Gyerekeknek szóló meséket, meséket olvasunk szótagról szóra. Szövegek olvasáshoz Olvasson meséket szótagról szóra online gyermekével

Annak a gyermeknek, aki megtanulta a hangokat szótagokba, a szótagokat szavakba és a szavakat mondatokba foglalni, szisztematikus képzéssel kell fejlesztenie olvasási készségeit. Az olvasás azonban meglehetősen munkaigényes és monoton tevékenység, és sok gyerek elveszti iránta az érdeklődést. Ezért kínálunk kis szövegek, a bennük lévő szavak szótagokra tagolódnak.

Először maga olvassa el a művet gyermekének, és ha hosszú, akkor elolvashatja az elejét. Ez érdekelni fogja a gyereket. Ezután kérd meg, hogy olvassa el a szöveget. Minden munka után kérdéseket kapnak, amelyek segítenek a gyermeknek jobban megérteni az olvasottakat, és megérteni azokat az alapvető információkat, amelyeket a szövegből leszűrt. A szöveg megbeszélése után javasolja, hogy olvassa újra.

Smart Bo-bik

So-nya és so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya játszott a babával.
Aztán So-nya hazaszaladt, és elfelejtette a babát.
Bo-bik megtalálta a babát, és elhozta So-nába.
B. Korsunskaya

Válaszolj a kérdésekre.
1. Kivel sétált Sonya?
2. Hol hagyta Sonya a babát?
3. Ki hozta haza a babát?

A madár fészket rakott egy bokorra. A gyerekek találtak egy fészket, és levették a földre.
- Nézd, Vasya, három madár!
Másnap reggel megérkeztek a gyerekek, de a fészek már üres volt. Kár lenne.
L. Tolsztoj

Válaszolj a kérdésekre.
1. Mit csináltak a gyerekek a fészekkel?
2. Miért volt üres a fészek másnap reggel?
3. Jól jártak a gyerekek? Mit csinálnál?
4. Szerinted ez a mű mese, történet vagy vers?

Petinek és Misának volt lova. Vitatkozni kezdtek: kinek a lova? Elkezdték tépni egymástól a lovakat?
- Add ide a lovamat.
- Nem, add ide - a ló nem a tiéd, hanem az enyém.
Jött az anya, elvitte a lovat, és a ló nem lett senkié.
L. Tolsztoj

Válaszolj a kérdésekre.
1. Miért veszekedett Petya és Misha?
2. Mit csinált anya?
3. Jól lovagoltak a gyerekek? Miért vagy ennyire
gondolod?

Célszerű ezen művek példáján bemutatni a gyerekeknek a versek, mesék, mesék műfaji sajátosságait.

Műfaj szóbeli kitaláció, amely a köznapi értelemben szokatlan (fantasztikus, csodálatos vagy hétköznapi) eseményeket tartalmaz, és különleges kompozíciós és stilisztikai felépítése különböztet meg. A mesékben mesefigurák, beszélő állatok vannak, és soha nem látott csodák történnek.

Vers- egy rövid verses mű. A versek gördülékenyen és zeneileg olvashatók, van ritmusuk, mértékük és rímük.

Sztori- kis irodalmi forma; rövid elbeszélő mű kis szereplőkkel és az ábrázolt események rövid időtartamával. A történet egy eseményt ír le az életből, valami feltűnő eseményt, amely valóban megtörtént vagy megtörténhet.

Annak érdekében, hogy ne vegye el a kedvét az olvasástól, ne kényszerítse olyan szövegek olvasására, amelyek érdektelen és megérthetetlenek. Előfordul, hogy egy gyerek elővesz egy könyvet, amit ismer, és „fejből” elolvassa. Szükségszerűen olvassa el gyermekének minden nap versek, mesék, történetek.

A napi olvasás fejleszti az érzelmeket, fejleszti a kultúrát, a látókört és az intellektust, segít megérteni az emberi tapasztalatokat.

Irodalom:
Koldina D.N. egyedül olvastam. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 p. (Édesem).

Gyermekszövegek szótagok szerinti olvasáshoz. Olvass egyedül. Amikor a gyermek megtanul olvasni, néhány gyermeknek szótagról szótagra kell olvasnia, míg néhányan kényelmesebbnek találják, ha teljes szavakkal olvasnak, kötőjellel való osztás nélkül. Az oldal mindkét változatban egyszerű szövegeket tartalmaz. Szótagról szóra olvasunk.

Zivatar volt. Erősen esett az eső. Mennydörgés dübörgött. Próbálj meg bejutni a gomba alá. Mi-mo do-ro-ge félig gonosz at-lit-ka. Stre-ko-za-vo-rit:
-U-lit-ka, uh-lit-ka! Gyere hozzám. Száraz van itt, mint alatta. tető.
- Nincs szükségem tetőre! A házam velem van.

Vihar

Zivatar volt. Lil heves esőzés. Mennydörgés dübörgött. A szitakötő bemászott a gomba alá. Egy csiga kúszott el mellette az úton. Dragonfly azt mondja:
-Csiga, csiga! Gyere hozzám. Pokolian száraz itt. tető.
- Nincs szükségem tetőre! A házam velem van.

Ez nem csak egy dolog

Mi-sha összetörte a ma-le-n-ky do-bokot.
- Miért csinálod ezt? - oh-gor-chi-la-s Ma-sha.
- Igen, ez ugyanaz!
– Nem, te sokat vertél, mo-gu-che-e de-re-vo – mondta Ma-sha.

Ez nem csak egy gally

Misha letört egy kis tölgyfát.
- Miért csinálod ezt? – Mása ideges volt.
- Ez csak egy gally!
– Nem, elpusztítottál egy nagy, hatalmas fát – mondta Mása.

Z-bla-no-ka

Re-ba-ta gu-la-li az erdőben. Out-la Na-dya na po-la-nu. Úgy néz ki: ó, milyen vörös vagyok. Egy éve nem voltam itt. La-dosh-ku-ba gyűjtöttem őket, de nem ettem meg.
-Péter! Vasya! Gyere hozzám! Föld! Első a földön!
Gyerünk. És mindenki két éves
- Ó, milyen finom!
Hamarosan sok föld lesz. De az első években én vagyok a legjobb.

Eper

A srácok az erdőben sétáltak. Nadya kijött a tisztásra. Úgy néz ki: piros bogyók vannak a közelében. Kevés bogyó volt. Nadya a tenyerébe gyűjtötte őket, de nem ette meg.
-Péter! Vasya! Gyere hozzám! Eper! Első eper!
A srácok futottak. És mindenkinek van két bogyója.
- Ó, milyen finom!
Hamarosan sok lesz az eper. De az első bogyók a legfinomabbak.

Reggel

A fiú és a lány iskolába járnak.
Lena pedig teát iszik.
„Lányom, már hét óra van!” – mondja mA-ma.
Lena az órájára néz.
-Túl sokat jár az óra, ma-moch!
- Nem, Le-noch-ka. Az óra jól ketyeg. És mindent lassan eszel.

Reggel

Egy fiú és egy lány iskolába jár.
Lena pedig teát iszik.
„Lányom, már nyolc óra van!” – mondja anya.
Lena az órájára néz.
- Túl gyorsan megy az óránk, anyu!
- Nem, Lenochka. Az óra megfelelően működik. És mindent lassan csinálsz.

A baba megtanulta a betűket, és aktívan hozzáad szótagokat és kis szavakat. Ideje áttérni az összetettebb, de érdekesebb feladatokra – szövegek olvasására. De itt a szülők és a tanárok bizonyos nehézségekre számítanak. Lehetetlen szöveges kártyákat kínálni egy óvodásnak az életkori sajátosságok és a szótagolvasási képességek fejlettségi fokának figyelembevétele nélkül. Cikkünkben elmondjuk, hogyan válasszunk szövegeket az óvodások olvasásához, hol találjuk meg és hogyan lehet helyesen kinyomtatni a szótagok szerinti olvasásra szánt szövegeket fiatalabb és idősebb óvodások számára.

Az óvodások életkori sajátosságai

5 éves kor után az óvodások nagyon aktívak, mozgékonyak, érdeklődők. Gyorsan felnőnek, okosabbak lesznek, fejlődnek testileg és szellemileg.
Az iskolába való felkészülés során a szülőknek és a tanároknak figyelniük kell a 4-7 éves gyermekek alábbi életkori sajátosságaira:

• Az óvodások alapvető szükségletei a kommunikáció és a játék. A gyerekek sok kérdést tesznek fel felnőtteknek, maguknak és társaiknak. Játszva tanulnak.
• A vezető szellemi funkció a képzelet, a fantázia. Ez segít megmutatni a kreativitást.
• Számára fontosak az érzelmek, benyomások, pozitív élmények további fejlődés, tevékenység folytatására való vágy. Egy 5-7 éves óvodásnak szüksége van dicséretre, támogatásra, és nem kell összehasonlítani más gyerekekkel.
• A kognitív folyamatok aktívan fejlődnek: figyelem, memória. 5-7 éves korukban az óvodások nagy mennyiségű információt tudnak emlékezni és elemezni. De adagokban kell beadni, próbálva nem túlterhelni a gyermek agyát egy órán.
• A beszéd fejlettebbé válik. 5 évesen a gyermek összetett mondatokban beszél, több szinonimát választhat egy szóhoz, sok verset, találós kérdést és számos mesét fejből tud.
• Egy óvodás szeretne új dolgokat tapasztalni és tanulni. A babát a kíváncsiság ösztönzi, minden új és ismeretlen érdekli.

Vegye figyelembe az életkort és egyéni jellemzőkóvodások választják az olvasandó szövegeket. Ebben az esetben az edzések hatékonyabbak lesznek.

Hogyan dolgozz szövegekkel

Versek, novellák olvasása óvodásoknak - az újfajta munka. Az olvasási feladat teljesítésének nehézsége, hogy az óvodás nem mindig érti a szövegrész jelentését. Ennek elkerülése érdekében helyesen kell megközelítenie az anyagválasztást és a feldolgozási módszereket. Szervezze meg tanulási folyamatát az alábbiak szerint:

1. Válasszon kiosztókat a tanuló életkora alapján. 4-5 éves gyermekek számára 1-3 mondatos kártyák, idősebb óvodásoknak - 4-5 mondat.
2. Ügyeljen a szavak számára a mondatokban. Kevés legyen belőlük. Az óvodások számára készült egyszerű olvasmányok könnyebben emészthetők, de nem lehet sokáig a könnyű szinten maradni.
3. A szótagolvasás automatizálása után folytassa a szövegkártyákkal való munkával.
4. Olvassa el egymás után csoportban vagy felnőttekkel, amikor egyénileg dolgozik.
5. Ne siettesd a gyerekedet. A tanulási szakaszban a szövegértés a fontos, nem az olvasási sebesség és a ráfordított idő.

Szöveg 4-5 éves gyerekeknek

A fiatal óvodásoknak speciális mondatkártyákra van szükségük. Az 5 év alatti gyermekek szótag szerinti olvasását legjobban képekkel ellátott szöveg kíséri. Például oldalak színezése megjegyzésekkel. A színezés további feladat lesz.

Ha először olvasunk szótagokat, akkor az olvasott szövegek 1-2 mondatból álljanak. Használjon kis szavakat, 1-2 szótagot. A kártyákat saját maga is elkészítheti, megtalálhatja az interneten, és kinyomtathatja.

A kisdiákok számára fontos, hogy a szótagok között kötőjel vagy egyéb elválasztó legyen. A 4 éves szótagok olvasnivalóinak kinyomtatásához válasszon nagy, félkövér betűtípust.

• A szótagolvasás megtanulását a szöveggel való munka során nem kell a teljes ábécé megtanulása után elkezdeni. Keressen olvasókönyveket 5 éves és annál idősebb gyermekek számára, és nyomtasson ki szavakból olyan mondatokat, amelyek a tanult betűkből állnak. Sok ilyen van Zsukova ábécéjében.
• 4-5 éves korban nem kell a teljes mesét vagy könyvet felajánlani a gyerekeknek. A nagy kötetek megijesztik a gyerekeket és elvonják a figyelmüket más oldalakon található színes rajzokkal. Csak a szükséges részt nyomtassa ki.
• Játssz egy szövegrészlettel, egy verssel. Elolvashat egy szót külön, majd egy kifejezést, majd egy egész szintaktikai egységet.
• Dolgozzon a következő algoritmus szerint. Először olvasunk, majd megbeszéljük, rajzolunk és fantáziálunk.

Feladatok

A szövegek elolvasása után feltétlenül tanulmányozza tovább az anyagot. Ez szükséges az információ erős asszimilációjához és az értelmes olvasási készségek kialakításához. Ajánlat óvodásoknak a következő típusok feladatok a szakaszhoz:

1. Rövid újramondás.
   Az óvodásnak el kell mondania, hogy mit tanult, milyen információ volt a fő szövegben. Célszerű az olvasott szavakat használni, megnevezni a szereplőket és cselekedeteiket.
2. Válaszolj a kérdésekre.
   A logopédus és a szülő 1-3 egyszerű kérdést tesz fel az olvasott anyagról.
   Ha a gyermek nem válaszol rájuk, akkor együtt kell elolvasnia a részt, egy felnőtt megjegyzéseivel együtt.
3. Képet rajzolni.
   Játsszunk illusztrátorokat. A gyerekek egy részletből vagy versből kapott információ alapján cselekményképet készítenek. Ez lehet házi feladat.
4. Aztán mi történt?
   Hívd meg őket, hogy fantáziáljanak, és gondolják ki, mi történhet ezután a karakterekkel.

Szövegek olvasása képekkel és feladatokkal:

Szövegek 6-7 éves gyerekeknek

Ha 6-7 éves gyermekek számára készít felolvasószövegeket, akkor teljes bekezdéseket nyomtathat ki. Munkához válassz mese- és novellákat. A nagy méretű munkákat 2-3 órában lehet feldolgozni. Ne feledkezzünk meg az ábécé vagy az alapozó novelláiról sem.

• Dolgozd végig a mondatokat láncban, próbálj meg minden tanulót bevonni.
• Egy rövid szakasz első elolvasása után beszéljétek meg a tartalmat. Ha bármilyen félreértést talál, olvassa el újra a részt.
• Ha a szótagokat külön-külön olvassuk, akkor a 7 évesnél fiatalabb gyermekek számára felolvasandó különböző szövegeket külön lapra kell nyomtatni.

Szövegek farokkal:

0 értékelés

orosz népmese"Baba Yaga" képekben. A szöveg szótagokra van osztva, hogy könnyebben olvasható legyen.

Nyomtasd ki az oldalakat, tűzd össze, és kapsz egy kifestőkönyvet. Lehet mesét olvasni és kiszínezni a képeket.

Lent egyszerűen a mese szövege van szótagról szóra.

Az archívumban szöveget és képeket egyaránt talál.

Fájl letöltése: (letöltések száma: 285)

Volt egyszer egy lány. A-le-nush-koynak hívták. Nem volt családanyja. És oh-apa feleségül vette a gonosz ma-che-he-t.
Nem fogom-bi-la ma-che-ha A-le-nush-ku és for-ho-te-la együtt élni a világgal. Felhívta o-na pad-che-ri-tsu-t, és azt mondta: - Menj a nővéremhez, ne zavard.
A-le-nush-ka átment a sűrű erdőn, hogy megkeresse ma-che-hi-nu nővérét. Jön, de nagyon félek!
U-wi-de-la o-na from-bush-ku csirkecombokon. Ülj-dit a le-sen-ke fekete macskán és shi-pit a de-voch-ku-n. De A-le-nush-ka po-gla-di-la e-go a bundarakáson és y-gos-ti-la ba-ra-night-koy.
A macska azt mondja neki: "Köszönöm, szívesen." Gyorsan menekülj innen, itt lakik Ba-ba Ya-ha. Hamarosan jönnöm kell.
Itt tényleg minden a helyén van: Ba-ba Ya-ga Kos-tya-na-ya No-ga a de-re-vyan-noy sztúpában, véleményem szerint -lom raz-ma-hi-va-et .
- Hú, minek jöttél, különben megeszlek!
Mesélj neki A-le-nush-kának a ma-che-hu-ról.
„Jó – mondja Ba-ba Ya-ga.
- Elengedlek a ma-che-hi-húgodhoz, ha lesz száz rubeled reggelre - de tíz rubel - Varrj és egyél egy kis készpénzt nekem.
Ha nem eszel, én megeszlek.
Za-pla-ka-la A-le-nush-ka, és a macska azt mondja neki:
- Ne aggódj. Fuss a helyemre.
Mindent megteszek helyetted. És veszel egy fésűt és valami fehéret - az jól áll neked.
Po-bla-go-da-ri-la A-le-nush-ka ko-ti-ka és do-my-be-zha-la.
A macska leült szőni. Ba-ba Ya-ga kiabálás az udvarról:
- Rendesen szősz, kislány?
„Szőj, szőj” – mondja a macska.
Ba-ba Kinéztem az ablakon, és rájöttem, mi a fene folyik itt. Ki-nu-lass a po-go-nu-ban.
Og-la-nu-la A-le-nush-ka: Ba-ba Ya-ga e-yo to-go-nya-et.
Bro-si-la o-na, majd po-lo-ten-tse be-lo-e hátul – a shi-ro-ka-ya folyó felszakadt.
Ba-ba Ya-ga bul-tykh a vízben. Na-si-lu kiszállt, és ismét berohant a helyre. Éppen itt az ideje A-le-nush-ku-nak.
Bro-si-la, majd A-le-nush-ka gre-ben – az erdő mögött nőttél fel, sűrű és sűrű. És folytatta.
Sta-la Ba-ba Ya-ga harc az erdőn keresztül: de-re-vya sto-yat you-so-ki-e, ko-rya-gi hazugság ko-rya-you-e, tuskók tor-chat vastag-sty-e.
A-le-nush-ka jött és látta: Ba-ba Ya-ga Kos-ty-na-ya No-ha - teljesen kimerültél!
Pri-be-zha-la A-le-nush-ka to-my és ras-ska-za-la ba-tyush-ke, hogy akarod-te-la sgu-bit e-e ma-che-ha és milyen fekete macska Megmentettelek Ba-Ya-gi-től.
Apa megharagudott ma-che-hu-ra, és kirúgta a házból.
- Ne zavarj tovább - menj el!
És a fekete macska megérkezett A-le-nush-kába az államban.
Po-gos-til - po-gos-il macska és örökké élni fog. Micsoda öröm lenne A-le-nush-ke számára!

Kedves olvasóink!

Az oldal összes anyaga teljesen ingyenesen letölthető. Az összes fájlt víruskereső ellenőrizte, és nem tartalmaznak rejtett szkripteket.

Az archívumban lévő képek nincsenek vízjellel megjelölve.

Az oldal a szerzők ingyenes munkái alapján készült anyagokkal frissül. Ha szeretné megköszönni munkájukat, és támogatni kívánja projektünket, akkor az Ön számára nem megterhelő összeget átutalhatja az oldal számlájára.

Előre is köszönöm!!!

A szótagolvasás megtanulása - a gyermekek olvasástanításának ez a szakasza az egyik legfontosabb és legnehezebb. A szülők gyakran egyszerűen nem tudják, hogyan tanítsák meg gyermeküket két betű együttes kiejtésére, és sokáig „elakadnak” ezen. Belefáradva az „ÉN és A leszek MA” végtelen ismétlődésébe, a gyermek gyorsan elveszíti érdeklődését, és az olvasástanulás az egész család kínzásává válik. Emiatt azok a gyerekek, akik két-három éves koruktól már ismerik a betűket, még ötéves korukra sem tudnak egyszerű szavakat olvasni, nem beszélve a mondatok és könyvek olvasásáról.

Mi a teendő ezután, ha a gyermek emlékszik a betűkre? Azonnal tegyünk egy fenntartást, hogy az óvodás gyermek szótagolvasásának tanítása elkezdődhet, MIELŐTT a teljes ábécét elsajátította (sőt, egyes tanárok ragaszkodnak ahhoz, hogy a lehető leggyorsabban át kell térni a szótagokra, anélkül, hogy megvárnák, amíg az összes betűt megtanulják) . De a gyermeknek meg kell neveznie azokat a betűket, amelyeket habozás nélkül szótaggá fogunk egyesíteni.

A szótagolvasás tanulásának megkezdéséhez a gyermeknek csak 3-4 magánhangzót és több mássalhangzót kell tudnia. Először is vegye azokat a mássalhangzókat, amelyeket ki lehet húzni (S, Z, L, M, N, V, F), ez segít megtanítani a gyermeket a szótag együttes kiejtésére. És ez alapvetően fontos szempont.

Tehát nézzünk meg néhány, véleményünk szerint a leghatékonyabb módszert, amelyet a modern tanárok kínálnak arra, hogy megtanítsák a gyermeket betűk szótagokká formálására.

1. Játssz a "Vonatok" játékkal

(játék E. Baranova, O. Razumovskaya kézikönyvéből „Hogyan tanítsuk meg gyermekét olvasni”).

Az unalmas zsúfoltság helyett hívd meg gyermekedet „vonatozni”. Az összes mássalhangzó fel van írva a sínekre, amelyeken pótkocsijaink haladnak, a magánhangzók pedig magukra a pótkocsikra. A pótkocsit a sínekre helyezzük úgy, hogy egy mássalhangzó jelenjen meg az ablakban, és nevezzük meg, hogy milyen állomásunk van (például BA). Ezután a pótkocsit lefelé mozgatjuk a síneken a következő mássalhangzóig, és elolvassuk a megjelenő szótagot.

Hasonló útmutató található a kártyákban "Gőzmozdony" játék. Olvassuk a szótagokat." E. Sataeva-tól

Ez a játék jó, mert a gyereknek nem kell külön elmagyarázni, hogyan kell szótagokat adni. Elég azt mondani: "Most az A betűvel utazunk, ez lesz az utasunk, nevezze meg az összes állomást, ahol megállunk." Először is „menjen egy kört” - hagyja, hogy a gyermek mozgassa az utánfutót a sínek mentén, és hangosan és egyértelműen hívja az „állomásokat”: BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA stb. Majd hívd meg gyermekedet, hogy ezt felváltva tegye veled. A játék során Önt hallgatva a gyerekek könnyen megértik, hogyan kell két hangot együtt kiejteni. A harmadik alkalommal a gyermek különösebb nehézség nélkül „lovagolhatja” magát.

Ha a gyermek nem ismeri az összes betűt, csak azokon az „állomásokon” álljon meg, amelyek ismerősek. Ezután trailert cserélünk. Most görgessük az O, U, Y betűket. Ha a gyerek könnyen megbirkózik a feladattal, bonyolítjuk a feladatot. Például elmegyünk egy gyorshajtásra, és meghatározzuk, hogy melyik utánfutó ér először az út végére. Vagy egy másik lehetőség: amikor megáll egy állomáson, a gyermeknek nemcsak a szótagot, hanem az ezzel a szótaggal kezdődő szavakat is meg kell neveznie (BO - hordó, oldal, Borya; VO - farkas, levegő, nyolc; GO - város, golf, vendégek; DO - eső, lánya, táblák stb.).

Felhívjuk figyelmét, hogy ezzel a játékkal nemcsak a nyílt szótagok (végén magánhangzóval), hanem a zárt szótagok (mássalhangzóval a végén) olvasását is gyakorolhatja.

Ehhez vesszük azokat a pótkocsikat, ahol a magánhangzók az ablak elé vannak írva, és ugyanúgy járunk el. Most van egy levél az utánfutón, nem az utas, hanem a sofőr, ő a fő, ő van elöl. Először olvassa el saját maga a kapott „állomásokat” zárt szótagokkal: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ stb., majd kínálja fel a gyermeknek „fuvart”.

Ne feledje, hogy ebben és más gyakorlatokban először gyakoroljuk a szótagok hozzáadását az első sor magánhangzóival (A, O, E, U, Y), majd bevezetjük a második sor magánhangzóit (Ya, Yo, E, Yu, I) - úgynevezett „iotált” magánhangzók, amelyek lágyítják az őket megelőző hangot.

Amikor a gyermek jól tud olvasni az egyes számok szótagjairól, váltogassa a kocsikat az utasokkal és a sofőrökkel, anélkül, hogy megmondaná, melyik kocsival fogunk gördülni. Ez segít a gyermeknek megtanulni tisztán látni, hogy pontosan hol található a magánhangzó egy szótagban (a szótag ezzel kezdődik vagy végződik). A szótagolvasás elsajátításának első szakaszában a gyermeknek nehézségei lehetnek ezzel.

2. „Fuss” egyik betűről a másikra

(O. Zhukova „ABC for Kids”-ből)

Ez egy vizuális gyakorlat, amely segít gyermekének megtanulni két betű együttes kiejtését.

Előttünk az egyik betűtől a másikig vezető út. Ennek leküzdéséhez húznia kell az első betűt, amíg az ujj, amelyet az úton mozgunk, el nem éri a második betűt. Ebben a gyakorlatban a legfontosabb, hogy ne legyen szünet az első és a második hang között. Hogy érdekesebb legyen a gyakorlás, cserélje ki az ujját egy tetszőleges állat/személy figurájára – hagyja, hogy végigfusson az ösvényen, és kössön össze két betűt.

(„Alapozó gyerekeknek”, E. Bahtina, „Orosz ABC”, O. Zsukova stb.).

Az alapozók és ábécékönyvek sok szerzője animált képeket használ a betűkről, amelyeket szótagba kell helyezni - barátok, párban sétálnak, áthúzzák egymást az akadályokon. Az ilyen feladatoknál a lényeg, mint az előző gyakorlatnál is, hogy két betűt együtt nevezzünk el úgy, hogy a két kísérőbetű együtt maradjon.

Ennek a technikának a használatához nincs is szükség speciális kézikönyvekre vagy alapozókra. Nyomtasson ki több fiú- és lányfigurát (állatok, mesebeli vagy kitalált karakterek), mindegyikre írjon egy-egy betűt. A fiúk alakjára mássalhangzókat, a lányok alakjára magánhangzókat írjanak. Barátkozz a gyerekekkel. Ellenőrizze gyermekével, hogy a fiúk és a lányok vagy két lány barátok lehetnek, de két fiút barátkozni (két mássalhangzót együtt mondani) nem lehetséges. Cserélj párokat, tedd bele először a lányokat, majd a fiúkat.

Olvassa el a szótagokat először egy sorrendben, majd fordított sorrendben.

Ez a néhány technika elég ahhoz, hogy megtanítsa a gyermeket két betűt hozzáadni egy szótaghoz. A játék formájában való tanulás pedig lehetővé teszi, hogy elkerülje a zsúfoltságot és ugyanazon dolog unalmas ismétlődését.

4. Játékok a betűk hozzáfűzésének készségeinek erősítésére

— Szótaglottó

Nagyon egyszerű elkészíteni őket saját kezűleg; ehhez ki kell választania több képet - 6-ot minden kártyához, és ki kell nyomtatnia a megfelelő szótagokat.

• Az útmutató segít „Szótagok. Válasszon képet a BA-, BA-, MA-, SA-, TA- első szótag alapján. Oktatási lottó játékok. Szövetségi állami oktatási standard "E. V. Vasilyeva"— számos további oktatóanyag található ebben a sorozatban
„Betűk, szótagok és szavak. Lotto ellenőrzéssel" A. Anikushena
• Hasonló gyakorlatok találhatók a könyvben „Szótagtáblázatok. Szövetségi Állami Oktatási Standard" N. Neshchaeva

— Bolti játék

Helyezzen játéktermékeket vagy képekkel ellátott képeket a pultra (például FISH-ba, DY-nya, PI-szarv, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Készítsen „pénzt” - papírdarabokat e szavak első szótagjának nevével. A gyermek csak azokkal a „számlákkal” vásárolhat árut, amelyekre a megfelelő szótag fel van írva.

Készítsen saját kezűleg egy albumot gyermekével, amelyben egy szótagot írnak a terjedelem egyik oldalára, a másikra pedig olyan tárgyakat, amelyek neve ezzel a szótaggal kezdődik. Rendszeresen tekintse át ezeket az albumokat, és adja hozzá őket. A hatékonyabb olvasástanulás érdekében zárja le a szóródás egyik vagy másik felét (hogy a gyermeknek ne legyen felesleges nyoma a szótag megnevezésekor, vagy egy bizonyos szótaghoz tartozó szavak kiválasztásakor).

Ebben segítenek „Kártyák a szavak hang- és szótagelemzéséhez.”

— Repülőtéri játék (garázsok)

A szótagokat nagy méretben papírlapokra írjuk, és szétterítjük a szobában. Ezek különböző repülőterek (garázsok) lesznek a játékunkban. A gyerek felvesz egy játékrepülőt (autót), a felnőtt pedig megparancsolja, hogy melyik repülőtéren (melyik garázsban) kell leszállni (parkolni az autóval).

Zajcev kockái vagy bármilyen szótagú kártya (nyomok formájában is elkészítheti) alkalmasak erre a gyakorlatra. Hosszú utat építünk belőlük - a szoba egyik végétől a másikig. Két figurát/játékot választunk. Te játszod az egyiket, a gyerek játssza a másikat. Dobj a kockával – váltogasd a figuráidat a kártyákon annyi mozdulattal, amennyit a kockán dobott. Ahogy rálépsz minden kártyára, mondd ki a ráírt szótagot.

Ennél a játéknál különféle „kalandokat” is használhatsz, ha szótagokat írsz körbe a játéktéren.

5. Egyszerű szavak olvasása szótagonként

A szótagok gyakorlásával egyidőben elkezdjük olvasni egyszerű szavak(három vagy négy betűből áll). Az áttekinthetőség érdekében, hogy a gyermek megértse, milyen részekből áll egy szó, mely betűket kell együtt olvasni, és melyeket külön-külön, javasoljuk, hogy az első szavakat szótagokat / egyes betűket tartalmazó kártyákból állítsák össze, vagy grafikusan osszák részekre a szót.

Két részből álló képekre két szótagú szavak írhatók. A képek könnyebben érthetőek (a gyerek szívesebben olvas rájuk írt szavakat, mint csak szóoszlopokat), ráadásul jól látható, hogy egy szót szótagról szótagra olvasva milyen részekre lehet bontani.

Fokozatosan növelje a bonyolultságot: kezdje egy szótagból (UM, OH, EAT, UZH, SÜN) vagy két azonos szótagból álló szavakkal: ANYA, BÁCSI, APA, NANNY. Ezután folytassa a hárombetűs szavak olvasásával (zárt szótag + mássalhangzó): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Meg kell értenie, hogy még ha egy gyermek helyesen ejti ki a szó összes szótagját, ez nem jelenti azt, hogy azonnal képes lesz értelmesen összerakni őket egy szóba. Legyél türelmes. Ha a gyereknek nehézségei vannak a 3-4 betűből álló szavak olvasásával, ne térjen át hosszabb szavak olvasására, még kevésbé mondatok olvasására.

Készüljön fel arra, hogy gyermeke csak azután kezdi el folyékonyan olvasni a szavakat, miután automatizálta a betűk szótagokba való hozzáadásának képességét. Amíg ez meg nem történik, időnként térjen vissza a szótagok gyakorlásához.

És ami a legfontosabb, ne feledje, hogy minden tanulásnak örömet kell okoznia – mind a szülők, mind a gyerekek számára!

Filológus, orosz nyelv és irodalom tanár, tanár óvodai nevelés
Szvetlana Zirjanova