បណ្ឌិត្យសភាការងារ និងទំនាក់ទំនងសង្គម

មហាវិទ្យាល័យឆ្លើយឆ្លង

នាយកដ្ឋានសេវាកម្មសង្គម-វប្បធម៌ និងទេសចរណ៍

"ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ, កម្រិតរបស់វា"

សម្តែង

សិស្សនៃក្រុម TS - 15 ឆ្នាំទី 1 វគ្គសិក្សាឆ្លើយឆ្លង

Firsanova D.A.

អ្នកគ្រប់គ្រង Sanatulov

Shamil Zeynalovich ១

ទីក្រុងម៉ូស្គូ - ឆ្នាំ ២០០៩

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ(ផងដែរ។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ) - ប្រព័ន្ធសម្រាប់បណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា គឺជាវ៉ិចទ័រដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងសម័យទំនើបនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

កម្រិត ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ.

វិជ្ជាជីវៈមួយមិនត្រឹមតែជាឱកាសសម្រាប់ការងារ ជំនួយសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការសម្រេចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលផងដែរ។ បុគ្គលដែលបានជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈត្រឹមត្រូវតាមទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន អ្នកដែលចូលចិត្តនោះ គឺអាចរួមចំណែកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតខ្ពស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង

គ្រឹះស្ថានអប់រំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមបង្កើតកម្មករជំនាញ និងនិយោជិត។
ការចូលរៀននៅស្ថាប័នរដ្ឋ និងក្រុងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមត្រូវបានអនុវត្តលើពាក្យសុំពីបេក្ខជន ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈប្រកួតប្រជែងក្នុងលក្ខណៈដែលបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិក និងធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ។
រយៈពេលនៃការសិក្សានៅកម្រិតនេះអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សដែលទទួលយក។ សិស្ស​ដែល​ចូល​រៀន​ក្រោយ​ថ្នាក់​ទី​៩ ទទួល​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ពីរ​ឬ​បី​ឆ្នាំ។ សិស្សដែលចូលរៀនក្រោយថ្នាក់ទី 11 ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល 1 ឬ 2 ឆ្នាំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅតាមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមួយចំនួន មានការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកទម្រង់នៃសាលាបច្ចេកទេស។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការបន្ថែមលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សាទៅ 3 ឬ 4 ឆ្នាំអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្ស។

ទម្រង់នៃការអប់រំ - ថ្ងៃនិងពេលល្ងាច។

ប្រភេទប្រពៃណីនៃស្ថាប័នអប់រំនៅកម្រិតនៃការអប់រំនេះគឺសាលាវិជ្ជាជីវៈ (សាលាវិជ្ជាជីវៈ (សាលាវិជ្ជាជីវៈ)) ។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមនៃប្រភេទថ្មីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង - lyceums វិជ្ជាជីវៈដែលបណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នទាំងនេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីការបង្កើតការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមដែលបានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 06/05/1994 ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃអត្ថិភាពនៃសហភាពសូវៀត បញ្ជីវិជ្ជាជីវៈដែលសាលាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលបានឈានដល់ 1,400 មុខវិជ្ជា។ នៅដើមឆ្នាំ 1999 ស្របតាមការអនុម័ត ស្តង់ដារសហព័ន្ធបញ្ជីនេះត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

ថ្វីត្បិតតែក្នុងរយៈពេល១០ឆ្នាំកន្លងមកនេះ មាននិន្នាការច្បាស់លាស់ឆ្ពោះទៅរកការថយចុះនៃចំនួនសិស្សសរុបក៏ដោយ ក៏គ្រឹះស្ថានសិក្សាបឋមសិក្សានៅតែរក្សាបាន តំណភ្ជាប់សំខាន់ប្រព័ន្ធអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សា វិទ្យាល័យ. តាមក្បួនមួយ ការអប់រំបែបនេះត្រូវបានទាមទារដោយមនុស្សវ័យក្មេងមកពីគ្រួសារមិនពេញលេញ ឬមិនដំណើរការ នៅពេលដែលត្រូវការប្រភពចំណូលបន្ថែម។ សម្រាប់កុមារនៃស្រទាប់សង្គមនេះនៅពេលដែលការរំពឹងទុកនៃការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបិទមានឱកាសដើម្បីបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ។

ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមបានជួបប្រទះការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជំនាញឯកទេស។ ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃទីផ្សារការងារ បញ្ជីមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាថ្មីមួយត្រូវបានណែនាំ (នៅពេលនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជាង 280 វិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូលគ្នា)។ វិជ្ជាជីវៈនៃវិស័យសេវាកម្មដឹកជញ្ជូនម្ហូបអាហារនិងពាណិជ្ជកម្មបានឈានមុខគេ។ វិជ្ជាជីវៈថ្មីទាំងស្រុងដែលទាមទារដោយសង្គមបានបង្ហាញខ្លួន បុគ្គលិកសង្គម, អ្នករៀបចំអាជីវកម្មខ្នាតតូច, អ្នកបរិស្ថានវិទ្យា, អ្នករចនាដែលបានបង្កើនការប្រកួតប្រជែងនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ ត្រង់ណា ទំនាញ​ជាក់លាក់ការងារក្នុងឧស្សាហកម្ម និងសំណង់មានការថយចុះ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការបន្តកម្មវិធីអប់រំនៃកម្រិតនេះជាមួយនឹងកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា គឺជាកម្រិតកំណត់គុណភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលកាន់កាប់កន្លែងដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់បុគ្គល និងសង្គម។ បច្ចុប្បន្ននេះ 22% នៃចំនួនប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានការអប់រំនេះ។ អ្នកឯកទេសប្រហែល 20 លាននាក់ដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានជួលនៅក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គមដែលស្មើនឹង 33% នៃចំនួនការងារសរុបឬ 62% នៃចំនួនអ្នកឯកទេសដែលមានការងារធ្វើ។

យោងតាមការចាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំរបស់អង្គការយូណេស្កូ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាគឺស្មើនឹងការអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត ឬឧត្តមសិក្សាមុនសាកលវិទ្យាល័យ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗចំនួនពីរ - កម្រិតមូលដ្ឋាននិងកម្រិតខ្ពស់។ បន្ទាប់ពីស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីកម្រិតមូលដ្ឋាន និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានផ្តល់គុណវុឌ្ឍិជា "អ្នកបច្ចេកទេស"។ ការបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាផ្តល់នូវការស៊ីជម្រៅ ឬពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្រិតមូលដ្ឋាន (ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកើនឡើង 1 ឆ្នាំ)។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅត្រូវបានផ្តល់គុណវុឌ្ឍិ "អ្នកបច្ចេកទេសជាន់ខ្ពស់" ជាមួយនឹងការពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាល - "អ្នកបច្ចេកទេសជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមក្នុងវិស័យ ... " (បង្ហាញពីតំបន់ជាក់លាក់មួយ - ការគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ចវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ )

សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំគឺជាសិស្ស (និស្សិត) អ្នកស្តាប់ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសិស្ស។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (SES SVE) ដែលមាន 2 ផ្នែក៖ សមាសភាគសហព័ន្ធដែលកំណត់តម្រូវការជាតិសម្រាប់ខ្លឹមសារអប្បបរមា និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និង សមាសភាគជាតិ-តំបន់។ ទាក់ទងទៅនឹងការផុតកំណត់នៃសុពលភាពនៅឆ្នាំ 2001 ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង - ចំណាត់ថ្នាក់នៃឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) ក្រៅម៉ោង ការសិក្សាខាងក្រៅដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន (៩ ថ្នាក់នៃសាលាអប់រំទូទៅ) ឬមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ (១១ ថ្នាក់ នៃសាលាអប់រំទូទៅ)។ ការ​ចូល​រៀន​នៅ​ស្ថាប័ន​នៃ​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​មធ្យម​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​លើ​មូលដ្ឋាន​ប្រកួត​ប្រជែង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ប្រឡង​ចូល។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ប្រហែល 11% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាចំណេះទូទៅមូលដ្ឋាន និងប្រហែល 23% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ក្លាយជានិស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា។

រយៈពេលនៃការសិក្សាក្រោមកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃកម្រិតមូលដ្ឋានពេញម៉ោងលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) គឺ 2-3 ឆ្នាំអាស្រ័យលើទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។

រយៈពេលនៃការសិក្សាក្នុងទម្រង់ក្រៅម៉ោង និងក្រៅម៉ោងត្រូវបានកើនឡើង 1 ឆ្នាំធៀបនឹងរយៈពេលសិក្សាក្នុងទម្រង់ពេញម៉ោង។ នៅពេលអនុវត្តការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានរយៈពេលនៃការសិក្សាត្រូវបានកើនឡើង 1 ឆ្នាំធៀបនឹងរយៈពេលសិក្សាដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ។

ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាមានពីរប្រភេទធំៗគឺ៖ សាលាបច្ចេកទេស (សាលា) និងមហាវិទ្យាល័យ។

សាលាបច្ចេកទេស (សាលា) អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅកម្រិតមូលដ្ឋាន។ មហាវិទ្យាល័យ - កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃកម្រិតមូលដ្ឋាននិងកម្រិតខ្ពស់។ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក៏អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាផងដែរ។

សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៃកម្រិតនេះ គ្រប់គ្រងដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា) ដែលបានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 3 ខែមីនា ឆ្នាំ 2001។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាង 300 ឯកទេស។ ក្នុងអំឡុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ជំនាញពិសេសថ្មីៗជាច្រើនត្រូវបានណែនាំ ភាគច្រើននៅក្នុងផ្នែកនៃសង្គម សេវាកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី។

អ្នកដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់ដែលពាក់ព័ន្ធអាចទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាងក្រោមកម្មវិធីបង្កើនល្បឿនដែលបានកាត់បន្ថយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការកាត់បន្ថយរយៈពេលសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យជាក្បួនគឺ 1 ឆ្នាំនៅក្នុងវត្តមាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមូលដ្ឋាន 1-2 ឆ្នាំនៅក្នុងវត្តមាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាកម្រិតខ្ពស់។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សារួមមាន 2.6 ពាន់ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យរដ្ឋ និងក្រុង និងនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

បច្ចុប្បន្ននៅក្នុង សហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យរដ្ឋ និងក្រុងជាង 2,650 និងនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ចំនួនសិស្សគឺ 2.1 លាននាក់ដំណើរការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូបង្រៀនពេញម៉ោង 123 ពាន់នាក់។

វិស័យមិនមែនរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម រួមទាំងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាជាង 130 ដែលក្នុងនោះសិស្សជាង 20 ពាន់នាក់កំពុងសិក្សា។

ក្នុងឆ្នាំ 2005 គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានផ្ទេរពីសហព័ន្ធទៅកម្រិតតំបន់។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចចាប់ផ្តើមបង្កើតស្ថាប័នអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាដែលអនុវត្តកម្មវិធី កម្រិតផ្សេងគ្នា. ដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីសម្រាប់ការរៀបចំឡើងវិញនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋាភិបាលទីក្រុងម៉ូស្គូវាត្រូវបានគ្រោងនឹងរួមបញ្ចូលកម្រិតគុណវុឌ្ឍិទាំងបីនៅក្នុងតែមួយ។ ដំណើរការអប់រំ. អនុលោមតាមកម្មវិធីទីក្រុង ការបែងចែកស្ថាប័នអប់រំនៃទម្រង់វិជ្ជាជីវៈជា ៤ ប្រភេទសំខាន់ៗត្រូវបានផ្តល់ជូន។ មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យវិស្វកម្មសំណង់ស៊ីវិល មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលពាណិជ្ជកម្ម សេវាកម្ម និងសេវាកម្មអ្នកប្រើប្រាស់ និងមហាវិទ្យាល័យដែលនឹងបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ និងអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យមសម្រាប់សហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យម។

ដូច្នេះនៅទីក្រុងម៉ូស្គូមានការបង្រួបបង្រួមនៃស្ថាប័នអប់រំ។

នេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្តពហុកម្រិត ដែលកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញនឹងកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ កិត្យានុភាពនៃប្រភេទសាលាវិជ្ជាជីវៈថ្មីនឹងកើនឡើង ហើយសាលាវិជ្ជាជីវៈនឹងប្រែក្លាយទៅជាមហាវិទ្យាល័យដែលជួប។ ស្តង់ដារអឺរ៉ុបនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ឥឡូវនេះស្ថាប័ននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមុនសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានតំណាងដោយប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។

មហាវិទ្យាល័យ - សាធារណៈ ស្ថាប័នអប់រំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ និងរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ វិជ្ជាជីវៈបឋម (កម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់) និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (កម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់) ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីកែលម្អការអប់រំទូទៅរបស់ពួកគេជាបន្តបន្ទាប់។ និងកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ និងការប្រកួតប្រជែងកំណើននៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ មហាវិទ្យាល័យត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមគោលការណ៍កម្មវិធី-ឧស្សាហកម្ម ដែលផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិជ្ជាជីវៈ និងឯកទេសដែលបំពេញតម្រូវការនៃសាខាផលិតកម្មមួយ ឬសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុងទាំងមូលនៅក្នុងទីក្រុង។ និងយោងទៅតាមគោលការណ៍នៃវិស័យដែនដី ដែលផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញដែលបំពេញតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុងនៅក្នុងទឹកដីជាក់លាក់មួយ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

អនុលោមតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ និងអាស្រ័យលើចំនួនតំបន់សិក្សាសម្រាប់និស្សិត ប្រភេទនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើងដូចខាងក្រោមៈ សាកលវិទ្យាល័យ សាលា និងវិទ្យាស្ថាន។

សាកលវិទ្យាល័យនៃប្រភេទណាមួយ និងសាខារបស់ខ្លួនអាចអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា ព្រមទាំងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម ប្រសិនបើពួកគេមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប។

គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាទាំង៣ប្រភេទ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីអប់រំខាងលើ ជាក្បួនក៏អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា និងអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ កម្មករ ធ្វើការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និង (ឬ) អនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) ទម្រង់ការឆ្លើយឆ្លងជាទម្រង់សិស្សខាងក្រៅ។

សម្រាប់ទម្រង់ទាំងអស់ រួមទាំងនៅក្នុងករណីនៃការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់មួយ មានស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋតែមួយ។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យអាចមានគុណវុឌ្ឍិ៖ បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ ផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ជំនាញ) ហើយកម្មវិធីអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងជាបន្តបន្ទាប់ និងជាជំហានៗ។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំដែលមានការទទួលស្គាល់ត្រូវបានចេញដោយសាកលវិទ្យាល័យជាមួយនឹងឯកសាររដ្ឋ (សញ្ញាប័ត្រ) លើកម្រិតនៃការអប់រំ និង (ឬ) លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់គាត់។

ការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នតំណាងជាប់ឆ្នោត - ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សា. អាណត្តិរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សាគឺ ៥ ឆ្នាំ។
ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សាមានសាកលវិទ្យាធិការ (ប្រធាន) អនុសាកលវិទ្យាធិការ និងដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ។ សមាជិកផ្សេងទៀតនៃក្រុមប្រឹក្សាសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើស កិច្ចប្រជុំ​ទូទៅ(សន្និសីទ) នៃសាកលវិទ្យាល័យ។ សាកលវិទ្យាធិការគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់នូវសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ មុខតំណែងរបស់គាត់គឺជាប់ឆ្នោត អាណត្តិគឺ 5 ឆ្នាំ។

បរិមាណ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការចូលរៀនរបស់និស្សិតទៅឆ្នាំទី 1 នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅចូលរៀន ដែលត្រូវបានកំណត់ជារៀងរាល់ឆ្នាំដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលពាក់ព័ន្ធទទួលបន្ទុកសាកលវិទ្យាល័យ។ បន្ថែមពីលើការចាត់តាំងសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់និស្សិត សាកលវិទ្យាល័យមានសិទ្ធិបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្រោមកិច្ចសន្យាដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយនឹងការបង់ថ្លៃបណ្តុះបណ្តាលដោយបុគ្គល និង (ឬ) នីតិបុគ្គល។

សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ចុះថ្ងៃទី ២២.០៨.៩៦ និងបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំឧត្តមសិក្សា (គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា) នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ បានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 05.04.2001 ។

មនសិការសាធារណៈរបស់យុវជនបានផ្លាស់ប្តូរ។ ឥឡូវនេះបេក្ខជនភាគច្រើនយល់ថាអាជីពរបស់ពួកគេ ហើយជាទូទៅជីវិតរបស់ពួកគេទាំងមូលអាស្រ័យលើជម្រើសនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ ការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងទីផ្សារការងារបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ និស្សិតជាន់ខ្ពស់ចូលចិត្តចាប់ផ្តើមធ្វើការមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ដើម្បីផ្តល់ការងារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ និយោជកមិនគិតតែពីជំនាញពិសេសយោងទៅតាមសញ្ញាប័ត្រប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងថ្នាក់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗផងដែរ។

ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការលេចឡើងនៃសញ្ញាប័ត្រសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិផ្សេងៗ ការលេចឡើងនៃឯកទេសថ្មី និងទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំ។ ជាឧទាហរណ៍ ចំនួនមុខវិជ្ជាសិក្សាថ្មី (មិនរាប់បញ្ចូលក្នុងបញ្ជីរដ្ឋ) មានលើសពី 200 - ពីបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័ររហូតដល់ពន្ធដារ ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក និងហិរញ្ញវត្ថុសាជីវកម្មអន្តរជាតិ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលអនាគតចំនួនមនុស្សដែលមានបំណងចង់ទទួល ការសិក្សា​ខ្ពស់នឹងចាប់ផ្តើមរួញ។ នេះ​នឹង​មិន​បណ្តាល​មក​ពី​លំហូរ​ចេញ​នៃ​បេក្ខជន​ទៅ​កម្រិត​អប់រំ​ផ្សេង​ទៀត​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​ស្ថានភាព​ប្រជាសាស្រ្ត​ក្នុង​ប្រទេស។ កំពូលនៃអត្រាកំណើតបានបញ្ចប់នៅឆ្នាំ 1986-1987 ។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 2010 យោងតាមមូលនិធិសាធារណៈមតិនឹងមានបេក្ខជនអតិបរមាចំនួន 759,000 ធៀបនឹង 1,3 លាននាក់បច្ចុប្បន្ន។ នេះអាចមានន័យថាចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក៏នឹងធ្លាក់ចុះផងដែរ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យបន្ថែម គឺជាទិសដៅឯករាជ្យមួយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។ វាជាវត្ថុប្រព័ន្ធ ដែលរួមមានធាតុរចនាសម្ព័ន្ធដែលទាក់ទងគ្នាដូចខាងក្រោម៖ ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកឯកទេស មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងការិយាល័យ ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម វប្បធម៌ និងព័ត៌មាន ស្ថាប័នគ្រប់គ្រង។ ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ អង្គការសាធារណៈ។

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់អនុវត្តមុខងារតូចចង្អៀតជាងប្រព័ន្ធដែលបានពិភាក្សាខាងលើ ពោលគឺការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌ទូទៅរបស់និយោជិត។ វាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម មានភាពឯករាជ្យ និងមានធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យណាមួយ (គោលបំណង ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន គ្រូ សិស្ស ជំនួយការបង្រៀន។ល។)។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកផ្នែកវិស្វកម្ម និងការបង្រៀនកើតឡើងទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងតាមរយៈការអប់រំខ្លួនឯង។ ដំណើរការទាំងពីរនេះគឺពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមក ទោះបីជាតួនាទីរបស់ពួកវានីមួយៗក្នុងដំណើរការនៃការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈមិនដូចគ្នាក៏ដោយ។ ការងារវគ្គសិក្សាបម្រើជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ដោយតម្រង់ទិសវាឱ្យត្រូវ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអប់រំដោយខ្លួនឯងបានបំពេញបន្ថែមនូវចំណេះដឹងដែលគ្រូបានទទួលនៅក្នុងវគ្គសិក្សា។
នាពេលបច្ចុប្បន្ន ការអប់រំដោយខ្លួនឯងកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ហើយវាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឱ្យដំណើរការនេះបន្ត មានប្រព័ន្ធ និងអាចគ្រប់គ្រងបាន។ ក្រោយមកទៀតក្លាយជាគោលដៅសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់៖ ដោយប្រើទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ - ពេញម៉ោង (ជាធម្មតារយៈពេលខ្លី និងវគ្គ) ក្រៅម៉ោង ក្រៅម៉ោង ស្គាល់បុគ្គលិកផ្នែកវិស្វកម្ម និងគរុកោសល្យជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្ត។ និងបច្ចេកទេសនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង បង្ហាញគាត់ពីផ្លូវត្រឹមត្រូវនៃការកែលម្អខ្លួនឯង បំពាក់ឧបករណ៍រៀងៗខ្លួន។ ការណែនាំនិងជំនួយការបង្រៀន។

ការពិចារណាអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតតម្រូវការដែលប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនៃវិស្វកម្ម និងបុគ្គលិកគរុកោសល្យគួរតែបំពេញ។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមត្រូវតែព្យាករណ៍ និងតាមដានការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅពេលកំណត់គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងកម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។ ក្នុងនាមនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញនូវគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការបង្រៀន និងអប់រំយុវជន។

នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព និងតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី ការពង្រីក និងធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់មុខងាររបស់គាត់ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមគួរតែជាទូរស័ព្ទចល័ត ហើយយកទៅពិចារណា។ លក្ខណៈបុគ្គលបុគ្គលិកលក្ខណៈនីមួយៗ។

ការប្រើប្រាស់គោលការណ៍នៃពហុមុខងារ និងពហុកម្រិត បង្កប់ន័យនូវការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃដំណើរការអប់រំ ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។ ចំណុចសំខាន់ពីរនៅក្នុងប្រព័ន្ធថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេស៖ រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារ។ ស្នូលនៃផ្នែកខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិតពហុមុខងារគឺបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម រឿងសំខាន់គឺការគិតគូរអំពីលំដាប់នៃកិច្ចការ ដែលដំណោះស្រាយគួរតែនាំទៅរកការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ វិស័យវិជ្ជាជីវៈសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ ដំណោះ​ស្រាយ​នៃ​បញ្ហា​ដែល​ធ្លាប់​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​សាកល្បង​ចំណេះ​ដឹង​កម្រិត​នៃ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​របស់​ពួកគេ​ឥឡូវ​នេះ​បាន​ក្លាយ​ជា​គោល​ដៅ​នៃ​ការ​សិក្សា​ហើយ​ការ​បញ្ចូល​ចំណេះដឹង​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​សម្រេច​បាន​វា​។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការបញ្ចូលចំណេះដឹងគឺជាតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ចំណេះដឹងនេះ និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វា។ នេះអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងត្រូវបានភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ទៅនឹងលទ្ធផលនៃកម្មវិធីរបស់វា។ នេះយកឈ្នះលើការផ្តាច់ខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេសដែលកែលម្អគុណវុឌ្ឍិពីដំណើរការអប់រំ៖ កិច្ចការដែលត្រូវបានដោះស្រាយពីមុនដោយប្រើមធ្យោបាយលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅឥឡូវនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយជំនួយពី ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងការបង្រៀន។
នៅពេលបង្រៀនក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី បរិមាណចំណេះដឹងរបស់គ្រូត្រូវបានផ្តល់អាទិភាព បន្ថែមលើបទពិសោធន៍របស់គាត់ ជាអ្វីមួយដែលត្រូវរៀន បន្ថែមលើបទពិសោធន៍របស់គាត់ ជាអ្វីមួយដែលត្រូវរៀន ដោយសារតែគាត់ បានជ្រើសរើស វិជ្ជាជីវៈនេះ។បន្ទាប់មកនៅពេលសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យថ្មី - នៅក្នុងប្រព័ន្ធបន្ត ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈចំនួនចំណេះដឹងត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ពង្រីករបស់អ្នកឯកទេស - ជាអ្វីដែលគាត់ត្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតឡើង។

ការវិភាគនៃប្រព័ន្ធអប់រំពិតប្រាកដនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបញ្ជាក់ថាវាគឺជាការបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំនៃការអប់រំពេញមួយជីវិតនិងប្រពៃណីដែលកំពុងលេចចេញជារូបរាង។ មានដំណើរការនៃភាពក្រៀមក្រំបន្តិចម្តងៗនៃធាតុផ្សំនៃការអប់រំបែបប្រពៃណី និងការណែនាំកាន់តែទូលំទូលាយនៃគំនិត និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា។ ការអប់រំពេញមួយជីវិតកំពុងក្លាយជាអាទិភាព និងទិសដៅកណ្តាលនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រនៃគោលនយោបាយអប់រំ។ ការអប់រំត្រូវបានផ្តល់គុណភាពថ្មី គំនិតស្នូលគឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា សិស្ស អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ និងសកម្មភាពការងារណាមួយ។

ការអប់រំពេញមួយជីវិត មិនមែនជាកម្រិត ដំណាក់កាល ទម្រង់ ឬប្រភេទនៃការអប់រំនោះទេ វាគឺជាប្រព័ន្ធដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ និងស្ថាប័នជាក់លាក់ ខ្លឹមសារថ្មី ដោយផ្អែកលើគំនិត និងគោលការណ៍ផ្ទាល់របស់វា ដែលបានអនុម័តមុខងារថ្មី ហើយជាទូទៅ ដោះស្រាយបានជាច្រើន បញ្ហាចាស់តាមរបៀបថ្មី។

28 មេរៀន។ វិធីដើម្បីទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំគឺជាអ្វី
ភាគច្រើនទទួលបាន
ឆ្លងកាត់ជាច្រើន។
ហើយមានតែពីរបីប៉ុណ្ណោះដែលមាន។

K. Kraus

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈជាចម្បងអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈខ្លួនវាផ្ទាល់។ ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ហើយ នៅតែមានយុវជនដែលជឿជាក់ថា វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកសេដ្ឋកិច្ច ចិត្តវិទូ ឬវេជ្ជបណ្ឌិត មិនត្រូវការការអប់រំខ្ពស់នោះទេ។ ប្រហែលជាការសន្យារបស់ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនដើរតួនាទីមួយ ដែលគួរឱ្យអស់សំណើច រយៈ​ពេល​ខ្លីពួកគេសន្យាថានឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសញ្ញាប័ត្រពីសាកលវិទ្យាល័យ ឬបណ្ឌិត្យសភា និងសូម្បីតែសញ្ញាបត្រអន្តរជាតិ។ តើអ្នកមានប៉ុន្មាននាក់ដែលចង់ទទួលបាននៅក្រោមកាំបិតរបស់គ្រូពេទ្យវះកាត់ដែលបានសិក្សាដោយការឆ្លើយឆ្លងយោងទៅតាមកម្មវិធីពន្លឿនហើយថែមទាំងប្រឡងជាប់ដើម្បីប្រាក់? ចុះការរស់នៅក្នុងផ្ទះដែលរចនាដោយស្ថាបត្យករដែលមានការអប់រំពាក់កណ្តាល?

មុននឹងពិចារណាវិធីនៃការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ យើងនឹងបញ្ជាក់អំពីជម្រើសដោយប្រើ “ម៉ាទ្រីស ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ».

លេខកិច្ចការ 1 ។ "ម៉ាទ្រីសនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ" ។

ពិចារណាជម្រើសដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់វត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្ម និងសកម្មភាព ហើយសម្គាល់ភាពទាក់ទាញបំផុតសម្រាប់ខ្លួនអ្នក (ជម្រើស 1-2) ។

1. តើមុខវិជ្ជាការងារអ្វីទាក់ទាញអ្នក?

បុគ្គល (កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សិស្ស និងសិស្ស អតិថិជន និងអ្នកជំងឺ អ្នកទិញ និងអ្នកដំណើរ អ្នកទស្សនា និងអ្នកអាន បុគ្គលិក។ល។)

ព័ត៌មាន (អត្ថបទ រូបមន្ត ដ្យាក្រាម កូដ គំនូរ ភាសាបរទេស ភាសាសរសេរកម្មវិធី)

ហិរញ្ញវត្ថុ (លុយ ភាគហ៊ុន មូលនិធិ ដែនកំណត់ ប្រាក់កម្ចី)

បច្ចេកទេស (យន្តការ ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន អគារ រចនាសម្ព័ន្ធ ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន)

សិល្បៈ (អក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី មហោស្រព ភាពយន្ត របាំបាឡេ គំនូរ។ល។)

សត្វ និងរុក្ខជាតិ (ព្រៃ ក្នុងស្រុក គ្រឿងតុបតែង។ល។)

ផលិតផល និងផលិតផល (ដែក ក្រណាត់ រោម ស្បែក ឈើ ថ្ម ឱសថ នំបុ័ង សាច់ ទឹកដោះគោ ផ្លែឈើ បន្លែ ផ្លែឈើ។ល។)

ធនធានធម្មជាតិ (ដី ព្រៃឈើ ភ្នំ អាងស្តុកទឹក ប្រាក់បញ្ញើ ។ល។)

2. តើសកម្មភាពប្រភេទណាដែលទាក់ទាញអ្នក?

ការគ្រប់គ្រង (ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់នរណាម្នាក់)

សេវាកម្ម (ការផ្តល់សេវាផ្សេងៗ)

ការអប់រំ (ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ)

ការកែលម្អ (ការការពារនិងការព្យាបាល)

ការរចនា (ការរចនាផ្នែកនិងវត្ថុ)

ការស្រាវជ្រាវ (ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រអំពីអ្វីមួយ ឬនរណាម្នាក់)

ការការពារ (ការការពារប្រឆាំងនឹងអំពើអរិភាព)

ការត្រួតពិនិត្យ (ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការសង្កេត)

ប្រធានបទនៃការងារ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលអ្នកបានជ្រើសរើសគឺជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលនឹងជួយបញ្ជាក់ពីទិសដៅដែលអ្នកគួរស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។

ពិចារណា "ម៉ាទ្រីសជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ". នៅក្នុងកោសិការបស់វា នៅចំនុចប្រសព្វនៃកម្មវត្ថុនៃការងារ និងប្រភេទនៃសកម្មភាព ទិសដៅ និងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

ចំណាំ។ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យតាមអ៊ីនធឺណិត "ម៉ាទ្រីសនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យសុំសាកលវិទ្យាល័យ" សូមមើល នៅទីនេះ.

ហេតុអ្វីមិនគ្រាន់តែសរសេរឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងកោសិកា?

ជាដំបូងគ្រាន់តែចុះបញ្ជីវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់នឹងយកភាគជាច្រើន។ ការស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់ធ្វើឱ្យមានជម្រើសក្នុងកម្រិតតូចចង្អៀត។ ទិសដៅអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបទៅនឹងសាខាដែល bunches នៃ berries ព្យួរ - ក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ទីពីរ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស មិនមែនក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែតាមទិសដៅ ឬឯកទេស។

តើអ្នកចាំពីរបៀបដែលវិជ្ជាជីវៈខុសពីជំនាញទេ?

ឧទាហរណ៍អ្នកចង់ក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត។ មានវិជ្ជាជីវៈតែមួយ ប៉ុន្តែមានឯកទេសជាច្រើន - អ្នកព្យាបាលរោគ គ្រូពេទ្យវះកាត់ គ្រូពេទ្យជំនាញខាងវិទ្យុសកម្ម គ្រូពេទ្យសង្គ្រោះបន្ទាន់ គ្រូពេទ្យជំនាញបេះដូង គ្រូពេទ្យជំនាញបេះដូង។ល។ គ្រូបង្រៀនសាលាគឺជាវិជ្ជាជីវៈមួយ។ គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ គឺជាជំនាញពិសេសមួយ។ អ្នកឯកទេសទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅវិទ្យាស្ថានដូចគ្នា ប៉ុន្តែនៅមហាវិទ្យាល័យផ្សេងៗគ្នា។

ទីបី ចំណេះដឹងរបស់អ្នក។ វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតខណៈ​ពេល​ដែល​ស្មាន​ថា​បាន​លែង​លះ​ពី​ជីវិត​។ ទោះបីជាឪពុកម្តាយឬអ្នកស្គាល់គ្នាប្រាប់អ្នកច្រើនអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេក៏ដោយអ្នកមិនអាច "ចូលទៅក្នុងស្បែកជើងរបស់ពួកគេ" មានអារម្មណ៍ថាវិជ្ជាជីវៈពីខាងក្នុង។ ការណែនាំអំពីគោលដៅ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈធ្វើឱ្យវាអាចឃើញភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនៃក្រុមមួយ ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលនៅជិតអ្នក។

ដោយដឹងពីទិសដៅនៃការសិក្សាអ្នកអាចបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារ - ជម្រើសនៃស្ថាប័នអប់រំដែលអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់នេះត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។

លេខកិច្ចការ 2 ។

ដោយប្រើម៉ាទ្រីសនៃជម្រើសដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ សូមសរសេរឈ្មោះនៃផ្នែក និងឯកទេសដែលអ្នកចាត់ទុកថាសាកសមបំផុតសម្រាប់អ្នក។

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីផ្តល់ប្រព័ន្ធពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនិងការបណ្តុះបណ្តាលបរិញ្ញាបត្រ។ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស អ្នកចាត់ថ្នាក់នៃឯកទេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមនៃឯកទេសពាក់ព័ន្ធ។ សម្រាប់ការរៀបចំបរិញ្ញាបត្រ - បញ្ជីប្រព័ន្ធនៃផ្នែកនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាមូលដ្ឋានតាមវិស័យចំណេះដឹង។

ប្រព័ន្ធទាំងពីរគឺស្មើគ្នា ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នាមួយចំនួនរវាងពួកវា។ អ្នកឯកទេសទទួលបានគុណវុឌ្ឍិជាក់លាក់មួយ (គ្រូបង្រៀន agronomist សេដ្ឋវិទូវិស្វករ។ ល។ ) និងសិក្សារយៈពេល 5-5.5 ឆ្នាំ។ ការរៀបចំបរិញ្ញាបត្រផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានូវផ្នែកធំទូលាយនៃពាក្យសុំវិជ្ជាជីវៈប៉ុន្តែមិនផ្តល់គុណវុឌ្ឍិជាក់លាក់និងជាកម្មសិទ្ធិរបស់កម្រិតអប់រំទីពីរទេរយៈពេលគឺ 4 ឆ្នាំ។ ដើម្បីបញ្ចប់ការអប់រំនៅកម្រិតចុងក្រោយទីបី បរិញ្ញាបត្រត្រូវសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់ពីរឆ្នាំបន្ថែមទៀត និងទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត។

បន្ថែមពីលើទម្រង់ការអប់រំពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោងបែបប្រពៃណី ក៏មានការសិក្សាពីចម្ងាយ និងការសិក្សាពីខាងក្រៅផងដែរ។ ការអប់រំពីចម្ងាយបានក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបាន ដោយសារការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត។ នេះគឺជាភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃកម្មវិធី និងសមាសធាតុគរុកោសល្យដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្ទេរចំណេះដឹងពីចម្ងាយ។ ការរៀនអាចជាអសមកាល ឬសមកាលកម្ម។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តអសមកាល សិស្សខ្លួនឯងកំណត់ល្បឿននៃការទទួលបានព័ត៌មាន។ ការរៀនធ្វើសមកាលកម្មពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង។ វារួមបញ្ចូលៈ

ធ្វើការជាមួយមូលដ្ឋានទិន្នន័យ ឬស៊ីឌីអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័ររបស់វិទ្យាស្ថាន ឬនៅផ្ទះ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូតាមរយៈមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងអេឡិចត្រូនិច

ការតាមដានពេលវេលាពិតប្រាកដនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រតិបត្តិភារកិច្ច។

ការរៀនពីចម្ងាយមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងផ្នែករឹងសម្រាប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ តម្រូវឱ្យសិស្សចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងទម្រង់មួយនៃការអប់រំដែលច្បាប់ផ្តល់សម្រាប់៖ ពេញម៉ោង ពេលល្ងាច ការឆ្លើយឆ្លង ឬការសិក្សាខាងក្រៅ។

និស្សិតខាងក្រៅនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគឺជាការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋចំពោះបុគ្គលដែលសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវវិញ្ញាសាស្របតាមកម្មវិធី។ ជនបរទេសដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយដោយជោគជ័យ ទទួលបានសញ្ញាប័ត្រទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋពីការបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយនឹងការចាត់តាំងនូវគុណវុឌ្ឍិសមស្រប និងការបញ្ជាក់ពីជំនាញ។

មានរឿងបែបនេះ - "អាជីពផ្ដេក" ។ នេះ​មិន​មែន​មាន​ន័យ​ថា​ការ​រីក​ចម្រើន​អាជីព (ការ​រីក​ចម្រើន​ជា​ផ្លូវ​ការ) ប៉ុន្តែ​ជា​អាជីព (កំណើន​អាជីព)។ អ្នកអាចស្រមៃថានេះជាទម្រង់នៃជំហាន៖ ជំហានកាន់តែខ្ពស់ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈកាន់តែខ្ពស់។ នៅទូទាំងពិភពលោកអ្នកឯកទេសដែលបានឆ្លងកាត់ "ជណ្ដើរនៃឧត្តមភាព" ទាំងមូល - ពីជំហានខាងក្រោមដល់កំពូលគឺមានតម្លៃបំផុត។ ឧទាហរណ៍ថ្នាំ។ តើអ្នកឯកទេសមួយណានឹងមានតម្លៃខ្ពស់ជាង - អ្នកណាចូលវិទ្យាស្ថានបន្ទាប់ពីរៀនឬអ្នកដែលសិក្សានៅសាលាពេទ្យមុនវិទ្យាស្ថាន? ជាការពិតណាស់ទីពីរ។ ទីមួយ គាត់គឺជាអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ធំទូលាយ គាត់អាចធ្វើអ្វីដែលគ្រូពេទ្យធម្មតាមិនអាចធ្វើបាន។ ទីពីរ បំណង​ប្រាថ្នា​ចង់​ក្លាយ​ជា​វេជ្ជបណ្ឌិត​មាន​ស្មារតី​កាន់​តែ​ចាស់​ទុំ។ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលជាងពាក់កណ្តាលនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាធ្វើការក្រៅជំនាញរបស់ពួកគេ។ ជារឿយៗដោយសារតែវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើសពិតជាមើលទៅខុសគ្នាទាំងស្រុងជាងវាហាក់ដូចជាពីចម្ងាយ។ ដូច្នេះ មុននឹងអ្នកវាយលុកគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា សូមគិតអំពីទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការអប់រំ - ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ឬមធ្យមសិក្សា។

ការអប់រំពិសេសមធ្យមសិក្សា

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈផ្តល់មិនត្រឹមតែសាលារៀន និងសាលាបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានវគ្គសិក្សា ស្ទូឌីយោ មជ្ឈមណ្ឌលផងដែរ។ ពួកគេបង្រៀន "វិជ្ជាជីវៈមហាជន" - គណនេយ្យករ អ្នកបើកបរ ជាងដេរ អ្នករត់តុ អ្នកប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ។ល។ ការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ និងស្វែងរកការងារធ្វើផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំមានភាពខុសគ្នាតិចតួចពីការអប់រំបន្ថែម - ការបង្ហាញ ការបណ្តុះបណ្តាល ពាក្យដដែលៗ ប៉ុន្តែតម្រូវការកាន់តែតឹងរ៉ឹង រយៈពេល និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺខ្ពស់ជាង។

អ្នកឯកទេសនៃវិជ្ជាជីវៈការងារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាលារៀន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីទទួលបានគុណវុឌ្ឍិ ចំណេះដឹងទូទៅ និងស៊ីជម្រៅ កម្រិតនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈខុសគ្នាគឺត្រូវការរួចហើយនៅទីនេះ។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំបែបនេះមានមុខវិជ្ជារាប់សិប ឬពីរ ក៏ដូចជា ឯកសារពាក្យ, ការធ្វើតេស្តនិងការប្រឡង។ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទការងារថ្មី រីកចម្រើនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើតាមបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ អ្នកឯកទេសដើម្បីអនុវត្តបន្ថែមទៀត ការងារលំបាករួមទាំងសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងក្រុមការងារ រៀបចំសាលាបច្ចេកទេស ដែលកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល បរិមាណ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការងារឯករាជ្យខ្ពស់ជាង។ ក្នុងករណីនេះលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សាកើនឡើងហើយការចូលរៀនត្រូវបានអនុវត្តតាមលទ្ធផលនៃការប្រឡងចូល។ បន្ថែមពីលើប្រព័ន្ធបង្រៀនថ្នាក់រៀន អាចមានការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ នៅកន្លែងធ្វើការ សិស្សសាលាបច្ចេកទេសត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានភាពឯករាជ្យក្នុងការសម្រេចចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំក្រុមការងារ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ឧស្សាហកម្មបោះពុម្ព សេវាកម្មអ្នកប្រើប្រាស់ សំណង់ ការផលិតទំនិញ និងគ្រឿងឧបភោគបរិភោគ និងការផលិតឧបករណ៍កំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងស្វាហាប់។ ប្រតិបត្តិករម៉ាស៊ីន រោងម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ និងអ្នកបង្វែរកម្រិតខ្ពស់កំពុងមានតម្រូវការនៅលើទីផ្សារការងារ។

ការសិក្សា​ខ្ពស់

ការទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានក្លាយទៅជាងាយស្រួលជាងកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន។ បច្ចុប្បន្ននេះមានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាងមួយពាន់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងប្រហែលបីពាន់សាខារបស់ពួកគេ។ ពិត កម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងពួកគេ មិនតែងតែត្រូវគ្នានឹងឈ្មោះដែលមានឋានៈខ្ពស់នោះទេ។

ហើយប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈរបស់យើងនៅតែមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក។ នេះត្រូវបានយល់យ៉ាងច្បាស់នៅបរទេស ដូច្នេះក្រុមហ៊ុនបរទេសបានរៀបចំ "ការស្វែងរកមុខ" ពិតប្រាកដសម្រាប់សិស្សល្អបំផុត។ ឥឡូវនេះនៅសហរដ្ឋអាមេរិក 50% នៃអ្នករូបវិទ្យា និងគីមីវិទូ និង 30% នៃគណិតវិទូមកពីប្រទេសរុស្ស៊ី។

អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា - វិទ្យាស្ថាន សាកលវិទ្យាល័យ គ្រឹះស្ថានសិក្សា។

វិទ្យាស្ថានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលលើជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈធំៗ (វិស្វករ វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន អ្នកសេដ្ឋកិច្ច អ្នកគ្រប់គ្រង មេធាវី អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ល។)។ ឧត្តមសិក្សាសន្មត់ថា អ្នកឯកទេសអាចដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញដោយឯករាជ្យ ពោលគឺត្រូវគិត ស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ ហើយទទួលយកវាដោយការទទួលខុសត្រូវ។ ការអប់រំខ្ពស់អនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង។ ព័ត៌មានចាំបាច់បង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មី បង្កើតគំនិតមិនស្តង់ដារ។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមានបីផ្នែក៖ កម្រិតខ្ពស់ ការអប់រំទូទៅដែលរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាសាលាល្បីៗ "វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន" (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ក្រាហ្វិក បច្ចេកវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍); ការអប់រំវប្បធម៌ទូទៅ (ប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌ ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា គរុកោសល្យ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ); ការអប់រំពិសេស (ការរចនារថយន្ត, បេះដូង, កំណាព្យក្រុមហ៊ុន Renaissance) ។ វាច្បាស់ណាស់ថាសំណុំនៃវិញ្ញាសាសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់នៃសាកលវិទ្យាល័យលក្ខណៈពិសេសនៃឯកទេស។ នៅក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សាជាច្រើន សិស្សានុសិស្សបានបំពេញឯកសារ និងគម្រោង ការងារស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្ត។

បរិមាណ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សកំពុងកើនឡើងពីឆមាសមួយទៅឆមាស។ ការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងរបស់អ្នកដទៃ កែច្នៃវា ដោយប្រើវាដោយហេតុផល - នៅទីនេះ ការទន្ទេញ រៀន ធ្វើម្តងទៀតគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ អ្នកត្រូវគ្រប់គ្រងការអប់រំរបស់អ្នក។

ឧត្តមសិក្សាបញ្ចប់ដោយការបង្កើតផលិតផលបញ្ញា - ទាំងនេះឬគម្រោង គុណភាពខ្ពស់ដែលកំណត់លក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈល្អបំផុត។ និយោជកឆ្លាតនឹងសួរអំពីប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទនេះ។

សាកលវិទ្យាល័យរៀបចំបុគ្គលិកគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រអនាគតអ្នកសិក្សានិងសាស្រ្តាចារ្យ។ ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យគឺខុសគ្នា។ ទីមួយ និស្សិតមកពីការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ. ទីពីរ កម្មវិធីសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យមានលក្ខណៈបុគ្គលច្រើនជាង។ ទីបី វគ្គសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដែលបង្កើតជាទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគឺជាអ្នកឯកទេសសកល។

សាកលវិទ្យាល័យច្នៃប្រឌិត (សិល្បៈ ល្ខោន អក្សរសាស្ត្រ ភាពយន្ត តន្ត្រី) បណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសតែមួយគត់ ដែលមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចក្លាយជា - ទេពកោសល្យគឺចាំបាច់។ សូម្បីតែមុនពេលប្រលងចូល អ្នកត្រូវឆ្លងកាត់ការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖ ច្រៀង លេង គូរ បង្កើត សរសេរ អាន។ អ្នកអាចរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងបែបនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង (ផ្នែក ស្ទូឌីយោ ក្លឹប មជ្ឈមណ្ឌល ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ).

ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពផ្តល់នូវគុណសម្បត្តិនៅក្នុងទីផ្សារការងារប្រសិនបើវាផ្អែកលើ ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាព និងគាំទ្រដោយយ៉ាងហោចណាស់បទពិសោធន៍ការងារតូចមួយ ប៉ុន្តែជោគជ័យ។

តម្រូវការសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរវាពិបាកក្នុងការទស្សន៍ទាយវា។ អាយុនៃវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនគឺខ្លី - 5-15 ឆ្នាំ។ បន្ទាប់មកពួកគេស្លាប់ឬផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នេះតម្លៃនៃអ្នកឯកទេសកើនឡើងប្រសិនបើគាត់ជាម្ចាស់វិជ្ជាជីវៈពាក់ព័ន្ធមួយចំនួន។ និយោជកផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់បុគ្គលដែលបានឆ្លងកាត់ជំហានជាច្រើននៃជណ្តើរអាជីព ដែលមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានជំនាញជាក់ស្តែងដែលអាចទទួលបានតែក្នុងការងារប៉ុណ្ណោះ។

កិច្ចការទី 3 (ផ្ទះ) ។

ស្វែងរកស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងថតដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងផ្នែកសិក្សាដែលអ្នកបានជ្រើសរើស និងសរសេរទិន្នន័យដែលនឹងជួយអ្នកជ្រើសរើសជម្រើសសមស្រប។

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

« តន្ត្រីនិងសោភ័ណភាព Lyceum ។ A.G. Schnittke »

ប្រធានបទ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

បើកមេរៀន បច្ចេកវិទ្យា ថ្នាក់ទី៨

(៤៥ នាទី)

Kulikova Antonina Viktorovna

គ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា

ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូង

G. Engels

មេរៀនទី២២ វគ្គ៖ "ផលិតកម្មទំនើប និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ"

("បច្ចេកវិទ្យា។ ការងារសេវាកម្ម" កែសម្រួលដោយ Simonenko V.D. 2010)

ប្រធានបទ៖ វិធីដើម្បីទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

គោលដៅ៖

ការអប់រំ៖

ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងតួនាទីនៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងជីវិតមនុស្ស គុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល; - បង្រៀនដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានអំពីការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំអំពីការផ្តល់ជូននៅក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងតំបន់។

អភិវឌ្ឍន៍៖

- បង្រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្មនៅក្នុងក្រុមមីក្រូនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចស្វែងរក; - អភិវឌ្ឍការនិយាយ, ការចងចាំ, ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សដើម្បីអនុវត្តការស្វែងរកវិធីដើម្បីទទួលបានវិជ្ជាជីវៈនិងការអប់រំ; - អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម / គូ) ជំនាញនិយាយជាសាធារណៈ។

ការអប់រំ៖

- ពី ផ្សព្វផ្សាយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងារស្រាវជ្រាវលើប្រធានបទដែលត្រូវការ។ - បណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះជីវិត។

ប្រភេទនិងប្រភេទនៃមេរៀន៖ ការអប់រំនិងការយល់ដឹង - មេរៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មី។

វិធីសាស្រ្ត៖ ការពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ មានបញ្ហា។

ទម្រង់នៃអង្គការ៖ បុគ្គល - ផ្នែកខាងមុខ, បន្ទប់ចំហាយទឹក, ក្រុម។

សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ Didactic៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង ការបង្ហាញលើប្រធានបទនៃមេរៀន ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការងារជាក្រុម និងជាគូ។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន

Kulikova Antonina Viktorovna - គ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា

MBOU "តន្ត្រីនិងសោភ័ណភាព Lyceum ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.G. Schnittke"

ថ្នាក់ទី ៨

ទំ/ន

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន

ភារកិច្ចមួយផ្នែកនៃឆាក

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំការគ្រប់គ្រង វិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃ

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

ប្រធានបទ

UUD

ដំណាក់កាលនៃអង្គការ

រៀបចំការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារសម្រាប់សកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន។

ការកំណត់ទិសដៅនៃសកម្មភាព

ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកស្របតាមតម្រូវការនៃភារកិច្ចនៃមេរៀន

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

បទប្បញ្ញត្តិ៖ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ទស្សន៍ទាយសកម្មភាពក្នុងមេរៀន។

វិធីសាស្រ្ត៖ ពាក្យសំដី - ការបង្ហាញ

ឧបករណ៍ ICT

គ្រូស្វាគមន៍សិស្ស រូបរាងការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ ភាពអាចរកបាននៃការអប់រំ និងការផ្គត់ផ្គង់ការងារ ជំនួយ didactic និងជំនួយ។ កំណត់ហេតុពិនិត្យមើលការចូលរួមរបស់សិស្សសម្រាប់ថ្នាក់។

ការណែនាំដោយគ្រូ។ និយមន័យនៃប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

យល់ដោយត្រចៀក គ្រប់គ្រងការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀនដោយមើលឃើញ

សិស្សប្រើវីដេអូដើម្បីកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន។

ការធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងពីមុន

ការបង្កើតការយល់ដឹងក្នុងចំណោមសិស្សអំពីការតភ្ជាប់រវាងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងការងារនាពេលខាងមុខ។

ការវាយតម្លៃរបស់និស្សិតអំពីសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងនៃតួនាទីនៃវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សនិងសង្គម។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បទប្បញ្ញត្តិ៖ គ្រប់គ្រងភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយរបស់សិស្ស

វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា ការស្ទង់មតិ។

វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង, ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទម្រង់៖ បុគ្គល។

មធ្យោបាយ៖ ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ

វាចាប់ផ្តើមដោយការសន្ទនាទូទៅរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ថ្នាក់ត្រូវបានសួរសំណួរ៖ 1. តើតួនាទីអ្វី ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងជីវិតមនុស្ស?

2. តើអ្នកណានិងអ្វីដែលអាចមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ?

គ្រូស្តាប់ និងធ្វើការសន្ទនា ដើម្បីបញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់សកម្មភាព

សិស្សឆ្លើយសំណួរwasps គ្រូ, បង្កើតការសន្និដ្ឋាននៃការសង្កេត, គំនិតសំឡេង, បង្ហាញពីសំណើរបស់ពួកគេ។

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ស៊ាំជាមួយ កំហុសធម្មតា។នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ, contraindications វេជ្ជសាស្រ្ត។

ការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីការអប់រំ សំណើនៅលើទីផ្សារការងារក្នុងតំបន់ - នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំ។

ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈថ្មី។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ និយតកម្មដោយខ្លួនឯង គ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដែលចាំបាច់នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។

វិធីសាស្រ្ត៖ ពាក្យសំដី (ឧទាហរណ៍)

មធ្យោបាយ៖ ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ។

គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

គ្រូពន្យល់អំពីគោលគំនិតសំខាន់ៗដែលបានសិក្សាក្នុងមេរៀនដោយប្រើបទបង្ហាញ “ប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈ”។

កំពុងមើលសួរសំណួរ និងឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ បង្កើតការសន្និដ្ឋាននៃការសង្កេត គំនិតសំឡេង បញ្ចេញយោបល់របស់ពួកគេ ប្រៀបធៀប។

ជួសជុលសម្ភារៈថ្មី។

ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន និងការអនុវត្តន៍របស់វានៅក្នុងការអនុវត្តនៅពេលការពារបទបង្ហាញ។

ការវិភាគព័ត៌មាន និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការលើការធ្វើបទបង្ហាញ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសមូហភាព។

បទប្បញ្ញត្តិ៖ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ លំដាប់នៃសកម្មភាពក្នុងការគូរបទបង្ហាញ

ការយល់ដឹង៖សមត្ថភាពក្នុងការទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់;

វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា ការស្ទង់មតិ។

វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង បញ្ហាបញ្ហា ការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក។

ទម្រង់៖ ក្រុម។

មធ្យោបាយ៖ ការបង្ហាញកុំព្យូទ័ររបស់សិស្ស។

ធនធានអ៊ីនធឺណិតអប់រំ។ វិគីភីឌា

អញ្ជើញសិស្សឱ្យនិយាយអំពីវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

សំណួរ ណែនាំ ត្រួតពិនិត្យ និងកែតម្រូវសិស្ស

សិស្សជាក្រុមនិយាយអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងវិធីនៃការទទួលបានការអប់រំដោយប្រើបទបង្ហាញរបស់ពួកគេ (ការរៀបចំបទបង្ហាញអំពីវិជ្ជាជីវៈគឺជាកិច្ចការផ្ទះ)

គ្រប់គ្រង

សង្ខេប, ការវាយតម្លៃលទ្ធផល,

កិច្ចការ​ផ្ទះ

សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងជីវិត

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ បទប្បញ្ញត្តិ៖ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់បុគ្គល អន្តរកម្មជាក្រុម ការយល់ដឹង៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងញែកចេញពីគ្នា បង្កើតភារកិច្ចរបស់ខ្លួន ទាក់ទងយ៉ាងគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ មិត្តរួមថ្នាក់។

វិធីសាស្រ្ត៖ ពាក្យសំដី ការស្ទង់មតិ។

វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ - ការធ្វើតេស្ត,

រូបរាង៖ ខាងមុខ។

តាម

កម្រិតនៃការបង្កើតបទបង្ហាញ និងជំនាញ ICT;

សមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

ការយល់ដឹង និងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។ ការអនុវត្តសាកល្បង។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល

សិស្ស

ការកាន់កាប់ទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នានឹងវប្បធម៌ការងារ

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងរៀបចំការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក

បទប្បញ្ញត្តិ៖

ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល និងភស្តុតាង។

ការយល់ដឹង៖ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុសដែលបានធ្វើ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃវិធីកែតម្រូវពួកគេ។

តេស្តអ៊ិចប្រេស - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ "រចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ"

ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើលទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់

ដាក់ឈ្មោះទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃសម្ភារៈថ្មី។

កិច្ចការ​ផ្ទះ

រៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់។

ការយល់ឃើញដោយមនសិការនៃសម្ភារៈ។

សង្កត់ធ្ងន់លើការស្វែងរកព័ត៌មានថ្មី។

ដាក់ឈ្មោះទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃកិច្ចការថ្មី។

តារាងត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង

បើកមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា ទីកន្លែងធ្វើការ មុខតំណែង៖ អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 19 អេងហ្គែល គ្រូបង្រៀនបច្ចេកទេសតំបន់៖ តំបន់ Saratov ថ្នាក់: ថ្នាក់ទី 8; សិស្សក្នុងថ្នាក់៖ ១២ នាក់។ប្រធានបទ៖ បច្ចេកវិទ្យាសៀវភៅសិក្សាដែលបានប្រើ និង មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា៖ "ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ" ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ៨ នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំ។ V.D. ស៊ីម៉ូណេនកូ។ - អិមៈ "Ventana - Graf" ឆ្នាំ 2010 ។បរិក្ខារប្រើប្រាស់៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ អេក្រង់ (ICT, slide presentation)។សម្ភារៈប្រើប្រាស់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រង៖ តេស្ត "ការតំរង់ទិសកម្រងសំណួរ" និងបង្ហាញការវិនិច្ឆ័យ "រចនាសម្ព័នធម៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ"។បានប្រើ DER៖ ធនធានអ៊ីនធឺណិត http://www.teksika.com/
មេរៀនទី២២ វគ្គ៖ "ផលិតកម្មទំនើប និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ"
ប្រធានបទមេរៀន៖ វិធីដើម្បីទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ
គោលបំណងនៃមេរៀន៖

រួមចំណែកដល់ការបង្កើត ចំណេះដឹងដំបូងអំពីតួនាទីនៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងជីវិតមនុស្ស និងវិធីដើម្បីទទួលបានការអប់រំ

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង; ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងតួនាទីនៃវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងជីវិតមនុស្ស; បង្រៀនដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានអំពីការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំ។ បណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះជីវិត; រួមចំណែកក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងារស្រាវជ្រាវលើប្រធានបទដែលត្រូវការ ដើម្បីបង្រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្មនៅក្នុង microgroups នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចស្វែងរក; អភិវឌ្ឍការនិយាយ ការចងចាំ ជំនាញនិយាយជាសាធារណៈ។

ប្រភេទមេរៀន៖ ការអប់រំនិងការយល់ដឹង - មេរៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងថ្មី។វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន៖ ការស្វែងរកដោយផ្នែក ការពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ មានបញ្ហា។ ការការពារបទបង្ហាញដោយនិស្សិតអំពីវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត និងវិធីដើម្បីទទួលបានវិជ្ជាជីវៈទាំងនេះ តំបន់របស់យើង។ទម្រង់បែបបទ៖ បុគ្គល - ផ្នែកខាងមុខ, បន្ទប់ចំហាយទឹក, ក្រុម។ ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖ ភូមិសាស្ត្រអក្សរសាស្ត្រ។ គំនិតជាមូលដ្ឋាន៖ គំនិតនៃវិជ្ជាជីវៈ, ចំណាត់ថ្នាក់តាមវិស័យនៃសេដ្ឋកិច្ច, ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ, គុណភាពវិជ្ជាជីវៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ, កំហុសក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ, contraindications វេជ្ជសាស្រ្ត, វិធីនៃការទទួលបានការអប់រំ, ការផ្តល់ជូននៅក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងតំបន់។ផែនការ​មេរៀន (​មេរៀន​ទី ១ - ៤៥ នាទី​)

№ ទំ/ន

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

1. ផ្នែកអង្គការ។

1.1 ពិនិត្យមើលភាពអាចរកបានរបស់សិស្ស។

1.2 ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។

1.3 ការរាយការណ៍អំពីប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ លេខស្លាយ 1, 2, 3 ។

2. ការធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងពីមុន។

2.1 ការសន្ទនាសង្ខេប៖ បញ្ហាបញ្ហា ការបំភ្លឺ ការបន្ថែម ការសង្ខេប។ លេខស្លាយ 4, 5, 6, 7 ។

គ្រូសួរសំណួរដល់សិស្ស៖

1. តួនាទីនៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងជីវិតមនុស្ស?

2. តើគុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលត្រូវការអ្វីខ្លះនៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ?

3. តើវិធីណាខ្លះក្នុងការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំ?

4. តើខ្ញុំអាចស្វែងរកព័ត៌មានអំពីវិជ្ជាជីវៈ ស្ថាប័នអប់រំ និងការផ្តល់ជូនដោយរបៀបណានៅក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងតំបន់។

3. រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ការអប់រំគឺជាអ្វី
ភាគច្រើនទទួលបាន
ឆ្លងកាត់ជាច្រើន។
ហើយមានតែពីរបីប៉ុណ្ណោះដែលមាន។

K. Kraus

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈជាចម្បងអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈខ្លួនវាផ្ទាល់។ ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ហើយ នៅតែមានយុវជនដែលជឿជាក់ថា វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកសេដ្ឋកិច្ច ចិត្តវិទូ ឬវេជ្ជបណ្ឌិត មិនត្រូវការការអប់រំខ្ពស់នោះទេ។ ប្រហែលជាការសន្យារបស់ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនដើរតួនាទីមួយ ដែលក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីគួរឱ្យអស់សំណើចសន្យាថានឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសញ្ញាប័ត្រពីសាកលវិទ្យាល័យ ឬសាលាបណ្ឌិត្យសភា និងសូម្បីតែអន្តរជាតិមួយ។ តើអ្នកមានប៉ុន្មាននាក់ដែលចង់ទទួលបាននៅក្រោមកាំបិតរបស់គ្រូពេទ្យវះកាត់ដែលបានសិក្សាដោយការឆ្លើយឆ្លងយោងទៅតាមកម្មវិធីពន្លឿនហើយថែមទាំងប្រឡងជាប់ដើម្បីប្រាក់? ចុះការរស់នៅក្នុងផ្ទះដែលរចនាដោយស្ថាបត្យករដែលមានការអប់រំពាក់កណ្តាល?

មុននឹងពិចារណាអំពីមធ្យោបាយនៃការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ យើងនឹងបញ្ជាក់អំពីជម្រើស ដោយមានជំនួយពី "ម៉ាទ្រីសជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ"។

លេខកិច្ចការ 1 ។ "ម៉ាទ្រីសនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ" ។

ពិចារណាជម្រើសដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់វត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្ម និងសកម្មភាព ហើយសម្គាល់ភាពទាក់ទាញបំផុតសម្រាប់ខ្លួនអ្នក (ជម្រើស 1-2) ។

1. តើមុខវិជ្ជាការងារអ្វីទាក់ទាញអ្នក?
1. បុគ្គល (កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សិស្ស និងសិស្ស អតិថិជន និងអ្នកជំងឺ អ្នកទិញ និងអ្នកដំណើរ អ្នកទស្សនា និងអ្នកអាន បុគ្គលិក។ល។)
2. ព័ត៌មាន (អត្ថបទ រូបមន្ត ដ្យាក្រាម កូដ គំនូរ ភាសាបរទេស ភាសាសរសេរកម្មវិធី)
3. ហិរញ្ញវត្ថុ (លុយ ភាគហ៊ុន មូលនិធិ ដែនកំណត់ ប្រាក់កម្ចី)
4. បច្ចេកទេស (យន្តការ ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន អគារ រចនាសម្ព័ន្ធ ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន)
5. សិល្បៈ (អក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី មហោស្រព ភាពយន្ត របាំបាឡេ គំនូរ។ល។)
6. សត្វ និងរុក្ខជាតិ (ព្រៃ ក្នុងស្រុក គ្រឿងតុបតែង។ល។)
7. ផលិតផល និងផលិតផល (ដែក ក្រណាត់ រោម ស្បែក ឈើ ថ្ម ឱសថ នំបុ័ង សាច់ ទឹកដោះគោ ផ្លែឈើ បន្លែ ផ្លែឈើ។ល។)
8. ធនធានធម្មជាតិ (ដី ព្រៃឈើ ភ្នំ អាងស្តុកទឹក ប្រាក់បញ្ញើ ។ល។)

2. តើសកម្មភាពប្រភេទណាដែលទាក់ទាញអ្នក?
1. ការគ្រប់គ្រង (ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់នរណាម្នាក់)
2. សេវាកម្ម (ការផ្តល់សេវាផ្សេងៗ)
3. ការអប់រំ (ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ)
4. ការកែលម្អ (ការការពារនិងការព្យាបាល)
5. ការរចនា (ការរចនាផ្នែកនិងវត្ថុ)
6. ការស្រាវជ្រាវ (ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រអំពីអ្វីមួយ ឬនរណាម្នាក់)
7. ការការពារ (ការការពារប្រឆាំងនឹងអំពើអរិភាព)
8. ការត្រួតពិនិត្យ (ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការសង្កេត)

ប្រធានបទនៃការងារ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលអ្នកបានជ្រើសរើសគឺជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលនឹងជួយបញ្ជាក់ពីទិសដៅដែលអ្នកគួរស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។

ពិចារណាម៉ាទ្រីសជម្រើសអាជីព។ នៅក្នុងកោសិការបស់វា នៅចំនុចប្រសព្វនៃកម្មវត្ថុនៃការងារ និងប្រភេទនៃសកម្មភាព ទិសដៅ និងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

ហេតុអ្វីមិនគ្រាន់តែសរសេរឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងកោសិកា?

ជាដំបូងគ្រាន់តែចុះបញ្ជីវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់នឹងយកភាគជាច្រើន។ ការស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់ធ្វើឱ្យមានជម្រើសក្នុងកម្រិតតូចចង្អៀត។ ទិសដៅអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបទៅនឹងសាខាដែល bunches នៃ berries ព្យួរ - ក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ទីពីរ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស មិនមែនក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែតាមទិសដៅ ឬឯកទេស។

• តើអ្នកចាំពីរបៀបដែលវិជ្ជាជីវៈខុសពីជំនាញទេ?

ឧទាហរណ៍អ្នកចង់ក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត។ មានវិជ្ជាជីវៈតែមួយ ប៉ុន្តែមានឯកទេសជាច្រើន - អ្នកព្យាបាលរោគ គ្រូពេទ្យវះកាត់ គ្រូពេទ្យជំនាញខាងវិទ្យុសកម្ម គ្រូពេទ្យសង្គ្រោះបន្ទាន់ គ្រូពេទ្យជំនាញបេះដូង គ្រូពេទ្យជំនាញបេះដូង។ល។ គ្រូបង្រៀនសាលាគឺជាវិជ្ជាជីវៈមួយ។ គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ គឺជាជំនាញពិសេសមួយ។ អ្នកឯកទេសទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅវិទ្យាស្ថានដូចគ្នា ប៉ុន្តែនៅមហាវិទ្យាល័យផ្សេងៗគ្នា។

ទីបី ចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតនៅតែជាការប៉ាន់ស្មាន ពោលគឺលែងលះគ្នាពីជីវិត។ ទោះបីជាឪពុកម្តាយឬអ្នកស្គាល់គ្នាប្រាប់អ្នកច្រើនអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេក៏ដោយអ្នកមិនអាច "ចូលទៅក្នុងស្បែកជើងរបស់ពួកគេ" មានអារម្មណ៍ថាវិជ្ជាជីវៈពីខាងក្នុង។ ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងផ្នែកនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈធ្វើឱ្យវាអាចឃើញភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនៃក្រុមមួយ ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលនៅជិតអ្នក។

ដោយដឹងពីទិសដៅនៃការសិក្សាអ្នកអាចបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារ - ជម្រើសនៃស្ថាប័នអប់រំដែលអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់នេះត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។

លេខកិច្ចការ 2 ។

ដោយប្រើម៉ាទ្រីសនៃជម្រើសដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ សូមសរសេរឈ្មោះនៃផ្នែក និងឯកទេសដែលអ្នកចាត់ទុកថាសាកសមបំផុតសម្រាប់អ្នក។

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីផ្តល់ប្រព័ន្ធពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនិងការបណ្តុះបណ្តាលបរិញ្ញាបត្រ។ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស អ្នកចាត់ថ្នាក់នៃឯកទេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមនៃឯកទេសពាក់ព័ន្ធ។ សម្រាប់ការរៀបចំបរិញ្ញាបត្រ - បញ្ជីប្រព័ន្ធនៃផ្នែកនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាមូលដ្ឋានតាមវិស័យចំណេះដឹង។

ប្រព័ន្ធទាំងពីរគឺស្មើគ្នា ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នាមួយចំនួនរវាងពួកវា។ អ្នកឯកទេសទទួលបានគុណវុឌ្ឍិជាក់លាក់មួយ (គ្រូបង្រៀន agronomist សេដ្ឋវិទូវិស្វករ។ ល។ ) និងសិក្សារយៈពេល 5-5.5 ឆ្នាំ។ ការរៀបចំបរិញ្ញាបត្រផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានូវផ្នែកធំទូលាយនៃពាក្យសុំវិជ្ជាជីវៈប៉ុន្តែមិនផ្តល់គុណវុឌ្ឍិជាក់លាក់និងជាកម្មសិទ្ធិរបស់កម្រិតអប់រំទីពីរទេរយៈពេលគឺ 4 ឆ្នាំ។ ដើម្បីបញ្ចប់ការអប់រំនៅកម្រិតចុងក្រោយទីបី បរិញ្ញាបត្រត្រូវសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់ពីរឆ្នាំបន្ថែមទៀត និងទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត។

បន្ថែមពីលើទម្រង់ការអប់រំពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោងបែបប្រពៃណី ក៏មានការសិក្សាពីចម្ងាយ និងការសិក្សាពីខាងក្រៅផងដែរ។ ការអប់រំពីចម្ងាយបានក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបាន ដោយសារការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត។ នេះគឺជាភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃកម្មវិធី និងសមាសធាតុគរុកោសល្យដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្ទេរចំណេះដឹងពីចម្ងាយ។ ការរៀនអាចជាអសមកាល ឬសមកាលកម្ម។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តអសមកាល សិស្សខ្លួនឯងកំណត់ល្បឿននៃការទទួលបានព័ត៌មាន។ ការរៀនធ្វើសមកាលកម្មពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង។ វារួមបញ្ចូលៈ

• ធ្វើការជាមួយមូលដ្ឋានទិន្នន័យ ឬស៊ីឌីអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័ររបស់វិទ្យាស្ថាន ឬនៅផ្ទះ។
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូតាមរយៈមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងអេឡិចត្រូនិច
• ការតាមដានពេលវេលាពិតប្រាកដនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រតិបត្តិភារកិច្ច។

ការរៀនពីចម្ងាយមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងផ្នែករឹងសម្រាប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ តម្រូវឱ្យសិស្សចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងទម្រង់មួយនៃការអប់រំដែលច្បាប់ផ្តល់សម្រាប់៖ ពេញម៉ោង ពេលល្ងាច ការឆ្លើយឆ្លង ឬការសិក្សាខាងក្រៅ។

និស្សិតខាងក្រៅនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគឺជាការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋចំពោះបុគ្គលដែលសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវវិញ្ញាសាស្របតាមកម្មវិធី។ ជនបរទេសដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយដោយជោគជ័យ ទទួលបានសញ្ញាប័ត្រទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋពីការបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយនឹងការចាត់តាំងនូវគុណវុឌ្ឍិសមស្រប និងការបញ្ជាក់ពីជំនាញ។

មានរឿងបែបនេះ - "អាជីពផ្ដេក" ។ នេះ​មិន​មែន​មាន​ន័យ​ថា​ការ​រីក​ចម្រើន​អាជីព (ការ​រីក​ចម្រើន​ជា​ផ្លូវ​ការ) ប៉ុន្តែ​ជា​អាជីព (កំណើន​អាជីព)។ អ្នកអាចស្រមៃថានេះជាទម្រង់នៃជំហាន៖ ជំហានកាន់តែខ្ពស់ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈកាន់តែខ្ពស់។ នៅទូទាំងពិភពលោកអ្នកឯកទេសដែលបានឆ្លងកាត់ "ជណ្ដើរនៃឧត្តមភាព" ទាំងមូល - ពីជំហានខាងក្រោមដល់កំពូលគឺមានតម្លៃបំផុត។ ឧទាហរណ៍ថ្នាំ។ តើអ្នកឯកទេសមួយណានឹងមានតម្លៃខ្ពស់ជាង - អ្នកណាចូលវិទ្យាស្ថានបន្ទាប់ពីរៀនឬអ្នកដែលសិក្សានៅសាលាពេទ្យមុនវិទ្យាស្ថាន? ជាការពិតណាស់ទីពីរ។ ទីមួយ គាត់គឺជាអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ធំទូលាយ គាត់អាចធ្វើអ្វីដែលគ្រូពេទ្យធម្មតាមិនអាចធ្វើបាន។ ទីពីរ បំណង​ប្រាថ្នា​ចង់​ក្លាយ​ជា​វេជ្ជបណ្ឌិត​មាន​ស្មារតី​កាន់​តែ​ចាស់​ទុំ។ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលជាងពាក់កណ្តាលនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាធ្វើការក្រៅជំនាញរបស់ពួកគេ។ ជារឿយៗដោយសារតែវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើសពិតជាមើលទៅខុសគ្នាទាំងស្រុងជាងវាហាក់ដូចជាពីចម្ងាយ។ ដូច្នេះ មុននឹងអ្នកវាយលុកគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា សូមគិតអំពីទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការអប់រំ - ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ឬមធ្យមសិក្សា។

ការអប់រំពិសេសមធ្យមសិក្សា

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺមិនត្រឹមតែផ្តល់ដោយសាលា និងសាលាបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ស្ទូឌីយោ និងមជ្ឈមណ្ឌលផងដែរ។ ពួកគេបង្រៀន "វិជ្ជាជីវៈមហាជន" - គណនេយ្យករ អ្នកបើកបរ ជាងដេរ អ្នករត់តុ អ្នកប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ។ល។ ការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ និងស្វែងរកការងារធ្វើផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំមានភាពខុសគ្នាតិចតួចពីការអប់រំបន្ថែម - ការបង្ហាញ ការបណ្តុះបណ្តាល ពាក្យដដែលៗ ប៉ុន្តែតម្រូវការកាន់តែតឹងរ៉ឹង រយៈពេល និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺខ្ពស់ជាង។

អ្នកឯកទេសនៃវិជ្ជាជីវៈការងារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាលារៀន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីទទួលបានគុណវុឌ្ឍិ ចំណេះដឹងទូទៅ និងស៊ីជម្រៅ កម្រិតនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈខុសគ្នាគឺត្រូវការរួចហើយនៅទីនេះ។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំបែបនេះ មានមុខវិជ្ជាចំនួនពីរ ក៏ដូចជាឯកសារនិទ្ទេស ការប្រឡង និងការប្រឡង។ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទការងារថ្មី រីកចម្រើនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើតាមបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ អ្នកឯកទេសដើម្បីអនុវត្តការងារស្មុគ្រស្មាញបន្ថែមទៀត រួមទាំងការគ្រប់គ្រងក្រុមការងារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយសាលាបច្ចេកទេស ដែលកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល បរិមាណ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការងារឯករាជ្យខ្ពស់ជាង។ ក្នុងករណីនេះលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សាកើនឡើងហើយការចូលរៀនត្រូវបានអនុវត្តតាមលទ្ធផលនៃការប្រឡងចូល។ បន្ថែមពីលើប្រព័ន្ធបង្រៀនថ្នាក់រៀន អាចមានការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ នៅកន្លែងធ្វើការ សិស្សសាលាបច្ចេកទេសត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានភាពឯករាជ្យក្នុងការសម្រេចចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំក្រុមការងារ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ឧស្សាហកម្មបោះពុម្ព សេវាកម្មអ្នកប្រើប្រាស់ សំណង់ ការផលិតទំនិញ និងគ្រឿងឧបភោគបរិភោគ និងការផលិតឧបករណ៍កំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងស្វាហាប់។ ប្រតិបត្តិករម៉ាស៊ីន រោងម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ និងអ្នកបង្វែរកម្រិតខ្ពស់កំពុងមានតម្រូវការនៅលើទីផ្សារការងារ។

ការសិក្សា​ខ្ពស់

ការទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានក្លាយទៅជាងាយស្រួលជាងកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន។ បច្ចុប្បន្ននេះមានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាងមួយពាន់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងប្រហែលបីពាន់សាខារបស់ពួកគេ។ ពិត កម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងពួកគេ មិនតែងតែត្រូវគ្នានឹងឈ្មោះដែលមានឋានៈខ្ពស់នោះទេ។

ហើយប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈរបស់យើងនៅតែមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក។ នេះត្រូវបានយល់យ៉ាងច្បាស់នៅបរទេស ដូច្នេះក្រុមហ៊ុនបរទេសបានរៀបចំ "ការស្វែងរកមុខ" ពិតប្រាកដសម្រាប់សិស្សល្អបំផុត។ ឥឡូវនេះនៅសហរដ្ឋអាមេរិក 50% នៃអ្នករូបវិទ្យា និងគីមីវិទូ និង 30% នៃគណិតវិទូមកពីប្រទេសរុស្ស៊ី។

អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា - វិទ្យាស្ថាន សាកលវិទ្យាល័យ គ្រឹះស្ថានសិក្សា។

វិទ្យាស្ថានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលលើជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈធំៗ (វិស្វករ វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន អ្នកសេដ្ឋកិច្ច អ្នកគ្រប់គ្រង មេធាវី អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ល។)។ ឧត្តមសិក្សាសន្មត់ថា អ្នកឯកទេសអាចដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញដោយឯករាជ្យ ពោលគឺត្រូវគិត ស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ ហើយទទួលយកវាដោយការទទួលខុសត្រូវ។ ការអប់រំខ្ពស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ បង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងបង្កើតគំនិតមិនស្តង់ដារ។

ខ្លឹមសារនៃឧត្តមសិក្សាណាមួយមានបីផ្នែក៖ ការអប់រំទូទៅស៊ីជម្រៅ រួមទាំងមុខវិជ្ជាសាលាល្បីៗ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ" (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ក្រាហ្វិក បច្ចេកវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍); ការអប់រំវប្បធម៌ទូទៅ (ប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌ ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា គរុកោសល្យ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ); ការអប់រំពិសេស (ការរចនារថយន្ត, បេះដូង, កំណាព្យក្រុមហ៊ុន Renaissance) ។ វាច្បាស់ណាស់ថាសំណុំនៃវិញ្ញាសាសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់នៃសាកលវិទ្យាល័យលក្ខណៈពិសេសនៃឯកទេស។ នៅក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សាជាច្រើន សិស្សានុសិស្សបានបំពេញឯកសារ និងគម្រោង ការងារស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្ត។

បរិមាណ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សកំពុងកើនឡើងពីឆមាសមួយទៅឆមាស។ ការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងរបស់អ្នកដទៃ កែច្នៃវា ដោយប្រើវាដោយហេតុផល - នៅទីនេះ ការទន្ទេញ រៀន ធ្វើម្តងទៀតគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ អ្នកត្រូវគ្រប់គ្រងការអប់រំរបស់អ្នក។

ការអប់រំឧត្តមសិក្សាបញ្ចប់ដោយការបង្កើតផលិតផលបញ្ញា - វត្ថុទាំងនេះ ឬគម្រោង គុណភាពខ្ពស់ដែលកំណត់លក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈល្អបំផុត។ និយោជកឆ្លាតនឹងសួរអំពីប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទនេះ។

សាកលវិទ្យាល័យរៀបចំបុគ្គលិកគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រអនាគតអ្នកសិក្សានិងសាស្រ្តាចារ្យ។ ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យគឺខុសគ្នា។ ទីមួយ សិស្សមកពីថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យបានចូលរួមក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទីពីរ កម្មវិធីសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យមានលក្ខណៈបុគ្គលច្រើនជាង។ ទីបី វគ្គសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដែលបង្កើតជាទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគឺជាអ្នកឯកទេសសកល។

សាកលវិទ្យាល័យច្នៃប្រឌិត (សិល្បៈ ល្ខោន អក្សរសាស្ត្រ ភាពយន្ត តន្ត្រី) បណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសតែមួយគត់ ដែលមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចក្លាយជា - ទេពកោសល្យគឺចាំបាច់។ សូម្បីតែមុនពេលប្រលងចូល អ្នកត្រូវឆ្លងកាត់ការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖ ច្រៀង លេង គូរ បង្កើត សរសេរ អាន។ អ្នកអាចរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងបែបនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង (ផ្នែក ស្ទូឌីយោ ក្លឹប មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ)។

ការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍នៅក្នុងទីផ្សារការងារប្រសិនបើវាផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ ទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាព ហើយគាំទ្រយ៉ាងតិចនូវបទពិសោធន៍ការងារតិចតួច ប៉ុន្តែជោគជ័យ។

តម្រូវការសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរវាពិបាកក្នុងការទស្សន៍ទាយវា។ អាយុនៃវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនគឺខ្លី - 5-15 ឆ្នាំ។ បន្ទាប់មកពួកគេស្លាប់ឬផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នេះតម្លៃនៃអ្នកឯកទេសកើនឡើងប្រសិនបើគាត់ជាម្ចាស់វិជ្ជាជីវៈពាក់ព័ន្ធមួយចំនួន។ និយោជកផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់បុគ្គលដែលបានឆ្លងកាត់ជំហានជាច្រើននៃជណ្តើរអាជីព ដែលមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានជំនាញជាក់ស្តែងដែលអាចទទួលបានតែក្នុងការងារប៉ុណ្ណោះ។

កិច្ចការទី 3 (ផ្ទះ) ។

• ស្វែងរកក្នុងបញ្ជីរាយនាមស្ថាប័នអប់រំដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសិក្សាដែលអ្នកបានជ្រើសរើស និងសរសេរទិន្នន័យដែលនឹងជួយអ្នកជ្រើសរើសជម្រើសសមស្រប។