Хүний хөгжлийн чухал хүчин зүйл бол харилцаа холбоо. Үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн хүчин зүйл юм. Харилцааны тухай ойлголт, түүний төрөл, үүрэг

Антонина Мишельсон
Харилцаа холбоо бол хамгийн чухал хүчин зүйл юм сэтгэл зүйн хөгжилахимаг насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх нас.

Харилцаа холбоохүнийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэл зүй, тэр хөгжилүндэслэлтэй, соёлтой зан төлөвийг төлөвшүүлэх. Даанч сэтгэл зүйн хувьд хөгжсөн хүмүүстэй харилцахСурах өргөн боломжуудын ачаар хүн өөрийн бүх танин мэдэхүйн чадвар, чанарыг олж авдаг. Идэвхтэй дамжуулан хөгжсөнтэй харилцаххувь хүн, тэр өөрөө хувь хүн болж хувирдаг.

Нийгмийн гол зүйлийг авч үзэх нь бидэнд маш их хамааралтай юм шиг санагдаж байна сэтгэл зүйн үзэгдэл - харилцаа холбооХувь хүний ​​үндсэн шинж чанарууд үүнтэй нягт холбоотой байдаг - сэдэл, чиг баримжаа, үнэ цэнийн чиг баримжаа нь үүнтэй нягт холбоотой байдаг. сургуулийн өмнөх насны ахлах насмагадгүй тэдний үүсэх хэв маягийг ойлгох болно.

сэтгэцийн хөгжилхүүхэд эхэлдэг харилцаа холбооЭнэ бол онтогенезийн үед үүсдэг хүүхдийн нийгмийн үйл ажиллагааны анхны хэлбэр бөгөөд үүний ачаар нялх хүүхэд өөрийн бие даасан хэрэгцээг олж авдаг. хөгжлийн мэдээлэл. IN харилцаа холбооэхлээд шууд дуурайж, дараа нь аман зааварчилгаагаар хүүхдийн амьдралын үндсэн туршлагыг олж авдаг. Түүний харилцаж буй хүмүүс бол хүүхдэд энэ туршлагыг тээж яваа хүмүүс бөгөөд үүнээс өөр арга байхгүй тэдэнтэй харилцах, энэ туршлагыг олж авах боломжгүй.

Эрчим хүч харилцаа холбоо, түүний агуулга, зорилго, арга хэрэгслийн олон талт байдал юм хамгийн чухал хүчин зүйлүүдтодорхойлох хүүхдийн хөгжил. Зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харьцахдаа хүүхдүүдийг өөртөө шингээх боломжтой олон нийтэд-хүн төрөлхтний түүхэн туршлага, хүн төрөлхтний төлөөлөл болох төрөлхийн боломжийг олж мэдсэн.

Харилцаа холбооБидний үзэж байгаагаар бол шууд харилцан үйлчлэлийн тодорхой хэлбэр бөгөөд энэ нь тухайн сэдвээс ялгаатай нь олон төрлийн харилцааны хэрэгслийг ашиглан хийгддэг. сан: яриа, дуураймал, пантомимик. Тэрийг тэмдэглэ харилцаа холбооГол нь сонгомол, чиглэсэн мэдрэмжүүд байдаг харилцаатай адилгүй харилцаа холбооДүрмээр бол харилцаа холбоо шинэчлэгдэж, үүсдэг. Харилцаа бол, бүхнээс илүү харилцан ойлголцол, тиймээс ямар ч үр дүнтэй харилцаа холбоонөгөө хүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр боломжгүй. Энэ нь ялангуяа сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тод илэрдэг харилцаа холбоозорилго нь хувь хүнийг сургах явдал юм.

холбоотой асуудлыг авч үзэж байна Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжил гэж бид тэмдэглэв, ямар хугацаанд сургуулийн өмнөх насхүүхдийн үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэрүүд эрс өөрчлөгддөг. IN насзургаан жилийн үйл ажиллагаа, анхаарал төвлөрөл сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, үүний үр дүнд агуулга, хэлбэрт ихээхэн өөрчлөлт гарсан харилцаа холбообусад хүмүүстэй харьцах хүүхэд, өөртэйгөө харилцах харилцаа.

Үйл ажиллагааны өөрчлөлт харилцаа холбооүндсэн дээр үүссэн насанд хүрэгчидтэй шинэ харилцааны улмаас нэмэгдсэнхүүхдийн боломжууд. Хүүхдийн амьдрал дахь насанд хүрэгчдийн гүйцэтгэх үүрэг өөрчлөгдөж, үүний үр дүнд түүний бүх харилцаа сэргэж, хүүхдийг харилцаанд ороход түлхэц болсон гол сэдэл болжээ. харилцаа холбоонасанд хүрэгчидтэй бол энэ нь агуулга юм харилцаа холбооҮүний ачаар хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй холбоо тогтоож, өргөжүүлэхийг эрмэлздэг.

Харилцаа холбооНасанд хүрэгчидтэй харилцах нь ихэнх тохиолдолд бусад хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны нэг хэсэг юм. хүүхдүүд. Тийм ч учраас харилцааны сэдлийг хөгжүүлэхЭнэ нь хүүхдийн үндсэн хэрэгцээтэй нягт холбоотой байдаг бөгөөд үүнд бид шинэ туршлага, идэвхтэй ажиллах, хүлээн зөвшөөрөх, дэмжих хэрэгцээг багтаадаг. Үүний үндсэн дээр бид сэдлийн гурван үндсэн ангиллыг ялгаж үздэг. харилцаа холбоо - танин мэдэхүйн, бизнесийн болон хувийн.

Шинжилгээ хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийг харуулж байна, тэр нь хүндрэлийн явцад болон сэтгэцийн хөгжилүйл явц, тогтмол өөрчлөгдөж буй түвшин үүсдэг хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоочанарын хувьд бие биенээсээ ялгаатай. Энэ замаар, хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэхтөрснөөс долоон нас хүртэл хэд хэдэн хэлбэрийн өөрчлөлт байдаг харилцаа холбоо.

Хамгийн голүүсэх үнэ цэнэ ба харилцааны хөгжилурьдчилан таамаглах санаачлага нь байнга байдаг насанд хүрсэн хүний ​​харилцан үйлчлэлтэй байдаг "дээш татах"хүүхдийн үйл ажиллагаа шинэ, илүү өндөр түвшинзарчмын дагуу "хамгийн ойрын бүсүүд хөгжил» . Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулсан хүүхдүүдтэй харилцах практик нь тэдний нийгмийн хэрэгцээг баяжуулах, өөрчлөхөд хувь нэмэр оруулдаг.

Маргаашгүй нэг баримтХүүхдийн зан чанарын үндэс нь гэр бүлд тавигддаг бөгөөд энэ нь түүний ёс суртахууны мэдрэмж, ур чадварыг хөгжүүлэх анхны сургууль юм. нийгмийн зан үйл. Ихэнх чухал хүчин зүйлүүдХүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний хоорондын харилцаанд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд нь гэр бүлийн уур амьсгал, эцэг эхтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, гэр бүл дэх хүүхдийн байр суурь юм.

Хүүхдэд ойр дотны хүмүүсийн хайр, халамж, анхаарал халамж зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг олон судлаач онцолж байна. чухал витамин, энэ нь түүнд аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгч, сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрийг хангаж, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлдэг. Нөгөө талаар сэтгэл хөдлөлийн хомсдол байгааг тэмдэглэж байна харилцаа холбоо, насанд хүрэгчдийн хамаатан садны анхаарал дутмаг байдал нь хүүхдийн мэдрэлийн эмгэг, түгшүүртэй байдалд хүргэдэг.

М.И.Лисина судалгааныхаа үндсэн дээр хүүхдийн харилцаа холбоонасанд хүрэгчидтэй хамт уур амьсгалтай гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг харилцаа холбооГэр бүлийн ойр дотны хүмүүстэй харилцах нь хүүхдийн нийтэч байдал, харилцааны шинж чанарыг ихээхэн тодорхойлдог.

А.С.Макаренко гэр бүлийн боловсролын асуудлыг гүнзгий судалж байхдаа хамгийн аз жаргалтай хүүхдүүд аз жаргалтай эцэг эхээс ирдэг гэдгийг олон удаа тэмдэглэжээ. Түүгээр ч барахгүй тэрээр аз жаргалыг материаллаг хөгжил цэцэглэлт биш харин хүрээтэй холбоотой сайн сайхан байдалд олж харжээ харилцаа холбоо, харилцаа холбоо.

Тиймээс гэр бүл нь байгаа гэж хэлж болно Хамгийн гол, үүсэх, үүсэхэд хамгийн чухал нөлөө үзүүлэхгүй бол хүүхдийн сэтгэл зүй, дамжуулан түүнтэй харилцах. Нөхцөл байдлын онцлогоос харилцаа холбооГэр бүл дэх хүүхэд - хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоотой байгаа эсэх, гэр бүл дэх хүүхдэд анхаарал хандуулж байгаа байдал, насанд хүрэгчдийн хүүхдийн хүмүүжилд санал нэгтэй ханддаг эсэх, эсвэл байхгүй байгаа нь хүүхдийн хүмүүжилтэй нягт холбоотой байдаг. хүүхдийн ирээдүй.

Харилцаа өөрчлөгдөж байна үе тэнгийнхэнтэйгээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, төлөө сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд хангалттай байхаа больсон"Энх тайван орчин"бусад залуустай. Зөвхөн бусад хүүхдүүдтэй тоглох хүсэл байдаггүй, сургуулийн өмнөх насны ахлах насхүүхэд зүгээр л тоглож чадахгүй нэг: тэр нөхөртөө ямар нэгэн зүйл хэлэхийг, түүнтэй хамт хөдөлмөрийн даалгавраа биелүүлэхийг хичээдэг. Хамтарсан үйл ажиллагааны баяр баясгалан нь хүүхдүүдийн хооронд шинэ харилцааг бий болгодог. Хүүхэд бүрийн амьдрал, бусад хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд хуримтлуулсан практик туршлага нь жижиг баг бүрдүүлэх боломжийг бүрдүүлдэг.

Тэрийг тэмдэглэ харилцаа холбооүе тэнгийн бүлэгт ихээхэн нөлөөлдөг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Загвараас харилцаа холбооЭнэ нь хүүхэд хэрхэн тайван, сэтгэл хангалуун байх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны хэм хэмжээг хэр зэрэг эзэмшсэн байх нь үе тэнгийнхний дунд байгаа байр сууринаас хамаарна. IN хүүхдийн харилцаа холбоодавуу болон татгалзсан үе тэнгийнхэн илэрдэг харилцааг маш хурдан хөгжүүлдэг.

Харилцаа холбооүе тэнгийнхэнтэйгээ - нийгмийн харилцааны хатуу сургууль. Яг харилцаа холбооүе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь сэтгэл хөдлөлийн өндөр дарамт шаарддаг; "баяр баясгалангийн төлөө харилцаа холбоо» хүүхэд мэдрэмжинд маш их энерги зарцуулдаг.

Цэцэрлэгийн бүлэг, гэр бүл хоёр нарийн төвөгтэй харилцаатай байдаг. Тиймээс гэр бүлд сурсан зан үйлийн хэм хэмжээ нь түүний амьдралын туршид хүүхдийн зан төлөвт тусгагдсан байдаг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах. Нөгөөтэйгүүр, бага наснаасаа олж авсан олон чанарууд нийгэм, хүүхэд гэр бүлдээ авчирдаг бөгөөд эцэг эхийн тогтоосон журмын дагуу нэг төрлийн хугаралт хийдэг.

Хөгжилхүүхдийн зан чанар, түүний хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа нь ихэвчлэн тодорхойлогддог сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа холбооцэцэрлэгийн багштай. Түүгээр дамжуулан ихэвчлэн эцэг эхээс багагүй хүүхдийн цэцэрлэгийн өрөөнөөс гадуурх нийгмийн ертөнцтэй харилцах харилцааг зохицуулдаг. Загвар харилцаа холбоохүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэгч, түүний үнэ цэнийн чиг баримжаа нь үнэ цэнийн чиг баримжаагаар тусгагдсан байдаг хүүхдүүд, тэдний дотор харилцаа холбообие биетэйгээ харилцах харилцаа, харилцан үйлчлэл, бүлгийн сэтгэл зүйн бичил цаг уур.

Үйл ажиллагаа харилцааны сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, түүнчлэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, -аас олж авдаг сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшдэг, дурын тэмдэгт. Сурган хүмүүжүүлэгч нь дүрмийн тусламжтайгаар хүүхдийн зан төлөвийг зохицуулж, зан үйлийг зохицуулдаг нарийн боловсруулсан шаардлагуудын тогтолцоог хүүхдийн амьдралд тусгадаг. хүүхдүүд, үйл ажиллагааг ихээхэн тодорхойлдог хүүхдүүдтэдний амьдралын тодорхой нөхцөлд.

Гэхдээ юу нь маш их чухалДүрэм журам нь хүүхдийн өөрийн үйлдэл, чанар, бусдын үйлдэл, чанарыг үнэлэх үндэс болдог. хүүхдүүд, түүнчлэн баг дахь тэдний харилцаа. Зан үйлийн өвөрмөц шинж чанар сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд болдог, энэ нь шилжилтийг харуулж байна дүрмийн талаархи ерөнхий ойлголт, ингэснээр зан үйлийн дүрмийг олж авдаг зан үйлийн ерөнхий хэм хэмжээ. Нийгмийн сонголт, туршлага хуримтлуулах хүүхдүүдтэй харилцах, хүүхдүүд эцсээ хүртэл сургуулийн өмнөх насилүү их ерөнхийлсөндүрэм журмууд болон хүмүүст хандах хандлагаа илэрхийлэхийн тулд өөрсдийн мэддэг үнэлгээний шалгуурыг улам бүр ашиглаж байна.

Зарим үр дүнг нэгтгэн дүгнэе. Харилцаа холбоо нь хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм.. Харилцаа холбоо, аливаа үйл ажиллагаа, субьект, субьект эсвэл үйл ажиллагааны объект гэх мэт харилцаа холбооөөр хүн, хамтарсан үйл ажиллагааны түнш юм. үйл ажиллагааны тодорхой сэдэв харилцаа холбоохарилцан үйлчлэлийн явцад гарч ирдэг түншийн шинж чанар, шинж чанаруудад үйлчилдэг. Хүүхдийн оюун санаанд тусгалаа олоод бүтээгдэхүүн болж хувирдаг харилцаа холбоо. Үүний зэрэгцээ хүүхэд өөрийнхөө тухай мэддэг. Өөрийнхөө дүр төрх (харилцааны явцад бий болсон зарим шинж чанаруудын тухай)мөн бүтээгдэхүүнд багтсан болно харилцаа холбоо.

Нөлөөллийг судлахдаа харилцаа холбоохүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай хүүхдийн хөгжил, олон түвшний нийгмийн болон сэтгэл зүйн үзэгдэл. Маягт ба арга хүүхдийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлүе тэнгийнхэн, ойр дотны насанд хүрэгчидтэй - гаднах давхарга, гүн гүнзгий - агуулга харилцаа холбоо ба харилцан үйлчлэл, түүнчлэн тэдгээрийн суурь болсон сэдэл, хэрэгцээ, харилцаа холбоо хүүхдүүдэргэн тойрныхоо хүмүүст болон тэдний үйл ажиллагаанд.

Хүүхдүүдийн харилцааны мөн чанар, тэдгээрийн онцлог харилцаа холбоохэв маягаар тодорхой харагдаж байна насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо, мөн бүлгийн хүүхдүүдийн харилцааны мөн чанар нь мөн чанараас шууд хамааралтай байдаг насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо. Нөхцөл гэр бүл дэх хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлын зэрэг нь бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээр, бусдад өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийлэх чадвар зэрэг хувийн шинж чанаруудтай нягт холбоотой байдаг.

Онцлог шинж чанарууд хүүхдийн харилцаа холбоогэр бүл дэх хамаатан садантайгаа байх нь сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхтэйгээ ажиллах шинэ боломжийг нээж өгдөг. Энэхүү мэдлэг нь гэр бүлийн боловсролын хамгийн амжилттай туршлагыг хүлээн авч, цэцэрлэгийн ажилд ашиглахад тусална. Үүний зэрэгцээ эцэг эхтэй харилцах явцад багш болон сэтгэл зүйчцэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны сөрөг үр дагаврыг арилгахад эерэг нөлөө үзүүлэх боломжтой гэр бүл дэх хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо.

Харилцаа холбоо- энэ бол хүмүүсийн хоорондын харилцааг бий болгох, хөгжүүлэх хамгийн төвөгтэй, олон түвшний үйл явц бөгөөд энэ нь хүн өөр хүний ​​​​мэдээлэл, ойлголт, ойлголтыг солилцох явдал юм.

Дадлагажигч сэтгэл судлаачид ярианы соёл, дохио зангаа нь үр дүнтэй харилцахад чухал ач холбогдолтой болохыг тэмдэглэжээ. Гэсэн хэдий ч, эхний ээлжинд (мөн үүнийг ардын мэргэн ухаанаар эртнээс тэмдэглэж ирсэн) ярилцагчийг сонсож, түүний сонирхлыг судлах чадвар юм. Өөр хүнтэй харилцах нь мэдээллийн маш чухал эх сурвалж учраас өөр хүнийг ойлгох, түүнтэй харьцах чадвар нь хувь хүнийг хөгжүүлэх, харилцааны болон мэдээллийн тал дээр сайжруулах хамгийн чухал хүчин зүйл юм.

Орчин үеийн харилцааны онцлог нь ашиглах чадвар юм техникийн хэрэгсэлалсаас харилцах зориулалттай. Үүний зэрэгцээ, харилцааны хэлбэрийн агуулга, гоо зүйг үл харгалзан өөрийн сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх хурд нь нэрээ нууцлах сэдэл байдаг. Түүнээс гадна. орчин үеийн технологитом багуудын харилцаа холбоог идэвхжүүлэх. Интернет дэх форумуудыг судалж үзээд дээрх бүх цэгүүд байгаа эсэхийг анзаарч болно.

Тоглоом нь хувь хүний ​​хөгжлийн механизм юм. тоглоомын шинж чанарууд. Тоглоомын технологи.

Тоглоом -энэ Үнэгүй. хүний ​​илрэл. үйл ажиллагаа.

Хүний амьдрал дахь тоглоомын үүрэг олон янз байдаг.

Тоглоом нь тэмцэл, өрсөлдөөний амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайдаг;

Харилцан ажиллах, харилцан туслалцаа үзүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг

- оролцогчдоо нэгтгэж, тоглоом дууссаны дараа ч хадгалагдах хандлагатай (түр зуурын ч гэсэн) нийгэмлэгийг бий болгодог;

Илчилсэн тоглож буй хүний ​​​​хувийн чанар, түүний авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, шийдэмгий байдал, тэсвэр тэвчээр, нийтэч байдал, шударга байдал (дүрэм журмын эсрэг тоглохыг хүүхэд, насанд хүрэгчид аль аль нь буруушаадаг);

Тоглоом нь боловсруулсан дүрмийн хүрээнд явагддаг ч уран зөгнөл, импровизацын орон зайг бий болгодог.

Сургалтанд ашигладаг тоглоомууд нь дүрд тоглох, загварчлал, бизнес, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа юм. Тоглоомууд өрсөлдөөнтэй байдаг. зан чанар- Эдгээр нь тэмцэл, мөргөлдөөн, өрсөлдөөн дээр суурилдаг тоглоомууд юм. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​өөрийгөө танин мэдэх, ялангуяа өөрийгөө ажиглах, өөртөө хандах хандлага, өөрийгөө үнэлэх чадварыг өдөөдөг. Тоглоом- нийгмийн туршлагыг сэргээх, өөртөө шингээхэд чиглэсэн нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд энэ нь зан үйлийн өөрийгөө удирдах чадварыг бий болгож, сайжруулдаг. .

Нийгмийн орон зайн тухай ойлголт. Боловсролын үйл явцын нийгмийн орон зай дахь бүлэг.

нийгмийн орон зай- өдөр бүр хүний ​​өмнө эсвэл түүний оролцоотойгоор үг хэллэг, үйлдэл, үйлдэл, эсвэл аливаа зүйлийн тодорхой дүр төрх, дотоод засал, архитектурын чуулга хэлбэрээр өрнөдөг нийгмийн харилцааны багц.

Нийгмийн олон янзын харилцаа нь уламжлал, материаллаг үнэт зүйлс, түүний дотор хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн ололт амжилтыг багтаасан түүхэн туршлагыг агуулдаг. Энэ бүхэн хүний ​​хөгжлийн нийгмийн байдлыг бий болгож байна. Хүний нийгэм бүрийн хувьд нөхцөл байдал өөр өөрийн гэсэн хувилбартай байдаг. Амьдрах орон зайд зориулагдсан нийгэмд хүн "Би"-ээ баталдаг. Нийгмийн оршихуйн үүргийг гүйцэтгэж, үүгээрээ нийгмийн мөн чанарыг олж авдаг. Нийгэм нь нийгмийн орон зайн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр дамжуулан хүнийг төлөвшүүлж, түүнд үзүүлэх нөлөөллийг бий болгодог. Нийгмийн орон зайн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг гэр бүл, хүүхдийн шүүх, сургууль гэх мэт нэрлэж болно.

Нийгмийн орон зай нь хүүхэд нийгмийн янз бүрийн бүлэгт (гудамж, тээвэр, боловсролын байгууллагууд, радио, телевиз, кино, ном). Хүүхдийн нийгмийн орон зайг аяллаар өргөжүүлдэг.

24. Хувь хүнийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг, чиг үүрэг.

Боловсролын гол байгууллага - гэр бүл.Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд гэр бүл- нийгмийн боловсролын баг, учир нь Нийгэмд гарч буй бүх өөрчлөлт гэр бүлд зайлшгүй тусгалаа олсон байдаг. Гэр бүлийн амьдрал нь харилцааны хувийн шинж чанартай байдаг бөгөөд түүний хөгжлийн үе шат бүр нь тодорхой зүйлийг биелүүлэхтэй холбоотой байдаг функцууд:

1) эдийн засаг, эдийн засаг - гэрийн ажил, төсөв, материаллаг болон ахуйн үйлчилгээг зохион байгуулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй гишүүдээ асрах.

2) нөхөн үржихүй - төрөлт, хүмүүжил, нийгэмд амьдрахад бэлтгэх. Энэ функц нь хүн төрөлхтнийг үргэлжлүүлэх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм

3) боловсролын - хүүхдийн хувийн өсөлт, төлөвшил, төлөвшлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдэнд нийгэм, амьдралын туршлага, ёс суртахууны хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг шилжүүлэх, ёс суртахууны болон сэтгэлзүйн эрүүл уур амьсгал, гэр бүлийн таатай харилцааны хэв маягийг бий болгох, гэр бүлийн гишүүн бүрт сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх.

4) харилцаа холбоо - дотоод харилцааны зохион байгуулалт, гэр бүлийн бусад хүмүүс, бусад гэр бүл, нийгмийн бүлгүүдтэй харилцах харилцаа

5) амралт зугаалга - хүүхдийн амралт, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах, биеийн тамир, спортоор хичээллэх нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлийн гишүүн бүрийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх.

6) анхан шатны нийгэмшүүлэх зохион байгуулалт - хүүхдэд хүн төрөлхтний хуримтлуулсан нийгмийн туршлага, улс орны соёлыг сургах, ёс суртахууны хэм хэмжээ, ард түмний уламжлалыг заах.

Гэр бүл- энэ бол гишүүд нь гэрлэлт эсвэл төрөл төрөгсөд, нийтлэг амьдрал, ёс суртахууны хариуцлагатай холбоотой нийгмийн жижиг бүлэг юм.

25.Гэр бүлийн боловсролын эрх зүйн үндэс.

гэр бүлийн боловсрол- насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн хүүхэд, гэр бүлийн бүтцэд чиглэсэн системчилсэн нөлөөлөл. гэр даалгаваргэр бүлийн боловсрол - хүүхдүүдийг амьдралд бэлтгэх, гэр бүлийн орчинд "би" -ийг хэвийн төлөвшүүлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хүүхдүүдэд эзэмшүүлэх.

Гэр бүлийн боловсролын зорилго, арга хэрэгслийг нийгэм, эдийн засгийн тогтолцоо, хөгжлийн түвшингээр тодорхойлдог. Гэр бүлийн боловсрол нь ихэвчлэн үзэл суртал, ёс суртахуун, гэр бүлийн харьяалагддаг нийгмийн тогтолцооны харилцааны тогтолцоонд суурилдаг.
Гэр бүлийн боловсрол нь насанд хүрэгчдийн бие даасан боловсрол, тэдний чанар, зан чанарын шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй салшгүй холбоотой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлдэг. Эцэг эхийн соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, анагаах ухаан, физиологи, ёс зүй, хуулийн тусгай мэдлэг юм.
Гэр бүлийн боловсролын аргууд:
1) жишээ дэлгэц
2) баримтлах ёстой зан үйлийн хэлбэрт эерэг хандлагыг бий болгох
3) зан үйлийн энэ хэлбэрийн ашиг тусыг харуулах
4) хүүхдийн зан үйлийг зөрчихөөс урьдчилан сэргийлэх
5) үйл ажиллагаанд хяналт тавих
6) өөрийгөө хянах чадварыг өдөөх
7) практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах
8) ёс суртахуун, хууль эрх зүйн хэм хэмжээ, ангиллыг ятгах, тодруулах (амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хүүхэдтэй хийсэн тодорхой үйлдлийн талаар ярилцах, эцэг эхийн хувийн жишээ, ятгах хэрэгсэл болох шударга уур хилэн).
9) Урам зориг нь хүүхдийн хүссэн зан үйлийг өдөөх арга зам юм
10) Шийтгэл.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.

Харилцаа холбоо нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх хүчин зүйл юм

Сэтгэл судлал дахь харилцааны асуудлыг судлах нь өөрийн гэсэн уламжлалтай бөгөөд дотоодын сэтгэл судлалд дурдсан асуудлын хөгжлийн дараах гурван үеийг ихэвчлэн ялгадаг.

1. В.М. Бехтерев - тэрээр анх удаа тухайн бүлгийн хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлөх хүчин зүйл болох харилцааны үүрэг гэсэн асуултыг тавьсан.

2. 70-аад он хүртэл. XX зуунд харилцааны асуудлын хөгжилд онол, гүн ухааны хандлага давамгайлж байв. Жишээлбэл, сэтгэцийн дээд функцүүдийн үзэл баримтлалд Л.С. Выготскийн амлалт нь гол байр суурийг эзэлдэг - хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйл, түүний өөрийгөө зохицуулах нөхцөл юм.

3. 70-аад онд. "Харилцаа холбоо" нь сэтгэлзүйн судалгааны бие даасан салбар болж эхэлж байна. Энэ бол сэтгэл судлал дахь харилцааны асуудлын жинхэнэ төрсөн үе юм.

Харилцааны асуудлын хөгжлийн өнөөгийн үе шатны онцлог нь "харилцааны хувьд" судалгаанаас эхлээд үйл явцыг өөрөө судлах, харилцааны асуудлыг сэтгэлзүйн судалгааны объект болгон хувиргах шинж чанарт оршдог. дүн шинжилгээ хийх түвшин - онолын, эмпирик, хэрэглээний.

"Харилцаа" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтын дагуу энэ нь хамтарсан үйл ажиллагааны хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоог хөгжүүлэх олон талт үйл явц бөгөөд энэ нь зорилгодоо хүрэхийн тулд хүчин чармайлтыг зохицуулах, нэгтгэхэд чиглэсэн хүмүүсийн харилцан үйлчлэл юм. ерөнхий үр дүн(М.И. Лисина).

Хүний харилцаа нь дөрвөн талаас бүрддэг пирамидтай төстэй: бид мэдээлэл солилцож, бусад хүмүүстэй харьцаж, тэдэнтэй танилцаж, харилцааны үр дүнд бий болсон өөрийн төлөв байдлыг мэдэрдэг. Харилцаа холбоо нь хүмүүсийг ойртуулахын зэрэгцээ тэднийг хөгжүүлэх арга зам гэж үзэж болно. Бусад хүмүүстэй харилцахдаа хүн хүн төрөлхтний нийтлэг туршлага, түүхэн тогтсон нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилд суралцаж, мөн хүн болж төлөвшдөг. Өөрөөр хэлбэл, харилцаа холбоо нь хүний ​​оюун ухааны хөгжлийн хамгийн чухал хүчин зүйл юм.

Зориулалтын дагуу харилцаа холбоо нь олон талт байдаг. Харилцааны 5 үндсэн үүрэг байдаг.

1. Прагматик. Энэ нь хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүмүүсийн харилцан үйлчлэлээр хэрэгждэг.

Харилцааны бүтэц

Илэрхий дуураймал харилцааны хэрэгсэл (инээмсэглэл, харц, нүүрний хувирал, гар, биеийн илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн гэх мэт)

Энэ нь хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүмүүсийн харилцан үйлчлэлээр хэрэгждэг.

2. Үүсгэх. Энэ нь хүний ​​​​сэтгэцийн дүр төрх үүсэх, өөрчлөгдөх үйл явцад илэрдэг. Хөгжлийн тодорхой үе шатанд хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа, ертөнц болон өөртөө хандах хандлага нь насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд зуучилдаг нь мэдэгдэж байна.

3. Баталгаажуулах функц. Бусад хүмүүстэй харилцах явцад хүн өөрийгөө мэдэх, батлах, батлах боломжийг олж авдаг. Өөрийн оршин тогтнол, үнэ цэнээр өөрийгөө тогтоохыг хүсч буй хүн бусад хүмүүсээс хөлөө хайж байдаг.

4. Хүмүүс хоорондын харилцааг зохион байгуулах, хадгалах чиг үүрэг. Бусад хүмүүсийн талаархи ойлголт, тэдэнтэй янз бүрийн харилцааг хадгалах нь хүмүүсийг үнэлэх, тодорхой сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоохтой байнга холбоотой байдаг - бид эерэг эсвэл сөрөг шинж чанартай байдаг.

5. Дотроо. Энэ нь хүн өөртэйгөө харилцахдаа (харилцааны төрлөөс хамааран бүтээгдсэн дотоод эсвэл гадаад яриагаар) хэрэгждэг.

Нийгмийн сэтгэл зүйд хүмүүс хоорондын харилцааны гурван хэлбэр байдаг.

Манипуляцийн харилцаа холбоо нь зорилгодоо хүрэхийн тулд харилцааны түншид үзүүлэх нөлөөллийг нууцаар гүйцэтгэдэг хүмүүс хоорондын харилцааны нэг хэлбэр юм.

Харилцаа холбоо нь харилцааны түншүүдийн харилцан, өөрийгөө танин мэдэхэд чиглэсэн тэгш субьект-субьектийн харилцан үйлчлэл юм.

Харилцааны бүтэц

Харилцааг зохион байгуулах хэд хэдэн арга байдаг. Хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг аргуудын нэг бол харилцааны харилцан уялдаатай гурван талыг ялгах арга юм - харилцааны, интерактив ба ойлголт.

Харилцааны харилцааны тал. Энэ нь харилцах хүмүүсийн хооронд мэдээлэл солилцохоос бүрдэнэ. Ийм харилцааны нөхцөлд мэдээлэл дамжуулаад зогсохгүй бүрэлдэж, боловсронгуй болгож, хөгжүүлж, нэг төрлийн мэдээлэл солилцох замаар янз бүрийн нөхцөл байдал, асуудлын талаархи нийтлэг утга санаа, нийтлэг үзэл бодол, тохиролцоонд хүрдэг. боловсруулсан.

Харилцааны интерактив тал (харилцааны харилцан үйлчлэл). Харилцааны явцад оролцогчид зөвхөн мэдээлэл солилцохоос гадна үйл ажиллагааны солилцоог зохион байгуулах, нийтлэг үйл ажиллагааг төлөвлөх, хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэр, хэм хэмжээг боловсруулах боломжтой.

Харилцааны ойлголтын тал (харилцаа нь хүмүүсийн бие биений талаарх ойлголт гэх мэт) нь нэг хүний ​​нөгөөгөөр хүмүүс хоорондын харилцааны үйл явцыг багтаадаг. Өөр хүний ​​тухай санаа нь өөрийн гэсэн ухамсар, өөрийн "би" гэсэн ойлголтын хөгжлийн түвшинээс хамаардаг.

Давыдов В.В. Харилцааны үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлсон.

Харилцааны субьект нь өөр хүн, харилцааны түнш юм.

Харилцааны сэдэл нь харилцаа холбоог бий болгох зорилготой юм.

Харилцааны үйлдэл нь харилцааны үйл ажиллагааны нэгж, өөр хүнд хандсан, түүнд өөрийн объект болгон чиглэсэн цогц үйлдэл юм.

Харилцааны даалгавар гэдэг нь тодорхой нөхцөлд харилцааны явцад янз бүрийн үйлдлүүд чиглэгддэг зорилго юм.

Харилцааны хэрэгсэл гэдэг нь нэг хүнээс нөгөө хүнтэй харилцах явцад (амаар болон аман бус) дамжуулж буй мэдээллийг кодлох, дамжуулах, боловсруулах, тайлах арга юм.

Илэрхий дуураймал харилцааны хэрэгсэл (инээмсэглэл, харц, нүүрний хувирал, гар, биеийн илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн гэх мэт).

Объектын үр дүнтэй арга хэрэгсэл (объектив хөдөлгөөн, байрлал, ойртох, холдох, объектыг шилжүүлэх, хүнийг татах, түлхэх гэх мэт)

Харилцааны ярианы хэрэгсэл (мэдэгдэл, асуулт, хариулт, тайлбар).

Харилцааны бүтээгдэхүүнүүд - харилцааны үр дүнд бий болсон материаллаг болон оюун санааны шинж чанарууд нь юуны түрүүнд харилцааны "ерөнхий үр дүн", өөрийнхөө болон харилцааны түншүүдийн дүр төрхийг бүрдүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд харилцааны нөлөө

Хүүхдийн амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн харилцаа холбоо нь түүний сэтгэл зүйн хөгжилд хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Үүнтэй төстэй нөлөөлөл нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн чиглэлд ажиглагдсан: хүүхдийн сониуч байдлын талбар дахь харилцааны салбарт; тэдний сэтгэл хөдлөлийн туршлагын хүрээнд; насанд хүрэгчдэд зориулсан хайрыг бий болгоход; яриаг эзэмших чиглэлээр; хүүхдийн хувийн шинж чанар, өөрийгөө танин мэдэх чиглэлээр.

Тиймээс, хамгийн бага насны хүүхдүүдийн хувьд насанд хүрсэн хүн янз бүрийн нөлөөллийн ер бусын баялаг эх сурвалж байх нь маш чухал юм. Хараахан хөдөлж амжаагүй байгаа бөгөөд насанд хүрэгчдийн нүүрэн дээр түүний дэргэд ямар нэг зүйл тохиолдохыг хүлээхээс өөр аргагүйд хүрсэн нярай хүүхдэд хамгийн сайн зайд ойрхон байдаг динамик объект (ялангуяа хооллох, эрүүл ахуйн журмын үед) байдаг. үр дүнтэй ойлголт. Насанд хүрэгчид нэгэн зэрэг хүүхдийн янз бүрийн мэдрэхүйд ханддаг - хараа, сонсгол, үнэрлэх, хүрэх; тэрээр нялх хүүхдийн хариу үйлдлийг харгалзан нялх хүүхдийн анхаарлыг татахыг эрэлхийлж, түүний нөлөөг өөрчлөх, өөрчлөх; Төвлөрөлтэй насанд хүрсэн хүн хүүхдийн ийм тогтворгүй, сул анхаарлыг татсаар байна. Тиймээс түүнийг асран хүмүүжүүлж буй насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь хүүхдэд өөр юутай ч зүйрлэшгүй, гэрэл гэгээтэй, өөрчлөгддөг, түүнд биечлэн ханддаг нөлөөллийн эх үүсвэр болж, үүнгүйгээр нялх хүүхдэд сэтгэгдэл дутмаг байж болно.

Харилцаа нь хүүхдийн хөгжилд нөлөөлдөг өөр нэг арга бол хүүхдийн туршлагыг баяжуулах явдал юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг номтой танилцуулж, тэднийг аялалд авч явж, тэдэнд хөгжмийн ертөнцийг нээж өгдөг. Харилцааны хувьд насанд хүрсэн хүн хүүхдүүд рүү хандаж, тэдний дуудлагад хариулснаар хүүхдүүдэд тайтгарлын амтыг мэдрэх, харилцан ойлголцлын баяр баясгалан, юутай ч зүйрлэшгүй сэтгэл ханамжийг анх удаа мэдрэх боломжийг олгодог. , тэдний санал бодол, үнэлэлт дүгнэлт нь мэргэн ухаантай болон бусад олон туршлагатай ахмад хүмүүсийн үзэл бодолтой давхцаж байна.

Цаашилбал, харилцааны хувьд насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд ямар нэгэн шинэ мэдлэг, шинэ ур чадвар эзэмших ажлыг шууд тавьдаг. Асуудлыг шийдэхийг шаардах замаар насанд хүрэгчид хүүхэд үүнийг даван туулахыг баталгаажуулдаг. Үүний жишээ бол ярианы чадвар юм. Объектив бодит байдалд юу ч хүүхдийг ярихыг албаддаггүй. Зөвхөн насанд хүрэгчдийн шаардлага, тэдний бий болгосон хэрэгцээ нь хүүхдийг үүнд шаардагдах асар том ажлыг хийхэд хүргэдэг. Хүүхэд үг хэллэгийг эзэмшиж чадвал түүний өмнө сэтгэлгээ, өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил, эрдэнэсийн сан дахь хүний ​​хамгийн үнэ цэнэтэй мэдлэгийг эзэмших жинхэнэ хязгааргүй орон зай нээгддэг. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд харилцааны нөлөө үзүүлэх өөр нэг арга зам эндээс харагдаж байна - энэ бол насанд хүрэгчдийн хүүхдийн хүчин чармайлтыг бэхжүүлэх, тэднийг дэмжих, засах явдал юм. Хүүхдэд хайртай насанд хүрсэн хүн, түүний хувьд чухал хүн, түүний зөвшөөрлөөр түүний амжилттай үйлдлийг бататгаж, тэдгээрийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүний ​​зэмлэл нь түүнийг ялгах, сөрөг дохионы үүрэг гүйцэтгэдэг. хүүхэд зөвшөөрөгдөөгүй үйлдлээс татгалзаж, удаашруулдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд харилцааны нөлөө үзүүлэх хамгийн чухал арга бол хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа түүний үйл ажиллагааг ажиглаж, түүнээс үлгэр дууриал авах явдал юм.

Харилцаа холбоо нь үргэлж үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг бөгөөд үүнийг тусгай төрлийн үйл ажиллагаа гэж үзэж болно. "Харилцаа" ба "харилцааны үйл ажиллагаа" нь ижил утгатай.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд харилцааны шийдвэрлэх үүрэг нь хүн төрөлхтний нийгмээс тусгаарлагдсан (хүүхдүүд - "Маугли") өссөн хүүхдүүдийн гүнзгий бөгөөд эргэлт буцалтгүй сул хөгжлөөр нотлогддог: эмнэлзүйн үзэгдэл дутагдалтай үед ажиглагддаг. хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо; хэлбэржүүлэх туршилтаар олж авсан эерэг баримтууд.

Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаанаас ялгарах үндсэн шинж чанартай байдаг. Дядад хүүхэд бол насанд хүрэгчдийн тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг, давамгайлах үүрэг нь насанд хүрсэн хүн юм.

Энэ нь насанд хүрэгчдийн үг, үйлдэл нь хүүхэдтэй харилцах харилцааны мөн чанар, цаашдын хөгжлийг тодорхойлдог бөгөөд дүрмээр бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд үүссэн зөрчилдөөний шалтгаан нь насанд хүрэгчдийн алдаа юм. . Хөгжлийн эхний үе шатанд насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны дутагдал нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд төдийгүй түүний хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг. Насанд хүрэгчдийн анхаарал дутмаг, хүүхдийг үл тоомсорлох нь невротикизм, сэтгэцийн болон психосоматик өвчин, хувийн гүн гүнзгий эмгэг үүсгэдэг.

Сэтгэцийн хөгжлийн явцад түүний насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа хөгжиж, дараалан өөрчлөгдөж буй хэд хэдэн үе шатыг туулдаг. Сэтгэл судлаач M.I. Лисина (1986) харилцаа холбоог харилцааны хэрэгцээнд тулгуурлан, насны үе болгонд агуулга нь өөрчлөгддөг тусгай харилцааны үйл ажиллагаа гэж үздэг.

Тиймээс амьдралынхаа эхний 7 жилд хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны дөрвөн хэлбэрийг ялгаж үздэг.

1. Харилцааны нөхцөл байдал-хувийн хэлбэр. Онтогенезийн үед 2-6 сартайд тохиолддог. Энэ хэлбэрийн гол цөм нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн сайн сайхны төлөөх хэрэгцээ юм. Энэхүү харилцаа холбоо нь нялх хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны байр суурийг эзэлдэг. Энэ анхны хэлбэр нь "сэргэлтийн цогцолбор" хэлбэрээр илэрдэг, i.e. хүүхдийн насанд хүрсэн хүнд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу үйлдэл, инээмсэглэл, идэвхтэй хөдөлгөөн, дуу хоолой, насанд хүрсэн хүний ​​нүүр рүү харц, түүний дуу хоолойг сонсох зэргээр дагалддаг. Энэ бүхэн нь хүүхэд хөгжлийн шинэ шатанд шилжсэнийг харуулж байна. Насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоох нь түүнд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тэрээр харилцаа холбоог идэвхтэй шаарддаг.

Амьдралын эхний зургаан сарын эцэс гэхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нөхцөл байдлын бизнесийн хэлбэр үүсдэг.

2 Нөхцөл байдал-бизнесийн харилцааны хэлбэр. Энэ нь хоёр дахь онтогенезид илэрдэг бөгөөд 6 сартай хүүхдүүдэд байдаг. 3 жил хүртэл. Гол хэрэгцээ нь бага насны гол тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох объект-хэрэгслийн үйл ажиллагааны хүрээнд хамтран ажиллах хэрэгцээ юм. Хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах гол шалтгаан нь одоо тэдэнтэй холбоотой байдаг нийтлэг шалтгаан- практик хамтын ажиллагаа, иймээс бизнесийн сэдэл нь харилцааны бүх сэдэл дунд гол байр суурь эзэлдэг. Хүүхэд болон насанд хүрэгчид зохион байгуулагч, туслах үүрэг гүйцэтгэж, объектуудыг хамтдаа удирдаж, тэдэнтэй улам бүр төвөгтэй үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрсэн хүн өөр өөр зүйлээр юу хийж болох, тэдгээрийг хэрхэн ашиглахыг харуулж, өөрөө олж илрүүлж чадахгүй байгаа чанаруудыг хүүхдэд илчилдэг. Аажмаар объектив үйл ажиллагаа өөрчлөгддөг. Хүүхэд ярьж сурч байна.

Хүүхдийн анхны асуулт гарч ирэхэд: "Яагаад?", "Яагаад?", "Хаанаас?", "Яаж?" - хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хөгжлийн шинэ үе шат эхэлдэг. Энэ бол нөхцөл байдлын бус харилцаа холбоо юм.

3 Нөхцөл байдлын бус танин мэдэхүйн харилцааны хэлбэр Энэ нь бага ба дунд сургуулийн өмнөх насны (3-аас 5 нас хүртэл) байдаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн хүндэтгэлтэй хандлагын хэрэгцээнд суурилдаг. Энэхүү харилцаа холбоо нь танин мэдэхүйн сэдлээр өдөөгдөж, хүүхдүүдэд өөрсдийн мэдлэгийг олж авах боломжтой ертөнцийн цар хүрээг өргөжүүлэхэд тусалдаг, үзэгдлийн хамаарлыг илчлэх, объект, үзэгдлийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоо байгаа эсэхийг мэдэх боломжийг олгодог. Нийгмийн хүрээнд болж буй үйл явдлууд тэднийг улам их татдаг.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд энэ үеийн харилцааны хамгийн дээд хэлбэр болох нөхцөл байдлаас гадуурх хувийн шинж чанар нь хүүхдүүдэд илэрдэг.

4 Нөхцөл байдлаас гадуурх хувийн харилцааны хэлбэр нь харилцан ойлголцол, өрөвдөх сэтгэлийн хэрэгцээний үндсэн дээр үүсдэг. Харилцааны гол сэдэл нь хувь хүн юм. М.И. Лисин, харилцааны энэ хэлбэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын хөгжлийн хамгийн дээд түвшинтэй нягт холбоотой тул хүүхэд одоо хүмүүс хоорондын харилцааны онцлог, гэр бүл, эцэг эхийнхээ ажил гэх мэт харилцаанд илүү их анхаарал хандуулдаг. Хүүхэд бүлгээр жолоодож сурдаг, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй янз бүрийн харилцаа холбоо тогтоодог. Тэрээр харилцааны дүрэм, түүний эрх, үүргийн тухай ойлголтыг сурдаг. Хүүхэд амьдарч буй нийгмийнхээ ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлстэй холбоотой байдаг.

Харилцааны насны хэлбэрүүдийн талаархи мэдлэг нь хувь хүний ​​харилцааны үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, нийгмийн зан үйлийн хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдтэй засч залруулах ажлыг зохион байгуулахад тустай.

Хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх нь хэлбэр, агуулгын харилцан үйлчлэлийн онцгой тохиолдол юм: хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулга, бусадтай харилцах харилцааг баяжуулах нь хуучирсан харилцааны хэлбэрийг шинээр солиход хүргэдэг. Сүүлийнх нь хүүхдийн сэтгэцийн цаашдын хөгжилд хүрэх боломжийг олгодог.

Хүүхдэд харилцаа холбоо үүсэх, хөгжүүлэхэд хамгийн чухал зүйл бол "ойрын хөгжлийн бүс" механизмын дагуу хүүхдийн үйл ажиллагааг шинэ, өндөр түвшинд байнга "татаж" байдаг насанд хүрэгчдийн нөлөө юм. Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулсан хүүхдүүдтэй харилцах практик нь тэдний нийгмийн хэрэгцээг баяжуулах, өөрчлөхөд хувь нэмэр оруулдаг. Насанд хүрэгчдийн байнгын дэмжлэггүйгээр, ялангуяа амьдралын жилүүдэд хүүхдийн бусадтай харилцах харилцааны хөгжил удааширч, бүр зогсдог. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн идэвхтэй оролцоо нь харьцангуй богино хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаанд таатай өөрчлөлтийг бий болгож, харилцааны үйл ажиллагааны согог, хазайлтыг засч залруулах боломжтой.

харилцааны хүүхдийн сэтгэцийн

Allbest.ru дээр байршуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Харилцааны үзэгдлийн хувь хүний ​​сэтгэцийн хөгжил, ёс суртахууны хүрээ, ертөнцийг үзэх үзэлд үзүүлэх нөлөөг судлах. Харилцааны тухай ойлголт: төрөл, үүрэг, ангилал. Выготский, Леонов, Гиппенрейтер нарын хувь хүний ​​​​хөгжилд харилцааны үүрэг ролийн талаархи үзэл бодол, бүтээлийг дэлгэх.

туршилт, 2011 оны 12-р сарын 09-нд нэмэгдсэн


Харилцааны бүтэц, чиг үүрэг, үндсэн ойлголтууд. Л.Выготскийн судалгаанд харилцаа холбоо нь сэтгэлзүйн асуудал юм. Талуудын харьцуулсан шинж чанар, харилцааны төрлүүд. Сэтгэлзүйн нөлөөллийн асуудал, түүний төрлүүд. Харилцааны саад бэрхшээл, түүнийг судлах асуудал.

хураангуй, 2008 оны 10-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Үзэл баримтлал ба үндсэн ойлголтууд, харилцааны төрөл, төрлүүд, түүний үндсэн чиг үүргийн шинж чанарууд. Нийгмийн сэтгэл судлал дахь харилцааны асуудлыг ойлгох шинжлэх ухааны аргууд: мэдээллийн, харилцан үйлчлэлийн, харилцааны. Харилцааны үзэгдлийн бүтэц, агуулга, хэлбэрүүд.

2009 оны 05-р сарын 08-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд. Бага насны хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа. Харилцааны хэлбэрүүд. Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоо. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гэр бүл дэх харилцааны үүрэг, нөлөө. Сөрөг нөлөөгэр бүлийн зөрчилдөөн.

2007 оны 10-р сарын 28-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сэтгэл судлал дахь харилцааны тухай ойлголт. Ялтантай харилцах хэлбэрүүд. Дохионы хэл, биеийн хөдөлгөөний мэдлэг. Амаар бус харилцааны хэрэгсэл. Кинесик, тактик, проксемикийн аман бус харилцааг судлах онцлог. Ялтнуудын аман бус харилцааны онцлог.

2012 оны 03-р сарын 26-нд нэмэгдсэн курсын ажил


ерөнхий шинж чанархарилцаа холбоо, түүний хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө. Харилцааны төрөл ба бүтэц. Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг даван туулахын тулд цэцэрлэгийн бүлгийн харилцаа холбоог зохион байгуулах. Ердийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдал.

хураангуй, 05/08/2010 нэмэгдсэн


Хүний сэтгэцийн хөгжилд харилцааны үүрэг. Харилцааны талууд ба төрлүүд. Харилцааны бүтэц, түүний түвшин, чиг үүрэг. Харилцааны явцад мэдээллийг кодлох тухай ойлголт. Харилцааны интерактив ба ойлголтын талууд. Хүний харилцааны соёлын хуримтлал.

хяналтын ажил, 2010 оны 11-р сарын 09-нд нэмэгдсэн


Төрлийн бизнесийн харилцаа холбоо: бизнесийн харилцааны аман болон бичгийн төрөл. Харилцааны бүтэц, чиг үүрэг. Харилцааны түвшин. Харилцааны харилцааны функц. Бизнесийн яриа нь бизнесийн харилцааны үндсэн хэлбэр юм. Ажил хэрэгч хүний ​​дүр төрхийн нөлөө. Харилцааны тактик.

хураангуй, 2008 оны 06-р сарын 09-ний өдөр нэмэгдсэн


Хүний сэтгэлзүйн хөгжилд харилцааны хэрэгцээ, түүний төрөл, үүрэг. Б.Ломовын дагуу харилцааны түвшин. Харилцааны бүтэц дэх сэдэл, танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Харилцааны харилцааны харилцааны, интерактив ба ойлголтын талуудын хамаарал.

тест, 2010 оны 11/23-нд нэмэгдсэн


"Харилцаа холбоо" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг илчлэх хандлагын шинж чанарууд. Харилцааны функцууд. Зан чанар, харилцаа холбоо. Харилцааны субьект болох хувийн шинж чанар. Хувь хүний ​​шинж чанар. Бодит байдал ба харилцааны хэрэгцээ. Сургалт, боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх.

1. Танилцуулга

2) 1 бүлэг. Хүний хөгжилд харилцааны үүрэг .......................... 5

1.1 Харилцаа холбоо нь сэтгэл зүйн үзэгдэл болох ................................ 5

19-р зуун................................................. .. ......................... арван нэгэн

3) 2-р бүлэг. Харилцааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

өсвөр насныхан................................................. .............. 24

2.1 Орчин үеийн залуучуудын харилцааны байдал ........ 24

2.2 Гэр бүл, сургуулийн орчинд харилцах боломж

чөлөөт цаг.................................................. ............... ................... 24

4) Дүгнэлт ................................................. ................................ 29

5) Ном зүй ................................................... ................... ................................ гучин

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Харилцаа холбоо нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх хүчин зүйл юм.

1. Танилцуулга

2) 1 бүлэг. Хүний хөгжилд харилцааны үүрэг 5

1.1 Харилцаа холбоо нь сэтгэл зүйн үзэгдэл болох 5

1.2 Оросын шүтлэгт тойрог харилцааны уламжлалууд?
19-р зуун 11

3) 2-р бүлэг. Харилцааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

Өсвөр насныхан 24

2.1 Өнөөгийн залуучуудын харилцааны байдал 24

2.2 Гэр бүл, сургуулийн орчинд харилцах боломж

чөлөөт цаг 24

4) Дүгнэлт 29

5) Ном зүй 30

Танилцуулга.

Судалгааны хамааралӨнөөдөр хүүхэд, өсвөр үеийнхний бүлгийн харилцаа маш их алдартай болсон. "Hangout" гэсэн ойлголт өргөнөөр хүлээн зөвшөөрөгдөж байгаа боловч өнөөдөр ихэнх тохиолдолд энэхүү харилцааны агуулга нь хувь хүний ​​​​хөгжилд үр дүнтэй байдаггүй. Энэ нь тойргийн харилцаа нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн чухал нөхцөл байсаар ирсэн Оросын соёлын уламжлалыг сонирхоход хүргэдэг. Тиймээс өнөөдөр бид заримыг нь харж байназөрчил: IN орчин үеийн нийгэмхарилцаа холбоо байхгүй ч хөгжлийн тал дээр үргэлж эерэг байдаггүйзан чанар. Энэхүү зөрчилдөөн нь судалгааны асуудлыг үүсгэдэг. обьект Энэхүү ажлын судалгаа нь: Залуучуудын дугуйлан харилцах, басэдэв судалгаа - харилцааны онцлог шинж чанарууд.Зорилтот Энэхүү судалгааны гол зорилго нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх хүчин зүйл болох тойргийн харилцааны онцлогийг илрүүлэх явдал юм орчин үеийн нөхцөл. Энэ зорилгодоо үндэслэн бид дараах зүйлийг өөртөө тавьсандаалгавар:

1) Хүний хөгжилд харилцааны тухай ойлголт, үүрэг ролийг илчлэх.

2) Оросын соёлд тойргийн харилцааны уламжлалд дүн шинжилгээ хийх.

3) Орчин үеийн залуучуудын харилцааны байдлыг тайлбарла.

4) Гэр бүл, сургууль, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх орчинд өсвөр насныхан, залуучуудын харилцаа холбоог засах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг авч үзэх.Таамаглал Энэ ажлын гол санаа нь хэрэв агуулгын хувьд харилцаа холбоо нь өнгөцхөн байвал гүн гүнзгий хувийн харилцан ярианы шинж чанар алдагдаж, өөр хүнийг сонирхох чадваргүй болно.

Судалгааны онолын үндэсZlobina E.G-ийн ажил байсан. "Харилцаа нь хувь хүний ​​хөгжлийн хүчин зүйл".

Энэ ажлын хувьд дараахаргууд

судалгаа:

Уран зохиолын шинжилгээ

Мөн ийм ажил хийсэнсудалгааны үе шатуудЯаж:

Материалын цуглуулга

Материалын шинжилгээ

Материалын ерөнхий ойлголт

Дүгнэлт (дүгнэлт хийсэн).

1 бүлэг. "Хүний хөгжилд харилцааны үүрэг".

Харилцаа холбоо нь сэтгэлзүйн үзэгдэл юм.

Хүмүүс хоорондын харилцааны үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бол харилцаа холбоо юм.

Харилцаа холбоо - хувь хүн хоорондын харилцаа тогтоох, хадгалах, хамтарсан үйл ажиллагааны нийтлэг үр дүнд хүрэх зорилгоор хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн харилцан үйлчлэл; хүүхдийн сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжлийн хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг.

Харилцаа холбоо нь бүх дээд амьтдын онцлог шинж боловч хүний ​​түвшинд хамгийн төгс хэлбэрийг олж авч, ухамсартай болж, яриагаар зуучилдаг. Харилцааны хувьд дараахь талуудыг ялгаж үздэг: агуулга, зорилго, хэрэгсэл. Агуулга гэдэг нь хувь хүн хоорондын харилцаанд нэг амьд оршнолоос нөгөөд дамждаг мэдээлэл юм. Харилцааны агуулга нь амьд биетийн дотоод сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаархи мэдээлэл байж болно. Хүмүүс ертөнцийн талаарх мэдлэг, амьдралын арвин туршлага, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, чадварыг төлөөлүүлэн өөр хоорондоо мэдээлэл солилцдог. Хүний харилцаа холбоо нь олон талт, дотоод агуулгаараа хамгийн олон янз байдаг.

Харилцааны зорилго нь тухайн хүнд байгаа зүйл юм энэ төрөлүйл ажиллагаа. Харилцааны зорилгын тоо нэмэгдэж байна. Эдгээрт ертөнцийн талаарх бодитой мэдлэгийг шилжүүлэх, олж авах, сургалт, боловсрол, хамтын үйл ажиллагаанд хүмүүсийн үндэслэлтэй үйл ажиллагааг зохицуулах, хувийн болон бизнесийн харилцааг бий болгох, тодруулах зэрэг орно. Хүний харилцааны зорилго нь нийгэм, соёлын, танин мэдэхүйн, бүтээлч, гоо зүйн, хэрэгцээг хангах олон төрлийн хэрэгцээг хангах хэрэгсэл юм.

оюуны өсөлт, ёс суртахууны хөгжил болон бусад хэд хэдэн.

Харилцааны хэрэгслийн ялгаа нь чухал биш юм. Тэдгээрийг нэг амьд оршнолоос нөгөөд шилжүүлэх харилцааны явцад дамжуулагдсан мэдээллийг кодлох, дамжуулах, боловсруулах, тайлах арга зам гэж тодорхойлж болно.

Агуулга, зорилго, харилцааны хэрэгслээс хамааран хэд хэдэн төрөлд хуваагдана. Агуулгын хувьд үүнийг материаллаг (үйл ажиллагааны объект, бүтээгдэхүүн солилцох), танин мэдэхүйн (мэдлэг солилцох), нөхцөлт (болзолт) хэлбэрээр илэрхийлж болно.

сэтгэцийн болон физиологийн төлөв байдал), сэдэл (импульс, зорилго, сонирхол, сэдэл, хэрэгцээг солилцох), үйл ажиллагаа (үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, ур чадвар солилцох). Материаллаг харилцааны хувьд бие даасан үйл ажиллагаа эрхэлдэг субъектууд бүтээгдэхүүнээ солилцдог бөгөөд энэ нь эргээд тэдний бодит хэрэгцээг хангах хэрэгсэл болдог. Нөхцөл байдлын харилцааны хувьд хүмүүс бие биенээ тодорхой бие махбодийн болон сэтгэцийн төлөв байдалд оруулахаар тооцсон бие биедээ нөлөөлдөг. Жишээлбэл, урам зориг өгөх, эсвэл эсрэгээрээ түүнийг сүйтгэх; бие биенээ өдөөж, тайвшруулж, эцэст нь бие биенийхээ сайн сайхан байдалд тодорхой нөлөө үзүүлдэг.

Хүсэл тэмүүлэлтэй харилцаа холбоо нь тодорхой сэдэл, хандлага эсвэл тодорхой чиглэлд ажиллахад бэлэн байдлыг бие биедээ шилжүүлэхийг агуулгын хувьд агуулдаг. Ийм харилцааны жишээ болгон нэг хүн өөр хүсэл эрмэлзэл үүсэх эсвэл алга болох, ингэснээр хэн нэгэн үйлдэлд тодорхой хандлагатай байх, тодорхой хэрэгцээг хангахыг хүсч байгаа тохиолдлуудыг нэрлэж болно. Танин мэдэхүйн болон үйл ажиллагааны харилцааны жишээ нь танин мэдэхүйн эсвэл боловсролын янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаатай холбоотой харилцаа холбоо байж болно. Энд мэдээллийг сэдвээс сэдэв рүү дамжуулж, алсын харааг тэлж, чадварыг сайжруулж, хөгжүүлдэг.

Зорилгуудын дагуу харилцаа холбоо нь үйлчлэх хэрэгцээнийхээ дагуу биологийн болон нийгмийн гэж хуваагддаг. Биологи гэдэг нь организмыг хадгалах, хадгалах, хөгжүүлэхэд шаардлагатай харилцаа холбоо юм. Энэ нь үндсэн органик хэрэгцээг хангахтай холбоотой юм. Нийгмийн харилцаа холбоо нь хүмүүс хоорондын харилцаа холбоог өргөжүүлэх, бэхжүүлэх, хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгох, хөгжүүлэх, хувь хүний ​​хувийн өсөлтийг бий болгох зорилгыг баримталдаг. Маш олон хувийн хүмүүс байдаг

харилцааны зорилго, биологийн болон нийгмийн хэрэгцээний хэдэн дэд зүйлийг ялгаж салгаж болно.

Харилцааны аргаар шууд ба шууд бус, шууд ба шууд бус байж болно. Шууд харилцаа холбоо нь амьд амьтанд байгалиас заяасан эрхтнүүдийн тусламжтайгаар хийгддэг: гар, толгой, их бие, дууны утас гэх мэт. Зуучлалын харилцаа холбоо нь харилцаа холбоо, мэдээлэл солилцох ажлыг зохион байгуулах тусгай хэрэгсэл, хэрэгслийг ашиглахтай холбоотой юм. Эдгээр нь байгалийн объектууд (саваа, шидсэн чулуу, газар дээрх ул мөр гэх мэт), эсвэл соёлын объектууд (тэмдэглэлийн систем, янз бүрийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр тэмдэглэгээний бичлэг, хэвлэл, радио, телевиз гэх мэт) юм.

Шууд харилцаа холбоо нь бие биетэйгээ харилцах, бие биетэйгээ харилцах, бие биенийхээ үйлдлийг харж, шууд хариу үйлдэл үзүүлэх тохиолдолд харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, харилцан яриа, харилцан яриа, харилцаа холбоо, бие биетэйгээ харилцах замаар бие биенээ шууд ойлгох явдал юм.

Шууд бус харилцаа холбоог бусад хүмүүс (улс хоорондын, олон улсын, бүлэг, гэр бүлийн түвшинд сөргөлдөөнтэй талуудын хоорондын хэлэлцээр гэх мэт) байж болох зуучлагчаар дамжуулан гүйцэтгэдэг.

Хүн харилцааны онцгой, амин чухал хэрэгцээтэй, мөн бусад хүмүүстэй харилцахад ихэнх цагаа зарцуулдгаараа амьтнаас ялгаатай.

Харилцааны төрлүүдийн дотроос бизнесийн болон хувийн, хэрэгсэл, зорилтот гэж ялгаж болно. Бизнесийн харилцаа холбоо нь ихэвчлэн хүмүүсийн аливаа хамтарсан бүтээмжийн үйл ажиллагаанд хувийн шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулах хэрэгсэл болдог. Түүний агуулга нь юуг эзлэх ёстой вэ: хүмүүс, тэдний дотоод ертөнцөд нөлөөлдөг асуудлууд биш. Бизнесийн хувийн харилцаанаас ялгаатай нь эсрэгээр энэ нь голчлон дотоод шинж чанартай сэтгэлзүйн асуудал, хүний ​​​​зан чанарт гүн гүнзгий, гүн гүнзгий нөлөөлдөг сонирхол, хэрэгцээнд чиглэгддэг: амьдралын утга учрыг хайх, чухал ач холбогдолтой зүйлд хандах хандлагыг тодорхойлох. хүн, эргэн тойронд болж буй үйл явдал, дотоод зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх гэх мэт.

Харилцаа холбоог багаж хэрэгсэл гэж нэрлэж болно, энэ нь өөрөө зорилго биш, бие даасан хэрэгцээгээр өдөөгддөггүй, харилцааны үйлдлээс сэтгэл ханамж авахаас бусад тохиолдолд өөр ямар ч зорилго тавьдаггүй. Зорилтот - энэ бол өөрөө үйлчилдэг харилцаа холбоо юм.Агуулга, зорилго, арга хэрэгслээр олон янзын харилцаа холбоо нь хувь хүний ​​хөгжилд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Материаллаг харилцаа нь хүнийг хэвийн амьдралд шаардлагатай материаллаг болон оюун санааны соёлын объектуудыг хүлээн авах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл болдог. Танин мэдэхүйн харилцаа холбоо нь оюуны хөгжлийн хүчин зүйл болж шууд үйлчилдэг, учир нь харилцаж буй хүмүүс харилцан мэдлэг солилцож, харилцан баяжуулдаг.

Нөхцөлтэй харилцаа холбоо нь суралцахад бэлэн байдлыг бий болгож, бусад төрлийн харилцаа холбоог оновчтой болгоход шаардлагатай хандлагыг төлөвшүүлдэг. Тиймээс хүний ​​оюуны болон хувь хүний ​​хөгжилд шууд бусаар нөлөөлдөг. Хүсэл эрмэлзэлтэй харилцаа холбоо нь хүнийг "цэнэглэдэг" нэмэлт энергийн эх үүсвэр болдог.

Бидний тодорхойлсон үйл ажиллагааны харилцаа нь хувь хүн хоорондын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, ур чадвар, ур чадварын солилцоо нь хувь хүний ​​өөрийн үйл ажиллагааг сайжруулж, баяжуулж хөгжүүлэхэд шууд нөлөөлдөг.

Биологийн харилцаа холбоо нь организмын өөрийгөө хамгаалах, түүний амин чухал үйл ажиллагааг хадгалах, хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Нийгмийн харилцаа нь хүмүүсийн нийгмийн хэрэгцээнд үйлчилдэг бөгөөд нийгмийн амьдралын хэлбэрийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүчин зүйл юм: бүлэг, нэгдэл, байгууллага, үндэстэн, муж улс, бүхэлдээ хүний ​​ертөнц.

Төрсөн цагаас нь эхлэн түүнд өгөгдсөн сургалтын хамгийн энгийн бөгөөд үр дүнтэй арга хэрэгсэл, нөхцөлт рефлекс, дамжих ба үг хэллэгийг практикт өргөн ашигласны үр дүнд хүн сурч, хүмүүжүүлэхийн тулд шууд харилцаа холбоо зайлшгүй шаардлагатай. Зуучлалын харилцаа холбоо нь харилцааны хэрэгслийг өөртөө шингээж, хүнийг сайжруулах, өөрийгөө хөгжүүлэхэд тусалдаг ба харилцаа холбоог ухамсартайгаар удирдахад халддаг.

Амаар бус харилцааны ачаар хүн яриаг эзэмшиж, сурахаасаа өмнө (ойролцоогоор 2-3 жил) сэтгэлзүйн хувьд хөгжих боломжийг олж авдаг. Нэмж дурдахад аман бус харилцаа холбоо нь хүний ​​​​харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүний үр дүнд хүн хоорондын харилцаа холбоо улам бүр нэмэгдэж, хөгжлийн өргөн боломжийг нээж өгдөг. Амаар харилцах, хувь хүний ​​сэтгэцийн хөгжилд гүйцэтгэх үүргийн хувьд үүнийг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Энэ нь яриаг шингээхтэй холбоотой бөгөөд энэ нь хүний ​​​​оюуны болон хувь хүний ​​​​бүх хөгжлийн үндэс суурь болдог.

19-р зууны Оросын соёл дахь тойрог харилцааны уламжлал.

Тойрог, салонуудын судалгаа өнөөг хүртэл бүрэн анархи хэлбэрээр явагдсан. Тэдний бүс нутаг бүхэлдээ энд тэнд жижиг ховил татсан бараг хязгааргүй онгон газрыг төлөөлдөг. Зөвхөн 2-3 дугуйлантай холбоотойгоор судлаачид зохиолчдод "нөлөөлөх"-ийн тухай асуултыг тавихыг оролдсон бөгөөд энэ дугуйлан нь утга зохиол, нийгэмд ямар үүрэг гүйцэтгэж, ямар ач холбогдолтой болохыг эрэлхийлэх илүү ноцтой зорилго тавиагүй. Энэ чиглэлээр бие даасан сонирхол байгаагүй бөгөөд уран зохиолын хөрөг зураг, намтар судлах зорилго тавьсан шинжлэх ухаан, эсвэл зөвхөн зохиолчдын бүтээл дээр суурилсан шинжлэх ухаан байж болохгүй.

Үүний зэрэгцээ дугуйлан, салонуудын тухай асуудал хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад байгаа бөгөөд яг энэ хавтгайд байна. 19-р зууны эхний хагаст Оросын нийгэмд энэ төрлийн холбоо хэр өргөн тархсан, орчин үеийн хүмүүсийн нүдээр хэр өндөр үнэлэгдэж байсныг ойлгохын тулд асар олон тооны дугуйлан, салонууд байгуулагдсаныг хэлэхэд хангалттай.

19-р зууны эхэн үеийн Оросын соёлын нөхцөлд. уран зохиол голлох үүрэг гүйцэтгэсэн. Хэрэв 18-р зуунд Яруу найраг ямар нэгэн байдлаар уран зураг зурахад хүрч байсан бөгөөд Державин, Дмитриев нар уран зохиолын янз бүрийн хүмүүс яруу найрагт уран зураг, өнгө дамжуулах дуртай байсан, дараа нь 19-р зууны уран зураг. аль хэдийн уран зохиол руу тэмүүлсэн. Зарим талаараа энэ утга зохиолын соёл өнөөг хүртэл хадгалагдан үлдсэн; наад зах нь урлагийн аль нь ч уран зохиол шиг бидний дунд ийм халуухан арга зүйн маргаан үүсгэдэггүй. 19-р зууны эхэн үед Оросын нийгэм аль хэдийн уран зохиолоор ханасан байв. Тиймээс, тухайн үеийн бүх дугуйлан, салонууд утга зохиолын шинж чанартай байсангүй бол тэд бүгд утга зохиолыг хөгжүүлдэг, тэдний яриа ихэвчлэн түүнийг тойрон эргэлддэг тул утга зохиол судлаачдын сонирхлыг татдаг. Тэдгээрийн уран зохиолын үйлдвэрлэл эрхэлдэггүй хүмүүс нь бидний хувьд утга зохиолын хэрэглээний нэгэн төрлийн солилцооны хувьд чухал юм.Тухайн үеийн хүмүүсийн ашиг сонирхлыг уран зохиолоор хангаж байсныг маш гайхалтай жишээгээр дүрсэлж болно.

"1814, 1815 оны өвлийн улирал. Москвад 1810-1811 оны улирлаас ч илүү чимээ шуугиантай, хөгжилтэй байв. Бөмбөг завсарлагагүйгээр бөмбөгийг дагаж, хооронд нь - боломжтой өглөөний цай, тэшүүрээр гулгах, хүүхдийн өглөө гэх мэт Волков 1815 оны 1-р сарын 4-ний өдрийн Lanskaya-д бичсэн захидалдаа. Энэ долоо хоногт хийх аялалаа жагсаав: Бямба гарагт тэд Оболенскийн ордонд өглөөний 5 цаг хүртэл, Даваа гарагт Голицын хотод 3 цаг хүртэл бүжиглэв, Пүрэв гарагт Рябининагийн талбайд Бямба гарагийн орой хувцасны бөмбөг болно.) Оболенский, Ням гарагт тэднийг гр гэж дууддаг. Толстой өглөөний цай ууж, дараа нь бүжиглэж, орой нь тэр өдөр Ф Голицынд бүжиглэх ёстой. Тиймээс бүхэл бүтэн өвөл завсарлагагүй, эдгээр бүх бөмбөгнүүд "та ядрах хүртэл эргэлдэж байх ёстой."

Бөмбөгний түүх нэлээд харанхуй хэвээр байна. Магадгүй, Оросын дээд нийгэмлэгийн тойрог дахь бөмбөг нь Петрийн соёлын гэгээрлийн ажлын төлөвлөгөөнд оруулсан Петрийн чуулганы уламжлалд буцаж очсон байх. Хожим нь хүлээн авалт (бүжиггүй), бөмбөг гэж ялгарах болсон. Маш их

19-р зууны эхэн үе Бөмбөг нь аль хэдийн соёлын байгууллага, ялангуяа уран зохиолтой холбоотой байв. Жихаревын тэмдэглэлд 1805 онд нэг бөмбөгний дараа оройн хоолны үеэр болсон уран зохиолын сониуч тэмцээн хадгалагдан үлджээ.

“... Оройн хоолонд зуун хүн байсан, маш сайн ... надаас холгүй орших жижиг ширээнүүдийн нэгд хоёр хатагтай, гурван эрэгтэй сууж байсан бөгөөд тэдний дунд Павел Иванович Кутузов байсан бөгөөд уран зохиолын талаар нэлээд ширүүн ярилцаж, эш татав. дуртай шүлгээ эргүүлэх. Анна Дорофеевна Урбановская гэдэг их ухаантай, сэргэлэн цовоо охин... Колычевын "Эрвээхэй" шүлгийг уншаад түүний гэнэн зангаасаа болж таалагдсан, Павел Иванович тийм зүйл бичихгүй гэж хэлсэн. Яруу найрагч гал авалцав. "Хатагтай, би ямар ч шүлгийн хувьд эдгээр шүлгээс илүү сайн бичиж чадна гэдгийг та мэдэх үү?" - "Үгүй, битгий бичээрэй" "Та оролдоод үзмээр байна уу?" Урбановская эргэн тойрноо хараад, бодоод, зочдын нэг нь Персийн дайн ба манай хоригдлуудын талаар халуун сэтгэлээр ярьж байгааг сонсоод: "Уучлаарай; Энд танд зориулж дөрвөн шүлэг байна: олзлолт, хүлээс, ган хашаа, тах; Би чамд оройн хоол дуустал өгөх болно." Улайсан царайтай, нүд нь шатсан Павел Иванович түрийвчээ гаргаж ирээд харандаа гаргаж ирээд бодолд автлаа. Бусад нь яриагаа үргэлжлүүлэв. Хэдэн минутын дараа яруу найрагч ширээн дээрээс ялан үсрэв. "Хатагтай, сонсогтун, ноёд оо, манай шүүгч болоорой" гэж тэр чанга дуугаар уншиж эхлэв.

Дайнд ороогүй болохоор олзлогддог гэдгийг би мэднэ.

Би цагдаад байхгүй бол дөнгө мэддэг,

Дур булаам өлгөхийн тулд надад төмөр хашаа хэрэггүй.

Тах байсан ч хөлд чинь унах болно.

"Браво, браво!" шүүгчид хашгирч, өрсөлдөгчийнхөө өшөөг маш харамгүй авсан Павел Ивановичоос уучлал гуйхыг Урбановскаяд шийтгэв.

Алексей Михайлович Пушкин хэлэхдээ, хэрэв түүний үеэл Василий Львович Пушкин өөрийгөө тулааны анхны усан онгоцны буудал гэж үздэг бөгөөд эдгээр шүлгүүдийн талаар олж мэдвэл, ялангуяа Павел Ивановичийн дараа ямар нэг зүйл муугүй бол түүнийг спазмтай болгоно гэж хэлэв. Уран зохиолд өөр урсгалтай".

Урьдчилан тогтоосон шүлэг, харгислал, экспромт, эпиграм дээр үндэслэсэн шүлгүүд нь Карамзинизмын утга зохиолын баялгийн нэлээд хэсэг нь бөмбөг, зочны өрөөнд, найрсаг найран дээр өдөр тутмын ижил төстэй нөхцөл байдалд шууд тулгуурладаг. Оросын соёл эхэлсэн

19-р зуун бүхэл бүтэн утга зохиолын шинж чанартай байсан бөгөөд эдгээр нөхцөлд энэ нь онцлог юм

тэр ч байтугай иргэний бөмбөлөг нь уран зохиолын хэрэгцээ (ярианы хэлбэр болгон дуртай шүлгээ унших) функцтэй хамт уран зохиолын үйлдвэрлэлийг бий болгосон.

Тухайн үеийн нийгэм утга зохиолын соёлоор хангагдаж байгаагийн бас нэг үзүүлэлт бол дэлхийн гоо үзэсгэлэнгийн цомог юм. Эдгээр шарласан навчнууд дээр бүдгэрсэн бэхээр цөөн хэдэн цог жавхлант шүлэг, магтаалыг зурсан нь тухайн үеийн морин цэргүүдийн яруу найргийн өндөр ур чадварыг харуулсан юм. Пушкиний аав Сергей Львович цомгууддаа ямар дэгжин байдлаар гарын үсэг зурсан нь мэдэгдэж байна. Заримдаа цомог нь оюун ухааны өрсөлдөөн, нэг төрлийн шүлгийн тэмцээний жишээ болдог. Бунинагийн цомогт, жишээлбэл, Борис Бланкийн шүлгийн дор "Би шүлэг бичиж зүрхлэх үү ..." гэх мэт. өөр хэн нэгэн далласан:

Таны гараас хэн түлхсэн бэ? Та битгий зүрхлээрэй - бичихгүй байсан нь дээр байх.

Ийм шүлгийн тэмцээн нэлээд түгээмэл байдаг. Пушкин Евгений Онегин дэх дэлхийн цомгуудыг "загварлаг дуучдын тарчлал" гэж нэрлэсэн нь гайхах зүйл биш юм.

Боратынский мөн цомгийн бичлэгийн өрсөлдөөнт шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв.

Миний хэлсэнчлэн

Цомог нь оршуулгын газар шиг байна уу?

Тэгээд түүн шиг биш гэж үү

Тэр бол бүх хүмүүст нээлттэй орон сууц;

Энэ нь бас бахархалтайгаар олон нэрээр тэмдэглэгдсэн биш гэж үү?

19-р зууны эхэн үеийн соёлын нийгэм. уран зохиолоор ханасан байв. Тиймээс тэр үеийн дугуйлан, салонуудыг уран зохиолын, уран зохиолын бус гэж хатуу ялгах шаардлагагүй. Тухайн үеийн нөхцөл, уран зохиолын дагуу дугуйлан, салон бүр үймээн самуунтай байдаг

Прим салон руу залуу хорхойтнуудын тойрог нь уран зохиол ургуулж, түгээдэг гал голомт байж болно.

19-р зууны эхний хагаст утга зохиолын дугуйлан, салонуудын нийгмийн асар их ач холбогдол. Өөр хоёр жишээгээр дэмжиж болно: хувьсгалт далд газар ба Николаевын жандармерийн тэдэнд хандах хандлага. 1910-аад оны үед офицеруудын дунд улс төрийн нууц холбоод тархаж, ирээдүйн Декабристуудыг дэвшүүлж байв. Энэхүү хувьсгалт далд газар нь мэдээжийн хэрэг цэвэр уран зохиолын ажилд харь байв. Олон зохиолчид ямар нэг байдлаар тэдэнтэй харьцаж байсан нь үнэн: Кучелбекер, Рылеев нар Декабристууд идэвхтэй байсан, Пушкин, Грибоедов, Катенин болон бусад олон хүмүүс энэ хөдөлгөөнтэй сул холбоотой байв. Гэхдээ зохиолчдын нийгмийн хөдөлгөөнтэй харилцах харилцааг өмнөх шигээ бидний үеийн уран зохиол, нийгмийн зорилтуудын хоорондын үзэл суртлын холбоо гэж үзэж болохгүй. Декабристийн хөдөлгөөнд зохиолч илүү иргэнийхээ үүргийг гүйцэтгэсэн бөгөөд уран зохиолын бүтээлдээ Декабристуудтай харилцах харилцаагаа зөвхөн хааяа, зөвхөн бусад цэвэр уран зохиолын материалтай адил утга зохиолын системд боловсруулсан шинэ, иргэний материалаар илэрхийлдэг. Тиймээс зохиолчид ба хувьсгалчдын хоорондын холбоо нь бага багаар хувийн холбоо байсан бөгөөд Декабристуудын нийгмийн даалгавар, тэр үеийн зохиолчдын уран зохиолын даалгаварт ч хүрээгүй юм.

Гэсэн хэдий ч Декабрист хувьсгалт газар доорхи тойрог замд цэвэр уран зохиолын хүрээлэл, салонуудыг татах гэж оролдож байгааг бид харж байна. V.I-ийн тогтоосноор. Семевский,Хувьсгалт бүлгүүдийн бие даасан гишүүд улс төрөөс ангид утга зохиолын нэгдлүүдэд нэвтэрч, зорилгоосоо урвалгүй, хувьсгалт далд эрх ашгийн төлөө тойргийн үйл ажиллагааг чиглүүлэхийг хичээдэг. Таамаглалыг аль хэдийн нэгээс олон удаа дэвшүүлсэн боловч М.Ф.-ийн хүслийн үр дүнд Арзамас яг салсан байх магадлал багатай юм. Орлова, Н.М. Муравьев ба Н.И. Тургенев, далд улс төрийн байгууллагын гишүүд түүнийг улс төрийн тавцанд гаргах.

F.P-ийн тухай. Шаховский, бид B.L.-ийн дараах мессежийг толилуулж байна. Модзалевский: "М.А. Фон-Визин, гишүүдийн байгуулсан нийгэмлэгүүдийн дунд. Нийгмийн халамжийн холбоо, Москва дахь утга зохиолын нийгэмлэгийн тухай дурдсан байдаг. Энэхүү утга зохиолын нийгэмлэгийн талаар Зубков (мөрдөн байцаалтын явцад) 1817 онд буюу 1818 жилийн ном. F.P. Шаховской түүнийг нэрийг нь мэдэхгүй ч бичмэл дүрэмтэй утга зохиолын нууц нийгэмлэгт элсэхийг санал болгов. "Үүний зорилго нь зөвхөн гишүүдийн дунд нийтлэг хэрэгцээтэй мэдлэгийг түгээх, ядуу гишүүдэд мөнгөн тэтгэмж олгох явдал байсан юм шиг санагдаж байна" гэж тэр мэдэгдэв.

гадаад ном, зарим мөнгөн хандив. Зубковын хариуны төсөлд гишүүд эссэ, орчуулга авчираагүй тохиолдолд орлогын 1/10 хувийг оруулж, торгууль төлөх үүрэгтэй гэж нэмж оруулсан. Гишүүдийн гол ажил бол түүхийн сайн ном, зохиолыг шүлэг, зохиолоор орчуулах явдал байв.

1818 онд Декабристуудтай нягт холбоотой Ногоон чийдэнг байгуулжээ. Энэхүү тойрог нь дэвшилтэт язгуур залуусыг нэгтгэсэн. Үүний зорилго нь уран зохиол, урлагаар дамжуулан Декабристийн санааг сурталчлах явдал бөгөөд удирдагчид нь ирээдүйн Декабристууд - SP байв. Трубецкой, Ф.Н. Глинка, Л.Н. Толстой

Декабристууд яагаад уран зохиолын хүрээлэл, салонуудад нөлөөгөө тууштай эрэлхийлж, хэрэгжүүлсэн талаар бодох нь зүйтэй болов уу. Энэ тохиолдолд тэднийг уран зохиол биш, харин утга зохиолын дугуйлан, салонуудын нийгмийн асар их ач холбогдол нь татсан юм. Декабрист сэтгэлгээг түгээгч утга зохиолын байгууллагуудын чиг үүрэг одоог хүртэл бага судлагдаагүй байгаа ч тухайн үеийн Оросын нийгэмд олдсон Декабризмийг гүн өрөвдөж, түүнийг олон арван жилийн турш хүрээлж байсан алдар суу нь одоог хүртэл байгаа гэдэгт эргэлзэхгүй байна. зарим хэсэг нь хувьсгалт газар доорх тойрог замд татагдсан утга зохиолын дугуйлан, салонуудын ажлын улмаас.

Эртний дурсамжуудад нийгмийг мөн тойрог гэж ойлгодог, өөрөөр хэлбэл. Жижиг, ихэвчлэн нөхөрсөг холбоо, гэртээ хаа нэгтээ цуглардаг, зохих байгууллагад бүртгүүлээгүй, гэхдээ ихэвчлэн, ялангуяа өнгөрсөн зууны эхний улиралд өөрийн гэсэн дүрэмтэй, хурлын тэмдэглэл хөтөлдөг.

Нэг эсвэл өөр эрин үед чиг үүргийнхээ дагуу өөрчлөгддөг ойрын тодорхой ажлуудыг шийдвэрлэхээр зохион байгуулагдсан тойрог нь ихэвчлэн удахгүй үхэх шатандаа ордог. Тургеневын хүрээлэл гэж нэрлэдэг "Найрамдал утга зохиолын нийгэмлэг" хэдхэн сар оршин тогтнов; 1815 оны намар байгуулагдсан Арзамас зөвхөн 1817 оны намар хүртэл үргэлжилсэн боловч 1818 оны эцэс хүртэл бие даасан уулзалтууд үргэлжилсэн. Любомудри мөн 3 жил орчим оршин тогтносон. Энэ дугуйлан нь насанд хүрэгчдийн албан ёсны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн уран зохиолд сэтгэл хангалуун бус, уран зохиолын асуудлыг өөрийнхөөрөө шийдэхийг хичээдэг уран зохиолын залуучуудын богино хугацааны байгууллага юм шиг сэтгэгдэл төрүүлдэг. Мэдээжийн хэрэг, "насанд хүрэгчид", "залуучууд" гэсэн ойлголтыг шууд утгаар нь ойлгох ёсгүй, гэхдээ 19-р зууны эхний хагаст уран зохиолын хувьсгалчдыг цөөн хэдэн эс тооцвол залуучууд л хангаж байсан.

Энэ тойргийн эмзэг байдлын талаар эргэцүүлэн бодох шаардлагатай байна. Хэрэв энэ тойрог ийм богино настай юм бол, хэрэв энэ нь амархан, чөлөөтэй үүсч, зөвхөн хурдан алга болох юм бол утга зохиолын түүхч дугуйланд биш, харин үүсдэггүй утга зохиолын нийгэмлэгүүдэд онцгой анхаарал хандуулах ёстой гэж бид өөрөөсөө асуусан. маш амархан бөгөөд илүү бат бөх байдаг ??

Салон нь аяганаас илүү бат бөх байдаг. Бид олон арван жилийн турш үйл ажиллагаа явуулдаг салонуудтай тааралддаг. Салон F.P. 30-аад онд алдаршсан, хожим үргэлжилсэн бололтой Толстогог 1809 онд үүсгэн байгуулжээ. 20-иод онд байгуулагдсан Одоевский салон 60-аад оны эцэс хүртэл үргэлжилсэн. Салон Карамзина нь ойролцоогоор 25 жилийн хугацааг хамардаг. Мэдээжийн хэрэг, ийм харьцангуй их цаг хугацааны туршид уран зохиол ихээхэн өөрчлөгдөж, бүтцийн өөрчлөлт гарч, түүний өмнөх ашиг сонирхол домогт шилжиж, шинэ сонирхол гарч ирдэг бөгөөд үүнийг хуучин уран зохиолын төлөөлөгчид ихэвчлэн хүйтнээр хүлээж авдаг. Тийм ч учраас in Салоны амьдралд хүн аль хэдийн зуршил болсон өөрийн сонирхсон хэсгийг ажиглахаар хязгаарлагддаг бусад үеийг хамгийн идэвхтэй үеийг үргэлж ялгаж салгаж болно.

Тойрог гэхээсээ илүүтэйгээр энэ салон нь зочдын тогтсон бүрэлдэхүүнгүй, заавал очиж үзэх албагүй учраас тухайн үеийн өдөр тутмын уур амьсгалтай холбоотой юм. Энд маягтууд нь тойрогтой харьцуулахад хамаагүй чөлөөтэй байдаг. Та олон нийтийн практик дээр байнга ажигладаг уу? хуралд оролцох шаардлага. Нийгэм, дугуйлангийн ажилд хайхрамжгүй хандах, түүний хуралд хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр оролцохгүй байх нь ихэвчлэн гишүүнчлэлээс хасахад хүргэдэг. Хэрэв 19-р зууны эхэн үед эдгээр шаардлагууд. хамаагүй бага ширүүн байсан ч тэд тийм байсан. Салон дээр хүмүүс тойргоос цугларч, эзнийхээ гэрт нэг удаа, бүрмөсөн танилцуулдаг; гэхдээ үдэш бүр салоны бүрэлдэхүүнийг хувийн хүсэл, хувийн сонирхол, хүсэл зоригоор тодорхойлдог боловч үүрэг хариуцлага биш юм. Салон руу заавал очиж үзэх нь үндсэндээ байдаггүй.

Салоны өөр нэг онцлог шинж чанар бол эзэдтэй байх явдал юм. Энэ нь салоны шинж чанарт нөлөөлдөг, учир нь зочдын нэгдэл нь тойргийн гишүүд шиг нэгдмэл ашиг сонирхлоор үргэлж нэгддэггүй. Энд гэр бүлийн харилцаа, дэлхий дээрх байр суурь, энгийн танилууд гарч ирдэг. Тиймээс, салоны асуулт, сонирхолд харь хүмүүс хамгийн тод уран зохиолын салонуудад гарч ирдэг. Нөгөөтэйгүүр, заримдаа утга зохиолын сонирхол нь салоны жижиг цөмийг маш нягт холбодог тул энэ нь утга зохиолын тойрогт тодорхой хэмжээгээр ойртдог.

Тойрог, салонуудын уран зохиолын чиг үүрэг нь бас өөр өөр байдаг: тойрог нь зохиолчтой, салон нь уншигчтай илүү холбоотой байдаг. Уран зохиолтой шууд холбоогүй хүмүүсийн салонд оролцох нь түүнд үзэл бодол, амтыг түгээх, нийгэмд нэвтрүүлэхэд хялбар болгодог. Хэрэв дугуйлан нь уран зохиолын үйлдвэрлэлийн талаархи асуултуудыг тодруулахад тусалдаг бол салон нь уран зохиолын хэрэглээний талаархи асуултуудыг тодруулах болно.

Салонууд долоо хоногийн тогтсон өдрүүдэд эсвэл оройн цагаар хоёр янзаар ажилладаг. Эхний төрөлд В.Ф.

Одоевский (Бямба гараг), хоёрдугаарт - Е.А. Карамзина. 1920-иод оны хоёрдугаар хагаст эдгээр анхны төрлийн салонуудтай өрсөлдөж эхэл: "үдшүүд" -тэй өрсөлдөж, ихэвчлэн уулзалтууд болсон долоо хоногийн өдрүүдээр тодорхойлогддог: Плетневийн Лхагва, Ням гарагууд, Лхагва гарагууд. Dollmaker, Гречийн пүрэв гараг, Никитенко Жуковский, Воейковын баасан гараг, Аксаковын Бямба гараг болон бусад олон. Эдгээр үдшүүд нь зочдын илүү ардчилсан бүрэлдэхүүнээрээ салонуудаас ялгаатай байв. Одоевский шиг язгууртнууд биш, харин Карамзина шиг язгууртнууд биш, харин зүгээр л зохиолчид, уран бүтээлчидтэй уулздаг байв. Дууслаа Харгис балмад тойрогМэргэжлийн хүмүүс эдгээр үдшийн цаашдын түүхийг урьдчилан тодорхойлсон. Эдгээрээс хожим сэтгүүлийн редакцийн хурал, гэр, дараа нь нийтийн уншлага, бүр хожим нь зохиолчдын үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллагууд (Утга зохиолын үндэс гэх мэт) хөгжиж байв.

Ийнхүү дугуйлан, салон, үдэшлэг нь зохиолчдын нэгдлийн байнгын хэлбэр болохын хувьд бие биетэйгээ нягт холбоотой байдаг бөгөөд зарим эрин үед, жишээлбэл, 19-р зууны 40-өөд оны сүүлээр уналтын эрин үед энэ нь Тэдний хооронд шугам зурах нь аль хэдийн хэцүү байдаг.

Аяга, салон нь тэнд цугладаг зохиолч, зураач, эрдэмтэн, хөгжимчдийн хувьд онцгой ач холбогдолтой юм. Энд янз бүрийн урлаг, шинжлэх ухааны төлөөлөгчдийн хооронд солилцоо явагдаж байгаа бололтой. Энэхүү солилцооны ач холбогдлыг тооцоход хэцүү ч олон тооны урлаг, шинжлэх ухаанд зэрэгцэн, хангалттай өөрчлөлт гарах зэрэг нарийн төвөгтэй үзэгдлүүдийг тодруулна гэдэгт эргэлзэхгүй байна.Жишээлбэл, романтизм бид зөвхөн 2-т тааралддаг. яруу найраг, гэхдээ бас философи, хөгжим, уран зураг гэх мэт. Уран зохиолын реализм нь гүн ухааны позитивизм, реалист уран зураг гэх мэт өөрийн дэмжлэгийг олдог. Эдгээр үзэгдлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог тодруулахын тулд априори бүтээн байгуулалтыг орхих юм бол янз бүрийн урлагийн төлөөлөгчид тус бүртэй шууд мөргөлдөж буй газрыг сайтар судалж байж л болно. бусад. Энэ бол дугуйлан, салонуудаас олж мэдсэн зүйл юм. Дуурь зэрэг зарим төрлийн соёлын үнэт зүйлс нь янз бүрийн урлагийн төлөөлөгчдийн оролцоог шаарддаг бөгөөд хэрэв бид Глинкагийн "Царт зориулсан амьдрал" дуурийн тайзыг Брюллов бичсэнийг мэдэх юм бол түүний текстийг мөн тэмдэглэж байна. Энэ дуурь нь Кукольниковын шүлгийг багтаасан тул Долмейкерийн хүрээлэн буй орчныг удирдаж байсан гурвалсан улстай энэ хамтын ажиллагаа ямар холбоотой вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Үнэн хэрэгтээ орчин үеийн олон нийтийн хувьд дуурь бол зөвхөн хөгжмийн бүтээл төдийгүй янз бүрийн урлагийн тайзны цогц нэгдэл, харин хамтын бүтээлээр нэгтгэгддэг.

Гэхдээ нэг урлагийн хүрээнд ч гэсэн дугуйлангийн хамтын бүтээлийг харахгүй байх аргагүй. Эндээс, ялангуяа тэдний түүхийн эхэн үед нэг яруу найрагчийн уран бүтээлийн засварыг бусдаас олж харах нь элбэг байдаг бөгөөд энд л уг бүтээлийн анхны шүүмжлэл сонсогдож, хувь хүний ​​бүтээлч санаанууд гарч ирдэг. хэлэлцсэн бөгөөд энд тухайн үеийн уран зохиолын зорилтуудыг шийдвэрлэхийн тулд бусад намуудтай уран зохиолын тэмцэл өрнөж байна.

Уран зохиолын бүтээл туурвихад, зохиолчийн нүүр царайг бүтээхэд, уран зохиолын хувьсалд дугуйлан, салонууд идэвхтэй оролцдог. Гэхдээ эдгээр бүх мөчүүд нь утга зохиолын шүүмжлэлийн гол асуултууд байдаг тул дугуйлан, салонуудын утга зохиолын ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Тэдний уран зохиолын үүргийг бусад хүчин зүйлүүд ч гүйцэтгэж болно. Шинэхэн яруу найрагчийн шүлгийг дугуйлангийн нөхөд нь төдийгүй багш нь засч залруулж чаддаг. Цензурын улмаас хэд хэдэн бүтээл хэвлэх боломжгүй байгаа нь тухайн тойрог, салоноос үл хамааран зохиолчийн нүүр царайд ихээхэн нөлөөлдөг. Эцэст нь хэлэхэд, уран зохиолын хувьсал нь дугуйлан, салонуудын амьдралтай үргэлж холбоотой байдаггүй: 19-р зууны хоёрдугаар хагаст хувь хүний ​​​​уран зохиолын эрин үед түүнийг бусад хүчнүүд, жишээлбэл, сэтгүүлүүд бий болгосон.

Эцсийн эцэст, утга зохиолын хувьсалд юу ч хийгээгүй ийм дугуйлан, салонууд байсан. Эдгээр байсан: тухайлбал, зохиолчдын бохемийг үндэслэгч Dollmaker-ийн орчин.. Тэд шашны утга зохиолын салонуудын ёс суртахууныг эсэргүүцэж, уран зохиолд мэдэгдэхүйц ул мөр үлдээх зүйлийг бүтээгээгүй. А.Н.Струговщиков тэдгээрийн ач холбогдлыг шинжлэхэд энд тоглож буй хувьслын хүчийг маш сайн харуулжээ.

"Хүүхэлдэйчин Платоны бутадыг үл харгалзан би хүүхэлдэйчдийн цуглааныг шударга бусаар хардаг бусад үдшүүдэд оролцохоо зогсоосонгүй. Мөрдөгчид зөв байсан; Тэд Виелгорский, Одоевский, Сологуб нарын найз нөхдөөс эвдэрч сүйрээгүй Бахусын либерүүд рүү довтлох нь зөв байсангүй, үүнийг миний гэрчилсэн - бүхэл бүтэн хүүхэлдэйн компани манай уран зохиолд нэг ч шинэ санаа оруулаагүй гэж доромжлогчид зөв байсан. Манай ивээн тэтгэгчдийн зочны өрөөнүүд Жуковский нартай адил нийгмийн эрүүл саруул зарчмыг бий болгодоггүй. v Вяземский. Гэвч 1820-1830-аад оны үеийн уран зохиолын нөлөө нь өөр орчинтой холбоотой байв. 12-р сарын 14-ний погром нь нийгмийн дэвшилтэт хүмүүсийн бидний амьдралын дотоод улс төрд хөндлөнгөөс оролцох хүслийг удаан хугацаанд устгасан бөгөөд үүнд хүрэх замууд нь

хашаатай. Тийм ч учраас Жуковский, Вяземский нарын маргаангүй гавьяа нь үүнтэй огт хамаагүй байв. Оросын хөгжмийн нэр хүнд Глинкийнх байдаг шиг шинэ, зоримог үгийн нэр хүнд өөр ааштай хүмүүст хамаарна. Тийм ч учраас хүүхэлдэйн тойргийн сайн талууд нь цаг хугацаа, бэлтгэсэн хөрс хоёуланг нь шаарддаггүйг цагаатгаагүй; бэлтгэгдсэн гэдгийг 19-р зууны дөчөөд оны үеийн манай уран зохиол амьдралд үр дагавартай нь нотолсон.

Худалдааны чиглэл ба уран зохиолын язгууртнуудын хоорондох өвөрмөц уран зохиолын болон өдөр тутмын маргаан, энэ нь дугуйлан, салонуудын амьдралд тусгагдсан байсан нь дэмий хоосон байв: гуравдагч хүчин ялалт байгуулж, нийгэм, утга зохиолын хүрээний уур амьсгалд өсчээ. Станкевич, Герцен болон бусад.

Уран зохиолын амьдрал байнга өөрчлөгдөж байдаг. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь зөвхөн бие даасан үзэгдлийн төрөл, төрлийг багтаасан төдийгүй уран зохиолын болон өдөр тутмын үйл ажиллагааг бие биендээ шилжүүлдэг томоохон газар нутгийг хамардаг. Оросын уран зохиол дахь дугуйлан, салонуудын үүрэг бол нэг талаас уншигч, зохиолч хоёрын хоорондын холбоо, нөгөө талаас нэг уран зохиолын намын гишүүдийн хоорондын холбоо байв. Тойрог, салонуудын уналт нь уран зохиолд энэ функц хэрэгтэй байхаа больсон гэсэн үг биш юм: эсрэгээр, энэ функцийн хүндрэл, өргөжилт нь 19-р зууны хоёрдугаар хагаст утга зохиолын дугуйлан, салонуудын уналтыг тайлбарлах ёстой байж магадгүй юм. . Номын салбар хөгжихийн хэрээр сэтгүүл зүй хөгжихийн хэрээр зохиолчдын холбоо байгуулагдах боломжтой болсон болохоос газраар холбогдсонмөн цаг хугацаа өнгөрөхөд нэг юм уу өөр утга зохиолын салонд оролцох боломжгүй уншигчдын дунд суртал ухуулга хийх боломжтой болсон.

Сэтгүүл нь аяга, салоны байрыг эзэлдэг. 19-р зууны хоёрдугаар хагаст. зохиолчдын хооронд болон уншигчидтай уулзах уулзалт яг тэнд болдог. Шууд харилцах шаардлагагүй. Гэхдээ сэтгүүлийн мэдэлд орохын тулд

дугуйлан, салонуудын үйл ажиллагаа нь уншигчдыг бий болгох, Оросын олон нийтийг хөгжүүлэхийн төлөө хэдэн арван жил тууштай тэмцсэн. Энэ бол үнэхээр Оросын соёлыг өргөжүүлэх үйл явц байв.

Дугуйлан, салонууд сүйрсэн өөр нэг шалтгаан нь Орост уран зохиолын мэргэжлийн хөгжил байв. Мэргэжлийн гэдэг ойлголт маш олон янз байдаг. Хамгийн сүүлийн үеийн түүх, уран зохиолын бүтээлүүд нь мэргэжлийн зохиолчдыг 18-р зууны эхэн үед, яг л зохиолч-орчуулагчдын дундаас олжээ. Гэсэн хэдий ч сайтар судалж үзэхэд 18-р зууны уран зохиолын мэргэжлийн ур чадвар гарч ирэв. 19-р зууны 50-аад оны үед үүссэн хэлбэрүүдээс ялгаатай. бөгөөд энэ нь тодорхой утгаараа өнөөдөр ч байсаар байна. Энэ төрлийн уран зохиолын мэргэжлийн ургийн бичиг нь 1920-иод оны өмнөх үеийн хэвлэл, "худалдааны чиглэл" хэмээх сонин, сэтгүүлээс эхтэй. Сэтгүүлийн редактор ба түүний ажилчдын хооронд тодорхой харилцаа үүсдэг бөгөөд эдгээр харилцааны үндэс нь худалдааны аж ахуйн нэгжийн хувьд өөрөө хэвлэлийн эдийн засаг юм.

"Аристократуудын" "худалдааны чиглэл"-ийн төлөөлөгчидтэй хийсэн тэмцэл сүүлчийнх нь ялалтаар өндөрлөв. Энэ бол уран зохиолыг мэргэжлийн болгохын төлөөх тэмцэл байсан. Сэтгүүл дэх уран зохиолын ажлын төлбөр, редакцийн ажлын хуваагдал нь энэхүү тэмцэл, ялалттай холбоотой юм. 1950-иад он гэхэд утга зохиолыг мэргэжлийн болгох үйл явц эцэстээ бүрэлдэн тогтсон. Хамгаалах шаардлага хүртэл бий. мэргэжлийн ашиг сонирхолзохиолч. Тиймээс "Утга зохиолын сан" болон 19-р зууны 18-р зууны эхний хагаст утга зохиолын дугуйлан, салонуудтай бараг ижил төстэй холбоогүй бусад нийгэмлэгүүд бий болжээ.

Харилцаа холбоо нь хүний ​​хувийн үндэс суурийг (үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөл) бий болгодог. Харилцаа нь өнгөц, гүнзгий, ажил хэрэгч (түүний агуулга, хүмүүсийн хийж байгаа зүйл, тэдний дотоод ертөнцөд нөлөөлдөг асуудлууд биш) болон өдөр тутмын, оршихуйн (гүн) байж болно.

Хүүхэд өсч томрох тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ улам бүр нэмэгддэг. Энэ нь өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрийн чадварыг тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ хэрэгцээ нь ялангуяа сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон оюуны харилцааны хүрээ өргөжиж байгаа өсвөр үе, залуучуудад тод илэрдэг.

Харилцаа холбоо нь хүний ​​​​сэтгэцийг төлөвшүүлэх, түүнийг хөгжүүлэх, үндэслэлтэй, соёлын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Харилцааны тусламжтайгаар хүн өөрийн бүх дээд танин мэдэхүйн чадвар, чанаруудыг олж авдаг.

Ард түмэн эрх ашгаараа нэгддэг гэдгийг бүгд мэднэ. Илүү гүнзгий харилцахын тулд тэд ижил сонирхолтой хүмүүсийг олдог. Энэ нь 19-р зуунд яагаад ийм алдартай байсныг тайлбарлаж байна. тойргийн харилцаа холбоо.

Харилцаа холбоо нь Оросын соёлын хувьд уламжлалт шинж чанартай байдаг. Түүний нөхцөлд уран зохиол голлох үүрэг гүйцэтгэсэн. 19-р зууны аяга, салонууд. эрхэм залуучуудыг цуглуулсан.

19-р зууны болон 20-р зууны эхэн үед лицей, гимназийн өсвөр үеийнхний хоорондын харилцаа ихэвчлэн уран зохиолын альманах, уран зохиол уншихад төвлөрч байв. Өсвөр үеийнхний хоорондын харилцаа холбоо хэсэгчлэн нэг газар өрнөж, өөрөөр хэлбэл. 17 жилийн дараа энэ нь Оросын соёл даяар дугуйлан, салонуудад оролцож байв. Тэд хэвлэлийн газар, байшин, сэтгүүл дээр бүтээгдсэн.

Энэхүү харилцааны боловсролын үнэ цэнэ нь:

• үзэл баримтлал, үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэх;
• уран зохиолын амтыг хөгжүүлэх;
• уран зохиолын болон бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхол;
• утга зохиолын хэлийг хөгжүүлэх;
• харилцааны соёл, доромжлолгүйгээр сонсох, маргах чадвар
  өөр.

Уран зохиол нь тэдний санаа бодлын гүн гүнзгий утгыг хөндөж, өнөөдөр байхгүй байгаа оршихуйн харилцаа холбоог бий болгосон.

2-р бүлэг "Өсвөр насныхны харилцааны сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Орчин үеийн залуучуудын харилцааны байдал. Гэр бүл, сургууль, амралт чөлөөт цагийн нөхцөлд харилцах боломж.

Бага сургуулийн насыг дуустал хүүхдүүд бусад хүмүүстэй харилцахдаа ихэвчлэн гэр бүлийн хүрээнээс хэтэрдэг. Хэрэв сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насандаа хүүхэд гэр бүл, хашаандаа бараг бүрэн хүрээлэгдсэн хэвээр байгаа бол өсвөр нас эхлэхэд нөхцөл байдал эрс өөрчлөгддөг. Одоо хүүхэд ихэнх цагаа гэр бүлээс гадуур, сургууль, гудамжинд өнгөрөөж, оршин суугаа газраасаа гадуур үе тэнгийнхэн болон бусад насанд хүрэгчидтэй харьцдаг. Тийм ээ, тэр бие махбодийн хувьд гэртээ байхдаа аль хэдийн (сэтгэл зүйн хувьд) ихэнх тохиолдолд үүнээс гадуур, сургууль болон гэр бүлээс гадуурх бусад асуудлын талаар бодож, боддог.

Ихэнхдээ гэр бүлээс сэтгэлзүйн хувьд гардаг

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах боловсролын үүрэг, өөрийгөө боловсролын үүрэг, арга хэрэгслийг бэхжүүлэх дагалддаг. олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэлболовсрол дахь соёл. Хөгжлийн нийгмийн байдал, оюутны дотоод байр суурь өөрчлөгдөж, үүний үр дүнд түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц хурдасч байна. Энэ бүхэн нь жам ёсны зүйл бөгөөд хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцаа нь эцэг эхээрээ хязгаарлагдахгүй, гэр бүлийн хүрээлэлд хаагдахгүй, бие даан гарах боломжтой үед тохиолддог.

Хүүхдийн хувьд сургууль нь гэр бүлээсээ салах зам дахь завсрын жишээ болдог.

Өсвөр насны болон бага насны өсвөр үеийнхний өвөрмөц шинж чанар нь тэдний үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл эрмэлзэл, үүний үр дүнд насанд хүрэгчдээс нийгэм-сэтгэл зүйн тусгаарлалт, бие даасан, тусгаарлагдсан амьдралаар амьдардаг жижиг, хаалттай найз нөхдийн бүлгүүдийг бий болгох явдал юм.

Өсвөр насныхан, залуучууд насанд хүрэгчдээс сэтгэл зүйн хувьд тусгаарлагдсан хаалттай насны бүлгүүдийг үүсгэдэг, учир нь тэд үе тэнгийнхнээсээ өөр хэнтэй ч илэн далангүй ярилцаж чадахгүй байгаа асуудалд маш их санаа зовдог. Нэмж дурдахад, энэ насны хүүхдүүд олон сонирхолтой байдаг бөгөөд тэдгээр нь зөвхөн бие биетэйгээ шууд харилцах замаар л хангаж чаддаг, учир нь насанд хүрэгчдийн хувьд тэдний харилцаа сонирхолгүй, анхаарал хандуулах ёсгүй зүйл болж хувирдаг. Эдгээр асуудал, сонирхлын дунд энэ насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжилд чухал ач холбогдолтой олон зүйл байдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ зохион байгуулалттай харилцах замаар өсвөр насныхан, залуучууд амьдралын зорилго, үнэт зүйлс, ёс суртахууны үзэл баримтлал, хэм хэмжээ, зан үйлийн хэлбэрийг олж авдаг. Өөрсдийгөө бие биетэйгээ харилцах, хамтарсан харилцаа, янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэхэд оролдохдоо тэд зан үйлийн дүрд суралцаж, хэлбэржүүлж, хөгжүүлдэг. бизнесийн чанарууд, удирдаж, дуулгавартай байж, хэргийг зохион байгуулагч, гүйцэтгэгч байж сур. Энэ насны харилцаа холбоо нь өсвөр насныхан, залуучуудад ихээхэн анхаарал хандуулдаг өөрийгөө хүмүүжүүлэх хамгийн чухал сургууль юм.

Харилцааны боломжуудыг хүүхдүүд хамгийн дээд хэмжээнд хэрэгжүүлэхийн тулд тэд зөвхөн өөр хоорондоо төдийгүй насанд хүрэгчидтэй янз бүрийн тохиолдол, нөхцөл байдалд аль болох их харилцах шаардлагатай байдаг.

Өсвөр наснаас эхлэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, соёл, тэдний сурталчилсан амьдралын зорилго, үнэт зүйлс, зан үйлийн хэв маяг нь хувь хүний ​​​​хөгжилд улам бүр нөлөөлж эхэлдэг. Өсвөр насныхан болон залуучуудад хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр өртөх нь сургууль, гэр бүлийнхний нөлөөллөөс хамаагүй хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч боловсролын нөлөөллийг зориудаар зохицуулах тодорхой боломжууд энд бий. Эдгээр нь хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, радио, телевизийн нэвтрүүлгийн агуулгыг сонгох, тэдэнд тайлбар өгөхөд туслахтай холбоотой юм.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан сонин, сэтгүүлийг сонирхож байгаа хүүхдүүд ихэвчлэн өсвөр наснаас эхэлдэг. Хэрэв энэ үйл явцыг хянахгүй бол насанд хүрэгчдэд зориулсан сонин, сэтгүүл унших хүүхдүүдийн үе үе, санамсаргүй, тогтмол бус сонирхлыг харгалзан үзэх нь тэдний боловсролын үр нөлөөг урьдчилан таамаглах аргагүй болно. Үүний үр дүнд хүүхдүүд уншиж сонгох чадварыг хөгжүүлдэггүй бөгөөд үүнгүйгээр одоо хэвлэгдэж буй олон тооны сонин, сэтгүүлээс ирж буй мэдээллийн асар их урсгалыг удирдахад хэцүү байдаг.

Сургуулийн дунд, ахлах насны хүүхдүүдэд ирж буй олон нийтийн мэдээллийн менежментийн талаар ярихдаа бид хүүхдийн орчин үеийн олон нийтийн мэдээлэл, соёлын эх сурвалжийг ашиглах боломжийг зохиомлоор хязгаарлах тухай яриагүй. Харин энэ нь хүүхдэд тодорхой амт, нийгмийн байр суурь, соёл, түүний дотор гоо зүйг төлөвшүүлэх хэрэгцээ гэсэн үг юм. Энэ талаар хүүхдийн эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчид, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүд түүнд үнэлж баршгүй тусламж үзүүлж чадна. Тэд өдөр бүр ямар нэг зүйлийг уншиж, сонсож, харж, өсвөр насныхан эсвэл залуу хүмүүст уншиж, үзэхийг санал болгох, хүлээн авсан мэдээллийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжтой.

Залуучуудын загвар, массын соёл нь хүүхдүүдэд хүмүүжлийн хувьд маш их нөлөө үзүүлдэг бөгөөд заримдаа залуу эрэгтэйчүүд, өсвөр үеийнхний дунд ийм үзэгдэл түгээмэл байдаг тул хувцас загвар, массын соёлын нөлөө нэлээд ноцтой, тогтвортой, гүн гүнзгий байдаг. Үнэндээ тийм биш. Энэ төрлийн олон хобби түр зуурын бөгөөд өнгөцхөн байдаг бөгөөд нас ахих тусам алга болдог. Эдгээр хобби нь өөрөө санаа зовох зүйл биш, харин тэдний урт хугацааны үр дагавар нь жишээлбэл, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийн анхаарлыг хувийн хөгжлийн бусад, илүү ноцтой эх сурвалжаас удаан хугацаагаар сарниулахтай холбоотой юм. Загвар, массын соёл дахь хоббигийн түр зуурын шинж чанар, нэвчилт нь өсвөр насныхан эсвэл залуу хүмүүсийн зан чанарт огт нөлөөлдөггүй гэсэн үг биш юм. Ийм нөлөө байгаа нь дамжиггүй, гэхдээ ижил хоббитой үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар тэдэнтэй харилцаж буй хүүхдүүдэд тодорхой хугацаанд хувь хүний ​​болон зан үйлийн дуураймал объект болдог. Жишээлбэл, ижил хэв маягийг дагаж, олон нийтийн соёлын ижил үзэгдлийг сонирхож байгаа нь эргэн тойрныхоо хүмүүст тэдний тээгч, суртал ухуулагчид тодорхой үзэл бодолтой хүмүүсийн үүрэг гүйцэтгэдэг дохио болдог нь мэдэгдэж байна. Энэ нь өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдэд найз нөхдийн хүрээлэл, харилцаа холбоог сонгоход чиглүүлдэг. Өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийн ижил төстэй амт нь ихэвчлэн үе тэнгийнхэн нь өөртэйгөө адилхан хувийн асуудалд санаа зовж байгааг илтгэдэг. Энэ нь харилцааны хувьд хүмүүсийн хоорондын сонголт, сонгомол байдлыг баталгаажуулдаг бөгөөд энэ нь эргээд хүмүүсийн тодорхой хүрээлэлд хаалттай байх нь боловсролыг чиглүүлдэг.

Дүгнэлт.

Орчин үеийн нийгэмд залуучуудын харилцааны салбарт олон асуудал тулгардаг. Агуулгын хувьд харилцаа холбоо нь ихэвчлэн өнгөцхөн, ихэвчлэн прогматик шинж чанартай байдаг, хувийн гүн гүнзгий харилцан ярианы шинж чанар алдагддаг бөгөөд энэ нь өөр хүнийг сонирхох сонирхолгүй болоход хүргэдэг. "Эдгээр нь таны асуудал" гэсэн хэллэг нь тухайн хүний ​​сонирхолгүй байдлыг илэрхийлдэг.

Хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагаа суларч байна. Хүүхдийн байгууллагуудыг устгах эсвэл арилжааны хэлбэрт оруулах нь орчин үеийн өсвөр үеийнхний чөлөөт цагийг утга учиртай, бүтээлчээр харилцах боломжийг алдагдуулсан.

Нийгмийн техносферийн өсөлт нь телевиз, компьютертэй идэвхгүй харилцах үүргийг нэмэгдүүлж, интернетийг түгээмэл болгож, харилцааны хувийн сэтгэл хөдлөлийн тэвчээргүй шинж чанарыг сулруулсан.

Өнөөдрийг хүртэл эцэг эхийн ажил эрхлэлт, эсвэл эцэг эхийн сэтгэл гутралын байдлаас шалтгаалан гэр бүл дэх дотно харилцаа холбоо мэдэгдэхүйц буурсан байна.

Энэ бүхэн нь өсвөр насныхан, залуучуудын конформизмын улмаас хар тамхи хурдан алдаршсан "цугларалтын газрууд" -ын хоосон байдлыг өдөөж, өнөөдөр хүмүүс 10-11 настайгаасаа хэрэглэж эхэлжээ.

Энэ байдлыг засах ямар сурган хүмүүжүүлэх боломжуудыг бид харж байна:

1. Гэр бүлийн контентыг дээд зэргээр сурталчлах
   амралт, гэр бүлд зориулсан загварын механизмыг бий болгох хүртэл
   чөлөөт цаг.
2. -тэй хичээлээс гадуурх болон сургуулиас гадуурх үйл ажиллагааг өргөжүүлэх
   энэ үйл ажиллагаанд сурагчид болон эцэг эхчүүдийн оролцоо.

3) Ангидаа харилцааны соёлыг бүтээлч байдлаар сургах

Хамтарсан үйл ажиллагаа, хэлэлцүүлэг.

4) Багш, сэтгэл судлаачдын хооронд бүтээлч яриа хэлэлцээг бий болгох
телевизийн залуучуудыг бүтээгчид, редакторууд
хөтөлбөр, залуучуудын хэвлэл. Агуулгын харилцан яриа
харилцааны соёл.

5) Багшийн коллеж, их дээд сургуулиудад сургалт явуулах
ирээдүйбагш сурган хүмүүжүүлэгчид.

Ном зүй:

1) Агеев V. S. Бүлэг хоорондын харилцан үйлчлэл: нийгэм, сэтгэл зүйн

асуудлууд М., 1990

2) Aroson M. I. Утга зохиолын дугуйлан, салонууд. Л., 1929

3) Бодалев A. A. Хувь хүн ба харилцаа холбоо. Дуртай. Хэрэг хянан шийдвэрлэх ажиллагаа. М., 1983

4) Гершензон М.Грибоедовская Москва. М., 1914

5) Коломинский Я.Л. Харилцааны сэтгэл зүй. М., 1974

6) Zlobina E. G. Харилцаа холбоо нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн хүчин зүйл юм. К. 1981

7) Леонтьев A. A. Харилцааны сэтгэл зүй. Тарту, 1974 он

8) Mudrik A.V. Харилцаа холбоо нь сургуулийн сурагчдын боловсролд нөлөөлдөг хүчин зүйл юм. М., 1984

9) Немов Р.С. Сэтгэл судлал. Тарту, 1974 он

10) Новикова L. I. Багийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 1978

11) Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг. 2т. М., 1999

12) Гэр бүлийн боловсролын товч толь бичиг. М., 1992

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Танилцуулга

1-р бүлэг

1.1 Бага насны хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх. M.I-ийн дагуу харилцааны хэлбэрүүд. Лисина

1.2 Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоо

Бүлэг 2. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гэр бүл дэх харилцааны үүрэг, нөлөө

2.1 Гэр бүл дэх хүүхдүүдийн харилцаа холбоо

2.2 Гэр бүл дэх зөрчилдөөний сөрөг нөлөө

2.3 Хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа, харилцааны үүрэг

Дүгнэлт

Ном зүй

Танилцуулга

Бага насны хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны асуудал нь маш их хамааралтай бөгөөд сэдэвчилсэн асуудал юм. Дотоодын нэрт сэтгэл судлаачдын судалгаагаар харилцаа холбоо нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал хүчин зүйл болохыг харуулсан / Венгер Л.Я., Коломенский Я.П., Лисина М.И., Запорожец А.А., гэх мэт. Таны мэдэж байгаагаар харилцаа холбоо нь хүний ​​​​нийгмийг бий болгох эхэн үед тохиолддог хүний ​​анхны үйл ажиллагаа юм. Тухайн хүн / сэдэл / амьжиргаагаа залгуулах / ан хийх, хоол хийх, хувцаслах гэх мэт талаар ярилцсан.

Дотоодын тэргүүлэх сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаагаар хүүхдүүдэд харилцааны хэрэгцээ нь үндэс суурь болдог болохыг харуулсан Цаашдын хөгжилОнтогенезийн эхний шатанд аль хэдийн бүхэл бүтэн сэтгэл зүй, хувийн шинж чанар. / Венгер Л.А., Выготский Л.С., Лисина М.И., Мухина В.С., Рузская А.С. нар./. Хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцах явцад хүний ​​туршлагаас суралцдаг. Харилцаа холбоогүй бол хүмүүсийн хооронд сэтгэцийн холбоо тогтоох боломжгүй юм.

Хүний харилцаанаас гадна хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжгүй / үүнийг батлах нь хүүхдүүд юм - Маугли. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоогүй байх нь янз бүрийн эмгэгүүдэд хүргэдэг: зарим тохиолдолд сэтгэцийн хомсдол үүсэх, зарим тохиолдолд сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох, илүү хүнд тохиолдолд хүүхдүүдийн үхэлд хүргэдэг. онтогенезийн эхний үе шатанд / нялх, бага нас. нас /. Түүнчлэн, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хомсдол нь дараахь үр дүнд хүргэдэг: олон тооны баримтаас харахад хүн төрөлхтөнтэй харилцах чадваргүй болсон ч бие махбодын хувьд бүрэн хадгалагдан үлдсэн ч гэсэн биологийн амьтан хэвээр байна. түүний сэтгэцийн хөгжил. Харилцаа холбоо хангалтгүй эсвэл бүрэн байхгүй байх нь хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлж байгааг харуулсан найдвартай баримтууд байсаар байна. Жишээлбэл, хаалттай хүүхдийн байгууллагуудад тохиолддог эмнэлэгт хэвтэх үзэгдэл: насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хомсдолоос болж хүүхдүүд хөгжлөөс хоцорч эхэлдэг. Хэрэв хүүхэд төрснөөс хойш насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах боломжоо алдсан бол тэр соёл, ёс суртахууны хувьд хөгжсөн хүн болж чадахгүй, амьдралынхаа эцэс хүртэл хагас амьд үлдэх болно, зөвхөн гаднах, анатомийн болон физиологийн хувьд. хүнтэй төстэй.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь харилцаанаас эхэлдэг. Энэ бол онтогенезийн үед үүсдэг нийгмийн үйл ажиллагааны анхны хэлбэр бөгөөд үүний ачаар хүүхэд бие даасан хөгжилд шаардлагатай мэдээллийг авдаг.

Харилцаа холбоо нь хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харьцахдаа л хүүхдүүд хүн төрөлхтний нийгэм-түүхийн туршлагыг өөртөө шингээж авах боломжтой.

Одоогийн байдлаар дэлхийн олон сэтгэл судлаачдын анхаарлыг бага насны хүүхдийн асуудалд хандуулж байна. Амьдралын эхний жилүүд нь бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны эрүүл мэндийн үндэс суурь тавигддаг хамгийн эрчимтэй, ёс суртахууны хөгжлийн үе байдаг тул энэ сонирхол нь санамсаргүй зүйл биш юм. Хүүхдийн ирээдүй нь түүний цаашдын нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаарна. Төрөөгүй хүүхэд бол шинээр гарч ирж буй хүн юм. Эхийн төрөөгүй хүүхэдтэй харилцах харилцааны нөлөө нь түүний хөгжилд маш чухал юм. Ээж аав хоёрын харилцаа бас чухал.

Ээжийн хүүхэд төрүүлэх хайр; түүний гадаад төрхтэй холбоотой бодол санаа; Ээжийн түүнтэй хуваалцдаг харилцааны баялаг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг.

Олон судлаачид (Р.Спиц, Ж.Боулби) амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийг эхээс нь салгах нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ихээхэн саад учруулдаг бөгөөд энэ нь түүний бүх амьдралд арилшгүй ул мөр үлдээдэг болохыг тэмдэглэжээ. Хүүхдийн бусдыг хайрлах чадвар нь өөрөө хэр их хайрыг хүлээн авсан, ямар хэлбэрээр илэрхийлсэнтэй нягт холбоотой гэдгийг А.Жерсилд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг тодорхойлохдоо тэмдэглэжээ.

Л.С.Выготский хүүхдийн ертөнцөд хандах хандлага нь түүний насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хамгийн шууд бөгөөд тодорхой харилцаанаас хамааралтай, үүсэлтэй хэмжигдэхүүн гэж үздэг.

Тиймээс хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын итгэлцлийн харилцааны үндэс суурийг тавьж, хүүхдийн эв найртай хөгжих сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх нь маш чухал юм.

Дээр дурдсан зүйлсээс дүгнэлт хийснээр харилцаа холбоо нь сүүлчийн байр суурийг эзлэх ёсгүй, хүүхэдтэй нялх наснаас нь эхлэн харилцах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр бүтээлч, эв найртай, цогц байдлаар хөгжсөн хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

1-р бүлэг

Харилцаа холбоо гэдэг нь мэдээлэл, сэтгэл хөдлөл, субьектийн харилцан үйлчлэл гэж ойлгогддог бөгөөд энэ үед хүмүүс хоорондын харилцаа хэрэгжиж, илэрч, үүсдэг. Харилцааны явцад тодорхой харилцаа үүсдэг. Хүүхдийн бусадтай харилцах харилцааны мөн чанар нь түүнд ямар хувийн шинж чанарууд үүсэхээс ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь жишээлбэл, нөхөрсөг, итгэлтэй, сонирхолтой эсвэл хайхрамжгүй, тайван, тайван бус байж болно.

Хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг юу тодорхойлдог вэ! Үүний гол цөм нь юу вэ? Эдгээр асуултыг бага судалсан хэвээр байна. Тэдгээрийг шийдвэрлэх хэд хэдэн арга байдаг. Жишээлбэл, неофрейдчүүд Ж.Боулби, Р.Спиц нар хүүхдээ тэжээж, улмаар түүний "амны" хэрэгцээг хангах эхийн энэ үйл явцад шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг онцлон тэмдэглэв. Гэхдээ ээжээсээ салсан хүүхдүүд бие бялдар, оюун санааны хувьд сайн хөгжсөн тохиолдлыг хэрхэн тайлбарлах вэ! Нярай болон түүнээс дээш насны хүүхдүүд хүүхдээ асрахгүй, зөвхөн ярилцаж, тоглодог насанд хүрсэн хүнтэй гүн гүнзгий холбоотой байдаг тухай шинжлэх ухааны ном зохиолд дурдсан баримтуудыг хэрхэн ойлгох вэ? Биологийн хүчин зүйлийн нөлөө, амьдралын эхний үе шат нь сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх үүргийг хэтрүүлсэн психоаналитик хандлага нь эдгээр асуултад хариулж чадахгүй. "Дараах" онолыг дэмжигчид нь хүүхдийн бусадтай харилцах харилцааг бий болгох анхны туршлагад гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний мөн чанар нь "дархлах" механизмыг шилжүүлэхэд оршдог / К.Лоренц анх удаа дэгдээхэйнүүд дээр хийсэн ажиглалтын үндсэн дээр тайлбарласан / зохих шалтгаангүйгээр, хүүхдийн зан үйлийн талаар. "Дараах" таамаглалын дагуу бага насны хүүхдүүдэд тэднийг асран хүмүүжүүлдэг насанд хүрэгчдийн онцлог шинж чанарууд нь түүний гадаад төрх, дуу хоолой, хувцас, үнэрийг шингээдэг. Тэд эх хүний ​​эсвэл түүнийг орлож буй өөр насанд хүрсэн хүний ​​дүр төрхтэй зүйрлэснээр хүүхдийн хайрыг татдаг дүр төрхийг бүрдүүлдэг.

Орчин үеийн хөрөнгөтний сэтгэл судлалын өөр нэг чиглэл болох шинэ зан үйлийн үзэл баримтлалыг дэмжигчид нь хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаа нь энэ насанд хүрсэн хүн хүүхдийн анхдагч, органик хэрэгцээ / хоол хүнс, дулаан, тав тух / хэрэгцээг хэрхэн, хэр хэмжээгээр хангаж байгаагаар тодорхойлогддог гэж үздэг. Оросын сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар хүүхдийн хэрэгцээ нь зөвхөн түүний органик хэрэгцээгээр хязгаарлагдахгүй бөгөөд үүнийг насанд хүрсэн хүн хангадаг. Амьдралын эхний долоо хоногт хүүхдүүд хүмүүстэй харилцах хэрэгцээг бий болгож эхэлдэг - биологийн бус харин нийгмийн шинж чанартай онцгой хэрэгцээ / A.N. Леонтьев, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, М.Ю. Кистяковская болон бусад /. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг гэж тооцогддог.

М.И.-ийн удирдлаган дор явуулсан туршилтын судалгаа. Лисина амьдралын эхний долоон жилд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хэд хэдэн хэлбэрүүд дараалан үүсч, бие биенээ орлодог болохыг харуулсан. Гол нь: шууд - сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, ажил хэрэгч, нөхцөл байдлаас гадуурх - танин мэдэхүй, нөхцөл байдлаас гадуурх - хувийн.

1. 1 Бага насны хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хөгжил. M.I-ийн дагуу харилцааны хэлбэрүүд. Лисина

М.И.Лисина нь хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хөгжлийг төрснөөс хойш 7 нас хүртлээ харилцааны хэд хэдэн салшгүй хэлбэрт өөрчлөлт оруулах замаар илэрхийлсэн.

Харилцааны хэлбэр нь хөгжлийнхөө тодорхой үе шатанд харилцах үйл ажиллагаа бөгөөд дараахь үзүүлэлтээр тодорхойлогддог.

Судалгааны үр дүнд тодорхой насны хүүхдийн онцлог шинж чанартай харилцааны дөрвөн үндсэн хэлбэрийг тодорхойлсон.

Эхний хэлбэр - нөхцөл байдал-хувийн харилцаа холбоо нь нялх хүүхдийн онцлог шинж юм. Энэ үеийн харилцаа холбоо нь хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондох хоромхон зуурын харилцан үйлчлэлийн онцлогоос хамаардаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хэрэгцээг хангах нөхцөл байдлын явцуу хүрээгээр хязгаарлагддаг.

Хүүхдийн анхаарлыг татдаг гол зүйл бол насанд хүрэгчдийн зан чанар бөгөөд тоглоом, бусад сонирхолтой зүйлс зэрэг бусад бүх зүйл цаана нь үлддэг тул сэтгэл хөдлөлийн шууд холбоо нь харилцааны гол агуулга юм.

Бага наснаасаа хүүхэд объектын ертөнцийг эзэмшдэг. Түүнд ээжтэйгээ халуун дотно харилцаатай байх шаардлагатай хэвээр байгаа ч энэ нь хангалттай биш юм. Түүнд шинэ туршлага, үйл ажиллагааны хэрэгцээтэй хамт насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахад хамтран ажиллах шаардлагатай байна. Хүүхэд болон насанд хүрэгчид зохион байгуулагч, туслах үүрэг гүйцэтгэж, объектуудыг хамтдаа удирдаж, тэдэнтэй улам бүр төвөгтэй үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрсэн хүн өөр өөр зүйлээр юу хийж болох, тэдгээрийг хэрхэн ашиглахыг харуулж, өөрөө олж илрүүлж чадахгүй байгаа чанаруудыг хүүхдэд илчилдэг. Хамтарсан үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд үүсдэг харилцаа холбоог нэрлэдэг.

Хүүхдийн "яагаад?", "Яагаад?", "Хаана?", "Яаж?" гэсэн анхны асуулт гарч ирснээр хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны хөгжилд шинэ үе шат эхэлдэг. Энэ бол танин мэдэхүйн сэдлээр өдөөгдсөн танин мэдэхүйн харилцаа холбоо юм. Хүүхэд өмнө нь түүний бүх ашиг сонирхол төвлөрч байсан харааны нөхцөл байдлаас гардаг. Одоо түүнийг илүү их сонирхож байна: түүнд нээгдсэн байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн харилцааны ертөнц хэрхэн ажилладаг вэ? Мэдээллийн гол эх сурвалж, дэлхийн бүх зүйлийг мэддэг эрдэмт хүн түүний хувьд насанд хүрсэн хүн болж хувирдаг.

Сургуулийн өмнөх насны дунд эсвэл төгсгөлд өөр нэг хэлбэр үүсэх ёстой - нөхцөл байдлаас гадуур - хувийн харилцаа холбоо. Хүүхдэд зориулсан насанд хүрсэн хүн бол заавар, шаардлага, тайлбарыг ажил хэрэгч байдлаар, гомдоолгүйгээр, хүсэл тэмүүлэлгүйгээр, хүнд хэцүү даалгавараас татгалзахгүйгээр хүлээн авдаг дээд эрх мэдэл юм. Энэ харилцааны хэлбэр нь сургуульд бэлтгэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд хэрэв 6-7 нас хүртэл төлөвшөөгүй бол хүүхэд сургуульд сурахад сэтгэл зүйн хувьд бэлэн байдаггүй.

Хожим нь бага сургуулийн насанд насанд хүрэгчдийн эрх мэдэл хадгалагдаж, бэхжиж, албан ёсны боловсролын нөхцөлд хүүхэд, багшийн хоорондын харилцаанд зай бий болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах хуучин хэлбэрийг хадгалах; бага сургуулийн сурагчсургалтын үйл ажиллагаанд бизнесийн хамтын ажиллагаанд суралцдаг. Өсвөр насандаа эрх баригчдыг түлхэн унагаж, насанд хүрэгчдээс хараат бус байх хүсэл эрмэлзэл, амьдралынхаа тодорхой хэсгийг тэдний хяналт, нөлөөллөөс хамгаалах хандлагатай байдаг. Өсвөр насны хүүхэд гэр бүл, сургууль дээрээ насанд хүрэгчидтэй харилцах нь зөрчилдөөнтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ ахлах сургуулийн сурагчид ахмад үеийнхний туршлагыг сонирхож, ирээдүйн амьдралынхаа замыг тодорхойлохын тулд ойр дотны хүмүүстэй найдвартай харилцаа тогтоох шаардлагатай болдог.

Бусад хүүхдүүдтэй харилцах нь эхлээд хүүхдийн хөгжилд бараг ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй / хэрэв гэр бүлд ихрүүд эсвэл ойрын насны хүүхдүүд байхгүй бол /. 3-4 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн бие биетэйгээ хэрхэн харилцахаа мэдэхгүй хэвээр байна. Д.Б.Эльконины бичсэнээр тэд "хамтдаа биш, зэрэгцэн тоглодог". Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн харилцах тухай ярьж болно. Нарийн төвөгтэй дүрд тоглох тоглоом болгон нэхсэн харилцаа холбоо нь хүүхдийн дур зоргоороо зан төлөвийг хөгжүүлэх, хэн нэгний үзэл бодлыг харгалзан үзэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бүлгийн ажил, үр дүнгийн харилцан үнэлгээ гэх мэт хамтын сургалтын үйл ажиллагаанд оролцуулах нь хөгжилд шууд нөлөөлдөг. Насанд хүрэгчдийн үнэлгээнээс өөрийгөө чөлөөлөхийг хичээдэг өсвөр насныхны хувьд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Ойр дотны найзуудтайгаа харилцахдаа тэд / яг ахлах сургуулийн сурагчид шиг / гүн гүнзгий дотно-хувийн, "нүглээ" харилцах чадвартай.

1. 2 Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоо

Амьдралын эхний жилийн төгсгөлд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нэгдэх нийгмийн байдал нь дотроосоо тэсрэлт үүсгэдэг. Үүний дотор эсрэг талын, гэхдээ хоорондоо холбогдсон хоёр туйл гарч ирдэг - хүүхэд, насанд хүрэгчид. Бага наснаасаа эхлэн хүүхэд насанд хүрэгчдээс хараат бус байх, бие даасан байх хүслийг олж авснаар түүнтэй бодитой (насанд хүрсэн хүний ​​практик тусламж хэрэгтэй байгаа учраас) болон субьектив байдлаар (насанд хүрэгчдийн үнэлгээ шаардлагатай байдаг тул) түүнтэй холбоотой хэвээр байна. анхаарал, хандлага). Энэхүү зөрчилдөөн нь хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд шийдвэрээ олдог бөгөөд энэ нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа эсвэл хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нярайн хоёрдугаар хагаст аль хэдийн нэн даруй алдагддаг: энэ нь объектоор зуучлагдаж эхэлдэг. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын бодит хамтын ажиллагааны агуулга онцгой болдог. Тэдний хамтарсан үйл ажиллагааны агуулга нь объектыг ашиглах нийгмийн хөгжсөн аргуудыг шингээх явдал юм. Хөгжлийн нийгмийн шинэ нөхцөл байдлын онцлог нь Д.Б.Эльконины хэлснээр одоо хүүхэд "... насанд хүрсэн хүнтэй биш, харин насанд хүрсэн хүнээр дамжуулан түүний тусламжтайгаар амьдардагт оршино. Насанд хүрсэн хүн түүний оронд үүнийг хийдэггүй, харин түүнтэй хамт хийдэг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хувьд анхаарал халамж, сайн санааны эх үүсвэр төдийгүй объектын "нийлүүлэгч" төдийгүй хүний ​​​​, тодорхой объектив үйл ажиллагааны загвар болдог. Хэдийгээр бага наснаасаа насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэлбэр нь нөхцөл байдал, ажил хэрэгч хэвээр байгаа ч бизнесийн харилцааны мөн чанар эрс өөрчлөгдөж байна. Ийм хамтын ажиллагаа нь зөвхөн шууд тусламж үзүүлэх, объектуудыг үзүүлэх зэргээр хязгаарлагдахаа больсон. Одоо насанд хүрсэн хүний ​​оролцоо нэгэн зэрэг хэрэгтэй байна Практик үйл ажиллагаатүүнтэй хамт, ижил зүйлийг хийж байна. Ийм хамтын ажиллагааны явцад хүүхэд нэгэн зэрэг насанд хүрэгчдийн анхаарал, хүүхдийн үйл ажиллагаанд оролцох оролцоо, хамгийн чухал нь объекттой ажиллах шинэ, хангалттай арга барилыг хүлээн авдаг. Насанд хүрсэн хүн одоо зөвхөн хүүхдийн гарт ямар нэгэн зүйл оруулаад зогсохгүй, уг объектын хамт түүний үйл ажиллагааны горимыг дамжуулдаг.

Хүүхдийн объектив үйл ажиллагааны ололт амжилт, насанд хүрэгчид түүнийг хүлээн зөвшөөрөх нь түүний хувьд түүний эго хэмжигдэхүүн, өөрийн нэр төрийг бататгах арга зам болдог. Хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн болох үр дүнд хүрэх онцгой хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ хугацааны төгсгөл нь 3 жилийн хямралаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгдэж, түүний үйл ажиллагааны зорилго нь өөрсдийгөө илэрхийлдэг.

Бүлэг 2. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гэр бүл дэх харилцааны үүрэг, нөлөө

Бага насны хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны онцлогийг анхаарч үзээрэй. Энэ хугацаанд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог гол ололтууд нь: бие махбодь, хэл яриаг эзэмших, түүнчлэн объектив үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ насны хүүхдийн харилцааны онцлогуудын дунд хүүхэд нийгмийн харилцааны ертөнцөд орж эхэлдэг болохыг ялгаж салгаж болно. Энэ нь насанд хүрэгчидтэй харилцах хэлбэр өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм. Объектив үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар үгийн утгыг эзэмших, тэдгээрийг объект, үзэгдлийн дүр төрхтэй холбох үндэс суурийг бий болгодог. Насанд хүрэгчидтэй харилцах өмнөх үр дүнтэй хэлбэр (үйлдлүүдийг харуулах, хөдөлгөөнийг хянах, дохио зангаа, нүүрний хувирлын тусламжтайгаар хүссэн зүйлээ илэрхийлэх) хангалтгүй болсон. Хүүхдийн объект, тэдгээрийн шинж чанар, түүнтэй холбоотой үйлдлүүдийн талаархи сонирхол нэмэгдэж байгаа нь түүнийг насанд хүрэгчдэд байнга хандахад хүргэдэг. Гэхдээ тэр зөвхөн аман харилцааг эзэмшсэнээр л тэдэнд хандаж чадна.

2.1 Гэр бүл дэх хүүхдүүдийн харилцаа холбоо

Маягтын эхлэл

Гэр бүл гэдэг нь гэр бүл эсвэл ураг төрлийн холбоонд суурилсан, гишүүд нь нийтлэг амьдрал, харилцан ёс суртахууны хариуцлага, харилцан туслалцаагаар холбогдсон жижиг бүлэг юм. Гэр бүл, гэр бүлд хүйс, бэлгийн хэрэгцээний ялгаагаар тодорхойлогддог харилцаа нь ёс суртахуун, сэтгэл зүйн харилцааны хэлбэрээр илэрдэг. Яаж нийгмийн үзэгдэлнийгмийн хөгжилтэй холбоотойгоор гэр бүлд өөрчлөлт орох; Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн хэлбэрийн хөгжил нь харьцангуй бие даасан байдалтай байдаг.

Хүүхэд нийгэм, бусад хүмүүстэй салшгүй холбоотой байдаг. Эдгээр холболтууд нь түүний амьдралын нөхцөл, орчин болж, түүний оюун санааны ертөнц, зан үйлийг бүрдүүлдэг. Энэ үйл явцад хамгийн чухал байр суурь нь гэр бүл юм - хүнд амьдралын зорилго, үнэт зүйлсийн талаар, юу мэдэх, хэрхэн биеэ авч явах талаар санаа өгдөг анхны баг. Хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцахдаа эдгээр санааг хэрэгжүүлэх анхны практик ур чадварыг олж авдаг, өдөр тутмын харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлийг зохицуулдаг хэм хэмжээг сурдаг. Тайлбар, хүлээн авсан эцэг эх, тэдний үлгэр жишээ, байшингийн амьдралын бүхий л хэв маяг, гэр бүлийн уур амьсгал нь хүүхдүүдэд зан үйлийн зуршил, сайн ба муу, зөвшөөрөгдөх ба буруушаах, шударга, шударга бусыг үнэлэх шалгуурыг бий болгодог. Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй эрчимтэй харилцах оновчтой боломжийг гэр бүл нь эцэг эхтэйгээ тогтмол харьцах, бусадтай тогтоосон харилцаа холбоо (хамаатан садан, хөрш, мэргэжлийн, найрсаг харилцаа гэх мэт) замаар бий болгодог. Гэр бүл нь нэг төрлийн биш, харин ялгаатай нийгмийн бүлэг, энэ нь янз бүрийн нас, хүйс, мэргэжлийн "дэд систем" -ийг танилцуулдаг. Эцэг эхийн үүрэг гүйцэтгэдэг цогц баяжуулах загвар гэр бүлд байх нь хүүхдийн сэтгэцийн болон ёс суртахууны хэвийн хөгжлийг ихээхэн хөнгөвчлөх, түүнд сэтгэл хөдлөл, оюуны чадавхийг бүрэн дүүрэн харуулах, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Ямар ч аналоггүй, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй чухал үүрэг гүйцэтгэдэг илэрхийлэл.

Насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага нь зөвхөн хүүхдийн зан үйлийн тодорхой хэв маягт хандах хандлагыг бий болгоход төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд нөлөөлдөг; Тиймээс, хүүхэд насанд хүрэгчдийн өөртөө хандах эерэг хандлагад итгэх итгэлгүй байх, эсвэл эсрэгээр нь түүнийг хүн гэж идэвхгүй үнэлэхэд итгэх итгэлгүй байгаа нь хэлмэгдсэн түрэмгий байдлыг өдөөдөг, хэрэв хүүхэд насанд хүрэгчдийн өөртөө хандах хандлагыг сөрөг гэж үзвэл насанд хүрэгчдийн оролдлого. Хүүхдийг харилцахад нь урамшуулж, түүнийг ичиж, түгшсэн байдалд оруулаарай. Насанд хүрэгчдийн аль нэг нь болон хүүхдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн гийгүүлэгч харилцааны урт хугацааны хомсдол нь насанд хүрэгчдийн түүнд хандах эерэг хандлагын талаархи эргэлзээг төрүүлж, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн хямралыг үүсгэдэг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлагын нөлөөн дор хүүхэд өөрийгөө болон бусдыг үнэлэх шалгуурыг бүрдүүлдэг төдийгүй маш чухал чадварыг хөгжүүлдэг - бусад хүмүүсийг өрөвдөх, бусдын уй гашуу, баяр баясгаланг өөрийнх шиг мэдрэх. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа тэрээр зөвхөн өөрийнхөө төдийгүй өөр хэн нэгний үзэл бодлыг харгалзан үзэх шаардлагатайг анх удаа ойлгодог. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны тогтсон тогтолцооноос л хүүхдийг бусдад чиглүүлэх нь эхэлдэг, ялангуяа тэр эргэн тойрныхоо хүмүүсээс хүлээн зөвшөөрөгдөх шаардлагатай байдаг.

Хүүхэд амьдралынхаа эхний үе шатанд ойр дотны хүмүүстэй (ээж, аав, эмээ болон бусад) уулзаж, тэднээр дамжуулан эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцаж, хүний ​​яриаг анх удаа сонсдог. , өөрийн үйл ажиллагааны объект, хэрэгслийг эзэмшиж, ирээдүйд хүмүүсийн харилцааны нарийн төвөгтэй системийг ойлгож эхэлдэг. Амьдралынхаа эхний хэдэн жил насанд хүрэгчидтэй харилцах боломжоо алдсан хүүхдүүд ямар нэг шалтгааны улмаас "хүний ​​ёсоор" сэтгэж, ярьж сураагүй, нийгмийн орчинд дасан зохицож чадахгүй байсан олон жишээ бий.

Үүний нэгэн адил тод жишээ бол "эмнэлэгт хэвтэх" үзэгдэл бөгөөд хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь зөвхөн албан ёсны хүүхэд асрах замаар хязгаарлагддаг бөгөөд хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн бүрэн харилцах боломжийг үгүйсгэдэг (энэ нь бага насны хүүхэд байх үед тохиолддог). асрамжийн газарт байрлуулсан).

Ийм хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлөөр олон талаараа хоцордог нь нотлогдсон: тэд дараа нь сууж, алхаж, ярьж эхэлдэг, тоглоом нь тааруухан, нэг хэвийн, ихэвчлэн объектыг энгийн аргаар удирдах замаар хязгаарлагддаг. Ийм хүүхдүүд дүрмээр бол идэвхгүй, сониуч зангүй, бусад хүмүүстэй харилцах чадваргүй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, тайлбарласан жишээнүүд нь хэт туйлширсан, хэвийн бус үзэгдэл боловч хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, сэтгэцийн эрүүл мэндийг тодорхойлох үндсэн хүчин зүйл болдгийн тод жишээ юм.

2.2 Сөрөггэр бүл дэх зөрчилдөөний нөлөө

Өдөр тутмын энгийн амьдралд хүүхэд хамгийн ойрын насанд хүрэгчдийн анхаарал, халамжаар хүрээлэгдсэн байдаг тул санаа зовох шалтгаан байх ёсгүй. Гэсэн хэдий ч гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн дунд ч гэсэн сэтгэцийн эмгэг, түүний дотор мэдрэлийн өвчин маш өндөр хувьтай байдаг бөгөөд энэ нь удамшлын бус, харин нийгмийн хүчин зүйлээс шалтгаална. өвчний шалтгаан нь хүмүүсийн харилцааны хүрээнд оршдог.

Ийм байдлаар үүсдэг дотоод, шийдэгдэхгүй, мэдрэлийн зөрчил нь хоорондоо нягт холбоотой хэд хэдэн түвшинтэй байдаг: харилцааны гэр бүлийн ярианы зөрчил.

Нийгэм-сэтгэлзүйн хувьд харилцааны доголдол, нийгмийн ач холбогдолтой албан тушаалд хүрэхэд бэрхшээл учруулдаг;

Эцэг эхийн харилцааны зарим асуудалд үл нийцэх, "би" -ээ алдах аюул заналхийлсэн сэтгэлзүйн улмаас;

Насанд хүрэгчдийн нэмэгдэж буй шаардлага, хүлээлтийг хангах (хангах) боломжгүй байдлын үр дагавар болох психофизиологийн.

Хүүхдэд уусдаггүй туршлага байгаа тохиолдолд байнгын сэтгэцийн стрессийн эх үүсвэр болох архаг сэтгэцийн гэмтлийн нөхцөл байдлын талаар ярих хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ сэтгэцийн гэмтэл - сэтгэл хөдлөлийн хямрал нь амьдралын нөхцөл байдлын эмгэг төрүүлэгч байдлыг нэмэгдүүлдэг, учир нь хүүхэд үүнийг даван туулж, түүнийг даван туулж чадахгүй. Дотоод зөрчилдөөн, харилцааны салбарт тулгарч буй бэрхшээл, амьдралын нөхцөл байдлын тааламжгүй хослолын хамт энэ нь амьдралын амжилтгүй, гэмтэлтэй туршлага, архаг сэтгэлийн хямралын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог. мэдрэлийн эмгэгийн үед эмгэг төрүүлэгч (өвдөлт) стресс.

Нөхцөл байдал нь тэдний хязгаарлагдмал, аль хэдийн сэтгэлзүйн хувьд гажигтай амьдралын туршлага, хүмүүжил, гэр бүлийн харилцааны нөхцөл байдлаас шалтгаалан мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүд хуримтлагдсан мэдрэлийн мэдрэлийн стресст сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлж чадахгүй байгаа тул нөхцөл байдал улам хүндэрч байна. Тэд үүнийг дарах шаардлагатай болдог бөгөөд энэ нь дасан зохицох чадварын хязгаараас давж, биеийн мэдрэлийн сэтгэцийн урвалыг өөрчилдөг. Удаан хугацааны стресс нь хүүхдийн дасан зохицох чадвараас давж, өөрийгөө илэрхийлэх, амин чухал байр сууринд орох, гэмтлийн нөхцөл байдлыг цаг тухайд нь шийдвэрлэх боломжийг олгодоггүй бол энэ нь өөрийгөө зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөх чадварыг сулруулж, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бууруулдаг. -үндэтгэл, чадвар, чадвардаа итгэлгүй байх, айдас, түгшүүр, арчаагүй байдал, бэлгийн сулрал гэх мэт. өөрийгөө гутаан доромжлох, дорд үзэх, бусдын дунд өөрийгөө байх чадваргүй байх, үе тэнгийнхнийхээ дунд байх үзэл санааг хөгжүүлэх.

Сэтгэл судлалын уран зохиолд хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд, ялангуяа мэдрэлийн урвал үүсэхэд онцгойлон анхаарч, нэлээд гүнзгий дүн шинжилгээ хийдэг. Эдгээр хүчин зүйлсийн ихэнх нь нийгэм-сэтгэл зүй, нийгэм-соёл, нийгэм-эдийн засгийн шинж чанартай байдаг.

Гэр бүл, хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны асуудалд дотоодын болон гадаадын уран зохиолд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Гэр бүл дэх зөрчилдөөний шалтгаан, мөн чанарыг онцолж, тэдгээрийг засах арга замыг авч үздэг.

Сургуулийн өмнөх нас нь хүүхэд эцэг эхтэйгээ (ялангуяа ээжтэйгээ) сэтгэл хөдлөлийн хувьд ойр дотно харилцаатай байдаг бөгөөд тэднээс хамааралтай хэлбэрээр биш, харин хайр, хүндэтгэл, хүлээн зөвшөөрөгдөх хэрэгцээ хэлбэрээр тодорхойлогддог. Энэ насанд хүүхэд хүн хоорондын харилцааны нарийн ширийн зүйлийг сайн удирдаж чадахгүй, эцэг эх хоорондын зөрчилдөөний шалтгааныг ойлгох чадваргүй, өөрийн мэдрэмж, туршлагаа илэрхийлэх арга хэрэгсэлгүй хэвээр байна. Тиймээс, нэгдүгээрт, эцэг эхийн хоорондох хэрүүл маргааныг хүүхэд түгшүүртэй үйл явдал, аюулын нөхцөл байдал (ээжтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн улмаас) гэж ойлгодог, хоёрдугаарт, үүссэн зөрчилдөөнд өөрийгөө буруутгах хандлагатай байдаг. тохиолдсон золгүй явдал, учир нь тэр юу болж байгаагийн жинхэнэ шалтгааныг ойлгож чадахгүй, бүх зүйлийг өөрийгөө муу, эцэг эхийнхээ итгэл найдварыг зөвтгөдөггүй, тэдний хайрыг хүртэх ёсгүй гэдгээр тайлбарладаг. Тиймээс эцэг эхийн хоорондох байнгын зөрчилдөөн, чанга хэрүүл нь хүүхдүүдэд байнгын түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, сэтгэлийн дарамтыг бий болгож, сэтгэцийн өвчний эх үүсвэр болдог.

Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд, эрүүл мэнд нь эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маягтай салшгүй холбоотой бөгөөд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны мөн чанараас хамаардаг.

Насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хооронд ёс суртахууны үнэ цэнэтэй харилцаа бий болсон, гэр бүлийн хамт олны амьдрал хүн бүр өөрийн боломж, чадлынхаа хэрээр бие биедээ тусалж, олон талт анхаарал халамж тавьж чаддаг тийм зохион байгуулалттай гэр бүл аз жаргалтай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гэр бүл бол түүний амьдралыг нийгмийн орчинтой холбодог анхны бөгөөд гол холбоос юм. Мөн энэ нь маш чухал юм. Орчин үеийн гэр бүл хүрээлэн буй орчинтой холбоогүй байж чадахгүй, зөвхөн өөрийн дотоод ганцаардмал амьдралаар амьдардаг. Насанд хүрэгчдийн нийтийн ашиг сонирхол, ажилд дуртай, хүмүүст эелдэг хандах хандлага нь хүүхэд бага наснаасаа зорилго, үзэл баримтлалдаа нэгдэж, гэртээ болон гэртээ тэмүүлж эхлэх баталгаа юм. цэцэрлэгнасанд хүрэгчдээс сурсан зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх; Зөвхөн өөрийнхөө тухай төдийгүй бусад хүмүүсийн тухай бодох, ах, эгч, найз нөхөдтэй байх, насанд хүрэгчдэд туслах, сахилга баттай, шударга байх гэх мэт.

Хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үзэгдлүүд, түүний дотор сөрөг хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн сэтгэл зүй, зан төлөвт нөлөөлдөг. Гэр бүл дэх насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн амьдралыг зохион байгуулахдаа үүнийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Эцэг эхчүүд өдөр тутмын харилцааны соёлд санаа тавьж, үлгэр дуурайлал үзүүлэх ёстой.

Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд хэрхэн харилцааны соёлтой байдаг нь зөрчилдөөн, маргаантай үед тэдний зан авираар нотлогддог.

Гэр бүлийн (насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн) амьдралыг сайжруулах - түүний амьдралын хэв маяг, харилцааны хэв маяг, оюун санааны соёл нь хүүхдийг цогцоор нь хүмүүжүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа олон янз байдаг. Үүнийг гэртээ болон гадна талд нь хийдэг. Харилцаа холбоо нь хүүхэд, эцэг эхийн аль алинд нь баяр баясгаланг авчирдаг. Тиймээс хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөө маш их байдаг.

Сайн, найрсаг гэр бүл бол гишүүд нь нөхөрлөл, өрөвч сэтгэл, харилцан туслалцах зарчмаар амьдардаг үндсэн баг юм. Эдгээр үнэ цэнэтэй зарчмуудыг таны үйл хөдлөл, боломжтой түүхийн нөлөөн дор охид, хөвгүүд тань аажмаар шингээж авдаг. Тиймээс хүүхдүүд гэр бүлээ хайрлах, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүдийг хүндэтгэх төдийгүй ерөнхийдөө эх орноо хайрлах сэтгэлийг хөгжүүлж эхэлдэг.

2.3 Хүүхдийн хоорондын харилцаа, харилцааны үүрэгнасанд хүрэгчидтэй энка

Харилцаа холбоог ихэвчлэн үйл ажиллагааны нэг гэж үздэг. Хөгжлийн сэтгэл судлалд янз бүрийн насны хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон бие биетэйгээ хэрхэн харьцаж байгааг судалдаг. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдийн хөгжил нь боловсролын агуулга, энэ агуулгыг түүнд үзүүлэх хэлбэрээс хамаарна. Тиймээс хоёр дахь асуулт гарч ирж байна: хамгийн таатай хөгжлийг хангахын тулд насанд хүрэгчид хүүхэдтэй хэрхэн харилцах ёстой вэ?

Хүүхдэд харилцах хэрэгцээ нь нярайн хямралын дараа эрт буюу 1 сарын дараа /зарим мэдээллээр 2 сартайд/ гарч ирдэг. Тэрээр ээж рүүгээ инээмсэглэж, түүний гадаад төрх байдалд хүчтэй баярлаж эхэлдэг. Ээж / эсвэл хүүхдийг асран хүмүүжүүлдэг бусад ойр дотны хүн / энэ шинэ хэрэгцээг аль болох бүрэн хангах ёстой. Шууд - насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо нь хүүхдэд баяр баясгалантай байдлыг бий болгож, түүний үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь түүний хөдөлгөөн, ойлголт, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай үндэс суурь болдог.

Харилцааны хэрэгцээ хангагдаагүй эсвэл хангалтгүй хангагдсан тохиолдолд яах вэ? Эмнэлэг, асрамжийн газарт байгаа хүүхдүүд сэтгэцийн хөгжилд хоцрогддог. 9-10 сар хүртэл тэд утгагүй, хайхрамжгүй харцыг дээшээ чиглүүлж, бага зэрэг хөдөлж, бие, хувцасаа мэдэрч, нүдийг нь татсан тоглоомыг барьж авахыг хичээдэггүй. Тэд нойрмог, хайхрамжгүй, хүрээлэн буй орчныг сонирхдоггүй. Тэд маш оройтож ярих болно. Түүгээр ч барахгүй эрүүл ахуйн шаардлага хангасан ч гэсэн хүүхдүүд бие бялдрын хөгжлөөс хоцордог. Эдгээр хүнд үр дагавар, нялх хүүхдийн харилцааны хомсдолыг эмнэлэгт хэвтүүлэх гэж нэрлэдэг.

Насанд хүрэгчдийн дүр төрх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Бяцхан хүүхдийн хувьд насанд хүрсэн хүн л хүн төрөлхтний соёлыг тээгч бөгөөд зөвхөн тэр л хүүхдэд өвлүүлж чадна. Энэ байр суурь нь уламжлалт бөгөөд Оросын сэтгэл зүйд ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдаг. Хүүхдийн дотоод хэрэгсэл болох гадаад, материаллаг хэрэгслийг дотоод болгох үйл явцыг Оросын сэтгэл судлаачид сэтгэхүй, ойлголт, санах ой, анхаарал гэх мэт янз бүрийн сэтгэцийн үйл явцын үндсэн дээр олон удаа судалж ирсэн. Эдгээр бүх судалгаанд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, харилцах явцад соёлын туршлагыг хүүхдэд дамжуулдаг. Үүний зэрэгцээ харилцааны үйл явц, хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаа нь эдгээр судалгааны хамрах хүрээнээс гадуур хэвээр үлджээ. Соёлын хэв маягийг өөртөө шингээхтэй шууд холбоогүй хоёрдогч зүйл.

Энэ цоорхойг М.И.Лисина болон түүний шавь нарын бүтээлээр дүүргэсэн. Лисина Оросын сэтгэл судлалд хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй харилцах шинэ сэдвийг нэвтрүүлж, түүнийг хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулсан. Лисинагийн үзэл баримтлалд харилцаа холбоо нь өөрийн гэсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд болох хэрэгцээ, объект, сэдэл, арга хэрэгсэл бүхий үйл ажиллагааны тусгай төрөл гэж үздэг. Харилцааны үйл ажиллагааны субъект нь өөр хүн - харилцааны түнш юм. Харилцааны хэрэгцээ нь мэдлэг, бусад хүмүүсийн үнэлгээ, тэднээр дамжуулан болон тэдний тусламжтайгаар өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх хүсэл эрмэлзлээс бүрддэг. Харилцааны үйл ажиллагааг өдөөдөг тодорхой сэдэл нь тухайн хүн өөрөө болон бусад хүмүүсийн харилцаанд ордог чанарууд юм. Эдгээр чанаруудын дотроос ажил хэрэгч, танин мэдэхүйн, хувийн шинж чанар нь ялгардаг. Харилцааны хэрэгсэл гэдэг нь харилцааны үйл ажиллагааг явуулах үйл ажиллагаа юм. Эдгээр хэрэгсэл нь илэрхийлэлтэй дуураймал, объектын үр дүнтэй, яриа байж болно.

Хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд эдгээр үзүүлэлтүүд нь харилцааны чанарын өвөрмөц хэлбэрүүд болох тогтвортой хослолуудыг бүрдүүлдэг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах хэлбэр нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал шинж чанар юм, учир нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах явцад зөвхөн соёлын хэв маяг, өөрийгөө эзэмших арга хэрэгслийг шингээх, эзэмших үйл явц явагддаг төдийгүй, мөн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал шинж чанар юм. хүүхдийн үйл ажиллагааны шинэ сэдэл.

М.И.Лисина харилцаа холбоо нь хүүхдийн үйл ажиллагааг өөрчлөх замаар дамждаг механизм гэсэн байр суурийг томъёолсон. Насанд хүрсэн хүн үргэлж хүүхдийн хувьд зөвхөн арга хэрэгсэл, үйл ажиллагааны загвар тээгч төдийгүй түүний хувийн сэдэл, утгыг агуулсан амьд, өвөрмөц зан чанар юм. Хүүхдийн хувьд тэр бол хүүхдэд хараахан эзэмшээгүй байгаа үнэ цэнэ, урам зоригийн түвшний илэрхийлэл юм. Эдгээр түвшинд тэрээр

Дүгнэлт

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн харилцааны асуудал нь олон сэтгэл судлаачдын судалгааны сэдэв болохыг харуулж байна: Божович Л.А., Выготский Л.С., Коломенский Я.Л., Маркова Т.А., Пеневская Л.А., Жуковской Р.И. гэх мэт.

Дүгнэж хэлэхэд, харилцаа холбоо нь хүүхдийн хөгжлийн гол нөхцөл, хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хөгжлийг тодорхойлдог хамгийн чухал цэгүүдийн нэг гэдгийг тэмдэглэж болно. Хамгийн гол нь хүүхэд аль хэдийн хэрэгцээтэй байгаа харилцааны агуулгад сэтгэл хангалуун байдаг. Хэрэв харилцааны агуулга нь хэрэгцээний түвшинд нийцэж байвал хүүхэд насанд хүрэгчдэд хандах хандлага, хайр сэтгэлийг бий болгодог бөгөөд хэрэв зөрүүтэй бол хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй холбогдох түвшин буурдаг. Сүүлчийн шалтгааны мөн чанар нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүүхдэд хандах буруу, буруу хандлага, хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэдний буруу зан үйл юм.

Буруу гэдэг нь:

хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үл хүндэтгэх, тухайлбал хүүхдүүдтэй харилцах доромжлол, доромжилсон хэлбэрээр;

хэвийн амралт, сэтгэл санааны байдал дахь хүүхдийн насны хэрэгцээг харгалзан үзэхгүйгээр;

хүүхдийг хүлээн зөвшөөрч, ойлгохгүйгээр, түүнд итгэхгүйгээр.

Хүүхэд бусдыг ойлгох, насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвартай байхын тулд хүүхэдтэй хүнлэг байдлаар харьцаж, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй идэвхтэй харилцах, хүүхдэд хүндэтгэл, хайраар хандахыг сургах ёстой. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчид үргэлж төлдөггүй зөв анхааралХарилцаа холбоо нь хүүхдэд чиглэсэн, идэвхтэй нөлөө үзүүлэх тусгай хэрэгслийн нэг юм. Гэхдээ энэ нөлөөг санал болгох, тодруулах, дууриах ба ятгах, дасгах ба дасгал хийх, шаардах ба хянах, урамшуулах, шийтгэх замаар хэрэгжүүлэх ёстой. Хэрэв эдгээр аргуудыг ашиглах нь хүссэн үр дүнг өгөхгүй бол энэ нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо, хүүхдүүдтэй харилцахдаа гаргасан дутагдал, алдаатай холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн сэтгэл ханамжгүй байдал, гэр бүлийн ахмад настангаас хөндийрөх шалтгаан болдог.

Бага наснаасаа хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдал, тэргүүлэх үйл ажиллагаа өөрчлөгддөг. Насанд хүрсэн хүнтэй нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоо нь хүүхдийн объектив үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, хэрэгсэл болдог.

А.С.Макаренко эцэг эхчүүдэд хандан хэлэхдээ: "Хүүхэдтэй ярилцаж, сургаж, захиалж байхдаа л хүүхэд өсгөж байна гэж битгий бодоорой. Та түүнийг амьдралынхаа мөч бүрт, тэр байтугай гэртээ байхгүй үед ч хүмүүжүүлдэг. Та хэрхэн хувцаслаж, бусад хүмүүстэй хэрхэн ярилцаж, хэрхэн баярлаж, гуниглаж байгаа, найз нөхөд, дайснуудтайгаа хэрхэн харьцдаг зэрэг нь хүүхдэд маш чухал юм.

Эцэг эхийн аль нэг нь гэр бүлээсээ салах нь ихэвчлэн гэр бүл салж, хүүхдүүдийн цочромтгой, бүдүүлэг, сэжигтэй, үл итгэх хандлагатай болж, тэдний ажил, тоглоом гэх мэт сонирхол буурдаг.

Ганц хүүхэд өсгөхөд гэр бүлд онцгой бэрхшээл үүсдэг. Нас, амьдралын хувьд ойр байгаа бусад хүүхдүүдтэй харьцах чадваргүй байх нь ийм хүүхдийн зан чанар, зан чанарт ул мөр үлдээдэг. Ихэнхдээ ганц хүүхэд хувийн сөрөг шинж чанарыг бий болгодог: хувиа хичээсэн байдал, тусгаарлагдмал байдал, хэрүүл маргаан.

Социометрийн дагуу хийсэн хэд хэдэн судалгаагаар үе тэнгийн бүлгийн хүүхдийн байдалд гэр бүлийн шинж чанар хэрхэн нөлөөлж байгааг тогтоосон. Энэ тохиолдолд олж авсан үр дүнгийн ерөнхий хандлага нь гэр бүлийн боловсролд илүү таатай нөхцөл / эцэг эхийн соёлын түвшин, бүрэн гэр бүл, эцэг эхийн хоорондын эерэг харилцаа, ардчилсан удирдлагын хэв маяг, хүүхэдтэй харилцах халуун дулаан харилцаа гэх мэт / байна. өндөр, тааламжгүй - үе тэнгийнхний дунд сургуулийн өмнөх насны бага социометрийн статустай хослуулсан.

Ном зүй

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Та болон хүүхэд. - М., 1991.

2. Божович Т.А. Хувь хүн ба түүний төлөвшил бага нас. - М., 1968.

3. Выгодский Л.С. Сэтгэн бодох чадвар, яриа. -М., 1982.

4. Галперин П.Я. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, сэтгэцийн хөгжил. - М., 1985.

5.Винникот Д.В. Бяцхан хүүхдүүд болон тэдний ээжүүд. М., "Анги", 1998

6.Выготский Л.С. Бүтээлийг 6 боть болгон цуглуулсан. v.4, М., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1984

7. Лебединский В.В. Бага насны сэтгэл хөдлөлийн эмгэг. М., Москвагийн хэвлэлийн газар. Их сургууль, 1991 он

8. Leboye F. Хүчирхийлэлгүй төрсөн. fr-аас орчуулга. Хуулбарласан. М., 1988

9. Леонтьев А.Н. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. 2 боть. v.2, М., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1983

10. Лисина М.И. Харилцааны онтогенезийн асуудал. М., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1986.

М., "CPP", 1997

11. Элконин Д.Б. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. М., Боловсрол, 1989.

12. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Кошелева А.Д. М., Гэгээрэл, 1985

13.Erikson E. Хүүхэд нас ба нийгэм. SPb. , Ленато АСТ, 1996

14. Карпова С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы найрлагын талаархи мэдлэг. - М., 1967.

Allbest.ru дээр байршуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд. Бага насны хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа. Харилцааны хэлбэрүүд. Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа холбоо. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гэр бүл дэх харилцааны үүрэг, нөлөө. Гэр бүл дэх зөрчилдөөний сөрөг нөлөө.

2007 оны 10-р сарын 28-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Харилцаа холбоо нь хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжлийн хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Ургийн мэдрэхүйн чадвар. Хүүхэд, эхийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо. Хүүхдэд ярианы анхны функц үүсэх үйл явцын үе шатууд. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хэрэгцээ.

хураангуй, 2012-01-17 нэмэгдсэн


Мэдрэхүйн эрхтнүүдийн хөгжлийн онцлог, хүүхдийн нөхцөлт рефлексүүд. Хүүхдийн эрүүл сэтгэцийг төлөвшүүлэхэд эхийн үүрэг. Насанд хүрэгчдийн болон хүүхдийн харилцааны түүний бие бялдар, оюун санааны хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн дүн шинжилгээ. -ийн судалгаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхдүүд.

хугацааны баримт бичиг, 2016 оны 03-р сарын 21-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд эцэг эхийн харилцааны нөлөөллийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Гэр бүлийн үндсэн шинж чанарууд. Хэцүү нөхцөл байдал, хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд. Дүрслэл-логик сэтгэлгээг үнэлэх үндсэн аргууд.

дипломын ажил, 2011 оны 01-р сарын 2-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн амьдралын эхний жилүүд, түүний эрчимтэй ёс суртахууны хөгжил, бие бялдар, сэтгэцийн болон ёс суртахууны эрүүл мэндийн үндэс суурийг тавьсан. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь хөгжилд хувь нэмэр оруулах гадаад хүчин зүйл юм. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хэлбэрүүд.

хураангуй, 2010 оны 01-р сарын 27-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд аавын үзүүлэх нөлөө, түүний гэр бүл, хүүхдийн хүмүүжилд гүйцэтгэх үүрэг онцлог. Хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд аавын зан байдал нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Гэр бүл дэх эцгийн илэрхийлэгдээгүй үүргийн үр дагавар, хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд түүний үүрэг.

хураангуй, 02/11/2010 нэмэгдсэн


Сэтгэцийн эрүүл мэндийн тухай ойлголт, түүнийг тодорхойлох хүчин зүйлүүд. Гэр бүл нь хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг чухал хүчин зүйл юм. Гэр бүлийн төрөл, ангилал. Гэр бүл дэх хүүхдийг эерэгээр үнэлэх нь түүний сэтгэцийн эрүүл мэндэд нөлөөлдөг хүчин зүйл юм.

2014 оны 01-р сарын 06-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Гэр бүлийн боловсролын хүчин зүйл, хэв маяг; хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тэдний нөлөө. Түүний гэр бүл дэх үүрэг, хүүхдүүдтэй холбоотой эцэг эхийн байр суурь. Хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжил, түүний сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын салбарт үүссэн гажуудал, тэдгээрийг засах аргууд.

дипломын ажил, 2015 оны 01/31-нд нэмэгдсэн


Үзэл баримтлал, хөгжлийн үе шат, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нөхцөл. Хүүхдийн нийгмийн байдлыг тодорхойлох сэтгэл хөдлөлийн-практик харилцааны хэлбэр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжилд нийгэм, нөхцөл байдлын бизнес, боловсролын орчны гүйцэтгэх үүргийг судлах.

2016 оны 03-р сарын 03-ны өдөр нэмэгдсэн курсын ажил


Сэтгэцийн эрүүл мэнд нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн сэтгэл зүйн талууд. Гэр бүл бол хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн эх үүсвэр. Хэцүү нөхцөл байдал, сэтгэцийн эрүүл мэнд. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин.