Óraösszefoglaló és bemutató kisbetű e. Kisbetű magánhangzó e. Felkészülés az írásra

„Y betűhang” - 4 perc Testmozgás 1 perc. Hány magánhangzót ismersz? 1 perc. Dolgozzon a „Hangok” táblázaton. Az órák alatt. 1) Szervezési mozzanat. Kezdődik a lecke. Milyen jel van a mondat végén? Honnan származik a jód? Figyelem, nézd meg barátom, készen állsz a leckére? 6 perc Nagybetűs szabály Kártya a táblán. 2) A leírtak megismétlése.

„F betű és hang” – Mit fogunk ma csinálni? 2 szó, 6 pont, 5 csillag. V. Sztyepanov. A pápaszemű meg célozza a tekintetét, akár egy kamera. 2 szó, 5 pont, 5 csillag. De a Bagoly nagyot sóhajtva elbújik a mélyedésben. Zseblámpa. [Bagoly]. [Fa-nar"]. Hol vannak elrejtve az [f], [f"] hangok: a szó közepén, végén vagy elején? *** A sasbagoly - két hatalmas szem - azonnal eszembe juttatta az F betűt.

„A betű” – Ki a figyelmes? Feladatok. Tomszk Regionális Internet Oktatási Központ. Szerző: E. V. Mokronosova, a Novoarhangelszki Középiskola általános iskolai tanára. Előtted az A betű. -A - a - a! Magánhangzó betű A. Betű A Magánhangzó betű Magánhangzó hang [a]. Bemelegít. Mutassa be a magánhangzó A betűjét. Gondolja át a betűk szerepét a szavakban!

„E betű” - Pedagógiai ötletek fesztiválja „Nyílt lecke” 2009/2010. O. S. K. A. U. I. N. Szakasz: Tanítás az általános iskolában. Y.

„ábécé” – „Az ABC egy lépcsőfok a bölcsesség felé.” Tárgyterületek. Projekt a témában: „ábécé”. Az ábécé-használati képesség fejlesztése. A szó hangösszetételének helyes elemzésére való képesség kialakítása. Integrált leckék. Miért van szükségünk ábécére? Az önálló munka témái. Elena Nikolaevna Mamasheva általános iskolai tanár.

„A yat betű” - A. A. Shakhmatova az orosz helyesírás egyszerűsítésének kérdéséről, 1917. május 11-én elfogadva. Jelentése: nem sztárnak kell lennie, de egy bűnös embernek hajdina kenyeret kell ennie. Hasonlítsa össze: 1) Andrej paraszt beteg volt: egész nap csodálkozott és remegett. Válasz. Kérdés. Mit jelent a „prófétai Oleg”? Jelölje meg a morfémák modern és etimológiai (történeti) összetételét az elképedt szóalakban!

A lecke összefoglalója és prezentációja "A kis e betű betűje" UMK "Oroszországi Iskola" 1. osztály

Az óra céljai és céljai:

Tanuld meg írni a kis "e" betűt

Fejleszti a finommotorikát, a szemet, a beszédet, a fonémás hallást, a memóriát, a figyelmet, a mentális aktivitást, a helyes testtartást.

Ápoljuk a rendezettséget, a természet szeretetét, egymás tiszteletét.

Felszerelés: szövegkönyv, szerkesztette V. G. Goretsky, multimédiás kivetítő, előadás a leckéhez

Az órák alatt

1. számú dia

Szervezési pillanat

A csengő csengett
Kezdődik a lecke.
Minden a helyén van?
Minden rendben?
Könyvek, tollak
És notebookok.
Mindenki jól ül?

Mindenki engem néz?

2. számú dia

Lecke téma üzenet

Emlékezzünk, milyen betűvel találkoztunk az olvasásórán, milyen hangokat képvisel?

Mindig megtalálod őt az erdőben...
Menjünk sétálni és találkozzunk
Szúrósan áll, mint a sündisznó
Télen nyári ruhában.

3. számú dia

Emlékezzünk az E betűvel kezdődő szavakra

(különös figyelmet fordítunk az első szótagra, ahol az e két hangot alkot)

4. számú dia

Írásra készül

ferdén teszem a füzetet,
helyesen fogom a kezem
Egyenesen ülök és nem hajolok meg.
megyek dolgozni.

5. számú dia

Jegyzetfüzetben dolgozni

A tanulók megnéznek egy jegyzetfüzet oldalt.

6. számú dia

A kisbetű e írásának bemutatása.

Követés a minták kontúrja mentén.

7. diaszám

Mutasd meg a kis e betű írását egy dián!

A tanulók betűt alkotnak drótból és cérnából. Kövesse nyomon a betűt az oldal tetején lévő betű mentén.

8. diaszám

Gyakorlat a szemnek.

9. számú dia

Szavak olvasása és írásmódjuk összehasonlítása.

Szavak írása füzetbe.

A jegyzetfüzetben végzett munka a tanár irányításával történik. Minden e-vel jelölt szó előzetes munka után íródott.

10. diaszám

11. diaszám

Testnevelés perc

Reggel felébredt a karácsonyfa.
Nyújtott és nyújtózkodott.
Egyszer megmosta magát harmattal,
Kettő – kecsesen megpördült,
Három - lehajolt és leült,
És négy – újra leült.

12. diaszám

A mondatok összeállítása és rögzítése tanári irányítással történik.

Mit és kit látunk a dián?

Olvasd el a kérdő mondatot.

A tanulók válaszolnak a kérdésre, és írják le az általuk alkotott mondatot. : Volt egy róka a lucfenyő közelében. A tanár felhívja a figyelmet a róka szóra.

13. diaszám

Óra összefoglalója

Visszaverődés

A gyerekeknek piros és sárga golyók vannak a füzérhez.

Azok, akik mindent megértettek az órán, és minden feladatot könnyen és magabiztosan teljesítettek, vigye a piros labdát.

Ha nehézségei voltak a feladatok elvégzésében, vagy valami nem sikerült, vegyen egy sárga labdát

Akasszuk fel az összes labdát a karácsonyfára. Keményen dolgoztál a leckén, ügyes voltál!

14. diaszám

Technológiai térkép az orosz nyelv leckéhez az 1. „A” osztályban a témában:

"E betű egy kis e"

Az óra típusa: új ismeretek felfedezése

Óra témája

kis "e" betű

Az óra típusa

Új tudás felfedezése (DK)

Cél

Segíteni az iskolásokat abban, hogy világos képet alakítsanak ki a kis „e” betűről

Tervezett

eredmény

Tantárgyi készségek

Univerzális tanulási tevékenységek (UAL)

A betűk írás közbeni összekapcsolására vonatkozó ismeretek fejlesztése;

Tanítsa meg a kis „e” betű helyes írását;

Kapcsolata más betűkkel;

tanulj meg rajzok alapján mondatokat és szöveget alkotni.

Beszéd és gondolkodás fejlesztése.

A kalligráfiai készségek fejlesztése; helyesírási készség.

Tantárgy:

megtanulja:

- írj kis "e" betűt

Kisbetűs elemek elemzése;

Határozza meg a szótagok számát egy szóban;

Osztályozza a szavakat a szótagok száma alapján;

Önállóan válasszon példákat adott számú szótagú szavakra;

lehetőséget kap a tanulásra:

Figyeld meg a különböző szavak szótagszerkezetét;

Szóminták elemzése;

Hasonlítsa össze őket a szótagok számával;

Metasubject

Szabályozó:

Egy tevékenység céljának fenntartása az eredmény eléréséig;

Oktatási probléma megoldásának tervezése: a szükséges műveletek sorozatának felépítése (a cselekvések algoritmusa);

Saját munka elemzése: hibák feltárása, okok feltárása;

Az egyik vagy másik oktatási tevékenységben való jártasság szintjének felmérése (a „mit nem tudok és mit nem tudok?” kérdésre válaszolni).

Kognitív:

Tanulási feladat megoldásához szükséges információk emlékezetből történő reprodukálása;

Táblázatok, diagramok, modellek használata információszerzésre;

Különböző tárgyak összehasonlítása: összehasonlítás;

Tárgyak jellemzésének elvégzése egy (több) jellemző szerint; az objektumok közötti hasonlóságok és különbségek azonosítása;

Az általános és a különös (lényeges és nem lényeges) azonosítása;

Példák bemutatása a javasolt rendelkezések bizonyítékaként;

Problémás kérdések megvitatása;

A modell átalakítása az oktatási anyag tartalmának megfelelően (modell építése).

Kommunikatív:

A tárgy tulajdonságainak és jellemzőinek jellemzőinek elvégzése;

Kisebb szóbeli monológ megállapítások, meggyőző bizonyítékok megfogalmazása.

Személyes:

A tanuló társadalmi szerepének elfogadása, elsajátítása;

Motivációs tanulási tevékenységek fejlesztése és a tanulás személyes jelentésének kialakítása;

Együttműködési készségek fejlesztése felnőttekkel és társaikkal különböző szociális helyzetekben.

Alapfogalmak

kis "e" betű

Interdiszciplináris kapcsolatok

Orosz nyelv - beszédfejlesztés.

Erőforrások:

- alap

-további

Goretsky V.G. Másolókönyvek 2. rész

Multimédiás támogatás a „Kis e betű helyesírása” orosz nyelvlecke számára.

A tér szervezése

Részben – keresés, kollektív, egyéni munka.

A LECKE FORGATÓKÖNYVE (FOLYAMATA).

Belépés az üzleti ritmusba.

A tanár szóbeli kommunikációja.

-Helló srácok! Ülj le. A nevem Margarita Eduardovna, és ma írni-olvasni fogok nektek. (Gyerekek: Sziasztok)

- Srácok, nézzétek, minden készen áll a leckére? (Gyerekek: ellenőrizze, hogy minden készen áll-e a leckére)

- Könyv, füzet, tolltartó?

- Legyen szorgalmas az órán

Legyen nyugodt és figyelmes.

Írj le mindent anélkül, hogy lemaradsz,

Hallgasd megszakítás nélkül.

Beszélj tisztán, tisztán,

Hogy minden világos legyen.

Ha egy barát válaszolni kezd,

Ne rohanjon megszakítani.

Személyes

A helyzetek értékelése a magatartási és etikai szabályok szempontjából;

Fejezzen ki pozitív hozzáállást a tanulási folyamathoz: mutasson figyelmet, vágyat a további tanulásra.

Szabályozó

Értékelje a bemutatott bizonyítékok és érvelések súlyát.

2. Az ismeretek frissítése és az egyéni nehézségek azonosítása

Felfedi a tudás szintjét. A tipikus hiányosságokat azonosítja.

Nézd meg a táblát, ott betűk vannak ráírva (a, o, y, s, t, e) Olvassuk el őket. Milyen betűket ismertél már meg? (Gyerekek válaszai)

Egyszerre egy betűt távolítok el. Milyen levelünk maradt? (Gyerekek: e)

Melyik betűről van szó, kis- vagy nagybetűs? Ez természetesen egy kis "e" betű.

Szóval ki tudja megmondani, hogy ma melyik betűvel tanulunk meg írni? (Gyermekek: kis „e” betű)

Jobb! Srácok, most nézzék meg a diát, olvassuk el a szavakat. (Gyerekek: Kréta, lucfenyő)

Olvassuk az első „kréta” szót. Hány szótag? (Gyermekek: Egy szótag). Milyen hangot hallunk a szó közepén? Mondjuk még egyszer. (Gyerekek: „e” hangot hallunk)

A következő „lucfenyő” szót olvassuk. Hány szótag? (Gyermekek: egy szótag ebben a szóban). Melyik az első két hang, amit kiejtünk? (Gyermekek: „th” és „e”). Milyen betűvel vannak jelölve? (Gyermekek: „e” betűvel).

Hány hangot jelölhet az „e” betű? (Gyermekek: egy vagy kettő)

Személyes

Érzékelje a tanár beszédét, amely nem közvetlenül a diáknak szól;

Értékelje saját oktatási tevékenységét, eredményeit, a kudarcok okait;

Szabályozó

Értékelje (hasonlítsa össze egy standarddal) tevékenységei eredményeit.

Kognitív

Azonosítsa az ismertet és az ismeretlent.

Kommunikáció

Jellemezze az objektum azon tulajdonságait és jellemzőit, amelyek egy bizonyos osztályhoz (típushoz) kapcsolják.

3. Tanulási feladat kitűzése

Nézd, melyik betű van nyomtatva vagy írva, mi van ezzel? Jobb. Miben különböznek ezek a betűk? Miben hasonlítanak?

Milyen elemekből áll egy levél? Ez egyből igaz. Ezt az elemet huroknak nevezzük, amelynek alján görbe van.

Nyissa ki a 31. oldalon található másolófüzetet. Nézze, felírom a kis „e” betűt a táblára, figyelje meg a betűt, amely felülről nagyított nézetben van. Merre mutat a nyíl? (Gyermekek: alulról felfelé). Helyesen ez a nyíl azt mutatja, hogy a kis „e” betűt alulról felfelé kell írni. Most kövesse nyomon a kinagyított betűt.

Lent vannak képeid, karikázd be őket.

Nézze meg, hogyan kell felírni az „e” betűt a munkasorra. Először megmutatom a táblán. A munkavonal közepére teszünk egy pontot, húzunk egy sima vonalat jobbra, lekerekítjük a tetején balra, írunk egy hurkot a munkavonal felső sorába, érintsük meg ezt a vonalat és írjunk egy félig oválist lefelé az alsó sorig, készítsen egy görbét jobbra a munkavonal közepéig.

Újra írok a táblára. És megismétled utánam a levegőben. Kezünkbe fogtuk a kezünket. Kis "e" betűt írunk

Személyes

Szabályozó

Fenntartja a tevékenység célját, amíg el nem éri az eredményt.

4. Projekt felépítése a nehézségekből való kilábalás érdekében

Tanulói tevékenységeket szervez a problémahelyzet kivizsgálására.

Most az első munkasorban húzza be a betűt vékony vonalak mentén.

Most folytassa a betűk írását erre a munkavonalra. Ötször kell írni (nézem, hogyan ülnek a gyerekek)

Bekapcsolom az „E betű helyesírása” elektronikus alkalmazást

A második munkasorban karikázzuk be háromszor a kis e betűt, húzzuk alá a mintához leginkább illő betűt, és írjuk ugyanezt a betűt a sor végére.

Személyes

Érzékelje a tanár (osztálytársak) beszédét, amely nem közvetlenül a tanulóhoz szól;

Alkalmazza az üzleti együttműködés szabályait: hasonlítsa össze a különböző szempontokat.

5. A megépített projekt megvalósítása a nehézségből való kilábalás érdekében

Megszervezi a megépült projekt terv szerinti megvalósítását.

Olvassa el az első szót (Gyermekek: El) Mi a kapcsolat az „e” és „l” betűk között (Gyermekek: alsó kapcsolat). Mit jelent ez a szó? Meddig írod le ezt a szót? Olvassuk a következő szót (Gyerekek: Ela). Ezt a szót írjuk mellé.Olvasd el a következő szót (Gyerekek: Evés). Ezt a szót írjuk.

Nézzük a második oszlopot. Az első szót olvassuk (Gyermekek: Sel) Mi a kapcsolat a „c” és „e” betűk között (Gyermekek: középső kapcsolat), illetve az „e” és „l” betűk között (Gyermekek: alsó kapcsolat). Írjuk le ezt a szót. Olvassuk fel a következő szót (Gyerekek: leült). Ezt a szót írjuk. Mi a következő szavunk? (Gyerekek: Seli). Írjuk fel.

Ki hajtja végre a cselekvést az első szóban, a másodikban, a harmadikban? (Gyerekek: én, ő, ő)

Személyes

Vedd észre a tanár beszédét, amely nem közvetlenül a tanulóhoz szól.

Kognitív

Használjon diagramokat az információk megszerzéséhez.

6. Új ismeretek általánosítása

Létrehozza az észlelés tudatosságát. Elsődleges általánosítás.

Nézzük a következő sort, mi van ráírva? (Gyerekek: Itt ettek). Mi ez? (Gyerekek: Javaslat). Hogyan állapítottad meg, hogy ez egy ajánlat? (Gyermekek: az első szót nagybetűvel írják, és a végén pont van) Húzd alá a mondat elején a nagybetűt! Láttuk már ezt a szót, hogy „evett”? (Gyerekek: Igen, fent találkoztunk), mit jelentett ez a szó? (Gyerekek: Evés) Mit jelent ez a szó egy mondatban? (Gyerekek: Fa)

Srácok, két azonos szót helyesírásban, eltérő jelentéssel neveznek poliszemantikusnak.

Hány szóból áll ez a mondat? (Gyerekek: Két szó). Elolvastuk az első szót (Gyermekek: Itt). Nevezze meg a magánhangzókat, és most a mássalhangzókat (Gyerekek: Magánhangzók - „o”, mássalhangzók - „v”, „t”). Elolvastuk a második szót (Gyermekek: Evés). Nevezze meg a magánhangzókat, és most a mássalhangzókat (Gyerekek: Magánhangzók - „e”, „i”. Mássalhangzó – „l”). A lányok ebben a mondatban pirossal emelik ki a magánhangzókat. Vegyünk egy piros ceruzát, és húzzuk alá. Fiúk, húzd alá az összes mássalhangzót kékkel ebben a mondatban. Vegyünk egy kék ceruzát, és húzzuk alá. Most ellenőrizzük. Milyen betűket húztak alá a lányok? (Gyerekek: o, e, i), és mely fiúk hangsúlyozták? (Gyermekek: v, t, l). Írd le ezt a mondatot.

Nézze meg a következő munkasort. Mi van felírva (Gyerekek: Ki van a lucfenyő közelében?). Mi ez? (Gyerekek: Javaslat). Milyen jel van a mondat végén? (Gyerekek: Kérdező).

Feltettünk egy kérdést, nézze meg a képernyőt, és válaszoljon rá. Szóval ki van a közelben? (Gyerekek: Fox). Teljesen azt válaszoljuk, hogy volt egy róka a lucfenyő közelében. Így van, nézd meg a képernyőt, ez a mondat nyomtatott betűkkel van ráírva. A munkasorra nagybetűvel kell írni.

Szabályozó

Értékelje a bizonyítékok súlyát és a „hamis, igaz” érvelést

Kognitív

Mondjon példákat a javasolt rendelkezések bizonyítékaként!

Kommunikáció

7. Beillesztés a tudásrendszerbe

Oldjuk meg veled a rejtvényeket. Figyelj.

Nagyon világos és barátságos

Egy hőlégballon gördül az égen.

Lassan ő

A telet nyárra változtatja.

Mi ez? (Gyerekek: Nap). Szóljunk egy szót a táblára. Kórusban olvasták. Most írd le ezt a szót.

Hosszú vagyok és zöld, sósan finom vagyok,

Finom és nyers. Ki vagyok én? (Gyerekek: Uborka). Szóljunk egy szót a táblára. Olvastuk a szót. Jegyezzük fel a füzetünkbe.

Beengedlek bárki házába,

Ha kopogtat, szívesen kopogok.

De egy dolgot nem bocsátok meg

Ha nem nyújtod a kezed. (Gyerekek: Ajtó). Írjuk le ezt a szót.

Személyes

Figyelje meg a tanár beszédét.

Kognitív

Készítsen modellt művészi sajátosságaik figyelembevételével.

A deformált szöveg elemzése és javítása: hibák keresése, a prezentáció logikájának helyreállítása.

Kommunikáció

A kiosztott nevelési feladat figyelembevételével érzékelje a szöveget, keresse meg a szövegben a megoldásához szükséges információkat.

8. Az aktivitás tükrözése

Tanóránk a végéhez közeledik. Mire emlékszel? (Gyerekek: Gyerekek válaszai)

Melyik betűről tanultunk az órán? (Gyermekek: kis "e" betű)

Hány hangot adhat ki ez a szó? (Gyerekek: egy vagy kettő)

Milyen szavak az „Eli” (Gyermekek: Több jelentésű)

A lecke véget ért. Viszontlátásra! (Gyerekek: viszlát)

Szabályozó

Elemezze saját munkáját: keresse meg a hibákat, állapítsa meg azok okait.

Értékelje az egyik vagy másik oktatási tevékenységben való jártasság szintjét (válaszoljon a „mit nem tudok és mit nem tudok?” kérdésre).