Як навчити семикласника переказувати історію. Як навчити дитину переказувати текст? Все найважливіше про види переказу та способи навчання переказу. Молодші школярі. Розповідаємо «своїми словами»

У цій статті ми підготували для вас вибірку технік ефективного навчання для переказу тексту.

Ви дізнаєтеся:

Техніку «Габмургер», і як з її допомогою можна навчити дитину виділяти у тексті основну думку

Техніку «Риба» за допомогою якої просто підготувати переказ тексту

Техніку "Павук-карти", які допоможуть засвоїти прочитаний матеріал

Техніку «Паличка» для переказу та роботи з художнім текстом

Ці матеріали дозволять роботу з текстом підручника зробити не лише цікавою та захоплюючою, а й максимально корисною для розвитку мислення у дітей.

А також зможете завантажити їх собі на комп'ютер, щоб одразу ж випробувати їх у дії.

[Техніка ефективного навчання "Гамбургер"]

Текст підручника як гамбургер: вони мають кілька шарів.

Тільки у гамбургері – це котлета і сир, а тексті – вступ, основна думка, деталі, кульмінація, висновок.

Використовуйте цей графічний організатор, щоб допомогти дитині побудувати переказ тексту.

1. Для верхнього шару напишіть основну думку, яка представляє головну ідею.

2. Заповніть середні шари з підтримуючими деталями.

3. Нижній шар тримає все це разом із заключним висновком.

Приклад використання "Гамбургера"

[Техніка ефективного навчання «Риба»]

Щоб спростити підготовку з усних предметів, використовуйте рибу.

Для цього намалюйте голову, скелет риби.
І вздовж скелета запишіть відповіді на запитання, які в кінці параграфа.
Можна писати коротку відповідь, 1-2 ключові слова.

Таку рибу можна покласти на парту, і під час усної відповіді параграфа або виконання письмової роботи одного погляду буде достатньо, щоб пригадати матеріал підручника.

Ця проста техніка дозволяє витрачати менше сил і краще запам'ятовувати матеріал.

Ви можете скласти багато рибок і скласти їх у папку.

Це спростить процес підготовки до четвертих та підсумкових контрольних робіт.

[Техніка ефективного навчання "Павук-карти"]

Використовуйте карту, щоб систематизувати думки та спростити для розуміння та переказу текст підручника.

Зробити це допоможе павук-карта.

1. Напишіть назву параграфа у центрі.

2. У кожній клітці павутиння, напишіть докладно аргументи та основні факти, які були перераховані в тексті.

Приклад використання павука

[Як переказувати художній текст? Техніка шести питань]

Для переказу художнього тексту можна для дитини підготувати план, що складається із шести питань

Ця техніка допоможе вашій дитині думати про різні елементи оповідання.

Виріжте питання і приклейте кожен до палички (або трубочки).

Коли ви читаєте разом, періодично зупиняйте та передавайте дитині паличку, щоб використовувати її як підказку.

Також питання просто можна роздрукувати і приклеїти скотчем на обкладинку підручника.

Дитина відповідаючи на запитання з успіхом перекаже про що прочитала.

1. Про кого розповідається у цьому тексті? Це розповідь чи казка?
2. З чого все почалося?
3. Що було потім?
4. Чим скінчилося?
5. Гарні герої? Чому вони добрі?
6. Погані герої? Чому вони погані?
7. Які складнощі є в історії? Як їх вирішили?

Відповідаючи на запитання, дитина систематизує прочитане.

Ви можете завантажити всі чотири помічники прямо зараз, для того щоб роздрукувати і почати використовувати відразу ж.

Для цього введіть e-mail, на який надіслати документи:

Описані вище методи — фрагмент із книги Ренати Кириліна «Як навчити дитину переказувати текст»

Книга містить ефективні засоби навчання дитини переказу художньої та навчальної літератури. Унікальну книгу роблять тренажери, включені до видання, а також «допомогатори», які кожен читач може завантажити, щоб використати разом із дітьми для підготовки переказу. Книжка для батьків школярів, освітян.

Ще більше інструментів навчання та прийомів, які спростять роботу педагога, будуть розібрані в рамках

Заплановані програми 2019/2020 навчального рокуШЕП (школа ефективних освітян):

1. Техніки ефективного викладання математики
2. ТЕО для викладачів англійської
3. ТЕО для викладачів усних предметів
4. ТЕО для викладачів російської мови
5. Як правильно та ефективно готувати учнів до ОДЕ
6. Як правильно та ефективно готувати учнів до ЄДІ
7. Корекційна педагогіка від А до Я
8. Дислексія від А до Я. Як вчити дитину з дислексією
9. СДВГ від А до Я. Як вчити дитину з СДВГ
10. Дисграфія від А до Я. Як допомогти дитині з дисграфією вчитися
11. Тайм-менеджмент педагога та завуча. Як розподіляти завдання
12. Публічні виступи для педагогів
13. Техніки ефективного навчання для освітян. Огляд найкращих інструментів
14. Багатий учитель. Як педагогу підвищити дохід
15. Підвищення кваліфікації. Готуємо педагога для здобуття категорії
16. Допоможники ефективного навчання для створення цікавого уроку
17. Внутрішня енергія та ресурси педагога. Як змусити себе змусити себе
18. Мотивація учня. Що потрібно знати гарному вчителю
19. Прийоми залучення учнів до уроку
20. Алгоритми підготовки дітей до самостійних та контрольних робіт
21. Як вирішувати конфлікти у школі (конфлікти між дітьми, конфлікти з батьками)
22. Ефективне батьківські зборивід А до Я
23. Гейміфікація у навчанні. Види та форми ігор для включення до освітнього процесу
24. Відкритий урок. Алгоритм підготовки та пошуку ідей для уроку
25. Профорієнтація. Як допомогти школяру обрати професію.
26. Буллінг у школі. Як уникнути у класі. Алгоритми для класного керівника
27. ПМПК. Як говорити з батьками про ПМПК та вибір освітнього маршруту

Список буде розширюватися в процесі роботи ШЕП та в міру появи запитів з нашого чату “Супереручник”

Більшість програм матимуть два пакети участі:

• пробний (безкоштовна участь у прямому ефірі, без отримання запису тренінгу та матеріалів)
• повний (3000 рублів, запис тренінгу, яку можна дивитися у зручний час та додаткові матеріали до тренінгу)

В обох пакетах Вам треба буде стежити за інформацією та розкладом, щоразу вибирати пакет участі, реєструватися на кожну програму та приходити у прямий ефір у встановлений час (учасники “повного” пакету після отримають запис та матеріали)

Але зараз ви можете отримати абонемент на навчання у програмах для педагогів 2019/2020 навчального року, вступивши до “Школи ефективного педагога” (ШЕП) та отримати:

• доступ до всіх одноденних тренінгів ШЕП на постійній основі,
  персональні повідомлення про проведення тренінгу, а після його закінчення у вашому особистому кабінетібуде з'являтися запис тренінгу та матеріали.

Ви не пропустите жодної програми. Не треба реєструватися, вибирати щоразу версію участі та регулярно стежити за розкладом

• доступ до закритого чату "Суперукач" (після заповнення анкети, в якій необхідно підтвердити поточний статус педагога)

Якщо Ви не практикуючий педагог, можете отримати всі матеріали БЕЗ доступу в закритий чат. Педагоги, учасники абонементу ШЕП також зможуть потрапити до закритого чату та брати участь в обговореннях та у всіх ЗАКРИТИХ зустрічах для вчителів.

• базу знань ШЕП
  В особистому кабінеті ШЕП вже на Вас чекатимуть тренінги:
  "Техніки ефективного навчання від А до Я"
  «Мотивація школяра від А до Я»
  "Мотивація школяра від А до Я". 2.0

А також 21-денний тренінг, який дозволить зняти з себе чужих мавп, розподілити правильний час і завдання, полюбити себе, а також перестати бути попелюшкою у своєму житті. Тренінг називається «Убий у собі Попелюшку, розбуди Сплячу Красуню і живи повним життям»

Абонемент у ШЕП (30 програм по 3000 рублів) буде коштувати не 90 000 рублів, а 15 000 рублів

Крім того, на старті діє додаткова пропозиція з 50% знижкою на програму і зараз База знань ШЕП + абонемент на отримання повних версій всіх тренінгів ШЕП + участь у закритому чаті із закритими ефірами коштує 7500 рублів.

Зараз ви можете отримати абонемент у ШЕП, участь у чаті "Супереручник" + базу знань всього за 7500 рублів

П.С. Учасники КЕП також можуть вступити до ШЕП вже зараз і отримати не закриті зустрічі чату, але й повні версіїусіх тренінгів цього навчального року у рамках Школи ефективного педагога.

Ваша бібліотека знань збільшиться вдвічі: і ви отримаєте не лише поточні програми (які вже є в особистому кабінеті), а й усі майбутні тренінги цього навчального року.

Вміння переказувати прочитаний текст - необхідна у школі навичка, адже вся шкільна програма заснована на переказі, прочитав - переказав. Переказ не лише демонструє рівень розвитку мови, але й показує, наскільки дитина вміє розуміти та аналізувати почутий чи прочитаний текст. З другого класу систематично під час уроків розвитку промови відбувається навчання письмовому переказу. Але в дітей віком переказ тексту часто викликає труднощі. Як допомогти дитині їх подолати?

Завантажити:

Попередній перегляд:

Як навчити дитину переказувати текст?

Уміння переказувати – необхідна навичка у житті кожної людини. Коли ми запитуємо про щось, важливо отримати повну відповідь, заохочувати дитину за говоріння, показувати, що нам цікаво і важливо те, що і як він розповідає.

Діти розпочинають своє навчання переказу, навіть не помічаючи цього. Це відбувається, коли дитина вперше розповідає про події у своєму житті (наприклад, як минув день у саду або як упав з велосипеда чи гойдалки). Для найменших – це найбільше ефективний спосібзробити перші кроки та закласти основу для успіху в майбутньому. Проходить час і накопичується практика, відповідно, далі у своєму переказі діти використовують не пару слів, а цілі пропозиції.

Навчання переказу є одним із складових навчання грамотності загалом. Дитині необхідно розуміти сюжет, хто є головними героями і як розвиваються події в оповіданні, їх послідовність. Коли діти переказують, вони вдосконалюють свою промову та уяву, навчаються вирішувати поставлені завдання. Але, варто підбирати ті історії, які зможете зачитувати знову і знову, інакше цей процес набридне, і ви втратите інтерес раніше за дитину.

Насправді навіть дошкільнята можуть переказати невеликий текст з деякою допомогою з боку батьків, а подальше вдосконалення цієї навички можна перетворити на захоплююче заняття.

Для початку, треба розуміти, що таке переказ тексту, і чому дитині така необхідна ця навичка – вміння переказувати.

Переказ - Це розповідь, викладена своїми словами. Переказати текст - означає розповісти про події, героїв, дотримуючись послідовності викладу. Цікава та зв'язна розповідь про прочитане чи почуте з характеристикою подій чи героїв показує нам не лише рівень розвитку мови дитини, а й її вміння розуміти, аналізувати прочитаний чи почутий текст.

З чого слід розпочати навчання дитини переказу?Насамперед, із доброї літератури - з казок Пушкіна, Аксакова, Біанки, Андерсена, братів Грімм, з оповідань Носова, Толстого, Пришвіна. Вони написані прекрасною мовою, зрозумілі, не стомлювальні, захоплюючі. Прочитавши дитині розповідь чи казку, не закривайте одразу книжку і не поспішайте йти у своїх справах, обговоріть з нею прочитане, виявивши справжній інтерес до розмови.

З чого слід розпочати розмову?Запитайте його про те, чи зрозумів він, про що йдеться в оповіданні? Не задовольняйтесь односкладовими відповідями на кшталт «так», «зрозумів». Допоможіть йому розгорнуто відповісти на це запитання, наприклад, «у цьому оповіданні йдеться про те, що один добрий, сміливий герой на ім'я… одного разу врятував…». Нехай дитина згадує. Навчивши його розуміти те, про що йдеться в оповіданні, ви закладаєте першу цеглу в його вмінні розуміти тему твору. Продовжіть бесіду, розпитавши його про те, а чи пам'ятає він, як звати головного героя? Чим він запам'ятався йому? Тут ви можете допомогти йому. Згадайте схожого героя чи історію, яку раніше читали. Попросіть дитину своїми словами описати героя. Якщо не вийде, а швидше за все, з першого разу навряд чи вийде, тоді не лайтеся, а просто спитайте: «А ти так його уявляв?»

Завжди звертайте увагу дитини на те, що книга має автора (якщо це не народна казка). Поцікавтеся у нього, продовживши розмову, який герой, на його думку, подобається авторові самому, а про яке він відгукується погано? Вчіть дитину розуміти основну думку тексту. Так ви закладете другу цеглу в уміння осмислювати та аналізувати текст - розуміти основну думку, закладену автором у твір (ідею тексту). У казках і дитячих розповідях вона, зазвичай, виявляється у тому, що добро завжди перемагає зло. Про це автор і каже.

Розгляньте ілюстрації.Про що вони кажуть? Висловлюючи свою думку, ви навмисно можете помилитися. Тоді дитина вас виправить, висловивши тим самим особисту думку. Можете навіть запропонувати йому самому намалювати героя. Щоб ваша розмова з дитиною не виглядала як допит про прочитане, висловлюйте власну думку, виявляйте інтерес до розмови.

Обговоривши тему, ідею твору, основних героїв, охарактеризувавши їх вчинки, ви можете розпочати переказ тексту. Для цього перечитайте його ще раз. Раптом виявиться, що якісь слова дитина не зрозуміла відразу або посоромилася запитати, що вони означають. Після бесіди, в якій ви зуміли показати йому ваш інтерес до обговорення прочитаного і його думці, він обов'язково спробує з'ясувати незрозуміле йому слово. Читаючи, намагайтеся інтонаційно виділяти образні висловлювання, гарні порівняння, відважний вчинок героя.

Запропонуйте дитині переказати текст разом. Ви починаєте, а він продовжує. Почавши переказ, ви можете зробити вигляд, що забули про те, що відбувається в тексті далі. От радості буде, коли ви забули, а він пам'ятає! Похваліть його за це обов'язково! Такий вид роботи, переказ по черзі, допомагає розвивати у дитини уваги, уміння слухати, стежити за сказаним та мовленням іншої людини.

Часто питанням, як навчити дитину переказувати текст, батьки задаються перед вступом до школи, адже більшість шкільного навчання побудована на переказі почутого чи прочитаного. Однак більшість педагогів сходиться на думці, що найбільш вдалий час для навчання переказу, це вік від 3 до 6 років.

Організовуючи спеціальні ігри в дошкільному віці, ви закладаєте хороший фундамент для навички переказу, не кажучи вже про вплив подібних занять на розвиток уваги, мислення, уяви та уяви.

Для того, щоб переказати, тобто відтворити прочитаний або почутий текст, дитина повинна вміти:

1. уважно прослухати текст;
2. зрозуміти його сенс;
3. запам'ятати послідовність подій у сюжеті твору;
4. запам'ятати авторські чи народні мовні звороти;
5. осмислено розповісти почутий текст, дотримуючись порядку дій та емоційного забарвлення подій.

Щоб дитина успішно освоїв кожен із цих етапів, необхідно навмисно включати кожен із них у ігрову діяльність дитини та ваше з нею спілкування.

Твори для переказу

Дитині складно буде переказувати довгі тексти зі складними дієпричетними обертами, тому тексти краще вибирати короткі з динамічним сюжетом і зрозумілою послідовністю подій. Герої мають бути знайомі дитині, які мотиви і вчинки зрозумілими. Буде добре, якщо твір має виховний характер, несе моральний досвід малюкові.

До 6 років небажано використати описові твори. Також не підходять вірші як основа для переказу. Вірші краще заучувати напам'ять.

Слушними під ці вимоги будуть народні казки, оповідання Сутеєва, Чарушина, Толстого, Ушинського та інших.

Види переказів

За своїм виглядом переказ може бути:

• Близько передає сенс тексту. Включає мовні звороти, характерні для твору.
• Стислий або короткий переказ, коли дитині необхідно вичленувати головні події і коротко розповісти про них, опускаючи інші подробиці.
• З творчим доповненням – коли дитині пропонується придумати відмінні від початкового початку, кінець твору чи варіант розвитку подій у поворотній точці сюжету.
• З частковою перестановкою тексту.

Перший варіант є основним у дошкільному віці, але при цьому не варто на ньому зупинятися, адже всілякі творчі доповнення до добре знайомих творів допомагають повернути до них інтерес та сприяють розвитку уяви та творчості у дитини.

З 5-6 років необхідно тренуватися в короткому переказі, тому що вміння виділяти головне є важливою навичкою у шкільному віці.

На що варто звертати увагу, коли дитина переказує текст?

Найголовніша вимога – це свідомість. Важливо, щоб дитина розуміла, про що вона говорить, а не повторювала знайому розповідь як завчену скоромовку. До інших вимог відносяться:

• послідовність викладу;
• відсутність значних перепусток, які спотворюють сюжет;
• використання характерних мовних оборотів;
• плавність мови;
• відповідність емоційного супроводу сюжету твору.

Звичайно, це якийсь ідеал, якого слід прагнути. Тому коли ви почуєте перший плутаний і не дуже перебірливий переказ вашого малюка, не засмучуйтесь - це нормально. Регулярні тренування та цікаві розповіді зроблять свою справу, і мова малюка стане зв'язковою та насиченою.

Перше, з чим стикаються батьки, коли хочуть навчити дитину переказувати текст – це бідність дитячого активного словника, у якому присутні переважно іменники та дієслова. Для того щоб виправити такий стан речей, необхідно самим збагатити свою побутову мову прикметниками, причетними та дієприслівниковими зворотами, порівняннями та фразеологізмами. Крім того, у статті « » описано багато ігор, які допоможуть наситити мову дитини новими словами.

Спочатку, поки у вас не вишикувалася власна схема занять, Ви можете користуватися наступним:

1. Спочатку необхідно зацікавити дитину сюжетом оповідання: загадати загадку про головного героя, показати та обговорити картинку за його участю;
2. Далі пропонуємо дитині послухати та читаємо твір;
3. Задаємо питання щодо твору. Питання можуть бути: на порядок дій у творі (що за чим), на місце дії і як воно описується, на характеристику основних героїв та обговорення мотивів їх вчинків, на використання фразеологізмів та авторських оборотів у тексті;
4. Попереджуєте дитину, що після прочитання вона переказуватиме, після чого зачитуєте твір;
5. Дитина переказує. Якщо у нього виникають складнощі з сюжетом або послідовністю, допомагаємо, ставлячи питання, що наводять;
6. Хвалимо дитину та пропонуємо творче заняття за твором (малювання, аплікація, ліплення, вироби тощо).

Вчимося переказувати у віці 3-4 років

У цьому віці дитина здатна на переказ лише з опорою на картинки, схему чи докладні питання дорослого. Тому найкращими помічниками вам будуть, геометричний конструктор або послідовні картинки за твором (їх можуть замінити ваші схематичні малюнки).

Хочете грати з дитиною легко та із задоволенням?

Коли ви прочитаєте казку та докладно її обговорите, попросіть дитину показувати казку на фланелеграфі паралельно з читанням. Читайте повільно, щоби малюк встиг розіграти всі події. Якщо немає відповідних картинок – замініть їх фігурами з конструктора (кожній фігурі привласніть певне значення, наприклад, велике коло – ведмідь, маленьке коло – Маша, маленький прямокутник – короб тощо). Цей спосіб також розвиває пам'ять та уяву.

Також ви можете малювати схематичні зображення з розповіді, а потім малюк розповідатиме за цією схемою весь текст. Або ж скористатися ілюстраціями з книжок. Останній спосіб має низку недоліків. Часто зображення у книгах перевантажені деталями та відволікають дитину від основної лінії сюжету.

Переказ у 4-5 років

У цьому віці найголовнішим етапом є обговорення твору. Задаючи дитині безліч питань по сюжету, ви тим самим допомагаєте їй краще зрозуміти сенс твору та порядок подій у ньому. Починайте з найпростіших питань. Наприклад, за казкою «Кіт і Півень»: куди пішов кіт? що карав півника? що казала лисиця? І поступово переходьте до більш розширених: як півень та кіт потрапили до лісу? що діялося, коли кіт йшов за дровами? Потім ви можете просто просити дитину розповісти про початок казки, що було в середині і кінець казки.

Таким чином, дорослий допомагає дитині і за неї вибудовує схему казки. Для дитини 4 років очевидно, що казку слід розповідати спочатку. Він намагатиметься розповісти її з найцікавішого, на його думку, місця, незважаючи на те, що сюжет через пропущений початок може бути не зрозумілий.

Дитині важливо вміти переказувати як увесь твір цілком, і його окрему частину. Крім того, малюк може упускати важливі деталі через впевненість, що ви ж знаєте казку, і вам ці подробиці ні до чого. Якщо ви зіткнулися з такою проблемою, то спробуйте попросити дитину розповісти казку щойно прийшла іграшці.

Це також потрібний вік для початку творчого переказу. Наприклад, демонструючи казку на фланелеграфі, самостійно введіть нового героя та вплетіть його в сюжет. Коли дитина переказуватиме, то вона вже за вашим зразком може ввести іншого нового героя або замінити головного на свій розсуд.

Заключною частиною заняття може бути драматизація прочитаного твору, тобто не вистава з іграшками чи фланелеграфі, а постановка з розподілом ролей між учасниками. Добре залучати до цього домашніх та інших дітей. У такій ситуації дитина приміряє на себе роль конкретного героя, вчиться висловлювати її емоції голосом, позою та жестами, уважно стежить за сюжетом, щоб не пропустити свій вихід.

Переказ у 5-6 років

При успішному оволодінні навичками докладного переказу у ранньому віці, у 5-6 років ускладнюють завдання для дитини, використовуючи поетичні описи природи як основний текст.

Більш складним завданням буде короткий переказ тексту, що вимагає від дитини вміння відокремити головне від другорядного, зберігаючи цілісність сюжетної лінії.

Для цього після первинного прочитання та обговорення казки запропонуйте дитині розбити її на голови. Поясніть, що розділи – це частини твору, де описується шматочок сюжету. Розділ можна коротко назвати так, що всім відразу буде зрозуміло, про що вона. Починайте повторно читати казку, а дитину просіть вас зупиняти, коли глава закінчиться, після чого разом придумайте назву глави, і нехай дитина схематично змалює її зміст. Розділів має бути від 4 до 8. У вас вийде написаний та схематичний плани твору. Тепер попросіть дитину розповісти текст, спираючись на намальовану схему та не вдаючись до подробиць.

У цьому віці використовують інші питання на етапі обговорення. Замість запитань – де? коли? що? який? - використовують - чому? навіщо? для чого? — які допомагають дитині зрозуміти сенс, який безпосередньо не розкритий у творі.

Приклад занять із групою дітей з переказу дивіться у цьому відео:

Розкажіть у коментарях, які твори ви використовуєте для переказу з дітьми?

Які ігрові прийоми ви використовуєте, щоб залучити дитину до переказу тексту?

Бабаєва Наталія Володимирівна.
Розвиток мовлення. Навчання переказу

Сутність переказу та його значення для розвитку мислення та мови дітей

Переказ- Це творче відтворення літературного образу. Переказхудожнього твору доступний та близький дітям дошкільного вікучерез те, що дитина повинна отримувати готовий зразок, що діє на його почуття, змушує співпереживатиі цим викликає бажання запам'ятати і переказати почуте.

Починаючи з раннього віку дітям систематично розповідають казки, читають оповідання, вірші, дбаючи про те, щоб твори художньої літератури впливали на їхню поведінку, ігри, мовленнєве розвиток.

У другий молодшій групіпедагог вчить дітей слідкувати за розвитком дії у казці, розповіді, співчувати позитивним героям і поступово підводить їх до відтворення тексту Це здійснюється на заняттях з ознайомлення з художньою літературою.

Мовна діяльність дітей, пов'язана з переказом, Виступає спочатку у формі відповівши на запитання. Задані вихователем питання повністю визначають повноту і послідовність передачідитиною прочитаного. Дітей можна також залучати до спільного переказу з педагогом, спонукаючи вимовляти окремі слова чи речення (при повторному оповіданні вихователем казки).

Починаючи із середньої групи програмою дитячого садкапередбачено систематичне проведення занять з переказу. Навчання переказувводиться з грудня - січня, однак, якщо у всіх дітей групи мова розвинена добре, заняття можна розпочинати з вересня. Протягом навчального року діти переказуютьвісім-десять літературних текстів.

Вибір літературно-художніх творів – найважливіше питання методики навчання.

Для переказув середній групіможуть бути рекомендовані наступні твори: російські народні казки «Ріпка», «Козлятки та вовк», оповідання «Гусі»К. Д. Ушинського. "Сів дід пити чай.", «Діду нудно було вдома.»та ін.

Літературні твори надають величезний художньо-педагогічний вплив на думки, почуття, інтереси та творчі здібності дитини. Переказактивізує весь процес емоційно-естетичного освоєння дітьми літературного матеріалу. У формі переказупроявляється художньо-мовленнєва діяльність дошкільнят на початковому етапіїї розвитку.

Дитина шести-семи років може більш точно співвіднести свою переказ із текстом, відзначити пропуски, що допускаються, перестановку матеріалу; зростає його самостійність при розборі відповіді товариша.

Відповідно до програми діти переказуютьпротягом року 6-7 творів художньої літератури, таким чином, заняття з навчання переказуванняпроводяться майже щомісяця.

Принципи відбору літературних текстів переказу

При відборі художніх творів для переказувихователю необхідно керуватися такими вимогами: невеликий об'єм; чітко виражена послідовність процесів; доступний дітям словник; нескладний синтаксис мови і т. п.).

Твори, що відбираються для переказу, повинні відповідати певним вимогам Насамперед це добре виражена послідовність дій, доступний дітям словник, нескладний синтаксис (короткі фрази, прості форми прямої мови) . Дітям середнього дошкільного віку рекомендуються переказународні та авторські казки; оповідання Л. М. Толстого: "Прийшла весна, потекла вода", «У Розки були цуценята», «Сів дід пити чай»; невеликі оповідання радянських письменників: «Свято»Я. Тайця, «От так чергові»Н. Калініної.

Ці твори, начебто, відповідають названим вище вимогам. Проте практика показує, що деякі з них переказують насилу. Так, чудова мініатюра «Сів дід пити чай»Л. Н. Толстого, що складається з чотирьох дивовижно ємних реплік, радує дітей, вони охоче погоджуються. переказувати її, вимовляють: «Сів дід пити чай»- і замовкають. Після підказу (Доводиться підказувати пропозицію повністю)відтворюють другу фразу і знову мовчать. Фразу «Пий, на себе не лий»пам'ятають усі і вимовляють із задоволенням. Після 3-4 оповідань (з 2-3 підказками)діти запам'ятовують текст і далі відтворюють його буквально, що не входить до завдань навчання переказу. Аналогічно (навіть наприкінці року)діти переказують«От так чергові»Н. Калініної. Це важкий твір, тому що кожна фраза його-самостійний висновок, і діти змушені переказувати текст дослівно.

Оповідання «У Розки були цуценята»Л. Толстого включає оберти мови, що рідко використовуються в сучасному літературному мовою: «знесли на грубку», «Різка знесла цуценя», «біля печі».

Запам'ятовування казок, побудованих на повторі, наприклад "Курочка Ряба", «Козлята та вовк», «Ріпка», не є для дітей труднощів, тому саме з них дослідники (Л. Пеньєвська та ін.)рекомендують починати навчання переказу. Але існує й протилежний погляд - починати не з казок, а з маленьких реалістичних оповідань (А. М. Бородіч). Спостереження показують, що чотирирічні діти однаково добре переказуютьправильно обрані цих цілей і казки, і оповідання. Тому, плануючи заняття, доцільно чергувати твори різних форм.

Для переказурекомендуються такі твори: російська народна казка «Лис і Рак», казки та розповіді «Вмій почекати», «Бішка»К. Д. Ушинського, розповіді «Кошеня», «Пожежні собаки»Л. І. Толстого. «По гриби»І. Тайця, «Крочка»Є. І. Чарушіна, «Синє листя»В. Осєєвої, «Про сніжний колобок»Н. Калініної та ін.

Вимоги до дитячого переказу

Переказє новим для дітей видом мовної діяльності. Важливо вміло підвести їх до цього етапу, викликати живий інтерес до переказу, підтримувати прояви активності та самостійності.

Треба враховувати, що діти п'ятого року життя тільки починають накопичувати досвід сприйняття тексту для подальшого відтворення, тому на якості їх переказубезпосередньо відбивається ступінь осмислення та емоційно-естетичного освоєння літературного матеріалу, його змісту та форми. Щоб зуміти освоїти літературний твір та відтворити його у переказі, діти чотирьох-п'яти років потребують допомоги педагога

Як встановлено дослідниками, діти чотирьох-п'яти років здатні за умов педагогічного керівництва осмислено-емоційно сприймати художнє слово; щодо повно та конкретизовано відтворювати в переказі образи персонажів, ситуації; передаватиподії у потрібній послідовності.

Для того щоб підготувати дітей до переказу, вихователь читає текст, потім розмовляє з ними про прочитане, показує ілюстрації, дає вказівки. Засобами виразного читання, питаннями, що уточнюють пояснення він прагне зосередити увагу дітей на кожній частині розповіді, підкреслити її зв'язок з іншими частинами. Педагог домагається того, щоб діти зрозуміли прочитане та емоційно поставилися до описаних подій та вчинків героїв.

Ставлячи завдання переказатидля слухачів розповідь чи казку, педагог допомагає дітям поступово опановувати доступні їм засоби виразної мови, елементарними формами виконавчої творчості Дошкільнята вчаться використовувати різні інтонації, силу голосу, темп мови і т. д. Вони починають набувати початкового досвіду передачі переживаньдійових осіб та свого ставлення до описаних персонажів) подій, дій.

На заняттях з навчання переказузастосовуються різноманітні методичні прийоми: що забезпечують осмислено-емоційне сприйняття дітьми літературного матеріалу; що забезпечують педагогічне керівництво самим процесом перекази та, нарешті, що забезпечують аналіз та оцінку мовної діяльності.

У програмі дитсадка вказані такі завдання навчання переказу в старшій групі : вчити дітей складно, послідовно та виразно розповідати невеликі літературні твори; передавати діалогічне мовлення; викладати зміст близько до тексту. На заняттях діти опановують уміння правильно, послідовно і повно переказувативперше почуті та відомі раніше твори; навчаються уважно слухати виступи своїх однолітків, уточнювати їх та доповнювати.

Діти п'яти-шості років при переказуваннялітературних текстів здатні виявити більшу, ніж молодші дошкільнята, самостійність та активність. У цьому віці вдосконалюється процес сприйняття та емоційного освоєння художніх творів. Старші дошкільнята вільніше орієнтуються в літературному матеріалі, у них розширюється словник, формуються навички слововживання, посилюються мовне чуття, увага та інтерес до образного слова. Зростає також роль довільно-вольових дій – діти докладають зусиль, щоб краще запам'ятати, точніше відтворити прочитане. У п'ять-шість років діти переказуютьбільш вільно і невимушено. Вони можуть використовувати власні, вдало знайдені образні висловлювання, які лексично і синтаксично близькі мови художнього твори. Нові слова і звороти, що зустрічаються в тексті, діти освоюють інтенсивніше, докладаючи вольові зусилля для їх запам'ятовування і відтворення. Удосконалюються виконавські вміння, набуті у середній групі.

У процесі керівництва переказомвихователь застосовує різноманітні методичні прийоми. У разі невдалої заміни дитиною того чи іншого слова вихователь використовує підказ. Якщо дитина припускає довгу паузу, вихователь вступає в переказ і продовжує його. Важливим методичним прийомом є розбір дитячого переказу: педагог оцінює його повноту, відзначає виявлену самостійність, використання різних інтонацій та темпу. мови. Діти також залучаються до оцінки оповідань товаришів, наприклад, зазначають, які слова з казки вони намагалися не пропустити, чи виразно вимовляли фрази, чи виразно переказували і т. д.

У підготовчій до школи групі на заняттях з переказузакріплюють та вдосконалюють мовні вміння та навички, отримані дітьми у старшій групі. Дошкільнята продовжують вчитися викладати тексти складно, послідовно, повно, без спотворення, перепусток та повторень. Удосконалюються вміння дітей емоційно, з різними інтонаціями передаватидіалоги дійових осіб, використані в переказах смислові ренія, паузи, певні художні засоби, характерні для казок (зачин, повтори тощо). Діти вчаться говорити не кваплячись, досить голосно, без напруги. Підвищується самостійність дітей: вони вчаться переказуватиказки та розповіді самостійно питань вихователя.

Методика навчання переказуу різних вікових групах

Структура занять з навчання переказунезмінна в основі своїй протягом усього дошкільного віку: 1. Читання дітям твору. 2. Розмова по прочитаному, що дозволяє дитині запам'ятати послідовність викладу події та активізувати словник, що сприяє виразності переказу. 3. Читання тексту з установкою на переказ. 4. Переказ.

Склалися і прийоми навчання переказу. Щоправда, залежно від віку дітей та тексту, взятого для переказу, вони виступають у різних формах та поєднаннях.

Багато творів вихователь починає читати відразу. ( «Сьогодні я прочитаю вам розповідь про нашого улюбленого Ушастика».)

Іноді варто спочатку звернутися до особистого досвіду дитини.

За 2-3 дні до заняття з переказу казки«Козлята та вовк»вихователь нагадує її дітям: читає або драматизує, використовуючи фігурки настільного театру Звертає увагу на пісні кози та вовка: вони по-різному закінчуються, і вовк співає свою пісню «товстим-претолстим»голосом. Допомагає запам'ятати слова пісень та виразно співати їх. На занятті казка не читається.

"Курочка Ряба"більш доступна для переказун це заняття не вимагає попередньої підготовки.

Успішність переказуУ низці випадків визначається чіткістю і змістовністю розмови по прочитаному. Іноді осмислити текст допомагає назва твору. На перших етапах навчання переказу педагог, узагальнюючи відповіді дітей, сам формулює висновок: «Галка, як і ми з вами, кидала у воду камінчики Ось який розумний птах. Тому оповідання називається: «Розумна галка».

Тематика оповідань з досвіду відображає різноманітні спостереження дітей, їх ігри, прогулянки, участь у доступних, цікавих трудових справах, життя в колективі однолітків тощо. Дітям шести-семи років можуть бути запропоновані такі теми: «Як ми відпочивали влітку», "Мої улюблені квіти", «Наші нові іграшки», «Цікава прогулянка», «Наш парк влітку та восени», «Як ми дбаємо про малюків», «Гарний вчинок твого товариша», «Як ми веселилися біля новорічної ялинки», «Про нашу білочку», «Ми побували у зоопарку», «Про наш акваріум», "Про поїздку за місто", «Про наші споруди з будівельного матеріалу» , "Як ми граємо з м'ячем".

У структурі заняття велике значення має установка на переказ. Зазвичай вона дається після розмови про прочитане, перед повторним читанням. Це сприяє цілеспрямованому сприйняттю тексту. Загальна установка на переказу відповідній структурній частині заняття доповнюється вказівками про характер переказу(колективно, частинами, в особах, від першої особи і т. д.). При цьому педагог супроводжує свої вказівки мовним зразком, щоб діти на конкретні прикладимогли виявити особливості тієї чи іншої форми переказу.

Слід враховувати, що дитина сьомого року життя може виявити більшу самостійність при виконанні завдань. Якщо діти досить добре переказують прочитане, методика заняття може бути змінено: після читання дається установка на переказпотім текст знову зачитується і діти переказують його. В цьому випадку розгорнутоїбесіди по прочитаному не проводиться: у дітей вже накопичено досвід сприйняття творів; вони можуть виявити самостійність у процесі освоєння матеріалу та усного викладу його, дотримуючись засвоєних раніше вимог до якості переказу. Слід ще раз наголосити, що переказлітературних творів у мовній практиці старших дошкільнят посідає велике місце. Чим краще засвоює дитина різні способи переказу, тим значніші його успіхи у оволодінні монологічною промовою.

Донька, повернувшись із садка, розповідала... Неспокійлива емоціями, поспішала, починала одне, перестрибувала на інше, перемикалася на третє. Займенники йшли щільними вагончиками, наїжджаючи і давлячи один одного: «Вона мене… а потім я, а тут вони, а ми не хотіли, а вони!..» Я нічого не зрозуміла. Стала, розпитувати, мала занервувала, заквапилась і остаточно заплуталася, розплакалася, розуміючи, що так нічого і не розповіла. Я засмутилася не менше. Доньці п'ять років, через рік – до школи, а вона не вміє переказувати почутий текст, ані передати свої почуття. Я, вихована на Гоголі і Толстому вічно морщусь, слухаючи сумбурну і мізерну промову дочки.

Вся шкільна програма заснована на переказі, прочитав – переказав, тому поки є час, треба постаратися розвинути цю навичку.

Змінитися самим, змінити середовище, що оточує дитину

Діти розмовляють тією мовою, якою розмовляють оточуючі. Пару днів я послухала, як ми спілкуємося один з одним і з сумом зазначила, що у повсякденному мовленні використовується мінімальний словниковий запас, такий, щоб тебе зрозуміли оточуючі. «Подай, будь ласка, чашку. Ти підеш гуляти?" Прислівники та прикметники вставляються у разі потреби, порівняльні звороти – вкрай рідко. Мова наша предметна, уніфікована. Тому, якщо я хочу розвинути пов'язану мову у дитини, розфарбувати її образними словосполученнями, перш за все, я сама маю говорити, використовуючи все різноманіття російської мови. Я почала стежити за своєю промовою. Основний принцип – мова збагатити порівняльними оборотами та прикметниками, використовувати складно-підлеглі пропозиції та розгорнуті висловлювання, говорити яскраво та образно.

Це було складно. «Подай, будь ласка, синю чашку з білою облямівкою, що стоїть на другій поличці в кухонній шафці». "Сьогодні чудова погода! Сонце яскраво світить, на небі ні хмарки. Коли ми підемо гуляти у сквер, які іграшки візьмемо із собою? Може, когось запросимо на прогулянку? На таке запитання дитина, погодьтеся, вже не зможе однозначно відповісти «так – ні».

Це потребує уваги та часу. Ви будете втомлюватися говорити розгорнутими пропозиціями, втомитеся підбирати прикметники та образні порівняння, але поступово це розвинеться у звичку. Намагайтеся й інших членів сім'ї переключити на такий розфарбований - розгорнутий спосіб спілкування.

З чого почати?

Якщо дитина не має досвіду переказу, можна повернутися до казок, історій, які добре знає малюк. Мама починає розповідати, розпочавши пропозицію, замовкає, пропонуючи дитині, закінчити фразу. Після закріплення цієї навички, малюк вже сам починає оповідь, а підхоплює мама. Поступово дитина зможе переповісти твір повністю.

Для запам'ятовування сюжету дітям молодшого віку допомагає театралізація за допомогою іграшок чи пальчикових ляльок. Ви програли перед малюком казку, попросіть його побути актором і перед вами розіграти ту саму казку з озвучуванням всіх персонажів.

Намагайтеся фразу: "Перекажи почуте, прочитане" замінити грою. Запропонуйте дитині пограти в радіо. Він буде диктором, який розігрує радіоспектакль. Увечері ви його поклали в ліжко і розповіли казку, а він у свою чергу укладає спати свої іграшки і, так само як і ви пригощає їх казковою історією.

Читання

Читання грає величезну роль формуванні словникового запасу дитини. Проаналізуйте, яку літературу ви читаєте малюкові, і що він читає сам. Намагайтеся перейти з книг, де активно розвивається сюжет, багато дії та вбудованих діалогів, на описову літературу. Це розповіді та повісті про природу, про тварин, про подорожі. Зверніться до книг наших немеркнучих класиків, і вже через невеликий проміжок часу ви відчуйте красу і багатство російської мови, його мелодику, навчитеся насолоджуватися стилістикою художнього твору, і помічати «ляпи» і убогість сучасної мови, які зустрічаються не тільки в розмовній мові, але й письмовій.

Якщо в тексті зустрічаються незнайомі слова та поняття, пояснюйте їх малюкові, наведіть приклади, у яких випадках вони вживаються. Нехай дитина сама зробить речення з використанням нових слів і понять.

Книжка – привід до діалогу. Обговорення прочитаного

Якщо ви читали малюкові, хвилин тридцять, а потім зачиняли книгу, то тепер перебудуйте процес читання. П'ятнадцять хвилин – читаєте, п'ятнадцять хвилин – говоріть про прочитане. Рівень обговорення залежить від інтелектуального розвитку. Якщо малий, то питання найпростіші: «Про що розповідається в казці? Що зробив зайчик? Куди побігло ведмежа?» Дитині доросліші та питання доросліші: «Чи правильно вчинив хлопчик? А як ти думаєш, що могло статися далі? А щоб ти зробив на місці героя?»

Спочатку малюк переказує текст своїми словами, потім завдання ускладнюється, ви просите описати, скажімо, персонажа, обстановку, пору року, використовуючи самі слова і образи, який вживав автор. При читанні намагайтеся їх інтонаційно виділити з тексту: «Довга хмиз, лапи червоні розчепірили, будиночок нагадував грибок, був маленький присадкуватий з коричневим черепичним дахом».

Мама не лише спрямовує бесіду, ставлячи питання, а будує діалог. Висловлює свою думку, іноді вона свідомо буває «неправильною» щоб дитина могла помітити помилку, невірну думку і маму поправити. Дорослий змушує малюка висловити свою думку і говорити, що «не прописано» в книжці.

Під час читання мама звертає увагу на те, що їй сподобалося або її вразило. Це може бути гарний порівняльний зворот, яскравий барвистий опис об'єкта чи сміливий вчинок героя. «Я б, напевно, злякалася, а ти зміг би перейти через бурхливу річку?» Читання – це діалог між книгою та дитиною. Книга – це непасивний об'єкт, прочитав та поставив на полицю – це привід поговорити, обговорити, поміркувати.

Звертайте увагу, як будується ваше обговорення прочитаного, дивіться, щоб не було розмов – допитів: ваше запитання, відповідь – дитину. Ви розмовляєте, текст може бути приводом згадати прочитану раніше книгу або випадок. Намагайтеся змусити дитину, говорити якнайбільше і по можливості розгорнутими пропозиціями.

У розмові, крім питань, вкладених у осмислення тексту й пригадування послідовності розвитку подій, застосовуються різні прийоми залучення уваги дітей до мови твори, до авторської характеристики героїв, до опису часу, дії героїв, до точним визначенням, порівнянням, фразеологічним оборотам.

Читаючи хорошу літературу, ви отримуватимете задоволення самі, і ваша насолода читанням передадеться дитині.

Переказ по картинці

Дитячі книги добре оформлені і будь-яка ілюстрація є приводом поговорити. Ти так собі уявляв головного героя? А як ти думаєш, художник правильно намалював цю пору року? А який момент казки проілюстровано? А які події сталися далі? По одній ілюстрації можна вигадати не один десяток питань. Можна запропонувати малюкові проілюструвати прочитаний текст і потім обговорити його «картинку до тексту».

Переказ змісту своїми словами

Часто зустрічається завдання під час уроків – переказ прочитаного своїми словами. Дитина часто лякається, і всю свою увагу звертає на згадку тексту, вважаючи, що точніше до оригіналу вона розповість, тим «правильніше» вона виконає завдання. І забувши авторський текст, він «стопориться» та замовкає. Вирішити цю проблему можна, навчивши дитину уважно читати або слухати текст, а потім «увійти» в прочитане, побачити зміст на власні очі, стати на якийсь час дійовою особою і переказати те, що її оточує, те, що вона бачить.

Нерідко дитина не розуміє змісту і змісту тексту, тому не може грамотно його переказати. Спочатку матеріал, що вивчається, потрібно докладно розібрати, усвідомивши сенс кожного слова і поняття, знайти до нових термінів синоніми, вже знайомі дитині. Якщо потім він і забуде нове йому слово, то зможе замінити його іншим, схожим за змістом. Перед кожним переказом розбирайте, розжовуйте текст, це запорука грамотного переказу.

Розповідь про подію

Робота з літературними текстами та навичка переказу призведуть до того, що дитина перенесе нове вміння у «життя». Поступово він все яскравіше і образніше розповідатиме про події, що трапилися з ним, він зможе чітко і ясно формулювати свої емоції. Розширивши словниковий запас, він легко знаходитиме слова, щоб описати емоції та почуття. Почасти в цьому йому допоможе і ваша акцентована увага на тих фрагментах тексту, де описуються почуття та емоції героїв.

На певному етапі формування грамотної та образної мови дитини, від батьків потрібно «ювелірна» тактовність, щоб у потрібний момент допомогти малюкові підібрати потрібне слово, порівняльний оборот, щоб точно передати свій емоційний настрій. Багато дітей починають нервувати, ображатись, а то й зовсім закриваються, відмовляючись розповідати далі, якщо під час їхньої розповіді мама вставила слово. Потрібно тонко відчувати дитину і розуміти, чи вона потребує батьківської допомоги. Якщо малюк відкидає ваші спроби йому підказати, не допомагайте насильно. Через деякий час, якщо йшлося про подію, на якій і ви були присутні, то розкажіть свою версію, в ключі, що вам найбільше «запам'яталося-сподобалося», щоб у дитини був зразок того, як можна було розповісти.

Будь-яка розповідь про подію базується на двох важливих аспектах. Перше, наша увага вибіркова і друга, у всіх свої життєві цінності. Тому, коли ваша дитина приходить із гостей, не чекайте від неї докладного переказу: «Хто був, що їли, хто що подарував». У відповідь ви почуєте: "Яка машинка була у Петі, і які фантики у Насті". Для дитини важливими є іграшки, а не «скільки сортів ковбаси було на столі». Малюк живе у «своїх цінностях» і у своєму ритмі, «тут він подивився, збігав туди, схопив пиріжок» і тому від нього докладний звіт, «що було спочатку, що потім і хто що робив», не чекайте. Але якщо у дитини є напрацьована база з переказу художніх творів, то на ваше прохання: «Я не була в гостях у твого друга, розкажи мені, будь ласка, так, щоб я могла уявити, як там все було», ви отримаєте досить виразний оповідання.

Кумедний випадок

Навчіть дитину виділяти з подій дня цікаві та кумедні випадки, акцентуйте на них увагу, переказуйте їх самі, а потім передайте це право дитині.

Смішні випадки можна не тільки переказати, але й програти інтонаційно, розбивши на ролі. Спочатку ви озвучуйте всі ролі самі, а потім лише одну, решту програє малюк.

Перегляд комедійних фільмів, читання гумористичних оповідань та наша увага до кумедних випадків, що трапляються в житті, створять сприятливу обстановку, щоб навчитися бачити смішне, насолоджуватися ним.

Радісна «смішлива» домашня обстановка з нальотом легкої іронії і готовністю будь-якої хвилини посміятися, зробить вашу дитину веселою, відкритою, вміє цінувати жарт і розповісти про неї.

Зробіть звичкою, що про події минулого дня розповідає дитина, татові, що прийшов з роботи або бабусі, що приїхала в гості. Не перебивайте, не поспішайте його, підбадьорюйте, підкидаючи йому ті випадки, про які він забув згадати.

Ігри для розширення словникового запасу дитини

Ці словесні ігри не займають додаткового часу, в них можна грати дорогою в садок, у черзі, на прогулянці. Як тільки помітили, що увага малюка почала переключатися на сторонні об'єкти, гра припиняється.

1. Поводир. На прогулянці мама заплющує очі, і дитина їй описує, що їх оточує.

2. Опис об'єкту. Малюку пропонується описати предмет, використовуючи якнайбільше неповторних слів.

3. За ким останнє слово. По черзі описуєте об'єкт, за яким залишиться останнє слово, той і виграв.

4. Мама починає розповідати історію, коли вона робить паузу, дитина вставляє потрібне за змістом слово.

5. Що може бути? Дорослий називає прикметник, а малюк до нього - іменники. Наприклад, "Чорне". Що може бути чорним? Дитина перераховує: земля, дерево, портфель, фарби ... Потім гра навпаки. Називається предмет, і до нього підбираються прикметники. "М'яч, який?" Круглий, гумовий, червоно-синій, новий, великий.

6. Стань письменником. Пропонується 5-7 слів і їх потрібно скласти розповідь. Якщо малюкові складно «з слуху» запам'ятати слова, можна запропонувати картинки. Спочатку це може бути такий набір: лижі, хлопчик, сніговик, собака, ялинка. Потім завдання ускладнюється: ведмедик, ракета, двері, квітка, веселка.

7. Знайти повторення. Мама вимовляє стилістичну неправильну фразу, а малюк намагається знайти тавтологію та виправити її. Наприклад, «Тато посолив суп сіллю. Маша одягала одяг на ляльку».

8. Гра в антоніми, в протилежні слова за значенням. Дорослий називає слово, дитина підбирає слово антипод. "Гаряче-холодне, зима-літо, великий - маленький".

9. Гра в синоніми. Наприклад, синонім до слова «палиця» - тростина, клюка, милиця, палиця.

10. Що побачив? Зверніть увагу дитини на хмари, що пропливають. Що нагадують повітряно-небесні кораблі? На що схожа ця крона дерева? А ці гори? А ця людина, з якою твариною асоціюється?

11. Заведіть папку невеликого формату, яку зручно носити із собою. У ній можна тримати дидактичний матеріал, що допомагає вашим заняттям – іграм розвитку мови дитини. Це картинки, фотографії, загадки, невеликі тексти, кросворди. Завжди протягом дня можна знайти кілька хвилин, щоб розкрити татко і пограти з малюком у «розмовні» ігри. Матеріал для подібних ігор-занять можна знайти в будь-якій книгарні. Він виходить у серії «Практичний посібник із розвитку мови».

12. Логічний ланцюжок. З довільно підібраних карток, викладених у лінію, потрібно скласти пов'язану розповідь. Потім завдання ускладнюється. Картки перевертаються, і малюк згадує послідовний ланцюжок розкладених картинок і називає їх у тому порядку, в якому вони лежали. Кількість використовуваних у грі карток залежить від віку дитини, що старше – тим картинок більше. Незважаючи на складність гри, що здається, дітям цей вид розваги подобається. Вони починають змагатися, хто більше запам'ятає картинки.

Школа читання О. Андрєєва

Існує вже відпрацьована техніка читання Олега Андрєєва, що зарекомендувала себе. У його школі швидкого читання вже не одне десятиліття займаються діти різного віку, які прагнуть розвинути свою мову, поле зору, образне мислення та навчитися «легко вчитися» у школі. По роботі з будь-яким текстом О. Андрєєв рекомендує таку схему виділення головного з прочитаного матеріалу: назву, автор, факти (прізвища, географічні дані, різні кількісні дані), дію (які дії роблять герої прочитаних творів, і які події там відбуваються), головне зміст прочитаного (це короткий переказ своїми словами змісту, зміст тексту).

Займаючись з дитиною читанням чи обговоренням прочитаного, доведіть до автоматизму роботу за цією схемою. Вона допоможе грамотно працювати з текстом і не загрузнути у другорядних деталях твору.

Хороша розмовна мова гарантує не лише успіхи в школі, а й є запорукою комунікабельності, товариськості, уміння порозумітися з людьми, органічно вписатися в колектив. Ми всі хочемо бачити своїх дітей у центрі уваги, оточеними друзями та подругами. Тож давайте їм допоможемо стати такими.