Słuchanie rosyjskiego. Słuchający. Przyczyny bariery językowej
Rozwijanie umiejętności rozumienia obcej mowy ze słuchu jest jednym z najważniejszych kluczowych punktów w nauce języka angielskiego.
Definicja i istota słuchania
Słuchanie to proces słuchania obcego języka mówionego. Jest to jedna z najtrudniejszych umiejętności, ponieważ ta aktywność językowa obejmuje kilka czynników:
- W przeciwieństwie do czytania, słuchanie wymaga zrozumienia w czasie rzeczywistym. Nie ma sposobu, aby się tu zatrzymać i zbadać. Zwłaszcza jeśli jest to egzamin, w którym czas jest bardzo ograniczony.
- Nie możesz kontrolować treści, tak jak podczas mówienia lub pisania własnego tekstu. Nie sposób ominąć nieznanych jednostek leksykalnych i konstrukcji gramatycznych, zastępując je bardziej znanymi.
- Wypowiedź mówcy może mieć pewne cechy utrudniające zrozumienie tekstu: specyficzny akcent, dykcję, intonację.
- Język angielski zawiera wiele dialektów. Nierzadko zdarza się, że ludzie z różnych części Wielkiej Brytanii, Stanów Zjednoczonych lub Australii mają trudności ze zrozumieniem się nawzajem.
- Tempo mowy przeciętnego Anglika czy Amerykanina jest dość szybkie.
Rodzaje słuchania
Istnieje kilka odmian tej aktywności mowy:
- Wsłuchiwanie się w szczegóły - słuchanie z pełnym zrozumieniem treści tekstu, także w najdrobniejszych szczegółach. Jest to jeden z najtrudniejszych typów, ponieważ możliwe jest dostrzeżenie wszystkich szczegółów tylko przy dobrej znajomości języka.
- Słuchanie sensu - słuchanie w celu zrozumienia głównych punktów i ogólnego znaczenia. Ten widok jest znacznie prostszy, ponieważ nie trzeba próbować uchwycić każdego szczegółu. Ponadto ten rodzaj aktywności pomaga rozwinąć jedną użyteczną cechę - zgadywanie językowe, czyli umiejętność wypełniania luk z kontekstu.
- Słuchanie konkretnych informacji to słuchanie fragmentu w celu znalezienia konkretnych informacji. Resztę tekstu można pominąć.
- Słuchanie inferencyjne - zgadywanie na podstawie usłyszanych informacji. Ten typ ma raczej charakter psychologiczny, gdyż nie chodzi w tym przypadku o zrozumienie informacji, ale o uchwycenie emocjonalnego nastroju i stanu rozmówcy. Ten typ można przypisać Przygotowując się do egzaminów ten rodzaj aktywności nie jest zbyt przydatny, ale w prawdziwym życiu umiejętność uchwycenia odcieni intonacji i nastroju innej osoby znacznie upraszcza proces komunikacji.
Nauka i komunikacja
Nauka słuchania jest sposobem na osiągnięcie głównego celu, jakim jest swobodne rozpoznawanie i rozumienie mowy angielskiej. Polega na nastrojeniu ucha, nabyciu umiejętności rozpoznawania mowy obcej, rozpoznawania materiału leksykalnego i gramatycznego, rozumienia, oceniania tego, co słyszymy i odtwarzania tego w formie pisemnej lub ustnej. Do tej aktywności językowej wykorzystywane są specjalne materiały edukacyjne i zaadaptowane audiobooki, przeznaczone do: różne poziomy dobytek język angielski. Dzięki samodzielnym badaniom możliwe jest wielokrotne odsłuchiwanie tekstu. Na egzaminach z reguły liczba przesłuchań jest ograniczona do dwóch razy.
Komunikatywne słuchanie jest głównym celem uczenia się, swobodnego rozumienia mowy native speakerów dowolnego języka obcego za pomocą jednego odtwarzania.
Co zapewnia audyt?
Istnieje szereg przydatnych umiejętności, które pomogą zdobyć:
- Melodia mowy i intonacja. Wiele osób uczących się angielskiego bez porozumiewania się z native speakerami przenosi intonację swojego języka ojczystego na mowę obcą. Aby w pełni opanować inny język, musisz znać nie tylko system gramatyczny, ogólne zasady wymowy i słownictwo. Ważne jest również opanowanie emocjonalnej strony komunikacji.
- Wymowa. Pomimo faktu, że w prawie każdym słowniku angielskim wszystkim jednostkom leksykalnym towarzyszy transkrypcja, nie wszystkie niuanse można przekazać za pomocą graficznej reprodukcji cech dźwiękowych. Wiele chwil można zrozumieć i odczuć tylko w praktyce, słuchając i powtarzając.
- Polisemia. Angielskie słowa mają wiele znaczeń i zastosowań. Słuchanie jest jednym ze sposobów, aby pomóc ci zrozumieć użycie słów z konkretnymi przykładami.
- Wskazówka językowa. Porozumiewając się w swoim ojczystym języku, każda osoba jest w stanie uzupełnić brakujące informacje, jeśli czegoś nie słyszała. Dokładnie tę samą umiejętność należy nabyć, ucząc się języka obcego. Drugą stroną jest umiejętność odgadnięcia znaczenia nowego elementu leksykalnego z kontekstu, a także poprzez zrozumienie struktury języka.
Przyczyny bariery językowej
Istnieje wiele powodów, które wpływają na stopień uczenia się. może być spowodowane przez niektóre czynniki:
- Cechy osobowości. Ludzie dzielą się na wizualne, słuchowe i kinestetyczne. Jeśli dana osoba najlepiej odbiera informacje wizualnie, trudniej będzie mu zrozumieć nieznaną mowę ze słuchu. Nie da się całkowicie odbudować typu osobowości, ale można rozwinąć brakujące cechy.
- Nieznajomość. Prawdopodobnie trudności w zrozumieniu mowy mówcy są spowodowane niedostateczną znajomością gramatyki i małym słownictwem.
- Cechy mówionego angielskiego. Często w mowie potocznej native speakerzy używają kilku skrótów: Idę - zamierzam, chcę - chcę, nie jestem - jestem "nie, nie wolno - nie wolno" t itp.
- Brak praktyki. Nawet przy dobrym poziomie znajomości języka obcego potrzebna jest wystarczająca ilość ćwiczeń. Ważne jest, aby poświęcić czas na ćwiczenie każdej umiejętności (pisanie, mówienie, słuchanie i czytanie).
- Złożony materiał. W miarę nauki musisz stopniowo zwiększać wymagania. Zbyt wysoka poprzeczka na samym początku procesu edukacyjnego nie przyniesie dobrych rezultatów. Dlatego przede wszystkim możesz skupić się na tekstach edukacyjnych i adaptowanych audiobookach. Jeśli masz pewne trudności z rozumieniem mowy angielskiej, możesz wybrać książkę o jeden poziom niżej. Na przykład, jeśli Twoja wiedza gramatyczna i słownictwo są na poziomie Upper-Intermediate (B2), weź audiobooka Intermediate (B1).
Jak poprawić rozumienie ze słuchu
Dwie główne przyczyny pojawiających się trudności to tempo mówienia i niewystarczająca wiedza. Ważne jest, aby nauczyć się postrzegać nie każde słowo, ale całe stabilne wyrażenia i konstrukcje. Ten proces można porównać do gry na instrumencie muzycznym. Muzyk nie myśli o tym, jak zagrać każdą pojedynczą nutę, myśli w kategoriach fragmentów i fraz.
W każdym tekście znajduje się szereg zwrotów, z którymi już wielokrotnie się spotkałeś. Przede wszystkim są to wszelkiego rodzaju frazesy, takie jak np. właściwie - właściwie nie ma wątpliwości - bez wątpienia itp. Znajomość takich stabilnych struktur znacznie uprości proces percepcji informacji.
Regularność zajęć
Stała praktyka to klucz do sukcesu. Pół godziny lekcji dziennie będzie bardziej przydatne niż trzygodzinna lekcja raz w tygodniu. Słuchanie tekstu obcego powinno odbywać się przynajmniej raz dziennie. To znacznie przyspieszy proces uczenia się. Jeśli Twój poziom wiedzy na to pozwala, możesz włączyć słuchanie piosenek i oglądanie filmów, seriali i programów telewizyjnych. Bardzo przydatne są również podcasty - krótkie komunikaty audio na różne tematy, które omawiają zjawiska językowe, tradycje i zwyczaje, społeczeństwo, wiadomości itp. Innym sposobem, który zasługuje na uwagę, jest słuchanie audiobooków w tle. Oznacza to, że nie musisz próbować zagłębiać się i rozumieć absolutnie wszystkiego. Po prostu stopniowo przyzwyczaisz się do brzmienia angielskiej mowy.
Na co zwrócić uwagę przygotowując się do egzaminów?
Jeśli pracujesz nad tekstami z podręcznika, przed wysłuchaniem zwróć uwagę na tytuł lekcji, ilustracje i listę pytań. Spróbuj przeniknąć i przewidzieć, co dokładnie usłyszysz. Pomoże to dostroić mózg do percepcji niezbędnych informacji.
Jeśli musisz iść na przesłuchanie, musisz przepracować tak samo dokładnie, jak inne pytania i zacząć przygotowywać się na długo przed egzaminem. Przygotowując się, spróbuj odtworzyć te same warunki, które będą na egzaminie:
- Postaraj się wykonać zadanie w ograniczonym czasie.
- Używaj głośników, a nie słuchawek.
- Ponieważ jest to przesłuchanie z zadaniami, poświęć czas nie tylko na wysłuchanie, ale także na wypełnienie formularzy.
- Przeczytaj uważnie pytania, ponieważ często błędy są spowodowane niezrozumieniem zadania.
- Jeśli to możliwe, zapoznaj się z przybliżonymi tematami z wyprzedzeniem i znajdź niezbędne instrukcje. Niezależnie od tego, czy bierzesz udział w przesłuchaniu do klasy 11, IELTS czy TOEFL, zacznij przygotowania wcześnie.
- Naucz się swoich ulubionych piosenek. Pomoże to rozwinąć umiejętności słuchania i wymowy. Co więcej, te dwie czynności językowe są ze sobą ściśle powiązane. Ciężko ci usłyszeć to, czego nie możesz powiedzieć.
- Posłuchaj angielskiego audiobooka, który przeczytałeś w swoim własnym języku.
- Podczas wyszukiwania materiałów kieruj się poziomem i zainteresowaniami. Wybierz teksty do słuchania, które Cię interesują.
- Na początku szkolenia unikaj materiałów nasyconych specyficzną terminologią.
- Spróbuj zrozumieć nieznane słowa z kontekstu.
- Komunikuj się z native speakerami, kiedy tylko jest to możliwe.
- Powinieneś pozbyć się złudzenia, że w tydzień lub miesiąc możesz opanować język obcy na wysokim poziomie. Jeśli masz do egzaminu, zacznij się przygotowywać z dużym wyprzedzeniem.
Słuchanie po angielsku to jednak dość trudne zadanie, z regularnymi zajęciami i właściwym materiały treningowe Możesz nawet przygotować się do tej części egzaminu.
Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:
1 slajd
Opis slajdu:
* Laboratorium miejskie „Projektowanie modułów programu pracy w języku rosyjskim, mających na celu poprawę rodzajów aktywności mowy” Kierownik: Skopina Olga Valerievna
2 slajdy
Opis slajdu:
Lekcja nr 2 „Tworzenie modułu programu pracy „Aktywność mowy: słuchanie (efektywne słuchanie). Wyniki zatwierdzenia środków kontrolnych dla audytu. *
3 slajdy
Opis slajdu:
Zadanie 1. A Vaska słucha i je. Słuchaj więcej, mów mniej. Nie widziałem tego, nie słyszałem. Przyjemnie jest słuchać mowy z przysłowiem. Uważny słuchacz inspiruje mówcę. Nie wysłuchasz wszystkich przemówień. Naucz się dobrze słuchać, jeśli chcesz czerpać przyjemność ze słuchania *
4 slajdy
Opis slajdu:
* Słuchanie Termin „słuchanie” odnosi się do procesu percepcji brzmiącej mowy, który polega na słuchaniu, rozumieniu i interpretowaniu informacji odbieranych przez ucho
5 slajdów
Opis slajdu:
Zadanie 1 1 grupa – co pomaga osobie być dobrym słuchaczem? Grupa 2 – co uniemożliwia osobie bycie dobrym słuchaczem? *
6 slajdów
Opis slajdu:
Zadanie 2 Program „Wiadomości” Pytania: 1. Wyjaśnij kolejność przedstawionych wydarzeń. 2. Znajdź związek między wykresami 3. Jaką ideę przekazuje program? *
7 slajdów
Opis slajdu:
Zadanie 3 Przeczytaj tekst. Sformułuj problem ze słuchaniem. Dlaczego ważne jest, aby uczyć słuchania? Oceń oświadczenie każdej grupy według kryteriów. *
8 slajdów
Opis slajdu:
Zadanie 4 Wydarzenie kontrolne na temat: „Stworzenie wypowiedzi zawierającej komunikatywną intencję postaci”. *
9 slajdów
Opis slajdu:
Zadanie 4 Tekst do analizy A. Exupery „Mały Książę” Zadanie: Określ intencję komunikacyjną bohaterów. 1 grupa. Co róża chciała powiedzieć? 2 grupy. Co Mały Książę zrozumiał dla siebie? *
10 slajdów
Opis slajdu:
Struktura czynności kontrolnej 1. Temat 2. Cel 3. Wynik szczegółowy *
11 slajdów
Opis slajdu:
Struktura zdarzenia kontrolnego 4. Opis zdarzenia kontrolnego: 4.1 Moduł sprawdzany podczas CM 4.2 Przedmiot oceny *
12 slajdów
Opis slajdu:
13 slajdów
Opis slajdu:
Struktura zdarzenia kontrolnego 4.3 Zakres zadań: 4.3.1 Posłuchaj tekstu 4.3.2 Odpowiedz na pytania. Spośród proponowanych odpowiedzi wybierz poprawną 4.3.3 Zadanie jest podane ... minuty 4.3.4 Opis procedury oceny *
14 slajdów
Opis slajdu:
15 slajdów
Opis slajdu:
16 slajdów
Opis slajdu:
Słuchanie Na podstawie danych eksperymentalnych można zidentyfikować dwa powody, które utrudniają percepcję słuchową i rozumienie: skupienie uwagi uczniów tylko na treści ogólnej oraz niemożność zrozumienia drugorzędnych, ale niezwykle ważnych informacji dla głębszego zrozumienia; zbyt szybkie przenoszenie uwagi z formy językowej na treść. *
17 slajdów
Opis slajdu:
Słuchanie Słuchanie, związane ze zrozumieniem myśli innych ludzi i intencji leżącej u podstaw wypowiedzi, implikuje obecność wystarczających wysoki poziom rozwój automatyzmów leksykalnych, gramatycznych i fonetycznych. Tylko pod tym warunkiem uwaga słuchacza może być skupiona na treści. *
18 slajdów
Opis slajdu:
Słuchanie Aby takie odsłuchanie się powiodło, powinno być poprzedzone dokładniejszym opracowaniem nowego materiału na etapie wyjaśniania, a także ćwiczeniami ze słuchania mikrotekstów (utworów semantycznych) przez wybrzmiewanie do pół minuty, co to około 50-70 słów. Każdemu przesłuchaniu powinny towarzyszyć konkretne i możliwe do wykonania zadania. *
19 slajdów
Opis slajdu:
* Aspekty psychologiczne, na które należy zwrócić uwagę, aby skutecznie słuchać Słuchanie komunikatów głosowych wiąże się z aktywnością pamięci. Proces słuchania mowy charakteryzuje się wysokim stopniem koncentracji. Sukces słuchania zależy w szczególności od potrzeby uczenia się przez uczniów czegoś nowego, od zainteresowania tematem przekazu, aktywność poznawcza. Przemyślana organizacja proces edukacyjny, jasność i spójność prezentacji, maksymalne oparcie się na aktywnej aktywności umysłowej, różnorodność metod nauczania, doprecyzowanie zadań percepcyjnych pozwala na tworzenie wewnętrzna motywacja kieruj uwagę uczniów na momenty, które pomogą zaprogramować przyszłość zajęcia praktyczne z postrzeganym materiałem.
20 slajdów
Opis slajdu:
* W zależności od ustawienia docelowego przed słuchaniem, percepcja będzie pasywna lub aktywna. W tym drugim przypadku słuchacz będzie mógł szybko zaangażować się w „działalność poszukiwawczą”, skutecznie stawiać hipotezy, testować je i poprawiać, lepiej zapamiętać logikę i kolejność prezentacji.
21 slajdów
Opis slajdu:
* Zależność słuchania od warunków percepcji. Szybkość wiadomości głosowych. Obiektywnie ustalone tempo wypowiedzi głosowej determinuje szybkość i dokładność rozumienia ze słuchu oraz sprawność zapamiętywania. Tempo mowy zależy od wagi informacji zawartych w poszczególnych częściach wiadomości. Ważniejsze informacje podawane są wolniej, podkreślając długość samogłosek, informacje drugorzędne podawane są szybciej. Znaczenie ma również charakter wiadomości. Złożoność badania tempa mowy polega na tym, że jest ono ściśle powiązane z innymi środkami wyrazu – z rytmem, akcentem, a zwłaszcza z pauzami.
22 slajd
Opis slajdu:
* Zostało eksperymentalnie ustalone, że zmniejszenie pauz o ponad połowę pogarsza percepcję semantyczną, a na poziomie subiektywnym powoduje fałszywe wyobrażenie o zwiększeniu szybkości tempa. Aby tempo mowy nie stało się przeszkodą w percepcji słuchowej, szybkość prezentacji można w niektórych przypadkach spowolnić, wydłużając czas trwania pauz między utworami semantycznymi.
23 slajd
Opis slajdu:
* Liczba prezentacji i głośność komunikatów głosowych. Dla efektywnego treningu słuchowego ważne jest prawidłowe rozwiązanie kwestii celowości wielokrotnego (lub wielokrotnego) prezentowania tego samego komunikatu mowy oraz czasu trwania jego dźwięku. Eksperymenty przeprowadzone w szkolnej klasie ujawniły bardzo namacalną zależność rozumienia od ilości prezentacji, zwłaszcza od etap początkowy uczenie się. Tak więc, według niektórych badań, wielokrotne słuchanie komunikatu poprawia rozumienie o 16,5%, trzecie - o 12,7% (w porównaniu z drugim), kolejne słuchanie nie daje znaczącej poprawy rozumienia mowy.
24 slajdy
Opis slajdu:
* Przy określaniu rozmiaru komunikatu monologowego lub dialogowego wskazany jest czas dźwięku lub liczba słów lub zdań. Na początkowym etapie Liceum przeznaczone są teksty opisowe, składające się z 3-6 zdań, na poziomie średnim liczba ta wzrasta do 10-15, a pod koniec nauki szkolnej - do 20-25.
25 slajdów
Opis slajdu:
Głośność komunikatów głosowych zależy od miejsca wykonywania ćwiczeń. Jeśli chodzi o pracę w klasie, średnia długość tekstów, mierzona czasem trwania dźwięku w klasach piątych lub szóstych, wynosi 2-3 minuty, aw starszych 3-5 minut. Tekst o długości do trzech minut dźwięku jest uważany za optymalny, ponieważ nie przekracza możliwości zapamiętywania informacji przez uczniów.
26 slajdów
Opis slajdu:
* Podpory i punkty orientacyjne percepcji. Sukces słuchania w dużej mierze zależy od tego, czy zawiera niezbędne wskazówki i podpory do zapamiętywania. Percepcja mowy przez ucho zaczyna się od przydziału semantycznych punktów orientacyjnych. Przede wszystkim powinno to obejmować intonację, rytm, pauzy, a zwłaszcza akcent logiczny. Powinny one dotyczyć nie tylko treści; ale także do pełnienia funkcji ekspresyjnej mowy, czyli wyrażania emocjonalnego stosunku nadawcy do zgłaszanych faktów, zjawisk. W mowie neutralnej rozumienie jest znacznie ograniczone. W celu podkreślenia znaczeń semantycznych stosuje się również słowa wprowadzające, powtórzenia, pytania retoryczne itp. Dużą pomocą są stemple mowy, które są szeroko stosowane w mowie potocznej. Charakter punktów orientacyjnych i podpór różni się w zależności od doświadczenia mowy i sposobu prezentacji tekstów dźwiękowych.
27 slajdów
Opis slajdu:
* Ćwiczenia przygotowawcze. Biorąc pod uwagę czynniki wpływające na percepcję komunikatów mowy, w ćwiczeniach przygotowawczych można wyróżnić dwie grupy: ćwiczenia mające na celu łagodzenie trudności o charakterze językowym, ćwiczenia mające na celu przezwyciężenie trudności natury psychologicznej.
28 slajdów
Opis slajdu:
* W wyniku wykonania ćwiczeń I grupy (usuwania trudności językowych) kształtują się następujące umiejętności: 1) izolowanie nieznanych zjawisk z komunikatów mowy, ich różnicowanie i rozumienie; 2) korelacja wzorców dźwiękowych z semantyką; 3) ustalanie znaczenia słów (za pomocą domysłów słowotwórczych); 4) ustalanie kontekstowego znaczenia różnych jednostek leksykalnych i struktur gramatycznych; 5) rozpoznawanie i rozumienie zjawisk synonimicznych i antonimicznych.
29 slajdów
Opis slajdu:
* Druga grupa ćwiczeń mających na celu przezwyciężenie trudności psychologicznych przyczynia się do rozwoju: 1) umiejętności przewidywania; 2) objętość pamięci krótkotrwałej i werbalno-logicznej; 3) mechanizm równoważnych substytucji; 4) słyszenie mowy; 5) umiejętność ograniczania (redukowania) mowy wewnętrznej.
30 slajdów
Opis slajdu:
* Ćwiczenia mowy przyczyniają się do rozwoju umiejętności odbierania komunikatów głosowych w warunkach zbliżonych do naturalnej komunikacji głosowej. Uczą: a) identyfikowania najbardziej informacyjnych części przekazu; b) wyeliminować luki w zrozumieniu poprzez przewidywanie na poziomie tekstu; c) skorelować tekst z sytuacją komunikacji; d) podzielić tekst audio na semantyczne fragmenty i określić główną ideę w każdym z nich; e) zapisać główną część informacji na piśmie.
31 slajdów
Opis slajdu:
* Ćwiczenia mowy 1. Słuchaj tekstów, różniących się treścią, w normalnym tempie, opierając się na wizualizacjach, a następnie w nagraniu dźwiękowym bez polegania na wizualizacjach i odpowiadaj na pytania 2. Posłuchaj początku historii i spróbuj odgadnąć, co się stało następny 3. Spójrz na obrazek, posłuchaj początku opowieści, spróbuj odgadnąć kolejną treść. 4. Posłuchaj historii i powtórz tę część, która jest opisem tego zdjęcia. 5. Posłuchaj opowieści i odpowiedz na pytania 6. Posłuchaj dwóch historii i powiedz, co je łączy, a co różni.
32 slajdy
Opis slajdu:
* 7. Posłuchaj tekstu u wybierz jego tytuł 8. Posłuchaj tekstu podaj jego treść w dwóch do czterech zdaniach 9. Posłuchaj tekstu ułóż punkty planu w odpowiedniej kolejności 10. Posłuchaj tekstu tekst u określić jego rodzaj (przekaz, opis, narracja, rozumowanie) 11. Wysłuchaj dialogu i krótko przedstaw jego treść. 12. Opowiedz .... słuchając tekstu. 13. Odpowiedz na pytania, słuchając fragmentu tekstu. 14. Wysłuchaj fragmentu tekstu i wykorzystaj zawarte w nim informacje w przygotowaniu wypowiedzi docelowej (dla konkretnego adresata). 15. Wysłuchaj kilku fragmentów tekstu, zaplanuj wypowiedź. 16. Sporządź plan wypowiedzi dla danej sytuacji komunikacyjnej i wysłuchaj kilku fragmentów tekstu, aby uzyskać potrzebne informacje. 17. Sporządź plan wypowiedzi. Posłuchaj proponowanych materiałów, wybierz te, które odpowiadają planowi, wydobądź z nich przy ponownym przesłuchaniu niezbędne informacje i uzupełnij oświadczenie.
33 slajd
Opis slajdu:
* Ćwiczenia do nauki percepcji toku mowy 1. Podziel jednostki superfrazowe na zdania ze słuchu. 2. Powiedz, czego brakuje w superfrazie jedności. 3. Po dwukrotnym wysłuchaniu grupy zdań wskaż zdanie pominięte przez spikera podczas powtórnego czytania 4. Z kilku zdań wybierz to, które nie odpowiada tematowi 5. W trakcie odsłuchiwania zdań, zaznacz na kartach kolejność ich wymowy przez spikera. (Zdania są napisane na kartach w innej kolejności.) 6. W procesie odsłuchiwania zdań powiązanych ze sobą w znaczeniu przestaw te same zdania zapisane na karcie (tablicy) zgodnie z treścią, ciągiem logicznym ich prezentacji ze słuchu. 7. Porównaj kolejność tych samych zdań na karcie u w nagraniu dźwiękowym, wskaż różnice
34 slajd
Opis slajdu:
* 8. Wysłuchaj fragmentu tekstu, ułóż punkty planu (opowiedzenia) tekstu w odpowiedniej kolejności 9. Ułóż słowa kluczowe w kolejności ich użycia w tekście czytanym przez mówcę 10. Zaznacz w wykazie sposoby powiązania użyte w odsłuchiwanym tekście. 11. Zaznacz w wykazie numery wymienione w tekście 12. Zaznacz w wykazie nazwy własne wskazane w tekście przez prowadzącego 13. Zapisz numery wymienione w tekście 14. Zapisz nazwy własne wymienione w tekście 15 Zapisz cechy charakteru bohatera wymienionego w tekście 16. Zapisz wymienione w tekście słowa i wyrażenia związane z badanym tematem. 17. Posłuchaj fragmentu tekstu, powiedz, któremu z podanych tematów odpowiada. 18. Posłuchaj dwóch fragmentów na ten sam temat i powiedz, jakie nowe informacje zawiera drugi fragment w porównaniu z pierwszym. 19. Odsłuchaj fragment tekstu u zapisz słowa kluczowe 20. Ponownie odsłuchaj fragment tekstu u nie wypowiadaj go, używając wcześniej zapisanych słów kluczowych.
35 slajdów
Opis slajdu:
* 21. Wysłuchaj fragmentu tekstu i znajdź nieścisłości w jego rosyjskim tłumaczeniu. 22. Wysłuchaj fragmentu tekstu i na podstawie treści nazwij jego temat oraz poruszany problem. 23. Wysłuchaj fragmentu tekstu, w którym znajdziesz odpowiedzi na postawione pytania. 24. Wysłuchaj fragmentu tekstu, w którym znajdziesz słowa i frazy odpowiadające definicjom lub opisom rysunków. 25. Odsłuchaj fragment tekstu u ustal poprawną odpowiedź na pytanie (podano 5 opcji). 26. Odsłuchaj tekst, a następnie po ponownym przedstawieniu (w pewnym momencie dźwięk się wyłączy) odtwórz resztę tekstu sam.
36 slajdów
Opis slajdu:
* Ćwiczenia do nauczania antycypacji (przewidywanie w filozofii i psychologii - antycypacja, przewidywanie, wyobrażenie o przedmiocie lub wydarzeniu, które występuje przed aktem ich percepcji, oczekiwanie na zdarzenie) w celu wyodrębnienia różnych kategorii informacji semantycznych 1. Posłuchaj zdanie i wymyśl następujące własne, połączone znaczeniem z usłyszanym. 2. Wysłuchaj prezentacji ustnej i powiedz, kto (o czym) jest omawiany. 3. Wysłuchaj serii zdań w superfrazie i zidentyfikuj zdanie, które wyraża główną ideę. 4. Przejrzyj zarys tekstu i nadaj tekstowi tytuł. 5. Przejrzyj listę słów kluczowych i określ temat tekstu. 6. Wysłuchaj zdań z tekstu i spróbuj zidentyfikować jego ideę, temat.
37 slajdów
Opis slajdu:
* 7. Posłuchaj początku tekstu i spróbuj zaplanować kontynuację tekstu. 8. Posłuchaj fragmentu tekstu i spróbuj kontynuować go ustnie. 9. Posłuchaj fragmentu tekstu ze wsparciem wizualnym w jego zwięzłym powtórzeniu na karcie u rozwiń to powtórzenie ustnie korzystając z otrzymanej informacji semantycznej 10. Posłuchaj fragmentu tekstu u odnajdź swoje miejsce w tekście graficznym. 11. Wysłuchaj fragmentu tekstu i znajdź miejsce, w którym jest pominięty w odpowiednim tekście graficznym 12. Przejrzyj serię zdań, ustal łączące się ogniwo semantyczne i ułóż zdania w logicznej kolejności 13. Wybierz słowa kluczowe dla każdą tezę semantyczną i po wysłuchaniu fragmentu tekstu określić, na ile poprawnie słowa.
38 slajdów
Opis slajdu:
* Ćwiczenia rozwijające pamięć słuchową, uwagę, wyobraźnię, logiczne myślenie 1. Wysłuchaj dwóch logicznie powiązanych fraz i powtórz je. 2. Posłuchaj próbek mowy i pokaż odpowiadające im ilustracje. 3. Słuchaj zdań i wykonuj odpowiednie czynności z przedmiotami lub naśladuj te czynności. 4. Wysłuchaj zdań i uporządkuj je w logicznej kolejności. 5. Wysłuchaj dwóch fraz i powiedz czego brakuje (co nowego) w drugim. 6. Zapamiętaj dialog, powtarzając linijki za mówcą.(Linie stają się coraz dłuższe) AUDYTOWANIE UMIEJĘTNOŚCI. Operacja mowy doprowadzona do poziomu automatyzmu i związana z rozpoznawaniem i rozróżnianiem słuchem poszczególnych dźwięków i zespołów dźwiękowych, w tym różnego rodzaju struktur intonacyjnych w strumieniu mowy. Jakiś. powstaje w wyniku wykonywania specjalnych ćwiczeń językowych. UMIEJĘTNOŚCI AUDYTU. Operacja mowy doprowadzona do poziomu automatyzmu i związana z rozpoznawaniem i rozróżnianiem słuchem poszczególnych dźwięków i zespołów dźwiękowych, w tym różnego rodzaju struktur intonacyjnych w strumieniu mowy. Jakiś. powstaje w wyniku wykonywania specjalnych ćwiczeń językowych.
39 slajdów
Opis slajdu:
* W przypadku słuchania tekstów opisowych bardzo ważne jest rozwijanie werbalnego rozumienia mowy przez uczniów, czyli nauczenie ich rozpoznawania i rozumienia jednostek mowy z treścią leksykalną, w której wcześniej się spotkali: a) w znajomym środowisku; b) w nowym środowisku; nauczyć rozróżniania podobnych słów i wzorców mowy w zależności od kontekstu.
40 slajdów
Opis slajdu:
* Dla percepcji i zrozumienia tekstów narracyjnych konieczne jest również nauczenie uczniów podkreślania faktów, o których mowa w przesłaniu; oddzielić jeden odcinek od drugiego; obserwuj sekwencję działań; mieć dobre pojęcie o tym, co zostało powiedziane; być w stanie podkreślić idee wyrażone w mowie; być w stanie oddzielić główny od wtórnego; potrafić odgadnąć możliwą treść wypowiedzi: a) na podstawie ekspozycji; b) zgodnie z sytuacją (dla mowy dialogicznej); rozumieć treść wypowiedzi niezależnie od poszczególnych niezrozumiałych miejsc.
41 slajdów
Opis slajdu:
* Dla percepcji tekstów o charakterze fabularnym zrozumienie merytoryczne i logiczne może nie wystarczyć. Głębokie i dokładne zrozumienie tego, co usłyszane, polega na wniknięciu w to, co jest wyrażone w opowieści nie wprost, ale pośrednio, alegorycznie, za pomocą środków artystycznych i intonacji. W tym przypadku możemy mówić o zrozumieniu ukrytego znaczenia wypowiedzi i zrozumieniu wyrazistości mowy, co jest warunkiem wstępnym ujawnienia podtekstu.
42 slajd
Opis slajdu:
* Przy ustalaniu tekstów łatwych lub najbardziej odpowiednich do słuchania możesz kierować się następującymi wymaganiami. Teksty muszą: 1) mieć wartość ideową i edukacyjną; 2) odpowiadają cechom wiekowym uczniów i ich doświadczeniom w mowie w języku ojczystym i obcym; 3) zawierają konkretny problem interesujący słuchaczy; 4) mieć jasną, prostą prezentację, ze ścisłą logiką i przyczynowością; 5) prezentować różne formy wypowiedzi – monologowe, dialogowe, dialogowo-monologiczne (w tym ostatnim przypadku z minimum dialogu); 6) nie być napisane w pierwszej osobie (co utrudnia słuchanie na początkowym etapie); 7) posiadać zbędne elementy informacji.
43 slajd
Opis slajdu:
* Wewnątrztekstowe cechy tekstu: Wstęp pełni funkcję wprowadzania tekstu i służy jako swego rodzaju narzędzie orientacyjne. Przy wyborze lub przywracaniu tekstów audio należy pamiętać, że wstęp może zawierać jedną lub dwie frazy o charakterze łączącym lub pytanie retoryczne ułatwiające przewidywanie. Może zawierać krótkie informacje na dany temat lub wprowadzać uczniów w szerszy kontekst.
44 slajd
Opis slajdu:
* Główna część wiadomości składa się zwykle z akapitów, które są ze sobą powiązane pod względem znaczenia oraz konstrukcji logicznej i kompozycyjnej. Zakończenie może zawierać część podsumowującą, wyjaśnienie lub wzmocnienie, ocenę, wskazanie kontynuacji lub apel do słuchaczy. Ucząc słuchania ze specjalnie skomponowanych tekstów, może zakończyć się konkretnym zadaniem, w którym wyeksponowane jest pytanie do dyskusji.
45 slajdów
Opis slajdu:
* Etapy słuchania 1. Dobór materiału. Przy wyborze tekstów do odsłuchania nauczyciel uwzględnia: a) ich zawartość informacyjną, tj. obecność w nich informacji o wartości poznawczej, b) obecność w tekstach informacji już znanych uczniom (uzyskanych na lekcjach języka obcego lub lekcjach innych przedmiotów), które mogą służyć jako wsparcie w słuchaniu lub umożliwiają tworzenie takie wsparcie, c) zgodność tekstów trudności językowych z poziomem przygotowania uczniów, d) wartość edukacyjną tekstów, ich potencjał ideowy.
W tej sekcji możesz jest wolny studiować teksty, opanować w praktyce Zasady języka rosyjskiego, pisz dyktanda i prezentacje.
Przed rozpoczęciem pracy w tej sekcji przeczytaj, aby ci pomóc budowanie klasy online. Zarejestrowani użytkownicy mogą dodawać teksty do nauki języka rosyjskiego do ulubionych i tworzyć własne kolekcje tekstów. Zaloguj się do serwisu, aby skorzystać z tej możliwości.
Zbiór tekstów jest tworzony przez użytkowników serwisu
, w tym dzieci w wieku szkolnym. Większość tekstów jest skomponowana według podanych słów lub według określonych reguł. Wszystkie prace sprawdzamy, ale umiejętności niektórych autorów mogą Ci nie odpowiadać. Jeśli nie podoba ci się tekst, po prostu przejdź do następnego. Są tu prawdziwe arcydzieła.
Zarejestrowani użytkownicy mogą dodaj teksty do tej sekcji poprzez . Publikujemy tylko oryginalne teksty, które wcześniej nie były umieszczane w Internecie. A my przyjmujemy tylko Twoje prace. Jeśli podobają nam się dodane przez Ciebie teksty i zadania do nich, poprosimy spikera o podyktowanie.
Powodzenia z Twoimi studiami!