តេស្តសមត្ថភាពគ្រប់គ្រង។ សំណួរនៃការធ្វើតេស្តដើម្បីវាយតម្លៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មន្ត្រីរាជការ។ វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការវាយតម្លៃបុគ្គលិកនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន

តើ​អ្នក​គិត​អ្វី?

ទៅចំណាំ

ជារៀងរាល់ថ្ងៃ យើងវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃតាមកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។ កម្រិតសំខាន់ៗនៃការវាយតម្លៃបែបនេះត្រូវបានគេស្គាល់ ដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះគ្រប់វិស័យនៃជីវិត៖

• សមត្ថភាពមិនគ្រប់គ្រាន់;
• សមត្ថភាពមូលដ្ឋាន;
• សមត្ថភាពខ្ពស់។

កិច្ចការដែលពិបាកជាងនេះគឺត្រូវផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីការវាយតម្លៃជាលក្ខណៈបុគ្គល (យើងនឹងមានបាប និងមានបាប) ហើយធ្វើការវិភាគស៊ីជម្រៅអំពីភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។ អត្ថបទនឹងជួយឱ្យយល់អំពីបញ្ហាលំបាកនេះ ក្រោមលក្ខខណ្ឌពីរ៖

• ភាពស្មោះត្រង់អតិបរមា។ យើងវិភាគខ្លួនយើង ជាដំបូងនៃការទាំងអស់សម្រាប់ខ្លួនយើង។
• ភាពញឹកញាប់នៃការវាយតម្លៃ។ ប្រសិនបើអ្នកសម្រេចចិត្តសាកល្បងជំនាញរបស់អ្នកនៅថ្ងៃនេះ នោះវានឹងមិនមានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីឡើយចំពោះការរីកចម្រើនអាជីពរបស់អ្នក។ ចាំទេ ចំណេះដឹងគឺជាអំណាច? ដើម្បីឡើងខ្ពស់ កំណត់ដំណាក់កាលដែលអ្នកកំពុងស្ថិតនៅឥឡូវនេះ។

ការវាយតម្លៃចំណេះដឹងក្នុងឌីជីថលគឺពិបាកណាស់។ ជាមួយនឹងប្រូបាប៊ីលីតេនៃ 95% តំបន់នេះនឹងលេចធ្លោប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយទូទៅ។ នេះគឺដោយសារតែមនុស្សម្នាក់ទទួលបានកម្រិតដំបូងនៃសមត្ថភាពនៅពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលពេញលេញ។ មានបញ្ហានៅក្នុងនោះ៖ មិនមានចៅហ្វាយនាយក្នុងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មគោលដៅ បរិញ្ញាបត្រគណនេយ្យ ឬអ្នកសិក្សាក្នុងការទិញប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយទេ។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ឌីជីថលត្រូវបានគេយល់ថាជាការបន្ថែមដ៏ល្អចំពោះវិន័យពេញលេញមួយផ្សេងទៀត - ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម ឬ PR ។ អ្នកឯកទេសទីផ្សារអ៊ីនធឺណែត ទទួលយកវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលដ៏ទូលំទូលាយ ឬឯកទេស ឬបង្រៀនដោយខ្លួនឯងនូវភាពស្មុគ្រស្មាញនៃវិជ្ជាជីវៈដែលមានរួចហើយនៅក្នុងដំណើរការការងារ។ ជាអកុសល វិញ្ញាបនបត្រដែលទទួលបានមិនតែងតែបញ្ជាក់ពីភាពពេញលេញនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាននោះទេ។ មនុស្សចាប់ផ្តើមវាយតម្លៃខ្លួនឯង ដែលអាចនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរីកចម្រើនវិជ្ជាជីវៈកំហុសទាំងនេះត្រូវបានកែដំរូវហើយមនុស្សម្នាក់បូមជំនាញរបស់គាត់។ ឬ​ការ​វង្វេង​ត្រូវ​បាន​ដាក់​លើ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ធម្មជាតិ​បំភាន់​នៃ​កម្រិត​ចំណេះដឹង​ខ្ពស់​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។ មកដល់ឌីជីថល ខ្ញុំបានជួបបញ្ហានេះ។

ដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបវាយតម្លៃ "ភាពខ្លាំង" របស់ខ្ញុំឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ខ្ញុំបានរកឃើញរចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពជាសកលមួយ ហើយ "ដាក់" វានៅលើមូលដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ។

កម្រិត 1. កង្វះសមត្ថភាព។

កម្រិតនេះកាន់តែពិបាកយល់ ហើយដូច្នេះវាកាន់តែគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់ទាំងបុគ្គល និងអ្នកឯកទេស។ គន្លឹះក្នុងការស្វែងយល់វាស្ថិតនៅក្នុងឥទ្ធិពល Dunning-Kruger ។ ចំណុចទាំងមូលគឺថា អ្នកឯកទេសដែលគ្មានសមត្ថភាពអាចវាយតម្លៃលើសកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ហើយកម្មករជំនាញ ផ្ទុយទៅវិញ វាយតម្លៃទាប។

នៅពេលដែលមានចំណេះដឹងតិចតួច ប៉ុន្តែមានទំនុកចិត្តលើភាពពេញលេញរបស់វា មនុស្សម្នាក់មិនយល់ពីភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហានេះ ធ្វើឱ្យការសន្និដ្ឋានមិនសមហេតុផល និងមិនត្រឹមត្រូវ។ មនុស្សជាច្រើនចំណាយពេលស្ទើរតែពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលនេះ ពីព្រោះការចាកចេញពីតំបន់ផាសុកភាពរបស់ពួកគេគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ។

លំហាត់។ តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ទើប​ដឹង​ថា​អ្នក​ស្ថិត​នៅ​កម្រិត 1?

ចូរនិយាយថាអ្នកប្រាកដថាអ្នកដឹងពីរបៀបរៀបចំបរិបទ។ ឆ្លើយសំណួរខាងក្រោមឱ្យបានលម្អិត៖

• តើអ្នកបានលះបង់យ៉ាងហោចណាស់ 20 ម៉ោងដើម្បីវាទេ?
• តើអ្នកស្គាល់គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានទេ?
• តើអ្នកធ្លាប់មានបទពិសោធន៍ជោគជ័យជាមួយបញ្ហានេះកាលពីអតីតកាលទេ?

នៅ glance ដំបូង, នេះគឺជាការធ្វើលំហាត់ប្រាណសាមញ្ញ, ហើយអ្នកគ្រប់គ្នាអាចដោះស្រាយវាបាន។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាអន្ទាក់។ ប្រសិនបើចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងអស់គឺ "ទេ" នោះចំណេះដឹងរបស់អ្នកក្នុងរឿងនេះគឺនៅកម្រិតទី 1។ វាជារឿងសំខាន់ ជាដំបូងក្នុងការទទួលស្គាល់រឿងនេះចំពោះខ្លួនអ្នក។ យើងមិនចាំបាច់ដឹងអ្វីៗទាំងអស់នោះទេ វាជារឿងធម្មតាទាំងស្រុង។ ភាពស្មោះត្រង់ចំពោះសមត្ថភាពរបស់អ្នក គឺជាជំហានដំបូងនៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ។

មនុស្សជាច្រើនចូលរួមក្នុងការបោកបញ្ឆោតខ្លួនឯងស្ទើរតែពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ ដោយយល់ថាខ្លួនឯងជាអ្នកឯកទេសដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែការពិតពួកគេមិនមែនទេ។ នេះមានន័យថាពួកគេស្ថិតនៅលើ "មើលមិនឃើញ" កម្រិត 1 ។

ប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ចម្លើយច្បាស់លាស់ និងពេញលេញ លំហាត់ប្រាណបានក្លាយទៅជាការឡើងកម្តៅដ៏ងាយស្រួលមួយមុនថ្ងៃធ្វើការ ពោលគឺគ្មានអ្វីត្រូវព្រួយបារម្ភនោះទេ។ ភាគច្រើនទំនងជាសមត្ថភាពរបស់អ្នកគឺកម្រិត 2 ឬខ្ពស់ជាងនេះ។

កម្រិត 2. ដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្ទាត់ជំនាញ។

គន្លឹះនៃកម្រិតនេះស្ថិតនៅក្នុងការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ មនុស្សម្នាក់ដឹងពីជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលគាត់ខ្វះខាត ដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ ហើយព្យាយាមអភិវឌ្ឍពួកគេ។

នៅចំណុចខ្លះ អ្នកដឹងថាអ្នកត្រូវរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសំបុត្ររបស់អ្នក និងអ្នកផ្ញើសារភ្លាមៗ កំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ក្រុមខុសគ្នា គិតលើយុទ្ធសាស្ត្រដាក់ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ ហើយចុងក្រោយរកវិធីធ្វើរបាយការណ៍ដោយស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់អតិថិជន។

លំហាត់។ តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ទើប​ដឹង​ថា​អ្នក​នៅ​កម្រិត​ទី​២?

ជាធម្មតា ឆ្នាំ​ថ្មីចាប់ផ្តើមពីផ្ទាំងថ្មថ្មី បង្កើតផែនការផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីព។ តើអ្នកបានរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់អ្នកហើយឬនៅ? វាមិនចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតឯកសារផ្លូវការចេញពីវា ដើម្បីគូរតារាង និងក្រាហ្វ។ វាអាចត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងក្បាលរបស់អ្នក។

ប្រសិនបើអ្នកមានគម្រោងបែបនេះរួចហើយ អ្នកកំពុងដើរលើផ្លូវត្រូវហើយ។ នៅតាមផ្លូវទៅកម្រិត 3 ។

កម្រិត 3. ដំណាក់កាលទីពីរនៃជំនាញ។

កម្រិតនេះបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវសមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញចំណេះដឹងពីអ្នកជំនាញ។ អ្នកយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហា ដឹងពីដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាការងារស្ទើរតែទាំងអស់។

នៅកម្រិតទី 3 អ្នកទីផ្សារអ៊ីនធឺណិតនឹងអាចពន្យល់ពីរបៀបប្រមូលផ្តុំស្នូល semantic ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមរយៈ Key Collector របៀបចែកចាយថវិការវាងយុទ្ធនាការ និងរបៀបតាមដានប្រសិទ្ធភាពនៃឆានែលជាក់លាក់មួយ។ គាត់អាចដឹកនាំគម្រោង និងការគ្រប់គ្រងក្រុមប្រកបដោយសមត្ថភាព។

លំហាត់។ តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ទើប​ដឹង​ថា​អ្នក​នៅ​កម្រិត​ទី​៣?

ដល់ពេលសួរសំណួរម្តងទៀត។ លើកនេះពួកគេ៖

• តើខ្ញុំស្គាល់ក្នុងរង្វង់តូចចង្អៀតទេ?
• តើចម្លើយរបស់ខ្ញុំយល់ស្របនឹងចម្លើយរបស់ចៅហ្វាយនាយដែលទទួលស្គាល់ដែរឬទេ?
• តើខ្ញុំមានជំនាញក្នុងការបង្រៀនអ្នកដទៃទេ?

នៅដំណាក់កាលនេះ មនុស្សម្នាក់មានចម្លើយចំពោះសំណួរភាគច្រើននៅក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ហើយពួកគេត្រឹមត្រូវ។ អ្នកហាក់ដូចជាមិនអាចទៅខ្ពស់ជាងនេះបានទេ? អ្នកអាចឈានដល់កម្រិតទី 4 ចុងក្រោយ។

កម្រិតទី 4. ដំណាក់កាលទីបីនៃជំនាញ។

នៅកម្រិតនេះសកម្មភាពទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងការងារត្រូវបាននាំទៅរកភាពស្វ័យប្រវត្តិ។ ខួរក្បាលលែងចំណាយថាមពលដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពដែលត្រូវការ ក្នុងមួយវិនាទី វាផ្តល់ចម្លើយ ឬការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ ឧទាហរណ៍ជីវិតសកលដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងរស់រវើកនូវខ្លឹមសារនៃកម្រិតនេះគឺការបើកបររថយន្ត។ អ្នកបើកបរដែលមានបទពិសោធន៍មិនគិតពីប្រអប់លេខមួយណាដែលត្រូវបើកក្នុងល្បឿន 60 គីឡូម៉ែត្រក្នុងមួយម៉ោង ពីផ្លូវណាទៅបត់ស្តាំ។

កម្រិតទី 4 កើនឡើងនៅលើពីរ៉ាមីតនៃសមត្ថភាព ប៉ុន្តែមិនមែនមានន័យថាអ្នកបានឈានដល់ប្រសិទ្ធភាពអតិបរមានៅក្នុងអាជីវកម្មរបស់អ្នកនោះទេ។ គាត់​បាន​បង្កើត​ក្របខណ្ឌ​មួយ​ដែល​វា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​ចេញ៖

• អសមត្ថភាពក្នុងការពន្យល់ពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើ. និយោជិតអាចជាអ្នកជំនាញពិតប្រាកដ 146% ជ្រួតជ្រាបក្នុងប្រធានបទ។ ជំនាញរបស់គាត់បានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងច្រើនជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលដំណើរការនេះបាត់ទៅផ្ទៃខាងក្រោយ ហើយលទ្ធផលចេញមកមុន។ មនុស្សបែបនេះភាគច្រើនជាអ្នកឯកទេសស្ទើរតែមិនអាចជំនួសបាន ប៉ុន្តែអ្នកដឹកនាំគ្មានប្រសិទ្ធភាព។
• ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់. នៅពេលជាក់លាក់មួយ វាហាក់ដូចជាអ្នកជំនាញដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចធ្វើសកម្មភាពដែលគាត់បានធ្វើ។ ជាលទ្ធផល គាត់រំពឹងអ្វីដែលមិនអាចទៅរួចពីអ្នកដទៃ ហើយបន្ទាបតម្លៃខ្លួនឯង។ ក្នុងន័យមួយ វាអាចបង្ហាញថាអ្នកមានកម្រិតអតិបរិមានៃសមត្ថភាព ប៉ុន្តែដោយសារការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក អ្នកមិនចាំបាច់ចុះទៅជើងភ្នំ ដល់កម្រិតទី 1។
• ភាពបត់បែនខ្សោយ។ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការចាប់ផ្តើមធ្វើតាមរបៀបថ្មីនូវអ្វីដែលយើងបានធ្វើដោយស្វ័យប្រវត្តិក្នុងរយៈពេលប្រាំ ឬដប់ឆ្នាំ។ យល់ស្របថាវាពិបាកក្នុងការបត់ 90 °បន្ទាប់ពីបទពិសោធន៍បើកបរយូរ? ពិបាកក្នុងការផ្ទេរពី MAC ទៅ Windows។ ការ​ចាប់​ផ្តើម​កសាង​លទ្ធិ​ប្រជាធិបតេយ្យ​បន្ទាប់​ពី​សង្គម​និយម​ក៏​ប្រហែល​ជា​ពិបាក​ដែរ។

នៅក្នុងទីផ្សារអ៊ីនធឺណែត យើងមិនអាចមានលទ្ធភាពធ្វើកិច្ចការដូចគ្នាដោយប្រើឧបករណ៍ដូចគ្នាក្នុងលំដាប់ដូចគ្នានោះទេ។ ការងារនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ និង ភាពច្នៃប្រឌិត. បុគ្គលដែលមានជំនាញកម្រិតទី 4 ទំនងជានឹងមិនធ្វើជាប្រធាននាយកដ្ឋានល្អទេ ព្រោះមុខងារគ្រប់គ្រងតែមួយមុខនឹងមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អ្នកក្រោមបង្គាប់នោះទេ។

លំហាត់។ តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ទើប​ដឹង​ថា​ខ្លួន​នៅ​កម្រិត​ទី​៤?

នៅទីនេះវាសំខាន់ណាស់ក្នុងការឆ្លើយសំណួរតែមួយគត់: "តើអ្នកមានកន្លែងណាដែលត្រូវទៅឬមានផ្លូវទាំងអស់បានឆ្លងកាត់?" អ្នកតែងតែអាចស្វែងរកគោលដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ប្រសិនបើវាមិននៅទីនោះទេនោះ ដល់ពេលត្រូវផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយ - ធ្វើជាម្ចាស់ទីផ្សារពិសេសថ្មី ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងារឡើងវិញ។

ការរកឃើញកម្រិត ជំនាញវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ ប៉ុន្តែចាំបាច់តែក្នុងករណីដែលបុគ្គលនោះមានឆន្ទៈធ្វើវា។ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ត្រូវស្មោះត្រង់។ ការវាយតម្លៃប្រកបដោយសុទិដ្ឋិនិយមនៃជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់មិនមែនជាដំណោះស្រាយសកលសម្រាប់ការជំរុញកំណើនអាជីពនោះទេ។ នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្សោយរបស់អ្នក កែលម្អពួកវា និងបង្កើនតម្លៃរបស់អ្នកជាអ្នកឯកទេស។

តើអ្នកដឹងពីកម្រិតសមត្ថភាពរបស់អ្នកទេ?

• 1. ធាតុផ្សំនៃសមត្ថកិច្ចមិនរួមបញ្ចូលៈ
  • ក) ភាពជាអ្នកដឹកនាំ;
  • ខ) ការគ្រប់គ្រងធនធានមនុស្ស;
  • គ) ភាពជាអ្នកដឹកនាំ;
  • ឃ) ទំនួលខុសត្រូវ។
• 2. មនសិការអសមត្ថភាពគឺ៖
  • ក) ផលិតភាពទាប កង្វះការយល់ឃើញនៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងផ្នែក ឬសកម្មភាពនៃធាតុផ្សំ។ និយោជិតមិនដឹងថាគាត់មិនដឹងអ្វី ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលគាត់ត្រូវការ។
  • ខ) ផលិតភាពទាប ការទទួលស្គាល់ចំណុចខ្វះខាត និងភាពទន់ខ្សោយ។ និយោជិតដឹងពីអ្វីដែលគាត់ខ្វះខាតសម្រាប់ការងារជោគជ័យ។
  • គ) ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្ត ការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយមនសិការឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។ និយោជិតអាចកែសម្រួលសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយដឹងខ្លួន។
• 3. ជំនាញវិជ្ជាជីវៈមិនរួមបញ្ចូលៈ
  • ក) សមត្ថភាពមុខងារ;
  • ខ) សមត្ថភាពបញ្ញា;
  • គ) សមត្ថភាពមនសិការ;
  • ឃ) សមត្ថភាពសង្គម។
• 4. នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ធាតុផ្សំនៃគុណវុឌ្ឍិមិនរួមបញ្ចូលៈ
  • ក) អាកប្បកិរិយា;
  • ខ) ចំណេះដឹង;
  • គ) ជំនាញ;
  • ឃ) ជំនាញ។
• 5. មិនមានប្រភេទនៃសមត្ថភាព:
  • ក) បុគ្គល;
  • ខ) សាជីវកម្ម;
  • គ) គន្លឹះ;
  • ឃ) លាយ។
• 6. ប្រភេទនៃសមត្ថភាព ធាតុផ្សំសំខាន់ៗដែលរួមមានផលិតភាព សមធម៌ និរន្តរភាព និងការពង្រឹងអំណាច៖
  • ក) បុគ្គល;
  • ខ) សាជីវកម្ម;
  • គ) គន្លឹះ;
  • ឃ) លាយ។
• 7. អ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្តដំបូងចំពោះនិយមន័យនៃសមត្ថភាពសាជីវកម្ម៖
  • ក) M. Armstrong;
  • ខ) M.K. រូមីហ្សេន;
  • គ) R. Boyatis;
  • ឃ) G. Kannak ។
• 8. សមត្ថភាពគឺ៖
  • ក) សមត្ថភាពរបស់និយោជិតក្នុងការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយសហសេវិក និងមានប្រយោជន៍ដល់សមាជិកក្រុម។
  • ខ) ចំណេះដឹង ជំនាញ និងការកាន់កាប់ជំនាញ;
  • គ) លក្ខណៈជាក់លាក់របស់បុគ្គល ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារជាក់លាក់ និងអនុញ្ញាតឱ្យម្ចាស់របស់ខ្លួនទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់នៃការងារ។
  • ឃ) សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលមានចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាការងារដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់នៃការងារ។
• 9. មិនមែនជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនសមត្ថភាព៖
  • ក) និយោជិត;
  • ខ) ឧស្សាហកម្ម;
  • គ) អង្គការ;
  • ឃ) សារពាង្គកាយមានជីវិត។
• 10. សមត្ថភាពបុគ្គលគឺ៖
  • ក) កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ភាពធន់នឹងភាពចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការងារដោយសមហេតុផលដោយមិនផ្ទុកលើសម៉ោង និង ការខិតខំប្រឹងប្រែង;
  • ខ) ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទាក់ទងគ្នា លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ការលើកទឹកចិត្ត ក៏ដូចជាគំរូនៃឥរិយាបទផ្អែកលើនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលបានប្រគល់ឱ្យនិយោជិតនៅកន្លែងធ្វើការនេះនៅក្នុង ពេលនេះពេលវេលា;
  • គ) សមត្ថភាពបុគ្គលិកនៅកម្រិតចាំបាច់សម្រាប់អង្គការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅចម្បងរបស់ខ្លួន៖ សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្ម និងសង្គម។
  • ឃ) ការរួមបញ្ចូលសមត្ថភាព ជំនាញ សមត្ថភាព i.e. ការសំយោគនៃចំណេះដឹងដែលគ្របដណ្តប់លើជំនាញទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងអង្គភាពសំខាន់ៗដែលពាក់ព័ន្ធនៃអង្គការ ដែលមានទីតាំងនៅកណ្តាល និងមិននៅបរិវេណនៃភាពជោគជ័យប្រកួតប្រជែងរបស់ខ្លួន។

តេស្ត ២

• 1. សមត្ថភាពគឺ៖
  • ក) ចំណេះដឹង ជំនាញ ការកាន់កាប់ជំនាញ;
  • ខ) លក្ខណៈជាក់លាក់របស់បុគ្គល ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារជាក់លាក់ និងអនុញ្ញាតឱ្យម្ចាស់របស់ខ្លួនទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់នៃការងារ។
  • គ) សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលមានចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាការងារដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់នៃការងារ។
• 2. ការជំនួសសមត្ថកិច្ចរបស់ VUV ឬ PVK គំរាមកំហែង៖
  • ក) ទទួលបានលទ្ធផលមិនត្រឹមត្រូវ;
  • ខ) ការទទួលបានស្ថានភាពជម្លោះដែលកាត់បន្ថយលទ្ធផលទៅសូន្យ។
  • គ) ភាពខុសគ្នារវាងចំនួននៃការចំណាយ និងលទ្ធផលដែលទទួលបាន;
  • ឃ) ការពិតដែលថាលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តគំរូនឹងមានលក្ខណៈជាផ្នែក ៗ ដែលមិនផ្តល់នូវគុណភាពនៃការងារដែលចង់បាន។
  • ឃ) គុណភាពសំខាន់ៗក្នុងវិជ្ជាជីវៈ៖ គុណភាពបុគ្គលនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព និងភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
• 4. សំណុំសមត្ថភាពដ៏ធំបំផុតអាចនាំទៅដល់៖
  • ក) ដើម្បីទទួលបានស្ថានភាពជម្លោះដែលកាត់បន្ថយលទ្ធផលទៅសូន្យ។
  • ខ) ចំពោះតម្លៃសាមញ្ញនៃថ្លៃដើមនៃប្រតិបត្តិការគំរូទាក់ទងទៅនឹងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វា;
  • គ) ចំពោះភាពខុសគ្នារវាងចំនួននៃការចំណាយ និងលទ្ធផលដែលទទួលបាន;
  • ឃ) ចំពោះភាពមិនអាចទៅរួចនៃការទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ។
• 5. គំរូសមត្ថភាពគឺ៖
  • ក) សំណុំរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពចាំបាច់ កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអាចវាស់វែងបានជាមួយនឹងសូចនាករអាកប្បកិរិយា។
  • ខ) រចនាសម្ព័ន្ធ ការពិពណ៌នាលម្អិតមុខតំណែងដោយផ្អែកលើជំនាញវិជ្ជាជីវៈ;
  • គ) សំណុំនៃសមត្ថភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យនិយោជិតអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចផ្លូវការឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន;
  • ឃ) សំណុំនៃសមត្ថភាពដែលភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកទៅក្នុងឯកតា semantic តែមួយ។
• 6. ហេតុផលសម្រាប់ការងារដែលមានកំហុសនៃគំរូសមត្ថភាពនៅពេលទទួលបានស្ថានភាពជម្លោះដែលកាត់បន្ថយលទ្ធផលទៅជាសូន្យគឺ:
  • ក) កង្វះការយល់ដឹងអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃគំរូសមត្ថភាពក្នុងចំណោមបុគ្គលិកនៃអង្គការ។
  • ខ) សំណុំសមត្ថភាពដ៏ធំបំផុត;
  • គ) សមត្ថភាពដែលមិនពេញលេញនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ;
  • ឃ) ភាពមិនអាចវាស់វែងបាននៃសមត្ថភាព។
• 7. សូចនាករអាកប្បកិរិយាគឺ៖
  • ក) គុណភាពសំខាន់ៗក្នុងវិជ្ជាជីវៈ៖ គុណភាពបុគ្គលនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព ប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព និងភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
  • ខ) ស្តង់ដារនៃការប្រព្រឹត្តដែលត្រូវនឹងសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់និយោជិតដែលមានសមត្ថកិច្ចជាក់លាក់។
  • គ) ការពិពណ៌នាលម្អិតដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធនៃមុខតំណែងការងារដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ;
  • ឃ) សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលមានចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាការងារដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់នៃការងារ។
• 8. ផលវិបាកនៃភាពមិនអាចវាស់វែងបាននៃសមត្ថភាព៖
  • ក) ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ;
  • ខ) ទទួលបានលទ្ធផលមិនត្រឹមត្រូវ;
  • គ) ការទទួលបានស្ថានភាពជម្លោះដែលកាត់បន្ថយលទ្ធផលទៅសូន្យ។
  • ឃ) តម្លៃសាមញ្ញនៃការចំណាយនៃប្រតិបត្តិការគំរូទាក់ទងទៅនឹងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វា។
• 9. ពិការភាពនៃគំរូសមត្ថភាព ដែលត្រូវបានលុបចោលនៅក្នុងដំណើរការនៃការ "ដំណើរការនៅក្នុង" របស់វា៖
  • ក) សូចនាករមិនពេញលេញនៃអាកប្បកិរិយា;
  • ខ) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធគំរូជាមួយនឹងគោលបំណងនៃកម្មវិធីរបស់វា;
  • គ) សមត្ថភាពធ្វើម្តងទៀត;
  • ឃ) សំណុំនៃសមត្ថភាពដ៏ធំបំផុត។
• 10. វិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពិការភាពនៃគំរូសមត្ថភាព "សមត្ថភាពធ្វើម្តងទៀត"៖
  • ក) ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការនៃការប្រមូលព័ត៌មាន;
  • ខ) ជូនដំណឹងដល់បុគ្គលិកដោយប្រើបណ្តាញព័ត៌មានសាជីវកម្មទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងអង្គការ។
  • គ) ពិនិត្យម្តងទៀតនូវវត្តមាននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថកិច្ចនៃធាតុទាំងអស់របស់វា។
  • ឃ) ពិនិត្យដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការប្រៀបធៀបជាគូ។

តេស្ត ៣

• 1. លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់គំរូសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក៖
  • ក) បង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀងរួមមួយ;
  • ខ) ពង្រាងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មការងារ;
  • គ) រៀបចំផែនការសម្រាប់ការបែងចែកការងារ។
• 2. របាយការណ៍ស្តីពីការវាយតម្លៃការអនុវត្តការងាររួមមានៈ
  • ក) ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម;
  • ខ) ចរិតលក្ខណៈសំខាន់របស់និយោជិត;
  • គ) អនុសាសន៍សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតកម្មករ។
• 4. មជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃគឺ៖
  • ក) ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកចូលរួមដោយសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយាជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងហ្គេមអាជីវកម្ម។
  • ខ) មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកចូលរួមតាមរយៈការសាកល្បងដ៏ទូលំទូលាយ។
• 5. មជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃ៖
  • ក) កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព;
  • ខ) កម្រិតនៃប្រាក់ចំណូលរបស់និយោជិត;
  • គ) ស្ថានភាពសង្គមនិងផ្លូវចិត្តរបស់និយោជិត។
• 6. នីតិវិធីរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃគឺ៖
  • ក) ការប្រកួតកីឡា;
  • ខ) សំភាសន៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ;
  • គ) ការណែនាំអំពីអាជីព។
• 7. មជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃមានបីប្រភេទ៖
  • ក) រាងជារង្វង់, ម្ខាង, អក្សរកាត់;
  • ខ) ដោយផ្ទាល់, ទ្វេភាគី, សកល។
• 8. វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាពត្រូវបានគេហៅថា៖
  • ក) បច្ចេកទេស "180 °";
  • ខ) បច្ចេកទេស "365 °";
  • គ) បច្ចេកទេស "360 °" ។
• 9. រាយក្រុមយោងបីនៃវិធីសាស្រ្ត 360°៖
  • ក) ក្រុម "កំពូល", "ចំហៀង", "បាត";
  • ខ) ក្រុម "ពីខាងលើ", "ខាងក្រោយ", "ជុំវិញ";
  • គ) ក្រុម "នៅលើកំពូល", "ចំហៀង", "ខាងក្រោយ" ។
• 10. តើវិធីសាស្រ្ត 360° មានប៉ុន្មានដំណាក់កាល៖
  • ក) បី;
  • ខ) ប្រាំ;
  • នៅបួន។

តេស្ត ៤

• 1. ធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពរួមមាន:
  • ក) ចំណេះដឹងទូទៅ ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញទំនាក់ទំនង ជំនាញគ្រប់គ្រង។
  • ខ) ការលើកទឹកចិត្ត ចំណេះដឹងទូទៅ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ;
  • គ) ចំណេះដឹងទូទៅ ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ; ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញទំនាក់ទំនង;
  • ឃ) ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញទំនាក់ទំនង ជំនាញគ្រប់គ្រង។
• 2. លំដាប់នៃជំហានក្នុងការកសាងគំរូនៃសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនយោងទៅតាម G. Hamel និង K. Prahalad៖
  • ក) គំរូដំណើរការអាជីវកម្មរបស់អង្គការ យុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ គំរូនៃសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពអាជីវកម្មសំខាន់ៗ។
  • ខ) សមត្ថភាពអាជីវកម្មសំខាន់ៗ យុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ គំរូដំណើរការអាជីវកម្មរបស់អង្គការ គំរូសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
  • គ) សមត្ថភាពអាជីវកម្មសំខាន់ៗ គំរូដំណើរការអាជីវកម្មរបស់អង្គការ យុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ គំរូសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
  • ឃ) គំរូនៃដំណើរការអាជីវកម្មរបស់អង្គការ គំរូនៃសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពអាជីវកម្មសំខាន់ៗ យុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ។
• 3. ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ- នេះ៖
• 4. សម្រាប់សមត្ថភាពនីមួយៗ មាត្រដ្ឋានមួយត្រូវបានគូសឡើង រួមទាំងកម្រិតប្រាំ។ កម្រិតទីមួយត្រូវបានគេហៅថា៖
  • ក) កម្រិតអសមត្ថភាព;
  • ខ) កម្រិតនៃសមត្ថភាពមានកម្រិត;
  • គ) មូលដ្ឋាន;
  • ឃ) សមត្ថភាពខ្ពស់។
• 5. កម្រិតគ្រប់គ្រងសមត្ថភាពគឺ៖
  • ក) កម្រិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
  • ខ) កម្រិតនៃអង្គការ, កម្រិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
  • គ) កម្រិតនៃអង្គការ;
  • ឃ) កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងរបស់អង្គការ។
  • ខ) លក្ខណៈជាក់លាក់របស់បុគ្គល ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារជាក់លាក់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យម្ចាស់របស់ខ្លួនទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់នៃការងារ។
  • គ) ស្តង់ដារនៃការប្រព្រឹត្តដែលត្រូវនឹងសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់និយោជិត;
  • ឃ) ចំណេះដឹង ជំនាញ ការកាន់កាប់ជំនាញ។
• 7. ប្រព័ន្ធដែលរួមបញ្ចូលគំនិត កម្មវិធី និងអង្គការ ដំណើរការអប់រំ, ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅថា:
  • ក) ប្រព័ន្ធសម្រាប់បង្កើតទម្រង់ការងារ;
  • ខ) ប្រព័ន្ធនៃសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន;
  • គ) ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ;
  • ឃ) សមត្ថភាពស្ថាប័ន និងសាជីវកម្ម។
• ៨.ចំណេះដឹងទូទៅគឺ៖
  • ក) ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;
  • ខ) ជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តមុខងារមុខងារ;
  • គ) ជំនាញធ្វើបទបង្ហាញ និងការធ្វើបទបង្ហាញដោយខ្លួនឯង;
  • ឃ) ចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំខ្លួនឯង។
• 9. អ្នកនិពន្ធនៃការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អនាគត:
  • ក) G. Hamel;
  • ខ) K. Prahalad;
  • គ) R. Boyatis;
  • ឃ) G. Hamel, K. Prahalad ។
• 10. ទម្រង់មុខតំណែងគឺ៖
  • ក) ការពិពណ៌នាលម្អិតនៃមុខតំណែងដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ;
  • ខ) ស្តង់ដារនៃការប្រព្រឹត្តដែលស្របនឹងសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
  • គ) គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ ដោយមិនគិតពីស្ថាប័ននេះ ឬស្ថាប័ននោះឡើយ។
  • ឃ) ចរិតលក្ខណៈដែលប៉ះពាល់ដល់ការអនុវត្តការងារ។

តេស្ត ៥

• 1. ការពិពណ៌នាឡូជីខលនៃធាតុ និងមុខងារនៃសមត្ថភាពដែលប្រើប្រាស់ក្នុងស្ថាប័នគឺ៖
  • ក) គំរូសមត្ថភាព;
  • ខ) សមត្ថភាព;
  • គ) សូចនាករនៃអាកប្បកិរិយា;
  • ឃ) ក្រុមនៃសមត្ថភាព។
• 2. ទម្រង់សមត្ថភាពគឺ៖
  • ក) ឧបករណ៍ងាយស្រួលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការជាមួយគំរូសមត្ថភាព តំណាងឱ្យបំណែករបស់វា។
  • ខ) ការដាក់ជាក្រុមពីសមត្ថភាពនៃក្រុម និងកម្រិត។
  • គ) សំណុំនៃសមត្ថភាពដែលនិយោជិតដែលត្រូវនឹងមុខតំណែងគួរមាន។
  • ឃ) ស្តង់ដារមូលដ្ឋាននៃការប្រព្រឹត្ត។
• 3. ទម្រង់សមត្ថភាពត្រូវបានចងក្រងជាទម្រង់រូប៖
  • ក) រង្វង់មួយ។
  • ខ) ដ្យាក្រាម;
  • គ) ការ៉េមួយ;
  • ឃ) ប៉ារ៉ាបូឡា។
• 4. គំរូសមត្ថភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ញឹកញាប់បំផុតក្នុងវិស័យ៖
  • អាជីវកម្ម​មួយ;
  • ខ) គណនេយ្យ;
  • គ) ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក;
  • ឃ) សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
• 5. ប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ដែលគំរូសមត្ថភាពដំណើរការគឺ៖
  • ក) ការធ្វើផែនការ;
  • ខ) គំរូ;
  • គ) វិធីសាស្រ្ត;
  • ឃ) មុខងារ។
• 6. គំរូសមត្ថភាពស្វែងរកកម្មវិធី៖
  • ក) ក្នុងការវាយតម្លៃ និងគ្រប់គ្រងការអនុវត្តការងាររបស់និយោជិត។
  • ខ) នៅក្នុងការបង្កើត វប្ប​ធ​ម៍​របស់​ក្រុមហ៊ុនដែលត្រូវគ្នា។ គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រអង្គការ;
  • គ) ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការពិពណ៌នាការងារ;
  • ឃ) ក្នុងការបង្កើតផែនការអភិវឌ្ឍន៍អាជីពសម្រាប់និយោជិត។
• 8. គំរូសមត្ថភាព ដែលមានស្ដង់ដារមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា និងសំណុំដូចគ្នានៃសូចនាករអាកប្បកិរិយាសម្រាប់មុខតំណែងទាំងអស់គឺ៖
  • ក) សមត្ថភាពដោយគ្មានកម្រិត;
  • ខ) សមត្ថភាពតាមកម្រិត;
  • គ) សមត្ថភាពច្បាស់លាស់;
  • ឃ) សមត្ថភាពពីរកម្រិត។
• 9. ខ្លឹមសារគុណភាពនៃគំរូសមត្ថភាពគួរតែបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ
  • ក) ភាពមិនអាចវាស់វែងបាននៃសមត្ថភាព;
  • ខ) សំណុំអតិបរមានៃសមត្ថភាពជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗ និងការប្រសព្វ;
  • ក្នុង) កម្រិតខ្ពស់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព;
  • ឃ) ការអនុលោមតាមគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ។
• 10. សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលមានចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាការងារគឺ៖
  • ក) សមត្ថភាព;
  • ខ) សមត្ថភាព;
  • គ) សូចនាករនៃអាកប្បកិរិយា;
  • ឃ) ស្តង់ដារនៃអាកប្បកិរិយា។

• ជំនាញគឺ៖ ក) ចំណេះដឹង ជំនាញ ភាពជាម្ចាស់នៃជំនាញ; ខ) លក្ខណៈជាក់លាក់របស់បុគ្គល ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារជាក់លាក់ និងអនុញ្ញាតឱ្យម្ចាស់របស់ខ្លួនទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់នៃការងារ។ គ) សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលមានចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាការងារដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់នៃការងារ។
• កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពរបស់និយោជិត (ជ្រើសរើសសេស): ក) ក្នុងស្រុក; ខ) អង្គការ; គ) អ្នកគ្រប់គ្រង; ឃ) ផ្ទាល់ខ្លួន; e) ការវាយតម្លៃ។
• សមត្ថភាពគឺ៖ ក) យន្តការដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្វែរភាពចាំបាច់នៃអាជីវកម្មជាយុទ្ធសាស្ត្រទៅជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់និយោជិតសហគ្រាស៖ ពីអ្នកគ្រប់គ្រងទៅកម្មករ។
• ខ្លឹមសារនៃគំរូសមត្ថភាពរួមមានៈ ក) ការធ្វើផែនការ។ ខ) សំណុំពេញលេញនៃសមត្ថភាព និងសូចនាករអាកប្បកិរិយា; គ) បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត; ឃ) កម្រិតនៃសមត្ថភាព។

ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងប្រតិបត្តិគឺថាអ្នកសំដែងទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់តែប៉ុណ្ណោះ ហើយអ្នកគ្រប់គ្រងទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់អង្គភាពទាំងមូល។

កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងកាន់តែខ្ពស់ កម្រិតនៃការទទួលខុសត្រូវប្រតិបត្តិកាន់តែខ្ពស់។ ប្រធាននាយកដ្ឋានគួរតែទទួលខុសត្រូវចំពោះការគ្រប់គ្រងចំពោះសកម្មភាព (ឬសកម្មភាព) របស់បុគ្គលិកទាំងអស់នៃនាយកដ្ឋាន។ ប្រធាននាយកដ្ឋាន - សម្រាប់សកម្មភាព (ឬអសកម្ម) របស់បុគ្គលិកទាំងអស់នៃនាយកដ្ឋាន។ នាយក​ប្រតិបត្តិ- សម្រាប់ការងាររបស់អង្គការទាំងមូល។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង៖ ភារកិច្ចរបស់អ្នកដឹកនាំ

• បង្កើត និងបង្រួបបង្រួមកិច្ចព្រមព្រៀង;
• ផ្តល់សម្រាប់ ហានិភ័យដែលអាចកើតមាននិងពិចារណាវិធីដើម្បីកាត់បន្ថយពួកវា;
• ត្រួតពិនិត្យនិងវិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបាន;
• ផ្តល់ជម្រើសសម្រាប់កែតម្រូវស្ថានភាពក្នុងករណីបរាជ័យ

វាគឺសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃទំនួលខុសត្រូវនេះ ដែលអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានបង់តាមលំដាប់លំដោយនៃអ្នកសំដែងកាន់តែច្រើន។ ទំនួលខុសត្រូវផ្នែកគ្រប់គ្រងគឺជាកម្រិតខ្ពស់នៃគុណវុឌ្ឍិ និងវិជ្ជាជីវៈ។

តើអ្នកជាអ្នកដឹកនាំបែបណា?តេស្តទំនួលខុសត្រូវគ្រប់គ្រង

គម្រោងនេះគឺសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងដែលចង់ឃើញសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ទាំងអស់របស់ពួកគេនៅក្នុងបរិយាកាសអាជីវកម្មដែលមានតម្លាភាពពិតប្រាកដ។ នាយកប្រតិបត្តិស្វែងរកទេពកោសល្យដែលមិនបានអះអាង; នាយកប្រតិបត្តិក្រុមហ៊ុនដែលចង់ស្វែងយល់ថាអ្នកណាពិតជាបង្កើតដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងអ្នកដែលគ្រាន់តែចូលរួម ឬបំផ្លាញ)

សោ

ពី 30 ទៅ 24 ពិន្ទុរួមបញ្ចូល: រីករាយសម្រាប់អ្នក! អ្នកខ្លាំងណាស់អ្នកដឹកនាំដែលទទួលខុសត្រូវ។

នៅពេលកំណត់ភារកិច្ច អ្នកជួសជុលយ៉ាងច្បាស់នូវកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយនិយោជិត ហើយនៅពេលគ្រប់គ្រងការប្រតិបត្តិ អ្នកចង្អុលបង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវចំណុចខ្វះខាតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកត្រៀមខ្លួនទទួលយកកំហុសរបស់អ្នក ហើយទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាព និងការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។ ទោះបីជាបញ្ហាខ្លះទាមទារការយល់ព្រមពីអ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់ ហើយឯកសារមានហត្ថលេខារបស់គាត់ក៏ដោយ អ្នកមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះគំនិតដែលអ្នកបានស្នើនោះទេ។ តើអ្នកយល់ទេ? ហេតុផលគោលបំណងមិនមានការបរាជ័យក្នុងការបំពេញកិច្ចការនោះទេ មានតែហានិភ័យដែលមិនបានគិតទុកជាមុន និងសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ដើម្បីកាត់បន្ថយពួកគេ។ អ្នកមានវិធីស្ថាបនា ការលើកទឹកចិត្តដែលមិនមែនជាសម្ភារៈនិយោជិត និងបច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ ពួកគេមានអាកប្បកិរិយាទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាព។ អ្នកគោរពអ្នកក្រោមបង្គាប់ដែលប្រកាសដោយបើកចំហនូវការមិនយល់ស្របរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក ហើយត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីពិភាក្សាជាមួយពួកគេអំពីមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍស្ថានភាពនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម។

ពី 23 ទៅ 11 ពិន្ទុរួមបញ្ចូល: យើងនឹងរីករាយដែលបានជួបអ្នក! អ្នកមានច្រើនទៀតដើម្បីរៀន។

វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកដែលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ "ខាងលើ" គោលដៅរយៈពេលវែងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់និងច្បាស់លាស់។ បើមិនដូច្នោះទេ អ្នកនឹងផ្លាស់ប្តូរទំនួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញ និងប្រថុយប្រថាន ទៅជាអ្នកគ្រប់គ្រងខ្ពស់។ ទាក់ទងទៅនឹងអ្នកក្រោមបង្គាប់ អ្នកមានទម្រង់ដឹកនាំបែបប្រជាធិបតេយ្យត្រឹមត្រូវ៖ អ្នកត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយដើម្បីពិភាក្សាលម្អិតជាមួយនិយោជិតអំពីរបៀបសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងការលំបាកដែលអាចកើតមាន ក៏ដូចជាផ្តល់ជំនួយ និងការគាំទ្រក្នុងស្ថានភាពលំបាកសម្រាប់គាត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីដែលនិយោជិតបានស្នើផ្លូវមួយដែលអ្នកមិនយល់ស្របនោះ ទំនងជាផ្លាស់ប្តូរការទទួលខុសត្រូវចំពោះការខ្វះលទ្ធផលទៅឱ្យអ្នកក្រោមបង្គាប់។ ក្នុងស្ថានភាពបញ្ហា អ្នកចំណាយពេលច្រើនក្នុងការពិភាក្សា ជួយបុគ្គលិកឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការ ប៉ុន្តែប្រហែលជាអ្នកក្រោមបង្គាប់មិនរំពឹងថាអ្នកពន្យល់ទេ ប៉ុន្តែសកម្មភាពជាក់លាក់ និងការសម្រេចចិត្ត។ និយោជិតរបស់អ្នកជារឿយៗគ្រប់គ្រងដើម្បីគេចចេញពីការទទួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ ជាពិសេសនៅពេលដែលពួកគេមានជំនាញទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ហើយអាចបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកថាពួកគេមិនមានធនធានចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការនោះ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ អ្នកធ្វើកិច្ចការមួយចំនួនដែលមន្ត្រីក្រោមឱវាទគួរធ្វើដោយខ្លួនឯង ដូច្នេះហើយទើបធ្វើឲ្យពួកគេគ្មានបន្ទុក។

ពី 10 ទៅ 0 ពិន្ទុ៖ តើអ្នកប្រាកដថាអ្នកជាអ្នកដឹកនាំទេ?

អ្នកផ្តល់ឱ្យនិយោជិតនូវឱកាសដើម្បីជៀសវាងការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ ដូចដែលអ្នកមិនបានបង្ហាញដោយគំរូផ្ទាល់ខ្លួនអំពីការត្រៀមខ្លួនដើម្បីទទួលយកការខ្វះខាត និងកំហុសរបស់ពួកគេ។ ក្នុងស្ថានភាពលំបាក អ្នកចូលចិត្តបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការខ្វះខាតលទ្ធផលដោយសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ឬកាលៈទេសៈដែលពិបាកសម្រាប់អ្នកមានឥទ្ធិពល។ អ្នកមិនបង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀងច្បាស់លាស់ជាមួយនិយោជិតអំពីអ្វីដែលអ្នកចង់ឃើញជាលទ្ធផលចុងក្រោយនោះទេ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះ វាជាការលំបាកសម្រាប់អ្នកក្នុងការឱ្យគាត់ទទួលខុសត្រូវចំពោះការខកខានមិនបានបំពេញផែនការដែលបានកំណត់ ដោយគាត់តែងតែអាចនិយាយថាគាត់មិនយល់ពីកិច្ចការ ឬអ្នកមិនបានផ្តល់ការណែនាំច្បាស់លាស់អំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ និងពេលណា។ អ្នកពឹងផ្អែកលើច្រើនពេក វិធីសាស្រ្តសម្ភារៈការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់បុគ្គលិក ការចំណាយថវិកាជាកន្លែងដែលការចំណាយបន្ថែមអាចត្រូវបានជៀសវាង។ ដើម្បីដោះស្រាយការតស៊ូរបស់និយោជិត អ្នកតែងតែប្រើវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងបែបផ្តាច់ការ ដូច្នេះការដកហូតឱកាសក្នុងការផ្តួចផ្តើមគំនិត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល។

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖
ការទិញយកដោយអ្នកចូលរួមនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍នៃការវិភាគមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ការប្រមូលព័ត៌មាន បង្កើតគំនិត វាយតម្លៃជម្រើស និងហានិភ័យដល់កម្រិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យ និងផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកម្រិតខ្ពស់។

"មន្រ្តីធនធានមនុស្ស។ ការងារការិយាល័យបុគ្គលិក", ឆ្នាំ ២០០៩, អិន ២

យើងបង្កើតការធ្វើតេស្តអេឡិចត្រូនិចដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេសឯកសារ

សេដ្ឋកិច្ចទំនើបកំណត់តម្រូវការកើនឡើងឥតឈប់ឈរលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកត់ត្រាសកម្មភាពទាំងពាណិជ្ជកម្ម និង អង្គការមិនរកប្រាក់ចំណេញ. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកក្លាយជាកិច្ចការសំខាន់សម្រាប់អង្គការ។ ការវាយតម្លៃនៃអាជីវកម្ម និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលជួល ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ក៏ដូចជានៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក និងជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ ការធ្វើផែនការបុគ្គលិក. អត្ថបទពិពណ៌នាអំពីគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការសាកល្បងចំណេះដឹងដែលប្រើកុំព្យូទ័រលើការគ្រប់គ្រងឯកសារ។

ការគ្រប់គ្រងជោគជ័យនៃដំណើរការណាមួយ សហគ្រាស អាជីវកម្មគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាទំនើប ការគាំទ្រឯកសារការគ្រប់គ្រង (តទៅនេះ - DOW) ។

DOW ជាវិស័យនៃសកម្មភាពមាននៅក្នុងសង្គមព័ត៌មានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍក្រោមឥទ្ធិពលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (បន្តទៅហៅថា IT) និងសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យព័ត៌មាន។

ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ថ្មីនៃទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ច អ្នកគ្រប់គ្រងចាប់ផ្តើមដឹងកាន់តែខ្លាំងឡើងថា មានតែអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រគល់ឱ្យអង្គការ (ក្រុមហ៊ុន) ជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការយល់ដឹងបែបនេះអំពីតួនាទីរបស់សេវាមត្តេយ្យសិក្សាបានកើតមានឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសទីផ្សារ នៅពេលដែលសកម្មភាពខុសរបស់បុគ្គលិកសេវាមត្តេយ្យអាចនាំឱ្យមានការខាតបង់សេដ្ឋកិច្ចយ៉ាងសំខាន់។ ដើម្បីជ្រើសរើសបុគ្គលិកត្រឹមត្រូវសម្រាប់សេវាកម្ម PEI អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវតែមាន "ឧបករណ៍" នៅក្នុងដៃរបស់គាត់សម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់គាត់។

គួរកត់សម្គាល់ថានិយោជិតទាំងអស់នៃអង្គការធ្វើការជាមួយឯកសារ។ ឯកសារតែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់តែគោលបំណងណាមួយប៉ុណ្ណោះ៖ ដើម្បីការពារព័ត៌មានក្នុងការអនុវត្តការងារ ឬតាមការស្នើសុំរបស់អាជ្ញាធរគ្រប់គ្រង។

អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការជាមួយឯកសារត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈកំណត់ថាជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃជំនាញទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត។

សមត្ថភាពមិនគួរត្រូវបានប្រឆាំងនឹងគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ, ប៉ុន្តែក៏មិនគួរត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយពួកគេផងដែរ។ ពាក្យ "សមត្ថភាព" បម្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នានៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស ប្រភេទនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំរបស់គាត់។

អ្នកគ្រប់គ្រងឯកសារដែលមានសមត្ថកិច្ចគួរតែមិនត្រឹមតែដឹងពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហានៃ DOW របស់អង្គការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចដោះស្រាយវាបានដោយប្រើបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន។ ក្របខ័ណ្ឌនីតិបញ្ញត្តិនិង IT ដែលសមស្របបំផុត។ លើសពីនេះទៀត សមត្ថភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃចំណេះដឹង ការទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

យើងត្រូវខិតខំធានាថា ភាសានៃសមត្ថភាព និង "នាមត្រកូល" របស់ពួកគេ (សមាសភាព បញ្ជី) គឺអាចយល់បានចំពោះវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ និង ក្រុមសង្គមនិងយល់ឃើញដោយមិនច្បាស់លាស់ដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម។

ដើម្បីស្វែងយល់ពីមតិរបស់និយោជកអំពីសារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ក្នុងចំណោមនិយោជិតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងអង្គការផ្សេងៗ កម្រងសំណួរអាចត្រូវបានផ្តល់ជូន (រូបភាពទី 1) ។

បំណែកនៃកម្រងសំណួរ

ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេសឯកសារដោយនិយោជក

កម្រងសំណួរ ដើម្បីវាយតម្លៃសារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពរបស់និយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
	សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសេវាកម្ម DOE	សារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាព សម្រាប់បុគ្គលិក សេវាមត្តេយ្យសិក្សា
1. ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ
	ចំណេះដឹងអំពីគោលនយោបាយព័ត៌មានរដ្ឋ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការងារជាមួយឯកសារ
	សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបទដ្ឋាន ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សម្រាប់អាជីវកម្មទូទៅ
	មូលដ្ឋាន ការងារការិយាល័យបុគ្គលិក
	សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារ មូលដ្ឋានបណ្ណសារ
	សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបទដ្ឋានក្នុងស្រុក មូលដ្ឋាននៅក្នុងអង្គការ (ការណែនាំសម្រាប់ ការងារការិយាល័យ អាល់ប៊ុម និងកាតរបាយការណ៍ ទម្រង់បង្រួបបង្រួមនៃឯកសារ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពី ផ្នែក, ការពិពណ៌នាការងារ)
	សមត្ថភាពក្នុងការផ្តួចផ្តើមគោលនយោបាយក្នុងវិស័យ ធ្វើការជាមួយឯកសារ និងធ្វើឱ្យវាជាក់ស្តែង
កាលបរិច្ឆេទនៃការបំពេញកម្រងសំណួរ _______________ ទីតាំងរបស់អ្នកដែលឆ្លើយសំណួរនៃកម្រងសំណួរ (បង្ហាញពេញ ឈ្មោះនាយកដ្ឋាន និងអង្គការ)

សមត្ថភាពស្នូលគឺទាក់ទងទៅនឹងអាទិភាពជាយុទ្ធសាស្រ្ត និងតម្លៃរបស់សហគ្រាសក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយអាចអនុវត្តបានចំពោះបុគ្គលិកការិយាល័យទាំងអស់។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការវាយតម្លៃបុគ្គលិកការិយាល័យ ការធ្វើតេស្តគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងរហ័សនៃ IT បានបង្កឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សា និងការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ។ ការធ្វើតេស្តគឺជាទម្រង់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបបំផុតនៃការត្រួតពិនិត្យដោយស្វ័យប្រវត្តិជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រគុណភាពដែលបានគ្រប់គ្រង។ ក្នុងន័យនេះ គ្មានទម្រង់ណាមួយនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់សិស្សអាចប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តបានទេ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធសាកល្បងចំណេះដឹងជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់អ្នកប្រឡង ប្រភេទនៃភារកិច្ចតេស្តខាងក្រោមជាធម្មតាត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

ទម្រង់បើកចំហ នៅពេលដែលកិច្ចការទាមទារចម្លើយតាមអំពើចិត្តពីប្រធានបទទៅសំណួរដែលបានដាក់។

ទម្រង់បិទ នៅពេលដែលប្រធានបទត្រូវបានសួរឱ្យជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវពីអ្នកដែលអាចធ្វើបាន។ ប្រភេទនៃទម្រង់បិទរួមមានការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការអនុលោមភាព និងការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការបង្កើតលំដាប់ត្រឹមត្រូវដែលត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីជាក់លាក់មួយ។

នៅពេលធ្វើតេស្តលើកុំព្យូទ័រ ការប្រើប្រាស់ជាទូទៅបំផុតគឺទម្រង់បិទនៃការធ្វើតេស្តជម្រើសតែមួយ ក៏ដូចជាការធ្វើតេស្តអនុលោមភាព និងការធ្វើតេស្តតាមលំដាប់លំដោយ។ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃកិច្ចការសាកល្បង ការបង្ហាញរបស់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់ក្រាហ្វិកក្នុងសំណួរ និងចម្លើយ) និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលតេស្តគឺទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថភាពនៃសែលកម្មវិធី។

ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រត្រូវបានរារាំងដោយតម្រូវការក្នុងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសមាសធាតុកម្មវិធីដែលធានាថាអ្នកប្រើប្រាស់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយប្រព័ន្ធក្នុងគ្រាមភាសាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃភាសាធម្មជាតិ។ ដូចដែលបានដឹងហើយថារហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះបញ្ហានៃការបង្កើតសមាសធាតុបែបនេះមិនបានរកឃើញដំណោះស្រាយចុងក្រោយទេជាចម្បងដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញដ៏អស្ចារ្យរបស់វា។

ដើម្បីកាត់បន្ថយទំលាប់នៃប្រធានបទនៃការធ្វើតេស្តចំពោះការធ្វើតេស្ត សំណួរប្រភេទបើកចំហអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត ដោយតម្រូវឱ្យមាននិយមន័យនៃពាក្យដែលត្រូវបានយល់ដោយមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងតំបន់ប្រធានបទ។ ពាក្យសំខាន់បំផុត និងនិយមន័យរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង ឯកសារបទដ្ឋាននៅកម្រិតផ្សេងៗ ជាចម្បងនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ និងស្តង់ដាររដ្ឋ។ ឧទាហរណ៍ វាក្យស័ព្ទនៃ DOE sphere រួមបញ្ចូលពាក្យដែលបង្ហាញពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការបង្កើតឯកសារ ដំណើរការពួកវា ស្វែងរក រក្សាទុក និងប្រើប្រាស់វា។ ពួកគេក៏ត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធមួយចំនួនផងដែរ ជាចម្បងនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 27 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2006 លេខ 149-FZ "ស្តីពីព័ត៌មាន។ ព​ត៌​មាន​វិទ្យានិងការការពារព័ត៌មាន” និងនៅក្នុង ស្តង់ដាររដ្ឋជួសជុលលក្ខខណ្ឌនៃផ្នែកនៃការងារការិយាល័យទូទៅ (GOST R 51141-98) ។

ដើម្បីគ្រប់គ្រងការទន្ទេញពាក្យ សំណុំសំណួរសាមញ្ញលើប្រធានបទនឹងត្រូវបានទាមទារ។ បទពិសោធន៍នៃប្រភេទនេះនៅពេលនេះគឺមានទំហំធំណាស់។ កម្មវិធីសាកល្បងជាច្រើនត្រូវបានផ្តល់ជូន សំណួរដែលភាគច្រើនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាបិទ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សារៈសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតក្នុងការរៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយគឺការយល់ដឹង ជាជាងការទន្ទេញចាំ។ ទោះបីជាយើងពិចារណាបញ្ហានេះឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយក៏ដោយ គោលបំណងនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានបែងចែកជា 6 ក្រុមធំ (ខ្នាតចំណាត់ថ្នាក់ (ពន្ធុវិទ្យា) B. Bloom): 1) ការទន្ទេញចាំ; 2) ការយល់ដឹង; 3) កម្មវិធី; 4) ការវិភាគ; 5) ការសំយោគ; 6) ការវាយតម្លៃ។

ជាងនេះទៅទៀត ភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការដែលសិស្សអាចដោះស្រាយបានកើនឡើង នៅពេលដែលគាត់ផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតនៃការទន្ទេញចាំសាមញ្ញនៃសម្ភារៈការពិត ទៅជាសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសុពលភាពជាក់ស្តែងនៃទស្សនៈផ្សេងៗ។ គោលបំណងសិក្សាទាំង៦ក្រុមនេះ បង្កើតបានជាកាំជណ្តើរឆ្ពោះទៅកាន់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីពេញលេញ។

ដើម្បីផ្តល់នូវការវាយតម្លៃប្រកបដោយសមត្ថភាពបន្ថែមទៀតនៃចំណេះដឹងនៃពាក្យក្នុងវិស័យណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវគ្រប់គ្រងកម្រិតនៃការអនុវត្តនៃគោលបំណងសិក្សាខាងលើទាំងអស់ ដោយជ្រើសរើសច្រើនបំផុត។ វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពតំណាងនៃចំណេះដឹង។

បញ្ហាចម្បងមួយគឺការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃគំនិតផ្ទុយគ្នាពីរ៖ ភាពទូទៅនៃប្រព័ន្ធតំណាងចំណេះដឹង និងប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។ ការពិតគឺថាគំរូទូទៅនៃការតំណាងចំណេះដឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ វាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពតិចជាងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃល្បឿននៃការស្វែងរកដំណោះស្រាយ។

គំរូតំណាងចំណេះដឹងទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ ប្រកាស; នីតិវិធី; ពិសេស។ ថ្នាក់នីមួយៗនៃម៉ូដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់ដែលសម្គាល់វាពីអ្នកដទៃ។ ថ្នាក់នីមួយៗនៃម៉ូដែលអាចមានថ្នាក់រងរបស់វាផ្ទាល់ (រូបភាពទី 2) ។ ភារកិច្ចនៃការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃចំណេះដឹងនៃមូលដ្ឋានវាក្យស័ព្ទអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យ (តទៅនេះហៅថា DB) ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃគំរូតំណាងចំណេះដឹង

┌───────────────┐ ┌──────────────┐ ┌──────────────┐

│ សេចក្តីប្រកាស │ │ នីតិវិធី │ │ ពិសេស │

└───────┬───────┘ └───────┬──────┘ └──────┬───────┘

┌───────┼────────┐ │ ┌──────┼───────┐

│ │ │ │ \│/ │ \│/

\│/ │ \│/ \│/ ┌──────┴─────┐│┌──────┴─────┐

។ ││ │ការប្រើប្រាស់│

│ផលិតកម្ម│││ កាត់បន្ថយ ││ អ្នករៀបចំផែនការ ││ ទំនាក់ទំនង│││ ពិជគណិត │

ពិជគណិត │ fuzzy │

│ │ │││ ឈុត │

│ └────────────┘│└────────────┘

│ ┌──────┴───────┐

\│/ \│/ \│/

┌────────┴────────┐ ┌──────┴──────┐┌──────┴─────┐

│ ទស្សន៍ទាយ │ │Semantic││ បណ្តាញស៊ុម│

│ │ │ បណ្តាញ ││ │

└─────────────────┘ └─────────────┘└────────────┘

សម្រាប់ហេតុផលនេះ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ទិសដៅមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវសកម្មនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 70 និងដើមទសវត្សរ៍ទី 80 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយ - គំរូតាមន័យធៀប ឬគំនិតក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីរៀបចំចំណុចប្រទាក់របស់អ្នកប្រើចុងក្រោយជាមួយនឹងប្រព័ន្ធព័ត៌មាននៅកម្រិតនៃគំនិតកម្មវិធី ហើយមិនមែននៅកម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធទិន្នន័យនោះទេ។ ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងតំបន់នេះបានកើនឡើងដោយសារតែការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍រចនាមូលដ្ឋានទិន្នន័យជំនួយកុំព្យូទ័រដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា CASE ។

វចនានុក្រមនៃការគ្រប់គ្រងកំណត់ត្រាបុគ្គលិក។ CASE-technology គឺជាកញ្ចប់កម្មវិធីដែលដំណើរការដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាការវិភាគ ការរចនា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងថែទាំប្រព័ន្ធកម្មវិធីស្មុគស្មាញ។

បច្ចេកវិទ្យា CASE គាំទ្រការងារជាក្រុមលើគម្រោងដោយសារ៖

ការប្រើប្រាស់សមត្ថភាពនៃបណ្តាញមូលដ្ឋាន;

ការនាំចេញ/នាំចូលបំណែកណាមួយនៃគម្រោង។

ស៊ុម (ស៊ុមភាសាអង់គ្លេស - ស៊ុមស៊ុម) - ក្នុងករណីទូទៅបំផុត ពាក្យនេះសំដៅទៅលើរចនាសម្ព័ន្ធដែលមានព័ត៌មានមួយចំនួននៅក្នុងការរចនាគេហទំព័រ៖ ផ្ទៃនៃបង្អួចកម្មវិធីរុករកសម្រាប់បង្ហាញទំព័របណ្ដាញដាច់ដោយឡែក។

វចនានុក្រមនៃការគ្រប់គ្រងកំណត់ត្រាបុគ្គលិក។ ឧបករណ៍ CASE ទំនើបគ្របដណ្តប់ជួរដ៏ធំទូលាយនៃការគាំទ្រសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យារចនាជាច្រើន។ ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន៖ ពីឧបករណ៍វិភាគ និងឯកសារសាមញ្ញ រហូតដល់ឧបករណ៍ស្វ័យប្រវត្តិកម្មខ្នាតពេញលេញ ដែលគ្របដណ្តប់វដ្តជីវិតកម្មវិធីទាំងមូល។

ជាធម្មតា ឧបករណ៍ CASE-tools រួមបញ្ចូលឧបករណ៍កម្មវិធីណាមួយដែលធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មមួយ ឬសំណុំផ្សេងទៀតនៃដំណើរការវដ្តជីវិតរបស់កម្មវិធី ហើយមានលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

ឧបករណ៍ក្រាហ្វិកដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ការពិពណ៌នា និងចងក្រងប្រព័ន្ធព័ត៌មាន ផ្តល់ចំណុចប្រទាក់ងាយស្រួលជាមួយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

សមាហរណកម្មនៃធាតុផ្សំនីមួយៗនៃ CASE-tools ផ្តល់នូវការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន។

ការប្រើប្រាស់ឃ្លាំងដែលបានរៀបចំជាពិសេសនៃទិន្នន័យមេតាគម្រោង។

នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីគ្រប់គ្រងមិនត្រឹមតែការទន្ទេញប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងការយល់ដឹងអំពីនិយមន័យ (ពាក្យ វិស័យវិជ្ជាជីវៈ) បន្ទាប់មកនៅពេលរៀបចំការធ្វើតេស្ត វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីទំនាក់ទំនង semantic ដែលមានរវាងពាក្យ។

ស្តង់ដារវាក្យស័ព្ទណាមួយមានសំណុំនៃនិយមន័យនៃពាក្យដែលមានទំនាក់ទំនងតាមន័យខុសគ្នា។ នៅពេលបង្កើតបណ្តាញ semantic សម្រាប់តំណាងឱ្យចំណេះដឹងអំពីពាក្យ តំណភ្ជាប់ semantic នឹងភ្ជាប់ពាក្យនីមួយៗ មិនមែនជាកន្សោមទេ ឧទាហរណ៍ ផ្ទុយទៅនឹងការតំណាងចំណេះដឹងដោយប្រើស៊ុម។ នេះមានន័យថា ដោយមានជំនួយពីបណ្តាញ semantic ការកសាងប្រព័ន្ធសាកល្បងស្វ័យប្រវត្តិដែលមានគោលបំណងពិនិត្យមើលចំណេះដឹងនៃពាក្យ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនឹងមានភាពងាយស្រួលបំផុត។

ប្រសិនបើយើងវិភាគនិយមន័យនៃពាក្យ យើងអាចឃើញថាពួកគេមាន 3 បំណែក៖ 1) ពាក្យខ្លួនឯងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយទង្វើបទដ្ឋាន; 2) ពាក្យដែលមិនត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងទង្វើបទដ្ឋាននេះ ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យ។ 3) ពាក្យដែលចាំបាច់សម្រាប់បង្កើតឃ្លា។

ដូច្នេះកំពូលនៃបណ្តាញគួរតែជាពាក្យដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់បទដ្ឋាន (ច្បាប់ស្តង់ដារ) និងពាក្យដែលមិនត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងវាប៉ុន្តែដែលជាមូលដ្ឋានផងដែរហើយដោយគ្មានពួកវាវាមិនអាចទៅរួចទេដើម្បីបង្ហាញអត្ថន័យយ៉ាងច្បាស់។ នៃនិយមន័យ។ យើងហៅពាក្យបញ្ឈរទាំងនេះ និងគោលគំនិតជំនួយរៀងៗខ្លួន។

ទំនាក់ទំនងតាមន័យរវាងពាក្យក៏អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ផងដែរ។

និយមន័យនៃពាក្យមួយអាចរួមបញ្ចូលនូវគំនិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយទង្វើបទដ្ឋានមួយ ពោលគឺឧ។ ពាក្យមូលដ្ឋានមួយទៀត។ ឧទាហរណ៍ដូចជាពាក្យ "ឯកសារ" និង "ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន" ។ ពាក្យ "អ្នកផ្តល់ព័ត៌មានឯកសារ" ត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារ និងចូលរួមក្នុងនិយមន័យនៃពាក្យ "ឯកសារ" ។ យើងហៅការតភ្ជាប់បែបនេះថាជាការតភ្ជាប់នៃប្រភេទ "រួមបញ្ចូល (បើក)" ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ និយមន័យអាចរួមបញ្ចូលនូវគោលគំនិតដែលមិនត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងស្តង់ដារ ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ ពោលគឺឧ។ គំនិតជំនួយ។ ឧទាហរណ៍ "ឯកសារ" និង "ព័ត៌មាន" ។ គំនិតនៃ "ព័ត៌មាន" គឺពាក់ព័ន្ធនឹងនិយមន័យនៃពាក្យ "ឯកសារ" និងជាមូលដ្ឋានប៉ុន្តែ GOST R 51141-98 មិនត្រូវបានពិចារណាទេ។ យើងហៅការតភ្ជាប់បែបនេះថាការតភ្ជាប់នៃប្រភេទ "មានន័យថា (ozn)" ។

មានករណីដែលពាក្យមួយត្រូវបានកំណត់ជាផ្នែកនៃពាក្យផ្សេងទៀត។ នៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីពាក្យជាមូលដ្ឋានដូចជា "props" និង "document" ។ តាមនិយមន័យ prop គឺជាផ្នែកមួយនៃឯកសារ។ ដូច្នេះហើយ យើងហៅការតភ្ជាប់បែប semantic connections នៃប្រភេទ "enters (in)"។

ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃទង្វើបទដ្ឋាន វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាពាក្យមួយចំនួនគឺជាសទិសន័យ ដូច្នេះនៅពេលកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ អ្នកអាចប្រើទំនាក់ទំនង "មានន័យដូច (syn)" ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ គំនិតដូចជា "ការងារស្មៀន" និង "DOE" អាចត្រូវបានសម្គាល់ថាជាសទិសន័យ។

ប្រសិនបើដើម្បីពិពណ៌នាពាក្យ ចាំបាច់ត្រូវប្រើពាក្យបន្ថែម ឬគោលគំនិតជំនួយ ដែលជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃពាក្យដែលត្រូវបានពិពណ៌នា វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើការតភ្ជាប់ "មាន (ពួកវា)" ។ ប្រភេទនេះ។តំណភ្ជាប់មានរវាងគំនិតដូចជា "ឯកសារ", "ឯកសារ", "ការរៀបចំការងារជាមួយឯកសារ" ។

ជាចុងក្រោយ ពាក្យជាច្រើនអាចជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃពាក្យដូចគ្នា។ ដូច្នេះ ឧទាហរណ៍ ពាក្យថា "ឯកសាររូបភាព" "ឯកសារក្រាហ្វិក" "ឯកសារសោតទស្សន៍" "ឯកសារភាពយន្ត" "ឯកសាររូបថត" "ឯកសាររូបតំណាង" ជាដើម។ គឺជាប្រភេទនៃពាក្យ "ឯកសារ" ។ យើងនឹងហៅការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងបែប semantic នៃប្រភេទ "ប្រហែលជា (m. b.)"។

នៅក្នុងតារាង។ 1 បង្ហាញពីប្រភេទនៃតំណភ្ជាប់ semantic ដែលត្រូវបានស្នើឱ្យប្រើក្នុងបណ្តាញ និងការរចនារបស់វានៅពេលបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញ។

តារាងទី 1

បានណែនាំប្រភេទនៃការតភ្ជាប់ semantic និងការកំណត់របស់ពួកគេ។

┌──────────────────────────────────────────┬──────────────────────────────┐

│ ការកំណត់ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់ │ ការពន្យល់នៃការកំណត់ │

││ លក្ខខណ្ឌ │ នៅលើ │ លក្ខខណ្ឌ ││ ទំនាក់ទំនង "រួមបញ្ចូល" - definition│

││(ជំនួយ├─────>│(ជំនួយ││ពាក្យរួមបញ្ចូល│

││ គំនិត) │ គំនិត) ││ ពាក្យសំខាន់│

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌──────────────────┐ ┌─────────────────┐│ ការតភ្ជាប់ "មានន័យថា" - │

││ ពាក្យ │ ozn │ ពាក្យ ││ និយមន័យនៃពាក្យរួមមាន │

││(ជំនួយ├─────>│(គំនិតជំនួយ││ជំនួយ │

││ គំនិត) │ │ គំនិត) ││ ពិពណ៌នាពាក្យ │

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌────────────────┐ ┌────────────────┐│ │

││ Term │ ក្នុង │ Term ││ ទំនាក់ទំនង "ចូល" - មួយពាក្យ │

││(ជំនួយ├─────>│(ជំនួយ││ត្រូវបានកំណត់ជាផ្នែកផ្សេងទៀត│

││ គំនិត) │ គំនិត) ││ ពាក្យ │

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌────────────────┐ ┌────────────────┐│ │

││ លក្ខខណ្ឌ │ m.b.│ រយៈពេល ││ ទំនាក់ទំនង "ប្រហែលជា" - ច្រើន│

││(ជំនួយ├─────>│(ជំនួយ││លក្ខខណ្ឌគឺ│

គំនិត ││) │ │ គំនិត) ││ ពូជនៃពាក្យមួយ│

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌────────────────┐ ┌────────────────┐│ │

││ លក្ខខណ្ឌ │ ពួកគេ │ លក្ខខណ្ឌ ││ ទំនាក់ទំនង "មាន" - មួយពាក្យ │

││(ជំនួយ├─────>│(ជំនួយ││មាន │ ជាកាតព្វកិច្ច

││ គំនិត) │ គំនិត) ││ សមាសភាគ│

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

├──────────────────────────────────────────┼──────────────────────────────┤

│┌────────────────┐ ┌────────────────┐│ │

││ Term │ syn │ Term ││ ទំនាក់ទំនង "មានន័យដូច" - មានន័យថា │

││(ជំនួយ├─────>│(ជំនួយ││ពាក្យមួយគឺ│

គំនិត ││) │ │ គំនិត) ││ មានន័យដូចនឹងពាក្យមួយទៀត │

│└────────────────┘ └────────────────┘│ │

└──────────────────────────────────────────┴──────────────────────────────┘

ដោយបានសិក្សាពីបញ្ហាចម្បងនៃការរៀបចំ និងបច្ចេកវិទ្យានៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គំរូនៃគំនិតអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគោលគំនិតសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ គំរូន័យធៀបជាមួយនឹង គោលគំនិតសំខាន់"ឯកសារ" - គំនិត, ចំណាត់ថ្នាក់, ប្រភេទ; គំរូ semantic ជាមួយនឹងគំនិតសំខាន់ "ការងារការិយាល័យ" ដែលយោងទៅតាម GOST R 51141-98 រួមបញ្ចូលទាំងគំនិតនៃ "ឯកសារ" និង "ការរៀបចំការងារជាមួយឯកសារ" ។

ទំនាក់ទំនងនៃពាក្យជាមួយប្រភេទតំណភ្ជាប់ផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភព។ ៣ និង ៤។

បំណែកនៃបណ្តាញ semantic ជាមួយកំពូល "ឯកសារ"

┌──────────────┐

┌───────────────────────┤ ឯកសារ │<────────────────────┐

│ └───────┬──────┴───────────────────┐ │

\│/ \│/ \│/│

┌────────┴───────┐ ┌────────┴───────┐ ┌─────┴─┴──────┐

│ ព័ត៌មាន │ │ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ │ │ ឧបករណ៍ │

└────────────────┘ └────────────────┘ └──────────────┘

បំណែកនៃបណ្តាញ semantic ដោយប្រើ

ការតភ្ជាប់ "ប្រហែលជា"

┌────────────────┐

│ ឯកសារ│

└───┬┬┬──┬──┬┬┬──┘

┌──────────────────────┐ m. ខ. │││ │ │││ m. ខ. ┌──────────────────────────┐

│ រូបភាព │<────────┘││ │ ││└───────>│ ឯកសារអេឡិចត្រូនិក │

└───────────────────┘ ││ │ ││ └────────────────────────┘

┌──────────────────────┐ m. ខ. ││ │ ││ m. ខ. ┌──────────────────────────┐

│ ឯកសាររូបថត │<─────────┘│ │ │└────────>ឯកសារផ្ទៃខាងក្រោយ │

└───────────────────┘ │ │ │ └────────────────────────┘

┌──────────────────────┐ m. ខ. │ │ │ m. ខ. ┌──────────────────────────┐

│ ការថតសំឡេង │<──────────┘ │ └─────────>│ ឯកសារវីដេអូ │

└──────────────────────┘ │ m. ខ. └──────────────────────────┘

┌──────────┴─────────┐

ឯកសារអត្ថបទ │

└────────────────────┘

គោលគំនិតនៃ "ឯកសារ" រួមបញ្ចូលពាក្យពីរគឺ "ឧបករណ៍ - នេះគឺជាធាតុកាតព្វកិច្ចនៃការរៀបចំឯកសារផ្លូវការ" និង "អ្នកផ្តល់ព័ត៌មានដែលបានចងក្រងជាឯកសារ - វត្ថុសម្ភារៈដែលប្រើសម្រាប់ជួសជុល និងរក្សាទុកការនិយាយ សំឡេង ឬព័ត៌មានដែលមើលឃើញនៅលើវា ។ រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ទម្រង់​បំប្លែង​មួយ​ដែល​បាន​កំណត់​ស្តង់ដារ​វាក្យស័ព្ទ​ព្រមទាំង​គោល​គំនិត​នៃ "ព័ត៌មាន" ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​វា​ទេ។ គោលគំនិតទាំងអស់នេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគំនិតនៃឯកសារមួយ ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនង "មាន" ។

ដំណើរការឯកសារត្រូវបានកំណត់ដោយ GOST ថាជាការកត់ត្រាព័ត៌មាននៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗយោងទៅតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើង។

ឯកសាររួមបញ្ចូលគោលគំនិតដូចជានីតិវិធីសម្រាប់ការចងក្រងឯកសារ (តម្រូវការសម្រាប់អត្ថបទនៃឯកសារ) តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តឯកសារ (តម្រូវការសម្រាប់ទម្រង់ឯកសារ នីតិវិធីសម្រាប់ការដោះស្រាយ ការយល់ព្រម ការចុះហត្ថលេខា ការយល់ព្រម ការដាក់សញ្ញានៅលើឯកសារ) ។ ក្នុងករណីជាច្រើន ឯកសារគឺចាំបាច់ និងកំណត់ដោយច្បាប់ (រូបភាពទី 5)។

បំណែកនៃបណ្តាញ semantic ជាមួយនឹងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន

"ឯកសារ"

┌────────────────┐

┌────────────────────┤ឯកសារ├────────────────┐

អ៊ឹម │ └──────────────────┘ │ អ៊ឹម

┌─────────┴─────────┐ ┌───────────┴───────────┐

│លំដាប់នៃការចងក្រង│ │តម្រូវការសម្រាប់ការចុះឈ្មោះ│

│ ឯកសារ │ ┌─────┤ ឯកសារ │

។ ┘

អ៊ឹម │ \│/ │ │/ នៅលើ │

\│/ ┌───────┴───────┐ │ ┌─────┴─────┐ │

┌──────────┴──────────┐ │ ទម្រង់បែបបទឯកសារ│ │ │ បញ្ជាទិញ │ │ នៅលើ

│តម្រូវការសម្រាប់អត្ថបទ│ └────────────────┘ │ │អាសយដ្ឋាន│ │

│ ឯកសារ │ នៅលើ │ └─────────────┘ │/

└───────────────────┘ \│/ ┌─────┴───────┐

┌─────────────────────┴──────┐ │ Marks │

│ កិច្ចព្រមព្រៀង ការចុះហត្ថលេខា│ │ នៅលើឯកសារ│

│ ការអនុម័តឯកសារ │ └──────────────┘

└─────────────────────────┘

នៅក្នុងការអនុវត្តឯកសារមានតម្រូវការទូទៅសម្រាប់អត្ថបទនៃឯកសារ។ ជាបឋម អ្នកដែលត្រូវបានសាកល្បងគួរតែដឹងថាឯកសារសេវាកម្មមានគោលបំណងជំរុញឱ្យមានសកម្មភាពមួយចំនួន ដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូល។

តម្រូវការសម្រាប់អត្ថបទនៃឯកសារត្រូវបានបង្ហាញនៅលើគេហទំព័រ (រូបភាពទី 6) ។

បំណែកនៃបណ្តាញ semantic ជាមួយ vertex

"នីតិវិធីនៃការចងក្រងឯកសារ"

┌──────────────────────────────┐

│ នីតិវិធីសម្រាប់ការចងក្រងឯកសារ│

└──────────────┬───────────────┘

┌──────────────┴───────────────┐

អ៊ឹម \\│/ │/ អ៊ឹម

┌─────────────┴─────────────────┐ ┌──┴──┐

│ តម្រូវការសម្រាប់អត្ថបទនៃឯកសារ ├─────┐ │ F │

└─────────────┬─────────────────┘ │ └─────┘

├────────────────┐ │

។

│អំណះអំណាង│<────┤ ┌─────┴────┐ вкл │

└──────────────────────┘ │ │ រង្វង់ │ │

┌─────────────────────┐ នៅលើ │ └──────┬─────┘ │

│ តក្កវិជ្ជា │<────┤ м. б. ┌────────┴───────┐ м. б. │

└───────────────────┘ │ \│/ \│/ │

┌─────────────────────┐ នៅលើ │ ┌────┴─────┐ ┌────┴─────┐ │

│ ភាពពេញលេញ │<────┤ │ Один │ │Несколько│ │

└───────────────────┘ │ └────┬────┘ └────┬────┘ \│/

។

│ កម្មវត្ថុ│<────┤ ┌────┴────┐ ┌────┴────┐ │Структура│

└─────────────────────┘ │ │ សាមញ្ញ │ │ ស្មុគស្មាញ │ │ អត្ថបទ │

┌─────────────────────┐ នៅលើ │ │ document│ │ document│ └────┬─────┘

│ភាពច្បាស់លាស់ក្នុងបទបង្ហាញ│<────┤ └─────────┘ └─────────┘ │

└─────────────────────┘ │ បើក

┌──────────────────────┐ នៅលើ │ \\│/ │/

│ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបង្ហាញ│<────┤ ┌───┴───┐ ┌─────┴───┐

└──────────────────────┘ │ │Sections│ │Semantic│

┌──────────────────────┐ នៅលើ │ │ │ │ ផ្នែក │

│សង្ខេប│<────┤ ┌──────────┐ └───┬───┘ └─────────┘

└──────────────────────┘ │ │ផ្នែករង│<─────┤ вкл

┌─────────────────────┐ នៅលើ │ └────────────┘ │

│ ភាពជឿជាក់│<────┘ ┌──────────┐ │ вкл

│ ព័ត៌មាន │ │ ធាតុ │<─────┘

└───────────────────┘ └──────────┘

ប្រភេទនៃតំណភ្ជាប់ semantic ដែលបានណែនាំធ្វើឱ្យវាអាចភ្ជាប់ទៅក្នុងបណ្តាញ semantic នូវលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានទាំងអស់នៃ DOE sphere ដែលគួរតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអ្នកឯកទេសដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារការិយាល័យ។

លើសពីនេះទៀតលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃបណ្តាញ semantic ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសាងសង់ពីគំនិតដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងថ្នាំងនៃបណ្តាញប្រយោគដែលពិពណ៌នាអំពីដំណើរការមួយចំនួនដែលកើតឡើងនៅក្នុង DOE នៃអង្គការនិងសហគ្រាស។

ប្រយោគបែបនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតឡើងនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន ឬជាលទ្ធផលរបស់វា។ ដើម្បីធ្វើប្រព័ន្ធព័ត៌មាននៃមាតិកាស្រដៀងគ្នា គំរូដែលផ្អែកលើច្បាប់ "ប្រសិនបើ ... បន្ទាប់មក" (គំរូផលិតកម្ម) អាចត្រូវបានប្រើ។

ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងបង្កើតគំរូផលិតកម្មដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃដំណើរការការឆ្លើយឆ្លងចូល។

ថ្នាំងនៃបណ្តាញគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាក់លាក់ ដែលអាចមានថ្នាំងមួយ ឬច្រើននៃគំរូ semantic ពោលគឺឧ។ មានគោលគំនិតមួយ ឬច្រើនពីគេហទំព័រ semantic ។

បន្ទាប់ពីការវិភាគដំណាក់កាលនៃដំណើរការឯកសារចូល ចាំបាច់ត្រូវដាក់ក្រុមថ្នាំងដែលបានជ្រើសរើស និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍បន្ថែមទៅក្នុងតារាងមួយ។ ថ្នាំងនីមួយៗនៃបណ្តាញផលិតកម្មត្រូវបានផ្តល់លេខស៊េរី អាស្រ័យលើលំដាប់នៃការប្រតិបត្តិនៃពួកវានីមួយៗ។

អនុលោមតាមឯកសារនិយតកម្ម ការងារជាមួយការឆ្លើយឆ្លងចូលចាប់ផ្តើមដោយពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការចែកចាយ។ ឯកសារ​ដែល​បាន​ប្រគល់​ដោយ​ខុស​ត្រូវ​ត្រូវ​បញ្ជូន​ទៅ​ការិយាល័យ​ប្រៃសណីយ៍​វិញ​ដើម្បី​បញ្ជូន​បន្ត​ទៅ​អ្នក​ទទួល​អាសយដ្ឋាន។ ពីនេះវាដូចខាងក្រោមថាថ្នាំងដំបូងនៃបណ្តាញផលិតកម្មគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍: "ការអនុវត្តការទទួលយកនិងដំណើរការបឋមនៃឯកសារ" ។ វាគួរតែត្រូវបានផ្តល់លេខ 2. ដំណើរការមុន, នៅក្នុងវេន, រួមបញ្ចូល "សុពលភាពនៃការដឹកជញ្ជូនឯកសារ" ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះត្រូវបានផ្តល់លេខ 3 ហើយដូច្នេះនៅលើ។ (តារាងទី 2) ។

តារាង 2

ឧទាហរណ៍នៃលក្ខណៈនៃថ្នាំងបណ្តាញដែលជាគំរូនៃការងារ

ជាមួយនឹងសំបុត្រចូល

	សេចក្តីថ្លែងការណ៍
	ឯកសារមកដល់ហើយ។
	ការទទួលនិងដំណើរការឯកសារ
	ពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ជូនឯកសារ
	ឯកសារត្រូវបានបញ្ជូនដោយកំហុស
	ឯកសារត្រូវបានបញ្ជូនទៅ
	ឯកសារត្រូវបានប្រគល់ជូនអ្នកផ្ញើវិញ។
	ពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការវេចខ្ចប់
	រកឃើញការខូចខាតកញ្ចប់
	ពិនិត្យភាពពេញលេញ និងសុវត្ថិភាពនៃឯកសារភ្ជាប់
	ការបំពានលើភាពពេញលេញ ឬសុវត្ថិភាពនៃឯកសារភ្ជាប់ត្រូវបានរកឃើញ
	ការបំពានលើភាពពេញលេញ និងសុវត្ថិភាពនៃឯកសារភ្ជាប់គឺមិនមែនទេ។ បានរកឃើញ
	ការចុះឈ្មោះឯកសារ
	ការពិនិត្យ និងចែកចាយបឋម
	ធ្វើការសម្រេចចិត្តដាក់ឯកសារសម្រាប់ពិចារណា ប្រធានអង្គការ
	ដំណោះស្រាយរបស់ប្រធានអង្គការត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយឯកសារ
	ការកត់ត្រានៅក្នុងទម្រង់ចុះឈ្មោះព័ត៌មានអំពី អ្នកសំដែង
	ការបញ្ចប់ត្រូវបានសម្គាល់
	ការបញ្ជូនឯកសារទៅសំណុំរឿង
	ការផ្ញើឯកសារ

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរថាលក្ខណៈពិសេសនៃគំរូផលិតកម្មគឺថានៅពេលដែលសកម្មភាពជាក់លាក់ត្រូវបានអនុវត្ត សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាក់លាក់មួយអាចជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពទាំងនេះហើយក្នុងពេលតែមួយគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់។

ម្យ៉ាងវិញទៀត សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដូចគ្នាអាចបង្ហាញនៅក្នុងគំរូនៅក្នុងផ្នែក "នោះ" (មានន័យថាជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពីមុន) ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងផ្នែក "IF" (ឧ. ជាលក្ខខណ្ឌមួយ ការបំពេញដែលបង្កើត លទ្ធផលជាក់លាក់) ។

នៅពេលចងក្រងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលជាថ្នាំងនៃបណ្តាញ គោលគំនិតសំខាន់ៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលជាកំពូលនៃបណ្តាញន័យវិទ្យា គោលគំនិតជំនួយដែលមិនត្រូវបានប្រើក្នុងបណ្តាញ ក៏ដូចជាបុព្វបទ ប្រយោគដែលប្រើដើម្បីភ្ជាប់ពាក្យ (តារាងទី 3)។

តារាងទី 3

ឧទាហរណ៍នៃនិយមន័យពាក់ព័ន្ធនឹងបណ្តាញផលិតកម្ម

ចំនួន បន្ទាត់	គំនិត, សេចក្តីថ្លែងការណ៍, ពាក់ព័ន្ធក្នុងន័យធៀប បណ្តាញ (A)	ជំនួយ គំនិតនៃ "ពិត សន្តិភាព" (ខ)	បន្សំ, បុព្វបទ, ភាគល្អិត វាសនា សម្រាប់បណ្តុំនៃពាក្យ (គ)
	ឯកសារចូល	បានអនុវត្ត
	ការទទួលភ្ញៀវនិងដំណើរការមុន។	ចែកចាយ
	ពិនិត្យមើលការដឹកជញ្ជូនត្រឹមត្រូវ។
	ពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការវេចខ្ចប់
	ការពិនិត្យបឋមនិង ការចែកចាយ	កញ្ចប់
	ការអនុវត្តឯកសារ	ខូច
	សញ្ញាបញ្ចប់	រាយការណ៍
	ការប្រមូលព័ត៌មាន	អ្នកផ្ញើ
	ការចុះឈ្មោះឯកសារ	ការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើង
	ឯកសារចេញ	ការភ្ជាប់
	ទិសដៅអាជីវកម្ម
	ការផ្ញើឯកសារ	ភាពវៃឆ្លាត
	ឯកសារ
	ពិនិត្យភាពពេញលេញនិង សុវត្ថិភាពនៃការវិនិយោគ	ការឆ្លើយតបជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ
	ការផ្ទេរឯកសារទៅអ្នកម៉ៅការ	អ្នកគ្រប់គ្រង
	ប្រតិបត្តិករ	ការវិនិយោគ
	គ្រប់គ្រង	ការរកឃើញ
	ការសម្របសម្រួល	គឺជា

យើងបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍នីមួយៗនៃបណ្តាញនៃច្បាប់ដោយប្រើពាក្យលេខ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រយោគដែលត្រូវនឹងលេខ 1 ("ឯកសារចូល") ត្រូវនឹងលេខកូដ A1 ព្រោះ គោលគំនិតនៃ "ឯកសារចូល" គឺជាផ្នែកមួយនៃគំនិតដែលប្រើក្នុងបណ្តាញ semantic ។

ប្រយោគ "ឯកសារត្រូវបានបញ្ជូនទៅអាសយដ្ឋាន" ហើយយោងទៅតាមម៉ាស៊ីន 4a អាចត្រូវបានតំណាងជាបន្សំដូចខាងក្រោម: A15, B2, C1, B3 ។

ព័ត៌មាននេះត្រូវបានប្រើនៅពេលអនាគតដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធរងសម្រាប់ការកែសម្រួល និងបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាកល្បងចំណេះដឹងស្វ័យប្រវត្តិ។

ការវិភាគនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានបង្ហាញថា ដើម្បីសិក្សាពីដំណើរការជាក់លាក់មួយនៅក្នុងការងារការិយាល័យ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការដឹង និងប្រើប្រាស់វាក្យស័ព្ទជាមូលដ្ឋានដែលបង្ហាញក្នុងគំរូ semantic ។ ដើម្បីបង្កើតដោយមានជំនួយពីលក្ខខណ្ឌ ហើយបន្ទាប់មកដើម្បីពិនិត្យមើលចំណេះដឹងនៃខ្សែសង្វាក់ឡូជីខលនៃសកម្មភាព វាចាំបាច់ក្នុងការប្រើគំនិតជំនួយដែលមិនត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។

ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបានពិចារណាខាងលើ បណ្តាញផលិតកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលគិតគូរពីការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ បណ្តាញមានថ្នាំងនិងធ្នូ។ ថ្នាំងត្រូវគ្នាទៅនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ហើយធ្នូត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុរវាងសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

ដូច្នេះហើយ ការប្រើប្រាស់គំរូផលិតកម្ម ឬគំរូច្បាប់ដោយផ្អែកលើបណ្តាញ semantic អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតប្រព័ន្ធសាកល្បងស្វ័យប្រវត្តិ និងពិនិត្យមើលចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែនិយមន័យនៃពាក្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិនិត្យមើលសមត្ថភាពរបស់អ្នកធ្វើតេស្តផងដែរ។ ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពសំខាន់ដែលទាក់ទងនឹង DOE ដែលនឹងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំរូផលិតកម្ម។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការធានានូវលទ្ធភាពនៃការសម្របប្រព័ន្ធសាកល្បងទៅនឹងសមត្ថភាពដែលត្រូវការគឺការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងធាតុនៃបញ្ជីសមត្ថភាពទាំងនេះ និងសំណុំរងនៃថ្នាំងនៃបណ្តាញ semantic ។ ដោយផ្អែកលើសារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពដែលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការរបស់សហគ្រាសជាក់លាក់មួយ លំដាប់នៃការធ្វើឱ្យសកម្មការផ្តោតអារម្មណ៍អំឡុងពេលធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្កើតឡើង ក៏ដូចជាយុទ្ធសាស្ត្រសាកល្បងសម្រាប់បុគ្គលិកជាក់លាក់មួយ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Fionova L.R. នៅលើបញ្ហានៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាពជំនាញរបស់អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការជាមួយឯកសារ // ទិនានុប្បវត្តិវិជ្ជាជីវៈប្រចាំខែ "Secretary business", 2006, N 2, p. ៤៦ - ៥១ .

2. Baidenko V.I. វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពចំពោះការរចនានៃ SES VPO: ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវបញ្ហាគុណភាពក្នុងអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល ឆ្នាំ ២០០៥។

3. Watersan D. ការណែនាំអំពីប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញ៖ TRANS ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ - M. : Mir, 1989. - 388 ទំ។

4. Fionova L.R., Usmanova I.V., Khusyainova D.B. បញ្ញានៃការធ្វើតេស្តវិជ្ជាជីវៈនៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងនៃសតវត្សទី XXI // ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងក្នុងសតវត្សទី XXI: ដំណើរការនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីទី II / Ed ។ I.V. រ៉េហ្សាណូវិច។ - Chelyabinsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព SUSU, 2004, ទំ។ ២០៣ - ២០៧ .

5. Fionova L.R., Usmanova I.V. ការអនុវត្តគំនិតនៃសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសាកល្បងចំណេះដឹង // នៅក្នុងសៀវភៅ៖ "University Education MKUO - 2007", XI International Conf., Penza, PSU, 2007, p. ២០២ – ២០៤ .

L. Fionova

សាស្ត្រាចារ្យ

ប្រធាននាយកដ្ឋាន

"ការគាំទ្រព័ត៌មាន

ការគ្រប់គ្រងនិងផលិតកម្ម"

រដ្ឋ Penza

សាកលវិទ្យាល័យ

បានចុះហត្ថលេខាសម្រាប់ការបោះពុម្ព

បញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយនៃពេលវេលារបស់យើងគឺរបៀបវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ និងសាលាបច្ចេកទេស។ វាច្បាស់ណាស់ថានេះតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តនិងឧបករណ៍ថ្មី នីតិវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងងាយស្រួលប្រើ។ ហើយដូចដែលវាបានប្រែក្លាយពួកគេរួចទៅហើយ។ ដូច្នេះហើយ នៅ St. Petersburg សហគ្រាសច្នៃប្រឌិតតូចមួយ "Academy of Information Technologies" បានបង្កើត និងដាក់ឱ្យអនុវត្តនូវប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រជាច្រើន (កម្មវិធី) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវកម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈឈានមុខគេរបស់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាក្នុងឯកទេស "Medical Optics ", "Ambulance Paramedic", "Laboratory Diagnostics", ក៏ដូចជាបុគ្គលិកនៃទម្រង់ពាក់ព័ន្ធ (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត - www.ait.spb.ru) ។ ប្រព័ន្ធស្រដៀងគ្នានេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ឯកទេសជាច្រើនផ្សេងទៀត ដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីដំណើរការនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់និយោជិត។

វិធីសាស្រ្តថ្មីមួយសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមត្រូវបានបង្ហាញដោយអគ្គនាយកនៃបណ្ឌិត្យសភាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ Alexander KHODAKOV ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃមហាវិទ្យាល័យ St. Petersburg បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ Viktor SMIRNOV និងនាយកប្រតិបត្តិនៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃមហាវិទ្យាល័យ St. Petersburg, គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Roman PAKHALYUK ។

យើងបន្តពីការពិតដែលថាអ្នកឯកទេសគឺជាប្រធានបទសំខាន់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានភាពស្មុគស្មាញនៃសមត្ថភាពពិសេស។ ដោយពិចារណាថានៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈគឺជាសំណុំនៃបញ្ហាធម្មតា ការងារដដែលៗដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកឯកទេស វាអាចស្នើឱ្យនិយមន័យការងារនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈដូចជាការត្រៀមខ្លួន (សមត្ថភាព) របស់និយោជិត ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយមនសិការ។ ជំនាញ បទពិសោធន៍ ដើម្បីវិភាគដោយឯករាជ្យនូវធនធានផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ និងអនុវត្តជាក់ស្តែងដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ ភារកិច្ចធម្មតា (ស្ថានភាពបញ្ហា)។

ដើម្បីធ្វើការវិនិច្ឆ័យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ អ្នកគួរតែប្រើសំណុំនៃសមត្ថភាពចុងក្រោយឈានមុខគេសម្រាប់ជំនាញពិសេសណាមួយ។ ឧបមាថាវានឹងក្លាយជាពេទ្យសង្គ្រោះបន្ទាន់។ សម្រាប់​ឯកទេស​នេះ បណ្ឌិត​វិទ្យាសាស្ត្រ​វេជ្ជសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យ I.P. Minnullin បានជ្រើសរើសសមត្ថភាពចុងក្រោយឈានមុខគេចំនួន 10៖ គំនិត រោគវិនិច្ឆ័យ បច្ចេកទេស-រោគវិនិច្ឆ័យ ឱសថសាស្រ្ត ការអប់រំ-ឧបាយកល បច្ចេកទេស-ផ្នែករឹង វេជ្ជសាស្ត្រ-កលល្បិច ការរៀបចំ-កលល្បិច ចិត្តសាស្ត្រ និងនិរន្តរភាព។ ពួកគេទាំងអស់បំពេញតាមតម្រូវការជាមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ ហើយរួមគ្នាអាចបម្រើជាការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព ពោលគឺដើម្បីបង្ហាញពីកម្រិតនៃការត្រៀមលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃការអនុវត្តទំនើបក្នុងនាមជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងអ្នកឯកទេសដែលបានធ្វើការ។ នៅក្នុងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្រ្តអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទាំងនេះគឺជាសមត្ថភាពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈ។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងឡូជីខលជាមួយ "ម៉ូឌុល" ដែលមានបំណងសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការអប់រំ និងភ្ជាប់ទៅនឹងម៉ូឌុលអប់រំបុគ្គលដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំថ្មី។ សមត្ថភាពចុងក្រោយឈានមុខគេជាទូទៅធ្វើឱ្យសមត្ថភាព "ម៉ូឌុល" និងរួមបញ្ចូលពួកគេ។

សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រប្រព័ន្ធនៃការធ្វើតេស្តពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នេះ ឬការធ្វើតេស្តនោះក្លែងធ្វើផលិតកម្មជាក់លាក់ ឬស្ថានភាពការយល់ដឹងដែលប្រធានបទត្រូវតែយល់អំពីបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈធម្មតា បង្ហាញការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីខ្លឹមសាររបស់វា និងណែនាំវិធីនៃដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ និងល្អបំផុត។ គាត់មិនណែនាំសំណួរស្មានណាមួយជាមួយនឹងបញ្ជីនៃចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចទេ ក្នុងចំណោមនោះការវិនិច្ឆ័យមិនពិតមានច្រើនជាង។

កិច្ចការសាកល្បង ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន គឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវតួអង្គបែបនេះ ដែលប្រធានបទត្រូវគិតយ៉ាងសកម្ម អនុវត្តសកម្មភាពតាមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ស្វែងរក និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដែលមានព័ត៌មាន ប្រមូលធនធានផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ឱ្យបានអតិបរមា។ ពួកគេមានបំណងមិនច្រើនដើម្បីវាស់ស្ទង់ចំណេះដឹងជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ កម្រិតនៃភាពចាស់ទុំនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ភារកិច្ចសាកល្បងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកឯកទេសដែលមានបទពិសោធន៍។ ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូពេទ្យនៃការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តសង្គ្រោះបន្ទាន់ពួកគេត្រូវបានចងក្រងដោយបុគ្គលិកនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ St. Petersburg នៃវេជ្ជសាស្ត្រសង្គ្រោះបន្ទាន់។ I.I. ឌីហ្សាណែលឌីហ្ស។

ការអនុវត្តភារកិច្ចសាកល្បងត្រូវបានវាយតម្លៃតាមគ្រោងការណ៍តែមួយ៖

• ចំនួននៃដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ (ចម្លើយ) ត្រូវបានរាប់ (A);
• ចំនួននៃកំហុសត្រូវបានរាប់ (B);
• ពេលវេលាដែលបានចំណាយលើកិច្ចការសាកល្បង (T) ត្រូវបានជួសជុល។

សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ កម្មវិធីនេះ តាមបញ្ជារបស់អ្នកប្រើ គណនាដោយស្វ័យប្រវត្តិនូវចំណាត់ថ្នាក់ចំនួនប្រាំផ្សេងគ្នា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសផ្សេងៗនៃការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់តារាង និងក្រាហ្វ។

តម្លៃនៃការវាយតម្លៃចម្បងសម្រាប់សមត្ថកិច្ចណាមួយ - On ត្រូវបានគណនាតាមរូបមន្តខាងក្រោម៖

កន្លែងដែល Amax គឺជាចំនួនអតិបរមានៃដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនេះ។ ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ វាប្រែប្រួលពី 0 ទៅ 10។ ជាថ្នាក់ចុងក្រោយបុគ្គល ផលបូកនៃថ្នាក់ទាំងអស់ត្រូវបានពិចារណា (អតិបរមាដែលអាចធ្វើបានគឺ 100)។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុម័តប្រព័ន្ធដែលមានបំណងសម្រាប់អ្នកឯកទេសរថយន្តសង្គ្រោះ សិក្ខាកាម 16 នាក់ និងបុគ្គលិកពេទ្យ 106 នាក់ត្រូវបានធ្វើតេស្ត។ ទាំងក្រុមទីមួយ និងក្រុមទីពីរ ពិន្ទុសំខាន់គឺស្ថិតនៅចន្លោះពី 43 ដល់ 74។ ម៉្យាងវិញទៀត នេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពវាស់វែងខ្ពស់នៃប្រព័ន្ធសាកល្បងដែលបានប្រើ ដែលចាប់យកភាពខុសប្លែកគ្នាដោយជោគជ័យក្នុងការរៀបចំសិស្ស និងកម្មករ។ បានធ្វើការស្ទង់មតិ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពខុសគ្នា (ភាពដូចគ្នា) នៅក្នុងកម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ និងបុគ្គលិក។ ហើយនៅក្នុងការអនុវត្តធម្មតា ភាពខុសគ្នានេះមិនអាចជួសជុលបានត្រឹមត្រូវដោយវិធីបុរាណនោះទេ។

កម្មវិធីនេះងាយស្រួល និងរហ័សគណនាការវាយតម្លៃជាក្រុម (សរុប) នៃសមត្ថភាពទាំងអស់ - Op (តម្លៃមធ្យមសម្រាប់គំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ)។ សម្រាប់សិស្សដែលស្ទាត់ជំនាញ "Paramedic of Emergency Medical Care" ពិន្ទុនេះប្រែទៅជា 57.5 សម្រាប់បុគ្គលិកពេទ្យ - 70។ កម្មវិធីនេះក៏ងាយស្រួលបង្កើតទម្រង់នៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗដែលបានប្រឡងជាប់។

រូបភាពទី 1. ទម្រង់ក្រុមនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់និស្សិត និងបុគ្គលិកពេទ្យសង្គ្រោះបន្ទាន់។

ដូច្នេះការវិនិច្ឆ័យតាមកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានការពណ៌នាលម្អិតអំពីកម្រិតនៃការត្រៀមលក្ខណៈរបស់សិស្សមួយក្រុម ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះឃើញអ្វីដែលរៀនបានប្រសើរជាងអ្វីដែលអាក្រក់ (ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយនៃការបណ្តុះបណ្តាល)។ ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តនៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំចុងក្រោយនៃការសិក្សានោះ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលាចំពោះការងារសិក្សា និងមានគោលបំណងលុបបំបាត់ការខ្វះខាតក្នុងការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងរយៈពេលដែលនៅសល់។ ហើយប្រសិនបើយើងពិចារណាថាកម្មវិធីបានចាត់ចំណាត់ថ្នាក់អ្នកដែលបានសាកល្បងយ៉ាងច្បាស់តាមតម្លៃនៃការវាយតម្លៃ ហើយកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលស្ទាត់ជំនាញបំផុត និងតិចបំផុតនោះ វាប្រែថាប្រធានស្ថាប័នអប់រំមានឱកាសដើម្បីបញ្ចប់ការងារវិជ្ជាជីវៈណាមួយ អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតនឹងអាចដោះស្រាយបានដោយជោគជ័យ ហើយតើមួយណាដែលពួកគេនឹងប្រឈម។ ពួកគេជួបការលំបាក។

ទម្រង់នៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ (កាលវិភាគបុគ្គល) អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តណាមួយ។ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ដែលនៅពេលចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធគាត់បំពេញកាតផ្ទាល់ខ្លួនអេឡិចត្រូនិចដែលក្នុងនោះគាត់បង្ហាញពីនាមត្រកូលនាមខ្លួននិងភេទ។ សិស្សកត់សម្គាល់វគ្គសិក្សានៃការសិក្សានិងបុគ្គលិកពេទ្យ - ការអប់រំនិងបទពិសោធន៍ការងារក្នុងជំនាញពិសេសរបស់ពួកគេ។

ចុចកណ្ដុរមួយ ហើយតារាងនឹងបង្ហាញនៅពីមុខអ្នកប្រើប្រាស់ ដែលការវាយតម្លៃប្រៀបធៀបនៃសមត្ថភាពនឹងត្រូវបានបង្ហាញ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងផ្តល់ជាឧទាហរណ៍នូវទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តក្រុមនិស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនិងបច្ចេកទេស St. Petersburg ដែលសិក្សានៅក្នុងឯកទេស "វេជ្ជសាស្ត្រអុបទិក" (តារាងទី 1) ។

តារាងទី 1. កម្រិតមធ្យមនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សនៃវគ្គសិក្សាផ្សេងៗគ្នា (53 នាក់) ។

ព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ៖ ការវាយតម្លៃសរុប (ចុងក្រោយ) នៃសមត្ថភាពគឺខ្ពស់ជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងចំណោមសិស្សច្បង។

អត្ថប្រយោជន៍នៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រដែលបានអភិវឌ្ឍគឺថាវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវិភាគថាមវន្តនៃសូចនាករដែលទាក់ទងទៅនឹងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសមត្ថភាព។ តារាងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា "ការកើនឡើង" ដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺត្រូវបានផ្តល់ដោយសមត្ថភាពផលិតកម្ម បច្ចេកវិទ្យា និងឧបករណ៍។

កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតតារាងដែលបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃសមត្ថភាពរបស់និយោជិតជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃរយៈពេលនៃសេវាកម្មរបស់គាត់ (ឧទាហរណ៍ក្នុងតារាងទី 2)។

តារាងទី 2. ការវាយតម្លៃចម្បងនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិករថយន្តសង្គ្រោះដែលមានបទពិសោធន៍ការងារខុសៗគ្នា។

តារាងបង្ហាញពីសក្ដានុពលស្មុគស្មាញ និងផ្ទុយគ្នានៃសមត្ថភាពជំនាញ។ ការវាយតម្លៃរបស់ On កើនឡើងជាលំដាប់នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីក្រុមបុគ្គលិកសុខាភិបាលទីមួយទៅក្រុមទីបី។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត: វាហាក់ដូចជាថាជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ការងារជាក់លាក់មួយសមត្ថកិច្ចរបស់អ្នកឯកទេសបានបង្កកនៅកម្រិតដែលសម្រេចបានទោះបីជាគាត់មានទុនបំរុងសំខាន់នៃកំណើនវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ (ពិន្ទុ 71 មិនមែនជាដែនកំណត់នៃសមត្ថភាព) . ព័ត៌មានបែបនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការកែលម្អប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេស។

ការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលនៃការត្រៀមខ្លួនក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស (អ្នកឯកទេស) ។

វាងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានប្រវត្តិរូបផ្ទាល់ខ្លួននៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗដែលបានប្រឡងជាប់ ព្រោះតារាង និងក្រាហ្វឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗជាច្រើននៃការត្រៀមលក្ខណៈរបស់និស្សិត ឬបុគ្គលិកដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សា។

ចំណាំថាកម្មវិធីកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគណនាបន្ថែម (សម្រាប់ការធ្វើតេស្តនីមួយៗ) ការវាយតម្លៃផលិតភាពនៃសកម្មភាព - Ra និងការវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព - Pb ។

ដែលជាចំនួនមធ្យមនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវនៅក្នុងគំរូ

ដែល Bs គឺជាចំនួនមធ្យមនៃកំហុសនៅក្នុងគំរូ

ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនបង្ហាញពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស ហើយមួយណាដែលបង្ហាញពីការបរាជ័យក្នុងការរៀបចំ។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងយកទិន្នន័យតេស្តរបស់និស្សិតពីរនាក់ដែលកំពុងសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ St. Petersburg លេខ 3 ក្នុងឯកទេស "ការវិនិច្ឆ័យមន្ទីរពិសោធន៍" (សម្រាប់ភាពសាមញ្ញ ឈ្មោះនៃសមត្ថភាពមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ):

រូបភាពទី 2. ទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួននៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស A និង B (ពិន្ទុ RA) ។

សម្រាប់សមត្ថភាពទាំងអស់ លទ្ធផលតេស្តរបស់សិស្ស A បានប្រែជាទាបជាងតម្លៃមធ្យមសម្រាប់ក្រុម (ពិន្ទុ Pa ទាំងអស់គឺអវិជ្ជមាន) ហើយទិន្នន័យសម្រាប់សមត្ថភាព 2, 3 និង 9 គឺអាក្រក់បំផុត។ សិស្ស B មាន រូបភាពផ្សេងគ្នា។ លើកលែងតែការធ្វើតេស្តលេខ 1 និងទី 4 ប្រធានបទបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគសម្រាប់គំរូ។

សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ទម្រង់សមត្ថភាពអាចត្រូវបានបង្កើតដោយប្រើពិន្ទុ Pb ។ វានឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់ការងារបុគ្គល។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តទាំងនេះនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈតារាងពិសេសត្រូវបានចងក្រង។ ខាង​ក្រោម​នេះ​គឺ​ជា​បំណែក​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​ពួក​គេ - សម្រាប់​ពេទ្យ​សង្គ្រោះ​បន្ទាន់ ដែល​ពិន្ទុ​សំខាន់​របស់​វា​នៅ​ក្រោម​តម្លៃ​មធ្យម​សម្រាប់​គំរូ (តារាង​ទី ៣)។

តារាងទី 3. ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូពេទ្យសង្គ្រោះបន្ទាន់។

សម្រាប់សមត្ថភាពទាំងអស់ លើកលែងតែផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ការវាយតម្លៃរបស់រ៉ាគឺអវិជ្ជមាន។ ចំណុចខ្សោយបំផុតក្នុងការត្រៀមលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសនេះគឺការអនុវត្តនៃឧបាយកលផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ៖ លទ្ធផលទាប រួមផ្សំជាមួយនឹងកំហុសមួយចំនួនធំ។ គាត់ក៏ជួបប្រទះការលំបាកជាច្រើននៅពេលធ្វើការជាមួយឧបករណ៍បច្ចេកទេស និងរោគវិនិច្ឆ័យ ក៏ដូចជាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារៀបចំ និងយុទ្ធសាស្ត្រ។

តាមពាក្យបញ្ជារបស់អ្នកប្រើ កម្មវិធីបង្កើតការសន្និដ្ឋានប្រកបដោយអត្ថន័យនៃទំព័រចំនួនប្រាំមួយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗដែលបានឆ្លងកាត់ការសាកល្បង។ នេះជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការវិភាគលទ្ធផល។

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈបុគ្គលសំខាន់ៗរបស់បុគ្គលិក និងអ្នកឯកទេស។ បុគ្គលិកយឺតនិងលឿនត្រូវបានរកឃើញ; ធ្វើការយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ត្រឹមត្រូវ និងធ្វើឱ្យមានកំហុសវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន; មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន និងមិនមានសមត្ថកិច្ចគ្រប់គ្រាន់ក្នុងទិដ្ឋភាពខ្លះនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ។ល។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលទាំងនេះ វាអាចកំណត់បានកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈនៃជំនួយប្រឹក្សាយោបល់ ដែលបុគ្គលិកជាក់លាក់មួយត្រូវការដើម្បីបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពរបស់គាត់។

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើការធ្វើតេស្ត "បញ្ចូល" នៃបេក្ខជនសម្រាប់តំណែងទំនេរដែលមាននៅក្នុងអង្គការនេះ។

ទាំងស្ថាប័នអប់រំ និងអង្គការផលិតកម្ម នឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើន ប្រសិនបើពួកគេអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងអ្នកឯកទេស។

ប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពថ្មីថ្មោងជាមូលដ្ឋាន ភាពសាមញ្ញនៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេស ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់ និងព័ត៌មានដ៏អស្ចារ្យ និងសមត្ថភាពវិភាគ។

នៅក្នុងគំនិតរបស់យើង ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវិញ្ញាបនបត្រ និងគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអនុវត្តការប្រឡងឯករាជ្យនៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។