Orr élő kalap bemutatása. Nosov N.N. előadása. "Élő kalap" III. rész felolvasása a tanártól

4. dia

5. dia

6. dia

Apja pop- és filmszínész, anyja varrónő és énekes.

7. dia

„Fokozatosan rájöttem, hogy a gyerekeknek való zeneszerzés az legjobb munka. Sok tudást igényel."

8. dia

Rajzfilmek Nyikolaj Nosov művei alapján

• "Bobik Barbosnál"
• "Nem tudom Napos Városban"
• "Dunno és barátai kalandjai"

9. dia

• N. Nosov története alapján.
• Egy vicc a „Vadászattörténetek: Egy vadász és egy nagyon okos medve kalandjai” című sorozatból.
• "Nem tudom a Holdon".

10. dia

Az élő kalap megijesztette a srácokat

11. dia

12. dia

13. dia

• Ha félsz a farkasoktól, ne menj be az erdőbe.
• Hétszer mérje meg egyszer.
• A félelemnek nagy szeme van.

14. dia

Irodalom:

• Általános Iskola: Iskolások kézikönyve: Tankönyv. szerk. 1-4 évfolyamra. / Összeg. Biryukova A.A., Sinitsyna E.I. – M: Filológus. "Slovo" társaság: "Klyuch - S" társaság: AST, 1999 - 640 p.

15. dia

Az összes dia megtekintése

Absztrakt

Oktatási és oktatási komplexum "Oroszország iskola".

N.N. Nosov "Élő kalap"

Cél

Feladatok:

Az óra típusa: új anyagok tanulása.

Felszerelés:

1. Évfordulós dátumok kaleidoszkópja: forgatókönyvek gyűjteménye a következőhöz tömegrendezvények iskolai és gyermekkönyvtárban - M.: Iskolai Könyvtár, 2006.-240 p.
2. Ozhegov S.I. Orosz nyelv szótár. M.: Rus.yaz., 1989 – 750 p.
3. Anyanyelvi beszéd, 2. évfolyam: Tankönyv. 2 évfolyamra Általános oktatás intézmények / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M.: Oktatás, 2006.

Pedagógiai technológiák:

Várható eredmények:

2. Célkitűzés.

(2. dia)

(3-4. dia)

(5-6-7. dia)

(8-9. dia)

(10. dia)

- Hol kezdjük a munkát?
-Mit kell tennem?

- Hogyan tanuljunk meg olvasni?

Szókincsmunka.

(11. dia)

Öltözködőasztal
Póker
rés- ütés.
Dobj le - nehéz leülni, elesni.

4. Fizikai gyakorlat

"Piramis".

(12. dia)

- És az olvasók?




- Mitől ijedtek meg a fiúk?

(13. dia)

• A félelemnek nagy szeme van.

7. Óra összefoglalója. Visszaverődés

- Folytasd a mondatot:

• Érdekes volt számomra…
• Akartam…
• Megtudtam, hogy….
• Sikerült…

Oktatási és oktatási komplexum "Oroszország iskola".

Irodalmi olvasási óra „A hősök kortársak. A gyerekek életéről, barátságukról, bajtársiasságukról” 2. osztály.

N.N. Nosov "Élő kalap"

Cél: mutassa be a tanulókat N. N. Nosov „The Living Hat” című művének tartalmához.

Feladatok:

1. Alak alsó tagozatos tanuló tudatos, olvasás iránti érdeklődést tanúsító olvasóként, erős olvasási készséggel (adott életkor szintjén), önálló munkamódszerekkel olvasható szövegés egy bizonyos szintű műveltségű gyerekkönyv.
2. Ismertesse meg a gyerekekkel, hogy az ismeretlentől való félelem komikus helyzetté alakulhat.
3. Fejleszteni kell a feltételezések, az összehasonlítás és a vélemények érvelésének képességét.
4. Fejleszti a kritikai gondolkodást, a memóriát, a képzeletet, a beszédet.
5. Toleráns egymás iránti hozzáállás, kölcsönös együttműködés kialakítása.

Az óra típusa: új anyagok tanulása.

Felszerelés: média projektor, képernyő, bemutató.

Használt oktatási segédletek, irodalom:

1. Jubileumi dátumok kaleidoszkópja: Forgatókönyvgyűjtemény iskolai és gyermekkönyvtári nyilvános rendezvények lebonyolításához - M.: Iskolai Könyvtár, 2006.-240p.
2. Általános iskola: Iskolás kézikönyv: Tankönyv. szerk. 1-4 évfolyamra. / Összeg. Biryukova A.A., Sinitsyna E.I. – M: Filológus. a „Slovo”-ról: „Klyuch-S” cég: AST, 1999 – 640 p.
3. Ozhegov S.I. Orosz nyelv szótár. M.: Rus.yaz., 1989 – 750 p.
4. Anyanyelvi beszéd, 2. évfolyam: Tankönyv. 2 évfolyamra Általános oktatás intézmények / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M.: Oktatás, 2006.

Pedagógiai technológiák:

• magyarázó és szemléltető tanítás;
• verbális produktív és kreatív tevékenység;
• együttműködés pedagógiája (nevelési párbeszéd, nevelési vita);
• információs és kommunikációs technológia.

Várható eredmények:

• az órákon való aktivitás növelése;
• a tanulási eredmények javítása;
• a kreativitás fejlesztése a tanulókban.

1. Szervezeti mozzanat. A tanulók pszichológiai hangulata.

Mosolyogjunk egymásra. Hagyja, hogy a lecke hozza el mindannyiunknak a kommunikáció örömét, segítői pedig legyenek: odafigyelés, találékonyság és találékonyság.

2. Célkitűzés.

(2. dia)

Nézze meg figyelmesen a fényképet, és próbálja megérteni, milyen volt a dián ábrázolt személy. Az arc az életet tükrözi. Figyelj a szemedre, mosolyogj. Kik ők?

Vannak otthon Nyikolaj Nyikolajevics Nosov könyvei?

(3-4. dia)

Vannak írók, akiknek művei túlélik magukat a szerzőket. El akarom olvasni és újraolvasni ezeket a könyveket. Nikolai Nikolaevich Nosov egyike ezeknek a szerzőknek. Annak ellenére, hogy az író hosszú évek óta távol van, továbbra is az egyik legnépszerűbb és legkedveltebb gyerekek szerzője. Ügyeljen a műveire. Szerintem már találkoztál néhányukkal.

(5-6-7. dia)

Nikolai Nikolaevich Nosov 1908-ban született Ukrajnában, egy színész családjában. Az iskola elvégzése után gyári munkásként dolgozott. De erősen vonzotta a művészet, de belépett a művészeti intézetbe, majd átkerült a filmművészeti intézetbe, majd animációs, tudományos és ismeretterjesztő filmek rendezőjeként dolgozott. Nyikolaj Nyikolajevics Nosov mintha véletlenül lett író: amikor fia megszületett, rengeteg mesét kellett neki mesélnie. A fiú felnőtt, és egyre több mesét követelt. N. Nosov munkáinak középpontjában látnoki srácok, fideszesek, fékezhetetlen feltalálók, az ön társai állnak, akik gyakran kapnak büntetést ötleteikért. A leghétköznapibb élethelyzetek Nosov történeteiben szokatlanul vicces, tanulságos történetekké alakulnak át.

Mindent értesz a történetemből?

Színész - művész - szerepek előadója színházi előadásokban, filmekben, televízióban

Intézet - magasabb oktatási intézmény.

A filmművészet a filmre rögzített mozgóképek képernyőn történő reprodukálásának művészete, amelyek az élő valóság benyomását keltik.

A rendező kreatív dolgozó, színházi és szórakoztató műsorok vezetője.

A kortárs valakivel egyidős ember, egy kortárs.

A vicces történetek mosolyra és nevetésre késztetik az embereket. De a nevetés komoly dolog. Egyáltalán nem vicces, ha egy gyerek kinevet egy bajba jutott barátján vagy egy elesett öregasszonyon. Fontos, hogy megtanuld meglátni az élet igazán vicces dolgait, megértsd a körülötted lévő emberek vicceit, és el tudj mesélni valami vicces eseményről. Ezt az órán tanuljuk meg, Nyikolaj Noszov történeteit használva példaként.

(8-9. dia)

Művei alapján animációs filmeket készítettek.

(10. dia)

Olvasd a mondatot. Milyen szóösszetétel kelt fel érdeklődést vagy tűnik szokatlannak? Elhiszed, hogy vannak élő kalapok?
-De a szerző azt hiszi, hogy megteheti. Nikolai Nosov sok vicces gyerektörténetet írt, amelyek mindegyikőtökkel megtörténhetnek. Ma ezek egyikével ismerkedünk meg. Ez történt az olyan srácokkal, mint te, amikor otthon ültek.
- Hol kezdjük a munkát?
-Mit kell tennem?
-Mit tanulok ma az órán?
- Hogyan tanuljunk meg olvasni?

3. Tartalom előrejelzése cím alapján.

Meg tudod mondani a történet címéből, hogy miről szól a történet? (írja fel a javasolt válaszokat a táblára)

Szókincsmunka.

Lesznek szavak a szövegben, tisztázzuk a jelentésüket

(11. dia)

Öltözködőasztal- alacsony, fiókos szekrény az ágyneműk és különféle kisebb háztartási cikkek számára.
Póker- egy lekerekített végű vasrúd a tüzelőanyag keveréséhez a tűzhelyben.
rés- ütés.
Dobj le - nehéz leülni, elesni.

4. Fizikai gyakorlat

"Piramis".

Itt van egy nagy piramis (nyúlj fel)
És egy vidám csengő labda (helyben ugrik)
Puha medve ütőlábakkal (helyben lépked, a láb külső oldalán)
Mindenki egy nagy dobozban él (nagy négyzet megjelenítése)
De amikor lefekszem (kezek az arcok alatt, csukott szemek)
Mindenki elkezd játszani (bármilyen mozgást képzeljen el)

5. Tanári felolvasás + a cselekmény alakulásának előrejelzése.

(A tanár és a jól olvasó gyerekek olvasnak, a többi tanuló követi a szöveget. Az olvasás során a tanár megáll, a gyerekek átgondolják, hogyan alakulnak tovább az események.)

1. rész olvasása (a „láttak egy kalapot a komód mellett” szavak előtt)

2. rész olvasása (a „Vovka mögötte van” szavakig)

Mit csinál a kalap ezután?

Vajon a srácok le tudják győzni a félelmet?

A 3. rész olvasása (a "na, menj és nézd meg" szavak előtt)

Van-e különbség a szavak jelentésében: megijedni, megrázkódni a félelemtől. Milyen kifejezéseket használ az író?

4. rész olvasása (a „felugrik a kalap” szavakig)

Hogyan végződik a munka? Mi az élő kalap titka?

(12. dia)

5. rész (tanár mondja)

6. A mű elemzése, szelektív olvasás.

Tetszett a történet? Hogyan? Hogyan változott a fiúk hangulata?
- Tudták a fiúk, hogy ki rejtőzik a kalap alatt? Bizonyítsd be a szövegből vett szavakkal!
- És az olvasók?
-Tehát a szerző azt akarta, hogy az olvasók tudják, hogy a félelem hiábavaló, ezért történetét azzal kezdte, hogyan került a cica a kalap alá.
- Milyen benyomásai vannak a történet szereplőiről?
- Milyen karakterek voltak?
A karakterek karakterének és a szerző hozzáállásának megértéséhez nézzük meg, hogyan ábrázolja Nosov a fiúk cselekedeteit, mit és hogyan beszél róluk.
- Mitől ijedtek meg a fiúk?
- Megértették, hogy a kalapok nem élnek? Keress szavakat a szövegben, amelyek erről beszélnek.
-Tapasztaltál már félelmet? Amikor? Történtek már veled ilyen szokatlan történetek, ahol ijesztő, majd vicces volt?
- Hogyan tudod legyőzni a félelmedet?
- Melyik közmondás illik a legjobban a történet tartalmához?

(13. dia)

• Ha félsz a farkasoktól, ne menj be az erdőbe.
• Hétszer mérje meg egyszer.
• A félelemnek nagy szeme van.

Határozza meg az ötletet (a történet fő gondolatát).

Ez azt jelenti, hogy attól tartottak, hogy egy közönséges, ismerős tárgy furcsán és érthetetlenül viselkedik.

Hogyan viselkedtek a gyerekek az első pillanatban, amikor meglátták az „élő” kalapot?

Keress szavakat, amelyek leírják viselkedésüket.

Írd fel a táblára: 1. Félek

Miért féltek eleinte, be is futottak a konyhába, aztán támadni kezdték a kalapot?
- Egyszer a konyhában változtattak a viselkedésükön?
Olvassuk a párbeszédet a konyhában.
- Mit éreztek a fiúk, amikor megtudták a kalap „titkát”?

Írd fel a táblára: 2. Felbátorodtunk.

Miért kezdte Vadik ölelni és simogatni a cicát?

Felírás a táblára: 3. Boldogok voltunk.

Mit tennél, ha a mű hőseinek helyében lennél?
- Hogyan viszonyul a szerző szereplőihez?

Szórakoztató, humoros történet, a szerzővel együtt nevetünk azokon a szereplőkön, akik vicces helyzetbe kerültek.

7. Óra összefoglalója. Visszaverődés

Mi a címe annak a történetnek, amit olvasunk? Ki írta ezt?
- Tudod ajánlani ismerőseidnek, hogy olvassák el ezt a művet, miért?
- Térjünk vissza az állításaihoz, és nézzük meg, van-e egybeesés a válaszaiban a szerző szándékával?
- Vannak apró eltérések is. De mindannyian mások vagyunk, nem gondolkodhatunk egyformán, mindenkinek megvan a maga véleménye.
- Szerinted könnyű jó olvasónak lenni?
- Mi kell ehhez? (Olvass jól, gondolkodj, hangosan fejezd ki gondolataidat)
- Értékelje a munkáját az órán.
- Folytasd a mondatot:

• Érdekes volt számomra…
• Akartam…
• Megtudtam, hogy….
• Sikerült…

A következő leckében ezen a darabon folytatjuk a munkát. Köszönjük együttműködését az osztályban.

Irodalmi olvasás óra a témában:

N.N. Nosov "Élő kalap"

3. évfolyam

Előkészítve és végrehajtva

Általános iskolai tanár

Dyukareva L.Yu.

Városi oktatási intézmény "Lipovsky középiskola"

Cél: mutassa be a tanulókat N. N. Nosov „The Living Hat” című művének tartalmához.

Feladatok:

Az általános iskolás tanulót tudatos olvasóvá formálni, aki bizonyít

olvasás iránti érdeklődés, erős olvasási készséggel (az adott szinten

életkor), önálló munkamódszerek olvasható szöveggel és gyermek

egy bizonyos szintű műveltségű könyv.

Ismertesse meg a gyerekekkel, hogy az ismeretlentől való félelem megfordulhat

komikus helyzet.

Fejleszteni kell a feltételezések, az összehasonlítás és a vélemények érvelésének képességét.

4. Fejleszti a kritikai gondolkodást, a memóriát, a képzelőerőt, a beszédet.

5. Elősegíti az egymás iránti toleráns attitűdöt, a kölcsönös együttműködést.

Az óra típusa: új anyagok tanulása.

Felszerelés: média projektor, képernyő, bemutató.

Pedagógiai technológiák:

magyarázó és szemléltető tanítás;

verbális produktív és kreatív tevékenység;

együttműködés pedagógiája (nevelési párbeszéd, nevelési vita);

információs és kommunikációs technológia.

Várható eredmények:

az órákon való aktivitás növelése;

a tanulási eredmények javítása;

a kreativitás fejlesztése a tanulókban.

Az órák alatt:

1. Szervezeti mozzanat. A tanulók pszichológiai hangulata.

Mosolyogjunk egymásra. Hagyja, hogy a lecke hozza el mindannyiunknak a kommunikáció örömét, segítői pedig legyenek: odafigyelés, találékonyság és találékonyság.

2. Célkitűzés.

(2. dia)

Nézze meg figyelmesen a fényképet, és próbálja megérteni, milyen volt a dián ábrázolt személy. Az arc az életet tükrözi. Figyelj a szemedre, mosolyogj. Kik ők?

Vannak otthon Nyikolaj Nyikolajevics Nosov könyvei?

(3-4. dia)

Vannak írók, akiknek művei túlélik magukat a szerzőket. El akarom olvasni és újraolvasni ezeket a könyveket. Nikolai Nikolaevich Nosov egyike ezeknek a szerzőknek. Annak ellenére, hogy az író hosszú évek óta távol van, továbbra is az egyik legnépszerűbb és legkedveltebb gyerekek szerzője. Ügyeljen a műveire. Szerintem már találkoztál néhányukkal.

(5-6-7. dia)

Nikolai Nikolaevich Nosov 1908-ban született Ukrajnában, egy színész családjában. Az iskola elvégzése után gyári munkásként dolgozott. De erősen vonzotta a művészet, de belépett a művészeti intézetbe, majd átkerült a filmművészeti intézetbe, majd animációs, tudományos és ismeretterjesztő filmek rendezőjeként dolgozott. Nyikolaj Nyikolajevics Nosov mintha véletlenül lett író: amikor fia megszületett, rengeteg mesét kellett neki mesélnie. A fiú felnőtt, és egyre több mesét követelt. N. Nosov munkáinak középpontjában látnoki srácok, fideszesek, fékezhetetlen feltalálók, az ön társai állnak, akik gyakran kapnak büntetést ötleteikért. A leghétköznapibb élethelyzetek Nosov történeteiben szokatlanul vicces, tanulságos történetekké alakulnak át.

Mindent értesz a történetemből?

Színész– művész – színházi előadások, mozi, televízió szerepeinek előadója

Intézet– felsőoktatási intézmény.

Mozi- a filmre rögzített mozgóképek képernyőn történő reprodukálásának művészete, amelyek az élő valóság benyomását keltik.

Rendező - alkotó munkás, színházi és szórakoztató műsorok rendezője.

Peer- valakivel egyidős személy, egyenrangú.

A vicces történetek mosolyra és nevetésre késztetik az embereket. De a nevetés komoly dolog. Egyáltalán nem vicces, ha egy gyerek kinevet egy bajba jutott barátján vagy egy elesett öregasszonyon. Fontos, hogy megtanuld meglátni az élet igazán vicces dolgait, megértsd a körülötted lévő emberek vicceit, és el tudj mesélni valami vicces eseményről. Ezt az órán tanuljuk meg, Nyikolaj Noszov történeteit használva példaként.

(8-9. dia)

Művei alapján animációs filmeket készítettek.

(10. dia)

Olvasd a mondatot. Milyen szóösszetétel kelt fel érdeklődést vagy tűnik szokatlannak? Elhiszed, hogy vannak élő kalapok?

De a szerző úgy gondolja, hogy lehet. Nikolai Nosov sok vicces gyerektörténetet írt, amelyek mindegyikőtökkel megtörténhetnek. Ma ezek egyikével ismerkedünk meg. Ez történt az olyan srácokkal, mint te, amikor otthon ültek.

Hol kezdjük a munkát?

Mit kell tennem?

Mit tanulok ma az órán?

3. Tartalom előrejelzése cím alapján.

Meg tudod mondani a történet címéből, hogy miről szól a történet? (írja fel a javasolt válaszokat a táblára)

Szókincsmunka

Lesznek szavak a szövegben, tisztázzuk a jelentésüket

(11. dia)

Öltözködőasztal- alacsony, fiókos szekrény az ágyneműk és különféle kisebb háztartási cikkek számára.

Póker- egy lekerekített végű vasrúd a tüzelőanyag keveréséhez a tűzhelyben.

rés- ütés.

Dobj le - nehéz leülni, elesni.

4. Fizikai gyakorlat

"Piramis"

Itt van egy nagy piramis (nyúlj fel)

És egy vidám csengő labda (helyben ugrik)

Puha medve ütőlábakkal (helyben lépked, a láb külső oldalán)

Mindenki egy nagy dobozban él (nagy négyzet megjelenítése)

De amikor lefekszem (kezek az arcok alatt, csukott szemek)

Mindenki elkezd játszani (bármilyen mozgást képzeljen el)

5. Tanári felolvasás + a cselekmény alakulásának előrejelzése.

(A tanár és a jól olvasó gyerekek olvasnak, a többi tanuló követi a szöveget. Az olvasás során a tanár megáll, a gyerekek átgondolják, hogyan alakulnak tovább az események.)

1. rész olvasása (a „láttak egy kalapot a komód mellett” szavak előtt)

2. rész olvasása (a „Vovka mögötte van” szavakig)

Mit csinál a kalap ezután?

Vajon a srácok le tudják győzni a félelmet?

A 3. rész olvasása (a "na, menj és nézd meg" szavak előtt)

Van-e különbség a szavak jelentésében: megijedni, megrázkódni a félelemtől. Milyen kifejezéseket használ az író?

A srácok visszamennek a szobába?

Hogyan védekeznek, ha megtámadja őket a kalap?

4. rész olvasása (a „felugrik a kalap” szavakig)

Hogyan végződik a munka? Mi az élő kalap titka?

(12. dia)

5. rész (tanár mondja)

6. A mű elemzése, szelektív olvasás.

Tetszett a történet? Hogyan? Hogyan változott a fiúk hangulata?

Tudták a fiúk, hogy ki rejtőzik a kalap alatt? Bizonyítsd be a szövegből vett szavakkal!

Milyen benyomásod van a történet szereplőiről?

Milyen karakterek voltak?

A karakterek karakterének és a szerző hozzáállásának megértéséhez nézzük meg, hogyan ábrázolja Nosov a fiúk cselekedeteit, mit és hogyan beszél róluk.

Mitől ijedtek meg a fiúk?

Megértették, hogy a kalapok nem élnek? Keress szavakat a szövegben, amelyek erről beszélnek.

Tapasztaltál már félelmet? Amikor? Történtek már veled ilyen szokatlan történetek, ahol ijesztő, majd vicces volt?

Hogyan tudod legyőzni a félelmedet?

Melyik közmondás illik legjobban a történet tartalmához?

(13. dia)

Ha félsz a farkasoktól, ne menj be az erdőbe.

Hétszer mérje meg egyszer.

A félelemnek nagy szeme van.

Határozza meg az ötletet (a történet fő gondolatát).

Ez azt jelenti, hogy attól tartottak, hogy egy közönséges, ismerős tárgy furcsán és érthetetlenül viselkedik.

Hogyan viselkedtek a gyerekek az első pillanatban, amikor meglátták az „élő” kalapot?

Keress szavakat, amelyek leírják viselkedésüket.

Írd fel a táblára: 1. Félek

Miért féltek eleinte, be is futottak a konyhába, aztán támadni kezdték a kalapot?

Egyszer a konyhában változtattak a viselkedésükön?

Olvassuk a párbeszédet a konyhában.

Mit éreztek a fiúk, amikor megtudták a kalap „titkát”?

Írd fel a táblára: 2. Felbátorodtunk.

Miért kezdte Vadik ölelni és simogatni a cicát?

Felírás a táblára: 3. Boldogok voltunk.

Mit tennél, ha a mű hőseinek helyében lennél?

Szórakoztató, humoros történet, a szerzővel együtt nevetünk azokon a szereplőkön, akik vicces helyzetbe kerültek.

7. Óra összefoglalója. Visszaverődés

Mi a címe annak a történetnek, amit olvasunk? Ki írta ezt?

Térjünk vissza az állításaihoz, és nézzük meg, van-e egybeesés a válaszaiban a szerző szándékával?

Kisebb eltérések is vannak. De mindannyian mások vagyunk, nem gondolkodhatunk egyformán, mindenkinek megvan a maga véleménye.

Szerinted könnyű jó olvasónak lenni?

Folytasd a mondatot:

Érdekes volt számomra…

Akartam…

Megtudtam, hogy….

Sikerült…

A következő leckében ezen a darabon folytatjuk a munkát. Köszönjük együttműködését az osztályban.

https://accounts.google.com

Diafeliratok:

N. Nosov „Élő kalap”

Mit gondol, miért nevezte N. Nosov történetét „Az élő kalapnak”? Melyik közmondás illik legjobban ehhez a szöveghez? Milyen más műveket olvastunk, amelyek ezekhez a közmondásokhoz tartoznak? orosz népmese„A félelemnek nagy szemei ​​vannak”, mordvai tündérmese, E. Charushin „Egy ijesztő történet”, S. Mihalkov „Akaraterő”.

Hogyan értetted a történet címét? Kik voltak a történet hősei? -bátor -viccelődő -kíváncsi -leleményes -belátó -kedves -gyáva

Milyen újdonságokat tanultál a leckében? Miért dicsérnéd meg magad az órán? Tetszett/nem tetszett a történet? Miért? Házi feladat: Kifejező olvasás 54-58.o

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

N. Nosov „Élő kalap”

Az óra céljai: A szöveg újramondása a terv alapján; A szerepalapú olvasási készségek fejlesztése; Fejezd ki a hozzáállásod az olvasottakhoz; Foglalja össze tudását a történetről egy teszt segítségével.

Terv: Vaska cica legyeket fogott. Él a kalap? A fiúk krumplit dobnak a kalapba. A kalap alól egy szürke farok bújt ki.

Anagramma - a betűk sorrendjének megváltoztatása és egy szó felismerése. Natamok Torkashka Domok Cherogak Notyokok

Teszt: 1. Mi volt a cica neve? a) Tishka b) Vaska c) Murzik d) Vanka; 2. Hol volt a kalap? a) az asztalon b) a komódon c) a polcon;

3. Leesett a kalap, mert: a) a macska megragadta b) fújt a szél c) a srácok eltalálták; 4.Hová szaladtak a srácok a szobából? a) a folyosóra b) a konyhába c) az erkélyre; 5. Milyen farka volt a cicának? a) fehér b) szürke c) fekete

6. Mit használtak a srácok fegyverként? a) sárgarépa b) cékla c) burgonya 7. Ki fedte fel először az „élő” kalap titkát? a) Volodya és Vadik b) Volodya c) Vadik

A teszt válaszai: 1.b 2.b 3.a 4.b 5.b 6.c 7.b

Reflexió: Milyen feladatokat tudtál megoldani az órán? Mit tanultál az órán? Mit találtál érdekesnek a leckében? Minek dicsérnéd meg magad? Hogyan értékelné magát: kiváló jó kielégítő.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Prezentáció-összefoglaló irodalmi olvasmány N. Nosov „Élő Kalap” 2. osztályban és Képzőművészeti „Kisállatok” a 3. osztályban.

Irodalmi olvasás (2. osztály) és képzőművészet (3. osztály) óra bemutatása és összefoglalója kis általános iskola számára....

Az előadást az „Oroszország Iskola” oktatási komplexum 2. osztályos irodalmi olvasási órájára állítottuk össze „N. N. Nosov „Az élő kalap” témában.

Órajegyzetek és előadás az irodalmi olvasmányról Nosov „Az élő kalap” 2. osztályban az orosz iskola program szerint.

Két leckejegyzet és egy előadás az irodalmi olvasmányról Nosov „Az élő kalap” 2. osztályban az Orosz Iskola program szerint....

Oktatási és módszertani készlet az „Oroszország Iskola” oktatási komplexum irodalmi olvasásához (az „N.N. Nosov „Élő kalap” óra technológiai térképe. 1. lecke + oktatási bemutató) 2. osztály

Tárgy: szépirodalmi olvasás Évfolyam: 2a...

58. lecke Irodalmi olvasmány 2018.02.02

Tantárgy. N. Nosov „Élő kalap”

Célok:ösztönözze az átgondolt olvasási készségek kialakulását N.N. munkájának példájával. Nosov „Élő kalap”; az olvasás iránti érdeklődést és szeretetet a játék, valamint az információs és kommunikációs technológiák használatával; hozzájárul a műalkotás elemzési képességének kialakításához, a monológ és a párbeszédes beszéd javításához; bővítse a tanulók látókörét és szókincsét, az érvelés, a következtetések levonásának és a gondolataik helyes megfogalmazásának képességét; serkenti a beszéd, a memória, a kreatív képzelet fejlődését, elősegíti az olvasás iránti érdeklődést, az egyén erkölcsi tulajdonságait (kedvesség, bátorság, elszántság).

Felszerelés: N. Nosov „Élő kalap” története, projektor, vetítővászon, számítógép, kártyák önálló munkához, N. Nosov portréja, részlet a „Dunno to Learn” című rajzfilmből, „Dunno és barátai” videó (testi edzéshez), kalapok , színes ceruzák.

A tér elrendezése: frontális munka, egyéni munka, csoportmunka.

AZ ÓRÁK ALATT

én .Időszervezés

A harang már megszólalt.

Kezdődik a lecke.

Ne beszélj az órán

Mint egy tengerentúli papagáj.

A könyv a gyerekek hűséges barátja,

Szórakoztatóbb vele az élet!

II .Alapismeretek frissítése

1.Házi feladat ellenőrzése.

2. Beszéd bemelegítés.

Olvassa el a közmondást, kiemelve minden szót.

A félelemnek nagy szeme van.

3. Dolgozz a közmondásokkal.

A félénk még az árnyéktól is fél.

Minden jó, ha a vége jó.

III .Motiváció és célmeghatározás

Hova megyünk -

Hamarosan megtudod.

A híres rajzfilmben megtaláljuk

Vidám asszisztens.

Részlet megtekintése a „Dunno Is Learning” című rajzfilmből

Szóval ki lett a mi vidám asszisztensünk?

Milyen következtetésre jutott Dunno? (Minden feladatot meg kell tanulni. A dolgokat be kell fejezni.)

Tudod, ki találta fel Dunnót és az összes barátját? Ez az író Nikolai Nikolaevich Nosov. De nemcsak mesebeli emberekről írt könyveket, hanem olyan srácokról is, mint te.

IV. Új anyagok tanulása

1. Tények N. N. Nosov életrajzából

Nikolai Nosov 1908-ban született egy színész családjában. Iskola után a Filmművészeti Intézetben tanult. A fronton harcolt, és ott a Vörös Csillag Renddel tüntették ki. Maga Nikolai Nikolaevich elmondta, hogy teljesen véletlenül kezdett gyerekeknek írni - először csak meséket mesélt kisfiának és barátainak. Több rajzfilmet is rendeztem.

Érdekes tény

Srácok, tudjátok, hogy egy 5 perces rajzfilm elkészítéséhez egy karikaturistának 420 rajzot kell lerajzolnia.

Olvassa el annak a történetnek a címét, amelyről ma tanulni fogunk. Milyen szóösszetétel kelt fel érdeklődést vagy tűnik szokatlannak? Elhiszed, hogy vannak élő kalapok? Ma egy történettel ismerkedünk meg, ami olyan srácokkal történt, mint te.

2. Szókincsmunka.

A szövegben lesznek olyan szavak, amelyek jelentését tisztázni kell.

Öltözködőasztal - alacsony, fiókos szekrény az ágyneműk és különféle kisebb háztartási cikkek számára.

Póker - egy lekerekített végű vasrúd tűzifa és szén keveréséhez a kályhában.

Síbot - a síelők által síelés közbeni egyensúlyozáshoz és kilökődéshez használt sporteszközök.

Remeg a félelemtől - nagyon megijedni.

3. Előzetes munka a szöveggel olvasás előtt.

A történetben hosszú szavakkal találkozunk. Hogy könnyebben tudjunk olvasni, olvassuk el együtt (kórusolvasás).

Fröccs-kút-jávorszarvas
csúszott-jól-la
néz
ugrás-nem
ras-kra-shi-va-li
mikor-a-tetőről

V .Szöveggel dolgozni

1. Olvasd el magadban az első bekezdést.

Mi volt a macska neve?

Hol ült Vaska?

Kit látott Vaska a kalapon?

Mit csinált a történet elején?

2. Hangosan felolvassa a második bekezdést.

Hogy hívták a fiúkat ebben a történetben?

3. A III. rész felolvasása a tanár által.

Én olvasok, te pedig követsz, próbálsz lépést tartani az olvasási tempómmal, csak a szemeddel olvasol.

Hogyan adtam át a fiúk lelkiállapotát olvasás közben?

Miért nem féltünk? (Tudták, hogy Vaska ott van).

Fizikai gyakorlat a szemnek „Dunno és barátai”

4. IV. rész felolvasása (gyermekek által hangosan).

Milyen fegyvert választottak a fiúk a kalap elleni küzdelemhez?

Mi történt a kalappal?

5. V. rész olvasása.

Olvassa el a szöveget csendben, számolja meg a szavak számát.

Milyen érzések voltak a srácokban?

Vadik mit javasolt?

6. Csendes olvasás, gyakorlat „Intelligencia”.

Olvassa el a szöveget, amíg meg nem jelenik a „A kalap a tetejére fog ugrani”.

Mit javasolt Volodya?

Ki ütötte a krumplit a kalapba?

7. A szöveg elolvasása a végéig (a tanár által).

Kit láttak a fiúk?

Milyen hangulatban voltak a srácok?

Szerinted mit érzett a cica a történet során?

Viccesnek vagy szomorúnak találtad ezt a történetet?

Milyen érzéseket éltél át?

Testnevelés perc

VI. A tanult anyag konszolidációja.

Játék "Blitz Poll".

– Mondja, így vagy úgy, minden megtörtént N. N. Nosov „Az élő kalap” című történetében (a gyerekek gyorsan válaszolnak a kérdésekre):

1. Vaska cica a földön ült vagy a szekrényen?

3. Ki akarta megemelni a kalapját: Volodya vagy Vadik?

4. Volodya vagy Vadik felé kúszott a kalap?

5. Vadik megütötte a kalapot vagy Volodya krumplival?

6. Vaska felhorkant és hunyorgott a fénytől, vagy remegett a félelemtől?

2. Helyesírási feladatok megoldása. (kártyákon)

Szép munka! És most jön a következő feladat. A befejezéshez 2 csoportra kell osztanod. Történetünkben egy kalap hirtelen életre kelt. Megpróbáljuk feleleveníteni a szavakat (1. csoport) és a szöveget (2. csoport).

Feladat az 1. csoport számára.

- Mindezek a szavak megjelentek a történetben, állítsa vissza őket magánhangzók hozzáadásával.

k m d V l d V d k

sh l p s t l d v n

k x n k m n t k r z n

Feladat a 2. csoporthoz.

- Nézzük meg, mennyire vagy figyelmes az olvasott szavakra. A történet legeleje fel van írva a kártyára. Néhány betű hiányzik, töltse ki őket.

K...tenk Vaska s...csinál a p...lu-n a k...divat és a l...rúgott legyek közelében. És a divatban a szélén... szúr a kalap...

A munka ellenőrzése.

3.Tesztelés.(a tanár felolvassa a kérdéseket és válaszokat, a tanulók kiválasztják a helyes választ és felírják egy papírra)

Tesztelés:

1. Milyen szavak fejezik ki a fiúk állapotát?

a) A srácok nézik, és már sejtették.

b) A srácok nagy érdeklődéssel nézik.

c) A srácok a kalapra néznek, és félelemtől megrázzák.

2. Hogyan döntöttél úgy, hogy megküzdöd a kalappal?

a) Vladik és Volodya úgy döntöttek, hogy nem hagyják el a szobát. Volodya csendben ült...

b) Vladik és Volodya meg akart ijeszteni. Vladik kopogni kezdett.

c) Vladik és Volodya sikoltozni kezdett és segítséget kért.

3. Milyen tárgyak voltak a fiúk kezében?

a) Volodya elvitte a pókert, Vladik pedig a síbotot

b) Vladik elvette a pókert, Volodya pedig a síbotot.

c) Vitalij elvette a pókert, Valera pedig a síbotot.

4.Mi az a komód?

a) A szekrény, amelyen a TV található.

b) Szekrény könyvek tárolására.

c) Alacsony szekrény fiókos dolgoknak.

5. Ki volt a kalap alatt:

egy kiskutya. b) Cica. c) Egér.

Tesztvégrehajtás ellenőrzése.

VII . Visszaverődés. Óra összefoglalója.

- Srácok, mindegyikőtök előtt van egy kalap. Ha minden világos volt számodra az órán, aktívan dolgoztál, magabiztosan és kényelmesen érezted magad, érdeklődtél - akkor átfested a szalagot a kalapodra zöldben.

Ha apróbb hibákat követett el, de gyorsan kijavította azokat, vegye fel sárga.

Nos, ha valami tisztázatlan maradt, nehézségek merültek fel a leckében, és bizonytalannak és érdektelennek érezte magát - piros.

– Melyik író történetével dolgoztunk ma az órán?

- Miről szól ez a történet?

- A történet melyik részére emlékszik leginkább? Miért?

– Történeteiben, amint azt már észrevette, Nyikolaj Nyikolajevics nem hagyja ki az alkalmat, hogy valami érdekeset és hasznosat mondjon olvasóinak. Nagyon egyszerűen, könnyedén és humorral mesél az emberi erősségekről és gyengeségekről.

Köszönöm srácok a munkájukat
Ezúttal sem hagytak cserben,
Természetesen nagy örömmel
Most adok értékeléseket!

VIII . Házi feladat

A mi Dunnónk valamiért szomorú. Nyilván azért, mert a leckénk véget ér, és hamarosan el kell búcsúznunk rajzfilmasszisztensünktől. Már tudod, hogy egy rajzfilm elkészítése sok időt vesz igénybe, ezért megpróbálunk filmszalagot készíteni. Csoportokra lesz osztva, mindegyik csoport a terv egy bizonyos pontját szemlélteti. Ahhoz, hogy egy filmszalaghoz kereteket rajzolhasson, jól kell ismernie a szöveget. És ehhez újra el kell olvasni. A rajzfilmfigurák nem tudnak beszélni. Egy ilyen filmszalag unalmas és érthetetlen lesz. Ezért a következő leckében ezt hangoztatjuk, és ehhez otthon kell gyakorolni a szöveg újramondását.

add hozzá saját képkockád a filmszalaghoz,

terv szerint készítsen elbeszélést.

Gondolj a történetre

Fázisok memorizálása nélkül.

És gondolkodj el ezen:

Mit mondanak? Miről?

Mi történt miért?

És mihez vezetett az egész?

Mondd el nekem újra -

És emlékezz a történetre.