Долдугаар ангийн хүүхдэд үлгэр ярьж сургах вэ. Хүүхдэд текстийг дахин хэлэхийг хэрхэн заах вэ? Дахин ярихын төрлүүд болон дахин ярихыг хэрхэн заах талаар хамгийн чухал зүйл. Бага ангийн оюутнууд. Бид өөрсдийн үгээр хэлдэг

Энэ нийтлэлд бид танд текстийг дахин ярих үр дүнтэй заах аргуудыг сонгон бэлтгэсэн.

Та сурах болно:

Габмургерын техник, түүнийг текстийн гол санааг тодотгож сургахад хэрхэн ашиглах талаар

"Загас" техник нь текстийг дахин уншихад хялбар байдаг

Уншсан материалыг өөртөө шингээхэд туслах "Аалзны карт" техник

Уран зохиолын тексттэй дахин ярих, ажиллах "саваа" техник

Эдгээр материалууд нь сурах бичгийн тексттэй ажиллахад сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм төдийгүй хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд аль болох ашигтай байх болно.

Мөн та тэдгээрийг компьютер дээрээ татаж аваад шууд үйл ажиллагаандаа туршиж үзэх боломжтой.

[Гамбургерын үр дүнтэй суралцах арга]

Сурах бичгийн текст нь гамбургер шиг: хоёулаа олон давхаргатай.

Зөвхөн гамбургерт энэ нь котлет, бяслаг байх бөгөөд бичвэрт энэ нь оршил, гол санаа, дэлгэрэнгүй мэдээлэл, оргил үе, дүгнэлт юм.

Энэ график зохион байгуулагчийг ашиглан хүүхдэдээ текстийг дахин ярихад тусална уу.

1. Дээд давхаргын хувьд гол санааг илэрхийлсэн гол санааг бичнэ.

2. Дунд давхаргыг дэмжих хэсгүүдээр дүүргэ.

3. Доод давхарга нь эцсийн гаралттай хамт бүгдийг нь барьдаг.

"Гамбургер" хэрэглэх жишээ

[Үр дүнтэй сурах арга "Загас"]

Аман хичээлд бэлтгэхэд хялбар болгохын тулд загасыг ашигла.

Үүнийг хийхийн тулд загасны толгой, араг ясыг зур.
Мөн араг ясны дагуу догол мөрний төгсгөлд асуусан асуултын хариултыг бич.
Та богино хариулт, 1-2 түлхүүр үг бичиж болно.

Ийм загасыг ширээн дээр тавьж болох бөгөөд догол мөрөнд аман хариулт өгөх эсвэл бичгийн ажлыг дуусгах үед сурах бичгийн материалыг санахад нэг харц хангалттай байх болно.

Энэхүү энгийн техник нь танд бага хүчин чармайлт гаргаж, материалыг илүү сайн санах боломжийг олгодог.

Та олон загас хийж, хавтсанд хийж болно.

Ингэснээр улирлын болон төгсөлтийн шалгалтад бэлтгэх үйл явцыг хялбарчлах юм.

[Үр дүнтэй сурах арга "Аалзны карт"]

Газрын зургийг ашиглан бодол санаагаа цэгцэлж, сурах бичгийг ойлгох, дахин ярихад хялбар болго.

Үүнийг хийхэд аалзны газрын зураг танд тусална.

1. Догол мөрийн гарчгийг голд нь бич.

2. Вэбийн нүд бүрт текстэд дурдсан аргументууд болон гол баримтуудыг дэлгэрэнгүй бич.

"Аалз" ашиглах жишээ

[Уран зохиолын текстийг хэрхэн дахин хэлэх вэ? Зургаан асуултын техник]

Уран зохиолын текстийг дахин ярихын тулд та хүүхдэд зориулсан зургаан асуултаас бүрдэх төлөвлөгөө боловсруулж болно.

Энэ техник нь таны хүүхдэд үлгэрийн өөр өөр элементүүдийн талаар бодоход тусална.

Асуултуудыг хайчилж, тус бүрийг саваа (эсвэл хоолой) дээр наа.

Хамт ном уншихдаа үе үе зогсоод хүүхдэдээ саваа өгч, дохио болгон ашиглаарай.

Та асуултаа хэвлээд сурах бичгийн нүүрэн дээр нааж болно.

Асуултанд хариулж буй хүүхэд уншсан зүйлээ амжилттай дахин хэлдэг.

1. Энэ текст хэний тухай ярьж байна вэ? Энэ үлгэр үү, үлгэр үү?
2. Энэ бүхэн яаж эхэлсэн бэ?
3. Дараа нь юу болсон бэ?
4. Юу дууссан бэ?
5. Сайн баатрууд? Тэд яагаад сайн байдаг вэ?
6. Муу баатрууд? Тэд яагаад муу юм бэ?
7. Түүхэнд ямар бэрхшээл тулгарч байсан бэ? Тэд хэрхэн шийдсэн бэ?

Асуултанд хариулахдаа хүүхэд уншсан зүйлээ системчилдэг.

Та яг одоо бүх дөрвөн туслахыг татаж аваад хэвлэж, ашиглаж эхлэх боломжтой.

Үүнийг хийхийн тулд баримт бичгийг илгээх и-мэйл хаягаа оруулна уу.

Дээр дурдсан аргууд нь Рената Кирилинагийн "Хүүхдэд текстийг дахин хэлэхийг хэрхэн заах вэ" номын хэсэг юм.

Энэхүү ном нь хүүхдэд уран зохиол, боловсролын уран зохиолыг дахин ярихад сургах үр дүнтэй аргуудыг багтаасан болно. Энэ номыг өвөрмөц болгож буй зүйл нь хэвлэлд багтсан симуляторууд, мөн уншигч бүр татан авч хүүхдүүдтэйгээ дахин өгүүллэг бэлтгэх боломжтой "туслагч" юм. Сургуулийн сурагчдын эцэг эх, багш нарт зориулсан ном.

Багшийн ажлыг хөнгөвчлөх илүү олон сургалтын хэрэгсэл, арга техникийг дотроос нь татан буулгана

Төлөвлөсөн хөтөлбөрүүд 2019/2020 хичээлийн жил SHEP (үр дүнтэй багш нарын сургууль):

1. Математикийг үр дүнтэй заах арга техник
2. Англи хэлний багш нарт зориулсан ТЭЗҮ
3. Аман хичээлийн багш нарт ТЭЗҮ
4. Орос хэлний багш нарт зориулсан ТЭЗҮ
5. Оюутнуудыг OGE-д хэрхэн зөв, үр дүнтэй бэлтгэх вэ
6. Шалгалтанд сурагчдыг хэрхэн зөв, үр дүнтэй бэлтгэх вэ
7. А-аас Я хүртэл засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан
8. А-аас Я хүртэлх дислекси. Дислекситэй хүүхдэд хэрхэн сургах вэ
9. ADHD А-аас Я хүртэл. ADHD-тай хүүхдэд хэрхэн сургах вэ
10. А-аас Я хүртэлх дисграфи. Дисграфитай хүүхдэд сурахад хэрхэн туслах вэ
11. Багш, ахлах багшийн цагийн менежмент. Даалгавруудыг хэрхэн хуваарилах вэ
12. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан илтгэл
13. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан сургалтын үр дүнтэй арга техник. Шилдэг хэрэгслүүдийн тойм
14. Баян багш. Багш хэрхэн орлогоо нэмэгдүүлэх вэ?
15. Сургалт. Ангилалд багш бэлтгэх
16. Сонирхолтой хичээл бий болгох үр дүнтэй сургалтын хэрэглүүр
17. Багшийн дотоод энерги, нөөц. Өөрийгөө хүчлэхийн тулд өөрийгөө хэрхэн хүчлэх вэ
18. Оюутны урам зориг. Сайн багш юу мэдэх ёстой вэ
19. Сурагчдыг хичээлд татан оролцуулах арга техник
20. Хүүхдийг бие даасан болон хяналтын ажилд бэлтгэх алгоритмууд
21. Сургууль дахь зөрчилдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ (хүүхдийн хоорондын зөрчил, эцэг эхтэй зөрчилдөх)
22. Үр дүнтэй Эцэг эхийн хуралА-аас Я хүртэл
23. Боловсрол дахь тоглоомжуулалт. Боловсролын үйл явцад оруулах тоглоомын төрөл, хэлбэр
24. Олон нийтийн хичээл. Хичээлийн санааг бэлтгэх, хайх алгоритм
25. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох. Оюутандаа мэргэжил сонгоход нь хэрхэн туслах вэ.
26. Сургууль дээр дээрэлхэх. Хичээл дээр хэрхэн зайлсхийх вэ. Ангийн багшид зориулсан алгоритмууд
27. PMPK. PMPK-ийн талаар эцэг эхчүүдтэй хэрхэн ярилцах, боловсролын чиглэлийг сонгох

Жагсаалт нь SEP-ийн ажлын явцад нэмэгдэж, манай "Супер хөтөч" чатаас ирсэн хүсэлтүүд гарч ирэх болно.

Ихэнх хөтөлбөрүүд оролцох хоёр багцтай байна:

• туршилт (үнэгүй оролцох амьдрах, сургалтын бичлэг, материалыг хүлээн авалгүйгээр)
• бүрэн (3000 рубль, сургалтын бичлэг, тохиромжтой цагт үзэх боломжтой, сургалтын нэмэлт материал)

Энэ хоёр багцад та мэдээлэл, хуваарийг дагаж, оролцох бүрдээ багцаа сонгон, хөтөлбөр тус бүрт бүртгүүлж, тогтоосон цагт шууд оролцох шаардлагатай ("бүрэн" багцад оролцогчид бичлэг, материалыг дараа нь хүлээн авна)

Харин одоо та “Үр дүнтэй багшийн сургууль” (SHEP)-д элссэнээр 2019/2020 оны хичээлийн жилийн багш нарт зориулсан хөтөлбөрт хамрагдах захиалга авч, дараахь зүйлийг авах боломжтой.

• SHEP-ийн нэг өдрийн бүх сургалтанд тогтмол хамрагдах,
  сургалтын талаар болон дууссаны дараа таны хувийн мэдэгдэл хувийн данссургалтын болон материалын бичлэг гарч ирнэ.

Та нэг ч хөтөлбөрийг алдахгүй. Бүртгүүлэх шаардлагагүй, оролцох хувилбараа бүртгэж, хуваарийг байнга хянаж байдаг

• "Супер хөтөч" хаалттай чат руу нэвтрэх (багшийн одоогийн статусыг баталгаажуулах шаардлагатай анкет бөглөсний дараа)

Хэрэв та дадлага хийдэг багш биш бол хувийн чат руу орохгүйгээр бүх материалыг авах боломжтой. Багш нар, SHEP захиалгын гишүүд мөн хаалттай чат руу орж, хэлэлцүүлэг, багш нарт зориулсан бүх ХААЛТАЙ уулзалтад оролцох боломжтой.

• SHEP мэдлэгийн бааз
  SHEP-ийн хувийн дансанд сургалтууд таныг хүлээж байх болно.
  “А-аас Я хүртэлх үр дүнтэй сургалтын арга техникүүд”
  "А-аас Я хүртэл оюутны урам зориг"
  "А-аас Я хүртэлх оюутны урам зориг". 2.0

Мөн бусдын сармагчингуудыг буулгаж, цаг хугацаа, даалгавраа зөв хуваарилах, өөрийгөө хайрлах, мөн амьдралдаа Үнсгэлжин байхаа болих 21 хоногийн сургалт. Энэхүү сургалт нь “Өөртөө байгаа Үнсгэлжинг алж, Нойрсож буй Гоо сайхныг сэрээж, амьдралаа бүрэн дүүрэн амьдруул” гэсэн нэртэй.

ShEP-ийн захиалга (3000 рублийн 30 програм) нь 90,000 рубль биш, харин 15,000 рубль болно.

Нэмж дурдахад, хөтөлбөрийн эхэнд 50% хөнгөлөлттэй нэмэлт санал байгаа бөгөөд одоо SHEP-ийн Мэдлэгийн сан + SHEP-ийн бүх сургалтын бүрэн хувилбарыг авах захиалга + хаалттай агаартай хаалттай чатад оролцох нь 7500 рубль юм.

Одоо та зөвхөн 7500 рублийн үнээр "Супер хөтөч" чат + мэдлэгийн санд оролцох SEP-ийн захиалга авах боломжтой.

P.S. CEP-д оролцогчид яг одоо SHEP-д нэгдэж, хаалттай чат биш чат уулзалт хийх боломжтой бүрэн хувилбаруудүр дүнтэй багшийн сургуулийн хүрээнд энэ хичээлийн жилийн бүх сургалт.

Таны мэдлэгийн номын сан хоёр дахин нэмэгдэх бөгөөд та зөвхөн одоо байгаа хөтөлбөрүүдийг (таны хувийн дансанд байгаа) төдийгүй энэ хичээлийн жилийн цаашдын бүх сургалтуудыг хүлээн авах болно.

Уншсан текстийг дахин хэлэх чадвар нь сургуульд зайлшгүй шаардлагатай ур чадвар юм, учир нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөр бүхэлдээ дахин ярих, унших - дахин ярихад суурилдаг. Дахин ярих нь ярианы хөгжлийн түвшинг харуулдаг төдийгүй, гэхдээ хүүхэд сонссон эсвэл уншсан текстийг хэрхэн ойлгож, дүн шинжилгээ хийх чадвартай болохыг харуулдаг. Хоёрдугаар ангиас эхлэн ярианы хөгжлийн хичээлд бичгээр дахин ярихыг системтэйгээр заадаг. Гэхдээ хүүхдүүдэд текстийг дахин ярих нь ихэвчлэн бэрхшээлтэй байдаг. Та хүүхдээ даван туулахад нь хэрхэн туслах вэ?

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хүүхдэд текстийг дахин хэлэхийг хэрхэн заах вэ?

Дахин хэлэх чадвар нь хүн бүрийн амьдралд зайлшгүй шаардлагатай чадвар юм. Бид хүүхдүүдээс ямар нэг зүйлийн талаар асуухад бүрэн хариулт авах, хүүхдийг ярихад нь урамшуулах, түүний юу, хэрхэн хэлэхийг сонирхож, чухал гэдгийг харуулах нь чухал юм.

Хүүхдүүд үүнийг анзааралгүйгээр дахин ярьж сурч эхэлдэг. Энэ нь хүүхэд амьдралдаа тохиолдсон үйл явдлуудын талаар анх ярихад тохиолддог (жишээлбэл, цэцэрлэгт өдөр хэрхэн өнгөрсөн, дугуй эсвэл савлуураас унасан). Бяцхан хүүхдүүдийн хувьд энэ нь хамгийн их юм үр дүнтэй аргаэхний алхмуудыг хийж, ирээдүйд амжилтанд хүрэх суурийг тавь. Цаг хугацаа өнгөрч, дасгал сургуулилт хуримтлагддаг тул хүүхдүүд дахин ярихдаа хоёр үг ашиглахаа больсон, харин бүхэл бүтэн өгүүлбэрийг ашигладаг.

Дахин ярьж сурах нь бичиг үсгийн боловсролын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүүхэд үйл явдлын өрнөл, гол дүрүүд нь хэн бэ, үйл явдал хэрхэн өрнөдөг, тэдгээрийн дарааллыг ойлгох хэрэгтэй. Хүүхдүүд дахин ярихдаа яриа, төсөөллийг сайжруулж, асуудлыг шийдэж сурдаг. Гэхдээ дахин дахин уншиж болох түүхүүдийг сонгох нь зүйтэй, эс тэгвээс энэ үйл явц нь уйтгартай болж, хүүхдийн сонирхлыг алдах болно.

Үнэн хэрэгтээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар богино текстийг дахин хэлж чаддаг бөгөөд энэ чадварыг цаашид хөгжүүлэх нь сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа болж хувирдаг.

Эхлэхийн тулд та текстийг дахин ярих гэж юу болохыг ойлгох хэрэгтэй, яагаад энэ ур чадвар нь хүүхдэд маш их хэрэгтэй вэ - дахин ярих чадвар.

дахин ярих Энэ бол таны үгээр өгүүлсэн түүх юм. Текстийг дахин хэлэх гэдэг нь үйл явдал, баатруудын тухай ярих, танилцуулгын дарааллыг ажиглах гэсэн үг юм. Үйл явдал, дүрийн дүрслэл бүхий уншсан, сонссон зүйлийн талаархи сонирхолтой, уялдаа холбоотой түүх нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг төдийгүй түүний уншсан эсвэл сонссон текстийг ойлгох, дүн шинжилгээ хийх чадварыг харуулдаг.

Хүүхдэд дахин ярихыг хэрхэн зааж эхлэх вэ?Юуны өмнө сайн уран зохиолоос - Пушкин, Аксаков, Бианчи, Андерсен, Гримм ах нарын үлгэр, Носов, Толстой, Пришвин нарын түүхээс. Тэд сайхан хэлээр бичигдсэн, ойлгомжтой, ядаргаагүй, сэтгэл татам. Хүүхдэд үлгэр, үлгэр уншиж өгсний дараа тэр даруй номоо хааж, ажил хэрэг гэж яарах хэрэггүй, уншсан зүйлээ түүнтэй ярилцаж, харилцан яриаг бодитоор сонирхоорой.

Яриа хаанаас эхлэх ёстой вэ?Тэр түүх юуны тухай болохыг ойлгож байгаа эсэхийг түүнээс асуугаарай? "Тийм", "ойлголоо" гэх мэт нэг үгтэй хариултуудад сэтгэл хангалуун байж болохгүй. Энэ асуултад дэлгэрэнгүй хариулахад нь туслаарай, жишээлбэл, "энэ түүхэнд нэгэн эелдэг, зоригтой баатар ... нэг удаа аврагдсан ..." гэж хэлдэг. Хүүхэд санаж байг. Түүхэнд юу хэлснийг ойлгохыг түүнд зааж өгснөөр та түүний ажлын сэдвийг ойлгох чадварт нь анхны тоосго тавьсан болно. Гол дүрийн нэрийг санаж байгаа эсэхийг түүнээс асууж яриагаа үргэлжлүүлнэ үү? Тэр түүнийг юу гэж санасан бэ? Энд та түүнд тусалж чадна. Өмнө нь уншиж байсан ижил төстэй дүр эсвэл түүхийг бодоорой. Хүүхдээсээ уг дүрийг өөрийн үгээр дүрслэхийг хүс. Хэрэв энэ нь бүтэхгүй, магадгүй эхний удаад бүтэхгүй байх магадлалтай бол хараал бүү хэл, зүгээр л "Чи түүнийг ингэж төсөөлж байсан уу?" Гэж асуу.

Үргэлж байдаг Ном зохиогчтой гэдэгт хүүхдийн анхаарлыг хандуулаарай (хэрэв тийм биш бол ардын үлгэр). Яриагаа үргэлжлүүлээд түүнээс асуугаарай, түүний бодлоор зохиолч өөрөө ямар дүрд дуртай, алийг нь муу ярьдаг вэ? Текстийн гол санааг ойлгохыг хүүхдэдээ заа. Тиймээс та текстийг ойлгох, дүн шинжилгээ хийх чадварын хоёр дахь тоосго - зохиогчийн бүтээлд оруулсан гол санааг (текстийн санаа) ойлгох чадварт тавьдаг. Үлгэр, хүүхдийн үлгэрт, дүрмээр бол сайн зүйл үргэлж мууг ялдаг гэдгийг илэрхийлдэг. Энэ бол зохиолчийн ярьж буй зүйл юм.

Зураг чимэглэлийг анхаарч үзээрэй.Тэд юу яриад байгаа юм? Өөрийнхөө үзэл бодлыг илэрхийлснээр та санаатайгаар алдаа гаргаж болно. Дараа нь хүүхэд таныг засч залруулж, хувийн үзэл бодлоо илэрхийлэх болно. Та түүнийг өөрөө баатар зурахыг урьж болно. Хүүхэдтэй хийсэн яриа нь уншсан зүйлийнхээ талаар байцаалт шиг харагдахгүй байхын тулд өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлж, харилцан ярианд сонирхолтой байх болно.

Сэдвийн талаар ярилцсаны дараа Бүтээлийн санаа, гол дүрүүд, тэдний үйлдлийг тодорхойлсны дараа та текстийг дахин ярьж болно. Үүнийг хийхийн тулд дахин уншина уу. Гэнэт хүүхэд зарим үгийг шууд ойлгоогүй эсвэл юу гэсэн үг болохыг асуухаас ичсэн нь тодорхой болсон. Уншсан зүйлийнхээ талаар ярилцах сонирхолтой байгаагаа харуулж чадсан ярианы дараа тэр ойлгохгүй байгаа үгээ олохыг хичээх нь гарцаагүй. Уншихдаа интонацын дүрслэлийн илэрхийлэл, үзэсгэлэнтэй харьцуулалт, баатрын зоригтой үйлдлийг онцлон анхаарч үзээрэй.

Текстийг хамтдаа дахин ярихад хүүхдийг урь. Та эхэлж, тэр үргэлжлүүлнэ. Та дахин ярьж эхлэхдээ текстийн дараа юу болохыг мартсан мэт дүр эсгэж болно. Хэрэв та мартсан бол баяр баясгалантай байх болно, гэхдээ тэр санаж байна! Үүний төлөө түүнийг магт! Энэ төрлийн ажил нь эргээд ярих нь хүүхдийн анхаарал, сонсох, хэлсэн зүйл, өөр хүний ​​яриаг дагах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Ихэнхдээ асуулт хүүхдэд текстийг дахин хэлэхийг хэрхэн заах вэСургуулийн боловсролын ихэнх нь сонссон эсвэл уншсан зүйлээ дахин ярихад суурилдаг тул эцэг эхээс сургуульд орохын өмнө асуудаг. Гэсэн хэдий ч ихэнх сурган хүмүүжүүлэгчид дахин ярьж сурахад хамгийн тохиромжтой үе бол 3-6 нас гэдэгтэй санал нийлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тусгай тоглоом зохион байгуулснаар та дахин ярих ур чадварын үндэс суурийг тавьдаг бөгөөд ийм үйл ажиллагаа нь анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл гэх мэтийг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөөг дурдахгүй.

Уншсан эсвэл сонссон текстийг дахин хэлэхийн тулд хүүхэд дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.

1. текстийг анхааралтай сонсох;
2. түүний утгыг ойлгох;
3. бүтээлийн өрнөл дэх үйл явдлын дарааллыг санах;
4. зохиогчийн эсвэл ардын ярианы эргэлтийг санах;
5. Үйлдлийн дараалал, үйл явдлын сэтгэл хөдлөлийн өнгийг ажиглан сонссон текстийг утга учиртай хэлэх.

Хүүхэд эдгээр үе шат бүрийг амжилттай эзэмшихийн тулд хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа, түүнтэй харилцах харилцаанд зориудаар оруулах шаардлагатай.

Дахин ярихад зориулагдсан

Хүүхдэд нарийн төвөгтэй үг хэллэг бүхий урт текстийг дахин хэлэх нь хэцүү байх тул динамик өрнөл, үйл явдлын тодорхой дараалал бүхий богино текстийг сонгох нь дээр. Дүрүүд нь хүүхдэд танил байх ёстой бөгөөд тэдний сэдэл, үйлдэл нь ойлгомжтой байх ёстой. Энэ ажил нь боловсролын шинж чанартай, нялх хүүхдэд ёс суртахууны туршлага авчрах юм бол сайн байх болно.

6 наснаас өмнө дүрсэлсэн бүтээлийг ашиглах нь зохисгүй юм. Мөн шүлгүүд нь дахин ярихад тохиромжгүй. Шүлэг нь цээжээр хамгийн сайн сурдаг.

Эдгээр шаардлагад ардын үлгэр, Сутеев, Чарушин, Толстой, Ушинский гэх мэт үлгэрүүд тохиромжтой.

Дахин өгүүлэх төрлүүд

Түүний хэлбэрээр дахин ярих нь дараахь байж болно.

• Текстийн утгыг нягт нямбай илэрхийлэх. Ажлын онцлог шинж чанартай ярианы эргэлтийг багтаасан болно.
• Хүүхэд гол үйл явдлуудыг тусгаарлаж, бусад нарийн ширийн зүйлийг орхигдуулж, тэдгээрийн талаар товч ярих шаардлагатай үед товч эсвэл товч өгүүлэх.
• Бүтээлч нэмэлтээр - хүүхдээс ажлын эхлэл, төгсгөл эсвэл хуйвалдааны эргэлтийн цэг дээр өөр хувилбар гаргахыг хүсэх үед.
• Текстийг хэсэгчлэн өөрчлөх замаар.

Эхний сонголт бол сургуулийн өмнөх насны гол сонголт боловч та үүнийг анхаарч үзэх ёсгүй, учир нь алдартай бүтээлүүдэд бүх төрлийн бүтээлч нэмэлтүүд нь тэдний сонирхлыг сэргээж, хүүхдийн төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

5-6 наснаас эхлэн гол зүйлийг тодруулах чадвар нь сургуулийн насны чухал ур чадвар учраас товч тайлбарлах дасгал хийх шаардлагатай байдаг.

Хүүхэд текстийг дахин ярихдаа юуг анхаарах ёстой вэ?

Хамгийн чухал шаардлага бол ойлгох явдал юм. Хүүхэд юу ярьж байгаагаа ойлгох нь чухал бөгөөд цээжилсэн хэлээ эргүүлэх мэт танил түүхийг давтахгүй байх нь чухал юм. Бусад шаардлагад:

• танилцуулгын дараалал;
• хуйвалдааныг гажуудуулж буй мэдэгдэхүйц цоорхой байхгүй байх;
• өвөрмөц ярианы эргэлтийг ашиглах;
• ярианы уян хатан байдал;
• бүтээлийн өрнөлтэй сэтгэл хөдлөлийн дагалдах захидал.

Мэдээжийн хэрэг, энэ бол хүн хичээх ёстой хамгийн тохиромжтой зүйл юм. Тиймээс, үйрмэгийнхээ анхны төөрөгдөлтэй, тийм ч ойлгомжгүй хэллэгийг сонсоход цөхрөл бүү зов - энэ бол хэвийн зүйл. Тогтмол сургалт, сонирхолтой түүхүүд нь үүргээ гүйцэтгэж, хүүхдийн яриа уялдаатай, баялаг болно.

Хүүхдэд текстийг дахин хэлж сургахыг хүсэх үед эцэг эхчүүдэд хамгийн түрүүнд тулгардаг зүйл бол хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сангийн ядуурал бөгөөд голчлон нэр, үйл үг агуулсан байдаг. Энэ байдлыг засч залруулахын тулд өдөр тутмын яриагаа нэмэлт, нэр томъёо, нэр томъёо, харьцуулалт, фразеологийн нэгжээр баяжуулах шаардлагатай. Нэмж дурдахад, "" нийтлэлд хүүхдийн яриаг шинэ үгсээр хангахад туслах олон тоглоомыг дүрсэлсэн болно.

Эхэндээ, та өөрөө жагсаах хүртэл хичээлийн төлөвлөгөө, та дараахь зүйлийг ашиглаж болно.

1. Нэгдүгээрт, та хүүхдийг үлгэрийн зохиолд сонирхох хэрэгтэй: гол дүрийн тухай оньсого зохиож, түүний оролцоотойгоор зургийг үзүүлж, ярилцах;
2. Дараа нь бид хүүхдийг уг бүтээлийг сонсож, уншихыг урьж байна;
3. Бид ажлын талаар асуулт асуудаг. Асуултуудыг дараахь зүйлд чиглүүлж болно: бүтээл дэх үйлдлийн дараалал (юуны ард юу байгаа), үйл ажиллагааны газар, түүнийг хэрхэн дүрсэлсэн, гол дүрүүдийн шинж чанар, тэдний үйлдлийн сэдлийг хэлэлцэх, хэлц үг хэллэгийг ашиглах. текст дэх нэгж, зохиогчийн хэллэг;
4. Уншсаны дараа тэр дахин ярих болно гэдгийг хүүхдэд анхааруулж, дараа нь та уг бүтээлийг уншина уу;
5. Хүүхэд дахин хэлдэг. Хэрэв тэр үйл явдал эсвэл дараалалд бэрхшээлтэй байвал бид тэргүүлэх асуултуудыг асууж тусалдаг;
6. Бид хүүхдийг магтаж, ажлын бүтээлч хичээлийг санал болгодог (зураг зурах, хэрэглэх, загварчлах, гар урлал гэх мэт).

3-4 настайдаа дахин ярьж сурдаг

Энэ насанд хүүхэд зөвхөн зураг, диаграмм эсвэл насанд хүрэгчдийн дэлгэрэнгүй асуултанд үндэслэн дахин ярих чадвартай байдаг. Тиймээс таны хувьд хамгийн сайн туслах нь геометрийн бүтээгч эсвэл ажлын дараалсан зургууд байх болно (тэдгээрийг схемийн зургаар сольж болно).

Та хүүхэдтэйгээ амархан, таашаалтайгаар тоглохыг хүсч байна уу?

Та түүхийг уншиж, нарийвчлан ярилцсаны дараа уншиж байх зуураа хүүхдээсээ түүхийг фланелграф дээр харуулахыг хүс. Хүүхэд бүх үйл явдлыг харуулах цаг гаргахын тулд аажмаар унш. Хэрэв тохирох зураг байхгүй бол тэдгээрийг бүтээгчийн дүрсээр солино (дүрс бүрт тодорхой утгыг оноож, жишээлбэл, том тойрог - баавгай, жижиг тойрог - Маша, жижиг тэгш өнцөгт - хайрцаг гэх мэт). Мөн энэ арга нь ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлдэг.

Та мөн түүхийн дагуу схемийн зургийг зурж болно, дараа нь хүүхэд энэ схемийн дагуу текстийг бүхэлд нь хэлэх болно. Эсвэл номон дээрх зургуудыг ашигла. Сүүлчийн арга нь хэд хэдэн сул талуудтай. Ихэнхдээ номон дээрх зургууд нь нарийн ширийн зүйлсээр дүүрч, хүүхдийг үйл явдлын гол шугамаас сатааруулдаг.

4-5 настайдаа дахин ярих

Энэ насанд хамгийн чухал үе шат бол бүтээлийн хэлэлцүүлэг юм. Хүүхдээсээ үйл явдлын талаар олон асуулт асууснаар та түүнд ажлын утга учир, үйл явдлын дарааллыг илүү сайн ойлгоход тусална. Энгийн асуултуудаас эхэл. Жишээлбэл, "Муур ба азарган тахиа" үлгэрийн дагуу: муур хаашаа явсан бэ? тахиа юу шийтгэсэн бэ? үнэг юу гэж хэлсэн бэ? Тэгээд аажмаар илүү дэвшилтэт зүйл рүү шилжинэ: азарган тахиа, муур хэрхэн ой руу орсон бэ? муур түлээ авахаар явахад юу болсон бэ? Дараа нь та хүүхдээс үлгэрийн эхлэл, дунд болон төгсгөлд юу болсныг хэлэхийг хүсч болно.

Тиймээс насанд хүрсэн хүн хүүхдэд тусалж, түүнд зориулж үлгэрийн "схемийг" бүтээдэг. 4 настай хүүхдийн хувьд үлгэрийг эхлээд ярих нь ойлгомжтой биш юм. Алдагдсан эхлэлээс болж өрнөл тодорхойгүй байж магадгүй ч гэсэн тэрээр түүний бодлоор хамгийн сонирхолтой газраас нь хэлэхийг хичээх болно.

Хүүхэд бүхэл бүтэн бүтээлийг бүхэлд нь, түүний салангид хэсгийг хоёуланг нь дахин хэлэх чадвартай байх нь чухал юм. Нэмж дурдахад нялх хүүхэд үлгэрийг мэддэг гэдэгт итгэлтэй байгаа тул чухал нарийн ширийн зүйлийг алдаж магадгүй бөгөөд эдгээр нарийн ширийн зүйлс танд хэрэггүй болно. Хэрэв танд ийм асуудал тулгарвал хүүхдээсээ саяхан ирсэн тоглоомондоо үлгэр ярьж өгөхийг хүс.

Энэ бол мөн бүтээлчээр дахин ярьж эхлэхэд тохиромжтой нас юм. Жишээлбэл, фланелграф дээр үлгэр үзүүлэхдээ өөрөө шинэ баатрыг танилцуулж, түүнийг хуйвалдаан дээр нь нэхэх хэрэгтэй. Хүүхэд дахин ярихдаа таны загварт нийцүүлэн өөр шинэ дүрийг танилцуулж эсвэл өөрийн үзэмжээр гол дүрийг сольж болно.

Хичээлийн эцсийн хэсэг нь уншсан бүтээлийг жүжигчилсэн тоглолт, өөрөөр хэлбэл тоглоом, фланелограф дээр тоглох биш, харин оролцогчдын хооронд үүрэг хуваарилах үзүүлбэр байж болно. Үүнд гэр бүл болон бусад хүүхдүүдийг татан оролцуулах нь сайн хэрэг. Ийм нөхцөлд хүүхэд тодорхой баатрын дүрд тоглохыг хичээдэг, сэтгэл хөдлөлөө дуу хоолой, байрлал, дохио зангаагаар илэрхийлж сурдаг, гарцаа алдахгүйн тулд хуйвалдааныг анхааралтай дагаж мөрддөг.

5-6 настайдаа дахин ярих

Бага наснаасаа, 5-6 насандаа нарийвчилсан ярих чадварыг амжилттай эзэмшсэнээр тэд байгалийн яруу найргийн дүрслэлийг үндсэн бичвэр болгон ашиглан хүүхдэд даалгаврыг хүндрүүлдэг.

Илүү хэцүү ажил бол зохиолын бүрэн бүтэн байдлыг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдээс гол зүйлийг хоёрдогчоос салгах чадвартай байхыг шаарддаг текстийг товчхон ярих явдал юм.

Үүнийг хийхийн тулд үлгэрийг анхлан уншиж, ярилцсаны дараа хүүхдийг бүлгүүдэд хуваахыг урь. Бүлгүүд нь үйл явдлын нэг хэсгийг дүрсэлсэн түүхийн хэсэг гэдгийг тайлбарла. Бүлгийг товчхон нэрлэж болох бөгөөд ингэснээр хүн бүр юуны тухай болохыг шууд ойлгох болно. Үлгэрийг дахин уншиж эхэл, бүлгийг дуусгахад хүүхдээ зогсоохыг хүс, дараа нь хамтдаа бүлгийн гарчиг гаргаж, түүний агуулгыг зурахыг хүүхдэд зөвшөөр. Бүлэг нь 4-ээс 8 хүртэл байх ёстой. Та ажлын бичмэл болон бүдүүвч төлөвлөгөөг авах болно. Одоо хүүхдээс зурсан диаграмм дээр үндэслэн, нарийн ширийн зүйлгүйгээр текстийг хэлэхийг хүс.

Энэ насанд бусад асуултуудыг хэлэлцүүлгийн шатанд ашигладаг. Асуултуудын оронд - хаана? хэзээ? юу? аль нь? - ашиглах - яагаад? яагаад? юуны төлөө? - энэ нь хүүхдэд шууд тусгагдаагүй утгыг ойлгоход тусалдаг.

Бүлэг хүүхдүүдтэй хичээлээ давтан хэлэх жишээг энэ видеог үзнэ үү.

Та хүүхдүүдтэй дахин ярихдаа ямар бүтээл ашигладаг вэ гэдгийг сэтгэгдэл дээр хэлээрэй?

Текстийг дахин ярихад хүүхдийг татан оролцуулахын тулд ямар тоглоомын техник ашигладаг вэ?

Бабаева Наталья Владимировна
Хэл ярианы хөгжил. Дахин ярьж сурах

Мөн чанар Хүүхдийн сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд дахин ярих, түүний ач холбогдол

дахин ярихуран зохиолын дүрийн бүтээлч хуулбар юм. дахин ярихурлагийн бүтээл хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, ойр байдаг сургуулийн өмнөх насхүүхэд хүлээн авах ёстой учраас дууссан дээж, түүний мэдрэмжинд нөлөөлдөг, болгодог өрөвдөхмөн үүгээрээ санах хүслийг төрүүлдэг ба сонссоноо дахин ярь.

Бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүдэд үлгэр домог ярьж, үлгэр, шүлэг уншиж, уран зохиол нь тэдний зан байдал, тоглоом, ярианд үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг эсэхийг шалгадаг. хөгжил.

Хоёрдугаарт бага бүлэгбагш хүүхдүүдийг дагаж мөрдөхийг заадаг үлгэрийн үйл ажиллагааны хөгжил, түүх, сайхан сэтгэлийг өрөвдөж, аажмаар текстийг хуулбарлахад хүргэдэг. Үүнийг уран зохиолтой танилцах зорилгоор ангид хийдэг.

холбоотой хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа дахин ярих, асуултанд хариулах хэлбэрээр эхэндээ ярьдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн тавьсан асуултууд нь бүрэн бүтэн байдал, тууштай байдлыг бүхэлд нь тодорхойлдог халдааххүүхэд уншдаг. Хүүхдүүд мөн үе мөчний ажилд оролцож болно багштай дахин ярих, бие даасан үг эсвэл өгүүлбэрийг дуудахыг өдөөх (багш үлгэрийг дахин ярих үед).

Хөтөлбөртэй дунд бүлгээс эхлэн цэцэрлэгсэдвээр хичээлийг системтэй явуулахаар заасан дахин ярих. Дахин ярьж сурах 12-р сараас 1-р сар хүртэл нэвтрүүлсэн боловч бүлгийн бүх хүүхдүүд үг хэлэх боломжтой сайн хөгжсөн 9-р сараас хичээл эхлэх боломжтой. Хичээлийн жилд хүүхдүүд дахин ярихнаймаас арван уран зохиолын зохиол.

Утга зохиол, урлагийн бүтээлийг сонгох нь арга зүйн хамгийн чухал асуудал юм сурах.

Учир нь үг хэллэг in дунд бүлэгдараах зүйлсийг санал болгож болно ажилладаг: Оросын ардын үлгэрүүд "Манжин", "Хүүхдүүд ба чоно", түүхүүд "Галуу"К.Д.Ушинский. - Өвөө цай ууж суулаа., "Өвөө гэртээ уйдаж байсан."гэх мэт.

Уран зохиолын бүтээлүүд нь хүүхдийн бодол санаа, мэдрэмж, сонирхол, бүтээлч чадварт асар их урлаг, сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлдэг. дахин яриххүүхдийн уран зохиолын материалыг сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хөгжүүлэх бүх үйл явцыг идэвхжүүлдэг. хэлбэрээр үг хэллэгСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, ярианы үйл ажиллагаа илэрдэг эхний шаттүүнийг хөгжил.

Зургаан долоон настай хүүхэд түүнийг илүү нарийвчлалтай холбож чаддаг тексттэй хамт үг ​​хэллэг, зөвшөөрөгдсөн цоорхойг тэмдэглэх, материалын солилцоо; нөхрийн хариултыг шинжлэхэд түүний бие даасан байдал нэмэгддэг.

Хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүд дахин ярихЖилийн туршид 6-7 уран зохиолын бүтээл, иймээс, ангиудад дахин ярьж сурахбараг сар бүр болдог.

Уран зохиолын текстийг сонгох зарчим үг хэллэг

Урлагийн бүтээл сонгохдоо үг хэллэгсурган хүмүүжүүлэгч нь удирдан чиглүүлэх ёстой шаардлага: жижиг хэмжээ; тодорхой тодорхойлогдсон үйлдлийн дараалал; хүүхдэд хүртээмжтэй толь бичиг; энгийн синтакс илтгэл гэх мэт.. P.).

Сонгосон бүтээлүүд үг хэллэгтодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой. Юуны өмнө, энэ нь маш нарийн тодорхойлогдсон үйлдлийн дараалал, хүүхдэд зориулсан толь бичиг, энгийн синтакс юм. (богино хэллэг, шууд хэлэх энгийн хэлбэрүүд илтгэлүүд) . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэрэглэхийг зөвлөж байна үг хэллэгардын болон зохиолчийн үлгэр; L.N.-ийн түүхүүд. Толстой: "Хавар ирлээ, ус урслаа", "Розка гөлөгтэй байсан", "Өвөө цай ууж суулаа"; Зөвлөлтийн богино түүхүүд зохиолчид: "Баяр"Би Тайланд хүн "Үйлчлэгч нар тэгж байна"Н. Калинина.

Эдгээр бүтээлүүд дээрх шаардлагыг хангаж байгаа бололтой. Гэсэн хэдий ч тэдний зарим нь хүүхэд байдаг гэдгийг практик харуулж байна. хэцүүхэн ярих. Тийм ээ, гайхалтай бяцхан зураг. "Өвөө цай ууж суулаа"Л.Н.Толстой нь дөрвөн гайхалтай илтгэлээс бүрдсэн бөгөөд хүүхдүүдийг баярлуулж, тэд дуртайяа зөвшөөрч байна. дахин хэл, хэлэх: "Өвөө цай ууж суулаа"- тэгээд дуугүй бай. Мэдээллийн дараа (бүрэн эхээр нь иш татсан байх ёстой)хоёр дахь хэллэгийг давтаж, дахин чимээгүй байна. Үг хэллэг "Архи уу, өөрөө битгий асга"бүгдийг санаж, тааламжтайгаар дууд. 3-4 өгүүллэгийн дараа (2-3 сэжүүртэй)хүүхдүүд текстийг цээжилж, дараа нь даалгаварт оруулаагүй үгчлэн хуулбарладаг дахин ярьж сурах. Үүнтэй адил (жилийн эцэст ч гэсэн)хүүхдүүд дахин ярих"Үйлчлэгч нар тэгж байна"Н. Калинина. Энэ бол хэцүү ажил, учир нь түүний хэллэг бүр нь бие даасан дүгнэлт бөгөөд хүүхдүүд үүнийг хийхээс өөр аргагүй болдог текстийг үгчлэн хэлэх.

Өгүүллэг "Розка гөлөгтэй байсан"Л.Толстойд эргэлт орно илтгэлүүд, орчин үеийн уран зохиолд ховор хэрэглэгддэг хэл: "зуух руу аваачсан", "Роска гөлөг авч явсан", "зуухны дэргэд".

Жишээлбэл, давталт дээр суурилсан үлгэр цээжлэх "Ряба тахиа", "Хүүхдүүд ба чоно", "Манжин", хүүхдүүдэд хүндрэл учруулдаггүй тул судлаачид тэдэнтэй хамт байдаг (Л. Пеневская болон бусад)эхлүүлэхийг зөвлөж байна дахин ярьж сурах. Гэхдээ үлгэрээс биш, бодитой жижиг түүхүүдээс эхлэх нь эсрэг талын үзэл бодол бас бий. (A. M. Бородич). Дөрвөн настай хүүхдүүд ч мөн адил сайн байдаг нь ажиглалтаас харагдаж байна дахин ярихүлгэр, богино өгүүллэгүүд эдгээр зорилгоор зөв сонгосон. Тиймээс ангиудыг төлөвлөхдөө өөр өөр хэлбэрийн ажлыг ээлжлэн солихыг зөвлөж байна.

Учир нь үг хэллэгдараах ажилладаг: Оросын ардын үлгэр "Үнэг ба хорт хавдар", үлгэр, түүхүүд "Хүлээж байгаарай", "Бишка"К.Д.Ушинский, түүхүүд "Китти", "Галын нохой"Л.И.Толстой. "Мөөгний хувьд" I. Тайланд, "Крочка"Э.И.Чарушина, "Цэнхэр навч"В.Осеева, "Цасан бөмбөгийн тухай"Н. Калинина болон бусад.

Хүүхдэд тавигдах шаардлага дахин ярих

дахин яриххүүхдүүдэд шинэ юм ярианы үйл ажиллагаа. Тэднийг энэ үе шатанд чадварлаг хөтлөх, тэдний сонирхлыг татах нь чухал юм дахин ярих, үйл ажиллагаа, бие даасан байдлын илрэлийг хадгалах.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүд текстийг дараа нь хуулбарлахын тулд ойлгох туршлага хуримтлуулж эхэлж байгаа тул тэдний чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. үг хэллэгутга зохиолын материал, түүний агуулга, хэлбэрийг ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн болон гоо зүйн хөгжлийн түвшин шууд тусгагдсан байдаг. Уран зохиолын бүтээлийг эзэмшиж, түүнийг хуулбарлах чадвартай байх дахин ярих, дөрөв, таван настай хүүхдүүдэд багшийн тусламж хэрэгтэй.

Судлаачдын тогтоосноор дөрөв, таван настай хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн дагуу уран зохиолын үгийг утга учиртай, сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авах чадвартай байдаг; дахин бүтээхэд харьцангуй бүрэн, тодорхой болсон дүрүүдийг дахин ярих, нөхцөл байдал; шилжүүлэхүйл явдлуудыг зөв дарааллаар нь.

Хүүхдүүдийг бэлтгэхийн тулд дахин ярих, багш текстийг уншиж, дараа нь тэдэнтэй уншсан зүйлийн талаар ярилцаж, зураглал үзүүлж, зааварчилгаа өгдөг. Илэрхий унших, асуулт тавих, тайлбарлах замаар тэрээр хүүхдийн анхаарлыг түүхийн хэсэг бүрт төвлөрүүлж, түүний бусад хэсгүүдтэй уялдаа холбоог онцлон тэмдэглэхийг хичээдэг. Багш нь хүүхдүүд уншсан зүйлээ ойлгож, дүрсэлсэн үйл явдал, дүрүүдийн үйлдэлд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэхийг баталгаажуулдаг.

Даалгаврыг тохируулах дахин ярихсонсогчдын хувьд үлгэр эсвэл үлгэрийн хувьд багш хүүхдүүдэд илэрхийлэх арга хэрэгслийг аажмаар эзэмшихэд тусалдаг. илтгэлүүд, бүтээлч үйл ажиллагааны анхан шатны хэлбэрүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн аялгуу, дуу хоолойны хүч, хэмнэлийг ашиглаж сурдаг илтгэл гэх мэт.. д) Тэд анхны туршлага хуримтлуулж эхэлдэг. туршлага дамжуулахдүрүүд ба дүрсэлсэн дүрд хандах хандлага) үйл явдал, үйлдэл.

Ангидаа дахин ярьж сурахолон төрлийн арга зүй заль мэх: уран зохиолын материалыг хүүхдүүдэд утга учиртай, сэтгэл хөдлөлийн ойлголтоор хангах; үйл явцыг өөрөө сурган хүмүүжүүлэх удирдамжаар хангах дахин ярих ба, эцэст нь ярианы үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ, үнэлгээ өгөх.

Цэцэрлэгийн хөтөлбөрийн зорилго нь: дахин ярьж сурах ахлах бүлэг : хүүхдүүдэд уран зохиолын жижиг бүтээлүүдийг уялдаа холбоотой, тууштай, илэрхийлэлтэйгээр хэлэхийг заах; харилцан яриаг дамжуулах; тексттэй ойролцоо агуулгыг хэлнэ үү. Ангид хүүхдүүд чадвараа зөв, тогтмол, бүрэн эзэмшдэг. дахин яриханх сонссон болон өмнө нь мэдэгдэж байсан бүтээлүүд; үе тэнгийнхнийхээ яриаг анхааралтай сонсож, тодруулж, нэмж сурах.

Тав, зургаан настай хүүхдүүд дахин ярихУран зохиолын зохиолууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс илүү бие даасан байдал, үйл ажиллагааг харуулах чадвартай байдаг. Энэ насанд урлагийн бүтээлийг мэдрэх, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх үйл явц сайжирдаг. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уран зохиолын материалд илүү чөлөөтэй ханддаг, үгсийн сан нь өргөжиж, үг ашиглах чадвар бүрэлдэж, хэл шинжлэлийн ур чадвар, дүрслэлийн үгэнд анхаарал, сонирхол нэмэгдэж байна. Сайн дурын үйлдлүүдийн үүрэг мөн нэмэгдэж байна - хүүхдүүд уншсан зүйлээ илүү сайн санаж, илүү нарийвчлалтай хуулбарлахыг хичээдэг. Тав, зургаан настай хүүхдүүд дахин ярихилүү чөлөөтэй, байгалийн жамаар. Тэд урлагийн бүтээлийн хэлтэй лексик болон синтаксийн хувьд ойр байдаг өөрсдийн амжилттай олсон дүрслэлийн хэллэгийг аль хэдийн ашиглаж болно. Текст дэх шинэ үг, хэллэгтэй тулгарсан хүүхдүүд илүү эрчимтэй суралцаж, тэдгээрийг цээжлэх, хуулбарлахын тулд хүчтэй хүчин чармайлт гаргадаг. Дунд бүлэгт эзэмшсэн тоглолтын ур чадвар сайжирч байна.

Удирдах үйл явцад дахин ярихБагш нь заах янз бүрийн арга хэрэглэдэг. Хэрвээ хүүхэд нэг юм уу өөр үгийг орлуулж чадахгүй бол багш зөвлөмж ашигладаг. Хэрвээ хүүхэд удаан завсарлага авбал багш нь оруулдаг дахин өгүүлэх, үргэлжлүүлэх. Арга зүйн чухал арга бол хүүхдийн шинжилгээ юм үг хэллэг: багш түүний бүрэн байдлыг үнэлж, үзүүлсэн бие даасан байдал, янз бүрийн аялгуу, хэмнэл ашиглахыг тэмдэглэдэг. илтгэлүүд. Хүүхдүүд мөн нөхдийнхөө түүхийг үнэлэхэд оролцдог, жишээлбэл, үлгэрийн ямар үгсийг алдахгүй байхыг хичээсэн, хэллэгийг тодорхой хэлсэн эсэх, илэрхийлэлтэй эсэх зэргийг тэмдэглэдэг. дахин хэлсэн ба. г.

Анги доторх бэлтгэл сургуулийн бүлэгт дахин ярихахмад бүлгийн хүүхдүүдийн олж авсан ярианы ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, сайжруулах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд текстийг уялдаа холбоотой, тууштай, бүрэн, гажуудал, орхигдол, давталтгүйгээр танилцуулж сурсаар байна. Хүүхдүүдийн ур чадвар нь янз бүрийн аялгуутай, сэтгэл хөдлөлийн хувьд сайжирдаг шилжүүлэхжүжигчдийн харилцан яриа, ашиглах семантик рениумыг дахин өгүүлэх, түр зогсолт, үлгэрийн онцлог шинж чанартай тодорхой уран сайхны хэрэгсэл (эхлэл, давталт гэх мэт). Хүүхдүүд удаан, хангалттай чанга, хурцадмал байдалгүйгээр ярьж сурдаг. Бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх хүүхдүүд: тэд сурч байна дахин ярихсурган хүмүүжүүлэгчийн асуултын тусламжгүйгээр үлгэр, түүхүүд.

Арга зүй дахин ярьж сурахянз бүрийн насны бүлгүүдэд

Ангиудын бүтэц дахин ярьж сурахСургуулийн өмнөх насныханд үндсэндээ өөрчлөгдөөгүй нас: 1. Хүүхдэд зохиол уншиж өгөх. 2. Уншсан зүйлийн талаар харилцан ярилцаж, хүүхдэд үйл явдлын дарааллыг санаж, толь бичгийг идэвхжүүлж, илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. үг хэллэг. 3. Суулгац асаалттай текст унших үг хэллэг. 4. дахин ярих.

Үүсгэсэн болон хүлээн авалт дахин ярьж сурах. Хүүхдүүдийн нас, авсан текстээс хамаарч үнэн үг хэллэг, тэдгээр нь янз бүрийн хэлбэр, хослолоор илэрдэг.

Багш олон бүтээлийг шууд уншиж эхэлдэг. ( "Өнөөдөр би чамд бидний хайртай Ушастикийн тухай түүхийг унших болно.".)

Заримдаа эхлээд хандах нь утга учиртай байдаг хувийн туршлагахүүхэд.

Хичээл эхлэхээс 2-3 хоногийн өмнө үлгэрийг дахин ярих"Хүүхдүүд ба чоно"багш түүнд сануулж байна хүүхдүүд: Ширээний дүрсийг ашиглан уншиж эсвэл жүжиглэдэг. Ямааны дуунуудад анхаарал хандуулдаг ба чоно: тэд өөрөөр төгсдөг бөгөөд чоно дуугаа дуулдаг "зузаан"дуу хоолой. Дууны үгийг цээжилж, ил тод дуулахад тусалдаг. Энэ үлгэрийг ангид уншдаггүй.

"Ряба тахиа"илүү хүртээмжтэй үг хэллэгЭнэ үйл ажиллагаа нь урьдчилсан бэлтгэл шаарддаггүй.

амжилт үг хэллэгхэд хэдэн тохиолдолд уншсан зүйл дээр үндэслэн ярианы тодорхой, агуулгаар тодорхойлогддог. Заримдаа ажлын гарчиг нь текстийг ойлгоход тусалдаг. Эхний үе шатанд сургагч багш, хүүхдүүдийн хариултыг нэгтгэн дүгнэж, томъёолно дүгнэлт: "Чи бид хоёрын адил хайрга ус руу чулуу шидсэн. Ямар ухаалаг шувуу вэ. Учир нь түүх дуудсан: "Ухаалаг Jackdaw".

Туршлагаас авсан түүхийн сэдэв нь хүүхдүүдийн янз бүрийн ажиглалт, тэдний тоглоом, алхалт, хүртээмжтэй, сонирхолтой ажлын үйл ажиллагаанд оролцох, үе тэнгийнхний багийн амьдрал гэх мэтийг тусгасан болно. Зургаа, долоон настай хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг санал болгож болно. Сэдвүүд: "Бид зуныг хэрхэн өнгөрөөсөн", "Миний дуртай цэцэг", "Манай шинэ тоглоомууд", "Сонирхолтой алхах", "Манай цэцэрлэгт хүрээлэн зун, намрын улиралд", "Бид нялх хүүхдэд хэрхэн анхаарал халамж тавьдаг вэ?", "Нөхрийн чинь буян", "Бид зул сарын гацуур мод дээр хэрхэн хөгжилтэй байсан бэ", "Манай хэрэмийн тухай", "Бид амьтны хүрээлэнд очсон", Манай аквариумын тухай, "Хотоос гарах аяллын тухай", "Манай барилгуудын тухай барилгын материал» , "Бид бөмбөгөөр яаж тоглох вэ?".

Хичээлийн бүтцэд суурилуулалт дээр үг хэллэг. Ихэвчлэн уншсан зүйлийн талаар ярилцсаны дараа өгдөг. дахин уншихаас өмнө. Энэ нь текстийг зорилготойгоор ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Ерөнхий суурилуулалт асаалттай үг хэллэгХичээлийн холбогдох бүтцийн хэсэгт мөн чанарын талаархи зааварчилгааг хавсаргасан болно үг хэллэг(хамтдаа, хэсэгчлэн, биечлэн, нэгдүгээр хүн гэх мэт). Үүний зэрэгцээ багш нь түүний зааврыг ярианы хэв маягаар дагалддаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд хүүхдүүдийг сургах болно тодорхой жишээнүүднэг юмуу өөр хэлбэрийн шинж чанарыг илчилж чаддаг үг хэллэг.

Амьдралын долоо дахь жилийн хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд илүү бие даасан байдлыг харуулж чадна гэдгийг санах нь зүйтэй. Хэрвээ хүүхдүүд хангалттай сайн бол уншсан зүйлээ дахин ярь, сургалтын арга зүй байж болно өөрчлөгдсөн: уншсаны дараа суулгацыг өгсөн болно үг хэллэг, дараа нь текстийг дахин уншиж, хүүхдүүд дахин хэл. Энэ тохиолдолд байрлуулсанУншихад үндэслэсэн харилцан яриа зохион байгуулсан: хүүхдүүд бүтээлийг мэдрэх туршлага хуримтлуулсан; Тэд өмнө нь сурсан чанарын шаардлагыг дагаж, материалыг эзэмших, аман танилцуулга хийх явцад бие даасан байдлыг харуулж чадна. үг хэллэг. Үүнийг дахин онцлох хэрэгтэй үг хэллэгСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы практикт уран зохиолын бүтээлүүд ихээхэн байр эзэлдэг. Хүүхэд янз бүрийн аргаар илүү сайн сурдаг үг хэллэг, түүний монолог яриаг эзэмших амжилт нь илүү чухал юм.

Цэцэрлэгээсээ буцаж ирсэн охин маань хэлэхдээ ... Сэтгэл хөдлөлдөө автсан тэрээр яарч, нэг юм эхлүүлж, нөгөө рүү үсэрч, гурав дахь зүйл рүү шилжсэн. Төлөөний үгс өтгөн вагоноор ирж, гүйж, бие биенээ дарж байв: "Тэр намайг ... тэгээд би, тэгээд тэд энд байна, гэхдээ бид хүсээгүй, гэхдээ тэд! .." Би юу ч ойлгосонгүй. Тэр асуулт асууж, бяцхан охин сандарч, яаран босож, юу ч хэлээгүйгээ мэдээд уйлж эхлэв. Би ч багагүй бухимдсан. Охин маань таван настай, нэг жилийн дараа сургуульд орно, гэхдээ сонссон текстээ хэрхэн яаж хэлэхээ мэдэхгүй, сэтгэлээ илэрхийлэхээ мэдэхгүй байна. Гоголь, Толстой хоёроор хүмүүжсэн би охиныхоо эмх замбараагүй, бүдүүлэг яриаг сонсоод үргэлж нүд ирмэдэг.

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөр бүхэлдээ дахин ярих, унших - дахин ярихад суурилдаг тул цаг хугацаа байгаа тул та энэ чадварыг хөгжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй.

Өөрийгөө өөрчил, хүүхдийг хүрээлэн буй орчныг өөрчил

Хүүхдүүд бусдын ярьдаг хэлээр ярьдаг. Хэдэн өдрийн турш би бид бие биетэйгээ хэрхэн харилцаж байгааг сонсож, өдөр тутмын ярианд таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс таныг ойлгохын тулд хамгийн бага үгсийн санг ашигладаг болохыг гунигтайгаар тэмдэглэв. "Надад аяга өгөөч. Чи зугаалах уу?" Шаардлагатай бол үйл үг, нэмэлт үгсийг оруулдаг, харьцуулах эргэлт нь маш ховор байдаг. Бидний яриа бодитой, нэгдмэл байдаг. Тиймээс, хэрэв би хүүхдэд холбогдсон яриаг хөгжүүлэхийг хүсч байвал түүнийг дүрсэлсэн хэллэгээр будах юм бол юуны өмнө би өөрөө орос хэлний бүх олон янз байдлыг ашиглан ярих ёстой. Би яриагаа харж эхлэв. Гол зарчим бол яриаг харьцуулсан хэллэг, тэмдэгт үгсээр баяжуулах, хэцүү - дэд өгүүлбэр, нарийвчилсан мэдэгдлийг ашиглах, тод, дүрслэн ярих явдал юм.

Энэ нь төвөгтэй байсан. "Гал тогооны шүүгээний хоёр дахь тавиур дээр зогсож буй цагаан хүрээтэй цэнхэр аяга өгөөч." "Өнөөдөр цаг агаар сайхан байна! Тэнгэрт үүл биш, нар хурц гэрэлтэж байна. Бид цэцэрлэгт хүрээлэнгээр зугаалахдаа ямар тоглоом авч явах вэ? Бид хэн нэгнийг зугаалахад урьж болох уу? Ийм асуултанд хүүхэд "тийм - үгүй" гэж нэг үгээр хариулж чадахгүй болно.

Энэ нь анхаарал, цаг хугацаа шаарддаг. Өргөтгөсөн өгүүлбэрээр ярихаас залхах, нэр үг сонгох, зүйрлэлийн харьцуулалт хийхээс залхах боловч аажмаар зуршил болно. Гэр бүлийн бусад гишүүдийг ийм будсан - харилцааны нарийвчилсан арга руу шилжүүлэхийг хичээ.

Хаанаас эхлэх вэ?

Хэрэв хүүхэд дахин ярих туршлагагүй бол та нялх хүүхдийн сайн мэддэг үлгэр, үлгэр рүү буцаж болно. Ээж нь хэлж, өгүүлбэрээ эхлүүлж, чимээгүй болж, хүүхдийг хэллэгээ дуусгахыг урьж байна. Энэ ур чадвараа бататгасны дараа хүүхэд өөрөө үлгэрийг эхлүүлж, ээж нь үүнийг авдаг. Аажмаар хүүхэд ажлаа бүрэн эхээр нь дахин хэлэх боломжтой болно.

Зохиолыг цээжлэхийн тулд тоглоом эсвэл хурууны хүүхэлдэйгээр жүжиглэх нь бага насны хүүхдүүдэд тусалдаг. Та нялх хүүхдийнхээ өмнө үлгэр тоглож, түүнийг жүжигчин болохыг хүсч, бүх дүрийн дуу хоолойгоор таны өмнө ижил үлгэрийг тоглоорой.

"Сонссон зүйлээ дахин ярь, унш" гэсэн хэллэгийг тоглоомоор солихыг хичээ. Хүүхдээ радио тоглуулахыг урь. Тэр радио жүжиг тоглодог хөтлөгч болно. Орой нь та түүнийг унтуулж, үлгэр ярьж өгвөл тэр ч эргээд тоглоомуудаа орондоо тавиад, чам шиг үлгэрийн үлгэрээр тэднийг сэргээдэг.

Уншиж байна

Унших нь хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Та хүүхдэдээ ямар уран зохиол уншдаг, тэр өөрөө юу уншдаг талаар дүн шинжилгээ хий. Зохиолын үйл явц ихтэй, үйл ажиллагаа ихтэй, харилцан яриатай номноос дүрслэх уран зохиол руу шилжихийг хичээгээрэй. Эдгээр нь байгаль, амьтдын тухай, аяллын тухай түүх, түүхүүд юм. Манай хөгшрөхгүй сонгодог зохиолуудын номыг сонирхоод хэсэг хугацааны дараа та орос хэлний гоо сайхан, баялаг, аялгууг мэдэрч, урлагийн бүтээлийн хэв маягаас таашаал авч, "алдаа", хөөрхийлөлтэй байдлыг анзаарах болно. орчин үеийн хэл, зөвхөн ярианы ярианд төдийгүй бичгээр ч олддог.

Хэрэв текстэд танил бус үг, ойлголт байгаа бол тэдгээрийг нялх хүүхдэд тайлбарлаж, ямар тохиолдолд ашиглаж байгааг жишээ болгон тайлбарлана уу. Хүүхдэд шинэ үг, ойлголтыг ашиглан өгүүлбэр зохиохыг зөвшөөр.

Ном бол харилцан яриа өрнүүлэх боломж юм. Уншсан зүйлийн талаархи хэлэлцүүлэг

Хэрэв та хүүхэддээ гучин минутын турш ном уншиж өгөөд дараа нь номоо хаасан бол одоо унших үйл явцыг дахин зохион байгуул. Арван таван минут - унш, арван таван минут - уншсан зүйлийнхээ тухай ярина. Хэлэлцүүлгийн түвшин нь хүүхдийн оюуны хөгжлөөс хамаарна. Хэрэв энэ нь жижиг бол асуултууд хамгийн энгийн: "Түүх юуны тухай вэ? Туулай юу хийсэн бэ? Баавгай хаашаа явсан бэ? Хүүхэд том болсон бөгөөд асуултууд нь илүү насанд хүрсэн: "Хүү зөв зүйл хийсэн үү? Дараа нь юу болж магадгүй гэж та бодож байна вэ? Тэгээд та баатрын оронд юу хийх байсан бэ?

Нэгдүгээрт, хүүхэд текстийг өөрийн үгээр давтаж, дараа нь даалгавар улам бүр төвөгтэй болж, та зохиолчийн ашигласан үг, дүрсийг ашиглан дүр, нөхцөл байдал, улирлыг дүрслэх, хэлэхийг хүснэ. Уншихдаа "Урт мөчир, улаан сарвуу нь дэлгэгдсэн, байшин нь мөөгөнцөр шиг харагдаж байсан, хүрэн вааран дээвэртэй жижигхэн хонгил байсан" гэсэн аялгууг текстээс тусгаарлаж үзээрэй.

Ээж нь асуулт асууж яриаг чиглүүлдэг төдийгүй харилцан яриа өрнүүлдэг. Тэрээр үзэл бодлоо илэрхийлдэг, заримдаа санаатайгаар "буруу" байдаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд алдаа, буруу бодлыг анзаарч, ээжийгээ засаж залруулах болно. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг үзэл бодлоо илэрхийлэхийг албадаж, номонд "үзэгдээгүй" зүйлийн талаар ярихыг шаарддаг.

Унших явцад ээж нь юунд дуртай байсан, юунд нь анхаарал хандуулж байсан талаар анхаарлаа хандуулдаг. Энэ нь үзэсгэлэнтэй харьцуулсан эргэлт, объектын тод өнгөт дүрслэл, баатрын зоримог үйлдэл байж болно. "Би айж магадгүй, гэхдээ чи ширүүн голыг гатлах боломжтой юу?" Унших нь ном ба хүүхдийн харилцан яриа юм. Ном бол идэвхгүй объект бөгөөд уншиж, тавиур дээр тавьдаг - энэ нь ярих, хэлэлцэх, эргэцүүлэн бодох боломж юм.

Уншсан зүйлийнхээ талаархи хэлэлцүүлэг хэрхэн бүтэж байгааг анхаарч үзээрэй, харилцан яриа байхгүй - байцаалт: таны асуулт, хариулт - хүүхэд. Та ярьж байна, текст нь өмнө нь уншсан ном эсвэл хэргийг эргэн санах боломж байж магадгүй юм. Хүүхдийг аль болох их, боломжтой бол дэлгэрэнгүй өгүүлбэрээр ярихыг албадахыг хичээ.

Ярилцлагад текстийг ойлгох, үйл явдлын дарааллыг эргэн санахад чиглэсэн асуултуудаас гадна хүүхдийн анхаарлыг тухайн бүтээлийн хэл, баатруудын зохиогчийн шинж чанар, зохиолын дүрслэлд хандуулах янз бүрийн аргыг ашигладаг. цаг хугацаа, дүрүүдийн үйлдэл, нарийн тодорхойлолт, харьцуулалт, хэлц үг хэллэг.

Сайхан уран зохиол уншсанаар та өөрөө таашаал авч, унших таашаал хүүхдэд ч өвлөнө.

Зургаар дахин өгүүлэх

Хүүхдийн номнууд нь маш сайн дизайнтай, ямар ч зураг чимэглэл нь ярих боломж болдог. “Та гол дүрийг ингэж төсөөлж байсан уу? Та юу гэж бодож байна, зураач энэ улирлыг зөв зурсан уу? Түүхийн аль хэсгийг дүрсэлсэн бэ? Дараа нь ямар үйл явдал болсон бэ? Нэгэн жишээний дагуу та арав гаруй асуулт гарч ирж болно. Та хүүхдийг уншсан текстийг өөрөө дүрслэн харуулахыг урьж, дараа нь түүний "зурагнаас текст" -ийг ярилцаж болно.

Агуулгыг өөрийн үгээр дахин ярих

Ангид хийх нийтлэг ажил бол уншсан зүйлээ өөрийн үгээр дахин хэлэх явдал юм. Хүүхэд ихэвчлэн айдаг бөгөөд эх бичвэрийг илүү нарийвчлалтай хэлэх тусам даалгавраа "зөв" биелүүлэх болно гэдэгт итгэдэг. Тэгээд зохиолчийн бичвэрийг мартаад "зогсоод" чимээгүй болчихдог. Хүүхдэд зохиолоо анхааралтай уншиж, сонсоод, уншсан зүйлээ “оруулж”, агуулгыг нь нүдээр харж, хэсэг хугацаанд жүжигчин болж, эргэн тойрондоо байгаа зүйл, юу байгаа талаар дахин ярьж сургаснаар энэ асуудлыг шийдэж болно. хардаг.

Ихэнхдээ хүүхэд текстийн утга, агуулгыг ойлгодоггүй тул түүнийг зөв хэлж чаддаггүй. Нэгдүгээрт, судалж буй материалыг нарийвчлан шинжилж, үг, ойлголт бүрийн утгыг ойлгож, хүүхдэд аль хэдийн танил болсон шинэ нэр томъёоны синонимыг олох хэрэгтэй. Хэрэв тэр дараа нь түүнд зориулж шинэ үг мартвал тэр үүнийг ижил утгатай өөр үгээр солих боломжтой болно. Текстийг дахин ярих, задлах, "зажлах" бүрийн өмнө энэ нь чадварлаг дахин ярих түлхүүр юм.

Үйл явдлын түүх

Уран зохиолын тексттэй ажиллах, дахин ярих чадвар нь хүүхэд шинэ чадварыг "амьдрал" руу шилжүүлэхэд хүргэдэг. Аажмаар тэрээр өөрт тохиолдсон үйл явдлын талаар илүү тод, дүрслэн ярих болно, тэр сэтгэл хөдлөлөө тодорхой, тодорхой илэрхийлэх боломжтой болно. Үгийн сангаа өргөжүүлснээр тэрээр сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг дүрслэх үгсийг хялбархан олох болно. Зарим талаараа дүрүүдийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн текстийн хэсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь түүнд үүнд тусална.

Хүүхдийн бичиг үсэгт тайлагнасан, дүрсэлсэн яриаг төлөвшүүлэх тодорхой үе шатанд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг зөв илэрхийлэхийн тулд зөв үг, харьцуулсан хэллэгийг зөв сонгоход нь туслахын тулд эцэг эхчүүдэд "үнэт эдлэл" хэрэгтэй болно. Олон хүүхэд сандарч, гомдож, бүр ойртож эхэлдэг тул ээж нь үлгэрийн үеэр үг оруулсан эсэхийг цааш нь хэлэхээс татгалздаг. Та хүүхдийг нарийн мэдэрч, түүнд эцэг эхийн тусламж хэрэгтэй эсэхийг ойлгох хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэд түүнийг "өдөөх" оролдлогоос татгалзвал хүчээр бүү туслаарай. Хэсэг хугацааны дараа, хэрэв энэ нь таны оролцсон арга хэмжээний тухай байсан бол хамгийн их "сансан-дурссан" зүйлийнхээ дагуу хувилбараа хэлээрэй, ингэснээр хүүхдэд хэрхэн хэлэх талаар жишээ авах болно.

Болсон үйл явдлын тухай аливаа түүх нь хоёр чухал зүйл дээр суурилдаг. Нэгдүгээрт, бидний анхаарал сонгомол, хоёрдугаарт, хүн бүр өөрийн гэсэн байдаг амьдралын үнэт зүйлс. Тиймээс, таны хүүхэд зочдын дундаас ирэхэд түүнээс "Хэн байсан, юу идсэн, хэн юу өгсөн" гэж дэлгэрэнгүй ярихыг хүлээх хэрэггүй. Хариуд нь та: "Петя ямар машинтай байсан, Настя ямар чихрийн боодолтой байсан бэ" гэж сонсох болно. Хүүхдэд тоглоом чухал болохоос "ширээн дээр хэдэн төрлийн хиам байсан" биш. Хүүхэд "өөрийн үнэлэмж", өөрийн хэмнэлээр "наашаа харсан, тийшээ гүйж, бялуу бариад" амьдардаг тул түүнээс "эхлээд юу болсон, дараа нь юу болсон, хэн юу хийсэн" гэх мэт дэлгэрэнгүй тайланг хүлээх хэрэггүй. . Гэхдээ хэрэв хүүхэд урлагийн бүтээлийг дахин ярих үндэс суурьтай бол таны хүсэлтээр: "Би танай найзад зочлоогүй байсан, надад хэлээч, тэнд бүх зүйл хэрхэн байсныг төсөөлөхийн тулд" та нэлээд ойлгомжтой байх болно. түүх.

инээдтэй тохиолдол

Хүүхдэдээ тухайн өдрийн үйл явдлаас сонирхолтой, инээдтэй тохиолдлуудыг онцолж, тэдгээрт анхаарлаа төвлөрүүлж, өөрөө дахин ярьж, дараа нь хүүхдэд энэ эрхийг шилжүүлээрэй.

Хөгжилтэй тохиолдлуудыг зөвхөн ярихаас гадна интонацийг тоглож, дүрд хувааж болно. Эхлээд та бүх дүрд өөрөө дуугарч, дараа нь зөвхөн нэг нь хүүхэд үлдсэн хэсгийг нь алддаг.

Инээдмийн кино үзэх, инээдмийн түүх унших, амьдралд тохиолдох инээдтэй зүйлд анхаарлаа хандуулах нь инээдтэй зүйлийг харж сурах, түүнээс таашаал авах таатай орчинг бүрдүүлнэ.

Хөнгөн инээдэмтэй, ямар ч үед инээхэд бэлэн, хөгжилтэй "инээх" гэрийн орчин нь таны хүүхдийг хөгжилтэй, нээлттэй, онигоог үнэлж, ярих чадвартай болгоно.

Хүүхэд өнгөрсөн өдрийн үйл явдлын талаар, ажлаасаа ирсэн аав, эсвэл зочлохоор ирсэн эмээгийн тухай ярьж заншаарай. Түүний яриаг тасалж, яарах хэрэггүй, түүнийг баярлуулж, дурдахаа мартсан хэргүүдийг түүнд "шид".

Хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх тоглоомууд

Эдгээр үгийн тоглоомууд нь нэмэлт цаг шаарддаггүй, цэцэрлэгт явах замд, дараалалд, алхаж байхдаа тоглож болно. Хүүхдийн анхаарал гадны биет рүү шилжиж эхэлснийг анзаармагц тоглоом зогсдог.

1. Хөтөч. Алхаж байхдаа ээж нь нүдээ аниад, хүүхэд нь тэднийг хүрээлж буй зүйлийг түүнд дүрсэлдэг.

2. Тухайн объектын тодорхойлолт. Хүүхдийг аль болох олон давтагдахгүй үг ашиглан сэдвийг дүрслэхийг урьж байна.

3. Сүүлчийн үгийг хэн хэлэх вэ. Хариуд нь объектыг тайлбарлах, хэн сүүлчийн үгийг хэлэх болно, тэр ялсан.

4. Ээж нь үлгэр ярьж эхэлдэг бөгөөд хэсэг зогсоход хүүхэд нь утга учиртай үгийг оруулдаг.

5. Юу байж болох вэ? Насанд хүрэгчид нь нэр үг гэж нэрлэдэг бөгөөд хүүхэд нь нэр үг гэж нэрлэдэг. Жишээлбэл, "Хар". Хар юу байж болох вэ? Хүүхэд тоолж байна: дэлхий, мод, цүнх, будаг ... Дараа нь тоглоом урвуу болно. Объектыг дуудаж, түүнд зориулсан нэр үгсийг сонгоно. "Бөмбөлөг, юу?" Дугуй, резин, улаан-цэнхэр, шинэ, том…

6. Зохиолч болох. 5-7 үг санал болгож байгаа бөгөөд та тэдгээрээс үлгэр зохиох хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд чихээр үг цээжлэхэд хэцүү байвал зургийг санал болгож болно. Эхлээд ийм багц байж болно: цана, хүү, цасан хүн, нохой, зул сарын гацуур мод. Дараа нь даалгавар илүү хэцүү болно: баавгай, пуужин, хаалга, цэцэг, солонго.

7. Давталтыг ол. Ээж нь хэв маягийн буруу хэллэгийг хэлдэг бөгөөд хүүхэд нь тавтологийг олж, засахыг хичээдэг. Тухайлбал, “Аав давстай шөл давсалсан. Маша хүүхэлдэй дээр хувцас өмсөв.

8. Эсрэг утгатай үгс, эсрэг утгатай үгсийн тоглоом. Насанд хүрсэн хүн энэ үгийг дууддаг, хүүхэд антипод гэдэг үгийг авдаг. "Халуун-хүйтэн, өвөл-зун, том - жижиг."

9. Ижил үгсийн тоглоом. Жишээлбэл, "зөөгч" гэдэг үгийн синоним нь таяг, таяг, таяг, таяг юм.

10. Та юу харсан бэ? Өнгөрч буй үүлэнд анхаарлаа хандуулаарай. Тэнгэрийн хөлөг ямар харагддаг вэ? Энэ модны титэм ямар харагддаг вэ? Тэгээд эдгээр уулс? Тэгээд энэ хүн ямар амьтантай холбоотой вэ?

11. Бичин авч явахад хялбар жижиг хавтас аваарай. Та өөрийн үйл ажиллагаанд туслах дидактик материалыг хадгалах боломжтой - хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомууд. Эдгээр нь зураг, гэрэл зураг, оньсого, жижиг текст, кроссворд юм. Өдрийн цагаар та аавыг нээж, хүүхэдтэй "ярилцах" тоглоом тоглох цагийг үргэлж олж болно. Ийм тоглоом-үйл ажиллагааны материалыг ямар ч номын дэлгүүрээс олж болно. Энэ нь "Яриаг хөгжүүлэх практик гарын авлага" цувралд нийтлэгдсэн.

12. Логик хэлхээ. Нэг мөрөнд байрлуулсан санамсаргүй байдлаар сонгосон картуудаас та холбогдсон түүх хийх хэрэгтэй. Дараа нь даалгавар улам хэцүү болно. Картуудыг эргүүлж, хүүхэд байрлуулсан зургуудын дараалсан хэлхээг санаж, тэдгээрийг байрлуулсан дарааллаар нь нэрлэнэ. Тоглоомонд ашигласан картуудын тоо нь хүүхдийн наснаас хамаарна, хөгшин байх тусам илүү олон зураг байна. Тоглоомын нарийн төвөгтэй байдлыг үл харгалзан хүүхдүүд энэ төрлийн зугаа цэнгэлд дуртай. Тэд хэн хамгийн их зургийг санаж чадах вэ гэж өрсөлдөж эхэлдэг.

Андреевын нэрэмжит Уншлагын сургууль

Олег Андреевын батлагдсан, батлагдсан унших арга техник аль хэдийн бий. Арав гаруй жилийн турш янз бүрийн насны хүүхдүүд түүний хурдан уншлагын сургуульд суралцаж, хэл яриа, харааны цар хүрээ, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, сургуульдаа "амархан сурч" сурахыг эрмэлздэг. Аливаа тексттэй ажиллахдаа О.Андреев уншсан материалаас гол зүйлийг тодруулахын тулд дараахь схемийг санал болгож байна: гарчиг, зохиогч, баримт (овог, газарзүйн мэдээлэл, янз бүрийн тоон мэдээлэл), үйлдэл (уншсан бүтээлийн дүрүүд ямар үйлдэл хийдэг вэ). гүйцэтгэх, тэнд ямар үйл явдал болж байна), уншсан зүйлийн гол агуулга (энэ нь текстийн утга, агуулгыг өөрийн үгээр товч тайлбарлах болно).

Хүүхэдтэйгээ уншсан зүйлээ уншиж, ярилцахдаа энэ схемийн дагуу ажлыг автоматизмд оруулаарай. Энэ нь тексттэй чадварлаг ажиллахад туслах бөгөөд ажлын хоёрдогч нарийн ширийн зүйлд гацахгүй байх болно.

Сайн ярианы яриа нь сургуульд амжилтанд хүрэх баталгаа төдийгүй нийтэч, нийтэч, хүмүүстэй хэл амаа ололцож, багт органик байдлаар нийцэх чадвар юм. Бид бүгдээрээ хүүхдүүдээ олны анхаарлын төвд, найз нөхөд, найз охидынхоо дунд харахыг хүсдэг. Тиймээс тэднийг тэнд очиход нь тусалцгаая.