademicki 2013-2014 1. Ogólne wyniki % 100 100 100 2. Ogólna jakość kształcenia, % 75 80 83