Боловсрол дахь нийгмийн түншлэлийн хэлбэрүүд. Боловсрол дахь нийгмийн түншлэл. Нийгмийн түншлэлийн хүрээнд манай сургуулийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл

ОСИПОВ А.М.*, КАРСТАНЬЕР П.**, ТУМАЛЕВ В.В.***, В.Г.
*Социологийн шинжлэх ухааны доктор, В.И.Новгородын улсын их сургуулийн профессор. Мэргэн Ярослав
**PhD, Амстердамын их сургуулийн Боловсролын менежментийн сургуулийн профессор
***Социологийн шинжлэх ухааны доктор, Бизнес эрх зүйн хүрээлэнгийн проректор, профессор
****ОХУ-ын багшийн их сургуулийн профессор. А.И. Герцен

Боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл

(Өгүүллийг Орос-Голландын 2006-2008 оны шинжлэх ухаан, боловсролын салбарын хамтын ажиллагааны хөтөлбөрийн "Боловсролын бодлогыг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд иргэний нийгмийн байгууллагуудын оролцоо" судалгааны төслийн хүрээнд бэлтгэв.)

Улс орны боловсролын нэгдмэл орон зайг (зорилго, зорилт, стандарт) хангах, боловсролын тогтолцоог шаардлагатай нөөцөөр хангах үүргийг төр хариуцдаг боловч тодорхой нийгэмлэгүүдийн үүрэг даалгавар, нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан үзэх боломжгүй юм. Энэ нь ялангуяа ажлын байрны бүтэц дэх орон нутгийн салбарын харьцаа, залуучуудын бүлгийн динамик, ажилгүйдэл, байгаль орчин, түүхэн нөхцөл байдал, хүүхдийн гэр бүлийн нөхцөл байдлын ялгаа гэх мэтийн хувьд үнэн юм. Эдгээр ялгаатай байдал нь олон оронд боловсролын системд олон янзын "улс төрийн харилцаа" бий болж, иргэний нийгмийн янз бүрийн институцуудыг амьдралд татан оролцуулахад хүргэсэн. боловсролын байгууллагууд.

Нийгмийн түншлэл гэдэг нь хамтын шийдвэр гаргаж, тэнцвэртэй, хамтын хариуцлагатай байхыг хэлнэ. Оршин суугчид менежментийн оролцогчдын бүрэлдэхүүн нь тийм ч чухал биш гэдэгт итгэх хандлагатай байдаг - хэрэв менежер өөрөө хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй байсан бол хариуцлагын хувьд хичнээн хүн үүнийг "ядуу", тийм ч нэр хүндтэй бус хүмүүст хуваалцахыг хүсдэг вэ? боловсролын систем? Гэсэн хэдий ч тэд байгаа бөгөөд ажиллаж байна.

Боловсролын салбарт нийгмийн өргөн түншлэлийн хэрэгцээг боловсролын талаархи орчин үеийн онолын үзэл баримтлалууд бас хангаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь нийгмийн үндсэн салбар болох эдийн засаг, нийгмийн бүтэц, соёл, улс төртэй нягт холбоотой нийгмийн тэргүүлэх институтуудын нэг гэж тооцогддог. Дотоодын социологи нь боловсролын чиг үүргийн тухай ойлголтыг боловсруулж байгаа бөгөөд энэ нь тодорхой утгаараа гадаадын шинжлэх ухааны ижил төстэй санаануудаас түрүүлж байна. Бидний үзэл баримтлал дахь чиг үүргийн томъёолол нь системчилсэн шинж чанартай, үйл ажиллагааны шинж чанартай бөгөөд эмпирик тайлбарт нийцдэг тул боловсролын тогтолцооны хариуцах чиглэлийг тоймлоод зогсохгүй түүний үйл ажиллагааны доголдолтой хэсгийг илүү тодорхой зааж, салбарын болон боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг тодруулсан болно. макро нийгмийн менежмент.

Шинжлэх ухааны үүднээс боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх боломжтой юу, дүн шинжилгээ хийх үндсэн чиглэл юу вэ?

Орчин үеийн аж үйлдвэржсэн орнуудад ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны зохион байгуулалт, боловсролын бодлогыг боловсруулах нь динамик, гайхалтай уян хатан нийгмийн түншлэлд улам бүр суурьшиж байна. Энд боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн амин чухал хэрэгцээ байгаа нь эрт дээр үеэс хэн ч маргаагүй.

Манай уран зохиолд ЕХ-ны орнуудын боловсролын нийгмийн түншлэлийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх оролдлого байдаг (жишээлбэл, үзнэ үү). Ялангуяа нийгмийн түншлэлийн төрөл, загварыг онцлон тэмдэглэсэн боловч тэдгээрийн тайлбар нь гадаадын зарим жишээг шууд ашиглах боломжийг огтхон ч хэлээгүй болно. Ийм мэдээлэл хангалтгүй байгаа нь тодорхой. Юуны өмнө гадаадын туршлага нь бүх нийтийг хамарсан зүйл биш бөгөөд түүнд нийгэм, түүх-харьцуулсан гүнзгий дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Энэ асуудлыг хэлэлцэхдээ одоо байгаа түншлэлийн хэлбэрүүд нь гадаад улс орнуудад хүрсэн нийгмийн интеграцчлалын түвшнээс хамааралтай байгааг харгалзан үзэх нь ховор байдаг.

Тиймээс бид боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн асуудлаар гадаадын мэргэжил нэгтнүүдийн онолын боловсруулалтыг эзэмших ёстой. Хариуд нь орчин үеийн Оросын орон нутгийн олон янзын нөхцөл байдал нь аливаа шинжлэх ухаан, практик хөгжлийг бүс нутгийн болон орон нутгийн нийгэмлэгийн ердийн нөхцөл байдалтай уялдуулахыг шаарддаг. Оросын эрдэмтдийн энэ чиглэлээр хийсэн алхамууд хангалтгүй хэвээр байгаа бөгөөд онцгой дэмжлэг авах нь дамжиггүй.

Саяхан, хэт шинэчлэлийн хандлагын үүднээс боловсролын салбарт ивээн тэтгэх харилцааны хуучин практикийг орлох шинэ түншлэлийн тогтолцоог хурдан бий болгох боломжтой гэж үзсэн. 1990-ээд оны хоёрдугаар хагасаас. тус улсын бүс нутгуудад зөвлөх, зохицуулах зөвлөлүүд байгуулагдсан боловч нөхцөл байдлыг сайнаар өөрчилсөнгүй. Боловсролын менежментийн орчинд арилжааны ашиг сонирхол, корпорацийн оршин тогтнох, тэлэх хүсэл эрмэлзэл нь нийгмийн хариуцлагын сэдэлээс илүү хүчтэй болж хувирав. Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд бүхэлдээ гажуудал үргэлжилсээр байна - ажилчдыг бэлтгэх хомсдол, дунд болон анхан шатны мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах боловсон хүчний тоо буурч, мэргэжлийн чиглэлээр ажил эрхлэлтийн түвшин доогуур байгаатай холбоотойгоор дээд боловсролын контингентийн хэмжээ ихсэв. хүлээн авсан.

Үүний зэрэгцээ, Оросын баруун хойд хэсэгт орших олон улсын төвүүдийн дэмжлэгтэйгээр аль хэдийн 1990-ээд онд. туршилт "доороос" түншлэлийг "бясалгаж" эхэлсэн - гэхдээ орон нутгийн аж үйлдвэрийн түвшинд. Өнөөдөр бид ийм түншлэлийн тогтвортой байдлын зарим шинж тэмдгүүдийн талаар ярьж болно, гэхдээ тэдгээр нь зөвхөн эдийн засгийн ашигтай (ихэнхдээ тулгуур биш) салбарт л олддог. Улс орны аль ч бүс нутаг, хотын боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн тогтолцоо сайн ажиллаж байна гэж сайрхах нь юу л бол. Тиймээс Орос дахь түншлэлийн нийгэмд үзүүлэх үр нөлөөний талаар ярих шаардлагагүй. Түншлэлийн тогтолцоо бүрэлдэхэд арав гаруй жил шаардагдах болов уу, гэхдээ энэ үйл явцыг өдөөж, засч залруулах, ялангуяа үндэсний хэмжээний нэн тэргүүний төслүүдийн нэг учраас нийгэм, төрөөс анхаарч байна.

Баруун Европын орнуудад зохион байгуулалтын бүтэцНийгмийн түншлэл нь дайны дараах үед үүссэн бөгөөд одоо бүхэл бүтэн байгууллага, хэлтэс хоорондын байгууллага, олон тооны баримт бичиг, журамд төлөөлдөг. Ийм бүтэц дэх гол үүрэг хариуцлагыг нийгмийн гэгддэг улс гүйцэтгэдэг, гэхдээ хатуухан хэлэхэд, нийгмийн түншлэл нь илүү төвөгтэй, ихэвчлэн албан бус (гэхдээ бага нөлөө бүхий!) нийгэм-үзэл суртлын бүтцэд суурилдаг. Энэ нь иргэний нийгмийг бэхжүүлэх үйл явц дагалдаж байгаа бөгөөд үүний үндэс нь ЕХ-ны орнуудын нийгэм-түүхийн хөгжлийн өмнөх үеүүдэд байдаг. Боловсролын нийгмийн түншлэл нь нийгмийн интеграцчлалын өсөлтийн хамт, ялангуяа үндэсний хэмжээнд хөгжиж байна.

Европын олон нийгэмлэгийн нийгмийн интеграцчлалыг бэхжүүлэх эдийн засгийн урьдчилсан нөхцөл бол төрийн тусгай чиг үүрэг юм. Татварын тогтолцоогоор дамжуулан нийгмийн бүтээгдэхүүнийг томоохон санхүүжилтийн хувьд асар том болгон дахин хуваарилах талаар бид ярьж байна. нийгмийн хөтөлбөрүүдхөдөлмөр эрхлэлтийг хадгалах, нийгмийн хамгаалал, тэтгэвэр, түүнчлэн боловсролын салбарын хөтөлбөрүүд. Ардчилсан дахин хуваарилалт санхүүгийн эх үүсвэрЭнэ нь баруун Европын эдийн засагт топ менежерүүд эсвэл эздийн хэт өндөр орлого байдаггүй гэсэн үг биш боловч өндөр хөгжилтэй орнуудад тэгш бус байдлын децилийн коэффициент 5 байна. Орос улсад энэ нь албан ёсоор 14, шинжээчдийн тооцоогоор 25 байна. . Үүний зэрэгцээ судалгаагаар Оросын хүн амын эдийн засгийн гүнзгий давхаргажилт ажиглагдаж байгаа бөгөөд ихэнх нь нийгмийн "доод анги" мэт санагддаг. Эдийн засгийн давхаргажилт, нийгмийн хуваагдлыг хэсэгчлэн зөөлрүүлж буй нөхцөл байдал бол насанд хүрсэн хүн амын дундах чадвар (боловсролыг оруулаад) харьцангуй өндөр түвшин юм. Энэ нь ирээдүйд нийгмийн боломжит гадны түншүүд боловсролын системтэй үр дүнтэй харилцан үйлчлэлцнэ гэж найдаж байна.

Өнөөг хүртэл Оросын элитүүдийн төлөвшөөгүй байдал, нийгмийн тогтвортой түншлэлд бэлэн бус байгаа нь үндсэндээ нийгмийг хөгжүүлэх үүрэг хариуцлагыг хуваалцахгүй, харин зөвхөн эдийн засаг, нийгэмд өөрсдийн нөхөн үржихүйд анхаарлаа хандуулж байгаагаас харагдаж байна. хүн амын үндсэн хэсгийн амьжиргааны түвшин доогуур байсан ч улс орны улс төрийн амьдрал.

Нийгмийн түншлэлийн өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь иргэний, мэргэжлийн болон суурьшлын бүлгүүдийн нийгмийн зохион байгуулалттай адил аажмаар хөгжиж байна. Боловсролын тогтолцооны хувьд нутгийн өөрөө удирдах ёсны үйл ажиллагаанд иргэдийн оролцоо сул, тэдний мэдэлд байгаа эдийн засаг, хууль эрх зүйн нөөц бололцоо хангалтгүй, ихэнх үйлдвэрчний эвлэлүүд хөгжөөгүй, ядуурал, байхгүй, тогтворгүй байгаа зэрэг асуудлыг ярьж байна. үйлдвэрлэлийн холбоо, сурагчдын эцэг эхийн холбоодын. Оросын төр in Сүүлийн үедтөрийн байгууллагуудын үйл ажиллагааг ерөнхийд нь урамшуулах зорилгоор буцалтгүй тусламжийн санхүүжилтийг өрсөлдөөний үндсэн дээр хуваарилдаг боловч энэ өрсөлдөөнд боловсролын салбарын нийгмийн түншлэлийн салбар бусад салбаруудад ялагдаж, улмаар шаардлагатай зорилтот дэмжлэгийг авдаггүй.

Гадаадын туршлагад хандах нь боловсролын салбарын хамтын ажиллагааны идэвхтэй субъектуудыг тодорхойлоход тустай.

Анхан шатны түвшинд тодорхой боловсролын байгууллагууд, орон нутгийн аж ахуйн нэгжүүд, орон нутгийн хүн амын тусгай бүлгүүд (үндэстэн, шашин шүтлэг, нас), түүнчлэн төрөл бүрийн мэргэжилтнүүд. нийтийн үйлчилгээ(нийгмийн хамгаалал, аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, хөдөлмөр, хөдөлмөр эрхлэлт) болон олон нийтийн байгууллагын идэвхтэн. Энд хоёр талын харилцан үйлчлэл нь ердийн зүйл юм. Түншлэл нь хөгжлийн зорилтуудыг хамтран тодорхойлох, тодорхой үйл ажиллагааг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх (ихэвчлэн хичээлээс гадуурх), үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, анги танхимыг тохижуулах, засварлах хүчин чармайлтыг зохицуулах, оюутнуудын жинхэнэ гэр бүлд туслах зэрэгт илэрдэг. Мэргэжилтнүүд, идэвхтнүүд, орон нутгийн удирдлагуудын төлөөлөл, бизнесийн удирдагчдыг нэгтгэсэн Удирдах зөвлөлгүй боловсролын байгууллагыг олоход хэцүү байдаг. Дүрмээр бол бүс нутгийн болон холбооны эрх баригчид боловсролын системд нөлөөлөх хүчирхэг хэрэгсэлтэй болохыг судалгаа харуулж байна. Тэдгээрийг нөлөөллийн хоёр үндсэн хэсэгт хувааж болно.

1. Боловсролын тогтолцоог зохицуулахад иргэний нийгмийн институцуудыг ашиглах (стандарт, бүтцийг оновчтой болгох) нийгмийн зорилгодоо хүрэх, орон нутгийн онцлог хэрэгцээг хангах.
2. Нөхөрлөлийн тогтолцооны бие даасан, нийгэмд тустай оролцогчид болох иргэний нийгмийн байгууллагуудын оновчтой үйл ажиллагааг хангах.

Боловсролын тогтолцоонд төрийн нөлөөллийн "шууд" ба "шууд бус" зохицуулалт байдаг. "Шууд" гэдэг нь зохион байгуулалт, хууль эрх зүйн хязгаарлалт тавих, салбарын стандарт, үнэлгээний параметрүүдийг тогтоох, бага багаар системтэй хяналт (шалгалт) хэрэгжүүлэх, санхүүжилтийн тодорхой нөхцөлийг тогтоох гэх мэтийг хэлнэ.

"Шууд бус" зохицуулалт нь иргэний нийгмийн институцуудыг өргөнөөр ашиглах, бүр тодруулбал боловсролын тогтолцоонд тэдний сонирхолд тулгуурлах боломжийг олгодог.

Нидерландын боловсролын систем дэх нийгмийн түншлэлийн эерэг туршлагыг дагаж хэд хэдэн улс орнууд томоохон үйлдвэрлэлийн салбаруудын дагуу бүтэцлэгдсэн тусгай бие даасан агентлагууд - Мэргэжлийн боловсролын үндэсний байгууллагуудыг байгуулжээ. Тэд мэргэжлийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, стандартыг эдгээр салбарын ажлын байрны шаардлагад нийцүүлэн хянаж үзэх эрхтэй (хариуцлагатай). Ийм байгууллага нь бизнес, шинжлэх ухаан, удирдлага, үйлдвэрчний эвлэлийн төлөөллийг байнгын үндсэн дээр нэгтгэж, өмнө нь Боловсролын яамнаас хийдэг уламжлалтай чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Шууд бус төрийн, бүр тодруулбал боловсролын төрийн зохицуулалтын өөр нэг жишээ бол магадлан итгэмжлэл, олон нийтийн үнэлгээний механизм юм. Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа явуулж буй хөтөлбөрүүд нь хөндлөнгийн хяналтад хамрагдах боломжтой бөгөөд тухайн байгууллага бүхэлдээ (түүний боловсон хүчин, тоног төхөөрөмж, хамгаалалтын систем гэх мэт) магадлан итгэмжлэлд хамрагдаж болно. Дүрмээр бол магадлан итгэмжлэлийн комисст зөвхөн янз бүрийн түвшний хэлтсийн байцаагч биш, нэр хүндтэй төрийн бус байгууллагуудын төлөөлөл багтдаг.

Энэ нь Европын холбооны хэд хэдэн оронд төрийн (хотын) боловсролын байгууллагын ажилтнуудын цалин хөлсний нөхцлийг үндэсний засгийн газар тогтоодоггүй болсныг харуулж байна. Тэдгээрийг багш нарын холбоо, сургуулийн захирлуудын холбоо (эсвэл итгэмжлэгдсэн зөвлөл) хоорондын хэлэлцээрээр тодорхойлдог. Энэ замыг дагаж багш нарын үйлдвэрчний эвлэл боловсролын шууд бус зохицуулалтад (ажилтнуудын цалин хөлсний нөхцөл, ажилчдын эрх гэх мэт) илүү чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ тэд боловсролын тогтолцооны ерөнхий чанарыг хангахад чухал ач холбогдолтой хэд хэдэн үүрэг хариуцлага хүлээдэг (хөдөлмөрийн хамтын нийгэмлэг дэх харилцан нийгмийн хяналт, нийгмийн болон ёс суртахууны харилцан дэмжлэг, ажил дээрээ хамт ажиллагсдын эв нэгдэл гэх мэт).

Санхүүжилтийн механизм нь боловсролын байгууллагуудыг олон нийтийн хэрэгцээнд нийцүүлэн хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх өөр нэг зохицуулалтын хэрэгсэл юм. Энэ механизмд ихэвчлэн иргэний нийгмийн байгууллагууд багтдаг. Тухайлбал, мэргэжлийн сургуулиуд оюутны тоогоор санхүүжилт авдаг бол элсэгчдийг нэмэгдүүлэх нь тэдний ашиг сонирхолд нийцнэ. Тийм ч учраас тэд сэтгэл татам харагдахыг хичээдэг, маркетингдаа анхаарлаа хандуулдаг.

Хэрэв мэргэжлийн сургуулийг төгсөлтийн хувь хэмжээгээр санхүүжүүлдэг бол (жишээлбэл, хөрөнгийн хэмжээ нь төгсөгчдийн "амжилт" -аас ихээхэн хамаардаг бол) түншлэлийн тогтолцоонд оролцогчдын хувьд чухал ач холбогдолтой үзүүлэлтүүдийн амжилтыг нэмэгдүүлэхийг хичээх болно. Хэрэв "амжилт" гэдэг нь төгсөгчдөө ажлын байртай болно гэж тайлбарлавал их дээд сургуулиуд өргөдөл гаргагчдыг сонгох, сургууль завсардахаас урьдчилан сэргийлэх, зохистой ажлын байртай болоход нь илүү их анхаарал хандуулахыг хичээх болно. Өөрөөр хэлбэл, санхүүжилтийн механизм нь боловсролын байгууллагыг боловсролын үйл явцад иргэний байгууллага, орон нутгийн ажил олгогчдын холбоог татан оролцуулахад түлхэц болно. Шинжилгээнээс харахад тэдний хамтын ажиллагаанд оролцох нь (зөвхөн заах арга барилыг сайжруулах биш) их дээд сургуулиудад сургуулиа таслах явдлыг бууруулах, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн агуулгыг оновчтой болгоход тусалдаг.

Төрөөс ашиглаж болох өөр нэг хэрэгсэл бол иргэний нийгмийн тодорхой бүлгийг сургуультай хамтран ажиллах зорилгоор санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх замаар идэвхжүүлэх явдал юм. Ийнхүү Новгород мужид ерөнхий болон анхан шатны мэргэжлийн боловсролын салбарт Орос-Голландын хамтын ажиллагааны төслийг хэрэгжүүлэх явцад хотын дүүргүүдийн түвшинд тогтвортой түншийн сүлжээ бий болсон. Сургууль, мэргэжлийн сургууль, орон нутгийн хөдөлмөр эрхлэлтийн хэлтэс, бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэгчдийн холбоо (эсвэл үйлдвэрлэлийн байгууллагууд) -ийг цуглуулж, сургалтын тодорхой чиглэлийн асуудал, хэрэгцээ, тэдгээрийн сургалтын хөтөлбөр/хөтөлбөрийн хамаарлыг хамтдаа хэлэлцэв. Зарим тохиолдолд энэ нь сургууль, лицейүүдийн өмнөх профайлыг шинэчлэх, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийг шинэчлэхэд хүргэсэн.

Дээд боловсролын хувьд байдал өөр байна. Их сургуулийн бие даасан байдал нь их сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, жишээлбэл, их сургуулийн оюутнуудад зориулсан судалгааны сургалтын агуулгын асуудлаар чадварлаг яриа хэлэлцээ хийх чадвартай боломжит түншүүдийн хүрээг бодитойгоор хязгаарладаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь зөвхөн одоо байгаа түншүүдийг (юуны өмнө - ажил олгогчдын өмнө) яриа хэлэлцээнд оруулахыг дэмжих хэрэгцээг улам бататгаж байна.

Эдгээр нь боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг бий болгох, хэрэгжүүлэх үйл явцын гол талууд юм. Боловсролын байгууллага, байгууллагуудын удирдлагын ажилтнуудын үзэл бодолд дээр дурдсан түншлэлийн талуудыг хадгалахаас гадна бодит болон боломжит байдлын төлөв байдалд тогтмол дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг хангалттай мэдрэмжтэй мэдээллийн системийг бий болгох нь чухал юм. түншүүд, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн явцад гарч буй зөрчилдөөнийг тодорхойлж, арга зам, арга хэрэгслийг сонгох.тодорхой нийгэм дэх боловсролын байгууллагуудын байр суурийг бэхжүүлэх.

1. Үзнэ үү: Osipov A. M. Боловсролын социологи: Онолын тухай эссе. - Ростов н / а, 2006 он.
2. Олейникова О., Муравьева А. Европын холбооны орнуудын мэргэжлийн боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл // Өндөр боловсролОрост. -2006.-№6.
3. Үзнэ үү: Pruel N. A. Боловсролыг нийтийн ашиг тус гэж үзэх. - Санкт-Петербург, 2001; Пугач В.Ф. Оросын оюутнууд: статистик ба социологийн шинжилгээ. - М., 2001; Бидний алдаж болзошгүй боловсрол / Ред. акад. V. A. Садовничий. - М., 2002; Плаксий С.И. Оросын дээд боловсролын гэрэлтүүлэг ба ядуурал. - М., 2004.
4. Үзнэ үү: Rutkevich M. N. Нийгмийн бүтэц. - М., 2004. - S. 6.
5. "Орчин үеийн Орос дахь даяаршил ба нийгмийн өөрчлөлтүүд" Бүх Оросын социологийн их хурлын илтгэлүүд. - М., 2007.-С. 25.
6. Oleinikova O., Muravyova A. Европын холбооны орнуудын мэргэжлийн боловсролын салбарт нийгмийн түншлэл // ОХУ-ын дээд боловсрол. -2006.-№6.

Омскийн олон нийтийн боловсролын байгууллага "68-р дунд сургууль"

Нийтлэл.

"Боловсрол дахь нийгмийн түншлэл" сэдэв.

Бэлтгэсэн:

Гадаад хэлний багш

BOUg.Omsk "68-р сургууль"

Талалаева Юлия Рихартовна

1.Нийгмийн түншлэлийн үндсэн шинж чанар, зарчим.

2.Боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл болох нийгмийн түншлэл.

3. Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх арга барил.

Нийгмийн түншлэл Эдгээр нь ажилчид, ажил олгогчид, төрийн нийтлэг байр суурь, зохицуулалттай үйлдлээр тодорхойлогддог хөдөлмөрийн харилцаа юм. Нийгмийн түншлэлийн үндсэн зарчим бол харилцан шаардлага, хариуцлагыг харгалзан үзэх, бие биенийхээ ашиг сонирхлыг хүндэтгэх, маргаан, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх явдал юм (1).

Боловсрол дахь нийгмийн түншлэл - энэ нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тодорхой хугацаанд байгуулсан гэрээний үндсэн дээр хоёр ба түүнээс дээш эрх тэгш талуудын (хувь хүн ба / эсвэл байгууллага) бодит харилцан үйлчлэл юм ( нийгмийн асуудал), ямар нэг байдлаар нэг буюу хэд хэдэн талуудын сэтгэлд нийцэхгүй байгаа бөгөөд хүссэн үр дүнд хүрэх хүртэл нөөц (материал, санхүү, хүн гэх мэт) болон зохион байгуулалтын хүчин чармайлтыг нэгтгэснээр илүү үр дүнтэй шийдэгддэг.

Нийгмийн түншлэл нь байгууллагын (түүнчлэн салбар, төлөөлөгчийн газар, бусад тусдаа) гэх мэт эдийн засгийн үйл ажиллагааны бүх түвшинд ажилладаг бүтцийн нэгж) улсын түвшинд. зохицуулалтын салбарт гэрээний зарчмыг өргөжүүлэх хөдөлмөрийн харилцаа, орон нутаг, орон нутгийн актуудын үүрэг оролцоог нэмэгдүүлж байгаа нь энэ чиглэлээр төрийн шинэ бодлогыг хэрэгжүүлсний үр дүн юм. Удирдамжийн зохицуулалтаас гэрээний зохицуулалт, хамтын хөдөлмөрийн харилцан ашигтай нөхцлийг эрэлхийлэх, нийгмийн түншлэл рүү шилжиж байна.

Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн загварыг хөгжүүлэх хууль тогтоомжийн үндэс суурийг ерөнхийд нь өгсөн болно Иргэний хуульОХУ, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын "Арилжааны бус байгууллагын тухай", ОХУ-ын "Олон нийтийн нэгдлийн тухай хууль", Ерөнхийлөгчийн зарлиг. Оросын Холбооны Улс 1999 оны 8-р сарын 31-ний өдрийн 1134 тоот "ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудыг дэмжих нэмэлт арга хэмжээний тухай". Хотын түвшинд нийгмийн түншлэлийг зохион байгуулах эрх зүйн үндсийг "ОХУ-ын Нутгийн өөрөө удирдах ёсны тухай", "ОХУ-д нутгийн өөрөө удирдах ёсны зохион байгуулалтын ерөнхий зарчмуудын тухай" холбооны хуулиудаар бүрдүүлдэг. түүнчлэн эдгээр холбооны хуулиудыг боловсруулахдаа баталсан ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын холбогдох хууль тогтоомж.

Нийгмийн түншлэлийн үр дүн Боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх талуудын харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны тусламжтайгаар оюутнуудын өөрийгөө ухамсарлах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх. Тиймээс зорилго нь идэвхтэй иргэний болон амьдралын байр суурийг төлөвшүүлэх, өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Сургууль дахь нийгмийн түншлэл нь дараахь зорилгоор явагддаг.

төрийн бодлого, сургуулийн хөгжлийн стратегийг хэрэгжүүлэх нэгдсэн арга барилыг хангах;

Сургуулийн үйл ажиллагааг олон төрлийн асуудлаар хянах байгууллагууд (галын аюулгүй байдал, Роспотребнадзор, хэрэгжилт) улсын стандартгэх мэт);

Хот, сургуулийн нэгдсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх уялдаа холбоотой үйл ажиллагааг хангах;

Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх харилцан үйлчлэл;

Сургуулийн багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх;

Боловсролын байгууллагын эдийн засгийн бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, хөрөнгө оруулалт, ивээн тэтгэлэг татахад чиглэсэн үр дүнтэй шийдлүүдийг бий болгох;

Боловсролын үйл явцыг анагаах ухаан, сэтгэл зүй, мэдээлэл-аналитик, инженерчлэл, программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх байгууллагууд.

Нийгмийн түншлэлийн зорилтууд:

1. боловсролын салбарыг хөгжүүлэхэд нийгмийн нөөцийг татах

2. боловсролын нөөцийг аливаа боловсролын байгууллага, түүний олон нийтийн өөрөө зохион байгуулалт, өөрөө удирдах байгууллагын хамтарсан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглүүлэхэд тусалдаг.

3. Боловсролын нийгэмлэг болон түүний түншүүдийн амьдралын туршлагыг хуримтлуулах, шилжүүлэхэд тусалдаг

4. хамтрагч бүрийн хариуцлагын түвшнийг ойлгож, хамтарсан үйл ажиллагааг үр дүнтэй зохицуулах чадвартай

5. нийгмийн хэрэгцээтэй гишүүдэд тусламж үзүүлэх боломжийг танд олгоно

Товчхондоо харилцан ашигтай хамтын ажиллагааны үндсэн зарчмуудыг дараах байдлаар томъёолж болно.

Нэгдүгээрт, хэд хэдэн түншүүдийн бодит харилцан үйлчлэл. Хоёрдугаарт, нөхөрлөл бичгээр байх ёстой. Ийм албан ёсны байдал нь хамтын ажиллагааны бүх оролцогчдыг сахилга баттай болгож, хариуцлага хүлээхийг уриалж байна

Гуравдугаарт, нийгмийн түншлэлийн гэрээ, хэлэлцээр нь тодорхой хугацаатай байх ёстой.

Дөрөвдүгээрт, тодорхой асуудлыг (нийгмийн асуудал) шийдвэрлэхийн тулд нийгмийн түншлэлийн баримт бичгийг боловсруулж, нөөцийг нэгтгэх замаар илүү үр дүнтэй шийддэг.

Тавдугаарт, хоёр талын төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн тохиолдолд нийгмийн түншлэлийн хэлэлцээр биелэгдсэнд тооцогдоно.

Нийгмийн түншлэлийн үндсэн зарчим:

1 . Хэлэлцээрт оролцогч талуудын ашиг сонирхлыг хүндэтгэх, харгалзан үзэх.

2. гэрээлэгч талуудын гэрээний харилцаанд оролцох сонирхол.

3. түншүүд ОХУ-ын хууль тогтоомж, бусад зохицуулалтын хэм хэмжээг дагаж мөрдөх.

4. нийгмийн түншүүд, тэдгээрийн төлөөлөгчдийн зохих эрх мэдэл байгаа эсэх.

5. талуудын эрх тэгш байдал, итгэлцэл.

6. бие биенийхээ дотоод хэрэгт хөндлөнгөөс оролцохгүй байх.

7. харилцан тохиролцсоны үндсэн дээр нийгмийн түншүүд үүргээ сайн дураар хүлээн авах.

8. нийгмийн түншлэлийн хүрээнд тулгамдаж буй асуудлаар зөвлөлдөх, хэлэлцээ хийх тогтмол байдал.

9. тохиролцсон гэрээг биелүүлэх үүрэг.

10. нийгмийн түншлэлийн хүрээнд батлагдсан гэрээ, хэлэлцээр, шийдвэрийн хэрэгжилтэд системтэй хяналт тавих.

11. хүлээсэн үүрэг, хэлцэл, гэрээг өөрийн буруугаас биелүүлээгүй тохиолдолд талуудын хариуцлага.

Сургууль нь нийгмийн түншлэлийг дараахь зарчмаар байгуулдаг.

Боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын үйл ажиллагааг зохицуулах;

Боловсролын тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх, хүн амын боловсролын хэрэгцээг хангахад бүх сонирхогч байгууллагуудтай хамтран ажиллах;

-тай харилцах олон нийтийн байгууллагууд;

Хөдөлмөрийн зах зээлийн онцлог, түүний хөгжлийн хэтийн төлөвийг харгалзан эдийн засгийн үндэслэл;

Хүн амын түүхэнд тогтсон соёлын харилцаа, уламжлалыг бүртгэх.

Нийгмийн түншлэлийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлүүд:

1. Түншүүдийн байгууллагын соёл, нөхөрлөлийн соёлыг хөгжүүлэх

2. үр дүнтэй хяналтын тогтолцоо, түүний дотор санхүүжилтийн чиглэлээр

3. өргөн Мэдээллийн дэмжлэгүйл ажиллагаа

4. .хамтрагч байгууллагуудын өөрийгөө хөгжүүлэх механизмын үйл ажиллагаа

5. түншлэлийг агуулсан байгууллагын стратеги бий болсон

Нийгмийн түншлэлийн субъектуудад Үүнд:

Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагууд;

Боловсролын эрх бүхий байгууллага;

олон нийтийн, арилжааны, төрийн байгууллагууд;

оюутнууд;

Эцэг эх (2).

Эцэг эхчүүд бол сургуулийн хамгийн чухал нийгмийн түншүүдийн нэг юм. Сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа нь боловсролын орчинд хүүхдийн эргэн тойрон дахь субъектив харилцааны хүрээг өргөжүүлдэг. Харилцаа холбоо нь эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, гэр бүлийн хүмүүжлийн төрөлд нөлөөлөх, эцэг эхийн боловсролыг сургуулийн сурагчдын боловсролын агуулгатай уялдуулах, сурагч, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааг боловсролын агуулгад оруулах боломжийг олгодог. боловсрол, насанд хүрэгчдийн мэдлэг, туршлагыг оюутнуудын боловсролд татан оролцуулах. Орчин үеийн эцэг эхийн нийгэмлэг нь сургуультай хамтран ажиллах, харилцахад бэлэн байна, учир нь хүүхэд бүрийн амьдрах орчинд санаа зовдог.

Нийгмийн түншлэлийн тогтолцоонд багтсан боловсролын байгууллагууд нь нийгэмд гарч буй өөрчлөлтөд цаг тухайд нь хариу үйлдэл үзүүлж, улмаар оюутнуудын нийгэмшүүлэх шаардлагатай түвшинг хангадаг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь тухайн байгууллагыг харгалзан үйл ажиллагаагаа төлөвлөж, хэрэгжүүлдэг боловсролын үйл явцболовсролын байгууллагад.

Тодорхойлохын тулд ажилладаг:

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа боловсролын байгууллагын оюутнууд;

Боловсролын байгууллагад үл хүндэтгэсэн шалтгаанаар хичээлдээ ирээгүй, системтэйгээр тасалдсан насанд хүрээгүй хүүхдүүд;

Хууль бус залуучуудын холбооны гишүүн гэж өөрсдийгөө ангилсан оюутнууд;

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн эсрэг бүлгийг чиглүүлэх, тусгаарлах, бүлгийн гишүүд оюутнуудад сөрөг нөлөө үзүүлж байгааг таслан зогсоох арга хэмжээ авдаг;

Насанд хүрээгүй хүүхэд, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийг илрүүлэх, тусламж үзүүлэхэд чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх рейд, ажиллагаа болон бусад урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг зохион байгуулах, явуулахад оролцох;

Урьдчилан сэргийлэх зөвлөл, асран хамгаалагчийн зөвлөл, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, боловсролын байгууллагын бусад өөрөө удирдах байгууллагуудын хуралдаанд бүрэн эрхийнхээ асуудлаар оролцдог;

Боловсролын байгууллагын удирдлагатай хамтран арга хэмжээ зохион байгуулдаг (дугуй ширээ, хэлэлцүүлэг, тэмцээн, дүрд тоглох тоглоомуудгэх мэт), оюутнуудын ёс суртахууны чанар, эх оронч сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн. эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал;

Оюутнуудын хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөх зан үйлийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн хөтөлбөр, арга барилыг боловсролын байгууллагын ажлын практикт боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд оролцдог;

Боловсролын байгууллагын оюутнууд, тэдний эцэг эхтэй бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр нөлөөг дээшлүүлэх талаар санал гаргадаг.

Багшлах боловсон хүчин ажилдаа нийгмийн орчны онцлогийг харгалзан үзэж, зөвхөн хүүхэд, эцэг эхчүүдэд төдийгүй нийт хүн амын соёл, боловсрол, боловсролын төв байх ёстой.

Нийгмийн түншлэлийн стратегийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

1. Түншийн сэтгэлгээ - хүний ​​хамгийн сайн сайхныг олж харах чадвар, бусдын санаа бодлыг хүндэтгэх, бусдыг ойлгох хүсэл эрмэлзэл, нийгмийн харилцааг бий болгох хүсэл, чадвар.

2. харилцан нөхөх. Түншлэл гэдэг нь хамтарсан үйл ажиллагааны хүрээнд хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд хүн бүр өөрийнхөө хийж байгаа зүйлээ бусдаас илүү хийх ёстой гэсэн үг юм.

3. Хамтын оролцоо нь хамтын ажиллагааны үр дүнд хүрэхийн тулд нөөцийг нэгтгэх явдал юм - түншлэлээс гадуур олж авах боломжгүй үр дүн.

4. Нөхөрлөлийн субъектуудын нэгдлийн олон янзын хэлбэр.

Орчин үеийн нийгэм-эдийн засгийн нөхцөлд нийгмийн түншлэлийн тогтолцоог бүрдүүлэх нь олон тооны субъектив болон олон хүчин зүйлээс хамааран нэлээд урт бөгөөд нарийн төвөгтэй үйл явц юм. объектив шалтгаанууд(эдийн засгийн байдал, нийгмийн байдал, эрх баригчдын бэлэн байдал, үүнд оролцох хүсэл эрмэлзэл, боловсролын байгууллагын дарга нарын хүсэл, чадвар). Боловсролын байгууллагын нийгмийн түншүүдтэй хийх ажлын үр дүн, үр ашгийг голчлон өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэхэд чиглэгдсэн ашиг сонирхлоо хэрэгжүүлэх түвшингээр тодорхойлж, нийгмийн үндсэн чиг үүргээ хэрэгжүүлэх түвшингээр үнэлдэг.

Нийгмийн түншлэл дэх Мэргэжлийн боловсрол- энэ бол боловсролын байгууллагуудын хөдөлмөрийн зах зээлийн субьект, институци, төрийн болон орон нутгийн засаг захиргаа, олон нийтийн байгууллагуудтай харилцан үйлчлэлийн тусгай хэлбэр бөгөөд энэ үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын ашиг сонирхлыг дээд зэргээр зохицуулах, харгалзан үзэх зорилготой юм.Боловсролын өндөр чанарт хүрэхийн тулд дэлхийн болон дотоодын практикт хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсролын уламжлал, шинэлэг чиг хандлагын органик хослол, дотоодын сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал, нийгмийн нийгэм соёлын хөгжлийн стратегийн зорилтуудтай уялдуулан бүтээлч утга учиртай байх ёстой.

Боловсролын нийгмийн түншлэлийн тогтолцоо нь олон талт шинж чанартай бөгөөд үүнийг хэд хэдэн түвшинд бий болгох боломжийг олгодог.

Сэдвийн хамрах хүрээг үндэслэн (масштабаар):

Боловсролын байгууллагын тусдаа баг доторх нөхөрлөл хэлбэрээр.

Боловсролын систем, тэр дундаа төрийн удирдлагын тогтолцоотой хамтран ажиллах.

Гүйцэтгэх, хууль тогтоох, хотын захиргааны байгууллагуудаас эхлээд жижиг, дунд бизнес эрхлэгчдийн төлөөлөл хүртэл нийгмийн бусад байгууллагуудтай түншлэлийн хувьд.

Харилцааны хөгжилд үндэслэн:

Түншлэлийн анхны түвшин бол мэдээлэл солилцох хамгийн энгийн харилцаа холбоо юм. Үүний зэрэгцээ харилцаа холбоо гэдэг нь харилцан уялдаа холбоо (харилцан хүлээлтийг баталгаажуулах) болон солилцсон мэдээллийн үндсэн асуудлаар хамгийн бага санал зөрөлдөөнтэй байх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг шинэ харилцаа юм.

Түншлэлийн дундаж түвшин нь хамтын хүчин чармайлтаар боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд идэвхтэй хамтран ажиллах явдал юм.

Хамгийн дээд түвшний түншлэл нь нийтлэг зорилгод хүрэхэд бүх талуудын харилцан ойлголцол, харилцан туслалцаа дагалддаг туйлын үр дүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Нийгмийн түншлэлийн түвшингээс үл хамааран энэ нь үргэлж нэг байдагбүтэц , үүнд багтанаагуулга, хэв маяг түншийн харилцан үйлчлэл.

Агуулга нь харилцан үйлчлэлийн талаар юу болохыг тодорхойлдог. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх түншлэлийн агуулгын бүрэн байдал нь боловсролын байгууллагын (системийн) зорилго, зорилт, түүнийг хөгжүүлэх тактик, стратегиар тодорхойлогддог.

Загвар нь түншүүд хэрхэн харьцаж байгааг харуулдаг.

Нөхөрлөлийг бий болгох эхний алхам бол нийтлэг газар, бэхэлгээг хайх явдал юм. Дэмжих байр суурь нь түншийн эерэг талууд эсвэл нөгөө талын түүний чадварыг сонирхож буй байдал юм.

Хоёр дахь шат бол зөвшөөрлийн хуримтлал юм. Энэ нь талуудын харилцан ашиг сонирхлын үндсэн дээр харилцан үйлчлэлийн цар хүрээ, агуулгыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Тал бүр ашиг сонирхлоо илэрхийлж, байр сууриа зохицуулах боломж, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох түвшингээ илчилдэг.

Харилцан дасан зохицох үе шат нь нөгөө талын ашиг сонирхлыг харилцан ойлголцох, хүлээн зөвшөөрөхөд суурилдаг.

Энэ бол ашиг сонирхлыг засах, харилцан үйлчлэлийн стандартыг хамтран боловсруулах үе шат юм. Энэ үе шатыг гэрээний харилцаатай нэгтгэх нь дээр.

Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад итгэлцсэн харилцаанд шилжих. Түншлэлийн хөгжлийн энэ үе шатанд харилцан хяналтын түвшин буурч, хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнд харилцан хариуцлага нэмэгддэг. Хамтарсан хэлэлцүүлэг, харилцан туслалцаа, харилцан дэмжлэг, энэ үе шатны онцлог шинж чанар нь талуудын сэтгэлзүйн эерэг сэтгэл хөдлөлийг хадгалах боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагааны явцад гарч буй зөрчилдөөн нь бүтээлч шинж чанартай бөгөөд хоёр талын байр суурийн зохицуулалтыг харгалзан шийдвэрлэгддэг.

Түншлэлийн хамгийн дээд түвшин бол харилцан туслалцаа эсвэл хамтын ажиллагаа юм. Энэ түвшний харилцааны онцлог нь аажмаар хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа болж хувирдаг явдал юм. Энэ нь харилцааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, харилцан үйлчлэлцэж буй субъектуудыг хөгжүүлэх, сайжруулах боломжийг олгодог.

Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх хандлага:

1. Гэр бүл, боловсролын байгууллагын хоорондын тодорхой харилцааны тогтолцоо болох түншлэл нь сургуулийн гэр бүлтэй хамтран ажиллах түншлэл юм.

2. Түншлэл нь боловсролын байгууллага болон гадаад нийгмийн бүтцийн хоорондын харилцааны түвшин.

3. Үйлдвэрчний эвлэлийн утгаараа түншлэл - ажил олгогч, үйлдвэрчний эвлэл, ажилчдын хоорондын эрх зүй, эдийн засгийн тодорхой харилцаа юм.

Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн хэлбэрүүд:

Удирдах зөвлөл.

Боловсролын байгууллагын түншүүдийн зөвлөл.

Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын үндсэн дээр нийгмийн түншлэлийн нөөцийн төв.

нутаг дэвсгэрийн газар хоорондын зохицуулах зөвлөл.

Тусгал семинар гэх мэт.

Тиймээс нөхөрлөлийн мөн чанар, төрөл, түвшин, үе шатыг авч үзсэний үндсэн дээр боловсролын нээлттэй нийгэмлэгт бий болсон аливаа бизнес, хувийн харилцаа холбоо нь янз бүрийн хүмүүсийн идэвхтэй харилцан үйлчлэлээр хангагдана гэж үзэж болно. нийгмийн бүлгүүдболовсролын салбарт өөрийн гэсэн стратегийн сонирхолтой байх.

Уран зохиол:

Тайлбар толь бичиг Нийгмийн ажил: заавар/ Ч. ed. CM. Кибардина, Т.А. Пояров. - Вологда: Рус, 2005. - 540 х.

Шнайдер О.В. Нийгмийн түншлэл. Асуудал ба хэтийн төлөв // Сурган хүмүүжүүлэх тойм. - 2008. - No 4 (79). - FROM.

Сафонова О.Д. Хямралын эсрэг арга хэмжээ Оросын хууль тогтоомжнийгэм, хөдөлмөрийн түншлэлийн салбарт // Санкт-Петербургийн их сургуулийн мэдээллийн товхимол. - Цуврал 6: Философи. Соёл судлал. Улс төрийн шинжлэх ухаан. Зөв. Олон улсын харилцаа. - 2010. - N 3. - S. 69-76.

Бүс нутаг, хотын захиргаа дахь иргэний нийгмийн институцийн нийгмийн түншлэл, хөгжил: салбар хоорондын харилцан үйлчлэлийн практик. Практик гарын авлага / Ed. А.Э. Шадрин, газрын орлогч дарга стратегийн менежментОХУ-ын Эдийн засгийн хөгжлийн яамны (хөтөлбөр) ба төсөвлөлт - М .: Нийгмийн мэдээллийн агентлаг, 2008. - 488 х.

Хэсгүүд: Сургуулийн удирдлага

Боловсролын байгууллага нь бусад нийгмийн байгууллагын нэгэн адил идэвхтэй харилцдаг гадаад орчинЭнэ нь түүнд маш их нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллага нь тэдний ойр орчмын нөхцөл байдалд мэдэгдэхүйц сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Боловсролын байгууллагын амьдралыг ихээхэн тодорхойлдог нийгмийн оролцогчдын дунд нийгмийн түншүүд чухал байр суурийг эзэлдэг. Өрсөлдөх чадвар, боловсролын үйлчилгээ, зах зээлийн сегмент, маркетингийн судалгаа, нийгэм / боловсролын / түншлэл, франчайзинг гэх мэт ойлголтуудыг ашиглан боловсрол (нэмэлт боловсролыг оруулаад) үйлчилгээний салбар гэж хүмүүс ярих цаг болжээ. Манай улсын нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөл байдал менежмент, зохицуулалт, хамтын ажиллагааны шинэ хэлбэрийг шаардаж байна. Нэмэлт боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх бүх оролдлого орчин үеийн нөхцөлгагцхүү төрийн халамжаас болж бүтэхгүй. 2006 оноос эхлэн нэг хүнд ногдох санхүүжилтийн зохицуулалтад шилжих зохицуулалтгүй механизм Бүс нутгийн төсөвт төлбөртэй боловсролын үйлчилгээний хувь хэмжээг нэмэгдүүлэх нь удирдлагын үйл ажиллагааг сайжруулах нэмэлт эх үүсвэр хайх асуудлыг хөндөж байна. Бидний бодлоор өнөөгийн нөхцөлд ирээдүйтэй чиглэлүүдийн нэг бол нийгмийн түншүүдтэй харилцах явдал юм.

Бизнесийн удирдлагын онол, практикийг боловсролын менежментийн салбарт шилжүүлсэн нь биднийг ийм үзэл баримтлалд анхаарлаа хандуулахад хүргэв. стратегийн түншлэл, байгууллагуудын түншлэлийн мөн чанар, хэлбэр, эдийн засаг дахь түншлэлийг бий болгох үе шат, зарчмуудыг судалж, хэрэглэгчидтэй стратегийн түншлэлд онцгой анхаарал хандуулах ( CRM систем). Бидний бодлоор нийгмийн түншүүдийн хүрээ, тэдэнтэй хамтран ажиллах арга замыг тодорхойлох нь удирдлагын нэмэлт нөөц, боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх нөөц гэж үзэж болно. Үүнийг хийхийн тулд өмнөх туршлагаа ашиглах, хамтын ажиллагааны шинэ хэлбэрийг байнга эрэлхийлж, хамгийн ашигтай, үр дүнтэй холбоо барихыг сайтар судалж, сонгох шаардлагатай.

Боловсролын байгууллагын хүрээлэн буй орчинтой харилцах механизмыг тодорхойлох асуудал өнөөдөр удирдагч, багш бүрийн өмнө тулгарч байна. Энэ нь ялангуяа нэмэлт боловсролд хурцаар тавигддаг, учир нь Байгууллагын санхүүгийн дэмжлэг, түүний амьдрах чадвар, боловсролын үйлчилгээний орчин үеийн зах зээлд өрсөлдөх чадвар нь түүний шийдлээс хамаарна.

Нийгмийн түншлэлийг байгууллагын даргын ажилд эх сурвалж болгон авч үзэж, ашиглахын тулд нэмэлт боловсрол, бидэнд хэрэгтэй байсан:

• бизнесийн удирдлагын практик, технологийн онол, эдийн засаг дахь түншлэлийн зарчмуудыг бий болгох үе шатыг боловсролын менежментийн салбарт хэр зэрэг шилжүүлэх боломжтой болохыг ойлгох;
• нэмэлт боловсролтой холбоотой “нийгмийн түншлэл” гэсэн ойлголтыг онолын хувьд тодорхой болгож, томъёолно.

Бидний бодлоор боловсролын байгууллагын дарга нь тухайн байгууллагын хүрээлэн буй орчинтой харилцах технологи, нийгмийн түншлэлийн шинэ хэлбэрийг бий болгоход боловсролын үйл явцад оролцогч бүх оролцогчдын үүрэг, байр суурийг тодорхой ойлгох ёстой.

Боловсролын байгууллагын хүрээлэн буй орчинтой харилцах механизмын загварыг боловсруулах, нэмэлт боловсролын байгууллагын нийгмийн түншлэлийн шинэ хэлбэрийг бий болгох.

• төвийн удирдлагын удирдлагын үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулах;
• Боловсролын удирдлагын төр-нийтийн хэлбэрт шилжихэд тухайн байгууллагыг бэлтгэхэд хувь нэмэр оруулна;
• удирдлагын тогтолцооны боловсон хүчин, санхүү, мэдээлэл гэсэн гурван хэрэгслийг өөрчлөх замаар боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх байгууллагын өрсөлдөх чадварыг хангах;
• боловсролын салбарт хийгдэж буй шинэчлэлийн нийгмийн үр дагаврыг бууруулахад туслах болно.

Эхний шатанд (2003/2004 оны хичээлийн жил) онол практикийн асуудлын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийж, сургуулийн менежментийн онол практикийн асуудлын төлөв байдлыг судалж, ангиллын аппаратыг тодорхойлсон.

Хоёр дахь шатанд (2004/2005 оны хичээлийн жил) боловсролын байгууллага ба түүний хүрээлэн буй орчны харилцааны орчин үеийн механизмын онолын загварыг боловсруулах, нэмэлт боловсролын байгууллагын нийгмийн түншлэлийн шинэ хэлбэрийг бий болгох.

Гурав дахь шатанд (2005/2006 оны хичээлийн жил) санал болгож буй загварын үр нөлөөг тодорхойлох зорилгоор туршилтын хайгуулын үе шатыг хийж, дүн шинжилгээ хийж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэв.

Шинэлэг тал, онолын ач холбогдол нь үүнд оршдог

• Боловсролын байгууллагын хүрээлэн буй орчинтой харилцах орчин үеийн механизм, нэмэлт боловсролын байгууллагын нийгмийн түншлэлийн шинэ хэлбэрийг бий болгох нь боловсролын байгууллагын даргын гарт бие даасан, анхны удирдлагын хүчин зүйл гэж тооцогддог;
• боловсролын байгууллагын (нэмэлт боловсролын байгууллага) удирдлагатай холбоотой бизнесийн удирдлагын салбараас "нийгмийн түншлэл" гэсэн ойлголтыг бүтээлчээр авах оролдлого хийсэн;
• Снежногорск хотын "ЦДОД" ЗАТО-ын Санамж бичгийн удирдлагад боловсролын байгууллагын хүрээлэн буй орчинтой харилцах орчин үеийн механизмыг ашиглах, нэмэлт боловсролын байгууллагын нийгмийн түншлэлийн шинэ хэлбэрийг бий болгох туршлагыг боловсруулж, тодорхойлсон;
• Энэхүү ажил нь боловсролын байгууллагыг удирдах уламжлалт шинжлэх ухаан ба орчин үеийн мэдлэгийн салбарууд: социологи, маркетинг, менежмент гэх мэт огтлолцол дээр байрладаг бөгөөд нэмэлт боловсролын байгууллагыг удирдах шинэлэг талыг хөгжүүлэхэд салбар хоорондын хандлага, холболтыг ашигладаг.

Материалыг зөвхөн нэмэлт боловсролын байгууллага төдийгүй байгууллагын менежментийн бодит практикт ашиглаж болно. Олон улсын хамтын ажиллагаа, төрийн удирдлагын хэлбэрүүд: удирдах болон итгэмжлэгдсэн зөвлөлүүдийг зохион байгуулах зорилготой судалгааг үргэлжлүүлэх боломжтой.

MOU DOD "Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын төв" ЗАТО Снежногорскийн нийгмийн түншлэлийн анхны байдалд дүн шинжилгээ хийх ажлыг хэд хэдэн аргыг ашиглан хийсэн.

• Олон улсын менежментийн хөгжлийн хүрээлэнгийн STEP аргачлал ба SWOT-шинжилгээний (өрсөлдөх чадварын хүчин зүйлс) элементүүд;
• сөрөг санал хүсэлт дээр суурилсан туршилтын хяналтын техник;
• боловсролын үр дүнг үнэлэх арга зүй A.P. Тряпицина;
• инновацийг харилцан хянах шалгуур, журмыг тодорхойлох арга зүй Лазарев;
• арга зүй d.p.s., проф. Безрукова В.С. судалгааны асуудлын ач холбогдлыг үнэлэх;

Мэдээлэл цуглуулах, үнэлэх хэлбэрүүд:

1. Судалгаа (асуулга, ярилцлага).
2. Баримт бичгийг судлах.

1. Боловсролын үйлчилгээний зах зээлд өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд нийслэлийн харьяа байгууллага, байгууллагуудын хамтын ажиллагааны ач холбогдлын түвшинг тодорхойлж, хамтран ажиллах нь чухал ач холбогдолтой түншүүдийг нэрлэж өгөхийг багш, эцэг эх, сурагчдаас хүслээ. . Үүнийг хийхийн тулд байгууллага, байгууллагуудын жагсаалтыг гаргаж, боловсролын үйл явцад оролцогч бүр санал асуулгын зүйл бүрийн "жин" -ийг оноогоор (1-ээс 15 хүртэл) үнэлж, түүнд саналаа оруулах ёстой байв. Энэхүү жагсаалтад ЗАТО Снежногорск хотод байдаг боловсролын системтэй ямар нэгэн байдлаар холбоотой аж ахуйн нэгж, байгууллагууд орно. Энэхүү судалгааны үр дүнд бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг онооны буурах дарааллаар эрэмбэлсэн. Хотын бусад байгууллага, байгууллагуудын төлөөлөгчдөөс "TSDOD"-тэй хамтран ажиллах нь тэдний сонирхлыг татахуйц үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлохыг хүссэн.

2. AUP-ийн ажилчдаас инновацийн боломжийн нөхцөлийг үнэлэхийг хүссэн - нийгмийн түншлэлийг хэрэгжүүлэх шинэ хэлбэр, механизмыг эрэлхийлэх. Үүний зэрэгцээ STEP ба SWOT шинжилгээний элементүүдийг хийсэн.

Цуглуулсан мэдээллийг боловсруулж, дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд дараахь дүгнэлтийг гаргав.

• Түншүүдтэй хамтран ажиллахын ач холбогдлын зэрэглэлийг оноогоор үнэлэхэд одоогийн нөхцөл байдал, хүсч буй түншүүдийн талаархи санаа хоорондын зөрчилдөөн илэрсэн. Түүгээр ч зогсохгүй "CDOD"-ийн оюутнууд, эцэг эхчүүд, ажилчдын санал бодол ихэвчлэн давхцдаггүй. Үр дүнг хүснэгтэд үзүүлэв:

Судалгаанд оролцогчдын тоо	нийт %	Нийгмийн түншлэлийн тэргүүлэх чиглэл
оюутнууд
564	80,6	Сонирхолтой хөтөлбөрүүд, багцаа нөхөх боломж Улсын нэгдсэн шалгалтанд бэлтгэх, их сургуульд элсэх Нүүр нүүр тулсан арга хэмжээнд оролцох боломж (хотоос гарах) Соёл, боловсролын арга хэмжээ зохион байгуулах Боловсролд мэдээллийн технологийг ашиглах боломж
Эцэг эх 543	77,6	Сургуульд бэлтгэх, улсын нэгдсэн шалгалт өгөх, их сургуульд элсэх (сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах) Үнэгүй боловсрол эзэмших боломж
ЦДБЭЧ-ын багш нар
23	100	Мэргэшлийг дээшлүүлэх боломж Материаллаг сайн сайхан байдал Хамтарсан төсөл
түншүүд	Хотын түвшин
10	100	Улсын нэгдсэн шалгалтад бэлтгэх хамтарсан төслүүд Соёл, боловсролын арга хэмжээ зохион байгуулах Урьдчилсан, профиль, мэргэжлийн сургалт зохион байгуулах ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгохоюутнууд

• Тус байгууллага нь инновацийн сэтгэл татам байдлын ерөнхий үнэлгээг сайн хийдэг. Үүнийг хамаарал, боломжит ашиг тус, техник эдийн засгийн үндэслэл, хяналттай байдлын үнэлгээний үндсэн дээр олж авсан. Гэхдээ хязгаарлагчдын үүргийг боловсон хүчин, зохицуулалтын болон хууль эрх зүйн чадамж, багийн сэтгэл зүйн бэлэн байдал гүйцэтгэсэн.
• STEP - ба SWOT - шинжилгээний элементүүд нь нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн хүчин зүйлүүд нь нэмэлт боловсролын байгууллагуудыг санхүүжүүлэх шинэ нөхцөл байдалд "шок" биш харин жигд шилжихийн тулд боломжит түншүүдийн тоог нэмэгдүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. янз бүрийн түвшинд. Тодорхойлсон:
• Давуу тал (хотын төвд байршил, "Золотой Росток" брэнд, 1998 оноос хойш түншлэлийн туршлага, франчайзинг дэмждэг MTB).
• Сул тал (боловсон хүчин, хууль эрх зүйн дэмжлэг, ZATO).
• Боломжууд (санхүүгийн тогтвортой байдал, m / n түншлэлийг хөгжүүлэх, өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх, нөөцийн аюулгүй байдал, MTB-ийг хөгжүүлэх, багш нарын ахисан түвшний сургалт гэх мэт).
• Аюул заналхийлэл (ажилтануудын орон тоог цөөрүүлэх, төлбөртэй боловсролд шилжих, түншүүдийн сонирхол татахуйц буурах, нөөцийн аюулгүй байдлын төлөөх тэмцэл, өрсөлдөх чадвар буурах).

Нэмэлт боловсролын байгууллагын өрсөлдөөний давуу тал ба "Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын төв"-ийн МОХ-нд нийгмийн түншлэлийн зохион байгуулалтаас үүссэн зөрчилдөөн.

Снежногорск хотын ЗАТО "Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын төв"-ийг удирдахад нийгмийн түншлэлийн өөрийн механизм, хэлбэрийг ашиглах өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх нь түүний өрсөлдөх гол давуу талыг тодорхойлох боломжийг олгов. Үүнд:

• "CDOD" нь хотын төвд байрлалтай, зэргэлдээх талбай тохижилттой, дулаахан, засвартай;
• ЦДБЭЧ-д өөрийгөө хөгжүүлэх зорилготой залуу чадварлаг багш нар ажилладаг (багш нарын 80% нь 1, дээд зэрэглэлийн зэрэгтэй);
• Орчин үеийн MTB-ийн бэлэн байдал: 2 компьютерийн анги, 2 сургалтын газар, номын сан, урлагийн студи, хөгжмийн өрөө, интернет холболт);
• "CDOD" - 2 хөтөлбөрийг зохицуулах төв: "Оросын оюуны болон бүтээлч чадавхи" үндэсний боловсролын хөтөлбөр (Обнинск), Оросын залуучууд, сургуулийн сурагчдад зориулсан шинжлэх ухаан, нийгмийн хөтөлбөр "Ирээдүй рүү алхам" (Москва);
• ПетрСУ (Апатити), ССУ (Москва) -ын төлөөлөгчийн газрууд "ЦДОД" үндсэн дээр ажилладаг;
• Бүх боловсрол, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа "ЦДОД"-д төвлөрдөг - хотын зохицуулах зөвлөл, "Алтан нахиа" бага хурал;
• Боловсролын франчайзинг хэрэгжүүлэх: MADO, ZFTSH at MIPT, Rabotland Network University,
• “Оюуны манлайлагч байгууллага”, шагналын эзэн. П.Стеблина "Шилдэг боловсролын байгууллага-2005" номинацид.

Үүний зэрэгцээ нийгмийн түншлэлийн механизм, шинэ хэлбэрийг зохион байгуулах явцад тодорхой зөрчилдөөн гарсан бөгөөд үүнийг шийдвэрлэх нь нийгмийн түншлэлийн арга, хэрэгслийг ашиглахыг оновчтой болгох менежментийн үйл ажиллагааны хөтөлбөрт чиглэгдэх ёстой. нэмэлт боловсролын байгууллагын удирдлага.

Эдгээр нь зөрчилдөөн юм:

• Боловсролын маркетингийн талбараас стандарт бус нарийн төвөгтэй ажлуудыг шийдвэрлэх хэрэгцээ ба удирдлагын болон сурган хүмүүжүүлэх ажилд гарч буй үйл ажиллагааны хэв маягийн чиг хандлагын хооронд;
• Удирдагчийн нэмэлт менежментийн нөөцтэй байх хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн нэмэлт боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцоонд нийгмийн түншлэлийн хүчин зүйлийн үүргийг дутуу үнэлэх;
• хүүхэд, насанд хүрэгчдийн бүлгүүдийн нийгмийн түншүүдтэй харилцах шинэ хэлбэрийг нэвтрүүлэх нь хамаарал, эдгээр хэлбэрийг нэвтрүүлэх механизмыг тодорхойлоход тулгарч буй бэрхшээлүүдийн талаархи ойлголтын хооронд;
• нэвтрүүлсэн инновацийн хурдан үр дүнгийн хүлээлт ба эдгээр хүлээлтийн бодит үр дүнгийн хоорондын зөрүү.

“TSDOD” МОХ-ны боловсролын түншлэлийн механизмын удирдлага

Нэмэлт боловсролын байгууллагад боловсролын түншлэлийн механизмын ажлын загварыг бий болгох ажлыг төлөвлөхдөө бид дээрх судалгааны явцад олж авсан мэдээлэлд тулгуурлаж, мөн ашигласан. удирдамжстратегийн / нийгмийн / түншлэлийн зохион байгуулалтын талаар. Загвар боловсруулах ажлын хэсэг байгуулагдсан бөгөөд дараахь зүйлийг тодорхойлсон.

Загварын гол зорилго нь нийгмийн / боловсролын / түншлэлийг зохион байгуулах үе шат, үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох явдал юм.

Дээр дурдсан зөрчилдөөн нь түүнд шаардлагатай зохицуулалтыг хийх боломжийг олгодог бөгөөд онолын судалгаа нь хэрэгжүүлэх үндсэн аргуудыг нэрлэх боломжийг олгодог.

Загвар нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй байж болох бөгөөд тэдгээрийн харилцан үйлчлэл нь зорилгын функцэд хүрэхэд хүргэдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Бид боловсролын байгууллагуудад боловсролын түншлэлийг зохион байгуулах механизмын хүлээн зөвшөөрөгдсөн загварыг авч үзсэн.

1. Талууд - түншүүд хоорондын хэлэлцээрийн үйл явцыг зохион байгуулах.
2. Албан тушаалыг тодорхойлох, зохицуулах журмыг зохион байгуулах (ажлын хэсэг байгуулах).
3. Шинжээчдийн үнэлгээг зохион байгуулах, хамтарсан үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлох.
4. Хамтын ажиллагааны гэрээнд гарын үсэг зурах ажлыг зохион байгуулах.

Тиймээс шинжээчдийн ажлын үе шатанд боловсролын байгууллагуудын хамтарсан үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлсон (5 боловсролын сургууль, МУК, ДДТ, ЦGPVM, IMC, Хүүхдийн хөгжмийн сургууль гэх мэт):

1. Нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг засах.
2. Багш нарын түвшний харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт (зөвлөлдөх, арга зүйн туслалцаа (сургалт, мастер анги, хамтарсан соёл, боловсролын арга хэмжээ, уралдаан, бага хурал, хуралдаан, семинар, зөвлөгөөн).
3. Оюутны түвшний харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт (аялал, хамтарсан хичээл, үзэсгэлэн, наадам, KTD, хамтарсан төсөлд оролцох).
4. Нөхөрлөлийн байгууллагуудын үйл ажиллагааны талаар мэдээлэх зохион байгуулалт (хамтарсан семинар, дугуй ширээний уулзалт, бага хурал, уулзалт, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр мэдээлэх).

Дээр дурдсан үйл ажиллагааны чиглэлүүд нь тууштай ажлын төлөвлөлт бүхий байгууллагуудын хамтарсан үйл ажиллагааны хөтөлбөрийн үндэс суурь болж чадна.

Нөхөрлөлийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийн талаархи санаа бодлыг дуусгахын тулд түншлэлийг бий болгох боломжийг олгодог удирдлагын субъектуудын байр суурийг тодорхойлсон. Тиймээс, бүх субъектуудын харилцааг тодорхойлдог боловсролын түншлэлийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн ерөнхий удирдлага нь төслийн зохицуулагч (сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн асуудал эрхэлсэн дэд захирал эсвэл боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал) юм. Төслийн зохицуулагч: нэмэлт боловсролын багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулдаг; боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих ажлыг зохион байгуулдаг; багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; ерөнхий хяналтыг зохион байгуулдаг.

Үйл ажиллагааны удирдлагыг удирдлагын баг гүйцэтгэдэг. Энэ нь "ЦДОД" арга зүйн албаны төлөөлөгчид, нэмэлт боловсролын багш нар, багш-сэтгэл зүйч, боловсролын байгууллагуудын төлөөлөгчдөөс бүрдэнэ.

Нэмэлт боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн эерэг үр дүн нь эргэлзээгүй бөгөөд практикт батлагдсан: хүүхэд, эцэг эхийн сэтгэл ханамж нэмэгдэж, Хүүхдийн боловсролын төвийн боловсролын орон зай өргөжиж, түншлэл байгуулах боломжууд байна. бусад байгууллагуудтай.

Гол үр дүн нь боловсруулалт, хэрэгжилт юм хамтарсан төслүүд:

• мэргэжлийн ур чадварын уралдаан (үсчин, маникюрчин) "Хил хязгааргүй гоо сайхан" - мэргэжлийн боловсролын багш нарын хамтарсан төсөл,
• "Шинэ жилийн түүхүүд" - урлаг, гар урлалын холбоодын хамтарсан төсөл;
• "Алтан нахиа" - залуучууд, сургуулийн сурагчдын боловсрол, эрдэм шинжилгээ, бүтээлч ажлын хот хоорондын бага хурал (хот-ZATO оролцоно);
• “Боловсролын үйлчилгээний үзэсгэлэн” – хотын боловсролын санал/үйлчилгээний үзэсгэлэн.
• "Аз жаргалтай үйл явдлын талбай" - хотын оршин суугчдад зориулсан байгаль орчны үйл ажиллагаа;
• “Тест.6.0” хөтөлбөрийн хүрээнд хотын сургууль төгсөгчдийн шалгалт.
• Түнш байгууллагуудын нүүр тулсан арга хэмжээнд оролцох.

Боловсролын түншлэлийг зохион байгуулах энэхүү загварыг туршиж үзээд бид 3 түвшний түншлэлийг байгуулсан.

Гэсэн хэдий ч энэ бүхэн процесс дуусах дөхөж байна гэсэн үг биш юм. Шинэлэг технологийг эзэмших, багш нарын янз бүрийн бүтээлч бүлгүүдэд зориулсан сургалт, дадлага зохион байгуулах гэх мэт. Эдгээр бүх тал нь онолын гүн гүнзгий үндэслэл, практик шийдлийг шаарддаг. Мөн нийгмийн түншлэлийн үр дүнтэй байдлын шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулахыг шаарддаг.

Хийсэн ажил нь зах зээлийн эдийн засгийн орчин үеийн нөхцөлд өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд аливаа нэмэлт боловсролын байгууллага нийгмийн түншүүдтэй хамтран ажиллах үр дүнтэй, үр дүнтэй байх сонирхолтой байдаг гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгож байна.

Боловсролтой холбоотой нийгмийн түншлэлийг дараахь байдлаар ойлгох хэрэгтэй.

• тухайн мэргэжлийн нийгэмлэгийн нийгмийн бүлгүүдийн боловсролын тогтолцооны хамтын ажиллагаа;
• нийгмийн нөхөн үржихүйн бусад салбарын төлөөлөгчидтэй харилцах боловсролын тогтолцооны ажилтнуудын байгуулсан түншлэл;
• боловсролын системээс санаачилсан түншлэлийг тусгай салбар болгон нийгмийн амьдралиргэний нийгмийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Нэмэлт боловсролын байгууллагын удирдлагын гарт удирдагч нь салбар хоорондын хандлага, холболтыг ашиглан орчин үеийн салбаруудын онол, практикийг ашиглаж чадвал нийгмийн түншлэлийг зохион байгуулах механизм нь үр дүнтэй хэрэгсэл, удирдлагын нэмэлт нөөцийн эх үүсвэр болж чадна. өөрийн байгууллагын нийгмийн түншлэлийг зохион байгуулах загварыг бий болгох мэдлэг (социологи, маркетинг, менежмент, эдийн засаг гэх мэт). Мэдлэгийн менежментийн гол зорилго нь өрсөлдөөний шинэ, илүү хүчтэй давуу талыг бий болгох явдал юм.

UDO дахь нийгмийн түншлэлийн зохион байгуулалтын менежмент нь тодорхой хууль тогтоомж, технологийн дагуу тусгайлан зохион бүтээгдсэн олон хүчин зүйлтэй үйл явц юм. Бидний бодлоор боловсролын байгууллагуудын менежментийн орчин үеийн элемент бол SWOT шинжилгээ, хувь хүний ​​маркетинг, нийгмийн түншлэлийн шинэ хэлбэр болох боловсролын франчайзинг ашиглах явдал юм.

Нийгмийн түншлэлийн зохион байгуулалтын гол субъект нь үргэлж боловсролын байгууллага бөгөөд объект нь нийгмийн түншлэлийн янз бүрийн бүлгүүд байж болно.

Боловсролын түншлэлийн механизм нь талуудын түншлэлийн харилцан үйлчлэлд хүрэхийг баталгаажуулах арга, хэрэгслийн багц юм.

1. Талууд - түншүүд хоорондын хэлэлцээрийн үйл явц.
2. Түншүүдийн байр суурийг тодорхойлох, зохицуулах журам (технологи) (ажлын хэсэг байгуулах).
3. Шинжилгээ, шинжээчийн үнэлгээ, хамтарсан үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлох чиглэлээр мэргэшсэн ажил.
4. Норматив баримт бичгийг бий болгох.

Нэмэлт боловсролын байгууллагын тэргүүний хувьд эцсийн үр дүнгийн дагуу боловсролын тогтолцооны менежментийн орчин үеийн онолын үүднээс нийгмийн түншлэлийн зохион байгуулалтын үр нөлөөг үнэлэх нь чухал юм.

Ажлын явцад олж авсан үр дүнг нэмэлт боловсролын байгууллагыг удирдах бодит практикт ашиглаж болох боловч нийгмийн түншлэлийг зохион байгуулах одоо байгаа технологийг харгалзан үзэх боломжтой. Ийнхүү зөв зохион байгуулалттай нийгмийн түншлэл нь боловсролын байгууллагуудыг боловсролын үйлчилгээний зах зээлд өрсөлдөх чадварыг бий болгож, боловсролын салбарт хийгдэж буй шинэчлэлийн нийгмийн үр дагаврыг бууруулахад тус дөхөм болж, Санамж бичгийн дарга нарын зөвлөлийн удирдлагын удирдлагын үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулна.

"СУРГУУЛИЙН НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН СИСТЕМД НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛ"

GOU SOSH № 000

"Нийгмийн түншлэл" гэсэн нэр томъёо нь өнөөгийн Оросын хувьд харьцангуй шинэ юм. Дүрмээр бол түүний утга нь тус улсын олон нийтийн тавцанд үйл ажиллагаа явуулж буй төрийн байгууллагууд, арилжааны аж ахуйн нэгжүүд, ашгийн бус байгууллагууд гэсэн гурван хүчний хооронд бүтээлч харилцан үйлчлэлийг бий болгох замаар илэрдэг. Гэхдээ өнөөдөр бид боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн талаар ярих болно, үүнд харилцан үйлчлэл нь нийгмийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд оршино.

БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРЫН НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛ гэдэг нь ямар нэгэн байдлаар хангаагүй тодорхой асуудлыг (нийгмийн асуудал) шийдвэрлэх зорилгоор тодорхой хугацаанд байгуулсан гэрээний үндсэн дээр хоёр ба түүнээс дээш эрх тэгш талууд (хувь хүн ба/эсвэл байгууллага) бодитой харилцах явдал юм. Хүссэн үр дүнд хүрэх хүртэл нөөц (материал, санхүү, боловсон хүчин гэх мэт) болон зохион байгуулалтын хүчин чармайлтыг хослуулан шийдвэрлэх нь илүү үр дүнтэй байдаг нэг буюу хэд хэдэн талууд.

Мэдээжийн хэрэг, энэ тохиолдолд хүссэн үр дүн нь боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх талуудын харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны тусламжтайгаар оюутнуудын өөрийгөө ухамсарлах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Тиймээс зорилго нь идэвхтэй иргэний болон амьдралын байр суурийг төлөвшүүлэх, өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Энэхүү хамтын ажиллагаа нь ерөнхийдөө боловсролын өмнө тулгарч буй хэд хэдэн үндсэн зорилтуудыг шийдэж, боловсрол, боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох, нийгмийн нийгмийн захиалгыг биелүүлэхийн тулд өсөн нэмэгдэж буй сонирхогч хувь хүн, байгууллагуудыг татах боломжийг олгодог.

боловсролын салбарыг хөгжүүлэхэд нийгмийн нөөцийг татах

боловсролын нөөцийг аливаа боловсролын байгууллага, түүний олон нийтийн өөрөө зохион байгуулалт, өөрөө удирдах байгууллагын хамтарсан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглүүлэхэд тусалдаг.

Боловсролын нийгэмлэг болон түүний түншүүдийн амьдралын туршлагыг хуримтлуулах, шилжүүлэхэд тусалдаг

хамтрагч бүрийн хариуцлагын түвшинг ойлгож, хамтарсан үйл ажиллагааг үр дүнтэй зохицуулах чадвартай

Тусламж хэрэгтэй байгаа нийгэмлэгийн гишүүдэд тусалдаг

Товчхондоо харилцан ашигтай хамтын ажиллагааны үндсэн зарчмуудыг дараах байдлаар томъёолж болно.

Нэгдүгээрт, хэд хэдэн түншүүдийн бодит харилцан үйлчлэл. Хоёрдугаарт, нөхөрлөл бичгээр байх ёстой. Ийм албан ёсны байдал нь хамтын ажиллагааны бүх оролцогчдыг сахилга баттай болгож, хариуцлага хүлээхийг уриалж байна

Гуравдугаарт, нийгмийн түншлэлийн гэрээ, хэлэлцээр нь тодорхой хугацаатай байх ёстой.

Дөрөвдүгээрт, тодорхой асуудлыг (нийгмийн асуудал) шийдвэрлэхийн тулд нийгмийн түншлэлийн баримт бичгийг боловсруулж, нөөцийг нэгтгэх замаар илүү үр дүнтэй шийддэг.

Тавдугаарт, хоёр талын төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн тохиолдолд нийгмийн түншлэлийн хэлэлцээр биелэгдсэнд тооцогдоно.

НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛИЙН ҮНДСЭН ЗАРЧИМ

гэрээний талуудын ашиг сонирхлыг хүндэтгэх, харгалзан үзэх;

гэрээлэгч талуудын гэрээний харилцаанд оролцох сонирхол

Түншүүд ОХУ-ын хууль тогтоомж, бусад зохицуулалтын хэм хэмжээг дагаж мөрдөх

нийгмийн түншүүд болон тэдгээрийн төлөөлөгчдийн зохих эрх мэдэл байгаа эсэх

Талуудын тэгш байдал, итгэлцэл

Бие биенийхээ дотоод хэрэгт хөндлөнгөөс оролцохгүй байх

харилцан тохиролцсоны үндсэн дээр нийгмийн түншүүд үүргээ хүлээн зөвшөөрөх сайн дурын байдал

нийгмийн түншлэлийн хүрээнд хийгдэх асуудлаар зөвлөлдөх, хэлэлцээ хийх тогтмол байдал

Хүлээн авсан тохиролцоог заавал биелүүлэх

Нийгмийн түншлэлийн хүрээнд батлагдсан гэрээ, хэлэлцээр, шийдвэрийн хэрэгжилтэд системтэй хяналт тавих

үүрэг, хэлцэл, гэрээг өөрсдийн буруугаас биелүүлээгүй тохиолдолд талуудын хариуцлага.

ГЭРЭЭНИЙ ТӨРЛҮҮД

Хамтын ажиллагааг оновчтой болгохын тулд дараахь төрлийн гэрээг ялгах хэрэгтэй

1. Урт хугацааны гэрээ. Манай сургуулийн хувьд энэ төрөл нь тус сургуулийн үндсэн дээр амжилттай ажиллаж байгаа "Урам зориг" хүүхдийн урлагийн сургууль, ЦВР "Март", "Новопеределкино",

2. Тодорхой арга хэмжээ, арга хэмжээ зохион байгуулах тухай гэрээ. Бид бүгдээрээ баруун дүүргийн нэг Боловсролын удирдлагын тогтолцоонд харилцдаг, боловсролын нэг орон зайд байдаг тул энэ хэлбэрийг бид маш сайн мэддэг.

Эдгээр гэрээг ихэвчлэн амаар хийдэг.

НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛИЙГ АМЖИЛТТАЙ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХЭД ШААРДЛАГАТАЙ НӨХЦӨЛ

түншүүдийн зохион байгуулалтын соёл, нөхөрлөлийн соёлыг хөгжүүлэх

үр дүнтэй хяналтын тогтолцоо, тэр дундаа санхүүжилтийн салбарт

ИЙМ ТИЙМЭЭС НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛ бол энгийн хамтын ажиллагаа биш, гол хандлага нь түншүүдийн ашиг тустай, нийгмийн түншлэл нь шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн НИЙГМИЙН АСУУДАЛ гэсэн гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, харилцан хүндэтгэл, харилцан бие биенээ нөхөх, харилцан туршлага солилцох, үр дүн гаргахгүйгээр ийм хамтын ажиллагаа боломжгүй юм.

НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛИЙН СТРАТЕГИЙН БҮРДЭЛТҮҮД

1. Түншийн сэтгэлгээ - хүний ​​хамгийн сайн сайхныг олж харах чадвар, бусдын санаа бодлыг хүндэтгэх, бусдыг ойлгох хүсэл эрмэлзэл, нийгмийн харилцааг бий болгох хүсэл, чадвар.

2. харилцан нөхөх. Түншлэл гэдэг нь хамтарсан үйл ажиллагааны хүрээнд хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд хүн бүр өөрийнхөө хийж байгаа зүйлээ бусдаас илүү хийх ёстой гэсэн үг юм.

3. Хамтын оролцоо нь хамтын ажиллагааны үр дүнд хүрэхийн тулд нөөцийг нэгтгэх явдал юм - түншлэлээс гадуур олж авах боломжгүй үр дүн.

4. Нөхөрлөлийн субъектуудын нэгдлийн олон янзын хэлбэр

СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОРОН ЗАЙ

Манай сургуульд нийгмийн түншлэлийн үндсэн зарчмуудыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд бид боловсролын орон зайг бүхэлд нь танилцуулж, сургуулийн боловсролын ажил нь оюун санаа, ёс суртахуун, иргэний харилцааны төв болох нэлээн зохицсон боловсролын тогтолцоо болж хөгжсөн. гурваас бүрдсэн эх оронч хүмүүжил

үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг, дараах зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох.

Сургалтын чанарыг сайжруулах зорилгоор 5-11 дүгээр ангид үр дүнтэй хөгжүүлэх сургалтын технологи, түвшин ялгах технологийг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх;

Оюутан, багш нарын анги, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Сургуулийн хэмжээнд илүү олон сурагчдыг татан оролцуулах замаар сургуулийн уламжлалыг сайжруулах;

Оюутнуудын чөлөөт цагийг хөгжүүлэх хэрэгцээг хангах үүднээс бүтээлч холбоод, тусгай курс, секцүүдийн сүлжээг хөгжүүлэх;

Сургуулийн туршилтын ажилд олон тооны оюутан, багш нарыг янз бүрийн чиглэлээр туршилтын болон боловсролын ажилсургуулиуд

Эдгээр зорилго, зорилтуудыг шийдвэрлэх нь улам бүр хөгжиж буй нэмэлт боловсролын тогтолцоогүйгээр боломжгүй юм.

Сургуулийн нэмэлт боловсрол нь тусдаа бүтэц хэлбэрээр байдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сургуулийн нэмэлт боловсролын үйлчилгээний сургалтын хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын сургуульд хүүхдүүдэд нэмэлт боловсрол олгох журам, янз бүрийн насны сургуулийн сурагчдын ашиг сонирхол, тэдний эцэг эхийн нийгмийн захиалгыг судлах журамд суурилдаг.

Сургуулийн нэмэлт боловсролын үйлчилгээ нь сургуулийн өмнө тулгарч буй гол АСУУДЛуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Мэдлэг, бүтээлч байдлын хувийн сэдлийг хөгжүүлэх;

Оюутнуудад нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцах;

Нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх;

Сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх;

Амьдралын идэвхтэй байр суурийг бий болгох

Нийгмийн зохицуулалтын зарчим нь энэхүү сургалтын хөтөлбөрийг бэлтгэх үндсэн зарчмуудын нэг юм. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургууль нь сурагчид, тэдний эцэг эхийн санал бодлыг судалж, асуулга, сорилт, ярилцлага, сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын аргыг ашигладаг.

2009/2010 оны хичээлийн жилд нэмэлт боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг дараах блокоор үзүүлэв.

Уран сайхны болон гоо зүйн блок (дууны болон найрал дууны студи, урлагийн дугуйлан), 2-оос 10-р ангийн сурагчид хамрагдана;

Аялал жуулчлал, орон нутаг судлалын блок (фото студи, сургуулийн өмнөх боловсролын "Обелиск"), 5-аас 11-р ангийн сурагчид хамрагдана;

Биеийн тамир, спортын блок (тулааны урлагийн үндэс, спортын тоглоомууд), 1-ээс 11-р ангийн сурагчид оролцдог;

Байгалийн шинжлэх ухааны блок ("Зөөлөн газарзүй", "Алхам", "Залуу Архимед", "Санхүүгийн математикийн сонирхогчид" дугуйлан), 5-аас 11-р ангийн сурагчид хамрагдана;

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх блок ("Вожатий" клуб, "Залуу хөтөч" клуб, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ангиуд), 5-11-р ангийн сурагчид, мөн дүүргийн цэцэрлэгийн сурагчид хамрагддаг.

Сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны чиглэл бүр нь дараахь ажлуудыг шийддэг.

Уран сайхны болон гоо зүйн блокийн холбоо нь хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг сурталчлах, сургуулиас гадуурх олон төрлийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах тогтолцоогоор дамжуулан тэдний бүтээлч чадварыг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх асуудлыг шийддэг;

Аялал жуулчлал, орон нутгийн түүхийн нийгэмлэгүүд нь түүх, соёлын өвийг хадгалахад сургуулийн сурагчдыг татан оролцуулах, дугуйлан, сонгон шалгаруулах, сэдэвчилсэн үзэсгэлэнгээр сургуулийн сурагчдын дунд орон нутгийн түүхийн мэдлэгийг түгээх асуудлыг шийддэг. Оросын төрийн өөрийгөө танин мэдэхүй, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхэд залуу иргэдэд туслах;

Биеийн тамир, спортын холбоод нь биеийн тамир, спортын тусламжтайгаар хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, оюутнуудын сэтгэцийн эрүүл мэнд, сэтгэл хөдлөлийн сайн байдлыг хангах, хүсэл зориг, ёс суртахуун, сэтгэлзүйн чанарыг хөгжүүлэхэд туслах асуудлыг шийдвэрлэх;

Байгалийн шинжлэх ухааны блокийн хэсэг нь оюутнуудын аналитик сэтгэлгээ, судалгааны чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх блокийн холбоод нь ивээн тэтгэх ажилд татан оролцуулах, ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход туслалцаа үзүүлэх замаар хүүхдийн бүтээлч, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх асуудлыг шийддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тогтолцооны хүлээгдэж буй үр дүн нь амьдрал, мэргэжлийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх чадвартай, мэдлэгт сонирхолтой, өөрийн чадвар, хүслээ нийгмийн бодит байдал, хүлээлттэй уялдуулан хэмжих чадвартай төгсөгчид юм. Амьдралын зорилго, төлөвлөгөөгөө нийгмийн хөгжлийн зорилтуудтай холбосон иргэний статус.

Ийнхүү тус сургууль нь сургуулийн боловсролын тогтолцоо, боловсролын болон туршилтын ажлын зорилго, зорилтод нийцсэн, бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд хоорондоо нягт уялдаатай нэлээд хүчтэй, олон талт нийгмийн түншлэлийг бий болгосон. Эдгээр нь боловсролын үйл явц, хичээлээс гадуурх, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Диаграмаас харахад манай олон бүтэц 3 чиглэлд ажилладаг нь тодорхой харагдаж байна. Энэ бол бидний хамтын ажиллагааны онцлог. Энэ талаар манай хамт олон танд дэлгэрэнгүй ярих болно.

АСУУДЛУУД

Харамсалтай нь нийгмийн харилцаа тогтоох ажил тэр бүр амжилттай байдаггүй. Хэд хэдэн асуудал, эрсдэл бий. Энэ бол нийгмийн цогц орчин юм боловсролын байгууллага, эцэг эхийн нийгэмлэгийн инерци, эрх баригчид, дүүргийн захиргаатай үргэлж үр дүнтэй яриа хэлцэл байдаггүй.

ИРЭЭДҮЙД ТӨЛӨВДСӨН БЭРХШЭЭЛҮҮД

Ирээдүйн сорилтууд одоогийн байдлаас урган гарч ирдэг Энэ мөчасуудлууд. Тухайлбал,

1. Нийгэмээс тавьсан зорилтуудыг шийдвэрлэхийн тулд бүх бүтцийн харилцан үйлчлэлийг илүү нарийн зохицуулах. Энэ бол нууц биш

2. Сургуулийн боловсролын орон зайд эцэг эхийн оролцоог илүү үр дүнтэй болгох сэдлийг бий болгох.

3. "Боловсролоор дамжуулан залуучуудын бодлого" туршилтын сайтын хүрээнд хүрээлэн буй нийгмийн орчинд нөлөөлөх нийгмийн ач холбогдолтой төслүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх.

Боловсрол нь нийгмийн эдийн засгийн хөгжлийн үндэс, нийгмийн тогтвортой байдлын нэг хүчин зүйл, хүн амын оюуны нөөц, оюун санааны болон ёс суртахууны чадавхийг нэмэгдүүлэх эх үүсвэр учраас бүх цаг үед мөнхийн үнэт зүйл гэж үздэг. Хүн амын боловсролын хэрэгцээ нэмэгдэж, дээд, тусгай, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол олгох өргөдөл гаргагчдын тоо нэмэгдэж байна. Үүний хариуд янз бүрийн хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээний салбар нэмэгдэж, боловсролын дэд бүтэц хөгжиж байна - менежмент, арга зүй, судалгааны үйлчилгээний хэлбэрүүд; боловсон хүчний бааз бэхжиж, сургалтын агуулга, арга барил шинэчлэгдэж, оюутнуудын хувийн хэрэгцээ, чадавхид анхаарлаа төвлөрүүлж байна. Нийгэм, хувь хүний ​​хүлээлтийг хангаж байгаа боловсролын чанарт онцгой шаардлага тавьж байгаа нь боловсролыг нийгэмтэй харилцах харилцаагаар тодорхойлогддог бүтэц, үйл ажиллагааны шинж чанарыг нээлттэй систем болгон хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой болгож байна.

Боловсролын нээлттэй байдал гэдэг нь зорилгын ил тод байдал, амьдралын чанар нь боловсролын төлөв байдлаас хамаардаг тухай ойлголтыг олон нийтийн оюун ухаанд бий болгох - түүний чанар, хүртээмжтэй байдал, хүртээмжтэй байдал, янз бүрийн нийгмийн бүлгүүдийг нэгтгэх, тэдний оролцоог хэлнэ. боловсролыг түнш болгон хөгжүүлэх үйл явц. Нийгмийн түншүүд нь орчин үеийн боловсролын үнэт зүйлсийг хуваалцдаг, боловсролын нэгдсэн бодлого боловсруулах сонирхолтой, түүний тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсролыг үр дүнтэй дэмжих чадвартай хувь хүн, хамтын байгууллагууд юм.

Боловсролын өндөр чанарт хүрэхийн тулд дэлхийн болон дотоодын практикт хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсролын уламжлал, шинэлэг чиг хандлагын органик хослол, дотоодын сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал, нийгмийн нийгэм соёлын хөгжлийн стратегийн зорилтуудтай уялдуулан бүтээлч утга учиртай байх ёстой.

Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн загварыг бүхэлд нь хөгжүүлэх хууль тогтоомжийн үндэс нь ОХУ-ын Иргэний хууль, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын Иргэний хууль, "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын Иргэний хууль, "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын Иргэний хууль, боловсролын салбарын нийгмийн түншлэлийн загварыг бүхэлд нь хөгжүүлэх хууль тогтоомжийн үндэс суурь болно. Арилжааны бус байгууллагууд", ОХУ-ын "Олон нийтийн холбоодын тухай" хууль, ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 31.08.1999 оны 1134 тоот "ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудыг дэмжих нэмэлт арга хэмжээний тухай" зарлиг. Хотын түвшинд нийгмийн түншлэлийг зохион байгуулах эрх зүйн үндсийг "ОХУ-ын Нутгийн өөрөө удирдах ёсны тухай", "ОХУ-д нутгийн өөрөө удирдах ёсны зохион байгуулалтын ерөнхий зарчмуудын тухай" холбооны хуулиудаар бүрдүүлдэг. түүнчлэн эдгээр холбооны хуулиудыг боловсруулахдаа баталсан ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын холбогдох хууль тогтоомж.

Түншлэлийг субьект хоорондын харилцан үйлчлэл гэж үзэж болох бөгөөд түүний үр нөлөө нь бүх оролцогчдын нийтлэг хүсэл эрмэлзэл, харилцан баяжуулалт, өөрөөр хэлбэл үнэт зүйлсийн тогтолцоог хамтран хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Ийм загварыг Новосибирск мужийн Барабинскийн дүүргийн 93-р дунд сургууль, Новочановская дунд сургуулийн багш нарын бүрэлдэхүүнд бий болгосон. 2006 оны 9-р сарын 1-ний өдөр боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн тухай хэлэлцээр байгуулагдсан нь суурь санаахэн: Бараба мужийн боловсролын байгууллагуудад авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ хэлбэрийг боловсруулж нэвтрүүлэх.

Ажлын зорилго: Бараба мужийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээг шинэчлэх явцад боловсролын үйлчилгээний чанар, хүртээмжийг хангах, оюутнуудын эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, хэрэгжүүлэх.

1. Боловсролын чанар, хүртээмжийг сайжруулах зорилгоор боловсролын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх инновацийг судлах, хэрэгжүүлэх туршилтанд оролцогчдын багшлах багуудын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
2. Оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх 93-р дунд сургууль, MOU Novochanovskaya дунд сургууль.
3. Туршилтын үр дүнг Бараба мужийн боловсролын байгууллагуудын дунд түгээх.
4. Сургуулиудын хөгжил, хүмүүжлийн боломжийг хамтарсан үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх.

Эдгээр ажлыг хэрэгжүүлэх нь дараахь боломжийг олгосон.

1. Боловсролын нэгдсэн орон зайн загварыг бий болгох.
2. Манай сургуулиудыг түшиглэн нөөц арга зүйн төв байгуул.
3. Шинжлэх ухаан, арга зүйн үйлчилгээний шинэчилсэн загварыг хэрэгжүүлэх замаар манай сургуулийн багш нарын мэргэшлийн түвшинг дээшлүүлнэ.
4. Оюутны сургалтын үр дүнг сайжруулахын тулд:
   - оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг оновчтой, үр дүнтэй хөгжүүлэх;
   - сургалт, технологийн орчин үеийн загваруудыг хэрэгжүүлэх.
5. Сургуулийнхаа сургалт, арга зүй, материал техникийн баазыг сургалтын үйл явцад үр дүнтэй ашиглах.

Судалгааны аргыг тодорхойлохдоо туршилтанд оролцогчид дараахь зүйлийг удирдана зарчимсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа:

• Хувь хүний ​​​​хөгжлийн боломжуудын хамгийн олон янз байдлын зарчим;
• Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үүргийг нэмэгдүүлэх зарчим;
• Сургалтыг хувь хүн болгох, ялгах зарчим;
• Багшийн оролцоо багатай оюутнуудын хамтарсан ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх зарчим;
• Нэмэлт боловсролын үйлчилгээнд хамрагдаж буй оюутнуудын сонголт хийх эрх чөлөөний зарчим, зааварчилгаа.

Авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох арга

Энэ аргыг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай.

• Багш нарыг авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах сэтгэлзүйн шинж чанар, арга зүйн аргын талаархи шинжлэх ухааны мэдээлэлтэй танилцах;
• Арга зүйн судалгаа, багшийн зөвлөл, өөрийгөө боловсрол, ахисан түвшний сургалтаар дамжуулан боловсрол олгох;
• Энэ асуудлын талаархи номын сангийн материалын хуримтлал;
• Оношлогооны зорилготой сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын аргуудтай багш нарыг танилцуулах;
• Хичээлээс гадуурх янз бүрийн уралдаан тэмцээн зохион байгуулах оюуны тоглоомуудОлимпиад нь оюутнуудад чадвараа харуулах боломжийг олгодог.
• Авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох схемийг бий болгох үндсэн зарчим:
• Авьяаслаг байдлын хамгийн багтаамжтай, практикт хэрэглэгдэх ойлголтын тодорхойлолт.
• Авьяаслаг хүүхдүүдийн боловсрол олгох төлөвлөгөө, хөтөлбөр боловсруулах.
• Үнэлгээний журмыг боловсруулах:
  - Үнэлгээ хийх чиг үүргийн тодорхойлолт;
  - цуглуулах мэдээллийг тодорхойлох.
• Сонгон шалгаруулалтын шалгуурыг боловсронгуй болгох.
• Чадвартай хүүхдүүдийг хайж олох, илрүүлэх үр дүнтэй байдлыг хангах.

Авьяаслаг хүүхдүүдийг оновчтой хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх арга.

Хоёрдахь аргыг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай.

• Бие даасан сэтгэлгээ, санаачилга, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах эдгээр арга, техникийг янз бүрийн сургалтын системээс сонгох;
• Бие даан ажиллах замаар ахлагч, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагааны чадварыг сайжруулах боломжийг олгох.

Хүүхдийн бүтээлч чадавхийг боловсролын янз бүрийн чиглэлээр хөгжүүлэх боломжтой боловч мэдээжийн хэрэг үйл ажиллагааны мөн чанарт нийцүүлэн урлагийн хөгжлийн чиглэлээр хөгжүүлэх боломжтой. Үүнтэй холбогдуулан сургалтанд хувьсах хэсгийн цаг бага сургуулийн сурагчидбүтээлч семинар зохион байгуулахад ашигладаг.

Новочановская дунд сургуулийн үндсэн дээр бүтээлч семинарууд:

• Хөгжмийн семинар (хөгжмийн анги);
• "Гоо сайхны ертөнцөд" (харааны үйл ажиллагаа);
• Эрүүл амьдралын хэв маягийн семинар;
• Explorer клуб.

93-р дунд сургуулийн үндсэн дээр зохион байгуулагдах бүтээлч семинарууд:

• Уран сайхны үгийн семинар;
• Оюуны клуб;
• Гар урлалын цех (хэрэглээний урлаг);
• Хүүхдийн сонин "Школяр", "Сургуулийн мэдээ".

Анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сурагч өөрийн чадвараа янз бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр харуулах байдлаар баригдсан. Энэ нь шинэ мэдлэг, шинэ туршлага олж авах эх сурвалжийн хувьд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ мэдлэгийг хоёр, гуравдугаар ангийн хичээлийн бусад үйл ажиллагааны чиглэл болгон хувиргах үндэс суурь болж өгөх ёстой.

Авьяаслаг сурагчдын хөгжил, далд авъяас, чадварыг илрүүлэхэд нөлөөлдөг чухал хүчин зүйл бол хичээлээс гадуурх боловсролын ажлын тогтолцоо юм. Ийм тогтолцооны үндэс нь "соёлд умбах", тогтолцооны үүрэг нь боловсрол, хүмүүжил, зохион байгуулах зарчим нь тоглоом юм.

Ахлах сургууль бол нэг талаас нийгэмд дасан зохицсон хувь хүнийг төлөвшүүлэх зайлшгүй чиг үүргээ нийгэм биелүүлж байгаа боловсролын тусгай орон зай бөгөөд нөгөө талаас зонхилох боловсролын парадигмыг аажмаар өөрчлөх явдал юм. цогц сэдэв, хувийн чадамжийг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх ZUN системийн давамгайлсан дамжуулалт. Үүний үндсэн дээр ахлах сургуулийн боловсролын орон зайг зохион байгуулах шинэ зарчим, арга зүйг бүрдүүлж байна.

• Боловсролын үйл ажиллагааны хувь хүний ​​хэлбэр (бие даасан хөтөлбөр дээр ажиллах);
• Дизайн, судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх (төслийн арга зүй);
• Ахлах сургуулийн сурагчдыг өөрсдийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлтэй (профайлын ангиуд) бие даан тодорхойлох;
• Ёс суртахууны хувьд сайн тодорхойлсон харилцааны талбар.

Гол үйл ажиллагаа нь:

• туршилтад оролцож буй сургуулиудын тэргүүлэх багш нарын мастер ангиуд;
• хамтарсан тэмцээн судалгааны ажил;
• хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны систем;
• авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан зуны сургуулийн зохион байгуулалт - сургуулийн сурагчдын Чани нуур руу хийсэн судалгааны экспедиц.

3. Багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах арга

Чадварлаг, авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажилладаг багшийн өмнө ямар ноцтой ажлууд тулгарч байгааг ойлгохын тулд өндөр мэргэшсэн багш нарыг урьдчилсан болон төрөлжсөн ангиудад ажиллуулах шаардлагатай байна. боловсон хүчний асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой хандах. Үүний зэрэгцээ багийн гишүүн бүрийн энэхүү ажлын ач холбогдлыг ухамсарлаж, үүнтэй холбогдуулан суралцах эерэг сэдлийг бий болгох асуудалд анхаарал хандуулах шаардлагатай байна. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах арга зүйн тогтолцоог бий болгох, тасралтгүй сайжруулах.

Сурган хүмүүжүүлэх "бүх нийтийн боловсрол" -ын эхний чиглэл бол боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах явдал юм. Багш нар зохиогчийн хөтөлбөр боловсруулах чадвартай байх ёстой

1. Хөтөлбөрийг хувь хүн болгох.Хөтөлбөр нь туршлага, тусгай сургалт, оюутнуудын ертөнцийг үзэх үзэл, сонирхол зэрэг хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх ёстой, өөрөөр хэлбэл уян хатан, хувь хүний ​​болон бүлгийн хэрэгцээг хангасан байх ёстой.
2. Програмчлалд оролцох.Удирдагч нар шугамын багш нартай хамтран практик сургалтын хөтөлбөрт юу оруулах ёстойг тодорхойлдог.
3. Хөтөлбөрийг боловсруулах, зохицуулах хувийн хариуцлага.Хөтөлбөрийн төлөвлөгөөг урт хугацааны болон завсрын зорилтуудыг багтаасан сайтар боловсруулж, хэрэгжүүлэх ёстой. Хөтөлбөрийн менежер нь түүний хэрэгжилтэд хяналт тавих үүрэгтэй.
4. Хөтөлбөрт олон янзын аргууд.Сайн хөтөлбөр нь янз бүрийн арга, арга техникийг ашиглахад онцгой анхаарал хандуулах ёстой бөгөөд ингэснээр сургалтын хөтөлбөрүүд сонирхолтой, бүтээлч байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх "бүх нийтийн боловсрол" -ын хоёр дахь чиглэл нь ерөнхийд суурилсан шинжлэх ухаан, арга зүйн ажил юм стратегийн зорилгосурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуулын нэгдсэн арга зүй.

Сурган хүмүүжүүлэх багуудын онол-сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ерөнхий боловсролын ажлыг шинжлэх ухаан-арга зүйн (асуудал-практик) байнгын семинар хэлбэрээр зохион байгуулахаар төлөвлөж байна. Семинар зохион байгуулах үндсэн ажлын гурван бүлгийг тодорхойлсон. Даалгаврын эхний хэсэг: багш нар сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг ашиглах гадаад, Оросын туршлагатай холбоотой хэд хэдэн үндсэн санаа, ойлголтын мөн чанарыг ойлгох ёстой; тэднийг сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээнд хамруулна. Даалгаврын хоёрдахь хэсэг нь өөрийгөө судлах, боловсролын болон мэргэжлийн чиг баримжаа бүрдүүлэх үйл явцтай холбоотой юм. Гурав дахь бүлгийн даалгавар бол багшийн мэргэжлийн туршлага, бүтээлч чадавхийг бодитоор хэрэгжүүлэх явдал юм.

Ийм ерөнхий боловсрол зохион байгуулалтын гурван үе шаттайгаар явагдана.

Эхлээд- "Арга зүйн калейдоскоп". Жилийн туршид сургуулийн багш нар Орос, гадаадын сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр эрэл хайгуул, ололт амжилтын талаархи санаа бодлыг бий болгоно. Багш нар илтгэлийн семинар, мастер анги, дүүрэг, сургуулийн арга зүйн нэгдлийн хуралд оролцож, аль хэдийн батлагдсан технологи, арга барилтай танилцаж, хичээлийн практикт тодорхой элементүүдийг оруулахыг хичээдэг. Энэ үе шатны төгсгөлд багш нар өөрсдийн мэргэжлийн сонирхлын цар хүрээг тодорхойлж, "боловсролын чиглэл" -ийг сонгож, ижил төстэй хүмүүсийн бүлгүүдэд нэгддэг.

Хоёр дахь үе шат- боловсрол. Сонгосон технологийг заах бүлгүүдийн дагуу багш нар нэгдсэн. Энэ сэдвээр тэргүүлэх мэргэжилтнүүд. Хичээлүүд нь загвар хичээлийн хэлбэрээр явагддаг бөгөөд дараа нь гүнзгий дүн шинжилгээ хийдэг. Ангиуд нь шалгалтын хичээлээр ээлжлэн хичээллэдэг. Дараа нь багш нар туршлагаа дүгнэж, хурал, уралдаан тэмцээнд оролцож, боловсролын хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтэлдэг. Ийнхүү багш нарын сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн чадвар хэрэгждэг.

Гурав дахь шатандсонгосон технологийг сурган хүмүүжүүлэх практикт нэвтрүүлж байна. Мөн янз бүрийн төрлийн оношлогоо байдаг. Энэ үе шатанд боловсрол, арга зүйн цогцолбор бий болсон эрдэм шинжилгээний сэдвүүдболон технологи.

ЮУ ХЭРЭГЖҮҮЛЖ БАЙНА:

Үгүй p / p	Үйл ажиллагааны агуулга
1.	"Сургалтын судалгааны арга зүй, арга зүй" семинар.
2.	"Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: мөн чанар, туршлага, үр дүн" семинар.
3.	Мастер анги "Профайл сургалтыг зохион байгуулах, МХХТ-ийг нэвтрүүлэх".
4.	Туршилтын сэдвээр сургуулийн захирлуудын семинарт хэлсэн үг.
5.	Байгалийн ухааны багш нарын семинар "Сургуулийн сурагчдад зориулсан судалгааны экспедицийн зохион байгуулалт".
6.	"Боловсролын үйл явц дахь оюутнуудын судалгаа, төслийн үйл ажиллагаа" семинар.
7.	Мастер анги "Сургуулиудын шинжлэх ухаан, арга зүйн нэгдсэн үйлчилгээний орчин үеийн загвар".
8.	"Боловсролд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нь" семинар-семинар.
9.	NOU-ийн хамтарсан ажлыг зохион байгуулах тухай тушаал: чиглэлийн судалгааны ажил. Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал.
10.	"Авьяаслаг хүүхдүүд", "Эрүүл мэнд" хөтөлбөрүүд дээр хамтарсан ажил.
11.	Чани нуур руу сургуулийн сурагчдын судалгааны экспедиц хийсэн.
12.	Авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх, цаашид тэдэнтэй хийх ажлыг зохион байгуулах системчилсэн оношлогооны ажил
13.	Туршилтын сэдвээр дүүргийн уншлага, семинар, бага хуралд оролцох.
14.	Байгалийн ухаан, филологи, математик, компьютерийн шинжлэх ухааны оюутнууд, багш нарт зориулсан нэгдсэн нөөцийн төвийн ажил.
15.	Түр зуурын бүтээлч асуудлын бүлгүүдийн ажил.
16.	Сургуулийн сурагчдын мэргэшсэн болон зайн сургалтын тогтолцоог сайжруулах арга хэмжээ.
17.	Харилцаа холбооны төсөл, уралдаан тэмцээнд оролцох.
19.	Нийгмийн ач холбогдолтой төслүүдийн уралдаанд оролцох.
20.	Авьяаслаг хүүхдүүдийн мэдээллийн сан бүрдүүлэх, боловсролын хөтөлбөр, арга зүйн хэрэглүүр, чиглэлийн оношлогооны арга, багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх.
	Туршилтын ажлын туршлагыг системчлэх, нэгтгэх: кино, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, мультимедиа танилцуулга, боловсролын хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтлэх, сургуулийн вэбсайтад мэдээлэл байрлуулах, товхимол.

Туршилтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатууд
I шат - 2006 - 2007 он		II шат - 2007 - 2008 он
даалгавар	үр дүн	даалгавар	үр дүн
1. Бүтээл зохицуулалтын хүрээ POI. 2. ХҮИ-ийн хүрээнд авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх, сургахад чиглэсэн технологийг судлах, хөгжүүлэх, түгээн дэлгэрүүлэх. Авьяаслаг хүүхдүүдийг зорилготойгоор тодорхойлох, сонгох, хөгжүүлэх тогтолцоог бий болгох. 3. Ажлын туршлагыг семинар, дүүрэг, бүс нутгийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлын системээр нэгтгэн түгээх. 4. Авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан зуны явуулын сургуулийн зохион байгуулалт - Чани нуурын судалгааны экспедиц.	1. Сургуулиудын орон нутгийн актад нэмэлт, өөрчлөлт оруулах. 2. Байнгын сурган хүмүүжүүлэх "бүх нийтийн боловсрол" -ын тогтолцоог бий болгох - дараах чиглэлээр багш нарт зориулсан шинжлэх ухаан, практик семинар. - судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах (МЮ Новочановская дунд сургууль); - мэргэшсэн сургалт зохион байгуулах, МХХТ-ийг нэвтрүүлэх (Санамж бичиг 93-р дунд сургууль). 3. Шинэлэг технологийн банк байгуулах, боловсролын хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр материал нийтлэх. 4. Сурагчдын эрүүл мэндийг бэхжүүлэх. Экологийн тогтолцоог судлах оюутнуудын судалгааны ур чадварыг дээшлүүлэх.	1. Судалгааны ур чадвар, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх түвшинг нэмэгдүүлэх. 2. Үйл ажиллагаа явуулж буй үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлох, үйл ажиллагааны залруулга хийх зорилгоор янз бүрийн ажлын чиглэлүүдэд хяналт тавих. 3. Шинжлэх ухаан, арга зүйн үйлчилгээний шинэчилсэн загварыг хэрэгжүүлэх замаар багшийн мэргэшлийн түвшинг дээшлүүлэх. 4. Боловсролын үйл явцад боловсрол, арга зүй, материал техникийн баазыг үр дүнтэй ашиглах. 5. Мэдээллийн цуглуулга гаргах, боловсролын байгууллага, боловсролын байгууллагуудын вэбсайтад мэдээлэл байршуулах, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр илтгэл тавих замаар туршлагыг нэгтгэх, түгээх тогтолцоог хөгжүүлэх.	Төрөл бүрийн оюуны болон бүтээлч хамтарсан арга хэмжээг тогтмол зохион байгуулах. Боловсролын хөтөлбөрийн мэдээллийн санг системтэйгээр дүүргэх, сургалтын материал, чиглэлийн оношлогооны арга, багш нарын ахисан түвшний сургалт. Сургуулиудын шинжлэх ухаан, арга зүйн үйлчилгээний нэгдсэн бүтцийг бий болгох нь инновацийг үр дүнтэй хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Оюутан, багш нарын ашиглах нөөцийн нэгдсэн төвийг бий болгох: - байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр (Новочановская дунд сургууль); - филологи, математик, информатикийн чиглэлээр (93-р дунд сургууль). 5. Туршилтын хөтөлбөрийн шинжилгээ, тохируулга. 2010 он хүртэл туршилтын хөтөлбөр боловсруулах.