Vadītāja pieredze. Inženiera profesionālās kompetences

Vadītāja pieredzes apraksts

Omoloeva Nadežda Aleksejevna -

vārdā nosauktās MBOU Irkutskas 10. vidusskolas direktors. P.A. Ponomarjovs

Reizi mūžā iegūtās zināšanas vairs nevar kalpot par profesionālo panākumu garantiju. Priekšplānā izvirzās cilvēku spēja orientēties milzīgā informācijas laukā, spēja patstāvīgi rast risinājumus un veiksmīgi tos ieviest.

V.V. Putins

Pieredze un loma ir divi vārdi, kas var pateikt ļoti daudz cilvēka dzīvē, un vadītāja dzīvē šie ir divi faktori, kas var novērtēt sniegumu organizācijas vadībā. Parunāsim par skolas direktora lomu. Kāds uzskata, ka skolas direktors ir elks, kas sēž tronī, ieskauj sevi ar tuviem līdzgaitniekiem un lemj cilvēku likteņus. Vai varbūt skolas direktore ir Pelnrušķīte, kurai par visu ir jābūt atbildīgai un tajā pašā laikā jābūt laikā uz balli.

Grūti atrasties pie dzirnavām starp diviem dzirnakmeņiem, no vienas puses, vecāku, skolotāju, skolēnu kolektīvu, no otras izglītības vadības, sociālās vides. Un direktoram galvenais ir atrast to zelta vidusceļu, kurā direktora loma būs optimāla ikvienam.

Skola ir dzīves, nevis laika pavadīšanas vieta, un es kā direktore cenšos, lai visi skolā justos ērti: skolēni saņem zināšanas un veic papildu apmācību, vecāki ir pārliecināti par izglītības procesa drošību un kvalitāti, skolotāji. un personāla skolas devās uz pienācīgu darbu, nebaidoties par savu nākotni.

Pārvaldīt dzīvu organismu vienmēr ir grūti. Šķiet, ka ir tikai viens ķermenis, bet tajā ir tūkstošiem dvēseļu. Un kurš tajā ir galvenais - skolēns - skolotājs - vecāks? Šķiet, ka skolas pasaule ir piesaistīta skolēnam. Bet ko gan skolēns var darīt bez skolotāja? Katrs vecāks vēlas izvēlēties savam bērnam labāko skolotāju. Bet kur tās dabūt – labākās? Šeit direktoram jāparāda savas vadītāja īpašības, jārīkojas kā dārzniekam, kurš audzina sabiedrībā nepieciešamos skolotājus, kuri spēj veikt augsti attīstītas personības audzināšanas uzdevumu.

Es, tāpat kā lielākā daļa direktoru, ieguvu skolu ar jau izveidotu kolektīvu, kurā bija savi noteikumi un tradīcijas, un pats galvenais, tā bija mana skola. Es tur mācījos, izgāju praksi un savus pirmos soļus kā pamatskolas skolotāja sāku 18 gadu vecumā. Es izvirzīju uzdevumu: nezaudēt, bet nākotnē attīstīt un vairot to, kas mums ir. Vajadzēja saimniekot tā, lai interese par skolu tikai augtu un paplašinātos. Nevienam nepatīk veikt analīzi - ne slimnīcā, ne dzīvē, ne darbā, un no tā ir atkarīgs viss tālākais ceļš.

Analizējiet un jūs zināt, kur doties Šis ir kļuvis par manu pirmo noteikumu.

Skola ir domubiedru grupa, un skolas vadīšana ir komandas darbs. Gardu kūku nesaņemsi, ja viena no tās kārtām būs rūgta. Un tagad man ir komanda, un tas arī ir dzīvs organisms. Trīs gadus tajā ir notikušas izmaiņas, bet mana vadības komanda paliek komanda, ar kuru ir ērti un ērti strādāt, kurā visi ir profesionāli ar lielo burtu, nebaidās atzīt kļūdas, tiecas apgūt jaunas lietas . Manas vietnieces ir iniciatīvas, radošas un aktīvas meitenes. Katru gadu cenšos viņus nosūtīt uz dažādiem kvalifikācijas paaugstināšanas kursiem, izsekot viņu dalībai dažāda līmeņa semināros un vebināros. Sūtu piedalīties profesionālajos konkursos, tāpēc tiek ieaudzināts sekojošais:vadības grupas profesionālā izaugsme - izglītības iestādes prestižs. Nav jābaidās, ka tavs kolektīvs tevi kādā brīdī pāraugs, jo es kā direktors augu viņiem līdzi, un aiz mums aug mācībspēku potenciāls.

Iespējams, nav nevienas izglītības iestādes, kurā nebūtu slazdu. Manā skolā sūdzības bija tāds akmens. Visu savu apzināto mūžu es uzaugu un strādāju mūsu pilsētā, un ļoti labi zināju skolas “vēsturi”. Tāpēc, ejot strādāt par režisoru, domāju, ka šis vilnis mani neskars, bet tā nebija. Tie lija kā no pārpilnības raga: nesaprātīgi un nepamatoti, nežēlīgi un negodīgi. Kungs, cik daudz spēka vajadzēja, lai to visu izturētu, bet nekad nebija vēlēšanās aiziet. Un, iespējams, arī sarunas ar vecākiem un sarunas ar kolēģiem nav ietekmējušas viņu pazušanu, proti, skolas lietas, atvērtība un pieejamība vadībai, informācijas glabāšana par iestādes dzīvi visas šīs sūdzības samazināja līdz nekā. Lai gan arī tagad manā skolā ir “šķemba” - skolotāja vienmēr ar visu neapmierināta - bet tāds ir mans lakmusa papīrs, tas vienmēr mainīs krāsu, ja kaut kas nav kārtībā. Un tieši šī "šķemba" man neļauj ļauties grūtībām. Un vienalga, manuprāt, man paveicās ar kolektīvu: blakus ir cilvēki, kuri ir gatavi jaunām pārmaiņām, kuri uzņemas inovatīvus virzienus, īsteno izglītības programmas. Bet tajā pašā laikā tie ir cilvēki, kuri var saslimt, mainīt dzīvesvietu un darba vietu. Tātad trešais noteikums ir:nebaidieties pieņemt darbā jaunus skolotājus. Protams, vieglāk ir uzaicināt pieredzējušu skolotāju, piedāvājot viņam ērtus apstākļus. Tirgus attiecību ietvaros tas ir pilnīgi pieņemams solis skolas direktoram, kuram rūp izglītības procesa rezultāts. Bet kur viņiem iegūt tik daudz pieredzējušu? Tāpēc ir lieliski audzināt savus speciālistus.

Katru gadu manā skolā ieplūst jauni skolotāji. Jā, tas ir biedējoši, bet reiz es atnācu uz skolu kā iesācējs, un man kaut kas neizdevās, bet esmu pateicīgs saviem mentoriem, ceru, ka mani "strauti" ar pateicību atcerēsies savus pirmos mācību gadus.. — Atceries, direktor, tu esi atbildīgs par tiem, kurus esi pieradinājis. Neatstāj jaunos skolotājus brīvi peldēt. Jūsu visu redzošajai acij vienmēr jābūt virs tām. Vadīt, ieteikt, mācīt, varbūt piespiest. Un atceries: tiklīdz tu novērsīsies no viņiem, tu tos pazaudēsi. Jauns skolotājs ir kā mazulis, kuram vajadzīgas gādīgas rokas. Un jau 2. profesionālās darbības gadā viņi dos rezultātu, produktu. Jau otrajā darba gadā skolā informātikas skolotāja kļuva par Pedagoģiskās debijas konkursa uzvarētāju, sākumskolas skolotāja – profesionālā konkursa "Pirmais skolotājs" uzvarētāju, skolotāja fiziskā audzināšana- sporta pulciņa un skolēnu olimpiskās kustības organizatore, papildizglītības skolotāja - vokālā ansambļa vadītāja - konkursa "Februāra vējš" laureāte

"Ja tikai jaunība zinātu, ja vecums varētu." Uzlauztā frāze ir kļuvusi par vēl vienu pārvaldības noteikumu ar nelielām izmaiņām:"Kad vecums zina, tad jaunība var."

Mūsdienīga skola ir lieliska: jauna infrastruktūra, materiāli tehniskās bāzes maiņa un mācībspēku pieaugums. Šeit mēs pārtrauksim augt.

Kā jau teicu, man ir laba profesionāļu komanda. Bet mēs visi esam pazīstami ar terminu "profesionālā izdegšana". Kā nepazaudēt to, kas bija kaislība, radošs piliens atsevišķu skolotāju darbā, kā kaislību pārvērst par vīnogulāju un piepildīt kausu ar radošu pilienu. Jā, es esmu režisors, un mans piemērs būs galvenais jebkura uzņēmuma organizēšanā. Tātad ir vēl viens noteikums:"Ja ne es, tad kurš?" un, kamēr es to vēroju, līdztekus studentu augstajai izglītības kvalitātei - skolotāju augstajiem sasniegumiem profesionālajā jomā, un, ja komandai pieliks roku, rezultāts dubultosies, varbūt pat trīskāršosies. Tā nu es pats, būdams reģionālā konkursa “Gada skolotājs” uzvarētājs, ar to neapstājos. Uzrakstīju programmu militāri patriotiskajai audzināšanai un kļuvu par uzvarētāju Irkutskas apgabalā, ar manis īstenoto projektu “Miljons par labiem darbiem”, nokļuvu pašvaldības konkursa finālā, rakstu eseju pilsētas forumam un kļuvu tā uzvarētājs, mani bērni ir regulāri dalībnieki NPK Evrika, Baikāla takas "," Likteņi saistīti ar Irkutsku.

Ar katru gadu manas skolas skolotāji kļūst aktīvāki dažādu konkursu dalībnieki. Augstas vietas konkursos "Sociālais pedagogs" pašvaldību līmenī, konkursā "Mana labākā stunda" reģionālā līmenī, vēlme parādīt savu profesionālo kompetenci – tas ir mūsu skolas skolotāju galvenais kredo, un tas ir vēl viens solis, lai uzlabotu izglītības kvalitāti mūsdienīgā skolā. Tātad sestais noteikums ir:"Saglabāt, uzturēt un palielināt skolotāja potenciālu."

Teiksiet, ka tas viss ir labi: vadības komanda, jauno kadru izaugsme, mācībspēku profesionalitāte, bet skola ir bērni.

Jā, skola ir bērni, un skola atbild par viņu izglītošanu, par personības veidošanos, vienlīdzīgi ar vecākiem. Un skolas izvēli bērnam vecāki izdara pēc skolas reitinga sabiedrībā. Pēdējos gados skolas reitings ir ievērojami pieaudzis. Pieaudzis studentu skaits, kas piedalās dizaina un pētniecības aktivitātēs.

Palielinoties skolu patstāvībai, radās iespēja mācību saturā iekļaut mācību priekšmetus, kuru mērķis ir paplašināt zināšanas par pasauli un audzināt kultūru - tie ir dabaszinātņu pētniecības pamati, specializētās izglītības organizēšana vecākajās klasēs. no skolas.

Tātad mēs iesaistījāmies eksperimentālajā platformā Irkutskas apgabalā, lai padarītu izglītības procesu zaļāku un ieviestu Dzjatkovskas kursus “Mācīties mācīties”, “Mācīties sazināties”. 5.-7.klašu skolēniem iepazīstinājām un pārbaudījām arī kursu "Baikāla studijas" un "Ekoloģija". Mani skolotāji rakstīja, reģistrēja un ieviesa kursus "Ugunsdzēsības vēsture", "Medicīnas zināšanu pamati", "Izdzīvošana ekstremālās situācijās" u.c.

Izglītības zināšanu iegūšana kļūst interesantāka un pateicoties materiāli tehniskās bāzes pilnveidošanai. Pasūtot jaunu aprīkojumu, uzklausām audzēkņu vēlmes. Skolēnu pašpārvalde ir vēl viens skolas orgāns.

Tiek iedzīvinātas no bērnu fantāzijām dzimušās skolas pasākumu idejas, to īstenošanas formas. Un rezultātā vēl viens noteikums -"No autoritārā skolas uz sadarbības skolu". Nebaidieties iet uz jauniem ceļiem: tie jūs novedīs pie panākumiem, galvenais ir noteikt pareizo mērķi.

Spēļu pedagoģijas elementu ieviešana ļāva jaunu zināšanu apguvi novest līdz zināšanu līmenim caur pieredzi, caur eksperimentu.

Ilgtermiņa izglītojošu spēļu organizēšana attīsta skolēnu individuālās īpašības, atklāj viņus kā zinātkārus, draudzīgus un gatavus patstāvīgai rīcībai.

Skolas rajona sociālā vide ir ļoti sarežģīta. Spēcīga dažu mikrorajonu attālums no skolas - Pad Topka, Slēpošanas bāze, Parfjonovkas ciems, Iskra. Skola atrodas starp vecajām dzīvojamām ēkām. Skolas mikrosabiedrības sociālās diagnostikas rezultāti parādīja sekojošo:

piektā daļa skolēnu ir audzināti nepilnās ģimenēs;

vecāku augstās nodarbinātības dēļ bērnu audzināšana mājās tiek veikta zemā līmenī;

maznodrošinātas un daudzbērnu ģimenes veido 40% no skolas kontingenta;

disfunkcionālas ģimenes, studenti grūtā dzīves situācijā - 10% no kontingenta.

20% bērnu ir sarežģīta dzīves situācija: bērni ar dzerošiem vecākiem, audžubērni, bērni no sociālās patversmes.

Tika samazināts kontingents, pieauga noziegumu skaits, pieauga disfunkcionālo ģimeņu un "grūto" pusaudžu skaits.

Šajā sakarā bija jāpieņem daži lēmumi.

Tādējādi skola izstrādāja un veiksmīgi pārbaudīja nepielāgotu pusaudžu sociālās un pedagoģiskās rehabilitācijas modeli. Mūsu skola, būdama mikrorajona kultūras un izglītības centrs, darbojas it kā SAULES lomā, kas silda, samīļo, dāvā siltumu un dod enerģiju ne tikai ikvienu bērnu, bet arī pieaugušos. Visa mācībspēku darba galvenais moto bija Sh.A. Amonašvili"Katrā cilvēkā ir saule, tikai ļaujiet tai spīdēt."

Skolas psiholoģe izstrādāja brīvprātīgo kluba "Varavīksne" programmu, kuras dalībnieki bija aktīvi 7.-11.klašu skolēnu bērni. Negatīvo parādību novēršana jauniešu vidē, īstenojot principu "Līdzīgs māca vienādu" vai "seniors māca junioru"

Psihologs vada speciālas nodarbības ar brīvprātīgajiem, tiek gatavoti treniņi un spēles pamatskolas skolēniem. Programma veidota, lai ieaudzinātu pareizas uzvedības prasmes un spēju pretoties sarežģītās dzīves situācijās. Tieši bērnu iegremdēšana saziņas pasaulē kā sarežģīts cilvēku mijiedarbības process un novērošanas, pašnovērošanas un analīzes prasmes var radīt apstākļus bērnu vitalitātei, vitalitātei un dzīvespriekam.

Psihologs Skolas organizē apmācības ar riska grupas skolēniem. Riska grupas bērni ir sadalīti 3 apakšgrupās. Reizi nedēļā šie puiši ierodas aktu zālē uz treniņu. Ir izstrādāta nodarbību sistēma: “Būt pārliecinātam ir lieliski”, “Jauns izskats”, “Dzīves prasmes”, “Kā kļūt veiksmīgam” Apmācībā tiek organizēta mijiedarbība starp grupas dalībniekiem, kas ļauj risināt konfliktus, nekaitējot sev un citi ievēro likumus un dzīvo bez vardarbības, māca pozitīvu komunikāciju Pēc trīs līdz piecām nodarbībām starp "grūtajiem" pusaudžiem ar viņiem tiek iepazīstināti brīvprātīgo pulciņu audzēkņi vai vidusskolēnu padomes puiši. Tātad vienlīdzīgi, pārrunājot problēmas un risinot dažas problēmas, skaļi izsakot savas domas un jūtas, puiši mācāskomunikāciju, iemācīties spēlēt lomas, strīdēties, novērtēt un izdarīt secinājumus. Neuzkrītoši spēlējoties ar bērniem (īpaši 1 junioru grupa 2-6 klase) jūs varat sasniegt vairāk, nekā lasot viņiem lekcijas un moralizējot, zvanot vecākiem un rājot visus par sliktu uzvedību.

Mūsu skolā ir nodarbības bērniem invalīdiem SK K 7 veidi , kurā notiek iknedēļas individuālās grupu nodarbības, kuru mērķis ir psiholoģiskais atbalsts bērniem ar novirzēmgarīgā un garīgā attīstība. Šie puišiīpaši tendētas uzdevianta uzvedība, sabiedrībā bieži vien nepareizi pielāgota. Tāpēc skolotāji būvē savas nodarbības tā, lai parādītu alternatīvu slikti ieradumi organizēt aktīvas aktivitātes, kurās bērni apgūst savas labākās puses.

Skolā ir dažāda vecuma vispārizglītojošā klase, kurā skolā ienākušie bērni no sociāli un pedagoģiski novārtā atstātām ģimenēm nav pilngadīgi (10-16 gadu vecumā). Veidojot šīs nodarbības, ilgi domājām, kā tās sasildīt un ieinteresēt, lai viņi ar vēlmi iet uz skolu un mācītos. Uzdevums nav viegls. Un mani skolotāji veidoja zinātnisko procesu un izglītības aktivitātes tā, lai šie bērni nejustos kļūdaini. Vispirms - individuāls mācību plāns 3 reizes nedēļā, tad šo puišu iekļaušana savstarpējās sadarbības sistēmā un pilnvērtīga līdzdalība visās skolas lietās. Šajā nodarbībā psihologs ikdienā strādā pie programmas "Kā kļūt veiksmīgam". Un mēs redzam rezultātu: 6 puiši veiksmīgi pabeidza kolu un saņēma sertifikātu. Līdz 18 gadu vecumam mēs trīs no viņiem iemācījām lasīt un rakstīt. Viņi ieradās skolā 16 gadu vecumā. Tagad trīs meitenes, kurām ir 17-20 gadi, jau ir ar bērniem, bet beidz 9. klasi un ir pateicīgas, ka viņām tika dota šāda iespēja.

Sadarbība ar vecākiem ir viens no svarīgākajiem visu mūsu darbību aspektiem. Šis darbs tiek veikts vairākos virzienos:

speciālistu konsultācijas vecākiem sociālpsiholoģiskais dienesti, skolu skolotāji. Pirmajās konsultācijās tiek sastādīta ģimenes individuālā sociālā karte, ģimenes genogramma, veikta anketēšana un bērna individuālā karte. Konsultācijas ir gan grupas, gan individuālas, pamatojoties uz problēmu.

Vecāku izglītība. Klašu audzinātājiem izstrādātas tēmas vecāku sapulces un padomi veselīga dzīvesveida uzturēšanā.

Reizi ceturksnī darbojas "Vecāku klubiņš", kuru vada skolas psiholoģe. Aicināti vecāki, kuru bērni nonākuši sarežģītās dzīves situācijās. tiek veiktas ar tiem psiholoģiskie treniņi, biznesa spēles un vingrinājumi. Piemēram, apmācībās “Es tevi saprotu” tika izstrādāta nodarbību sistēma par mīloša pieaugušā amata veidošanu sākumskolas skolēnu vecākiem. Tiek piedāvātas šādas tēmas: Emocionāli pašpārliecināta kontakta veidošana starp bērnu un vecāku, empātijas attīstīšana, vai viegli būt vecākam, audzināšana un atbildība.

“Karu var uzvarēt dažos mēnešos, bet tādā periodā nevar uzvarēt kultūras ziņā, pēc lietas būtības ir vajadzīgs ilgāks periods, un šim periodam ir jāpielāgojas, aprēķinot savu darbu. izrādot vislielāko neatlaidību, neatlaidību un sistemātiskumu” - A.S. Makarenko.

Ar visu savu darbu, rūpīgo un ārēji neredzamo darbu mēs redzam pozitīvus rezultātus, ko apliecina arī skolas sociālā pase. 3 gadu laikā kontingents pieaudzis par 300 cilvēkiem, un tie nav tikai demogrāfiskie rādītāji, tas ir arī izglītības iestādes tēla pieaugums. Pārkāpumu skaits samazinājies trīs reizes (2010. gadā - 10, 2014. gadā - 2), ODN reģistrēto bērnu skaits samazinājies par 16 cilvēkiem, un uz pusi samazinājies bez pamatota iemesla nokavēto mācību stundu skaits. Bērni vēlas iet uz skolu, un tas ir galvenais.

Izmaiņas Krievijas sabiedrībā ir izraisījušas izmaiņas sabiedrības sociālajā kārtībā pret izglītības iestādēm. Izglītība nosaka un, pats galvenais, risina personības attīstības problēmas, tādējādi pārvēršoties par efektīvu sabiedrības attīstības faktoru. Šādos apstākļos ir acīmredzama tādas personas veidošanās un attīstības problēmas risināšanas aktualitāte, kurai piemīt pilsoņa - Tēvzemes patriota īpašības un kas spēj sekmīgi pildīt pilsoniskos pienākumus miera un kara laikā. Tas noteica nepieciešamību veidot kadetu klases uz vispārizglītojošās skolas bāzes. Mērķtiecīgi pētot skolēnu un viņu vecāku tieksmes un intereses, ņemot vērā sabiedrības sociālo kārtību, mūsu skolā tika atvērta pirmā kadetu klase. Klase ieguva "Ugunsdzēsēju kadetu klases" statusu un mācības sāka būt ar militāri patriotisku ievirzi. Šādu nodarbību atvēršanas mērķis: pusaudžu patriotiskās audzināšanas sistēmas veidošana un pilnveidošana, augstas pilsoniskās atbildības un patriotisma audzināšana, sabiedriskā un militārā pienākuma apziņa, augstu morālo īpašību attīstība, psiholoģiskā stabilitāte, fiziskā stabilitāte. izglītība, mīlestība pret Tēvzemi un gatavība to aizstāvēt.

Militārās, fiziskās, psiholoģiskās un citas speciālās apmācības tiek veiktas pēc papildu programmām uz ārpusskolas pasākumu, apļu un sekciju, militārā lauka apmācību rēķina. Izglītības process, kas ir daļa no izglītības procesa, tiek organizēts, pamatojoties uz integrētu pieeju skolēnu patriotiskās, garīgās, juridiskās, fiziskās, morālās un estētiskās audzināšanas problēmu risināšanā.

Tādējādi kadetisms ir īpaša izglītības procesa sastāvdaļa, un kadetu izglītība ir viens no svarīgiem nosacījumiem cilvēka pilsoniskās attīstības sistēmas veidošanai mūsu vispārizglītojošā skolā.

Tā tapa eksperimentālā programma."Kadetu izglītība kā viens no nosacījumiem cilvēka pilsoniskās attīstības sistēmas veidošanai vispārizglītojošā skolā"

Saskaņā ar skolas attīstības programmu "Personības pilsoniskās attīstības skolas inovatīvā modeļa izstrāde" (2010-2015) visu izglītības procesa dalībnieku kopīgās aktivitātēs iestādē tiek veidota pilsoniskās audzināšanas un partnerības sistēma. . Īpaša nozīme skolas izglītības telpā ir ugunsdzēsēju kadetu klasēm.

Kadetu izglītība, kas balstīta uz pilsoniskuma un patriotisma principiem, ne tikai paaugstina kursantu personīgo pašvērtējumu, bet arī veicina autoritātes veidošanos skolas audzēkņu vidū, veido disciplīnu un atbildību. Lai gan sākotnēji klases tiek veidotas no pusaudžiem, kuriem ir problēmas ģimenē, mācīšanās un uzvedības problēmas.

Viena no galvenajām katra skolas audzēkņa personības iezīmēm ir pilsoniskā apziņa un pilsoniskā pozīcija, kuras veidošanās ir nesaraujami saistīta ar kadetu klašu klātbūtni.

Tas, ka skola šodien ir ne tikai izglītības iestāde, bet arī mikrorajona kultūras attīstības centrs, rosina skolas mācībspēkus rast jaunas mūsdienīgas bērnu izglītības un audzināšanas formas.

Kadetu klašu izveide kalpoja kā būtisks apstāklis ​​iestādes tēla veidošanā, paaugstinot audzēkņu un viņu vecāku sociālās vides līmeni. Skolas mērķis ir stiprināt un attīstīt kadetu izglītību.

Aptaujā, kas veikta skolas skolēnu un vecāku vidū, atklājās šādi rezultāti: 82% bērnu vispārizglītojošajās klasēs vēlētos mācīties kadetu klasēs; 25% uzskata, ka kadetiem jākļūst par militāriem (ugunsdzēsējiem). Pēc vecāku un skolēnu domām, pieaug šādu profesiju prestižs: militāristi, Ārkārtas situāciju ministrijas darbinieki, Iekšlietu ministrijas darbinieki, tāpēc kadetu izglītība atrisinās profesijas izvēles problēmu.

Šī eksperimenta gaitā risinām šādus uzdevumus: kadetu izglītojošās lomas palielināšana; kopīgu sabiedriski noderīgu pilsonisku aktivitāšu organizēšana gan skolā, gan ārpus tās; pilsoniski demokrātiska dzīvesveida veidošana mikrorajona sabiedrībai nozīmīgā skolā. Kā arī tīklošanās un pirmsprofila apmācība.

Tā kā kadetu klase uz mūsu skolas bāzes darbojas jau vairāk nekā gadu, tad jau varam runāt par pirmajiem rezultātiem.

Pirmās tradīcijas jau ir sākušas veidoties:

Katra gada decembrī, Ārkārtas situāciju ministrijas dienā, 7. vada kursanti nodod Svinīgo kadeta zvērestu.

Maijā mikrorajona raķešu divīzijas bāzē notiek ikgadējās lauka apmācības. Zaļš.

Katra gada februārī skaista svētku kadetu balle

Katru gadu kāds no kadetu vadiem piedalās Ugunsdzēsēju pilsētas salidojumā, kurā komanda regulāri tiek pie godalgotām vietām. 2014. gadā bijām pirmie Bērnu un jauniešu savienības reģionālajā salidojumā un piedalījāmies Viskrievijas sacensībās Vladivostokā un kļuvām trešie.

Patriotiskajai audzināšanai ir daudz dažādu aktivitāšu.

Ir izveidota komunikācija un notiek aktīvs kopīgs darbs ar pilsētas veterānu padomi. Klubs Patriot darbojas Nadeždas Ivanovnas Golovinas vadībā.

Kadeti vāc kadetu kustības arhīvu, patronējot Marata priekšpilsētas veterānus. Sanāksmes un ekskursijas palīdz bērniem mācīties un savienot pagātni, tagadni un nākotni. Tika organizētas tikšanās ar Irkutskas goda pilsoņiem (V Rasputins, B. Govorins), Afganistānas un Čečenijas kara veterāniem. Ir nodibināta tīkla mijiedarbība ar Krievijas Usolskas gvardes kadetu korpusu Irkutskas apgabalā.

Analizējot izglītojošo darbu kadetu klasēs, var teikt, ka studenti uzrāda augstākas zināšanas visos aspektos, salīdzinot ar galveno kontingentu.

Studentu veselības stāvoklis - viens no galvenie rādītāji izglītības procesa efektivitāti. Galvenā cēloņi Skolēnu veselības traucējumus redzam sekojošos: saspringtā pedagoģijas taktika; pašu pārslodze, informācijas slodzes apjoma pieaugums; neracionāla izglītības procesa organizācija. Bērna veselības stāvoklis ir svarīgs nosacījums veiksmīgai vispārējās izglītības skolu programmu asimilācijai. Visaptveroša mērķprogramma "Veselība skolai" ir vērsta uz veselības kultūras veidošanu bērniem, skolotājiem un vecākiem.

Jau 5 gadus skola īsteno profilaktisko programmu 10.-11.klasē "Noderīga vakcinācija" projekta "Veselīgā Krievija" ietvaros. Papildus kurss "Ētika un psiholoģija" ģimenes dzīve”, galvenais pavediens, kurā ir morāli veselīgas paaudzes audzināšana; iekšā pamatskola tiek īstenots kurss "Labie ieradumi", bērniem tiek mācītas higiēnas, rūdīšanas, pretestības pret apkārtējo spiedienu iemaņas. Īpašs uzsvars šajā programmā tiek likts uz darbu ar vecākiem, viņi tiek iesaistīti nodarbību apmeklēšanā un analīzē. Kopš 2012. gada 2.-3.klašu mācību programmā ir ieviests kurss "Saruna par pareizu uzturu".

Viens no programmas "Veselība skolai" mērķiem ir pilnveidot skolas materiālo bāzi, lai saglabātu skolēnu un skolotāju veselību:

Kapitālais remonts sporta zāle;

Dzeršanas režīma organizācija - dozatori, dzeramās strūklakas visos stāvos;

Foajē ir tenisa galdi spēlēm padziļinājumā;

Ir kabīnes un mīksti krēsli sēdēšanai un atpūtai;

Visās klasēs virs dēļiem ir uzstādītas lampas;

Žalūzijas tiek izmantotas visos birojos uz logiem;

Gaiteņos un birojos ir istabas augu "zaļie" stūri;

Uz ielas izbūvēts bērnu un sporta laukums;

Izveidota dzīvības drošības telpa ar drošības stūrīti, reanimācijas simulatoru, aptieciņām un pirmo palīdzību;

Izieta medicīnas kabineta licence, iegūta nepieciešamo aprīkojumuārstniecības telpai.

Atjaunots viss sporta inventārs;

Veikts apkures sistēmas kapitālais remonts un nomainīti logi un ventilācija;

Ēdināšanas bloka kapitālais remonts.

"Mēs izvēlamies veselību" - šī ir galvenā ideja lielākajai daļai ārpusskolas, skolas mēroga pasākumu. Tradicionāli mūsu skolā notiek tematiskā nedēļa “Balsojam par veselīgu dzīvesveidu”. Šīs nedēļas galvenais mērķis ir nevis pārliecināt ar lekciju un sarunu palīdzību, bet gan organizēt intensīvas, visiem bērniem saistošas ​​ārpusskolas aktivitātes, kas vērstas uz vērtīlīgas attieksmes pret veselību veidošanos, ilgtspējīgu interesi par sportu.

Sports ir daudzsološa mūsu skolas joma. Mūsu skolā ir 2 sporta zāles. Sporta laukumā pastāvīgi notiek futbola un hokeja sacensības. Skolu sporta komandas ir rajonu un pilsētu turnīru dalībnieki un uzvarētāji. Pašreizējais kikboksa klubs ir atkārtots gan pilsētas, gan starptautisko turnīru dalībnieks. Mūsu skolas audzēkņu nodarbinātība sporta sekcijās ir vairāk nekā 650 bērnu. Tas atkal runā par jauno speciālistu piesaisti skolai. No 6 papildu izglītības skolotājiem 5 ir jaunie speciālisti.

Ārpusstundu sports un masu darbs skolā nevar kļūt pilnīgs, ja to nepavada skolas sporta pasākumu sistēma. Šīs ir veselības dienas, sporta spēles brīvā dabā, sporta dienas, riteņbraukšanas stafetes, jautri starti. Nāciet, puiši! "", "" Ak, meitenes; slēpošana, braukšana ar ragaviņām, slidošana.

Skolā darbojas preses centrs "VARAVĪKSNE". Kas vada laikraksta "Vecāku klubs" izdošanu 1 reizi ceturksnī. Tiek izdoti bukleti skolēniem un vecākiem par dažādām tēmām, Plakātu avīzes par jaunākie skolēni Mini prezentāciju brošūras.

Katra klase veic uzskaiti par to, kā mēs saglabājam savu veselību, un katra gada beigās to iepazīstina ar visiem skolēniem. Notiek diskusija un priekšlikumi veselības saglabāšanai un veicināšanai.Vesels skolotājs ir vesels bērns . Rūpējoties par kolēģu veselību, izveidoju sajūtu telpu psiholoģiskai atslodzei. Es organizēju braucienus uz tūristu mītiņiem un organizēju konkursus skolotāju vidū. Par tradīciju ir kļuvis arī viens otram dzimšanas dienās dāvināt baseina vai fitnesa kluba abonementus.

Kvalitatīva ēdināšana skolā ir viena no svarīgākajām mūsu bērnu veselīga dzīvesveida sastāvdaļām.Skolā ir visi apstākļi, lai nodrošinātu skolēnus ar siltu un stiprinātu ēdināšanu.

Skolotāji, kuriem ir mūsdienīgas pedagoģiskās zināšanas, ciešā mijiedarbībā ar skolēniem, ar viņu vecākiem, ar medicīnas darbinieki, ar kolēģiem - plāno savu darbu, ņemot vērā pedagoģiskā procesa dalībnieku veselības saglabāšanas un stiprināšanas prioritātes.

Zināmā patiesība"Vesels var būt laimīgs, slims diez vai var būt" ir kļuvis par vadmotīvu mūsu skolas darbā, ļaujot saudzēt jaunākās paaudzes un pašu skolotāju veselību.

2014. gadā apritēja tieši 3 gadi, kopš kļuvu par savas dzimtās desmitās skolas direktori. Cik ātri tie gadi ir paskrējuši. Daudz ir izdarīts, daudz kas tiek darīts un vēl daudz darāmā. Droši vien kāds var lepoties ar to, ka izdevies atvērt jaunu datorklasi, veikt eiroremontu, laimēt galveno balvu, iegādāties jaunu multimediju tehniku, lai gan arī tas viss. Un es lepojos ar savu komandu, kas šodien spēj radīt, nevis tikai strādāt.

Ar manu ierašanos skolā mēs pārgājām uzjauna algu sistēma.

Jebkuri jauninājumi parasti izraisa bailes: lai cik sliktāk tas būtu. It īpaši, ja tie attiecas uz pāreju uz jaunu algu sistēmu. Rūpīgi gatavojāmies pārejai uz NSOT: nianses uzzinājām no kolēģiem no reģioniem, kur jau strādājām pie jaunās sistēmas, meklējām nepieciešamo informāciju internetā.

Uzreiz pēc pārejas uz NSOT skolas kolektīvs izjuta atšķirību: ne visiem kolēģiem algas pieauga, dažiem pat bija samazinājums. Man šķiet, lai kolektīvam pāreja būtu nesāpīga, svarīgi, lai skolas administrācija strādātu labi, rūpīgi pārdomātu pedagoga darba vērtēšanas kritēriju sistēmu. Mūsu skolā katra ceturkšņa beigās Maskavas apgabala direktori un vadītāji cītīgi salika punktus uz milzīgām “lapām”, kas sniedz vispārēju priekšstatu par to, kurš ko darīja. Protams, jums ir jāaizpilda daudz dokumentu, tomēr tie bija pirms NSOT ieviešanas.

Skolā, izstrādājot šos kritērijus, viņi sprieda, ka jāņem vērā visas skolotāja darbības jomas, jo izglītības process ir ne tikai izglītības daļa, bet arī papildu izglītība un izglītojošais darbs. Tātad akadēmiskās nodaļas vadītājam ir savs “īsais saraksts”, kurā viņš dod punktus skolotājam par katru notikušo pasākumu, attiecīgi arī direktoram ir līdzīgas lapas. izglītojošs darbs. Pedagogi saņem punktus par bērnu piedalīšanos olimpiādēs, zinātniskās un praktiskās konferencēs, par kvalitatīvu klašu žurnālu aizpildīšanu, mācību sasniegumiem mācību priekšmetā. Uzskata un metodiskais darbs, darba programmu sagatavošana, speciālie kursi, atklātie pasākumi, pārgājieni, iešana uz teātriem, stadionu apmeklēšana.

Pedagoga darba kvalitātes gala novērtējumu reizi akadēmiskajā ceturksnī veic komisija, kuras sastāvā ir direktors, viņa vietnieki un pedagogu metodisko apvienību vadītāji. Komisija apspriež punktu skaitīšanas godīgumu, un pēc tam kolektīvi sastādītos dokumentus paraksta arodbiedrības pārstāvis. Ir vērts atzīmēt, ka ir kritēriji, pēc kuriem punkti tiek noņemti. Tās var būt pamatotas skolēnu vai vecāku sūdzības, darba disciplīnas pārkāpumi, piemēram, skolēna noņemšana no nodarbības. Un priekš rupjš pārkāpums darba disciplīna, skolotājs var pat zaudēt stimulējošu pabalstu. Tagad daudzi kritēriju nelīdzenumi ir novērsti. Un saskaņā ar statistiku tagad skolā vidējā alga skolotājs ir 29 000 rubļu, un pirms NSOT ieviešanas tas bija 14 930 rubļu. Ievērojami augusi arī skolas tehnisko darbinieku alga: no 6692 līdz 9680 rubļiem. Par trīs gadu darbu NSOT no skolotājiem netika saņemta neviena sūdzība.

Sev daudzu skolas problēmu risinājumu es definēju šādi:darīt svarīgāko, nevis steidzamo . Tas ir, šodien, tagad darīt kaut ko tādu, kas rīt varētu mainīt skolu. Šeit ļoti svarīgs instruments ir vadītāja motivācijas vadība: morālie un materiālie stimuli.

Es piedāvāju “iesaldēšanas teoriju”: “Izglītības sistēmas problēma ir nevis tajā, ka mums ir nepareizi standarti, bet gan tajā, ka mūsu izglītība “krata”, un galu galā jebkura sistēma, kas nonākusi nestabilitātes zonā, galu galā sabrūk. ” Manuprāt, pedagogiem nogurdināto nemitīgo pārmaiņu un nestabilitātes vietā vajadzētu iesaldēt 2008.gada mācību programmu un 2013.gada līmeņa finansējumu. Ja tiks atcelta skolu akreditācijas kārtība un likvidētas uzraudzības struktūras, tad uzlabosies skolu finansēšanas sistēma. "No šīs saites iznīcināšanas nekas nemainīsies, un būs mazāk pārbaužu, un skolai būs vieglāk"

Un vissvarīgākais, kas šajā visā jāatceras, ir tas, ka bērni ir mūsu visvērtīgākā vērtība!

Vai jūs zināt, kāpēc čūska-Gorynych lido ar tik maziem spārniem? Jā, jo viņam ir ļoti laba stūre – aste.

Tātad skolas vadībā nav kauna būt astē, kad tādas galvas ir: vecāki, skolēni un skolotāji.

Galvenais, kas jāatceras: tu esi pie stūres!

Reiz Henrijs Fords piezvanīja vadītājiem, kuri vadīja nodaļas viņa uzņēmumā, un pēkšņi nosūtīja viņus uz divām nedēļām jūras kruīzā pa Karību jūru. Kad atvaļinājums beidzās un vadītāji ieradās savās darbavietās, viņus gaidīja pārsteigums. Daži no viņiem tika paaugstināti amatā, bet daži tika atlaisti. Kāda iemesla dēļ?

4. Organizatoriskās prasmes, darbs komandā

Vadītāja spēja izveidot vienotu, labi koordinētu komandu ļauj viņam izveidot spēcīgu ietvaru uzņēmumam. Līdera pamatkompetence ir spēja un vēlme strādāt komandā, izmantojot efektīvus motivācijas mehānismus, atlīdzības sistēmu un iekšējā kontrole. Kompetents, paraugs darbiniekiem. Veido noteikumus, nosaka režīmu un pats objektīvi to ievēro. Viņš rada labvēlīgu atmosfēru kolektīvā, kā arī komfortablus darba apstākļus un prot ietekmēt sociāli psiholoģisko klimatu kolektīvā.

“Lai cilvēkus motivētu, ir jāzina, ko viņi vēlas, kas viņiem ir svarīgi. Nauda, ​​karjera, personīgā attīstība? Iepazīstiet cilvēkus, ar kuriem strādājat, sazinieties ar viņiem. Tad varēsi paredzēt sava darbinieka vajadzības un vēlmes.”

Vladimirs Tarasovs

Efektīvs vadītājs zina katra darbinieka stiprās un vājās puses, analizē viņa spējas un ņem tās vērā, nostādot personālu prioritāro un sekundāro uzdevumu veikšanā. Labs vadītājs izprot personāla kvalifikācijas celšanas nozīmi, tāpēc savlaicīgi ievieš personāla apmācības sistēmu, ņemot vērā prioritārās attīstības jomas.

5. Pašu efektivitāte

Spēja komunicēt, spēja pareizi sevi prezentēt, pašreizējā pārliecināšanas dāvana un domu izteikšanas precizitāte ir galvenās līdera kompetences jebkurā biznesa jomā. Lai pārliecinātu “masas”, uzņēmumā un ārpus tā, ir nepieciešama liela mentālā elastība. Lai efektīvi vadītu sanāksmes, piesaistītu auditorijas uzmanību un pārliecinoši vadītu grupu pareizajā virzienā, ir jāattīsta prasme pasniegt informāciju, kā arī jāvingrinās emociju vadības prasmes un ātri jāanalizē situācija.

Tajā pašā laikā, lai attīstītos vadības kompetences pieauga un paplašinājās, ir jāstrādā pie savas efektivitātes, jāmācās, jāiesaistās pašattīstībā, jāapgūst jaunas tehnoloģijas un progresīvas tehnikas. Tiešsaistes skolas piedāvājumi palīdzēs cilvēkiem ar noteiktu pieredzi un bez tās uzlabot kvalifikāciju un vadības prasmes.

Strādā, strādā, neapstājies!

"Lai būtu īsts līderis, jums ir jābūt gatavam zaudēt visu. Vadītājs paņem sitienu un krīt, ja viņš krīt. Protams, kritienam nav jāgatavojas, bet tam jābūt gatavam. Tas, kurš krīt un ceļas, ir lielais vadītājs, kurš ir izvēlējies Lielo ceļu."

Vladimirs Tarasovs

Līderis, kurš mainīgā tirgū un nestabilā sociālajā vidē atrod pareizos risinājumus un virza savu uzņēmumu uz priekšu, noteikti iegūs uzticamību un saņems vislabāko atalgojumu. Efektīvs vadītājs, kurš novedīs savu komandu uz panākumiem, attīsta efektīvas vadības metodes un prasmes, kas viņam palīdz darbā un dzīvē.

Viņš zina visu par biznesa pasauli, pratīs pielāgoties tās mainīgajam kursam un pēkšņām tirgus kataklizmām. Viņš nepārtraukti mācās un vada citus. Bet vissvarīgākais ir tas, ka šāds vadītājs ir noskaņots pozitīvai vadībai, iedveš cilvēkos uzticību un dod enerģiju tiem, kas viņam palīdz, atbalsta viņa misiju un iet roku rokā ar viņu visā Lielajā ceļā.

Jevgeņijs Smirnovs

bsadsensedynamick

# Biznesa nianses

Līdera kompetences

Pieredze ir vadības kompetenču pamatā. Pieredze nozīmē ne tikai teorētisko zināšanu pieejamību, bet arī spēju tās pielietot profesionālajā jomā.

Rakstu navigācija

• Profesionālo kompetenču veidi
• Vadītāju vadības kompetences
• Vadītāja pamatkompetences un speciālās kompetences
• Kompetences uzlabošanas metodes
• Profesionālās kompetences dažādās jomās
• Advokāta profesionālās kompetences
• Inženiera profesionālās kompetences
• Pavāra profesionālās kompetences
• Izvade

Vadītāja kompetences ir zināšanu, prasmju un personisko īpašību kopums, kas ļauj vadītājam efektīvi tikt galā ar līdera pienākumiem. No cik augsts līmenis konkrēts vadītājs demonstrē darba kompetences, tas ir atkarīgs no tā, cik prasmīgi viņš risinās operatīvās un stratēģiskie mērķi lai sasniegtu izvirzītos mērķus.

Pieredze ir vadības kompetenču pamatā. Pieredze nozīmē ne tikai teorētisko zināšanu pieejamību, bet arī spēju tās pielietot profesionālajā jomā. Pirmkārt, tās ir prasmes, ko speciālists dažādos uzņēmumos apguvis dažādos amatos un pārbaudītas praksē. Citiem vārdiem sakot, vadības kompetences ir galvenais vadītāja profesionalitātes rādītājs efektīvas vadības ziņā.

Profesionālo kompetenču veidi

Neatkarīgi no tā, vai persona ieņem vadošu vai izpildvaras amatu, pastāv divas galvenās kompetenču grupas:

• Pamatkompetences- personisko īpašību kopums, kas nosaka konkrētā speciālista efektivitāti kopumā. Šajā grupā ietilpst personas gribas, intelektuālās, emocionālās un komunikatīvās īpašības.
• Īpašas kompetences ir zināšanu, prasmju un iemaņu klāsts, kas ir tieši saistīts ar profesionālā darbība konkrēts speciālists. Dažādiem amatiem šīs kompetences atšķiras. Piemēram, tulka eksperta speciālā kompetence ir sinhronās tulkošanas prasme, bet sekretāra kompetencē ietilpst kompetenta vadītāja darba grafika sastādīšana un vadīšana.

Visas darbinieka kompetences, kas atspoguļo viņa personīgās izaugsmes iespējas, nosacīti tiek iedalītas divās grupās:

• speciālista tehniskās kompetences - profesionālās zināšanas, prasmes un iemaņas, kas nepieciešamas darbiniekam, kurš ieņem konkrētu amatu;
• uzvedības kompetences ir darbinieka universālās kompetences, tostarp personiskās īpašības, kas raksturo personas efektivitāti kopumā.

Citā veidā šo klasifikāciju var attēlot kā vadītāja personīgās un funkcionālās īpašības. Līdera personīgās kompetences daudzējādā ziņā ir speciālista sākotnējās tieksmes. Menedžera, kurš vēlas pacelt savu profesionālo latiņu, uzdevums ir attīstīt savas stiprās puses un pievilkt vājās puses. Ja viegli apgūstamas funkcionālās kompetences rodas apmācību un darba procesā, tad vadības personīgās līderības kompetences prasa lielas gribas pūles, lai attīstītu savas dabiskās tieksmes un pēc iespējas novērstu trūkumus.

Vadītāju vadības kompetences

Profesionāls vadītājs ir speciālists, kuram ir jābūt un savā darbā jāpiemēro vadības pamatkompetences. Ja, piemēram, elektronikas pārdevēja profesionālās kompetences neprasa nopietnas organizatoriskas prasmes, vadītājam prasme vadīt biznesa procesus un padotos ir pamatu pamatā. Vadošajam amatam ir sava specifika, kas atspoguļojas kompetencēs.Šī specifika ir parādīta zemāk kopsavilkumu veidā:

• Vadītāja darbam, atšķirībā no citiem intelektuālā darba veidiem, nav noteikta laika. Tāpēc starprezultātu sasniegšanas līmenis un rādītāji ir galvenās vadlīnijas vadītāja novērtējumā.
• Vadītāja stratēģijas un darbības tiek nepārtraukti koriģētas ārējo tirgus apstākļu ietekmē. Spēja rīkoties nestandarta situācijās ir tālu no pēdējās vietas vadības kompetenču sarakstā.
• Vadītājs ir atbildīgs par savu padoto rīcību, ņem vērā riskus un izmanto iespējas. Līdera profesionālās kompetences prasa spēju nokomplektēt spēcīgu komandu un organizēt efektīvu darbplūsmu.
• Korporatīvā vadības kultūra un viņu piekoptais vadības stils veido uzņēmuma lietišķo reputāciju. Jebkuras saites vadītājs ir korporatīvo vērtību nesējs, kas tieši ietekmē īpašās kompetences.

Visi šie faktori nosaka kompetenču loku, kam jābūt vadītājam. Kontroli par to, cik lielā mērā speciālistam ir noteiktas profesionālās prasmes, veic tiešais vadītājs un personāla nodaļas speciālisti, kuri ieraksta darbinieka parametrus īpašās tabulās un seko līdzi progresam. Šis formāts ļauj ātri noteikt vadītāja vājās vietas un izstrādāt programmu to novēršanai.

Vadītāja pamatkompetences un speciālās kompetences

Vadītāja pamatkompetences ietver:

1. Sistēmiskā stratēģiskā domāšana. Līderis, kurš nedomā uz priekšu un neseko globālajām tendencēm, nespēj būt efektīvs ilgtermiņā.
2. Mārketinga pamatu apgūšana. Izpratne par tirgu un uzņēmuma vietu tirgū, spēja analizēt informāciju un sintezēt efektīvus mārketinga risinājumus ar ierobežotu budžetu - Īss apraksts mārketinga kompetences.
3. Finanšu vadības prasmes. Vadītājam jāprot pareizi sadalīt uzņēmuma ierobežotos resursus un izmantot efektīvus ieguldījumu mehānismus ienākumu palielināšanai.
4. Zināšanas par ražošanas, tirdzniecības un loģistikas procesiem.
5. Jaunu produktu un pakalpojumu attīstības prasmes.
6. Zināšanas uzņēmējdarbībā un administrācijā.
7. Izprast un piemērot attiecīgos tiesību aktus, kas regulē noteiktu uzņēmējdarbības nozari.
8. Attīstītas komunikācijas un personāla vadības prasmes.
9. Informācijas, komerciālās un ekonomiskās drošības pamatu izpratne un pielietošana.

Kas attiecas uz īpašām vadītāja kompetencēm, tās ir atkarīgas no konkrētās nozares un ieņemamā amata specifikas. Piemēram, galvenā grāmatveža, kurš faktiski ieņem vadošu amatu, kompetences būtiski atšķiras no komercdirektors vai PR vadītājs.

Vadītāja kompetences var aplūkot ne tikai pamatprasmju un speciālo prasmju kontekstā. Alternatīva klasifikācija ir vadības kompetenču sadalījums atbilstoši līdera darbību raksturam. Tas iekļauj:

• Vīzija ir spēja prognozēt un domāt taktiskā un stratēģiskā līmenī, apsverot riskus un izmantojot jaunas iespējas.
• Rīcība ir spēja mērķtiecīgi un efektīvi organizēt savas un komandas darbības konkrēta rezultāta sasniegšanai.
• Mijiedarbība ir spēja veidot efektīvas un ērtas attiecības ar partneriem, augstāko vadību, padotajiem un citiem cilvēkiem.

Kompetences uzlabošanas metodes

Veiksmīgs vadītājs sistemātiski uzlabo pamata un speciālās kompetences. Profesionālā attīstība tiek veikta vairākos veidos, kurus nosacīti iedala:

1. Tradicionālās mācību metodes;
2. Aktīvās mācību metodes;
3. Apmācība darba vietā.

Tradicionālās mācību metodes tiek izmantotas, ja speciālistam nepieciešams nodot zināšanu apjomu un palīdzēt tās apgūt īstermiņa. Tradicionālās mācību metodes ietver:

• lekcijas - vienpusīga mācību materiāla prezentācija galvenokārt teorijas veidā ar minimālu atgriezenisko saiti;
• semināri - apmācību formāts, kurā notiek aktīva komunikācija starp pasniedzēju un auditoriju;
• mācību filmas ir ērts formāts, kas ļauj attālināti attīstīt jaunas kompetences.

Aktīvās mācību metodes, salīdzinot ar tradicionālajām metodēm, ir efektīvākas un ar individuālu pieeju, kas ļauj īsā laikā paaugstināt kompetenču līmeni. Šajā kategorijā ietilpst:

• apmācības - kodolīga teorētiskā apmācība ar maksimālu praktisku prasmju attīstību;
• datormācība ir programmatūras veids, kā prezentēt un praktizēt iegūtās zināšanas un prasmes;
• grupu diskusijas - mutiska pieredzes apmaiņa konkrētas problēmas risināšanas kontekstā;
• biznesa spēles - modelēt un izstrādāt situācijas, kas rodas profesionālajā praksē;
• lomu spēles - starppersonu komunikācijas mācīšana, modelējot mācību situācijas.

Darba vietas mācību metodes ir pilnvērtīga prakse ar reālu prasmju apgūšanu un pieredzes apmaiņu. Šīs metodes ietver:

• pagaidu prakses citās uzņēmuma nodaļās, lai stiprinātu horizontālās korporatīvās saites;
• individuālas apmācības programmas sastādīšana, pamatojoties uz pārbaudītā speciālista darba plūsmas trešās puses novērošanas rezultātiem;
• līdzvērtīgs koučings ar neformālās mentoringa elementiem pieredzes apmaiņai starp dažādu jomu speciālistiem;
• vertikālā tiešā mentorings augstākās vadības kontrolē;
• koučings ar patstāvīgu risinājumu meklēšanu ar trenera palīdzību;
• iepazīšanās ar korporatīvo kultūru un novērtēt līdera kompetences.

Ir daudzi veidi, kā uzlabot kompetences. Efektīvai apmācībai ir svarīgi, lai jaunu zināšanu un prasmju attīstība notiek nedaudz apsteidzot pašreizējās tendences, koncentrējas uz visaptverošu uzņēmuma attīstību un efektīvu starppersonu komunikāciju.

Profesionālās kompetences dažādās jomās

Profesionāļa nepieciešamās personīgās un intelektuālās kompetences katrā jomā ir atšķirīgas. Skaidrības labad salīdzināsim zināšanas, prasmes un iemaņas, kas nepieciešamas, lai strādātu par kvalificētu juristu, inženieri un šefpavāru.

Advokāta profesionālās kompetences

Galvenie kvalificēta jurista rādītāji ir tādas profesionālās kompetences kā:

• pamatlikumu zināšanas, to kompetenta interpretācija un piemērošana praksē;
• prasme kvalificēt notikumus un faktus no tiesību viedokļa;
• prasmes juridisko dokumentu sastādīšanā, konsultāciju sniegšanā un juridisko atzinumu sagatavošanā;
• spēja pieņemt juridiskus lēmumus un rīkoties likuma ietvaros;
• prasmes konstatēt nodarījuma faktus un veikt pasākumus pārkāpto tiesību atjaunošanai;
• sistemātiska profesionālā pilnveide;
• padziļināta likumdošanas un to piemērošanas prakses izpēte.

Inženiera profesionālās kompetences

Inženierim ir jābūt plašām tehniskām zināšanām un vairākām personiskajām īpašībām. Viņa profesionālajās kompetencēs ietilpst:

• izpratne par tehnoloģiju un ražošanas organizācijas principiem;
• analītiskās prasmes, matemātisko un ekonomisko aprēķinu pielietošana;
• uzņēmējdarbības un inženiertehniskās dokumentācijas uzturēšana;
• kvalificētu darbuzņēmēju atlase un efektīva mijiedarbība ar tiem;
• zināšanas par normatīvo dokumentāciju un GOST;
• uzlabotas datorprasmes un īpaša programmatūra;
• atbildība un spēja ātri pieņemt lēmumus sarežģītās situācijās;
• Augstas komunikācijas prasmes ar padotajiem un priekšniekiem.

Pavāra profesionālās kompetences

Šefpavāram kā personai, kas ir atbildīga par uzņēmuma darbību, ir jābūt plašam profesionālo kompetenču sarakstam, kas apkopotas zemāk:

• izprast nacionālo virtuvju tirdzniecības un gatavošanas tehnikas pamatus;
• spēja kompetenti zonēt restorānu saskaņā ar sanitārajiem standartiem un ergonomikas principiem;
• pārvaldīt finanses, izstrādāt budžetus un izvērtēt virtuves un iestādes efektivitāti kopumā;
• personāla atlases metožu pārvaldīšana, efektīva personāla veidošana un sakaru veidošana ar padotajiem;
• zināšanas par restorānu biznesa juridisko pusi, izpratne par iekšējās dokumentācijas uzturēšanas noteikumiem un noteikumiem.

Korporatīvo kompetenču iezīme ir tā, ka tās ir universālas visiem uzņēmuma darbiniekiem - no parasta speciālista līdz augstākā līmeņa vadītājam. Korporatīvās kompetences nosaka uzņēmuma vērtības un tā iekšējā korporatīvā kultūra. Tāpēc šajā kategorijā ietilpst prasmes un personiskās īpašības, kurām vajadzētu būt katram uzņēmuma darbiniekam.

Korporatīvo modeļu un kompetenču attīstība ir vadības ziņā. Katrs uzņēmums savā veidā nosauc īpašās kompetences, kas tiek izmantotas darbinieku novērtēšanai. Korporatīvo kompetenču piemēri izskatās šādi:

• vadība;
• komandas darba prasmes;
• lojalitāte uzņēmumam;
• orientācija uz klientu;
• orientācija uz rezultātu.

Korporatīvās kompetences izvēlas uzņēmuma vadība atbilstoši darbības specifikai un, kā likums, tiek reducētas līdz noteiktiem darbinieku domāšanas, uzvedības un ētikas modeļiem. Ja uzņēmums koncentrējas uz augsta līmeņa servisu, vērtību kompetences tiks veidotas ap klientu orientētu pieeju. Ja korporācija novērtē komandas saliedētību un individuālā radošā potenciāla atklāšanu, tad korporatīvajās kompetencēs dominēs komunikācijas un organizatoriskās prasmes.

Pieaug līderu skaits Ukrainas uzņēmumi izprot nepieciešamību veikt uzskaiti, kas atšķiras no grāmatvedības, jo tā koncentrējas tikai uz ārējiem informācijas patērētājiem - galvenokārt uz nodokļu iestādēm, bet nemaz neatspoguļo uzņēmuma reālo stāvokli.

Lai nodrošinātu pilnīgu un uzticamu informāciju, kas nepieciešama kompetentu vadības lēmumu pieņemšanai un iekšējo lietotāju vadības plānošanai, tiek izmantota vadības grāmatvedība.

Kas ir vadības grāmatvedība

Līdz šim Krievijas un Ukrainas vadītājiem nav skaidras izpratnes par šāda veida grāmatvedību, un tā, iespējams, ir viena no galvenajām problēmām sistēmas izveides procesā. vadības grāmatvedība.

Septiņu gadu prakses laikā vadības grāmatvedības formulēšanā Krievijas uzņēmumos mēs esam saskārušies ar dažādām šī jēdziena interpretācijām.

Nereti bija situācijas, kad izrādījās, ka vadītāji, kuri ieradās pie mums "uz vadības grāmatvedības iekārtošanu", saprata šo jautājumu, kas bija absolūti neatbilstošs tēmai. Reiz kāda maza, plaukstoša uzņēmuma ģenerāldirektors izteica tādu sakramentālu frāzi: "Un es ļoti viegli iemācījos nodalīt sev: viss, kas nav grāmatvedība, tātad ir pārvaldāms."

Grāmatvedības sistēma "kā ir".

Vēl biežāk rodas situācija, kad ar vadības grāmatvedību saprot "melnās naudas", datu no "melnās grāmatvedības" uzskaiti.

Šajā gadījumā patiešām finanšu pārskati sniedz sagrozītu priekšstatu par uzņēmuma reālo stāvokli un tiek prasīts ieviest citu grāmatvedības sistēmu, kurā viss tiek ņemts vērā, "kā tas patiesībā ir".

Praksē tas bieži vien ir saistīts ar Excel izklājlapām, kuras parasti apkopo un uztur pats finanšu direktors. Un ļoti bieži šādos gadījumos vadība uzskata, ka uzņēmumam ir vadības uzskaites sistēma, kas atbilst vadības mērķiem un atbild uz vadības uzdotajiem jautājumiem.

Galvenās briesmas šeit ir grāmatvedības nesistemātiskais raksturs, ņemot vērā ne visus faktorus, kas ietekmē vadības grāmatvedības rādītājus, un rezultātā vadības informācijas sagrozīšana un analfabēta vadība.

Apgūstiet Rietumu stilu

Šādi maldīgi priekšstati, pirmkārt, tiek skaidroti ar to, ka ar šāda veida grāmatvedību saistītie jautājumi Krievijā un Ukrainā joprojām ir maz apskatīti, spilgts piemērs tam ir specializēta žurnāla par vadības grāmatvedību trūkums.

Rietumos lasa Hārvardas izdevumu "Vadības grāmatvedības apskats" (vadības grāmatvedība Rietumos ir termins, kas atbilst klasiskajai vadības grāmatvedības izpratnei), kamēr pie mums joprojām var atrast tikai dažus tematiskus rakstus un virsrakstus. . Valsts gan šādus jautājumus neregulē, un, izstrādājot grāmatvedības principus un noteikumus, tas tika ņemts par pamatu "standarta uzņēmumam", līdz ar to arī neelastība un nespēja ņemt vērā uzņēmējdarbības specifiku un vides izmaiņas. .

Šodien mums jau ir klasiska pieeja vadības grāmatvedībai, kas Rietumos bija izplatīta pirms 40-60 gadiem.

Klasiskā izpratne par vadības grāmatvedību tiek reducēta galvenokārt uz skaitļiem un dažādiem skaitliskiem rādītājiem, kas ņem vērā uzņēmuma specifiku.

Pasaules prakse

Protams, pastāv globāla prakse vadības grāmatvedības iekārtošanā un uzturēšanā. Ir atspoguļoti tā vispārējie darbības rādītāji, kā arī daudzi vadības grāmatvedības principi Starptautiskie standarti Finanšu pārskati (SFPS).

Tomēr iekšā Nesen Rietumos ir manāma novirze no klasiskās pieejas uz kvalitatīvajiem rādītājiem un paplašinās vadības grāmatvedības jēdziens: tiek aplūkota konkurences vide, klientu attiecību sistēma (CRM), biznesa procesu sistēma uzņēmumā u.c. kā faktori, kas ietekmē vadības lēmumu pieņemšanu. Tas jau ir vēl viens augstāks līmenis, vairumam Krievijas uzņēmumišī ir rīt.

Mēs esam ieinteresēti

Krievijā un Ukrainā ir vadības grāmatvedība, un pēdējos gados ir bijusi nepārprotama interese par šo tēmu, par to liecina pat vadības grāmatvedības un budžeta automatizēšanas programmatūras produktu pārdošanas dinamika. Kurš īsti nodarbojas ar vadības grāmatvedības uzskaites un uzturēšanas jautājumiem pašmāju uzņēmumos, un kādos gadījumos rodas jautājums par tās izveidošanu?

Atkal, balstoties uz mūsu pieredzi, varam droši apgalvot, ka vairumā gadījumu grāmatvedībai nav nekāda sakara ar vadības grāmatvedību.

Vadības grāmatvedības izveidi un uzturēšanu uzņēmumā parasti veic vai nu finanšu direktors (ekonomikas direktors), vai tam speciāli piesaistīts speciālists, un funkcijas var būt slēptas vai skaidri sadalītas starp darbiniekiem. finanšu departaments (ekonomikas nodaļa, finanšu un plānošanas nodaļa utt.).

Pārvaldības grāmatvedības iekārtošanas procesa (kā arī daudzu citu inovāciju) iniciators parasti ir jauns speciālists, kurš uzņēmumā pievienojies nesen un kuram ir "svaiga" ekonomiskā izglītība. Tas var būt viceprezidents, finanšu direktors, ekonomikas direktors, reti komercdirektors.

Saimnieki uzņemas vadību

Pēdējā laikā arvien biežāk par vadības grāmatvedības izveides iniciatoriem kļūst uzņēmuma īpašnieki: viņus vairs neapmierina tikai finanšu pārskati un nepieciešama ticamāka informācija par uzņēmuma stāvokli.

Lēmums par vadības grāmatvedības izveidi parasti tiek pieņemts līmenī finanšu direktors(par uzņēmuma finansiālo stāvokli atbildīgā persona), vai līmenī izpilddirektors vai akcionāru sapulcēm.

Tieši grāmatvedības sistēmas iestatīšanas laikā rodas arī daudzas grūtības.

Papildus iepriekšminētajām izpratnes un interpretācijas problēmām lielākā daļa problēmu ir tikai uz robežas starp vadības grāmatvedību un grāmatvedību. Ir ļoti grūti pareizi organizēt mijiedarbību starp abiem grāmatvedības veidiem, jo ​​tiem ir viens un tas pats objekts, bet mērķi ir atšķirīgi.

Kāpēc mums ir vajadzīgi divi konti?

Kāpēc mums vajadzīga kaut kāda paralēla metodika, ja viena - grāmatvedība - jau darbojas? Šeit jums jāsaprot, ka grāmatvedība un vadība ir vērsta uz dažādiem lietotājiem: ja pirmo uztur un regulē valsts, tad otrā ir pilnībā izstrādāta, lai apmierinātu uzņēmumu vadītāju vajadzības. Kam ir atšķirīgs mērķauditorijas, divas grāmatvedības "hipostāzes" ir balstītas uz pilnīgi atšķirīgiem principiem un metodoloģijām.

Runājot par grāmatvedību, saprotam, ka tās galvenais uzdevums ir sniegt informāciju ārējiem lietotājiem ērtākā formātā.

Uzņēmumu vadītāji saskaras ar pilnīgi atšķirīgiem uzdevumiem, proti: katru dienu pieņemt pārdomātus vadības lēmumus. Tas ir vadības grāmatvedības mērķis.

Vadības grāmatvedības metodika

Pēc lietotāju definēšanas padomāsim par metodisko bāzi.

Tāda zinātne kā uzņēmuma ekonomika piedāvā daudzus veidus, kā aprakstīt un, mūsu tēmai galvenais, fiksēt uzņēmuma rezultātus, taču Krievijas kompetentajām iestādēm, kas regulē grāmatvedības uzskaiti, nez kāpēc ir mīļāks tikai šaurs to loks. . Piemēram, ja praksē ir iespējams norakstīt pamatlīdzekļu pašizmaksu vairāk nekā piecos veidos atkarībā no tā, kā tieši tiek darbināta konkrēta iekārta vai programmatūras produkts, tad ieteikumos Noteikumu par grāmatvedības politiku veidošanai un PBU 6 faktiski var atlasīt tikai vienu metodi, ko var piemērot pamatlīdzekļu grupai visā grupā iekļauto objektu lietderīgās lietošanas laikā. Skaidrs, ka šāda visu uzņēmumu un visu pamatlīdzekļu ķemmēšana ar vienu otu neatbilst konkrēta biznesa vajadzībām.

Vadības grāmatvedības priekšrocības

Vadības grāmatvedības galvenā priekšrocība ir tās elastība un daudzpusība.

Atgādināsim vēlreiz, ka valsts, izstrādājot grāmatvedības noteikumus, nebija īpaši norūpējusies par grāmatvedības principu pielāgošanas problēmu konkrēto uzņēmumu specifiskajām vajadzībām, bet gan ņēma noteiktu “vidējo uzņēmumu” un novirzīja grāmatvedības principus, kas varētu iespējams, strādājiet pie tā visiem pārējiem. Līdz ar to, piemēram, alga kā valsts ieteikto netiešo izmaksu sadales bāzi, neatkarīgi no tā, vai starp šo pozīciju ir kāda saistība ar visām netiešajām izmaksām vai nav.

Reālās dzīves piemērs

Atšķirībā no šīs pieejas, sniegsim piemēru par vadības grāmatvedības iestatīšanu projektā, kura mērķis ir izveidot un automatizēt budžeta pārvaldību Megapolis tirdzniecības namam Zaporožje (Ukraina).

Intalev konsultantu komanda un pasūtītāja darbinieki saskārās ar jautājumu: kā sadalīt transporta izmaksas starp diviem tik atšķirīgiem produktiem kā alkohols un tabaka? Vesels problēmu mudžeklis radās tādēļ, ka konjaka un degvīna kastes ir smagas lietas, cigarešu pakas ir apjomīgas, un kravas automašīnām, kas tās ved kopā, bija ierobežojumi gan tilpuma, gan svara ziņā. Attiecīgi ar katru iekraušanu tika izveidotas sarežģītas abu kombinācijas, un mēneša beigās nebija iespējams noteikt, cik daudz transporta tas vai cits produkts faktiski patērē.

Tika izmēģināti dažādi atstarpju varianti, taču tie uzrādīja vai nu alkohola, vai tabakas biznesu kā nerentablu, lai gan katra uzņēmuma vadītāji apgalvoja, ka tie ir ienesīgi.

Izeja no situācijas tika atrasta skolai līdzīgā veidā. Kas savieno divus parametrus, piemēram, svaru un tilpumu? Tieši tā, blīvums.

Tika pārrēķināts alkohola un tabakas gadījumu blīvums, līdz ar to iegrāmatotas transporta izmaksas. Uzsveram, ka piedāvātā risinājuma nozīme nav tajā, ka tika atrasta objektīva atstatuma bāze (parasti tādu nemaz nav iespējams atrast, tāpēc izmaksas ir netiešas), bet gan bāze, aprēķinu kļūdas kuras bija minimālas un viena otru kompensēja mēneša laikā: neviens produkts otru nedotēja.

Šādas elastības pieeja iespējama tikai ar individuāliem grāmatvedības iestatījumiem.

Vadības grāmatvedības principi

Vadības grāmatvedības pamatnosacījums ir tās efektivitāte: ir uzņēmējdarbības veidi, kuros ir nepieciešams katru dienu analizēt bilanci, un grāmatvedības pārskats ceturkšņa beigās jau ir bezjēdzīgs.

Tehnikas un programmatūras rīki jau spēj nodrošināt šādu efektivitāti, taču tas liek izdarīt secinājumu, kas daudziem vadītājiem līdz šim nav acīmredzams: vadības grāmatvedībā ir jāuzrāda vēl lielāka disciplīna nekā grāmatvedībā. Piemēram, vadības primārajos dokumentos var būt vairākas specifiskas jomas (finansiālās atbildības centrs, budžeta pozīcija, limits u.c.), kuru nepabeigšana vai nelaika aizpildīšana zaudēs visus centienus izveidot grāmatvedības sistēmu, jo ievadītie skaitļi tādā veidā sistēmā nevar ne pareizi konsolidēties (nezaudējot svarīgas analītiskos pazīmes), ne arī salīdzināt ar plānu.

Lemjot par vadības grāmatvedības jautājumu, uzņēmumu vadītāji bieži vien nonāk divās galējībās. Pirmais ir tas, ka vadības grāmatvedībai vispār netiek pievērsta pienācīga uzmanība – viss tās formulējums sastāv no stingras gribas lēmuma: "Mēs to veiksim tāpat kā grāmatvedību." Rezultātā dzimst sistēma, kurā plānotās pārvaldības datus var salīdzināt tikai ar grāmatvedības faktu.

Otra galējība ir grāmatvedības struktūru pārmērīga sarežģītība un detalizētība. No tā rodas milzīgi un grūti izlasāmi rakstu saraksti, kuros vienlaikus ir dati par darbības virzieniem, precēm, reģioniem, darījumu partneriem un sliktākajā gadījumā tādi neviendabīgi rādītāji kā ienākumi, ieņēmumi, parādi un ieguldījumi blakus. Patiesībā vienā dokumentā viņi vēlas redzēt "visu uzreiz un par visu".

Pareto noteikums

Es gribētu uzsvērt divus punktus. Pirmkārt, grāmatvedības sistēmas izstrādes un turpmākās darbības izmaksām nevajadzētu pārsniegt tās radītās sekas. Slavenais Pareto noteikums (pazīstams arī kā "noteikums 20 reizi 80") nosaka, ka 20% grāmatvedības posteņu sniedz 80% noderīgas informācijas. Tāpēc grāmatvedības sistēmas izstrādātāja galvenais uzdevums nav tajā ievietot visu iespējamo, bet gan aprakstīt, pirmkārt, galvenos rādītājus.

Skatoties uz lielāko Rietumu korporāciju atskaitēm, kuras jau sen ir pārgājušas "vispārējās detalizācijas" stadiju, redzam ne vairāk kā pāris desmitus izdevumu vai ienākumu posteņu, savukārt Krievijā vai Ukrainā pat pāris simti nav ierobežojums.

Jautājuma tehniskā puse

Uzņēmumu vadītāji, apzinoties iekšējās grāmatvedības nepieciešamību, neizbēgami saskaras ar jautājumu: kā šī grāmatvedība tehniski izskatās?

Noraidot grāmatvedību kā informācijas avotu vadības vajadzībām, līdz ar to atteicāmies no tās piedāvātajiem reģistriem un aprēķinu algoritmiem. Tas nozīmē, ka ir jāizstrādā sava struktūra un grāmatvedības loģika.

Mūsdienās pastāvošās vadības grāmatvedības metodes var iedalīt divās lielās apakšgrupās: budžeta posteņu uzskaite un kontu uzskaite. Pirmā grāmatvedības iespēja ietver biznesa darījumu atspoguļošanu visiem posteņiem, kas ar tiem loģiski attiecas. Piemēram, uzņēmuma pārdošana, kā likums, ir "trīs seju" būtne: tā izpaužas preču kustībā (sūtījums no noliktavas), kustībā Nauda(ieņēmumu saņemšana no pircēja norēķinu kontā) un ienākumu veidošanās (un tas notiek, neņemot vērā saņemtajiem ienākumiem atbilstošu izdevumu uzkrājumu).

Tādējādi šāda darbība tiks atspoguļota vismaz trīs budžetu pantos, un šeit galvenais ir "neko neaizmirst".

Uz vadības kontiem balstītā pieeja ir mazāk subjektīva – katrs darījums, līdzīgi kā grāmatvedība, iziet cauri savstarpēji saistītu kontu debetam un kredītam, izraisot simetriskas izmaiņas visā grāmatvedības sistēmā.

Detalizētās uzskaites galvenā priekšrocība ir vienkāršība un pārskatāmība vadītājiem, kuri ir tālu no grāmatvedības jēdzieniem, un uz kontu balstītā pieeja garantē pareizību darījumu uzskaitē un galu galā arī līdzsvarošanā.

Šīs abas sistēmas viena otru nenoraida, turklāt uzskaite pēc kontiem ietver pa daļām kā neatņemamu sastāvdaļu.

Izmantojot šo ieviešanas opciju, pārvaldības kontiem kā viens no rekvizītiem ir analītika “Budžeta vienība”, kurā ievades dati tiek atspoguļoti ne tikai pa kontiem, bet arī pēc vienumiem. Piemēram, konts "Pārdošana" ir piesaistīts pamatdarbības ienākumu budžeta postenim "Ieņēmumi no produkcijas pārdošanas", un tad apgrozījums šajā kontā vienlaikus veido atbilstošā budžeta rezultātu.

Šāda sarežģītība, kas šķiet no pirmā acu uzmetiena, praksē jau ir metodiski labi izstrādāta, un to atbalsta programmatūra.

Vadības grāmatvedības automatizācija

Šobrīd ir vērojama aktīva speciālistu interese par standarta programmatūras un konsultāciju risinājumiem plānošanai, vadības grāmatvedībai un kopumā uzņēmuma vadībai.

Veidojot budžetu, speciālisti izvirza sev šādus svarīgus uzdevumus:

• maksājumu kalendāra sastādīšana un maksājumu prioritāšu noteikšana;
• definīcija finanšu rezultāti un finansiālās atbildības centru vadība;
• naudas plūsmas un inventāra priekšmetu kustības plānošana;
• uzņēmuma ienākumu un izdevumu plānošana;
• uzņēmuma un individuālo uzņēmumu likviditātes un rentabilitātes iekšējo rādītāju veidošana un novērtēšana;
• atbalsts kolektīvās plānošanas procesam, darbplūsmai.

Piemēram, programmas "Intalev: Budžeta pārvaldība 1C: Enterprise 7.7" iespējas ļauj:

• Izveidojiet saskaņotu un pilnīgu budžetu sistēmu (pārdošana, pirkumi, tiešās un netiešās izmaksas, naudas plūsma, parādi, uzņēmuma bilance).
• Saņemt vadības naudas plūsmas budžetu, ieņēmumu un izdevumu budžetu, bilances budžetu.
• Veidot sistēmu finanšu rādītāji uzņēmumi pēc plānotajiem un faktiskajiem datiem.
• Veikt finanšu analīzi un plānu īstenošanas analīzi. Veikt plāna faktoru kontroli.
• Optimizējiet vārīto krājumu pārvaldību un samaziniet produktu loģistikas tiešās izmaksas.
• Automatizējiet budžeta plānošanu gan pēc plāna, gan pēc fakta. Samaziniet datu ievadi no dažādiem pakalpojumiem: komerciālās nodaļas, plānošanas un finanšu nodaļas, grāmatvedība.
• Sastādīt un kontrolēt maksājumu kalendāra ieviešanu.
• Automatizējiet dokumentu plūsmu starp programmas lietotājiem.
• Saņemiet analītiskos pārskatus dažādās sadaļās, kas nepieciešami pārvaldības procesa atbalstam, izmantojot iebūvētās atskaišu un diagrammu veidošanas iespējas.

galvenās tirdzniecības un ražošanas uzņēmumi un saimniecības, kas apvienojas zem viena pārvaldības uzņēmums Neviendabīgi uzņēmējdarbības veidi, sistēmas ir nepieciešamas, lai automatizētu vadības uzskaiti, budžeta plānošanu, kontroli un analīzi visās saimnieciskās darbības jomās.

Šī līmeņa lietotāji saskaras ar šādiem finanšu vadības uzdevumiem:

• Budžeta plānošana;
• Vadības grāmatvedība;
• Finanšu analīze;
• Atbalsts kolektīvās plānošanas procesam, darbplūsmai.

Izvirzot uzdevumu, izstrādātāji nonāca pie secinājuma, ka topošajam modulim jākļūst ne tikai par plānotās un atskaites informācijas konsolidācijas centru, bet arī par centru visu vadības atskaišu par budžetiem saņemšanai vadības lēmumu pieņemšanai ērtā formā.

Tādējādi programmatūras produkts kalpo finanšu pārvaldības procesa atbalstam. Tās galvenais uzdevums ir pēc iespējas vairāk palīdzēt vadītājiem finanšu risinājumi, atbrīvo savu laiku no ikdienišķām darbībām un apstrādā lielu datu apjomu, sniedzot atskaites informāciju lēmumu pieņemšanai ērtā formā.

Pēc savējiem funkcionālās īpašības budžeta veidošanas jomā programma ļauj uzņēmumā izstrādāt visu veidu budžetus: naudas plūsmas budžetu, ieņēmumu un izdevumu budžetu un bilances budžetu; atbrīvot budžetu gatavie izstrādājumi, ražošanas izmaksu budžets, budžeti izejvielu un materiālu iegādei u.c. Turklāt programma var automātiski sastādīt budžetus pēc izvēlētajiem kritērijiem, uzturēt maksājumu kalendāru un ieviest budžeta izpildes operatīvās kontroles mehānismu .

Programma no vadības grāmatvedības viedokļa nodrošina visa veida vadības atskaites, t.sk. naudas plūsmas pārskats, peļņas vai zaudējumu aprēķins, bilance. Grāmatvedība programmā var tikt veikta gan pēc valsts (Krievijas, Lielbritānijas GAAP, US GAAP u.c.), gan arī starptautiskajiem (IAS) un pasūtījuma standartiem, vienlaikus nodrošinot elastīgu un tūlītēju savienojumu ar primārajiem dokumentiem un grāmatvedības ierakstiem.

Atbilstoši modernākajām finanšu vadības teorijām programma satur visus nepieciešamos rīkus, lai finanšu analīze: plānoto un faktisko datu analīze, faktoru un indeksu analīzes iespējas, pielietojums statistikas metodes datu analīze, līdzsvara analīze, koka (ROI) apkopošana finanšu analīzei. Izmantojot jaunākos sasniegumus analīzes jomā, varat saņemt dinamiskas atskaites lietotājam draudzīgā formā.