Tanácsok bemutatása az első osztályosok szüleinek az adaptációs időszakban. Előadás a szülői értekezletre "Az első osztályosok iskolai alkalmazkodása". másoknak, egy másik pontnak

Szülői értekezlet „Első osztályos tanuló iskolai adaptációja”

Az alkalmazkodás a szervezet alkalmazkodása az új körülményekhez. Az alkalmazkodástól függ az oktatási tevékenységek elsajátításának sikere, az iskolában maradás kényelme, a gyermek egészsége, az iskolához és a tanuláshoz való hozzáállása.

Az alkalmazkodás lehetővé teszi, hogy optimálisan „beilleszkedjen” az iskolai környezetbe: – „kívánságai” és iskolai „szükségletei” összehangolása; - önálló feladatok elvégzésének képessége; – az iskolai szabályok betartásának képessége; – képesség a gyermekekkel való baráti kapcsolatok kialakítására és fenntartására; – annak megértése, hogy az iskolai tanulás az ő „munkájuk”, hogy a tanuló társadalmilag jelentős szerepet tölt be.

Magas szintű alkalmazkodás: A gyermek szereti az iskolát, és örül, hogy már tanuló. Könnyen tanul, érdeklődéssel fogadja és örömmel osztja meg másokkal az új ismereteket, szorgalmasan teljesíti a feladatokat az iskolában és otthon (és különösebb külső kontroll vagy „nyomás”) nélkül, figyelmesen meghallgatja a tanárt az órán, képes tanulni vagy felkészülni. valamit a maga módján.kezdeményező, „programon túli”, lelkiismeretesen látja el a „társadalmi feladatokat”, könnyen kijön az osztálytársakkal.

Átlagos alkalmazkodási szint: A gyerek láthatóan nem bánja az iskolába járást, a leckék nem okoznak benne negativitást, elutasítást, érdeklődik. osztálytársakkal és a tanárral jó kapcsolatot ápol, de szívesebben dolgozik felnőtt felügyelete mellett és az ő utasításai szerint. Az önálló munka egy ilyen gyereknél nem megy. Számára az iskolában nem a tudás a fontos, hanem maga a tanuló státusza. Az ilyen gyerekeknek állandó kontrollra van szükségük, nem mutatnak kezdeményezőkészséget az ismeretek elsajátításában, az önállóságuk gyengén fejlődött azokban a kérdésekben, amelyek nem vonatkoznak közvetlenül a gyerekekre.

Az ilyen gyerekek negatív vagy egyszerűen közömbös hozzáállással rendelkeznek az iskolához, depressziósak az osztályban, és „hiányoznak”. Vagy éppen ellenkezőleg, gyakran megsértik a fegyelmet, nem sajátítják el teljesen az oktatási anyagot, nehezen és érdeklődés nélkül dolgoznak önállóan, és nem mindig végzik el a házi feladatot. Segítségre van szükségük az anyag megtanulásához Alacsony alkalmazkodási szint: felnőttek: ismételt magyarázatok és ismétlések, több idő, mint mások. Ezek a gyerekek különösebb vágy nélkül látnak el társadalmi feladatokat, és gyakran nincsenek barátaik az osztályban.

Alkalmazkodási helytelenség okai: a gyermek iskolai ELŐTT családi nevelésének stílusa. Ha nincs meg benne az önállóság, a kapcsolatteremtés és a „csapatban” munka készsége, ha nem érdekli a tanulás, akkor egy ilyen gyereknek nehéz lesz az iskolában. első osztályos oktatási rendszer. Minél fiatalabb a gyerek, annál nehezebben tud alkalmazkodni az ilyen durva valóságokhoz, amelyek hirtelen a fejére estek – ezért azok a legsebezhetőbbek, akik 6 éves koruknál, nem pedig 7 éves koruknál kezdték az iskolát. rossz felkészülés az iskolára, tudás hiánya, rossz memória és figyelem.

A helytelen alkalmazkodás okai: fáradtság, túlterheltség, az idegrendszer és az immunrendszer túlterhelése. Ha egy gyerek gyenge és nem szokott stresszelni, akkor kiváló képességei és jó kommunikációs készségei mellett is nehezen megy az iskolában. túl magas szorongás, maga a gyermek gyanakvása, túlzottan erős érzések a kudarcokkal kapcsolatban mind az iskolában, mind a kapcsolatokban.

Mit tegyünk: 1. Értelmetlen és egyáltalán nem hasznos pánikba esni, szidni és magát a gyermeket hibáztatni. A gyereknek segítségre van szüksége, nem értékelésre, és főleg nem feddésre. 2. A vele folytatott beszélgetések során próbálja meg azonosítani a „gyenge pontját” – pontosan mi az oka a helytelen alkalmazkodásnak: az önállóság hiánya, a gyerekekkel vagy felnőttekkel való kapcsolatteremtés képtelensége, motiváció hiánya, gyenge fejlődés –, és próbálja kiküszöbölni. 3. Gyakorold otthon, amiben a gyerek gyenge, kérd meg a tanárt, hogy támogassa. Igyekezzen erős motivációt kelteni a gyermekben, érdeklődni valami iránt az oktatási folyamatban vagy legalább azon kívül, hogy a gyermek az iskolát ne egy értelmetlen, a fejét ért szerencsétlenségként fogja fel, hanem valami hasznosnak és érdekesnek.

A gyermekeknek nyújtott segítségnek három irányba kell történnie: - napi rutin megszervezése; - a házi feladatok teljesítésének figyelemmel kísérése; - önállóságra tanítani a gyerekeket.

Emlékeztető szülőknek 1. sz. A gyermek állapotának változásával kapcsolatos egészségügyi problémák: Tartsa be a napi rutint. 21.00-kor feküdj le, 21.00-kor figyeld a helyes üléshelyzetet. házi feladat készítése, a fényrendszer megfigyelése. A rövidlátás megelőzése, a gerinc görbülete, a kéz kis izmainak edzése. Tápláló étkezések szervezése. Dúsított élelmiszer. A szülők aggodalma a gyermek megkeményedése, a fizikai aktivitás maximális fejlesztése iránt (klubok, sportrészlegek). A gyermek önállóságának és felelősségvállalásának elősegítése.

A pszichológiai kényelem fontos feltételei az első osztályosok életében: minden családtag hozzáállása a gyermekhez; önbecsülés, minél több nehézsége van a gyermeknek az iskolában); kedvező pszichológiai légkör kialakítása a gyermek önértékelésének az iskolához való alkalmazkodásban betöltött szerepére vonatkozóan (minél kisebb az érdeklődés az iskola, az iskolai nap iránt; a gyerekekkel való kötelező ismerkedés az osztályban és a fizikai befolyásolási intézkedések megengedhetetlenségének lehetősége , megfélemlítés, Emlékeztető a szülőknek 2. sz. iskola utáni kommunikációjuk a gyermek kritizálása, különösen harmadik felek (nagyszülők, kortársak) jelenlétében, olyan büntetés kizárása, mint az élvezet megvonása, testi és lelki büntetés, figyelembe véve temperamentum az iskolához való alkalmazkodás időszakában; a gyermek önállóságának biztosítása a nevelőmunkában és a nevelési tevékenysége ellenőrzésének megszervezése; a gyermek ösztönzése nemcsak az oktatási sikerre, hanem az eredményeinek erkölcsi ösztönzésére is; az önkontroll és az önbecsülés fejlesztése , a gyermek önellátása.

13 káros első osztályos tipp a szülőknek

1. Dobj el minden játékot, semmi se vonja el a gyermek figyelmét a tanulásról. 2. Semmi esetre se hagyjon szabadidőt gyermekének. Töltsd fel teljesen, szeptembertől rögzítsd több szakaszra.

a fegyelem a legfontosabb! Nem számít, hogy a gyerek elveszti korábbi érdeklődését, 3. Persze vas vágyak, életízlés általában. 4. Soha ne dicsérd a gyerekedet. Hiszen az önbecsülés akkora hülyeség, a lényeg, hogy ne legyél túl büszke!

5. Ne feledje, az újraírás a legjobb módja annak, hogy megszeresse az írást, még könnyes szemmel is. 6. És persze gyakran állítson más, sikeresebb gyerekeket példaként gyermeke elé. Hiszen az irigység sokkal fontosabb, mint az önbizalom!

7. A legjobb módja annak, hogy segítsünk a gyereknek, ha mindent megtesznek érte. Gyors és problémamentes! 8. Bármi áron, reggel készítsen bőséges reggelit gyermekének. Nem számít, hogy nincs étvágy, a nap könnyekkel és konfliktusokkal kezdődik.

9. Mindig maga csomagolja be az aktatáskáját, hogy ne felejtsen el semmit. Megbízhatóbb. És az elkövetkező években ez lesz a kedvenc tevékenységed reggel vagy este. 10. Öltöztesd fel gyermeked magad – időt takaríthatsz meg az iskolai készülődéssel. Hiszen a függetlenség csak hátráltatja gyermekét a jövőben!

11. A gyermek semmilyen körülmények között nem pihenhet az iskola után. Jobb, ha azonnal elvégzi a leckéket, amíg minden frissen van az emlékezetében. 12. A legjobb módja annak, hogy szünetet tartsunk az órákon a számítógép és a tévé. A gyerek érdeklődik és nem zavar. A közös játékok és séták pedig időpocsékolás mindkettőtök számára.

13. És persze itt az ideje, hogy feladja azt a haszontalan szokását, hogy lefekvés előtt mesét olvas gyermekének. Már tud önmagát olvasni.

P.S. Ha úgy érzed, hogy ezek a tippek nem neked valók, akkor megértő és gondoskodó szülő vagy.

Minden nap érdeklődj az iskolai események iránt. Mi volt ma a legérdekesebb?, Mit tanultál az olvasásórán?, Mi volt szórakoztató a tornaórán?, Milyen játékokat játszottál?, Mit etettek ma a büfében?, Kivel barátkoztál osztályban?

Munka a papírral. papír. Összecsukható Összecsukható (origami). (origami). Szövés. Szövés. Alkalmazások. Alkalmazások. Masszázs A kezek és a karok és az ujjak masszírozása. ujjait. Játékok gabonafélékkel, gabonafélékkel, gyöngyökkel, gyöngyökkel, gombokkal, gombokkal, kavicsokkal. kavicsok. Grafikusan Grafikusan gyakorlatokat végez. Kikelés. . Kikelés. Ujjtorna gimnasztika Eszközök a finommotorika fejlesztéséhez Vágás Vágás ollóval ollóval i.i. Játékok konstruktorokkal, konstruktorokkal és mozaikokkal. és és mozaik. Rajz és Rajz és színezés színezés.. Játékok Játékok madzaggal, madzaggal, fűzéssel. fűzés. Játékok Gyurmával Gyurmával..

Néhány tanács egy pszichológustól Néhány tanács egy pszichológustól „Hogyan éljünk legalább egy napot gond nélkül Hogyan éljünk legalább egy napot gond nélkül” - Ébressze fel a gyermeket nyugodtan. Amikor felébred, látnia kell a mosolyodat, és hallania kell a hangodat. - Nem kell kapkodni. Az idő kiszámításának képessége az Ön feladata. Ha ebben nem sikerül, az nem a gyerek hibája. - Ne búcsúzz el, figyelmeztetés és irányítás: „Nézd, ne játssz!”, „Nehogy ma ne legyen hozzászólás!” Sok sikert kívánok, találj pár kedves szót. - Felejtsd el a mondatot: „Mit kaptál ma?” Amikor iskola után találkozol gyermekeddel, ne bombázd ezer kérdéssel, hagyd, hogy egy kicsit lazítson, emlékezz arra, hogy te magad mit érzel egy munkanap után. - Ha azt látja, hogy a gyermek ideges és hallgat, ne kérdezze meg; hadd nyugodjon meg, majd maga mond el mindent. - Miután meghallgatta a tanár megjegyzéseit, ne rohanjon a veréssel. Próbálj meg a tanárral a gyerek nélkül beszélgetni. - Iskola után ne rohanj leülni a házi feladathoz. A gyermeknek 2 óra pihenésre van szüksége. Az esti órák haszontalanok.

Ne kényszerítse magát az összes gyakorlat elvégzésére: 20 perc gyakorlás – 10 perc szünet. -A leckék előkészítésekor ne üljön „a feje fölött”. Hagyja, hogy gyermeke egyedül dolgozzon. Ha segítségre van szükség, légy türelmes: nyugodt hangnemre és támogatásra van szükség. -A gyermekével való kommunikáció során próbálja meg elkerülni a következő feltételeket: „Ha igen, akkor...”. - Találj legalább fél órát a nap folyamán, amikor csak a gyermekedhez tartozol. -Válaszd ugyanazt a taktikát a család minden felnőttje számára a gyermekkel való kommunikáció során. A pedagógiai taktikával kapcsolatos nézeteltéréseket nélküle oldja meg. - Legyen figyelmes gyermeke fejfájással, fáradtsággal és rossz egészségi állapottal kapcsolatos panaszaira. Leggyakrabban ezek a túlmunka objektív mutatói. -Kérjük, vegye figyelembe, hogy még a „nagy gyerekek” is nagyon szeretik az esti mesét, a dalt és a szeretetteljes simogatást. Mindez megnyugtatja a gyermeket, és segít enyhíteni a nap folyamán felgyülemlett stresszt.

Csak együtt. „Szórakoztató és sikeres iskolai élet” – a küldetés MEGVALÓSÍTHATÓ!

Az első osztályosok életkori sajátosságai. Az óvodás korból az általános iskolába való átmenet gyakran 7 éves krízissel jár együtt. Az iskolai élet normái és szabályai néha ellentétesek a gyermek kívánságaival. Alkalmazkodnod kell ezekhez a normákhoz. A gyerekek az iskolai történésekkel kapcsolatos örömmel, örömmel vagy meglepetéssel együtt szorongást, zavartságot és feszültséget tapasztalnak. A gyermek nem mindig ismeri fel új pozícióját, de biztosan megtapasztalja: büszke arra, hogy felnőtté vált, elégedett az új pozícióval. Kialakul a személyes önbecsülés. Egy első osztályos gyerek már megérti, hogy tettei értékelését elsősorban az határozza meg, hogyan néznek ki tettei a körülötte lévő emberek szemében. A gyerekek izgatottak és könnyen elvonják a figyelmüket, mert... Az agyféltekék homloklebenye nem alakul ki, 13 éves korig kialakulnak. A tanuló életében különleges szerepet tölt be a tanár, aki élete középpontjában áll. Az iskolai követelményekhez való alkalmazkodás időszaka minden 1. osztályos tanuló számára megvan. Van, akinek 1 hónapig, másoknak 1 negyedévig, 3-nak az 1. tanévig tart.

Az iskolakezdés gyakran egybeesik egy életkori válsággal. Az életkorral összefüggő krízis jelei7 év - Fokozott fáradtság - Ingerlékenység - Hangulati ingadozások - Változások a szív- és érrendszeri, idegrendszeri és egyéb rendszerek működésében - Jellembeli változások (makacsság, lázadás) - Önértékelési változások

A modern első osztályosok jellemzői: A gyerekek fizikai és élettani fejlettsége nagy különbségeket mutat. A gyerekek széleskörű ismeretekkel rendelkeznek szinte minden kérdésben. De ez teljesen rendszertelen. A modern gyerekek erősebb önérzettel és szabadabb, függetlenebb viselkedéssel rendelkeznek. Magas szintű önbecsülés. A felnőttek szavaival és cselekedeteivel szembeni bizalmatlanság jelenléte. Nincs hit mindenben, amit mondanak. A tekintély nem ugyanaz! A mai gyerekek egészsége rosszabb. Többnyire abbahagyták a kollektív „udvari” játékokat. Televíziók és számítógépek váltották fel őket. Ennek eredményeként a gyerekek a társaikkal való kommunikációhoz szükséges készségek nélkül érkeznek az iskolába, kevéssé értik, hogyan viselkedjenek, milyen viselkedési normák léteznek a társadalomban.

Nehézségek, amelyekkel az első osztályosok gyakran találkoznak. Az iskolába járás első napjaiban, heteiben csökken a szervezet ellenálló képessége, megzavarodhat az alvás és az étvágy, emelkedik a hőmérséklet. Az első osztályosok zavartak, gyorsan elfáradnak, izgatottak, érzelmesek és befolyásolhatóak. A viselkedést gyakran a szervezetlenség, a higgadtság és a fegyelem hiánya jellemzi. A gyermekeket nagyfokú fáradtság jellemzi

Iskolai alkalmazkodás Az iskolához való alkalmazkodás a gyermek kognitív, motivációs és érzelmi-akarati szférájának átstrukturálása a szisztematikusan szervezett iskoláztatásra való áttérés során. A diszadaptáció a tanuló személyiségének az iskolai tanulás körülményeihez való alkalmazkodásának megsértése, amely a gyermek pszichológiai alkalmazkodási képességének bizonyos kóros tényezők miatti rendellenességének sajátos jelenségeként hat.

Az alkalmazkodás szintjei Magas szintű alkalmazkodás. Az első osztályos tanuló pozitívan viszonyul az iskolához; megfelelően érzékeli a követelményeket; könnyen, mélyen és teljesen megtanulja az oktatási anyagokat; összetett problémákat old meg; szorgalmas, figyelmesen meghallgatja a tanár utasításait és magyarázatait; szükségtelen ellenőrzés nélkül végrehajtja az utasításokat; nagy érdeklődést mutat az önálló munka iránt; minden tanórára felkészül; osztályban kedvező státuszú pozíciót foglal el.

Átlagos alkalmazkodási szint. Az első osztályos tanuló pozitívan viszonyul az iskolához, látogatása nem okoz negatív élményeket; megérti az oktatási anyagot, ha azt a pedagógus részletesen és érthetően bemutatja; elsajátítja az oktatási programok fő tartalmát; önállóan megoldja a tipikus problémákat; csak akkor koncentrál, ha valami érdekességgel van elfoglalva; közfeladatokat lelkiismeretesen lát el; sok osztálytársával barátkozik.

Alacsony alkalmazkodási szint. Az első osztályos tanuló negatívan vagy közömbösen viszonyul az iskolához, gyakoriak a rossz egészségi állapotra vonatkozó panaszok; a depressziós hangulat dominál; a fegyelem megsértését észlelik; a tanár által elmagyarázott anyagot töredékesen érti, a tankönyvvel való önálló munkavégzés nehézkes; nem mutat érdeklődést az önálló tanulási feladatok elvégzése során; rendszertelenül készül a tanórákra, folyamatos megfigyelésre, rendszeres emlékeztetésre, bátorításra van szüksége a pedagógus és a szülők részéről; fenntartja a hatékonyságot és a figyelmet a hosszabb pihenőidő alatt; nincsenek közeli barátai, csak néhány osztálytársát ismeri kereszt- és vezetéknéven.

Az alkalmazkodási nehézségek indikátorai: A személyes potenciál elégtelen kihasználása; A gyermek gyenge integrációja a gyerekcsapatba - alacsony státusz a csoportban, tekintély hiánya, a tanuló szerepének hiányos elfogadása; Kommunikációs nehézségek; A kudarc akut tapasztalata; Nem megfelelő önértékelés; Függetlenség hiánya, okok keresése kívülről.

Skála „A gyermek iskolai alkalmazkodásának költsége” Változó neve Változótartalom 1 AR V16a Fáradtnak tűnik az iskola után, és további pihenésre van szüksége 2 AR V16b Nehezen alszik el este 3 AR V16c Az alvás nyugtalanná vált (alvás közben forog vagy felébred gyakran) 4 AR V16d Reggel nehezen ébred 5 AR B16e Reggel rossz hangulatban ébred 6 AR B16f Óra után jön és egyenesen lefekszik 7 AR B16g Megváltozott az étvágy (fokozott vagy étvágytalanság) 8 AR B16h Túlizgatott iskola után 9 AR B16i Nehezen nyugszik meg este 10 AR B16j Megszállott mozdulatok lettek: körmöt harap, hajat, ruhát csavar, szaglász stb. 11 AR B16k Aggódik az iskolai ügyek miatt 12 AR B16l Fél attól, hogy elkésik az iskolából, és nem csinál valamit 13 AR B16m Egészségügyi panaszok (fejfájás, gyomorfájás) 14 AR B16n Szülői felmérés

Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának folyamatát elemezve célszerű kiemelni annak azokat a formáit, amelyek ismerete lehetővé teszi a kontinuitás gondolatainak megvalósítását az óvodapedagógusi és a középiskolai tanári munkában. 1. A szervezet alkalmazkodása az új élet- és tevékenységkörülményekhez, a fizikai és intellektuális stresszhez. Ebben az esetben az alkalmazkodás mértéke az iskolát megkezdő gyermek életkorától függ; arról, hogy óvodába járt-e, vagy az iskolai felkészítést otthon végezték-e; a test morfofunkcionális rendszereinek kialakulásának mértékéről; a gyermek viselkedésének és szervezettségének önkéntes szabályozásának fejlettségi szintje; hogyan változott a helyzet a családban.

2. Az új társas kapcsolatokhoz, kapcsolatokhoz való alkalmazkodás nagyobb mértékben kapcsolódik a tér-idő viszonyokhoz (napi rutin, speciális hely a tanszerek, iskolai egyenruha tárolására, tanórai előkészítésre, a gyermeki jogok kiegyenlítése az idősebb testvérekkel, a gyermeki jogok felismerése felnőttkor” , függetlenség biztosítása stb.); személyes és szemantikai kapcsolatok (az osztályban tanuló gyermekhez való hozzáállás, társakkal és felnőttekkel való kommunikáció, iskolához, önmagunkhoz, mint tanulóhoz való viszonyulás); a gyermek tevékenységének és kommunikációjának jellemzőire (a gyermekhez való viszonyulás a családban, a szülők és a pedagógusok viselkedési stílusa, a családi mikroklíma sajátosságai, a gyermek szociális kompetenciája stb.).

3. A kognitív tevékenység új feltételeihez való alkalmazkodás a gyermek óvodai intézményben vagy otthon szerzett iskolai végzettségének (ismeretek, képességek, készségek) relevanciájától függ; intellektuális fejlődés; a tanulási képességből, mint az oktatási tevékenységek készségeinek elsajátításának képességéből, a kíváncsiságból, mint a kognitív tevékenység alapjából; a kreatív képzelet kialakulásától; kommunikációs készség (felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció képessége).

Az első osztályosok iskolai alkalmazkodási nehézségei.

Az első tanév nehéz próbatétel mind a gyermek, mind a szülők számára. A gyermek számára ez egy új társadalmi szintre való átmenettel, a megszokott környezet, tevékenységek megváltozásával, valamint a 6-7 éves válsággal jár.

A szellemi fejlődés L. S. Vygotsky által javasolt periodizálása szerint az óvodai fejlődési időszak központi pszichológiai új formája a képzelet.

Sok szerző joggal hivatkozik a képzeletre, mint az emberi kreativitás alapjára, a képzelet fejlődését összekapcsolja a gyermek általános szellemi fejlődésével, és úgy véli, hogy a képzelet fejlesztése elengedhetetlen feltétele a gyermekek iskolai felkészítésének.

Így a „hétéves válság”, vagy más szóval az iskoláztatásra való pszichológiai felkészültség problémája az adott korszakban vezető tevékenységtípusok megváltoztatásának problémájaként konkretizálódik. A minket érdeklő életkorral kapcsolatban ez a probléma a szerepjátékokról az oktatási tevékenységekre való átmenet problémájának tűnik.

Ez is kihívás a szülők számára:

először is, ebben az időszakban szükséges a gyermek életében való maximális részvétel;

másodszor, ahogy a gyermek elkezd tanulni az iskolában, láthatóvá válnak a múltbeli nevelési és tanítási hiányosságok;

harmadszor, jó szándék jelenlétében, de pszichológiailag kompetens megközelítés hiányában a szülők gyakran maguk válnak a gyermekek iskolai stresszének felelőseivé.

Az iskolához való alkalmazkodás az új iskolai körülményekhez való hozzászokás folyamata, amelyet minden első osztályos tanuló a maga módján tapasztal és ért meg. Összetevői fiziológiásak

alkalmazkodási és szociális

pszichológiai alkalmazkodás

(a tanároknak és igényeiknek,

osztálytársaknak).

Fiziológiai alkalmazkodás

Az új feltételekhez és követelményekhez való hozzászokás során a gyermek szervezete több szakaszon megy keresztül: az edzés első 2-3 hetében a gyermek szervezete minden új hatásra jelentős igénybevétellel reagál szinte minden rendszerére, vagyis a gyerekek egy szervezetük erőforrásainak jelentős részét. Ez magyarázza azt a tényt, hogy szeptemberben sok első osztályos beteg megbetegszik. A következő egy instabil eszköz. A gyermek szervezete elfogadható, az optimálishoz közeli válaszokat talál az új körülményekre. Ezt követően kezdődik a viszonylag stabil alkalmazkodás időszaka. A szervezet kevesebb feszültséggel reagál a stresszre.

Szociálpszichológiai alkalmazkodás

Az első osztályosok megfigyelése azt mutatta, hogy az iskolához való szociálpszichológiai alkalmazkodásuk különböző módon történik.

Hagyományosan az alkalmazkodás mértéke szerint minden gyermek három csoportra osztható.

A gyerekek első csoportja az iskola első két hónapjában alkalmazkodik az iskolához. Ezek a gyerekek viszonylag hamar megszokják az új csapatot, barátokat találnak, szinte mindig jó hangulatúak, nyugodtak, barátságosak, barátságosak, jól kommunikálnak társaikkal, vágyakozással, látható stressz nélkül látják el az iskolai feladatokat.

A gyerekek második csoportja hosszabb alkalmazkodáson megy keresztül, meghosszabbodik az az időszak, amikor viselkedésük nem felel meg az iskolai követelményeknek: a gyerekek nem tudják elfogadni a tanulás helyzetét, a tanárral, osztálytársakkal való kommunikációt - játszhatnak az órán vagy válogathatnak. Ha barátoddal foglalkozol, ne válaszolj a tanár megjegyzéseire vagy reakcióira - könnyek, harag. Általában ezeknek a gyerekeknek nehézségei vannak a tananyag elsajátítása során. A tanulók reakciói csak az első félév végére válnak megfelelővé az iskola és a tanár igényeinek.

A harmadik csoportba azok a gyermekek tartoznak, akiknek szociálpszichológiai alkalmazkodása jelentős nehézségekkel jár: negatív viselkedésformák és a negatív érzelmek éles megnyilvánulása figyelhető meg. Gyakran nem sajátítják el a tananyagot, nehézségek jellemzik őket az írás, olvasás, számolás stb. Ezekre a gyerekekre panaszkodnak a tanárok, az osztálytársak és a szülők: gyakran „bánnak a gyerekekkel”, „beavatkoznak az órai munkába”, reakcióik pedig kiszámíthatatlanok. A problémák felhalmozódnak és bonyolulttá válnak.

Az első osztályos tanuló teljes adaptációs időszakának időtartama 2-6 hónap között változik, a tanuló egyéni jellemzőitől függően.

A gyermek kedvező szociálpszichológiai adaptációjának fő mutatói:

• megfelelő viselkedés kialakítása;
• kapcsolatok kialakítása a tanulókkal és a tanárral;
• az oktatási tevékenységek készségeinek elsajátítása.

Nyolc szörnyű szülői hiba, amit az emberek elkövetnek

szülők és tanárok.

Hiba #1. Kényszer

2. hiba. Szégyenkezés

3. hiba: Büntetés

Hiba #4. Fenyegetések

Hiba #5. Kritika

Hiba #6. Megaláztatás, átkok

Hiba #7. Dicséret

8. hiba. Figyelmen kívül hagyva

Mi az első osztályos adaptáció?
Miért is beszélünk erről?

• Az adaptáció a szervezet átstrukturálása, amelynek célja az új feltételekhez való alkalmazkodás. Az alkalmazkodási folyamat néhány hónaptól egy évig tarthat. A legnehezebb időszak minden gyermek számára az iskola első hónapja.
• A 6-7 éves kor az ember életének egyik válsága. Minden krízis különböző fiziológiai és személyes változásokként értendő, amelyek bármely személynél előfordulnak, az egyetlen különbség a megnyilvánulások intenzitása. A válság sikeres áthaladása (megoldása) hozzájárul a pszichológiailag sikeres személyiség kialakulásához, helyesen lerakott alapokkal, erkölcsi koncepciókkal és kategóriákkal, valamint megfelelő viselkedési válaszokat.

6-7 éves gyerek, milyen?

• A mozgásszervi rendszer fejlődik.
• A hormonszintek megváltoznak.
• Az agyi struktúrák fejlődnek (különösen a homloklebenyek).
• Fejlődik a szív- és érrendszer.
• Csak!!! önkéntes figyelem és önkontroll funkciók alakulnak ki
• A motiváció változik, korábban volt a játék vezérmotívuma, most már csak!!! kialakulóban van a kognitív
• Élénk képzelőerő
• Bővül a szókincs és a látókör
• Társadalmi szerepváltás (korábban a legidősebb volt az óvodában, most a legfiatalabb az iskolában)
• A gyermek „élőhelyének” megváltoztatása (óvodában volt, játszott és aludt, most pedig iskolában van, és mindenki akar tőle valamit)

Az adaptáció típusai:

• Fiziológiai(a testrendszerek automatikus szerkezetátalakítása). A szervezet erőforrásainak nagy pazarlása (gyakorlatilag 45 percig ülve az osztályban mozdulatlanul). Reakció nagy terhelésre: „betegedés”, nyomás, rosszkedv, rossz alvás, fogyás, „evési” stressz.
• Szociális(új társadalmi szerepkör megjelenése). Csak önmagára figyelni, baráti kapcsolatok kialakítása, társadalmi szerepek elosztása az osztályban. „Összehasonlítás” sikeresebb osztálytársakkal. Szerettei stressztapasztalata: „Most iskolás vagy, már felnőtt”, félelem a gyermekkor elvesztésétől.
• Pszichológiai. Az én-fogalom kialakulása. Normális, ha a vezető játéktevékenységet kognitív tevékenységgel helyettesítik. Előtérbe kell kerülnie a tanulás és az új tanulás motivációinak. Az iskolával és a sikerrel kapcsolatos negatív tapasztalatok megélése szintén ennek megfelelő negatív attitűdöt alakít ki az oktatási tevékenységekkel szemben általában.

Gyermekcsoportok az alkalmazkodás foka szerint (feltételes felosztás):

• Sikeresen alkalmazkodtunk az iskolába. Adaptációs időszakuk 2-3 hónap (a gyerekek 50-60%-a). Megértik és megfelelnek a tanári követelményeknek, sikeresen beilleszkednek a csapatba, barátságosak osztálytársaikkal és általában az oktatási folyamattal.
• "Hosszú" adaptáció. Az adaptációs időszak legfeljebb 6 hónap (a gyermekek 30%-a). Nehéz asszimilálni és teljesíteni a tanár követelményeit, normáit, a tanár megjegyzéseire könnyek, neheztelés a reakció. Az órákon a saját dolgukat végezhetik, játszhatnak, elterelhetik a figyelmüket és kommunikálhatnak az osztálytársakkal.
• "Csalódottság." A nehéz alkalmazkodás akár egy évig is eltarthat (10-15%). A gyermek a tanulási helyzethez kapcsolódó negatív élményeket, érzelmeket él át. Negatív érzéseket mutat, és nem megfelelően reagál a tanárok és osztálytársak kéréseire. Nem sajátítja el a tananyagot, és nehezen tanul meg olvasási, írási, számolási és egyéb készségeket.

• "Építsd újra" magad most nem a 4.3, hanem az 1. osztály osztályfőnöke vagy, és amit a nagyobb gyerekek megtehetnek, azt nem lehet megkövetelni a gyerekektől, egyszerűen még nem fejlesztették ki ezeket a képességeiket.
• A tanulás legjobb módja a játék. Használjon különféle játékmódszereket mind a program elsajátításához, mind a figyelem felkeltéséhez és a fegyelem javításához ("Számítok arra, hogy...", "És ki a leginkább...", "És ki segít nekem (és vonal) leggyorsabban fent az ebédlőben)...") Egy első osztályosnak fontos, hogy sikeres legyen, hogy megdicsérjék és észrevegyék.
• Szükséges a testnevelés órák igénybevétele, különféle rajzfilmfigurák bevonása (Pinokió, Fikisiki stb., a karakter legyen vizuális, a bemelegítést pedig maga a tanár végezze, használhat interaktív táblát)
• Kapcsolatkeresés a szülőkkel. A tanuló úgy érzékeli az iskolát, ahogy a szülő. Ha pozitív, toleráns és befogadó, akkor a gyerek ennek megfelelően viselkedik. Ezért az is szükséges, hogy a szülő segítse az alkalmazkodást. Például dolgozzon ki egy emlékeztető rendszert: „Hogyan fejezzünk be egy projektet”, „Hogyan tanuljunk verset”, „Mire van szükség egy technológiai leckéhez” stb. Gyakran előfordul, hogy a szülő negatív élményt közvetít a gyereknek, „megint házi feladat”, „na, ez milyen projekt?” A tanár minden cselekedetét, követelményrendszerét minden szülőnek világosan és egyértelműen meg kell értenie, hogy ne „szégyellje a gyereket” a tennivaló miatt, hanem ők maguk is tökéletesen megértsék.
• A gyermekkel való kapcsolattartás jóváhagyása feltétlenül szükséges (bónuszfeladat elvégzése, simogatás, helyeslő biccentés, szóbeli dicséret) Sőt, mindenkit meg kell dicsérni, még a rosszul teljesítőket is. Pozitív motivációt teremtünk.
• Próbálja meg elkerülni, hogy a gyerekeket egymáshoz hasonlítsa. Ha mégis szükség van erre, akkor beszélhetünk nagy erőfeszítésről, de kérdezzük meg magát a gyereket, hogy szerinte hogyan lehetne javítani az eredményen.
• Elemezze a konfliktushelyzeteket egész osztályként, de úgy, hogy legyen „megbocsátás” helyzete. Azok, akik valami rosszat tettek, lehetőséget kaptak, legközelebb segítettek, és nem ítélték el.
• Mozgassa gyakran a gyerekeket.
• Rendeljen ki ügyeleteseket.
• Több tisztaság és „mesés” az órákon („és a füzet felborult”).
• A figyelem felkeltése és a csend megteremtése érdekében próbáljon szokatlan módon viselkedni: hirtelen elhallgat, emelje fel a kezét, tegye a kezét a „csevegő” vállára.
• Legyél türelmes. A fegyelem edzésének minden módszere, bármilyen készség elsajátítása 2-3 hétig tart, és ezeket a műveleteket rendszeresen meg kell ismételni, még akkor is, ha az első tíz próbálkozás során semmi sem sikerült.

Az előadás az első osztályosok alkalmazkodásának szakaszairól, problémákról szól. amelyekkel a gyermek az iskolába jövetelkor találkozik, illetve azok megoldási módjai Az iskolához való alkalmazkodás az új iskolai körülményekhez való hozzászokás folyamata, amelyet minden első osztályos tanuló a maga módján tapasztal és ért meg. Az első osztályosok többsége óvodából érkezik az iskolába. Volt játék, séta, csendes rutin, napközben szunyókálás, és mindig volt a közelben egy tanár. A mostani elsősök voltak ott a legidősebb gyerekek! Az iskolában minden más: itt meglehetősen intenzív munka folyik, és új, szigorú követelményrendszer. Időbe és erőfeszítésbe kerül a hozzájuk való alkalmazkodás.

A gyermek iskolai alkalmazkodásának időszaka 2-3 héttől hat hónapig tart. Ez számos tényezőtől függ: a gyermek egyéni jellemzőitől, az oktatási intézmény típusától, az oktatási programok összetettségétől, a gyermek iskolai felkészültségének fokától stb. Nagyon fontos a rokonok támogatása - anya, apa, nagyszülők.

• Az első osztályos szereti az iskolát, szívesen jár oda, szívesen mesél sikereiről és kudarcairól. Ugyanakkor megérti, hogy az iskolai tartózkodásának fő célja a tanulás, nem pedig a természetbe való kirándulás vagy a hörcsögnézés egy lakósarokban.
• Az első osztályos nem fárad el túlságosan: aktív, vidám, kíváncsi, ritkán fázik, jól alszik, és szinte soha nem panaszkodik gyomor-, fej-, torokfájásra.
• Az első osztályos gyerek meglehetősen önálló: nem okoz gondot a testneveléshez való átöltözés (könnyen köti be a cipőfűzőt, rögzíti a gombokat), magabiztosan közlekedik az iskola épületében (vehet egy zsemlét a büfében, kimegy wc-re), és , szükség esetén felnőtthez fordulhat segítségért.
• Barátokat és osztálytársakat szerzett, és tudod a nevüket.
• Kedveli a tanárát és az osztály legtöbb tanórán kívüli tanárát.
• A kérdésre: "Talán jobb lenne visszamenni az óvodába?" határozottan válaszol: „Nem!”
• Az első alkalommal iskolába érkező gyermeket új gyerek- és felnőttcsoport fogadja. Kapcsolatot kell teremtenie társaival és tanáraival, meg kell tanulnia megfelelni az iskolai fegyelem követelményeinek, és új kötelezettségeket kell vállalnia a tanulmányi munkához. A tapasztalat azt mutatja, hogy nem minden gyerek áll készen erre. Az első osztályosok egy része még magas értelmi fejlettséggel is nehezen viseli az iskoláztatás által megkövetelt terhelést. A pszichológusok felhívják a figyelmet arra, hogy sok elsős, és különösen hatéves gyerek számára nehéz a szociális alkalmazkodás, hiszen még nem alakult ki olyan személyiség, amely képes lenne engedelmeskedni az iskolai rezsimnek, elsajátítani az iskolai viselkedési normákat, felismerni az iskolai feladatokat.
  A hatéves és a hétéves gyermek elválasztásának éve nagyon fontos a mentális fejlődés szempontjából, mert ebben az időszakban alakul ki a gyermekben a viselkedésének önkéntes szabályozása, a társadalmi normák és követelmények felé való orientációja. Ebben az időben egy új típusú mentális tevékenység alakul ki - „Iskolás vagyok”.
  Mint már említettük, az oktatás kezdeti időszaka meglehetősen nehéz minden iskolába lépő gyermek számára. Az első osztályosok testével szembeni, az iskola első heteiben és hónapjaiban jelentkező új megnövekedett igényekre válaszul a gyerekek fáradtságra, fejfájásra, ingerlékenységre, könnyezésre és alvászavarokra panaszkodhatnak. A gyermekek étvágya és testtömege csökken. Vannak pszichológiai jellegű nehézségek is, mint például a félelem érzése, az iskolával, a tanárral szembeni negatív attitűd, a képességekkel és képességekkel kapcsolatos tévhit.
  Az első osztályos tanuló szervezetében az iskolakezdéssel összefüggő, fent leírt változásokat egyes külföldi tudósok „adaptációs betegségnek”, „iskolasokknak”, „iskolastressznek” nevezik.