Jak nauczyć siódmoklasistę powtarzania historii. Jak nauczyć dziecko powtarzania tekstu? Wszystkie najważniejsze informacje o rodzajach powtarzania io tym, jak uczyć powtarzania. Młodsi studenci. Mówimy własnymi słowami

W tym artykule przygotowaliśmy dla Ciebie wybór skutecznych technik nauczania do powtarzania tekstu.

Nauczysz się:

Technika Gabmanger i jak można ją wykorzystać, aby nauczyć dziecko podkreślania głównej idei w tekście

Technika „Ryba”, dzięki której łatwo przygotować powtórzenie tekstu

Technika „pająków-kart”, które pomogą przyswoić materiał przeczytaj

Technika „Różdżki” do opowiadania i pracy z tekstem literackim

Materiały te sprawią, że praca z tekstem podręcznika będzie nie tylko interesująca i ekscytująca, ale także jak najbardziej przydatna dla rozwoju myślenia u dzieci.

Możesz także pobrać je na swój komputer, aby natychmiast wypróbować je w akcji.

[Technika efektywnej nauki hamburgerów]

Tekst w podręczniku jest jak hamburger: oba mają wiele warstw.

Tylko w hamburgerze to kotlet i ser, a w tekście wstęp, myśl przewodnia, szczegóły, kulminacja, zakończenie.

Użyj tego organizera graficznego, aby pomóc dziecku w odtworzeniu tekstu.

1. W górnej warstwie napisz główną ideę, która reprezentuje główną ideę.

2. Wypełnij środkowe warstwy podkładkami.

3. Dolna warstwa trzyma to wszystko razem z ostatecznym wyjściem.

Przykład użycia „Hamburgera”

[Skuteczna technika uczenia się „Ryba”]

Aby ułatwić przygotowanie się do tematów ustnych, użyj ryb.

Aby to zrobić, narysuj głowę, szkielet ryby.
A wzdłuż szkieletu zapisz odpowiedzi na pytania zadane na końcu akapitu.
Możesz napisać krótką odpowiedź, 1-2 słowa kluczowe.

Taką rybkę można postawić na biurku, a podczas ustnej odpowiedzi na akapit lub zakończenia pracy pisemnej wystarczy jedno spojrzenie, aby zapamiętać materiał podręcznika.

Ta prosta technika pozwala wydać mniej wysiłku i lepiej zapamiętać materiał.

Możesz zrobić wiele ryb i umieścić je w folderze.

Uprości to proces przygotowania do egzaminów ćwierćdolarowych i końcowych.

[Skuteczna technika uczenia się „Karty pająka”]

Użyj mapy, aby uporządkować swoje myśli i sprawić, by podręcznik był łatwiejszy do zrozumienia i ponownego opowiedzenia.

Pomoże ci w tym mapa pająków.

1. Wpisz tytuł akapitu pośrodku.

2. W każdej komórce sieci napisz szczegółowo argumenty i główne fakty wymienione w tekście.

Przykład użycia „pająka”

[Jak powtórzyć tekst literacki? Technika sześciu pytań]

Aby powtórzyć tekst literacki, możesz przygotować plan dla dziecka, składający się z sześciu pytań.

Ta technika pomoże Twojemu dziecku pomyśleć o różnych elementach historii.

Wytnij pytania i przyklej je do patyczka (lub tuby).

Podczas wspólnego czytania przerywaj od czasu do czasu i podawaj kij dziecku jako wskazówkę.

Możesz również po prostu wydrukować pytania i przykleić je taśmą na okładce podręcznika.

Dziecko, odpowiadając na pytania, z powodzeniem powtarza to, co przeczytało.

1. O kim jest ten tekst? Czy to historia czy bajka?
2. Jak to wszystko się zaczęło?
3. Co stało się potem?
4. Co się skończyło?
5. Dobrzy bohaterowie? Dlaczego są dobre?
6. Źli bohaterowie? Dlaczego są złe?
7. Jakie są trudności w historii? Jak zostali podjęci?

Odpowiadając na pytania, dziecko systematyzuje to, co czyta.

Możesz pobrać wszystkich czterech pomocników już teraz, aby wydrukować i od razu zacząć korzystać.

W tym celu podaj adres e-mail, na który mają zostać wysłane dokumenty:

Opisane powyżej metody są fragmentem książki Renaty Kiriliny „Jak nauczyć dziecko powtarzania tekstu”

Książka zawiera skuteczne sposoby nauczenia dziecka opowiadania literatury beletrystycznej i edukacyjnej. To, co czyni książkę wyjątkową, to zawarte w wydaniu symulatory, a także „pomocnicy”, których każdy czytelnik może pobrać, aby wraz z dziećmi przygotować opowieść. Książka dla rodziców uczniów, nauczycieli.

Jeszcze więcej narzędzi i technik nauczania, które ułatwią pracę nauczyciela, zostanie zdemontowanych w ramach

Planowane programy 2019/2020 rok szkolny SHEP (szkoła skutecznych nauczycieli):

1. Techniki efektywnego nauczania matematyki
2. Studium wykonalności dla nauczycieli języka angielskiego
3. Studium wykonalności dla nauczycieli przedmiotów ustnych
4. Studium wykonalności dla nauczycieli języka rosyjskiego
5. Jak właściwie i skutecznie przygotować uczniów do OGE?
6. Jak prawidłowo i skutecznie przygotować uczniów do egzaminu
7. Pedagogika korekcyjna od A do Z
8. Dysleksja od A do Z. Jak uczyć dziecko z dysleksją
9. ADHD od A do Z. Jak uczyć dziecko z ADHD
10. Dysgrafia od A do Z. Jak pomóc dziecku z dysgrafią w nauce
11. Zarządzanie czasem nauczyciela i dyrektora szkoły. Jak rozdzielić zadania
12. Wystąpienia publiczne dla nauczycieli
13. Skuteczne techniki nauczania dla edukatorów. Przegląd najlepszych narzędzi
14. Bogaty nauczyciel. Jak nauczyciel może zwiększyć dochody?
15. Trening. Przygotowanie nauczyciela do kategorii
16. Skuteczne pomoce naukowe do stworzenia ciekawej lekcji
17. Wewnętrzna energia i zasoby nauczyciela. Jak zmusić się do zmuszenia siebie
18. Motywacja studentów. Co dobry nauczyciel powinien wiedzieć
19. Techniki angażowania uczniów w lekcję
20. Algorytmy przygotowania dzieci do samodzielnej i kontrolnej pracy
21. Jak rozwiązywać konflikty w szkole (konflikty między dziećmi, konflikty z rodzicami)
22. Skuteczny Spotkanie rodzicielskie od A do Z
23. Grywalizacja w edukacji. Rodzaje i formy gier do włączenia w proces edukacyjny
24. Lekcja publiczna. Algorytm przygotowania i poszukiwania pomysłów na lekcję
25. Doradztwo zawodowe. Jak pomóc uczniowi wybrać zawód.
26. Znęcanie się w szkole. Jak unikać w klasie. Algorytmy dla wychowawcy klasy
27. PMPK. Jak rozmawiać z rodzicami o PMPK i wyborze ścieżki edukacyjnej

Lista będzie się powiększać w trakcie pracy ShEP i pojawiać się będą prośby z naszego czatu „Superprzewodnika”.

Większość programów będzie miała dwa pakiety uczestnictwa:

• próbny (bezpłatny udział w relacja na żywo, bez odbioru nagrania ze szkolenia i materiałów)
• pełny (3000 zł, nagranie ze szkolenia, które można obejrzeć w dogodnym czasie oraz dodatkowe materiały do ​​szkolenia)

W obu pakietach należy postępować zgodnie z informacjami i harmonogramem, każdorazowo wybrać pakiet uczestnictwa, zarejestrować się na każdy program i przyjść na żywo o ustalonej godzinie (uczestnicy „pełnego” pakietu otrzymają nagranie i materiały później)

Ale już teraz możesz otrzymać subskrypcję na szkolenia w programach dla nauczycieli roku akademickiego 2019/2020, dołączając do „Szkoły Efektywnego Nauczyciela” (SHEP) i otrzymać:

• dostęp do wszystkich jednodniowych szkoleń SHEP na bieżąco,
  osobiste powiadomienia o szkoleniu, a po jego zakończeniu w Państwa konto osobiste pojawi się nagranie ze szkolenia i materiały.

Nie przegapisz ani jednego programu. Nie musisz się rejestrować, każdorazowo wybieraj wersję uczestnictwa i regularnie monitoruj grafik

• dostęp do zamkniętego czatu „Superprzewodnik” (po wypełnieniu ankiety, w której należy potwierdzić aktualny status lektora)

Jeśli nie jesteś praktykującym nauczycielem, możesz uzyskać wszystkie materiały BEZ dostępu do prywatnego czatu. Nauczyciele, członkowie abonamentu SHEP będą również mogli wejść na zamknięty czat i uczestniczyć w dyskusjach oraz we wszystkich spotkaniach ZAMKNIĘTYCH dla nauczycieli.

• Baza wiedzy OWIEC
  Na koncie osobistym SHEP czekają już na Ciebie szkolenia:
  „Skuteczne techniki uczenia się od A do Z”
  „Motywacja studencka od A do Z”
  „Motywacja studencka od A do Z”. 2,0

A także 21-dniowy trening, który pozwoli Ci zdjąć cudze małpy, właściwie przydzielić czas i zadania, pokochać siebie, a także przestać być Kopciuszkiem w swoim życiu. Szkolenie nosi nazwę „Zabij w sobie Kopciuszka, obudź Śpiącą Królewnę i żyj pełnią życia”

Subskrypcja ShEP (30 programów za 3000 rubli) będzie kosztować nie 90 000 rubli, ale 15 000 rubli

Dodatkowo na starcie jest dodatkowa oferta z 50% zniżką na program a teraz Baza wiedzy SHEP + subskrypcja na otrzymywanie pełnych wersji wszystkich szkoleń SHEP + udział w zamkniętym czacie z zamkniętymi antenami kosztuje 7500 rubli.

Teraz możesz otrzymać subskrypcję do ShEP, udział w czacie „Superprzewodnik” + baza wiedzy za jedyne 7500 rubli

PS Uczestnicy CEP mogą również dołączyć do SHEP już teraz i uczestniczyć w nie zamkniętych spotkaniach na czacie, ale także pełne wersje wszystkie szkolenia w tym roku akademickim w ramach Szkoły efektywnego nauczyciela.

Twoja biblioteka wiedzy podwoi się: a otrzymasz nie tylko aktualne programy (które są już na Twoim osobistym koncie), ale także wszystkie przyszłe szkolenia w tym roku akademickim.

Umiejętność powtórzenia przeczytanego tekstu jest umiejętnością niezbędną w szkole, ponieważ cały program szkolny opiera się na powtórzeniu, przeczytaniu – powtórzeniu. Retelling nie tylko pokazuje poziom rozwoju mowy, ale także pokazuje, jak dziecko potrafi zrozumieć i przeanalizować usłyszany lub przeczytany tekst. Od klasy drugiej na lekcjach rozwoju mowy systematycznie uczy się powtarzania pisemnego. Ale dla dzieci powtarzanie tekstu często powoduje trudności. Jak możesz pomóc dziecku je pokonać?

Ściągnij:

Zapowiedź:

Jak nauczyć dziecko powtarzania tekstu?

Umiejętność powtarzania jest niezbędną umiejętnością w życiu każdego człowieka. Kiedy pytamy o coś dzieci, ważne jest, aby uzyskać pełną odpowiedź, zachęcić dziecko do mówienia, pokazać, że jesteśmy zainteresowani i ważni w tym, co i jak mówi.

Dzieci rozpoczynają naukę powtarzania, nawet tego nie zauważając. Dzieje się tak, gdy dziecko po raz pierwszy opowiada o wydarzeniach ze swojego życia (na przykład, jak minął dzień w ogrodzie lub jak spadł z roweru lub huśtawki). Dla najmłodszych to najbardziej skuteczna metoda podejmij pierwsze kroki i połóż podwaliny pod sukces w przyszłości. Czas mija, a praktyka kumuluje się odpowiednio, a następnie w swoim opowiadaniu dzieci nie używają już kilku słów, ale całe zdania.

Nauka powtarzania jest jednym z elementów ogólnej edukacji w zakresie czytania i pisania. Dziecko musi zrozumieć fabułę, kim są główni bohaterowie i jak rozwijają się wydarzenia w opowieści, ich kolejność. Kiedy dzieci powtarzają, poprawiają swoją mowę i wyobraźnię, uczą się rozwiązywać problemy. Ale warto wybierać te historie, które można czytać w kółko, w przeciwnym razie ten proces się znudzi i stracisz zainteresowanie przed dzieckiem.

W rzeczywistości nawet przedszkolaki mogą powtórzyć krótki tekst z pewną pomocą rodziców, a dalszy rozwój tej umiejętności może zamienić się w ekscytującą aktywność.

Na początek musisz zrozumieć, czym jest powtarzanie tekstu i dlaczego ta umiejętność jest tak potrzebna dziecku - umiejętność powtarzania.

opowiadanie To jest historia opowiedziana własnymi słowami. Opowiadać tekst to opowiadać o wydarzeniach, bohaterach, obserwować kolejność prezentacji. Ciekawa i spójna opowieść o tym, co zostało przeczytane lub usłyszane wraz z opisem wydarzeń lub postaci, pokazuje nam nie tylko poziom rozwoju mowy dziecka, ale także jego umiejętność rozumienia, analizowania przeczytanego lub usłyszanego tekstu.

Jak zacząć uczyć dziecko powtarzania?Przede wszystkim z dobrej literatury - z bajek Puszkina, Aksakowa, Bianchi, Andersena, braci Grimm, z opowiadań Nosowa, Tołstoja, Priszwina. Są napisane pięknym językiem, są zrozumiałe, nie męczące, fascynujące. Po przeczytaniu dziecku opowiadania lub bajki nie zamykaj od razu książki i nie spiesz się, aby zająć się swoim biznesem, dyskutuj z nim o tym, co przeczytałeś, okazując prawdziwe zainteresowanie rozmową.

Gdzie powinna zacząć się rozmowa?Zapytaj go, czy rozumie, o czym jest ta historia? Nie zadowalaj się jednosylabowymi odpowiedziami typu „tak”, „zrozumiano”. Pomóż mu szczegółowo odpowiedzieć na to pytanie, na przykład „ta historia mówi, że jeden rodzaj, odważny bohater o imieniu… kiedyś uratowany…”. Niech dziecko pamięta. Ucząc go rozumienia tego, co jest powiedziane w historii, kładziesz pierwszą cegiełkę w jego zdolności do zrozumienia tematu pracy. Kontynuować rozmowę, pytając go, czy pamięta imię głównego bohatera? Za co go zapamiętał? Tutaj możesz mu pomóc. Pomyśl o podobnej postaci lub historii, którą czytałeś wcześniej. Poproś dziecko, aby opisało postać własnymi słowami. Jeśli to nie zadziała i najprawdopodobniej nie zadziała za pierwszym razem, nie przeklinaj, ale po prostu zapytaj: „Wyobraziłeś go sobie w ten sposób?”

Jest zawsze zwróć uwagę dziecka na to, że książka ma autora (jeśli nie jest) ludowa opowieść). Zapytaj go, kontynuując rozmowę, jaką postać jego zdaniem lubi sam autor, a o której mówi źle? Naucz swoje dziecko zrozumienia głównej idei tekstu. Kładziesz więc drugą cegiełkę w umiejętności rozumienia i analizowania tekstu - zrozumienia głównej idei włożonej w dzieło przez autora (ideę tekstu). W bajkach i opowiadaniach dla dzieci z reguły wyraża się to tym, że dobro zawsze zwycięża zło. O tym mówi autor.

Rozważ ilustracje.O czym oni rozmawiają? Wyrażając własną opinię, możesz celowo popełnić błąd. Wtedy dziecko cię poprawi, wyrażając w ten sposób osobistą opinię. Możesz nawet zaprosić go, aby sam narysował bohatera. Aby rozmowa z dzieckiem nie wyglądała na przesłuchanie o to, co przeczytałeś, wyrażaj własne zdanie, okazuj zainteresowanie rozmową.

Po omówieniu tematu idea dzieła, główni bohaterowie, po scharakteryzowaniu ich działań, możesz przystąpić do ponownego opowiedzenia tekstu. Aby to zrobić, przeczytaj to ponownie. Nagle okazuje się, że dziecko od razu nie zrozumiało niektórych słów lub wstydziło się zapytać, co one oznaczają. Po rozmowie, która miała miejsce, w której udało ci się okazać mu zainteresowanie dyskusją na temat tego, co czytasz i jego opinii, na pewno spróbuje domyślić się słowa, którego nie rozumie. Podczas czytania staraj się podkreślać intonacyjne wyrażenia figuratywne, piękne porównania, odważny czyn bohatera.

Poproś dziecko, aby wspólnie powtórzyło tekst. Ty zaczynasz, a on kontynuuje. Kiedy zaczynasz opowiadać, możesz udawać, że zapomniałeś o tym, co dzieje się dalej w tekście. Tutaj będzie radość, jeśli zapomnisz, ale on pamięta! Chwal go za to! Ten rodzaj pracy, powtarzając z kolei, pomaga rozwijać uwagę dziecka, umiejętność słuchania, podążania za tym, co się mówi i mową drugiej osoby.

Często pytanie jak nauczyć dziecko powtarzania tekstu, rodzice są pytani przed wejściem do szkoły, ponieważ większość edukacji szkolnej opiera się na powtarzaniu tego, co słyszeli lub czytali. Jednak większość nauczycieli zgadza się, że najodpowiedniejszy czas na naukę ponownego opowiadania to czas między 3 a 6 rokiem życia.

Organizując specjalne zabawy w wieku przedszkolnym, kładziesz dobry fundament pod umiejętność opowiadania, nie mówiąc już o wpływie takich zajęć na rozwój uwagi, myślenia, wyobraźni itp.

Aby powtórzyć, czyli odtworzyć przeczytany lub usłyszany tekst, dziecko musi umieć:

1. słuchaj uważnie tekstu;
2. zrozumieć jego znaczenie;
3. zapamiętaj sekwencję wydarzeń w fabule dzieła;
4. pamiętaj autorskie lub ludowe zwroty mowy;
5. sensownie opowiedz usłyszany tekst, obserwując kolejność działań i emocjonalną kolorystykę wydarzeń.

Aby dziecko skutecznie opanowało każdy z tych etapów, konieczne jest celowe włączenie każdego z nich w zabawę dziecka i komunikację z nim.

Działa do opowiadania

Dziecku trudno będzie powtarzać długie teksty ze złożonymi frazami przysłówkowymi, dlatego lepiej wybierać krótkie teksty z dynamiczną fabułą i wyraźną sekwencją wydarzeń. Postacie powinny być znane dziecku, a ich motywy i działania zrozumiałe. Będzie dobrze, jeśli praca będzie miała charakter edukacyjny, wniesie do dziecka jakieś moralne doświadczenie.

Przed upływem 6 lat niepożądane jest stosowanie prac opisowych. Również wersety nie nadają się jako podstawa do ponownego opowiadania. Wierszy najlepiej uczyć się na pamięć.

Odpowiednie do tych wymagań będą opowieści ludowe, opowiadania Suteeva, Charushina, Tołstoja, Ushinsky'ego itp.

Rodzaje retellingów

W swojej formie opowiadanie może mieć postać:

• Ściśle oddając znaczenie tekstu. Zawiera charakterystyczne dla pracy zwroty mowy.
• Zwięzłe lub krótkie powtórzenie, kiedy dziecko musi wyodrębnić główne wydarzenia i krótko o nich porozmawiać, pomijając inne szczegóły.
• Z kreatywnym dodatkiem - gdy dziecko zostaje zaproszone do wymyślenia innego początku, końca pracy lub scenariusza w punkcie zwrotnym fabuły.
• Z częściowym przearanżowaniem tekstu.

Pierwsza opcja jest najważniejsza w wieku przedszkolnym, ale nie należy się nad nią rozwodzić, ponieważ wszelkiego rodzaju kreatywne dodatki do znanych dzieł pomagają przywrócić im zainteresowanie i przyczyniają się do rozwoju wyobraźni i kreatywności dziecka.

W wieku 5-6 lat konieczne jest szkolenie w krótkim opowiadaniu, ponieważ umiejętność podkreślenia najważniejszej rzeczy jest ważną umiejętnością w wieku szkolnym.

Na co należy zwrócić uwagę, gdy dziecko powtarza tekst?

Najważniejszym wymogiem jest zrozumienie. Ważne jest, aby dziecko rozumiało, o czym mówi, i nie powtarzało znanej historii jako zapamiętanego łamacza języka. Inne wymagania obejmują:

• kolejność prezentacji;
• brak znaczących luk, które zniekształcają fabułę;
• użycie charakterystycznych zwrotów mowy;
• płynność mowy;
• korespondencja towarzyszenia emocjonalnego z fabułą dzieła.

Oczywiście jest to ideał, do którego należy dążyć. Dlatego, gdy usłyszysz pierwsze zdezorientowane i niezbyt zrozumiałe powtórzenie swoich okruchów, nie rozpaczaj - to normalne. Regularne treningi i ciekawe historie spełnią swoje zadanie, a mowa dziecka stanie się spójna i bogata.

Pierwszą rzeczą, przed którą stają rodzice, gdy chcą nauczyć dziecko powtarzania tekstu, jest ubóstwo słownictwa czynnego dzieci, które zawiera głównie rzeczowniki i czasowniki. Aby skorygować ten stan rzeczy, należy wzbogacić swoją codzienną mowę o przymiotniki, imiesłowy i imiesłowy, porównania i jednostki frazeologiczne. Ponadto artykuł „” opisuje wiele gier, które pomogą nasycić mowę dziecka nowymi słowami.

Na początku, dopóki nie ustawisz własnego Plan lekcji, możesz użyć:

1. Najpierw musisz zainteresować dziecko fabułą opowieści: zrobić zagadkę o głównym bohaterze, pokazać i omówić obraz z jego udziałem;
2. Następnie zapraszamy dziecko do słuchania i czytania pracy;
3. Zadajemy pytania dotyczące pracy. Pytania można kierować na: kolejność działań w pracy (co się za czym kryje), miejsce akcji i sposób jej opisu, charakterystykę głównych bohaterów i omówienie motywów ich działań, użycie frazeologii jednostki i frazy autorskie w tekście;
4. Ostrzeż dziecko, że po przeczytaniu powtórzy, po czym odczytasz pracę;
5. Dziecko powtarza. Jeśli ma trudności z fabułą lub sekwencją, pomagamy zadając pytania wiodące;
6. Chwalimy dziecko i udzielamy kreatywnej lekcji na temat pracy (rysunek, aplikacja, modelowanie, rękodzieło itp.).

Nauka powtarzania w wieku 3-4 lat

W tym wieku dziecko jest w stanie powtórzyć tylko na podstawie zdjęć, diagramu lub szczegółowych pytań od osoby dorosłej. Dlatego najlepszymi pomocnikami dla Ciebie będzie geometryczny konstruktor lub sekwencyjne obrazy z pracy (można je zastąpić Twoimi schematami).

Chcesz łatwo i przyjemnie bawić się z dzieckiem?

Po przeczytaniu historii i jej szczegółowym omówieniu poproś dziecko, aby pokazało historię na flanelowym wykresie podczas czytania. Czytaj powoli, aby dziecko miało czas na odegranie wszystkich wydarzeń. Jeśli nie ma odpowiednich zdjęć, zastąp je kształtami z konstruktora (przypisz określoną wartość do każdego kształtu, na przykład duże koło - niedźwiedź, małe koło - Masza, mały prostokąt - pudełko itp.). Ta metoda rozwija również pamięć i wyobraźnię.

Możesz również narysować schematyczne obrazy zgodnie z historią, a następnie dziecko opowie cały tekst zgodnie z tym diagramem. Lub użyj ilustracji z książek. Ta ostatnia metoda ma szereg wad. Często obrazy w książkach są przeładowane szczegółami i odwracają uwagę dziecka od głównego wątku fabularnego.

Opowiadanie w wieku 4-5 lat

W tym wieku najważniejszym etapem jest omówienie pracy. Zadając dziecku wiele pytań na temat fabuły, pomagasz mu w ten sposób lepiej zrozumieć znaczenie dzieła i kolejność wydarzeń w nim. Zacznij od prostych pytań. Na przykład według bajki „Kot i kogut”: dokąd poszedł kot? co ukarało koguta? co powiedział lis? I stopniowo przejdź do bardziej zaawansowanych: jak kogut i kot dostali się do lasu? co się stało, gdy kot poszedł po drewno na opał? Następnie możesz po prostu poprosić dziecko, aby opowiedziało początek bajki, co wydarzyło się w środku i na końcu bajki.

W ten sposób dorosły pomaga dziecku i buduje dla niego „schemat” bajki. Dla 4-letniego dziecka nie jest oczywiste, że bajkę należy opowiedzieć jako pierwszą. Postara się opowiedzieć to z najciekawszego, jego zdaniem, miejsca, mimo że fabuła może nie być jasna z powodu przeoczonego początku.

Ważne jest, aby dziecko potrafiło opowiedzieć zarówno całą pracę jako całość, jak i jej oddzielną część. Ponadto dziecku może brakować ważnych szczegółów ze względu na pewność, że znasz bajkę, a te szczegóły są dla Ciebie bezużyteczne. Jeśli napotkasz taki problem, spróbuj poprosić dziecko, aby opowiedziało historię zabawce, która właśnie dotarła.

Jest to również odpowiedni wiek, aby rozpocząć kreatywne opowiadanie. Na przykład, demonstrując bajkę na flanelografie, sam wprowadź nowego bohatera i wpleć go w fabułę. Kiedy dziecko powtórzy, może wprowadzić kolejną nową postać zgodnie z twoim modelem lub zastąpić główną według własnego uznania.

Ostatnią częścią lekcji może być dramatyzacja pracy czytanej, czyli nie zabawa zabawkami czy flanelografem, ale przedstawienie z podziałem ról pomiędzy uczestników. Dobrze jest zaangażować w to rodzinę i inne dzieci. W takiej sytuacji dziecko próbuje wcielić się w konkretnego bohatera, uczy się wyrażać swoje emocje głosem, postawą i gestami, uważnie śledzi fabułę, by nie przegapić swojego wyjścia.

Opowiadanie w wieku 5-6 lat

Udane opanowanie umiejętności szczegółowego opowiadania we wczesnym wieku, w wieku 5-6 lat, komplikują dziecku zadanie, wykorzystując jako tekst główny poetyckie opisy przyrody.

Trudniejszym zadaniem będzie krótkie powtórzenie tekstu, które wymaga od dziecka umiejętności oddzielenia głównego od drugorzędnego, przy jednoczesnym zachowaniu integralności fabuły.

Aby to zrobić, po wstępnym przeczytaniu i omówieniu bajki poproś dziecko, aby podzieliło ją na rozdziały. Wyjaśnij, że rozdziały to części historii, które opisują fragment fabuły. Rozdział można nazwać skrótowo, aby wszyscy od razu zrozumieli, o co w nim chodzi. Zacznij ponownie czytać bajkę i poproś dziecko, aby przestało, gdy rozdział się skończy, a następnie wymyśl wspólnie tytuł rozdziału i pozwól dziecku naszkicować jego treść. Rozdziały powinny mieć od 4 do 8. Otrzymasz pisemny i schematyczny plan pracy. Teraz poproś dziecko, aby opowiedziało tekst na podstawie narysowanego diagramu i bez wchodzenia w szczegóły.

W tym wieku na etapie dyskusji używane są inne pytania. Zamiast pytań - gdzie? gdy? co? który? - używać - dlaczego? Dlaczego? Po co? - które pomagają dziecku zrozumieć znaczenie, które nie jest bezpośrednio ujawnione w pracy.

Aby zobaczyć przykład powtarzania zajęć z grupą dzieci, obejrzyj ten film:

Powiedz nam w komentarzach, jakich dzieł używasz do opowiadania dzieciom?

Jakich technik gry używasz, aby zaangażować dziecko w powtarzanie tekstu?

Babaeva Natalia Władimirowna
Rozwój mowy. Nauka powtarzania

Istota opowiadanie i jego znaczenie dla rozwoju myślenia i mowy dzieci

opowiadanie jest twórczą reprodukcją obrazu literackiego. opowiadanie grafika jest dostępna i bliska dzieciom wiek przedszkolny ze względu na to, że dziecko powinno otrzymać gotowa próbka co wpływa na jego uczucia, sprawia, że współczuć i tym samym wzbudza chęć zapamiętania i opowiedz, co słyszałeś.

Od najmłodszych lat dzieci są systematycznie opowiadane bajki, czytają bajki, wiersze, dbając o to, aby dzieła beletrystyczne miały skuteczny wpływ na ich zachowanie, zabawy, mowę rozwój.

W sekundę grupa młodsza nauczyciel uczy dzieci naśladowania rozwój akcji w bajce, fabuła, sympatyzuje z bajerami i stopniowo prowadzi ich do odtworzenia tekstu. Odbywa się to w klasie w celu zapoznania się z fikcją.

Aktywność mowy dzieci związana z opowiadanie, wypowiada się początkowo w formie odpowiadania na pytania. Pytania zadawane przez edukatora całkowicie decydują o kompletności i spójności przenoszenie czytane przez dziecko. Dzieci mogą również brać udział w stawie opowiadanie z nauczycielem, zachęcający do wymówienia poszczególnych słów lub zdań (kiedy nauczyciel ponownie opowiada historię).

Zaczynając od średniej grupy z programem przedszkole przewiduje systematyczne prowadzenie zajęć z opowiadanie. Nauka powtarzania wprowadzony od grudnia do stycznia, jednak jeśli wszystkie dzieci w grupie mają mowę dobrze rozwinięty Zajęcia mogą rozpocząć się od września. W ciągu roku szkolnego dzieci ponownie opowiadać osiem do dziesięciu tekstów literackich.

Dobór dzieł literackich i artystycznych to najważniejsza kwestia metodologiczna uczenie się.

Do parafraza w grupa środkowa można polecić następujące Pracuje: rosyjskie opowieści ludowe "Rzepa", „Dzieci i wilk”, historie "Gęsi" K. D. Uszynski. „Dziadek usiadł do picia herbaty”., „Dziadek nudził się w domu”. itd.

Dzieła literackie mają ogromny wpływ artystyczny i pedagogiczny na myśli, uczucia, zainteresowania i zdolności twórcze dziecka. opowiadanie aktywuje cały proces emocjonalnego i estetycznego rozwoju materiału literackiego przez dzieci. W kształcie parafraza aktywność artystyczno-mowa przedszkolaków przejawia się na etap początkowy ją rozwój.

Dziecko w wieku sześciu lub siedmiu lat może dokładniej opisać swoje parafraza z tekstem, zwróć uwagę na dozwolone odstępy, permutacja materiału; jego niezależność wzrasta, gdy analizuje odpowiedź towarzysza.

Zgodnie z programem dzieci ponownie opowiadać w ciągu roku 6-7 utworów beletrystycznych, a więc zajęcia w nauka powtarzania odbywają się prawie co miesiąc.

Zasady doboru tekstów literackich do parafraza

Przy wyborze dzieł sztuki dla parafraza edukator powinien kierować się wymagania: mała objętość; jasno określona sekwencja działań; słownik dostępny dla dzieci; prosta składnia przemówienia itp.. P.).

Prace wybrane do parafraza musi spełniać określone wymagania. Przede wszystkim dobrze zdefiniowana sekwencja czynności, słownik dostępny dla dzieci, prosta składnia (krótkie frazy, proste formy direct przemówienia) . Zalecane są dzieci w średnim wieku przedszkolnym parafraza bajki ludowe i autorskie; opowiadania L.N. Tołstoj: „Wiosna nadeszła, woda popłynęła”, "Rozka miała szczenięta", „Dziadek usiadł do picia herbaty”; opowiadania sowieckie pisarze: "Święto" Jestem Tajką „Tak właśnie opiekunowie” N. Kalininy.

Prace te wydają się spełniać powyższe wymagania. Jednak praktyka pokazuje, że część z nich to dzieci. mówić z trudem. Tak, świetna miniatura. „Dziadek usiadł do picia herbaty” L.N. Tołstoj, składający się z czterech zaskakująco pojemnych uwag, cieszy dzieci, chętnie się zgadzają powtórz to, wymawiać: „Dziadek usiadł do picia herbaty”- i zamknij się. Po wyświetleniu monitu (należy podać w całości) powtórz drugie zdanie i ponownie zamilknij. Wyrażenie „Pij, nie polewaj siebie” pamiętaj wszystko i wymawiaj z przyjemnością. Po 3-4 opowiadaniach (z 2-3 wskazówkami) dzieci zapamiętują tekst, a następnie odtwarzają go dosłownie, co nie jest zawarte w zadaniach nauka powtarzania. podobnie (nawet pod koniec roku) dzieci ponownie opowiadać„Tak właśnie opiekunowie” N. Kalininy. To trudna praca, ponieważ każde jej zdanie jest niezależnym zakończeniem, a dzieci są zmuszone do: powtórz tekst dosłownie!.

Fabuła "Rozka miała szczenięta" L. Tołstoj obejmuje skręty przemówienia, rzadko używany we współczesnej literaturze język: "zabrany do pieca", "Roska niosła szczeniaka", „przy piecu”.

Zapamiętywanie bajek zbudowanych na przykład na powtarzaniu „Kura Ryaba”, „Dzieci i wilk”, "Rzepa", nie stwarza trudności dla dzieci, dlatego to z nimi badacze (L. Penevskaya i inni) polecam zacząć nauka powtarzania. Ale jest też przeciwny punkt widzenia - zacząć nie od bajek, ale od małych realistycznych historii (AM Borodich). Z obserwacji wynika, że ​​czterolatki są równie dobre w ponownie opowiadać odpowiednio dobrane do tych celów bajki i opowiadania. Dlatego przy planowaniu zajęć warto naprzemiennie wymieniać prace o różnych formach.

Do parafraza następujące Pracuje: Rosyjska opowieść ludowa „Lis i rak”, bajki i opowieści "Czekaj dalej", „Biszka” K. D. Ushinsky, opowiadania "Koteczek", „Ogniste psy” L. I. Tołstoj. „Na grzyby” ja. tajski, „Kroczka” E. I. Charuszina, „Niebieskie liście” W. Osiewewy, „O śnieżnej kuli” N. Kalinina i inni.

Wymagania dla dziecka opowiadanie

opowiadanie jest nowy dla dzieci aktywność mowy. Ważne jest umiejętne doprowadzenie ich do tego etapu, aby wzbudzić żywe zainteresowanie opowiadanie, aby zachować przejawy aktywności i niezależności.

Należy pamiętać, że dzieci w piątym roku życia dopiero zaczynają gromadzić doświadczenie postrzegania tekstu w celu jego późniejszej reprodukcji, a zatem jakość ich parafraza stopień zrozumienia i rozwoju emocjonalnego i estetycznego materiału literackiego, jego treść i forma znajduje bezpośrednie odzwierciedlenie. Umiejętność opanowania dzieła literackiego i odtworzenia go w opowiadanie, dzieci w wieku czterech lub pięciu lat potrzebują pomocy nauczyciela.

Jak ustalili badacze, dzieci w wieku czterech lub pięciu lat są w stanie, w warunkach kierownictwa pedagogicznego, sensownie i emocjonalnie postrzegać słowo literackie; stosunkowo w pełni i skonkretyzowana do odtworzenia w opowiadanie postaci, sytuacje; przenosić wydarzenia we właściwej kolejności.

Aby przygotować dzieci na opowiadanie, nauczyciel czyta tekst, następnie rozmawia z nimi o tym, co czytają, pokazuje ilustracje, udziela instrukcji. Poprzez ekspresyjne czytanie, pytania, wyjaśnianie wyjaśnień stara się skupić uwagę dzieci na każdej części opowieści, podkreślić jej związek z innymi częściami. Nauczyciel zapewnia, że ​​dzieci rozumieją, co czytają i reagują emocjonalnie na opisywane wydarzenia i działania bohaterów.

Ustawianie zadania ponownie opowiadać dla słuchaczy opowiadanie lub bajkę, nauczyciel pomaga dzieciom stopniowo opanowywać dostępne im środki wyrazu przemówienia, elementarne formy wykonywania twórczości. Przedszkolaki uczą się używać różnych intonacji, siły głosu, tempa przemówienia itp.. e. Zaczynają zdobywać pierwsze doświadczenie. przekazywanie doświadczeń postacie i ich stosunek do opisywanej postaci) wydarzenia, działania.

W klasie przez nauka powtarzania różnorodność metodologiczna wydziwianie: zapewnienie sensownego i emocjonalnego odbioru materiału literackiego przez dzieci; udzielanie wskazówek pedagogicznych w samym procesie opowiadanie i wreszcie dostarczanie analizy i oceny aktywności mowy.

Cele Programu Przedszkolnego to: nauka powtarzania grupa seniorów : uczyć dzieci spójnego, konsekwentnego i ekspresyjnego opowiadania małych dzieł literackich; przekazywać dialogiczną mowę; podaj treść blisko tekstu. W klasie dzieci poprawnie, konsekwentnie i całkowicie opanowują tę umiejętność. ponownie opowiadać pierwsze słyszane i wcześniej znane utwory; naucz się uważnie słuchać przemówień swoich rówieśników, wyjaśniać je i uzupełniać.

Dzieci w wieku pięciu lub sześciu lat opowiadanie teksty literackie potrafią wykazać większą samodzielność i aktywność niż młodsze przedszkolaki. W tym wieku poprawia się proces percepcji i emocjonalnego rozwoju dzieł sztuki. Starsze przedszkolaki swobodniej orientują się w materiale literackim, poszerzają się ich słownictwo, rozwijają się umiejętności posługiwania się słowami, intensyfikuje się smykałka językowa, uwaga i zainteresowanie słowami figuratywnymi. Rośnie też rola działań wolicjonalnych – dzieci starają się lepiej zapamiętywać, dokładniej odtwarzać to, co czytają. W wieku pięciu lub sześciu lat dzieci ponownie opowiadać swobodniej i naturalnie. Potrafią już posługiwać się własnymi, z powodzeniem odnalezionymi wyrażeniami figuratywnymi, zbliżonymi leksykalnie i składniowo do języka dzieła sztuki. Dzieci napotykając w tekście nowe słowa i zwroty uczą się intensywniej, podejmując silne wysiłki, aby je zapamiętać i odtworzyć. Poprawiane są umiejętności wykonawcze nabyte w grupie środkowej.

W procesie przywództwa opowiadanie Nauczyciel stosuje różnorodne metody nauczania. Jeśli dziecku nie uda się zastąpić jednego lub drugiego słowa, nauczyciel używa podpowiedzi. Jeśli dziecko pozwala na długą przerwę, nauczyciel wchodzi w opowiadanie i kontynuacja. Ważną techniką metodologiczną jest analiza dzieci parafraza: nauczyciel ocenia jej kompletność, odnotowuje wykazaną samodzielność, stosowanie różnych intonacji i tempa przemówienia. Dzieci biorą również udział w ocenie historii swoich towarzyszy, na przykład zauważają, których słów z bajki starały się nie przegapić, czy wyraźnie wymawiały frazy, czy wyrażają powtórzone i. d.

W grupie szkoły przygotowawczej w klasie dla opowiadanie utrwalać i doskonalić umiejętności mowy i zdolności nabyte przez dzieci w starszej grupie. Przedszkolaki nadal uczą się prezentować teksty w sposób spójny, konsekwentny, całkowicie, bez zniekształceń, pominięć i powtórzeń. Umiejętności dzieci są poprawiane emocjonalnie, z różnymi intonacjami przenosić dialogi aktorów, do wykorzystania w powtarzanie semantycznego renu, pauzy, pewne środki artystyczne charakterystyczne dla baśni (początek, powtórzenia itp.). Dzieci uczą się mówić powoli, wystarczająco głośno, bez napięcia. Rosnąca niezależność dzieci: Uczą się ponownie opowiadać bajki i historyjki bez pomocy edukatora.

Metodologia nauka powtarzania w różnych grupach wiekowych

Struktura klas dla nauka powtarzania zasadniczo niezmienione przez całe przedszkole wiek: 1. Czytanie działa dla dzieci. 2. Rozmowa o tym, co przeczytało, pozwalająca dziecku zapamiętać kolejność prezentacji wydarzenia i aktywować słownik, przyczyniając się do wyrazistości parafraza. 3. Czytanie tekstu przy włączonej instalacji parafraza. 4. opowiadanie.

Formowane i recepcje nauka powtarzania. To prawda, w zależności od wieku dzieci i przyjętego tekstu parafraza, występują w różnych formach i kombinacjach.

Nauczyciel od razu zaczyna czytać wiele prac. ( „Dzisiaj przeczytam wam historię o naszym ukochanym Ushastiku”.)

Czasami warto najpierw zwrócić się do osobiste doświadczenie dziecko.

2-3 dni przed zajęciami opowiadanie bajki„Dzieci i wilk” nauczyciel jej przypomina dzieci: Czyta lub dramatyzuje za pomocą figurek stołowych. Zwraca uwagę na pieśni kozy i Wilk: kończą się inaczej, a wilk śpiewa swoją piosenkę „gruby-gruby” głos. Pomaga zapamiętywać słowa piosenek i śpiewać je ekspresyjnie. Historia nie jest czytana na zajęciach.

„Kura Ryaba” bardziej dostępny dla parafraza Ta czynność nie wymaga wcześniejszego przygotowania.

powodzenie parafraza w wielu przypadkach zależy to od jasności i treści rozmowy na podstawie tego, co zostało przeczytane. Czasami tytuł pracy pomaga w zrozumieniu tekstu. Na pierwszych etapach nauczyciel uczenia się opowiadania, podsumowując odpowiedzi dzieci, formułuje wniosek: „Kawka, tak jak ty i ja, wrzucała do wody kamyki. Co za mądry ptak. Ponieważ historia nazywa: „Inteligentna Kawka”.

Temat opowieści z doświadczeń odzwierciedla różnorodne obserwacje dzieci, ich zabawy, spacery, udział w przystępnych, ciekawych zajęciach w pracy, życie w zespole rówieśniczym itp. Dzieciom w wieku sześciu lub siedmiu lat można zaproponować następujące Tematy: "Jak spędziliśmy lato", „Moje ulubione kwiaty”, "Nasze nowe zabawki", „Ciekawy spacer”, "Nasz park latem i jesienią", „Jak dbamy o dzieci”, „Dobry uczynek twojego towarzysza”, „Jak bawiliśmy się na choince”, „O naszej wiewiórce”, „Poszliśmy do zoo”, O naszym akwarium, "O wycieczce za miasto", "O naszych budynkach od materiał budowlany» , „Jak gramy piłką”.

W strukturze lekcji instalacja na parafraza. Zwykle podaje się go po rozmowie o tym, co przeczytano, przed ponownym przeczytaniem. Przyczynia się to do celowego postrzegania tekstu. Ogólna instalacja włączona parafraza w odpowiedniej strukturalnej części lekcji jest uzupełniona o instrukcje dotyczące przyrody parafraza(zbiorowo, w częściach, osobiście, w pierwszej osobie itp.). W tym samym czasie nauczyciel towarzyszy swoim poleceniom schematem mowy, aby dzieci konkretne przykłady może ujawnić cechy takiej czy innej formy parafraza.

Należy pamiętać, że dziecko w siódmym roku życia może wykazać się większą samodzielnością w wykonywaniu zadań. Jeśli dzieci są wystarczająco dobre? powtórz, co przeczytali, metodologia szkolenia może być zmieniony: po przeczytaniu instalacja jest podana parafraza, następnie tekst jest czytany ponownie i dzieci powtórz to. W tym przypadku rozmieszczony rozmowy oparte na czytaniu trzymany: dzieci mają już doświadczenie w odbiorze utworów; potrafią wykazać się samodzielnością w procesie opanowania materiału i ustnej jego prezentacji, przestrzegając wcześniej poznanych wymagań jakościowych parafraza. Należy jeszcze raz podkreślić, że parafraza Dużo miejsca zajmują utwory literackie w praktyce mowy starszych przedszkolaków. Im lepiej dziecko uczy się różnych sposobów parafraza, tym bardziej znaczący jest jego sukces w opanowaniu mowy monologowej.

Moja córka wracając z przedszkola opowiedziała... Przytłoczona emocjami spieszyła się, zaczęła jedno, przeskakiwała do drugiego, przeszła na trzecią. Zaimki przyjechały gęstymi wozami, podjeżdżając i miażdżąc się nawzajem: „Ona ja… a potem ja, i oto oni, ale nie chcieliśmy, ale oni!…” Nic nie rozumiałem. Zaczęła zadawać pytania, dziewczynka zdenerwowała się, pośpieszyła i kompletnie zdezorientowała, wybuchnęła płaczem, zdając sobie sprawę, że nic nie powiedziała. Byłem nie mniej zdenerwowany. Moja córka ma pięć lat, za rok pójdzie do szkoły, ale nie wie, jak opowiedzieć tekst, który usłyszała, ani przekazać swoich uczuć. Ja, wychowany na Gogolu i Tołstoju, zawsze się krzywię, słuchając chaotycznej i skromnej mowy mojej córki.

Cały program szkolny opiera się na opowiadaniu, czytaniu - powtarzaniu, więc póki jest czas, trzeba spróbować rozwinąć tę umiejętność.

Zmień siebie, zmień środowisko otaczające dziecko

Dzieci mówią językiem, którym mówią inni. Przez kilka dni słuchałam, jak się ze sobą komunikujemy i ze smutkiem zauważyłam, że w mowie codziennej używa się minimalnego słownictwa, aby inni wokół ciebie rozumieli. „Daj mi filiżankę, proszę. Pójdziesz na spacer? Przysłówki i przymiotniki są wstawiane w razie potrzeby, zwroty porównawcze są niezwykle rzadkie. Nasza mowa jest obiektywna, jednolita. Dlatego jeśli chcę rozwinąć u dziecka połączoną mowę, pokoloruj ją frazami przenośnymi, przede wszystkim sam muszę mówić przy użyciu całej różnorodności języka rosyjskiego. Zacząłem oglądać moją przemowę. Główną zasadą jest wzbogacanie mowy o frazy porównawcze i przymiotniki, używanie trudnych - podrzędnych zdań i szczegółowych stwierdzeń, mówienie obrazowo i w przenośni.

To było skomplikowane. „Daj mi proszę niebieski kubek z białą obwódką, stojący na drugiej półce w szafce kuchennej”. „Dzisiaj jest piękna pogoda! Słońce świeci jasno, a na niebie nie ma chmurki. Jakie zabawki zabierzemy ze sobą na spacer po parku? Czy możemy zaprosić kogoś na spacer? Na takie pytanie dziecko, widzicie, nie będzie już w stanie odpowiedzieć „tak – nie” monosylabami.

To wymaga uwagi i czasu. Zmęczy Cię mówienie dłuższymi zdaniami, dobieranie przymiotników i porównania w przenośni, ale stopniowo przerodzi się to w nawyk. Spróbuj przełączyć innych członków rodziny na tak malowany - szczegółowy sposób komunikacji.

Gdzie zacząć?

Jeśli dziecko nie ma doświadczenia w opowiadaniu, możesz wrócić do bajek, opowieści, które dziecko dobrze zna. Mama zaczyna opowiadać, zaczynając zdanie, milknie, zapraszając dziecko do dokończenia frazy. Po utrwaleniu tej umiejętności dziecko już samo zaczyna historię, a matka ją podnosi. Stopniowo dziecko będzie w stanie powtórzyć całą pracę.

Aby zapamiętać fabułę, małym dzieciom pomaga dramatyzacja zabawkami lub pacynkami. Zagrałeś bajkę przed dzieckiem, poprosiłeś go, aby został aktorem i zagrałeś tę samą bajkę przed tobą, z głosem wszystkich postaci.

Spróbuj zastąpić frazę: „Powtórz to, co słyszałeś, przeczytaj” grą. Zaproś swoje dziecko do słuchania radia. Będzie spikerem, który gra słuchowisko. Wieczorem kładziesz go do łóżka i opowiadasz bajkę, a on z kolei kładzie swoje zabawki do łóżka i tak jak ty raczy je bajkową historią.

Czytanie

Czytanie odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu słownictwa dziecka. Przeanalizuj, jaką literaturę czytasz dziecku i co czyta on sam. Spróbuj przejść od książek, które mają dużo rozwinięcia fabuły, dużo akcji i wbudowanych dialogów, do literatury opisowej. Są to opowieści i opowieści o naturze, o zwierzętach, o podróżach. Zajrzyj do książek naszej niesłabnącej klasyki, a po krótkim czasie poczujesz piękno i bogactwo języka rosyjskiego, jego melodię, nauczysz się cieszyć stylem dzieła sztuki, zauważysz „błędy” i nędzę współczesnego języka, który można znaleźć nie tylko w mowie potocznej, ale także w piśmie.

Jeśli w tekście znajdują się nieznane słowa i pojęcia, wyjaśnij je dziecku, podaj przykłady, w jakich przypadkach są używane. Pozwól dziecku wymyślać zdania, używając nowych słów i pojęć.

Książka jest okazją do dialogu. Omówienie tego, co zostało przeczytane

Jeśli czytasz dziecku przez trzydzieści minut, a potem zatrzaśniesz książkę, zmień teraz proces czytania. Piętnaście minut - przeczytaj, piętnaście minut - porozmawiaj o tym, co czytasz. Poziom dyskusji zależy od rozwoju intelektualnego dziecka. Jeśli jest mały, to pytania są najprostsze: „O czym jest ta historia? Co zrobił królik? Gdzie poszedł niedźwiedź? Dziecko jest starsze, a pytania są bardziej dorosłe: „Czy chłopiec postąpił właściwie? Jak myślisz, co może się wydarzyć dalej? A co byś zrobił na miejscu bohatera?

Najpierw dzieciak powtarza tekst własnymi słowami, potem zadanie staje się bardziej skomplikowane, prosisz o opisanie, powiedzmy, postaci, sytuacji, pory roku, używając tych samych słów i obrazów, których użył autor. Podczas czytania spróbuj wyodrębnić z tekstu intonację: „Długa gałązka, rozłożone czerwone łapy, dom wyglądał jak grzyb, to był mały przysadzisty z brązowym dachem”.

Mama nie tylko kieruje rozmową zadając pytania, ale buduje dialog. Wyraża swoją opinię, czasem celowo „niewłaściwą”, aby dziecko zauważyło błąd, złą myśl i poprawiło matkę. Dorosły zmusza dziecko do wyrażenia swojej opinii i mówienia o tym, co „nie jest określone” w książce.

W trakcie czytania matka zwraca uwagę na to, co jej się podobało lub co ją uderzyło. Może to być piękny zwrot porównawczy, jasny kolorowy opis przedmiotu lub odważny akt bohatera. „Prawdopodobnie bym się bał, ale czy byłbyś w stanie przekroczyć szalejącą rzekę?” Czytanie to dialog między książką a dzieckiem. Książka to przedmiot niepasywny, czytany i odkładany na półkę - jest okazją do rozmowy, dyskusji, refleksji.

Zwróć uwagę na to, jak zbudowana jest twoja dyskusja o tym, co czytasz, zobacz, czy nie ma rozmów - przesłuchania: twoje pytanie, odpowiedź - dziecko. Mówisz, tekst może być okazją do przypomnienia przeczytanej wcześniej książki lub sprawy. Staraj się zmusić dziecko do mówienia jak najwięcej i jeśli to możliwe, w szczegółowych zdaniach.

W rozmowie, oprócz pytań mających na celu zrozumienie tekstu i przypomnienie sekwencji wydarzeń, stosuje się różne metody zwracania uwagi dzieci na język dzieła, na autorską charakterystykę postaci, na opis postaci. czas, działania bohaterów, dokładne definicje, porównania, zwroty frazeologiczne.

Czytając dobrą literaturę, będziesz się dobrze bawić, a radość z czytania przeniesiesz na dziecko.

Opowiadanie przez zdjęcie

Książki dla dzieci są dobrze zaprojektowane, a każda ilustracja jest okazją do rozmowy. „Czy tak wyobrażałeś sobie głównego bohatera? Jak myślisz, czy artysta malował w tym sezonie poprawnie? Jaka część historii jest zilustrowana? Jakie wydarzenia wydarzyły się później? Według jednej ilustracji możesz zadać kilkanaście pytań. Możesz zaprosić dziecko do samodzielnego zilustrowania przeczytanego tekstu, a następnie omówić jego „obraz do tekstu”.

Opowiadanie treści własnymi słowami

Częstym zadaniem w klasie jest powtórzenie tego, co przeczytałeś, własnymi słowami. Dziecko często jest przestraszone i całą swoją uwagę kieruje na zapamiętanie tekstu, wierząc, że im dokładniej poda oryginał, tym bardziej „poprawnie” wykona zadanie. A zapominając o tekście autora, „zatrzymuje się” i milknie. Ten problem można rozwiązać ucząc dziecko uważnego czytania lub wsłuchiwania się w tekst, a następnie „wprowadzania” tego, co przeczytało, patrzenia na treść na własne oczy, zostania na chwilę aktorem i powtórzenia tego, co go otacza, co on widzi.

Często dziecko nie rozumie znaczenia i treści tekstu, więc nie może go poprawnie powtórzyć. Po pierwsze, badany materiał należy szczegółowo przeanalizować, po zrozumieniu znaczenia każdego słowa i pojęcia, aby znaleźć synonimy dla nowych terminów, które są już znane dziecku. Jeśli później zapomni nowego dla siebie słowa, będzie mógł je zastąpić innym, o podobnym znaczeniu. Przed każdym powtórzeniem, rozmontuj, „przeżuj” tekst, to jest klucz do kompetentnego powtórzenia.

Historia wydarzenia

Praca z tekstami literackimi i umiejętność opowiadania sprawią, że dziecko przeniesie nową umiejętność do „życia”. Stopniowo będzie coraz bardziej obrazowo i w przenośni opowiadał o wydarzeniach, które mu się przydarzyły, będzie mógł jasno i wyraźnie formułować swoje emocje. Poszerzając swoje słownictwo, z łatwością znajdzie słowa do opisania emocji i uczuć. Po części pomoże mu w tym skupienie się na tych fragmentach tekstu, które opisują uczucia i emocje bohaterów.

Na pewnym etapie tworzenia mowy literackiej i figuratywnej dziecka rodzice będą potrzebować taktu „biżuteryjnego”, aby pomóc dziecku wybrać właściwe słowo, frazę porównawczą we właściwym czasie, aby dokładnie przekazać nastrój emocjonalny. Wiele dzieci zaczyna się denerwować, obrażać, a nawet całkowicie się zbliżać, odmawiając dalszych wyjaśnień, jeśli ich matka umieściła słowo w ich historii. Musisz subtelnie wyczuć dziecko i zrozumieć, czy potrzebuje pomocy rodzicielskiej. Jeśli dziecko odrzuca twoje próby „podpowiadania” mu, nie pomagaj na siłę. Po pewnym czasie, jeśli chodziło o wydarzenie, w którym brałeś udział, opowiedz swoją wersję, w duchu tego, co „zapamiętałeś-lubiłeś” najbardziej, aby dziecko miało próbkę tego, jak opowiedzieć.

Każda opowieść o wydarzeniu, które się wydarzyło, opiera się na dwóch ważnych aspektach. Po pierwsze nasza uwaga jest selektywna, a po drugie każdy ma swoją wartości życiowe. Dlatego, gdy Twoje dziecko pochodzi z grona gości, nie oczekuj od niego szczegółowego opowiadania: „Kto był, co jadł, kto co dał”. W odpowiedzi usłyszysz: „Jaką maszynę miała Petya i jakie opakowania po cukierkach miała Nastya”. Zabawki są ważne dla dziecka, a nie „ile odmian kiełbasy było na stole”. Dzieciak żyje w „swoich wartościach” i we własnym rytmie „tu spojrzał, tam pobiegł, złapał ciasto” i dlatego nie oczekuj od niego szczegółowej relacji, „co było najpierw, co potem i kto co zrobił” . Ale jeśli dziecko ma ugruntowaną bazę do opowiadania dzieł sztuki, to na twoją prośbę: „Nie odwiedzałem twojego przyjaciela, powiedz mi, proszę, abym mógł sobie wyobrazić, jak tam wszystko było”, dostaniesz dość zrozumiały fabuła.

zabawny przypadek

Naucz dziecko wyróżniać ciekawe i zabawne przypadki z wydarzeń dnia, skupiać się na nich, opowiadać je samemu, a następnie przenieść to prawo na dziecko.

Śmieszne przypadki można nie tylko opowiedzieć, ale także rozegrać intonację, podzieloną na role. Najpierw sam wypowiadasz wszystkie role, a potem tylko jedną, dziecko traci resztę.

Oglądanie filmów komediowych, czytanie humorystycznych historii i zwracanie uwagi na zabawne rzeczy, które dzieją się w życiu, stworzą sprzyjające środowisko, aby nauczyć się widzieć zabawne i cieszyć się tym.

Radosne „roześmiane” otoczenie domu z lekką ironią i gotowością do śmiechu w każdej chwili sprawi, że Twoje dziecko będzie wesołe, otwarte, potrafiące docenić żart i opowiedzieć o nim.

Zrób sobie nawyk, aby dziecko opowiadało o wydarzeniach z minionego dnia, tacie, który wrócił do domu z pracy lub babci, która przyjechała w odwiedziny. Nie przerywaj, nie poganiaj go, nie rozweselaj, „rzucaj” mu te sprawy, o których zapomniał wspomnieć.

Gry poszerzające słownictwo dziecka

Te gry słowne nie zajmują dodatkowego czasu, można w nie grać w drodze do przedszkola, w kolejce, na spacerze. Gdy tylko zauważą, że uwaga dziecka zaczęła przenosić się na obce przedmioty, gra się zatrzymuje.

1. Przewodnik. Na spacerze matka zamyka oczy, a dziecko opisuje jej, co je otacza.

2. Opis obiektu. Dziecko jest proszone o opisanie tematu przy użyciu jak największej liczby nie powtarzających się słów.

3. Kto ma ostatnie słowo. Z kolei opisz przedmiot, kto ma ostatnie słowo, wygrał.

4. Mama zaczyna opowiadać historię, kiedy robi przerwę, dziecko wstawia słowo, które ma sens.

5. Co może być? Dorosły nazywa przymiotnik, a dzieciak nazywa go rzeczownikami. Na przykład „Czarny”. Co może być czarne? Dziecko wylicza: ziemia, drzewo, teczka, farby... Potem gra się odwraca. Obiekt jest wywoływany i wybierane są dla niego przymiotniki. "Piłka, co?" Okrągłe, gumowe, czerwono-niebieskie, nowe, duże…

6. Zostań pisarzem. Oferowanych jest 5-7 słów i musisz z nich stworzyć historię. Jeśli dziecku trudno jest zapamiętać słowa ze słuchu, można zaproponować obrazki. Na początku może to być taki zestaw: narty, chłopiec, bałwan, pies, choinka. Wtedy zadanie staje się trudniejsze: niedźwiedź, rakieta, drzwi, kwiat, tęcza.

7. Znajdź powtórkę. Mama wypowiada niepoprawną stylistycznie frazę, a dziecko próbuje znaleźć tautologię i ją poprawić. Na przykład „Tata posolił zupę solą. Masza ubrała lalkę.

8. Gra antonimów, słów o przeciwstawnych znaczeniach. Dorosły woła słowo, dziecko chwyta słowo antypoda. „Gorąco-zimno, zima-lato, duże – małe.”

9. Gra synonimów. Na przykład synonim słowa „kij” to laska, kij, kula, kij.

10. Co widziałeś? Zwróć uwagę na przepływające chmury. Jak wyglądają statki powietrzne? Jak wygląda ta korona drzewa? A te góry? A ta osoba, z jakim zwierzęciem jest kojarzona?

11. Zdobądź mały folder, który jest łatwy do noszenia. Możesz przechowywać w nim materiały dydaktyczne, które pomagają w twoich zajęciach - gry dla rozwoju mowy dziecka. Są to obrazki, fotografie, zagadki, drobne teksty, krzyżówki. Zawsze możesz znaleźć kilka minut w ciągu dnia, aby otworzyć tatusia i zagrać z dzieckiem w gry „konwersacyjne”. Materiały na takie gry-zajęcia można znaleźć w każdej księgarni. Jest publikowany w serii „Praktyczny przewodnik po rozwoju mowy”.

12. Łańcuch logiczny. Z losowo wybranych kart ułożonych w linii musisz stworzyć połączoną historię. Wtedy zadanie staje się trudniejsze. Karty są odwracane, a dziecko zapamiętuje sekwencyjny łańcuch ułożonych obrazków i nadaje im nazwy w kolejności, w jakiej zostały ułożone. Ilość kart użytych w grze uzależniona jest od wieku dziecka, im starsze - tym więcej obrazków. Pomimo pozornej złożoności gry, dzieci lubią tego typu rozrywkę. Zaczynają rywalizować o to, kto pamięta najwięcej zdjęć.

Szkoła czytania O. Andreeva

Istnieje już sprawdzona i sprawdzona technika czytania Olega Andreeva. Od ponad dekady do jego szkoły szybkiego czytania uczęszczają dzieci w różnym wieku, starając się rozwijać swoją mowę, pole widzenia, pomysłowe myślenie i nauczyć się „łatwego uczenia się” w szkole. Podczas pracy z dowolnym tekstem O. Andreev zaleca następujący schemat wyróżniania najważniejszej rzeczy z przeczytanego materiału: tytuł, autor, fakty (nazwiska, dane geograficzne, różne dane ilościowe), działanie (jakie działania wykonują postacie czytanych prac wykonać i jakie wydarzenia tam mają miejsce), główny treść tego, co zostało przeczytane (jest to krótkie opowiedzenie własnymi słowami znaczenia, treści tekstu).

Czytając lub omawiając z dzieckiem to, co zostało przeczytane, zautomatyzuj pracę według tego schematu. Pomoże to kompetentnie pracować z tekstem i nie ugrzęznąć w drugorzędnych szczegółach pracy.

Dobra mowa konwersacyjna gwarantuje nie tylko sukces w szkole, ale jest również gwarancją towarzyskości, towarzyskości, umiejętności znalezienia języka z ludźmi, organicznego dopasowania się do zespołu. Wszyscy chcemy widzieć nasze dzieci w centrum uwagi, w otoczeniu przyjaciół i koleżanek. Pomóżmy im się tam dostać.