Հարցեր թեստի համար «Հարաբերություններ գործընկերների հետ. Հոգեբանական համատեղելիության թեստ Մենք այնքան տարբեր ենք

Թիմում աշխատելիս շատ կարևոր է հարաբերություններ հաստատել գործընկերների հետ, քանի որ ժամանակի մեծ մասը մարդն անցկացնում է աշխատավայրում։ Եթե ​​աշխատանքային օրերը կանցնեն ընկերական, ջերմ և հյուրընկալ մթնոլորտում, ապա ցանկացած գործ պատրաստ է: Միևնույն ժամանակ տրամադրությունը միշտ բարձր կլինի, իսկ ինտրիգների, վեճերի ու կոնֆլիկտների բացակայությունը միայն կամրապնդվի։

Թիմում անցկացնել խմբային հոգեբանություն: Առաջարկեք և բաժանեք գործընկերներին հարցաթերթիկներ մի շարք հարցերով, որոնց նրանք պետք է անկեղծորեն պատասխանեն: Երբ բոլորը կատարեն առաջադրանքը, հավաքեք տերևները, տապալեք արդյունքները և բարձրաձայն կարդացեք: Հոգեբանական խմբում թեստի արդյունքների հաշվարկը հիմնված է այն բանի վրա, որ յուրաքանչյուր դրական պատասխանի համար տրվում է մեկ միավոր։

Գործընկերոջը քննադատելիս ցանկություն ունեցե՞լ եք տրամաբանելու նրա հետ, որպեսզի նա չկրկնի նույն սխալները։

Կցանկանա՞ք, որ ձեր ընկերությունում տեղի ունեցող բոլոր իրադարձությունները համաձայնեցվեն ձեզ հետ:

Երբևէ զգացե՞լ եք ցանկություն լիակատար վերահսկողություն ունենալ այն ընկերության գործունեության վրա, որտեղ աշխատում եք:

Չե՞ք կարծում, որ գործընկերների առջեւ Ձեր ելույթները շատ երկար են։

Դուք սովորություն ունե՞ք վեճերում «ճնշել» ձեր հակառակորդին, միաժամանակ թույլ չտալով, որ նա գոնե մեկ բառ մտցնի ի պաշտպանություն իր կարծիքի։

Ձեզ դուր է գալիս տարբեր մարդկանց հետ քննարկումների մեջ մտնել:

Կարողանու՞մ եք յուրաքանչյուր քննարկում թեժ վեճի վերածել։

Նկատե՞լ եք, որ ձեր գործընկերները հիմնականում պաշտպանվում են ձեզ հետ շփվելիս:

Նկատե՞լ եք, որ ձեր գործընկերները փորձում են ձեզ հետ չքննարկել իրենց աշխատանքային պլանները։

Արդյո՞ք կարևոր եք համարում իշխանության արտաքին ատրիբուտներն ու բարձր պաշտոնը։

Պատրա՞ստ եք պատասխանատվություն կրել ձեր սեփական սխալների և անհաջողությունների համար:

Հե՞շտ եք գործընկերոջ հետ կիսվում ձեր ունեցած արտոնություններով կամ ուժով:

Գործընկերների կողմից ձեր հանդեպ զգուշավոր և չոր եք զգում, երբ ընկերասիրություն և ակնածանք եք ակնկալում:

Կարծու՞մ եք, որ ձեր գործընկերները շատ ավելի քիչ կոմպետենտ են և չունեն այն պրոֆեսիոնալիզմը, որը դուք, անկասկած, ունեք:

6 միավորից պակաս: Միշտ չէ, որ համակերպվում ես գործընկերների հետ: Սրա պատճառը, ըստ երեւույթին, ձեր «փշոտ» էությունն է։ Եթե ​​փորձեք վերահսկել ձեր զգացմունքներն ու խոսքերը, գործընկերների հետ հարաբերությունները ձեզ և նրանց համար ավելի հարմարավետ և հաճելի կլինեն:

Ավելի քան 7 միավոր. Շատ տարօրինակ է, եթե դու դեռևս ինչ-որ հարաբերություններ ունես քո գործընկերների հետ։ Միանգամայն հնարավոր է, որ ամեն ինչ անում են, որ ձեր աչքը չբռնեն ու սկանդալի մեջ չընկնեն։ Եթե ​​փոխեք ձեր վերաբերմունքը աշխատակիցների նկատմամբ և նրանց դիտեք ոչ միայն որպես աշխատուժ, այլև որպես սովորական մարդիկ իրենց խնդիրներով և տրամադրություններով, ապա կկարողանաք բարելավել հարաբերությունները թիմում։

Խմբային հոգեբանական խաղի տեսքով անցկացված այս թեստը կօգնի ձեզ պարզել իրական մթնոլորտը, որը տիրում է ձեր թիմում։ Ձեզ կհետաքրքրի նաև «Գործընկերներ, թե՞ ընկերներ» թեստը, որը թույլ կտա որոշ եզրակացություններ անել թիմում փոխհարաբերությունների վերաբերյալ:

Թիմում աշխատելիս շատ կարևոր է հարաբերություններ հաստատել գործընկերների հետ, քանի որ ժամանակի մեծ մասը մարդն անցկացնում է աշխատավայրում։ Եթե ​​աշխատանքային օրերը կանցնեն ընկերական, ջերմ և հյուրընկալ մթնոլորտում, ապա ցանկացած գործ պատրաստ է: Միևնույն ժամանակ, տրամադրությունը միշտ բարձր կլինի, իսկ ինտրիգների, վեճերի և կոնֆլիկտների բացակայությունը միայն կամրապնդի առողջությունը:

Ծախսել խմբակային հոգեբանական խաղկոլեկտիվում։ Առաջարկեք և բաժանեք գործընկերներին հարցաթերթիկներ մի շարք հարցերով, որոնց նրանք պետք է անկեղծորեն պատասխանեն: Երբ բոլորը կատարեն առաջադրանքը, հավաքեք տերևները, տապալեք արդյունքները և բարձրաձայն կարդացեք: Թեստի արդյունքների հաշվում հոգեբանական խմբային խաղհիմնված է այն փաստի վրա, որ յուրաքանչյուր դրական պատասխանի համար տրվում է մեկ միավոր:

Հարցեր «Հարաբերություններ գործընկերների հետ» թեստի համար.

- Գործընկերոջը քննադատելիս ցանկություն ունեցե՞լ եք տրամաբանելու նրա հետ, որպեսզի նա չկրկնի նմանատիպ սխալները։

- Կցանկանա՞ք, որ Ձեր ընկերությունում տեղի ունեցող բոլոր իրադարձությունները համաձայնեցվեն Ձեզ հետ։

- Երբևէ զգացե՞լ եք ցանկություն ամբողջությամբ վերահսկելու այն ընկերության գործունեությունը, որում աշխատում եք։

-Չե՞ք կարծում, որ գործընկերների առջեւ Ձեր ելույթները շատ երկար են։

- Վեճերի ժամանակ մրցակցին «ճնշելու» սովորություն ունե՞ք՝ թույլ չտալով գոնե մեկ բառ մտցնել՝ ի պաշտպանություն իր կարծիքի։

-Սիրու՞մ եք տարբեր մարդկանց հետ քննարկումների մեջ մտնել։

-Հաջողվու՞մ եք յուրաքանչյուր քննարկում բուռն վեճի վերածել։

-Ուշադրություն դարձրե՞լ եք, որ ձեր գործընկերները Ձեզ հետ շփվելիս հիմնականում պաշտպանողական դիրք են գրավում։

- Նկատե՞լ եք, որ ձեր գործընկերները փորձում են ձեզ հետ չքննարկել իրենց աշխատանքային ծրագրերը։

- Իշխանության արտաքին ատրիբուտներն ու բարձր պաշտոնը կարեւոր համարո՞ւմ եք։

Պատրա՞ստ եք պատասխանատվություն կրել ձեր սեփական սխալների և անհաջողությունների համար:

- Ձեր ստեղծագործության բովանդակության մասին խոսելիս հաճա՞խ եք օգտագործում «ես» դերանունը։

- Հե՞շտ եք գործընկերոջ հետ կիսում ձեր ունեցած արտոնությունները կամ ուժը։

- Աշխատակիցները հիացվա՞ծ են ձեր վճռականությամբ և պրոֆեսիոնալիզմով:

-Ձեր նկատմամբ Ձեր գործընկերների կողմից զգույշ և չոր եք զգում, մինչդեռ ընկերասիրություն և ակնածանք եք ակնկալում:

- Կարծու՞մ եք, որ ձեր գործընկերները շատ ավելի քիչ կոմպետենտ են և չունեն այն պրոֆեսիոնալիզմը, որը դուք, անկասկած, ունեք:

Հոգեբանական խմբակային խաղի թեստի արդյունքները

6 միավորից պակաս. Միշտ չէ, որ համակերպվում ես գործընկերների հետ: Սրա պատճառը, ըստ երեւույթին, ձեր «փշոտ» էությունն է։ Եթե ​​փորձեք վերահսկել ձեր զգացմունքներն ու խոսքերը, գործընկերների հետ հարաբերությունները ձեզ և նրանց համար ավելի հարմարավետ և հաճելի կլինեն:

Ավելի քան 7 միավոր. Շատ տարօրինակ է, եթե դու դեռևս ինչ-որ հարաբերություններ ունես քո գործընկերների հետ։ Միանգամայն հնարավոր է, որ ամեն ինչ անում են, որ ձեր աչքը չբռնեն ու սկանդալի մեջ չընկնեն։ Եթե ​​փոխեք ձեր վերաբերմունքը աշխատակիցների նկատմամբ և նրանց դիտեք ոչ միայն որպես աշխատուժ, այլև որպես սովորական մարդիկ իրենց խնդիրներով և տրամադրություններով, ապա կկարողանաք բարելավել հարաբերությունները թիմում։

Այս թեստը, որն իրականացվում է ձևով խմբակային հոգեբանական խաղ, կօգնի ձեզ պարզել իրական մթնոլորտը, որը տիրում է ձեր թիմում: Ձեզ համար հետաքրքիր կլինի նաև հանձնել «Գործընկերներ, թե՞ ընկերներ. », ինչը մեզ թույլ կտա որոշակի եզրակացություններ անել թիմում հարաբերությունների վերաբերյալ։

Հավելված

1. Թեստ՝ թիմում միջանձնային հարաբերությունների գնահատման հարցաշար:

Թեստի հարցերին պատասխանելիս ընտրեք չորս հնարավոր պատասխաններից մեկը։

Ինչպե՞ս կգնահատեք ձեր պատկանելությունը խմբին:

ա) Ես ինձ խմբի անդամ եմ զգում

բ) մասնակցել խմբի գործերին

գ) Ես ինձ խմբի անդամ չեմ զգում

դ) Ես նախընտրում եմ աշխատել խմբի մյուս անդամներից առանձին

Գո՞հ եք ձեր համակուրսեցիների վերաբերմունքից։

ա) Լիովին բավարարված

բ) բավարարված է (միացված)

գ) բավականաչափ բավարարված չէ

դ) Լիովին դժգոհ

Եթե ​​հնարավորություն ունենայիք, կգնայի՞ք սովորելու այլ խմբում։

ա) Միանշանակ ոչ

բ) Ամենայն հավանականությամբ, կմնա (ներ) այս խմբում

գ) Ավելի շուտ, ես կտեղափոխվեի (la), քան մնայի (ներ)

դ) պատրաստակամորեն տեղափոխվել (la) սովորելու մեկ այլ խմբում

Ի՞նչ հարաբերություններ կան ձեր խմբում:

ա) Ավելի լավ է, քան մյուս խմբերը, իմ կարծիքով

բ) Հավանաբար նույնը, ինչ մյուս խմբերում

գ) ավելի վատ, քան մյուս խմբերում

դ) Կարծում եմ, որ դա շատ ավելի վատ է, քան մյուս խմբերում

Ի՞նչ եք կարծում, ձեր խմբում զարգացե՞լ են փոխադարձ աջակցության և փոխօգնության ավանդույթները։

ա) Միանշանակ այո

բ) Ավելի հավանական է, քան ոչ

գ) Ավելի շուտ ոչ, քան այո

դ) Միանշանակ ոչ:

Տվյալների մշակում.

«ա» տարբերակի յուրաքանչյուր պատասխան գնահատվում է 4 միավոր, «Բ»-ն` 3, «գ»-ը` 2, «դ»-ը` 1 միավոր: Հաշվեք ընտրված պատասխանների ընդհանուր միավորները: Թեստի գնահատականի հնարավոր միջակայքը 5-ից 20 է: Ամենաբարձր միավորը կարող է ցույց տալ խմբում լավ հարաբերություններ և խմբի համախմբվածության բարձր ցուցանիշ և հակառակը:

Հարաբերությունների դիագրամ թիվ 14 խմբում.

Ուսանողների 70%-ը ընկերական հարաբերություններ ունի խմբի բոլոր անդամների հետ;

20%-ը լավ հարաբերություններ է պահպանում, բայց նախընտրում է սեփական սոցիալական շրջանակը.

8% - շփվել դասընկերների հետ, քանի որ դա նրանց ուսման հետ կապված անհրաժեշտություն է.

Ուսանողների 2%-ը ընդհանուր լեզու չի գտել խմբի հետ։

2. Դասի հոգեբանական մթնոլորտի որոշում.

Խմբում հոգեբանական մթնոլորտի հիմնական դրսևորումների ընդհանուր գնահատման համար կարող եք օգտագործել քարտեզ-սխեման: Դրանում թերթի ձախ կողմում նկարագրված են թիմի այն որակները, որոնք բնութագրում են բարենպաստ հոգեբանական կլիման, աջ կողմում՝ ակնհայտ անբարենպաստ կլիմայով թիմի որակները: Որոշակի որակների դրսևորման աստիճանը կարելի է որոշել թերթի կենտրոնում տեղադրված յոթ բալանոց սանդղակի միջոցով (+3-ից մինչև -3):

Օգտվելով սխեմայից՝ նախ պետք է կարդալ նախադասությունը ձախ կողմում, այնուհետև աջ կողմում, իսկ դրանից հետո թերթի միջին մասում «+» նշանով նշեք այն գնահատականը, որը լավագույնս համապատասխանում է ճշմարտությանը: Պետք է նկատի ունենալ, որ վարկանիշները նշանակում են.

3 - ձախ կողմում նշված գույքը միշտ հայտնվում է թիմում.

2 - գույքը շատ դեպքերում հայտնվում է.

1 - գույքը բավականին հաճախ է հայտնվում.

0 - ոչ այս, ոչ հակառակ (նշված է աջ կողմում) հատկությունները բավականաչափ հստակ չեն դրսևորվում, կամ երկուսն էլ դրսևորվում են նույն աստիճանով.

1 - բավականին հաճախ հայտնվում է հակառակ գույքը (նշված է աջ կողմում);

2 - գույքը շատ դեպքերում հայտնվում է.

3 - գույքը միշտ հայտնվում է:

ԴՐԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ								Բացասական հատկանիշներ
Գերակշռում է ուրախ և ուրախ տրամադրությունը								Գերակշռում է ճնշված տրամադրությունը, հոռետեսական տոնը
Հարաբերություններում գերակշռում է բարի կամքը, փոխադարձ համակրանքը								Գերակշռում են հարաբերություններում կոնֆլիկտը, ագրեսիվությունը, հակակրանքը
Թիմի ներսում խմբավորումների միջև հարաբերություններում կա փոխադարձ տրամադրվածություն և փոխըմբռնում:								Խմբերը կոնֆլիկտի մեջ են
Թիմի անդամները սիրում են միասին լինել, մասնակցել համատեղ գործունեությանը, միասին անցկացնել իրենց ազատ ժամանակը								Թիմի անդամները ցուցաբերում են անտարբերություն ավելի սերտ շփման նկատմամբ
Թիմի առանձին անդամների հաջողությունները կամ անհաջողությունները առաջացնում են կարեկցանք, թիմի բոլոր անդամների մասնակցությունը								Թիմի անդամների հաջողություններն ու անհաջողությունները մյուսներին անտարբեր են թողնում
Հավանությունն ու աջակցությունը գերակշռում են, նախատինքներն ու քննադատությունները արտահայտվում են բարի նպատակներով								Քննադատական ​​դիտողությունները կրում են բացահայտ և քողարկված հարձակումների բնույթ
Թիմի անդամները հարգում են միմյանց կարծիքը								Թիմում ամեն մեկն իր կարծիքն է համարում հիմնականը և անհանդուրժող է իր ընկերների կարծիքների նկատմամբ։
Թիմի համար դժվարին պահերին կա հուզական միասնություն՝ «մեկը բոլորի համար, բոլորը մեկի համար» սկզբունքով։								Դժվար դեպքերում թիմը «կաղում է», առաջանում է շփոթություն, առաջանում են վեճեր, փոխադարձ մեղադրանքներ.
Թիմի ձեռքբերումները կամ անհաջողությունները բոլորն ապրում են որպես սեփական:								Ամբողջ թիմի ձեռքբերումները կամ անհաջողությունները չեն արձագանքում նրա առանձին ներկայացուցիչների հետ:
Թիմը համակրում և բարեհամբույր է նոր անդամների նկատմամբ՝ փորձելով օգնել նրանց հարմարավետության հասնել								Սկսնակներն իրենց ավելորդ են զգում, օտարներ, նրանց նկատմամբ հաճախ թշնամանք է դրսևորվում։
Թիմը ակտիվ է, էներգիայով լի								Թիմը պասիվ է, իներտ
Թիմը արագ արձագանքում է, երբ ինչ-որ բան պետք է անել:								Թիմը չի կարող բարձրացվել միասնական գործի վրա, յուրաքանչյուրը մտածում է միայն իր շահերի մասին
Թիմում կա արդար վերաբերմունք բոլոր անդամների նկատմամբ, այստեղ նրանք աջակցում են թույլերին, պաշտպանում նրանց								Հավաքականը բաժանվում է «արտոնյալների» և «անտեսվածների», այստեղ թույլերին արհամարհանքով են վերաբերվում, ծաղրում են.
Թիմի անդամները հպարտության զգացում են ցուցաբերում իրենց թիմում, եթե դա նշվում է ղեկավարների կողմից								Այստեղ անտարբեր են վերաբերվում թիմի գովասանքին ու քաջալերանքին։

Թիմի հոգեբանական մթնոլորտի ընդհանուր պատկերը ներկայացնելու համար անհրաժեշտ է գումարել բոլոր դրական և բացասական կետերը: Ստացված արդյունքը կարող է ծառայել որպես բարենպաստության ավելի կամ փոքր աստիճանի հոգեբանական մթնոլորտի պայմանական բնութագիր։

3. Անհատական ​​ուսուցում.

Ուսուցման այս ձևը եզակի է.

Մեկ այլ ընկերություն.

Հրավիրեք ուսանողներին դիտել ուսանողներին անծանոթ (կամ անծանոթ) դասարանում (և ընդհանրապես ցանկացած կազմակերպված մարդկանց խմբի) և փորձեք պատասխանել հետևյալ հարցերին.

ա) Ո՞վ է խմբում ամենահայտնին և հարգվածը:

բ) Ինչո՞ւ (նրա անձնական, գործնական կամ այլ որակները):

գ) Ո՞վ է ամենաքիչ ժողովրդականությունը:

դ) Ինչո՞ւ:

ե) Ո՞վ է դասի չասված ակտիվը:

զ) Ո՞վ է այս ակտիվում (կազմակերպիչ, գործարար և զգացմունքային առաջնորդ, արհեստավորներ և այլն):

է) Ո՞վ է ամենամեծ անհատապաշտը:

ը) Մարդկանց ո՞ր խմբերն են ավելի սերտ կապված:

թ) Ի՞նչը կարող է կապել դրանք:

Ուսանողները կարող են ստուգել իրենց եզրակացությունների ճիշտությունը՝ կապ հաստատելով ուսումնական խմբի անդամների հետ, որն ինքնին ներկայացնում է հաղորդակցման հմտությունների յուրացման նոր մակարդակ:

4. Խմբային ուսուցում.

Այս թրեյնինգը թույլ է տալիս բացահայտել և բացահայտել խմբերում փոխհարաբերությունների մեխանիզմները: Այս վարժությունները խորհուրդ է տալիս հոգեբանը։

վատ շրջապատ.

Խաղին մասնակցում է տասներկու հոգի՝ Առաջնորդ, Իշխանություն, Համապատասխան (երկու հոգի): Sneak, Jester, Puppets (երկու հոգի), Disgruntled (երկու հոգի) և Downtrodden (երկու հոգի): Սկզբում այս դերերի կատարողները պետք է ընտրվեն հենց հաղորդավարի կողմից, բայց պարտադիր կերպով կամավորներից, բայց ապագայում անհրաժեշտ է հեռուստադիտողներին հրավիրել այս կամ այն ​​դերին և ընդհանրապես փոխել դերը «ամենահաջող», պարզունակ խմբի ներսում: , որպեսզի բոլորը բոլորի «կոշիկի մեջ» լինեն։

Խաղի ամենակարևոր տարրը նրա մասնակիցների փոխազդեցության կանոններն են, որոնց իրականացումը պետք է ուշադիր հետևի առաջնորդը և, բացի նրանից, ոչ խաղացողներից մեկը: Այս կանոններն են.

Ղեկավարն իրավունք ունի ընդհատել որևէ մեկին։ Իշխանություն - որևէ մեկը, բացի Առաջնորդից: Մոտավոր - ցանկացածը, բացի Առաջնորդից և Իշխանությունից: Գողանալ - որևէ մեկը, բացառությամբ մոտավոր, հեղինակության և առաջնորդի: Jester - բոլորը, բացի Առաջնորդից: Տիկնիկ - միայն դժգոհ և առաջնորդ: Դժգոհ - բոլորը, բացի Ընկճվածների Առաջնորդից և Իշխանությունից, կտրված են որևէ մեկից, նա՝ ոչ մեկից։

Խաղացողը, ով խախտում է այս կանոնները, տեղափոխվում է ճնշվածների մոտ, բայց եթե ինքն ճնշվածը խախտել է դրանք, ապա նա կարող է ոչ միայն միաձայն դատապարտվել, այլ պարզապես վտարվել:

Սակայն, բացի կանոններին խստորեն պահպանելուց, այս խաղը բավականին բարձր թատերականացման կարիք ունի՝ շնորհիվ դիմակների, կեղծ մորուքների, սիմվոլների և այլնի (սկզբի համար, համենայն դեպս, անհրաժեշտ է, որ բոլորը ունենան դերի անվան տակ ցուցանակ)։ Խաղի հեղինակն առաջարկում է այն խաղալ երկու տարբերակով՝ սովորական և թատերական, սակայն մի շարք պատճառներով, որոնք այստեղ պարզապես հնարավոր չէ տալ, խորհուրդ ենք տալիս օգտագործել թատերական տարբերակը։ Նման թատերականացման շատ ձևեր կան՝ գանգստերների բանդա, ծովահեն նավ, պարզունակ ցեղ, գայլերի ոհմակ և այլն, բայց այստեղ գլխավորը, թերևս, այն է, որ չնայած յուրօրինակ «սյուժեին», որը հրահրում է մասնակիցների ագրեսիվությունը, թատերական տարբերակը թույլ է տալիս նրանց իսկապես պարտվել՝ միաժամանակ բացահայտելով երիտասարդական հարաբերությունների հրատապ վերքերը:

Խաղի ավարտից հետո նպատակահարմար է անցկացնել դրա քննարկումը, որտեղ գլխավորը պետք է լինի «վատ ընկերության» վերջնական վարկաբեկումը և իսկական թիմ ստեղծելու կոչը։

5. Հաղորդակցության անատոմիա.

Միակ շքեղությունը, որը տրվում է մարդուն, հաղորդակցությունն է: Առանց և հաղորդակցությունից դուրս մարդկային համայնքի գոյությունն անհնար է։ Եվ պատահական չէ, որ հոգեբանների բազմաթիվ ուսումնասիրություններն ապացուցել են, որ անմիջական և ամուր կապ կա շփման որակի և խմբում տիրող հոգեբանական մթնոլորտի միջև։ Հասկանալու համար, թե ինչպես է դեռահասը կառուցում իր հաղորդակցությունը, կարող եք անցկացնել հետևյալ թեստը.

Ռյախովսկի

Այս թեստը հնարավորություն է տալիս որոշել մարդու մարդամոտության մակարդակը։ Նրա հարցերին պետք է պատասխանեք երեք պատասխանով՝ «այո», «երբեմն» և «ոչ»:
Հարցեր

Դուք սովորական կամ գործնական հանդիպում ունեք։ Նրա սպասումը ձեզ անհանգստացնու՞մ է: Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք հետաձգու՞մ եք բժշկի այցը այնքան ժամանակ, մինչև այն դառնա ամբողջովին անտանելի։ Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք խայտառակ կամ դժգոհ եք զգում որևէ հանդիպման ժամանակ զեկույց, հաղորդագրություն, տեղեկատվություն պատրաստելու հրամանից: Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք պետք է գործուղման գնաք մի քաղաք, որտեղ երբեք չեք եղել։ Կգործադրե՞ք բոլոր ջանքերը այս գործուղումից խուսափելու համար։ Այո; Երբեմն; Ոչ Ձեզ դուր է գալիս կիսվել ձեր փորձով որևէ մեկի հետ: Այո; Երբեմն; Ոչ Նեղվու՞մ եք, եթե փողոցում անծանոթը ձեզ հարցնի (ցույց տվեք ճանապարհը, նշեք ժամը, պատասխանեք ինչ-որ հարցի): Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք հավատու՞մ եք, որ կա «հայրերի և որդիների» խնդիր, և որ տարբեր սերունդների մարդկանց համար դժվար է հասկանալ միմյանց։ Այո; Երբեմն; Ոչ Դու ամաչո՞ւմ ես ընկերոջդ հիշեցնել, որ նա մոռացել է քեզ վերադարձնել 10 ռուբլի, որը նա վերցրել է մի քանի ամիս առաջ։ Այո; Երբեմն; Ոչ Սրճարանում կամ ճաշարանում քեզ ակնհայտ անորակ ուտեստ էին մատուցում։ Դուք լռու՞մ եք, միայն գրգռվածությամբ հրում եք ափսեն։ Այո; Երբեմն; Ոչ Անծանոթի հետ մենակ մնալուց հետո նրա հետ խոսակցության մեջ չես մտնի և ծանրաբեռնված կլինես, եթե նա առաջինը խոսի։ Այդպե՞ս է։ Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք սարսափում եք ցանկացած երկար հերթից, որտեղ էլ որ այն լինի (խանութում, գրադարանում, կինոթատրոնի տոմսարկղում): Գերադասում եք հրաժարվել ձեր մտադրությունից, քան հետ կանգնել և ակնկալիքով թուլանալ: Այո; Երբեմն; Ոչ Վախենու՞մ եք մասնակցել կոնֆլիկտային իրավիճակը վերանայող որեւէ հանձնաժողովի։ Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք ունեք գրականության, արվեստի, մշակույթի գործերը գնահատելու ձեր սեփական, զուտ անհատական ​​չափանիշները և չեք ընդունում ոչ մի «օտար» կարծիք։ Սա ճի՞շտ է: Այո; Երբեմն; Ոչ Լսելով ինչ-որ տեղ «լոբբիներում» ակնհայտորեն սխալ տեսակետ ձեզ քաջածանոթ հարցի վերաբերյալ՝ գերադասո՞ւմ եք լռել։ Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք հիասթափվու՞մ եք, երբ ինչ-որ մեկը խնդրում է ձեզ օգնել հասկանալու բարդ հարց կամ ուսումնասիրության թեմա: Այո; Երբեմն; Ոչ Դուք ավելի շատ պատրաստակամ եք արտահայտել ձեր տեսակետը (կարծիք, գնահատական) գրավոր, քան բանավոր: Այո; Երբեմն; Ոչ

Թեստի բանալին . Պատասխաններ «այո» - 2 միավոր; «երբեմն» - 1 միավոր; «ոչ» - 0 միավոր:

Արդյունքների մեկնաբանություն. 30-32 միավոր: Դուք ակնհայտորեն անհաղորդ եք, և սա ձեր դժբախտությունն է, քանի որ դրանից ամենաշատը տուժում եք ինքներդ։ Բայց քո մտերիմ մարդկանց համար հեշտ չէ։ Դժվար է ձեզ վրա հույս դնել մի հարցում, որը խմբային ջանքեր է պահանջում։ Փորձեք ավելի շփվող լինել, կառավարեք ինքներդ ձեզ։

25-29 միավոր: Դուք փակ եք, քչախոս, նախընտրում եք մենակությունը, հետևաբար, հավանաբար քիչ ընկերներ ունեք։ Նոր աշխատանքը և նոր շփումների անհրաժեշտությունը, եթե դրանք ձեզ խուճապի մեջ չեն գցում, ապա երկար ժամանակ անհավասարակշիռ են դարձնում: Դուք գիտեք ձեր բնավորության այս հատկանիշը և դժգոհ եք ինքներդ ձեզանից։ Բայց դուք չեք սահմանափակվում միայն նման դժգոհությամբ. ձեր ուժն է փոխել բնավորության այս գծերը: Չի՞ պատահում, որ ինչ-որ ուժեղ ոգեւորությամբ «հանկարծ» ձեռք ես բերում ամբողջական մարդամոտություն։ Դա պարզապես ցնցում է պահանջում:

19-24 միավոր: Որոշ չափով շփվող եք և բավականին վստահ եք զգում ծանոթ շրջապատում։ Նոր խնդիրները ձեզ չեն վախեցնում, բայց դուք զգուշությամբ մոտենում եք նոր մարդկանց, պատրաստ չեք մասնակցել վեճերին և վեճերին: Երբեմն ձեր հայտարարություններում առանց որևէ պատճառաբանության չափազանց շատ սարկազմ կա: Այս թերությունները շտկելի են։

14-18 միավոր: Դուք լավ հաղորդակցման հմտություններ ունեք։ Հետաքրքրասեր եք, պատրաստակամորեն լսում եք հետաքրքիր զրուցակցին, բավական համբերատար՝ ուրիշների հետ հարաբերություններում, պաշտպանում եք ձեր տեսակետը առանց կրքի։ Ազատ զգալ նոր մարդկանց հետ ծանոթանալու համար: Միևնույն ժամանակ, մի՛ սիրեք աղմկոտ ընկերություններ, շռայլ չարաճճիություններն ու խոսակցությունները նյարդայնացնում են ձեզ։

9-13 միավոր: Դուք շատ շփվող եք (երբեմն, գուցե նույնիսկ չափից դուրս), հետաքրքրասեր, շատախոս, սիրում եք բարձրաձայնել տարբեր հարցերի շուրջ, ինչը երբեմն նյարդայնացնում է մյուսներին։ Պատրաստակամորեն հանդիպեք նոր մարդկանց, մի մերժեք որևէ մեկին ուղղված խնդրանքը, թեև միշտ չէ, որ կարող եք այն կատարել: Դա տեղի է ունենում, բռնկվում է, բայց արագ հեռանում: Ձեզ պակասում է համառությունը, համբերությունն ու քաջությունը, երբ բախվում եք լուրջ խնդիրների: Ցանկության դեպքում, այնուամենայնիվ, կարող եք ստիպել ինքներդ ձեզ չնահանջել։

4-8 միավոր: Դուք պետք է լինեք վերնաշապիկի տղան: Ընկերականությունը հաղթում է ձեզ: Դուք միշտ տեղյակ եք ամեն ինչից։ Սիրեք մասնակցել բոլոր քննարկումներին, թեև լուրջ թեմաները կարող են ձեզ կապուտաչել։ Ցանկացած հարցի վերաբերյալ պատրաստակամորեն ելույթ ունեցեք, նույնիսկ եթե մակերեսային պատկերացում ունեք դրա մասին։ Ամենուր, որտեղ դուք ձեզ հանգիստ եք զգում: Դուք ձեռնարկում եք ցանկացած գործ, թեև միշտ չէ, որ կարող եք այն հաջողությամբ հասցնել ավարտին: Այդ իսկ պատճառով մենեջերը և գործընկերները ձեզ վերաբերվում են որոշակի մտավախություններով և կասկածանքով: Հաշվի առեք այս փաստերը։

3 միավոր կամ ավելի քիչ: Ձեր հաղորդակցման հմտությունները ցավոտ են: Դուք շատախոս եք, խոսակցական, միջամտում եք ձեզ հետ կապ չունեցող գործերին, հանձն եք առնում դատել այն խնդիրները, որոնցում դուք բացարձակապես ապաշնորհ եք։ Հաճախ դուք կամա թե ակամա ամեն տեսակ կոնֆլիկտների պատճառ եք դառնում։ Դուք պետք է ինքներդ ձեզ դաստիարակեք:

6. Կոնֆլիկտ.

Թոմասի թեստ

Այս թեստի օգնությամբ հնարավոր է որոշել անհամաձայնության իրավիճակում սեփական վարքագծի ոճը։ Որոշելու համար, թե որ վարքագծին է հակված մարդը, ա) և բ կրկնակի պնդումներից յուրաքանչյուրը ուշադիր կարդալուց հետո ընտրեք դրանցից մեկը, որն ավելի համահունչ է նրան, թե ինչպես է նա սովորաբար գործում և գործում:

ասացվածքներ

ա. Երբեմն ես թույլ եմ տալիս ուրիշներին պատասխանատվություն ստանձնել վիճելի հարցի լուծման համար:

բ. Փոխանակ քննարկելու, թե ինչի շուրջ մենք համաձայն չենք, ես փորձում եմ ուշադրություն հրավիրել այն ամենի վրա, ինչի շուրջ երկուսս էլ համաձայն ենք:

բ. Ես փորձում եմ հարթել մի գործ, որը հաշվի է առնում դիմացինի և իմ բոլոր շահերը:

բ. Երբեմն ես զոհաբերում եմ իմ սեփական շահերը՝ հանուն ուրիշի շահերի։

ա. Փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել.

բ. Փորձում եմ չվիրավորել դիմացինի զգացմունքները։

ա. Վիճահարույց իրավիճակը կարգավորելիս միշտ փորձում եմ աջակցություն գտնել ուրիշից։

բ. Ամեն ինչ անում եմ, որ խուսափեմ անօգուտ լարվածությունից

ա. Ես փորձում եմ խուսափել ինձ համար անախորժություններից:

բ. Ես փորձում եմ հասնել իմ ճանապարհին:

ա. Փորձում եմ հետաձգել վիճահարույց հարցի որոշումը, որպեսզի վերջնականապես լուծվի։

բ. Ես հնարավոր եմ համարում զիջել ինչ-որ բանի, որպեսզի հասնեմ մեկ ուրիշին։

ա. Սովորաբար ես համառորեն փորձում եմ հասնել իմ նպատակին։

բ. Առաջին հերթին ես փորձում եմ որոշել, թե որոնք են բոլոր շահերն ու վեճերը:

ա. Կարծում եմ, որ միշտ չէ, որ արժե անհանգստանալ ինչ-որ տարաձայնությունների մասին, որոնք առաջացել են։

բ. Ես ջանք եմ գործադրում իմ ճանապարհին հասնելու համար:

ա. Ես որոշել եմ հասնել իմ ճանապարհին:

բ. Ես փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել.

ա. Առաջին հերթին ես ձգտում եմ հստակ սահմանել, թե ումից են բաղկացած բոլոր շահերը և խնդրո առարկա խնդիրները:

բ. Ես փորձում եմ հանգստացնել դիմացինին և հիմնականում պահպանել մեր հարաբերությունները:

ա. Հաճախ ես խուսափում եմ այնպիսի դիրքերից, որոնք կարող են հակասություններ առաջացնել:

բ. Ես հնարավորություն եմ տալիս դիմացինին ինչ-որ բանում մնալ իր կարծիքին, եթե նա նույնպես առաջ գնա։

բ. Ես պնդում եմ, որ ամեն ինչ արվի իմ ձևով։

ա. Ես փոխանցում եմ իմ տեսակետը մյուսին և հարցնում եմ նրա տեսակետների մասին։

բ. Ես փորձում եմ մյուսին ցույց տալ իմ հայացքների տրամաբանությունն ու առավելությունը։

բ. Ես փորձում եմ առավելագույնս խուսափել սթրեսից:

բ. Ես սովորաբար փորձում եմ դիմացինին համոզել իմ պաշտոնի արժանիքների մեջ։

ա. Սովորաբար ես համառորեն փորձում եմ հասնել իմ նպատակին։

բ. Փորձում եմ անել ամեն ինչ՝ անօգուտ սթրեսից խուսափելու համար։

ա. Եթե ​​դա ուրախացնի դիմացինին, ես նրան հնարավորություն կտամ ունենալ իր ճանապարհը։

բ. Մյուսին հնարավորություն կտամ մնալ իմ կարծիքի մեջ, եթե նա ինձ հանդիպի կես ճանապարհին։

ա. Առաջին հերթին ես փորձում եմ որոշել, թե որոնք են բոլոր շահերը և խնդրո առարկա հարցերը:

բ. Ես փորձում եմ մի կողմ դնել վիճելի հարցերը, որպեսզի ի վերջո դրանք վերջնականապես լուծվեն։

ա. Ես փորձում եմ անմիջապես հաղթահարել մեր տարաձայնությունները:

բ. Ես փորձում եմ գտնել շահույթների և կորուստների լավագույն համադրությունը երկուսիս համար:

ա. Բանակցելիս փորձում եմ ուշադիր լինել դիմացինի նկատմամբ։

բ. Ես միշտ հակված եմ խնդրի անմիջական քննարկմանը։

ա. Ես փորձում եմ գտնել մի դիրք, որը գտնվում է իմ և մեկ այլ մարդու դիրքի միջև:

բ. Ես պաշտպանում եմ իմ դիրքորոշումը.

ա. Որպես կանոն, ես մտահոգված եմ մեզանից յուրաքանչյուրի ցանկությունների բավարարմամբ։

բ. Երբեմն ես թույլ եմ տալիս ուրիշներին պատասխանատվություն ստանձնել վիճելի հարցի լուծման համար:

ա. Եթե ​​ուրիշի պաշտոնը նրան կարեւոր է թվում, ես փորձում եմ կես ճանապարհին հանդիպել նրան։

բ. Ես փորձում եմ մյուսին համոզել գնալ փոխզիջումների։

ա. Ես փորձում եմ մյուսին համոզել, որ ես ճիշտ եմ:

բ. Բանակցելիս փորձում եմ ուշադիր լինել դիմացինի փաստարկների նկատմամբ։

ա. Ես սովորաբար առաջարկում եմ միջին դիրք:

բ. Գրեթե միշտ ձգտում եմ բավարարել մեզանից յուրաքանչյուրի շահերը։

ա. Ես հաճախ փորձում եմ խուսափել հակասություններից:

բ. Եթե ​​դա ուրախացնի դիմացինին, ես նրան հնարավորություն կտամ ունենալ իր ճանապարհը։

ա. Սովորաբար ես համառորեն փորձում եմ հասնել իմ նպատակին։

բ. Իրավիճակը կարգավորելիս ես սովորաբար աջակցություն եմ փնտրում մյուսից։

ա. Ես առաջարկում եմ միջին դիրք.

բ. Կարծում եմ, որ միշտ չէ, որ արժե անհանգստանալ ծագած տարաձայնությունների համար։

ա. Ես փորձում եմ չվիրավորել ուրիշների զգացմունքները։

բ. Ես վեճի ժամանակ միշտ դիրք եմ գրավում, որպեսզի միասին հաջողության հասնենք։

Հարցաթերթիկի բանալի

Հարց	Մրցակցություն	Համագործակցություն	Փոխզիջում	Խուսափել	հարմարանք
1					Բ
2		IN	Ա
3	Ա				IN
4			Ա		Բ
5		Ա		Բ
6	Բ			Ա
7			Բ	Ա
8	Ա	Բ
9	Բ			Ա
10	Ա		Բ
11		Ա			Բ
12			Բ	Ա
13	Բ		Ա
14	Բ	Ա
15				Բ	Ա
16	Բ				Ա
17	Ա			Բ
18			Բ		Ա
19		Ա		Բ
20		Ա	Բ
21		Բ			Ա
22	Բ		Ա
23		Ա		Բ
24			Բ		Ա
25	Ա				Բ
26		Բ	Ա
27				Ա	Բ
28	Ա	Բ
29			ԲԱՅՑ	Բ
30		Բ			Ա

7. «Մենք միասին ենք» պաստառի ստեղծում։

Դասաժամի անցկացման խաղային ձևը խումբը համախմբելուն ուղղված խաղ է։ Այս դասը սովորաբար անցկացնում եմ ուսումնական տարվա սկզբին, երբ երեխաները դեռ քիչ են ծանոթ։

Դասի սկզբում զրույց է անցկացվում ընկերության և խմբային համախմբվածության կարևորության մասին։

Խմբի յուրաքանչյուր անդամին տրվում են տարբեր առարկաների նախշեր (ծաղիկ, արև, ամպ, թիթեռ, ծառ և այլն), գունավոր թուղթ, ֆլոմաստեր, մկրատ: Ուսանողներին առաջարկվում է ընտրել ձևանմուշ, այն տեղափոխել գունավոր թղթի վրա, կտրել այն և ստորագրել իրենց անունը: Դրանից հետո բոլորն իրենց «գծագիրը» կպցնում են մեծ նկարչական թղթի վրա։ Պաստառի նախագծման գործընթացում քննարկվում է՝ ինչ, որտեղ կպցնել։ Երբ աշխատանքն ավարտվում է, տեղի է ունենում ստացված պաստառի քննարկում։

8. Անվտանգություն.

Հարցաթերթ - հարցում «Խմբում դեռահասի անվտանգության մակարդակի որոշում».

Աշակերտներին զգուշացվում է, որ դասընկերներին պատասխանները հայտնի չեն լինի։

Հարցաթերթիկ

1. Ես վախենում եմ, որ դասընկերներս կծիծաղեն ինձ վրա, երբ ես պատասխանեմ գրատախտակի մոտ (այո, ոչ):

2. Անկախ նրանից, թե ինչ է կատարվում իմ կյանքում, երբ մտնում եմ դասարան, ես ինձ ավելի լավ եմ զգում (այո, ոչ):

3. Ստամոքս կամ գլուխս հաճախ է ցավում, հաճախ ինձ թվում է, թե պատրաստվում եմ լաց լինել (այո, ոչ):

4. Իմ խմբում կա մարդ, ում ես կարող եմ պատմել իմ խնդիրների մասին (այո, ոչ):

5. Ես գիտեմ, որ իմ խմբից ոչ ոք ինձ չի վիրավորի (այո, ոչ):

6. Վստահ եմ, որ իմ ուսուցիչը (դասղեկ, վարպետ) կհարգի ինձ, եթե անգամ ինչ-որ սխալ թույլ տամ (այո, ոչ):

7. Ես գիտեմ այն ​​կանոնները, որոնք պետք է պահպանվեն մեր ուսումնական հաստատությունում. Ես գիտեմ, թե ինչ կլինի, եթե ես կոտրեմ դրանք (այո, ոչ)

8. Ես վախենում եմ, որ դասընկերներս կծաղրեն ինձ իմ արտաքինի պատճառով (այո, ոչ):

Տրված հարցերի պատասխաններն ինձ թույլ են տալիս պատկերացում կազմել, թե ինչ է զգում դեռահասը դպրոցում, խմբում: Ստացված տեղեկատվության հիման վրա ես կառուցում եմ իմ շփումը խմբի յուրաքանչյուր անդամի հետ:

սղագրություն

1 Հոգեբանական համատեղելիության նույնականացման թեստ (հիմնված Raymond CATTEL թեստի վրա) Raymond CATTEL-ի անհատականության բազմագործոն հարցաթերթիկը ունիվերսալ է, գործնական և տրամադրում է անհատականության մասին բազմակողմանի տեղեկատվություն: Դրանում ներկայացված հարցերը արտացոլում են սովորական կյանքի իրավիճակները։ Հարցաթերթիկը ախտորոշում է անհատականության գծերը (գործոնները): Այն օգտագործվում է բոլոր իրավիճակներում, երբ անհրաժեշտ է իմանալ անձի անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները: Հետևաբար, մեր դեպքում այս թեստը անփոխարինելի օգնական է զույգ «երիտասարդ մասնագետ մենթորի» ձևավորման գործում (միևնույն ժամանակ առաջարկում ենք չսահմանափակվել հոգեախտորոշման այս մեթոդով, այս թեստն ընդամենը նման օրինակ է. գործունեության): Հարցաթերթի կրճատ տարբերակը պարունակում է 105 հարց։ Պատասխանները մուտքագրվում են հատուկ հարցաթերթիկի վրա, այնուհետև հաշվարկվում են բանալին օգտագործելով: «ա» և «գ» հիմնական պատասխանների հետ համընկնումը գնահատվում է երկու միավորով, «գ» պատասխանների համընկնումը մեկ միավորով։ Հարցերի յուրաքանչյուր ընտրված խմբի միավորների գումարը հանգեցնում է գործոնի արժեքին: Բացառություն է B գործոնը, որտեղ պատասխանի ցանկացած համընկնում բանալիի հետ տալիս է 1 միավոր: Այսպիսով, յուրաքանչյուր գործոնի համար առավելագույն միավորը 12 միավոր է, B գործոնի համար՝ 8 միավոր, նվազագույն միավորը 0 միավոր է։ Բացահայտվել են գործոնների հետևյալ բլոկները. ինտելեկտուալ առանձնահատկություններ. B, M, Q1 գործոններ; հուզական-կամային հատկանիշներ՝ C, G, I, O, Q3, Q4 գործոններ; Միջանձնային փոխազդեցության հաղորդակցական հատկություններ և առանձնահատկություններ. գործոններ A, H, F, E, N, L, Q2: Հրահանգ. Յուրաքանչյուր հարցի համար դուք պետք է ընտրեք երեք առաջարկվող պատասխաններից մեկը: Դա անելու համար պատասխանների թերթիկի համապատասխան բջիջում խաչ դրեք (ձախ բջիջը համապատասխանում է «ա» պատասխանին, միջին բջիջը համապատասխանում է «գ» պատասխանին, աջ բջիջը՝ «գ» պատասխանին։ ):

2 Հարցաթերթիկի տեքստ 1. Կարծում եմ, որ իմ հիշողությունն այժմ ավելի լավ է, քան նախկինում 2. Ես շատ լավ կարող էի ապրել միայնակ, մարդկանցից հեռու 3. Եթե ասեի, որ երկինքը ներքևում է, իսկ ձմռանը շոգ է, հանցագործին անվանել Ա) ավազակ, Բ) սուրբ Գ) ամպ 4. Երբ ես գնում եմ քնելու, Ի.Ա. այլ մեքենաներ, ես կնախընտրեի Ա) բաց թողնել մեքենաների մեծ մասը Գ) առաջ անցնել բոլոր դիմացի մեքենաներից 6. Ընկերությունում ես հնարավորություն եմ տալիս ուրիշներին կատակել և պատմել ամենատարբեր պատմություններ 7. Ինձ համար կարևոր է, որ շրջապատում ամեն ինչ ես խառնաշփոթ չեմ 8. Մարդկանց մեծամասնությունը, ում հետ ես գնում եմ ընկերություններ, անշուշտ ուրախ են տեսնել ինձ Գ) ոչ 9. Ես կնախընտրեի զբաղվել Ա) սուսերամարտով և պարելով Գ) ըմբշամարտով և բասկետբոլով 10. Ինձ զվարճացնում է, որ ինչ մարդիկ անելը բոլորովին նման չէ այն, ինչ նրանք ասում են այդ մասին ավելի ուշ 11. Միջադեպի մասին կարդալիս ինձ հետաքրքրում են բոլոր մանրամասները Ա) միշտ Գ) հազվադեպ 1 2. Երբ ընկերներս ծաղրում են ինձ, ես սովորաբար բոլորի հետ միասին ծիծաղում եմ և ընդհանրապես չեմ վիրավորվում։

3 13. Եթե ինչ-որ մեկը կոպիտ է ինձ հետ, ես կարող եմ արագ մոռանալ դրա մասին 14. Ես սիրում եմ ինչ-որ բան անելու նոր ուղիներ հորինել, քան փորձված մեթոդներին հավատարիմ մնալ 15. Երբ ես ինչ-որ բան պլանավորում եմ, ես նախընտրում եմ դա անել ինքս, առանց օգնության: ցանկացածից 16. Ես կարծում եմ, որ ես ավելի քիչ զգայուն եմ և հեշտ հուզվող, քան շատերը 17. Ինձ նյարդայնացնում են այն մարդիկ, ովքեր չեն կարողանում արագ որոշումներ կայացնել 18. Երբեմն, թեկուզ կարճ, ես նյարդայնության զգացում եմ ունենում ծնողներիս նկատմամբ 19. Ես կնախընտրեի Բացահայտել իմ ամենաներքին մտքերը Ա) իմ լավ ընկերներին Գ) իմ օրագրում ես բավականաչափ էներգիա ունեմ, երբ դրա կարիքն ունեմ 22. Ինձ ավելի շատ նյարդայնացնում են այն մարդիկ, ովքեր Ա) ստիպում են մարդկանց կարմրել իրենց կոպիտ կատակներով Գ) անհարմարություններ են ստեղծում՝ ուշանալով։ հանդիպում 23. Ես իսկապես հաճույք եմ ստանում հյուրեր հրավիրելուց և հյուրասիրելուց Դրանք 24-ն են: Կարծում եմ, որ Ա) ամեն ինչ չէ, որ պետք է նույնքան ուշադիր արվի, բ) դժվարանում եմ ասել, Գ) ցանկացած աշխատանք պետք է զգույշ անել, եթե այն վերցնես.

4 25. Ես միշտ պետք է հաղթահարեմ խայտառակությունը Բ) գուցե 26. Իմ ընկերներն ավելի հաճախ Ա) խորհրդակցում են ինձ հետ Բ) երկուսն էլ հավասարապես անում են Գ) ինձ խորհուրդ են տալիս 27. Եթե ընկերը ինձ խաբում է փոքր բաներում, ես ավելի շուտ դա նկատել եմ, քան բացահայտել այն 28. Ես նախընտրում եմ Ա) ընկերներ, որոնց հետաքրքրությունները գործնական և գործնական են Գ) ընկերներ, ովքեր խորապես մտածված են կյանքի նկատմամբ 29. Ես չեմ կարող հանգիստ լսել, թե ինչպես են այլ մարդիկ արտահայտում հակառակ գաղափարները, ես հաստատապես հավատում եմ 30. Ես եմ անհանգստացած եմ իմ անցյալի արարքներով և սխալներով 31. Եթե կարողանայի երկուսն էլ հավասարապես լավ անել, կնախընտրեի Ա) շախմատ խաղալ Գ) քաղաքներով խաղալ 32. Ինձ դուր են գալիս շփվող, շփվող մարդիկ 33. Ես այնքան զգույշ և գործնական եմ, որ ավելի քիչ տհաճներ ունեմ։ անակնկալներ, քան այլ մարդիկ 34. Ես կարող եմ մոռանալ իմ անհանգստությունների և պարտականությունների մասին, երբ պետք է 35 տարեկան: Ինձ համար կարող է դժվար լինել խոստովանել, որ ես սխալ եմ: Ա) աշխատել մեքենաների և մեխանիզմների հետ և մասնակցել հիմնական արտադրությանը Գ) խոսել մարդկանց հետ, կատարել սոցիալական աշխատանք

5 37. Ո՞ր բառը կապ չունի մյուս երկուսի հետ։ Ա) կատու Բ) փակել Գ) արև 38. Ինչ-որ բան, որը որոշ չափով շեղում է իմ ուշադրությունը Ա) զայրացնում է ինձ Բ) ինչ-որ բան արանքում Գ) ինձ ընդհանրապես չի անհանգստացնում 39. Եթե շատ փող ունենայի, Ա) հոգ տանել 40. Ինձ համար ամենավատ պատիժը Ա) քրտնաջան աշխատանքն է Գ) մենության մեջ փակվելը 41. Ավելի շատ, քան հիմա, մարդիկ պետք է պահանջեն պահպանել օրենքները բարոյականություն 42. Ինձ ասել են, որ որպես երեխա ես եղել եմ Ա. ) հանգիստ և սիրում է մենակ լինել C) կենդանի և շարժուն 43. Ես կցանկանայի գործնական ամենօրյա աշխատանք տարբեր ինստալացիաների և մեքենաների հետ 44. Կարծում եմ, որ վկաների մեծ մասն ասում է ճշմարտությունը, նույնիսկ եթե դա նրանց համար հեշտ չէ 45. Երբեմն ես վարանում եմ իմ գաղափարները կյանքի կոչել, քանի որ դրանք ինձ անհնարին են թվում 46. Ես փորձում եմ կատակների վրա չծիծաղել այնքան բարձր, որքան շատերն են անում 47. Ես երբեք այնքան դժգոհ չեմ, որ ուզում եմ լաց լինել 48. Երաժշտության մեջ ես հաճույք եմ ստանում Ա) երթից մեջ զինվորական խմբերի կատարմամբ Գ) ջութակի մեներգեր

6 49. Ես կնախընտրեի ամառվա երկու ամիս անցկացնել Ա) գյուղում մեկ կամ երկու ընկերների հետ Գ) խումբ ղեկավարել զբոսաշրջային ճամբարում 50. Պլաններ կազմելու ջանքերը Ա) երբեք ավելորդ չեն Գ) չարժեն 51. Չմտածված գործողությունները և այն, ինչ ասում են իմ ընկերներն ինձ, ինձ չեն վիրավորում կամ տխրեցնում 52. Երբ ես հաջողության եմ հասնում, ինձ այս բաները հեշտ են թվում Ա) միշտ Գ) հազվադեպ 53. Ես կնախընտրեի աշխատել Ա) մի հաստատությունում, որտեղ պետք է կառավարեի մարդկանց և դա բոլոր ժամանակն է նրանց մեջ լինելու համար Գ) ճարտարապետ, ով մշակում է իր նախագիծը հանգիստ սենյակում 54. Տունը ծառի նման կապված է սենյակի հետ Ա) անտառի հետ Բ) բույսի հետ Գ) տերևի հետ 55. Ինչ Ես ինձ մոտ չեմ աշխատում Ա) հազվադեպ Գ) հաճախ 56. Շատ դեպքերում Ի.Ա.) նախընտրում եմ ռիսկի դիմել Գ) նախընտրում եմ վստահ լինել 57. Հավանաբար որոշ մարդիկ կարծում են, որ ես շատ եմ խոսում Ա) ավելի շուտ, ես անում եմ Գ. ) Կարծում եմ՝ ոչ 58. Ինձ ավելի լավ է դուր գալիս Մեծ գիտելիքի և գիտելիքի տեր մարդ, նույնիսկ եթե նա անվստահելի է և անկայուն։ Գ) միջին ընդունակությամբ, բայց կարող է դիմակայել բոլոր գայթակղություններին 59. Ես որոշումներ եմ կայացնում Ա) շատ մարդկանցից ավելի արագ Գ) ավելի դանդաղ, քան շատերը 60. Ինձ շատ տպավորված են Ա) հմտությունն ու շնորհը Գ) ուժն ու ուժը

7 61. Ես ինձ համարում եմ համագործակցող անձնավորություն B) ինչ-որ բան 62-ի միջև: Ես սիրում եմ խոսել մարդկանց հետ, ովքեր նուրբ են, կատարելագործված, քան անկեղծ և շիտակ: ընկերներ 64. Եթե մարդն անմիջապես չի պատասխանում նրան ինչ-որ բան ասելուց հետո, ուրեմն ես զգում եմ, որ հիմարություն եմ ասել 65. Դպրոցական տարիներին ամենաշատ գիտելիքները ստացել եմ Ա) դասերից Գ) գրքեր կարդալով 66. Ես Ես խուսափում եմ սոցիալական աշխատանքից և դրա հետ կապված պատասխանատվությունից 67. Երբ խնդիրը, որը պետք է լուծվի, շատ դժվար է և ինձանից մեծ ջանք է պահանջում, ես փորձում եմ Ա) զբաղվել մեկ այլ հարցով Գ) կրկին փորձել լուծել այս հարցը 68. Ես ունեմ. ուժեղ հույզեր՝ անհանգստություն, զայրույթ, ծիծաղի նոպաներ և այլն, կարծես թե առանց որևէ կոնկրետ պատճառի: 69. Երբեմն իմ միտքը սովորականից վատ է լինում 70. Ես ուրախ եմ մարդուն լավություն անել՝ համաձայնվելով պայմանավորվել նրա հետ իր համար հարմար ժամանակ, նույնիսկ եթե դա ինձ համար մի փոքր անհարմար է 71. Կարծում եմ, որ Շարքը շարունակելու համար ճիշտ թիվը 1, 2, 3, 4, 5, 6 է, կլինի Ա) 10 Բ) 5 Գ) Երբեմն ես ունենում եմ սրտխառնոցի և գլխապտույտի կարճատև նոպաներ առանց հատուկ պատճառի Գ) ոչ

8 73. Ես նախընտրում եմ հրաժարվել իմ պատվերից, քան անհանգստացնել մատուցողին 74. Ես ապրում եմ այսօրվա համար, քան մյուս մարդիկ 75. Խնջույքի ժամանակ ինձ դուր է գալիս Ա) մասնակցել հետաքրքիր զրույցի Գ) դիտել, թե ինչպես են մարդիկ հանգստանում և հանգստանում 76 Ես արտահայտում եմ իմ կարծիքը, անկախ նրանից, թե քանի մարդ կարող է այն լսել Ա) այո Բ) երբեմն Գ) ոչ 77. Եթե ես կարողանայի հետ գնալ ժամանակը, ապա ամենաշատը կցանկանայի հանդիպել Ա) Կոլումբոսին Գ) Պուշկինին 78 Ես պետք է ինձ պահեմ ուրիշների գործերը հոգալուց 79. Խանութում աշխատելիս ես նախընտրում եմ Ա) զարդարել պատուհանները Գ) լինել գանձապահ 80. Եթե մարդիկ իմ մասին վատ են մտածում, ես չեմ փորձում համոզել նրանց և շարունակում եմ անել այն, ինչ մտածում եմ։ պիտանի 81. Եթե տեսնում եմ, որ իմ հին ընկերը սառն է իմ հանդեպ և խուսափում է ինձանից, ես սովորաբար Ա) անմիջապես մտածում եմ. Ա) մարդկանց համար, ովքեր փորձում են փոխել ամեն ինչ Այո, չնայած կան այս հարցերը լուծելու ուղիներ Գ) մերժել նոր, խոստումնալից առաջարկները 83. Ես մեծ հաճույքով եմ հաղորդում տեղական լուրերը 84. Կոկիկ, պահանջկոտ մարդիկ ինձ հետ չեն ընդունում։

9 85. Ես զգում եմ, որ ավելի քիչ դյուրագրգիռ եմ, քան շատերը 86. Ես հեշտությամբ կարող եմ անտեսել այլ մարդկանց, քան նրանք անում են ինձ հետ 87. Պատահում է, որ ամբողջ առավոտ ես չեմ ուզում խոսել որևէ մեկի հետ Ա) հաճախ Գ) երբեք 88 Եթե Ժամացույցի սլաքները հանդիպում են ուղիղ 65 րոպեն մեկ՝ չափված ճշգրիտ ժամացույցով, այնուհետև այս ժամացույցը A) հետ է մնում Բ) ճիշտ է աշխատում Գ) շտապում եմ 89. Ես ձանձրանում եմ Ա) հաճախ Գ) հազվադեպ 90: Մարդիկ ասում են, որ ես սիրում եմ ամեն ինչ անել իմ սկզբնական ձևով 91. Անհրաժեշտ եմ համարում խուսափել ավելորդ անհանգստություններից, քանի որ դրանք հոգնեցուցիչ են: զգույշ լինել նոր մարդկանց հետ ընկերություն անելիս 94. Ես հավատում եմ, որ այն, ինչ մարդիկ ասում են պոեզիայում, կարող է նույնքան ճշգրիտ արտահայտվել արձակում 95: Ես կասկածում եմ, որ այն մարդիկ, ում հետ ես ընկերություն եմ անում, կարող են ընկերներ չլինել իմ թիկունքում, շատ դեպքերում, հազվադեպ: 96. Կարծում եմ, որ մեկ տարվա ընթացքում նույնիսկ ամենադրամատիկ իրադարձություններն այլևս չեն իմ հոգում հետքեր չթողնես Գ) ոչ

10 97. Կարծում եմ, որ ավելի հետաքրքիր կլիներ լինել Ա) բնագետ և աշխատել բույսերի հետ Գ) ապահովագրական գործակալ 98. Ես ենթակա եմ անհիմն վախի և զզվանքի որոշ բաների, օրինակ՝ որոշ կենդանիների, վայրերի և այլնի նկատմամբ: 99. Ես սիրում եմ մտածել այն մասին, թե ինչպես կարելի է բարելավել աշխարհը 100: Ես նախընտրում եմ խաղեր Ա) որտեղ պետք է խաղալ թիմում կամ ունենալ գործընկեր Գ) որտեղ բոլորը խաղում են իրենց համար 101. Ես ֆանտաստիկ կամ ծիծաղելի երազներ եմ տեսնում գիշերը 102: Եթե ​​տանը մենակ մնամ, ապա որոշ ժամանակ անց անհանգստություն և վախ եմ զգում 103. Ես կարող եմ մարդկանց մոլորեցնել իմ ընկերական վերաբերմունքով, թեև իրականում ինձ դուր չեն գալիս: 104. Ո՞ր բառը չի վերաբերում մյուս երկուսին: Ա) մտածիր Բ) տես Գ) լսիր 105. Եթե Մերիի մայրը Ալեքսանդրի հոր քույրն է, ապա ո՞վ է Ալեքսանդրը Մերիի հոր նկատմամբ։ Ա) զարմիկ Բ) եղբորորդին Գ) հորեղբայր

11 R. B. Cattell's Questionnaire Factor Հարցերի քանակը, պատասխանների տեսակները, միավորները MD 1. В В В В В В В-1 А 2. В В В В В В-1 В 3. В С В С А С А B-1 C 4. BBBBB B-1 F 5. BBBBB B-1 F 6. BBBBB B-1 G 7. BBBBB B-1 N 8. BBBBBBBBBBB B-1 L 10. B-1 M 11. B-1 N 12. B-1 O 13. B-1 Q1 14. B-1 Q2 15. B-1 Q3 16. B-1 Q4 17. B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B -1 Գործոնների մեկնաբանություն Ա. Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է ոչ շփվողությունը, մեկուսացվածությունը, անտարբերությունը, մարդկանց գնահատելու չափից դուրս խստությունը։ Նա թերահավատ է, սառն է ուրիշների նկատմամբ, սիրում է մենակ լինել, չունի մտերիմ ընկերներ, որոնց հետ կարող է անկեղծ լինել։ Բարձր միավորներով մարդը բաց է ու բարեսիրտ, շփվող ու բարեսիրտ։ Նրան բնորոշ է բնականությունն ու վարքի հեշտությունը, ուշադիրությունը, բարությունը, հարաբերություններում բարությունը։ Նա պատրաստակամորեն աշխատում է մարդկանց հետ, ակտիվ է կոնֆլիկտների լուծման գործում, վստահում է, չի վախենում քննադատությունից, ապրում է վառ հույզեր և վառ արձագանքում իրադարձություններին։ Գործոն Բ. Բանականություն. Ցածր գնահատականներով մարդուն բնորոշ է կոնկրետությունը, կոշտությունը և մտածողության որոշակի անկազմակերպությունը։ Բարձր գնահատականներով նկատվում է վերացական մտածողություն, հնարամտություն, արագ ուսուցում։ Գործոն Գ. Զգացմունքային անկայունություն հուզական կայունություն: Ցածր միավորներով արտահայտվում են ցածր հանդուրժողականություն, զգացմունքների նկատմամբ զգայունություն, հետաքրքրությունների փոփոխականություն, տրամադրության անկայունության միտում, դյուրագրգռություն, հոգնածություն, նևրոտիկ ախտանիշներ և հիպոքոնդրիա: Բարձր գնահատականներով մարդը ինքնավար է, աշխատասեր, էմոցիոնալ առումով հասուն, իրատեսորեն լարված: Նա հեշտությամբ է կարողանում հետևել թիմի պահանջներին, նրան բնորոշ է հետաքրքրությունների կայունությունը։ Նա հակված չէ նյարդայնանալու։

12 Գործոն E. ենթակայության գերակայություն: Ցածր միավորներով մարդը ամաչկոտ է, հակված է տեղը զիջել ուրիշներին: Նա հաճախ կախվածության մեջ է հայտնվում, իր վրա է վերցնում մեղքը, անհանգստանում իր հնարավոր սխալների համար։ Նրան բնորոշ է տակտ, հրաժարական, հարգանք, խոնարհություն մինչև լիակատար պասիվություն։ Բարձր միավորներով մարդը տիրական է, անկախ, ինքնավստահ, ագրեսիվության աստիճանի համառ։ Նա անկախ է դատողություններով և վարքագծով, նրա մտածելակերպը հակված է օրենքը դիտարկելու իր և ուրիշների համար: Նա մեղադրում է ուրիշներին կոնֆլիկտների համար, չի ճանաչում հեղինակություն և դրսից ճնշում, նախընտրում է ղեկավարման ավտորիտար ոճը, բայց պայքարում է ավելի բարձր կարգավիճակի համար. հակամարտություն, ամբարտավան. Գործոն F. Զսպվածության արտահայտչականություն: Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է խոհեմությունը, զգուշավորությունը, խոհեմությունը, լռությունը։ Նրան բնորոշ է ամեն ինչ բարդացնելու միտումը, որոշակի մտահոգությունն ու հոռետեսությունը իրականության ընկալման մեջ։ Անհանգստանում է ապագայի համար, սպասում է անհաջողությունների: Ուրիշների համար նա ձանձրալի է թվում, անտարբեր և չափազանց թունդ: Բարձր միավորներով մարդը կենսուրախ է, իմպուլսիվ, անփույթ, կենսուրախ, շատախոս, շարժուն։ Նրա համար էմոցիոնալ առումով նշանակալի են էներգետիկ, սոցիալական շփումները։ Նա անկեղծ է միջանձնային հարաբերություններում, հաճախ դառնում է խմբային գործունեության առաջնորդ ու էնտուզիաստ, հավատում է հաջողությանը։ Գործոն G. Զգացմունքների ենթարկվածություն բարձր նորմատիվ վարքագիծ: Ցածր միավորներով մարդը անկայուն է, ենթակա է գործի և հանգամանքների ազդեցությանը, ջանքեր չի գործադրում խմբային պահանջների և նորմերի կատարման համար։ Այն բնութագրվում է անբարեխիղճությամբ, անկազմակերպվածությամբ, անպատասխանատվությամբ, սոցիալական նորմերի նկատմամբ ճկուն վերաբերմունքով, ինչը կարող է հանգեցնել հակասոցիալական վարքագծի։ Բարձր միավորների դեպքում նկատվում է վարքագծի նորմերի ու կանոնների գիտակցված պահպանում, նպատակին հասնելու համառություն, ճշգրտություն, պատասխանատվություն, բիզնես կողմնորոշում։ Գործոն Հ. Երկչոտություն քաջություն. Ցածր միավորներով մարդը ամաչկոտ է, իր ծրագրերին անվստահ, զուսպ, երկչոտ, նախընտրում է ստվերում լինել։ Նա գերադասում է մեկ կամ երկու ընկերների ընկերակցությունը, քան մեծ հասարակությունը։ Այն շատ զգայուն է սպառնալիքի նկատմամբ։ Բարձր միավորներով մարդուն բնորոշ է սոցիալական խիզախությունը, ակտիվությունը, անծանոթ հանգամանքների ու մարդկանց հետ առնչվելու պատրաստակամությունը։ Նա հակված է ռիսկի, պահում է ազատ, արգելակված: Գործոն I. Կոշտության զգայունություն: Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է առնականությունը, ինքնավստահությունը, ռացիոնալությունը, իրատեսական դատողությունները, գործնականությունը, որոշակի կոշտությունը, խստությունը, ուրիշների նկատմամբ կոշտությունը: Բարձր գնահատականներով նկատվում են փափկություն, կայունություն, կախվածություն, հովանավորչություն ձեռք բերելու ցանկություն, ռոմանտիզմի հակում, բնության արտիստիզմ, կանացիություն, աշխարհի գեղարվեստական ​​ընկալում։ Գործոն L. Դյուրահավատության կասկածամտություն: Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է անկեղծությունը, դյուրահավատությունը, այլ մարդկանց նկատմամբ բարեհաճությունը, հանդուրժողականությունը, համակերպվելը: Մարդը զերծ է նախանձից, հեշտությամբ շփվում է մարդկանց հետ և լավ է աշխատում թիմում։ Բարձր գնահատականներով մարդը խանդոտ է, նախանձ, բնորոշվում է կասկածամտությամբ, նրան բնորոշ է մեծ ինքնահավանությունը։ Նրա շահերն ուղղված են իրեն, նա սովորաբար զգույշ է իր գործողություններում, եսակենտրոն։ Գործոն Մ. Գործնականությունը զարգացրել է երևակայությունը: Ցածր միավորներով մարդը գործնական է, պարտաճանաչ։ Նա կենտրոնանում է արտաքին իրականության վրա և հետևում է ընդհանուր ընդունված նորմերին, նրան բնորոշ են որոշակի սահմանափակումներ և մանրուքների նկատմամբ չափազանց մեծ ուշադրություն։ Բարձր գնահատականով կարելի է խոսել զարգացած երեւակայության, ներաշխարհին կողմնորոշվելու, մարդու ստեղծագործական բարձր ներուժի մասին։ Գործոն N. Ուղղակի դիվանագիտություն. Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է շիտակությունը, միամտությունը, բնականությունը, վարքի անմիջականությունը։ Բարձր գնահատականներով մարդուն բնորոշ է խոհեմությունը, խորաթափանցությունը, խելամիտ և ոչ սենտիմենտալ մոտեցումը իր շրջապատի իրադարձություններին և մարդկանց: Գործոն O. Ինքնավստահության անհանգստություն: Ցածր միավորներով մարդը հանդարտ է, սառնասրտ, հանգիստ, ինքնավստահ։ Բարձր միավորներով մարդուն բնորոշ է անհանգստությունը, դեպրեսիան, խոցելիությունը, տպավորվողությունը։ Գործոն Q1. Պահպանողական արմատականություն. Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է պահպանողականությունը, ավանդական դժվարություններին դիմադրությունը։ Նա գիտի, թե ինչին պետք է հավատա, և, չնայած որոշ սկզբունքների ձախողմանը, նորերը չի փնտրում։ Նա տատանվում է նոր գաղափարների նկատմամբ, հակված է բարոյականացման և բարոյականացման, դիմադրում է փոփոխություններին և չի հետաքրքրվում վերլուծական ինտելեկտուալ նկատառումներով։ Բարձր միավորներով մարդը քննադատական ​​է, բնութագրվում է ինտելեկտուալ հետաքրքրությունների առկայությամբ, վերլուծական մտածողությամբ, ձգտում է ամեն ինչի մասին տեղեկատվություն ստանալ ամբողջությամբ։ Ավելի հակված է փորձերի, հանգիստ ընկալում է նոր չկարգավորված տեսակետներ և փոփոխություններ, չի վստահում իշխանություններին, ոչինչ չի ընդունում որպես ինքնին: Գործոն Q2. Կոնֆորմիզմ նոնկոնֆորմիզմ. Ցածր միավորներով մարդը կախված է խմբից, հետևում է հասարակական կարծիքին, նախընտրում է աշխատել և որոշումներ կայացնել այլ մարդկանց հետ միասին և առաջնորդվել սոցիալական հավանությամբ: Ընդ որում, նա հաճախ զուրկ է որոշումներ կայացնելու նախաձեռնությունից։

13 Բարձր գնահատականով մարդը գերադասում է սեփական որոշումները, անկախ է, գնում է իր ընտրած ճանապարհով, ինքնուրույն է որոշումներ կայացնում և ինքնուրույն գործում։ Ունենալով իր կարծիքը՝ նա չի ձգտում այն ​​պարտադրել ուրիշներին։ Նա կարիք չունի այլ մարդկանց հավանության և աջակցության։ Գործոն Q3. Ցածր ինքնատիրապետում բարձր ինքնատիրապետում։ Ցածր գնահատականներով նկատվում է կարգապահություն, սեփական անձի մասին պատկերացումների ներքին բախում։ Մարդը մտահոգված չէ սոցիալական պահանջների կատարմամբ. Բարձր միավորներով, զարգացած ինքնատիրապետում, սոցիալական պահանջների կատարման ճշգրտություն։ Մարդը հետևում է իր մասին իր պատկերացումներին, լավ է վերահսկում իր էմոցիաներն ու վարքը, ավարտին է հասցնում ամեն գործ։ Նրան բնորոշ է նպատակասլացությունը և անհատականության ինտեգրումը։ Գործոն Q4. Հանգստացնող լարվածություն. Ցածր գնահատականներով մարդուն բնորոշ է հանգստությունը, անտարբերությունը, հանգստությունը, ցածր մոտիվացիան, ծուլությունը, չափից ավելի բավարարվածությունը և համեստությունը: Բարձր գնահատականը ցույց է տալիս լարվածությունը, գրգռվածությունը, հուզմունքի և անհանգստության առկայությունը: MD գործոն. Ինքնագնահատականի համարժեքությունը. Որքան բարձր է այս գործոնի միավորը, այնքան մարդը հակված է գերագնահատել իր հնարավորությունները և գերագնահատել ինքն իրեն:

Սոցիալ-մանկավարժական գործունեություն երեխաների և դեռահասների տարբեր կատեգորիաների հետ և այլն: Ըստ այս առարկայի նպատակի և խնդիրների դասավանդման հիմնական մեթոդներն են՝ հիմնախնդրի վրա հիմնված ուսուցում (մասնակի որոնում.

Պատկանելության մոտիվացիայի մակարդակի որոշում (Ա. Մեհրաբյան) Տեսական հիմունքներ Մեթոդաբանության նկարագրություն.

Ռեակտիվ և անձնական անհանգստության մակարդակի գնահատման սանդղակ Հեղինակ Չ.Դ. Շպիլբերգեր (հարմարեցված է Յու.Լ. Խանինի կողմից) Անհանգստության չափումը որպես անհատականության հատկանիշ հատկապես կարևոր է, քանի որ այս հատկությունը մեծապես որոշում է.

Ազգանուն Անունը Հայրանունը SPFI-ի արդյունքները (առկա անձնակազմի զննում) Լրիվ անուն փորձարկված՝ Կարգավիճակ, պաշտոն՝ գնումների բաժնի մենեջեր Թեստավորման ամսաթիվ՝ Ընկերությունում ծառայության տևողությունը՝ Տարիքը՝ Մասնագիտական

Հոգեբանական թեստեր աշխատանքի ընդունելու համար Իլյա Մելնիկով 2 3 Բիզնես դպրոց 30 րոպեում Հոգեբանական թեստեր աշխատանքի ընդունելու համար 4 Տնտեսության և կառավարման ոլորտներում թափուր աշխատատեղերի մեծ մասի համար թեստեր

Հարցաթերթ «Ծնողի հոգեբանական դիմանկարը» (G.V. Rezapkina) Կշեռքներ՝ առաջնահերթ արժեքներ, հոգե-հուզական վիճակ, ինքնագնահատական, դաստիարակության ոճ, սուբյեկտիվ վերահսկողության մակարդակ Թեստի նպատակը՝ մեթոդաբանություն.

Անձնական անհանգստության ախտորոշում Տեխնիկայի ձևը պարունակում է հրահանգներ և առաջադրանք, որը թույլ է տալիս այն իրականացնել կոլեկտիվ: Մեթոդաբանությունը ներառում է երեք տեսակի իրավիճակներ. 1. Դպրոցին առնչվող իրավիճակներ.

Անհանգստության մակարդակի չափման մեթոդ ԹԵՅԼՈՐ. ԱԴԱՊՏԱՑԻԱ Տ.Ա.ՆԵՄՉԻՆՈՎ. Հարցաթերթիկը բաղկացած է 50 հայտարարությունից: Օգտագործման հեշտության համար յուրաքանչյուր հայտարարություն սուբյեկտին առաջարկվում է առանձին քարտով:

Համապատասխանության սկզբունքի իրականացման առանձնահատկությունները I. F. Ptitsyna ՀԱՐՄԱՐՈՒԹՅԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Աշխատանքը ներկայացված է Յակուտ նահանգի Օտար լեզուների ուսուցման մեթոդների բաժնի կողմից:

ԿԱՐԻԵՐԱՅԻ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԿԱՐԻԵՐԱՅԻ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Զեկուցել՝ Jane Doe Մուտք՝ HB290686 Ամսաթիվ՝ 07 Մարտ, 2013 2 0 0 9 HOGANASSE

Հարցաթերթիկ Կարողանու՞մ եք լինել առաջնորդ: Հրահանգներ. Ձեզ առաջարկվում է 50 հայտարարություն, որոնց պետք է պատասխանեք Այո կամ Ոչ: Պատասխաններում միջին արժեքը նշված չէ։ Երկար մի մտածեք.

ԿԱՐԻԵՐԱՅԻ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԿԱՐԻԵՐԱՅԻ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Զեկուցել Ջեյն Դոին Մուտք՝ HB290686 Ամսաթիվ՝ 02 օգոստոսի, 2012թ. 2 0 0 9 ՀՈԳԱՆԱՍՍ

«ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՈՒԼՏՈՒՐԱՅԻ ԵՎ ՍՊՈՐՏԻ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ-ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԵՎ ԲԺՇԿԱԿԱՆ-ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ» Կամա Ֆիզիկական կուլտուրայի պետական ​​ինստիտուտի Էլեկտրոնային ամսագիր Ռեգ. El FS77-27659 թվագրված 2007 թվականի մարտի 26-ով

T.V. Արտամոնովա (Վոլգոգրադ) ՍԵՆԴԵՐԱՅԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿՎԱԾ ՄԱՐԶԻԿՆԵՐՈՒՄ ԵՎ ՈՉ ՄԱՐԶԻԿՆԵՐՈՒՄ ԱՆՁՆԱԿԱՆ ՈԼՈՐՏԻ ԴՐՍԵՎՈՒՄՆԵՐԻ ՀԱՄԵՄԱՏԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ Սպորտային գործունեությունը դիտարկվում է գործունեության մոտեցման դիրքից.

1 Հրահանգ. Ձեզ առաջարկվում է մի շարք հայտարարություններ, որոնց հետ կարող եք համաձայնվել, չհամաձայնվել կամ մասամբ համաձայնվել: Դուք պետք է ընտրեք պատասխանի երեք տարբերակներից մեկը, որն արտացոլում է ձերը

ՍՊԻԼԲԵՐԳԵՐ-ԽԱՆԻՆԻ ՌԵԱԿՏԻՎ ԵՎ ԱՆՁՆԱԿԱՆ ԱՆԳԵՂՋՈՒԹՅԱՆ ՍԿԼԱԼ Ներածական դիտողություններ. Անհանգստության չափումը որպես անհատականության հատկանիշ հատկապես կարևոր է, քանի որ այս հատկությունը մեծապես որոշում է սուբյեկտի վարքագիծը:

Դպրոցական դասարան Աշակերտի թեստագիրք Ազգանուն Անուն Սեռ Ծննդյան տարեթիվ 2010 ԹԵՍՏ 1. «Սանդուղք» Հրահանգ՝ այս թեստում կա 40 «սանդուղք»: Յուրաքանչյուր սանդուղքի կողքին գտնվում են այն որակի ձախ կողմում

Հավելված 3.6. Մեթոդաբանություն «Անհատականության կողմնորոշումը հաղորդակցության մեջ» Հեղինակ՝ Ս. Լ. Բրատչենկո. Հրահանգներ. «Ստորև բերված են վարքագիծը հաղորդակցման տարբեր իրավիճակներում: Դուք հրավիրված եք ընտրել յուրաքանչյուրի համար

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ՎԵՐԱԲԵՐՄՈՒՆՔ (ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՎԵՐԱԲԵՐՄՈՒՆՔԻ ԹԵՍՏ) Ծնողների վերաբերմունքը հասկացվում է որպես երեխաների նկատմամբ մեծահասակների տարբեր զգացմունքների և գործողությունների համակարգ: Հոգեբանական տեսանկյունից՝ ծնողական

ՌԵԱԿՏԻՎ ԵՎ ԱՆՁՆԱԿԱՆ անհանգստության մակարդակի գնահատման սանդղակ (Ch. D. Spielberg, Yu. L. Khanin) 1 Այս թեստը վստահելի և տեղեկատվական միջոց է տվյալ պահին անհանգստության մակարդակը ինքնուրույն գնահատելու համար (ռեակտիվ.

«Ռիսկի խմբի» երեխաների առաջնային ախտորոշման և նույնականացման մեթոդ (Մ.Ի. Ռոժկով, Մ.Ա. Կովալչուկ) Այս նյութը պարունակում է առաջնային ախտորոշիչ մեթոդներ՝ անհատականության զարգացման առանձնահատկությունները որոշելու համար

Անհատականության կողմնորոշման որոշում (Բ. Բաս) Անձնական կողմնորոշումը որոշելու համար ներկայումս օգտագործվում է կողմնորոշման հարցաշար, որն առաջին անգամ հրապարակվել է Բ. Բասսի կողմից 1967 թվականին: Հարցաթերթիկը բաղկացած է.

ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ՀԵՏԱԽՈՒԶԱԿԱՆ ՀԱՎԱՍԱՐՔ ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ Զեկուցել՝ ID HC625814 Ամսաթիվ 2014 թվականի հոկտեմբերի 14, 2014 Hogan Assessment Systems Inc. ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Էմոցիոնալ ինտելեկտը մարդու կարողությունն է

Ռուսաստանի Դաշնության Կրթության և գիտության նախարարություն Նիժնի Նովգորոդի պետական ​​տեխնիկական համալսարան. Ռ.Է. Ալեքսեևա Արդյունաբերական անվտանգության, էկոլոգիայի և քիմիայի բաժին Անհատականության հետազոտություն 16-ի օգնությամբ

ԷՄՈՑԻՈՆԱԿԱՆ ԻՆՏԵԼԻԳԵՆՑԻԱՅԻ ՀԱՎԱՍԱՐԿՈՒՄ ԷՄՈՑԻԱՆԵՐԻ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ Հաղորդել՝ John Doe ID UH555438 Ամսաթիվ, հոկտեմբերի 20, 2014 2014 Hogan Assessment Systems Inc. ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Էմոցիոնալ ինտելեկտ ասելով հասկանում ենք կարողությունը

Եզրակացություն մասնագիտական ​​կողմնորոշման թեստավորում հանձնելու մասին Անցման ամսաթիվ՝ 31.03.2018 Անցման ձևը՝ հեռակա Ընտանեկան հոգեբանական կենտրոն PEREMENA Ընդհանուր տվյալներ Անունը Իվանով Իվան.

ՀՈԳԵԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿ ՏԵԽՆԻԿՆԵՐԸ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՉԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՈՒՄ Այս նյութը պարունակում է առաջնային ախտորոշիչ մեթոդներ՝ անհատականության զարգացման առանձնահատկությունները որոշելու, ռիսկի գործոնները բացահայտելու և օգտագործման համար։

Ձեռքբերման կարիքների գնահատման սանդղակ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ UDC 159.923.2 057.87:97.015.3 A. G. Maklakov, S. V. Myshkina

Հարցաթերթ MINI-MOOT Հարցաթերթ Mini-mult-ը MMPI-ի կրճատ տարբերակն է, պարունակում է 7 հարց, սանդղակներ, որոնցից գնահատողական են: Առաջին վարկանիշային սանդղակները չափում են առարկայի անկեղծությունը, հուսալիության աստիճանը

F. Zimbardo Time Perspective Questionnaire (ZTPI) Հրահանգներ. Խնդրում ենք կարդալ հարցաշարի բոլոր առաջարկված կետերը և հնարավորինս անկեղծ պատասխանել հարցին.

ԽՄԿՈՒԹՅԱՆ ԹԵՍՏ V.M. ՌՈՒՍԱԼՈՎԱ Տեխնիկան օգտագործվում է խառնվածքի առարկայական ակտիվության և հաղորդակցական ասպեկտների ախտորոշման համար և թույլ է տալիս քանակականացնել դրա հատկությունները՝ էներգիա, պլաստիկություն,

ԲԺՇԿԻ, ԵՐԵԽԱՆ ԵՎ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱԳՈՐԾԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ԲՈՒԺՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏՈՒԹՅԱՆ ԲԱՐՁՐԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ Սվիստունովա Եկատերինա Վլադիմիրովնա հոգեբան, հոգեթերապևտ Մանկական հոգեբանների և հոգեբույժների ասոցիացիայի խորհրդի անդամ

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Սարատովի ազգային հետազոտական ​​պետական ​​համալսարան»

«Երեխաների մոտ համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորում» «Երեխաների մոտ համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորում» Ահա թե ինչպես է մարդը գնահատում իրեն, իր կարողությունները, գործողությունները. Մենք անընդհատ համեմատում ենք մեզ ուրիշների հետ և հիմնվելով

Ղեկավարի կառավարման ոճի որոշում ինքնագնահատման միջոցով Աղբյուրներ Կառավարչի կառավարման ոճի սահմանում ինքնագնահատման միջոցով / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Սոցիալ-հոգեբանական

G. EISENCK EPI TEST ՀԱՐՑԱՏՈՒՐԸ ՓՈՐՁԱՑՎՈՂ Ա.Գ. 2. Որքա՞ն հաճախ եք դա անում

1 «16-գործոնային Քաթելի հարցաթերթ (ձև Ա)» թեստի նկարագրությունը Ներածություն Քաթելի հարցաթերթը մարդու անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերի գնահատման ամենատարածված հարցաշարային մեթոդներից մեկն է։

Ալեքսանդր Բորիսենկո LineStaff Competency հաշվետվություն

Eysenck Personality Inventory (EPI) Բանալին համապատասխանող հիմնական պատասխաններն արժեն 1 միավոր: Էքստրավերսիա - ինտրովերսիա՝ «այո» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; «ոչ» (-): 5, 15,

Ընկերության ղեկավարի պաշտոնի համար դիմողի «Թաքնված գնահատման ՏՄ» մեթոդով իրավասությունների գնահատման հաշվետվություն Մոսկվա 20.10.2008 Իրավասությունների նկարագրություն Իրավասություն Իրավասության նկարագրություն 1. Մտավոր

Ա. Ասինգերի տեխնիկան «Ագրեսիվ վարքագծի հակվածության ախտորոշում» Հրահանգ Ձեզ առաջարկվում են մի շարք իրավիճակներ. Ընդգծեք դրանց լուծման տարբերակը, որն առավել բնորոշ է ձեզ։ Հարցաթերթիկի տեքստ

Ծնողների վերաբերմունքի թեստի հարցաթերթ A.Ya. Varga, V.V. Stolin. ORO մեթոդաբանություն. Ծնողների վերաբերմունքի թեստի հարցաշարը (ORA), հեղինակներ Ա.Յա.Վարգա, Վ.Վ.Սթոլին, ծնողների ախտորոշման մեթոդ է:

ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՈՃԻ ԻՆՔՆԱԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ ՂԵԿԱՎԱՐԻ ՆՊԱՏԱԿՈՎ. Այս տեխնիկայի առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ այն թույլ է տալիս որոշել առաջնորդության ոճերը ոչ թե փորձագիտական ​​ձևով, այլ ինքնագնահատման օգնությամբ: Երկրորդ

Ուսուցչի նյարդահոգեբանական կայունության գնահատման հարցաշար ՍՄ. Կիրովը և նախատեսված է նյարդահոգեբանական անկայունության նշաններ ունեցող անձանց նախնական ընտրության համար։ Նա

ԹԵՍՏԱՅԻՆ ՀԱՐՑԵՐ KOS - 1 Հետազոտության ընթացակարգ Հաղորդակցական և կազմակերպչական հակումների ուսումնասիրությունը KOS թեստային հարցաշարի միջոցով կարող է իրականացվել մեկ առարկայի և խմբով: Առարկաները տրված են

ՄՈՏԻՎԱՑԻԱՅԻ ՀԱՍՏԱՏՄԱՆ Ախտորոշում (Ա.ՄԵՀՐԱԲՅԱՆ) ՄԵԹՈԴԻ ՆՊԱՏԱԿԸ.

Ծնողների վերաբերմունքի հարցաթերթ (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

Մարիա Կովաչի կողմից մշակված մանկական դեպրեսիայի գույքագրումը (1992) և հարմարեցվել է Հոգեբանության գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի Կլինիկական հոգեբանության և հոգեբուժության լաբորատորիայի աշխատակիցների կողմից, թույլ է տալիս որոշել քանակական ցուցանիշները:

Վախեր երեխաների մոտ՝ նորածիններից մինչև դեռահասներ. Ինչպե՞ս հաղթահարել դրանք: Երեխաների վախերը նորմալ են. Դրանք հաղթահարելի են, և ծնողների օգնությամբ երեխան ավելի արագ կհաղթահարի դրանց, «գերաճի» վախերը։ Կարևոր է,

ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՈՐՈՇ ԱՍՊԵԿՏՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ «ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ ԸՍՏ ՎԱՐՔՈՎ» Կրեմնևա Թ.

Մի՞շտ պետք է հնազանդվես ծնողներիդ: ԱՅՈ, ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ ՄԵԾԱԾՆԵՐԸ.. Այո, բայց մեծերն արժանի՞ են երեխաների հարգանքին։ Արդյո՞ք բոլոր մեծահասակներն արժանի են հարգանքի: Արդյո՞ք հնազանդությունը միշտ հարգանք է հաղորդում: Հնարավո՞ր է ցույց տալ

Տարբերակ Emotional Intelligence Supervisor ABCD 12-6-2013 ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Զգացմունքային ինտելեկտի զեկույցը կենտրոնանում է մարդու հուզական ինտելեկտի վրա, զգալու, հասկանալու և արդյունավետ կերպով զգալու ունակություն

ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՄԲԵՐՄԱՆԸ Խառնվածքի հասկացությունը Խառնվածք (լատ.

ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՀԱՏՈՒԿ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԵՎ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ունակության հետազոտություն Nasyrova T.Sh., Nasyrova O.Sh. Սանկտ Պետերբուրգի Արդյունաբերական տեխնոլոգիաների և դիզայնի պետական ​​համալսարան, Սանկտ Պետերբուրգ

Երբ դու տխուր ես Բրեդլի Թրևոր Գրիվի օրագիրը ՄՈՍԿՎԱ 2006թ. Ներածություն Բոլորն էլ վատ օրեր ունեն: Մի փոքր տարօրինակ է թվում, որ մեզանից շատերի համար արցունքներն անկեղծ զգացմունքների վկայությունն են: Բայց

Առաջադրանք 1. Հրահանգներ. Ստորև բերված է մի շարք հայտարարություններ, որոնք վերաբերում են ձեր կյանքի տարբեր կողմերին: Նրանցից յուրաքանչյուրը կարող է քիչ թե շատ համապատասխան լինել ձեզ համար: Գնահատեք, թե որքան հաճախ է վերջինը

«Ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական առողջության ինքնագնահատում» հետազոտության արդյունքների վերլուծություն.

1.13 Այն անձանց, ովքեր հարգելի պատճառով (հիվանդություն կամ փաստաթղթավորված այլ հանգամանքներ) չեն ներկայացել ընդունելության քննություններին, թույլատրվում է ընդունել ռեզերվային օր: 1.14 Վարքագծի կանոնների խախտման համար

ԱԼԵՆ ՔԱՐ ԻՆՉՊԵՍ ԴԱՌՆԱԼ ԵՐՋԱՆԻԿ ՉԾԽՈՂ Ոգեշնչում ամեն օրվա համար Մոսկվա 2008 ՆԱԽԱԲԱՆ Ծխողների մեծ մասը համոզված է, որ նիկոտինային կախվածությունից ազատվելը շատ դժվար է: Այն տեւում է հսկայական

ԸՆՏԱՆԻՔՈՒՄ ՀԱԿԱՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԼՈՒԾՄԱՆ ՈՒՂԻՆԵՐ Գուսարովա Գալինա Պետրովնայի Իրկուտսկի պետական ​​լեզվաբանական համալսարան Ռուսաստան, Իրկուտսկի ընտանիքը ամենամոտ մարդիկ են, ովքեր միշտ այնտեղ են և միշտ պատրաստ

Tecm Ձեր երեխայի խառնվածքը Ուշադիր դիտեք ձեր երեխային և այնուհետև պատասխանեք այս թեստի հարցերին: Եղեք ազնիվ, մի փորձեք զարդարել ձեր որդու կամ դստեր պահվածքը: Պատասխանեք այսպես

ՊՈՏԵՄԿԻՆԱՅԻ ՄՈՏԻՎԱՑԻՈՆ-ԿԱՐԻՔԻ ՈԼՈՐՏՈՒՄ ԱՆՁԻ ՍՈՑԻԱԼ-ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՊԱՅՄԱՆԱԳՐԵՐԻ Ախտորոշման մեթոդները Թեստի նպատակը. Սոցիալ-հոգեբանական վերաբերմունքի ծանրության աստիճանի բացահայտում:

Ընտանեկան հարաբերությունների վերլուծություն (DIA) Հարգելի ծնող: Առաջարկվող հարցաթերթիկը պարունակում է հայտարարություններ երեխաների դաստիարակության վերաբերյալ: Հայտարարությունները համարակալված են: Նույն թվերն են «Պատասխանների ձևում»: Կարդացեք

ՄԵԹՈԴԻ ՆՊԱՏԱԿԸ. ՄԵԹՈԴԻ ՆՊԱՏԱԿԸ. Այս մեթոդը նպատակաուղղված է հոգեկան այրման ինտեգրալ ախտորոշմանը (Ա.Ա.ՌՈՒԿԱՎԻՇՆԻԿՈՎ)՝ ներառյալ անհատականության տարբեր ենթակառուցվածքները: ՀՐԱՀԱՆՄԱՆ:

Վախի քննություն Անհանգստության հուզմունքի թեստ Սթրեսը պետք է առանձնացնել սթրեսի երկու տեսակ.

1. Անհանգստության ակունքները պետք է փնտրել վաղ մանկության տարիներին. արդեն կյանքի երկրորդ տարում այն ​​կարող է առաջանալ ոչ պատշաճ դաստիարակության արդյունքում։ 4. նույն սեռի ծնողի կողմից մեծ թվով արգելքներ

Պատահում է, որ որոշ մարդկանց հետ մենք մեզ հարմարավետ և ինքնավստահ ենք զգում, իսկ մյուսների հետ անընդհատ կոնֆլիկտի եզրին ենք։ Մենք արագ մոտենում ենք առաջիններին, չենք կարողանում գտնել երկրորդներին։ Ո՞րն է պատճառը։

Մենք այնքան տարբեր ենք...

Գործընկերոջը հասկանալու (շփման, թիմային աշխատանքի) և նրա հետ շփվելու կարողության վրա ազդում են բազմաթիվ գործոններ՝ կրթություն, տարիք, ծանոթների շրջանակ և նույնիսկ մշակութային մակարդակ: Եթե ​​մարդկանց մոտ վերը նշվածից ինչ-որ բան սկզբունքորեն տարբերվում է, նրանց միջև հաճախ առաջանում են տարաձայնություններ և թյուրիմացություններ՝ ընդհուպ մինչև լիակատար մերժում: Այս դեպքում խոսում են հոգեբանական անհամատեղելիության մասին։

Ի՞նչ է հոգեբանական համատեղելիությունը: Հնարավո՞ր է արդյոք դա նախապես որոշել՝ առանց հարցը կոնֆլիկտների հասցնելու։ Ի՞նչ է նշանակում «հոգեբանական համատեղելիություն» տերմինը:

Հոգեբանական համատեղելիության մակարդակները

Հոգեբանական համատեղելիությունը բավականին բազմակողմանի և բազմամակարդակ հասկացություն է։
Մեծ նշանակություն ունի խառնվածքների հոգեֆիզիոլոգիական համատեղելիությունը։
Սոցիալ-հոգեբանական համատեղելիությունը կախված է գործընկերների սոցիալական կարգավիճակից, նրանց մասնագիտություններից, կրթական մակարդակից: Այնուամենայնիվ, կրթությունը սովորաբար էական ազդեցություն չի ունենում մարդկանց համատեղելիության վրա, բայց շատ կարևոր է փոխըմբռնման ընդհանուր մշակույթի մակարդակը, ինչպես նաև անհատի ընդհանուր զարգացման մակարդակը: Հոգեբանորեն համատեղելի են այն մարդիկ, ում պատկերացումները ընդհանուր խնդիրների լուծման նպատակով իրենց համատեղ գործունեության կազմակերպման մասին բավականաչափ համակարգված են: Այսինքն՝ մարդկանց հոգեբանական համատեղելիությունը մեծապես կախված է նրանց ֆունկցիոնալ և դերային ակնկալիքներից։

Իսկ համատեղելիության ամենաբարձր մակարդակը կարելի է անվանել այնպիսի արժեքային միասնություն, երբ գործընկերները ոչ միայն համաձայնում են միմյանց կարծիքի հետ, այլ կիսում են համատեղ որոշումը և դրա պատասխանատվությունը դնում ոչ միայն մյուսի, այլև իրենց վրա։

Հոգեբանական համատեղելիությունը թիմում

Մենք մեր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում ենք աշխատավայրում։ Ուստի գործընկերների մեջ հեշտությամբ և վստահ զգալու յուրաքանչյուր մարդու ցանկությունը միանգամայն հասկանալի է։ Հաճախ մարդիկ ատելի գործընկերների շրջանում բարձր աշխատավարձի և ընկերական թիմում ավելի ցածր աշխատավարձի միջև ընտրում են վերջին տարբերակը: Հանգստությունն ու դրական հուզական շփումները շատերի համար ավելի կարևոր են, քան փողն ու կարիերան։ Ի վերջո, աշխատավայրում լարվածությունը կարող է թունավորել մեր կյանքը: Իսկ նման «թունավոր» թյուրիմացությունները բավականին շատ են աշխատավայրում։ Դրանից խուսափելու համար յուրաքանչյուր թիմ հավաքագրելիս ղեկավարը պետք է հաշվի առնի ոչ միայն դիմողի մասնագիտական ​​որակները, այլև թիմի մնացած անդամների հետ համատեղ գործունեության արդյունքները նախատեսի: Այսինքն՝ հաշվի առեք աշխատողների հոգեբանական համատեղելիությունը։ Բայց ի՞նչ է նշանակում «թիմի անդամների հոգեբանական համատեղելիություն» տերմինը։

Սա իր առանձին անդամների որոշակի հոգեբանական հատկությունների դրսեւորում է, որից մեծապես կախված է խմբային գործունեության հաջողությունը: Պարզ ասած, «Թիմի անդամների հոգեբանական համատեղելիություն» տերմինը սահմանվում է որպես իր անդամների՝ միասին արդյունավետ աշխատելու կարողություն կամ անհնարինություն՝ միաժամանակ հարմարավետ և պաշտպանված զգալով:

Երբ համատեղելիությունը ամենակարևորն է

Այժմ, երբ պարզ դարձավ, թե ինչ է նշանակում «թիմի հոգեբանական համատեղելիություն» տերմինը, կարելի է պնդել, որ գործընկերների միջև արդյունավետ համագործակցության հնարավորությունը որոշվում է մի քանի որոշիչ գործոններով։ Հոգեբանները վստահ են, որ անհատական ​​համատեղելիությունը թիմում հոգեբանական հարմարավետության համար ավելի կարևոր է դառնում, որքան երկար մարդիկ աշխատեն միասին։

Համատեղելիության կարևորությունը կախված է նաև թիմի չափից: Աշխատակիցների մեծ թվով խմբերում հոգեբանական համատեղելիության գործոնները պակաս կարևոր են:

Բայց փոքր թիմերում՝ 3-ից 7 հոգի, նորմալ հոգեբանական միկրոկլիմա ստեղծելու համար մեծ նշանակություն ունի գործընկերների բնական հատկությունների առավելագույն նմանությունը, նրանց կերպարների համատեղելիությունը, նյարդային համակարգի տեսակները, ֆիզիկական տոկունության մակարդակը, կատարողականությունը, հուզականությունը: կայունություն.

Փոքր խմբերում թիմի անդամների հոգեբանական համատեղելիությունը հաճախ նույնիսկ ավելի կարևոր է, քան նրանց մասնագիտական ​​հմտությունները: Վերջինը կարելի է սովորեցնել, բայց հնարավո՞ր է արդյոք հաղթահարել հոգեբանական անհամատեղելիությունը։

Հոգեբանական անհամատեղելիության տեսակները

Միևնույն թիմի անդամների հոգեբանական անհամատեղելիությունը դրսևորվում է կրիտիկական իրավիճակներում միմյանց հասկանալու անկարողությամբ, հոգեկան ռեակցիաների ասինխրոնիայով, մտածողության, ուշադրության և արժեքային վերաբերմունքի տարբերություններով: Նման մարդիկ չեն մտնում ընկերական հարաբերությունների մեջ, չեն հարգում միմյանց, երբեմն նույնիսկ թշնամություն են զգում գործընկերների նկատմամբ։ Հոգեբանական անհամատեղելիությունը ոչ միայն թունավորում է մարդկանց կյանքը, այլեւ բացասաբար է անդրադառնում աշխատանքի որակի վրա։

Այս անհամատեղելիությունը դրսևորվում է տարբեր ձևերով.

• Հոգեֆիզիոլոգիական անհամատեղելիությունը դրսևորվում է որպես անհանդուրժողականություն այլ մարդու սովորությունների, իսկ երբեմն նույնիսկ նրա հոտի նկատմամբ:
• Սոցիալ-հոգեբանական անհամատեղելիությունը ամենից հաճախ դրսևորվում է, եթե թիմում «դերերը» բաշխվում են ոչ ճիշտ, անարդարացիորեն։
• Սոցիալ-գաղափարական անհամատեղելիությունը աշխարհայացքների ու համոզմունքների անհամատեղելիությունն է։ Դա կարող է հանգեցնել քաղաքացիական բախումների։

Հնարավո՞ր է արդյոք գործ ունենալ հոգեբանական անհամատեղելիության հետ:

Հաճախ է պատահում, որ կրիտիկական իրավիճակներում զուգընկերներն ընդհանրապես չեն հասկանում միմյանց, «չեն լսում» իրենց գործընկերոջը, չեն կարողանում ընդհանուր որոշում կայացնել այս իրավիճակում։ Նման հոգեբանական շփումից հետո ամեն ինչ պարզապես ձեռքից դուրս է գալիս, արդյունավետությունը նվազում է, կյանքի որակը կտրուկ ընկնում է։ Տվյալ դեպքում առաջնորդի խնդիրն է փորձել մերձեցնել թիմին, ստեղծել նրա նկատմամբ վստահության բարեկամական մթնոլորտ։

Բայց ինչպե՞ս դա անել: Իսկ սկզբունքորեն հնարավո՞ր է աշխատանքային հարմարավետ մթնոլորտ ստեղծել մի թիմում, որը համախմբում է բոլորովին տարբեր հոգեբանական տիպի, հաճախ միմյանց հետ անհամատեղելի մարդկանց։

Թիմում տարաձայնությունները վերացնելու երեք եղանակ

Եթե ​​թիմի անդամների հոգեբանական համատեղելիությունը շատ բան է թողնում, կարող եք օգտագործել հետևյալ մեթոդներից մեկը.

1. Փորձեք խուսափել կոնֆլիկտներից։ Դա անելու համար խուսափեք տարաձայնություններ և վեճեր հրահրող իրավիճակներից։
2. Ժամանակին հիշեցնել մասնագիտական ​​համերաշխության ամենահակասական գործընկերներին, որ մենք բոլորս մեկ թիմ ենք։ Այս կերպ հնարավոր է հարթել առաջացող հակամարտությունը և թույլ չտալ թիմի անդամների ագրեսիվությունը:
3. Արդյունավետ միջոց է փոխզիջում գտնելը՝ հակառակորդի տեսակետը ընդունելով ոչ թե ամբողջությամբ, այլ այն աստիճան, որ թույլ կտա կասեցնել հակամարտությունը։

Բայց այս ամենը միայն արտաքին մեթոդներ են, որոնք չեն վերացնում խնդիրների արմատը՝ աշխատողների հոգեբանական անհամատեղելիությունը։ Ուստի լավագույն լուծումը թիմի յուրաքանչյուր նոր անդամի հետ գործող աշխատակիցների հետ համատեղելիության հոգեբանական թեստ անցկացնելն է: Եվ նույնիսկ ավելի լավ է նախապես, նույնիսկ հաշվի առնել սոցիալական և հոգեբանական չափանիշները իր անդամների համատեղելիության համար:

Հաշվի առեք մարդկանց հոգեբանական տեսակները

Հոգեբանորեն համատեղելի թիմ ձևավորելու առաջադրանքի հաջող լուծումը մեծապես կախված է նրանից, թե թիմը կազմող ղեկավարը գիտի՞ մարդկանց հոգեբանական տեսակները։ Հոգեբանական երկու տեսակ կա՝ ինտրովերտներ և էքստրավերտներ։

Ինտրովերտներն ավելի զուսպ են, անվճռական, ավելի հավանական է, որ մտածող լինեն, քան ակտիվ, նրանք սոցիալապես պասիվ են: Ինտրովերտը զգուշավոր, թաքնված, մանկամիտ մարդ է, նա սովորաբար նախընտրում է միապաղաղ աշխատանքը։
Էքստրավերտները, ընդհակառակը, բաց բնույթի մարդիկ են, արձագանքող, օգտակար, նոր պայմաններին հեշտությամբ հարմարվող: Էքստրավերտը շփվող է, հմայիչ, դատողություններում շիտակ։ Ի տարբերություն ինտրովերտի, նա բավականին նախաձեռնող է։ Նման մարդիկ կենտրոնացած են իրենց գործունեության արտաքին գնահատման վրա։ Էքստրավերտները լավ են անում այն ​​գործերը, որոնք պահանջում են արագ որոշումներ կայացնել:

Մաքուր ինտրովերտներն ու էքստրովերտները հազվադեպ են լինում: Յուրաքանչյուր մարդ ունի երկու հոգեբանական տիպի հատկանիշներ։ Բայց նրանք պետք է կարողանան բացահայտել և հաշվի առնել թիմ կազմելիս:

Ամուսինների հոգեբանական համատեղելիությունը

Ընտանիքում համատեղելիությունը նույնպես զույգի կայունության ամենակարեւոր պայմանն է։ Ամուսնական համատեղելիության ըմբռնումը մոտ է ամուսնությունից ամուսնու բավարարվածությանը: Ընտանիք ստեղծած սիրող մարդկանց համատեղելիությունը դրսևորվում է վերաբերմունքի հետևողականությամբ, հոգևոր կառույցների նմանությամբ՝ կերպարներին համապատասխան։ Ամուսնական համատեղելիության կարևոր բաղադրիչ կարելի է անվանել ընտանիքի գործառույթների մասին երկու պատկերացումների հետևողականությունը։

Խոսելով ամուսինների հոգեբանական համատեղելիության մասին՝ չի կարելի հաշվի չառնել կենցաղային համատեղելիությունը, ամուսինների ազգությունը, նրանց դավանանքը։ Համատեղելիության համար ոչ պակաս կարևոր են ամուսինների հարաբերությունները հարազատների հետ, երեխաների դաստիարակության սկզբունքների միասնությունը և կենցաղային պարտականությունների բաշխումը: Եվ նույնիսկ հումորի տարբեր զգացումը կարող է անհամատեղելիություն առաջացնել սիրող մարդկանց միջև:

Ինչպե՞ս է խառնվածքն ազդում համատեղելիության վրա

Կարևոր է խմբերում մարդկանց համատեղելիության համար՝ լինի դա աշխատանքային թիմ, թե ընտանիք, խառնվածքի և կերպարների տեսակների համակցություններ: Եթե ​​մարդու բնավորությունը ձեւավորվում է փորձի հիման վրա եւ կարող է փոխվել ողջ կյանքի ընթացքում, ապա խառնվածքը տրվում է ծնունդից, այն փոխել հնարավոր չէ։ Բայց հոգեբանական համատեղելիությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել:

Իհարկե, հազիվ թե հանդիպես խոլերիկ, սանգվինիկ, մելանխոլիկ կամ ֆլեգմատիկ մարդկանց իրենց մաքուր տեսքով, բայց խառնվածքի տեսակներից մեկը դեռ գերիշխում է յուրաքանչյուր մարդու մեջ։ Ինչպե՞ս են դրանք տարբերվում և կոնկրետ ինչն է պետք հաշվի առնել:

Նույն խառնվածքով մարդիկ մոտավորապես նույն կերպ են արձագանքում այն ​​ամենին, ինչ կատարվում է իրենց շուրջը, մինչդեռ նրանց թե՛ զգացմունքները, թե՛ վարքագծային ռեակցիաները նման են։ Հետեւաբար, նման մարդկանց համար հեշտ է հասկանալ ընկերոջը, կանխատեսել մտքերի ու գործողությունների ընթացքը:

Բայց ահա պարադոքսը. որքան սերտ են մարդկանց միջև հարաբերությունները, այնքան ավելի համատեղելի են միմյանց հակադիր խառնվածքները, որոնք կատարելապես լրացնում են միմյանց:

Տարբեր խառնվածք ունեցող մարդկանց առանձնահատկությունները

Խոլերիկները տարբերվում են ուժեղ նյարդային համակարգով, նրանք առանց խնդիրների փոխում են գործունեությունը։ Բայց այս տիպի մարդկանց նյարդային համակարգը որոշ չափով անհավասարակշռված է, ինչը հաճախ պատճառ է դառնում այլ մարդկանց հետ վիճաբանության։ Խոլերիկ մարդկանց մոտ տրամադրությունը կարող է կտրուկ փոխվել առանց որևէ ակնհայտ պատճառի: Նրանք արագ բնավորություն ունեն, անհամբեր են, հակված են էմոցիոնալ անկումների:

Սանգվին մարդիկ նույնպես ուժեղ նյարդային համակարգ ունեն, նրանք աչքի են ընկնում գերազանց կատարողականությամբ, հեշտությամբ անցնում են այլ գործունեության, առանց խնդիրների շփվում են բոլոր մարդկանց հետ։ Սանգվին մարդիկ գրեթե միշտ լավ տրամադրություն ունեն, նրանք փնտրում են նոր փորձառություններ, արագ արձագանքում են իրենց շուրջը կատարվող իրադարձություններին և համեմատաբար հեշտությամբ են անհաջողության զգացում ունենում:

Ֆլեգմատիկ մարդիկ նույնպես ուժեղ նյարդային համակարգ ունեն, նրանք բավականին արդյունավետ են, բայց դժվարությամբ են ներգրավվում նոր գործերի մեջ։ Ֆլեգմատիկ մարդկանց համար դժվար է հարմարվել նոր միջավայրին։ Ֆլեգմատիկի տրամադրությունը սովորաբար հավասար է, նա միշտ հանգիստ է և ինքնավստահ։ Այս խառնվածքի մարդկանց բնորոշ է նաև հարաբերություններում կայունությունը։

Մելանխոլիկները նյարդային համակարգի թույլ տիպի մարդիկ են, նրանց մտավոր ակտիվությունը ցածր է, արագ են հոգնում։ Մելանխոլիկներին բնորոշ է մեծ զգացմունքային զգայունությունը, զգայուն վերաբերմունքը ուրիշների նկատմամբ։ Այս հատկանիշների շնորհիվ մելանխոլիկ մարդկանց հետ հեշտ է լեզու գտնել։ Բայց իրենք՝ իրենց ներսում խնդիրներ ունենալով, ամենից հաճախ վատ տրամադրություն ունեն, կասկածամիտ են ու լացակումած։

Համատեղելիության բանալին արժեքային կողմնորոշումների, գենոտիպի և ... ալտրուիզմի օպտիմալ համադրությունն է

Ամփոփելով՝ հարկ է նշել, որ հոգեբանական համատեղելիությունը սահմանվում է որպես մարդկանց կողմից միմյանց փոխադարձ ընդունում, որը հիմնված է նրանց արժեքային կողմնորոշումների և անհատական ​​հատկանիշների նմանության կամ փոխլրացման վրա:

Իդեալականորեն համատեղելի կլինեն մոտավորապես նույն տարիքի, խառնվածքի, կենսաբանական ռիթմերի, առողջական վիճակի, սեռական կյանքի ակտիվության, կրթության նույն մակարդակի մարդիկ, ովքեր, ընդ որում, ունեն նույն նպատակները, և դրանց հասնելու նրանց մեթոդները նույնպես չունեն։ տարբերվել. Եվ նաև իդեալականորեն համատեղելի մարդիկ պատրաստ են պատասխանատվություն կրել միմյանց և համատեղ որոշումների համար։ Բայց իրական կյանքում նման զուգադիպությունները գործնականում անհնարին են։

Այդուհանդերձ, մենք հոգեբանական համատեղելիություն ունենք մեզնից շատ առումներով տարբերվող մարդկանց հետ։ Իսկ սիրելիների և գործընկերների հետ մեր սեփական կյանքում համատեղելիության հասնելու համար, հնարավոր է, դա կօգնի ոչ թե ժամանակին հոգեբանական համատեղելիության թեստ անցկացնել, այլ ցանկություն՝ ուրիշներին մեզ հետ լավ զգան: Գուցե սա՞ է հոգեբանական համատեղելիության բանալին։

(հիմնված Raymond CATTEL թեստի վրա)

Raymond CATTEL-ի անհատականության բազմագործոն հարցաթերթիկը ունիվերսալ է, գործնական և տրամադրում է անհատականության մասին բազմակողմանի տեղեկատվություն: Դրանում ներկայացված հարցերը արտացոլում են սովորական կյանքի իրավիճակները։ Հարցաթերթիկը ախտորոշում է անհատականության գծերը (գործոնները): Այն օգտագործվում է բոլոր իրավիճակներում, երբ անհրաժեշտ է իմանալ անձի անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները: Հետևաբար, մեր դեպքում այս թեստն անփոխարինելի օգնական է «մենթոր-երիտասարդ մասնագետ» զույգի ձևավորման գործում (միևնույն ժամանակ առաջարկում ենք չսահմանափակվել հոգեախտորոշման այս մեթոդով, այս թեստը սրա օրինակն է. գործունեության տեսակ):

Հարցաթերթի կրճատ տարբերակը պարունակում է 105 հարց։ Պատասխանները մուտքագրվում են հատուկ հարցաթերթիկի վրա, այնուհետև հաշվարկվում են բանալին օգտագործելով: «ա» և «գ» առանցքային պատասխանների համընկնումը գնահատվում է երկու կետով, «գ» պատասխանների համընկնումը՝ մեկ միավոր։ Հարցերի յուրաքանչյուր ընտրված խմբի միավորների գումարը հանգեցնում է գործոնի արժեքին: Բացառություն է B գործոնը. այստեղ պատասխանի ցանկացած համընկնում բանալին տալիս է 1 միավոր: Այսպիսով, յուրաքանչյուր գործոնի համար առավելագույն միավորը 12 միավոր է, Բ գործոնի համար՝ 8 միավոր, իսկ նվազագույնը՝ 0 միավոր։

Բացահայտվել են գործոնների հետևյալ բլոկները.

• ինտելեկտուալ առանձնահատկություններ՝ B, M, Q1 գործոններ;
• հուզական-կամային հատկանիշներ՝ C, G, I, O, Q3, Q4 գործոններ;
• Միջանձնային փոխազդեցության հաղորդակցական հատկություններ և առանձնահատկություններ. գործոններ A, H, F, E, N, L, Q2: Հրահանգ. Յուրաքանչյուր հարցի համար դուք պետք է ընտրեք երեք առաջարկվող պատասխաններից մեկը: Դա անելու համար պատասխանների թերթիկի համապատասխան բջիջում խաչ դրեք (ձախ բջիջը համապատասխանում է «ա» պատասխանին, միջին բջիջը համապատասխանում է «գ» պատասխանին, աջ բջիջը՝ «գ» պատասխանին։ ):

Հարցաթերթիկի տեքստ

1. Կարծում եմ՝ հիշողությունս ավելի լավն է, քան նախկինում

1. Դժվար է ասել

1. Ես կարող էի ապրել միայնակ, մարդկանցից հեռու

1. երբեմն

1. Եթե ​​ասեի, որ երկինքը ներքեւում է, իսկ ձմռանը շոգ է, պետք է մեղավորի անունը նշեմ։

1. ավազակ
2. սուրբեր
3. ամպ

1. Երբ ես գնում եմ քնելու, ես

1. արագ քնել
2. ինչ-որ բան արանքում
3. Ես դժվարությամբ եմ քնում

1. Եթե ​​ես վարեի մի ճանապարհով, որտեղ շատ այլ մեքենաներ կան, կնախընտրեի

1. բաց թողնել առաջ մեքենաների մեծ մասը
2. Չգիտեմ
3. առաջ անցնել բոլոր մեքենաներից

1. Ընկերությունում ես հնարավորություն եմ տալիս ուրիշներին կատակել ու պատմել ամենատարբեր պատմություններ։

1. երբեմն

1. Ինձ համար կարևոր է, որ ինձ շրջապատող ամեն ինչում անկարգություններ չլինեն։

1. ճիշտ
2. Դժվար է ասել
3. սխալ

1. Մարդկանց մեծամասնությունը, ում հետ ես ընկերություններում եմ, անկասկած, ուրախ են ինձ տեսնել:

1. երբեմն

1. Ես կնախընտրեի անել

1. սուսերամարտ և պար
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. ըմբշամարտ և բասկետբոլ

1. Ինձ զվարճացնում է, որ այն, ինչ մարդիկ անում են, նման չէ այն ամենին, ինչ նրանք հետո ասում են դրա մասին:

1. երբեմն

1. Երբ կարդում եմ մի դեպքի մասին, ինձ հետաքրքրում է բոլոր մանրամասները։

1. միշտ
2. երբեմն
3. հազվադեպ

1. Երբ ընկերներս ինձ ծաղրում են, ես սովորաբար բոլորի հետ միասին ծիծաղում եմ և ընդհանրապես չեմ վիրավորվում։

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Եթե ​​ինչ-որ մեկը կոպիտ է ինձ հետ, ես կարող եմ արագ մոռանալ դրա մասին:

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Ինձ դուր է գալիս գործեր անելու նոր ուղիներ գտնելը, քան փորձված և փորձված մեթոդներին կառչելը:

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Երբ ես ինչ-որ բան եմ պլանավորում, սիրում եմ դա անել ինքնուրույն՝ առանց որևէ մեկի օգնության։

1. ճիշտ
2. երբեմն

1. Կարծում եմ, որ ես ավելի քիչ զգայուն և հեշտ հուզվող եմ, քան շատերը:

1. ճիշտ
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. սխալ

1. Ինձ նյարդայնացնում են այն մարդիկ, ովքեր չեն կարողանում արագ որոշումներ կայացնել

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Երբեմն, թեկուզ կարճ, գրգռվածության զգացում էի ունենում ծնողներիս նկատմամբ։

1. Չգիտեմ

1. Ես կնախընտրեի բացահայտել իմ ամենաներքին մտքերը

1. իմ լավ ընկերներ
2. Չգիտեմ
3. իմ օրագրում

1. Կարծում եմ, որ «անճշտ» բառին իմաստով հակադիր բառն է

1. անզգույշ
2. զգույշ
3. մոտավոր

1. Ես միշտ բավականաչափ էներգիա ունեմ, երբ դրա կարիքն ունեմ

1. Դժվար է ասել

1. Ինձ ավելի շատ նյարդայնացնում են այն մարդիկ, ովքեր

1. նրանց կոպիտ կատակները մարդկանց քշում են ներկի մեջ
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. ստեղծել անհարմարություններ՝ ուշանալով տեսակցությունից

1. Ես շատ եմ սիրում հյուրեր հրավիրել ու հյուրասիրել նրանց

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. ես կարծում եմ, որ

1. ամեն ինչ չէ, որ պետք է հավասարապես անել
2. Դժվար է ասել
3. ցանկացած աշխատանք պետք է զգույշ արվի, եթե այն ձեռնարկել եք

1. Ես միշտ պետք է հաղթահարեմ խայտառակությունը

1. Միգուցե

1. Իմ ընկերներն ավելի շատ են

1. խորհրդակցեք ինձ հետ
2. երկուսն էլ հավասարապես արեք
3. ինձ խորհուրդ տվեք

1. Եթե ​​ընկերը ինձ խաբում է մանրուքներում, ես կնախընտրեի ձևացնել, թե չեմ նկատում, քան մերկացնել նրան:

1. երբեմն

1. նախընտրում եմ

1. ընկերներ, որոնց հետաքրքրությունները գործնական են և գործնական
2. Չգիտեմ
3. ընկերներ՝ կյանքի նկատմամբ խորապես մտածված հայացքներով

1. Ես չեմ կարող հանգիստ նստել՝ լսելով այլ մարդկանց արտահայտած մտքերը, որոնք հակասում են նրանց, որոնց ես խորապես հավատում եմ:

1. ճիշտ
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. սխալ

1. Ես մտածում եմ իմ անցյալի արարքների և սխալների մասին

1. Չգիտեմ

1. Եթե ​​կարողանայի երկուսն էլ հավասարապես լավ անել, կնախընտրեի

1. Շախմատ խաղալ
2. Դժվար է ասել
3. խաղալ քաղաքներ

1. Ես սիրում եմ շփվող, շփվող մարդկանց

1. Չգիտեմ

1. Ես այնքան զգույշ և գործնական եմ, որ ինձ ավելի քիչ տհաճ անակնկալներ են պատահում, քան այլ մարդկանց:

1. Դժվար է ասել

1. Ես կարող եմ մոռանալ իմ հոգսերի և պարտականությունների մասին, երբ դա անհրաժեշտ լինի

1. երբեմն

1. Ես դժվարանում եմ ընդունել, որ ես սխալ եմ

1. երբեմն

1. Ձեռնարկությունում ինձ ավելի շատ կհետաքրքրի

1. աշխատել մեքենաների և մեխանիզմների հետ և մասնակցել հիմնական արտադրությանը
2. Դժվար է ասել
3. խոսել սոցիալական աշխատանք կատարող մարդկանց հետ

1. Ո՞ր բառը կապ չունի մյուս երկուսի հետ։

1. կատու
2. փակել
3. արև

1. Մի բան, որը որոշ չափով շեղում է իմ ուշադրությունը

1. զայրացնում է ինձ
2. ինչ-որ բան արանքում
3. ինձ ընդհանրապես չի անհանգստացնում

1. Եթե ​​ես շատ փող ունեի, ապա ես

1. Ես կպահեի, որ նախանձ չառաջացնեի
2. Չգիտեմ
3. Ես կապրեի առանց ինձ որևէ բանում ամաչելու

1. Ինձ համար ամենավատ պատիժն է

1. ծանր աշխատանք
2. Չգիտեմ
3. մենակ փակվել

1. Մարդիկ պետք է ավելի շատ, քան հիմա պահանջում են բարոյականության օրենքների պահպանում

1. երբեմն

1. Ինձ ասացին, որ ես երեխա եմ

1. հանգիստ և սիրում էր մենակ լինել
2. Չգիտեմ
3. կենդանի և շարժվող

1. Ցանկանում եմ պրակտիկ ամենօրյա աշխատանք տարբեր ինստալացիաներով և մեքենաներով

1. Չգիտեմ

1. Կարծում եմ, վկաների մեծ մասն ասում է ճշմարտությունը, նույնիսկ եթե դա նրանց համար հեշտ չէ:

1. Դժվար է ասել

1. Երբեմն ես վարանում եմ իմ գաղափարները կյանքի կոչել, քանի որ դրանք ինձ անհնարին են թվում:

1. ճիշտ
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. սխալ

1. Ես փորձում եմ կատակների վրա չծիծաղել այնքան բարձր, որքան շատերն են անում:

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Ես երբեք այնքան դժբախտ չեմ, որ ցանկանամ լաց լինել

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Երաժշտության մեջ ես հաճույք եմ ստանում

1. երթեր՝ զինվորական նվագախմբերի կատարմամբ
2. Չգիտեմ
3. ջութակի մենակատարներ

1. Ես նախընտրում եմ ամառվա երկու ամիս անցկացնել

1. գյուղում մեկ կամ երկու ընկերների հետ
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. ղեկավարելով խումբ զբոսաշրջային ճամբարում

1. Պլանավորման վրա ծախսված ջանքեր

1. երբեք ավելորդ
2. Դժվար է ասել
3. չարժե այն

1. Իմ հասցեին ընկերներիս չմտածված գործողություններն ու հայտարարությունները ինձ չեն վիրավորում և չեն վրդովեցնում։

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Երբ ես հաջողության եմ հասնում, ես այս բաները հեշտ եմ համարում:

1. միշտ
2. երբեմն
3. հազվադեպ

1. Ես կնախընտրեի աշխատել

1. մի հաստատությունում, որտեղ ես պետք է առաջնորդեի մարդկանց և մշտապես լինեի նրանց մեջ
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. ճարտարապետ, ով զարգացնում է իր նախագիծը հանգիստ սենյակում

1. Տունը ծառի պես առնչվում է սենյակին

1. դեպի անտառ
2. բույսին
3. դեպի թերթիկ

1. Ինչ անում եմ, չեմ կարող

1. հազվադեպ
2. երբեմն
3. հաճախ

1. Շատ դեպքերում ես

1. Ես նախընտրում եմ օգտվել հնարավորությունից
2. Չգիտեմ
3. Ես նախընտրում եմ վստահ լինել

1. Հավանաբար ոմանք կարծում են, որ ես շատ եմ խոսում

1. ավելի շուտ դա է
2. Չգիտեմ
3. կարծում եմ ոչ

1. Ինձ ավելի շատ մարդ է դուր գալիս

1. մեծ գիտելիք և էրուդիցիա, նույնիսկ եթե նա անվստահելի է և փոփոխական
2. Դժվար է ասել
3. միջին կարողություններով, բայց ունակ դիմակայելու բոլոր գայթակղություններին

1. Ես որոշումներ եմ կայացնում

1. ավելի արագ, քան շատ մարդիկ
2. Չգիտեմ
3. ավելի դանդաղ, քան մարդկանց մեծ մասը

1. Նրանք ինձ վրա մեծ տպավորություն են թողնում

1. վարպետություն և շնորհք
2. Դժվար է ասել
3. ուժ և ուժ

1. Ես ինձ համարում եմ կոոպերատիվ մարդ

1. ինչ-որ բան արանքում

1. Ես նախընտրում եմ խոսել նուրբ, կատարելագործված մարդկանց, քան անկեղծ ու շիտակ մարդկանց հետ:

1. Չգիտեմ

1. նախընտրում եմ

1. լուծել անձամբ ինձ հետ կապված հարցերը
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. խորհրդակցել ընկերներիս հետ

1. Եթե ​​մարդն անմիջապես չի արձագանքում նրան ինչ-որ բան ասելուց հետո, ուրեմն զգում եմ, որ հիմարություն եմ ասել։

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Դպրոցական տարիներին ամենաշատ գիտելիքները ձեռք եմ բերել

1. դասերի վրա
2. Դժվար է ասել
3. Ընթերցանություն

1. Ես խուսափում եմ հասարակական աշխատանքից և հարակից պարտականություններից

1. ճիշտ
2. երբեմն
3. սխալ

1. Երբ լուծվելիք հարցը շատ դժվար է և ինձանից մեծ ջանք է պահանջում, ես փորձում եմ դա անել

1. զբաղվի մեկ այլ հարցով
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. կրկին փորձեք լուծել այս խնդիրը

1. Ունեմ ուժեղ հույզեր՝ անհանգստություն, զայրույթ, ծիծաղի նոպաներ և այլն, կարծես թե առանց որևէ կոնկրետ պատճառի:

1. երբեմն

1. Երբեմն սովորականից վատ եմ մտածում

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Ես ուրախ եմ մարդուն լավություն անել՝ համաձայնվելով պայմանավորվել նրա հետ իրեն հարմար ժամին, նույնիսկ եթե դա ինձ համար մի փոքր անհարմար է։

1. երբեմն

1. Կարծում եմ՝ 1, 2, 3, 4, 5, 6, ... շարքը շարունակելու համար ճիշտ թիվը կլինի.

1. Երբեմն ես ունենում եմ կարճատև սրտխառնոց և գլխապտույտ առանց որևէ կոնկրետ պատճառի:

1. Չգիտեմ

1. Ես նախընտրում եմ չեղարկել իմ պատվերը, քան մատուցողին ավելի շատ նեղություն տալ:

1. երբեմն

1. Ես այսօր ավելի շատ եմ ապրում, քան մյուս մարդիկ

1. ճիշտ
2. Դժվար է ասել
3. սխալ

1. Երեկույթին, որն ինձ դուր է գալիս

1. մասնակցել հետաքրքիր զրույցի
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. դիտեք, թե ինչպես են մարդիկ հանգստանում և հանգստանում ինքներդ

1. Ես ասում եմ իմ միտքը, անկախ նրանից, թե քանի մարդ կարող է դա լսել

1. երբեմն

1. Եթե ​​ես կարողանայի ճանապարհորդել ժամանակի մեջ, ամենից շատ կցանկանայի հանդիպել

1. Կոլումբոսի հետ
2. Չգիտեմ
3. Պուշկինի հետ

1. Ես պետք է ինձ հետ պահեմ ուրիշների գործերով զբաղվելուց։

1. երբեմն

1. Աշխատելով խանութում, ես կնախընտրեի

1. պատուհանի վիրակապ
2. Չգիտեմ
3. լինել գանձապահ

1. Եթե ​​մարդիկ իմ մասին վատ են մտածում, ես չեմ փորձում համոզել նրանց և շարունակում եմ անել այնպես, ինչպես հարմար եմ համարում:

1. Դժվար է ասել

1. Եթե ​​ես տեսնում եմ, որ իմ հին ընկերը սառն է իմ հանդեպ և խուսափում է ինձանից, ես սովորաբար

1. Ես անմիջապես մտածում եմ. «Նա վատ տրամադրություն ունի»:
2. Չգիտեմ
3. Ես անհանգստանում եմ, որ սխալ բան եմ արել

1. Բոլոր դժբախտությունները գալիս են մարդկանցից:

1. ովքեր փորձում են ամեն ինչում փոփոխություններ մտցնել, թեպետ այս հարցերը լուծելու ուղիներ կան
2. Չգիտեմ
3. մերժելով նոր, խոստումնալից առաջարկները

1. Ես մեծ հաճույքով եմ հաղորդում տեղական նորությունները:

1. երբեմն

1. Կոկիկ, պահանջկոտ մարդիկ ինձ հետ չեն համակերպվում

1. ճիշտ
2. երբեմն
3. սխալ

1. Ինձ թվում է, որ ավելի քիչ դյուրագրգիռ եմ, քան շատերը

1. ճիշտ
2. Չգիտեմ
3. սխալ

1. Ես ավելի հեշտությամբ կարող եմ անտեսել այլ մարդկանց, քան նրանք ինձ հետ վարվել:

1. ճիշտ
2. երբեմն
3. սխալ

1. Պատահում է, որ ամբողջ առավոտ ոչ մեկի հետ չեմ ուզում խոսել

1. հաճախ
2. երբեմն
3. երբեք

1. Եթե ​​ժամացույցի սլաքները հանդիպում են ճշգրիտ ժամացույցով չափված յուրաքանչյուր 65 րոպեն մեկ, ապա այս ժամացույցը.

1. հետևում
2. գնա ճիշտ
3. շտապեք

1. ես ձանձրանում եմ

1. հաճախ
2. երբեմն
3. հազվադեպ

1. Մարդիկ ասում են, որ ես սիրում եմ ամեն ինչ անել իմ օրիգինալ ձևով։

1. ճիշտ
2. երբեմն
3. սխալ

1. Կարծում եմ, որ պետք է խուսափել ավելորդ անհանգստություններից, քանի որ դրանք հոգնեցուցիչ են։

1. երբեմն

1. Ազատ ժամանակ տանը

1. զրուցել և հանգստանալ
2. դժվարանում եմ պատասխանել
3. ինձ հետաքրքրող բաներ անելը

1. Ես երկչոտ և զգուշավոր եմ նոր մարդկանց հետ ընկերություն անելիս:

1. երբեմն

1. Ես հավատում եմ, որ այն, ինչ մարդիկ ասում են չափածո, նույնքան ճշգրիտ կարող է արտահայտվել արձակում:

1. երբեմն

1. Ես կասկածում եմ, որ այն մարդիկ, ում հետ ես ընկերություն եմ անում, կարող են իմ թիկունքում ընկերներ չլինեն:

1. այո, շատ դեպքերում
2. երբեմն
3. ոչ, հազվադեպ

1. Կարծում եմ, որ նույնիսկ մեկ տարվա ընթացքում ամենադրամատիկ իրադարձություններն այլեւս ոչ մի հետք չեն թողնի իմ հոգում։

1. երբեմն

1. Կարծում եմ՝ ավելի հետաքրքիր կլիներ լինել

1. բնագետ և աշխատել բույսերի հետ
2. Չգիտեմ
3. ապահովագրական գործակալ

1. Ես ենթակա եմ անհիմն վախի և զզվանքի՝ կապված որոշ բաների, օրինակ՝ որոշ կենդանիների, վայրերի և այլնի հետ:

1. երբեմն

1. Ես սիրում եմ մտածել, թե ինչպես կարող է աշխարհն ավելի լավը լինել:

1. Դժվար է ասել

1. Ես նախընտրում եմ խաղերը

1. որտեղ խաղալ թիմում կամ ունենալ գործընկեր
2. Չգիտեմ
3. որտեղ բոլորը խաղում են իրենց համար

1. Գիշերը ես ֆանտաստիկ կամ ծիծաղելի երազներ եմ տեսնում

1. երբեմն

1. Եթե ​​տանը մենակ եմ մնում, ապա որոշ ժամանակ անց անհանգստություն ու վախ եմ զգում

1. երբեմն

1. Ես կարող եմ մարդկանց մոլորեցնել իմ ընկերական վերաբերմունքով, թեև իրականում ինձ դուր չեն գալիս

1. երբեմն

1. Ո՞ր բառը չի վերաբերում մյուս երկուսին:

1. մտածել
2. տեսնել
3. լսել

1. Եթե ​​Մերիի մայրը Ալեքսանդրի հոր քույրն է, ապա ո՞վ է Ալեքսանդրը Մերիի հոր նկատմամբ։

1. զարմիկ
2. եղբորորդին
3. հորեղբայր

Հարցաթերթիկի բանալին R.B. Կատելա

	Հարցերի համարներ, պատասխանների տեսակներ, միավորներ

Գործոնների մեկնաբանություն

Գործոն Ա Փակություն - մարդամոտություն:

Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է ոչ շփվողությունը, մեկուսացվածությունը, անտարբերությունը, մարդկանց գնահատելու չափից դուրս խստությունը։ Նա թերահավատ է, սառն է ուրիշների նկատմամբ, սիրում է մենակ լինել, չունի մտերիմ ընկերներ, որոնց հետ կարող է անկեղծ լինել։

Բարձր միավորներով մարդը բաց է ու բարեսիրտ, շփվող ու բարեսիրտ։ Նրան բնորոշ է բնականությունն ու վարքի հեշտությունը, ուշադիրությունը, բարությունը, հարաբերություններում բարությունը։ Նա պատրաստակամորեն աշխատում է մարդկանց հետ, ակտիվ է կոնֆլիկտների լուծման գործում, վստահում է, չի վախենում քննադատությունից, ապրում է վառ հույզեր և վառ արձագանքում իրադարձություններին։

Գործոն Բ. Բանականություն.

Ցածր գնահատականներով մարդուն բնորոշ է կոնկրետությունը, կոշտությունը և մտածողության որոշակի անկազմակերպությունը։

Բարձր գնահատականներով նկատվում է վերացական մտածողություն, հնարամտություն, արագ ուսուցում։ Գործոն C. Զգացմունքային անկայունություն - հուզական կայունություն: Ցածր միավորներով արտահայտվում են ցածր հանդուրժողականություն, զգացմունքների նկատմամբ զգայունություն, հետաքրքրությունների փոփոխականություն, տրամադրության անկայունության միտում, դյուրագրգռություն, հոգնածություն, նևրոտիկ ախտանիշներ և հիպոքոնդրիա:

Բարձր գնահատականներով՝ մարդը ինքնավար է, աշխատասեր, էմոցիոնալ առումով հասուն, իրատեսորեն լարված։ Նա հեշտությամբ է կարողանում հետևել թիմի պահանջներին, նրան բնորոշ է հետաքրքրությունների կայունությունը։ Նա հակված չէ նյարդայնանալու։

Factor E. ենթակայություն - գերակայություն:

Ցածր միավորներով մարդը ամաչկոտ է, հակված է տեղը զիջել ուրիշներին: Նա հաճախ կախվածության մեջ է հայտնվում, իր վրա է վերցնում մեղքը, անհանգստանում իր հնարավոր սխալների համար։ Նրան բնորոշ է տակտ, հրաժարական, հարգանք, խոնարհություն մինչև լիակատար պասիվություն։

Բարձր միավորներով՝ տիրակալ, անկախ, ինքնավստահ, ագրեսիվության աստիճանի համառ: Նա անկախ է դատողություններով և վարքագծով, նրա մտածելակերպը հակված է օրենքը դիտարկելու իր և ուրիշների համար: Նա մեղադրում է ուրիշներին կոնֆլիկտների համար, չի ճանաչում հեղինակություն և դրսից ճնշում, նախընտրում է ղեկավարման ավտորիտար ոճը, բայց պայքարում է ավելի բարձր կարգավիճակի համար. հակամարտություն, ամբարտավան.

Գործոն F. Զսպվածություն - արտահայտչականություն:

Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է խոհեմությունը, զգուշավորությունը, խոհեմությունը, լռությունը։ Նրան բնորոշ է ամեն ինչ բարդացնելու միտումը, որոշակի մտահոգությունն ու հոռետեսությունը իրականության ընկալման մեջ։ Անհանգստանում է ապագայի համար, սպասում է անհաջողությունների: Ուրիշների համար նա ձանձրալի է թվում, անտարբեր և չափազանց թունդ:

Բարձր միավորներով մարդը կենսուրախ է, իմպուլսիվ, անփույթ, կենսուրախ, շատախոս, շարժուն։ Նրա համար էմոցիոնալ առումով նշանակալի են էներգետիկ, սոցիալական շփումները։ Նա անկեղծ է միջանձնային հարաբերություններում, հաճախ դառնում է խմբային գործունեության առաջնորդ ու էնտուզիաստ, հավատում է հաջողությանը։

Գործոն G. Զգացմունքների ենթարկվածություն - բարձր նորմատիվ վարք:

Ցածր միավորներով մարդը անկայուն է, ենթակա է գործի և հանգամանքների ազդեցությանը, ջանքեր չի գործադրում խմբային պահանջների և նորմերի կատարման համար։ Այն բնութագրվում է անբարեխիղճությամբ, անկազմակերպվածությամբ, անպատասխանատվությամբ, սոցիալական նորմերի նկատմամբ ճկուն վերաբերմունքով, ինչը կարող է հանգեցնել հակասոցիալական վարքագծի։

Բարձր միավորների դեպքում նկատվում է վարքագծի նորմերի ու կանոնների գիտակցված պահպանում, նպատակին հասնելու համառություն, ճշգրտություն, պատասխանատվություն, բիզնես կողմնորոշում։

Գործոն N. երկչոտություն - քաջություն:

Ցածր միավորներով մարդը ամաչկոտ է, իր ծրագրերին անվստահ, զուսպ, երկչոտ, նախընտրում է ստվերում լինել։ Նա գերադասում է մեկ կամ երկու ընկերների ընկերակցությունը, քան մեծ հասարակությունը։ Այն շատ զգայուն է սպառնալիքի նկատմամբ։

Բարձր միավորներով մարդուն բնորոշ է սոցիալական խիզախությունը, ակտիվությունը, անծանոթ հանգամանքների ու մարդկանց հետ առնչվելու պատրաստակամությունը։ Նա հակված է ռիսկի, պահում է ազատ, արգելակված:

Գործոն I. Կոշտություն - զգայունություն:

Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է առնականությունը, ինքնավստահությունը, ռացիոնալությունը, իրատեսական դատողությունները, գործնականությունը, որոշակի կոշտությունը, խստությունը, ուրիշների նկատմամբ կոշտությունը:

Բարձր գնահատականներով նկատվում են փափկություն, կայունություն, կախվածություն, հովանավորչություն ձեռք բերելու ցանկություն, ռոմանտիզմի հակում, բնության արտիստիզմ, կանացիություն, աշխարհի գեղարվեստական ​​ընկալում։ Գործոն L. Դյուրահավատություն - կասկածամտություն: Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է անկեղծությունը, դյուրահավատությունը, այլ մարդկանց նկատմամբ բարեհաճությունը, հանդուրժողականությունը, համակերպվելը: Մարդը զերծ է նախանձից, հեշտությամբ շփվում է մարդկանց հետ և լավ է աշխատում թիմում։

Բարձր գնահատականներով - մարդը խանդոտ է, նախանձ, բնորոշվում է կասկածամտությամբ, նրան բնորոշ է մեծ ինքնահավանությունը: Նրա շահերն ուղղված են իրեն, նա սովորաբար զգույշ է իր գործողություններում, եսակենտրոն։

Գործոն M. Գործնականություն - զարգացած երևակայություն:

Ցածր միավորներով՝ գործնական, բարեխիղճ մարդ։ Նա կենտրոնանում է արտաքին իրականության վրա և հետևում է ընդհանուր ընդունված նորմերին, նրան բնորոշ են որոշակի սահմանափակումներ և մանրուքների նկատմամբ չափազանց մեծ ուշադրություն։

Բարձր գնահատականով կարելի է խոսել զարգացած երեւակայության, ներաշխարհին կողմնորոշվելու, մարդու ստեղծագործական բարձր ներուժի մասին։

Գործոն N. Ուղղակիություն՝ դիվանագիտություն.

Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է շիտակությունը, միամտությունը, բնականությունը, վարքի անմիջականությունը։

Բարձր գնահատականներով մարդուն բնորոշ է խոհեմությունը, խորաթափանցությունը, խելամիտ և ոչ սենտիմենտալ մոտեցումը իր շրջապատի իրադարձություններին և մարդկանց:

Գործոն O. Ինքնավստահություն - անհանգստություն:

Ցածր միավորներով մարդը հանդարտ է, սառնասրտ, հանգիստ, ինքնավստահ։

Բարձր միավորներով մարդուն բնորոշ է անհանգստությունը, դեպրեսիան, խոցելիությունը, տպավորվողությունը։ Գործոն Q1. Պահպանողականությունը ռադիկալիզմ է. Ցածր միավորներով մարդուն բնորոշ է պահպանողականությունը, ավանդական դժվարություններին դիմադրությունը։ Նա գիտի, թե ինչին պետք է հավատա, և, չնայած որոշ սկզբունքների ձախողմանը, նորերը չի փնտրում։ Նա տատանվում է նոր գաղափարների նկատմամբ, հակված է բարոյականացման և բարոյականացման, դիմադրում է փոփոխություններին և չի հետաքրքրվում վերլուծական ինտելեկտուալ նկատառումներով։

Բարձր միավորներով մարդը քննադատական ​​է, բնութագրվում է ինտելեկտուալ հետաքրքրությունների առկայությամբ, վերլուծական մտածողությամբ, ձգտում է ամեն ինչի մասին տեղեկատվություն ստանալ ամբողջությամբ։ Ավելի հակված է փորձերի, հանգիստ ընկալում է նոր չկարգավորված տեսակետներ և փոփոխություններ, չի վստահում իշխանություններին, ոչինչ չի ընդունում որպես ինքնին:

Գործոն Q2. Կոնֆորմիզմ - ոչ կոնֆորմիզմ։

Ցածր միավորներով մարդը կախված է խմբից, հետևում է հասարակական կարծիքին, նախընտրում է աշխատել և որոշումներ կայացնել այլ մարդկանց հետ միասին և առաջնորդվել սոցիալական հավանությամբ: Ընդ որում, նա հաճախ զուրկ է որոշումներ կայացնելու նախաձեռնությունից։

Բարձր գնահատականով մարդը գերադասում է սեփական որոշումները, անկախ է, գնում է իր ընտրած ճանապարհով, ինքնուրույն է որոշումներ կայացնում և ինքնուրույն գործում։ Ունենալով իր կարծիքը՝ նա չի ձգտում այն ​​պարտադրել ուրիշներին։ Նա կարիք չունի այլ մարդկանց հավանության և աջակցության։

Գործոն Q3. Ցածր ինքնատիրապետում - բարձր ինքնատիրապետում:

Ցածր գնահատականներով նկատվում է կարգապահություն, սեփական անձի մասին պատկերացումների ներքին բախում։ Մարդը մտահոգված չէ սոցիալական պահանջների կատարմամբ.

Բարձր գնահատականներով՝ զարգացած ինքնատիրապետում, սոցիալական պահանջների կատարման ճշգրտություն։ Մարդը հետևում է իր մասին իր պատկերացումներին, լավ է վերահսկում իր էմոցիաներն ու վարքը, ավարտին է հասցնում ամեն գործ։ Նրան բնորոշ է նպատակասլացությունը և անհատականության ինտեգրումը։

Գործոն Q4. Հանգստությունը լարվածություն է:

Ցածր գնահատականներով մարդուն բնորոշ է հանգստությունը, անտարբերությունը, հանգստությունը, ցածր մոտիվացիան, ծուլությունը, չափից ավելի բավարարվածությունը և համեստությունը:

Բարձր գնահատականը ցույց է տալիս լարվածությունը, գրգռվածությունը, հուզմունքի և անհանգստության առկայությունը: MD գործոն. Ինքնագնահատականի համարժեքությունը. Որքան բարձր է այս գործոնի միավորը, այնքան մարդը հակված է գերագնահատել իր հնարավորությունները և գերագնահատել ինքն իրեն:

• Հոգեբանություն. անհատականություն և բիզնես

Բանալի բառեր:

1 -1