Удирдах чадварыг шалгах тест. Төрийн албан хаагчийн хувийн чанарыг үнэлэх тестийн асуултууд. Компанийн боловсон хүчний үнэлгээний орчин үеийн аргууд

Чи юу гэж бодож байна?

Хавчуурга руу

Бид өдөр бүр мэдлэг, ур чадварын түвшингээр өөрийгөө болон бусдыг үнэлдэг. Ийм үнэлгээний үндсэн зэрэг нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд амьдралын аль ч салбарт хамааралтай болно.

• ур чадвар хангалтгүй;
• үндсэн ур чадвар;
• өндөр ур чадвар.

Илүү хэцүү ажил бол хүний ​​​​субьектив үнэлгээнээс холдож (бид нүгэлтэй, нүгэлтэй байх болно) мэргэжлийн зохистой байдлын талаар гүнзгий дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Нийтлэл нь хоёр нөхцлийн дагуу энэхүү хүнд хэцүү асуудлыг ойлгоход тусална.

• Хамгийн дээд шударга байдал. Бид хамгийн түрүүнд өөрсдөдөө дүн шинжилгээ хийдэг.
• Үнэлгээний давтамж. Хэрэв та өнөөдөр ур чадвараа сорихоор шийдсэн бол энэ нь таны мэргэжлийн өсөлтөд ямар ч ашиггүй болно. Мэдлэг бол хүч гэдгийг санаж байна уу? Өндөрт гарахын тулд одоо байгаа үе шатаа тодорхойл.

Дижитал мэдлэгийг үнэлэх нь нэлээд хэцүү байдаг. 95% магадлалтай бол энэ газар ерөнхий дэвсгэр дээр тодрох болно. Учир нь хүн бүрэн хэмжээний сургалтанд хамрагдсаны дараа ур чадварын анхны түвшинг авдаг. Үүнд л асуудал оршдог: зорилтот зар сурталчилгааны чиглэлээр магистр, нягтлан бодох бүртгэлийн чиглэлээр бакалавр, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл худалдан авах чиглэлээр мэргэшсэн эрдэмтэн байдаггүй. Удаан хугацааны турш дижитал нь өөр нэг бүрэн эрхт сахилга бат болох зар сурталчилгаа эсвэл PR-д сайн нэмэлт гэж үздэг. Интернет маркетингийн мэргэжилтнүүд хэд хэдэн цогц эсвэл тусгай экспресс сургалтанд хамрагдах эсвэл ажлын явцад мэргэжлийн нарийн ширийн зүйлийг бие даан заадаг. Харамсалтай нь олж авсан гэрчилгээ нь олж авсан мэдлэгээ бүрэн дүүрэн нотолж чаддаггүй. Хүмүүс өөрсдийгөө үнэлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн чадамжийг хангалттай ойлгоход алдаа гаргахад хүргэдэг. Мэргэжлийн өсөлтийн явцад эдгээр алдаанууд засч залруулж, хүн ур чадвараа дээшлүүлдэг. Эсвэл төөрөгдөл нь бие биенээ давхарлаж, өндөр түвшний мэдлэгийн хуурмаг шинж чанарыг бий болгодог. Дижитал руу ороход би ийм асуудалтай тулгарсан.

Өөрийнхөө "давуу тал"-аа хэрхэн зөв үнэлэх вэ гэдгийг олж мэдэхийн тулд би бүх нийтийн чадамжийн бүтцийн нэгийг олж, мэргэжлийн түвшинд "тавьсан".

Түвшин 1. Чадвар дутмаг.

Энэ түвшинг ойлгоход илүү төвөгтэй тул хувь хүн болон мэргэжилтэнд илүү аюултай. Үүнийг ойлгох түлхүүр нь Даннинг-Крюгерийн эффектэд оршдог. Гол санаа нь чадваргүй мэргэжилтнүүд өөрсдийн мэргэжлийн түвшинг хэтрүүлэн үнэлж, харин чадварлаг ажилчид эсрэгээрээ дутуу үнэлдэг.

Мэдлэг багатай, гэхдээ бүрэн дүүрэн гэдэгт итгэлтэй байвал хүн асуудлын ноцтой, нарийн төвөгтэй байдлыг ойлгодоггүй, утгагүй, буруу дүгнэлт хийдэг. Олон хүмүүс амьдралынхаа ихэнх хугацааг энэ үе шатанд өнгөрөөдөг, учир нь тав тухтай бүсээсээ гарах нь хэцүү ажил юм.

Дасгал. Та 1-р түвшинд байгаагаа яаж мэдэх вэ?

Та контекстийг хэрхэн тохируулахаа мэддэг гэдэгтээ итгэлтэй байна гэж бодъё. Дараах асуултуудад дэлгэрэнгүй хариулна уу.

• Та үүнд дор хаяж 20 цаг зарцуулсан уу?
• Та үндсэн ойлголтуудыг мэддэг үү?
• Та өмнө нь энэ асуудлыг амжилттай даван туулж байсан уу?

Эхлээд харахад энэ бол энгийн дасгал бөгөөд хүн бүр үүнийг даван туулж чадна. Гэхдээ энэ бол урхи. Хэрэв бүх асуултын хариулт нь "үгүй" бол энэ талаархи таны мэдлэг 1-р түвшинд байна. Юуны өмнө үүнийг өөртөө хүлээн зөвшөөрөх нь чухал юм. Бид бүгдийг мэдэж байх албагүй, энэ бол туйлын хэвийн зүйл. Чадварынхаа талаар шударга байх нь амжилтанд хүрэх зам дахь эхний алхам юм.

Олон хүмүүс амьдралынхаа ихэнх хугацааг өөрийгөө хууран мэхлэх замаар өнгөрөөж, өөрсдийгөө агуу мэргэжилтэн гэж үздэг боловч үнэндээ тийм биш юм. Энэ нь тэд "үл үзэгдэх" 1-р түвшинд байна гэсэн үг юм.

Хэрэв та тодорхой бөгөөд бүрэн хариулт өгвөл дасгал нь ажлын өдрийн өмнө амархан халаах болсон - санаа зовох зүйлгүй. Таны чадвар 2 ба түүнээс дээш түвшин байх магадлалтай.

Түвшин 2. Төгс эзэмших эхний шат.

Энэ түвшний гол түлхүүр нь өөрийн чадамжийн талаар хангалттай ойлголттой байх явдал юм. Хүн мэргэжлийн тодорхой түвшинд хүрэхийн тулд ямар ур чадвар, мэдлэг дутмаг байгаагаа ухамсарлаж, түүнийгээ хөгжүүлэхийг эрмэлздэг.

Хэзээ нэгэн цагт та өөрийн шуудан болон шуурхай мессенжерийн бүтэц зохион байгуулалтыг хийх, багийн даалгавруудыг өөрөөр тохируулах, зар сурталчилгаа байршуулах стратегийн талаар илүү нарийн бодож, эцэст нь үйлчлүүлэгчийн тайланг хэрхэн автоматжуулах талаар олж мэдэх хэрэгтэй гэдгийг ойлгох болно.

Дасгал. Та 2-р түвшинд байгаагаа яаж мэдэх вэ?

Ихэвчлэн Шинэ оншинэ хуудаснаас эхэлж, хувийн болон ажил мэргэжлийн төлөвлөгөөгөө бий болго. Та хувь хүний ​​хөгжлийн стратегиа бэлтгэсэн үү? Түүнээс албан ёсны бичиг баримт хийж, хүснэгт, график зурах шаардлагагүй. Энэ нь зүгээр л таны толгойд томъёолсон байж магадгүй юм.

Хэрэв танд ийм төлөвлөгөө байгаа бол та зөв зам дээр байна. 3-р түвшинд хүрэх замд.

Түвшин 3. Мэргэшлийн хоёр дахь шат.

Энэ түвшин нь мэргэжлийн гол ур чадварыг бүрэн дүүрэн харуулж, шинжээчийн мэдлэгийг харах боломжийг танд олгоно. Та асуудлыг гүн гүнзгий ойлгож, бараг бүх ажлын асуудлын шийдлийг мэддэг.

3-р түвшинд интернет маркетер нь Түлхүүр цуглуулагчаар дамжуулан семантик цөмийг хэрхэн зөв угсрах, кампанит ажлын хооронд төсвийг хэрхэн хуваарилах, тодорхой сувгийн үр нөлөөг хэрхэн хянах талаар тайлбарлах боломжтой болно. Тэрээр төслийн болон багийн удирдлагыг чадварлаг удирдаж чаддаг.

Дасгал. Та 3-р түвшинд байгаа гэдгээ яаж мэдэх вэ?

Дахин асуулт асуух цаг боллоо. Энэ удаад тэд:

• Би явцуу хүрээлэлд танигдсан уу?
• Миний хариултууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн мастеруудын хариулттай нийцэж байна уу?
• Би бусад хүмүүст заах чадвартай юу?

Энэ үе шатанд хүн мэргэжлийнхээ чиглэлээр ихэнх асуултуудад хариулт өгдөг бөгөөд тэдгээр нь зөв байдаг. Та илүү өндөрт гарч чадахгүй юм шиг байна? Та эцсийн 4-р түвшинд хүрч чадна.

Түвшин 4. Мэргэшлийн гурав дахь шат.

Энэ түвшинд ажилтай холбоотой бүх үйлдлийг автоматизмд оруулдаг. Тархи шаардлагатай үйлдлүүдийг хийхэд энерги зарцуулахаа больсон бөгөөд секундын дотор зөв хариулт эсвэл шийдвэрийг өгдөг. Энэ түвшний мөн чанарыг тод харуулсан бүх нийтийн амьдралын жишээ бол машин жолоодох явдал юм. Туршлагатай жолооч 60 км/цагийн хурдтай аль араа асаах, аль эгнээнээс баруун тийш эргэх талаар боддоггүй.

4-р түвшин нь чадамжийн пирамид дээр өсдөг боловч та бизнесийнхээ хамгийн дээд үр ашигт хүрсэн гэсэн үг биш юм. Тэрээр гарахад хэцүү хүрээг босгож байна:

• юу хийж байгаагаа тайлбарлах чадваргүй байх. Ажилтан жинхэнэ мэргэжилтэн байж чаддаг, 146% нь тухайн сэдвийг шимтэн үздэг. Түүний туршлага нь хувийн туршлагатай аль хэдийн нийлсэн тул үйл явц нь хоцрогдсон бөгөөд үр дүн нь хамгийн түрүүнд ирдэг. Ийм хүмүүс ихэвчлэн бараг орлуулашгүй мэргэжилтнүүд боловч үр дүнгүй удирдагчид байдаг.
• өөрийн чадварыг дутуу үнэлэх. Тодорхой мөчид хүн бүр өөрийн хийж буй үйлдлүүдийг хийж чаддаг юм шиг санагддаг. Үүний үр дүнд тэрээр бусдаас боломжгүй зүйлийг хүлээж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бууруулдаг. Нэг ёсондоо та хамгийн дээд түвшний чадамжтай болж магадгүй ч өөрийн хязгаарлалтаас болж та уулын хамгийн бэлд буюу 1-р түвшин рүү шаардлагагүйгээр бууж байна.
• сул уян хатан байдал. Тав, арван жил автоматаар хийж байгаа ажлаа шинээр хийж эхлэх амаргүй. Удаан хугацаагаар жолоодсоны дараа 90 ° эргэх нь хэцүү гэдэгтэй санал нийлэх үү? MAC-аас Windows руу шилжихэд хэцүү. Социализмын дараа ардчиллыг байгуулж эхлэх нь бас хэцүү байсан байх.

Интернет маркетингийн хувьд бид ижил дарааллаар ижил хэрэгслээр нэг ажлыг хийх боломжгүй. Энэ ажил нь тасралтгүй хөгжил, бүтээлч байдал. Дөрөвдүгээр түвшний чадамжтай хүн хэлтсийн дарга болж чадахгүй байх магадлалтай, учир нь зөвхөн хяналтын чиг үүрэг нь доод албан тушаалтнуудад хангалтгүй байх болно.

Дасгал. Та 4-р түвшинд байгаагаа яаж мэдэх вэ?

Энд ганц асуултад хариулах нь чухал юм: "Та явах газар байна уу, эсвэл бүх замыг туулсан уу?" Та үргэлж хөгжлийн зорилгоо олж чадна. Хэрэв энэ нь байхгүй бол ямар нэг зүйлийг өөрчлөх цаг болжээ - шинэ салбарыг эзэмших, ажил хийх сонирхлыг сэргээх.

Түвшин илрүүлэх мэргэжлийн ур чадварчухал, гэхдээ тухайн хүн үүнийг хийхэд бэлэн байгаа тохиолдолд л шаардлагатай. Хамгийн гол нь шударга бай. Өөрийнхөө ур чадварыг ухамсартайгаар үнэлэх нь ажил мэргэжлийн өсөлтийг өдөөх бүх нийтийн шийдэл биш юм. Энэ бол таны сул талаа олж илрүүлэх, сайжруулах, мэргэжилтний үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх боломж юм.

Та өөрийн ур чадварын түвшинг мэдэх үү?

• 1. Чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дараахь зүйлс хамаарахгүй.
  • а) манлайлал;
  • б) хүний ​​нөөцийн удирдлага;
  • в) манлайлал;
  • г) үүрэг хариуцлага.
• 2. Ухамсрын чадваргүй байдал нь:
  • а) бүтээмж бага, бүрэлдэхүүн хэсэг, үйл ажиллагааны ялгааг ойлгохгүй байх; ажилтан юу мэдэхгүй, түүнд ямар мэдлэг, ур чадвар хэрэгтэйг мэдэхгүй;
  • б) бүтээмж бага, дутагдал, сул талыг хүлээн зөвшөөрөх; ажилтан амжилттай ажиллахад юу дутагдаж байгааг ойлгодог;
  • в) гүйцэтгэл сайжирч, илүү үр дүнтэй арга хэмжээ авах ухамсартай хүчин чармайлт; ажилтан өөрийн үйл ажиллагааг ухамсартайгаар тохируулах боломжтой.
• 3. Мэргэжлийн ур чадварт дараахь зүйлс хамаарахгүй.
  • а) үйл ажиллагааны ур чадвар;
  • б) оюуны чадамж;
  • в) ухамсартай чадвар;
  • г) нийгмийн ур чадвар.
• 4. Мэргэжлийн ур чадварын бүтцэд мэргэшлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дараахь зүйлс хамаарахгүй.
  • а) зан байдал;
  • б) мэдлэг;
  • в) ур чадвар;
  • г) ур чадвар.
• 5. Чадамжийн төрөл байхгүй:
  • а) хувь хүн;
  • б) аж ахуйн нэгж;
  • в) түлхүүр;
  • г) холимог.
• 6. Гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүтээмж, эрх тэгш байдал, тогтвортой байдал, эрх мэдэл болох чадамжийн төрөл:
  • а) хувь хүн;
  • б) аж ахуйн нэгж;
  • в) түлхүүр;
  • г) холимог.
• 7. Байгууллагын чадамжийг тодорхойлох анхны хандлагын зохиогч:
  • a) М.Армстронг;
  • б) М.К. Румизен;
  • в) Р.Бояцис;
  • г) Г.Каннак.
• 8. Чадамж нь:
  • а) ажилтны үйл ажиллагаагаа хамтран ажиллагсадтайгаа зохицуулах, багийн гишүүдэд ашигтай байх чадвар;
  • б) мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших;
  • в) тодорхой ажил гүйцэтгэхэд шаардлагатай бөгөөд түүний эзэнд ажлын шаардлагатай үр дүнг авах боломжийг олгодог хүний ​​тодорхой шинж чанар;
  • г) ажлын шаардлагатай үр дүнд хүрэхийн тулд ажлын асуудлыг шийдвэрлэх хувийн шинж чанартай хүний ​​чадвар.
• 9. Чадвар тээгч биш:
  • а) ажилтан;
  • б) аж үйлдвэр;
  • в) зохион байгуулалт;
  • г) амьд организм.
• 10. Хувь хүний ​​ур чадвар нь:
  • а) мэргэжлээрээ өөрийгөө танин мэдүүлэх, хувь хүний ​​​​хөгжүүлэх арга барилыг эзэмшсэн түвшин, мэргэжлийн өсөлтөд бэлэн байх, хувь хүний ​​​​өөрийгөө хамгаалах чадвар, мэргэжлийн хөгшрөлтөд тэсвэртэй байдал, цагийг хэт ачаалалгүйгээр ажлаа оновчтой зохион байгуулах чадвар. хүчин чармайлт;
  • б) энэ ажлын байранд ажилтанд даалгасан даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэх боломжийг олгодог харилцан уялдаатай мэдлэг, ур чадвар, чадвар, хувийн шинж чанар, сэдэл, түүнчлэн түүнд суурилсан зан үйлийн загваруудын тогтолцоо. Энэ мөчцаг хугацаа;
  • в) байгууллагын үндсэн зорилгодоо хүрэхэд шаардагдах түвшний боловсон хүчний ур чадвар: эдийн засаг, шинжлэх ухаан, техникийн, үйлдвэрлэл, худалдаа, нийгмийн;
  • г) чадвар, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, i.e. Өрсөлдөөний амжилтын захад биш харин төвд байрладаг байгууллагын холбогдох үндсэн нэгжүүдэд байгаа бүх ур чадварыг багтаасан мэдлэгийн синтез.

Туршилт 2

• 1. Чадамж нь:
  • а) мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших;
  • б) тодорхой ажил гүйцэтгэхэд шаардлагатай бөгөөд түүний эзэнд ажлын шаардлагатай үр дүнг авах боломжийг олгодог хүний ​​тодорхой шинж чанар;
  • в) ажлын даалгаврыг шийдвэрлэх хувийн шинж чанартай хүний ​​ажлын шаардлагатай үр дүнг авах чадвар;
• 2. VUV эсвэл PVK-ийн чадварыг орлуулах нь дараахь зүйлийг заналхийлж байна.
  • а) хүчингүй үр дүн авах;
  • б) үр дүнг тэг болгож бууруулдаг зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг олж авах;
  • в) зардлын хэмжээ болон олж авсан үр дүнгийн зөрүү;
  • г) загварыг хэрэглэх явцад олж авсан үр дүн нь хүссэн ажлын чанарыг хангахгүй хэсэгчилсэн байх болно.
  • г) мэргэжлийн чухал чанарууд: үйл ажиллагааны үр нөлөө, түүнийг хөгжүүлэх амжилтанд нөлөөлдөг үйл ажиллагааны субъектын хувь хүний ​​чанарууд.
• 4. Маш том хэмжээний чадамж нь дараахь зүйлийг бий болгож чадна.
  • а) үр дүнг тэг болгож бууруулдаг зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг олж авах;
  • б) загварын ашиглалтын зардлын энгийн утгыг түүний хэрэглээний үр дүнтэй харьцуулах;
  • в) зардлын хэмжээ болон олж авсан үр дүнгийн зөрүү;
  • г) хүчин төгөлдөр үр дүнд хүрэх боломжгүй байх.
• 5. Чадамжийн загвар нь:
  • а) зан үйлийн үзүүлэлт бүхий шаардлагатай, тодорхойлогдох, хэмжигдэхүйц чадамжуудын бүтэцлэгдсэн багц;
  • б) бүтэцтэй Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтмэргэжлийн ур чадвар дээр суурилсан албан тушаал;
  • в) ажилтанд мэргэжлийн үүргээ биелүүлэх боломжийг олгодог ур чадварын багц албан ёсны үүрэгаль болох үр дүнтэй;
  • г) нэг семантик блок болгон өөр хоорондоо холбогдсон чадамжийн багц.
• 6. Үр дүнг тэг болгож бууруулах зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг хүлээн авахдаа чадамжийн загвар нь доголдолтой ажиллах шалтгаан нь:
  • а) байгууллагын ажилтнуудад чадамжийн загварын ашиг тусын талаар ойлголт дутмаг;
  • б) маш том чадамжийн багц;
  • в) бүтцийн хувьд бүрэн бус чадамж;
  • г) чадамжийн хэмжээлшгүй байдал.
• 7. Зан үйлийн үзүүлэлтүүд нь:
  • а) мэргэжлийн чухал чанарууд: үйл ажиллагааны үр нөлөө, түүнийг хөгжүүлэх амжилтанд нөлөөлдөг үйл ажиллагааны субъектын хувь хүний ​​чанарууд;
  • б) тодорхой ур чадвар бүхий ажилтны үр дүнтэй үйлдэлд тохирсон зан үйлийн хэм хэмжээ;
  • в) мэргэжлийн ур чадвар дээр суурилсан ажлын байрны бүтцийн нарийвчилсан тодорхойлолт;
  • г) ажлын шаардлагатай үр дүнд хүрэхийн тулд ажлын асуудлыг шийдвэрлэх хувийн шинж чанартай хүний ​​чадвар.
• 8. Чадамжийн хэмжээлшгүй байдлын үр дагавар:
  • а) хүчинтэй үр дүнг авах боломжгүй байх;
  • б) хүчингүй үр дүн авах;
  • в) үр дүнг тэг болгож бууруулдаг зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг олж авах;
  • г) түүний хэрэглээний үр дүнтэй харьцуулахад загварыг ажиллуулах зардлын энгийн утгууд.
• 9. Чадамжийн загварын согог, түүнийг "орших" явцад арилгана:
  • а) зан үйлийн бүрэн бус үзүүлэлтүүд;
  • б) загварын тохиргоо нь түүнийг хэрэглэх зорилготой нийцэхгүй байх;
  • в) ур чадварын давтагдах чадвар;
  • г) маш том чадамжийн багц.
• 10. Чадамжийн загварын "чадамжийн давтагдах чадвар"-ын согогийг арилгах арга:
  • а) мэдээлэл цуглуулах үйл явцыг сайжруулах;
  • б) байгууллагад байгаа компанийн мэдээллийн бүх сувгийг ашиглан ажилтнуудад мэдэгдэх;
  • в) чадамжийн бүтцэд түүний бүх элементүүд байгаа эсэхийг давхар шалгах;
  • г) хосолсон харьцуулах аргыг ашиглан шалгах.

Туршилт 3

• 1. Ажилд авахдаа чадамжийн загварыг ашиглах боломжууд:
  • а) хамтын гэрээ байгуулах;
  • б) ажлын зарын төсөл боловсруулах;
  • в) хөдөлмөрийн нормыг тооцох төлөвлөгөө гаргах.
• 2. Ажлын гүйцэтгэлийн үнэлгээний тайланд:
  • а) баг дахь хүмүүс хоорондын харилцаа;
  • б) ажилтны үндсэн зан чанар;
  • в) зөвлөмж Цаашдын хөгжилажилчин.
• 4. Үнэлгээний төв нь:
  • а) бизнесийн тоглоомд оролцогчдын бодит зан байдлыг ажиглах замаар тэдний чадварыг үнэлэх;
  • б) иж бүрэн тестээр оролцогчдын ур чадварыг үнэлэх төв.
• 5. Үнэлгээний төв нь дараахь зүйлийг үнэлэх боломжийг танд олгоно.
  • а) ур чадварын хөгжлийн түвшин;
  • б) ажилтны орлогын түвшин;
  • в) ажилтны нийгэм, сэтгэл зүйн байдал.
• 6. Үнэлгээний төвд орсон журам нь:
  • а) спортын тэмцээн;
  • б) бүтэцлэгдсэн ярилцлага;
  • в) ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох.
• 7. Үнэлгээний төв нь гурван төрөлтэй.
  • a) дугуй, нэг талт, товчилсон;
  • б) шууд, хоёр талт, бүх нийтийн.
• 8. Чадамжид суурилсан үнэлгээний аргыг:
  • a) "180°" техник;
  • б) "365°" техник;
  • в) "360°" техник.
• 9. 360° аргачлалын гурван лавлагааны бүлгийг жагсаана уу:
  • a) "дээд", "хажуу", "доод" бүлэг;
  • б) "дээрээс", "ард", "ойролцоо" бүлэг;
  • в) "дээд талд", "хажуу", "ард" бүлэг.
• 10. 360°-ийн аргад хэдэн үе шат багтдаг вэ?
  • а) гурав;
  • б) тав;
  • дөрөвт.

Туршилт 4

• 1. Чадамжийн элементүүдэд дараахь зүйлс орно.
  • а) ерөнхий мэдлэг, мэргэжлийн мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар, харилцааны ур чадвар, удирдах чадвар;
  • б) сэдэл, ерөнхий мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар;
  • в) ерөнхий мэдлэг, мэргэжлийн мэдлэг; мэргэжлийн ур чадвар, харилцааны ур чадвар;
  • г) мэргэжлийн ур чадвар, харилцааны ур чадвар, удирдах ур чадвар.
• 2. Г.Хамел, К.Прахалад нарын дагуу хувь хүний ​​чадамжийн загварыг бий болгох үе шатуудын дараалал:
  • a) байгууллагын бизнесийн үйл явцын загвар, байгууллагын стратеги, хувь хүний ​​чадамжийн загвар, бизнесийн гол чадварууд;
  • б) бизнесийн үндсэн чадамж, байгууллагын стратеги, байгууллагын бизнесийн үйл явцын загвар, хувийн чадамжийн загвар;
  • в) бизнесийн үндсэн чадамж, байгууллагын бизнесийн үйл явцын загвар, байгууллагын стратеги, хувийн чадамжийн загвар;
  • г) байгууллагын бизнесийн үйл явцын загвар, хувийн чадамжийн загвар, бизнесийн үндсэн чадамж, байгууллагын стратеги.
• 3. Мэргэжлийн мэдлэг- энэ:
• 4. Чадамж бүрийн хувьд таван түвшнийг багтаасан хуваарь гаргадаг. Эхний түвшинг дараахь байдлаар нэрлэдэг.
  • а) чадваргүй байдлын түвшин;
  • б) хязгаарлагдмал чадамжийн түвшин;
  • в) үндсэн;
  • г) өндөр ур чадвар.
• 5. Чадамжийн удирдлагын түвшин нь:
  • а) хувь хүний ​​түвшин;
  • б) зохион байгуулалтын түвшин, хувь хүний ​​түвшин;
  • в) зохион байгуулалтын түвшин;
  • г) байгууллагын удирдлагын түвшин.
  • б) тодорхой ажил гүйцэтгэхэд шаардлагатай хүний ​​тодорхой шинж чанар, түүний эзэнд ажлын шаардлагатай үр дүнг авах боломжийг олгодог;
  • в) ажилтны үр дүнтэй үйлдэлд тохирсон зан үйлийн хэм хэмжээ;
  • г) мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших.
• 7. Үзэл баримтлал, хөтөлбөр, зохион байгуулалтыг агуулсан систем боловсролын үйл явц, гэж нэрлэдэг:
  • а) ажлын байрыг бүрдүүлэх систем;
  • б) хувийн чадамжийн тогтолцоо;
  • в) мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх;
  • г) зохион байгуулалтын болон корпорацийн ур чадвар.
• 8. Ерөнхий мэдлэг нь:
  • а) мэргэжлийн үйл ажиллагаанд олж авсан мэдлэг;
  • б) функциональ үүргээ хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ур чадвар;
  • в) илтгэх, өөрийгөө танилцуулах ур чадвар;
  • г) суурь боловсрол, өөрөө боловсролын үр дүнд олж авсан мэдлэг.
• 9. Ирээдүйн төлөө өрсөлдөх номын зохиогч:
  • a) Г.Гамел;
  • б) К.Прахалад;
  • в) Р.Бояцис;
  • г) Г.Хамел, К.Прахалад.
• 10. Албан тушаалын танилцуулга нь:
  • а) мэргэжлийн ур чадвар дээр суурилсан албан тушаалын нарийвчилсан тодорхойлолт;
  • б) үр дүнтэй арга хэмжээ авахад нийцсэн зан үйлийн стандарт;
  • в) энэ болон бусад байгууллагаас үл хамааран тухайн мэргэжлийн чухал чанарууд;
  • г) ажлын гүйцэтгэлд нөлөөлдөг зан үйлийн шинж чанар.

Туршилт 5

• 1. Байгууллагад хэрэглэгдэж буй чадамжийн элемент, чиг үүргийн логик тайлбар нь:
  • a) чадамжийн загвар;
  • б) ур чадвар;
  • в) зан үйлийн үзүүлэлт;
  • г) чадамжийн кластер.
• 2. Чадамжийн танилцуулга нь:
  • a) чадамжийн загвартай ажиллах боломжийг олгодог тохиромжтой хэрэгсэл, яг үнэндээ түүний хэсгийг төлөөлдөг;
  • б) кластер, түвшний чадамжаас бүлэглэх;
  • в) тухайн албан тушаалд тохирсон ажилтан байх ёстой ур чадварын багц;
  • г) зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээ.
• 3. Чадамжийн танилцуулгыг дараах зургийн хэлбэрээр эмхэтгэсэн.
  • а) тойрог
  • б) диаграмм;
  • в) дөрвөлжин;
  • г) парабол.
• 4. Чадамжийн загварыг дараахь чиглэлээр ихэвчлэн ашигладаг.
  • бизнес;
  • б) нягтлан бодох бүртгэл;
  • в) боловсон хүчний менежмент;
  • г) судалгааны үйл ажиллагаа.
• 5. Чадамжийн загвар хэрэгжих тодорхой үйл ажиллагааны төрөл нь:
  • а) төлөвлөлт;
  • б) загвар;
  • в) арга;
  • г) функц.
• 6. Чадамжийн загвар нь дараах хэрэглээг олдог.
  • а) ажилчдын гүйцэтгэлийг үнэлэх, удирдах;
  • б) үүсэх Байгууллагын соёлхаргалзах стратегийн зорилтуудбайгууллагууд;
  • в) ажлын байрны тодорхойлолтыг боловсруулахад;
  • г) ажилтны карьер хөгжүүлэх төлөвлөгөө боловсруулахад.
• 8. Бүх албан тушаалын зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээ, зан үйлийн ижил үзүүлэлтүүдийг агуулсан чадамжийн загвар нь:
  • а) түвшингүй ур чадвар;
  • б) түвшний чадамж;
  • в) нарийн ур чадвар;
  • г) хоёр түвшний чадамж.
• 9. Чадамжийн загварын чанарын агуулга нь дараах шалгуурыг хангасан байна.
  • а) чадварын хэмжээлшгүй байдал;
  • б) давталт ба огтлолцол бүхий ур чадварын дээд багц;
  • онд) өндөр түвшинур чадварыг хөгжүүлэх;
  • г) байгууллагын стратегийн зорилгод нийцсэн байдал.
• 10. Хувийн шинж чанартай хүний ​​хөдөлмөрийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар нь:
  • а) ур чадвар;
  • б) ур чадвар;
  • в) зан үйлийн үзүүлэлт;
  • г) зан үйлийн стандарт.

• Чадамж гэдэг нь: а) мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших; б) тодорхой ажил гүйцэтгэхэд шаардлагатай бөгөөд түүний эзэнд ажлын шаардлагатай үр дүнг авах боломжийг олгодог хүний ​​тодорхой шинж чанар; в) ажлын даалгаврыг шийдвэрлэх хувийн шинж чанартай хүний ​​ажлын шаардлагатай үр дүнг авах чадвар;
• Ажилтны үр ашигт нөлөөлөх хүчин зүйлүүд (сондгойг сонгох): a) дотоодын; б) зохион байгуулалтын; в) удирдлагын; г) хувийн; д) үнэлгээ.
• Чадвар гэдэг нь: а) бизнесийн стратегийн шаардлагыг аж ахуйн нэгжийн ажилчдын үр дүнтэй зан үйлийн загвар болгон хувиргах механизм: менежерээс ажилчид хүртэл;
• Чадамжийн загваруудын агуулгад: a) төлөвлөлт; б) чадамж, зан үйлийн үзүүлэлтүүдийн иж бүрэн багц; в) шинэлэг технологи; г) чадамжийн түвшин.

Удирдлагын болон гүйцэтгэх хариуцлагын гол ялгаа нь гүйцэтгэгч нь зөвхөн өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнг хариуцах бөгөөд менежер нь бүхэл бүтэн нэгжийн ажлын үр дүнг хариуцах явдал юм.

Удирдлагын түвшин өндөр байх тусам гүйцэтгэх хариуцлага өндөр байна. Хэлтсийн дарга нь хэлтсийн бүх ажилчдын үйлдэл (эсвэл эс үйлдэхүй) -д удирдлагын хариуцлага хүлээх ёстой. Хэлтсийн дарга - хэлтсийн бүх ажилчдын үйлдэл (эсвэл эс үйлдэхүй) -д. Гүйцэтгэх захирал- бүхэл бүтэн байгууллагын ажилд.

Удирдлагын хариуцлага: удирдагчийн даалгавар

• гэрээ байгуулах, нэгтгэх;
• хангах болзошгүй эрсдэлүүдмөн тэдгээрийг багасгах арга замыг авч үзэх;
• олж авсан үр дүнг хянах, дүн шинжилгээ хийх;
• бүтэлгүйтсэн тохиолдолд нөхцөл байдлыг засах сонголтыг өгөх

Хариуцлагын ийм зөрүүгээс болж менежерүүд илүү олон гүйцэтгэгчид цалин авдаг. Удирдах ажилтны хариуцлага бол өндөр ур чадвар, мэргэжлийн ур чадвар юм.

Та ямар удирдагч вэ?Удирдлагын хариуцлагын тест

Энэхүү төсөл нь бизнесийн туйлын ил тод орчинд доод албан тушаалтнуудынхаа удирдлагын чадавхийг харахыг хүсдэг менежерүүдэд зориулагдсан болно; Захиалагдаагүй авъяас чадварыг хайж буй удирдах ажилтнууд; Хэн үнэхээр үр дүнтэй шийдлийг бий болгож, хэн нэгдэж эсвэл хорлон сүйтгэж байгааг ойлгохыг хүсдэг компанийн удирдлагууд)

Түлхүүр

30-аас 24 оноог багтаасан: Танд баяртай байна! чи иххариуцлагатай удирдагч.

Даалгавар тавихдаа та ажилтантай хийсэн гэрээгээ тодорхой засч, гүйцэтгэлийг хянахдаа түүний хувийн дутагдлыг шууд зааж өгдөг. Үүний зэрэгцээ та алдаагаа хүлээн зөвшөөрч, өөрийн үйлдэл, шийдвэрийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхэд бэлэн байна. Хэдийгээр зарим асуудал нь дээд удирдлагаас зөвшөөрөл авах шаардлагатай бөгөөд баримт бичиг нь түүний гарын үсэгтэй байсан ч та санал болгосон санааныхаа хариуцлагыг хүлээхгүй. Та үүнийг ойлгож байна уу объектив шалтгаануудДаалгавраа биелүүлэхэд алдаа гардаггүй, зөвхөн урьдчилан тооцоолсон эрсдэлүүд, тэдгээрийг багасгахын тулд буруу төлөвлөсөн арга хэмжээнүүд л байдаг. Та бүтээлч арга барилтай материаллаг бус сэдэлажилтнууд болон хөгжлийн арга техник нь тэд үйл ажиллагаанд хариуцлагатай ханддаг. Таны гаргасан шийдвэртэй санал нийлэхгүй байгаагаа ил тод илэрхийлдэг доод албан тушаалтнуудад та хүндэтгэлтэй хандаж, нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг тэдэнтэй хэлэлцэхэд бэлэн байна.

23-аас 11 оноог багтаасан: Бид тантай уулзахдаа баяртай байх болно! Танд сурах зүйл их байна.

"Дээрээс" тодорхой бус нөхцөлд урт хугацааны зорилгоо тодорхой, тодорхой тодорхойлсон байх нь таны хувьд чухал юм. Үгүй бол та нарийн төвөгтэй, эрсдэлтэй шийдвэрийн хариуцлагыг дээд удирдлагад шилжүүлэх болно. Дэд албан тушаалтнуудын хувьд та нэлээд ардчилсан манлайллын хэв маягтай байдаг: та зорилгодоо хэрхэн хүрэх, болзошгүй бэрхшээлийг ажилтантай нарийвчлан ярилцаж, түүнд хүнд хэцүү нөхцөлд тусламж, дэмжлэг үзүүлэхэд бэлэн байна. Гэсэн хэдий ч, хэрэв ажилтан таны санал нийлэхгүй байгаа замыг санал болгосон бол үр дүнд хүрээгүйн хариуцлагыг доод албан тушаалтанд шилжүүлэх магадлалтай. Асуудалтай нөхцөлд та ажилчдаа даалгавраа даван туулахад нь туслахын тулд маш их цаг зарцуулдаг, гэхдээ магадгүй дэд ажилтан таныг тайлбарлахыг хүлээхгүй, харин тодорхой, шийдэмгий үйлдлүүдийг хийх болно. Танай ажилчид ихэнхдээ дуусаагүй ажлуудын хариуцлагаас бултаж чаддаг, ялангуяа харилцааны ур чадвар сайн хөгжсөн, даалгаврыг даван туулахад шаардлагатай нөөц байхгүй гэж итгүүлж чаддаг. Үүний зэрэгцээ та доод албан тушаалтнуудын хийх ёстой зарим ажлыг бие даан хийж, улмаар тэднийг ачаагүй үлдээдэг.

10-аас 0 оноо: Та өөрийгөө удирдагч гэдэгтээ итгэлтэй байна уу?

Та ажилчдад алдаа дутагдал, алдаагаа хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн гэдгээ хувийн жишээгээр харуулдаггүй тул ажлынхаа үр дүнд хувийн хариуцлага хүлээхээс зайлсхийх боломжийг олгодог. Хэцүү нөхцөл байдалд та үр дүнгүй байдлаа бусад хүмүүсийн үйлдэл эсвэл танд нөлөөлөхөд хэцүү нөхцөл байдлын улмаас зөвтгөхийг илүүд үздэг. Та эцсийн үр дүнд юу харахыг хүсч байгаагаа ажилтантай тодорхой гэрээ байгуулдаггүй. Үүнтэй холбогдуулан төлөвлөгөө нь биелээгүй тохиолдолд тэр даалгавраа ойлгоогүй, эсвэл та хэзээ, юу хийх талаар тодорхой заавар өгөөгүй гэж үргэлж хэлж чаддаг тул түүнд хариуцлага тооцоход хэцүү байдаг. Та хэтэрхий их найдаж байна материаллаг аргуудажилтнуудыг урамшуулах, нэмэлт зардлаас зайлсхийх боломжтой төсвийн хөрөнгийг зарцуулах. Ажилчдын эсэргүүцлийг даван туулахын тулд та удирдлагын авторитар аргыг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд ингэснээр тэдний санаачлагыг гартаа авах, үр дүнд нь хариуцлага хүлээх боломжийг нь хасдаг.

Сургалтын зорилго:
Оролцогчид шалтгаан-үр дагаврын шинжилгээний арга хэрэгслийг ашиглах, мэдээлэл цуглуулах, санаа гаргах, өөр хувилбар, эрсдэлийг үнэлэх онолын мэдлэг, практик ур чадварыг бие даан боловсруулж, дээд удирдлагад бэлэн шийдлийг санал болгох түвшинд хүргэх.

"Хүний нөөцийн ажилтан. Боловсон хүчний оффисын ажил", 2009, N 2

Бид баримт бичгийн мэргэжилтнүүдийн ур чадварыг үнэлэх цахим тестийг бий болгодог

Орчин үеийн эдийн засаг нь арилжааны болон бизнесийн аль алиных нь үйл ажиллагааг баримтжуулахад оролцдог боловсон хүчний мэргэжлийн сургалтад улам бүр нэмэгдэж буй шаардлагыг тавьж байна. ашгийн бус байгууллагууд. Ажилтнуудын мэргэшлийг үнэлэх үр дүнтэй аргыг сонгох нь байгууллагын хувьд амин чухал ажил болж байна. Бизнесийн болон хувийн чанарыг үнэлэх нь ажилд авах, боловсон хүчнийг сургах, түүнчлэн боловсон хүчний хяналт, стратегийн үйл явцад хийгддэг. боловсон хүчний төлөвлөлт. Энэхүү нийтлэлд баримт бичгийн менежментийн талаархи мэдлэгийг компьютерийн тусламжтай тестлэх зарчим, аргуудыг тайлбарласан болно.

Ашиглахгүйгээр аливаа үйл явц, аж ахуйн нэгж, бизнесийг амжилттай удирдах боломжгүй юм орчин үеийн технологи баримт бичгийн дэмжлэгудирдлага (цаашид - DOW).

DOW нь мэдээллийн технологи (цаашид МТ гэх) болон мэдээлэлжүүлэлтийн чиглэлээр шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилтын нөлөөн дор хөгжиж буй мэдээллийн нийгэмд үйл ажиллагааны чиглэл болгон оршдог.

Эдийн засгийн харилцааны шинэ хэлбэрүүд хөгжихийн хэрээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай байгууллага (компани) -д зөвхөн мэргэшсэн мэргэжилтэнг даатгаж болно гэдгийг менежерүүд улам бүр ойлгож эхлэв. Сургуулийн өмнөх боловсролын үйлчилгээний ажилтнуудын буруу үйлдэл нь эдийн засгийн томоохон алдагдалд хүргэж болзошгүй зах зээлийн орчинд сургуулийн өмнөх боловсролын үйлчилгээний үүргийн талаархи ойлголттой болсон. PEI үйлчилгээнд тохирох боловсон хүчнийг сонгохын тулд менежер гартаа үнэлгээ өгөх "хэрэгсэл"-тэй байх ёстой.

Байгууллагын бүх ажилчид баримт бичигтэй ажилладаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Баримт бичгийг зөвхөн аливаа зорилгоор бүтээдэг: үүрэг даалгаврыг гүйцэтгэх явцад мэдээллийг хамгаалах, эсвэл зохицуулах байгууллагын хүсэлтээр.

Баримт бичигтэй ажиллах мэргэжилтэн нь онолын болон практик ур чадварын хослол гэж тодорхойлсон мэргэжлийн ур чадвартай байх ёстой.

Чадвар нь мэргэжлийн ур чадварын эсрэг байж болохгүй, гэхдээ тэдгээртэй адилтгах ёсгүй. "Чадвар" гэсэн нэр томъёо нь мэргэжилтний сургалтын чанарын нэгдсэн шинж чанар, түүний боловсролын үр дүнгийн ангиллыг тодорхойлоход үйлчилдэг.

Чадварлаг баримт бичгийн менежер нь тухайн байгууллагын DOW-ийн асуудлын мөн чанарыг мэддэг байхаас гадна одоогийн зохицуулалтыг ашиглан үүнийг шийдвэрлэх чадвартай байх ёстой. хууль эрх зүйн орчинмөн хамгийн тохиромжтой IT. Нэмж дурдахад ур чадвар нь мэдлэгийг байнга шинэчлэх, тодорхой нөхцөлд амжилттай ашиглахын тулд шинэ мэдээлэл олж авах явдал юм.

Бид чадамжийн хэл, тэдгээрийн "номенклатура" (бүрэлдэхүүн, жагсаалт) нь янз бүрийн мэргэжлийн болон хүмүүст ойлгомжтой байхын тулд хичээх ёстой. нийгмийн бүлгүүдбизнесийн харилцааны бүх оролцогчид хоёрдмол утгагүй хүлээн авдаг.

Төрөл бүрийн байгууллагын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажилладаг ажилчдын дунд тодорхой чадамжийн ач холбогдлын талаар ажил олгогчдын санаа бодлыг мэдэхийн тулд асуулгын хуудсыг санал болгож болно (Зураг 1).

Санал асуулгын хэсэг

ажил олгогчоос баримт бичгийн мэргэжилтний ур чадварыг үнэлэх

Санал асуулга сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтны ур чадварын ач холбогдлыг үнэлэх
	ТМБ-ын үйлчилгээний ажилтны ур чадвар	Чадваруудын ач холбогдол ажилтны хувьд сургуулийн өмнөх боловсролын үйлчилгээ
1. Мэргэжлийн ур чадвар
	Төрийн мэдээллийн бодлогын талаар мэдлэгтэй баримт бичигтэй ажиллахад үзүүлэх нөлөө
	Нормативыг хэрэглэх чадвар ерөнхий бизнесийн хууль эрх зүйн орчин
	суурь боловсон хүчний оффисын ажил
	Норматив арга зүйг хэрэглэх чадвар архивын бааз
	Орон нутгийн нормативыг бий болгох чадвар байгууллага дахь суурь (заавар оффисын ажил, цомог, тайлангийн хуудас баримт бичгийн нэгдсэн хэлбэр, тухай журам хэлтэс, ажлын байрны тодорхойлолт)
	Тухайн салбарт бодлого санаачлах чадвартай баримт бичигтэй ажиллах, практик болгох
Анкет бөглөсөн огноо _______________ Асуулгын асуултад хариулсан хүний ​​байр суурь (бүтэн хэлтэс, байгууллагын нэр)

Үндсэн чадварууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг аж ахуйн нэгжийн стратегийн тэргүүлэх чиглэл, үнэт зүйлстэй холбоотой бөгөөд оффисын бүх ажилтнуудад хамаарна.

Оффисын ажилтнуудыг үнэлэх олон аргуудаас хамгийн хэмнэлттэй нь тест юм. Мэдээллийн технологийн хурдацтай хөгжил нь компьютер сурах, тест хийх сонирхлын давалгааг үүсгэсэн. Туршилт нь хяналттай чанарын үзүүлэлт бүхий автоматжуулсан хяналтын технологийн дэвшилтэт хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ утгаараа оюутнуудын мэдлэгийг хянах аль ч хэлбэрийг тесттэй харьцуулах боломжгүй юм.

Одоогийн байдлаар мэдлэгийг шалгах маш олон систем бий болсон. Шалгуулагчдын мэдлэгийг үнэлэхийн тулд дараахь төрлийн тестийн даалгавруудыг ихэвчлэн ашигладаг.

Даалгавар нь тухайн сэдвээс тавьсан асуултад дур зоргоороо хариулт авах шаардлагатай үед нээлттэй хэлбэр;

Сэдвээс хэд хэдэн боломжит хариултаас зөв хариултыг сонгохыг хүсэх үед хаалттай хэлбэр. Хаалттай хэлбэрийн сортууд нь тохирлын туршилт, тодорхой байдлаар танилцуулсан зөв дарааллыг тогтоох туршилтуудыг агуулдаг.

Компьютер дээр тест хийхдээ нэг сонголттой тестийн хаалттай хэлбэр, түүнчлэн нийцлийн тест, дарааллын тестийг ихэвчлэн ашигладаг. Тестийн даалгаврын нэг буюу өөр хэлбэрийг ашиглах, тэдгээрийн танилцуулга (жишээлбэл, асуулт, хариултанд график ашиглах), тестийн үр дүнг үнэлэх аргууд нь програм хангамжийн бүрхүүлийн чадвартай холбоотой байдаг.

Компьютерийн тестийг өргөнөөр ашиглахад юуны түрүүнд хэрэглэгчийг байгалийн хэлний мэргэжлийн аялгуугаар системтэй харьцах боломжийг хангах програм хангамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оруулах шаардлагатай байгаа нь саад болж байна. Мэдэгдэж байгаагаар өнөөг хүртэл ийм бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бий болгох асуудал нь үндсэндээ маш нарийн төвөгтэй байдлаас болж эцсийн шийдлийг олж чадаагүй байна.

Туршилтын субьектийн тестийн дадал зуршлыг багасгахын тулд тухайн сэдвийн хүрээнд хоёрдмол утгагүй ойлгогдох нэр томъёоны тодорхойлолтыг шаарддаг нээлттэй төрлийн асуултуудыг тестүүдэд ашиглаж болно. Хамгийн чухал нэр томъёо, тэдгээрийн тодорхойлолтыг энд үзүүлэв норматив баримт бичигянз бүрийн түвшинд, ялангуяа холбооны хууль тогтоомж, муж улсын стандартууд. Жишээлбэл, ТМБ-ын бөмбөрцгийн нэр томьёо нь баримт бичиг үүсгэх, боловсруулах, хайх, хадгалах, ашиглах үйл явцтай холбоотой бүх зүйлийг илэрхийлдэг нэр томъёог агуулдаг. Эдгээрийг холбооны хэд хэдэн хуулиудад, ялангуяа 2006 оны 7-р сарын 27-ны N 149-ФЗ "Мэдээллийн тухай" Холбооны хуульд тусгасан болно. мэдээллийн технологиболон мэдээллийг хамгаалах тухай" болон онд улсын стандарт, ерөнхий оффисын ажлын хүрээний нөхцлийг тогтоох (ГОСТ R 51141-98).

Нэр томъёо цээжлэхийг хянахын тулд тухайн сэдвийн талаархи энгийн асуултуудын багц шаардлагатай болно. Одоогийн байдлаар ийм төрлийн туршлага нэлээд том байна. Олон тооны туршилтын хөтөлбөрүүдийг санал болгодог бөгөөд тэдгээрийн ихэнх нь хаалттай гэж ангилагддаг.

Гэсэн хэдий ч аливаа сэдвээр сурахад цээжлэхээс илүүтэйгээр ойлгох нь чухал юм. Хэдийгээр бид энэ асуудлыг илүү өргөн хүрээнд авч үзэх юм бол сургалтын зорилгыг 6 том бүлэгт хувааж болно (ангиллын хуваарь (ангилал зүй) Б. Блум): 1) цээжлэх; 2) ойлголт; 3) өргөдөл; 4) дүн шинжилгээ хийх; 5) синтез; 6) үнэлгээ.

Түүгээр ч зогсохгүй, оюутны шийдэж чадах даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал нь бодит материалыг энгийн цээжлэх түвшингээс янз бүрийн үзэл бодлын бодит байдлыг үнэлэх чадвар руу шилжих тусам нэмэгддэг. Эдгээр 6 бүлэг сургалтын зорилтууд нь онолын мэдлэгийг бүрэн эзэмших шат юм.

Аливаа салбарын нэр томьёоны мэдлэгийг илүү чадварлаг үнэлэхийн тулд дээрх бүх сургалтын зорилгын хэрэгжилтийн түвшинг хянах, хамгийн ихийг сонгох шаардлагатай. үр дүнтэй аргамэдлэгийн төлөөлөл.

Гол бэрхшээлүүдийн нэг бол мэдлэгийг илэрхийлэх тогтолцооны ерөнхий байдал, түүний хэрэглээний үр ашиг гэсэн хоёр зөрчилтэй ойлголтыг оновчтой хослуулах явдал юм. Мэдлэгийг илэрхийлэх ерөнхий загварыг ашиглах тусам шийдлийг олох хурдны хувьд үр дүн багатай байдаг нь баримт юм.

Мэдлэгийг илэрхийлэх бүх загварыг дараах ангилалд хувааж болно: тунхаглал; процедурын; Онцгой. Загвар бүр нь бусдаас ялгарах тодорхой шинж чанартай байдаг. Загварын ангилал бүр өөрийн гэсэн дэд ангилалтай байж болно (Зураг 2). Нэр томъёоны үндэслэлийн мэдлэгийн автомат хяналтыг хэрэгжүүлэх ажлыг мэдээллийн сан (цаашид DB гэх) ашиглан шийдэж болно.

Мэдлэгийг илэрхийлэх загваруудын ангилал

┌───────────────┐ ┌──────────────┐ ┌──────────────┐

│ Мэдэгдэл │ │ Процедурын │ │ Тусгай │

└───────┬───────┘ └───────┬──────┘ └──────┬───────┘

┌───────┼────────┐ │ ┌──────┼───────┐

│ │ │ │ \│/ │ \│/

\│/ │ \│/ \│/ ┌──────┴─────┐│┌──────┴─────┐

┌4┌─┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┐┌┴┐│ ││ │Ашиглах│

│Үйлдвэрлэл│││ Бууруулах ││ Төлөвлөгч ││ харилцааны│││ алгебр │

Алгебр │ бүдэг │

│ │ │││ │ багц

│ └────────────┘│└────────────┘

│ ┌──────┴───────┐

\│/ \│/ \│/

┌────────┴────────┐ ┌──────┴──────┐┌──────┴─────┐

│ Predicate │ │Semantic││Frame сүлжээ│

│ │ │ сүлжээнүүд ││ │

└─────────────────┘ └─────────────┘└────────────┘

Энэ шалтгааны улмаас сүүлийн жилүүдэд өнгөрсөн зууны 70-аад оны сүүл, 80-аад оны эхээр идэвхтэй судалгааны сэдэв байсан чиглэлийг боловсруулсан - мэдээллийн санд семантик буюу концепцийн загварчлал. Үүний гол зорилго нь мэдээллийн системтэй эцсийн хэрэглэгчийн интерфэйсийг өгөгдлийн бүтцийн түвшинд биш, харин програм хангамжийн үзэл баримтлалын түвшинд зохион байгуулах явдал юм. CASE технологид суурилсан компьютерийн тусламжтай мэдээллийн санг боловсруулах хэрэглүүрийг хөгжүүлснээр энэ чиглэлийн сонирхол нэмэгдсэн.

Боловсон хүчний бүртгэлийн менежментийн толь бичиг. CASE-технологи нь автоматжуулсан програм хангамжийн багц юм технологийн процесснарийн төвөгтэй програм хангамжийн системийн шинжилгээ, дизайн, хөгжүүлэлт, засвар үйлчилгээ.

CASE-технологи нь төсөл дээр багаар ажиллахыг дэмждэг:

Дотоод сүлжээний чадавхийг ашиглах;

Төслийн аливаа хэсгийг экспортлох / импортлох.

Хүрээ (Англи хэлээр хүрээ - хүрээ, хүрээ) - хамгийн ерөнхий тохиолдолд энэ үг нь вэб дизайн дахь зарим мэдээллийг агуулсан бүтцийг хэлдэг: тусдаа вэб хуудсыг харуулах хөтчийн цонхны хэсэг.

Боловсон хүчний бүртгэлийн менежментийн толь бичиг. Орчин үеийн CASE хэрэгслүүд нь дизайны олон тооны технологид зориулсан өргөн хүрээний дэмжлэгийг хамардаг мэдээллийн систем: энгийн дүн шинжилгээ хийх, баримтжуулах хэрэгслүүдээс эхлээд програм хангамжийн амьдралын мөчлөгийг бүхэлд нь хамарсан бүрэн хэмжээний автоматжуулалтын хэрэгслүүд хүртэл.

Ихэвчлэн CASE-хэрэгслүүд нь програм хангамжийн амьдралын мөчлөгийн нэг буюу өөр багц үйл явцыг автоматжуулдаг аливаа програм хангамжийн хэрэгслийг агуулдаг бөгөөд дараахь үндсэн шинж чанаруудтай байдаг.

Мэдээллийн системийг дүрслэх, баримтжуулах, хөгжүүлэгчтэй тохиромжтой интерфейсээр хангах, түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хүчирхэг график хэрэгсэл;

Мэдээллийн системийг хөгжүүлэх үйл явцыг хянах боломжийг олгодог CASE хэрэгслийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэх;

Төслийн мета өгөгдлийн тусгайлан зохион байгуулсан агуулахыг ашиглах.

Зөвхөн цээжлэх биш, харин тодорхойлолтуудын ойлголтыг хянах шаардлагатай бол (нэр томъёо мэргэжлийн хүрээ), дараа нь тестийг зохион байгуулахдаа нэр томъёоны хооронд байгаа семантик харилцааг харгалзан үзэх нь чухал юм.

Аливаа нэр томъёоны стандарт нь өөр өөр утгын харилцаатай нэр томьёоны багц тодорхойлолтоос бүрддэг. Нэр томьёоны талаархи мэдлэгийг илэрхийлэх семантик сүлжээг бий болгохдоо семантик холбоосууд нь илэрхийлэл биш харин бие даасан нэр томьёог холбодог бөгөөд жишээлбэл, фрейм ашиглан мэдлэгийг илэрхийлэхээс ялгаатай. Энэ нь семантик сүлжээний тусламжтайгаар нэр томьёо, тэдгээрийн харилцааны талаархи мэдлэгийг шалгахад чиглэсэн автоматжуулсан тестийн системийг бий болгох нь хамгийн тохиромжтой гэсэн үг юм.

Хэрэв бид нэр томьёоны тодорхойлолтод дүн шинжилгээ хийвэл тэдгээр нь 3 хэсгээс бүрддэг болохыг харж болно: 1) норматив актаар тогтоогдсон нэр томьёо өөрөө; 2) энэхүү норматив актад тодорхойлогдоогүй боловч тухайн нэр томъёоны утгыг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай үгс; 3) өгүүлбэр бүтээхэд шаардлагатай үгс.

Тиймээс сүлжээний дээд хэсэг нь норматив акт (хууль, стандарт) -аар тогтоогдсон нэр томъёо, түүнд тусгагдаагүй, гэхдээ үндсэн утгатай үгс байх ёстой бөгөөд тэдгээргүйгээр утгыг тодорхой илэрхийлэх боломжгүй юм. тодорхойлолтоос. Эдгээр оройг бид тус тус нэр томъёо, туслах ухагдахуун гэж нэрлэдэг.

Нэр томьёо хоорондын утгын хамаарлыг мөн ангилж болно.

Нэг нэр томъёоны тодорхойлолт нь норматив актаар тогтоосон ойлголтыг агуулж болно, өөрөөр хэлбэл. өөр нэг үндсэн нэр томъёо. Жишээлбэл, "баримт бичиг" ба "тээвэрлэгч" гэсэн нэр томъёо юм. "Баримтжуулсан мэдээлэл зөөгч" гэсэн нэр томъёог стандартаар тодорхойлсон бөгөөд "баримт бичиг" гэсэн нэр томъёоны тодорхойлолтод оролцдог. Ийм холболтыг бид "includes (on)" төрлийн холболт гэж нэрлэдэг.

Үүний зэрэгцээ тодорхойлолтод стандартад тодорхойлогдоогүй, гэхдээ үндсэн ойлголтыг багтааж болно, өөрөөр хэлбэл. туслах ойлголт. Жишээлбэл, "баримт бичиг", "мэдээлэл". "Мэдээлэл" гэсэн ойлголт нь "баримт бичиг" гэсэн нэр томъёоны тодорхойлолтод оролцдог бөгөөд үндсэн шинж чанартай боловч ГОСТ R 51141-98-ыг авч үздэггүй. Ийм холболтыг бид "арга (ozn)" төрлийн холболт гэж нэрлэдэг.

Нэр томьёог өөр нэр томъёоны нэг хэсэг гэж тодорхойлсон тохиолдол байдаг. Энд бид "таяг", "баримт бичиг" гэх мэт үндсэн нэр томъёоны тухай ярьж байна. Тодорхойлолтоор тулгуур бол баримт бичгийн нэг хэсэг юм. Иймд бид ийм утгын холболтыг "enters (in)" төрлийн холболт гэж нэрлэдэг.

Норматив актын агуулгад үндэслэн зарим нэр томъёо нь ижил утгатай гэж дүгнэж болно, иймээс нэр томьёоны хоорондын хамаарлыг тодорхойлохдоо "синоним (син)" харилцааг ашиглаж болно. Жишээлбэл, "бичиг хэргийн ажил", "ТМБ" гэх мэт ойлголтуудыг синоним гэж ялгаж болно.

Хэрэв нэр томъёог тайлбарлахдаа тайлбарлаж буй нэр томъёоны салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох нэмэлт нэр томъёо, туслах ойлголтуудыг ашиглах шаардлагатай бол "байна (тэдгээр)" гэсэн холболтыг ашиглах нь зүйтэй. Энэ төрөл"Бичиг цаасны ажил", "баримт бичиг", "баримт бичигтэй ажиллах зохион байгуулалт" гэх мэт ойлголтуудын хооронд холбоосууд байдаг.

Эцэст нь хэлэхэд, хэд хэдэн нэр томъёо нь нэг нэр томъёоны хувилбар байж болно. Жишээлбэл, "зургийн баримт бичиг", "график баримт бичиг", "аудиовизуал баримт бичиг", "кино баримт бичиг", "фото баримт бичиг", "иконографийн баримт бичиг" гэх мэт нэр томъёо. "баримт бичиг" гэсэн нэр томъёоны төрөл зүйл юм. Бид ийм утгын холболтыг "магадгүй (м. б.)" төрлийн холболт гэж нэрлэх болно.

Хүснэгтэнд. 1-д сүлжээнд ашиглахыг санал болгож буй семантик холбоосын төрлүүд, сүлжээний бүтцийг бий болгоход тэдгээрийн тэмдэглэгээг харуулав.

Хүснэгт 1

Семантик холболтын төрлүүд, тэдгээрийн тэмдэглэгээг танилцуулав

┌──────────────────────────────────────────┬──────────────────────────────┐

│ Холболтын төрлийн тэмдэглэгээ │ Тэмдэглэгээний тайлбар │

││ Нэр томьёо │ дээр │ Нэр томъёо ││ Харилцаа нь "хамаарна" - тодорхойлолт│

││(туслах├─────>│(туслах││нэр томъёонд │ орно)

││ үзэл баримтлал) │ │ ойлголт) ││үндсэн нэр томъёо │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌─────────────────┐ ┌──────────────────────────────────────────────────

││ Нэр томъёо │ ozn │ Нэр томъёо ││ нэр томъёоны тодорхойлолтод │ орно.

││(туслах├─────>│(туслах││туслах ойлголт, │

││ үзэл баримтлал) │ │ ойлголт) ││ нэр томъёог тайлбарлах │

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌────────────────┐ ┌────────────────┐│ │

││ Нэр томьёо │ in │ Хугацаа ││ Харилцаа "ордог" - нэг нэр томъёо │

││(туслах├─────>│(туслах││бусад│ нэг хэсэг гэж тодорхойлогддог)

││ үзэл баримтлал) │ │ үзэл баримтлал) ││ нэр томъёо │

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌────────────────┐ ┌────────────────┐│ │

││ Нэр томъёо │ m.b.│ Нэр томъёо ││ "магадгүй" харилцаа - хэд хэдэн│

││(туслах├─────>│(туслах││ нэр томъёо нь │

││ үзэл баримтлал) │ │ ойлголт) ││нэг нэр томъёоны сортууд│

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌────────────────┐ ┌────────────────┐│ │

││ Нэр томъёо │ тэдгээрийг │ Хугацаа ││ Харилцаа "байна" - нэг нэр томъёо │

││(туслах├─────>│(туслах││заавал │-г агуулна)

││ үзэл баримтлал) │ │ үзэл баримтлал) ││ бүрэлдэхүүн хэсэг │

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌────────────────┐ ┌────────────────┐│ │

││ Нэр томьёо │ syn │ Нэр томьёо ││ Харилцаа "ижил утгатай" - │ гэсэн үг

││(туслах├─────>│(туслах││нэг нэр томъёо нь │

││ үзэл баримтлал) │ │ ойлголт) ││ өөр нэр томъёотой ижил утгатай │

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

└──────────────────────────────────────────┴──────────────────────────────┘

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зохион байгуулалт, технологийн үндсэн асуудлуудыг судалсны дараа ойлголтын семантик загварыг дөрвөн үндсэн ойлголтын дагуу байгуулж болно: семантик загвар. гол ойлголт"Баримт бичиг" - ойлголт, ангилал, төрөл; ГОСТ Р 51141-98 стандартын дагуу "Баримт бичиг" ба "Баримт бичигтэй ажиллах зохион байгуулалт" гэсэн ойлголтыг багтаасан "Оффисын ажил" гэсэн үндсэн ойлголт бүхий семантик загвар.

Өөр өөр төрлийн холбоосуудтай нэр томъёоны хамаарлыг Зураг дээр үзүүлэв. 3 ба 4.

Дээд талын "Баримт бичиг" бүхий семантик сүлжээний хэсэг

┌──────────────┐

┌──────────────────────┤ Баримт бичиг │<────────────────────┐

│ └───────┬──────┴───────────────────┐ │

\│/ \│/ \│/│

┌────────┴───────┐ ┌────────┴───────┐ ┌─────┴─┴──────┐

│ Мэдээлэл │ │ Хэвлэл мэдээлэл │ │ Таяг │

└────────────────┘ └────────────────┘ └──────────────┘

Ашигласан семантик сүлжээний фрагмент

холболт "магадгүй"

┌────────────────┐

│ Баримт бичиг │

└───┬┬┬──┬──┬┬┬──┘

┌─────────────────────┐ м b. │││ │ │││ м.б. ┌─────────────────────────┐

│ зураг │<────────┘││ │ ││└───────>│ цахим баримт бичиг │

└───────────────────┘ ││ │ ││ └────────────────────────┘

┌─────────────────────┐ м b. ││ │ ││ м b. ┌─────────────────────────┐

│ фото баримт │<─────────┘│ │ │└────────>│ суурь баримт бичиг │

└───────────────────┘ │ │ │ └────────────────────────┘

┌─────────────────────┐ м b. │ │ │ м б. ┌─────────────────────────┐

│ дуу бичлэг │<──────────┘ │ └─────────>│ видео баримт │

└─────────────────────┘ │ м b. └─────────────────────────┘

┌──────────┴─────────┐

│ текст баримт бичиг │

└────────────────────┘

"Баримт бичиг" гэсэн ойлголт нь "таяг - энэ нь албан ёсны баримт бичгийг бүрдүүлэх зайлшгүй элемент" ба "баримтжуулсан мэдээллийн тээвэрлэгч - түүн дээрх яриа, дуу авиа, дүрсний мэдээллийг засах, хадгалахад ашигладаг материаллаг объект" гэсэн хоёр нэр томъёог агуулдаг. түүний дотор өөрчлөгдсөн хэлбэрээр" тодорхойлсон нэр томъёоны стандарт, түүнчлэн түүгээр тодорхойлогдоогүй "мэдээлэл" гэсэн ойлголт. Эдгээр бүх ойлголтууд нь баримт бичгийн үзэл баримтлалын салшгүй хэсэг бөгөөд "байгаа" гэсэн харилцаагаар тодорхойлогддог.

Баримт бичгийн үйл явцыг ГОСТ тогтоосон дүрмийн дагуу янз бүрийн зөөвөрлөгч дээрх мэдээллийг бүртгэх гэж тодорхойлдог.

Баримт бичигт баримт бичгийг бүрдүүлэх журам (баримт бичгийн текстэд тавигдах шаардлага), баримт бичгийг гүйцэтгэхэд тавигдах шаардлага (баримт бичгийн маягтанд тавигдах шаардлага, хаяглах, тохиролцох, гарын үсэг зурах, батлах, баримт бичигт тэмдэг тавих журам) зэрэг ойлголтуудыг багтаасан болно. Ихэнх тохиолдолд баримт бичиг нь заавал байх ёстой бөгөөд хуулиар тогтоосон байдаг (Зураг 5).

Үндсэн ойлголт бүхий семантик сүлжээний фрагмент

"Баримт бичиг"

┌────────────────┐

┌──────────────────┤Баримт бичиг├─────────────────────

би │ └─────────────────┘ │ im

┌─────────┴─────────┐ ┌───────────┴───────────┐

│Бүртгүүлэх дараалал│ │Бүртгэлд тавигдах шаардлага│

│ баримт бичиг │ ┌──────┤ баримт бичиг │

└└───┘─────────────────────────5 ┘

im │ \│/ │ \│/ │ дээр

\│/ ┌───────┴───────┐ │ ┌─────┴─────┐ │

┌─────────┴──────────┐ │Баримт бичгийн маягт│ │ │ Захиалга │ │

│Текстэнд тавигдах шаардлага│ └────────────────┘ │ │хаяглалт│ │

│ баримтууд │ │ └─────────────┘ \│/ дээр

└───────────────────┘ \│/ ┌─────┴───────┐

┌───────────────────┴───────┐ │ Тэмдэглэл │

│Гэрээ байгуулах, гарын үсэг зурах,│ │ баримт бичигт│

│ баримт бичгийг батлах │ └──────────────┘

└─────────────────────────┘

Баримт бичгийн практикт баримт бичгийн текстэд тавигдах ерөнхий шаардлага байдаг. Юуны өмнө шалгагдаж байгаа хүн албан ёсны баримт бичиг нь ямар нэгэн үйлдэл хийх, итгүүлэх зорилготой гэдгийг мэдэж байх ёстой.

Баримт бичгийн текстэд тавигдах шаардлагыг вэб дээр харуулав (Зураг 6).

Оройтой семантик сүлжээний фрагмент

"Баримт бичгийг бүрдүүлэх журам"

┌──────────────────────────────┐

│Баримт бичиг бүрдүүлэх журам│

└──────────────┬───────────────┘

┌──────────────┴───────────────┐

im \│/ \│/ im

┌─────────────┴─────────────────┐ ┌──┴──┐

│ Баримт бичгийн текстэд тавигдах шаардлага ├─────┐ │ F │

└─────────────┬─────────────────┘ │ └─────┘

├────────────────┐ │

┌────────────────────┐ │ дээр \│/ └──────────────────────

│Маргаан │<────┤ ┌─────┴────┐ вкл │

└─────────────────────┘ │ │ Тойрог │ │

┌────────────────────┐ дээр │ └─────────────

│ Логик │<────┤ м. б. ┌────────┴───────┐ м. б. │

└───────────────────┘ │ \│/ \│/ │

┌ ┐ ┐ ┐ ┌ ┐ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┐ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┌ ┐ ┌┌──┐┐┐┐┐┐┐

│ Бүрэн байдал │<────┤ │ Один │ │Несколько│ │

└───────────────────┘ │ └────┬────┘ └────┬────┘ \│/

┌────────────────────┐ дээр │ im /│\ im /│\ ┌───┌───────

│ Объектив байдал │<────┤ ┌────┴────┐ ┌────┴────┐ │Структура│

└────────────────────┘ │ │ Энгийн │ │ Цогцолбор │ │

┌────────────────────┐ дээр │ │ баримт│ │ баримт│ └───────────

│Танилцуулгын тодорхой байдал│<────┤ └─────────┘ └─────────┘ │

└────────────────────┘ │ дээр

┌─────────────────────┐ дээр │ \│/ \│/

│ Илтгэлийн нарийвчлал│<────┤ ┌───┴───┐ ┌─────┴───┐

└─────────────────────┘ │ │Хэсэгүүд│ │Утгын│

┌─────────────────────┐ │ │ │ │ хэсгүүдэд │

│Товч мэдээлэл│<────┤ ┌──────────┐ └───┬───┘ └─────────┘

└─────────────────────┘ │ │Дэд хэсгүүд│<─────┤ вкл

┌────────────────────┐ │ └─────────────

│ Найдвартай байдал │<────┘ ┌──────────┐ │ вкл

│ Мэдээлэл │ │ Зүйлс │<─────┘

└───────────────────┘ └──────────┘

Оруулсан семантик холбоосын төрлүүд нь оффисын ажилд оролцож буй мэргэжилтнүүдийн эзэмшсэн байх ёстой ТМБ-ын бүх үндсэн нэр томъёог семантик сүлжээнд холбох боломжийг олгодог.

Нэмж дурдахад семантик сүлжээний бүтцийн онцлог нь сүлжээний зангилаатай тохирох ойлголтуудаас байгууллага, аж ахуйн нэгжүүдийн ТМБ-д тохиолддог зарим үйл явцыг тодорхойлсон өгүүлбэрүүдийг бий болгох боломжийг олгодог.

Ийм саналыг ямар нэгэн үйл явдал үүсэх нөхцөл эсвэл түүний үр дагавар гэж үзэж болно. Ижил агуулгатай мэдээллийг системчлэхийн тулд "хэрэв ... тэгвэл" (үйлдвэрлэлийн загвар) дүрэмд суурилсан загварыг ашиглаж болно.

Жишээ болгон, ирж буй захидал харилцааг боловсруулах жишээн дээр үйлдвэрлэлийн загварыг бүтээцгээе.

Сүлжээний зангилаанууд нь семантик загварын нэг буюу хэд хэдэн зангилаанаас бүрдэх тусгай мэдэгдлүүд юм. семантик вэбээс нэг буюу хэд хэдэн ойлголтыг агуулсан.

Ирж буй баримт бичгийг боловсруулах үе шатуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа сонгосон зангилаа болон нэмэлт мэдэгдлүүдийг хүснэгтэд бүлэглэх шаардлагатай. Үйлдвэрлэлийн сүлжээний зангилаа тус бүрийг гүйцэтгэх дарааллаас хамааран серийн дугаар өгдөг.

Зохицуулалтын баримт бичгийн дагуу ирж буй захидал харилцааны ажил нь хүргэлтийн зөв эсэхийг шалгахаас эхэлдэг. Алдаатай хүргүүлсэн баримт бичгийг шуудангийн газарт илгээж, хүлээн авагч руу шилжүүлнэ. Үүнээс үзэхэд үйлдвэрлэлийн сүлжээний эхний зангилаа нь "Баримт бичгийг хүлээн авах, урьдчилсан боловсруулалтыг хэрэгжүүлэх" гэсэн мэдэгдэл юм. Энэ нь дугаарыг өгөх ёстой 2. Урьдчилсан боловсруулалт нь эргээд "баримт бичгийг хүргэхийг баталгаажуулах" орно. Энэ мэдэгдлийг 3 дугаар гэх мэтээр өгсөн. (Хүснэгт 2).

хүснэгт 2

Ажлыг загварчлах сүлжээний зангилааны шинж чанаруудын жишээ

ирж буй шуудангаар

	Мэдэгдэл
	Баримт бичиг ирж байна
	Баримт бичгийг хүлээн авах, боловсруулах
	Баримт бичгийг хүргэх зөв эсэхийг шалгах
	Баримт бичгийг андуурч хүргэсэн
	Баримт бичгийг хүргэсэн
	Баримт бичгийг илгээгчид буцааж өгнө
	Сав баглаа боодлын бүрэн бүтэн байдлыг шалгах
	Багцын гэмтэл илэрсэн
	Хавсралтын бүрэн бүтэн байдал, аюулгүй байдлыг шалгах
	Хавсралтын бүрэн бүтэн байдал, аюулгүй байдлын зөрчил илэрсэн
	Хавсралтын бүрэн бүтэн байдал, аюулгүй байдлын зөрчил байхгүй байна илрүүлсэн
	Баримт бичгийг бүртгэх
	Урьдчилсан хяналт, хуваарилалт
	Баримт бичгийг хэлэлцүүлэхээр оруулах шийдвэр гаргах байгууллагын дарга
	Байгууллагын даргын тогтоолыг баримт бичигт хавсаргасан болно
	тухай мэдээллийг бүртгэлийн маягтанд бүртгэх жүжигчин
	Дуусгалаа тэмдэглэв
	Баримт бичгийг хэрэгт илгээж байна
	Баримт бичгийг илгээж байна

Үйлдвэрлэлийн загварын онцлог нь тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх үед тодорхой мэдэгдэл нь эдгээр үйлдлүүдийн үр дүн байж болох бөгөөд нэгэн зэрэг дараагийн үйлдлүүдийг хийх үндэс суурь болдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Өөрөөр хэлбэл, ижил мэдэгдэл нь загварт "THAT" хэсэгт (өөрөөр хэлбэл, өмнөх үйлдлийн үр дүн) гарч ирэх ба дараа нь "Хэрэв" хэсэгт (өөрөөр хэлбэл, биелэлт нь үүсэх нөхцөл байж болно) гарч ирнэ. тодорхой үр дүн).

Сүлжээний зангилаа болох мэдэгдлүүдийг эмхэтгэхдээ семантик сүлжээний дээд хэсэг болох гол ойлголтууд, сүлжээнд ашиглагддаггүй туслах ойлголтууд, түүнчлэн үгсийг холбоход ашигладаг угтвар үгс, холболтуудыг ашигладаг (Хүснэгт 3).

Хүснэгт 3

Үйлдвэрлэлийн сүлжээнд хамаарах тодорхойлолтуудын жишээ

Тоо шугамууд	Үзэл баримтлал, мэдэгдэл, семантикт оролцдог сүлжээ (A)	Туслах "бодит амар амгалан" (B)	холбоо үг, угтвар үг, бөөмс, тавилантай олон үгийн төлөө (C)
	Ирж буй баримт бичиг	Хэрэгжүүлсэн
	Хүлээн авах, урьдчилан боловсруулах	Хүргэсэн
	Зөв хүргэлтийг шалгаж байна
	Сав баглаа боодлын бүрэн бүтэн байдлыг шалгах
	Урьдчилсан дүгнэлт ба хуваарилалт	Багц
	Баримт бичгийн гүйцэтгэл	гэмтсэн
	Дууссан тэмдэг	мэдээлэв
	Мэдээллийн цуглуулга	Илгээгч
	Баримт бичгийг бүртгэх	Шийдвэр гарлаа
	Гарсан баримт бичиг	бэхлэх
	Бизнес рүү чиглүүлэх
	Баримт бичгийг илгээж байна	Тагнуул
	Баримт бичиг
	Бүрэн байдлыг шалгах ба хөрөнгө оруулалтын аюулгүй байдал	Бичсэн хариу
	Баримт бичгийг гүйцэтгэгчид шилжүүлэх	Удирдагч
	Гүйцэтгэгч	Хөрөнгө оруулалт
	Хяналт	Илрүүлэх
	Зохицуулалт	нь

Бид дүрмийн сүлжээний мэдэгдэл бүрийг дугаарласан үг ашиглан бүтээдэг. Жишээлбэл, 1-р зангилааны дугаартай ("Ирсэн баримт") тохирох өгүүлбэр нь A1 кодтой тохирч байна, учир нь "Ирж буй баримт бичиг" гэсэн ойлголт нь семантик сүлжээнд хэрэглэгддэг ойлголтуудын нэг хэсэг юм.

"Баримт бичгийг хаягаар нь хүргэсэн" гэсэн өгүүлбэр, үүний дагуу хост 4а нь дараах хослолоор илэрхийлэгдэж болно: A15, B2, C1, B3.

Энэхүү мэдээллийг ирээдүйд автоматжуулсан мэдлэг шалгах систем дэх мэдлэгийг засварлах, нөхөх дэд системийг бий болгоход ашиглана.

Олж авсан мэдээллийн дүн шинжилгээ нь оффисын ажилд тодорхой үйл явцыг судлахын тулд семантик загварт танилцуулсан үндсэн нэр томъёог мэдэж, ашиглах нь хангалтгүй болохыг харуулж байна. Нэр томъёоны тусламжтайгаар бүтээх, дараа нь үйлдлийн логик гинжин хэлхээний талаархи мэдлэгийг шалгахын тулд зохицуулалтын баримт бичигт тогтоогдоогүй туслах ойлголтуудыг ашиглах шаардлагатай.

Дээр дурдсан мэдэгдлүүдээс харахад үйлдвэрлэлийн сүлжээг бий болгосон бөгөөд энэ нь мэдэгдэл хоорондын логик холболтыг харгалзан үздэг. Сүлжээ нь зангилаа ба нумуудаас бүрдэнэ. Зангилаа нь мэдэгдлүүдтэй тохирч, нумууд нь мэдэгдлийн хоорондох учир шалтгааны хамаарлаар тодорхойлогддог.

Тиймээс үйлдвэрлэлийн загвар буюу семантик сүлжээнд суурилсан дүрэмд суурилсан загварыг ашиглах нь автоматжуулсан тестийн системийг бий болгож, нэр томьёоны тодорхойлолтын талаархи мэдлэгийг шалгахаас гадна туршилтын хүний ​​чадварыг шалгах боломжийг олгодог. үйлдвэрлэлийн загварт багтсан ТМБ-тай холбоотой эгзэгтэй нөхцөл байдалд бие даан шийдвэр гаргах. Туршилтын системийг шаардлагатай чадамжид тохируулах боломжийг хангах урьдчилсан нөхцөл бол эдгээр чадамжийн жагсаалтын элементүүд ба семантик сүлжээний зангилааны дэд хэсгүүдийн хоорондын захидал харилцааг бий болгох явдал юм. Тодорхой аж ахуйн нэгжийн шаардлагаар тодорхойлсон ур чадварын ач холбогдлоос хамааран туршилтын явцад анхаарлаа төвлөрүүлэх дараалал, түүнчлэн тухайн ажилтны туршилтын стратеги бүрддэг.

Уран зохиол

1. Фионова Л.Р. Баримт бичигтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх асуудлын талаар // Сар тутмын мэргэжлийн сэтгүүл "Нарийн бичгийн дарга", 2006, N 2, х. 46 - 51.

2. Байденко В.И. SES VPO-ийн дизайн хийх чадамжид суурилсан хандлага: Арга зүйн гарын авлага. - М.: Мэргэжилтэн бэлтгэх чанарын асуудлын судалгааны төв, 2005 он.

3. Уотерсан Д. Эксперт системд зориулсан гарын авлага: ТРАНС. англи хэлнээс. - М.: Мир, 1989. - 388 х.

4. Фионова Л.Р., Усманова И.В., Хусяинова Д.Б. XXI зууны менежерүүдийн сургалтын түвшний мэргэжлийн туршилтыг оюун ухаанжуулах // XXI зуунд удирдах боловсон хүчнийг бэлтгэх: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлын эмхтгэл / Эд. I.V. Резанович. - Челябинск: СУСУ-ын хэвлэлийн газар, 2004, х. 203 - 207.

5. Фионова Л.Р., Усманова И.В. Мэдлэг шалгах системийг хөгжүүлэх чадамжийн үзэл баримтлалын хэрэглээ // Номонд: "Их сургуулийн боловсрол MKUO - 2007", XI Олон улсын конф., Пенза, PSU, 2007, х. 202 - 204.

Л.Фионова

Профессор,

Хэлтсийн дарга

"Мэдээллийн дэмжлэг

менежмент ба үйлдвэрлэл"

Пенза муж

их сургууль

Хэвлэхийн тулд гарын үсэг зурсан

Коллеж, техникумын оюутан, төгсөгчдийн мэргэжлийн сургалтын чанарыг хэрхэн үнэлэх вэ гэдэг нь бидний цаг үеийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Үүнд шинэ арга, хэрэгсэл, зардал багатай, хэрэглэхэд хялбар журам шаардагддаг нь ойлгомжтой. Тэгээд тодорхой болсон тул тэд аль хэдийн байна. Ийнхүү Санкт-Петербург хотод "Мэдээллийн технологийн академи" жижиг шинэлэг аж ахуйн нэгж нь "Анагаах ухааны оптик" мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудын тэргүүлэх мэргэжлийн ур чадварын түвшинг хурдан оношлох боломжийг олгодог хэд хэдэн компьютерийн системийг (хөтөлбөр) боловсруулж, практикт нэвтрүүлсэн. "," Түргэн тусламжийн фельдшер ", "Лабораторийн оношлогоо", түүнчлэн холбогдох профайлын ажилтнууд (дэлгэрэнгүй мэдээллийг - www.ait.spb.ru). Үүнтэй төстэй системийг бусад олон мэргэжлээр бий болгож, улмаар мэргэжлийн боловсролын чанарыг сайжруулах, ажилчдын ур чадварыг үнэлэх үйл явцыг мэдээлэлжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжтой.

Дунд шатны мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг оношлох шинэ аргыг Мэдээллийн технологийн академийн ерөнхий захирал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Александр ХОДАКОВ, Санкт-Петербургийн коллежийн Удирдах зөвлөлийн дарга, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Виктор СМИРНОВ нар танилцуулж байна. болон Санкт-Петербургийн коллежийн Удирдах зөвлөлийн гүйцэтгэх захирал, ОХУ-ын гавьяат багш Роман ПАХАЛЮК нар оролцов.

Мэргэжилтэн бол мэргэжлийн үйл ажиллагааны салшгүй субьект бөгөөд тусгай чадамжийн цогц байдаг гэдгийг бид дүгнэж байна. Практикт мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь мэргэжилтний шийддэг ердийн, давтагддаг даалгавар-асуудлын багц гэдгийг харгалзан ухамсартайгаар олж авсан мэдлэг дээр үндэслэн ажилтны бэлэн байдал (чадвар) гэх мэт мэргэжлийн ур чадварын ажлын тодорхойлолтыг санал болгож болно. , ур чадвар, туршлага, өөрийн бүх дотоод нөөцийг бие даан шинжлэх, мэргэжлийн чухал асуудлууд, ердийн даалгавар (асуудлын нөхцөл байдал) практикт шийдвэрлэх.

Мэргэжлийн оношлогоо хийхийн тулд та тодорхой мэргэжлээр тэргүүлэх эцсийн ур чадварыг ашиглах хэрэгтэй. Түргэн тусламжийн эмч байх болно гэж бодъё. Энэ мэргэжлээр Анагаахын шинжлэх ухааны доктор, профессор I.P. Миннуллин 10 тэргүүлэх эцсийн чадварыг онцлон тэмдэглэв: үзэл баримтлал, оношлогоо, техник-оношлогоо, эм зүй, боловсрол-манипуляци, техник-техник хангамж, эмнэлгийн-тактикийн, зохион байгуулалт-тактикийн, сэтгэл зүй, деонтологийн. Эдгээр нь бүгд мэргэжлийн стандартын үндсэн шаардлагыг хангаж байгаа бөгөөд нийлээд ур чадварын иж бүрэн үнэлгээ, өөрөөр хэлбэл төгсөх курсын оюутан, мэргэшсэн мэргэжилтний хувьд мэргэжлийн бэлэн байдлын түвшин, орчин үеийн практикт нийцэж байгаа эсэхийг харуулах боломжтой. эмнэлгийн байгууллагад олон жил ажилласан. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр нь тухайн мэргэжлийг эзэмшсэний үр дүнг тусгасан чадамж юм. Эдгээр нь боловсролын үйл явцын одоогийн хяналтад зориулагдсан "модульчлагдсан" модультай логик холбоотой байх ёстой бөгөөд боловсролын шинэ стандартад заасан бие даасан боловсролын модулиудтай холбоотой байх ёстой. Тэргүүлэх эцсийн чадамжууд нь "модульчлагдсан" чадамжуудыг нэгтгэж, нэгтгэдэг.

Компьютерийн программ дахь мэргэжлийн ур чадварыг хурдан оношлохын тулд тусгай тестийн системийг ашигладаг. Энэ эсвэл өөр тест нь тухайн хүн мэргэжлийн ердийн асуудлыг ойлгож, түүний мөн чанарыг ойлгож, зөв, оновчтой шийдвэрлэх арга замыг санал болгох ёстой үйлдвэрлэлийн эсвэл танин мэдэхүйн тодорхой нөхцөл байдлыг дуурайдаг. Тэрээр бэлэн хариултуудын жагсаалт бүхий таамаг дэвшүүлсэн асуултуудыг санал болгодоггүй бөгөөд эдгээрийн дунд хуурамч дүгнэлт давамгайлдаг.

Боломжтой бол тестийн даалгаврууд нь субьект идэвхтэй сэтгэх, зарим нөхцөлт үйлдлүүд хийх, мэдээлэлтэй шийдвэр гаргах, эрэл хайгуул хийх, дотоод нөөц бололцоогоо дээд зэргээр дайчлах шинж чанартай байдаг. Эдгээр нь тодорхой мэдлэгийг хэмжихэд бус харин тухайн сэдвийг ойлгох түвшин, түүний мэргэжлийн сэтгэлгээний төлөвшлийн түвшинг үнэлэх зорилготой юм.

Туршилтын даалгаврыг туршлагатай мэргэжилтнүүд боловсруулсан. Тодруулбал, эмнэлгийн яаралтай тусламжийн фельдшерүүдийн хувьд тэдгээрийг Санкт-Петербургийн яаралтай тусламжийн судалгааны хүрээлэнгийн ажилтнууд эмхэтгэсэн. I.I. Жанелидзе.

Туршилтын даалгаврын гүйцэтгэлийг нэг схемийн дагуу үнэлдэг.

• зөв (хариулт) шийдлүүдийн тоог тоолно (A);
• алдааны тоог тоолно (B);
• тестийн даалгаварт зарцуулсан хугацаа (T) тогтмол байна.

Сэдэв тус бүрийн хувьд програм нь хэрэглэгчийн тушаалаар мэргэжлийн бэлэн байдлын янз бүрийн онцлогийг тусгасан таван өөр үнэлгээг автоматаар тооцдог. Үр дүнг хүснэгт, график хэлбэрээр харуулав.

Аливаа чадамжийн үндсэн үнэлгээний утгыг - On-ийг дараахь томъёогоор тооцоолно.

Энд Амакс нь энэ тестийн хамгийн зөв шийдлийн тоо юм. Бүх тохиолдолд энэ нь 0-10 хооронд хэлбэлздэг. Хувь хүний ​​эцсийн дүнгийн хувьд бүх дүнгийн нийлбэрийг (хамгийн их боломжтой нь 100) тооцно.

Түргэн тусламжийн мэргэжилтнүүдэд зориулагдсан системийг батлах явцад 16 дадлагажигч оюутан, 106 эмнэлгийн ажилчдыг туршиж үзсэн. Эхний болон хоёрдугаар бүлгийн аль алинд нь үндсэн оноо 43-аас 74-ийн хооронд байсан. Энэ нь нэг талаасаа оюутнууд болон ажилчдын бэлтгэлд хувь хүний ​​ялгааг амжилттай харуулсан ашигласан тестийн системийг хэмжих чадвар өндөр байгааг харуулж байна. судалгаанд хамрагдсан, нөгөө талаас коллеж төгсөгчид болон ажилтнуудын мэргэжлийн ур чадварын түвшний ялгаа (олон төрлийн бус байдал). Мөн ердийн практикт энэ ялгааг уламжлалт аргаар зөв засах боломжгүй юм.

Хөтөлбөр нь бүх чадамжийн бүлгийн (нийт) үнэлгээг хялбар бөгөөд хурдан тооцоолдог - Op (өгөгдсөн түүврийн дундаж утга). "Яаралтай тусламжийн туслах" мэргэжлийг эзэмшсэн оюутнуудын хувьд энэ оноо 57.5, эмнэлгийн ажилчдын хувьд 70 байна. Мөн хөтөлбөр нь шалгалтанд тэнцсэн хүмүүсийн бүлэг бүрийн мэргэжлийн ур чадварын профайлыг хялбархан бий болгодог.

Зураг 1. Оюутнууд болон яаралтай эмнэлгийн ажилтнуудын мэргэжлийн ур чадварын бүлгийн танилцуулга.

Тиймээс компьютерийн оношлогоо нь бүлгийн оюутнуудын бэлэн байдлын талаархи нарийвчилсан тайлбарыг авахаас гадна юуг илүү сайн сурсан, юу нь илүү муу (сургалтын давуу болон сул тал) болохыг харах боломжийг олгодог. Туршилтыг төгсөх жилийн дундуур явуулсан тохиолдолд сургалтын ажилд цаг тухайд нь зохицуулалт хийж, үлдсэн хугацаанд төгсөгчдийн бэлтгэлд гарсан дутагдлыг зориудаар арилгах боломжтой. Хэрэв бид хөтөлбөр нь шалгалтанд хамрагдсан хүмүүсийг үнэлгээний үнэлэмжээр тодорхой эрэмбэлж, хамгийн бага, хамгийн бага сурсан оюутнуудыг тодорхойлдог болохыг харгалзан үзвэл боловсролын байгууллагын дарга ямар мэргэжлийн даалгавруудыг хийх ёстойг дүгнэх боломжтой болж байна. Ирээдүйн мэргэжилтнүүд амжилттай даван туулж, алийг нь сорьж, бэрхшээлтэй тулгардаг.

Туршилтын аливаа оролцогчид мэргэжлийн ур чадварын профайлыг (хувийн хуваарь) гаргаж болно. Зөвхөн системд нэвтрэхдээ өөрийн овог, нэр, хүйсийг харуулсан цахим хувийн карт бөглөх шаардлагатай. Оюутнууд сургалтын явц, эмнэлгийн ажилчид - мэргэжлээрээ боловсрол, ажлын туршлагыг тэмдэглэнэ.

Хулганы нэг товшилтоор хэрэглэгчийн өмнө ур чадварын харьцуулсан үнэлгээг харуулсан хүснэгтүүд гарч ирнэ. Санкт-Петербургийн Анагаах ухаан, техникийн коллежийн "Анагаах ухааны оптик" мэргэжлээр суралцаж буй хэсэг оюутнуудыг туршиж үзсэний үр дүнд олж авсан өгөгдлийг жишээ болгон өгье (Хүснэгт 1).

Хүснэгт 1. Төрөл бүрийн дамжааны оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварын дундаж үнэлгээ (53 хүн).

Үзүүлсэн мэдээлэл нь мэргэжлийн сургалтын үр нөлөөг тодорхой харуулж байна: ур чадварын нийт (эцсийн) үнэлгээ нь ахлах ангийн сурагчдын дунд мэдэгдэхүйц өндөр байна.

Боловсруулсан компьютерийн программын давуу тал нь янз бүрийн чадамжтай холбоотой үзүүлэлтүүдийн динамикийг шинжлэх боломжтой юм. Мэргэжлийн бэлэн байдлын хамгийн их "өсөлт" нь үйлдвэрлэл, технологи, багаж хэрэгслийн ур чадвараар хангадаг болохыг хүснэгтээс тодорхой харуулж байна.

Хөтөлбөр нь ажилтны ажлын уртыг нэмэгдүүлэх замаар ажилтны ур чадварын динамикийг харуулсан хүснэгтүүдийг бүтээх боломжийг олгодог (хүснэгт 2 дахь жишээ).

Хүснэгт 2. Төрөл бүрийн ажлын туршлагатай түргэн тусламжийн ажилчдын мэргэжлийн ур чадварын үндсэн үнэлгээ.

Хүснэгт нь мэргэжлийн ур чадварын нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй динамикийг харуулж байна. Эрүүл мэндийн ажилтнуудын эхний бүлгээс гурав дахь бүлэгт шилжихэд On-ийн зэрэглэл аажмаар нэмэгддэг. Хамгийн сонирхолтой нь: тодорхой ажлын туршлага хуримтлуулахын хэрээр мэргэжилтний ур чадвар нь хүрсэн түвшиндээ гацдаг юм шиг санагдаж байна, гэхдээ тэр мэргэжлийн өсөлтийн маш их нөөцтэй байдаг (71 оноо авсан нь чадамжийн хязгаар биш юм) . Ийм мэдээлэл нь мэргэжилтнүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоог сайжруулахад маш чухал юм.

Компьютерийн тест нь оюутны (мэргэжилтний) мэргэжлийн бэлэн байдлыг бие даан оношлох сайн хэрэгсэл юм.

Хүснэгт, график нь тухайн төгсөгч, ажилтны бэлэн байдлын олон чухал шинж чанарыг тодорхой тусгасан тул шалгалтанд тэнцсэн субъект бүрийн мэргэжлийн ур чадварын хувийн мэдээллийг олж авахад хялбар байдаг.

Компьютерийн програм нь үйлдлийн бүтээмжийн үнэлгээ - Ra, үйл ажиллагааны нарийвчлалын үнэлгээ - Pb-ийг (туршилт бүрийн хувьд) нэмэлт тооцоолох боломжийг олгодог гэдгийг анхаарна уу.

Энд As нь түүврийн зөв хариултын дундаж тоо юм

Энд Bs нь түүврийн алдааны дундаж тоо юм

Хувийн мэдээлэл нь аль үзүүлэлт нь оюутны бэлтгэлийн өндөр түвшинд байгааг, аль нь бэлтгэлд алдаа дутагдалтай байгааг харуулдаг. Жишээлбэл, Санкт-Петербургийн Анагаах ухааны коллежийн 3-р сургуульд "Лабораторийн оношлогоо" мэргэжлээр суралцаж буй хоёр оюутны тестийн өгөгдлийг өгье (хялбар байхын тулд чадамжийн нэрийг өгөөгүй):

Зураг 2. А, В оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварын хувийн танилцуулга (RA оноо).

Бүх чадамжийн хувьд оюутны А-ийн шалгалтын дүн бүлгийн дунджаас доогуур гарсан (бүх Ra оноо сөрөг), 2, 3, 9-р чадамжийн өгөгдөл хамгийн муу байна. өөр зураг. 1 ба 4-р сорилыг эс тооцвол тухайн хүн түүврийн дунджаас өндөр үр дүнг харуулж байна.

Оюутан бүрийн хувьд Pb оноог ашиглан чадамжийн профайлыг үүсгэж болно. Энэ нь бие даасан ажилд сайн үндэс суурь болно.

Мэргэжлийн ур чадварын эдгээр шалгалтын үр дүнд үндэслэн тусгай хүснэгтүүдийг эмхэтгэсэн. Тэдгээрийн аль нэгнийх нь фрагментийг доор харуулав - түргэн тусламжийн фельдшерийн үндсэн оноо нь дээжийн дундаж утгаас доогуур байсан (Хүснэгт 3).

Хүснэгт 3. Түргэн тусламжийн фельдшерийн мэргэжлийн ур чадварын үнэлгээ.

Сэтгэл зүйн чадвараас бусад бүх чадамжийн хувьд Ra-ийн үнэлгээ сөрөг байна. Энэ мэргэжилтний бэлэн байдлын хамгийн сул тал бол эмнэлгийн манипуляци хийх явдал юм: бага үр дүн, олон тооны алдаатай хослуулсан. Тэрээр техникийн болон оношлогооны төхөөрөмжтэй ажиллах, зохион байгуулалт, тактикийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг.

Хэрэглэгчийн тушаалаар программ нь шалгалтанд тэнцсэн хүн бүрт зургаан хуудас бүхий утга учиртай дүгнэлт гаргадаг. Энэ нь үр дүнгийн шинжилгээг ихээхэн хялбаршуулдаг.

Хувийн үр дүн нь ажилчид, мэргэжилтнүүдийн хувийн чухал шинж чанарыг тусгасан байдаг. Удаан, хурдан ажилчид илэрсэн; цэвэр, нямбай ажиллах, мэргэжлийн олон алдаа гаргах; тодорхой мэргэжлийн даалгавруудыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй, үйл ажиллагааныхаа зарим талаар хангалттай чадваргүй гэх мэт. Эдгээр үр дүнд үндэслэн тухайн ажилтны ур чадварын түвшинг дээшлүүлэхэд шаардлагатай зөвлөх тусламжийн мөн чанарыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох боломжтой.

Энэ байгууллагад байгаа сул орон тоонд өргөдөл гаргагчийн "оролт" шалгалтыг явуулах нь ашигтай байдаг.

Боловсролын байгууллага, үйлдвэрлэлийн байгууллага хоёулаа төгсөх курсын оюутнууд, мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварт тогтмол хяналт тавьж чадвал ихээхэн ашиг тусаа өгөх болно.

Чадварыг оношлоход зориулагдсан компьютерийн системүүд нь үндсэн шинэлэг, техникийн шийдлүүдийн энгийн байдал, ашиглахад хялбар, мэдээлэл, аналитик чадвараараа ялгагдана.

Бидний үзэж байгаагаар санал болгож буй арга зүйн хэрэгслийг их, дээд сургууль, коллеж төгсөгчдийн бэлэн байдлын түвшинг бие даасан шалгах зорилготой гэрчилгээжүүлэх, мэргэжлийн мэргэшлийн төвүүдэд амжилттай ашиглаж болно.