Játékok edzéshez „Nem anyagi motiváció”

A játék neve	A játék leírása	Különleges kellékek
"Motiváció a tanuláshoz"	A résztvevőket két csoportra osztják. Ki kell találniuk, hogyan motiválják a szomszédos alcsoportot a tanulásra	Nem szükséges
"Motivációs megszólítás"	Utasítás „Mindannyian egy filccsizmát gyártó gyár vezetői vagyunk. Üzemünk helyzete nagyon katasztrofális. A fizetések nagyon kicsik. A kilátások nem egyértelműek. Az alkalmazottak megúszták, és nem akarnak dolgozni. Kérjük, oszd 3 alcsoportra. Minden alcsoportnak motiváló felhívást kell készítenie a beosztottakhoz." Az egyes alcsoportok képviselőjének beszéde során a csoport többi tagja a gyár rendes alkalmazottja lesz	Nem szükséges
"Munkavállalói motiváció"	Utasítás – Azt akarom, hogy képzelje el, hogy ma reggel elromlott az irodájában a fénymásoló, és most megjavították. Délután 4:30 van, és 17:00-kor általában mindenki hazamegy. De holnap reggel 8:30-ig 20 ív konferenciaanyagot kell elhelyezni mind a 150 mappába. Irodavezetőként az Ön feladata, hogy meggyőzze a megfelelő alkalmazottat, hogy késsen, és készítsen másolatokat. Sajnos, hogy bonyolítsa a dolgokat, ez az ember, mint tudják, jegyet váltott a világhírű együttes ma esti egyetlen jazzkoncertjére. Ez az alkalmazott egész éjszaka sorban állt, hogy jegyet vegyen, és hetekig beszélt a közelgő koncertről.”	Nem szükséges
"Szökés a körből"	Mindenki körbe áll és kezet fog. Az a személy, aki szeretne, azzal a feladattal lép be a körbe, hogy kikerüljön a körből - 2-3 perc alatt kitörjön. Aki ezt nem teszi meg, azt halottnak tekintik. A körnek nincs kedve elengedni, de ha valakinek van ilyen vágya, megteheti. Aki elengedett, az nem kockáztat semmit: a következő tetszés szerint lép be a körbe. A kör csak azt engedi el, aki bizonyítja élni vágyát	Nem szükséges
"A farkas és a 7 kis kecske"	A tréner így hangoztatja a bevezetőt: „A farkas és a hét kiskecske című mesében vagyunk.” A farkas szerepe nem hagyományos. Ő vegetáriánus. Friss zöldségeket eszik a kertjéből. A gyerekek nem igazán hisznek ebben, és félnek a farkastól. A farkasnak nagy kertje van. A farkasnak ki kell gyomlálnia a káposztát, a sárgarépát és a retket. Bérelt munkaerőt akar erre használni – kecskéket." A tréner instrukciókat ad a résztvevőknek „farkasokra” és „kiskecskékre”. A „farkas” szerepét egymás után 3-5 résztvevő látja el A tréner külön oktatja a „farkasokat”: „Az Ön feladata, hogy motiválja a gyerekeket, hogy jöjjenek el a munkájukhoz és becsületesen végezzék azt.” A tréner külön utasítja a „gyerekeket”: „Csak akkor vállalja a munkát, ha a farkas ajánlata megfelel az Ön igényeinek, érdeklődésének és vágyainak.” A „farkas” és a „gyerekek” leülnek az asztalhoz, és megbeszélik az együttműködés feltételeit. Egy idő után a „farkast” egy másik résztvevő váltja fel stb. A feladat sikerét a „gyerekek” egyik vagy másik farkasra adott egyszerű szavazata határozza meg Vita A „farkasok” közül melyik volt a legsikeresebb és minek köszönhető? Milyen szükségleteket azonosítottak a „farkasok” a „gyerekekben”? Milyen motiváló és stimuláló technikákat alkalmaztak? Voltak olyan dolgok, amelyek néhány gyereket motiváltak, de másokat demotiváltak? Mi a játék fő gondolata? Ezeknek a kérdéseknek a megbeszélése után az oktató kitalálhatja a demotiváló tényezőket, és egy adott gyerek példáján hivatkozhat a megfelelő képzési anyagokra.	Útmutató a résztvevőknek (lásd a mellékletet: „Farkas és 7 kiskecske” játék)
"Medvementés"	A tréner 2 csoportba csoportosítja a résztvevőket, leírja nekik a helyzetet, és azonosítja a megoldandó problémát: „Egy bizonyos állatkertnek szüksége volt egy medvére. A medvét a szibériai erdőkben fogták. Egy tágas ketrecbe helyezték, és vízen, először a folyó mentén, majd az északi tengeri útvonalon és a csatornákon vitték célba. Erejénél fogva objektív okok az út több hónapig tartott. Új, gondosan felszerelt, kiterjedt területet készítettek elő az állatkertben a medve érkezésére. Az utazás során azonban a medve annyira megszokta a ketrecét, hogy amikor ebbe az új kifutóba került, nem akarta elhagyni. A medve folyamatos ketrecben való tartózkodása fizikai inaktivitással, elhízással stb. fenyegette. Ezért sürgősen összehívtak egy szakértői csoportot a probléma megoldására.” Ezt követően a csoportok utasításokat kapnak: „Te ugyanaz a szakértői csoport vagy. A probléma megbeszélése után 20 percen belül cselekvési programot kell kidolgoznia az állatkert személyzetének. A program végrehajtásának eredményeként a medvének önként, lelki sérülés nélkül el kell hagynia a ketrecet, és el kell kezdenie a kifutó területének felfedezését.” 20 perc elteltével kérik a csoportot, hogy számoljanak be munkájuk eredményéről – hirdessék meg a programot.	Nem szükséges
„Motivációs program készítése”	A csoport azt a feladatot kapja, hogy modellezzen egy absztrakt vállalatot. Minden csoporttagnak el kell foglalnia az egyik hierarchikus szintet ebben a virtuális vállalatban, például: vezérigazgató, igazgató, részlegvezető, osztályvezető stb. Ebben az esetben a hétköznapi alkalmazottak szerepei nem érintettek. A csoport minden tagjának, miután ilyen vagy olyan vezetői pozíciót kapott, intézkedési rendszert kell kidolgoznia beosztottjai motiválására. Ezt követően közgyűlést tartanak a vállalati motivációs légkör egységes koncepciójának elfogadása érdekében „Konfliktusok és utak... Martsinkovskaya T. D. M 29 Pszichológia története: Tankönyv felsőoktatási iskolák és intézmények számára Dokumentum ... játékok megjelent az első magyarázat motiváció, és motiváció gyakorlatok szükségesek Mert... szerepjáték), valamint különféle képzések, lehetővé teszi a viselkedés korrekcióját, feltéve... - egyetemes intelligencia, eszmei egyetemes tudás tárháza... „A gyártó vállalatok alkalmazottainak ösztönzése (a Piterform cég példájával)”, amelyet az alapképzési program támogatási szolgálatához nyújtottak be, hogy később átkerüljenek az állami védelmi minősítő bizottsághoz, nem tartalmaz plágium elemeket Dokumentum Anyagiak és eszmeiösztönzők Mert erősítve őket motiváció. A biztonsági rendszer fogalma. A biztonság tudata játszik fontos szerep Mert alkalmazottak. A biztonság mellett... A személyzeti osztály végzi Mertén bevezető képzések, és... Teszt a gondolkodásod mértékének mérésére, ne feledd, hogy a nagyszabású gondolkodás mindig mindenben előnyös! 5 Hogyan tanuljunk meg kreatívan gondolkodni és álmodni Dokumentum Néhány évvel ezelőtt, költekezés közben kiképzés Mert eladók, nyitottam egy csodálatos... volt meghatározva a szint motiváció a leendő diplomások... kártyák eladók játékok Mert gyerekek négy éves kortól... verseny, üzletkötés tovább eszmei a dolgok sokkal nehezebbek. ...

Arzenálunk egyik legnehezebb edzése a motivációs tréning. A tréning során a csoport gyakorlatok segítségével azonosítja és strukturálja saját céljait. Biztosak vagyunk abban, hogy a beosztottakkal való beszélgetésnek a motivációjukról és bizonyos eszközök felajánlásáról csak akkor van értelme, ha mindezt magadon is kipróbálod. Az edzés után a résztvevőket arra kérik, hogy bizonyos idő elteltével ismét hajtsanak végre néhány gyakorlatot. Mi a magunk részéről segítünk a felgyülemlett kérdések rendezésében, a képzés során és után kapott eredmények elemzésében.

Nagyon jól emlékszem egy résztvevőre, aki a képzés bejáratánál megemlítette a saját motivációjával kapcsolatos problémát ("üveg mennyezet, ahol nem világos, hol kell növekedni"), és e gyakorlat során hirtelen "emlékezetbe jutott" elhagyott hobbi az elektromos gitár. Az edzés után vett egy új gitárt, egy kis erősítőt, és esténként újra elkezdett tanulni játszani. Érdekes az értékelése, amelyet egy hónappal később küldött. A gitárról beszélt, és külön sorban megjegyezte:
- És a munkahelyen valahogy vidámabbak lettek a dolgok.
Ezután felsorolta a hónap során elvégzett feladatokat a csapattal és az ügyféllel kapcsolatban, amelyekhez korábban „egyszerűen nem ért hozzá” és „nem volt ereje”.

Paradox hatás, ha jobban belegondolunk. Időhiány és nagy munkaterhelés, „üvegplafon” érzése. Nem jó állapot egy menedzsernek, aki a csapat motivációjával akar dolgozni, ezzel egyetért. A környező emberek szinte azonnal „kiolvassák” ezt az állapotot: „a menedzseremnek nincs szüksége erre az egészre”. Ilyen pozíciókból rendkívül, rendkívül nehéz elkezdeni a csapatmunkát.

Ezen a ponton az ember nem „lelassul”, hanem éppen ellenkezőleg, aktivitást ad ahhoz, hogy valami újat tanuljon. Van idő. A fej meg van töltve valami mással. És a munka könnyebbé válik.

A lényeg egy újabb „szabadságfok” vagy még egy szint az „Érdeklődés - Kompetencia” mátrixból, amely abban a pillanatban jön létre, amikor elkezd valami újat tanulni.

Már többször beszéltünk erről az egyszerű eszközről, ezért most csak vázoljuk, hogyan kell használni.

Rajzolj egy 2x2-es mátrixot egy papírra az alábbi ábra szerint.

A mátrix megmutatja, hogyan sajátít el egy személy egy készséget, és mi történik a munka iránti érdeklődésével. Például új alkalmazottat vett fel. Még nem ismeri az Ön fejlesztési folyamatának vagy projektmenedzsmentjének jellemzőit, lehet, hogy nem tud valamit az Ön üzleti területéről (vagyis még mindig alacsony a kompetenciája az Ön tevékenységi területén), ugyanakkor érdeklődik, és a „szemei ​​csillognak” (valószínűleg ez alapján választotta ki – a jelölt jövőbeli munkája legyen érdekes: a nagy érdeklődésű kvadráns). Amikor az embert érdekli az, amit csinál, elkezd tanulni. Kompetenciája növekszik, a mátrix jobb oldalán marad, de azon halad felfelé. Nagy érdeklődés és magas kompetencia.

Kiváló állapot. Fenntartható, érdekes.

Aztán az ember egy-két évig azt csinálja, amit tud. Gyűltek a tapasztalatok. A problémák megoldása folyamatban van. De az érdeklődés fokozatosan alábbhagy. Balra haladunk. Az ember talán többet tud és tud, mint bárki más a csapatban vagy a társaságban. A munka kissé „beteggé” tesz, de a tekintély, a pozíció, a pénz és a komfortzóna elég szilárdan meg tudja tartani az embert.

Az utolsó üres négyzet „summázni látszik” :) Nem, az ember nem lesz hülye, hanem abbahagyja a fejlődést, mert rendkívül nehéz rákényszeríteni magad, hogy valami újat tanulj, amikor egyáltalán nem érdekel, amit csinálsz.

Ismerős érzés?

Sok tapasztalat. Nagy mennyiségű tudás. Monoton feladatok. Az agyad ezt az állapotot fáradtságként, „körfutásként”, valami új hiányaként értelmezi. A szabadság új fokára van szüksége. Új irány, „hol kell ásni”. Mert az agyad egyszerűen nem tud semmit tenni – a természet így tervezte.

Amikor elkezdesz valami újat tanulni, pontosan ugyanannak a mátrixnak az új szintjét helyezed a fő 2x2-es mátrix tetejére, ahol ismét érdeklődsz, és újra "ásni" akarsz.

Visszatérve a szakmához, amiről az elmúlt héten beszéltünk. Üzleti coachok és tréningek, például olyan készségeket tanítanak másoknak, amelyek segítenek nekik könnyebben és jobban dolgozni.

Egyrészt önmagában egy új vállalkozás elsajátítása, új szakma a legpozitívabb hatással van az emberre: újra a „nagy érdeklődés” téren vagy, és rengeteg új és feltáratlan dolog van körülötted. Ön most talált egy új ásványi réteget, amely bányászható, elemezhető és strukturálható. Kezd új dolgokat látni egy olyan kérdésben, amelyet látszólag régóta tanulmányoznak. Újradolgozod azokat a fogalmakat, amelyeket régóta „természetesnek” tekintettél, hogy válaszolhass tanítványod kérdésére: „Miért van ez?” Tényleg, miért? Ezt már próbáltam, mindkét irányba. Jó érzés. Egyszerűen kiváló.

Másrészt a felnőttoktatás, mint az interperszonális interakciók területe, egy nagy szabadságú tér: életed során megtanulhatod, hogyan magyarázz el, közvetíts, győzz meg és taníts másokat.

Te választod meg a tanítási stílusodat. Ön választja ki, hogy mit és hogyan tanítson, az alapján, hogy megértette bizonyos feladatok összetettségét. Ön választja ki az anyagszolgáltatás formátumát, tanulási modelljét és szerkezetét. Ön választja ki a legkényelmesebb ütemtervet az új képzések lebonyolításához és megtervezéséhez. A képzés a szerző tudásterülete. Összetett. Érdekes. Lehetővé teszi, hogy elengedd magadban a Szerzőt, és dolgozz valami új létrehozásán. Olyan tudásstruktúra létrehozása, amely lehetővé teszi mások számára a tanulást.

Gondolj csak egy pár percig.

Képzés „A motiváció növelése szakmai tevékenység»

A képzés célja és céljai Ez a képzési modell elsősorban a résztvevők szakmai attitűdjének optimalizálására összpontosít a tanítási tevékenységek motivációja terén.
Célja A pedagógusok szakmai önfejlesztésének képzési motivációja az önfejlesztés iránti igény, a szakmai fejlődés lehetőségeinek tudatosítása, mint a pedagógiai professzionalizmus növelésének szükséges feltétele.

Arra kérlek benneteket, hogy most hagyjátok a munkával kapcsolatos gondolataitokat, és szenteljétek ezt az órát magadnak. Kezdjük a leckét, de előbb megismerkedünk a tréning szabályaival.

Aktivátor gyakorlat „Üdvözlet”.

Cél: a kommunikáció akadályainak felszámolása, „egyenlő” pozícióba lépés (partneri interakció), fizikai és érzelmi felszabadulás.

Oszd két csapatra. Arra kérlek benneteket, hogy köszöntsétek egymást, mint a futballcsapatokat. De ezt az általam javasolt módon fogjuk megtenni. Próbáld meg őszintén csinálni, és élvezd a kommunikációt ilyen szokatlan formában. (az előadó azt javasolja, hogy üdvözöljük egymást egy pillantással, kézfogással, érintéssel, öleléssel stb.).

A képzésben való munkavégzés szabályai:

Ahhoz, hogy óránk eredményes legyen, el kell fogadnunk a csoport szabályait.

Felolvasom a közmondást, és te kiválasztasz hozzá egy szabályt.

A tudás széppé teszi az életet - Légy nyitott az új tudásra

Hogy beszéljek itt, hiszen még a számat sem engedik kinyitni - Ne szakíts félbe

Tudnod kell, mit és hol mondj – Ragaszkodj a témához

Gyorsan repül az idő a munkában – Tartsa be a szabályokat

Szóltam a keresztapámnak, ő pedig azt mondta az egész egyezségnek – Őrizze meg a titoktartást

Ne köpj a kútba - meg kell innod a vizet - Légy kedves másokkal

A név olyan, mint egy rövidítés."
A résztvevőket arra kérik, hogy egy papírlapra írják fel nevüknek azt a változatát, amelyet egy adott körben a kommunikáció szempontjából a legelfogadhatóbbnak tartanak, majd rövidítésként érzékelve „fejtsék meg” a nevet, miközben megnevezik a benne rejlő jellemzőket. Ha egy résztvevő kereszt- és családnevén nevezi magát, akkor elég csak a keresztnevet „megfejteni”.

Például: IRINA.
Én - őszinte, R - határozott, én - proaktív, N - független, A - altruista.
Ezután megkérjük a résztvevőket, hogy mondják el a nevüket, valamint a „dekódolást”. Folytatjuk munkánkat a „Folytasd a kifejezést...” gyakorlattal.

Gyakorlat „Folytasd a kifejezést...”

Cél: bizalom kialakítása a csoportban, csoportkohézió kialakítása, elmélyülés a tréning légkörében, személyes attitűdök frissítése.

A tanárok pedig kihúzzák a befejezetlen mondatokat tartalmazó jegyzeteket, felolvassák őket, és kiegészítik a mondatokat:Én, mint mindannyian...; Büszke vagyok a munkámra, amikor...; A munkám nekem szól...; Ha nem dolgoztam az iskolában, akkor...; Ha nem lettem volna tanár...; Amit a legtöbbre értékelek a szakmámban, az...; Szeretteim a munkámhoz kötődnek...; Szeretem a szakmám, amikor...; Én, mint mindannyian...; Nekem a kollégáim...; Kollégáimtól tanulok...; A szakmám tesz engem...; Ha tehetném, munkahelyet váltanék.

Köszönöm mindenkinek az őszinte kijelentéseket.

„Társadalmi szerepeim” gyakorlat

Cél: személyes pozicionálás, saját szereprepertoár újraértékelése, reflexió.

P: Változatos az életünk. Különböző szerepeket játszunk benne. Arra kérlek, gondold át és írd le egy papírra, milyen társadalmi szerepeket töltesz be. És sorolja fel őket fontossági sorrendben az Ön számára.

P: Köszönöm. Beszéljük meg az eredményeket. A tréning résztvevői felolvasta jegyzeteiket. A pszichológus szükség szerint kommentálja a tanárok válaszait.

Minden résztvevő körben ül.
„Megnevezem a számokat. Közvetlenül a szám hívása után pontosan annyi embernek kell állnia, ahány számot bejelentették (nem több és nem kevesebb). Például, ha azt mondom, hogy „négy”, akkor négyen álljanak fel a lehető leggyorsabban. Csak akkor tudnak majd leülni, ha azt mondom: „Köszönöm”. A feladatot csendben kell elvégezni. A feladat végrehajtásának taktikáját a munka során kell kidolgozni, egymás cselekedeteire összpontosítva.”

Pszicho-gimnasztikai gyakorlat.
A pszicho-gimnasztika célja a munka ezen szakaszában a résztvevők teljesítményének fenntartása és helyreállítása.

Az egész csoport körben áll. A tréner utasításokat ad: „Mindenki találjon ki valamilyen mozgást, és mutassa be mindenkinek. Ugyanakkor figyelmesek leszünk, és igyekszünk mindenki mozdulataira emlékezni.” A csoport elvégzi a feladat ezen részét.

„Most, hogy mindannyian megjegyeztük egymás mozdulatait, folytassuk magával a gyakorlattal. Aki először kezdi, az elvégzi a saját mozgását, majd annak a mozgását, akinek át akarja adni a mozdulatot. Mindannyiótoknak nagyon óvatosnak kell lenniük, nehogy elszalasszák azt a pillanatot, amikor a saját mozgása befejeződik, és a fordulás joga Önre száll. Annak, akinek átadják a lépést, meg kell tennie a mozgását, és tovább kell adnia a lépést.

^ Kérjük, vegye figyelembe egy korlátozást: a visszaköltözést nem adhatja át, pl. annak, aki most adta át neked."
A gyakorlat során a tréner gyorsabb cselekvésre ösztönzi a résztvevőket. A gyakorlat végén felteheti a következő kérdést:„Milyen nehézségei voltak?”, „Mi a hangulata?”
A gyakorlat lehetővé teszi a csoport kohéziójának növelését, az érzelmi állapot javítását, kiegyenlítését, az előző szakaszban valamilyen okból felmerült feszültség leküzdését vagy csökkentését. Emellett nő a résztvevők figyelme, intellektuális és fizikai aktivitása, csökken a fáradtság, javul a hangulat.

"Pajzs" gyakorlat.

Cél: életprioritások kialakítása, tervek racionalizálása, a jövő optimalizálása, az élet köztes eredményeinek, személyes teljesítményeinek összegzése; pozitív hozzáállás kialakítása önmagához.

Kérem, töltse ki ezeket a kártyákat. 5 perc a feladat elvégzésére.

Azt akarom….

_

___

nem akarok…

_____________________________________

_____________________________________

A terveim…

_____________________________________

_____________________________________

Eredményeim (vagy amire büszke vagyok)

___________________________________

___________________________________

Az eredmények megbeszélése, reflexió.

– Növekszem.
Célja: - szemléletformálás a személyes és szakmai fejlődés pszichoszomatikus szinten.

A körben résztvevők leguggolnak, térdre hajtják a fejüket, és összekulcsolják a kezüket. Egy bizonyos ponttól kezdenek „nőni”.

„Képzeld el, hogy te egy kis hajtás vagy, aki most bukkant fel a földből. Növekszik, fokozatosan kiegyenesedik, megnyílik és felfelé rohan. Tízig számolva segítek növekedni. Próbáljon szám szerint növekedni: minden számhoz adja hozzá a növekedés következő szakaszát. Próbálj meg növekedni a „nyolc” számra, a „kilenc” és a „tíz” számnál pedig próbálj még nagyobbra nőni, mentálisan emeld fel a sarkaidat a padlóról, hogy még magasabb legyen.

Gyakorlat – „Szivárvány” vizualizáció.

Célja: relaxáció, stresszoldás, relaxáció.

P: Keményen dolgoztunk. Pihenjünk egy kicsit. Azt javaslom, hogy egyesével képzelje el a szivárvány színeit. Csukja be a szemét, üljön kényelmesen.

Kezdjük azzalpiros színek. Ez egy nagyon szép piros szín. Egy gyümölcs vagy virág piros színe. Hagyja, hogy ez a vörös szín betöltse az egész látómezőt. Piros szín mindenhol.

narancsszín . Ragyogó, mobil. Ha úgy érzed, hogy figyelmed elkalandozik, irányítsd a narancssárga színre. Narancs.

Sárga . Sárga, mint a nap. Aranysárga. Érezd a nap melegét a testedben. Hőforrás! Hagyja, hogy ez a meleg átáramoljon az egész testén. Különösen azokon a részeken, amelyek figyelmet és törődést igényelnek, fájnak. Sárga.

Zöld szín . Zöld, mint egy hatalmas rét a napon. Zöld.

Kék . Kék, mint a tiszta égbolt. Könnyű, magas. Úgy tűnik, ha integetsz a karjaiddal, tudsz repülni. Kék.

Sötétkék . Kedves kék. Nézz bele, mint egy mély tóba. Hűvös vize békét és nyugalmat biztosít. Kék.

Ibolya . A lila harmonikus szín. Teljes kikapcsolódást nyújt. Lélegezz szabadon. Lazíts. A lila elnyeli minden félelmét és aggodalmát. Békét és vigaszt ad. Ibolya.

Merüljön el ezekben a kellemes érzésekben, amelyek betöltötték testét. Érezd őket. Ezeket a perceket csak magadnak szenteld. Ön csodálatos. Ön sikeres. Fiatal vagy és tele vagy erővel. Jól csinálod. Te egy csoda vagy!

Amikor kinyitod a szemed, elméd tiszta lesz, feszültségmentes lesz. És készen állsz megoldani minden olyan problémát, amely ma rád vár.

Nyisd ki a szemed. Ma egy utazást tettél a belső világodba. Igyekeztünk javítani az önmagunkhoz való hozzáállásunkon. Köszönöm magadnak az erőfeszítést és a figyelmet. És köszönjük meg egymásnak a munkánkat.

„Két kör” gyakorlat.

Cél: baráti érzések, empátia kialakítása, a csoport érzelmi tónusának növelése.

Arra kérlek benneteket, hogy őszintén, tiszta szívből mondjunk köszönetet egymásnak. Öleljétek meg, mondjatok valami kedveset egymásnak.

„Taps” gyakorlat.

Ma mindannyian jó munkát végeztünk. Tapsoljuk meg egymást.

Köszönöm mindenkinek az aktivitást!

Oktatási foglalkozás a serdülők oktatási motivációjának fejlesztéséről

"Érjünk el sikereket"

Edzési célok tizenévesek számára:

Megfelelő önértékelés és magabiztos viselkedés kialakítása;

A félelmek és a szorongás leküzdése;

Csoportmunka, összetartás és kölcsönös segítségnyújtás készségeinek elsajátítása;

Ismerje meg az érzelmi önszabályozás módjait (feszültség, szorongás, idegesség csökkentése);

Az érzelmek és érzések irányításának képessége;

Motiváció a tanulásra.

Előrehalad:

Bemelegítő „Funny Ball”

A gyakorlat célja: bemelegítés, a beszédkészség fejlesztése és a bókok meghallgatása.

– Kezdjük a mai napot egy játékkal. Felváltva dobva egymásnak ezt a labdát, beszélünk a feltétlen előnyökről, erősségeit akire a labdát dobják. Gondoskodni fogunk arról, hogy mindenkinél legyen a labda.

"Zavarság" gyakorlat

Cél: Egység, a résztvevők kölcsönös megértésének javítása.

A gyakorlat előrehaladása: Mindenki összefogja a kezét, körbe áll, és kezd összezavarodni. Amikor mindenki összezavarodott, és kiderült, hogy egyetlen nagy „zavarodottság” volt, el lehet képzelni, hogy az egész csoport egyetlen hatalmas vadállattá változott. Most sürgősen meg kell határozni, hol van a feje és hol a farka. („Ki lesz a fej? És ki lesz a farok?” – teszi fel a kérdést a műsorvezető). Amikor az állat eligazodik, hol a jobb és hol a bal, meg kell tanulnia minden irányba mozogni, hátrafelé is. És akkor az állatnak át kell futnia, és talán még „meg kell ennie” valakit, akit útközben talál.

Vita: milyen érzéseket, érzelmeket éltél át a feladat végrehajtása során?

Játék "Autó karakterrel"

Cél: csoportkohézió.

A gyakorlat előrehaladása:

Az egész csoportnak egy képzeletbeli autót kell építenie. Részletei csak a játékosok összehangolt és változatos mozdulatai, felkiáltásai. Nem beszélhetsz játék közben. Kérj meg egy önkéntest (1. játékos), hogy menjen a kör közepére, és mondja meg neki: „Azt akarom, hogy most kezdj el néhány ismétlődő mozdulatot végezni. Lehet, hogy felváltva szeretnéd kinyújtani a karjaidat, vagy dörzsölni a hasad a jobb kezeddel, vagy felugrani az egyik lábára. Bármilyen művelet megteszi, de folyamatosan meg kell ismételnie. Ha akarod, felkiáltással kísérheted a mozdulataidat.” Amikor az 1. játékos dönt akcióiról, ő lesz a gép első része. Most a következő önkéntes lehet a második darab. A 2. játékos a maga részéről olyan mozdulatokat hajt végre, amelyek kiegészítik az első játékos akcióját. Ha például az 1. játékos felnéz, megveregeti a gyomrát, és közben felváltva azt mondja, hogy „Ah” és „Oh”, akkor a 2. játékos mögé állhat, és minden alkalommal, amikor az 1. játékos kimondja „Ah”, széttárja a karját, és utolsó „Ó”, ugorj egyszer. Oldalt is állhat az 1. játékoshoz, jobb kezét a fejére teszi, és egyidejűleg kimondhatja, hogy „Igen”, az „Ay”-hez pedig válasszon egy pillanatot az „Ah” és az „Oh” közül. Amikor az első önkéntesek mozgása kellően összehangolttá válik, egy harmadik játékos is csatlakozhat hozzájuk. Minden játékosnak a növekvő gépezet új részévé kell válnia, és meg kell próbálnia érdekesebbé és sokrétűbbé tenni azt. Mindenki választhat magának helyet, ahol leülhet, és saját tetteit, felkiáltásait is kitalálhatja.

Amikor minden játékos részt vesz. Fél percig futni hagyhatod a fantáziagépet a csoport által választott tempóban. Ezután javasolja, hogy a munka sebességét enyhén növelje, majd kissé lassítson, majd kezdjen el megállni. Végül az autónak szét kell esnie.

Játék vita:

Mikor lettél egy gép része? Miért?

Hogyan jutott eszedbe a tetteid?

Mi történt, amikor az autó gyorsított vagy lassított?

Hogyan hatott a munkádra, hogy nem beszélhettek egymással?

Lehetőségek:

A résztvevők négyre-ötre osztva valósághű mechanizmusokat, egységeket, gépeket ábrázolhatnak: ébresztőórát, kávédarálót, motort, siklót. A játékosok olyan gépet építhetnek, amely egy fogalmi koncepciót allegorizál, mint például a szerelem, a háború, a béke stb. gépezet.

"Tucat" gyakorlat

A gyakorlat célja: „Intellektuális bemelegítés”, magabiztos viselkedés képzése olyan helyzetekben, amikor gyorsan kell reagálni a változó helyzetre.

A gyakorlat leírása: A résztvevők körben helyezkednek el. A sofőr bármelyikre rámutat, és megnevez egy számot 2-től 12-ig. Akire a vezető mutatott, az ujjain mutatja a megnevezett számot (ha több mint 10, akkor két lépésben). A tőle jobbra álló ujjain eggyel kevesebbet mutat, a következő jobb szomszéd egy másikkal kevesebbet stb., amíg el nem éri a nullát. Aki hibázik vagy habozik, az kiesik a játékból.

Vita: A résztvevők szerint milyen készségeket fejlesztenek ebben a gyakorlatban?

„Mágikus tükrök” gyakorlat

Cél: pozitív énkép kialakulása, önbizalom növekedése, szorongás csökkenése.

Idő: 40 m.

Anyagok: színes ceruza vagy filctoll, A4-es papír.

Eljárás: A résztvevőket arra kérik, hogy 3 tükörbe rajzolják meg magukat, de nem egyszerűek, varázslatosak: az elsőben - kicsi és ijedt, a másodikban - nagy és vidám, a harmadikban - bátor és erős.

Kérdések:

Melyik ember néz ki szebben?

Kire hasonlítasz most?

Milyen tükörbe nézel leggyakrabban életedben?

Kihez szeretnél hasonlítani?

Milyen érzéseid voltak a 3 rajz megrajzolása közben?

"Motiváció" gyakorlat

Gólok: vegyen részt a közös csoportos tevékenységekben; azonosítani minden résztvevő motivációját és felkészültségét a produktív csapatmunkára; azonosítsa és támogassa a résztvevők énképét, és mások számára is elég világossá tegye; lehetőséget adnak a résztvevőknek arra, hogy összehasonlítsák önértékelésük szintjét képességeik és képességeik mások általi értékelésével.

Időtöltés: 60 perc.

A gyakorlatot három szakaszban hajtják végre.

Az első szakaszban a facilitátor felkéri a résztvevőket, hogy rajzolják meg a következő diagramot: a lap közepére rajzoljon egy négyzetet, és írja bele személyiségének olyan jellemzőit, amelyekről úgy gondolja, hogy fontosak ebben a csapatban. A tér köré írja be azokat a személyes tulajdonságokat, amelyeket nem használhat szakmai tevékenysége során, mert az Ön szempontjából nem szükséges, sőt, még nem is megfelelő. Ez az eljárás 20 percig tart.

A bemutatott sémák tárgyalása két központi kérdés köré épül:

Milyen személyes megnyilvánulásokat kell feláldozni a munka során?

Milyen személyiségjegyek integrálhatók még a szakmai életbe?

A vita leghevesebb szakaszait filmre veszik.

A harmadik szakasz egy videokazetta bemutatása a résztvevőknek, és megvitatják a beszélgetés legszembetűnőbb stílusait (20-25 perc).

Gyakorlat „A hibák kidolgozása”.

Tekintse át a múltban tapasztalt kudarcot. Gondolj át minden hibára, határozd meg, milyen hasznos dolgokat szereztél ennek a kudarcnak köszönhetően (tapasztalat, jellemvonások, az élet egyes folyamatainak megértése stb.). Gondold át, mi vált lehetségessé számodra az átélt kudarc következtében?

"Önmotiváció" gyakorlat

Néhány szóban jellemezze szokásos munkáját vagy felelősségét, amelyet érdektelennek és megterhelőnek talál, és folyamatosan halogatja. Hogyan tudnád motiválni magad erre a munkára?

Ezt a tevékenységet folyamatosan háttérbe szorítom.

A - a munkahelyen

_______________________________
_______________________________
B - otthon
_______________________________
_______________________________

Ha végre elvégzem ezt a munkát,
A
_______________________________
_______________________________
_______________________________
B
_______________________________
_______________________________
_______________________________

2. Lekicsinyítési problémák.

Alapvetően nem tudom megszokni ezt a fajta tevékenységet:
A
_______________________________
_______________________________
_______________________________
B
_______________________________
_______________________________
_______________________________

A


B
Első lépés_________________________

A pozitív szempont hangsúlyozása megvéd a komor pesszimizmustól, félelmektől, és felkészít a sikerre.

Gyakorlat "Kezdj el cselekedni."

Ha folyamatosan halogatja bizonyos munkák elvégzését, akkor rendszeresen motiválnia kell magát: kényszerítse magát a munka megkezdésére, és higgye el, hogy ez a munka csendben érdekelte. Ebben az esetben a motiváció a munkakezdéshez szükséges első lökéshez kapcsolódik, és nem magához a munkához.
Próbáld meg motiválni magad valami rutinszerű és unalmas dologgal: hosszú írással üzleti levél, prezentáció fejlesztése, összetett konkrét könyv olvasása stb.

Üljön le az asztalhoz, vigyen magával mindent, amire szüksége van a munka elvégzéséhez. Ezután összpontosítson az elejére; az első lépés, amit megtesz, amikor elkezd dolgozni. Ezt követően egyszerűen befejezi a munkát. Észre fogod venni, amikor még a munkahelyeden ülsz, hogy egy kellemes érzés kerít hatalmába, hogy mára egy dologgal elkészültél.

annak ellenére, hogy végre kell hajtanom:

A - a munkahelyen

_______________________________
_______________________________
_______________________________
B - otthon
_______________________________
_______________________________
_______________________________

akkor a következő előnyöket tapasztalom benne:
A
_______________________________
_______________________________
_______________________________
B
_______________________________
_______________________________
_______________________________
1. Hangolódjon rá a pozitív eredményre.
2. Lekicsinyítési problémák.
3. Kezdje el azonnal.

tevékenységek:
A
_______________________________
_______________________________
_______________________________
B
_______________________________
_______________________________
_______________________________

A következőképpen kezdem el ezt a munkát:
A
Első lépés_________________________
Idő_______________________________
B
Első lépés_________________________
Idő_______________________________

Ezt a tevékenységet folyamatosan háttérbe szorítom.

annak ellenére, hogy végre kell hajtanom:

A - a munkahelyen

_______________________________
_______________________________
_______________________________
B - otthon
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Ha végre elvégzem ezt a munkát,

akkor a következő előnyöket tapasztalom benne:
A
_______________________________
_______________________________
_______________________________
B
_______________________________
_______________________________
_______________________________
1. Hangolódjon rá a pozitív eredményre.
2. Lekicsinyítési problémák.
3. Kezdje el azonnal.

Alapvetően nem tudom túltenni magam ezen a tekinteten

tevékenységek:
A
_______________________________
_______________________________
_______________________________
B
_______________________________
_______________________________
_______________________________

A következőképpen kezdem el ezt a munkát:
A
Első lépés_________________________
Idő_______________________________
B
Első lépés_________________________
Idő_______________________________

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Nemzetközi Üzleti Egyetem

Szociális és Humanitárius Fegyelmi Osztály

Képzés a „Motiváció” témában

Elkészült:

Muhamadi Aigerim

Kuatov Didar

Samakhunova Kamalat

Ellenőrizte: d.k. Kulnazarova A.Zh.

Almati 2013

Motivációs tréning

Motiváció- az egyik legfontosabb probléma modern pszichológia, és az egyik legérdekesebb és legtitokzatosabb területe.

Az általunk vizsgált mentális folyamatok, jelenségek és állapotok (érzékelés, észlelés, memória, figyelem, akarat, jellem, temperamentum) elsősorban a viselkedés szabályozását biztosítják. Ami a motivációját, azaz az ösztönzést, az irányt és a támogatást illeti, a szükséglet, az indíték és számos más motivációs tényező fogalmához kapcsolódik.

A "motiváció" kifejezésnek két jelentése van. Tágabb értelemben a motiváció az emberi viselkedést motiváló, irányító, támogató tényezők azonosításával és vizsgálatával kapcsolatos pszichológiai kutatások területét határozza meg.

A motiváció ismerete és a motivációs tréning mindenkinek szükséges, aki másokat cselekvésre igyekszik ösztönözni, vagy érdeklődéssel, könnyen és természetesen szeretne dolgozni.

A motivációs tréning céljai:

1. a pozitív gondolkodás technikáinak elsajátítása és a sikerre való törekvés vektorának kialakítása (a kudarc elkerülésének motívumának konstruktív leküzdése); uralom alapvető stratégia motiváció „honnan” és „hova”;

2. az egyéni motívumtérkép diagnózisa és tudatosítása - közös és egyéni jellemzők motívumok hierarchiája;

3. az álmokkal és vágyakkal való munka technikáinak elsajátítása (beleértve a szakmaiakat is); az álmok megértése és kiválasztása. Jelentős vágyak átalakítása célokká (az egyéni megközelítések közös normáinak egységesítése a motiváció folyamatában);

4. a cél elérése érdekében lépésről lépésre történő mozgástervezés módszerének elsajátítása;

5. a motiváció kezelését szolgáló gyakorlati készségek fejlesztésének módszereinek elsajátítása;

6. a fókusz kialakítása praktikus alkalmazások képzési eredmények (készségek formájában) a gyakorlati életben és a hallgatók jövőbeni szakmai tevékenységében.

Feladatok: olyan feltételeket kell teremteni, hogy a résztvevők először megtapasztalhassák a motivációs erők működését, majd megtanulják irányítani őket, és ezt követően - megtanulják engedni, hogy ezek az erők szabadon megnyilvánuljanak, és kifejezetten hívják őket, ha ez segít a maximális eredmény elérésében.

Előadók képzése: Didar, Aigerim, Kamalat.

Kor: 2. éves hallgatók (18-20 évesek).

A résztvevők listája: 25.

Üzemmód: 30 perc;

Relevancia: A téma aktualitása abban rejlik, hogy az ember motivációs szférájának kialakulásának mechanizmusát megértve nevelési hatások segítségével célirányosan tudjuk majd befolyásolni gyermekeink motivációjának kialakulását; a vezetők képesek lesznek hatékonyan irányítani a személyzetet, növelve a vállalkozás termelékenységét alkalmazottaik motiválásával, hatékonyabban tudjuk irányítani saját életünket, megfelelően érzékeljük nemcsak a körülöttünk lévő embereket, hanem a teljes interakciós helyzetet is, élvezzük a jelen, szükségleteinkre és vágyainkra hallgatva, készítsen terveket a jövőre vonatkozóan, valódi indítékai alapján.

A képzés felépítése:

1. Org. pillanat - 4 perc

2. Bevezetés - 5 perc

3. A feladat célja 3 perc

4. Bemelegítés - 5 perc

5. Fő rész -15 perc

6. Reflexió - 3 perc

7. Org. vége - 3 perc

motivációs motivációs tréning

Az edzés előrehaladása

1. Bemelegítés

"Motivációs megszólítás"

Az oktató így hangoztatja a bevezetőt: „Mindannyian egy filccsizmát gyártó gyár vezetői vagyunk. Üzemünk helyzete nagyon katasztrofális. A fizetések nagyon kicsik. A kilátások nem egyértelműek. Az alkalmazottak megúszták, és nem akarnak dolgozni. Kérjük, oszd 3 alcsoportra. Minden alcsoportnak motiváló felhívást kell készítenie a beosztottakhoz.”

Az egyes alcsoportok képviselőjének beszéde során a csoport többi tagja a gyár rendes alkalmazottja lesz.

A tréner utasításokat ad minden csoportnak, és időt ad a felkészülésre (20 perc).

Egy feladat sikerét az határozza meg, hogy a hétköznapi alkalmazottak a vezetők egy adott csoportjára szavaznak.

Utasítás

– Azt akarom, hogy képzelje el, hogy ma reggel elromlott az irodájában a fénymásoló, és most megjavították. Délután 4:30 van, és 17:00-kor általában mindenki hazamegy. De holnap reggel 8:30-ig 20 ív konferenciaanyagot kell elhelyezni mind a 150 mappába. Irodavezetőként az Ön feladata, hogy meggyőzze a megfelelő alkalmazottat, hogy késsen, és készítsen másolatokat. Sajnos, hogy bonyolítsa a dolgokat, ez az ember, mint tudják, jegyet váltott a világhírű együttes ma esti egyetlen jazzkoncertjére. Ez az alkalmazott egész éjszaka sorban állt, hogy jegyet vegyen, és hetekig beszélt a közelgő koncertről.”

Visszaverődés

Hogyan lesz hasznos a motiváció a jövőben?

Org. vége:

Hogyan motiváld magad?

Mindig és bármilyen körülmények között vess el magadtól negatív gondolatok! Ne feledje – minden gondolat anyagi! És ha sokáig gondolsz a rosszra, és minden színében elképzeled, ez a rossz megtörténik veled!

Ígérd meg magadnak, hogy korán ébredsz – nem számít a hétvégén! A legjobb motiváció a reggel kezdődő motiváció!

Nagyon szépen köszönjük, hogy eljöttél képzésünkre, reméljük nem múlik el nyomtalanul az életedben, reméljük, hogy valami hasznodra válik és elgondolkodtál valamin és ebbe az irányba fogsz dolgozni.

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

...

Hasonló dokumentumok

A motiváció, mint a pszichológia egyik problémája. A motivációs tréning, mint pszichológiai eszköz jelentősége az emberi motívumok erejének és irányultságának tanulmányozásában. A motivációs tréning alapfogalma. Gyakorlati gyakorlatok a motiváció fejlesztésére.

teszt, hozzáadva 2009.10.09


A pszichológiai munka csoportos formáinak sajátosságainak elemzése. A képzés története. K. Rogers humanista koncepciója. Befolyásoló tényezők eredményes munka csoportok. A csoportterápia céljai. A képzés lebonyolításának szabályai. Csoporton belüli etika.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.04.17


A szociális fogalma pszichológiai képzés. A szociálpszichológiai tréning, mint a pszichológiai befolyásolás aktív csoportos módszerének fejlesztése. A „szociálpszichológiai tréning”, „pszichoterápia”, „pszichokorrekció”, „tréning” fogalmak kapcsolata.

absztrakt, hozzáadva: 2010.08.16


A szociálpszichológiai kommunikációs tréning lényege, alapelvei. A csoportpszichológiai tréning fejlesztési megközelítéseinek jellemzői: gestalt modell, pszichodráma, tranzakciós modell. Szervezési alapelvek, módszertani módszerek és képzési technikák.

tanfolyami munka, hozzáadva 2009.10.09


Egy krízist átélő személy folyamata. A képzés, mint módszer kialakulásának története, sajátosságai, alapelvei. A szociálpszichológiai képzés felépítése és szakaszai. A kommunikációs tréning szerepe a tiszti személyiség érzelmi szférájának stabilizálásában.

tanfolyami munka, hozzáadva 2010.03.17


Általános koncepcióés a szociálpszichológiai képzés lebonyolításának szervezeti jellemzői az interperszonális kommunikációban. Pszichotechnikai (pszichogymnasztikus) gyakorlatok és csoportos beszélgetések, mint a partnerkommunikációs tréning lebonyolításának fő módszerei.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.02.17


Az emberi szociabilitás és szerepe a társadalmi környezetben. Szociális és pszichológiai tréning, megvalósításának elvei, szakaszai. Példák a szociálpszichológiai tréning lebonyolítására, annak mintái és a kapott eredmények értékelése, eredményesség elemzése.

teszt, hozzáadva 2011.01.25


A szociálpszichológiai képzés hatásainak osztályozása és élettartamuk vizsgálatának problémája. Az eredmények edzésteren kívüli alkalmazhatóságának etikai problémái. Az óravezető szerepének meghatározása és a csoportban résztvevők kiválasztásának jellemzői.

absztrakt, hozzáadva: 2010.08.16


Az üzleti játék, mint a szociálpszichológiai képzés módszere. A „Nemzetközi vállalat multikulturális csapatának egyesítése” vállalati képzési program összeállítása a szakmai csapat kialakításának egyik legfontosabb folyamata.

absztrakt, hozzáadva: 2009.12.13


A pszichológiai tréning fogalma. A konfliktusok típusai, megnyilvánulása a szervezetben. A konfliktushelyzet felépítése és a konfliktus kialakulását és fejlődését meghatározó tényezők. Alapvető magatartási modellek konfliktusokban. Konfliktus leküzdő edzésprogram.