Irina Irizbaeva
A kéz felkészítése az írásra idősebb óvodásoknál

Az írás nehéz készség, beleértve a finoman összehangolt grafikai készségek teljesítményét. Technika leveleket megköveteli a kéz kis izmainak és az egész testének összehangolt munkáját kezek, a testmozgások helyes koordinációja, a vizuális koncentráció az aktivitás akaratlagos szabályozásához, valamint az agykéreg bizonyos funkcionális érettsége.

Gyermekeknél 5-6 év után az agykéregben a feltételes reflexek kialakulásának törvényei szerint az olvasás feltételes reflex funkciói, ill. leveleket.

6-7 éves kor a kézfejlődés szempontjából érzékeny időszak kezek. Ebben a korban a szervezés különböző fajták tevékenységek, szisztematikus gyakorlatok alkalmazásával jó eredményeket érhet el a kézmotorika fejlesztésében (koordináció, pontosság, rugalmasság). Uralom betűvel - hosszú, munkaigényes folyamat.

Dolgozik rajta előkészíti a kezét az íráshoz szisztematikusnak és átfogónak kell lennie. Szakasz előkészíti a kezét az íráshoz:

Előkészítő;

Alapvető;

Végső.

Előkészítőszakasz tartalmazza:

speciális fizikai gyakorlatok;

Vizuális tevékenységek;

A kezek finom motoros képességeinek fejlesztése.

Speciális fizikai gyakorlatok. Gyakorlatok és játékok segítségével különféle sportfelszerelés (golyók, karikák, gombostűk, szalagok)és egyéb tárgyak, játékok az osztályteremben fizikai kultúraés a gyerekekkel való foglalkozásokon kívül (reggeli gyakorlatok, testnevelési percek, szabadtéri játékok sétához) széles lehetőségeket nyit a fejlődésre óvodások az összes egység összehangolt mozgása kezekés kisizom edzés kezek. Finommozgások fejlesztése kezek elősegíti a markoló mozdulatokon alapuló fizikai gyakorlatokat és a kézerő fejlesztését. A mászás, a készülékről a másikra való mozgás és a kötélen való hintázás hozzájárul a kézmozdulatok pontosságának fejlesztéséhez, és megtanítja az erőfeszítések adagolására.

Tovább előkészíti a kezét az íráshoza vizuális tevékenység pozitív hatással van: modellezés, rajz, és speciálisan kiválasztott gyakorlatok: geometriai formák körvonalazása, árnyékolása, zöldségek, gyümölcsök, levelek stb.

Különösen fontos a dekoratív rajz - díszek és minták rajzolása. Ugyanakkor a gyermek gyakorlatilag elsajátítja a különböző elemek síkon, majd később konvex síkon történő ábrázolását; megtanulja helyesen meghatározni a vonalak és a mozgás irányát kezek, megismerkedik a ornamentika ritmikus, kompozíciós felépítésével, fejleszti a szemet. Mindez közvetlenül összefügg felkészülés az írásra.

Pozitív hatás a a gyermek kezének előkészítése az íráshoz színezést is biztosít. Erre a célra kész színezőalbumok használhatók. Fel kell hívni a gyerekek figyelmét, hogy a kép alaposan, egyenletesen és szépen festve legyen. Meg kell tanítanunk a gyerekeket, hogy ne kapkodjanak, színezzenek szorgalmasan, több lépcsőben a túlterhelés elkerülése érdekében.

Finommotorika fejlesztése kezek

Ujjjátékok

Az ujjjátékok segítik a kezeket a jó mozgékonyság megszerzésében, a rugalmasság, a mozgások merevsége megszűnik, ami a jövőben megkönnyíti a készségek elsajátítását. leveleket.

Eredeti kézműves termékek megfizethető anyagokból: szalvéták, tojáshéjak, dobozok. Az ilyen tevékenységek elősegítik a finom motoros készségek aktív fejlesztését, és elősegítik a tervezés, az ellenőrzés és az önbecsülés legfontosabb készségeinek erősítését.

"Szőnyeg egy babának"

Húrozás: gombok, gyöngyök, szarvak és tészta, szárítók, karton körök, falevelek, berkenyebogyók.

Betűk kirakása magokból és pálcikákból.

Különféle figurák kivágása.

Lapos formák körvonalazása. Karikázhatsz mindent: pohár alja, kifordított csészealj, saját tenyered, lapos játék stb.

Kerítést, házat, fát stb építünk - számlálópálcákból

Csodálatos táska” – tapintással azonosíthatja a zöldségeket és gyümölcsöket

Madárnyomok a homokon - ujjunkkal rajzolunk a homokra, nagy és kis tárgyakat rajzolunk, a madarak szemcsésítésének folyamatát imitálva.

A fő szakasz tartalmazza:

Higiénia leveleket;

A ceruza megfelelő markolatát alakítsa ki;

Keltetés;

Megtanulni navigálni egy papírlapon;

Higiénia leveleket

Leszállás: levél. Az íróasztalnak, asztalnak és széknek meg kell felelnie a gyermek magasságának. Az íróasztal fedelének ferde helyzete elősegíti a látás megőrzését, amikor levél, segít csökkenteni a nyak- és hátizmok fáradtságát. A törzset egyenesen, a vállakat kiegyenesítetten és ugyanabban a magasságban kell tartani. A mellkas nem érinti az asztalt (az asztal és a mellkas távolsága körülbelül a tenyér szélessége). A térdben derékszögben hajlított lábak az egész lábfejet a padlón vagy egy állványon támasztják.

Kézhelyzet, amikor levél. Az író keze úgy feküdjön az asztalon, hogy a jobb könyökét kezek kissé túlnyúlt az asztal szélén, és a jobb kéz szabadon mozgott a vonal mentén, a bal pedig az asztalon feküdt, és alulról tartotta a munkalapot. A bal kéz semmilyen körülmények között nem pihenhet a térdén - ez az író vállának felemeléséhez vezet. kezek, ami hozzájárul a rossz testtartás előfordulásához.

Íróecset helyzete kezek. Jobb kéz kezek A tenyér nagy része az asztal felülete felé nézzen, a támaszpontok az enyhén behajlított kisujj körömfala és a tenyér alsó része.

Notebook pozíció. Nemcsak a kézírás tisztasága függ a notebook helyzetétől, hanem attól is, hogy mennyire tud helyesen ülni levél. A füzettől való megfelelő távolság kiválasztásához a gyermeknek a tenyerét az asztalra kell helyeznie (íróasztal, hüvelykujjával lefelé az asztal széle mentén. A füzetet a kinyújtott ujjai hegyére kell helyezni, enyhén mozgatva). jobbra és leeresztette a bal szélét. A jegyzetfüzet ferde helyzete hozzájárul a betűk ferde helyzetéhez Eleinte a jegyzetfüzetet a bal kéz támasztja alá alulról.Az oldal kitöltésekor a jegyzetfüzet felfelé mozdul, és a bal kéz fentről tartja.

Alakítsunk megfelelő ceruzafogást. Az írás szabad mozgása kezek elsősorban az biztosítja, hogy a gyermek hogyan fogja a ceruzát. A középső ujj bal oldalán kell tartani. A hüvelykujj a bal oldalon támasztja meg a fogantyút, a mutatóujj pedig felül. A gyűrűsujj és a kisujj lehet a tenyér belsejében, vagy szabadon fekhet az ujjak tövében, a fogantyú felső vége az író válla felé irányítva. A rúd hegye és a mutatóujj közötti távolság körülbelül két centiméter. A fogantyú megfelelő pozíciójában a mutatóujj könnyen felemelhető, és a fogantyú nem esik le. Ugyanakkor a tollat ​​szabadon kell tartani, hogy a mutatóujj minden ízülete felemelkedjen. A mutatóujj első ízületének meghajlítása a toll tartásakor túlzott feszültséget jelez. Ennek következménye a korai fáradtság és a tempó csökkenése. leveleket. Az optimális nyélhossz 15 centiméter. Jobb, ha nem használ nagyon rövid, túl hosszú és vastag fogantyúkat leveleket.

A speciális tollszimulátorok segíthetnek a gyermeknek megtanulni helyesen tartani a tollat. Két típusban vannak. A készülék egy szilikon hal, amely bármilyen ceruzára vagy tollra rögzíthető. Ennek a halnak az uszonyai három bemélyedéssel rendelkeznek az ujjak számára. Vidd el a halat kezek Szinte lehetetlen tévedni.

A háromszög alakú színes ceruzák a kúpos tréner elve alapján készülnek. Ez a legjobb lehetőség ceruzák, amelyeket kiválaszthat a baba számára. Először is vastagok. Emiatt a gyermek kényelmesen tartja őket a kezében. Másodszor, háromszög alakúak. Ez lehetővé teszi, hogy megfelelően tartsa a ceruzákat. Harmadszor, puhák. Nem igényel sok erőfeszítést a gyermeknek a festéshez, rajzoláshoz és íráshoz.

A ceruzatartás készségének fejlesztésére ujjjátékokat használnak (különösen hüvelyk- és mutatóujjal, ceruzával végzett gyakorlatok (csavarja el a ceruzát két ujjal, három ujjal, játékgyakorlatok, mint a Sózd meg a levest.

Gyakorlatok az ujjak és a kezek lazítására:

„Simogassuk meg a cicát” – sima mozdulatok, amelyek illusztrálják a megfelelő műveletet, először egyik kézzel, majd a másikkal. (3-5 alkalommal).

„Jolly festők” - mindkét kéz szinkron mozgása fel és le a csuklólengés egyidejű csatlakoztatásával (3-szor, majd balra-jobbra (3 alkalommal).

„Nyuszi” – i. P. : a kéz a könyökön nyugszik; A mutató- és középső ujjat kiegyenesítjük és széttárjuk, a többi ujjat ökölbe szorítjuk.

„Csenge” – i. n. ugyanaz; A hüvelykujj és a mutatóujj gyűrűvé kapcsolódnak, a többi ujjat kiegyenesítjük és széttárjuk.

Ezután hatékonyak a beszéd és a mozgás kombinálásának gyakorlatai, például mondókákkal.

A grafikai képességek fejlesztésében nagy szerepet kapnak az árnyékolással kapcsolatos különféle feladatok. A keltetést tanári irányítás mellett végezzük. Megmutatja, hogyan történik, ellenőrzi a vonalak párhuzamosságát, irányát, a gyermek testtartását és a ceruzát tartását. Az árnyékolási szabályokat is be kell tartani.:

Sraffozás adott irányban

Ne lépje túl az alak kontúrjait

A vonalak legyenek párhuzamosak

Ne közelítse egymáshoz az ütéseket, a köztük lévő távolságnak 0,5 cm-nek kell lennie.

Árnyékoláshoz használhatók a tárgyak kész kontúrképei, a rajzolt képek, majd az árnyékolás, a gyerekek pedig kész sablonokat nyomnak.

Az ujjak motoros és izomzati képességeinek fejlődésével egyidejűleg kezek A gyermeket meg kell ismertetni egy adott betű képével, modellt kell alkotni róla a memóriában. Ehhez a legfinomabb csiszolópapírra van szüksége (vagy bársony) vágd ki a betűket és ragaszd fel egy kartonlapra. Vezető mutatóujj kezek a gyermek nyomon követi a betűk körvonalait, emlékszik képeikre, elemeikre. A betű alakjának tapintási és kinesztetikus érzéseken keresztüli észlelését először M. Montessori olasz tanár javasolta. És már a 20. század 20-as éveiben elterjedt.

Ezenkívül a szem-kéz koordinációt olyan tevékenységek fejlesztik, amelyek során vonalakat kell húzni egyik rajzról a másikra. "Számok" egyenes, hullámos vonal mentén vagy labirintuson keresztül, amelyben meg kell határozni "Mi van rajzolva", összeköti az összes pontot.

Különféle feladatok: „Töltsd ki a bal oldalt (jobb) a tárgy oldala" „Végezze el a rajzot, kövesse a sorrendet”, "Folytasd a sorozatot", "Rajzold le ugyanazt", „Töltsd ki a mintát” satöbbi.

Megtanulni navigálni egy papírlapon.

A grafikai készségek kialakítása, mint technikai oldala leveleket nagyban függ attól, hogy a gyermek képes-e eligazodni egy papírlapon. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a betű alakzatok (Nak nek levél amelyet a gyermek a jövőben elkezd) nemcsak a bennük lévő elemek összetétele határozza meg, hanem mennyiségük, méretük és a munkavonalhoz viszonyított elhelyezkedésük is. Következésképpen ahhoz, hogy a gyermek elsajátítsa a grafikus készségeket, tudatosan kell asszimilálnia a levél vizuális képét, világosan el kell képzelnie, hogy az milyen elemekből áll, és milyen térbeli és mennyiségi kapcsolatokban egyesülnek ezek az elemek az egyes betűkben.

Sok gyerek iskola előtti korokban nehéz eligazodni egy papírlapon. Ezért célszerű gyakorlatokat végezni velük a vizuális és térérzékelés fejlesztésére. Segítik a papírlapon való tájékozódás és a lapon való mozgás képességének fejlesztését és fejlesztését. kezek.

A korrekciós munka egyik területe a gyakorlatok, játékok, különféle grafikai készségeket fejlesztő feladatok. A grafikus gyakorlatok célja a cellába való „belépés” képességének fejlesztése, annak körvonalazása, egyenes vonalak rajzolása felülről lefelé és balról jobbra a vonal mentén; helyezzen egy kört a cellába; csatlakoztassa a cellák sarkait átlósan; rajzoljon hullámos vonalakat anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírlapról, és ne lépje túl a vonalzó vízszintes vonalait.

A grafikai gyakorlatok elvégzésével a gyerekek nemcsak a szükséges grafikai készségeket sajátítják el, hanem megtanulnak egy korlátozott síkban navigálni (egy vonal a füzetben, fejlesztik a szellemi tevékenységet, a figyelmet és a memóriát).

Az egyik hatékony technika az ún "grafikus diktálás". Az első szakaszban a gyerekek megvizsgálják a dísz kész kompozícióját, elemzik és emlékezetből reprodukálják. Egy másik lehetőség is felkínálható: a gyerekek diktálásból díszt alkotnak. Négyzetes papírra a gyerekek diktálás alatt szegmenseket rajzolnak, és megszámolnak bizonyos számú négyzetet a jelzett irányban. Ha a gyermek nem hibázott, mintát vagy rajzot készít.

Gyermeke iskolai felkészítése során Ön is végezhet ilyen feladatokat. A gyerekeknek különféle formájú kártyákat kínálnak (négyzet, kör, pont, kereszt)és feladatokat a számukra. Például:

Rajzolj egy ábrát a függőleges vonaltól jobbra vagy balra.

Helyezzen egy kört, rajzoljon egy keresztet a jobb oldalára, és tegyen egy pontot a kereszt bal oldalára.

Rajzolj egy pontot, a pont alatt - egy keresztet, a ponttól jobbra - egy kört.

Rajzolj egy négyzetet, egy keresztet jobbra, és egy pontot a kereszt fölé.

Egy tárgy jobb és bal oldalának meghatározása. Fogja meg a könyvet két kézzel, majd mutassa meg a könyv jobb és bal oldalát. Határozza meg az asztalon fekvő tárgy jobb és bal oldalát.

Az utolsó szakasz a betűk beírása

Annak érdekében, hogy a gyermek sikeresen felkészült a levélre, rendszeres és szisztematikus órákat kell tartani a finommotorika fejlesztéséről, a szenzomotoros koordinációról, meg kell tanítani a térben és a papírlapon eligazodni, gyakorolni az árnyékolást, a betűk beírását. Nagyon fontos a higiéniai szabályok betartása leveleket a gyermek testtartásának és egészségének megőrzése érdekében.

A kéz írásra való felkészítése elengedhetetlen szakasza a gyermek nevelésének. Sok tapasztalatlan szülő nem tudja, hol kezdje az előkészítő szakaszt. Ebben a tekintetben a képzés gyakran veszekedéssel végződik a gyermekkel. Ennek eredményeképpen vonakodnak a tanulástól. A jövőben az ilyen gyerekek bizonytalanságban érzik magukat egy általános oktatási intézményben. Leggyakrabban gyenge tanulmányi teljesítményük és hanyag kézírásuk van. Cikkünk olyan információkat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a szülők számára, hogy megértsék, hogyan kell megfelelően felkészíteni gyermeküket az írásra.

Különleges játékok

Az írás nehezen megtanulható készség a gyerekek számára. Nem minden gyerek tudja azonnal elsajátítani. A kéz írásra való felkészítése az egyik legnehezebb folyamat, amelyet be kell fejezni a szisztematikus képzés előtt. A betűk írása a kéz és az egész test összehangolt munkáját igényli. Kisgyermekeknél a finom motoros készségek nem fejlődnek elégtelen szinten. A kar izmai még mindig gyengék ebben az időszakban. Fontos, hogy egy kisgyermeket felkészítsünk az írásra, nem pedig tanítani kell. Olyan feltételeket kell teremteni, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy gyakorlati tapasztalatokat szerezzenek.

Hol érdemes elkezdeni az írás előkészítését? 3 év az legjobb kor a képzés első szakaszának megkezdése érdekében. Manapság sok olyan játék létezik, amelyek könnyedén felkészíthetik gyermekét a levélírásra. Három éves korukban a gyerekek még mindig rosszul tájékozódnak a térben, és a könyvekkel való munka nem megfelelő számukra. Ezért a játékok szórakoztatóvá és érdekessé teszik az új készségek elsajátítását.

Az egyik játék, amely segít felkészíteni a gyermeket az írásra, a forgó. Mindenki ismeri őt, de nem mindenki ismeri a pozitív tulajdonságait. Ennek a játéknak köszönhetően számos fogási technikát sajátíthatsz el. A kezek mozgatása lefelé és felfelé erősíti őket. Amikor bemutatjuk a gyermeknek a pörgettyűt, meg kell tanítani, hogy egész kézzel pörgesse a játékot. Feszíteni kell, és egy helyzetben kell tartani. Idővel a gyermeket meg kell tanítani, hogy három ujjal pörgesse a játékot. A pörgővel végzett edzés mindig hatékonynak bizonyul, mivel a gyerekeket lenyűgözi a mozgás folyamata. Egy ilyen játék másik előnye az alacsony költség.

A pörgős játékot is mindenki ismeri. Ezenkívül olcsó és hatékony. Nagyon hasonlít egy pörgőhöz. A forgatásához azonban éles körkörös mozdulatot kell tennie a kezével, három ujjal tartva a fogantyút. A felső különböző méretekben kapható. A legkisebb modellek a csokoládé meglepetéstojásokban találhatók. Hatékonyabb, ha felkészíti a kezét az írásra egy ilyen játékkal. A kikapcsolásához azonban bizonyos készségekre és ügyességre van szükség. A nagyobb hatékonyság érdekében a gyermek versenyezhet a szülőkkel vagy társaival. Ebben az esetben az ilyen szokatlan tanulás vonzóbb lesz a gyermekek számára.

A hangszerek is fontos szerepet játszanak a tanulásban. Például a dob edzi a kezek hajlító és feszítő izmait. A gyermekek ujjainak mozgékonyságának javítása érdekében előnyben kell részesíteni a billentyűket és a vonós hangszereket. Ide tartozik a balalajka, gitár, zongora és hasonlók.

A mozaik sok gyereket vonz. Az alkatrészek kis mérete miatt egy ilyen játék kis játékot alkot.Fontos, hogy csak két ujjal gyűjtsd össze a mintákat és a mintákat.

Ujjtorna

Az óvodás kezének felkészítése az írásra a tanulás fontos szakasza, amely bizonyos készségeket igényel. Az ujjtorna az élet első napjaitól kezdve végezhető. Fontos, hogy a gyakorlatokat naponta végezzük.

Először meg kell masszíroznia az összes ujját. Ha egy gyermek nem tudja egyedül elvégezni a gyakorlatot, a szüleinek segíteniük kell neki. Az ujjbegyedről kell kezdened. Simogató, körkörös és dörzsölő mozdulatokat kell végeznie. A masszázs időtartama 2-3 perc. Ezt a tollal vagy ceruzával végzett munka előtt és után kell elvégezni. Ez a masszázs bármilyen életkorú gyermek számára elvégezhető. Ennek köszönhetően javul az ujjak mozgékonysága.

Munka közben a gyermeknek több hullámmozgást kell végrehajtania a kezével. Ennek köszönhetően a gyerekek pihenhetnek, és újult erővel tanulhatnak tovább írni. A munka befejezése után rázza meg az ujjait.

Az írásírás jellemzői a gyermekeknél

Az írás meglehetősen nehezen tanulható készség a 3-7 éves gyerekek számára. Az első osztályra a fiziológia szerint kialakul a gyermek idegrendszere és neuromuszkuláris rendszere. E kritériumok szerint a hatéves gyermek nem rosszabb, mint egy felnőtt. A kutatások szerint 5-6 év elteltével a gyerekekben kialakul az olvasás és írás feltételes reflexfunkciója. Az óvodáskorban a szavak szerepe a motoros készségek kialakításában megnövekszik.

A kéz írásra való felkészítése több szakaszból áll. Az óvodás kort indikatív szakasznak tekintik. Ennek során gyermeke megismeri a grafikus mozgásokat, és elsajátítja a grafikai készségeket is. Az első írásbeli gyakorlatok sikere egy általános oktatási intézményben közvetlenül függ ennek a szakasznak a helyes megszervezésétől. Ismeretes, hogy a gyerekek az élet első éveiben érdeklődnek a papír és a toll iránt. Az óvodai intézményekben rendszeresen tartanak képzőművészeti foglalkozásokat. Rajtuk a gyerekek megtanulják a grafikai ismereteket, amelyekre a jövőben szükségük lesz.

Az íráskészségeknek 3 csoportja van:

• technikai - az irodaszerek rendeltetésszerű használatának képessége;
• grafika - a betűk, számok és hangok helyes ábrázolásának képessége;
• helyesírás - a szó hallásának és helyes írásának képessége.

Tovább kezdeti szakaszaiban A tanulás során a gyermek látásával irányítja mozgásait. Megnézi a táblára írt levelet, és gondolatban elemzi a szerkezetét. Idővel a fejben létrejön a betűjel modellje, és nincs szükség külső segítségre.

A szakértők azt mondják, hogy a gyermeknek már iskola előtt érzékszervi tapasztalatot kell szereznie a térben való tájékozódásról. Tudnia kell korrigálni a mozdulatait. Éppen ezért a kéz írásra felkészítő programját előre el kell végezni. Neki köszönhetően a gyermek megszabadul a korai szakaszban felmerülő nehézségektől. A gyerekek alapvető ismeretekkel könnyen elsajátítják az írást. Leggyakrabban ezek a gyerekek rendelkeznek kalligrafikus kézírással.

A cseppterápia remek felkészülési mód

A kéz előkészítése az írásra meglehetősen egyszerű. Sok szülő szerint 4-5 év a legalkalmasabb kor az alapvető ismeretek és készségek elsajátítására. A cseppterápia egy olyan módszer, amellyel a gyermek nemcsak a kezét készítheti fel az írásra, hanem sokoldalú és kreatív személyiséget is fejleszthet.

A cseppterápia színes cseppekkel való festés. Ennek az elkészítési módszernek a használatához előzetesen fel kell készülnie:

• akvarell festékek;
• papír;
• szalvéták;
• szivacs;
• kötény;
• pipetta.

Minden poharat meghatározott színnel kell hígítani. Kívánatos, hogy a színpaletta változatos és világos legyen. A technika meglehetősen egyszerű egy gyerek számára. Egy pipettába kell tennie a kívánt színt, és cseppekkel rajzolnia kell egy tervet a papírra.

A gyerekek szívesen dolgoznak különböző színekkel. Ennek köszönhetően a lecke érdekesnek és lendületesnek bizonyul. Óvatosan kell rajzolnia, és pontosan kell alkalmaznia a cseppet. A tevékenység eredményes, mert a gyermek mozgása összehangoltabbá válik.

A cseppterápiának köszönhetően a gyerekek fejlesztik a finommotorikát. Idővel a gyermek képes lesz helyesen tartani, könnyen el tudja végezni a tanári feladatot, és meg tudja írni ezt vagy azt a levelet. Ezenkívül a cseppterápia fejleszti a gyermekek kreatív képzelőerejét. Ismeretes, hogy az ezzel a módszertannal való munkavégzésnek köszönhetően pozitív dinamika mutatkozik a leendő iskolások felkészültségében az általános oktatási intézményben való tanulásra. A cseppterápia pozitív hatással van az önbecsülésre, az éberségre és a koordinációra. A gyerekek megtanulnak minden cseppben valami szépet látni.

Dekoratív rajz írásra készülve

Sokan nehezen készítik fel kezüket az írásra. A 4-5 évesek nem tudnak egyik vagy másik oktatási tevékenységre koncentrálni. Az általános iskolai tanárok gyakran nincsenek megelégedve a gyerekek felkészítésével. Azt állítják, hogy sok gyerek nehezen tanul meg írni. Ez annak köszönhető, hogy nem rendelkeznek azokkal a kezdeti ismeretekkel, amelyeket meg kellene szerezni óvodás korú, az íráskészség elsajátítása érdekében.

Az óvodai intézmény kiválasztásánál fontos tájékozódni, hogy van-e a kéz felkészítése az írásra a felsőbb csoportban. Nem szabad azonban megfeledkezni arról, hogy a szülők fontos szerepet játszanak az oktatásban. Rendszeres tevékenységeket kell folytatniuk gyermekükkel. Fontos, hogy semmilyen körülmények között ne szidják a gyermeket a hibákért. A szülők és a nevelők ne vállalják az iskolai tanári feladatokat, és ne tanítsák meg gyermeküket levelet írni. Feladatuk csak a kéz írásra való teljes előkészítése. A gyerekek számára fontos, hogy az ilyen tevékenységek szórakoztatóak és nyugodtak legyenek.

A dekoratív rajz hatékony technikának tekinthető, amely lehetővé teszi a gyermek felkészítését. Segíti a kezek motoros érzéseinek és finommotorikájának fejlesztését. A minták rajzolásával a gyerekek megtanulnak vonalat húzni. A pontok, vonások és apró elemek alkalmazása megtanítja a mozgások korlátozására. Ez elengedhetetlen szavak, számok és jelek írásához. Egyes elemek betűtöredékekre emlékeztetnek, nevezetesen egy ovális, horgok, botok stb.

A dekoratív rajz sok más oktatási probléma megoldását is lehetővé teszi. Pozitív hatással van a mentális aktivitásra. Lehetővé teszi, hogy örömet és egyéb pozitív érzelmeket vigyen be a gyermek világába. A dekoratív rajznak köszönhetően a gyerekek látják tevékenységük eredményét. Megtanulják elemezni őket, és felhasználásukat is megtalálják. A kéz ilyen előkészítése az írásra az iskolában lehetővé teszi a sokoldalú személyiség kialakítását a gyermekben.

Felkészülés az írásra Montessori módszerrel

A gyermekek tanításának Montessori módszere évek óta népszerű a szülők körében. Ezzel a technikával sokféle készségre taníthatja gyermekét. A Montessori-módszer gyakran megtalálható az általános oktatási és óvodai intézményekben. Ma már vannak olyan intézmények is, ahol a tanárok csak ezzel a technikával tanítják a gyerekeket. Az ilyen intézményekben magas tanulmányi teljesítmény figyelhető meg.

A szülők gyakran nem értik, hogyan készítsék fel kezüket az írásra. Az 5 év az az életkor, amikor a gyerekeket leggyakrabban elkezdik tanítani és felkészíteni az iskolára. Az írásra való felkészülést azonban sokkal korábban el kell kezdeni. A tanulás késői kezdete soha nem ér véget sikerrel.

Ennek köszönhetően sokkal hamarabb felkészítheti gyermekét az írásra, mint ahogy elkezdi érdeklődni a toll és a papír iránt. Ehhez számos gyakorlat létezik, amelyeket otthon is könnyedén elvégezhet. A gyermek kiskorától kezdve gyakorolhatja a finommotorikát, ha gyöngyöket fűz egy cérnára, és papírt vág. A Montessori-módszer szerint a kézmosás, cipő- és asztaltisztítás egyfajta felkészítés is a kéznek az íráskészség elsajátítására. Ez nem véletlen, mert minden mozdulatot jobb kézzel végeznek körkörös mozdulatokkal balról jobbra. Levelezés közben is abszolút mozog.

Az óvodás gyermekek kezének felkészítése az írásra Montessori módszerrel egy alapgyakorlattal kezdődik. A beépített keretekhez csatlakozik. Ebben a gyermeknek egy speciális keretet kell köröznie, majd árnyékolnia kell a kapott figurát. Ennek a gyakorlatnak köszönhetően a gyerekek megtanulják helyesen tartani az íróeszközöket, és ugyanazokat a mozdulatokat végrehajtani, mint a könyvkönyv kitöltésekor. Ugyanakkor a gyermek nem tapasztal kényelmetlenséget, és érdeklődéssel végzi a feladatot.

A Montessori-módszer szerinti durva ábécé meglehetősen hatékony. Az ötlet az, hogy a durva papírból készült betűk körvonalait egy fatáblára ragasztják. A gyermeknek jobb kezének két ujjával köröznie kell őket. A felnőttnek a betűnek megfelelő hangot kell kiejteni. Ez a gyakorlat érinti a tapintási, hallási és vizuális memóriát.

A kéz felkészítése az írásra (5-6 éves korig) a Montessori módszer szerint egy gyakorlatot tartalmaz, amelyben a gyermeknek betűket kell rajzolnia homokra vagy búzadarára.

Idővel használhat krétát és táblát. A legutolsó szakaszban a gyerekek elkezdenek tollal írni a papírra. A Montessori módszert tartják az egyik leghatékonyabbnak. Ezért gyakran használják a szülők és a tanárok. Ennek köszönhetően fejlődik a finommotorika is. A Montessori-módszerrel való írás előkészítése több hónapig tart. Könnyedén adják a gyereknek. A felkészítés 4-5 éves korban kezdődhet. Eddig a korig edzheti a kezét az életben. Mint korábban említettük, ez magában foglalhatja a kézmosást és a különféle felületeket.

Grafikus diktálások

A gyerekek az iskolában kezdenek írni írni. Ez a tudás azonban nem elég nekik. Fontos az otthoni gyakorlatok elvégzése is. A kéz írásra való felkészítése (6-7 éves korig) a grafikus diktálásoknak köszönhető. A szülőknek előzetesen speciális sablonokra van szükségük. Megvásárolhatja őket egy könyvesboltban, vagy elkészítheti saját maga számítógépén, majd kinyomtathatja. A kockás lapon van egy pont. Tőle a gyermek vezeti az első sort. A lap alján egy speciális asztal található. Azt jelzi, hogy mekkora legyen a vonal hossza és iránya. Az utasításokat követve a gyermek képes lesz megrajzolni egy állat vagy bármilyen tárgy sziluettjét.

A kéz írásra való előkészítése (6-7 éves korig) fejleszti a képzeletet. A rendszeres grafikus diktálásoknak köszönhetően fejleszti a gyermek figyelmét, finommotorikáját és térbeli képzelőerejét. A sejtenkénti rajzolás nagyon szórakoztató és hasznos. A gyerekek szívesen látják tevékenységük eredményét egy bizonyos kép formájában.

Másolókönyvek. Az előkészítő kézikönyvek áttekintése

Kéz előkészítése az íráshoz előkészítő csoport gyakran fordul elő gyakorlatok végrehajtásával egy speciális recept. Ez a tanulási módszer a legelterjedtebb. Azonban nem minden példány jó minőségű. Cikkünk számos oktatóanyagot tárgyal.

A „My First Copybooks” kézikönyv szerzője N.V. Volodina. A Dragonfly kiadó adta ki. A könyvkönyv kialakítása nem különösebben fényes. A tanárok azonban ezt előnynek tartják, mivel a fényes borító elvonhatja az óvodás figyelmét. A szövegkönyv elején olyan ajánlások szerepelnek, amelyeknek köszönhetően a tanulás hatékonyabbá tehető. Ennek a kézikönyvnek több kiadása is van. Az első kiadásban a gyermeket a legegyszerűbb feladatok elvégzésére kérik. A nehézségi szint fokozatosan növekszik. BAN BEN legújabb kiadása Vannak olyan feladatok, amelyekben a gyermeknek önállóan kell írnia a betűket.

"Első könyveim" egy közönséges jegyzetfüzet formájában jelentek meg. Ez egy plusz, mert a gyermek megtanul helyesen dolgozni a munkafüzettel. Egy kiadvány költsége körülbelül 50 rubel.

Az „első könyvkönyveimnek” is vannak hátrányai. A kiadványt meglehetősen vékony papír jellemzi. Egyes helyeken a lepedők átlátszóak, és ez elvonhatja az óvodás gyermek figyelmét. A színezésre javasolt képek meglehetősen kis méretűek.

A „Kéz előkészítése az íráshoz” egy példánykönyv, amelyet a „VK Dakota” kiadó adott ki. „5-6 éves” felirattal van ellátva. Ez a fajta kézi előkészítés az írásra (1. osztály) nem alkalmas óvodások számára. A szövegkönyv meglehetősen nehéz feladatokat tartalmaz. Első osztályosok számára alkalmas, akiknek gyakorolniuk kell levélírási készségeiket. Minden oldal a levél egy meghatározott elemét dolgozza fel. A feladatok meglehetősen egyhangúak. Egy nyugtalan gyereket nem fog érdekelni egy ilyen könyvvel való munka, mivel ott nincsenek játékelemek.

Ez a recept 4-5 éves gyermekek számára készült. Ez egy színes kiadvány vonzó illusztrációkkal. A feladatok 14 órára vannak felosztva. Mindegyik tartalmaz 2 oldalt és egy novellát egy egérről. A kiadványban nincsenek betűelemes feladatok. Csak az óvodás kezét készíti fel az írásra. Meg kell nyomnia a vonalakat, húznia kötőjeleket és elsajátítania az árnyékolást.

„Mintákat rajzolok” - az Eksmo kiadó által kiadott példány. Az óvodások számára könnyen hozzáférhető szövegkönyvbe készült. Ujjgyakorlatokat is találhatsz benne. A papír elég vastag. A tananyag 34 órára oszlik.

Kezelje a kiválasztást

Amikor a gyermeket írni tanítjuk, az írószer fontos szerepet játszik. A megfelelően kiválasztott toll a siker kulcsa. Hossza nem haladhatja meg a 15 centimétert, átmérője pedig -7 millimétert. Különféle bordás és szögletes tollak nem alkalmasak az előírásra. Fogva őket, a gyermek gyorsan elfárad. Fontos, hogy a paszta színe sötétkék vagy sötétlila legyen.

BAN BEN Utóbbi időben Különösen népszerűek az úgynevezett autodidakta tollak. Ez egyfajta szimulátor, amelynek köszönhetően a gyermek megtanulja helyesen tartani az íróeszközöket és szépen írni. Balkezesek átképzésére is használják. Megjelent egy sorozat is, amivel egy 7-8 éves gyerek kézírását is kijavíthatod.

Foglaljuk össze

A kéz írásra való felkészítése az előkészítő csoportban a tanulás nehéz szakasza. Nem minden szülő tudja, hogyan kell megszervezni ezt a folyamatot. Az előkészítő szakasz befolyásolja a végeredményt. A gyermek megfelelő felkészítése a kulcsa a jó kézírásának. Fontos, hogy két évesen elkezdjük. Ebben az időszakban szükséges a motoros készségek fejlesztése. Egy év elteltével a szülők használhatják a cikkünkben tanult speciális technikákat. 4-5 éves korban javasolt a másolókönyvekkel foglalkozni. Nem szabad azonban megtanítania gyermekét betűírásra. Ellenkező esetben nem fogja érdekelni az iskola. Fel kell készíteni a kezét az írásra. Ez lesz az alapja a készségek elsajátításának egy általános oktatási intézményben.

A kéz előkészítése az íráshoz: gyakorlatrendszer a kéz írásra felkészítéséhez, a kézi készségek fejlesztésére szolgáló feladatok idősebb óvodás korú gyermekek számára, a gyermek kezének íráskészsége.

Kéz előkészítése az íráshoz

Levél- Ez egy nehéz készség egy gyermek számára, amely finoman összehangolt mozdulatokat, a kéz kis izmainak összehangolt munkáját, koncentrációs képességet, tevékenységei irányításának képességét igényli. Az írás elsajátítása munkaigényes folyamat, amely általában a gyermekek iskolai tartózkodásának első hónapjaiban következik be. Azonban mind az óvodáskorban a családban, mind az óvodában sokat lehet tenni azért, hogy a gyermeket felkészítsék erre a folyamatra, és megkönnyítsék a leendő elsősök számára az írás elsajátítását.
Fontos, hogy az óvodáskorban felkészítsük a kezét az írásra, és ne tanítsuk meg a gyermeket írni. Ez két teljesen különböző feladat!

A kéz írásra való felkészítése óvodás korban több területet foglal magában:

— manuális készségek fejlesztése(kézműves alkotás, tervezés, rajzolás, szobrászat, amely fejleszti a finommotorikát, a szemet, a pontosságot, az elkezdett befejezésének képességét, a figyelmet, a térbeli tájékozódást),

— a gyermekek ritmusérzékének fejlesztése, a szavak és mozdulatok egy bizonyos ritmusban történő koordinálásának képessége,

— grafikai készségek fejlesztése(ez történik a rajz és a grafikai munka folyamatában - cellákba való rajzolás, színezés, árnyékolás és más típusú feladatok),
— a térbeli tájékozódás fejlesztése(egy papírlapon való navigálás képessége: jobb, bal, jobb felső sarok, középső, felső sor, alsó sor) - a „Tájolás a térben” cikkben olvashat bővebben a szórakoztató játékok rendszeréről a térbeli tájékozódás fejlesztésére.

A kéz előkészítése az íráshoz: gyakorlatrendszer az ujjakhoz

Az alábbiakban bemutatom a kéz írásra való felkészítésének egyik gyakorlatsorát, amelyet T.V. Fadeeva. A gyakorlatok nevét én találtam ki a gyerekekkel együttműködve. Kitalálhatod a saját neveidet.

Első gyakorlat. – Emelje fel az ujjait. A kezek az asztalon fekszenek, tenyérrel lefelé. Egyenként kell felemelnie az ujjait, először az egyik kezén, majd a másikon. Ezután a gyakorlatot fordított sorrendben ismételjük meg.

Második gyakorlat. "Készülj fel az edzésre!" A kezek ugyanabban a helyzetben vannak. Felváltva kell felemelnie mindkét kezére az ujjait. A kisujjakkal kezdjük és a hüvelykujjakkal fejezzük be.

Harmadik gyakorlat. – Vanka – állj fel. A gyermek középső és mutatóujjával fogja a ceruzát. Ezután az ujjak elkezdenek „gyakorlatokat végezni”, azaz a ceruzával együtt leereszkednek és felemelkednek. Mozgás közben össze kell tartani az ujjait, és nem kell leejteni a ceruzát.

Negyedik gyakorlat. – Gyűjtsd össze a botokat egy kosárba. Helyezzen 10-15 számlálópálcát az asztalra. Ha nincsenek ott, akkor helyettesítheti őket ceruzával vagy más, azonos alakú tárggyal (koktélrudak stb.). A feladat az, hogy az összes botot egy kézzel ökölbe gyűjtsük, a másik kezünk segítsége nélkül. Ezután helyezze őket egy-egy pálcikára az asztalra.

Ötödik gyakorlat. "Lépések". Ujjainkkal fogunk járni az asztalon. A ceruzát a mutató és a középső ujj között tartjuk (a ceruzát az ujjak második falanxája tartja). És ebben a helyzetben ujjainkkal lépéseket teszünk az asztalon. Sétálnia kell, miközben szorosan fogja a ceruzát, hogy ne ejtse le. A lépések nagyon kicsik.

Hatodik gyakorlat. "Fonógép". Vedd újra a ceruzát. Egy kézzel a hegyénél fogjuk. A ceruza egyik végét a vezető kéz mutató- és középső ujjával tartjuk (jobbkezeseknél jobb, balkezeseknél bal). A ceruza másik vége a mellkastól távolodik.

A feladat az, hogy fordítsa meg a ceruzát, és ezzel a fordulattal helyezze a másik kezébe a szabad végével. Aztán még egy fordulat - és ismét a ceruza visszatér a vezető kézhez. Több ilyen fordulat megtétele olyan, mint egy kerékgurulás. Forgatáskor a ceruza a mellkastól előrefelé „néz”.

Hetedik gyakorlat. "Labda." Dobd a labdát. Képzeljük el, hogy egy labda van a tenyerünkben. A tenyerünkkel pedig olyan mozdulatokat végzünk, mintha különböző irányba gurítanánk.

Nyolcadik gyakorlat. – Ölelés. Ez a gyakorlat segít megelőzni az írói görcs kialakulását. Az írógörcs az írni tanuló gyerekeknél jelentkezik, első osztályosoknál nem ritka. Amikor írásgörcsöd van, az ujjaid kicsit fájni kezdenek és elzsibbadnak, néha kicsit remegnek (alig észrevehető, de észrevehető). Az írói görcsöt nem lehet figyelmen kívül hagyni. El kell távolítania, ha már felmerült, vagy még jobb, ha meg kell akadályoznia ezzel a gyakorlattal.

Ülünk egy széken, kezünk szemmagasságban. A tenyerünket összekötjük egymással. Az orron keresztül lélegezzük be. A szájon keresztül kilélegezzük, és ugyanakkor kissé lefelé mozgatjuk a jobb tenyeret - néhány centiméterrel. Ugyanakkor a bal kéz ujjai be vannak hajlítva, és lefedik a jobb kéz ujjait ("ölelje" őket, helyezze rájuk). Lélegezzen be ismét az orron keresztül, nyújtsa ki a bal kéz ujjait, és tegye vissza a jobb tenyerét a helyére. A gyakorlatot a másik irányba hajtjuk végre - most a bal kéz leereszkedik, és a jobb kéz ujjai felülről „ölelik át” a bal kéz ujjait. A gyakorlatot 10-15 alkalommal kell elvégezni.

A kéz előkészítése az írásra: a gyermek domináns kezének meghatározása

Mielőtt grafikus gyakorlatokat végezne gyermekével, meg kell határoznia a vezető kezét. Néha ez egyszerű, hiszen már világos, hogy a gyerek jobbkezes. Vagy hogy egyértelműen balkezes. És néha a gyerek az összes feladatot egyik vagy másik kezével végzi el. Miért? Melyik kéz a domináns? Hogyan és mikor kell meghatározni az óvodáskorú gyermekek vezető kezét, megtudhatja a cikkből

A kéz írásra való felkészítése: manuális készségek fejlesztése

A manuális készségek fejlesztése mindig is az óvodáskorú gyermekek nevelésének egyik fontos feladata volt. Érdekes" kézzel készített„Gyermekek számára a világ első gyerekeknek szóló oktatójáték-rendszerének szerzője a 19. században rukkolt elő vele (a papírhajtogatás a modern origami hasonlata, borsóból és pálcikából tervezés, figurák kirakása pálcikákból és szilánkokból, fűzés, minták szövés papírcsíkokból, ujjjátékok). A „kézi készség” fejlesztésére szolgáló gyakorlatok is bekerültek a gyermekek számára kidolgozott feladatrendszerbe (betétek, rögzítési és fűzési keretek és mások), a rendszerbe (agyaggal, homokkal, fával, papírral és kartonnal végzett munka).

TOP-30 tevékenység, amely elősegíti a kézi készségek fejlesztését és felkészíti a gyermek kezét az írásra:

Ezt fontos tudni: Az írásra való felkészüléshez és az óvodáskorú gyerekekkel végzett grafikai gyakorlatok elvégzéséhez egy egyszerű ceruzát használnak. Ezekben a gyakorlatokban nem használhat filctollat, mivel nem igényel izomerőt a babától a vonal rajzolásához.

- kis mozaikokból figurák és minták kirakása,
- apró alkatrészekből történő építés, anyák, csavarok becsavarását igénylő kivitelezőktől,
- építés papírból és kartonból,
- zsinórfonás élénk színű kötelekből,
- gyermekasztali szövőszéken dolgozni,
— horgolás és kötés (E. Shuleshko munkái meggyőzően bizonyították, hogy a kötés mennyire hatékonyan felkészíti a gyerekeket az iskolára),
- varrás és hímzés (Megjegyzés: 6 éves gyereknél 4 cm hosszú, nem vékony, hosszanti szemű tűre van szükség. A gyerekek „tűvel előre” egyenes vonalban, „tű mellett” mesteri öltéseket készítenek. , "szélére"),
- kézműves drótból,
- gombok felvarrása,
- gyöngyfűzés és gyermekgyöngy készítés,
- vizuális művészet (modellezés, rátét, rajz),
- ujjjátékok,
- árnyékolás,
— kollázs készítés (magazinokból ollóval formák kivágása és kompozíciókba állítása),
- Faégés,
- fűrészelés,
- nemezelés,
- képek színezése (nem maga a színezés a fontos, hanem az, hogy a képet ceruzával színezzük ki anélkül, hogy a kontúrokat túllépnénk, óvatosan, lassan),
- minták rajzolása kockás papírra ("folytasd a megkezdett mintát"),
— a kép hiányzó felének kitöltése cellákban,
- rajzok követése pontokkal,
- formák, minták kirakása gyufából (először le kell vágni a gyufa fejét a gyermek biztonsága érdekében).
- különböző minták szövés papírcsíkokból, majd fonatból, saját új kombinációk és minták kidolgozása (lásd „Froebel ajándékai” - szövés szalagokból),
— papírgyöngyök készítése (Egy téglalap alakú csíkot átlósan háromszögekre vágunk. Minden háromszöget átlósan csavarunk, a háromszög végét ragasztjuk. Színes papírgyöngyöt kapunk. A gyöngyöket fonatra fűzzük).
- koszorúkat kivágni harmonikaszerűen hajtogatott papírból,
- dekoratív rajz (rajzminták - orosz festmények elemei - Khokhloma, Gorodets, Mezen és mások) - a gyermek megtanulja helyesen elhelyezni az elemeket egy síkon, ritmusban felépíteni,
- vonalzós feladatok - állatok, geometrikus alakzatok, gyümölcsök, zöldségek és egyéb figurák sablonjai (sablon körvonalának megrajzolása és árnyékolása vagy rajz és színezés befejezése; képek készítése különböző sablonok elemeiből),
- rajz táblára krétával, színes zsírkrétával,
- origami,
- kézműves készítés belőle természetes anyag(toboz, gesztenye, gallyak, levelek, magvak, borsó).

A kéz felkészítése az írásra: hogyan határozható meg a gyermek keze íráskészsége?

Otthon végezhet néhány egyszerű gyakorlatot gyermekével, amelyek segítenek megállapítani, hogy a baba finommotorikus készségei jól fejlettek-e, és készen áll-e a keze az írásra. Hadd mondjak egy példát két hagyományos feladatra (ezeket gyakran kapják a gyerekek iskolába lépéskor).

Feladat 1. Rajzolj egy kört! Mutass meg gyermekednek egy papírra rajzolt kört. A kör átmérője 3-3,5 cm, és kérd meg a gyereket, hogy pontosan ugyanilyen kört rajzoljon a papírlapjára (egy egyszerű ceruzával).

Ha a gyermek keze gyengén fejlett, a következő jelek figyelhetők meg:
- a kör helyett oválist kapsz, vagy a kör túl kicsi lesz,
- a vonal szaggatott, szögletes, egyenetlen lesz; a kör rajzolásakor a kéz egyetlen sima mozdulata helyett a gyermek sok apró, szaggatott kézmozdulatot fog tenni rajzoláskor,
- a gyermek megpróbálja mozdulatlanul rögzíteni a kezét egy papírlapon.

2. feladat Shrikhovka. Kérje meg gyermekét, hogy árnyékolja be egy egyszerű tárgy (ház, csónak, alma vagy bármilyen más) sziluettjét egyenes vonalakkal anélkül, hogy túllépné a sziluett határait. Mutass mintát - hogyan sraffozhatsz (vízszintes sraffozás, függőleges sraffozás, átlós sraffozás) A gyerek megválasztja, milyen irányban fog kikelni.

Ha a kéz nem jól fejlett , akkor a baba folyamatosan megfordítja a képet (mivel a kezével nem tudja megváltoztatni a cselekvés irányát).

A kéz felkészítése az írásra: megtanulni helyesen tartani a tollat ​​és a ceruzát

Hogyan kell helyesen és helytelenül tartani a ceruzát írás és grafikai munka során: ezt tudnod kell!

A ceruza vagy toll óvodás gyermek általi helytelen használatának jelei:

Első. A gyermek helytelenül tartja a ceruzát és a tollat ​​- „csípéssel” (az ujjait egy marékba gyűjti) vagy akár ökölben tartja.
Második. Helytelen ujjpozíció, amikor tollat ​​vagy ceruzát tart. Ez abban nyilvánul meg, hogy a ceruza nem a középső ujjon, hanem a mutatóujjon fekszik.
Harmadik. A gyermek túl közel tartja a ceruzát vagy tollat ​​a vezetékhez, vagy túl messze attól.

Ezen hibák kijavításához , végezze el gyermekével a „Házat építsünk a betűknek” játékos ujjgyakorlatot, amely segít megtanulni, hogyan kell helyesen tartani a tollat ​​a kezében:

Szereljen megfelelően ceruzát vagy tollat ​​(tartsa a ceruzát a hüvelyk- és a középső ujja közé, miközben az alsó szélétől - a ceruzavezetéstől - néhány centiméterrel feljebb lépve), helyezze a mutatóujját a ceruza tetejére. A mutatóujj szabadon mozoghat fel és le, és a ceruza nem esik le, mivel a hüvelykujj és a középső ujjak szilárdan tartják. Mutassa meg gyermekének, hogyan kell ezt megtenni - „koppintson” a ceruzára a mutatóujjával.
És mondd a verset ritmikusan gyermekeddel, a mutatóujjadat a versek ritmusára emelve és leengedve (mutatóujjal kopogtass: „kop-kop”):

Kopp, kopp, kalapács,
Házat építünk a leveleknek.
Kopp, kopp, kalapács,
Letelepedés, levelek, benne.

Ez a gyakorlat lehetővé teszi gyermeke számára, hogy megértse, hogyan kell helyesen tartani a tollat ​​és a ceruzát.

Másik tipikus hiba gyermek.
A negyedik hiba a kéz helytelen pozíciója írás vagy grafikai feladatok végrehajtása során.
Hogyan kell helyesen tartani a ceruzát vagy tollat – a ceruza vagy toll felső széle az író válla felé irányuljon.
Hogyan kell helytelenül tartani egy ceruzát vagy tollat – az ecset ki van fordítva, a ceruza vagy toll felső vége oldalra vagy tőled távolabb „néz”. A kéz és a könyök az asztal fölött lóg.
Mutassa meg gyermekének, hogy a tollnak hol kell „néznie” – az író keze válla felé.

Gyakorlatok a kéz írásra való felkészítésére és a finommotorika fejlesztésére.

Ebben a videóban olyan gyakorlatokat talál, amelyekkel felkészíti a kezét az írásra, valamint fejleszti a finommotorikát és a szenzomotoros koordinációt. Milyen gyakorlatokat lehet végezni gesztenyével, ortopéd labdákkal, sündisznókötéllel, felsővel? Hogyan készítik fel a kezet, hogy a kéz megfelelően fogjon egy ceruzát és tollat? Számos ötlet a gyermekeddel végzett tevékenységekhez otthon és az óvodában.

Remélem, hogy ezeket az ajánlásokat előkészíti a kezét az íráshoz segíteni fog neked. Milyen feladatokkal készíti fel a kezét az írásra? És melyiket szereti különösen Ön és gyermekei? Osszuk meg tapasztalatainkat kommentben.
Viszontlátásra a „Natív ösvényen”!

Érdekes információkat, játékokat és gyakorlatokat is találhat a finommotorika fejlesztéséről és a kézírásra való felkészítésről az oldalon található cikkekben:

És a cikk végén - több néhány ötlet a kezed írásra való előkészítéséhez egy nagyon boldog videóban Jó hangulatot Neked és gyermekeidnek! Olyan modern segédeszközöket láthat majd benne, amelyeket az óvodákban használnak a gyerekek kezének írásra való felkészítésére, a finommotorika és a szem-kéz koordináció fejlesztésére. És - nagyon örültem - benne vannak szeretett „Naiv világom” textiljátékai is (mindenki, aki részt vett az oktatójátékok internetes műhelyén, amelyet évente tavasszal vezetek, emlékszik ezekre a játékokra. Végül is a „Naiv világ” állandó, állandó és nagyon őszinte támogatója a „Native Path” és a Games Workshop „A játékon keresztül – a sikerhez!”)

Sok sikert kívánok neked és gyermekeidnek!

Szerezzen be egy ÚJ INGYENES AUDIOkurzust JÁTÉKALKALMAZÁSSAL

"Beszédfejlődés 0-7 éves korig: mit fontos tudni és mit kell tenni. Csallólap szülőknek"

Kattintson a vagy a kurzus borítójára az alábbi linkre ingyenes előfizetés

Tippek a szülőknek: „6-7 éves gyerekek kéz előkészítése az írásra”

Az írás összetett koordinációs készség, amely a kéz, a teljes kar izmainak összehangolt munkáját, valamint az egész test mozgásainak megfelelő koordinációját igényli. Az íráskészség elsajátítása hosszú és munkaigényes folyamat, amely nem minden gyermek számára könnyű. Az írásra való felkészítés az egyik legnehezebb szakasz a gyermek szisztematikus tanulásra való felkészítésében. A pszichológusok megjegyzik, hogy az 5-6 éves gyermekek nem kellően fejlett képességgel rendelkeznek a térbeli különbségek felmérésére, amelytől függ a betűformák észlelésének és reprodukálásának teljessége és pontossága. Ezenkívül a gyerekek nehezen tudnak eligazodni az íráshoz szükséges térbeli jellemzőkben, mint a jobb és bal oldal, fent - lent, közelebb - távolabb, alatta - fent, közel - belül stb.

A grafikus műveletek pontosságát 6-7 éves gyermekeknél a kezek finom (finom) motoros képességeinek izomszabályozása biztosítja. Ez az ujjak és kezek ügyessége, mozgásuk összehangolása. A finom ujjmozgások fejlettsége úgy ítélhető meg, ha megnézzük, hogyan rajzol vagy fest át a gyermek a rajz részleteit. Ha folyamatosan forgatja a lapot, és ujjai és kezei finom mozdulataival nem tudja megváltoztatni a vonalak irányát, az azt jelenti, hogy a finom motoros készségek fejlettségi szintje nem megfelelő.

Az írási folyamat tehát nemcsak fizikai, értelmi, hanem érzelmi erőfeszítést is igényel a gyermektől. Mindenféle túlterhelés és az ezzel járó túlmunka a legrosszabb hatással van a grafikai készségek elsajátítására, és ráadásul a gyermek testének fejlődésére. Ezért óvodás korban az írásra való felkészítés a fontos, nem pedig a tanítás. Fontos az írás elsajátításához szükséges mechanizmusok fejlesztése, a gyermek motoros és gyakorlati tapasztalatainak felhalmozódásának, manuális készségek fejlesztésének feltételeinek megteremtése.

Fejlessze gyermeke kitartását, kemény munkáját és a dolgok befejezésének képességét

Fejleszti gondolkodási képességeit, megfigyelőképességét, kíváncsiságát és érdeklődését a környezet megismerése iránt. Adj rejtvényeket gyermekednek, találd ki vele, és végezz alapvető kísérleteket. Hagyja, hogy a gyermek hangosan érveljen.

Ha lehetséges, ne adjon kész válaszokat gyermekének, kényszerítse gondolkodásra, felfedezésre. Például, ha azt állítja, hogy a fák télen elpusztulnak, levághat vele egy ágat, és behelyezheti a szobába. Egy idő után levelek jelennek meg rajta.

Állítsa gyermekét problémás helyzetek elé, például kérje meg, hogy derítse ki, miért lehetett tegnap hóembert faragni a hóból, de ma már nem.

Beszéljen az olvasott könyvekről, próbálja meg kideríteni, hogy a gyermek hogyan értette meg azok tartalmát, képes volt-e megérteni az események ok-okozati összefüggését, helyesen értékelte-e a szereplők cselekedeteit, képes-e bebizonyítani, miért ítél el néhányat. karakterek, mások jóváhagyása stb.

Külön ki kell emelni az óvodás korú gyermek tanításának sajátosságait. Természetében „orális”, vagyis szájról szájra. Az óvodai tanítás során nem használunk szövegeket, nyomtatott szót. A tanulás füllel történik vizuális játékmódszerekkel.

A gyermekek iskolai felkészítésében különleges helyet foglal el bizonyos speciális ismeretek és készségek elsajátítása - írástudás, számolás, számtani feladatok megoldása. Az óvodás korban a műveltség és a matematika elemeinek elsajátítása befolyásolhatja az iskolai oktatás sikerességét. Fontos, hogy a gyermek hallja egy szó hangjait, és tisztában legyen hangösszetételével. Az olvasás legyen folyamatos vagy szótagonként. A betűről betűre való olvasás megnehezíti a tanár munkáját, mivel a gyermeket át kell képezni.

A gyerekek iskolai felkészítésének egyik legfontosabb feladata a gyermek íráshoz szükséges „kézi képességének” fejlesztése.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Tippek a kéz írásra való előkészítéséhez

Tippek az óvodás kezének felkészítéséhez az írásra Már az előkészítő iskolában el kell kezdeni a gyermek írás közbeni helyes ülésre, helyes tolltartásra és a térben való eligazodásra tanítani...

Az órák hozzávetőleges tervezése az idősebb csoport gyermekei számára az írásra való felkészítéshez a javító és fejlesztő munka programja szerint a speciális szükségletű gyermekek óvodai logopédiai csoportjában N.V. Koldus

A speciális nevelési igényű óvodások olvasás- és írástanulásra való felkészítésére szolgáló foglalkozások módszertani fejlesztése. Ezeket az órákat logopédusok és gyógypedagógusok egyaránt használhatják munkájuk során. Elfoglalt...

Változatos független Gyakorlati tevékenységek nemcsak az idősebb óvodás személyiségére gyakorol értékes általános fejlesztő hatást, hanem az iskolai írás elsajátítására való felkészítés lehetőségét is tartalmazza.

Levél egy összetett készség, amely finoman koordinált grafikai készségek végrehajtását foglalja magában. Az írástechnika megköveteli a kéz és a teljes kar kis izomzatának összehangolt munkáját, a testmozgások helyes koordinációját, a vizuális koncentrációt a tevékenység önkéntes szabályozásához, valamint az agykéreg bizonyos funkcionális érettségét.

Az írás elsajátítása hosszú, munkaigényes folyamat. Az öt-, hat- és hétéves gyerekek jelentős része nehézségekkel küzd az írás elsajátításában. A tudósok megjegyzik, hogy az írásra való felkészületlenség, a motoros koordináció fejletlensége, a vizuális észlelés és az akarati törekvések gyengesége a gyermek negatívan feszült, szorongó állapotának kialakulásához vezet az iskolában. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Feladat óvoda az, hogy a családdal együttműködve felkészítse a gyerekeket az írásra, azaz. lehetőség szerint alakítsa ki a végrehajtásához szükséges mechanizmusokat, teremtsen feltételeket a gyermek számára a motoros és gyakorlati tapasztalatok és mindenekelőtt a kézi készség felhalmozására, amelyek nélkül lehetetlen gyorsan és sikeresen elsajátítani az íráskészséget. A tanárnak azonnal el kell magyaráznia a leendő iskolások szüleinek a gyermekek írásra való felkészítésének fontosságát, nem pedig közvetlenül tanítani, ami sajnos számos családban előfordul, és leggyakrabban helytelen írástechnikák kialakulásához vezet.

A betűelemek írásának megtanulása előtt a gyerekeknek fel kell készülniük erre. Az ilyen előkészítés magában foglalja a vizuális tevékenységeket: modellezés, rajzolás, vágás és ragasztás - és speciálisan elkészített gyakorlatok: zöldségek, gyümölcsök, levelek stb. geometriai formák és kontúrképek felkutatása és árnyékolása. A gyerekek saját maguk végezhetnek nyomkövetést, árnyékolást és különféle minták készítését. .

Az iskolában fontos szerepe van a gyerekek írásra való felkészülésének, ehhez célzott, következetes tanórák követése szükséges.

Folyamatban A.I. Voskresenskaya A „Műveltség az óvodában” programot kínál az írás tanítására. A program a tanévre készült, és havonta a következő munkát foglalja magában (havi 4 óra 20-25 percben):

· Gyakorlatok a szem, a kéz és az ujjak kis izomzatának fejlesztésére. Geometriai formák körvonalazása, árnyékolása.

· A munka folytatása ugyanazokban a négyzetes füzetekben. 2. cellák számlálása fentről lefelé és balról jobbra. A kétcellás öltés elsajátítása. Különféle minták rajzolása vízszintes, függőleges, hullámos és lekerekített vonalakból.

· Első osztályos ferde vonalú füzet bemutatása íráshoz. Notebook borító, oldalak, vonalak egy oldalon, vonalzók egy vonalon. Különböző vonalakból álló rajzminták. Az öltés elsajátítása. Betűelemek írásának előkészítése.

· A munka folytatása ugyanabban a füzetben. Az öltés elsajátítása. Betűelemek írásának előkészítése.

· Egyszerű ceruzával a betűelemek megírása: egyenes rövid pálca, hosszú egyenes bot, lekerekített aljú pálca.

· Tanult betűelemek ismétlése. Új betűelemek írása: hurkos hosszú bot, felül és alul íves bot.

· A tanultak megismétlése. Új betűelemek írása: egy félovális és az m betű első eleme (hajszálvonal ferde vonal alul ponttal).

· A tanultak megismétlése. Ovális betű összekötő vonal nélkül. Betűk a, m.

· A tanultak megismétlése. A, m, p betűk betűje A szavak betűje: anya, apa.

A végén tanév Diktálást hajtanak végre, beleértve a betűk összes ismert elemét.

Voskresenskaya A.I. programja egyes óráinak részletesebb tartalmát fedi fel (havi bontásban).

Kezdetben bemutathatja a gyerekeknek a jegyzetfüzetet (borító, oldalak, vonalak, az oldal jobb és bal oldala, középső, felső, alsó). Négyzetek körvonalazása és árnyékolása. Árnyékolni kell a mintákon javasolt módon.

Ezt követően a gyerekek elkezdik felvázolni és beárnyékolni a téglalapot és a kört. A tanár az árnyékolásnál felhívja a gyerekek figyelmét a vonalak irányára, a gyerekekkel közösen meghatározza a ceruzák színét, és kiemelt figyelmet fordít a körökre, ahol az árnyékolás a középpontból jobbról balra indul és folyamatos körben halad. vonal. A gyerekek a füzetükben elrendezik a figurákat a mintán látható módon, és árnyékolják őket.

A négyzetek, a téglalap és a kör rajzolásának gyakorlása után a gyerekek továbblépnek a háromszögekhez (felülről lefelé folyamatos hurokkal töltik ki; középről jobbról balra folytonos körvonallal folytatják a körök sraffozását). Ez a fajta árnyékolás hasznos a kéz, az ujjak kis izmai és a szem fejlődéséhez. Az oválisokat szilvával játsszák, egyszerű ceruzával körvonalazzák és úgy helyezik el, mint a mintában. Ezután kikelnek, és íves, folyamatos vonalat húznak az ovális szélétől a rajz közepéig.

Fontos a megszerzett árnyékolási készségek megszilárdítása - a gyerekek önállóan hoznak létre mintát az összes ismert formából. .

A következő órai ciklusban a gyerekek továbbra is kockás füzetekbe rajzolnak. El kell sajátítaniuk a vonalat, meg kell tanulniuk megszámolni a szükséges számú cellát fentről lefelé és balról jobbra. Vízszintes, függőleges, hullámos és lekerekített vonalakból álló különböző minták rajzolásakor a gyerekek fejlesztik szem-, kéz- és kisujjizmokat. A vonalon való tájékozódás érdekében a tanár a kezdőpontokat az oldal bal oldalán helyezi el.

Az osztályok a vonalon való tájékozódással kezdődnek - cellák számlálásával, pontok elrendezésével. Függőleges és vízszintes vonalakból álló minta rajzolása. Később gyakorolja a jegyzetfüzet és a ceruza helyes elhelyezését. Egyenes, ferde és hullámos vonalakból álló rajzminták, árnyékolás.

Fontos, hogy a gyerekeket neveljük a kéz és az ujjak hajlítására és nyújtására, a jegyzetfüzet és a ceruza helyes illeszkedésére és helyzetére. Megtanulnak egyszerre kettőt sejtet számolni és pontokat elhelyezni. Hosszú egyenes és ferde vonalakból álló rajzminták, árnyékolás. A gyerekek gyakorolják a fürtök jobbról balra húzását, a körök és oválisok árnyékolását.

A négyzetes füzettel való ismerkedés után a gyerekek megismerkednek az írófüzettel (borító, oldalak, vonal, vonalzó).

A tanár egy egyszerű ceruzával előre beállítja a kezdőpontokat, és a gyerek onnan kezdi a sort. A gyermek gyakorolja az egyenes vízszintes vonalak rajzolását az öltéshatár megállapításához. Ezután ismerkedjen meg a felülről lefelé haladó sorokkal azon a sorban, amely mentén írnia kell.

Előfeltétel az előző anyag összevonása, a karácsonyfák és ablakok rajzának hozzáadása, valamint az egyenes bot kiemelése. A következő gyakorlatok olyan mintát tartalmaznak, amelyben egy hosszú bot - zászlók találhatók. A vonal közepétől köröket húzunk a vonalon jobbról balra, oválisokból, félig oválisokból és hurkokból álló mintákat adunk hozzá.

Az egymás után felépített minták a szemet, a kezet és az ujjak kis izmait fejlesztik. Mindez előkészítésül szolgál a betűelemek megírásához. .

A tanár feladata az is, hogy felkészítse a gyermeket a betűelemek írására. A következő sorrendben rendezheti munkáit:

1. Korábbi gyermekmunkák áttekintése, elemzése.

2. A tanár új anyagot mutat be a táblán.

3. A minta elemzése gyermekek által, tanári irányítás mellett.

4. A gyerekek a tanár által vezetett kotta alá, önállóan írnak új anyagot.

5. A leírtak elemzése. Delhi önállóan megvizsgálja munkájukat, kiválasztja a sorban azt a betűelemet, amelyik jobban meg van írva, mint a többi, és e modell alapján ír még egy-két sort.

A gyerekek írásra való felkészítése már jóval az iskolába lépés előtt elkezdődik. Számos egymással összefüggő pontot tartalmaz:

Manuális készségek fejlesztése;

A gyermekek térbeli tájékozódásának fejlesztése, különösen papírlapon, valamint általános mozgásirányokban;

A gyermekek vizuális és grafikai készségeinek fejlesztése [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Mint megjegyeztük T.I. Grizik, a pedagógiai tudományok kandidátusa, az írás összetett készség, és egy óvodás számára nem teljesen hozzáférhető. A tanárokkal folytatott beszélgetések, munkájuk megfigyelése, elemzése lehetővé teszi mind a pozitív, mind a negatív oldalak azonosítását az óvodáskorú gyermekek írástanulásra való felkészítése során.

Pozitívum, hogy mindenki megérti az ilyen munka szükségességét és fontosságát, és a legtöbb pedagógus gyakorlati tapasztalattal rendelkezik. Ez a tapasztalat azonban csak az edzés bizonyos aspektusait érinti (például a finommotorika fejlesztése ujjjátékok, kézimunka órák, árnyékoló gyakorlatok során). [ //Gyermek az óvodában, 2006. 1. szám - „Felkészülés az írástanulásra”/ T.I. Grizik]

Az írástanításra való felkészítés módszereinek elemzése ugyanakkor azt mutatta, hogy erre a problémára nem fordítanak kellő figyelmet. Az ajánlásokat csak bizonyos munkaterületeken adják meg, gyakran az óvodások életkori sajátosságainak figyelembevétele nélkül.

Az írástanulásra való felkészítés speciális pedagógiai ráhatást igényel, speciális játékok, gyakorlatok, feladatok rendszerébe építve. Ez ne mechanikus edzés legyen, hanem a gyermek tudatos alkotó tevékenysége felnőtt irányításával és segítségével.

El kell végezni az óvodások írástanulásra való felkészítését 4 fő területen:

1. Kézfejlesztés.

Mindegyik iránynak megvan a maga célja és oktatási tartalma.

1. Kézfejlesztés.

1.1. Alakítsa ki az íróeszköz megfelelő markolatát: tartsa a ceruzát három ujjal - hüvelykujjával, mutatójával és középsőjével (csípés). Ebben az esetben a ceruza a középső ujj bal oldalán fekszik. A hüvelykujj bal oldalon támasztja meg a ceruzát, felül a mutatóujját. A ceruza felső vége a váll felé irányul. Megfelelő fogás esetén a mutatóujjnak könnyen fel kell emelkednie anélkül, hogy a ceruza leesne.

A csípés fejlesztésére ujjjátékokat (különösen a hüvelykujj és a mutatóujj), a ceruzával végzett gyakorlatokat ("Sodord a ceruzát két ujjal, három ujjal"), játékgyakorlatokat használnak, mint például a "Sózzuk a levesbe".

1.2. Gyakoroljon a kar izomterhelésének helyes elosztásában.

Ez az eloszlás az erőfeszítés és az ellazulás gyors váltakozását jelenti.

A kéz izomterhelésének helyes eloszlásának kialakítása olyan játékokban történik, mint a „Mosaic”, „Lego”, „Constructor”, bélyegekkel végzett munka, kézi munka (például tűvel való manipuláció), a modellezés folyamata.

1.3. Fejleszti a kezek finommotorikáját (nem hagyományos segédeszközök, gyakorlatok esetleges alkalmazása).

2. Felkészülés az írástechnikára.

2.1. Térbeli tájékozódás fejlesztése.

A gyermek képességeitől függően megtanul a térben navigálni önmagához, tárgyhoz és a vele szemben állóhoz viszonyítva.

Mindenekelőtt a gyermeknek tudnia kell, hol van a testének jobb (bal) fele. A testnevelés során a gyerekek tájékozódási tudásán dolgozhat, mind a testrészeikben, mind az önmagukhoz viszonyított tájékozódásban (fej felett - felül, láb alatt - alul, hátul - mögött, előtted - előtt).

A tájékozódási feladatok végrehajtása során olyan játékgyakorlatokat használnak, mint a „Nézz jobbra (balra, fel, le). Nevezd meg, amit látsz."

A gyermek számára a legnehezebb a szemközt álló személlyel való tájékozódás. A gyakorlatban ez lehet egy tanár. A gyereknek nehezebb megjegyezni a „tükör” tükröződést, de ezt is meg kell tanulnia gyakorlatok segítségével.

A térbeli tájékozódásban megszerzett ismereteit a gyermeknek egy papírlapra (fél A4-es méretű) kell „áttennie”. Azt, hogy a gyermek mennyire helyesen tájékozódik egy papírlapon, diktálás segítségével határozható meg (minden következő feladat azután történik, hogy a gyerekek elvégezték az előzőt): „Egy papírlap van előtted. Rajzolj egy napot a jobb felső sarokban. Rajzolj egy virágot a jobb alsó sarokban." A diktálás addig folytatódik, amíg a lap összes sarka és közepe meg nem telik.

A gyerekeknek az objektumok közötti térbeli kapcsolatokkal kapcsolatos elképzeléseinek tisztázásához használhat cselekményképeket. .

Azoknak a gyerekeknek, akiknek nehézséget okoz a bal és a jobb oldal megkülönböztetése, amikor megtanulnak írni és olvasni, gyakran nehézségekbe ütköznek a betűk vizuális képének elsajátításában (a „tükrös” képükre hajlamos. Ezért az ilyen gyerekkel való foglalkozásokon további magyarázatokkal és megfelelő számú gyakorlattal kell meghatározni a tárgyak alakját, méretét, térbeli elrendezését magához a gyermekhez és egymáshoz viszonyítva.

2.2. A ritmusérzék fejlesztése.

Tanítsd meg a gyerekeket a ritmus hallására és újrateremtésére (a modell és a saját modell alapján), ritmusmintákon (szegélyeken) keresztül rögzítsék a ritmust, és olvassák el azokat.

Ismeretes: minél magasabb a gyermek motoros aktivitása, annál intenzívebben fejlődik a beszéde. A beszéd ritmusa, különösen a költészet és mondóka ritmusa hozzájárul a koordináció, az általános és az akaratlagos finommotorika fejlesztéséhez. A költői ritmus segítségével fejlődik a helyes beszédtempó és a légzésritmus, fejlődik a beszédhallás és a beszédmemória. A zenei kísérettel végzett mozgások pozitívan hatnak a hallás, a figyelem, a memória fejlődésére, az időorientáció kialakítására, vagyis arra, hogy a mozgást a zenei kíséret különböző metróritmikus mintázataihoz igazodva időben elrendezzük.

Ugyanez vonatkozik az írásbeli ritmikus gyakorlatok végzésére is. Ebben az esetben a ritmus mint fogalom új. A gyermek agyi ritmusát mozgás- és íráskészségként (rajz) kell kombinálni.

2.3. Mutasd be nekik a vonalzót, és tanítsd meg, hogyan kell eligazodni rajta.

Az írástanulásra való felkészülés során a gyerekek megismerkednek az „uralkodó”, az „uralkodó” fogalmával és további hivatkozási vonalakkal. Játékgyakorlatokon keresztül erősítik a „vonalzón” való eligazodás képességét, majd a betűk elemeit és magukat a benne lévő betűket nyomtatják. Iskolai betűtípussal betűket nyomtatni csak akkor lehet, ha a gyermek maga akarja ezt csinálni, és az írás előfeltételei kialakultak.

A legtöbb esetben nem fordítanak kellő figyelmet a vonalas papírlapon történő tájékozódási képzésre. Mindezeket a készségeket az iskolában sajátítják el, bár az óvodában a gyerekek életkori sajátosságaikból adódóan képesek megérteni és emlékezni a vonalas írás szabályaira.

2.4. Vezesse be a vízszintes és függőleges vonalak rajzolásának szabályát, és erősítse meg a játék jellegű gyakorlati gyakorlatokban.

Szabály: íráskor minden vízszintes vonalat balról jobbra húzunk, majd húzzuk a kézmozgás irányát jelző nyilakat. Szükséges, hogy a mozgás valóban beinduljon a megfelelő pontés a gyermek megtanulta megérteni és érezni, hogy a kéz az írás utasításai és szabályai szerint különböző irányba tud mozogni. Azonban nem kell siettetni vele.

Azt is fontos elmagyarázni a gyerekeknek, hogy mely vonalak tekinthetők párhuzamosnak. A párhuzamosság megsértését egyértelműen jelezni kell.

3. Analitikai és szintetikus tevékenységek.

Az írási folyamat magában foglalja a gyermek azon képességét, hogy elemezze és szintetizálja a betűk grafikus képét. Az idősebb óvodások csak nyomtatott betűkkel dolgoznak.

3.1. Grafikus, konvencionális tárgyak képeinek elemzése, szintézise.

Játék gyakorlatok ezt az irányt betűkkel előzze meg a munkát. A gyerekek számára ismert elemekből álló egyszerűsített grafikai képek elemzésén és szintézisén alapulnak (amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megnevezze a rajzot alkotó részeket).

3.2. A betűk képének elemzése.

Ez a folyamat abból áll, hogy a gyermek képes meghatározni:

Elemek száma (hány elemből áll egy betű?)

Az elemek jellemzői (melyek ezek?)

Elemek térbeli elrendezése egy levélben

3.3. A betűkép szintézise.

Egy óvodás nem írhat levelet. Elő kell készíteni a betűk képeit papírról, elemekre kell vágni, és meg kell kérni a gyermeket, hogy az elemekből összeállítva alkossa újra a képet.

3.4. A betűk képének differenciálása.

A játékgyakorlatok során a gyermek egymásra találja és összehasonlítja a helyesírásban hasonló betűket.

4. Grafikai alapkészségek kialakítása.

A tanár feladata az elemi grafikai készségek kialakításának megfelelő irányba terelése, megszilárdításának elősegítése.

4.1. Gyakorolja a betűelemek és maguk a betűk tudatos gépelését (oktató sorokkal és anélkül).

4.2. Végezzen gyakorlatokat, amelyek felkészítenek egy iskolai betűtípus elemeinek írására ("Romok", "Hullámok").

A napi tervezésbe be kell építeni az idősebb óvodások íráskészségét fejlesztő gyakorlatrendszert. A tanárnak látnia kell az előtte álló munka teljes körét, és azt a gyermek életkorának és egyéni képességeinek figyelembevételével kell elvégeznie. .

T.I.Babaeva erre a kérdésre is felhívta a figyelmét, és a következő összetevőket azonosította a kéz írásra való felkészítéséhez:

Manuális készségek fejlesztése (változatos gyakorlati feladatok elvégzése, alkotás különféle eszközök segítségével, melynek során olyan tulajdonságok fejlődnek, mint az akaratlagos kézmozdulatok pontossága, a szem, a pontosság, a figyelem, a koncentráció);

A gyermekek térbeli tájékozódásának fejlesztése, különösen papírlapon, valamint általános mozgásirányokban (balról jobbra, fentről lefelé, előre-hátra stb.)

A gyermekek ritmusérzékének fejlesztése, a mozdulatok, szavak és gesztusok ütemének és ritmusának összehangolásának képessége;

A gyermekek vizuális és grafikai képességeinek fejlesztése (a vizuális tevékenység folyamatában, valamint grafikai gyakorlatok segítségével). [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993]

Manuális készségek fejlesztése.

Nagyobb óvodás korban a gyermek már könnyen rögzítheti a gombokat, megkötheti a cipőfűzőt és a szalagokat. Ha a csoport egyik gyermeke nem jár sikerrel, a tanár köteles segíteni neki a megfelelő készség elsajátításában edzéseken és gyakorlatokon. A kézfejlődéshez játékokat apró játékokkal, kis építőkészletekkel, mozaikokkal, agyagból vagy gyurmából való modellezést szerveznek. Észrevették, hogy minél több gyerek foglalkozik modellezéssel, annál magabiztosabbá és összehangoltabbá válik ujjaik mozgása. Ötéves korukra megnövekszik a precíz, önként irányított mozgás lehetősége, így a gyerekek olyan feladatokat végeznek, amelyek kellő pontosságot és a kézmozdulatok koordinációját igénylik.

A gyerekek pontosságot és ügyességet sajátítanak el az ujjmozgások során az izgalmas „Készítsünk gyöngyöket” tevékenységek során. A gyöngykészítés minden munkája érzékszervi-motoros koordinációt, pontosságot, kitartást igényel, i.e. az íráshoz szükséges tulajdonságok.

A kézi készségek fejlesztésében kiemelt szerepet játszik az olló magabiztos használatának képessége. Állandó gyakorlatok: szimmetrikus vágás, rátétezés, valamint különféle figurák kivágása régi képeslapokból és képekből ollóval - hasznos és izgalmas tevékenység a leendő iskolások számára. A kéz írásra való felkészítésében kiemelt szerepe van a kézimunkáknak: hímzés, varrás, kötés. A kézimunka arra tanítja a gyerekeket, hogy legyenek ügyesek, precízek, kitartóak és figyelmesek. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a hat éves gyerekek a legegyszerűbb horgolás- és kötésfajtákat tudják elvégezni. Amint E. Shuleshko munkája megmutatta, a kötés hatékony eszköz a hatévesek írásra való felkészítésében.

Az a pedagógus, aki jól fel akarja készíteni a gyerekeket az iskolára, folyamatosan figyelme alatt tartja a nem kellően fejlett készségekkel rendelkező gyerekeket. Elemzi lemaradásuk okait. Ennek oka lehet bármely feladat nem megfelelő végrehajtási technikája. Ezután a gyermeknek további gyakorlatokra van szüksége. Vagy lehet, hogy késésének oka a nem megfelelő családi nevelés, amikor a szülők alábecsülik a gyermek önállóságának és kis kézmozdulatainak fontosságát. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Térbeli tájékozódás és ritmusérzék fejlesztése.

Az írás összefügg a gyermek azon képességével, hogy szabadon navigáljon a papíron. Ezért idősebb óvodás korban a pedagógus jelentős figyelmet fordít a téri tájékozódás fejlesztésére. Az óvodások képesek legyenek megkülönböztetni a jobb és bal kezet, valamint a megfelelő mozgási irányokat vagy a tárgyak elrendezését.

Ebből a célból a tanár játékokkal fejleszti és megszilárdítja a térben való navigáció képességét. A gyerekeknek szóló beszédében gyakran előfordulnak pontos térbeli kifejezések.

A gyakorlatokat kifejezetten a füzet megismertetésére végzik, a versenyjátékok felkeltik a gyerekek érdeklődését, a térbeli tájékozódást segítő játékok gyakran tartalmaznak grafikai feladatokat (cellák festése vagy nyomkövetése, geometriai alakzatok vázolása stb.), a tanár diktálásokat használ, amelyek erősítik a gyerekek navigációs képességét felület. A feladatok fokozatosan nehezednek. A gyerekek munkájának értékelésével a tanár értékes információkat kap arról, hogy a gyerekek tudnak-e tájékozódni egy papírlapon.

Az írás elsajátítása összefügg a ritmusérzék elsajátításával. Fejlődését segítik elő a különféle táncos és zenés testnevelési mozgások, amelyek összehangolt cselekvést igényelnek a gyerekektől. Hasznosak a mozgásokat és a beszédet koordináló gyakorlatok. Lehet, hogy a mondókák számolása. A tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy a szavakat a vezető kezének pontos mutató mozdulata kísérje. A leolvasások különböző tempóban szólalnak meg, és ennek megfelelően változik a kézmozgás sebessége. A többi gyerek hallgatja és figyeli, hogy a sofőr helyesen koordinálja-e a szavakat és a mozdulatokat. A képregényes számláló mondókák és a nyelvcsavarók teszik szórakoztatóvá és érdekessé ezt a gyakorlatot. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Grafikai készségek fejlesztése.

A gyermekek írásra való felkészítésében a legfontosabb szerepet különféle vizuális grafikai készségeik fejlesztése tölti be. A megfigyelések azt mutatják, hogy egyes gyerekekben helytelenül fejlődik ki az írástárgyak (ceruza, filctoll, toll) kezelésében. A következőképpen nyilvánul meg:

· az ujjak helytelen helyzete. A gyermek „csípéssel” fogja a ceruzát, ujjait „marékba” fogja, vagy kezét ökölbe szorítja. Ebben az esetben a ceruza gyakran nem a középső ujjon fekszik, hanem a mutatóujjon stb.

· helytelen kéztartás. A kezet úgy kell elfordítani, hogy a ceruza vagy toll felső vége ne az írókéz válla felé, hanem oldala vagy maga felé irányuljon. Ebben az esetben a kéz és a könyök az asztal fölött lóg.

· túl erős (gyakrabban) vagy túl gyenge (ritkábban) nyomás rajzoláskor és íráskor, az írás tárgyának feszült szorítása.

· helytelen testtartás. A gyerek meggörnyed, meghajlik, maga alá teszi a lábát stb.

Az elégtelen ujjmunkát úgy lehet megítélni, ha megnézi, hogyan rajzol vagy fest a gyermek. Ha egyidejűleg folyamatosan forgatja a lapot anélkül, hogy megváltoztatná a vonalak irányát az ujjak és a kéz finom mozdulataival, akkor az ujjak és a kezek megfelelő képzése szükséges. Ellenkező esetben az írásbeli elmaradás jelentős lehet. Ezért a felnőtt szisztematikus ellenőrzése a gyermek felett feltétele a motoros sztereotípia helytelen kialakulásának megakadályozásának. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

A helyes grafikai készségek kialakításában nemcsak az óvodások életkori sajátosságainak és fejlődési mintáinak figyelembe vétele játszik fontos szerepet, hanem az egészségügyi és higiéniai követelmények betartása, valamint a gyermek testtartásának helyes megszervezése is. előkészíti a kezét az íráshoz.

A tanulás megszervezése során azoknak az asztaloknak, amelyeknél a gyerekek ülnek, meg kell felelniük a magasságuknak. A szék úgy helyezhető el, hogy a jobb első láb egy vonalban legyen az asztal szélével, míg a bal láb 7-10 cm-re legyen az asztal szélétől. Íráskor a gyermek törzsének egyenes helyzetben kell lennie, előre vagy oldalra hajlítás nélkül, a vállak leengedése nélkül, mindkét válla egy magasságban legyen. A mellkas ne érjen az asztalhoz. A fej kissé előre van döntve, hogy a szemek 20-30 cm távolságra legyenek a papírtól (kisgyerekeknél ez a távolság valamivel kisebb lehet). Lábak térdben derékszögben behajlítva, lábak a padlón vagy állványon. Gondoskodni kell arról, hogy a gyerekek ne hajlítsák be lábukat a szék alá, ne tegyék egyik lábukat a másikra, ne feszítsék túlzottan előre és ne tegyék oldalra.

Könyökükkel az asztal szélén a gyerekek leengedik alkarjukat az asztalra. A gyermek könyökének kissé túl kell állnia az asztal szélén, és körülbelül 10 cm távolságra kell lennie a testtől. Ebben az esetben a jobb kéz a notebookon fekszik, a bal pedig enyhén tartja a bal szélét. Ez a testtartás nemcsak az írási folyamatot könnyíti meg, hanem lehetővé teszi a hatékonyság megőrzését és a látásromlás és testtartás megelőzését is.

A kezek helyes pozíciója írás közben rendkívül fontos, mivel ez véd a fej túlzott billentése ellen, ami nagyon káros a gyermekek látására.

Az íráshoz használt ceruzának puhanak kell lennie. Jól élesítettnek kell lenniük, de rövid hegyükkel. A ceruzát ugyanúgy kell tartania, mint egy tollas tollat ​​- három ujjal. A ceruzának a középső ujj bal oldalán kell lennie. A felső mutatóujj tartja a fogantyút, a hüvelykujj pedig a bal oldalon. Mindhárom ujj enyhén lekerekített, és nem fogja túl erősen a fogantyút. A mutatóujj könnyen felemelhető, és továbbra is a hüvelykujj tövénél marad. Íráskor a kéz a befelé hajlított kisujj felső ízületén nyugszik. Az első órákon a tanár ismerteti a gyerekekkel a helyes testtartást, a ceruzatartás képességét és a füzet használatát.

A betűelemek írásának megtanulása előtt a gyerekeknek fel kell készülniük erre. Az ilyen előkészítés magában foglalja a vizuális tevékenységeket: modellezés, rajzolás, vágás és ragasztás - és speciálisan kiválasztott gyakorlatok: zöldségek, gyümölcsök, levelek stb. geometriai formák és kontúrképek nyomon követése és árnyékolása. A gyerekek saját maguk végezhetnek nyomkövetést, árnyékolást és különféle minták készítését. [Voskresenskaya A.I. - Óvodai bizonyítvány. - M.: Nevelés, 1965].

Az óvodában abszolút minden tevékenység a gyermek fejlesztésére irányul: testnevelés, környezeti nevelés, beszédfejlesztés, érzékszervi nevelés stb. A tanár minden órán átgondol bizonyos gyakorlatokat és feladatokat a kéz és az ujjak kis izmainak fejlesztésére és edzésére.

A vizuális művészetekkel kapcsolatos munka különféle típusokban gazdag. Különösen fontos a dekoratív rajz - díszek és minták rajzolása. Ugyanakkor a gyermek gyakorlatilag elsajátítja a különböző elemek síkon, majd később konvex síkon történő ábrázolását; megtanulja a vonalak és a kézmozdulatok irányának helyes meghatározását, megismerkedik a ornamentika ritmikus, kompozíciós felépítésével, fejleszti a szemet. Mindez közvetlen hatással van az írásra való felkészülésre.

A színezés pozitív hatással van a gyermek kezének írásra való felkészítésére is. Erre a célra kész színezőalbumok használhatók. A tanárnak fel kell hívnia a gyerekek figyelmét arra, hogy a kép alaposan, egyenletesen és szépen legyen átfestve. Gyakran láthatunk egész albumokat, amelyeket egy gyerek hanyagul, a képek kontúrjait nem követve festett, külön vonásokkal, szaggatott vonalakkal stb. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy ne kapkodjanak, óvatosan, több lépésben színezzenek, elkerülve a túlterheltséget. Meghívhatja a gyerekeket, hogy színezzenek ki egy-egy képet. Amíg az egyik színez, a másiknak van ideje pihenni. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A grafikai képességek fejlesztésében nagy szerepet kapnak az árnyékolással kapcsolatos különféle feladatok. A kikelés a tanár irányításával történik. Megmutatja, hogyan történik, ellenőrzi a vonalak párhuzamosságát, irányát, a gyermek testtartását és a ceruzát tartását. Az árnyékolási szabályokat is be kell tartani:

b ütés egy adott irányba

Ne lépje túl az alak kontúrjait

a vonalak párhuzamosak legyenek

Ne közelítse egymáshoz az ütéseket, a köztük lévő távolságnak 0,5 cm-nek kell lennie.

1) Az árnyékolási gyakorlatokhoz használhatók a tárgyak kész kontúrképei, a képek rajzolása utólagos árnyékolással, valamint a gyerekek, akik kész sablonokat rajzolnak. A hatéves gyerekekkel végzett munka során jelenleg sikeresen használják a vonalzókat - geometriai formák sablonjait, göndör vonalzóit (mintákat). Először a gyerekek mutató- és középső ujjukkal tapogatják a sablonokat. Ezután a sablont (göndör vonalzót) egy papírlapra helyezve bal kezünkkel a papírhoz nyomjuk, jobb kezünkkel pedig berajzoljuk az ábra körvonalát. Miután a gyerekek megtanulták követni a formák körvonalait, elkezdik az árnyékolást. Az árnyékolás módjáról a tanár számol be. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A tanár újító E.N. Potapova sikeresen alkalmazza a vonalzókkal végzett munkát - sablonokat és árnyékolásokat a hatévesek írásra való felkészítésében. Azt tanácsolja, hogy stencileket használjanak teljes képek készítéséhez (üdülési tűzijáték, repülőtér, metró). Minden képet eljátszanak a gyerekekkel, és megbeszélik az árnyékolás módszereit. A körvonalak közötti távolság legyen a kisbetű szélessége. Az árnyékolás fő irányai: fentről lefelé, balról jobbra, ferde, hullámos stb. Minden gyermeknek legyen saját személyes vázlatfüzete.

2) A kézmozgás pontosságának és magabiztosságának fejlesztése érdekében olyan játékokat használnak, amelyekben a gyerekeknek párhuzamos vonalakat kell rajzolniuk egy bizonyos irányba. Például a „Házról házra”, „Ki gyorsabb - ki simább?”, „Ejtőernyősök” játékok. A négyzetes jegyzetfüzetekben széles körben alkalmazzák a különféle grafikai gyakorlatokat: cellák követése, minták készítése, négyzetbe illesztés különféle képek(oválisok, vonalak, horgok, háromszögek). Az írás elemeit vonalas füzetekben reprodukáljuk. A grafikai gyakorlatok az ujjak és a kéz írástechnikáit, mozgásait tanítják meg. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

3) Minden óra elején meg kell mutatni a gyerekeknek, hogyan kell mozogniuk az ujjaknak és a kezüknek a következő elem végrehajtása során. Ezt a mozgást azután a levegőben gyakorolják és utánozzák. Ezután a gyerekek a begyakorolt ​​mozdulatot reprodukálják, egy mintaelemet körözve egy pontozott példányon és önállóan. 2-3 perc folyamatos írás után (általában ennyi idő alatt tölt ki egy-két sort a gyerek) szünet következik: testnevelési szünet, a munka vizsgálata, majd még két sor kitöltése következik. A finommotorika fejlesztését nemcsak a vonalak tisztasága és szépsége határozza meg, hanem a könnyedség és a szabadság is: a kézmozdulatok nem lehetnek korlátozva vagy feszültek. A grafikai arányok helyes megtartása, a gördülékeny és szimmetrikus írás fontos a szép és tiszta kézírás kialakításához. A gyermek ne emelje fel a tollat ​​a papírról, és ne szakítsa meg a sorokat. Egyenes vonalak rajzolásakor jól látható a kézírás tisztasága és a kézmozgás magabiztossága. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A kézi készségek közé tartozik különböző típusok szövés papírból és szövetből, fonat (például szőnyegek szövése többszínű papírcsíkokból). A gyermek félbehajthat egy papírlapot, egyenletes vágásokat végezhet anélkül, hogy túllépne a körvonalon, majd vékony, eltérő színű csíkokat vághat, és meghatározott módon, a mintát követve, a fő rész vágásai közé szöheti őket. a szőnyegről. A papírszövés elvének elsajátítása után a gyerekek önállóan kezdenek szőnyegmintákat, színkombinációkat kitalálni, és ezt a szövési módszert más mesterségekben is használják. A makramé szövés legegyszerűbb technikái meglehetősen hozzáférhetőek az idősebb óvodások számára. Ez a fajta munka ajánlható a szülők és a gyermekek közös tevékenységére a családban.

A gyerekek kis alcsoportjai kézműves foglalkozásra szervezhetők. Először a srácok megnézik a varrási kiegészítőket, tisztázzák a nevüket, és megismerkednek a hímzésmintákkal. Megismerkednek a tűvel, a varratok típusaival, és fokozatosan elsajátítják a varrást.

A mozdulatok pontossága és koordinációja fejlődik a gyermekben a gombok varrása során. A gyerekek megnézik a nagy és közepes méretű gombokat, megtanulnak varrni először egy két lyukkal ellátott gombot, majd négyet. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

Így a finommotorika fejleszti az agy beszédfunkcióiért felelős területeit. De a durva motoros készségek a fizikai gyakorlatok révén edzik és erősítik a kapcsolatokat más agyi struktúrákkal is, ami jótékony hatással van a gyermek testi-lelki fejlődésére. Az óvoda feladata az óvodás kezének felkészítése az írási folyamatra, a grafikai képek képének kialakítása. Grizik T.I. és Babaeva T.I. feltárja a kéz írásra való felkészítésének fő irányait. Részletesen bemutatjuk az egyes irányok tartalmát, amelyek megvalósítását az óvodai foglalkozásokon találják meg.