Gördülési súrlódási erő

A gördülési súrlódási erő sokkal kisebb, mint a csúszó súrlódási erő, így sokkal könnyebb egy nehéz tárgyat gurítani, mint mozgatni.

A súrlódási erő a testek relatív sebességétől függ. Ez a fő különbsége a gravitációs és rugalmassági erőktől, amelyek csak a távolságoktól függenek.

Ellenállási erők a szilárd testek mozgása során folyadékokban és gázokban

Amikor egy szilárd test folyadékban vagy gázban mozog, a közeg ellenállási ereje hat rá. Ez az erő a test közeghez viszonyított sebessége ellen irányul, és lelassítja a mozgást.

Ez oda vezet, hogy a kezek erejével meg lehet mozgatni egy nehéz testet, például egy úszó hajót, miközben egyszerűen lehetetlen, mondjuk egy vonatot a kezek erejével.

Az F c ellenállási erő modulusa függ a test felületének méretétől, alakjától és állapotától, a közeg (folyadék vagy gáz) tulajdonságaitól, amelyben a test mozog, és végül a test relatív sebességétől. és a médium.

Az ellenállási erő moduljának a test relatív sebességének moduljától való függésének hozzávetőleges jellegét a 3.25. ábra mutatja. Nullával egyenlő relatív sebességnél az ellenállási erő nem hat a testre (F c = 0). A relatív sebesség növekedésével az ellenállási erő először lassan, majd egyre gyorsabban növekszik. Alacsony mozgási sebességnél az ellenállási erő egyenesen arányosnak tekinthető a test közeghez viszonyított sebességével:

F c = k 1 υ, (3.12)

ahol k 1 - ellenállási együttható, a test alakjától, méretétől, felületének állapotától és a közeg tulajdonságaitól függően - viszkozitása. A k 1 együttható elméletileg nem számítható ki bármilyen összetett alakú testre, azt empirikusan határozzuk meg.

A relatív mozgás nagy sebességénél a légellenállási erő arányos a sebesség négyzetével:

F c = k 2 υ 2, υ, (3.13)

ahol k 2 egy k 1 -től eltérő légellenállási együttható.

Azt, hogy a (3.12) vagy (3.13) képletek közül melyik használható egy adott esetben, empirikusan határozzuk meg. Például egy személygépkocsi esetében kívánatos az első képlet alkalmazása körülbelül 60-80 km / h sebességnél, nagy sebességnél a második képletet kell használni.

Kérdések a bekezdéshez

1. Nézz körül magad. Látod a súrlódási erők jótékony hatását?

2. Miért vannak bevágások a satu és a fogó pofáján?

3. Miért készül az autógumikon dombormintázat (futófelület)?

4. Milyen feltételek mellett jelennek meg a súrlódási erők?

5. Mi határozza meg a statikus súrlódási erő modulusát és irányát?

6. Milyen határok között változhat a statikus súrlódási erő?

7. Milyen erő kölcsönöz gyorsulást egy személygépkocsinak vagy mozdonynak?

8. Növelheti-e a csúszósúrlódási erő egy test sebességét?

9. Mi a fő különbség a folyadékokban és gázokban fellépő ellenállási erő és a két szilárd test közötti súrlódási erő között?

10. Mondjon példákat mindenféle súrlódási erő jótékony és káros hatásaira!

Mintafeladatok a vizsgához A1. Egy 20 kg tömegű doboz vízszintes padlóra kerül. A padló és a doboz közötti súrlódási együttható 0,3. A dobozra vízszintes irányban 36 N erő hat Mekkora a súrlódási erő a doboz és a padló között? 1) 0 2) 24 N 3) 36 N 4) 60 N A2. Az asztalon lévő rúd első oldalfelületének területe 2-szer kisebb, mint a második felületé, és az asztal felületén a súrlódási tényező 2-szer nagyobb. Amikor a rudat az első oldalról a másodikra ​​fordítjuk, a súrlódási erő a rúd csúsztatása az asztalon 1) nem változik 3) 4-szeresére csökken 2) 2-szeresére csökken 4) 2-szeresére nő A3. Hogyan változik a súrlódási erő, amikor a rúd lecsúszik egy ferde asztal felületéről? A sebességet a rúd mentén irányítják. 1) nem változik 2) lineárisan változik 3) fokozatosan csökken 4) állandó marad a rúd közepéig, majd egyenlő lesz nullával A4. A test egyenletesen mozog a sík mentén. A test síkra ható nyomóereje 8 N, súrlódási ereje 2 N. A csúszási együttható 1) 0,16 2) 0,25 3) 0,75 4) 4 A5. Egy 70 kg tömegű korcsolyázó csúszik jégen. Mekkora súrlódási erő hat a korcsolyázóra, ha a jégen csúszó korcsolyák súrlódási együtthatója 0,02? 1) 0,35 N 2) 1,4 N 3) 3,5 N 4) 14 N

>>Fizika: Ellenállási erők a szilárd anyagok mozgása során folyadékokban és gázokban

???
1. Milyen feltételek mellett jelennek meg a súrlódási erők?
2. Mi határozza meg a statikus súrlódási erő modulusát és irányát?
3. Milyen határok között változhat a statikus súrlódási erő?
4. Milyen erő kölcsönöz gyorsulást egy személygépkocsinak vagy mozdonynak?
5. Növelheti-e a csúszósúrlódási erő egy test sebességét?
6. Mi a fő különbség a folyadékokban és gázokban fellépő ellenállási erő és a két szilárd test közötti súrlódási erő között?
7. Mondjon példákat mindenféle súrlódási erő jótékony és káros hatásaira!

G. Ya. Myakishev, B. B. Buhovcev, N. N. Szockij, fizika 10. osztály

Naptár-tematikus tervezés fizikából, tesztekre adott válaszok, feladatok és válaszok diáknak, könyvek és tankönyvek, fizikatanári kurzusok letöltése 10. évfolyamra

Az óra tartalma óra összefoglalója támogatási keret óra bemutató gyorsító módszerek interaktív technológiák Gyakorlat feladatok és gyakorlatok önvizsgálat műhelyek, tréningek, esetek, küldetések házi feladat megbeszélés kérdések szónoki kérdések a tanulóktól Illusztrációk audio, videoklippek és multimédia fényképek, képek grafika, táblázatok, sémák humor, anekdoták, viccek, képregények példázatok, mondások, keresztrejtvények, idézetek Kiegészítők absztraktokat cikkek chipek érdeklődő csaló lapok tankönyvek alapvető és kiegészítő kifejezések szószedete egyéb Tankönyvek és leckék javításaa tankönyv hibáinak javítása egy töredék frissítése a tankönyvben az innováció elemei a leckében az elavult ismeretek újakkal való helyettesítése Csak tanároknak tökéletes leckék naptári tervet az évre iránymutatásokat vitaprogramok Integrált leckék

Ha javításai vagy javaslatai vannak ehhez a leckéhez,

A Szamarai Régió Oktatási és Tudományos Minisztériuma
GBOU SPO "Syzran Orvosi és Humanitárius Főiskola"

Módszerfejlesztés
lecke a témában: "Erők a mechanikában: univerzális gravitáció, rugalmasság, súrlódás"

fizikatanár

GBOU SPO "SMGC"

Syzran, 2013

1. Magyarázó megjegyzés. 3

2. Kibővített óraterv. 4

3. Irodalom. nyolc

4. Következtetések a leckéhez. kilenc

4. Alkalmazás.

1. Kérdések a szemináriumra való felkészüléshez. tíz
2. Táblázat az "Erők a mechanikában" témában szerzett ismeretek rendszerezéséhez. tizenegy
3. Az "Erők a mechanikában" témában készült teszt változatai. 12

Magyarázó jegyzet.

A Társadalmi tudományokkal foglalkozó ciklikus bizottság a tanulók új oktatási feltételekhez való alkalmazkodási feltételeinek megteremtésén dolgozik, ezért ezt a módszertani munkát is ennek a problémának szenteltem. Tartalmaz egy gyakorlati részt és egy alkalmazást.

A módszertani munka célja: innovatív órai forma alkalmazása a tanulók új oktatási környezethez való alkalmazkodási feltételeinek megteremtése érdekében.

Az innovatívnak lecke formák bennem van: órák-szemináriumok, órák-ko n konferenciák, órák játékmódszerekkel, ill n integrált órák és mások

Munkám során gyakran használok szemináriumokat. Mi jellemzi didaktikai sajátosságaikat, módszertani alapjait?

A szemináriumi órák célja és sajátossága (a latin seminariumból - melegágy, jelen esetben - a tudás melegágya) a hallgató önálló munkájának aktiválása. a a tanulókat az oktatási és kiegészítő irodalomról, és ezáltal ösztönzi őket a vizsgált témával kapcsolatos ismeretek mélyebb megértésére és gyarapítására.

Szemináriumokat általában olyan témákban tartok, amelyek gazdag kiegészítő anyagokkal rendelkeznek, és amelyeket önállóan is könnyű tanulmányozni. Például a „Testek szabadesése”, „Erők a mechanikában”, „A termodinamika első főtételének alkalmazása izofolyamatokra” stb. témakörök tanulmányozásakor. A lecke-szeminárium előkészítésekor a tanár előre kidolgozza a kérdéseket, és jelzi a világítót. e az önálló munka aránya, annak tanulmányozására fordítva a szükséges időt. Ezt követi maga a szeminárium.

A tanulók részletesen megbeszélik a feltett kérdéseket, ehhez felhasználva mind a tankönyv anyagát, mind a kiegészítő irodalomból származó információkat, ismereteiket tisztázva, bővítve, elmélyítve, a tanár ösztönözze e standard ítéletek, eredeti gondolatok, új megközelítések keresése a vizsgált téma megértéséhez. Nem nehéz megérteni, hogy az ilyen leckék nem csak aktiválnak ról ről a tanulók kognitív tevékenysége, hanem lehetővé teszi számukra a tudomány önálló megszerzésének képességét is h ismereteket, fejlesszék beszédüket és gondolkodásukat, alkalmazkodjanak az új oktatási feltételekhez. Ebben rejlik az értékük.

A módszertani munkát a technikumok, főiskolák társadalomtudományi oktatói használhatják munkájuk során.

Az óra témája: "Erők a mechanikában: univerzális gravitáció, rugalmasság, súrlódás"

Célok:

nevelési: konkretizálja a tanulók mechanikai erőkről alkotott elképzeléseit, rendszerezze a tanulók tudását a témában;

nevelési: elősegíteni az önálló ismeretek megszerzéséhez szükséges készségek kialakulását, a gondolkodás fejlesztésére irányuló munka folytatását;

fejlesztés: a motiváció kialakítása kognitív feladatok felállításával, a tapasztalat és az elmélet kapcsolatának feltárásával, a kísérleti feladatok elvégzésének képességének kialakítása: berendezések kiválasztása, cselekvések tervezése és végrehajtása, eredmények leírása, következtetések levonása.

Foglalkozás típusa: óra-szeminárium.

Az óra elrendezése: plakátok hallgatók által készített, a mechanika erőiről szóló információkat tartalmaz;kísérleti berendezések, amely lehetővé teszi bármilyen mechanikai erő mérését.

Az óra szakaszai	Idő, min	Módszerek és formák
Szervezési pillanat. Az óra céljának megfogalmazása. Az elméleti ismeretek konkretizálása. Kísérleti készségek fejlesztése. Az ismeretek gyakorlati alkalmazása. Önálló munkavégzés. Összegzés. Házi feladat.	2-3 5 25 15 15 15 5	Tiszti jelentés. A tanár bevezető beszéde. A tanulók válaszai a táblánál és a helyükről. Kísérleti feladatok megoldása. Minőségi problémák megoldása. Egyéni munka. A tanár utolsó szava. Tanári üzenet, írás a táblára.

A tanóra előtt két héttel a hallgatók tájékoztatást kaptak a szeminárium témájáról és mintakérdésekről, valamint e témában magas színvonalú feladatok kiválasztását is kérték. Az óra kezdete előtt a tanulók megkapták a táblázat „csontvázát”, amelyet az óra során kell kitölteniük.

Az órák alatt.

1) Az ügyeletes jegyzőkönyvet készít, megnevezi a távolmaradókat és hiányzásuk okait, a tanár köszönti a tanulókat, különös tekintettel a kinézetés a leckére való felkészültség.

2) A tanár megfogalmazza az óra céljait és célkitűzéseit, szakértői bizottságot állít a gyerekek elé (ez két diák, akik a szeminárium előtti napon minden kérdésre válaszoltak a témában), megismerteti a tanulókkal a természetben lévő erők fajtáit.

Gravitációs erők- minden test között hatnak, de olyan kicsik, hogy figyelmen kívül hagyhatók, ha mindkét test kis tömegű, vagy nagy távolságra vannak egymástól.

Elektromágneses erők- elektromos töltéssel rendelkező részecskék között hatni. Tevékenységük köre különösen kiterjedt és változatos.

nukleáris erők - a természet legerősebb interakciója, de cselekvéseiket nagyon korlátozza a távolság.

Gyenge interakciók- előidézik az elemi részecskék egymásba való átalakulását.

Csak a gravitációs és elektromágneses kölcsönhatás tekinthető erőnek a newtoni mechanika értelmében.

3) A hallgatók elméleti jellegű kérdésekre válaszolnak.

1. Határozza meg az erőt.

Az erő az egyik test másik testre gyakorolt ​​hatásának mennyiségi mértéke, amelynek eredményeként a test gyorsulást kölcsönöz.

Az egyetemes gravitáció ereje bármely két test között megnyilvánul, mindkét test tömegétől és a testek közötti távolságtól függ. Az univerzális gravitáció erői egy egyenes vonal mentén irányulnak, amely két kölcsönhatásban lévő test súlypontján halad át. Az F = G m képlettel határozzuk meg 1m2 / R2

A gravitációs állandó számszerűen megegyezik az egyenként 1 kg tömegű testek közötti egyetemes gravitációs erővel, ha a köztük lévő távolság 1 m.

G \u003d 6,67 10 -11 N m 2 / kg 2 Először G. Cavendish (1731-1810) mérte meg torziós mérleg segítségével.

A gravitáció az az erő, amellyel a Föld a felszíne közelében található bármely testre hat. A gravitációs erő mindig a Föld középpontja felé irányul, az F = mg képlet határozza meg, ahol g a szabadesési gyorsulás, egyenlő 9,8 m/s 2 .

5. Mi az oka annak, hogy a Föld ugyanolyan gyorsulást kölcsönöz minden testnek, függetlenül azok tömegétől?

A szabadesés gyorsulása nem a test tömegétől, hanem a Föld középpontjának távolságától függ. TávolságFeltételezzük, hogy a Föld középpontja megegyezik a Föld sugarával, ezért a felszín közelében elhelyezkedő összes test azonos gyorsulást kap.

6. Mi a feltétele a rugalmas erőknek?

Rugalmas erők keletkeznek, amikor a test deformálódik. Ezek azonban mindig a deformáció ellen irányulnak.

R. Hooke angol fizikus (1635-17703) kísérleti úton megállapította, hogy kis alakváltozások esetén a relatív nyúlás egyenesen arányos a feszültséggel (a rugalmas alakváltozás során a rúd megnyúlása arányos a rúdra ható erővel).

8. Határozza meg a testsúlyt.

A test súlya az a rugalmas erő, amely a test deformációja következtében keletkezik, és ennek a testnek az oldaláról a támasztékra vagy felfüggesztésre irányul. A testtömeg modulusa a test gyorsulásának a függőleges tengelyre való vetületétől függ.

9. Mikor lépnek fel súrlódási erők?

Súrlódási erők keletkeznek, amikor két érintkező test kölcsönhatásba lép.

Csökkentse a súrlódást a motor dörzsölő részei közötti kenéssel vagy polírozással; növelje a súrlódási erőt ágak és homok segítségével, amikor az autó megcsúszik.

A súrlódási erő modulusa a támasztószerkezet reakcióerejének modulusától és az ezen felületek közötti súrlódási együtthatótól függ.

Talán gördülési súrlódás.

4) A tanulók kísérleti berendezések segítségével oldanak meg feladatokat.

1.Hogyan mérjük a gravitációt?

2. Hogyan mérjük a rugóerőt?

3. Hogyan határozható meg egy gumizsinór rugalmassági együtthatója?

4.Hogyan mérjük a csúszósúrlódási erőt?

5) A tanulók ismertetik az előre elkészített feladatok megoldását.

Egy vízzel töltött edényben két azonos tömegű rúd van - fa és réz. Melyik rudat érinti a legnagyobb gravitációs erő?

Van súlya a húron függő súlynak? Mekkora lesz a kettlebell súlya, ha elvágják a húrt?

Hat a gravitáció a levegőben repülő sebesre?

Súlytalan állapotba kerül az ejtőernyős ugrás közben?

Magyarázza el, miért csökkenti a rugók használata az autó rázkódását?

Miért vannak bevágások a satu és a fogó állkapcsán?

Miért készülnek dombornyomott minták az autógumikra?

Milyen erő gyorsítja az autót vagy a mozdonyt?

6) Az anyag asszimilációjának ellenőrzésére önálló munkavégzés történik három változatban, 15 perces tesztelés formájában (lásd a 3. mellékletben található feladatokat)

7) Ebben a szakaszban átadják a szót a szakértői bizottságnak. A srácok értékelik a többi hallgató válaszait, megjegyzéseket tesznek, ajánlásokat adnak a jövőre nézve. A záróbeszédben a tanár jelzi, hogy az óra céljai megvalósultak-e, hangsúlyozza, hogy az e témában szerzett ismeretek rendszerezése szükséges az ismétléshez.

8) A házi feladatot felírják a táblára, és a tanár olvassa fel.

Tankönyv "Fizika 10" 32,33,35,37,38,39 o.; asztal.

Irodalom.

1. Zsdanov L.S., Zsdanov G.L. Fizika. Tankönyv középfokú szakoktatási intézmények számára.

1. Martynova N.K. Fizika. A könyv a tanárnak.

1. Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B., Sotsky N.N. Fizika 10 évfolyam.

1. Razumovsky V.G. Fizika óra a modern iskolában.

1. Fizikai kérdések és problémák gyűjteménye. Szerk. Stepanova T.A.

A lecke következtetései.

A tanóra-szeminárium az 1. csoportos standon zajlott, az órán 24 tanuló vett részt, hárman betegség miatt hiányoztak. Az óra oktatási célja: konkretizálni a tanulók mechanikai erőkkel kapcsolatos elképzeléseit, rendszerezni a tanulók tudását a témában. Szinte minden diák (körülbelül 83%) aktívan dolgozott az órán, a srácok plakátokat készítettek minden mechanikai erőről, kísérleteket készítettek a konzultációk során, és további irodalommal dolgoztak. A tanórán az önálló munkavégzés kb. 18%-a volt, ami valamivel több a tervezettnél, a teszt során a tudás minősége 62,5%, a tanulmányi teljesítmény 96%. A válaszadás során a tanulók egyidejűleg kitöltöttek egy táblázatot az e témában szerzett ismeretek rendszerezéséről, 17 fő teljesítette a feladatot, 3 fő nem, további házi feladatot kaptak az asztalon. A kvalitatív problémák megoldása lehetővé tette a tapasztalat és az elmélet kapcsolatának feltárását, a kísérleti feladatok a kísérleti készségek kialakítását teszik lehetővé.

Az óra hátránya, hogy a "Mechanika" részlegben a kis felszerelés nem teszi lehetővé a frontális laboratóriumi munkát, ami sokkal hatékonyabb lenne az ilyen órákon.

Kérdések a szemináriumra való felkészüléshez.

"Erők a mechanikában: univerzális gravitáció,

rugalmasság, súrlódás

1. Határozza meg az erőt.
2. Ismertesse a gravitációs erőt!
3. Adja meg a gravitációs állandó definícióját, ki és mikor mérte meg először?
4. Határozza meg a gravitációt. Mi a szabadesés gyorsulása?
5. Hogyan mérjük a gravitációt?
6. Milyen feltételek mellett jelennek meg a rugalmas erők?
7. Fogalmazd meg Hooke törvényét, milyen feltételek mellett teljesül?
8. Mit nevezünk súlytalansági állapotnak?
9. Hogyan mérjük meg a rugó rugalmas erejét?

1. Mikor lépnek fel súrlódási erők?
2. Hogyan csökkenthető vagy növelhető a súrlódási erő és milyen helyzetekben?
3. Mi határozza meg a súrlódási erő modulusát és irányát?
4. A súrlódási erő növelheti-e a test sebességét?
5. Hogyan mérjük a csúszósúrlódási erőt?

További kérdések.

1. Az ejtőernyős súlytalan állapotba kerül ugrás közben?

2. Miért hullanak esőcseppek a földre, hószemek?

3. Egy vízzel töltött edényben két azonos tömegű rúd van - fa és réz. Melyik rudat érinti a legnagyobb gravitációs erő?

4. Van súlya a cérnán függő súlynak? Mekkora lesz a kettlebell súlya, ha elvágják a húrt?

5. Hat a gravitáció a levegőben repülő sebesre?

6. Magyarázza el, miért csökkenti a rugók használata a jármű rázkódását.

7. Miért vannak bevágások a satu és a fogó pofáján?

8. Miért készül dombormű minta az autógumikra?

9. Milyen erő kölcsönöz gyorsulást egy személygépkocsinak vagy mozdonynak?

Táblázat az "Erők a mechanikában" témakörben az ismeretek rendszerezéséhez

Az erő neve	Meghatározás	Képlet	Milyen feltételek mellett	Az erő képe az ábrán
A gravitációs erő
Gravitáció
Rugalmas erő
Támogassa a reakcióerőt
Menetfeszítő erő
Testsúly
csúszó súrlódási erő
Gördülési súrlódási erő

„Erők a mechanikában” 1. lehetőség.

1 . Egy autó halad egy egyenes szakaszon az autópályán, folyamatos gyorsítással. Milyen következtetést lehet levonni az autóra ható összes erő eredő F értékére?

A. F=0, felfelé irányítva. B. F=0, lefelé irányítva. B. F=0. G. F=0, vízszintesen irányítva. D. Egyik válasz sem helyes.

2 . A rugó deformációjából adódó rugalmas erő, 20N. Rugómerevség 200N/m.

Mi a nyúlása?

A. 0,1 m. B. 0,2 m C. 0,3 m. G. 0,5 m. D. Egyik válasz sem helyes.

3. A tanuló rugós erőmérővel méri a keze erejét. Ebben az esetben az erő összefüggését ... a) testek gyorsulásával alkalmazzuk; b) a testek alakváltozásának nagysága;

1. A; 2. B; 3. A és B; 4. Sem A, sem B.

1. Mi határozza meg az egyetemes gravitációs erő modulusát?

A) mindkét test tömegének összegén; b) a testek közötti távolságról; c) mindkét test tömegének szorzatából; d) a környezetből; e) mindkét test méretére.

1. Milyen erő okozza a sziklaomlások kialakulását a hegyekben?

6. 10 egyforma könyvből álló köteg van az asztalon. Mekkora az arány az F1 erő moduljai között, amelyet a felső öt könyv mozgatásához kell kifejteni, és az F2 erőnek, amellyel az ötödik könyvet felülről ki kell húzni a kupacból?

1) F1 > F2; 2) F1=F2; 3) F1>F2.

7. Rajzolj fel egy testet ferde síkon. Jelölje be ezen az ábrán az erre a testre ható támaszték súrlódási és reakcióerejét.

„Erők a mechanikában” 2. lehetőség.

1. Ha az autóra ható összes erőt kiegyenlítjük, sebessége változatlan marad. Mi ennek a jelenségnek a neve?

A. Gravitáció. B. Tehetetlenség. B. Súlytalanság. D. Súrlódás. D. Egyik válasz sem helyes.

2 . A rugó deformációjából adódó rugalmas erő, 30N. Határozza meg a rugóállandót, ha a nyúlás 0,2 m.

A. 150 N/m; B. 300 N/m; V. 100 N/m; D. 200 N/m. D. Egyik válasz sem helyes.

3. Egy személy testsúlyt mér rugós mérleg (acélpálya) segítségével. Ebben az esetben a testtömeg összefüggését használjuk a .. ... a) testek gyorsulásával; b) a testek alakváltozásának nagysága;

1. A; 2. A és B; 3. B; 4. Sem A, sem B.

4. Mitől függ a súrlódási erő modulusa?

A) a környezetből; b) testsúlytól; c) a súrlódási együtthatóról; d) a test deformációjától; e) a test méretére.

1. Milyen erő tartja a turistát egy meredek hegyi úton?

A) a súrlódási erő b) a gravitációs erő; c) az egyetemes gravitáció ereje; d) rugalmas erő.

1. A Hold és a Föld kölcsönhatásba lép a gravitációs erők hatására. Mi az arány a Föld Holdon történő hatásának F1 és a Holdnak a Földre gyakorolt ​​hatásának F2 erőmoduljai között?

1) F1=F2; 2) F1 >F2; 3) F1>F2.

1. Rajzolj diagramot egy cérnán lógó golyóról! Jegyezze meg ezen az ábrán a szál feszességét és a golyó gravitációját.

„Erők a mechanikában” 3. lehetőség

1 . Melyik fizikai törvény mondja ki, hogy az egyik test hatása a másikra kölcsönös?

A. Newton első törvényében. B. Newton második törvényében. B. Newton harmadik törvényében. D. Az energia megmaradásának és átalakulásának törvényében. D. Egyik válasz sem helyes.

2 . Határozza meg a rugó deformálódásakor fellépő rugalmas erőt, ha a rugó merevsége 40 N/m és a nyúlása 5 cm?

A. 1H. B. 2 N. C. 3 N. D. 5 N. D. Egyik válasz sem helyes.

3. Az eső által kimosott földúton a megrakott autó kevésbé csúszik, mint a tehermentes. Ugyanakkor látjuk a kapcsolatot a súrlódási erő és a .... a) sebesség, b) testtömeg között;

1) A; 2) B; 3) A és B; 4) Sem A, sem B.

4. Mitől függ a rugalmassági modulus?

A) a környezetből; b) testsúlytól; c) a merevségi együtthatóról; d) a test deformációjától; e) a test méretére.

5. Milyen erők mozgatják a Földet és a többi bolygót a Nap körül?

A) súrlódási erő; b) gravitáció; c) az egyetemes gravitáció ereje; d) rugalmas erő.

6. A vonat kocsijában az asztalon egy doboz csokoládé és egy alma. Miért gurult vissza a mozgás elején az alma (a kocsihoz képest), de a doboz édesség a helyén maradt?

A) a doboz nehéz, az alma könnyű; b) a csúszósúrlódás kisebb, mint a gördülési súrlódás;

c) a csúszósúrlódás nagyobb, mint a gördülési súrlódás;

D) a doboznak nagy az érintkezési felülete, míg az almának kicsi.

7. Vázolja fel a Földet és a Holdat. Jelölje meg ezen a képen az egyetemes gravitációs erőket, amelyek ezek között a testek között hatnak.

A teszt kulcsa.

sz. p / p	1.opció	2. lehetőség	3. lehetőség
	Időszámításunk előtt	Időszámításunk előtt	B, g