Лейла Бабаева
"Мөргөлдөөн дэх харилцаа холбоо" багш нарт зориулсан сургалтын хувилбарын тойм.

Сургалтын хувилбарын тойм

Сэдэв: «»

Зорилтот: оролцогчдод боломж олгох зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх туршлага хуримтлуулах сургалт.

Үргэлжлэх хугацаа: 90 минут

Бүлгийн шинж чанар: 16 хүн (багшлах боловсон хүчин)

Байршил: сургуулийн оффис

Даалгаврууд сургалт.

Шинжилгээ хийх зөрчилдөөнхүмүүсийн хоорондын харилцаа, өөртөө хандах хандлагад эерэг ба сөрөг нөлөөллийн хувьд;

Зан төлөвийг тодорхойлдог гол хүчин зүйлсийг харуул зөрчилдөөн;

Хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээний ач холбогдол, түүний нөлөөллийг харуул мөргөлдөөний үед харилцах.

Даалгавруудын жагсаалт.

Танилцуулга

Дасгал "Сайн сайхны аалзны тор","Ижил утгатай шугам","Хүлээлтийн ой".

Гол хэсэг:

Дасгал "завь","Хэлэлцээний ширээ".

Эцсийн хэсэг:

Дасгал "Захиалгаар"," Санал хүсэлт.

Үйл явдлын явц

l Оршил хэсэг

танилцуулга дасгалжуулагч(2 минут)

Өдрийн мэнд хонгор минь багш нар! Чамайг энд харсандаа маш их баяртай байна, уулзаж байгаадаа баяртай байна. Та бүхний хамтын ажиллагаа, идэвхтэй үйл ажиллагааг тэсэн ядан хүлээж байна. Бидний өнөөдрийн сэдэв сургалт« Мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдлын харилцаа холбоо» . Бид энд туршлага хуримтлуулахаар ирсэн. зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын бүтээлч шийдэл.

"Сайн аалзны тор" дасгал (Мэндчилгээ)

Зорилтот: хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох уур амьсгалыг бий болгох, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, бие биедээ эерэгээр хандах чадварыг хөгжүүлэх.

Цаг хугацаа: 5 мин

Заавар:

Одоо бүлгийн гишүүн бүр "Чи надад таалагдаж байна." эсвэл "Чи надад таалагдаж байна" гэсэн өгүүлбэрийн эхлэлийг үргэлжлүүлж, бүгдэд нь мэндчилж, тэдэнд өөрсдийн агуулгыг нэмж оруулах хэрэгтэй. Та бие биедээ нэрээр нь хандаж, чин сэтгэлээсээ, чин сэтгэлээсээ ярих нь маш чухал юм. Та чөлөөтэй хөдөлж болно.

Тусгал:

Чамайг угтахад юу мэдэрсэн бэ?

Мэндчилгээг хүлээн авах эсвэл өөртэйгөө мэндлэхийн аль нь илүү хялбар байсан бэ?

Дасгал "Ижил утгатай шугам"

Зорилтот: мөн чанарыг илчлэх « зөрчилдөөн»

Цаг хугацаа: 10 минут

Тоног төхөөрөмж, материал: бүлгийн дугаар бүхий ухуулах хуудас, үгтэй 4 хуудас « зөрчилдөөн» , тэмдэглэгээ (бүлэг бүрт 4 өнгө байхад хангалттай)

Заавар:

Одоо бид 4 бүлэгт хуваагдана (4 хүн болсон). Үүнийг хийхийн тулд тус бүрдээ нэг цаас аваарай ( дасгалжуулагчнавчтай аяга авчрахад бүлгийн дугаар тэнд бичигдсэн байдаг. Эдгээр тоонуудын дагуу бүлгээрээ нэгдэж, тус бүр өөрийн гэсэн ширээг эзэл (тоо бүхий хүснэгтүүдийг заана).

Та үгтэй хуудас авсан « зөрчилдөөн» . Үсэг бүрийн хувьд та ямар нэгэн байдлаар мөн чанарыг тусгасан үгсийн жагсаалтыг гаргах хэрэгтэй зөрчилдөөн. Танд 3 минут байна. Бүлэг бүр дээд тал нь үг хэлэх ёстой.

Одоо бид эхний үсгээс эхлээд бүлэг бүрийн сонголтуудыг унших болно.

ЗөрчилдөөнНийгмийн харилцааны явцад үүссэн ашиг сонирхол, зорилго, үзэл бодлын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хамгийн хурц арга бөгөөд энэ нь энэхүү харилцан үйлчлэлийн оролцогчдын эсэргүүцлээс бүрддэг бөгөөд ихэвчлэн дагалддаг. сөрөг сэтгэл хөдлөлдүрэм, журмаас гадуур.

Тусгал:

Танд шинэ мэдээлэл байсан уу?

Та хэлсэн бүх шинж чанаруудтай санал нийлж байна уу?

Таны хувьд юу нь тодорхойгүй хэвээр байна вэ?

Өнөөдөр бид энэ нэлээд хурц бөгөөд эмзэг сэдвийг хэлэлцэхээр энд цугларлаа! Та бүгд амьдралдаа дор хаяж нэг удаа тулгарч байсан гэж би бодож байна зөрчилдөөн. Амьдралд маш чухал ур чадвар бол үр дүнтэй шийдвэр юм. зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал.

"Хүлээлтийн ой" дасгал

Зорилтот: үр дүнгийн талаархи оролцогчдын хүлээлтийг илчлэх сургалт.

Цаг хугацаа:5 минут.

Тоног төхөөрөмж, материал: модны хэрэглээ бүхий цаасан хуудас (оролцогчдын тоогоор, өнгөт наалт.

Заавар:

Одоо өнгөт цаасан дээр би та бүхнийг манайхаас хүлээж буй зүйлээ бичихийг урьж байна сургалт, дараа нь эдгээр навчийг аль ч модон дээр нааж, доор нь нэрээ зур.

Дасгалжуулагчбүртгэлийг хурдан хянаж, бүлэгт мэдээлнэ хүлээлтийн ерөнхий хувилбар, тэдгээрийн талаархи сэтгэгдэл.

ll Үндсэн хэсэг

Төлөө "чадвартай"асуудлыг шийдэх нөхцөл байдалАсуудлын нөхцөл байдал, түүнийг стандарт бус шийдлийн боломжийн талаар хоёрдмол утгатай ойлголттой болохын тулд сэтгэцийн үйл ажиллагаагаа эрчимжүүлэх шаардлагатай байна. Одоо бид тантай хамт байна дадлага хийцгээе.

Дасгал "завь"

Зорилтот: асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох.

Цаг хугацаа: 10 минут.

Тоног төхөөрөмж, материал:

Заавар:

Та аль хэдийн бүлэгт хуваагдсан тул бид тантай үргэлжлүүлэн ажиллах болно. Энд байгаа нөхцөл байдалд анхааралтай хандах нь маш чухал юм!

За, даалгавар! Хоёр хүн голын эрэг дээр ирээд завьчаас тэднийг голын нөгөө эрэг рүү аваачиж өгөхийг хүснэ. Завьчин зөвшөөрч байгаа ч хоёртой нөхцөл:

1. завинд нэгээс илүү хүн байх ёсгүй;

2. завийг түүнд буцааж өгөх ёстой.

Та зөвлөлдсөний дараа аль болох олон сонголтыг санал болгох хэрэгтэй (бүх сонголтууд, тэр ч байтугай хамгийн гайхалтай нь ч хүлээн зөвшөөрөгддөг). Та шийдвэрийнхээ талаар бодох 5 минут байна.

Бүх бүлгүүдийн саналыг сонсож байна.

Бид очдог тэгээд зөрчилдөөнБид зөв шийдлийг олж харахгүй байх үед. Үүний зэрэгцээ, асуудлыг шийдэхийн тулд түүний нөхцөл байдлыг сайтар шинжлэх шаардлагатай бөгөөд дараа нь оновчтой шийдэл гарах болно. Жишээлбэл, нөхцөл байдалд нөхцөл байдалБидний дүн шинжилгээ хийсэн , аялагчдын аль нэг нь завьгүйгээр голыг даван туулах цаг хугацаа, орон зай болон бусад сонголтоор хязгаарлагдахгүй. Усан онгоцчин руу бүххоёр хүн, нэг нохой ирж ​​болно. Тэр хүн үгээр хүсэлт гаргаж, нохой хуцав. Дараа нь завин дээр хоёроос илүүгүй хүн явах шаардлагаар илэрхийлсэн завьчны хязгаарлалт нь нохойд хамаарахгүй. Асуудал амархан шийдэгддэг бөгөөд бусадтай адил олон шийдэлтэй байдаг мөргөлдөөний нөхцөл байдал.

Тусгал:

Энэ дасгалаас таны сурсан хамгийн чухал зүйл юу вэ?

Шийдвэр гаргах явцад ямар бэрхшээл тулгарсан бэ?

"Хэлэлцээний ширээ" дасгал

Зорилтот: бүлэгт шийдвэр гаргах чадварыг төлөвшүүлэх зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал

Цаг хугацаа: 40 минут.

Тоног төхөөрөмж, материал: тоглоомын зорилго бүхий картууд

Заавар:

Зохион байгуулалтын мөчүүд: оролцогчид 4 бүлэгт хуваагдана. Бие биенийхээ ажилд саад учруулахгүйн тулд бүлгүүдийг зохион байгуулдаг. Заалны төвд найман сандал тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Бүлэг бүрт тоглоомын зорилго бүхий карт өгдөг.

Тоглоомын зорилго:

1. Та хөлөг онгоц бүтээх хэрэгтэй гэж бодож байна.

2. Та байшин барих хэрэгтэй гэж бодож байна.

3. Та хэд хэдэн завь барьж, тус тусдаа хэсэг бүлгээрээ арлаас гарах шаардлагатай гэж бодож байна.

4. Сул дорой, үхэж буйг идэж, газраас тусламж хүлээх хэрэгтэй гэж та бодож байна.

5. Арал даяар дохионы гал асаах шаардлагатай гэж та бодож байна.

6. Та арал дээр соёл иргэншлээс хол байх шаардлагатай гэж бодож байна.

7. Чи бол хорон муу хүн. Та хэлэлцээрийг тасалдуулж, хүн бүр тохиролцоонд хүрэхээс урьдчилан сэргийлэх ёстой.

8. Та бол энхийг сахиулагч. Та хүн бүрийг ирэхэд нь туслах ёстой нийтлэг шийдвэр.

9. Та бол шашин шүтлэгтэй хүн. Хүн бүр нүглийнхээ төлөө арал дээр очсон гэж та бодож байгаа тул залбирах, залбирах хэрэгтэй.

Тоглоом 6 үе шаттайгаар явагдана. Эхний, гурав, тав дахь үе шатууд - хэлэлцээрийн тактикийг хэлэлцэх бүлгүүд: хоёр, дөрөв, зургаа дахь шат - "хэлэлцээрийн ширээ" (бүлэг бүрээс нэг оролцогч танхимын төвд сандал дээр сууна).

Хэлэлцүүлгийн үе шат бүрийн хугацаа 2 минут байна. Хэлэлцээрийн үе шат бүрийн хугацаа 7 минут байна. Хэлэлцээрийн явцад зөвхөн ард байгаа оролцогчид "хэлэлцээрийн ширээ".

Заавар:

Бид бүлгээрээ үргэлжлүүлэн ажиллана. Одоо та төсөөлөх хэрэгтэй нөхцөл байдал: Та хөлөг онгоц сүйрч, эзгүй арал дээр гацсан байна. Цаашид юу хийх талаар та бүгд өөр өөр бодолтой байна. Та хамтарсан шийдвэр гаргах ёстой бөгөөд үүний зорилго нь арал дээр хэрхэн амьд үлдэхээ тодорхойлох явдал юм. Энд хүн бүр өөр өөр байдаг (навчтай аяга - тоглоомын зорилго, та нэг навч авах хэрэгтэй, зорилгынхоо талаар) "чанга бүү хашгир", зөвхөн танай багийн гишүүд үүнийг мэдэх ёстой. Аргументуудыг хэлэлцэхэд танд 2 минут байна.

Одоо уулзах ёстой "хэлэлцээрийн ширээ", багийн нэг гишүүн.

Таны хэлэлцээрийн зорилго бол ирэх явдал юм нийтлэг шийдвэр.

Тоглолтын дараа бүлэг тус бүрийн оролцогчид бусад оролцогчдыг тоглоомын зорилгоо танилцуулна.

Тусгал:

Хэлэлцээрийн тактикийг бүлгүүд хэрхэн хэлэлцсэн бэ?

Ямар аргумент, аргумент, хувилбаруудыг санал болгосон бэ?

Хэлэлцүүлэг хэрхэн өрнөв "хэлэлцээрийн ширээ"?

Оролцогчид энэ үеэр хэрхэн биеэ авч явав "хэлэлцээрийн ширээ"?

Та хөгжихөд ямар бэрхшээл тулгарсан бэ? нийтлэг шийдэл?

Оролцогчид яаж ирсэн бэ нийтлэг шийдвэр? (Оролцогчдыг ирэхэд юу саад болсон бэ нийтлэг шийдвэр)

Хамтын шийдвэрийг хэрхэн гаргах ёстой вэ?

Та тоглолтоос ямар туршлага хуримтлуулсан бэ?

ll Эцсийн хэсэг

Дасгал "Захиалгаар"

Зорилго: ядаргаа арилгах; сэтгэл хөдлөлийн өнгө нэмэгдсэн; нийгмийн ойлголтыг хөгжүүлэх.

Цаг хугацаа: 5 минут.

Заавар:

Эрхэм хүндэт хамт олон, одоо бие биетэйгээ ярилцахгүйгээр та миний тушаалаар хэрэгтэй байна босоорой: өндрөөр; үсний өнгөөр (хамгийн цайвараас бараан); сар, төрсөн өдрөөр; гуяны өргөний дагуу; далдуу модны барзгар байдлаас; нүдний өнгөөр; хурууны уртын дагуу.

Дасгал "Санал хүсэлт"

Зорилтот: оролцогчдын санал хүсэлтийг хүлээн авах сургалт.

Цаг хугацаа: 10 минут.

Заавар:

Та зурагт хуудас руу ойртох хэрэгтэй "Хүлээлтийн ой". Хүслээр, хүн бүр, хэрэв тэр мэдрэмж байгаа бол "том болсон"дээр сургалт, модныхоо хэмжээг нэмэгдүүлэх боломжтой (зурцгаа). Хэрэв хэн нэгэн өөр хүлээлт байгаа бол тэр үүнийг хуудсан дээрээ нэмж болно. (эсвэл өөр хуудсан дээр хүслээ наа).

Тусгал:

Өнөөдөр таны хувьд юу сонирхолтой байсан бэ, ямар мэдээлэл ач холбогдол багатай гэж та бодож байна вэ?

Ажиллаж байхдаа ямар бэрхшээлтэй тулгарсан бэ?

Өнөөдөр тантай ажиллахад таатай байлаа, бид дахин уулзана гэж найдаж байна! Бие биедээ хэлье "баярлалаа"!

Сургалтын хувилбар.

1. Сэдэв "Мэргэжлийн сонголт ».

2. Зорилго:

Мэргэжил сонгох зорилго, даалгавар, ахлах сургуулийн сурагчдын цаашдын боловсролыг сонгоход бэлэн байдалд байгаа чиг баримжаа олгох талаар оролцогчдод мэдээлэл өгөх.

Мэргэжил сонгохын ач холбогдлыг ойлгох боломж.

Цаг тухайд нь, үнэн зөвийг сонирхож байна мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлохахлах сургуулийн сурагчид.

Ахлах сургуулийн сурагчдад мэргэжлээ ухамсартай сонгох шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

3. Даалгаварууд:

Өөрийгөө танилцуулах чадварыг бий болгох

Сургалтанд оролцогчдын хүлээлтийг тодорхойлох,

Ахлах сургуулийн сурагчдад танихад тусална уу Мэргэжил сонгох сэдэл,

Оролцогчдын мэргэжлийг сонгох сэдэлд дүн шинжилгээ хийх,

Ахлах ангийн сурагчдыг илгээх завсрын үе шат, боломжит аргуудын талаархи мэдлэгтэдний мэргэжлийн зорилгын илрэл,

Мэргэшсэн мэргэжлийг сонгоход бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох,

Мэргэжлийн талаархи санаа бодлыг бодитой болгоход туслах, аливаа мэргэжил давуу болон сул талуудтай гэдгийг харуулах,

Мэргэжлээ зөв, ухамсартай сонгохын тулд юу хийх, үргэлжлүүлэх, юу хийхээ болих талаар оюутнуудад чиглүүлэх үү?

4. Цаг хугацааЭнэ хичээлд хуваарилагдсан - 2 цаг 40 минут

5. Гишүүд- 10-11-р ангийн сурагчид.

6. Сценари:

Хичээлийн үе шат	Алхам бүрийн цаг	Үе шат бүрийн даалгавар	Арга, дасгал гэх мэт.	сэтгэгдэл	Хэлэлцэх асуудлууд
	5 минут	Ахлах сургуулийн сурагчид - сургалтанд оролцогчдод дараагийн хичээлүүдийн зорилго, зорилтын талаар мэдээлэх. Найрсаг, итгэлтэй уур амьсгалыг бий болгож, оролцогчдын дотоод хурцадмал байдлыг арилгах, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нэмэгдүүлэх.	Танилцуулга. Илтгэгчийн оршил үг . Мэндчилгээ. Энэхүү сургалт нь "Мэргэжлийн сонголт" блокийн эхлэл гэдгийг оролцогчдод сануулах нь зүйтэй. Хөтлөгч нь мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийг сонгох нь бие даасан амьдралд чиглэсэн ноцтой алхам юм гэсэн мессежийг өгдөг. Үүнийг хийхэд маш хэцүү байдаг. Сонголт хийхэд хүндрэл учруулдаг янз бүрийн саад бэрхшээлүүд байдаг: энэ бол боломжуудын талаархи мэдээлэл дутмаг юм Мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийн ертөнцийн тухай, тэдний чадвар, сонирхлын талаархи мэдээлэл дутмаг. Хэн нэгэн шийдвэрээ аль хэдийн гаргасан, хэн нэгэн нь эцэг эхийнхээ өмнө шийдвэрээ хамгаалж чадахгүй, өөр хэн нэгэн сонголт хийхэд хэцүү байдаг. Хичээлүүд нь танд сонголтоо хэрхэн хийхийг заах болно гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэд юу сурч, сонголт хийхдээ юуг анхаарах, ямар алдаа гарах, мэргэжлийнхээ ирээдүйг хэрхэн төлөвлөх вэ.	Өнгөрсөн үйл явдлын арга - Туршлага солилцох арга нь бүлгийн хэлэлцүүлэг явагддаг тул оролцогчид сонголтын талаархи сэтгэгдлээ хуваалцдаг ирээдүйн мэргэжил.	Та ямар нэгэн сургуулийн хичээлд гүнзгий ордог уу? Мэргэжил сонгох талаар хэн нэгэнтэй ярилцаж байсан уу? Та хэн нэгэнтэй холбогдож зөвлөгөө авсан уу? Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийн чадвар, хандлага, авъяас чадвараа ашиглах боломжийн талаар бодож үзсэн үү? Та мэргэжлээ сонгоход бэлэн гэж бодож байна уу (7)
	10 мин	Оюутнуудын өөрийгөө танилцуулах, өөрийгөө танилцуулах чадварыг хөгжүүлэх.	Бизнес тоглоом "Өөрийгөө танилцуулах" (4) Сургагч багш нь мэргэжлээ сонгохдоо өөрийгөө илтгэх чадвар, ур чадварт анхаарлаа хандуулдаг. Хүн өөрийгөө хамгийн сайн талаас нь харуулах, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нь зорьсон зорилгодоо хүрэхэд асар их нэмэр болдог гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хөтлөгч: "Би баян хүмүүсийн амралтыг зохион байгуулдаг компанийн захирал. Баячууд өөрсдийн гэсэн өвөрмөц онцлогтой байдаг тул тэд амралтаа эрс тэс газар, жишээлбэл, дэлхийн хүрч очиход хэцүү газар нутаг муутай ойд өнгөрөөхийг хүсдэг. Тэднийг дэмжихийн тулд бид мэргэжилтнүүдийг ажилд авдаг. Таны даалгавар бол өөрийгөө шаардлагатай мэргэжилтэн гэж харуулах явдал юм Ингэснээр та ажилд орох болно. Баян хүмүүс аль хэдийн сайн болсонТэдний амралтын төлбөрийг төлсөн тул үйлчлэгч нарт сайн цалин өгөх боломжтой. Одоо танд ямар мэргэжилтэн санал болгож болох талаар бодох цаг байна. Хэн бэлэн байна, гараад ир, өөрийгөө танилцуул. Оюутнууд олон төрлийн мэргэжлийг санал болгодог:эмч, зааварлагч, тогооч, гэрэл зурагчин, орчуулагч (хэрэв жуулчдын бүлэгт гадаадын иргэд багтсан бол) гэх мэт.. Тэд аль боловсролын байгууллага төгссөн, ямар ажлын туршлагатай гэдгээ маш ухаалаг ярьдаг.	Үйл ажиллагааны арга, учир нь энэ тоглоом нь оролцогч шинэ ур чадвар эзэмших боломжтой үйл ажиллагааны тоглоомуудын нэг хэлбэр юм. Болж буй үйл явдлын арга – Бүлгийн эргэцүүлэн бодох арга, учир нь бүлгийн хэлэлцүүлэг явагдаж байгаа тул оролцогчид тулгамдаж буй асуудлыг харах боломжтой.	Энэ мэргэжилтэн ямар шинж чанартай байх ёстой вэ? Та үргэлж нухацтай байх ёстой юу? Хошин шог, мэргэжил хоёр таарч байна уу? Яагаад? Илүү их амжилтанд хүрэхийн тулд ямар нэг зүйлийг (хэн нэгнийг) золиослох шаардлагатай юу? Ямар тохиолдолд?
			Тусгал.		Тоглолтын талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Танд юу таалагдсан эсвэл дургүй байсан бэ?
	20 минут	Сургалтаас оролцогчдын хүлээлтийг цуглуулах.	(2). Шаардлагатай материал: 1. Оролцогчид асуултуудад хариулдаг: Бод. Тэд ярьж байна. Тэд шон дээр янз бүрийн зарлал уншдаг, зарим нь бүр эдгээр зарлал дээр ямар нэг зүйл нэмдэг. Одоо бид ижил төстэй зүйлсийг хийх болно. 2. Бүх оюутнуудыг гурван бүлэгт хуваах ёстой (эхний, хоёр дахь, гурав дахь нь тооцоолох). Өрөөний өөр өөр төгсгөлд бичээс бүхий хуудас өлгөх: ■ МЭДЭХ; ■ ЧАДВАРТАЙ БАЙХ; ■ ТУРШИЛТ. 3. Бүлэг бүр тусдаа хуудасны хажууд байрлаж, энэ сургалтаас юу хүлээж байгаагаа бичнэ. "Мэдэх" - тэд ямар шинэ мэдлэг авахыг хүсч байна. "Чадвартай байх" - ямар ур чадвар хүсч байна мастер. "Туршлага" - тэд ямар шинэ туршлага, ямар мэдрэмжийг мэдрэхийг хүсч байна. Тархины довтолгооны аргыг ашигла, бүү шүүмжил	Амьдралд тохиолдож байгаагүй зохион байгуулалттай үйл явдлуудтай арга. Оролцогчид нийтлэг санал бодолд хүрч, асуудлыг өөр өөр өнцгөөс хардаг тул бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэх арга. "Болж буй" үйл явдлуудын арга - Бүлэгт үйл явдлын талаар хамтарсан хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээ хийдэг тул бүлгийн эргэцүүлэн бодох арга.	1. Хүмүүс автобусны буудал дээр автобус хүлээж байхдаа юу хийдэг вэ? 2. Хүн бүр тайлбартай санал нийлж байна уу? Юуг өөрчлөх, нэмэх боломжтой вэ?
	20 минут	Оролцогчдод амьдралынхаа зорилгын талаархи мэдэгдлийг олоход нь тусал.	"Бүтэц" дасгал Миний амьдралын зорилго. (2) Оролцогчид амьдралынхаа зорилгыг тодорхойлох ёстой. Үүний тулд хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг.	Амьдралд тохиолдож байгаагүй зохион байгуулалттай үйл явдлуудтай арга. Энэхүү бүтээл нь ертөнц болон өөрийгөө шинэ алсын харааг бий болгох, загварчлахад чиглэгддэг тул бэлгэдлийн өөрийгөө илэрхийлэх арга юм. "Болж буй" үйл явдлуудтай арга - Ажлын талаар хамтарсан хэлэлцүүлэг байдаг тул бүлгийн эргэцүүлэн бодох арга.	Зорилгоо хэрхэн боловсруулахаа мэддэг гэж хэн боддог вэ? "Мөрөөдөл" болон "зорилго" хоёрын ялгааг хэн олж хардаг вэ? Зорилгодоо хүрсэн гэдгийг яаж мэдэх вэ? Та юуг, хэдийг төлөхөд бэлэн байна вэ? Хүссэн зүйлээ хэзээ авах вэ? Зохион байгуулалтын хүндрэл, дотоод сэтгэл зүйн аюул юу байх вэ? Ялалтынхаа төлөө ямар “хөшөө” босгох вэ? Бид өөртэйгээ бичгээр гэрээ байгуулдаг.
			Оролцогчдыг дараах асуултуудад хариулахад чиглүүл.		Энэ үнэхээр миний зорилго (мөн миний эцэг эх, найз нөхөд, хамаатан садан гэх мэт) мөн үү? Зорилтот зорилт нь бүх оролцогч талуудад (өөрийн зардлаар) шударга байна уу? Энэ нь намайг ойртуулах уу эсвэл амьдралын зорилгоос минь (амьдралын гол хүсэл тэмүүлэл) холдуулах уу? Би дотооддоо бэлтгэгдсэн, энэ төслийг эхлүүлж дуусгахад бэлэн байна гэж хэлж болох уу? Би өөрийгөө энэ зорилгодоо хүрч, түүндээ хүрч байна гэж төсөөлж чадах уу?
			Асуултуудыг хэлэлцсэний дараа эссэ бичих цаг өгдөг. Оролцогчид хэн нэгнийх биш ӨӨРИЙНХӨӨ АМЬДРАЛЫН зорилгынхоо тухай бичдэг гэдгийг онцлон тэмдэглэ.		Эссэ бичихэд хэцүү байсан уу? Ярилцаж, бичсэний дараа зорилго нь илүү тодорхой болсон уу?
		Оролцогчдод мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгох онцлог шинж чанарыг практикт ойлгоход нь туслах.	"Сэдвийн өрсөлдөөн" дасгал (5). Оролцогчдод зориулсан заавар : Бидний даалгавар бол та хүн бүрийн хувьд мэргэжлийг сонгох хамгийн чухал сэдлийг сонгох явдал юм.өөрийн мэргэжил. Үүнийг хийхийн тулд бүх сэдлийг анхааралтай уншина уу. (сэдвийн жагсаалт бүхий хуудсыг тараасан). Сэдвийн жагсаалтад 16 хэллэг багтсан болно. 1. Алдар нэр хүндтэй болох, алдартай болох боломж. 2. Гэр бүлийн уламжлалаа үргэлжлүүлэх боломж. 3. Нөхдүүдтэйгээ үргэлжлүүлэн суралцах боломж. 4. Хүмүүст үйлчлэх боломж. 5. Орлого. 6. Улс орны эдийн засаг, олон нийт, төрийн ач холбогдол] идээмэргэжлийн утга учир. 7. Ажилдаа ороход хялбар. 8. Ажлын хэтийн төлөв. 9. Чадвараа харуулах боломжийг танд олгоно. 10. Хүмүүстэй холбогдох боломжийг танд олгоно. 11. Мэдлэгийг баяжуулдаг. 12. Төрөл бүрийн агуулгын ажил. 13. Романтизм, мэргэжлийн язгууртнууд. 14. Ажлын бүтээлч шинж чанар, нээлт хийх чадвар. 15. Хэцүү, хэцүү мэргэжил. 16. Цэвэр, хялбар, чимээгүй ажил.	"Болж буй" үйл явдлуудтай арга. Оршихуйн төвлөрлийн арга нь сэдэл сонгох нь одоогийн байдлаар тохиолддог тул асуултууд нь өсвөр насныханд мэргэжлийг сонгоход чухал сэдлийг ойлгоход чиглэгддэг. "Болж буй" арга нь бүлгийн эргэцүүлэн бодох арга юм, учир нь цаашдын хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээг хамтдаа хийдэг.
			Тиймээс та эхлээд хос бүрд тохирох сэдлийг сонгож, "ялагч"-ын дугаарыг бичих хэрэгтэй. Дараа нь 8 - 4-ээс илүүд үздэг сэдлийг бууруулж, дараа нь 4 сэдлийг эрэмбэлсэн (мэргэжил сонгох гол сэдэл). Оролцогчдын сэдэлд дүн шинжилгээ хийдэг.		Мэргэжил сонгоход ямар сэдэл нэн тэргүүнд тавигдсан бэ? Тэд яагаад хамгийн чухал байсан бэ? Эдгээр сэдэл нь мэргэжил сонгоход хамгийн чухал гэдгийг хэн батлах гэж оролдох вэ?
			Сонголтуудын бүлгийн статистикийг самбар эсвэл ватман цаасан дээр гаргадаг.
			Оролцогчдыг "ялах сэдэл"-ээ (эхний гурван байр) харж, сэдэлд нийцэх 3-4 мэргэжлийг олохыг урьж байна. Эдгээр мэргэжлийг өөртөө тэмдэглэ.		Ямар мэргэжилтэйХамгийн сайнтаны сэдэлд нийцэх үү? Хосоороо ярилцахдаа бие биенийхээ шийдвэрийг үргэлж хүлээн зөвшөөрч байсан уу? Мэргэжил сонгох сэдэл нь тохиромжтой юу, үгүй ​​юу? Яагаад?
	20 минут	Завсрын үе шат, боломжит аргуудын талаархи мэдлэгтэдний мэргэжлийн зорилгын илрэл.	Замын зургийн дасгал (2). Шаардлагатай материал:"Замын зураг"-ын бэлэн хэлбэр. Оролцогчдод зориулсан заавар: 1. Хуудсыг хар"Замын зураг". 2. Мэргэжлийн зорилгоо тодорхойл. Жишээлбэл: ■ тодорхой боловсролын байгууллагад элсэх; ■ тодорхой зүйлийн төгсгөл боловсролын байгууллагамөн онцгой болж байнаталууд; ■ тодорхой ажлын байранд зориулсан төхөөрөмж; ■ тодорхой мэргэжлийн амжилт, үүнд карьераа бий болгох, шагнал, шагнал авах гэх мэт. 3. Хуудасны дээд талд мэргэжлийн зорилгоо бич (төгсгөлтаны аялалын шинэ зогсоол). 4. "Замын зураг"-ын завсрын шатанд сайтар бодож, бичээрэйзогсоно. 5. Хосоороо хуваагдаж, хамтрагчдаа мэргэжлийн түвшинд аялсан тухайгаа ярьмэргэжлийн зорилго. Нэг зорилгод хүрэх өөр (өөр) замыг хамтдаа хөгжүүлэхийг хичээ. Энэ найзаа тусгатаны газрын зураг дээр goy зам.	Бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэх арга нь нийтлэг зорилгод хүрсэн тул асуудлыг өөр өөр өнцгөөс харах явдал юм. "Болж буй" үйл явдлуудтай арга - Оролцогчид өөрсдийн үйлдлийг тусгаж, ойлгодог тул бүлгийн эргэцүүлэн бодох арга.	Эцсийн зорилгоо жагсаа. Тэд танд амьдралд юу өгөх вэ? Зам дагуух зогсоолуудыг хэн жагсааж чадах вэ? Таны бодлоор албан тушаал ахих хэцүү үе шат байна уу, үгүй ​​юу? Зорилгодоо хүрэхэд хэр хугацаа шаардагдах вэ? Та зорилгодоо хүрэх өөр ямар арга замыг олсон бэ?
	20 минут	Сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн ертөнцийн талаархи мэдлэгийн түвшин, сонголт хийх бие даасан байдал, бие даасан байдлын түвшин, шийдвэр гаргах чадвар, ирээдүйг төлөвлөх чадвар, мэргэжлийг сонгох нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг тодорхойлох. Хангалттай мэргэжлийн сонголт хийхэд бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох.	"Мэргэжил сонгоход бэлэн байх" арга зүй (3) Оюутнууд мэргэжлээ сонгоход бэлэн байдлын тухай яриа. Оролцогчдод тохируулсан аргачлалын дагуу шалгалт өгөхийг санал болгож байна. Аргачлалд 9-11-р ангийн сурагчдад зориулагдсан хоёр талт хариулттай (тийм, үгүй) 99 асуулт багтсан болно. Санал асуулга нь "бие даасан байдал", "мэдээлэл", "цаг хугацааны чиг баримжаа" (төлөвлөлт), "шийдвэр гаргах", "сэтгэл хөдлөлийн хандлага" гэсэн 5 хэмжүүрээс бүрдэнэ. Хариултуудын дараа тохирох хариултын тоог хуваарь бүрийн түлхүүрээр тоол. Уншиж үз товч тайлбаржинлүүр. Хүлээн авсан үр дүнгийн дүн шинжилгээ.	Үүсгэсэн үйл явдлуудтай арга. Бүлгийн асуудал шийдвэрлэх арга ба Симболик өөрийгөө илэрхийлэх, учир нь бүлгийн хэлэлцүүлэг, ирээдүйг төлөвлөх, загварчлахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг.	Мэргэжлээ аль хэдийн сонгосон гараа өргөх үү? Хэн сонгоогүй юм бэ, яагаад? Таны сонголтод юу саад болж байна вэ?
	30 минут	Аливаа мэргэжлийн сонирхол татахуйц, тааламжгүй талууд, алдаа гарах магадлал, тэдгээрийн үр дагаврын талаархи мэдлэг; мэргэжлийг чадварлаг сонгох дүрэмтэй танилцах.	"Өөдрөг үзэлтнүүд ба скептикүүд" тоглоом. (1) Мэргэжил сонгоход гарсан алдааны талаар ярилц. Энэ хоёр шалтгаан нь мэргэжлээ буруу сонгоход хүргэдэг. Нэгдүгээрт, ирээдүйн мэргэжлийн талаархи гажуудсан санаа (хүнд тавигдах шаардлагыг үл тоомсорлох, хөдөлмөрийн нөхцөл, цалингийн талаархи буруу ойлголт гэх мэт). Хоёрдугаарт, тэдний чадварын талаархи гажуудсан санаа (чадвар, ур чадвар, онцлогийг хэт үнэлэх эсвэл дутуу үнэлэх гэх мэт). Гол ажил бол эдгээр дүрслэлийг илүү бодитой болгох явдал юм.	Өнгөрсөн үйл явдлын арга - Туршлага солилцох арга. Оролцогчид өөрсдийн туршлагаа танилцуулж, дүрд тоглох үндсэн элементэд оролцдог симуляцийн арга. Амьдралд тохиолдож байгаагүй зохион байгуулалттай үйл явдлуудтай арга. Үйл ажиллагааны арга, оролцогчид харилцааны янз бүрийн хэв маягийг туршиж үздэг. "Болж буй" үйл явдлуудтай арга - Бүлгийн эргэцүүлэн бодох арга.	Эдгээр мэргэжлүүдийн талаарх ойлголт өөрчлөгдсөн үү? Яагаад? "Зөвшөөрөгдөх-хүлээн авах боломжгүй" гэдгийг та хэрхэн ойлгох вэ? (жишээ нь: хүмүүстэй харилцах, хоол хийх, ажил хэргийн хувцас оёх гэх мэт) Мэргэжил сонгох асуудалд "зөвшөөрөгдөх-зөвшөөрөхгүй" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Өргөдөл гаргагч мэргэжлээ сонгохдоо ямар алдаа гаргадаг гэж та бодож байна вэ? Таны бодлоор мэргэжлээ сонгохдоо алдаа гаргасан насанд хүрэгчидтэй уулзаж байсан уу? Тэд хэрхэн амьдарч, юу мэдэрч байна вэ?
			Мэргэжил бүр өөрийн давуу болон сул талуудтай. Эдгээр үгсийн утгыг өмнө нь зааж өгсөн "Өөдрөг үзэлтнүүд" гэсэн баганад эерэг оноо, "Скептикүүд" баганад сөрөг талуудыг бичиж, зарим мэргэжлийг шинжлэх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд та хоёр баг үүсгэх хэрэгтэй: 1-р - "Өөдрөг үзэлтнүүд", 2-р - "Скептикүүд". Багийн гишүүд эерэг ба хамгийн их тоог нэрлэхийг урьж байна сөрөг шинж чанаруудямар ч мэргэжил.		Энэ мэргэжил нийгэмд ямар ач холбогдолтой вэ? Энэ нь ямар төрлийн хөдөлмөр - автоматжуулсан, механик эсвэл гар аргаар ажилладаг вэ? Хөдөлмөрийн объект, ажлын эцсийн үр дүн, ойролцоогоор цалинг нэрлэ. Ажлын нөхцлийг тайлбарлана уу. Энэ мэргэжил нь хүмүүстэй эрчимтэй харилцах харилцааг агуулдаг уу? Энэ нь эмнэлгийн эсрэг заалттай юу? Энэ мэргэжлийг сонгосон хүнд ямар чанарууд байх ёстой вэ? Та хаанаас авч болох вэ?
			Хэлэлцүүлгийн явцад алдааны шалтгааныг томъёолж болно: өрөөсгөл ойлголт, "компанийн төлөөх", идеализм, мэргэжлийн гадаад талын хүсэл тэмүүлэл, өөрийнхөө тухай эсвэл мэргэжлийн талаархи төөрөгдөл.		Та ямар мэргэжлийг "нэр хүндтэй" гэж үздэг вэ, яагаад? Эдгээр мэргэжилтнүүдийн илүүдэл нь хөдөлмөрийн зах зээлд хэрхэн нөлөөлөх вэ? Хэрэв та "компанийн хувьд" мэргэжлийг сонговол карьерын үр дагавар юу вэ? (+, -) Орчин үеийн кинонд ямар мэргэжлүүд алдартай вэ? Эдгээр мэргэжлүүдийн талаар та ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Та нарын хэн нь энэ мэргэжлийг сонгохыг хүсч байна вэ? Та нарын хэн нь хамгийн сайн тохирох вэ? Үүний юу нь таныг онцгойлон татдаг вэ?
			Дасгалыг нэгтгэн хэлэхэд, хэрэв та өөрийн чадвараа үнэхээр төсөөлж, мэдрэлийн систем, ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээ, бэлэн байдлын түвшин, сонирхол, хандлага зэргийг мэддэг бол эдгээр алдаанаас зайлсхийх боломжтой. Энэ нь амар биш ч боломжтой		Мэргэжил сонгохдоо юуг анхаарах ёстой вэ? Та ямар шинж чанаруудыг мэдэж, санаж байх хэрэгтэй вэ?
	10 мин	Сургалтад оролцогчдын дараагийн арга хэмжээний талаар мэдээлэл цуглуулах.	"Автобусны зогсоол" дасгал (2). Шаардлагатай материал : гурван хуудас зургийн цаас, эсгий үзэг. 1. Хичээлийн төгсгөлд тараагдсан бүлгүүд өрөөний янз бүрийн төгсгөлд байрлах бичээс бүхий ватман цаасны хуудсанд ойртоно. "ЭХЛЭХ", "ҮРГЭЛЖЛҮҮЛЭХ", "ЗОГС". 2. Бүлэг бүр тусдаа хуудасны дэргэд байрлаж, энэ сургалтын дараа хийх ёстой бүх зүйлээ бичнэ: "ЭХЭЛЛЭХ", "ҮРГЭЛЖЛҮҮЛЭХ", "ЗОГС". Тархины довтолгооны аргыг ашигла, бүү шүүмжилзүгээр л цаасан дээр бичихээс өөр юу ч биш. 3. Хэсэг хугацааны дараа “Автобус ирлээ” гэсэн дохио өгч, бүлгүүд өөр буудал руу явах шаардлагатай болдог. Тэд цагийн зүүний дагуу хөдөлнө. Тиймээс бүлэг бүр навч бүрээр зочлох болно. Өөрийгөө давтах шаардлагагүй - өмнө нь бүтээсэн зүйлийг уншиж, шинэ зүйл бичээрэй. 4. Хэлэлцүүлэг.	Амьдралд тохиолдож байгаагүй зохион байгуулалттай үйл явдлуудтай арга. Бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэх арга. "Болж буй" үйл явдлуудтай арга - Бүлгийн эргэцүүлэн бодох арга.	Хэлэлцэхийн оронд оролцогчдын бичсэн зүйлийг зүгээр л уншиж, ойлгохын тулд тодруулах асуултуудыг тавихад хангалттай. § Би бэлтгэлийн дараа шууд юу хийж эхлэх ёстой вэ? ■ Бэлтгэл хийсний дараа би юу хийх ёстой вэ? ■ Та юу хийхээ болих ёстой вэ?
	5 минут	Хэлэлцүүлэг.	Дүгнэж байна	"Болж буй" үйл явдлуудтай арга - Бүлгийн эргэцүүлэн бодох арга.	Аль алхам нь хамгийн хэцүү байсан бэ? Аль нь хамгийн хялбар вэ? Мэргэжил сонгох ухамсар ямар байна вэ? Өөрийгөө танилцуулах нь ирээдүйд ямар үүрэг гүйцэтгэх вэ? Мэргэжил сонгох хандлага тань өөрчлөгдсөн үү?
	5 минут	Ангид олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх.	Гэрийн даалгавар: Бүс нутаг, бүс нутаг, улс орны хөдөлмөрийн зах зээлд шаардлагатай мэргэжлүүдийн жагсаалтыг гарга. Хэрэв ахлах сургуулийн сурагчид мэргэжлээ аль хэдийн сонгосон бол энэ нь тэдний хамгийн сэтгэл татам шинж чанаруудтай тохирч байгаа эсэхийг бодохыг санал болго. Үгүй бол өөрөө загварчлаад үзээрэй.

Уран зохиол:

нэг.. "Би болон миний мэргэжил" Москва. Эхлэл. 2004 он

2. Ю.Тюшев "Мэргэжлийн сонголт". SPb. Петр. 2007 он

3. . " Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөхажил мэргэжлийн чиг баримжаа." M. Vlados-PRESS. 2001 он

4. "Хэрхэн амжилтанд хүрэх вэ." SPb. Яриа. 2007 он

5. http ://azps. en/сургалт/ 41. html

MBOU RM Их Британийн боловсролын профайл багш

"Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн үндэс"

сургалтын скрипт. Аялал.

Энэ скриптийг би ашигласан сэтгэл зүйн сургалтөсвөр насныханд (MBOU "Yarskaya №1 дунд сургууль"-ийн ахлах сургуулийн сурагчдын зөвлөл) энэ бүлэгт хэрүүл маргаан, зөрчилдөөн гарахаас урьдчилан сэргийлэх ажилд зориулагдсан. Сургалтыг тусдаа хичээл хэлбэрээр явуулсан бөгөөд шаардлагатай алхмуудыг харуулсан болно.халаалт, үндсэн хэсэг, эргэцүүлэл, хэлэлцүүлэг.

Зорилго ׃ Бүлэг дэх хэрүүл маргаан, зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх.

Даалгаварууд:

бүлгийн эв нэгдэл;

өрөвдөх сэтгэл, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэхэд туслах;

хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох;

"бүлэг" болон түүний бие даасан гишүүдийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх;

санал хүсэлт өгөх, хүлээн авах чадварыг хөгжүүлэх.

Бүлгийн хэмжээ : 12 хүн.
Нөөц: Шаардлагагүй тавилгагүй цэлгэр өрөө, оролцогчдын тооноос хамааран хөнгөн сандал, боолт (оролцогчдын тал хувь нь), зургийн цаас, эсгий үзэг тус бүрт нэг багц, техникийн хэрэгсэлхөгжим тоглох, тайвшруулах хөгжимтэй аудио бичлэг хийх (Белла’ сБүүвэйн дуу, РобПаттинсон), картууд (оролцогчдын тоогоор) оролцогчдын нэрс, дэвсгэр, чихэр.

Цаг: дор хаяж хоёр цаг.

ТОГЛОЛТЫН ЯВЦ

Танхимын үүдний урд шар, улаан, хар гэсэн өөр өөр өнгийн 3 хайрцаг байдаг. Үүдэнд нь сургалтанд хамрагдсан хүн бүр өөрт таалагдсан өнгийн хайрцагт жетон хийнэ.

(Шар нь баяр баясгалан, улаан нь сэтгэлийн хөөрөл, хар нь уйтгар гуниг гэсэн үг).

1-р үе шат - биеийн дулаарал.

Тэргүүлэх: Оройн мэнд залуусаа. Би танаас бие биенээсээ чөлөөтэй зайд тойрог дээр зогсоод миний дараа харуулах хөдөлгөөн, хэллэгийг давтахыг хүсэх болно.

"Бразилаас ирсэн эмээ" дасгал

Тэргүүлж байна : ( Шулуун зогсоод, гараа хажуу тийш нь барьж, хөгжилтэйгээр): "Би Бразилд эмээтэй!"

Тэргүүлж байна : ( 1-р байрлалыг давтаж, баруун хөлөө урагшлуулж, хөлөө дотогшоо эргүүлнэ): "Тэр ийм хөлтэй!"

Тэргүүлж байна : ( 1 ба 2-р байрлалыг давтаж, дараа нь зүүн (баруун) мөр урагш хөдөлж, зүүн (баруун) гарынхаа тохойг урагшлуулж, сойзоо гарын доор нуухаар ​​биеийг эргүүлнэ. ): "Тэр тийм гартай!"

Тэргүүлж байна : ( 1, 2, 3-р байрлалыг давтаж, дараа нь толгойгоо мөрөн дээрээ бөхийлгөж, амаа мушгина) : "Толгой нь нэг талдаа, ам нь муруйсан!"

(1, 2, 3, 4-р байрлалыг давтаж, дараа нь гарч ирсэн байрлалдаа чангаар үсэрч) : "Тэр үсэрч, хашгирч:" Би Бразилийн хамгийн үзэсгэлэнтэй эмээ байна!!!

"Ачаа тээшний тавиур" дасгал

Тэргүүлэх: Ингээд удаан хүлээсэн зуны амралт эцэстээ ирлээ гэж төсөөлье. Та тосгон руугаа, алс хол, ой модны цөлд, хотын чимээ шуугиан, гудамжны чимээ шуугиантай хүмүүсээс хол, өвөө дээрээ очсон. Та тийшээ галт тэргээр явах ёстой байсан. Энд та машиндаа орж, тасалгаагаа хайж, зөвхөн дээд ачаа тээшний тавиур нь ямар нэгэн зүйлээс ангид байгааг олж мэдээрэй. Том, хүнд аялалын цүнхээ дээр нь тавих хэрэгтэй. Гэхдээ эхлээд энэ цүнхээ аль болох тодоор төсөөлөөд үз дээ. Энд тэр таны өмнө байна. Тэр ямар өнгөтэй вэ? Ямар хэлбэр вэ? Түүний жинг мэдэр: энэ нь үнэхээр гайхалтай, гэхдээ та даалгавраа даван туулж чадна. Та дээд давхарт ачаа тээшээ авч явах чадалтай, авхаалжтай нэгэн. Бэлтгээрэй. Хөлөө мөрний өргөнөөр зайлуул! Тэд ачаагаа авав. Бид үүнийг дээшлүүлнэ ... Та гартаа хурцадмал байдлыг мэдэрч байна уу? Нурууны булчингийн ажил? Тавиур өндөр байна. Та цүнхийг са хүртэл түлхэхийн тулд хөлийнхөө хуруун дээр босох хэрэгтэйминий хана. Дахиад нэг оролдлого хийгээд... цүнх тавиур дээр байна! Хөөх! Одоо та бүрэн тайвширч, сандал дээр сууж болно. Хуруугаа хэд хэдэн удаа шахаж, тайлж, гараа эргүүл.

Спагетти дасгал

Тэргүүлж байна : Сайн байна. Гэхдээ зам урт. Хэзээд идэх юм бол сайхан байх болно. Та бэлэн гоймон дээр буцалж буй ус асгасан гэж төсөөлөөд үз дээ. Гэхдээ энэ нь зөвхөн гоймон биш юм- энэ бол жинхэнэ спагетти! Урд нимгэн гоймон тавган дээр хэвтэж байна. Тэдний нэгийг нь хуруугаараа барьж авцгаая. Энэ нь чөлөөтэй унжиж, хажуу тийшээ дүүжлэнэ. Хэрэв бид гараараа эргэлдэж эхэлбэл бидний төсөөлж буй гоймон утас, олс шиг эргэлдэж эхэлнэ. Спагеттиг сэрээгээр цохиж үзээрэй. Тэднийг сэрээ дээр "боодог". Гоймонг амаараа барь. Одоо өөрийгөө спагетти болго. Тайвшир, гараа сэгсэрч, жинхэнэ гоймон шиг...

2-р шат - тоглоомын нөхцөл байдалд дүрэх.

Тэргүүлэх: Таны галт тэрэг удаан хүлээсэн буудалд ирлээ. Гэвч өвөөгийн гэрт хүрэх зам хол хэвээрээ л байна. Өчигдөр галт тэргэнд та сонирхолтой, хөгжилтэй байсан. Та хамт байсан -мөн насанд хүрэгчид байхгүй. Харин маргааш нь өмнөх өдрөөс тэс өөр байлаа. Энэ нь бүдэг, саарал өнгөтэй байв. Энэ нь гунигтай бас муу байсан. Та хоёр бие биедээ гомдоллож, ямар ч шалтгаангүйгээр хэрэлдэж эхлэв. Мөргөлдөөн нь оч шиг эхнээсээ дүрэлзсэн боловч тэднээс ялгаатай нь тэд хурдан шатдаггүй байв. Юу болсныг хэн ч ойлгохгүй байв. Мөн та сонголтын өмнө байсан, юу хийх вэ? Эрсдэл хийж, аюултай аялалд гарах нь үнэ цэнэтэй юу, эсвэл энд үлдэхийн зэрэгцээ хэрүүл маргаан, зөрчилдөөнийг үргэлжлүүлэх нь зүйтэй болов уу. Та юу сонгох вэ?

(Хэрэв бүлгийн гишүүд аялахаар шийдсэн бол (энэ нь ихэвчлэн тохиолддог) ажлын дараагийн үе шат эхэлнэ.)

3-р шат - саад бэрхшээлийг даван туулах.

Дасгал "3 ид шидийн ой"

(Маршрутыг шалан дээр шохойгоор эсвэл олсоор зурдаг. Энэ замын дагуу хэд хэдэн сандлыг ар араасаа гинжээр тавьдаг. Энэ нь гурваас таван метр урт ороомог зам болж хувирдаг.)
Тэргүүлэх: Та ойд орлоо. Гэхдээ тэр ид шидтэй байсан. Яагаад түүнийг ид шидтэй гэж үздэг вэ? Учир нь түүний дотор ийм хэсгүүд байдаг бөгөөд тэр хязгаарт орсноор хүн харахаа больдог. Хэрэв та замын ийм хэсгийг даван туулж чадвал таны алсын хараа эргэж ирнэ. Ийм газрууд хажуу талаас нь харагдана. Тиймээс та энэ ажлыг даван туулахад бие биедээ тусалж чадна. Та ховсдуулсан газруудыг хосоороо даван туулах хэрэгтэй болно. Хосуудын нэг нь удирдагч, хоёр дахь нь боол байх болно. Удирдагч нүдийг нь боосон байна. Түүний даалгавар бол маршрутыг дагаж, төөрөхгүй байх, замаас гарахгүй байх явдал юм. Хөтлөгч түүнд зүүн, баруун, хоёр алхам урагшлах гэх мэт үгсээр зааварчилгаа өгнө. Мэдээжийн хэрэг, тэр дагалдагчдаа ойртож, гараараа хүрч, ямар нэгэн байдлаар үг хэллэгээс бусад тохиолдолд түншийнхээ үйлдлийг удирдаж чадахгүй. Дагагч нь саад бэрхшээлийг даван туулахад тэр өөрөө удирдагч болж, хамтрагчдаа зам дагуу явахад нь тусалдаг.

(Оролцогчид хосоороо хуваагдана)

Та өөрийн чадвардаа итгэлтэй байна уу? Түншүүдийн найдвартай байдалд? Хэзээ нэгэн цагт та хурцадмал байдалд өөрийгөө хянах чадвараа алдаж, хамгийн энгийн зүйлийг мартсан тохиолдол бий юу: жишээлбэл, баруун хаана, зүүн хаана байна? Ойн ид шидийн хэсгийг дайран өнгөрөхдөө эдгээр чиглэлийг бүү андуураарай. Бид хөдөлж эхлэхээсээ өмнө дараахь зүйлийг санах нь чухал: удирдагч нь дагалдагчдаа бүрэн хариуцлага хүлээдэг. Тэрээр түүнд тохиолдож болох бүх аюул, саад бэрхшээлийн талаар тодорхой бөгөөд цаг тухайд нь сэрэмжлүүлэх ёстой. Хоёрдугаарт: Эрхэм үзэгчид ээ, бичлэгийн амжилт та бүхнээс хамаарна. Ид шидтэй замаар дамжин өнгөрөх түншүүдийн харилцаанд саад учруулахгүйн тулд чимээгүй байгаарай. Хос бүр шилжилтийг хэрхэн зохион байгуулж байгааг, оролцогчдын үйлдлүүдийн ялгаа юу байгааг ажиглаарай.

(Удирдагч эхний хосын гишүүдийн аль нэгнийх нь нүдийг боож, тоглоом эхэлнэ. Бүх хосууд замын илбэдүүлсэн хэсгийг даван гарахад энэ дасгалын талаар ярилцаж эхэлнэ.)

Тэргүүлэх:

Нүдээ боосон замаар алхаж байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсан бэ?

Танд юу илүү хэцүү болсон бэ - замыг туулах эсвэл хамтрагчийнхаа үйлдлийг чиглүүлэх үү?

Үзэгчид юу харсан бэ?

Ид шидтэй газраар дайран өнгөрч буй тоглогчийн биеийн ердийн хэллэгийг хэн санаж, үзүүлж чадах вэ?

Эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах боломжоо алдсан хүний ​​зан байдал ямар ялгаатай вэ?

"Ангал" дасгал

Тэргүүлэх: Одоо би чамайг шатаар өгсөхийг хүсэх болно. Шатнууд дээр зогсоод хашлага болон зурсан шугамын хооронд байрлана.

(эхлэх байрлалд орох)

Тэргүүлэх: Одоо та нарыг ноцтой аюул хүлээж байгаа өндөр ууланд байгааг би танд анхааруулах ёстой. Таны өмнө харж буй шугам- энэ бол зүгээр нэг шугам биш, нарийн замын хил юм. Түүний ард гүн ангал нээгдэж, унасан нь амьд үлдэх найдваргүй болно. Миний дохиогоор чи гэнэтийн байдлаар зам дээгүүр өлгөөтэй хачин хад чулуу болж хувирав. Хөлөө дэлгэж, гараа сунгаж, бөхийлгөх ... Зөвхөн хамгийн зүүн талд байгаа оролцогч уулчин болно. Түүний даалгавар- ангалын дагуу уналгүй алх. Уулчин замыг ямар ч аргаар даван туулж чадна: хадны хоорондох нарийн ан цав руу шахаж, нүх хайх, мөлхөх, "чулуу" -д наалдах ... Хамгийн гол нь- хэнд ч хор хөнөөл учруулахгүй, өвдөхгүй байх. Эхний уулчин замын нэг хэсгийг өнгөрмэгц түүнийг дагаж байгаа оролцогч хад чулуунаас хүн болж хувирч, аюултай аялалаа эхлүүлнэ. Хэцүү замын төгсгөлд хүрсэн хүн өөрөө чулуу болж хувирдаг. Та бүгд энэ саадыг даван туулж, замын аюултай хэсгийг аюулгүйгээр туулах нь чухал.

(Бүлэгт байгаа хүн бүр ангалыг гатлах үед дасгалын үеэр тэд юу мэдэрсэн талаар ярилцаж болно.)

"Намаг" дасгал

Тэргүүлэх: Зоригтой аялагчид та хүрэхэд бэрх уулсыг даван гарч ирмэгц шинэ золгүй явдал тохиолдов. Замдаа та намгархаг намагтай таарав. Зөвхөн ховор овойлт дээр л гатлах боломжтой. Та бүдэрч чадахгүй, эс тэгвээс та намагт амархан живж болно. Та одоо намаг дундуур аялалаа эхлүүлэх болно. Маш болгоомжтой байгаарай! Нэг овойлтоос овойлт руу шилжихэд тусал. Нөхдүүдээ намагт унахгүйн тулд дэмжээрэй. Учир нь чи явнахамтдаа болон тус бүр Та нарын хэн нэг нь хиймэл дагуулын тусламжид найдах эрхтэй. Аливаа түлхэлт, нөхдүүдтэй харьцах бүдүүлэг байдал, тэвчээргүй байдал, яаруу, бодлогогүй үйлдэл нь оролцогч бүрийг болон бүхэлдээ бүлгийг гунигтай үр дүнд хүргэж болзошгүй юм. Мөн эсрэгээр: харилцан ойлголцол, хариуцлага,доор Найз нөхөдтэй байх нь амжилтанд хүрэх болно.

( Сандал (оролцогчдын тоогоор) тойрог хэлбэрээр байрлана ар араасаа бие биедээ. Оролцогчдыг гутлаа тайлж, сандал дээр гарахыг урь)

Тэргүүлж байна : Та миний тушаалаар хөдөл. Та сандлаас шилжих үүсандал цагийн зүүний дагуу. Хөдөлгөөнийг эхлүүлсэн сандал дээрээ буцаж ирэхэд эхний шат дуусна. Урагшаа!

(Бүлгийн гишүүд дуусгасны дараа энэ даалгавар)

Тэргүүлж байна : Сайн хийлээ! Гэхдээ чиний зам намаг дээр хараахан дуусаагүй байна. IБи чамайг нэг сандал дээр хоёр зогсохыг санал болгож байна (тойрогноос 3 хоосон сандлыг салга).

(Хэцүү нөхцөл байдалд бүлэг дахин хөдөлж эхэлдэг. Амжилттай дууссаны дараа энэ үе шат татаж гаргах тойрог дахиад гурав сандал. Дахин хэлэхэд, хөдөлгөөнийг ховор "овойлт" дагуу хийдэг. Намаг дундуур гатлах нь дууссан гэж тооцогддог бөгөөд бүх зүйл дууссаны дараа даалгавар дууссан байна гишүүд дагуу байрладаг гурав нэг сандал дээр тоглогч
болон, Хэрэв тэд чадсан бол, бие биенээ дэмжиж, дээр зогсох сандал харин удирдагч арав хүртэл тоолдог. )

4-р үе шат - хамтарсан бүтээлч байдал.

Дасгал "Орой цугларалт"

Тэргүүлж байна : Чи аль хэдийн ихэнх замыг туулсан. Гэсэн хэдий ч аялалхараахан дуусаагүй байна. Урдчи тархсантом нуур дээрнөгөө талд нь овоохой байдаг.Харин орой ирж, чи шийднэгарцыг хойшлуулахөглөө болтол. Эцсийн эцэст танд хэрэгтэй хэвээр байнасал барих - бусад усан онгоц чамд байхгүй, хүлээх ч хэрэггүй. Тасалсан гал, чанасан оройн хоол,хазуулсан. Би одоохондоо унтмааргүй байна. Та суух дуртай юугалын дэргэд, найзуудтайгаа чатлах, зүгээр л хөгжилдөж байна.Орой нь онцгой таашаал авдагянз бүрийн хөгжилтэй түүхүүдийг сонс . Тиймээс би та бүхнийг өөрийнхөө түүхийг бичихийг урьж байна. Гэхдээ хийэнэ энэ нь ер бусын байдлаар зайлшгүй шаардлагатай болно. Бидний түүххамтран бүтээнэ. Хэн нэгэнТа түүхийг эхлүүлэх болно. Эхлээд өгүүлэгч хэлэх болнохэдэн хэллэг, дараа нь би алга ташина алга таших, мөн түүхийн үргэлжлэл хэрэгтэй болнозүүн талын хөрштэйгээ гарч ир . Дараа нь түүхийн баруун талд дараагийнх руу шилжүүлсэнгэх мэт. Гэхдээ! Хоёр дахь өгүүлэгчхэлэх ёстойтекст тусгай хэлээр - "жибрише". Хөвөн- гуравдагч этгээд Түүх рүү буцаж, үргэлжилсээр байнаОрос хэл дээрх түүх. Дөрөвдүгээрт дахин жибри хэлнэтэр." Тав дахь буцаалттүүх гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл,хачин тоглогч бүр үлгэр ярьдагтүүх, тус бүр Тэр ч байтугай нэг нь түүнийг "жибриш" дээр "авдаг".

Гэхдээ "жибриш" гэж юу вэ? Энэ бол төсөөлөл юмхэл. Нэг төрлийн абракадабрара, тэнэглэл. Мэдээжийн хэрэг, "жибриш"-ийг амьдралын зарим хэллэгтэй төстэй болгож болно.- франц, Англи, Герман. Жишээлбэл, алдартай псевдо-Италийн дүрүүдийн дуундкино "Хайрын томъёо": "Uno, uno, uno, un momento!.." үндэсний хэлээ үлдээхгүйонцлог, зөвхөн ярианы сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр ​​хязгаарлаж, түүхийг нүүрний хувирал,дохио зангаа. Хүн бүр ойлгож байгаа бол эхэлцгээе!

Дасгал "Мөрөөдөл манай бүлгүүд"

Тэргүүлж байна : Гэсэн хэдий ч цаг нь аль хэдийн оройтсон байна. Маргааш нуур гатлахаасаа өмнө амрах хэрэгтэй байна. Ядарсан аялагчидамарч унтахаар тогтоно.Мөн тэд бүгд мөрөөддөг. Нүдээ аниад юу үзэхийг хүсч байгаагаа төсөөлмөрөөдөл...

(зөөлөн тайвшруулах хөгжим асаах)

Тэргүүлж байна : Оюун санаандаа нэг зургийг дуудаарай- таны мөрөөдлийн дүр төрх ... Танд гайхалтай мөрөөдөл бий! Мөрөөдөл чинь чиний дээгүүр эргэлдэж, бие биетэйгээ сүлжилдэж, шинэ дүр төрх гарч ирнэ гэж төсөөлөөд үз дээ.- Манай бүлгийн нийтлэг мөрөөдөл...

(Тойргийн төв болон эргэн тойронд нь том хуудас цаас тавь - тэмдэглэгээ. Дасгалын туршид хөгжим үргэлжлэн тоглогдоно)

Тэргүүлж байна : Нүдээ нээ... Одоо бид энэ ид шидийн шөнө зүүдэлсэн хамтын мөрөөдлөө дүрслэх болно. Даалгаврыг гүйцэтгэх явцад та ямар ч тохиолдолд ярьж чадахгүй! Үгүй бол бид мөрөөдлөө айлгаж, амжилтанд хүрэхгүй. Одоо чи чимээгүйхэн эсгий үзэг аваад мөрөөдлөө зурж эхэлнэ. Үүний зэрэгцээ, нөхдийнхөө дүрсэлсэн зүйлийг анхаарч үзээрэй. Таны даалгавар- манай бүлгийн хамтын мөрөөдлийн дүр төрхийг бий болгох. Тиймээс, та өөрийн дүр төрхийг бусад зургийн системд "бүтээх" оролдлого хийх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр та ганц, бүхэл бүтэн зургийг авах болно. Бүх зүйлийг зөвхөн чимээгүй хийх ёстой гэдгийг дахин сануулж байна. Эхлээрэй!

Үе шат 5 - аялалын төгсгөл.

"Сал" дасгал

Тэргүүлэх: Өглөө ирлээ. Та нар хамтдаа ажилдаа орж, модны их биенээс сал хийж, усанд буулгав. Зөвхөн нимгэн хонгилтой залуу моднууд л ойрхон ургадаг байсан тул сал нь хангалттай хүчтэй байсан ч ачааг жигд бус байрлуулсан тохиолдолд аюултай жагсаалтад орж, эргэлдэж болно.

(салын зарим тогтворгүй байдлыг харгалзан оролцогчдыг "сал" дээр суухыг урь. Түүний хүндийн төвийг шилжүүлэх нь аюултай гэдгийг сануулах)

Тэргүүлэх: Тэгэхээр та нуурын эрэг дээр завилсан байна. Цаг агаар таатай, нуур тайван байсан тул та аялалд хэцүү байх болно гэж найдаж байсан. Гэтэл таныг нуурын голд ирэхэд хаанаас ч юм асар том бүргэд гарч ирэн, яагаад ч юм таны усан онгоцыг ихэд сонирхож байв. Бүргэд чиний дээгүүр тайван тойрог хийчихээд салын ирмэг дээр бууж, тэр даруй тогтворгүй тэнцвэрийг эвдэв ...

(энэ мөчөөс өмнө "сал"-ын хилийн гадна байх, салны ирмэг дээр зогсох).

Тэргүүлэх: чамд Сал хөмрөхгүйн тулд яаралтай дахин бүлэглэх шаардлагатай байна!

Зөвхөн та гэнэтийн "зорчигч"-ийн жинг харгалзан суудлаа өөрчилсөн., бүргэд хэрхэн дахин хөөрч, салын нөгөө тал руу шилжсэн.

(байршлаа хурдан солих; энэ журмыг дахин хоёр, гурван удаа давтаж, бүргэд ниссэн гэж мэдэгдээд "сал"-ыг орхи)

Тэргүүлж байна : Энд эцэст нь эрэг байна. Бидний аялал дуусах дөхөж байна. Өвөөгийн амьдардаг овоохойг та аль хэдийн харж болно. Та энэ уулзалтыг тэсэн ядан хүлээж байсан тул өвөөгөөс юу хийх, хэрхэн баяр баясгалантай, хэрүүл маргаангүй амьдрах талаар зөвлөгөө авахыг хүссэн. Овоохой руу ойртож, та үүдний үүдэнд гарч, цоожтой хаалгыг тогшив. Хаалга өөрөө нээгдэж, та дотогшоо орно. Тэнд том модон ширээний ард суугаа өвөө таныг хүлээж байна. Та түүнд зовлон бэрхшээлийнхээ талаар хэлээрэй.

-"Чи надаас юу хүсээд байгаа юм?"- гэж өвөө асуув.

"Зөвхөн чи л бидэнд тусалж чадна! Үүнийг хий!"

-"Үгүй ээ, - өвөө хэлж байна.- Та буруу. I Би чамд тусалж чадахгүй."

- "Яагаад чи асуув. Та үнэхээр ийм эргэлтийг хүлээж байгаагүй.

-"Тийм учраас, - өвөө хэлэхдээ,- Зөвхөн чи л өөртөө тусалж чадна. Та урт, хэцүү замыг туулж, олон саад бэрхшээлийг даван туулж, аль хэдийн бараг хүрсэн. Тэгээд ч та хоёр бараг муудалцаагүй, бие биенээ дэмжиж байсан.Би л чадна юу хийх хэрэгтэйг санал болго. Гэхдээ үүний тулд та гурван ажлыг гүйцэтгэх ёстой.

Дасгал "IN бие биенийхээ үүрэг"

Тэргүүлэх: Та нар бүгдээрээ нэг нөхдийнхөө дүрийг бусад нь танихаар дүрслэх ёстой. Та үг ашиглахгүйгээр зөвхөн нүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомимийн тусламжтайгаар дүрслэх хэрэгтэй. Таамаглал бүрт гурван оролдлого өгөгдсөн. Санамсаргүй байдлаар нэрээ бичсэн карт авчихвал зүгээр.

(Оролцогчид бүлгийн бүх гишүүдийн нэрийг бичсэн овооноос урьдчилан бэлтгэсэн картуудыг гаргаж авдаг)

"Метафор" дасгал

Тэргүүлэх: Дараагийн даалгавар бол энэ. Та манай бүлгийн нэг залуусын нэртэй картуудын нэгийг дахин санамсаргүй байдлаар гаргаж авах хэрэгтэй. Харин одоо бид ямар нэгэн зүйрлэл гаргаж ирэх хэрэгтэй байнапомо Та хэний карт авснаа бусад нь таахыг зөвшөөр. Дууны мөр, тод дүр төрх, магадгүй энэ хүнтэй холбоотой ямар нэгэн холбоо нь зүйрлэл болж чадна. Жишээлбэл, та дараах зүйрлэлийг санал болгож болно: "Би энэ хүний ​​тухай бодоход энгийн ус нь амттай, амттай мэт санагддаг, алтан чимэглэлтэй, хуучин дорно дахины савыг төсөөлдөг ..." Эсвэл: "Энэ хүний ​​хоббиг мэддэг болохоор би зун, гол, өглөө эрт, усанд шумбах хөвөгчийг тэр даруй санаарай ... "

Дасгал "Найзууддаа өгөх бэлэг"

Тэргүүлэх: Энд сүүлчийн даалгавар байна. Гурав дахь удаагаа та нэр бүхий карт зурах хэрэгтэй болно. Харин одоо тэр хүнийг таах шаардлагагүй болно. Мөн өөрийн гэсэн нэртэй карт тааралдвал хэн нэгэнтэй илэн далангүй солилцож болно. Би та бүхнийг бие биедээ бэлэг барихыг урьж байна. Та өөрийгөө илбэчид бөгөөд хүний ​​аливаа хүслийг биелүүлэх чадвартай гэж төсөөлөөд үз дээ. Хамтрагчаа хар, тэр юу мөрөөдөж байгааг таагаарай. Тэр ямар бэлэг авахыг хүсч байна вэ? Хэрэв та зөв таамаглаж, тэр таны өгсөн бэлэгд сэтгэл хангалуун байвал та ойлголцож, та хоёрын хооронд дахин зөрчилдөөн гарахгүй.

6-р шат - салах ёс гүйцэтгэх ёслол.

Дасгал. Би үүнийг бэлэг болгон өгч байна ...

("Бэлэг" (чихэр) бэлтгэ. "Бэлэг"-ийг танхимын голд зан үйлээр чимэглэсэн ширээн дээр байрлуулсан гоёмсог вааранд хийнэ.)

Тэргүүлж байна : Би хүн бүр атга "бэлэг" аваад нөгөөдөө "Би чамд талархсанаа илэрхийлэн энэ бэлгийг авчирч өгье" гэж санал болгож байна.

Сургалтын явцад үүссэн харилцаанаас хамааран хүн бүр өгүүлбэрийг төгсгөдөг: "Ойлгох, хайрлах, хүлээн зөвшөөрөх, туслах гэх мэт." (Дуудлага хийх явцад бэлгийг идэхийг санал болгодог)

Тэргүүлэх: Тэгээд одоо би чамаас асууяхамтдаа тоглож байгаад бие биедээ баярлалаа, энэ дасгалыг хий. Та 15 секундын дотор аль болох олон нөхдөө тэврэх хэрэгтэй.

7-р шат - сургалтын талаархи хэлэлцүүлэг

(оролцогчид тус бүрт карт бэлтгэх)

Тэргүүлэх: Та бүгд асуулт бүхий карт авсан. Тэдэнд хариулахыг танаас хүсч байна.

Тоглоомын ямар мөчүүд танд хамгийн их таалагдсан бэ? Яагаад?

Даалгавруудын аль нь хамгийн хэцүү байсан бэ? Яагаад?

Тоглолтын үеэр нөхдийнхөө дэмжлэг, тусламжийг мэдэрсэн үү?

Та хамтлагийн гишүүдийн талаар шинэ зүйл сурсан уу?

Тоглоомын үеэр бүдүүлэг байдал, түрэмгийлэл, зөрчилдөөнөөс зайлсхийж чадсан уу?

Амьдралд хэрүүл маргаан, доромжлолгүйгээр хийх боломжтой юу?

Хөтлөгч: Би танаас сэтгэл санааныхоо дагуу жетоныг хайрцагт хийж өгөхийг хүсч байна. Сургалт дуусч, бидний бэлтгэл сургуулилтад зориулсан амьдрал урагшлах болно. Бүгдэд нь баярлалаа!

СУРГАЛТЫН ҮЗҮҮЛЭЛТ.

Хичээл 1.
Сэдэв: "Би өөрийнхөө ертөнцөд байна."

Хичээлийн зорилго:

1. Бүлэг дэх танил
2. Сургалтад оролцогчдыг сургалтын уур амьсгалтай танилцуулах
3. Бүлэгт дүрэм тогтоох
4. Оролцогч бүрийн хувийн зорилгыг тодорхойлох.
5. Оролцогчид өөрсдийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарлаж, хүлээн зөвшөөрөх.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Танил (5-10 минут).

Сургагч багш нь сургалтанд оролцогчдыг нэрлэх, өөрсдийнхөө тухай хэдэн үг хэлэх, хичээлээс хүлээж буй зүйл, хичээлийн талаархи санал хүсэлтийг хэлэхийг урьж байна.

2. Бүлэгт ажиллах дүрмийг батлах(10-20 мин.)

• чин сэтгэл:"Үнэнээ хэл эсвэл дуугүй бай"
• нууцлал:Ажлын явцад оролцогчдын аль нэгнийх нь талаар олж мэдсэн хувийн мэдээллийг бүлгээс гаргахгүй байх;
• шүүлтийн бус ойлголтбүлгийн бусад гишүүд,
• дэмжлэг үзүүлэхбусад оролцогчид
• хүн бүрийн төлөө үг хэлэх эрх.

3. "Нимбэг" дасгал хийх.

Гар бүрт нимбэг байдаг гэж төсөөлөөд үз дээ.
Тэднээс шүүсийг шахаж эхэл.
Шүүсийг шахаж авсны дараа тэдгээрийг хаяж, шинээр авна. Тиймээс 3 удаа.
Гараа аажмаар сулруулж, нимбэгээ хая.

4. "Өөртөө хийсэн дүн шинжилгээ"(20-30 мин.)

Оролцогчдыг өөрсдийнхөө тухай 2-3 үндсэн чанарыг хэлэхийг урьж, эдгээр чанарууд нь амьдралд юу өгдөг, юу нь эерэг, юу нь сөрөг болохыг зааж өгдөг.

5. "Би өөрийнхөө ертөнцөд байна"(30-40 мин.).

Сургагч багш оролцогчдыг нүдээ аниад өөрсдийн ертөнцөөр өөрийгөө харахыг урьж байна.
- Тэр юу вэ?
- Оролцогч өөрийнхөө ертөнцөд өөрийгөө хэрхэн хүлээж авдаг вэ?
- Тэр юу мэдэрч байна вэ?
- Тэр ямар дуу сонсдог вэ?
- Тэр энэ ертөнцөөс юу хүсч байна вэ?
"Миний ертөнц бол ..." гэсэн үгнээс эхлээд өөрийнхөө ертөнцийг дүрсэл.

6. "Миний ертөнц" зураг(15-20 мин)- Зургийн хэлэлцүүлэг.

7. Нөөцийг тайвшруулах(5-15 мин.)

Хичээл 2
Сэдэв: "Өөрийгөө шинэ чадвараар хүлээн зөвшөөрөх."

Хичээлийн зорилго:

1. Өөрийгөө үнэлэх чадварыг дээшлүүлэхийн тулд өөрийнхөө дүр төрхийг бий болгох.
2. Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх.
3. Өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Халаах(5-10 мин.)

Сургагч багш оролцогчдоос өнөөдрийн сэтгэл санааг төрүүлдэг холбоог нэрлэхийг хүснэ.

2. "Хавар" дасгал.

Оюутан шиг ширээн дээр суугаад гараа эвхээрэй.
Баруун гараа тохойн дээрээ тавиад пүршийг шахаж байна гэж төсөөлөөд үз дээ
хавар тасарлаа.
Нөгөө гараараа ижил зүйлийг давтана.

3. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх(20-30 мин.).

Оролцогчид хуудсыг гурван баганад хуваахыг хүсч байна. Эхний баганад оролцогчид бичнэ! Шинэ, ер бусын, урьд өмнө байгаагүй эсвэл анзаарагдаагүй бүх зүйл, тэд жирэмсэн байх үедээ өөрсдөө ажигладаг. Хоёрдахь багана - заасан нөхцөл бүрийг ямар мэдрэмж төрүүлдэг. Гурав дахь багана - жагсаасан муж бүрт одоогийн (болон ирээдүйд) эерэг зүйл юу өгдөг.

4. "Харьцуулалт - ялгаа"(15-20 мин.)

Хөтлөгч хоёр эмэгтэйг зэрэгцүүлэн суухыг урив. Бусад оролцогчид хоорондоо ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг олох хэрэгтэй.
Энэ дасгал нь бүх оролцогчдод тохиромжтой.

5. Тайвшруулах "Зургийн холболт" (20 - 25 мин.) Оролцогчид амарч, сургагч багш дараах сэдвүүдийг тавьдаг.

• өөрийгөө өнгөрсөнд харах;
• ирээдүйд өөрийгөө харах;
• өөрийгөө одоо байгаагаар нь харах;
• эдгээр бүх зургийг нэгдмэл байдлаар нэгтгэх;
• Энэ үр дүнгийн зургийг өөртөө аваарай.

6. "Зургийг нэгтгэх" зураг(20-30 мин.)Зургийн хэлэлцүүлэг

7. Санал хүсэлт.

Хичээл 3.
Сэдэв: "Би дүртэй ажиллах".

Хичээлийн зорилго:

1. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, өөрийн дүр төрхийг цогцоор нь үзэх.
2. Хүндрэлийг даван туулахын тулд дотоод нөөцийг эрэлхийл.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Халаах(5-10 мин.)

Оролцогчид бие биенээ хараагүй тэр үед сайхан зүйл тохиолдсон гэж хэлэх.

2. "Мэлхий" дасгал хийх.

Өөрийгөө наранд жаргаж буй яст мэлхий гэж төсөөлөөд үз дээ.
Одоо яст мэлхий зарим чимээг сонсож, хүзүүгээ чангалж, янз бүрийн чиглэлд харвал яст мэлхий тайвширч, тайвширчээ. Тиймээс 3 удаа.

3. "Би бол ээж" дасгал(30-35 мин.)

Оролцогчид дараах асуултын хариултыг цаасан дээр бичихийг хүснэ.

Хүүхэд төрөхөд би яаж өөрчлөгдөх вэ?
- Хүүхдээ төрөхөд миний хайртай хүмүүс (нөхөр, ээж, аав, ах, эгч гэх мэт) хэрхэн өөрчлөгдөх вэ?
- Хүүхдийн өмнө би ямар хариуцлага хүлээх вэ?

Миний хүүхэд миний өмнө ямар хариуцлага хүлээх вэ? "Сайн ээж" гэж юу байдгийг та хэрхэн төсөөлдөг вэ? Түүнд байх ёстой чанаруудыг бичнэ үү?

4. Нөөцийг тайвшруулах(10-20 минут).

Таны оршихуйн яг төвд маш тайван, аз жаргалтай жижиг бөөмс байдаг гэж төсөөлөөд үз дээ. Ирээдүйн талаархи айдас, санаа зовнилоос авалгүйгээр тэрээр бүрэн амар амгалан, аз жаргалтай байдаг. Чи хүрч чадахгүй, хүрч чадахгүй. Хэрэв та хүсвэл үүнийг ямар нэгэн дүрс хэлбэрээр дүрсэлж болно - гэрлийн хэл, үнэт чулуу эсвэл далд нуур, тайван, гөлгөр гадаргуутай, өчүүхэн ч долгионгүй, эсвэл өөр зүйл. Гүн амар амгалан, баяр баясгалан, тайван байдал, хүч чадлаар дүүрэн тэрээр бүрэн аюулгүй байна. Энэ нь таны дотор байдаг. Энэ гэрэл, энэ эрдэнийн чулуу, энэ нуур эсвэл таны төсөөлж байсан гүнд, яг голд, гол цөмд чинь байгаа бүх зүйл бол өөрөө байна гэж төсөөлөөд үз дээ.
Энэхүү нууц төв нь ямар ч бэрхшээл, бэрхшээл, санаа зовнилоос үл хамааран таны дотор үргэлж тайван, нам гүм байсаар байдаг гэж төсөөлөөд үз дээ, та ямар ч үед энэ бөөмс тэнд байгааг санаж чадна. Өдөрт олон удаа та дотоод амар амгалангийн бяцхан цөмийг санаж, оюун ухаанаараа нэгдэх болно. Энэ нь энд, маш ойрхон байгааг мэдээд та тайван, тайвширч, өөртөө итгэлтэй, хүчтэй байх болно.

5. Санал хүсэлт.

Хичээл 4.
Сэдэв: Боловсролын шинжилгээ.

Хичээлийн зорилго:

1. Амьдралын хувилбаруудад дүн шинжилгээ хийх, тэдэнтэй ажиллах.
2. Аюулгүй байдлын мэдрэмжийг нэмэгдүүлэхийн тулд хувийн орон зайгаа зориул.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Халаах (5-10 мин.)

Оролцогчдоос сэтгэл хөдлөлийн хувьд тохирох зургуудыг олохыг хүсч байна:
"Учирсан хүн бол..." "Баяр баясгалантай хүн бол..." "Амар амгалан, тайван хүн бол ..."

2. "Хийдэг тоглоом" дасгал хийх.

Өөрийгөө хийлдэг тоглоом гэж төсөөлөөд үз дээ. Одоо тэд энэ тоглоомыг шахаж, чанга шахаж, дараа нь аажмаар унав.

3. Эцэг эхийн хүмүүжлийн шинжилгээ(20-30 мин.)

Оролцогчдоос дараах асуултад хариулахыг хүсч байна.
Та эцэг эхдээ хэрхэн хүмүүжсэн бэ?
Таны хүмүүжилд хэн илүү оролцсон, аль эцэг эх танд анхаарал хандуулаагүй вэ?
Таны амьдралд эцэг эхийн боловсрол, танд хандах хандлага юу өгсөн бэ?
Эцэг эх чинь чамд юу өгөөгүй гэж та бодож байна вэ?
Чиний ганц гавьяа юу вэ, чи ийм байгаа юм уу? -Эцэг эхийнхээ зан араншин байгаагүй бол та ийм байх байсан уу?
Танд ямар төрлийн хүүхэд хүмүүжүүлж байсныг нэг үгээр тодорхойл. "Бие даасан байдал", "хариуцлага" гэсэн ойлголтуудын хэлэлцүүлэг.

4. Тайвшруулах "Хувийн орон зай"(20-30 мин.)

Хэсэг хугацааны дараа би манай бүлгийн бүх хүмүүсээс нүдээ анихыг хүсэх бөгөөд бид уран зөгнөлийн аялалд гарах болно.
Одоо би чамайг аль болох тухтай байлгаж, нүдээ анихыг хүсч байна. Таны нуруу сандлын нуруунд хэрхэн хүрч байгааг, хөл чинь шалан дээр хэрхэн байгааг мэдэр. Хуруугаа мэдэр. Амьсгалаа мэдэр, энэ юу вэ, амьсгалаа, сонс. Чи ч гэсэн зүрхнийхээ цохилтыг мэдэрч чадна, энэ бол чиний зүрх, чиний байдал, энэ бол чи. Өөрийгөө мэдэр.
Нүдээ анихад таны байгаа орон зай гарч ирнэ. Үүнийг би таны хувийн орон зай гэж нэрлэдэг. Та энэ өрөөнд, хаана ч байсан тэр орон зайг эзэмшдэг, гэхдээ та үүнийг ихэвчлэн анзаардаггүй. Нүдээ аних үед та тэр орон зайг мэдрэх болно - энэ нь таны бие болон таны эргэн тойрон дахь агаарыг агуулдаг. Энэ бол зүгээр л таны орон зай учраас сайхан газар юм.
Тиймээс, та өөрийн орон зайд орсон, энэ нь зөвхөн таных юм. Өөрийн ертөнц рүүгээ хар... Юу ч биш юм шиг байна... Энэ юу вэ?.. Энэ ямар өнгөтэй вэ?.. Өөрийн орон зайд байгаа бүх зүйлийг сайтар ажигла. Тэнд юу болоод байна аа?.. Тэнд алхаарай. Эргэн тойрноо хар. Та энэ ертөнцөд ямар мэдрэмж төрж байна вэ? Чамд сайхан санагдаж байна уу, үгүй ​​юу?.. Та эрх чөлөөтэй байна уу, үгүй ​​юу?... Та хэр тухтай байна вэ?..
Одоо та эргэн тойрноо анхааралтай ажиглаж, бүх зүйлийг шалгаж, өөрт тохиолдож буй бүх зүйлийг мэдэрч байхдаа өөрийнхөө орон зайнаас чимээгүйхэн хараарай. .. Түүний эргэн тойронд юу байгаа вэ, тэр ертөнцөд. аль нь чиний орон зайн гадна байна вэ?... Орон зайн чинь цаана юу байна вэ?... Чи юу харж байна вэ?.. Тэр юу вэ, тэр ертөнц. Энэ нь таны орон зайг хүрээлж байна уу? .. Тэнд хэн нэгэн байж магадгүй, эсвэл хэн ч байхгүй. Таныг ямар объектууд хүрээлж байна, эсвэл тэнд хоосон байна уу?.. Та юу мэдэрч байна вэ?.. Таныг орон зайд байхад тэр ертөнц тантай ямар холбоотой вэ?.. Дулаан эсвэл хүйтэн, гэрэл эсвэл харанхуй, баяр хөөртэй эсвэл гунигтай юу? .. Таны орон зайнаас гадуур байгаа тэр ертөнцөд юу болоод байна вэ? ..
Бүх зүйлийг сайн харсан бол зөвхөн танил орон зайдаа л өөрийгөө олоорой...
Таны хувийн орон зай таны эргэн тойрон дахь ертөнцөд хэр их зай эзэлдэгийг төсөөлөөд үз дээ?
Нэг минутын дараа та энэ бүхнийг төсөөлсний дараа нүдээ нээж, дахин манай нийтийн өрөөнд өөрийгөө олох болно. Чи нүдээ нээхдээ цаас, будгийг аваад өөрийнхөө байсан газар, өөрийн газар, эргэн тойрон дахь ертөнцөө зураасай гэж хүсч байна. Зурж байхдаа битгий ярь. Хэрэв та ямар нэг зүйл хэлэх шаардлагатай бол шивнэж ярь. Өөрийн төсөөлж байсан газраа зур. Хэрэв та хүсвэл өнгө, янз бүрийн хэлбэр, зураас ашиглан энэ газрын талаархи сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж болно. Энэ газар өөрийгөө хаана дүрслэхээ шийднэ үү? .. Өөрийгөө бэлэн болмогцоо эхэлж болно.

5. "Хувийн орон зай" зураг(25 - 30 мин.) Зургийн хэлэлцүүлэг

6. Санал хүсэлт.

Хичээл 5.
Сэдэв: Боловсролын шинжилгээ (үргэлжлэл).

Хичээлийн зорилго:

1. Боловсролын янз бүрийн хэлбэр, аргуудын талаархи мэдлэг.
2. Хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх.
3. Зарим дотоод зөрчлийг тодорхойлох, боловсруулах.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Бие халаалт "Гинжээр харьцуулах"(5-10 мин. Оролцогчдоос харьцуулалт олохыг хүснэ):

- Хажуугаар өнгөрөх галт тэрэг ...
"Хийсэн салхи ..."
"Нуурын гадаргуу сартай шөнө ... шиг гэрэлтэж байв."

2. "Цасан хүн" дасгал

Өөрийгөө хүйтэн жавартай өдөр сохорсон цасан хүн гэж төсөөлөөд үз дээ. Хавар ирж, нар дулаарч, Цасан эмэгтэй хайлж, хайлж, горхи болов.

3. "Боловсролын төрлүүд"(20 - 25 мин.)

Хүлээн авагч нь дараахь төрлийн боловсролыг үндэс болгон авахыг санал болгож байна: ардчилсан, найрсаг, бүрэн бие даасан байдлыг хангах, хатуу, шаардлага, ивээн тэтгэгч.

Оролцогчид ямар төрлийн хүмүүжлийг баримталж байгаагаа цаасан дээр бичиж, дараах хэллэгийг бөглөхийг урьж байна.
"Би эцэг эхийн хэв маягийг илүүд үздэг ..."
"Ингэвэл миний хүүхдийг..."
"Энэ нь хүүхэдтэй холбоотой би биеэ авч явах болно гэсэн үг юм -.."

Дараа нь оролцогчид навчийг нугалж, навчийг хольсон "малгай" -д хийнэ. Дараа нь оролцогчид ухуулах хуудсыг сугалж авдаг - бичсэн мэдэгдлийг өөрсдийнхөө өмнөөс хийсэн мэт нотлох шаардлагатай. Бусад нь энэ асуудлаар санал нийлэхгүй, асуулт асууж, санал бодлоо илэрхийлж болно.

4. Тайвшруулах "Дотоод хүүхэд"(20 - 25 мин.)

5. Зүйрлэлд зориулсан зураг (30 - 35 мин.)Зургийн хэлэлцүүлэг

Хичээл 6.
Гарчиг: "Тохиргоо".

Хичээлийн зорилго:

1. Ирээдүйн эх болоход сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг нэмэгдүүлэх.
2. Суурилуулалтын шинжилгээ.
3. Хүүхэдтэй холбоотой эрх, үүргийн талаар мэдлэгтэй байх.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. "Өнөөдрийн байдал" бие халаалт(5-10 мин.)

Оролцогчдоос өгүүлбэрийг гүйцээхийг хүснэ: "Миний одоогийн байдлыг...

3. Эцэг эхийн хандлагад дүн шинжилгээ хийх(15-25 мин.)

Сургагч багш оролцогчдод гэр бүл бүрт насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн хэрэглэдэг үг хэллэг байдаг гэдгийг хэлдэг. Ийм хэллэгийг "суурилуулалт" гэж нэрлэдэг. Тохиромж гэдэг нь ирээдүйн үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөх, тодорхой чиглэлд ажиллахад бэлэн байх, тухайн хүний ​​үйл ажиллагааны тогтвортой, зорилготой шинж чанарыг баталгаажуулдаг. Суурилуулалт нь ихэвчлэн үеэс үед дамждаг бөгөөд маш чухал функциональ ач холбогдолтой байдаг. Амьдралын тодорхой даалгавруудыг шийдвэрлэхэд тусалдаг хандлага байдаг ч сөрөг нөлөө үзүүлдэг хандлага байдаг. Суурилуулалтын жишээ: "Бид ядуу, гэхдээ бардам байна."

Оролцогчдоос дараахь зүйлийг эргэн санаж, эргэн санахыг хүсч байна.

• Тэд эцэг эх, эмээ өвөөгөөсөө ямар заавар авсан бэ?
• Эдгээр суурилуулалт нь амьдралд юу өгсөн бэ?
• Эдгээр хандлага нь ирээдүйд амьдралд хэрхэн туслах эсвэл саад болох вэ?
• Та хүүхдүүдэд ямар хандлагыг төлөвшүүлэхийг хүсч байна, хүүхдүүд тэднийг хэрхэн ойлгож, амьдралд нь юу өгч чадах вэ?

4. Гэр бүлийн боловсролын шинжилгээ(25-30 мин.)

Сургагч багш дараахь асуултуудыг хэлэлцэхийг санал болгож байна.

• Та хүүхдүүдээ ямар байгаасай гэж хүсдэг вэ?
• Та ямар гол чанаруудыг өөртөө суулгамаар байна гэж бодож байна вэ?

Үүнд яаж хүрэх вэ, аргууд.
Хүүхдийн өмнө миний хүлээх үүрэг юу вэ?
Та ямар эрхтэй вэ?
Таны бодлоор нөхөр тань хүүхдэд ямар зан чанарыг төлөвшүүлэхийг хүсдэг вэ?
Тэр яаж үүнд хүрэх вэ?

5. Тайвшруулах "Сонголт"(15-25 мин.)

Оролцогчид илүү тохь тухтай сууж, тайвширч, гэрийн эзэн байшинг төсөөлж, орохыг санал болгож байна. 3 хаалгыг үзнэ үү. Та аль хаалгыг онгойлгох вэ? Дараа нь юу юм? Хаалганы ард юу байгаа вэ?

6. "Сонголт" зураг(25 - 35 мин.)

Зургийн хэлэлцүүлэг.

7. Санал хүсэлт.

Нөхөртөө өгөх гэрийн даалгавар: Тэр хүүхдээ хэрхэн өсгөхийг хүсч байгаагаа, үүнд ямар арга хэрэгтэйг бич.

Хичээл 7.
Сэдэв: "Гурван үеийн туршлага".

Хичээлийн зорилго:

1. Гэр бүл дэх шинэ объектын харилцаанд илүү сайн дасан зохицохын тулд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нэг хэв маягийг тодорхойлохын тулд эцэг эхийн аль алиных нь үйл ажиллагааны сэдэл, арга барилын талаархи мэдлэг.
2. Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгалыг сайжруулахын тулд "гурван үеийн" харилцааны талаархи мэдлэг, судалгаа.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. "Ойлголтын алдаа" бие халаалт(5-10 мин.)

Сургагч багш нөхцөл байдлыг тогтоож, оролцогчид тухайн сэдвийг ойлгоход гарч болзошгүй алдаануудыг жагсаав.
"Ширээн дээр малгай байгаа, гэрэлтүүлэг муутай үед үүнийг андуурч байна ..."
"Харанхуйд голт борын бутыг ... гэж андуурч болно."
"Далайн сэлэлтийн хөөсийг ... гэж андуурч болно."

2. "Дууны энерги" дасгал.

3. Ганц бие хүмүүжүүлэх хэв маягийн тодорхойлолт(20 - 25 мин.)

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг. Оролцогчид нөхрийн хийсэн гэрийн даалгаврыг уншив. Хэлэлцүүлэг - хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи нөхрийн үзэл бодол нь хичээлд оролцогчийн үзэл бодолтой хэр зэрэг нийцэж байна.

4. "Гурван үеийн туршлага"(20 - 25 мин.)

Оролцогчдыг дараах асуултуудыг хэлэлцэхийг урьж байна.
Аав, ээжийнхээ хүмүүжилд ямар туршлага хуримтлуулмаар байна?
Та сөрөг туршлагаас юу сурахыг хүсэхгүй байна вэ?
-Таны эцэг эх, нөхрийн тань эцэг эх хүүхэд хүмүүжүүлэхэд ямар нөлөө үзүүлж чадах вэ? Үүнийг яах вэ? Үүнээс үнэхээр хэрхэн зайлсхийх вэ? Үүний тулд юу хийх вэ? Ямар нэгэн буулт хийх зүйл байна уу?

5. "Агуй дахь ахлагч" амралт(15-20 мин.)

Далайгаас ямар цэнгэг болохыг та анзаарч, тэнгэрт өндөр эргэлдэж буй цахлай... Агаар огторгуй, эрх чөлөөний ер бусын үнэрээр дүүрч байна... Тэгээд чиний өмнө агуй байгааг харна. Та оруулаарай. Хоосон агуйд хөлийн чимээ сонсогдоно... Чи эргэн тойрноо харна... Эргэн тойронд хэн ч алга, чи ганцаараа... өөрийн гэсэн зүйл... Та ганцаараа биш гэдгээ мэдэрч, түүндээ сайхан санагддаг... Хажууд чинь чамайг ойлгодог, хамгаалдаг нэгэн... Эргэн тойрон сэрүүн агаар урсаж... үл үзэгдэх хэрнээ өөр хэн нэгний оршихуйг мэдэрнэ... Чиний хажууд хэн байгааг ойлгохын тулд харанхуй руу ширтэж эхэлдэг... Чи Түүнийг харж, сонсохыг хүсч байна ... Агуйн үүд болон агуйд хэн нэгний сүүдэр анивчсаныг та анзаарав ... Та агуйн нөгөө талын харанхуйг ажиглаж, Ахлагчийг анзаарав ... Тэр чам руу анхааралтай, тайван харав. бас ухаалгаар... Тэгээд та нар бие биенийхээ нүд рүү харж, яриа эхэлдэг... Та одоо амьдралынхаа хамгийн чухал бөгөөд нууц асуултынхаа хариуг авах боломж байгааг ойлгож байна... Одоо ахлагчаас асуу. таны хариулт авахыг хүсч буй асуулт ... ба Түүний хэлэхийг сонс ... Та Старей танд дахин нэг асуулт асуухыг зөвшөөрсөн гэж сонссон ... Тэгээд дахин хариулах болно ... Сонсоорой ... Одоо суугаад, бодож, сүүлчийн асуултаа томъёолоорой. Та үүнийг ахлагчаас асууж байна ...
Бүх асуултын хариултыг хүлээн авах үед та Ахмадын мэргэн ухаан, халуун дулаан, хамгаалалт, магадгүй өөр зүйлд талархаж болно ... Түүнтэй баяртай гэж хэлээд түүнийг явуулаарай ... Та одоо түүний оршихуй, түүний халуун дулаан байдлыг мэдрэх болно. , түүний мэргэн ухаан үргэлж дотор байдаг ...
Агуйгаас гараад бүлээн салхи биеийг тань хэрхэн энхрийлэн энхрийлж, хөнгөн далавчаараа нүүрийг чинь энхрийлэн энхрийлж, нар таныг зөөлөн бүрхэж байгааг мэдрээрэй. Та эрэг дагуу алхаж, далайд нэвтэрч болно ... Түүний амьдрал өгөгч хүч танд хэрхэн цутгаж байгааг мэдэрч, салхи танд итгэлийг өгч, давалгаа бүх урам хугарал, гомдлыг угааж, танд хөнгөн байдлыг өгөх болно ... Мөн Нар танд амьдралын нэг хэсгийг бэлэглэдэг.. шавхагдашгүй эрч хүч, дулааны хүч чадал, цэнэг... Ус таныг өнгөцхөн, харь бүхнээс, таны зан чанар, мөн чанараас тань цэвэрлэнэ... Эрх чөлөө, хөнгөн, хүч чадлыг мэдэрдэг. далай чамайг өргөж, долгион дээрээ сэгсэрнэ ...
Нэг минутын дараа та нүдээ нээж, манай өрөөнд дахин ороход энэ амар амгалан, баяр баясгалан, эрх чөлөө, өөртөө итгэх итгэл, хүч чадлын мэдрэмж танд үлдэх болно. Хүлээн авсан бүхнээ өөртөө мэдэрч, эрх чөлөө, хөнгөн, шинэлэг байдлыг мэдрэх болно...
Та бэлэн болсон үедээ нүдээ нээж болно.

6. Зүйрлэлд зориулсан зураг (25 - 35 мин.)

Зургийн хэлэлцүүлэг

7. Санал хүсэлт.

Хичээл 8.
Сэдэв: Амьдралын эхний жил дэх хүүхэд.

Хичээлийн зорилго:

Эриксоны сэтгэц-нийгмийн зарим үе шатуудын үүднээс түүний хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийг хүмүүжүүлэх, түүнтэй харилцах сэтгэл зүйн гол талуудыг авч үзье.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. "Хүүхдийн тоглоом дахь объект" бие халаалт(5-10 мин)

Оролцогчдоос үржүүлгийн газарт ашиглаж болох зүйлсийг жагсаахыг хүсдэг дараах зүйлс: баглаа өвс, хайрга, сүүний уут, хуурай мөчир.

2. "Дууны энерги" дасгал

Сургаалт үгсийг ингэж дуул: эхний оролцогч зүйр цэцэн үгээс нэг үгийг намуухан дуугаар эхлүүлж, дараагийн оролцогч бүр дуугаа хагас тонноор нэмэгдүүлнэ. Дараа нь - эсрэгээр.

3. "Үндсэн ур чадварыг бүрдүүлэх"(20 - 25 мин.)

Амьдралын би жил - итгэлцэл эсвэл итгэлийг бий болгох; нялх хүүхэд ертөнцийг аюулгүй гэж үздэг. хүмүүс - халамжтай, найдвартай, эхийн халамжийн чанар, тухайлбал, тогтмол байдал, хувийн байдал, туршлагаас хамааран өөрийн байр сууриа ухамсарладаг. Хүүхэд эхийнхээ эзгүйд зовлон зүдгүүр, санаа зоволтгүй тэвчиж байвал бид үүнийг хардаг. Үгүй бол хямралын шалтгаан нь эхийн найдваргүй байдал, бүтэлгүйтэл, хүүхдээс татгалзах явдал юм. Айдас, сайн сайхны төлөөх айдас, хардлага байх болно.

Сургагч багш оролцогчдыг дараах асуултуудыг хэлэлцэхийг урьж байна.

• Тэдний үзэж байгаагаар хүүхэд дэлхийд итгэх итгэлийг хэрхэн бий болгодог вэ, үл итгэх байдал хэрхэн үүсдэг вэ? Итгэл гэж юу вэ?
• Сургалтад оролцогч хэнд итгэж болох вэ, яагаад?
• Итгэлцлийг бий болгоход хэн тусалж чадах вэ?
• Үүний тулд юу хийх хэрэгтэй, хэрхэн биеэ авч явах, ямар арга хэрэглэх вэ?

Бие даасан байдал, сайн дурын байдал, зөрүүд байдал - Эдгээр бүх чанарууд нь амьдралын 2-3 дахь жилд бий болдог. 3 жил - "Би өөрөө" хямрал. Энэ нь эцэг эхийн хүүхдүүдэд өөрсдийн үйлдлийг хянах эрх чөлөөг аажмаар олгох хүсэл эрмэлзэлээс хамаарна.
Энэ насанд бие даасан байдлыг хэрхэн бүрдүүлэх вэ? Эцэг эхийн ямар зан үйл нь хүүхдийг зөрүүд болоход хүргэдэг вэ?

4. Тайвшруулах "Үл мэдэгдэх зүйл рүү аялах"(15 - 30 мин.)

Хөтлөгч оролцогчдод "Усны орон зай" дүрсийг санал болгож байна. Ямар ч усны биетийг төсөөлөх шаардлагатай. Энэ нь юу вэ, ямархуу байна, тэр өөрөө хаана байна, юу мэдэрдэг, ямар дуу чимээ сонсдог вэ? Энэ орон зайг ямар нэгэн байдлаар даван туулах ёстой. Оролцогч энэ усыг хэрхэн даван туулах вэ? Дараа нь оролцогч энэ орон зайг даван туулахдаа юутай учрахыг анхаарна уу?

5. "Үл мэдэгдэх зүйл рүү аялах" зураг(25 - 35 мин.)

Зургийн хэлэлцүүлэг Гэрийн даалгавар: Гэр бүлийн бүх гишүүдийн хамтаар гэр бүлийн сүлдийг зурах.

6. Санал хүсэлт.

Хичээл 9.
Сэдэв: "Хүүхэд бол тусдаа хүн."

Хичээлийн зорилго:

1. Төрөөгүй хүүхдийг тусдаа хүн гэж үзэх хил хязгаарыг өргөжүүлэх,
2. Хүүхэдтэй харилцахдаа түүнийг дэмжих харилцааны ач холбогдлыг ухамсарлах.

Амьдралынхаа төлөвлөгөөг ойлгох.

Өөрийнхөө өөрчлөлтийн хандлагыг ухамсарлах, үгээр илэрхийлэх

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. "Дугуй дахь лаа" халаалт. (5-10 мин.)

Сургагч багш сургалтанд оролцогчдыг Дугуйг тойруулан төсөөлсөн лаа тавихыг урьж байна. Хүн бүр үүнийг гартаа авч, өөртөө чухал зүйлийн талаар бодож, гадагш гарахгүйн тулд өөр хүнд дамжуулдаг.

2. "Авто сургалт" дасгал

3. "Өөрийнхөө тухай үлгэр" дасгал (25 - 30)

Сургагч багш оролцогчдод таалагдсан эсвэл одоо санаж байгаа үлгэрийг эргэн санахыг санал болгож байна. энэ түүхийг нэрлэ. Дараахь асуултуудыг хэлэлцэхээр санал болгож байна.

• Та энэ түүхэнд хэн байх байсан бэ?
• Та энэ үлгэрт ямар дүр, хайртай хүмүүсээсээ хэнийг нь бүтээх вэ?
• Та өөрийн сонгосон түүхэнд дүрүүдийг нэмж болно.
• Та энэ үлгэрийг хэрхэн өөрчлөх вэ, ямар дүрүүдийг нэмэх вэ?
• Гостев А.А. Харагдах шилнээс гарах зам: хүний ​​дүрслэлийн хүрээний хөгжлийн сэтгэл зүй, - М .: Оросын ШУА-ийн Сэтгэл судлалын хүрээлэн, 1998 он.
• Сэтгэл судлалын лабиринтууд / Ed. Трушкова С.В. - М.: Хэвлэлийн газар. UC DO Ml oU-ийн тэнхим, 1996 он.
• Миллс Ж., Кроули Р. Хүүхэд ба дотоод хүүхдэд зориулсан эмчилгээний зүйрлэл. - М .: Бие даасан "Класс" фирм, 1996 он.
• Паранхо К.Гештальт - эмчилгээ: Онолын эмпиризмийн хандлага ба практик. - Воронеж: NPO "MODEK", 1995.
• Пантелеев С.Р. Өөртөө хандах хандлагыг судлах арга зүй. - М .: "Мэдрэхүй", 1993.
• Паяз Д.Эмэгтэй хүний ​​биеийг ухаангүй ашигласан. Пер. Англи хэлнээс E.I. Замфир ред. Проф. ММ. Решетников. Санкт-Петербург: Зүүн Европын Психоанализийн Хүрээлэн ба B.S.K.-ийн хамтарсан хэвлэл, 1997 он.
• Практик сэтгэлзүйн оношлогоо. Арга, туршилтууд. Заавар. -Самара: "БАХРАХ" хэвлэлийн газар, 1998 он.
• Рыжков В.Д. Эмэгтэйчүүдийн хямралын практик сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург: Лан, 1998.
• Сарган Г.Н. Хүүхдийн бие даасан байдлыг сургах. - М .: "GC" Sphere ", 1998.
• Стюарт В. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөхдөө дүрс, тэмдэгтүүдтэй ажиллах. - М .: Бие даасан "Класс" фирм, 1998 он.
• Франчела Ф., Баннистер Д. Шинэ аргахувь хүний ​​​​судалгаа. Репертуарын хувийн аргуудын гарын авлага. М .: "Дэвшил", 1987 он.
• Биеийн баримжаатай сэтгэл заслын эмчилгээ ба психотехникийн талаар уншигч / Редактор-эмхэтгэгч В.Ю. Баскаков. 2-р хэвлэл. М .: "Утга", 1997.
• Jung K.G., von Franz M.-L., Henderson J.L., Jacobi I., Yaffe A. Man and its symbols / General under. С.Н. найруулсан. Сидоренко.- М.: "Мөнгөн утас", 1997 он.
• Каплан Г. Сэтгэцийн тухай ойлголт Эрүүл мэнд базөвлөлдөх. Вашингтон, ДС: АНУ-ын хүүхдүүд Буртау. 1959.- Олон нийтийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд хандах хандлага. Лондон, Тависток. 1961 он.
• Эриксон Э.Х. Баримтлал ба амьдралын мөчлөг. Асуудал, Моногр 1. Нью-Йорк: Олон улсын их сургуулийн хэвлэл, 1959.
• Нарс D. Жирэмслэлт ба үр хөндөлттэй эрт үеийн сэтгэцийн хөгжлийн хамаарал. Int. Ж.Психо-Анал, 1982.
• Рапопорт. R. Хэвийн хямрал: Гэр бүлийн бүтэц, сэтгэцийн эрүүл мэнд. Гэр бүлийн үйл явц 2, 1963 он.
• Ринглер М. / Виен. Мед. Wschr. - V.4 8.
• Uddenberg N., Nillsson L/ Actapsychiat. Сканд., 1975, V 52, 3.
• Залуу I. M. Жирэмсэн үеийн биелэл: Субъектив байдал ба харийн байдал/ Синтез philos.-Xagreb, 1995.- V. 10, fasc. 1-2.

Сургалт нь нийгэм, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй харилцааны субъектуудын мэргэжлийн болон сэтгэл зүйн чадамжийг дээшлүүлдэг.

Сургалт бол юуны түрүүнд хүний ​​зан үйл, үйл ажиллагааг удирдах загварыг програмчлах арга юм.

Сургалтын зорилго нь сурагчдын нийгэм-сэтгэл зүйн чадамжийг өргөжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, ангийнхантайгаа харилцах харилцааны түвшинг нэмэгдүүлэх, тэдний зан чанарын эерэг чиг баримжаа, өрөвдөх сэтгэл, эргэцүүлэн бодох чадварыг бий болгоход оршино.

Сургалтыг зохион байгуулахдаа багш нар онолын мэдлэг, практик үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын байр сууринд найдах нь сургалт нь тодорхой дарааллаар явагддаг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх сэтгэцийн үйл ажиллагаа, алхмуудын цогц юм гэдгийг үндэслэн, мэдлэг, тэдгээрийг ашиглах боломжийг олгодог, аль хэдийн бий болсон ур чадварыг олж авах, засахад хувь нэмэр оруулах; Аливаа сургалт нь ирээдүйн сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилго, сэдэл, харилцааны агуулга, хувийн болон мэргэжлийн байр суурийг ухамсарлах явдал юм.

Сургалтын нэг хэлбэр болох сургалтын онцлог шинж чанарууд нь: байнгын оролцогчдын бүлэг (10-12 хүн) байх; тодорхой мэдлэг, практик ур чадвар, хувийн шинж чанаруудыг эзэмшихэд анхаарлаа төвлөрүүлэх; сургалтанд оролцогчдын мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг бодитой болгох, тусгах; оролцогчдын сул, чөлөөтэй, сэтгэл зүйн хувьд аюулгүй харилцааны уур амьсгалыг бий болгох чадварыг гүнзгийрүүлэх.

Сургалтын хичээлийг зохион бүтээхдээ сургалтын зорилгыг тодорхойлох, дизайн хийх, хичээлийн уур амьсгалыг бүрдүүлэх зэрэг гол зүйлийг тодруулах шаардлагатай. Сургалтын гол холбоос нь хичээлийн агуулгыг боловсруулах, дасгалын сонголт, дасгалыг хэрэгжүүлэх аргыг сонгох, хичээлийн үнэлгээг багтаасан сургалтын загвар юм.

Хичээлийн дасгалын сонголт.Тодорхой хичээлийн нэг хэсэг болох дасгалуудыг бүхэл бүтэн бүлэг, хэд хэдэн дэд бүлгүүдэд эсвэл сургалтад оролцогчдод биечлэн өгч болно.

Дасгал хийх аргыг сонгох,оюутнуудын эзэмшүүлэхэд чиглүүлэх ёстой мэргэжлийн чанарууд, сургалтад оролцогчдын хувийн салбарт үзүүлэх нөлөөлөл, ур чадвар, ур чадвар. Бүлгийн хэлэлцүүлгийг илүүд үзэж болно. дүрд тоглох, проекцийн зургийн элементүүд, хөгжмийн эмчилгээ, сэтгэлзүйн гимнастик, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх.

Ангийн үнэлгээ.Сургалтын үр дүн, сургалтын зорилгод хүрэхэд оролцогч бүрийн идэвх, хувийн зорилго зэргийг үнэлдэг.

Үнэлгээний шалгуурХичээлийн үр нөлөө, оролцогч бүрийн хувьд ач холбогдол нь дараахь байж болно.

амжилт(сургалтын зорилгод хүрсэн эсэх, оролцогч бүрийн хувьд энэ нь ямар ач холбогдолтой вэ);

үр ашиг(сургалтад оролцогчдын хувийн болон мэргэжлийн чанар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд ямар өөрчлөлт гарсан);

гүйцэтгэл(хамгийн сайн үр дүнд хүрэх)

Сургалтын нэг чухал элемент бол гэрийн даалгавар бөгөөд үүнийг хоёр блокоор үзүүлэв.

авто сургалтын дасгалууд, зорилго нь багшийн бие бялдар, сэтгэцийн байдалд өөрийгөө гипноз, булчинг бүрэн тайвшруулах замаар нөлөөлөх үндсэн ур чадварыг эзэмшүүлэх;

Хичээлийн сэдвээр ур чадвараа нэгтгэх даалгавар, түүний тусгал, түүнээс гарсан сэтгэгдлийг хэрэгжүүлэх.

Сургалт зохион байгуулахдаа багш хүндрэлтэй тулгардаг. Ихэнхдээ оюутнууд хувийн болон мэргэжлийн чанараа гүнзгийрүүлэх арга зам болох сургалтын ач холбогдлыг ойлгодоггүй; Сургалтын цаг хугацааны хязгаарлагдмал хүрээ нь сургалтын бүх зарчмуудыг нийгмийн идэвхтэй сургалтын нэг хэлбэр болгон бүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг олгодоггүй. Хичээлийн тодорхой сэдвийг дамжих хуанлийн нөхцөлийг үндэслэн дараагийн хичээл бүр өмнөх хичээлээс хойшлогддог тул хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэхэд хүндрэлтэй байдаг.

Сургалтууд байна сургалтын хуралдаанууд, тиймээс багш сургалт нь ямар нэгэн зугаа цэнгэл, эсвэл эсрэгээрээ удаан үргэлжилсэн хэлэлцүүлэг болж хувирахгүй байхыг хичээх хэрэгтэй.

Сургалтын төгсгөлд оролцогчдыг шууд санал асуулгын асуултад хариулахыг урьж байна.

Сургалтын зорилгыг та юу гэж харж байна вэ?

Нэг удаагийн хичээл болон курсын туршид хийсэн хичээлүүд таныг мэргэжлийн түвшинд хүрэхэд хэрхэн хувь нэмэр оруулсан бэ?

Сургалтын явцад та сурган хүмүүжүүлэх харилцааны механизмыг эзэмшиж чадсан уу?

Сургалтууд танд хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн хувьд юу өгсөн бэ?

Хавсралт 1

Сургалтын хувилбар “Би хэн бэ? Би юу?

Зорилтот.Өөрийгөө оношлох, өөрийгөө илчлэх, идэвхтэй харилцах арга техникийг эзэмших.

Хичээлийн явц.

Багш аа. Хайрт найзууд! Бидний үүрэг бол "Би"-ээ харах явдал юм, учир нь бидний Би бол хамгийн том нууцуудын нэг юм. Заримдаа би гайхалтай саруул ухаантай, заримдаа энэ нь дургүйцлийн дуу хоолой мэт сонсогддог, заримдаа энэ нь ухаарал, бүтээлч төсөөллийн дуу хоолой болдог. Бид өөрсдийгөө илэрхийлэх болно хувь хүний ​​аргаар; Өөрийгөө харах замаар хувь хүний ​​​​өөрийгөө танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа явуулах, гэхдээ гаднаас нь, бусад хүмүүс биднийг хүлээж авах замаар; өөрийн үйл ажиллагаа, өөрийн дотоод байдал (сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, бодол санаа) -ийг үнэлэх замаар; тэдний гадаад төрх байдлын үнэлгээ.

"Инээмсэглэл" мэндчилгээ

Зорилтот.Инээмсэглэлийг түншийн анхаарлыг татах, хамтрагч болон үйл ажиллагаанд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох арга болгон хүлээн зөвшөөрөх.

Багш аа. В.Шаинскийн "Инээмсэглэл" дууны үгийг санаарай. Харилцааны хамтрагчтайгаа нээлттэй, эелдэг инээмсэглэлээр мэндлээрэй. Түүнд инээмсэглэн хандаж, хэдэн сайхан үг хэлээрэй. Амьдралын гурван гол хүч болох оюун ухаан, сүнс, хайраар тодорхойлогддог эв найрамдлын замд та аль хэдийнээ явж байна. Та инээмсэглэсэн үү? Тиймээс та ажиллахад бэлэн байна.

Мэндчилгээний дүн шинжилгээ.Та өөр хүн рүү инээмсэглэхэд ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Хүн болгон руу инээмсэглэх хэцүү юу? Хэн нэгэн чам руу инээмсэглэхэд ямар мэдрэмж төрдөг вэ?

Дасгал 1. "Намтар"

Зорилтот.Нийгэм, сэтгэл зүйн үүднээс өөрийнхөө тухай санаа бодлыг хүлээн авах, илэрхийлэх.

Даалгавар.Өөрийнхөө тухай түүх бичээрэй.

Заавар.Та бусдад өөрийгөө танилцуулах хэрэгтэй. Хаана сурдаг, хаана амьдардаг, ямар хүн бэ, ямар сонирхолтой, хэдэн настай, өндөр гээд яриад л... Энэ бол таны өөрийнхөө тухай өргөдөл гэдгийг санаарай, эх сурвалж, сонирхолтой болго. , бусдын сонирхлыг татахуйц.

Дасгал 2. "Миний гэрэл, толь, надад хэлээч"

Зорилтот.Дотроо харах хувийн тохиргоо

Даалгавар."Би хэн бэ?" Гэсэн асуултанд хариул.

Заавар. A.S-ийн үлгэрийг санаарай. Пушкин "Үхсэн гүнж ба долоон богатирын тухай". Хатан тольтой байсан бөгөөд тэрээр үе үе асуудаг:

Гэрэл, толь минь, надад хэлээч

Тийм ээ, бүх үнэнийг хэл:

Би дэлхийн хамгийн хөөрхөн нь юу?

Бүгд улайж, цайрсан уу?

Та ийм шидэт толь гартаа барьж байгаа бөгөөд энэ нь таны "Би хэн бэ?" Гэсэн асуултын хариултыг өгч байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Нэг цаас аваад асуултанд чин сэтгэлээсээ хариулж, тодорхойлолтоо бичээрэй; олон байх тусмаа сайн.

Дасгал 3 "Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх"

Зорилтот. Өөртөө ажиллах, өөрийгөө ойлгох, бусдад итгэх, дотогшоо үзэх бэлэн байдлыг хөгжүүлэх.

Даалгавар.Өөрийн давуу болон сул талуудыг тодорхойлох.

Заавар.Нэг хуудас хоосон цаас аваад "Миний дутагдал" ба "Миний сайн чанарууд" гэсэн хоёр баганад хувааж, шаардлагатай гэж үзсэн бүх зүйлийг аль болох илэн далангүй бич.

Дасгал 4

Зорилтот.Харааны хэрэгслийн тусламжтайгаар өөрийн дүр төрхийг бий болгох.

Даалгавар.Өөрийнхөө дүр төрхийг зүйрлэл хэлбэрээр зур.

Заавар.Өнгөт эсгий үзэг, А-4 форматын хуудас аваад өөрийн I-ийн дүрсийг зурж үзээрэй. Та хүссэн бүхнээ зурж болно: энэ нь ландшафт, натюрморт, хүүхдийн зурсан зургийг дуурайлган зурах, хэв маягийн зүйл байж болно. ребус, уран зөгнөлийн ертөнц, хийсвэрлэл - ерөнхийдөө юуг ч өөрийнхөөрөө холбож, холбож, өөрийгөө, амьдралын байдал, мөн чанартайгаа харьцуулна. Амжилтанд хүрэхгүй, зурж чадахгүй гэж бүү ай.

Дасгал 5. "Уриа"

Зорилтот.Амьдралын хандлагын урианы тусламжтайгаар эргэцүүлэн бодох.

Даалгавар.Уриагаа хэл.

Заавар.Эрт дээр үед дундад зууны үеийн баатрууд цайзын хаалга, сүлд, дайчин бамбайн дээр уриа бичих, өөрөөр хэлбэл эзнийхээ үйл ажиллагааны санаа, зорилгыг илэрхийлсэн богино хэллэг бичих заншилтай байв. Таны уриа таныг гол зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх, итгэл үнэмшил, ертөнцийг бүхэлд нь, өөртөө хандах хандлагыг тусгах ёстой - би амьдралд юу хийж чадах вэ, би юуны төлөө амьдарч байна, би юуг эрхэмлэдэг вэ гэсэн асуултанд хариулна уу. Та урианыхаа талаар тайлбар өгч, бүлгийн бусад гишүүдийн өмнө уриаг зарлахад бэлэн байгаарай.

Дасгал 6 "Өнөөдрийн миний сэтгэлийн байдал"

Зорилтот.Санал болгож буй дасгалын системээс сэтгэлийн өнгөт палитрыг ашиглан илэрхийлэх, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах.

Даалгавар.Яагаад энэ өнгийг сонгосныг тайлбарлаж, өнгөт картыг өргөж сэтгэл санаагаа илэрхийл.

Заавар. Үйл ажиллагаанаас сэтгэл санаагаа илэрхийлж, "энд", "одоо" гэсэн таны сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хамгийн тод илэрхийлдэг өнгөтэй холбоно уу.

Хичээлийн дүн шинжилгээ. Санал асуулга "Үзэл бодол"

Сургалтад оролцогчийн нэр ______________________________________

Хичээлийн огноо ________________________________________________

Таны хамрагдсан зэрэг: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9, 10 (Тохирох оноог дугуйл)

Хичээлдээ илүү оролцоход юу саад болж байна вэ?

Хичээлийн явцад гаргасан гол алдаанууд: а) өөртэйгөө холбоотой; б) бүлэгтэй холбоотой; в) удирдагчтай холбоотой.

Таны хувьд хамгийн чухал үе шатууд, та тодорхой "ололт" хийж чадсан дасгалууд, өөртөө ямар нэг зүйлийг илүү сайн ойлгож, ямар нэг зүйлийг ойлгох болно.

Сүүлийн хичээл юунд дургүй байсан бэ? Яагаад?

Сургагч багшид хандах таны санал хүсэлт (агуулгын хувьд, хичээлийн хэлбэрээр гэх мэт)

Та өөр юу бичмээр байна?

Гэрийн даалгавар "Би юу вэ"

Дараах асуултуудыг цаасан дээр бичээд хариулна уу.

Миний амьдралын зам: миний гол амжилт, бүтэлгүйтэл.

Миний нөхөрлөл: Би хэнтэй, яагаад найзалсан бэ?

Миний зөрчил: тэдгээр нь юу вэ, би тэдгээрийг хэрхэн тайлбарлаж байна.

Миний урамшуулал: миний амьдралын үйл ажиллагааг юу эсвэл хэн хянадаг.

Сөрөг нөлөө: юу, яаж арилгахыг хүсч байна.

Эерэг нөлөө: алийг нь ашиглахыг эсвэл дэмжихийг хүсч байна.

Миний асуудал: намайг амьдрахад юу саад болж байна вэ, энэ талаар юу өөрчлөхийг хүсч байна.

Хавсралт 2

"Бид болон бидний хүүхдүүд харилцаанд" сургалтын хувилбар

Зорилтот. Хүрээлэн буй орчинд хүүхдийн субъектив байдлыг хүлээн зөвшөөрөх хамтын харилцаасурган хүмүүжүүлэх харилцааны субъект болох багшийн харилцаа. Хүүхэдтэй харилцах чадварыг эзэмших. хангалттай хөгжүүлэх үнэлгээний үйл ажиллагаахүүхэдтэй харилцах эерэг арга хэрэгслийг тодорхойлоход анхаарлаа төвлөрүүл.

Хичээлийн явц.

Багш аа.Багш гэрийн тэжээвэр амьтдад зориулж өвөрмөц зүйлийг бий болгодог хүүхдийн ертөнц, тэнд маш их гэрэл, дулаан, тохь тух байдаг тул бидний бага насны дурсамж цэцэрлэгтэй холбоотой байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Өвөрмөц "баяр баясгалангийн байшин" нь зөвхөн багшийн хүүхдүүдийн эерэг ойлголтын ачаар оршин тогтнох боломжтой боловч үүнийг сурахад тийм ч хялбар биш юм. Өнөөдрийн хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй багшийн эерэг, хувийн шинж чанартай харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Дасгал 1. “Хүүхэд насандаа буцах” (бага насны тухай дууны бичлэг)

Зорилтот.Далд ухамсрын ой санамжийн түвшинг идэвхжүүлэх, насанд хүрэгчдийн "хүүхдийн ертөнцөд" орох, насанд хүрэгчдийн (багш) хүүхдийн талаархи ойлголтын тусгал.

Даалгавар.Багштай харилцах нөхцөл байдалд өөрийгөө харахыг хичээ бага насөөрийн мэдрэмж, сэтгэл санааг дүрсэл. Насанд хүрсэн хүний ​​(багш) нүдээр өөрийгөө гаднаас нь харж байгаа мэт сэтгэцийн хувьд үүссэн мэдрэмжийг шинжил.

Заавар.Дууны гүйцэтгэлийг сонсож, бага насны дурсамжаа тааруулж, ая тухтай сууж, нүдээ аниад, бага насандаа багштай харьцсан аливаа нөхцөл байдлыг санаж, дурсамжаа тухайн үеийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлд төвлөрүүл. Хүүхдийн туршлагыг багшийн байр сууринаас шинжлэхийг хичээ.

Дасгал 2 "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эпитет"

Зорилтот.Сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаатай сэтгэлгээ, хүүхдэд эерэг хандлага, хүүхдийн сонирхлыг бий болгох.

Даалгавар.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дүрсэл.

Заавар.Тойрог дотор суугаад байгаа хүмүүс тус бүр нэг эпитет бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тодорхойлолтыг өгдөг. Дахин давтахыг зөвшөөрөхгүй. Даалгаврыг гүйцэтгэх сонголт: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүр төрхийг танилцуулсан шинж чанарын дагуу "зурах" (зураг, аман үлгэр, үлгэр)

Дасгал 3. "Хүүхэдтэй харилцах баяр баясгалан"

Зорилтот.Хүүхэдтэй харилцах эерэг хандлагыг бий болгох, сэтгэлзүйн стресс, саад бэрхшээлийг арилгах.

Даалгавар."Би хүүхдүүдтэй харилцах дуртай, учир нь ...", "Хүүхдүүдтэй удаан харьцах нь намайг бухимдуулдаг, учир нь ..." гэсэн хэллэгүүдийг бөглөнө үү. Багшийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэггүй нөхцөл байдалд хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны тактикийг тоглож, үр дүнг ярилц.

Заавар. Өгүүлбэрүүдийг дуусгаад харилцааны нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдтэй тайлбарласан харилцааны шалтгааныг өөртөө тодруул. Нөхцөл байдлыг харуулахдаа өөрийн мэдрэмж, хүүхдүүдтэй харьцах сөрөг талыг саармагжуулах арга замд анхаарлаа хандуулаарай.

Дасгал 4 "Амьдрах орон зай"

Зорилтот. Хүүхэдтэй харилцах зай, орон зайг тогтоо.

Даалгавар."Амьд уран баримал" дасгалыг хийж, хүүхэдтэй харилцахдаа багшийн аль зайг илүүд үздэгийг тодруулаарай.

Заавар. Ажил нь dyad бүлгүүдэд явагддаг: та нар бүгдээрээ та хоёрын аль алинаас нь уран баримлын бүлгийг бий болгож, харилцаа холбоо, зан авираа илэрхийлдэг уран барималч гэж төсөөлөх болно.

Дасгал 5 "Хэрэв би одоо ..."

Зорилтот.Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрэгчдийн байр суурийг тодорхойлох. Хүүхэдтэй харилцах тактикаа түүнд хамгийн их ашиг тустай болгох чадварыг хөгжүүлэх.

Сонголт 1

Даалгавар.Эцэг эх, насанд хүрэгчид, хүүхдийн байр суурийг эзлэх шаардлагатай үед тоглох нөхцөл байдал.

Заавар.Хүүхэдтэй харилцах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг санаарай (хоёр, гурван). Тэднийг дүрсэлж, сурган хүмүүжүүлэгчийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх (өөрийн зан байдал), дүгнэлт гаргах; Та байр сууриа өөрчлөхийг хүсч буй нөхцөл байдлын аль нэгийг нь хэлээрэй.

Сонголт 2.

Даалгавар. "Хэрэв би одоо эцэг эх болсон бол ...", "Хэрэв би одоо хүүхэд бол ..." гэсэн өгүүлбэрүүдийг гүйцээнэ үү.

Заавар.Өгүүлбэрүүдээ дуусгаx. Жагсаалтад орсон эго төлөвүүдийн аль нь хүүхэдтэй харилцахад хамгийн тохиромжтой вэ, яагаад бусад муж руу явах нь ховор байдаг вэ гэсэн асуултад хариул.

Сонголт 3.

Даалгавар.Хүүхдүүдийн асуултанд "хүүхэд - хүүхэд", "хүүхэд - насанд хүрэгч" гэсэн байрлалд хариулна уу. Мэдрэмжийнхээ талаар сэтгэгдэл бичээрэй.

Заавар. Номуудаас (К.И. Чуковский "2-оос 5 хүртэл" эсвэл М.М. Кольцов "Хүүхэд ярьж сурдаг") хүүхдийн цуврал асуултуудыг сонго. Дараах асуултуудыг жишээ асуулт болгон ашиглаж болно: 1) Сар яагаад дэлхийд унадаггүй вэ? 2) Хүмүүс яагаад инээдэг вэ? 3) Яагаад тахө судалтай байдаг вэ?

"Хүүхдийг идэвхтэй сонсох" дасгал

Зорилтот.Хүүхдийн асуудлыг судалж, түүний хэлсэн зүйлийг харилцан яриагаар хүүхдэд "буцах" чадварыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ түүний мэдрэмжийг илэрхийлэх.

Даалгавар.Санал болгож буй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй харилцах явцад багшийн хувийн шинж чанарыг бууруулах арга замыг дадлага хий.

Заавар.Жижиг нөхцөл байдлыг уншиж, хүүхдийн мэдрэмжийг дүрсэл.

Хүүхдэд тариа хийлгэж, "Эмч муу байна!" гэж уйлж байв.

Том хүү ээждээ: "Чи түүнийг (дүү) үргэлж хамгаалдаг, "бага" гэж хэлдэг ч намайг өрөвддөггүй."

Хүүхэд аягаа унагахад тэр нь хагарч: "Өө!!! Миний аяга...

Ээж нь охиноо унтуулдаг. Бяцхан Маша ээжээсээ хамт суухыг гуйв.

Ээж цэцэрлэгт хүрээлэнгийн вандан сандал дээр сууж байхад хүүхэд нь нулимс дуслуулан түүн рүү гүйж ирээд: "Тэр миний бичгийн машиныг авлаа!"

Энэ ажлын өмнө "Хүүхэдтэй харилцах. Яаж?" Ю.Б. Гиппенрейтер, насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй харьцах үед үүсдэг асуудлуудад анхаарлаа хандуулдаг.

Тушаал, тушаал: "Одоо боль!", "Үүнийг гарга!", "Үүнийг хий!", "Үүнийг холд!"

Сэрэмжлүүлэг, сэрэмжлүүлэг, заналхийлэл: “Хэрэв та үүнийг хийхээ болихгүй бол ...”, “Хэрэв та цагтаа ирэхгүй бол хийхгүй ...” гэж өөрийгөө буруутгаж, “Хэрэв ийм зүйл дахин давтагдвал. , дараа нь ..."

Ёс суртахуун, сурталчлах, сургаал номлол: "Чи заавал ...", "Та заавал ..."

Зөвлөмж, бэлэн шийдлүүд: "Та үүнийг аваад ...", "Би чиний оронд байх байсан ...", "Миний бодлоор бид очиж уучлалт гуйх ёстой ..."

Нотлох баримт, логик аргумент, тэмдэглэгээ, "лекц": "Идэхээсээ өмнө юу болохыг мэдэх цаг болжээ ...", "Би чамд хэдэн удаа хэлсэн бэ ...", "Хэрэв та сонсоогүй бол өөрийгөө буруутга!"

Шүүмжлэл, зэмлэл, зэмлэл: "Ямар харагдаж байна ...", "Би бүх зүйлийг дахин буруу хийлээ!", "Үүрд чи...", "Бүгд чамаас болж ..."

Магтаал. Хүүхдийг олон удаа магтаж болохгүй! (Магтаал дунд үргэлж "Чи бол бидний хамгийн үзэсгэлэнтэй нь ..." гэсэн үнэлгээний элемент байдаг) Хүүхэд байнга магтагдахад дасдаг, магтаалд донтож, таныг үнэнч бус гэж хардаж магадгүй юм.

Нэр дуудах, шоолох: "Уйлах лав", "Битгий гоймон!", "Чи ямар залхуу хүн бэ!"

Таамаглал, тайлбар: "Дахин хэлэхэд, би ...", "Би чамайг би гэдгийг би одоо ч харж байна ..." (чи худлаа ярьж байна, чи худлаа ярьж байна) "

Асуулт, мөрдөн байцаалт: "Яасан ч юу болсон бэ?", "Үгүй ээ, чи надад хэлсээр байна", "Би олж мэдсэн хэвээр байна", "За, яагаад дуугүй байгаа юм бэ?"

Үгээр өрөвдөх, ятгах, ухуулах: "Анхаарах хэрэггүй", "Энэ нь нунтаглана, гурил байх болно."

Хошигнох, ярианаас зайлсхийж: "Танаас хамаарахгүй", "Та үргэлж гомдолтой байдаг ..."

Хичээлийн дүн шинжилгээ

Хичээлийн юу танд хамгийн их таалагдсан бэ?

Аль дасгал нь танд хамгийн сонирхолтой санагдсан бэ?

Хичээл дээр ажиллах явцад танд ямар бэрхшээл тулгарсан бэ?

Сургалт нь оюутан бүрийн мэдлэгийг өөрийн хувийн бүтцэд тохируулах, харилцаа холбоо тогтоох, бусдыг ойлгох, хүндэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, ирээдүйн багш нарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. бүтээлч байдалруу мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Энэ бүхэн нь боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.