Irina Irizbajeva
Kéz felkészítése az írásra idősebb óvodásoknál

Az írás nehéz készség, amely magában foglalja a finoman összehangolt grafikai készségek teljesítését. Technika leveleket a kéz kis izmainak és az egésznek összehangolt munkáját igényli fegyver, a testmozgások megfelelő koordinációja, a vizuális koncentráció az aktivitás akaratlagos szabályozásához, valamint az agykéreg bizonyos funkcionális érettsége.

5-6 év elteltével gyermekeknél az agykéregben a feltételes reflexek kialakulásának törvényei szerint az olvasás feltételes reflex funkciói leveleket.

A 6-7 éves kor érzékeny időszak a kézfejlődés szempontjából fegyver. Ebben a korban különféle tevékenységek szervezésével, szisztematikus gyakorlatok alkalmazásával jó eredményeket érhet el a kézmotorika fejlesztésében. (koordináció, pontosság, rugalmasság). Uralom betűvel - hosszú, munkaigényes folyamat.

Dolgozik rajta előkészíti a kezét az íráshoz szisztematikusnak és átfogónak kell lennie. Szakasz előkészíti a kezét az íráshoz:

Előkészítő;

Alapvető;

Végső.

Előkészítőszakasz tartalmazza:

speciális fizikai gyakorlatok;

Vizuális tevékenység;

A kezek finom motoros képességeinek fejlesztése.

Speciális fizikai gyakorlatok. Gyakorlatok és játékok különféle sporteszközökkel (labda, karika, teke, szalagok)és egyéb tárgyak, játékok az osztályteremben testnevelésés a gyerekekkel való foglalkozásokon kívül (reggeli gyakorlatok, testnevelés, szabadtéri játékok sétához) fejlődési lehetőségek széles tárházát nyitja meg óvodások az összes kapcsolat összehangolt mozgása fegyverés kisizom edzés fegyver. Finommozgások fejlesztése fegyver hozzájárul a markoló mozdulatokon alapuló fizikai gyakorlatokhoz és a kézerő fejlesztéséhez. A mászás, a lövedékről a lövedékre való átállás, a kötélen hintázás hozzájárul a kézmozdulatok pontosságának fejlesztéséhez, az erőfeszítések adagolására tanít.

A a kéz előkészítése az íráshoza vizuális tevékenység jó: modellezés, rajz, és egyedi gyakorlatok: Zöldségek, gyümölcsök, levelek és egyebek geometriai alakzatai és körvonalai körvonalazása és sraffozása.

Különösen fontos a dekoratív rajz - díszek, minták rajzolása. Ugyanakkor a gyermek gyakorlatilag egy síkon, később konvex síkon sajátítja el a különféle elemek képét; megtanulja helyesen meghatározni a vonalak és a mozgás irányát fegyver, megismerkedik a ornamentika ritmikus, kompozíciós felépítésével, fejleszti a szemet. Mindez közvetlenül összefügg felkészülés az írásra.

Pozitív hatás a a gyermek kezének előkészítése az íráshoz vakolatok és színezés. Erre a célra kész kifestőkönyvek használhatók. Fel kell hívni a gyerekek figyelmét, hogy a kép kellően óvatosan, egyenletesen, szépen legyen festve. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy ne kapkodjanak, színezzenek szorgalmasan, több lépésben a túlterhelés elkerülése érdekében.

Finommotorika fejlesztése fegyver

ujjjátékok

Az ujjjátékok elősegítik a kezek jó mozgékonyságát, rugalmasságát, a mozgások merevsége megszűnik, ami tovább könnyíti a készségek elsajátítását leveleket.

Eredeti kézműves termékek megfizethető anyagokból: szalvéták, tojáshéjak, dobozok. Az ilyen tevékenységek hozzájárulnak a finom motoros készségek aktív fejlesztéséhez, segítik a tervezés, az ellenőrzés és az önbecsülés legfontosabb készségeinek megszilárdítását.

"baba szőnyeg"

húrozás: gombok, gyöngyök, szarvak és tészta, szárítók, karton körök, falevelek, berkenyebogyók.

Betűk kirakása magokból, pálcikákból.

Különféle formák vágása.

Sima lapos alakok. Mindent be lehet karikázni: pohár alja, kifordított csészealj, saját tenyér, lapos játék stb.

Építünk kerítést, házat, fát, stb - számlálópálcákból

Csodálatos táska – érintéssel azonosítsa a zöldségeket és gyümölcsöket

Madárnyomok a homokban - rajzoljon a homokra az ujjaival, rajzoljon nagy és kis tárgyakat, utánozza a madarak szemcsésítésének folyamatát.

A fő szakasz tartalmazza:

Higiénia leveleket;

A ceruza megfelelő markolatát alakítsa ki;

Keltetés;

Tájékozódás oktatása papírlapon;

Higiénia leveleket

Leszállás: levél. Az íróasztalnak, asztalnak és széknek meg kell felelnie a gyermek magasságának. Az íróasztal fedelének ferde helyzete kedvez a látás megőrzésének, amikor levél segít csökkenteni a nyak és a hát izmainak fáradtságát. A törzset egyenesen kell tartani, a vállakat kiegyenesíteni és ugyanabban a magasságban kell tartani. A mellkas nem érinti az asztalt (az asztal és a mellkas távolsága körülbelül a tenyér szélessége). A térdben derékszögben behajlított lábak az egész lábfejjel a padlón vagy állványon nyugszanak.

A kezek helyzete levél. Az író keze úgy feküdjön az asztalon, hogy a jobb könyökét fegyver kissé túlnyúlt az asztal szélén, és a jobb kéz szabadon mozgott a vonal mentén, a bal pedig az asztalon feküdt, és alulról tartotta a munkalapot. A bal kéz semmi esetre sem feküdhet a térdén - ez az író vállának emelkedéséhez vezet fegyver, ami hozzájárul a testtartási zavarok kialakulásához.

Az írókefe helyzete fegyver. Jobb kéz fegyver a tenyér nagy része az asztal felülete felé nézzen, az enyhén behajlított kisujj körömfala és a tenyér alsó része szolgál támaszpontként.

Notebook pozíció. Nemcsak a kézírás tisztasága függ a notebook helyzetétől, hanem attól is, hogy mennyire tud helyesen ülni, amikor levél. A füzettől való megfelelő távolság kiválasztásához a gyermeknek tenyerét az asztalra kell helyeznie (íróasztal, hüvelykujját az asztal széle mentén leengedve. A füzetet a kinyújtott ujjai hegyére kell helyezni, kissé mozgatni a jobb oldali és lefelé a bal széle A jegyzetfüzet ferde helyzete hozzájárul a betűk ferde helyzetéhez Eleinte a füzetet a bal kéz támasztja alá alulról.Az oldal kitöltésekor a jegyzetfüzet felfelé, a bal pedig kéz tartja fentről.

A ceruza megfelelő markolatát alakítsa ki. Az író szabad mozgása fegyver elsősorban a gyermek ceruzátvételi módja biztosítja. A középső ujj bal oldalán kell tartani. A hüvelykujj bal oldalon tartja a fogantyút, felül a mutatóujj. A gyűrűsujj és a kisujj lehet a tenyér belsejében, vagy szabadon feküdhet az ujjak tövénél, míg a toll felső vége az író vállára irányul. A rúd hegye és a mutatóujj közötti távolság körülbelül két centiméter. A fogantyú megfelelő helyzetével a mutatóujj könnyen felemelkedhet, és a fogantyú nem esik le. Ugyanakkor a fogantyút lazán kell tartani, hogy a mutatóujj összes ízülete felemelkedjen. A mutatóujj első ízületének elhajlása túlzott feszültséget jelez a fogantyú tartásakor. Ennek következménye a korai fáradtság és a tempócsökkenés. leveleket. A fogantyú optimális hossza 15 centiméter. Nagyon rövid, túl hosszú és vastag fogantyúkat nem szabad használni leveleket.

Speciális tollak-szimulátorok segíthetik a gyermeket abban, hogy megtanulják helyesen tartani a tollat. Kétféle. A készülék egy szilikon hal, amely bármilyen ceruzára vagy tollra tehető. Ennek a halnak az úszóin három ujjnyílása van. Fogd a halat fegyver szinte lehetetlen rosszat tenni.

A háromszög alakú színes ceruzák a kúpos szimulátor elve szerint készülnek. Ez a legjobb ceruza opció, amelyet baba számára választhat. Először is vastagok. Emiatt a gyermek kényelmesen tartja őket a kezében. Másodszor, háromszög alakúak. Ez lehetővé teszi a ceruzák megfelelő tartását. Harmadszor, puhák. A gyermeknek nincs szüksége sok erőfeszítésre a festéshez, rajzoláshoz, íráshoz.

A ceruzatartás készségének fejlesztésére ujjjátékokat használnak (különösen a hüvelyk- és mutatóujjjal, ceruzával végzett gyakorlatok (csavarja el a ceruzát két ujjal, három ujjal, játékgyakorlatok, mint a Sózzuk meg a levest.

Ujj- és kézlazító gyakorlatok:

„Simogassuk meg a cicát” – a megfelelő műveletet illusztráló sima mozdulatokat először az egyik kezünkkel, majd a másikkal hajtjuk végre. (3-5 alkalommal).

„Vidám festők” - mindkét kéz szinkron mozdulatai fel-le csuklólengetés egyidejű csatlakoztatásával (3-szor, majd balra-jobbra (3 alkalommal).

„Nyuszi” – és. P. : a kéz a könyökön nyugszik; a mutató- és középső ujjat kiegyenesítjük és széttárjuk, a maradék ujjakat ökölbe szorítjuk.

"Csenge" - és. n. ugyanaz; a hüvelyk- és mutatóujját gyűrűvé kapcsoljuk, a többi ujjat kiegyenesítjük és széttárjuk.

Ezután a gyakorlatok hatékonyan kombinálják a beszédet a mozgással, például mondókákkal.

A grafikai készségek fejlesztésében nagy szerepet játszanak a keltetéssel kapcsolatos különféle feladatok. A keltetést tanári irányítás mellett végezzük. Megmutatja, hogyan történik, ellenőrzi a vonalak párhuzamosságát, irányát, a gyermek testtartását és a ceruzát tartását. A keltetési szabályokat is be kell tartani.:

Sraffozás a megadott irányban

Ne lépje túl az alak kontúrjait

A vonalak párhuzamosak legyenek

Ne hozd össze a vonásokat, a köztük lévő távolságnak 0,5 cm-nek kell lennie.

Sraffozáshoz használható tárgyak kész kontúrképei, képek rajzolása utólagos sraffozással, valamint kész sablonok gyerekek általi nyomkövetése.

Az ujjak motoros, izomzati képességeinek fejlődésével egyidejűleg fegyver a gyermeket meg kell ismertetni egy adott betű képével, létrehozva annak modelljét a memóriában. Ehhez a legfinomabb csiszolópapírra van szüksége (vagy bársony) vágd ki a betűket és ragaszd fel egy kartonlapra. Vezető mutatóujj fegyver a gyermek nyomon követi a betűk körvonalait, emlékszik képeikre, elemeikre. A betű alakjának tapintási és kinesztetikus érzéseken keresztüli érzékelésére irányuló munkát először M. Montessori olasz tanár javasolta. És már a XX. század 20-as éveiben elterjedt.

Ezenkívül a szem-kéz koordinációt olyan tevékenységek fejlesztik, amelyek során vonalakat kell húzni egyik rajzról a másikra. "Számok" egyenes vonal mentén, hullámvonalon vagy labirintuson keresztül, amelyben meg kell határozni "Mi van rajzolva" az összes pont összekapcsolásával.

Különféle feladatok: "Rajzolja le a bal oldalt (jobb) a tárgy oldala "Rajzolja le a képet, kövesse a sorrendet", "A sor folytatása", "Rajzold le ugyanazt", "Rajzold a mintát" satöbbi.

Tájékozódás oktatása papírlapon.

A grafikai készség, mint technikai oldal kialakítása leveleket nagyban függ attól, hogy a gyermek képes-e navigálni egy papírlapon. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a betűk alakja (nak nek levél amit a gyermek a jövőben elkezd) nemcsak a bennük lévő elemek összetétele határozza meg, hanem azok száma, mérete és elhelyezkedése a munkavonalhoz képest. Következésképpen ahhoz, hogy a gyermek elsajátítsa a grafikus készségeket, tudatosan kell asszimilálnia egy betű vizuális képét, világosan el kell képzelnie, hogy az milyen elemekből áll, és milyen térbeli és mennyiségi viszonyok között egyesülnek ezek az elemek az egyes betűkben.

sok gyerek iskola előtti kor rosszul orientálódik egy papírlapon. Ezért célszerű gyakorlatokat végezni velük a vizuális és térérzékelés fejlesztésére. Segítik a papírlapon való tájékozódás, a rajta való mozgás készségének kialakítását, fejlesztését. fegyver.

Gyakorlatok, játékok, különféle grafikai készségfejlesztő feladatok a javítómunka egyik területe. A grafikus gyakorlatok célja a cellába való „belépés” képességének kialakítása, körözése, egyenes vonalak rajzolása felülről lefelé és balról jobbra a vonal mentén; helyezzen egy kört a cellába; csatlakoztassa átlósan a cellák sarkait; rajzoljon hullámos vonalakat anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírlapról, és anélkül, hogy túllépné a vonal vízszintes vonalait.

A grafikai gyakorlatok végrehajtása során a gyerekek nemcsak a szükséges grafikai készségeket sajátítják el, hanem megtanulnak egy korlátozott síkban navigálni (egy sor a notebookban egy ketrecben, fejlesztik a mentális tevékenységet, a figyelmet, a memóriát.

Az egyik hatékony módszer az ún "grafikus diktálás". Az első szakaszban a gyerekek megvizsgálják a dísz kész kompozícióját, elemzik és emlékezetből reprodukálják. Egy másik lehetőség is felkínálható: a gyerekek diktálás alatt készítenek díszt. Négyzetes papírra a gyerekek diktálás közben szegmenseket rajzolnak, megszámolva bizonyos számú cellát a jelzett irányban. Ha a gyermek nem hibázott, akkor mintát vagy rajzot kap.

A gyermek iskolai felkészítése során Ön is végezhet ilyen feladatokat. A gyerekeknek különféle formájú kártyákat kínálnak. (négyzet, kör, pont, kereszt)és a nekik szóló feladatokat. például:

Rajzolj egy ábrát a függőleges vonaltól jobbra vagy balra.

Tegyen egy kört, jobbra - rajzoljon egy keresztet, a kereszt bal oldalán tegyen egy pontot.

Rajzolj egy pontot, a pont alatt - egy keresztet, a ponttól jobbra - egy kört.

Rajzoljon egy négyzetet, jobbra - egy keresztet, tegyen egy pontot a kereszt fölé.

Egy tárgy jobb és bal oldalának meghatározása. Fogja meg a könyvet két kézzel, majd mutassa meg a könyv jobb és bal oldalát. Határozza meg az asztalon fekvő tárgy jobb és bal oldalát.

Az utolsó szakasz - betűk beírása

Hogy egy gyerek sikeres legyen írásra készen, szükséges rendszeresen és szisztematikusan órákat tartani a finommotorika fejlesztéséről, a szenzomotoros koordinációról, megtanulni térben és papírlapon eligazodni, leckét árnyékolással, betűnyomtatással. Ugyanakkor nagyon fontos a higiéniai szabályok betartása. leveleket a gyermek testtartásának és egészségének megőrzése érdekében.

A kéz írásra való felkészítése a gyermek tanításának kötelező szakasza. Sok tapasztalatlan szülő nem tudja, hol kezdje az előkészítő szakaszt. Ebben a tekintetben a képzés gyakran a gyerekkel való veszekedéssel végződik. Ennek eredményeként vonakodnak a tanulástól. A jövőben az ilyen gyerekek bizonytalanságban érzik magukat egy általános oktatási intézményben. Leggyakrabban gyenge tanulmányi teljesítménnyel és hanyag kézírással rendelkeznek. Cikkünk olyan információkat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a szülők számára, hogy megértsék, hogyan kell megfelelően felkészíteni a gyermeket az írásra.

Különleges játékok

Az írás nehezen megtanulható készség a gyerekek számára. Nem minden gyerek tudja azonnal elsajátítani. A kéz írásra való felkészítése az egyik legnehezebb folyamat, amelyet be kell fejezni a szisztematikus tanulás előtt. A betűk írása a kéz és az egész test összehangolt munkáját igényli. Kisgyermekeknél a finom motoros készségek nem eléggé fejlettek. A kéz izmai ebben az időszakban még gyengék. Fontos, hogy egy kisgyermeket felkészítsünk az írásra, ne tanítsuk meg. Olyan feltételeket kell teremteni, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy gyakorlati tapasztalatokat szerezzenek.

Hogyan készítsd fel a kezed az írásra? 3 év a legalkalmasabb életkor az edzés első szakaszának megkezdésére. A mai napig sok játék létezik, amelyeknek köszönhetően könnyedén felkészítheti a gyermeket a levelek írására. Három éves korukban a gyerekek még rosszul tájékozódnak a térben, és az írással való munka nem alkalmas számukra. Éppen ezért a játékok lehetővé teszik új készségek elsajátítását szórakoztató és érdekes módon.

Az egyik játék, amely segít felkészíteni a gyermeket az írásra, a felső. Mindenki ismeri, de nem mindenki ismeri a pozitív tulajdonságait. Ennek a játéknak köszönhetően számos rögzítési technikát sajátíthatsz el. A kezek fel-le mozgása erősíti őket. Amikor bemutatjuk a gyermeknek a forgólapot, meg kell tanítani, hogy egész kézzel pörgesse a játékot. Feszíteni kell, és egy helyzetben kell tartani. Idővel a gyermeket meg kell tanítani, hogy három ujjal pörgesse a játékot. A felsővel végzett edzés mindig hatékony, mivel a gyerekeket lenyűgözi a mozgás folyamata. Egy ilyen játék másik előnye az alacsony költség.

Mindenki ismeri a felső játékot is. Ezenkívül olcsó és hatékony. Nagyon hasonlít Yulára. A forgatásához azonban éles körkörös mozdulatot kell végrehajtani a kézzel, három ujjal tartva a fogantyút. A farkas különböző méretekben kapható. A legkisebb modellek a csokis meglepetéstojásokban találhatók. Hatékonyabb, ha felkészíti a kezét az írásra egy ilyen játékkal. Ahhoz azonban, hogy kikapcsolódjon, bizonyos készségekre és ügyességre van szüksége. A nagyobb hatékonyság érdekében a gyermek versenyezhet a szülőkkel vagy társaival. Ebben az esetben az ilyen szokatlan tanulás vonzóbb lesz a gyerekek számára.

A hangszerek is fontos szerepet játszanak a tanulásban. Például a dob edzi a kezek hajlító és feszítő izmait. A gyermekek ujjainak mozgékonyságának javítása érdekében előnyben kell részesíteni a billentyűket és a vonós hangszereket. Ide tartozik a balalajka, gitár, zongora és hasonlók.

A mozaik sok gyereket vonz. Az alkatrészek kis mérete miatt az ilyen játék kicsiket alkot.Fontos, hogy csak két ujjal gyűjtsd össze a mintákat, rajzokat.

Ujjtorna

Az óvodás kezének felkészítése az írásra a tanulás fontos szakasza, amely bizonyos készségeket igényel. Az ujjtorna az élet első napjaitól kezdve végezhető. Fontos, hogy naponta gyakoroljunk.

Először meg kell masszíroznia az összes ujját. Ha a gyermek nem tudja egyedül elvégezni a gyakorlatot, a szülőknek segíteniük kell. Az ujjbegyekkel kell kezdenie. Simogató, körkörös és dörzsölő mozdulatokat kell végeznie. A masszázs időtartama 2-3 perc. Ezt a tollal vagy ceruzával végzett munka előtt és után kell elvégezni. Ez a masszázs bármilyen életkorú gyermeken elvégezhető. Neki köszönhetően javul az ujjak mobilitása.

Munka közben a gyermeknek több hullámmozgást kell végrehajtania a kezével. Ennek köszönhetően a gyerekek pihenhetnek, és újult erővel tanulhatnak tovább írni. A munka befejezése után meg kell rázni az ujjait.

A gyermekek írásának kialakulásának jellemzői

Az írás meglehetősen nehezen tanulható készség a 3-7 éves gyerekek számára. Az első osztályra a fiziológia szerint kialakul a gyermek idegrendszere és neuromuszkuláris apparátusa. E kritériumok szerint a hatéves gyermek nem rosszabb, mint egy felnőtt. A kutatások szerint 5-6 év elteltével a gyerekekben kialakul az olvasás és az írás feltételes reflexfunkciója. Az óvodás korban megnő a szó szerepe a motoros készségek kialakításában.

A kéz írásra való felkészítése több szakaszból áll. Az óvodás kor jelzésértékű szakasznak számít. Ennek során gyermeke megismerkedik a grafikus mozdulatokkal, emellett grafikai készségeket is elsajátít. Az első írásbeli gyakorlatok sikere egy általános oktatási intézményben közvetlenül függ ennek a szakasznak a megfelelő megszervezésétől. Ismeretes, hogy a gyerekek az élet első éveiben érdeklődnek a papír és a toll iránt. Az óvodai intézményekben szisztematikusan tartanak képzőművészeti órákat. Rajtuk tanulják meg a gyerekek azokat a grafikai készségeket, amelyekre a jövőben szükségük lesz.

Háromféle íráskészség létezik:

• technikai - az írószerek rendeltetésszerű használatának képessége;
• grafika - a betűk, számok és hangok helyes ábrázolásának képessége;
• helyesírás - a szó helyes hallásának és írásának képessége.

A korai szakaszaiban megtanulják, hogy a gyermek látással irányítja mozgását. Nézi a táblára írt levelet, és gondolatban elemzi a szerkezetét. Idővel egy alfabetikus jel modellje jön létre a fejben, és nincs szükség külső segítségre.

Szakértők szerint már az iskola előtt a gyermeknek el kell sajátítania a térben való tájékozódás érzékszervi tapasztalatát. Tudnia kell korrigálni a mozdulatait. Éppen ezért a kézírás előkészítő programot előre el kell végezni. Neki köszönhetően a gyermek megszabadul a korai szakaszban felmerülő nehézségektől. A gyerekek alapvető ismeretekkel könnyen elsajátítják az írást. Leggyakrabban ezek a gyerekek rendelkeznek kalligrafikus kézírással.

A cseppterápia remek felkészülési mód

Nagyon egyszerű felkészíteni a kezet az írásra. Sok szülő szerint 4-5 év a legalkalmasabb kor az alapvető ismeretek és készségek megszerzésére. A cseppterápia egy olyan módszer, amellyel a gyermek nemcsak a kezét készítheti fel az írásra, hanem sokoldalú és kreatív személyiséget is fejleszthet.

A cseppterápia többszínű cseppekkel való rajzolás. A képzési technika használatához előzetesen fel kell készülnie:

• akvarell festékek;
• papír;
• szalvéták;
• szivacs
• kötény;
• pipetta.

Minden pohárban fel kell hígítani egy bizonyos színt. Kívánatos, hogy a színpaletta változatos és világos legyen. A technika meglehetősen egyszerű egy gyerek számára. Be kell rajzolnia a kívánt színt a pipettába, és cseppek segítségével rajzolnia kell egy képet papírra.

A gyerekek szeretnek különböző színekkel dolgozni. Ennek köszönhetően a lecke érdekesnek és fényesnek bizonyul. Óvatosan kell rajzolnia, és pontosan kell felvinnie egy cseppet. A foglalkozás eredményes, mivel a gyermek mozgása összehangoltabbá válik.

A cseppterápiának köszönhetően fejlődik a finommotorika a gyermekeknél. Idővel a gyermek képes lesz helyesen tartani.Könnyen elvégezheti a tanár feladatát, és megírhatja ezt vagy azt a levelet. Emellett a cseppterápia fejleszti a gyerekek kreatív képzelőerejét. Ismeretes, hogy az ezzel a technikával végzett munka miatt pozitív tendencia figyelhető meg a leendő hallgatók általános oktatási intézményben való tanulási hajlandóságában. A cseppterápia pozitív hatással van az önbecsülésre, a figyelmességre és a koordinációra. A gyerekek megtanulnak minden cseppben valami szépet látni.

Dekoratív rajz írásra készülve

Sokan nehezen készítik fel kezüket az írásra. A 4-5 évesek nem tudnak egy adott tanulási tevékenységre koncentrálni. A gyerekek felkészítése sokszor az általános iskolai tanároknak sem felel meg. Azt állítják, hogy sok gyerek nehezen tanul meg írni. Ez annak köszönhető, hogy nem rendelkeznek azokkal a kezdeti ismeretekkel, amelyeket meg kell szerezniük óvodás korú, az íráskészség elsajátítása érdekében.

Az óvodai intézmény kiválasztásánál fontos tájékozódni, hogy az idősebb csoportban van-e a kéz írásra való felkészítése. Ne felejtsük el azonban, hogy a szülők fontos szerepet játszanak az oktatásban. Rendszeres foglalkozásokat kell tartaniuk gyermekükkel. Fontos, hogy semmi esetre se szidják a gyermeket a hibákért. A szülők és a nevelők ne vállalják az iskolai tanári feladatokat, és ne tanítsák meg a gyermeket levelezni. Feladatuk csak a kéz írásra való teljes előkészítése. A gyerekek számára fontos, hogy az ilyen tevékenységek szórakoztatóak és könnyűek legyenek.

A dekoratív rajzot hatékony technikának tekintik, amely lehetővé teszi a gyermek felkészítését. Segíti a kézmotoros érzések és a finom motoros készségek fejlesztését. Mintákat rajzolva, a gyerekek megtanulnak vonalat rajzolni. A pontok, vonások és apró elemek rajzolása megtanítja a mozgások korlátozására. Ez elengedhetetlen szavak, számok és jelek írásához. Egyes elemek betűtöredékekre emlékeztetnek, nevezetesen az ovális, horgok, botok stb.

A dekoratív rajz sok más oktatási probléma megoldását is lehetővé teszi. Pozitív hatással van a mentális aktivitásra. Lehetővé teszi, hogy örömet és egyéb pozitív érzelmeket vigyen be a gyermek világába. A dekoratív rajznak köszönhetően a gyerekek látják tevékenységeik eredményét. Megtanulják elemezni őket, és hasznukat is találják. A kéz ilyen iskolai írásra való felkészítése lehetővé teszi, hogy sokoldalú személyiséget neveljen a gyermekben.

Felkészülés a Montessori-írásra

A gyermekek tanításának Montessori módszere már több éve népszerű a szülők körében. Ezzel a technikával sokféle készségre taníthatja gyermekét. A Montessori-módszer gyakran megtalálható az általános oktatási és óvodai intézményekben. A mai napig vannak olyan intézmények is, ahol a tanárok csak ezzel a technikával dolgoznak gyerekekkel. Az ilyen intézményekben magas a tanulmányi teljesítmény.

A szülők gyakran nem értik, hogyan kell felkészíteni a kezet az írásra. Az 5 év az az életkor, amikor a gyerekeket leggyakrabban elkezdik tanítani és felkészíteni az iskolára. Az írásra való felkészülést azonban sokkal korábban el kell kezdeni. A későn kezdődő tanulás soha nem ér véget sikerrel.

A gyereknek köszönhetően sokkal hamarabb felkészülhet az írásra, mint ahogy a toll és a papír iránt érdeklődik. Ehhez számos gyakorlat létezik, amelyeket otthon is könnyen elvégezhetünk. A gyermek már kiskorában fejlesztheti a finommotorikát úgy, hogy gyöngyöket fűz egy madzagra és papírt vág. A Montessori-módszer szerint a kézmosás, a cipő és az asztal tisztítása egyfajta felkészítése is a kéznek az íráskészség elsajátítására. Ez nem véletlen, mert minden mozdulatot jobb kézzel végeznek körkörös mozdulatokkal balról jobbra. Levelezés közben is abszolút mozog.

Az óvodáskorú gyermekek kezének felkészítése az írásra a Montessori-módszer szerint a fő gyakorlattal kezdődik. A keretbetétekhez kapcsolódik. Ebben a gyermeknek egy speciális keretet kell körbejárnia, majd árnyékolnia kell a kapott ábrát. Ennek a gyakorlatnak köszönhetően a gyerekek megtanulják helyesen tartani az íróeszközöket, és ugyanazokat a mozdulatokat végrehajtani, mint a recept kitöltésekor. Ugyanakkor a gyermek nem érez kényelmetlenséget, és érdeklődéssel végzi a feladatot.

A Montessori-módszer szerinti durva ábécé meglehetősen hatékony. A lényeg az, hogy a durva papírból készült betűk körvonalait egy falapra ragasztják. A gyermeknek a jobb kezének két ujjával köröznie kell őket. Ebben az esetben egy felnőttnek kell kiejteni a betűnek megfelelő hangot. Ez a gyakorlat érinti a tapintási, hallási és vizuális memóriát.

A kéz felkészítése az írásra (5-6 éves korig) a Montessori-módszer szerint egy gyakorlatot tartalmaz, amelyben a gyermeknek betűket kell rajzolnia homokra vagy búzadarára.

Idővel használhat krétát és táblát. A legutolsó szakaszban a gyerekek elkezdenek tollal írni a papírra. Úgy tartják, hogy a Montessori módszer az egyik leghatékonyabb. Ezért gyakran használják a szülők és a tanárok. Segíti a finom motoros készségek fejlesztését is. A kéz felkészítése az írásra Montessori módszer szerint több hónapig tart. Könnyedén adják a gyereknek. A képzés 4-5 éves kortól kezdődhet. Eddig a korig edzheti a kezét az életben. Mint korábban említettük, ez lehet kézi mosás és különféle felületek.

Grafikus diktálások

A gyerekek az iskolában tanulnak meg írni. Ez a tudás azonban nem elég nekik. Fontos az otthoni testmozgás is. A kéz írásra való felkészítése (6-7 év) a grafikus diktálásoknak köszönhetően történhet meg. A szülőknek speciális sablonokat kell készíteniük. Megvásárolhatja őket egy könyvesboltban, vagy elkészítheti saját maga számítógépen, majd kinyomtathatja. Egy cellában egy pont van a lapon. Tőle a gyermek vezeti az első sort. A lap alján egy speciális asztal található. Megadja a vonal hosszát és irányát. Az utasításokat követve a gyermek képes lesz megrajzolni egy állat vagy bármilyen tárgy sziluettjét.

A kéz ilyen előkészítése az írásra (6-7 év) fejleszti a képzeletet. A grafikus diktálások rendszeres lebonyolításának köszönhetően a gyermek fejleszti a figyelmet, a kéz finommotorikáját és a térbeli képzelőerejét. A sejtenkénti rajzolás nagyon szórakoztató és hasznos. A gyerekek szeretik tevékenységeik eredményét egy bizonyos minta formájában látni.

Recept. Felkészülési segédanyagok áttekintése

Kéz előkészítése az íráshoz előkészítő csoport gyakran előfordul végrehajtása révén gyakorlatok egy speciális recept. Ez a tanulási módszer a legelterjedtebb. Azonban nem minden recept jó minőségű. Cikkünkben számos oktatóanyagot veszünk figyelembe.

Az „Első receptjeim” kézikönyv szerzője N. V. Volodina. A Dragonfly kiadó adta ki. A könyvkönyv kialakítása nem túl fényes. A tanárok azonban ezt plusznak tartják, mivel a fényes borító elvonhatja az óvodás gyermek figyelmét. A felírás elején versekben találhatók ajánlások, amelyeknek köszönhetően hatékonyabbá tehető az edzés. Ennek a kézikönyvnek több kiadása is van. Az első kiadásban a gyermeket a legegyszerűbb feladatok elvégzésére kérik. A nehézségi szint fokozatosan növekszik. NÁL NÉL legújabb kiadása vannak olyan feladatok, amelyekben a gyermeknek önállóan kell levelet írnia.

Az „első receptjeimet” egy rendes jegyzetfüzet formájában állították ki. Ez egy plusz, mivel a gyermek megtanul helyesen dolgozni a munkafüzettel. Egy kiadás ára körülbelül 50 rubel.

Az "első receptjeimnek" is vannak hátrányai. A kiadás meglehetősen vékony papír. Néhol áttetszőek a lepedők, ez elvonhatja az óvodás figyelmét. A színezésre javasolt képek meglehetősen kis méretűek.

"A kéz előkészítése az íráshoz" egy recept, amelyet a VK Dakota kiadó adott ki. Meg van jelölve - "5-6 év". A kéz ilyen előkészítése az íráshoz (1. osztály) nem alkalmas óvodások számára. A recept meglehetősen nehéz feladatokat tartalmaz. Első osztályosok számára alkalmas, akiknek edzeni kell íráskészségüket. Mindegyik oldalon a levél egy bizonyos eleme kerül feldolgozásra. A feladatok nagyjából ugyanazok. Egy nyugtalan gyereknek nem lesz érdekes egy ilyen recepttel dolgozni, mivel ott nincsenek játékelemek.

Ez a recept 4-5 éves gyermekek számára készült. Ez egy színes kiadás vonzó illusztrációkkal. A feladatok 14 leckére vannak osztva. Mindegyik tartalmaz 2 oldalt és egy novellát egy egérről. A kiadványban nincsenek betűelemeket tartalmazó feladatok. Csak az óvodás kezét készíti fel az írásra. Szüksége lesz vonalakat követnie, szaggatott vonalakat rajzolnia és elsajátítania a keltetést.

"Mintákat rajzolok" - egy példány, amelyet az Eksmo kiadó adott ki. Az óvodások számára könnyen hozzáférhető szövegkönyvbe készült. Ujjtorna is megtalálható benne. A papír elég vastag. A recept 34 leckéből áll.

Kezelje a kiválasztást

Amikor a gyermeket írni tanítjuk, az írószer fontos szerepet játszik. A megfelelő toll a siker kulcsa. A hossza nem haladhatja meg a 15 centimétert, és az átmérője nem haladhatja meg a 7 millimétert. Különféle bordás és szögletes tollak nem alkalmasak írás-előkészítésre. Tartva őket, a gyermek gyorsan elfárad. Fontos, hogy a paszta színe sötétkék vagy sötétlila legyen.

NÁL NÉL mostanában különösen népszerűek az úgynevezett autodidakta tollak. Ez egyfajta szimulátor, amelynek köszönhetően a gyermek megtanulja megfelelően tartani az íróeszközöket és szépen írni. A balkezesek átképzésére is használják. Megjelent egy sorozat is, amely lehetővé teszi egy 7-8 éves gyermek kézírásának javítását.

Összegezve

A kéz írásra való felkészítése az előkészítő csoportban a tanulás nehéz szakasza. Nem minden szülő tudja, hogyan kell megszervezni ezt a folyamatot. Az előkészítő szakasz befolyásolja a végeredményt. A gyermek megfelelő felkészítése a kulcsa a jó kézírásnak. Két éves kortól fontos elkezdeni. Ebben az időszakban szükséges a motoros készségek fejlesztése. Egy évvel később a szülők használhatják azokat a speciális technikákat, amelyeket cikkünkben olvasott. Az írással való foglalkozást 4-5 éves korban javasolt elkezdeni. Nem szabad azonban megtanítania gyermekét betűírásra. Ellenkező esetben nem fogja érdekelni az iskola. Készítse elő a kezét az írásra. Ez lesz az alapja a készségek megszerzésének egy általános oktatási intézményben.

Kéz előkészítése az íráshoz: a kéz írásra felkészítő gyakorlatrendszere, az idősebb óvodás korú gyermekek kézi képességeit fejlesztő feladatok, a gyermeki kéz íráskészsége.

Kéz előkészítése az íráshoz

Levél- ez egy nehéz készség egy gyermek számára, amely finoman összehangolt mozdulatokat, a kéz apró izmainak koordinált munkáját, koncentráló képességet, tevékenységei irányításának képességét igényli. Az írás megtanulása időigényes folyamat, amely általában a gyermekek iskolai tartózkodásának első hónapjaiban zajlik. Azonban mind az óvodáskorban a családban, mind az óvodában sokat lehet tenni azért, hogy a babát felkészítsük erre a folyamatra, és megkönnyítsük a leendő első osztályosnak az írás elsajátítását.
Fontos, hogy az óvodáskorban felkészítsük a kezét az írásra, és ne tanítsuk meg a gyermeket írni. Ez két teljesen különböző feladat!

A kéz írásra való felkészítése óvodás korban több területet foglal magában:

— kézügyesség fejlesztése(kézműves alkotás, tervezés, rajzolás, modellezés, amelyek fejlesztik a finommotorikát, a szemet, a pontosságot, a megkezdett munka elvégzésének képességét, a figyelmet, a térbeli tájékozódást),

— a gyermekek ritmusérzékének fejlesztése, a szó és a mozgás egy bizonyos ritmusban történő összehangolásának képessége,

— grafikai készségek fejlesztése(ez történik a rajz és a grafikai munka folyamatában - cellák szerinti rajzolás, színezés, árnyékolás és más típusú feladatok),
— a térbeli tájékozódás fejlesztése(lapon való navigálás lehetősége: jobb oldalon, bal oldalon, jobb felső sarokban, középen, felső sorban, alsó sorban) - olvass tovább a szórakoztató játékok rendszeréről a térbeli tájékozódás fejlesztése a „Tájolás a térben” cikkben.

A kéz előkészítése az íráshoz: gyakorlatrendszer az ujjakhoz

Az alábbiakban a kéz írásra való felkészítésének egyik gyakorlatsorát adom, amelyet T.V. Fadeeva. A gyakorlatok nevét én találtam ki, gyerekekkel közösen. Kitalálhatod a saját neveidet.

Első gyakorlat. – Tedd fel az ujjaidat. A kezek tenyérrel lefelé vannak az asztalon. Egyenként kell felemelnie az ujjait, először az egyik kezén, majd a másikon. Ezután a gyakorlatot fordított sorrendben ismételjük meg.

Második gyakorlat. – Fel a töltőre! A kezek ugyanabban a helyzetben vannak. Felváltva kell felemelnie az ujjait mindkét kezére egyszerre. A kisujjakkal kezdjük, a hüvelykujjakkal fejezzük be.

Harmadik gyakorlat. – Vanka – állj fel. A gyermek a középső és a mutatóujjával megcsípi a ceruzát. Ezután az ujjak elkezdenek "gyakorlatokat végezni", azaz lefelé és felfelé mennek a ceruzával. Mozgás közben össze kell tartani az ujjait, és nem szabad leejteni a ceruzát.

Negyedik gyakorlat. – Tedd a botokat a kosárba. Helyezzen 10-15 számlálópálcát az asztalra. Ha nincsenek ott, helyettesítheti őket ceruzával vagy más, azonos alakú tárggyal (koktélrudak stb.). A feladat az, hogy az összes botot egyenként ökölbe gyűjtsük egy kézzel, anélkül, hogy a második kezünket segítenék. Majd egyenként tedd le őket az asztalra.

Ötödik gyakorlat. "Lépések". Sétáljunk az asztalon az ujjainkkal. Szorítjuk a ceruzát a mutató és a középső ujjak közé (a ceruza az ujjak második falanxához tapad). És ebben a helyzetben ujjainkkal lépéseket teszünk az asztalon. Sétálnia kell a ceruzát szorosan tartva, hogy ne ejtse le. A lépések nagyon kicsik.

Hatodik gyakorlat. "Pikerkerék". Ismét előveszünk egy ceruzát. Egyik kezével a hegyénél fogja meg. A ceruza egyik végét a vezető kéz mutató- és középső ujjával szorítjuk (jobb - jobbkezesek, bal - balkezesek). A ceruza másik vége a mellkastól távolodik.

Feladat - meg kell fordítani a ceruzát, és ennek a flipnek a segítségével a másik kezébe kell helyezni a szabad végével. Ezután egy új fordulat - és a ceruza ismét visszatér a vezető kézhez. Végezzen több ilyen fordulatot - mintha a kerék gurulna. Forgatáskor a ceruza a mellkastól előre "néz".

Hetedik gyakorlat. "Labda". Meggurítjuk a labdát. Képzeld el, hogy egy labda van a tenyerünkben. A tenyerünkkel pedig olyan mozdulatokat végzünk, mintha különböző irányba gurítanánk.

Nyolcadik gyakorlat. "Ölelés". Ez a gyakorlat lehetővé teszi, hogy megakadályozza az írásgörcs előfordulását. Az írásgörcs az írni tanuló gyerekeknél nyilvánul meg, első osztályosoknál nem ritka. Írásgörcs esetén az ujjak enyhén fájni kezdenek és zsibbadnak, néha kicsit remegnek (ez alig észrevehető, de észrevehető). Nem hagyhatja figyelmen kívül a görcsöt. El kell távolítani, ha már felmerült, és még jobb - figyelmeztetni ezzel a gyakorlattal.

Ülj le egy székre, kezed szemmagasságban. A tenyereket összekötjük egymással. Az orron keresztül lélegezzük be. Kilélegzünk a szájon keresztül, és ugyanakkor a jobb tenyeret kissé lefelé toljuk - néhány centiméterrel. Ugyanakkor a bal kéz ujjai be vannak hajlítva, és lefedik a jobb kéz ujjait ("ölelje" őket felülről rájuk helyezve). Ismét veszünk egy levegőt az orron keresztül, hajlítsuk ki a bal kéz ujjait, és helyezzük vissza a jobb tenyerünket a helyére. A gyakorlatot a másik irányban végezzük - most a bal kéz leesik, és a jobb kéz ujjai felülről "ölelik át" a bal kéz ujjait. A gyakorlatot 10-15 alkalommal kell elvégezni.

A kéz felkészítése az írásra: a vezető kéz meghatározása gyermeknél

Mielőtt grafikus gyakorlatokat végezne egy gyermekkel, meg kell határoznia a vezető kezét. Néha ez könnyű, mert már látszik, hogy a gyerek jobbkezes. Vagy hogy egyértelműen balkezes. És előfordul, hogy a gyerek egyik vagy másik kezével minden feladatot megcsinál. Miért? Mi a domináns keze? Hogyan és mikor kell meghatározni a vezető kezet az óvodáskorú gyermekeknél, megtudhatja a cikkből

A kéz felkészítése az írásra: A kézi készség fejlesztése

A kézügyesség fejlesztése mindig is az óvodáskorú gyermekek nevelésének egyik fontos feladata volt. Érdekes « kézzel készített században a világ első gyerekeknek szóló oktatójáték-rendszerének szerzője találta ki a 19. században (papírból hajtogatás – a modern origami hasonlata, tervezés borsóból és pálcikából, figurák kirakása pálcákból és fáklyákból, felfűzés, minták szövés papírcsíkokból, ujjjátékok). A "kézi készség" fejlesztésére szolgáló gyakorlatok is bekerültek a gyermekek feladatrendszerébe, kidolgozva (betétek, keretek rögzítéshez és fűzéshez és mások), a rendszerbe (agyag, homok, fa, papír és karton megmunkálása) .

A TOP 30 tevékenység, amely hozzájárul a manuális készségek fejlesztéséhez és felkészíti a gyermek kezét az írásra:

Ezt fontos tudni: Egy egyszerű ceruzát használnak az írásra való felkészülésre és az óvodáskorú gyerekekkel végzett grafikai gyakorlatok elvégzésére. Ezekben a gyakorlatokban nem használhat filctollat, mivel nem igényel izomerőt a babától a vonal rajzolásához.

- kis mozaikokból figurák és minták kirakása,
- apró alkatrészekből való építés, olyan tervezőktől, akik meghúzó anyákat, csavarokat igényelnek,
- építés papírból és kartonból,
- zsinórszövés élénk színű kötelekből,
- gyermek asztali szövőszéken dolgozni,
- horgolás és kötés (E. Shuleshko munkái meggyőzően bizonyították, hogy a kötés milyen hatékonyan felkészíti a gyerekeket az iskolára),
- varrás és hímzés (Megjegyzés: 6 éves gyereknél 4 cm hosszú, nem vékony, hosszanti szemű tű szükséges. A gyerekek a varrásokat „előre tű” egyenes vonalban, „tű mellett” sajátítják el, "szélére"),
- kézműves drótból,
- gombok felvarrása
– gyöngyfűzés és gyerekgyöngy készítés,
- vizuális tevékenység (szobrászat, alkalmazás, rajz),
- ujjjátékok
- keltetés,
– kollázs készítés (magazinokból ollóval figurák kivágása, kompozíciók készítése belőlük),
- Faégés,
- fűrészelés,
- nemezelés,
- képek színezése (fontos, hogy ne önmagában színezzen, hanem ceruzával színezze ki a képet anélkül, hogy a kontúrokat túllépné, óvatosan, lassan),
- minták rajzolása papírra egy dobozba ("folytassa a megkezdett mintát"),
- a kép hiányzó felét berajzolni a cellákba,
- rajzok követése pontokkal,
- figurák és minták kirakása gyufából (a gyufánál először le kell vágni a fejeket a gyerek biztonsága érdekében).
- különböző minták szövés papírcsíkokból, majd fonatból, új kombinációk és minták kitalálása (lásd "Fröbel ajándékai" - szövés csíkokból),
- papírgyöngyök készítése (Egy téglalap alakú csíkot átlósan háromszögekre vágunk. Minden háromszöget átlósan csavarunk, a háromszög végét ragasztjuk. Színes papírgyöngy készül belőle. A gyöngyöket fonatra fűzzük).
- koszorúkat kivágni harmonikaszerűen hajtogatott papírból,
- dekoratív rajz (rajzminták - orosz festmények elemei - Khokhloma, Gorodets, Mezen és mások) - a gyermek megtanulja helyesen elrendezni az elemeket a síkon, ritmusba építeni,
- vonalzós feladatok - állatok, geometriai formák, gyümölcsök, zöldségek és egyéb figurák sablonjai (kontúr rajzolása sablonon és árnyékolása vagy rajzolása, színezése; képek készítése különböző sablonok elemeiből),
- rajzolni a táblára krétával, színes zsírkrétával,
- origami,
- kézműves foglalkozás természetes anyag(toboz, gesztenye, gallyak, levelek, magvak, borsó).

A kéz felkészítése az írásra: hogyan határozható meg a gyermek keze íráskészsége?

Otthon végezhet néhány egyszerű gyakorlatot gyermekével, amelyek segítenek meghatározni, hogy a baba finommotorikus készségei jól fejlettek-e, és készen áll-e az írásra. Példaként álljon itt két hagyományos feladat (amelyeket gyakran kapnak a gyerekek az iskolába lépéskor).

Feladat 1. Rajzolj egy kört! Mutass meg a gyereknek egy papírra rajzolt kört. A kör átmérője 3-3,5 cm És kérd meg a gyereket, hogy pontosan ugyanilyen kört rajzoljon a papírlapjára (egy egyszerű ceruzával).

Ha a gyermek keze rosszul fejlett, akkor a következő jelek figyelhetők meg:
- kör helyett ovális lesz, vagy a kör túl kicsi lesz,
- a vonal szaggatott, szögletes, egyenetlen lesz; egy sima kézmozdulat helyett kör rajzolásakor a gyermek sok apró, szaggatott kézmozdulatot fog tenni rajzoláskor,
- a gyermek arra törekszik, hogy a kezét mozdulatlanul rögzítse egy papírlapon.

2. feladat Shrikhovka. Kérje meg a gyermeket, hogy egy egyszerű tárgy (ház, csónak, alma vagy bármilyen más) sziluettjét egyenes vonalakkal árnyékolja be anélkül, hogy túllépné a sziluett határait. Mutasson mintát - a keltetés módja (vízszintes sraffozás, függőleges sraffozás, átlós sraffozás) A gyermek maga választja ki, hogy milyen irányban fog kikelni.

Ha a kéz nem jól fejlett , akkor a baba folyamatosan megfordítja a képet (mert a kezével nem tudja megváltoztatni a cselekvés irányát).

A kéz felkészítése az írásra: megtanulják, hogyan kell helyesen tartani a tollat ​​és a ceruzát

Hogyan kell helyesen és helytelenül fogni a ceruzát írás és grafikai munka során: ezt tudnod kell!

A ceruza vagy toll óvodáskorú általi helytelen használatának jelei:

Első. A gyermek nem tartja megfelelően a ceruzát és a tollat ​​- „csípet” (összegyűjti az ujjait egy marékba) vagy akár ökölbe is tartja.
Második. Az ujjak helytelen pozíciója, amikor tollat ​​vagy ceruzát tart. Ez abban nyilvánul meg, hogy a ceruza nem a középső ujjon, hanem a mutatóujjon fekszik.
Harmadik. A gyermek túl közel tartja a ceruzát vagy tollat ​​a vezetékhez, vagy túl messze attól.

Kijavítani ezeket a hibákat , végezzen gyermekével egy „Házépítés betűkkel” játékujjgyakorlatot, amely segít megtanulni, hogyan kell helyesen tartani a tollat ​​a kezében:

Vegyünk helyesen egy ceruzát vagy tollat ​​(tartsa a ceruzát a hüvelyk- és a középső ujjunk közé, miközben az alsó szélétől – a ceruzavezetéstől – néhány centiméterrel feljebb lépünk), mutatóujjunkat helyezzük a ceruza tetejére. A mutatóujj szabadon mozoghat fel és le, és a ceruza nem esik le, mivel erősen tartja a hüvelykujj és a középső ujj. Mutassa meg gyermekének, hogyan kell ezt megtenni - „koppintson” a ceruzára a mutatóujjával.
És mondjon egy verset ritmikusan a gyerekkel, a mutatóujját a versek ritmusára emelve és leengedve (mutatóujjal kopogás: „kop-kopp”):

Kopogás, kalapáccsal,
Házat építünk.
Kopogás, kalapáccsal,
Letelepedés, levelek, benne.

Ez a gyakorlat lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megértse, hogyan kell megfelelően tartani a tollat ​​és a ceruzát a kezében.

Másik tipikus hiba gyermek.
A negyedik hiba a kéz rossz pozíciója írás vagy grafikai feladatok végrehajtása során.
Hogyan kell tartani a ceruzát vagy tollat - a ceruza vagy toll felső széle az író válla felé irányuljon.
Hogyan kell helytelenül tartani egy ceruzát vagy tollat - az ecset ki van fordítva, a ceruza vagy toll felső vége oldalra vagy magától "néz". A kéz és a könyök az asztal fölött lóg.
Mutassuk meg a gyermeknek, hogy a tollnak hol kell „néznie” – az író kéz válla felé.

Gyakorlatok a kéz írásra való felkészítésére és a finommotorika fejlesztésére.

Ebben a videóban olyan gyakorlatokat talál, amelyekkel felkészíti a kezét az írásra, valamint fejleszti a finommotorikát és a szenzomotoros koordinációt. Milyen gyakorlatokat lehet végezni gesztenyével, ortopéd labdákkal, kötelekkel - sünökkel, pörgettyűkkel? Hogyan készítik fel a kezet, hogy később a kéz megfelelően tartsa a ceruzát és a tollat? Néhány ötlet a gyermekekkel végzett tevékenységekhez otthon és az óvodában.

Remélem ezeket az ajánlásokat előkészíti a kezét az íráshoz segíteni fog neked. És milyen feladatokat használsz, amelyek felkészítik a kezed az írásra? És melyiküket szereti különösen Ön és gyermekei? Osszuk meg tapasztalatainkat kommentben.
Amíg újra találkozunk a „Szülői ösvényen”!

További érdekes információkat, játékokat és gyakorlatokat találhat a finommotorika fejlesztéséről és a kéz írásra való felkészítéséről az oldal cikkeiben:

És a cikk végén néhány ötlet a kezed írásra való előkészítéséhez egy nagyon örömteli videóban a jó hangulatért neked és gyermekeidnek! Olyan modern kézikönyveket láthat benne, amelyeket az óvodákban használnak a gyermekek kezének írásra való felkészítésére, a finommotorika és a szem-kéz koordináció fejlesztésére. És - nagyon örültem - a kedvenc "naiv világom" textiljátékait is tartalmazza (mindenki, aki részt vett az oktatójátékok internetes műhelyén, amelyet minden tavasszal vendégül látok, emlékszik ezekre a játékokra. , a játék állandó és nagyon őszinte támogatója „Native Path” és a Games Workshop „A játékon keresztül – a sikerhez!”)

Sok sikert kívánok neked és gyermekeidnek!

Szerezzen ÚJ INGYENES AUDIOkurzust a játékalkalmazással

"Beszédfejlődés 0-7 éves korig: mit fontos tudni és mit kell tenni. Csallólap szülőknek"

Kattintson a vagy a kurzus borítójára az alábbi linken ingyenes előfizetés

Tippek szülőknek: "6-7 éves gyerekek kéz előkészítése az írásra"

Az írás összetett koordinációs készség, amely a kéz, az egész kar izomzatának összehangolt munkáját, az egész test mozgásainak helyes koordinációját igényli. Az íráskészség elsajátítása hosszú és fáradságos folyamat, amely nem minden gyermek számára könnyű. Az írásra való felkészítés az egyik legnehezebb szakasz a gyermek szisztematikus tanulásra való felkészítésében. A pszichológusok megjegyzik, hogy az 5-6 éves gyermekeknél a térbeli különbségek felmérésének képessége, amely meghatározza a betűformák észlelésének és reprodukálásának teljességét és pontosságát, nem alakul ki megfelelően. Ezenkívül a gyerekek nehezen tudnak eligazodni az íráshoz szükséges olyan térbeli jellemzőkben, mint a jobb és bal oldal, fent - lent, közelebb - távolabb, alatta - fent, közel - belül stb.

A grafikai műveletek pontosságát 6-7 éves gyermekeknél a kezek finom (finom) motoros képességeinek izomszabályozása biztosítja. Ez az ujjak és kezek ügyessége, mozgásuk összehangolása. A finom ujjmozgások fejlettsége úgy ítélhető meg, ha megfigyeljük, hogyan rajzol vagy fest a gyermek a kép részleteire. Ha folyamatosan forgatja a lapot, nem tudja megváltoztatni a vonalak irányát az ujjak és a kéz finom mozdulataival, akkor a finom motoros készségek fejlettségi szintje nem elegendő.

Az írás folyamata tehát nemcsak testi, értelmi, hanem érzelmi erőfeszítéseket is igényel a gyermektől. A grafikai készségek elsajátítására, ráadásul a gyermek testének fejlődésére a legrosszabb hatással van mindenféle túlterhelés és az ezzel járó túlterheltség. Ezért óvodás korban az írásra való felkészítés a fontos, nem pedig a tanítás. Fontos az írás elsajátításához szükséges mechanizmusok fejlesztése, a gyermek motoros és gyakorlati tapasztalatainak felhalmozódásának, manuális készségek fejlesztésének feltételeinek megteremtése.

Fejleszteni kell a gyermek kitartását, szorgalmát, azt a képességet, hogy a dolgokat a végére vigye

Formálja szellemi képességeit, megfigyelőképességét, kíváncsiságát, a környezetismeret iránti érdeklődését. Készítsen rejtvényeket gyermekének, készítsen vele együtt, végezzen elemi kísérleteket. Hagyja, hogy a gyermek hangosan beszéljen.

Lehetőleg ne adjunk kész válaszokat a gyereknek, tegyük gondolkodásra, felfedezésre. Például, ha azt állítja, hogy a fák télen elpusztulnak, levághat vele egy ágat, és berakhatja a szobába. Egy idő után levelek jelennek meg rajta.

Állítsd problémás helyzetek elé a gyereket, hívd meg például, hogy derítse ki, miért lehetett tegnap hóembert faragni a hóból, de ma már nem.

Beszéljen az olvasott könyvekről, próbálja meg kideríteni, hogy a gyermek hogyan értette meg azok tartalmát, képes volt-e megérteni az események ok-okozati összefüggését, helyesen értékelte-e a szereplők cselekedeteit, képes-e bebizonyítani, hogy miért elítél egyeseket hősök, helyesel másokat stb.

Külön ki kell emelni az óvodás korú gyermek tanításának sajátosságait. Természetében „orális”, vagyis szájról szájra. Az óvodai tanítás során nem használunk szövegeket, a nyomtatott szót. A tanulás füllel történik vizuális játékmódszerek használatával.

A gyermekek iskolai felkészítésében különleges helyet foglal el bizonyos speciális ismeretek és készségek elsajátítása - írástudás, számolás, számtani feladatok megoldása. Az óvodás korban a műveltség és a matematika elemeinek elsajátítása befolyásolhatja az iskoláztatás sikerességét. Fontos, hogy a gyermek hallja a szó hangjait, tisztában legyen hangösszetételével. Az olvasás legyen folyamatos vagy szótagolva. A betűről betűre történő olvasás megnehezíti a tanár munkáját, mivel a gyermeket át kell képezni.

A gyermekek iskolai felkészítésének egyik legfontosabb feladata a gyermek íráshoz szükséges „kézi képességének” fejlesztése.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Tippek a kéz írásra való előkészítéséhez

Tippek az óvodás kezének felkészítéséhez az íráshoz A gyermeket írás közben helyesen ülni, helyesen tartani a tollat ​​és eligazodni a térben, már az iskolai felkészítéskor el kell kezdeni...

Az órák hozzávetőleges megtervezése az idősebb csoport gyermekeinek írásra való felkészítéséhez a javító és fejlesztő munka programja szerint az OHP N.V-s gyermekek óvodai logopédiai csoportjában. Koldusszegény

Az OHP-s óvodások műveltségre felkészítő foglalkozások módszertani fejlesztése. Ezeket az órákat a logopédusok és a javítócsoportok pedagógusai egyaránt használhatják munkájuk során. Elfoglalt...

Változatos független Gyakorlati tevékenységek nemcsak az idősebb óvodások személyiségére gyakorol értékes általános fejlesztő hatást, hanem lehetőséget ad az iskolai írás elsajátítására való felkészülésre is.

Levél egy összetett készség, amely finoman koordinált grafikai készségek végrehajtását foglalja magában. Az írástechnika megköveteli a kéz és az egész kar kis izomzatának összehangolt munkáját, a testmozgások megfelelő koordinációját, a vizuális koncentrációt a tevékenység akaratlagos szabályozásához, valamint az agykéreg bizonyos funkcionális érettségét.

Az írás elsajátítása hosszú, fáradságos folyamat. Az öt-hat-hét évesek jelentős része nehezen tanul meg írni. A tudósok megjegyzik, hogy az írásra való felkészületlenség, a motoros koordináció fejletlensége, a vizuális észlelés, az akarati törekvések gyengesége a gyermek negatív - feszült, szorongó állapotának kialakulásához vezet az iskolában. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Feladat óvoda a gyerekek írásra való felkészítése a családdal együttműködve, pl. lehetőség szerint alakítsa ki a megvalósításához szükséges mechanizmusokat, teremtsen feltételeket a gyermek motoros és gyakorlati tapasztalatainak, és mindenekelőtt kézi készségeinek felhalmozásához, amelyek nélkül lehetetlen gyorsan és sikeresen elsajátítani az íráskészséget. A tanárnak azonnal el kell magyaráznia a leendő iskolások szüleinek a gyermekek írásra való felkészítésének fontosságát, és nem közvetlenül tanítani, ami sajnos számos családban megtörténik, és leggyakrabban helytelen írástechnika kialakulásához vezet.

Mielőtt megtanulják írni a betűelemeket, a gyerekeknek fel kell készülniük erre. Ilyen előkészületek lesznek a vizuális tevékenységek: modellezés, rajzolás, vágás és ragasztás - és speciálisan elkészített gyakorlatok: zöldségek, gyümölcsök, levelek stb. geometriai formák és kontúrképek felkutatása és árnyékolása. A simogatást, keltetést, különféle minták rajzolását a gyerekek önállóan is megcsinálhatják. .

Az iskolában fontos szerepet játszik a gyerekek íráskészsége, ehhez céltudatos, következetes órákat kell követni.

Munkában A.I. Feltámadás"Diploma az óvodában" program az írás tanítására. A program a tanévre készült, és a következő munkát foglalja magában hónaponként (havi 4 óra 20-25 percben):

· Gyakorlatok a szem, a kéz és az ujjak kis izmait fejlesztő gyakorlatok. Körvonal és sraffozás geometriai formák.

· A munka folytatása ugyanazokban a füzetekben, ketrecben. Cellák számlálása 2-vel fentről lefelé és balról jobbra. A vonal elsajátítása két cellában. Különféle minták rajzolása vízszintes, függőleges, hullámos és lekerekített vonalakból.

· Ismerkedés a ferde vonalzóban lévő jegyzetfüzettel az íráshoz az első osztályban. Jegyzetfüzet borítója, oldalak, vonalak az oldalon, vonalzók egy sorban. Különböző vonalakból álló rajzminták. Vonalvezetés. Felkészülés a betűelemek írására.

· A munka folytatása abban a de notebookban. Vonalvezetés. Felkészülés a betűelemek írására.

· Írás egyszerű ceruzával betűelemekből: egyenes rövid bot, hosszú egyenes bot, lekerekített aljú pálca.

A betűk tanult elemeinek ismétlése. Új betűelemek írása: hurkos hosszú bot, lekerekített felső és alsó pálca.

A tanultak megismétlése. Az új betűelemek betűje: egy félig ovális és az m betű első eleme (szőrös ferde vonal alul ponttal).

A tanultak megismétlése. Ovális betű, összekötő vonal nélkül. Betűk a, m.

A tanultak megismétlése. A, m, o betűk betűje A szavak betűje: anya, apa.

A végén tanév diktálás történik, beleértve a betűk összes ismert elemét.

Voskresenskaya A.I. feltárja programja egyes óráinak részletesebb tartalmát (hónaponként).

Kezdetben bemutathatja a gyerekeknek a jegyzetfüzetet (borító, oldalak, sor, jobb és bal oldal, középső, felső, alsó). Körvonal és sraffozás négyzetek. A mintákon javasolt módon ki kell keltenie.

Miután a gyerekek elkezdik a téglalapot és a kört kirajzolni és kirajzolni. A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a vonalak irányára a sraffozás során, a gyerekekkel közösen meghatározza a ceruzák színét, különös figyelmet fordít azokra a körökre, ahol a sraffozás a középpontból jobbról balra indul és folyamatos körvonalban halad. . A gyerekek a mintában és az árnyékban látható módon rendezik el az ábrákat a füzetükben.

A négyzetek, a téglalap és a kör megrajzolásának betanítása után a gyerekek továbblépnek a háromszögekhez (felülről lefelé folyamatos hurokkal töltsék ki; folytassák a körök sraffozását - egy folyamatos körvonallal középről jobbról balra). Ez a fajta keltetés hasznos a kéz, az ujjak kis izmai és a szem fejlődéséhez. Az oválisokat szilvával játsszák, egyszerű ceruzával körvonalazzák, és úgy helyezik el, mint a mintában. Aztán kikelnek, az ovális szélétől egy íves folytonos vonal húzódik a minta közepéig.

Fontos a megszerzett keltetési készségek megszilárdítása - a gyerekek önállóan készítenek mintát az összes ismert formából. .

A következő órai ciklusban a gyerekek továbbra is négyzetes füzetekbe rajzolnak. El kell sajátítaniuk a vonalat, meg kell tanulniuk megszámolni a szükséges számú cellát fentről lefelé és balról jobbra. A vízszintes, függőleges, hullámos és lekerekített vonalakból álló különféle minták rajzolásakor a gyerekek szem, kéz és kis ujjizmokat fejlesztenek. A vonalon való tájékozódás érdekében a tanár az oldal bal szélére helyezi a kezdőpontokat.

Az osztályok a vonalon való tájékozódással kezdődnek - cellák számlálásával, pontok elrendezésével. Függőleges és vízszintes vonalakból álló minta rajzolása. Később gyakorlat a jegyzetfüzet és a ceruza helyes elrendezésében. Egyenes, ferde és hullámvonalakból álló rajzminták, sraffozás.

Fontos, hogy a gyerekeket a kéz és az ujjak hajlításában és nyújtásában, a füzet és a ceruza megfelelő illeszkedésében és helyzetében gyakorolják. Megtanulják a sejteket kettővel számolni, a pontok elrendezését. Hosszú egyenes és ferde vonalakból álló rajzminták, sraffozás. A gyerekek gyakorolják az örvények rajzolását középről jobbról balra, köröket és oválisokat keltenek.

Miután a gyerekek egy ketrecben megismerkedtek a füzettel, írással (borító, oldalak, vonal, vonalzó) ismerkednek meg a füzettel.

A tanár egy egyszerű ceruzával előre beállítja a kezdőpontokat, ahonnan a gyerek elkezdi a sort. A gyermek egyenes vízszintes vonalak rajzolását gyakorolja a vonalhatár megállapítása érdekében. Ezután megismerkedik a soron felülről lefelé haladó sorokkal, amelyek mentén írnia kell.

Előfeltétel az előző anyag összevonása, a karácsonyfák, ablakok rajza, az egyenes bot kiválasztása. A következő gyakorlatok olyan mintát tartalmaznak, amelyben egy hosszú bot - zászlók találhatók. A vonal közepétől köröket húzunk a vonalon jobbról balra, mintákat adunk hozzá, oválisokból, félig oválisokból és hurkokból.

Az egymás után felépített minták a szemet, a kezet és az ujjak kis izmait fejlesztik. Mindez előkészítésül szolgál a betűelemek megírásához. .

A pedagógus feladata az is, hogy felkészítse a gyermeket a betűelemek írására. A következő sorrendben rendezheti munkáit:

1. Korábbi gyermeki munkák áttekintése, elemzése.

2. A tanár új anyagot mutat a táblán.

3. A minta elemzése gyermekek által, tanári irányítás mellett.

4. Új anyagok írása a gyerekek által a tanár által vezetett fiók alatt és önállóan.

5. A leírtak elemzése. Delhi önállóan vizsgálja meg munkájukat, válassza ki a sorban a betűnek azt az elemét, amelyik jobban van írva, mint a többi, és írjon még egy-két sort ennek a mintának megfelelően.

A gyerekek írásra való felkészítése már jóval az iskolába lépés előtt elkezdődik. Számos egymással összefüggő pontot tartalmaz:

Manuális készségek fejlesztése;

A gyermekek térbeli tájékozódásának fejlesztése, különösen a papírlapon, valamint az általános mozgásirányokban;

A gyermekek finom és grafikus készségeinek fejlesztése [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Mint megjegyeztük T.I. Grizik, a pedagógiai tudományok kandidátusa, az írás összetett készség, és nem teljesen elérhető egy óvodás számára. A tanárokkal folytatott beszélgetések, munkájuk megfigyelése, elemzése lehetővé teszi mind a pozitív, mind a negatív oldalak azonosítását az óvodás korú gyermekek írástanulásra való felkészítése során.

Pozitívum, hogy mindenki megérti az ilyen munka szükségességét és fontosságát, és a legtöbb pedagógus gyakorlati tapasztalattal rendelkezik. Ez a tapasztalat azonban főként csak az edzés bizonyos aspektusait érinti (például a finommotorika fejlesztése ujjjátékok során, kézimunka órákon, keltetőgyakorlatokon). [ // Egy gyermek az óvodában, 2006. 1. szám - „Felkészülés az írástanulásra” / T.I. Grizik]

Az írástanításra való felkészítés módszereinek elemzése ugyanakkor azt mutatta, hogy erre a problémára nem fordítanak kellő figyelmet. Az ajánlásokat csak bizonyos munkaterületeken adják meg, gyakran az óvodások életkori sajátosságainak figyelembevétele nélkül.

Az írástanításra való felkészítés speciális pedagógiai hatást igényel, speciális játékok, gyakorlatok, feladatok rendszerébe építve. Ez ne mechanikus edzés legyen, hanem a gyermek tudatos alkotó tevékenysége felnőtt irányításával és segítségével.

El kell végezni az óvodások írástanulásra való felkészítését 4 fő területen:

1. Kézfejlesztés.

Mindegyik iránynak megvan a maga feladata és oktatási tartalma.

1. Kézfejlesztés.

1.1. Az íróeszköz megfelelő fogásának kialakításához: a ceruzát három ujjal tartsa - hüvelykujjjal, mutatóval és középsővel (csípés). Ebben az esetben a ceruza a középső ujj bal oldalán fekszik. A hüvelykujj bal oldalon tartja a ceruzát, felül a mutatóujjat. A ceruza felső vége a váll felé irányul. Megfelelő fogás esetén a mutatóujjnak könnyen fel kell emelkednie anélkül, hogy a ceruza leesne.

A csípés fejlesztéséhez ujjjátékokat (főleg a hüvelyk- és mutatóujjjal), ceruzával végzett gyakorlatokat („Csodord meg a ceruzát két ujjal, három ujjal”), játékgyakorlatokat, például „Sózzuk a levest”.

1.2. Gyakoroljon a kar izomterhelésének helyes elosztásában.

Ez az eloszlás az erőfeszültség és az ellazulás gyors váltakozását jelenti.

A kar izomterhelésének megfelelő eloszlását olyan játékokban hajtják végre, mint a "Mosaic", "Lego", "Constructor", bélyegekkel való munkavégzés során, kézi munkában (például tűvel való manipuláció), a modellezés folyamatában.

1.3. A kéz finommotorikus készségeinek fejlesztése (nem hagyományos előnyök, gyakorlatok lehetséges alkalmazása).

2. Felkészülés az írástechnikára.

2.1. Térbeli tájékozódás fejlesztése.

A gyermek képességeitől függően megtanul navigálni a térben önmagához, bármely tárgyhoz és a szemben álló személyhez viszonyítva.

Mindenekelőtt a gyermeknek tudnia kell, hol van a test jobb (bal) fele. Testnevelési foglalkozáson a gyerekek tájékozódási ismereteit fejlesztheted, mind testrészeikben, mind önmagukhoz viszonyított tájékozódásban (fej felett - felül, láb alatt - alul, hátul - mögött, előtted - in elülső).

A tájékozódási feladatok végrehajtása során az olyan játékgyakorlatok, mint a „Jobbra nézel (balra, felfelé, lefelé) néznek. Mit látsz, nevezd meg.

A gyermek számára a legnehezebb a szemközt álló személlyel való tájékozódás. A gyakorlatban ez lehet egy tanár. A „tükör” tükröződést a gyerek nehezebben emlékszik meg, de ezt is meg kell tanulnia gyakorlatok segítségével.

A gyermeknek a térben való tájékozódásban megszerzett tudását egy papírlapra (fele A4-es formátum) kell „áttennie”. Azt, hogy a gyermek mennyire tájékozódik a lapon, diktálás segítségével határozható meg (minden következő feladat azután történik, hogy a gyerekek elvégezték az előzőt): „Egy papírlap van előtted. Rajzolj egy napot a jobb felső sarokban. Rajzolj egy virágot a jobb alsó sarokban." A diktálás addig folytatódik, amíg a lap minden sarka és közepe meg nem telik.

A tárgyak közötti térbeli kapcsolatokról alkotott gyermeki elképzelések tisztázására cselekményképek használhatók. .

Azok a gyerekek, akik nehezen tudnak különbséget tenni a bal és a jobb oldal között, amikor megtanulnak írni és olvasni, gyakran nehézséget okoz a betűk vizuális képének elsajátítása (hajlamosak a „tükör” képükre. Ezért az ilyen gyermekekkel való foglalkozásokon , további magyarázatokkal és megfelelő számú gyakorlattal kell meghatározni a tárgyak formáját , méretét, térbeli elrendezését magához a gyermekhez és egymáshoz viszonyítva.

2.2. A ritmusérzék fejlesztése.

Megtanítani a gyerekeket a ritmus hallására és újrateremtésére (a modellnek és a sajátjuknak megfelelően), rögzítse a ritmust ritmikus mintákon (szegélyeken) keresztül, és olvassa el azokat.

Ismeretes: minél magasabb a gyermek motoros aktivitása, annál intenzívebben fejlődik a beszéde. A beszédritmus, különösen a költészet, mondóka ritmusa hozzájárul a koordináció, az általános és az akaratlagos finommotorika fejlesztéséhez. A költői ritmus segítségével fejlődik a helyes beszédtempó, a légzés ritmusa, fejlődik a beszédhallás, a beszédmemória. A zenei kísérettel végzett mozgások pozitívan hatnak a hallás, a figyelem, a memória fejlődésére, időbeli tájékozódást alakítanak ki, vagyis azt a képességet, hogy a mozdulatokat a zenei kíséret eltérő méter-ritmusi mintájának megfelelően időben elrendezzük.

Ugyanez vonatkozik az írásbeli ritmikus gyakorlatok végzésére is. Ebben az esetben a ritmus mint fogalom új. A ritmust mint mozgást és az írási (rajzi) készségeket össze kell kapcsolni a gyermek képzeletében.

2.3. Ismerkedjen meg a vonallal, és tanítsa meg navigálni rajta.

Az írástanulásra való felkészülés során a gyerekek megismerkednek az „uralkodó” fogalmával, az „uralkodó” sorral, további hivatkozási vonalakkal. Játékgyakorlatokkal erősítik a „sorban” eligazodás képességét, majd kinyomtatják benne a betűelemeket és magukat a betűket. A betűk iskolai betűtípussal történő nyomtatását csak akkor lehet elvégezni, ha a gyermek maga akarja, és az írás előfeltételei kialakultak.

A legtöbb esetben nem fordítanak kellő figyelmet a vonalas papírlapon való tájékozódás megtanulására. Mindezeket a készségeket az iskolában sajátítják el, bár egy óvodai intézményben a gyerekek életkori sajátosságaikból adódóan képesek megérteni és emlékezni a sorban való írás szabályaira.

2.4. Megismerni a vízszintes és függőleges vonalak rajzolásának szabályát, és megerősíteni a játék jellegű gyakorlati gyakorlatokban.

Szabály: íráskor minden vízszintes vonalat balról jobbra húzunk, majd húzzuk a kéz mozgásának irányát jelző nyilakat. Szükséges, hogy a mozgás valóban a megfelelő ponton induljon el, és a gyermek megtanulja megérteni, érezni, hogy a kéz a feladatnak és az írás szabályainak megfelelően különböző irányba tud mozogni. Ugyanakkor nem szabad siettetni.

Azt is fontos elmagyarázni a gyerekeknek, hogy mely vonalak tekinthetők párhuzamosnak. A párhuzamosság megsértését egyértelműen meg kell mutatni.

3. Analitikai és szintetikus tevékenység.

Az írási folyamat magában foglalja a gyermek azon képességét, hogy elemezze és szintetizálja a betűk grafikus képét. Az idősebb óvodások csak nyomtatott betűkkel dolgoznak.

3.1. Tárgyak grafikus, feltételes képeinek elemzése, szintézise.

Játék gyakorlatok ezt az irányt betűkkel előzze meg a munkát. A gyerekek számára ismert elemekből álló, egyszerűsített grafikai képek elemzésén és szintézisén alapulnak (amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megnevezze a képet alkotó részeket).

3.2. A betűk képének elemzése.

Ez a folyamat abból áll, hogy a gyermek képes meghatározni:

Elemek száma (hány elemből áll egy betű?)

Az elemek jellemzői (mik ezek az elemek?)

Elemek térbeli elrendezése egy levélben

3.3. A betűkép szintézise.

Egy óvodás nem írhat levelet. Elő kell készíteni a betűk képét papírról, elemre kell vágni, és meg kell kérni a gyermeket, hogy elemekből alkotva alkossa újra a képet.

3.4. A betűk képének differenciálása.

A játék gyakorlataiban a gyermek összehasonlítja a helyesírásban hasonló betűket.

4. Elemi grafikai készségek kialakítása.

A tanár feladata, hogy az elemi grafikai készségek formálódását megfelelő irányba terelje, hozzájáruljon azok megszilárdításához.

4.1. Gyakorlat a betűelemek és maguknak a betűknek (oktató béléssel és anélkül) tudatos nyomtatásában.

4.2. Végezzen gyakorlatokat, amelyek felkészítenek az iskolai típusú elemek írására ("Klubok", "Hullámok").

A napi tervezésbe be kell építeni az idősebb óvodások írástanulási készségének kialakítását szolgáló gyakorlatrendszert. A tanárnak látnia kell az előtte álló munka teljes körét, és azt a gyermek életkorának és egyéni képességeinek figyelembevételével kell elvégeznie. .

T. I. Babaeva felhívta a figyelmet erre a kérdésre, és kiemeli a kéz írásra való felkészítésének alábbi összetevőit:

A kézi készségek fejlesztése (változatos gyakorlati feladatok elvégzése, különféle eszközök segítségével alkotás, melynek során olyan tulajdonságok fejlődnek, mint az önkényes kézmozdulatok pontossága, a szem, a pontosság, a figyelem, a koncentráció);

A gyermekek térbeli tájékozódásának fejlesztése, különösen papírlapon, valamint általános mozgásirányokban (balról jobbra, fentről lefelé, előre-hátra stb.)

A gyermekek ritmusérzékének fejlesztése, a mozgás, a szó és a gesztus ütemének és ritmusának összehangolásának képessége;

A gyermekek vizuális és grafikai képességeinek fejlesztése (a vizuális tevékenység folyamatában, valamint grafikus gyakorlatok segítségével). [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993]

Kézkészség fejlesztése.

Az idősebb óvodás korban a gyermek könnyen rögzítheti a gombokat, megkötheti a cipőfűzőt, szalagot. Ha a csoport valamelyik gyermekének nem sikerül ez a készség, a pedagógus köteles a megfelelő készség elsajátításában edzésen, gyakorlatokon segíteni. A kezek fejlesztésére játékokat szerveznek kis játékokkal, foglalkozásokat kis tervezővel, mozaikokat, agyagból vagy gyurmából való modellezést. Észrevették: minél többet foglalkoznak a gyerekek a modellkedéssel, annál magabiztosabbá és összehangoltabbá válik az ujjaik mozgása. Ötéves korukra megnő a pontos, tetszőlegesen irányított mozgás lehetősége, így a gyerekek olyan feladatokat végeznek, amelyek kellő pontosságot és a kézmozdulatok koordinációját igénylik.

Pontosságot és kézügyességet, ujjmozgásokat sajátítanak el a gyerekek az izgalmas „Készítsünk gyöngyöket” foglalkozásokon. A gyöngyök gyártásával kapcsolatos minden munka érzékszervi-motoros koordinációt, pontosságot, kitartást igényel, pl. az íráshoz szükséges tulajdonságok.

A kézi készségek fejlesztésében különleges szerepet játszik az olló magabiztos használatának képessége. Állandó gyakorlatok: szimmetrikus vágás, rátétezés, valamint különféle figurák kivágása ollóval régi képeslapokból, képekből - hasznos és izgalmas tevékenység a leendő iskolások számára. A kéz írásra való felkészítésében a kézimunka kiemelt szerepet játszik: hímzés, varrás, kötés. A kézimunka pontosra, precízre, kitartóra, figyelmesre tanítja a gyerekeket. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a legegyszerűbb horgolás- és kötésfajták is elérhetők a hat éves kor felett. Amint E. Shuleshko munkája megmutatta, a kötés hatékony eszköz a hatévesek írásra való felkészítésére.

A gyermekeket az iskolára jól felkészíteni kívánó pedagógus folyamatosan figyelme alatt tartja a nem kellően fejlett képességű gyerekeket. Elemzi lemaradásuk okait. Talán ennek az az oka, hogy bármilyen feladat végrehajtásához nem megfelelő technikát alkalmaztak. Ezután a gyermeknek további gyakorlatokra van szüksége. Vagy lehet, hogy lemaradásának oka a rossz családi nevelés, amikor a szülők alábecsülik a gyermek önállóságának fejlesztésének fontosságát, az apró kézmozdulatokat. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

A térbeli tájékozódás és a ritmusérzék fejlesztése.

A levél összefügg a gyermek azon képességével, hogy szabadon navigáljon egy papírlapon. Ezért az idősebb óvodás korban a pedagógus jelentős figyelmet fordít a térbeli tájékozódás fejlesztésére. Az óvodások képesek legyenek megkülönböztetni a jobb és a bal kezet, valamint a megfelelő mozgási irányokat vagy a tárgyak elrendezését.

Ennek érdekében a tanár játékokkal fejleszti és megszilárdítja a térben való navigáció képességét. A gyerekeknek szóló beszédében gyakran előfordulnak pontos térbeli kifejezések.

Speciális gyakorlatokkal ismerkednek meg a gyerekek a füzettel, a versenyjátékok felkeltik a gyerekek érdeklődését, a térbeli tájékozódást segítő játékok gyakran tartalmaznak grafikai feladatokat (cellák festése vagy nyomkövetése, geometriai alakzatok vázolása stb.), a tanár diktálást alkalmaz, amely erősíti a gyerekek képességeit. a felszínen való navigáláshoz. A feladatok fokozatosan nehezednek. A gyerekek munkáját értékelve a tanár értékes információkat kap arról, hogy a gyerekek tudnak-e eligazodni egy papírlapon.

Az írás elsajátítása a ritmusérzék fejlesztésével jár együtt. Fejlődését a különböző táncos és testkultúrás mozgások zenére segítik elő, amelyek összehangolt cselekvést követelnek meg a gyerekektől. Hasznos gyakorlatok, amelyekben a mozdulatok és a beszéd következetes. Lehet számlálók. A pedagógusnak gondoskodnia kell arról, hogy a szavakat a vezető kezének pontos mutató mozgása kísérje. A rímelő mondókák kiejtése eltérő ütemben történik, és ennek megfelelően változik a kézmozgás sebessége is. A többi gyerek hallgatja és figyeli, hogy a vezető helyesen koordinálja-e a szavakat és a mozdulatokat. A komikus számláló mondókák és a nyelvcsavarók teszik szórakoztatóvá és érdekessé ezt a gyakorlatot. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

Grafikai készségek fejlesztése.

A gyerekek írásra való felkészítésében a legfontosabb szerepet a különféle vizuális grafikai készségek elsajátítása tölti be. A megfigyelések azt mutatják, hogy egyes gyerekek rossz szokást alakítanak ki az írótárgyak (ceruza, filctoll, toll) kezelésében. A következőkben nyilvánul meg:

Az ujjak helytelen helyzete. A gyermek "csípéssel" tartja a ceruzát, ujjait "marékba" fogja, vagy ökölbe szorítja a kezét. Ebben az esetben a ceruza gyakran nem a középső ujjon fekszik, hanem a mutatóujjon stb.

A kéz rossz pozíciója. Az ecset úgy van kifordítva, hogy a ceruza vagy toll felső vége ne az írókéz vállára, hanem oldalára vagy maga felé irányuljon. Ugyanakkor a kéz és a könyök az asztal fölött lóg.

Túl erős (gyakrabban) vagy túl gyenge (ritkábban) nyomás rajzolás és írás közben, az írótárgy intenzív szorítása.

Rossz testtartás. A gyerek lehajol, lehajol, maga alá teszi a lábát stb.

Az ujjak elégtelen munkáját úgy lehet megítélni, ha megfigyeljük, hogyan rajzol vagy fest a gyermek. Ha egyidejűleg folyamatosan forgatja a lapot, anélkül, hogy megváltoztatná a vonalak irányát az ujjak és a kéz finom mozdulataival, akkor az ujjak és a kéz megfelelő képzése szükséges. Ellenkező esetben a levél elmaradása jelentős lehet. Ezért a felnőtt szisztematikus ellenőrzése a gyermek felett feltétele a motoros sztereotípia helytelen kialakulásának megakadályozásának. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993].

A helyes grafikai készségek kialakításában nemcsak az óvodások életkori sajátosságainak és fejlődési mintáinak figyelembe vétele játszik fontos szerepet, hanem az egészségügyi és higiéniai követelmények betartása, valamint a gyermek testtartásának helyes megszervezése is. előkészíti a kezét az íráshoz.

Az edzés megszervezése során az asztaloknak, amelyeknél a gyerekek ülnek, meg kell felelniük a magasságuknak. A szék úgy helyezhető el, hogy a jobb első lába egy vonalban legyen az asztal szélével, míg a bal oldali 7-10 cm-re legyen az asztal szélétől. Íráskor a gyermek törzse egyenes helyzetben legyen, ne legyen se előre, se oldalra hajlítva, ne eressze le a vállakat, mindkét válla legyen egy magasságban. A mellkas ne érjen az asztalhoz. A fej kissé előre van döntve, hogy a szemek 20-30 cm távolságra legyenek a papírtól (kisgyermeknél ez a távolság valamivel kisebb lehet). Lábak térdre hajlítva derékszögben, lábak a padlón vagy állványon. Ügyelni kell arra, hogy a gyerekek ne hajlítsák be lábukat a szék alá, ne tegyék egyik lábukat a másikra, ne feszítsék túlzottan előre és ne tegyék félre.

A gyerekek az asztal szélére könyökölve leengedik alkarjukat az asztalra. A gyermek könyökének kissé túl kell nyúlnia az asztal szélén, és körülbelül 10 cm távolságra kell lennie a testtől. Ebben az esetben a jobb kéz a notebookon fekszik, a bal pedig kissé tartja a bal szélét. Ez a testtartás nemcsak az írás folyamatát könnyíti meg, hanem lehetővé teszi a hatékonyság megőrzését is, megelőzi a látásromlást és a testtartást.

A kezek helyes helyzete írás közben rendkívül fontos, mivel ez véd a túl erős fejdőlés ellen, ami nagyon káros a gyerekek látására.

Az íráshoz szükséges ceruzákat puhanak kell venni. Jól csiszoltnak kell lenniük, de rövid éllel. A ceruzát ugyanúgy kell tartania, mint egy tollat ​​- három ujjal. A ceruzának a középső ujj bal oldalán kell lennie. A felső mutatóujj tartja a fogantyút, a hüvelykujj pedig a bal oldalon. Mindhárom ujj enyhén lekerekített, és nem fogja túlságosan a fogantyút. A mutatóujj könnyen felemelhető, ugyanakkor a hüvelykujj tövénél feküdhet. Írás közben a kéz a befelé hajlított kisujj felső ízületén nyugszik. A tanár az első leckéken bemutatja a gyerekeknek a helyes illeszkedést, a ceruzatartás képességét és a jegyzetfüzet használatát.

A betűelemek írásának megtanulása előtt a gyerekeknek fel kell készülniük erre. Ilyen előkészületek lesznek a vizuális tevékenységek: modellezés, rajzolás, vágás és ragasztás - és speciálisan kiválasztott gyakorlatok: zöldségek, gyümölcsök, levelek stb. geometriai formák és kontúrképek nyomon követése és árnyékolása. A simogatást, keltetést, különféle minták rajzolását a gyerekek önállóan is megcsinálhatják. [Voskresenskaya A.I. - Óvoda végzettség. - M.: Felvilágosodás, 1965].

Az óvodában abszolút minden osztály a gyermek fejlesztésére irányul: testnevelés, környezeti nevelés, beszédfejlesztés, érzékszervi nevelés stb. A tanár minden órán átgondol bizonyos gyakorlatsorokat, feladatokat a kéz és az ujjak kis izmainak fejlesztésére, edzésére.

Gazdag különféle képzőművészeti munkákban. Különösen fontos a dekoratív rajz - díszek, minták rajzolása. Ugyanakkor a gyermek gyakorlatilag egy síkon, később konvex síkon sajátítja el a különféle elemek képét; megtanulja helyesen meghatározni a vonalak és a kézmozdulatok irányát, megismerkedik a ornamentika ritmikus, kompozíciós felépítésével, fejleszti a szemet. Mindez közvetlenül kapcsolódik a levélre való felkészüléshez.

A színezés pozitív hatással van a gyermek kezének írásra való felkészítésére is. Erre a célra kész kifestőkönyvek használhatók. A tanárnak fel kell hívnia a gyerekek figyelmét arra, hogy a képet kellően gondosan, egyenletesen, ügyesen festse át. Nem ritka az egész albumot látni, egy gyerek által hanyagul kiszínezett, a képek kontúrjainak megfigyelése nélkül, külön vonásokkal, szaggatott vonalakkal stb. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy ne kapkodjanak, óvatosan, több szakaszban festenek, a túlterheltség elkerülése érdekében. Felkérheti a gyerekeket, hogy színezzenek ki egy képet. Amíg az egyik fest, a másiknak van ideje pihenni. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A grafikai készségek fejlesztésében nagy szerepet játszanak a keltetéssel kapcsolatos különféle feladatok. A keltetést tanári irányítás mellett végezzük. Megmutatja, hogyan történik, ellenőrzi a vonalak párhuzamosságát, irányát, a gyermek testtartását és a ceruzát tartását. A keltetési szabályokat is be kell tartani:

hogy az adott irányban kikeljenek

ne lépje túl az alak kontúrjait

a vonalak párhuzamosak legyenek

Ne hozd össze a vonásokat, a köztük lévő távolságnak 0,5 cm-nek kell lennie.

1) Sraffozási gyakorlatokhoz használható tárgyak kész kontúrképei, képek rajzolása utólagos sraffozással és kész sablonok nyomkövetése gyermekek által. A hatévesekkel végzett munkában jelenleg sikeresen használják a vonalzókat - geometriai formák sablonjait, göndör vonalzóit (mintákat). Először a gyerekek mutató- és középső ujjukkal tapogatják a sablonokat. Ezután egy sablont (göndör vonalzót) helyezünk egy papírlapra, bal kezünkkel nyomjuk a papírhoz, és a jobb ceruzával rajzoljuk meg a figura kontúrját. Miután a gyerekek megtanulták követni a figurák körvonalait, elkezdenek kikelni. Az árnyékolási módról a tanár számol be. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A tanár újító E.N. Potapova sikeresen alkalmazza a vonalzókkal végzett munkát - sablonokat és árnyékolásokat a hatévesek írására való felkészülés során. Azt tanácsolja, hogy stencilekkel készítsenek teljes képeket (üdülési tűzijáték, repülőtér, metró). Minden képet eljátszanak a gyerekekkel, megbeszélik a keltetési módszereket. A körvonalak közötti távolságnak egy kisbetű szélességének kell lennie. Alapvető keltetési irányok: fentről lefelé, balról jobbra, ferde, hullámos stb. Minden gyereknek legyen saját keltetőalbuma.

2) A kézmozgások pontosságának és magabiztosságának fejlesztése érdekében olyan játékokat használnak, amelyekben a gyerekeknek párhuzamos vonalakat kell rajzolniuk egy bizonyos irányba. Például a "Házról házra", "Ki gyorsabb - ki egyenlőbb?", "Ejtőernyősök" játékok. A ketrecben lévő notebookok különféle grafikai gyakorlatait széles körben használják: sejtek követése, minták rajzolása, négyzetbe illesztés különféle képek(oválisok, vonalak, horgok, háromszögek). A füzetekben a levél elemei egy sorban jelennek meg. A grafikai gyakorlatok az ujjak és a kéz azon technikáit, mozgásait tanítják meg, amelyek segítségével írás történik. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

3) Minden óra elején meg kell mutatni a gyerekeknek, hogyan mozogjanak az ujjak és a kéz a következő elem végrehajtása során. Aztán ezt a mozgást gyakorolják, utánozzák a levegőben. Ezután a gyerekek a begyakorolt ​​mozdulatot reprodukálják úgy, hogy a pontozott példány mentén és önállóan végigkövetik az elem mintáját. 2-3 perc folyamatos írás után (általában ennyi idő alatt tölt ki egy-két sort a gyerek) szünet következik: testnevelési szünet, munka mérlegelése, majd még két sor kitöltése következik. A finommotorika fejlesztését nemcsak a vonalak képének tisztasága és szépsége határozza meg, hanem a könnyedség és a szabadság is: a kézmozdulatok nem lehetnek korlátozva, feszültek. A grafikai arányok helyes betartása, a gördülékeny és szimmetrikus írás fontos a szép és tiszta kézírás kialakításához. A gyermeknek meg kell próbálnia, hogy ne szakítsa le a tollat ​​a papírról, és ne szakítsa meg a sorokat. Egyenes vonalak rajzolásakor jól látható a kézírás tisztasága, a kézmozgás magabiztossága. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

A kézi készség magában foglalja különböző típusok szövés papírból és szövetből, zsinór (például szőnyegek szövés papírból, többszínű csíkokból). A gyermek félbehajthat egy papírlapot, egyenletes vágássorozatot hajthat végre anélkül, hogy túllépne a kontúron, majd vékony, eltérő színű csíkokat vághat, és a mintát követve beszőheti a szőnyeg fő részének vágások közé. egy bizonyos módon, követve a mintát. A papírszövés elvének elsajátítása után a gyerekek önállóan kezdik kitalálni a szőnyegek mintáit, színkombinációit, és más kézműves mesterségekben is használják ezt a szövési módszert. Az idősebb óvodások meglehetősen hozzáférhetőek és a makramé szövésének legegyszerűbb módszerei. Ez a fajta munka a szülők és a gyermekek közös tevékenységére ajánlható a családban.

A gyerekek kis alcsoportjai kézimunkára szervezhetők. A srácok eleinte a varrási kiegészítőket nézegetik, pontosítják a nevüket, és megismerkednek a hímzésmintákkal. Ismerkednek a tűvel, a varratok fajtáival, fokozatosan elsajátítják a varrást.

A mozgások pontossága és koordinációja fejlődik a gyermekben a gombok varrása során. A gyerekek megvizsgálják a nagy és közepes méretű gombokat, megtanulnak varrni először egy két, majd négylyukú gombot. [Babaeva T.I. - Az iskola küszöbén. - M, 1993.]

Így a finommotorika fejleszti a beszédfunkciókért felelős agyterületeket. De a durva motoros készségek is a fizikai gyakorlatok révén edzik és erősítik a kommunikációt más agyi struktúrákkal, ami kedvezően befolyásolja a gyermek testi-lelki fejlődését. Az óvoda feladata az óvodás kezének felkészítése az írás folyamatára, a grafikai képek képének kialakítása. Grizik T.I. és Babaeva T.I. feltárja a kéz írásra való felkészítésének főbb irányait. Részletesen meghatározzák az egyes irányok tartalmát, amelyek az óvodai tanórán való megvalósításukat találják meg.