Oroszul hallgatni. Hallgatás. A nyelvi akadály okai
Az angol nyelvtanulás egyik legfontosabb kulcspontja az idegen beszéd fül általi megértésének képességének fejlesztése.
A hallgatás fogalma és lényege
A hallgatás egy idegen beszélt nyelv meghallgatásának folyamata. Ez az egyik legnehezebb készség, mivel ez a nyelvi tevékenység több tényezőt is magában foglal:
- Az olvasással ellentétben a hallgatás valós idejű megértést igényel. Nincs lehetőség itt megállni és felfedezni. Főleg, ha olyan vizsgáról van szó, ahol nagyon korlátozott az idő.
- Nem tudod úgy irányítani a tartalmat, mint amikor beszélsz vagy írsz saját szöveget. Nincs mód az ismeretlen lexikai egységek és nyelvtani szerkezetek megkerülésére, ismerősebbekre cserélve őket.
- A beszélő beszédének lehetnek olyan sajátosságai, amelyek megnehezítik a szöveg megértését: sajátos akcentus, dikció, intonáció.
- Az angol nyelv sok dialektust tartalmaz. Nem ritka, hogy az Egyesült Királyság, az Egyesült Államok vagy Ausztrália különböző részein élő emberek nehezen értik meg egymást.
- Az átlagos angol vagy amerikai beszédsebessége meglehetősen gyors.
A hallgatás típusai
Ennek a beszédtevékenységnek több fajtája van:
- A részletek meghallgatása – hallgatás a szöveg tartalmának teljes megértésével, beleértve a legapróbb részleteket is. Ez az egyik legnehezebb típus, hiszen csak jó nyelvtudással lehet minden részletet felfogni.
- A lényegre való figyelés – hallgatás a főbb pontok és az általános jelentés megértése érdekében. Ez a nézet sokkal egyszerűbb, mivel nem kell minden részletet megörökíteni. Ezen túlmenően, ez a fajta tevékenység segít egy hasznos tulajdonság - a nyelvi találgatás - kifejlesztésében, vagyis a kontextusból való hiánypótlás képességében.
- A konkrét információk meghallgatása egy részlet meghallgatása annak érdekében, hogy konkrét információt találjon. A szöveg többi része átugorható.
- Következtető hallgatás – a hallott információk alapján történő találgatás. Ez a típus inkább pszichológiai jellegű, hiszen ebben az esetben nem az információ megértése a lényeg, hanem a beszélgetőpartner érzelmi hangulatának, állapotának megragadása. Ennek a típusnak tulajdonítható A vizsgákra való felkészülésben ez a fajta tevékenység nem túl hasznos, de be való élet egy másik személy intonációs árnyalatainak és hangulatának megragadásának képessége nagyban leegyszerűsíti a kommunikáció folyamatát.
Tanulás és kommunikáció
A hallás elsajátítása a fő cél, az angol beszéd szabad felismerésének és megértésének eszköze. Ez magában foglalja a fül hangolását, az idegen beszéd felismerésének, a lexikai és nyelvtani anyagok felismerésének, a hallottak megértésének, értékelésének és írásbeli vagy szóbeli reprodukálásának készségeinek elsajátítását. Ehhez a nyelvi tevékenységhez speciális oktatási anyagokat és adaptált hangoskönyveket használnak, amelyeket arra terveztek különböző szinteken javak angol nyelv. Önálló tanulással lehetőség nyílik a szöveg ismételt meghallgatására. A vizsgákon a meghallgatások száma általában két alkalommal korlátozott.
A kommunikatív hallgatás a tanulás fő célja, bármely idegen nyelv anyanyelvi beszélőinek beszédének szabad megértése egyetlen lejátszással.
Mit nyújt az auditálás?
Számos hasznos készség segít elsajátítani:
- A beszéd és az intonáció dallama. Sokan, akik anélkül tanulnak angolul, hogy anyanyelvi beszélőkkel kommunikálnának, átviszik anyanyelvük intonációját egy idegen beszédbe. Egy másik nyelv teljes elsajátításához nemcsak a nyelvtani rendszert, az általános kiejtési szabályokat és a szókincset kell ismernie. Fontos a kommunikáció érzelmi oldalának elsajátítása is.
- Kiejtés. Annak ellenére, hogy szinte minden angol szótárban minden lexikai egységet átírás kísér, nem minden árnyalatot lehet átadni a hangjellemzők grafikus reprodukálásával. Sok pillanatot csak a gyakorlatban, hallgatva és ismételve lehet megérteni és átérezni.
- Poliszémia. Az angol szavaknak számos jelentése és felhasználása van. A hallgatás az egyik módja annak, hogy konkrét példákkal segítsen megérteni a szavak használatát.
- Nyelvi nyom. Ha anyanyelvén kommunikál, mindenki képes pótolni a hiányzó információkat, ha nem hallott valamit. Ugyanezt a képességet idegen nyelv tanulásával kell elsajátítani. Egy másik oldal az a képesség, hogy a szövegkörnyezetből, valamint a nyelv szerkezetének megértése révén kitaláljuk egy új lexikai elem jelentését.
A nyelvi akadály okai
A tanulás mértékét számos ok befolyásolja. néhány tényező okozhatja:
- A személyiség jellemzői. Az embereket vizuálisra, hallásra és kinesztetikusra osztják. Ha egy személy vizuálisan érzékeli a legjobban az információkat, akkor nehezebb lesz fülből megértenie az ismeretlen beszédet. A személyiségtípust teljesen újjáépíteni lehetetlen, de a hiányzó tulajdonságokat ki lehet fejleszteni.
- Ismeretek hiánya. Valószínű, hogy a beszélő beszédének megértésének nehézségeit a nyelvtani ismeretek elégtelensége és a szűkös szókincs okozza.
- A beszélt angol nyelv jellemzői. A mindennapi beszédben gyakran az anyanyelvi beszélők számos rövidítést használnak: fogok - akarok - akarok - nem akarok - nem "nem szabad - nem kell" t stb.
- Gyakorlat hiánya. Még jó szintű idegennyelv-tudás mellett is kellő mennyiségű gyakorlás szükséges. Fontos, hogy minden készség (írás, beszéd, hallás és olvasás) gyakorlására szánjon időt.
- Összetett anyag. Ahogy tanulod, fokozatosan növelned kell a követelményeket. A túl magas léc az oktatási folyamat legelején nem hoz jó eredményeket. Ezért mindenekelőtt az oktatási szövegekre és az adaptált hangoskönyvekre összpontosíthat. Ha bizonyos nehézségekbe ütközik az angol beszéd megértése, választhat egy szinttel alacsonyabb könyvet. Például, ha nyelvtani ismeretei és szókincsei felsőfokú (B2) szintűek, vegyük elő a középfokú (B1) hangoskönyvet.
Hogyan lehet javítani a hallásértést
A felmerülő nehézségek két fő oka a beszédtempó és az elégtelen tudás. Fontos, hogy ne minden egyes szót tanuljunk meg érzékelni, hanem egész stabil kifejezéseket, konstrukciókat. Ez a folyamat a hangszeren való játékhoz hasonlítható. A zenész nem azon gondolkodik, hogyan játsszon le minden egyes hangot, hanem szövegrészekben és kifejezésekben gondolkodik.
Minden szövegben számos olyan kifejezés található, amelyekkel már többször találkozott. Először is ezek mindenféle klisék, mint pl. ami azt illeti – sőt, kétségtelen – minden kétséget kizáróan stb. Az ilyen stabil struktúrák ismerete nagyban leegyszerűsíti az információ észlelésének folyamatát.
Az órák rendszeressége
A folyamatos gyakorlás a siker kulcsa. A napi félórás óra hasznosabb lesz, mint a heti egyszeri háromórás óra. Minden nap legalább egy kis időt kell biztosítani egy idegen szöveg meghallgatására. Ez nagyban felgyorsítja a tanulási folyamatot. Ha tudásszintje megengedi, beleteheti dalok hallgatását, filmek, sorozatok és tévéműsorok nézését. A podcastok is nagyon hasznosak - rövid hanganyagok különféle témákban, amelyek nyelvi jelenségeket, hagyományokat és szokásokat, társadalmat, híreket stb. Egy másik figyelemre méltó mód a hangoskönyvek hallgatása a háttérben. Vagyis nem kell megpróbálnia mindent beleásni és megérteni. Csak fokozatosan fogod megszokni az angol beszéd hangját.
Mire kell figyelni a vizsgákra való felkészülés során?
Ha egy tankönyv szövegét dolgozza fel, figyeljen a lecke címére, az illusztrációkra és a kérdések listájára, mielőtt meghallgatná. Próbálj meg behatolni és előre látni, hogy pontosan mit fogsz hallani. Ez segít ráhangolni az agyat a szükséges információk észlelésére.
Ha meghallgatásra kell mennie, ugyanolyan gondosan kell kidolgoznia, mint a többi kérdést, és jóval a vizsga előtt el kell kezdenie a felkészülést. A felkészülés során próbálja meg újra létrehozni ugyanazokat a feltételeket, mint a vizsgán:
- Próbálja meg a feladatot a korlátozott időn belül elvégezni.
- Hangszórókat használjon, ne fejhallgatót.
- Mivel ez egy meghallgatás feladatokkal, ne csak a meghallgatásra szánjon időt, hanem az űrlapok kitöltésére is.
- Olvassa el figyelmesen a kérdéseket, mert a hibákat gyakran a feladat félreértése okozza.
- Ha lehetséges, előzetesen tájékozódjon a hozzávetőleges témákról, és keresse meg a szükséges kézikönyveket. Akár a 11. fokozat, az IELTS vagy a TOEFL meghallgatására készül, kezdje el korán a felkészülést.
- Tanuld meg kedvenc dalaidat. Ez segít fejleszteni mind a hallási, mind a kiejtési készségeket. Ráadásul ez a két nyelvi tevékenység szorosan összefügg egymással. Nehezen hallod, amit nem tudsz elmondani.
- Hallgasson meg egy angol hangoskönyvet, amelyet a saját nyelvén olvasott.
- Anyagok keresésekor a szint és az érdeklődési kör vezérelje. Válassza ki az Önt érdeklő hallgatási szövegeket.
- A képzés elején kerülje a speciális terminológiával teli anyagokat.
- Próbálja megérteni az ismeretlen szavakat a szövegkörnyezetből.
- Amikor csak lehetséges, kommunikáljon anyanyelvi beszélőkkel.
- Meg kell szabadulnia attól az illúziótól, hogy egy hét vagy egy hónap alatt magas szinten elsajátíthatja az idegen nyelvet. Ha vizsgát kell tennie, kezdje el a felkészülést jó előre.
Az angol nyelvű hallgatás azonban meglehetősen nehéz feladat rendszeres órákkal és helyesen képzési anyagok Akár a vizsgadolgozat ezen részére is fel lehet készülni.
A prezentáció leírása egyes diákon:
1 csúszda
A dia leírása:
* Városi laboratórium "Az orosz nyelvű munkaprogram moduljainak tervezése, amelyek célja a beszédtevékenység típusainak javítása" Vezető: Skopina Olga Valerievna
2 csúszda
A dia leírása:
2. lecke "A munkaprogram moduljának létrehozása" Beszédtevékenység: hallgatás (effective listening). Az auditálási ellenőrzési intézkedések jóváhagyásának eredményei. *
3 csúszda
A dia leírása:
1. feladat Vaska pedig hallgat és eszik. Hallgass többet, beszélj kevesebbet. Nem látta, nem hallotta. Kellemes beszédet hallgatni egy közmondás mellett. A figyelmes hallgató inspirálja a beszélőt. Nem fogsz minden beszédet meghallgatni. Tanulj meg jól hallgatni, ha örömet akarsz hallgatni *
4 csúszda
A dia leírása:
* Hallgatás A "hallgatás" kifejezés a hangzó beszéd észlelésének folyamatára utal, amely magában foglalja a fül által észlelt információ meghallgatását, megértését és értelmezését.
5 csúszda
A dia leírása:
1. feladat 1 csoport – mi segíti az embert abban, hogy jó hallgató legyen? 2. csoport – mi akadályozza meg az embert abban, hogy jó hallgató legyen? *
6 csúszda
A dia leírása:
2. feladat A "Hírek" műsora Kérdések: 1. Ismertesse a bemutatott események sorrendjét! 2. Keresse meg az összefüggést a cselekmények között 3. Milyen gondolatot közvetít a program? *
7 csúszda
A dia leírása:
3. feladat Olvasd el a szöveget! Fogalmazzon meg egy hallási problémát. Miért fontos a hallgatás megtanítása? Értékelje az egyes csoportok állítását a kritériumok szerint! *
8 csúszda
A dia leírása:
4. feladat Ellenőrző esemény a témában: "A szereplők kommunikációs szándékát tartalmazó állítás készítése." *
9 csúszda
A dia leírása:
4. feladat Elemzési szöveg A. Exupery "A kis herceg" Feladat: Határozza meg a szereplők kommunikációs szándékát! 1 csoport. Mit akart mondani a rózsa? 2 csoport. Mit értett meg magának a kis herceg? *
10 csúszda
A dia leírása:
Az ellenőrzési tevékenység felépítése 1. Téma 2. Cél 3. Konkrét eredmény *
11 csúszda
A dia leírása:
Az ellenőrző esemény felépítése 4. Az ellenőrzési esemény leírása: 4.1 A CM során ellenőrzött modul 4.2 Az értékelés tárgya *
12 csúszda
A dia leírása:
13 csúszda
A dia leírása:
Az ellenőrző esemény felépítése 4.3 Feladatkör: 4.3.1 Hallgassa meg a szöveget 4.3.2. Válaszoljon a kérdésekre! A javasolt válaszok közül válassza ki a megfelelőt 4.3.3 A feladatot ... perc 4.3.4 Az értékelési eljárás leírása *
14 csúszda
A dia leírása:
15 csúszda
A dia leírása:
16 csúszda
A dia leírása:
Hallgatás A kísérleti adatok alapján két ok azonosítható, amelyek hátráltatják az auditív észlelést és megértést: a tanulók figyelmének csak az általános tartalomra való összpontosítása, valamint a másodlagos, de a mélyebb megértéshez rendkívül fontos információk megértésének képtelensége; túl gyors figyelemváltás a nyelvi formáról a tartalomra. *
17 csúszda
A dia leírása:
Hallgatás A hallgatás, amely más emberek gondolatainak megértéséhez és a kijelentés mögött rejlő szándékhoz kapcsolódik, elegendő magas szint lexikai, nyelvtani és fonetikai automatizmusok fejlesztése. A hallgató figyelme csak ilyen feltétel mellett összpontosulhat a tartalomra. *
18 csúszda
A dia leírása:
Hallgatás Ahhoz, hogy az ilyen hallgatás sikeres legyen, meg kell előznie egy új anyag alaposabb kidolgozását a magyarázat szakaszában, valamint mikroszöveg (szemantikai darabok) meghallgatásának gyakorlatát fél perces megszólaltatással, amely körülbelül 50-70 szóból áll. Minden meghallgatást konkrét és megvalósítható feladatoknak kell kísérniük. *
19 csúszda
A dia leírása:
* Pszichológiai szempontok, amelyekre oda kell figyelni a sikeres hallgatás érdekében A beszédüzenetek meghallgatása az emlékezet tevékenységéhez kapcsolódik. A beszédhallgatás folyamatát nagyfokú koncentráció jellemzi. A hallgatás sikere különösen attól függ, hogy a tanulóknak van-e igényük valami új elsajátítására, az üzenet témája iránti érdeklődés meglététől, kognitív tevékenység. Átgondolt szervezés oktatási folyamat, az előadás világossága és következetessége, az aktív szellemi tevékenységre való maximális támaszkodás, a sokféle tanítási módszer, az észlelési feladatok tisztázása lehetővé teszi belső motiváció, irányítsa a tanulók figyelmét azokra a pillanatokra, amelyek segítenek programozni a jövőt gyakorlati tevékenységekészlelt anyaggal.
20 csúszda
A dia leírása:
* A hallás előtti célbeállítástól függően az észlelés passzív vagy aktív lesz. Az utóbbi esetben a hallgató gyorsan részt vehet a "keresési tevékenységben", sikeresen felállíthat hipotéziseket, tesztelheti és kijavíthatja őket, jobban emlékezhet a prezentáció logikájára és sorrendjére.
21 csúszda
A dia leírása:
* A hallás függősége az észlelés feltételeitől. A beszédüzenetek aránya. A beszédüzenet objektíven meghatározott tempója meghatározza a hallás utáni szövegértés gyorsaságát és pontosságát, valamint a memorizálás hatékonyságát. A beszéd sebessége az üzenet egyes részeiben található információ fontosságától függ. A fontosabb információk lassabban, a magánhangzók hosszának hangsúlyozásával a másodlagos információk gyorsabban adódnak. Az üzenetek jellege is számít. A beszédtempó vizsgálatának összetettsége abban rejlik, hogy szorosan kapcsolódik más kifejezési eszközökhöz - a ritmushoz, a stresszhez és különösen a szünetekhez.
22 csúszda
A dia leírása:
* Kísérletileg megállapították, hogy a szünetek több mint felére történő csökkentése rontja a szemantikai észlelést, és szubjektív szinten téves elképzelést ad a tempó sebességének növekedéséről. Annak érdekében, hogy a beszédtempó ne legyen akadálya a hallásos észlelésnek, a szemantikai darabok közötti szünetek időtartamának növelésével esetenként lassítható az előadás sebessége.
23 csúszda
A dia leírása:
* Az előadások száma és a beszédüzenetek mennyisége. A hatékony hallásképzés érdekében fontos helyesen megoldani azt a kérdést, hogy tanácsos-e ugyanazt a beszédüzenetet ismételten (vagy többszörösen) bemutatni, és milyen időtartamban szólal meg. Az iskolai osztályteremben végzett kísérletek azt mutatták, hogy a megértés nagyon kézzelfogható függőséget mutatott a prezentáció mennyiségétől, különösen kezdeti szakaszban tanulás. Tehát egyes tanulmányok szerint az üzenet ismételt meghallgatása 16,5% -kal javítja a megértést, a harmadik pedig 12,7% -kal (a másodikhoz képest), az ezt követő hallgatás nem javítja jelentősen a beszédértést.
24 csúszda
A dia leírása:
* A monológ vagy párbeszéd üzenet méretének meghatározásakor vagy a hangidő, vagy a szavak vagy mondatok száma kerül feltüntetésre. A kezdeti szakaszhoz Gimnázium leíró szövegeket szánnak, amelyek 3-6 mondatból állnak, középső szinten ez a szám 10-15-re, az iskoláztatás végére pedig 20-25-re nő.
25 csúszda
A dia leírása:
A beszédüzenetek hangereje a gyakorlatok végrehajtásának helyétől függ. Ami az osztálytermi munkát illeti, a szövegek átlagos hossza a hang időtartamával mérve az ötödik-hatodik osztályban két-három perc, a nagyobbaknál három-öt perc. A legfeljebb három perces hangzású szöveg optimálisnak tekinthető, mivel nem haladja meg a tanulók információmegtartó képességét.
26 csúszda
A dia leírása:
* Az érzékelés támaszai és tereptárgyai. A hallgatás sikere nagyban függ attól, hogy tartalmazza-e a memorizáláshoz szükséges tippeket és támogatásokat. A beszéd fül általi észlelése a szemantikai tereptárgyak kiosztásával kezdődik. Először is, ennek tartalmaznia kell az intonációt, a ritmust, a szüneteket és különösen a logikai hangsúlyt. Nem csak a tartalom szempontjából kell relevánsnak lenniük; hanem a beszéd kifejező funkciójának ellátására is, vagyis a beszélő érzelmi viszonyulásának kifejezésére a közölt tényekhez, jelenségekhez. A semleges beszédben a megértés nagymértékben csökken. A szemantikai tereptárgyak kiemelésére bevezető szavakat, ismétléseket, szónoki kérdéseket is használnak, nagy segítséget jelentenek a beszédbélyegek, amelyeket a köznyelvben elterjedten használnak. A tereptárgyak és támogatások jellege a beszédélménytől és a hangszöveg megjelenítési módjától függően változik.
27 csúszda
A dia leírása:
* Felkészítő gyakorlatok. A beszédüzenetek észlelését befolyásoló tényezőket figyelembe véve az előkészítő gyakorlatokban két csoport különíthető el: a nyelvi jellegű nehézségek enyhítését célzó gyakorlatok, a pszichológiai jellegű nehézségek leküzdését célzó gyakorlatok.
28 csúszda
A dia leírása:
* Az 1. csoport gyakorlatainak végrehajtása (nyelvi nehézségek megszüntetése) eredményeként a következő készségek alakulnak ki: 1) az ismeretlen jelenségek elkülönítése a beszédüzenetektől, megkülönböztetésük és megértése; 2) a hangminták összefüggése a szemantikával; 3) a szavak jelentésének meghatározása (szóépítési találgatások segítségével); 4) a különböző lexikai egységek és nyelvtani szerkezetek kontextuális jelentésének meghatározása; 5) a szinonim és antonim jelenségek felismerése és megértése.
29 csúszda
A dia leírása:
* A pszichológiai nehézségek leküzdését célzó gyakorlatok második csoportja hozzájárul a következők fejlesztéséhez: 1) prediktív készségek; 2) a rövid távú és verbális-logikai memória mennyisége; 3) az egyenértékű helyettesítések mechanizmusa; 4) beszédhallás; 5) a belső beszéd korlátozásának (csökkentésének) képessége.
30 csúszda
A dia leírása:
* A beszédgyakorlatok hozzájárulnak a beszédüzenetek természetes beszédkommunikációhoz közelítő körülmények között történő észleléséhez szükséges készségek fejlesztéséhez. Megtanítják: a) azonosítani az üzenet leginformatívabb részeit; b) a megértés hiányosságainak kezelése szövegszintű előrejelzéssel; c) korrelálja a szöveget a kommunikáció helyzetével; d) osztja fel a hangszöveget szemantikai darabokra, és határozza meg mindegyikben a fő gondolatot; e) a tájékoztatás fő részét írásban rögzíteni.
31 csúszda
A dia leírása:
* Beszédgyakorlatok 1. Hallgass meg különböző tartalmú szövegeket, normál tempóban, látványra támaszkodva, majd hangfelvételen, képi támaszkodás nélkül, és válaszolj a kérdésekre 2. Hallgasd meg a mese elejét, és próbáld kitalálni, mi történt következő 3. Nézze meg a képet, hallgassa meg a történet elejét, próbálja kitalálni a következő tartalmat. 4. Hallgassa meg a történetet, és mondja el újra azt a részét, amely ennek a képnek a leírása. 5. Hallgass meg egy történetet és válaszolj a kérdésekre. 6. Hallgass meg két történetet, és mondd el, mi a közös bennük és mi a különbség!
32 csúszda
A dia leírása:
* 7. Hallgassa meg a szöveget u válasszon címet 8. Hallgassa meg a szöveget u mondja el a tartalmát két-négy mondatban 9. Hallgassa meg a szöveget u rendezze a terv pontjait a megfelelő sorrendbe 10. Hallgassa meg a szöveg u határozza meg a típusát (üzenet, leírás, narratíva, érvelés) 11. Hallgassa meg a párbeszédet, és röviden adja át annak tartalmát. 12. Mesélj a ....-ról a szöveg meghallgatásával. 13. Válaszoljon a kérdésekre egy szövegrész meghallgatásával! 14. Hallgassa meg a szöveg egy töredékét u használja fel az abból származó információkat a célkimutatás elkészítéséhez (egy adott címzett számára). 15. Hallgass meg több szövegrészletet, készíts tervet az állításhoz! 16. Készítsen megnyilatkozási tervet egy adott kommunikációs helyzetre, és hallgasson meg több szövegrészletet a szükséges információk megszerzéséhez 17. Készítsen megnyilatkozási tervet! Hallgassa meg a javasolt anyagokat, válassza ki azokat, amelyek megfelelnek a tervnek, és újbóli meghallgatáskor vegyen ki belőlük szükséges információés egészítse ki a nyilatkozatot.
33 csúszda
A dia leírása:
* Gyakorlatok a beszédfolyam észlelésének megtanításához 1. Osszuk füllel mondatokra a szuperfrazális egységeket! 2. Mondja el, mi hiányzik a szuperfrazális egységből! 3. Egy mondatcsoport kétszeri meghallgatása után jelölje meg a bemondó által az ismételt felolvasás során kihagyott mondatot 4. A több mondat közül válassza ki azt, amelyik nem felel meg a témának 5. A mondatok meghallgatása során jelölje meg a kártyákon kiejtésük sorrendjét a bemondó. (A mondatokat eltérő sorrendben írjuk fel a kártyákra.) 6. Az egymáshoz jelentésben kapcsolódó mondatok meghallgatása során a kártyára (táblára) írt azonos mondatokat rendezze át a tartalomnak, a logikai sorrendnek megfelelően. fülön keresztüli bemutatásukról. 7. Hasonlítsa össze az azonos mondatok sorrendjét a hangfelvételen a u kártyán, mutasson rá a különbségekre
34 csúszda
A dia leírása:
* 8. Hallgass meg egy szövegrészletet, rendezd a szöveg tervének (újramondásának) pontjait megfelelő sorrendbe 9. Rendezd kulcsszavakat a beszélő által felolvasott szövegben való felhasználásuk sorrendjében 10. Jelölje be a listában a meghallgatott szövegben használt kapcsolódási eszközöket! 11. Jelölje be a listába a szövegben megnevezett számokat 12. Jelölje be a listába a szövegben a bemondó által megnevezett tulajdonneveket 13. Írja le a szövegben megnevezett számokat 14. Írja le a szövegben megnevezett tulajdonneveket 15 Írja le a szövegben megnevezett karakter jellemvonásait 16. Írja le a szövegben megnevezett szövegben a vizsgált témához kapcsolódó szavakat, kifejezéseket! 17. Hallgasson meg egy szövegrészt, mondja meg, hogy a megadott témák közül melyiknek felel meg. 18. Hallgasson meg két részletet ugyanabban a témában, és mondja meg, hogy a második részlet milyen új információt tartalmaz az elsőhöz képest! 19. Hallgasson meg egy szövegrészt u írja le a kulcsszavakat 20. Hallgassa meg újra a szövegrészt u ne mondja ki a korábban rögzített kulcsszavakkal.
35 csúszda
A dia leírása:
* 21. Hallgassa meg a szöveg egy töredékét, és találjon pontatlanságokat az orosz fordításban. 22. Hallgass meg egy szövegrészletet, és a tartalom alapján nevezd meg annak témáját és a kérdéses problémát! 23. Hallgassa meg a szöveg egy töredékét, és találja meg benne a választ a feltett kérdésekre. 24. Hallgassa meg a szöveg egy töredékét, és keresse meg benne azokat a szavakat és kifejezéseket, amelyek megfelelnek a rajzok definícióinak vagy leírásának. 25. Hallgass meg egy szövegrészt u határozd meg a kérdésre adott helyes választ (5 lehetőség van megadva.) 26. Hallgasd meg a szöveget, majd ismételt bemutatáskor (egy bizonyos ponton a hang kikapcsol) reprodukáld a a többi szöveget maga.
36 csúszda
A dia leírása:
* Gyakorlatok a várakozás tanítására (várakozás a filozófiában és a pszichológiában - előrejelzés, előrejelzés, tárgy vagy esemény elképzelése, amely az észlelés aktusa előtt következik be, egy esemény várakozása), a szemantikai információ különböző kategóriáinak elkülönítésére 1. Hallgassa meg a mondatot, és alkotd meg a következő sajátot, jelentésben kombinálva a hallottal. 2. Hallgassa meg a szóbeli előadást, és mondja el, kiről (miről) van szó. 3. Hallgasson meg egy mondatsort szuperfrazális egységben, és határozza meg a fő gondolatot kifejező mondatot! 4. Tekintse át a szöveg vázlatát, és adjon címet a szövegnek! 5. Tekintse át a kulcsszavak listáját, és határozza meg a szöveg témáját. 6. Hallgassa meg a szövegből a mondatokat, és próbálja azonosítani annak gondolatát, témáját.
37 csúszda
A dia leírása:
* 7. Hallgassa meg a szöveg elejét, és próbálja megtervezni a szöveg folytatását. 8. Hallgasson meg egy szövegrészt, és próbálja szóban folytatni. 9. Hallgasson meg egy szövegrészletet vizuális alátámasztással annak tömör újramondása kártyán u bontsa ki ezt az újramondást szóban a kapott szemantikai információk felhasználásával 10. Hallgasson meg egy szövegrészletet u találja meg a helyét a grafikus szövegben. 11. Hallgasson meg egy szövegrészt, és keresse meg a megfelelő grafikus szövegben azt a helyet, ahol kihagyta. 12. Nézzen át egy mondatsorozatot, határozza meg az összekötő szemantikai kapcsolatot, és rendezze a mondatokat logikai sorrendbe 13. Válassza ki mindegyikhez a kulcsszavakat szemantikai tézis, és egy szövegrészlet meghallgatása után határozza meg, hogy a szavak mennyire jól állnak.
38 csúszda
A dia leírása:
* Gyakorlatok a hallási memória, a figyelem, a képzelőerő, a logikus gondolkodás fejlesztésére 1. Hallgass meg két logikailag összefüggő mondatot, és ismételd el! 2. Hallgassa meg a beszédmintákat, és mutassa meg a hozzájuk tartozó illusztrációkat! 3. Hallgassa meg a mondatokat, és hajtsa végre a megfelelő műveleteket tárgyakkal, vagy utánozza ezeket a műveleteket. 4. Hallgassa meg a mondatokat, és rendezze logikai sorrendbe! 5. Hallgass meg két mondatot, és mondd ki, mi hiányzik (ami új) a másodikban. 6. Jegyezze meg a párbeszédet a beszélő utáni sorok ismétlésével (a sorok fokozatosan hosszabbodnak) AUDITING KÉPSÉG. Az automatizmus szintjére emelt beszédművelet, amely az egyes hangok és hangkomplexumok fül általi felismeréséhez és megkülönböztetéséhez kapcsolódik, beleértve a beszédfolyam különféle intonációs struktúráit. A. n. speciális nyelvi gyakorlatok végzése eredményeként jön létre. AUDITÁLÁSI KÉSZSÉG. Az automatizmus szintjére emelt beszédművelet, amely az egyes hangok és hangkomplexumok fül általi felismeréséhez és megkülönböztetéséhez kapcsolódik, beleértve a beszédfolyam különféle intonációs struktúráit. A. n. speciális nyelvi gyakorlatok végzése eredményeként jön létre.
39 csúszda
A dia leírása:
* A leíró szövegek meghallgatásához nagyon fontos a tanulók verbális beszédértésének fejlesztése, vagyis megtanítani a beszédegységek felismerésére és megértésére azzal a lexikális tartalommal, amelyben korábban találkoztak: a) ismerős környezetben; b) új környezetben; megtanítani a hasonló szavak és beszédminták megkülönböztetésére a kontextus alapján.
40 csúszda
A dia leírása:
* A narratív jellegű szövegek észleléséhez és megértéséhez meg kell tanítani a tanulókat az üzenetben hivatkozott tények kiemelésére is; elválasztani az egyik epizódot a másiktól; figyelje meg a műveletek sorrendjét; jó elképzelése van arról, amit mondanak; tudja kiemelni a beszédben megfogalmazott gondolatokat; el tudja választani a főt a másodlagostól; tudja megtippelni az állítás lehetséges tartalmát: a) kifejtéssel; b) a helyzetnek megfelelően (dialogikus beszédre); megértse a beszéd tartalmát az egyes érthetetlen helyektől függetlenül.
41 csúszda
A dia leírása:
* A cselekmény jellegű szövegek felfogásához nem biztos, hogy elegendő az érdemi és logikus megértés. A hallottak mély és pontos megértése magában foglalja a behatolást a történetben nem közvetlenül, hanem közvetve, allegorikusan, művészi eszközök és intonáció segítségével. Ebben az esetben beszélhetünk az állítás implicit jelentésének megértéséről és a beszéd expresszivitásának megértéséről, ami a szubtextus feltárásának előfeltétele.
42 csúszda
A dia leírása:
* A könnyű szövegek vagy a hallgatásra legalkalmasabb szövegek meghatározásakor a következő követelmények vezérelhetők. A szövegeknek: 1) ideológiai és nevelési értékkel kell rendelkezniük; 2) megfeleljen a tanulók életkori sajátosságainak és anyanyelvi és idegen nyelvi beszédtapasztalatának; 3) tartalmazzon egy konkrét problémát, amely a hallgatókat érdekli; 4) világos, egyszerű előadásmódja van, szigorú logikával és ok-okozati összefüggésekkel; 5) mutassa be a beszéd különböző formáit - monológot, párbeszédet, dialógus-monológiát (az utóbbi esetben minimális párbeszéddel); 6) nem szabad első személyben írni (ami megnehezíti a hallást a kezdeti szakaszban); 7) redundáns információelemekkel rendelkeznek.
43 csúszda
A dia leírása:
* A szöveg szövegen belüli jellemzői: A bevezetés a szövegbevitel funkcióját tölti be, és egyfajta tájékozódási eszközként szolgál. Hangszövegek kiválasztásakor vagy visszaállítása során emlékezni kell arra, hogy a bevezető tartalmazhat egy vagy két összekötő jellegű mondatot, vagy szónoki kérdést, amely megkönnyíti az előrejelzést. Tartalmazhat rövid információkat egy témáról, vagy bevezetheti a tanulókat a kontextusba.
44 csúszda
A dia leírása:
* Az üzenet fő része általában olyan bekezdésekből áll, amelyek jelentésükben, logikai és kompozíciós felépítésében összefüggenek. A következtetés tartalmazhat összefoglaló részt, magyarázatot vagy megerősítést, értékelést, a folytatás jelzését vagy a hallgatókhoz intézett felhívást. Speciálisan megkomponált szövegekből történő hallgatás tanítása egy konkrét feladattal zárulhat, amelyben egy megbeszélésre váró kérdés kerül kiemelésre.
45 csúszda
A dia leírása:
* A hallgatás szakaszai 1. Anyag kiválasztása. A meghallgatásra szánt szövegek kiválasztásakor a tanár figyelembe veszi: a) azok információtartalmát, pl. kognitív értékű információ jelenléte bennük, b) a tanulók számára már ismert (idegen nyelvi órákon vagy más tantárgyak óráin megszerzett) információk jelenléte a szövegekben, amelyek támpontként szolgálhatnak a hallgatásban, vagy lehetővé teszik a megalkotást. ilyen támogatást, c) a nyelvi nehézségekkel kapcsolatos szövegek megfelelését a tanulók felkészültségének szintjének, d) a szövegek nevelőértékét, ideológiai potenciálját.
Ebben a részben megteheti ingyenes szövegeket tanulni, a gyakorlatban elsajátítani Orosz nyelvi szabályok, írjon diktátumokat és prezentációkat.
Mielőtt ebben a részben dolgozna, olvassa el, hogy segítsen Önnek online osztály felépítése. A regisztrált felhasználók az orosz nyelv tanulásához szükséges szövegeket hozzáadhatják a kedvencekhez, és személyes szöveggyűjteményeket hozhatnak létre. Jelentkezzen be az oldalra, hogy megkapja ezt a lehetőséget.
A szöveggyűjteményt a webhely felhasználói hozzák létre
, beleértve az iskolásokat is. A szövegek többsége adott szavak vagy szabályok szerint készült. Az összes művet ellenőrizzük, de előfordulhat, hogy egyes szerzők szakértelme nem felel meg Önnek. Ha nem tetszik a szöveg, csak lépjen egy másikra. Igazi remekművek vannak itt.
A regisztrált felhasználók megtehetik dalszöveg hozzáadása ehhez a részhez a következőn keresztül. Csak eredeti szövegeket adunk közre, amelyek korábban nem kerültek fel az internetre. És csak a munkáidat fogadjuk el. Ha nekünk tetszenek az Ön által hozzáadott szövegek és a hozzájuk tartozó feladatok, megkérjük a bemondót, hogy hangoztassa meg a diktálást.
Sok sikert a tanuláshoz!