Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Hasonló dokumentumok

A „régió” és a „helytörténeti dokumentum” fogalma. Helytörténeti dokumentumtár. A KSBA szervezése és irányítása. A könyvtárak helytörténeti munkájának feladatai. Helytörténeti bibliográfia használata. Helytörténeti intézmények kapcsolatai, tevékenységének összehangolása.

teszt, hozzáadva 2008.10.21


A Sudogodsky kerület helytörténeti anyagainak tanulmányozása. Egy adott tájegység helyneveinek fogalma, azonosítása a terület térképén, történeti dokumentumok szerint. A mai helynevek összehasonlítása múltbeli helynevekkel. A lakosság viszonyulása a helyi helynevekhez.

teszt, hozzáadva: 2010.08.05


A Leningrádi körzet délnyugati részén található Kingisepp községi körzet lakosságának nagysága és országos összetétele. Kingisepp fővárosának fejlesztése. A régió régészeti, építészeti és történeti emlékei. Dacha területek a régióban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.03.05


Asino város története. Asino város helytörténeti múzeuma egy kis irodalmi múzeumból származik, Novo-Kuskovo faluban, Asinovo kerületben. Az Asinovsky Helytörténeti Múzeum alapjai, mai állapota. A múzeumi gyűjtemény tartalmának jellemzői.

teszt, hozzáadva 2014.08.04


Az információs források fogalmai, összetételük és szerkezetük. A helytörténeti bibliográfiai információk szervezett tömbjének elemei. A könyvkultúra története az Oryol régióban. A régió legrégebbi könyvtárának elektronikus bibliográfiai adatbázisa.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.08.06


A gazdasági régió összetétele. Gazdasági és földrajzi elhelyezkedés. Természeti feltételek és természeti erőforrások. Népesség és munkaerő-források. Nemzetgazdasági komplexum. Interregionális különbségek a területen. A régió területi szerkezete.

absztrakt, hozzáadva: 2007.03.15


A Losinoostrovsky kerület általános jellemzői és határai. Az első falu alapítása. A fő helynevek és víznevek leírása a Losinoostrovsky kerület területén. A község kulturális fejlődése. Kísérleti laboratóriumi múzeum szervezése a terület tanulmányozására.

És a polgárok nevelése

A kutatás relevanciája- ma a modern, művelt ember legfontosabb feladata a környezet ökológiai állapotáról való gondoskodás legyen. A huszadik század gyors ipari fejlődése oda vezetett, hogy az emberiség természetre gyakorolt ​​hatása jelentősen megnőtt. Gyakran rendkívül negatív. Ezért is sürgető ma a környezeti nevelés és az emberek iskolai felvilágosításának kérdése.

Kutatási módszerek – elméleti, összehasonlító elemzés, pszichológiai-pedagógiai, tudományos-módszertani, szakirodalom elemzése és a probléma kutatása, felmérési módszerek - beszélgetés.

Az oktatás létfontosságú szerepet játszik a környezeti problémák megoldásában. Már egészen kicsi korától kezdve minden Földön élő embernek tudnia kell, mihez vezet a környezet iránti hanyag hozzáállás; tudnia kell a környezetszennyezés okozta betegségekről; a genetikai rendellenességekről; az állatok és növények haláláról; a talaj termékenységének csökkenéséről; az ivóvízkészletek kimerüléséről és a környezet egyéb negatív változásairól. És nem csak tudja, hanem személyesen is felelősnek érzi magát az állapotáért. A mai iskolát végzettek azonban rosszul tájékozódtak az emberi egészség és a bioszféra megőrzésének globális, ezen belül környezeti problémáiban. A fogyasztók természetszemlélete uralkodik, a környezeti problémák személyes jelentőségűnek való megítélése alacsony, a környezetvédelmi munkában való tényleges részvétel igénye nem kellően kidolgozott. Sokan a környezetvédelmet és a természeti erőforrások ésszerű felhasználását az egyes természeti komplexumok, valamint a ritka növény- és állatfajok védelmével azonosítják.

A környezeti nevelés és nevelés célja- olyan tudományos ismeretek, nézetek és meggyőződések rendszerének kialakítása, amelyek biztosítják az iskolások környezet iránti felelősségteljes attitűdjének kialakítását minden tevékenységtípusban, a környezeti kultúra kialakítását.

Így a környezetvédelem területén folyó iskolai oktatásnak és nevelésnek két „stratégiai” feladatot kell betöltenie:

1. Győzze meg a tanulókat a környezet védelmének szükségességéről.

2. Fegyverezze fel őket legalább a szükséges minimális tudással ezen a területen.

Ezen feladatok alapján választják ki a munkamódszereket:

1. Az oktatási tevékenységek - absztraktok, szóbeli folyóiratok - hozzájárulnak a társadalom és a természet közötti interakció elméletének és gyakorlatának kialakításához, az oksági gondolkodás technikáinak elsajátításához.

2. Aktív formák: viták, megbeszélések környezetvédelmi kérdésekről, szakértői találkozók, üzleti játékok - formálják a környezettudatos döntések meghozatalának tapasztalatát.

3. Társadalmilag hasznos tevékenységek, iskolai oktatási és kísérleti helyszínen tanári irányítással végzett kísérletek az ásványi műtrágyák terméshozamra gyakorolt ​​hatásának vizsgálatára, talaj- és talajvízvizsgálatok elvégzése - tapasztalatszerzést szolgálnak a környezeti döntések meghozatalában, lehetővé teszik a valós hozzájárulás a helyi ökoszisztémák tanulmányozásához és védelméhez, a környezetvédelmi eszmék propagálásához.

4. Kirándulások a vállalkozásokba - az elméleti anyag világossá, nyilvánvalóvá, láthatóvá válik.

A környezeti nevelés egy folyamatos képzési, oktatási és fejlesztési folyamat, amelynek célja a közös környezeti kultúra megteremtése, a környezeti felelősségvállalás az ország és szerettei sorsáért, a bolygó és az egész Univerzum sorsáért.

Figyelembe véve az iskolások környezeti nevelésének céljait, meghatározható annak különböző szintjei: környezeti nevelés, környezettudatosság kialakítása, környezeti kultúra fejlesztése.

Az elsõ szint - a környezeti nevelés - eligazítást és megfelelõ magatartási szabályokat biztosít az iskolásoknak. Ezt úgy érik el, hogy a környezeti információkat oktatási anyagok töredékeiként beépítik az órákba vagy a tanórán kívüli tevékenységekbe (környezeti bemelegítés, környezetvédelmi expressz információk, beszámolók és absztraktok az egyes környezetvédelmi témákról stb.).

A második szint - a környezettudatosság - a tanulók kategorikus gondolkodási apparátusának kialakítását biztosítja. A környezettudatosság kialakítása magában foglalja az ökológia, mint akadémiai tárgy (választható, szaktárgyi, tantárgy) környezetismereti rendszerének és fogalmi apparátusának elsajátítását.

A harmadik szint – az ökológiai kultúra fejlesztése – a „természet és ember” közötti kölcsönhatásra, mint értékre hívja fel a tanulók figyelmét. A környezeti problémák átmenete korunk globális problémáinak kategóriájába meghatározza, hogy ennek a szintnek az elérésére kell összpontosítani. Az ökológiai kultúra az iskolai oktatásban csak integráló szemlélet alapján alakítható ki. Az integrációs mechanizmus lehetővé teszi a környezeti problémák tanulmányozását a „természet-tudomány-termelés-társadalom-ember” rendszerben, lefedve a „természet-ember” interakció minden szintjét.

Létezik környezeti nevelés és az oktatási rendszer zöldítése. Bár összefüggenek egymással, bizonyos tekintetben különböző jelenségeket jellemeznek. A környezeti nevelés a különböző típusú és szintű környezeti ismeretek közvetlen elsajátítása.

A környezeti nevelésnek két fő iránya van: a környezetvédelem és az emberi egészség általános eszméinek szellemében való nevelés, valamint a természeti és antropogén rendszerek létezésének általános törvényszerűségeiről szóló speciális szakmai ismeretek elsajátítása. Mindkét irány összefügg, mert az ökológia elveinek, megközelítéseinek és törvényeinek ismeretén alapulnak.

Az oktatási rendszer zöldítése a környezetvédelmi eszmék, koncepciók, elvek, megközelítések más tudományterületekbe való behatolási tendenciájának, valamint a különböző profilú környezettudatos szakemberek képzésének jellemzője.

A környezeti nevelés egészen a közelmúltig főként a természettudományokra (elsősorban a biológiai ökológiára és földrajzra), részben a környezettechnológiához kapcsolódó műszaki tudományokra (hangsúllyal a szennyvíztisztító telepekre és technológiákra) irányult. Az ökológia társadalmi részét, a környezet-gazdasági és környezetjogi ismeretek egyes töredékeit leszámítva, nem oktatták.

Ma már nyilvánvaló, hogy a környezeti nevelés jelentős részét a társadalomökológiára kell fordítani, amely közvetlenül részt vesz a „társadalom-természet” rendszer fenntartható fejlődési mintáinak keresésében.

A környezeti nevelés gondolatainak megvalósítása magában foglalja a hagyományos tantárgyak új olvasatát és olyan új tudományágak bevezetését, amelyek elősegítik a természet és az ember kapcsolatának holisztikus megértését.

A környezeti nevelés tudományos és elméleti alapja általában a biológiai és földtani ökológia, az ember és társadalom ökológiája (szociálökológia). További források lehetnek a környezetmérnöki, agroökológiai és néhány egyéb tudományág.

A humánökológiai kutatások tárgya az emberi egészség megőrzése és javítása, figyelembe véve az emberi kapcsolatokat a természeti és társadalmi környezettel.

A szociálökológia a „természet-társadalom” rendszert, annak fejlődési és harmonizációs kilátásait vizsgálja különböző szinteken - helyi, regionális, globális.

A környezeti nevelés nemcsak
tudományos ismeretek és ötletek, azt is kiegészítik
művészet és irodalom képei. A tudományos ismeretek integrálása és
megfelelő művészi képek lehetővé teszik, hogy legyőzze
A valóság megismerésének logikai és figuratív formái közötti szakadék az oktatás humanizálását szolgálja.

Tudományos - biztosítja a környezethez való kognitív attitűd kialakulását. Magában foglalja a természettudományos, szociológiai és technológiai mintákat, elméleteket és fogalmakat, amelyek kölcsönhatásukban jellemzik a természetet, az embert, a társadalmat és a termelést.

Érték alapú - erkölcsi és esztétikai attitűdöt alakít ki a természeti környezet iránt, legyőzi a túlzott racionalizmust és konzumizmust, arra ösztönzi a fiatalabb generációt, hogy ne csak lássák és gyönyörködhessenek a körülöttük lévő világ szépségében, hanem arra is, hogy a megóvásban megvalósítható módon járuljanak hozzá a környezet helyreállítása és az egészséges életmód vezetése.

Normatív - környezeti jellegű norma- és szabályrendszerre, szabályozásra és tilalmakra összpontosít, az erőszak minden megnyilvánulásával szembeni hajthatatlanságra.

Aktív - fejleszti a környezeti jellegű kognitív, gyakorlati és kreatív készségeket, fejleszti a tanulók akarati tulajdonságait; megtanít tevékenykedni a környezeti problémák megoldásában. A technológia és a technológia zöldítésének ismerete lehetővé teszi számunkra, hogy elmélyítsük a tudományos és technológiai fejlődés alapvetően új területeinek kialakulását.

Kutatási eredmények - Ma egységes nemzeti környezeti nevelési koncepcióra van szükség, amely nemcsak a vonatkozó nemzetközi irányelveket és programokat, hanem az orosz oktatási intézmények sajátosságait is figyelembe veszi. Házi pedagógiai probléma ebben az esetben a tanítási terhelés tartalmának és volumenének meghatározása oktatási struktúránként, annak szintjétől függően. Egyre fontosabbá válik a környezeti nevelési technológia fejlesztése és a tanulási eredmények értékelési szempontjainak igazolása is. Megjegyzendő, hogy a pedagógusok tanulók környezeti nevelésére való felkészítésének szükségességét a hazai pedagógusképzés teljes fejlődéstörténete is indokolja.

A környezeti nevelés kérdéseit az Orosz Föderáció környezetvédelemről szóló törvénye rögzíti (elfogadva 1991. december 19-én). A környezeti nevelésnek, nevelésnek és tudományos kutatásnak van egy egész szekciója.

Irodalom

1. , Haskin. Természeti embertechnológia. M: UNITIDANA 2001, 343 p.

2. Dzsugarján. ökológia és környezetgazdálkodás. Szmolenszk 2000.151 pp.

3. N A „Tanár” rendszer és a modern környezeti helyzet. Folyamatos környezeti nevelés fejlesztése. A folyamatos környezeti nevelésről szóló I. Moszkvai tudományos és gyakorlati konferencia anyagai. M. 1995. 415. o.

4. Pokrovskaya és az ifjúság környezeti nevelése. Folyamatos környezeti nevelés fejlesztése. A folyamatos környezeti nevelésről szóló I. Moszkvai tudományos és gyakorlati konferencia anyagai. M. 1995. 140. o.

A környezeti nevelési rendszer elterjesztése jelenleg az egyik legsürgetőbb feladat minden civilizált állam számára. Hiszen megoldása a legfontosabb feltétel a természeti környezet instabilitási problémáinak megszüntetésében. Emellett a környezeti nevelés, a lakosság oktatása, felvilágosítása biztosíthatja a társadalom egészének fenntartható fejlődését.

Jelenleg világszerte szükség van a környezetvédelmi kérdés sürgős megoldására. Számos, a tudomány különböző területein dolgozó kutató szó szerint kongat annak érdekében, hogy a probléma sürgősségét közvetítse azoknak, akiknek kormányzati szintű döntési joguk van. Sajnos azonban a tisztviselőknek csak egy kis része veszi észre, milyen veszélyes a késés ezen a területen.

Ám egy államférfi minden rossz döntése visszafordíthatatlan következményekhez vezethet, aminek az eredménye a természetes összeomlás lesz.

A környezeti nevelés szintje

Jelenleg mi van nálunk? Sok tudós felismeri azt a tényt, hogy a környezeti nevelés – akár politikusi, akár hétköznapi állampolgári szinten – még mindig meglehetősen alacsony színvonalú. Ugyanakkor az emberiség még nincs tisztában az egész tragédiával, amely a természeti erőforrások gyors pusztulásában nyer kifejezést.



Csak azok a kutatók, akik közvetlenül érintettek ebben a problémában, teljesen értik a közelgő válság teljes terjedelmét és lehetséges következményeit. Ez az oka annak, hogy a környezeti nevelés olyan fontos a társadalom minden társadalmi rétegében.

Egy kis történelem

A környezetvédelmi kérdések ősidők óta foglalkoztatják az embereket. Azonban csak a XX. a környezetvédelmi intézkedések propagandája elnyerte gyakorlati jelentőségét.

A környezeti nevelés a történelem során több szakaszon ment keresztül. Közülük az első a második világháború végén kezdődött. Ekkor, 1948-ban megalakult egy új szervezet – az IUCN (Nemzetközi Természetvédelmi Unió és Természeti Erőforrások). Egyik fő feladata a természettel kapcsolatos ismeretek terjesztése, vagyonának helyreállítása, megőrzése, vagyis a lakosság környezeti nevelése volt. Az IUCN e kérdéssel kapcsolatos alapszabálya kimondja, hogy az Unió minden olyan nemzetközi és nemzeti tevékenységet ösztönöz és ajánl, amely a világ minden részén és minden környezetben (víz, talaj és erdők) elősegíti a természet védelmét. Ennek során az IUCN célja a legújabb műszaki és tudományos vívmányok terjesztése a környezetvédelem területén, valamint széleskörű lakossági tudatosságnövelő és környezeti nevelési programok alkalmazása és széles körben történő terjesztése annak érdekében, hogy a közvélemény mélyen tisztában legyen a természet védelmének szükségességével. Már a múlt század 70-es éveiben az ilyen tevékenységek nemcsak a fejlett, hanem más országokra is kiterjedtek.

A környezeti nevelés és köztudatosság második szakasza azután kezdődött, hogy olyan szervezetek, mint az UNEP és az UNESCO jóváhagytak egy nemzetközi programot, amely a környezetvédelmi ismeretek megszerzésének rendszerének kialakítását tartalmazza. Ez az 1970-es évek közepén történt.

A 80-as években elkezdődött a környezeti kultúra és nevelés tömegekkel való megismertetésének harmadik szakasza. Ebben az időben a folyamatos egyetemes környezeti nevelés gondolata egyre inkább behatolt a lakosság különböző szegmenseinek tudatába. Ezzel párhuzamosan terjedni kezdett a fejlődő országokban, ahol egészen a közelmúltig meglehetősen szkeptikusak voltak az ezen a területen végzett oktatással kapcsolatban, azt hitték, hogy környezeti problémák csak a magas gazdasági szinttel rendelkező országokban léteznek.

Környezeti nevelési stratégia

Milyen jellemzők jellemzőek az ezen a területen történő ismeretszerzésre? A környezeti nevelést és tudatosítást az emberi élet során végig kell végezni. Sőt, ma már az általános oktatási program szerves részét képezik.



A környezeti nevelés fő célja, hogy a lakosságot a gyakorlati problémákra összpontosítsa. Ezen kívül úgy tervezték, hogy segítsenek felismerni a környezet értékét, elősegítsék a kollektív jólétet, az emberi túlélés problémájára összpontosítva.

Az oktatás ezen a területen nem lehet formális. Ugyanakkor más oktatási programokkal is össze kell kapcsolni.

A környezeti nevelés típusai

A 70-80-as években. környezeti nevelési struktúra kialakítása zajlott. Így jelent meg a formális környezeti nevelés, amely az oktatási intézmények programjaira korlátozódott, és az informális, a társadalom egészére kiterjedő.

E két rendszer közül a második a bolygó természeti környezetének védelmével kapcsolatos ismeretek terjesztését, valamint az iskolákon és egyetemeken kívüli népszerűsítését és terjesztését biztosítja. A környezeti szféra nem formális oktatásának fő célja, hogy a társadalom minden rétegét elérje, hogy megváltozzon a lakosság környezethez való viszonyulása. Ez növeli az emberek felelősségét a természettel való interakciójukban, és mindenkinek olyan tudást ad, amely segít minimalizálni az emberiség által a bolygón okozott károkat.

A nem formális oktatás szintjei

Ezt a fajta oktatást az emberek környezethez való hozzáállásának területén bizonyos szakaszok határolják. A nem formális oktatásnak ezek egymással szorosan összefüggő szintjei, így a különböző életkorú gyermekek környezettudatos ismeretterjesztése, az állatok és növények iránti áhítatos attitűd nevelése megfelelő oktatási központok megnyitásával párosul. környezetvédelmi témájú szakirodalom kiadása stb.

A formális oktatás szintjei

Hogyan történik a környezeti nevelés az oktatási intézményekben? A formális oktatásnak 4 szintje van. Ezek közül az első a tudás előmozdítása, melynek tárgya az ember és a természet között kialakuló kapcsolat. Mindez az óvodai nevelés keretein belül történik. Ebben az időszakban a gyerekek játék formájában kapják meg a szükséges ismereteket, miközben elsajátítják az élőlények gondozásához szükséges készségeket.

A környezeti nevelés második szintje az iskolások számára készült. A tanulók speciális órákon, valamint a kapcsolódó tudományágak programjain keresztül szereznek ismereteket a természetről. Ebben az időszakban a figyelem a gyakorlati kutatásra összpontosul, amely megszilárdítja a tanulmányozott anyagot.

A harmadik szintű környezeti nevelés közép- és felsőoktatási intézményekben valósul meg. Bennük:

— a hallgatók speciális tanfolyamokon vesznek részt;

— speciális karok jönnek létre;

– a hagyományos kurzusok környezetvédelmi tematikája erősödik;

— a specializáció az ember természetes élőhelyéhez való viszonyával kapcsolatos probléma különböző aspektusainak tanulmányozása területén történik (tudományos, műszaki, politikai, társadalmi-gazdasági stb.).

A harmadik szinten a tanulók kezdik felismerni, hogy meg kell szüntetni a politikai döntéseket hozó emberek környezeti analfabétait.



A formális oktatás negyedik szintjét mindazok elvégzik, akik a speciális karok megfelelő képzésein fejlesztik képzettségüket.

Fő célok

A környezeti nevelés általában, annak típusától függetlenül, célja:

– a társadalom azon tagjainak nevelése, akik jól ismerik a természet és az ember kapcsolatát, felismerik az ökológiai egyensúly fenntartásának szükségességét regionális és globális szinten egyaránt, és ehhez folyamatosan hozzájárulnak;

— biztosítsa a természeti környezet állapotára vonatkozó pontos adatok áramlását, amelyek lehetővé teszik a társadalom számára, hogy a legoptimálisabb döntéseket hozhassa a természeti környezet állapotáról;

— elősegíteni azon készségek, képességek és ismeretek elterjesztését, amelyekre egy személynek szüksége van a meglévő környezeti problémák megszüntetéséhez, illetve a jövőbeni megelőzéséhez;

- orientálni az embereket arra, hogy a környezetvédelem területén bármilyen döntés meghozatalakor különösen fontos, hogy ne feledkezzünk meg arról, hogy egyensúlyra van szükség a társadalom mai szükségleteinek kielégítése és az ilyen cselekvések jövőbeni következményei között;

– tudatosítani a társadalom minden tagjában, hogy részt vesz a természet védelmében.

Ökológiai kultúra

Mit érhet el a környezeti problémák mértékének és súlyosságának megértésével, valamint globális természetük azonosításával? A megfelelő oktatási rendszerrel együtt kiváló előfeltételeket teremt az ökológiai kultúra kialakulásához az emberek között. Lehetővé teszi, hogy erkölcsi probléma formájában mutassuk be az embernek a természettel fennálló kapcsolatát.



Az ökológiai kultúra szellemi és anyagi értékek összessége, valamint az emberi tevékenység módszerei, amelyek meghatározzák a társadalmi-kulturális folyamatok megfelelőségét a környezet megóvására.

A politikai szempontok szerepe

Az ökológiai struktúra kialakítása változatlanul átmenetet okoz a megszerzett tudástól a tudatosság felé. Ez lesz a fő motiváló tényező, amely meghatározza bármely személy tevékenységét.

A közelgő környezeti válság körülményei között különleges szerepet szánnak az emberi társadalom végrehajtó struktúráinak, különösen a politikai intézményeknek. Ebben az esetben elsősorban a természeti változások globális dinamikájához közvetlenül kapcsolódó politikai szempontokat kell vizsgálni. Kialakul a speciális oktatás. Ökológiai-politikatudománynak hívják. Az ilyen oktatás fő célja a kormányzati hatóságok által hozott olyan döntések szabályozása, amelyek befolyásolják a növekvő globális környezeti problémákat.

A könyvtár szerepe a környezetismeret bővítésében

Sajnos sok ember még mindig nincs teljesen tisztában a bolygónkon meglévő környezeti problémákkal. Ezt egyértelműen bizonyítják az elmúlt évek eseményei. Ezek közé tartozik az erdőirtás, a légszennyezés stb. Mindez arra a döntésre vezetett, hogy a lakosság környezeti nevelését a könyvtárban tartsák. Szerepét ebben az esetben nehéz túlbecsülni.



Miért pont a könyvtár? Igen, mert egy egész információs bázist képvisel, amely egyetlen kulturális intézményben sem elérhető. Emellett a könyvtárban írástudó, felsőfokú végzettségű, környezetvédelmi eszmék népszerűsítésére kész emberek dolgoznak. Mindezek együttesen a környezeti nevelési rendszer nélkülözhetetlen elemévé teszik ezt az intézményt.

Fő tevékenységek

A könyvtár környezeti nevelési terve a következőket tartalmazza:

– partnerség azokkal a szervezetekkel, amelyek érdekeltek a környezeti nevelés fejlesztésében, tekintve ezt az irányt tekintélyesnek, és lehetővé téve a vállalatról alkotott pozitív kép kialakítását;

— komplex programokon és célzott projekteken való munka;

— az egyéni és tömeges munkaformák alkalmazása során állampolgári álláspont kialakításával folyamatos környezeti nevelés végzése;

— tudományos és módszertani tevékenységek végrehajtása, amelyek során a lakosság információs igényeit tanulmányozzák.

Folyamatos események

A meglévő problémák ellenére a könyvtárak munkája a lakosság környezeti nevelése terén célirányos és sokrétű. Ez a programtevékenységeknek köszönhetően válik lehetővé, amelyek magukban foglalják az ismeretterjesztő kirándulásokat, valamint az ember és a természet kapcsolatáról szóló intellektuális játékokat, az e témában tartott különórákat, a népi ünnepségeken való részvételt, érdekes emberekkel való találkozást.



A könyvtárakban zajló környezeti nevelési tevékenységeket a környezetvédelmi szervezetekkel, magánszemélyekkel és vállalkozásokkal való szoros együttműködés és kapcsolatok teszik a leghatékonyabbá. Éppen ezért minden munkát különféle szakemberekkel egyeztetnek. Ide tartoznak a környezetmérnökök, a kulturális osztály szakemberei, valamint a természeti erőforrásokkal és környezetvédelemmel foglalkozó szervezetek munkatársai stb.

A lakosság környezeti nevelését célzó tevékenységek listája a következőket tartalmazza:

– videobemutatók;

— fotókiállítások;

— oktatási levelező utak;

helytörténeti dokumentumfolyam bibliometrikus

Minden egyes elsődleges dokumentum az új tudományos, műszaki vagy irányítási döntésekre vonatkozó ismeretek kis töredékeit rögzíti. Teljesebb kép a piac helyzetéről, a kutatás-fejlesztés területeiről, innovációk bevezetéséről stb. dokumentumfolyamat vizsgálatával szerezhető be.

A felhasználók tájékoztatása és bibliográfiai szolgáltatásainak javítása érdekében információval kell rendelkezni a dokumentumáramlásról.

Definíció szerint N.N. Kushnarenko szerint a dokumentumfolyam „egy (elsődleges és/vagy másodlagos) dokumentumok szervezett halmaza, amelyek egy társadalmi környezetben működnek (létrehoznak, terjesztenek és használnak).

A „dokumentumáramlás” fogalmát a bibliográfiai gyakorlatban a 20. század 60-as éveiben kezdték használni. Bármely kommunikációs rendszer (automatikus információkereső rendszer, könyvtár, könyvesbolt) bemenetére belépő dokumentumok halmazát jelölte. A 70-80-as években a kutatók rájöttek, hogy a dokumentumfolyam nem halmaz, hanem a társadalomban működő dokumentumok tematikailag összefüggő halmaza.

Kialakulását a környező világ társadalmi megismerési folyamatai határozzák meg. E tekintetben a dokumentumáramlást a társadalmi tevékenységek eredményeinek dokumentarista formában történő szelektív tükrözéseként kezdték meghatározni. A társadalmi tevékenység során az alanyok (a társadalom tagjai) új információkat kapnak az őket körülvevő világról (tények, hipotézisek annak egyedi tárgyairól, tulajdonságairól, összefüggéseiről stb.). Közülük a legjelentősebbeket külön dokumentumok formájában rögzítjük.

G.F. Gordukalova megjegyzi, hogy „minden egyes dokumentum diszkrét, tartalmilag változatlan marad az idő múlásával, ezért csak az információ egy bizonyos „részének” tárolására és elosztására alkalmas funkciókat képes ellátni a társadalomban. A dokumentumfolyamat folyamatosan frissül új dokumentumokkal, így egyedülálló módja a minket körülvevő világról való információgyűjtésnek. Az elemek összekapcsolása lehetővé teszi, hogy a dokumentumfolyamot szerves, a társadalom számára funkcionálisan jelentős jelenségként jellemezzük."

A dokumentumfolyamat könyvekből, folyóiratokban megjelent cikkekből és folyamatban lévő publikációkból és egyéb dokumentumokból alakul ki. A bennük lévő adatok feldolgozásának jellegétől függően a dokumentumokat általában elsődleges és másodlagos részekre osztják.

Az elsődleges dokumentumok a tudományos kutatás és fejlesztés közvetlen eredményeit, új tudományos információkat, tényeket, ötleteket stb. Elsődleges dokumentumok a könyvek, prospektusok, monográfiák, cikk- és műtárgygyűjtemények, folyóiratok és folyamatos kiadványok, reklámkiadványok.

A másodlagos dokumentumok egy vagy több elsődleges dokumentum analitikai és szintetikus feldolgozásának eredményeit vagy az azokra vonatkozó információkat tartalmazzák. A másodlagos dokumentumok közé tartoznak a különböző típusú segédkönyvek és enciklopédikus kiadványok, katalógusok, bibliográfiai kiadványok, ismertetők, kivonatok.

Minden dokumentum, miután létrehozta, elkezd mozogni és mozogni a dokumentumkészítőtől a dokumentumfelhasználó felé, és így egy dokumentumfolyamot alkot (1. ábra).

Rizs. 1.

Vegye figyelembe, hogy a szakirodalomban gyakran előfordul, hogy a megfelelő terminológiát nem teljesen helyesen használják.

Először is, egy dokumentumfolyamot gyakran azonosítanak dokumentumok tömbjével. Valójában a „flow” szó csak egy dokumentumtömb mozgásának folyamatát tükrözi, és ha a dokumentumáramlásról beszélünk, azt kell megvizsgálni, hogy mi az, ami kifejezetten a mozgási állapothoz kapcsolódik, és nem a nyugalmi állapothoz.

Először is, ez az áramlás pontosan dokumentarista, és nem dokumentarista – e fogalmak definíciói alapján.

Még kifogásolhatóbb a „dokumentumfilm és információáramlás” kifejezés. Mivel az információ a dokumentum szerves részét képezi, ez a kifejezés ugyanolyan helytelen fogalmakhoz hasonlít, mint például a „folyó-víz áramlás” vagy a „kabát-hüvely szövet”, mivel a víz a folyó szerves része, és a hüvely a kabát szerves része.

Az okmányok továbbítását biztosító okmányrendszerek az okmány fizikai jellemzőihez igazodnak. Ám az okmánytámogatási törvény szerint szükségük van saját iratokra, és időnként új típusok születnek, amelyek viszont egyre több új típusú irat alapjául szolgálnak. Például a képeslapok méretének szabványát a diamikrokártyák formátuma határozta meg; A postabélyeg lendületet adott az egyéb célú bélyegek megjelenésének.

Mint minden okmányos rendszer, az árutovábbítási rendszerek is részben általánosító jellegűek: nagyszámú dokumentumot állítanak elő, amelyek támogatják a szolgáltatásaik fogyasztóival való kapcsolattartást szabályozó kezelési folyamatot (bizonylatok, szállítókártyák stb.), és kereskedelmi intézményként működnek, amelynek célja konkrét dokumentumtermékek értékesítése: bélyegek, borítékok, nyomtatványok.

A dokumentumfolyam olyan rövid és alacsony fogyasztású lehet, hogy alig észrevehető. Ez akkor fordul elő, ha egy dokumentumot belső használatra állítanak elő, amikor az nem lépi túl az azt létrehozó rendszer határait. A szerző által vezetett napló tehát egyáltalán nem hagyja el a helyét, régen a naplók erős kötésűek voltak, lakattal voltak zárva, helyükről gyakran csak tulajdonosuk tudott. Ugyanez vonatkozik néhány közérdekű dokumentumra is: például a krónikákat szinte anélkül töltötték ki, hogy elhagyták volna a helyét.

Jelenleg az intézmény dokumentumforrásának nagy része az Intranet rendszerben forog, de ezek a dokumentumok továbbra is a vezetőtől a végrehajtóhoz és visszakerülnek. Mozgásukat vagy progresszív, vagy inga, vagy progresszív-reflexivitás jellemzi.

A dokumentumfolyamat főbb tulajdonságai a következők:

• - hatalom, azaz időegységenként sugárzott (szállított) dokumentumok száma;
• - áramlási irány (az áramlás lehet közvetlen, előre, inga, előre-vissza, vissza, ellenirányú, keresztirányú stb.);
• - az átrakóhelyek száma az útvonalon (nehezítik az áramlási struktúrát és késleltetik az iratok átadását, ezért minél kevesebb legyen belőlük);
• - ritmus (az áramlás telítettségének mértéke egységnyi idő alatt; az indokolatlan meghibásodások, a dokumentumok mennyiségének meredek növekedése szintén nem kívánatos);
• - zaj (szemantikai - a dokumentumkezelő más dolgokra való elterelése, munkájába való beavatkozás; fizikai - 40-80 decibel feletti hang);
• - a folyamok térben és időben történő szuperpozíciója (ha heterogén dokumentumokat egy csatornán egyidejűleg továbbítanak a technológia megsértésével - ez is interferencia vagy zaj; vannak azonban előnyei a különböző minőségű folyamok egymásra helyezésének: a dokumentumon végzett munka és a hallgatás kombinálása funkcionális zenére, a színtervezés érzékelésére és így tovább.).

A dokumentumfolyamatok optimalizálásának fontos tényezője a dokumentum-erőforrás-generálási technológia területe.

„A dokumentum és a felhasználó területi „szétszórása” esetén az áramlás hossza meghosszabbodik, közbenső pontok lehetségesek az út mentén, és minden szakaszban speciális szolgáltatások jöhetnek létre saját szakembergárdával az optimális szervezés érdekében. a dokumentumfolyamból. Ugyanakkor az ilyen szolgáltatások – joggal tekinthető tranzitdokumentumnak – elágazatlanok és nagyon összetettek, erős technológiával felszereltek, saját hálózattal rendelkeznek az egész világon.

A legegyszerűbb esetben az iratok szállításának funkcióját egy futár látja el - az a személy, aki felelős a dokumentumnak a címzetthez való közvetlen kézbesítéséért. Az intézményben ezt egy speciális messenger végzi, aki a hivatalból juttatja el a dokumentumokat a szerkezeti egységekhez. Egy kis intézményben ezt a funkciót a titkárra bízzák. Elterjedt gyakorlat, amikor éppen ellenkezőleg, a szervezeti egységek munkatársai rendszeresen felkeresik a hivatalt levelezésért. A nagy kormányzati és katonai intézményekben a különösen fontos dokumentumokat futár kézbesíti.

Az esetek jelentős részében az iratkészítő önállóan szállítja ki az újonnan készített dokumentumokat az ügyfeleknek. Ebben az esetben nemcsak általánosító rendszert, hanem tranzitrendszert is képvisel. Jelenleg az általánosító dokumentumrendszerek utolsó funkciója erősödött meg: a kiadók és szerkesztőségek előfizetőihez történő közvetlen irodalomszállítást saját közlekedési eszközzel fejlesztik. Ebbe a kategóriába tartoznak a telefonon vagy számítógépen kapott üzenetek is.

A dokumentumok fő áramlása a két leggyakoribb csatornán – a postán és a könyvkereskedésen – halad át.

A levél a fő továbbítási csatorna, amelyen keresztül az általánosító rendszerekben létrehozott és a terminálrendszerekben tárolt dokumentumforrásokat mozgatják.

A postai küldemények közül a legnagyobb arányban a levelezés – magán- és hivatalos. E tekintetben az Amerikai Egyesült Államok a legaktívabb, ahol évente több mint 160 milliárd levél és csomag érkezik belső és külső előfizetőknek. Egy lakos átlagosan 160 levelet kap évente. Az Egyesült Államokban és az Egyesült Királyságban élők levélben oldják meg a legtöbb üzleti problémát, mint például a cégek bejegyzése, az adófizetés és a közüzemi számlák fizetése.

A 90-es évek elején a második helyen állt a világon. ott volt a Szovjetunió, amelynek postai szolgálata több mint 60 milliárd postai küldeményt adott el. Leveleket, táviratokat, újságokat és pénzátutalásokat postai úton kézbesítünk. A postai részleg saját nagy teljesítményű közlekedési rendszerrel rendelkezik: furgonok, vasúti kocsik és teljes postai vonatok, postai légi közlekedés stb.

Jelenleg az oroszok levelezése és távíró kapcsolatai hatszorosára csökkentek a 80-as évekhez képest. XX. században, de a tranzit okmány- és kommunikációs közlekedési rendszer megtartotta a fő funkcióit, néhány újdonsággal kiegészítve: a posta szerződéseket köt reklámügynökségekkel és forgalmazza termékeiket. Az e-mail gyorsan növekszik.

A második hatékony csatorna, amelyen keresztül a dokumentumforrások a dokumentum-előállítóktól a dokumentumok címzettjéhez áramlanak, a könyvkereskedelem. A könyvtudományban tevékenységét egy speciális részterület - a bibliopolitika - tanulmányozza.

A Szovjetunió végére a könyvkereskedelmi rendszer 17 ezer könyvesboltot, 43 ezer kioszkot és 171 könyvtári gyűjteményt foglalt magában. A rendszer 364 ezer embert foglalkoztatott.

Jelenleg Oroszországban 350 könyvterméket árusító nagykereskedelmi vállalkozás, 6 ezer könyvesbolt és 20 ezer állandó utcai kereskedelmi pont működik. Ezen kívül egyes áruházakban és szupermarketekben is vannak könyvszekciók. A könyveket olyan árusok árulják, akiknek nincs állandó kereskedési helyük: vonatokon, peronokon stb. Korábban az ilyen mobil könyvkereskedőket ofeni-nek hívták.

A könyvkereskedelem legfontosabb része a könyvesboltok. Többnyire új könyvek széles választékát kínálják, és saját raktárakkal is rendelkeznek. Kapcsolatban állnak nagykereskedelmi cégekkel, amelyek különféle kiadói szervezetek termékeivel látják el őket.

A könyvforrás összetétele alapján az üzleteket univerzálisra vagy specializáltra osztják (Akadémiai Könyv, Pedagógiai Könyv stb.). A használt könyvesboltok vagy részlegek olyan használt könyvek lakossági vásárlására specializálódtak, amelyek más üzletekben nem kaphatók. Nélkülözhetetlen forrást jelentenek a retro erőforráshoz kapcsolódó különféle tartalmú könyvek értékesítéséhez, ami különösen fontos az újonnan létrehozott cégek számára, amelyek elkezdik gyűjteni a dokumentumokat a profiljukon. Az általánosító rendszer ebben az esetben a könyvszállító a használt könyvesboltba.

Végül az antik könyvesboltok a ritka kiadványok vásárlására és eladására összpontosítanak. Leginkább a bibliofilek érdeklik őket.

Továbbra is működik a „Könyv postán” rendszer, amikor a hirdetési nyomtatványok, könyvprospektusok, kiadói katalógusok felhasználásával megrendelt könyvek kiszállítása biztosított. Manapság ez a rendszer egyre inkább automatizált (információk az interneten találhatók az elektronikus könyvesboltok weboldalain).

Az új formációk - könyvklubok - rendelkeznek könyvnyomtatási engedéllyel, saját márkás borítóval kísérve. Kedvezményesen adják el tagjaiknak.

Egyes régiókban megőrizték a könyvtári gyűjteményeket, és továbbra is működik a Tudományos Könyvtárak Központi Gyűjteménye.

A könyveket könyvvásárokon is árulják (főleg Moszkvában és Szentpéterváron tartják). Vásár (németül Jhar - év, mark - bazár, éves áruértékesítési rendezvényt jelent) - olyan hely, ahol a szerzők, szerkesztők, kiadók, eladók és vásárlók találkoznak, és ahol ennek köszönhetően lehet tanulmányozni az olvasói igényeket az újonnan megjelent irodalmat, és meghatározza az olvasók ízlésének változását.

A dokumentumfolyamat úgy is definiálható, mint mozgó és dinamikus dokumentumok időben változó halmaza. A dokumentumáramlást az intenzitás jellemzi, amelyet a kiadványok, kiadványok, tárolóegységek időegységenkénti minősége fejez ki. Például egy kiadó által több éven keresztül kiadott könyvek, egy adott időszak könyvtári nyugtái.

A dokumentumfolyam működési mintázatainak kutatói különböző funkciócsoportokat azonosítanak. Témánk alapján a dokumentumfolyamat, mint csatorna jellemzésére a következőket választjuk:

џ kommunikáció;

џ információs;

џ kognitív;

џ egy személy és az emberiség egészének „külső emlékezetének” funkciója;

џ oktatási;

џ hedonista.

Az utolsó funkció kifejezetten a művészeti irodalomban rejlik.

Minden funkció összességében minden dokumentum velejárója, és mindegyikben egyidejűleg hajtják végre. Ez azt jelenti, hogy általában a dokumentumfolyamat szerves részét képezik.

De a dokumentumáramlás jelentőségét a társadalmi kommunikációban elsősorban az üzenet továbbításának tulajdonsága határozza meg, az a képesség, hogy a dokumentum útját a „Ki, mit, milyen csatornán keresztül, kinek milyen hatással kommunikál” képlet szerint nyomon lehet követni. ” Ezen túlmenően az a tény, hogy egy dokumentum mindig emberi tevékenység eredményeként jön létre, és azokat a funkciókat látja el, amelyeket meghatározott rendeltetése meghatároz, meghatározza a dokumentumtípusok és -típusok kialakulását.

A dokumentumfolyam különböző tartalmú és célú dokumentumokat foglal magában, különböző elvek szerint egyesítve.

Egy dokumentumfolyam a tartalmát a dokumentumtárakba adja, így az adatfolyam statikus tömbbé válik. Mozgása során az áramlás elágazik, a dokumentumok különböző címekre kerülnek, akár egy intézményen belül is. Alapvetően a dokumentumok a felhasználási helyeken halmozódnak fel, és a terminálrendszerek egyidejűleg haszonelvűvé válnak.

A könyvtárak helytörténeti gyűjteménye a járások, területek, régiók gazdasági, társadalmi és kulturális fejlődésének egyediségeinek átfogó tanulmányozásának dokumentumbázisa, közhasználatra szánt.

A modern hazai könyvtártudományban még mindig nincs egységes általánosan elfogadott általános fogalom a régióval kapcsolatos dokumentumok megjelölésére. A terminológiai következetlenség bizonyos mértékig zavart okoz, és megzavarja a szóban forgó fogalom jelentésének pontos észlelését. A „helytörténeti dokumentum” minden pontatlan lényegi meghatározása óhatatlanul az arra épülő helytörténeti alap létrehozásának valamennyi folyamata logikai következetességének megsértésével jár, és döntően befolyásolja a könyvtárak helytörténeti tevékenységének tartalmát. A „helytörténeti dokumentum” fogalmának többértelmű értelmezése alapján a „helytörténeti dokumentum” fogalma is tisztázatlan.

Az információ időben és térben való mozgása feltételezi a forrás és a vevő jelenlétét, amelyek között információs feszültség keletkezik. Ennek eredményeként egy információs (dokumentumszerű) áramlás térben és időben mozgó dokumentált információk halmazaként jelenik meg.

A dokumentumfolyamatok meglehetősen összetett elágazó szerkezetűek, mivel különálló dokumentumcsoportokat tartalmaznak, amelyek típusban, dokumentálási módban, anyaghordozóban, iparágban, nyelvben stb.

Az adatfolyam struktúrájában megkülönböztethetők a mikrofolyamatok, amelyek például publikált és nem publikált, elsődleges és másodlagos dokumentumokból, nyílt és korlátozott hozzáférésű dokumentumokból stb. a szemantikai (szubsztantív) komponens, amely integritást és célt ad neki.

A dokumentumfolyamatok tanulmányozása lehetővé teszi a dokumentált információkkal való munkafolyamat optimalizálását, és hozzájárul a hatékonyabb vezetői döntések meghozatalához. A dokumentumfolyam szerkezetének tanulmányozása különösen lehetővé teszi a mennyiségi elterjedtség, az egyes dokumentumtípusok egy adott folyamon belüli arányának és funkcionális jelentőségének meghatározását. A tudományban a dokumentumáramlások elemzése lehetővé teszi az egyes tudományos ágak és területek állapotának és fejlődési kilátásainak megítélését, mivel megállapítást nyert, hogy bizonyos típusú és fajtájú dokumentumok túlsúlya egy adott tudományágban attól függ, fejlődésének intenzitása.

Mindenekelőtt minden új tudományos irány megjelenése és fejlődése általában együtt jár a folyóiratokban és a folyamatban lévő publikációkban folyó cikkek intenzív megjelenésével. Az ilyen jellegű publikációk legnagyobb aránya a dokumentumáramlásban az érdeklődő olvasók azonnali tájékoztatásának igényével, egy-egy tudományos problémáról, valamint az empirikus anyag felhalmozásának és különböző aspektusainak megértésének intenzív folyamatával függ össze. A folyóiratok és a folyamatos publikációk hagyományosan a tudományos kommunikációs rendszer legfontosabb elemei, a teljes tudományos információáramlás 90%-a ezeken halad át.

Egy másik dokumentumfolyam e probléma mélyebb és átfogóbb vizsgálatához kapcsolódik, a közérdeklődés részleges csökkenése hátterében. Ennek eredményeként csökken a dokumentumáramlásban megjelenő operatív kiadványok száma, és növekszik az elemzési mélységgel, sokoldalúsággal és alapvető tartalommal jellemezhető monográfiák és egyéb publikációk száma.

A tudományos irány további fejlődését a megalapozott, kipróbált ismereteket felhalmozó tankönyvek, segédkönyvek megjelenése jellemzi. Ugyanakkor ez azt jelzi, hogy ennek a tudományos iránynak a relevanciája fokozatosan elveszik, és csökken az iránta való érdeklődés.

A tudományos tanulmányokban az iparági dokumentumáramlás szerkezetének kutatása szükséges az állapot felméréséhez, az egyes tudományterületek tendenciáinak és fejlődési kilátásainak azonosításához.

A dokumentumfolyamok állandó mozgásban vannak, ami viszont meghatározza a folyamban lévő dokumentált információ mennyiségének, típusának, típusának, műfajának és anyaghordozóinak folyamatos változását. Az 1960-as években történtek alapján. A tudományos dokumentumok áramlásának növekedési tendenciáinak kísérleti vizsgálata bizonyos mintázatot hozott létre annak dinamikájában. Ennek eredményeként kiszámításra került az éves dokumentumforgalom mennyiségének megduplázódási időszaka, amely az adott tudományterület fejlődési ütemét jellemzi. Ez lehetővé tette különösen a következők kiemelését:

• - felgyorsult fejlesztésű iparágak (rádióelektronika, automatizálás, telemechanika, kommunikáció);
• - átlagos fejlődési ütemű iparágak (ipari ágazatok);
• - lassú ütemben fejlődő iparágak (több mint 20 éves megduplázódási periódussal - történelem, irodalomkritika, pedagógia és mások);
• - hanyatló iparágak (amelyet az előállított dokumentumok mennyiségének csökkenése jellemez - a klasszikus filológia, a latin és az ógörög nyelvek tanulmányozása).

Általánosságban azonban a tudomány gyors fejlődése ellenére a dokumentált tudományos információk tömbjének megkétszerezésének átlagos ideje 35 év.

A tudományos dokumentációs folyamatok tanulmányozása szintén idézetelemző módszerrel történik. Ez lehetővé teszi a dokumentumok öregedési folyamatának mérését, valamint a tudományos kutatás objektívebb értékelését. A hivatkozási gyakoriság csökkenése általában a folyamban lévő dokumentumok elöregedését jelzi. Ugyanakkor szem előtt kell tartani, hogy szinte minden iparágban vannak titkos tanulmányok, amelyekről az információkhoz való hozzáférés korlátozott. Ilyen esetekben az idézettségi index veszít hatékonyságából.

Vannak olyan típusú információk, beleértve a tudományos és műszaki információkat is, amelyek esetében nehéz megmondani, hogy mikor veszítik el jelentőségét. Sőt, bizonyos esetekben az információ értéke idővel akár nőhet is. Például a hidrometeorológiai információk lehetővé teszik számunkra, hogy objektíven elemezzük a környezetben és a természeti erőforrásokban bekövetkezett változásokat, amelyek több tíz és száz éven át következtek be, valamint felmérhetjük az emberi tevékenység élőhelyére gyakorolt ​​hatásának mértékét. Ugyanez vonatkozik az orvosi információkra is, amelyek hosszú távú elemzése lehetővé teszi az egyes embercsoportok fejlődési tendenciáinak, a különböző betegségek megnyilvánulásainak, dinamikájának stb.

Különböző országokban speciális intézmények jöttek létre és működnek sikeresen a dokumentált tudományos információk áramlásának elemzésére, beleértve az idézetelemzési módszert is. Különösen az Amerikai Tudományos Információs Intézet állít elő adatbázisokat a művészettörténet, a bölcsészettudomány, a társadalomtudományok és a természettudományok területére vonatkozó tudományos munkák hivatkozásairól. Tartalmaz egy referenciamutatót is, amely tükrözi a korábbi és a későbbi publikációk közötti összefüggéseket, amely lehetővé teszi a világtudomány aktuális tudományos kutatási területeinek azonosítását.

Az intézet legfontosabb adatbázisai közé tartozik a Társadalomtudományi Idézetindex. A következő területeken található idézett tudományos publikációkról tartalmaz információkat: antropológia, földrajz, demográfia, néprajz, oktatás, politika, közgazdaságtan, üzlet és pénzügy, menedzsment, szociológia, pszichológia és pszichiátria. Az adatbázis kialakításának forrásai a világ fejlett országaiban megjelent tudományos publikációk (monográfiák, cikkek, gyűjtemények).

Egy másik adatbázis – a „Művészettörténeti és Bölcsészettudományi Idézetmutató” – olyan tudományos publikációk idézettségére vonatkozó adatokat tartalmaz, mint a történelem, régészet, építészet, művészettörténet, nyelvészet, irodalom, folklór, zene, színház, filozófia, teológia és vallástudomány. , ősi civilizáció.

Ezen adatbázisok létrehozásához összesen több mint 8 ezer legnépszerűbb tudományos folyóiratot (a világ összességében megjelent több mint 30 ezerből) használnak forrásként.

A menedzsment szférában, a kommunikáció folyamatában a dokumentált információk is elöregednek, és általában gyorsabban, ami az adott irányítási ágtól is függ - adminisztratív, gazdasági stb. Mindezt figyelembe kell venni. a dokumentumokkal való gyakorlati munkában.

A menedzsment dokumentációs folyamatainak megvannak a saját jellemzői. A szervezetekben, intézményekben és vállalkozásokban az összes dokumentációt általában három dokumentumfolyamra osztják:

• 1. bejövő (bejövő) iratok;
• 2. kimenő (elküldött) dokumentumok;
• 3. belső dokumentumok.

Mindezek a folyamatok együtt alkotják a dokumentumfolyamatot. A dokumentumáramlás fogalmának meghatározása az irodai munkakörben szabványosított, és „a dokumentumok szervezeten belüli mozgása a létrehozásuk vagy átvételük pillanatától a végrehajtás vagy előkészítés befejezéséig”. Ennek megfelelően „a dokumentumáramlás volumene a szervezet által beérkezett és általa egy bizonyos időszak alatt létrehozott dokumentumok száma”. A dokumentumáramlás mennyiségét jellemzően egy intézmény, szervezet vagy vállalkozás összes dokumentumfolyamának évenkénti száma alapján számítják ki.

A vezetési dokumentáció mozgási folyamatainak tanulmányozása grafikus operogramok és táblázatos útvonal-technológiai térképek készítésével történik, amelyek tükrözik a dokumentumokkal való munka minden szakaszát, a műveletek sorrendjét és sorrendjét, valamint azok végrehajtóit. A dokumentumáramlás és annak volumenének vizsgálata alapul szolgál a vezetői dokumentációt támogató szolgálat létszámának meghatározásához, irodai eszközökkel való felszereléséhez, lehetővé teszi a szervezet dokumentumáramlásának optimalizálását, ezáltal hozzájárul az irányítás hatékonyságának növeléséhez.

A vezetői információk dokumentumáramlásának tervezésekor figyelembe kell venni azt is, hogy az ellenőrzési akciók kidolgozásához nem a rendelkezésre álló dokumentáció teljes készletét használják fel, hanem elsősorban szűrt (csak szükséges) és általánosított (összesített) információkat.

Összegezve a bemutatott információkat, meg kell jegyezni, hogy ma már megfogalmazásra kerültek a vizsgált kérdéskör főbb fogalmai, mint a „dokumentumfolyam”, „dokumentumtömb”, „dokumentumfolyam”.

A dokumentumáramlás a társadalom szociálpolitikai, kulturális, termelési, technikai és irányítási folyamatait tükrözi, és a vonatkozó konkrét feladatok végrehajtására szolgál. Ez határozza meg a dokumentumfolyamatok fő jellemzőit és tulajdonságait.

A dokumentumfolyamok meglehetősen bonyolult elágazó szerkezetűek, a dokumentumfolyamnak alapvető tulajdonságai vannak: teljesítmény, irány, ritmus, zaj. Az áramlásban folyamatosan változik a dokumentált információk mennyisége, típusa, típusa, műfaja, tárgyi adathordozója.

Lehetőségek a filmipar dokumentumáramlásának elemzésére

moziművészeti dokumentumfolyam bibliográfiai

A filmgyártás - egy film, egy film forrásanyaga, egy filmkrónika, egy filmkrónika forrásanyaga, egy film kiadása vagy kiadásának egy része - olyan információ, amely a fogyasztótól igényelt, amelyet különféle eszközök segítségével szerezhet meg. információs források.

A filmipar dokumentumáramlása kapcsán az információhordozó típusának van jelentős jelentősége. Így az elektronikus források bevezetése széles lehetőségeket teremtett a filmtermékek forgalmazására. Így az interneten megtalálhatók a filmek katalógusai idő szerint (filmkorszak kezdete, szovjet, peresztrojka, háború), főszereplő szerint (Greta Garbo, Charlie Chaplin, Marlene Dietrich), műfaj szerint (vígjáték, melodráma, tragédia). A világ könyvtárai, köztük a Köztársasági Nemzeti Könyvtár, tekercseken és mikrofiche-eken mutatják be a filmművek katalógusait, amelyeket elektronikus változatokká alakítanak át. A globális hálózat olyan oldalakat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a felhasználó számára, hogy megismerkedjen a filmalkotásokkal.

A filmművészet jelenségének lényege az információalkotás és -tárolás technikai eszközeihez való fordulás. De az olyan eszközök, mint a magnófelvétel és a film, nem tökéletesek, korlátozott a forgalmuk, és veszélyt jelentenek az információ károsodásával és eltűnésével.

A dokumentumfolyam bemutatható elektronikus könyvtárak, elektronikus könyvek, elektronikus folyóiratok, fényképek elektronikus formában, beszámolók elektronikus formában, naplók elektronikus formában stb.

A filminformációk bemutatásának legracionálisabb módja az elektronikus adathordozó, amely a terjedés növelésének lehetősége miatt növeli az információ tárolásának valószínűségét. A globális információs hálózat létrehozása megkönnyíti az információhoz való hozzáférést, a felhasználó függetlenné válik az információ helyétől. Az információ megértését nehezítő egyetlen akadály a nyelv.

A képernyőkreativitás körébe tartozik: mozi, televíziózás különféle formái (földi, műholdas, kábel), különféle videotermékek, úgynevezett multimédiák, amelyek a televízió és a számítástechnika szintézisén alapulnak, különösen (videojátékok). Emellett külön hangsúlyt igényelnek a hologramok és a virtuális valóság területén végzett kísérletek, ahol maga a képernyő is eltűnik. A kialakult hagyománynak megfelelően az egyes művek funkcionális orientációja alapján megkülönböztetik a képernyőkreativitás típusait. Tehát vannak: játékfilmek, dokumentumfilmek és híradók, népszerű tudományos filmek, tudományos filmek, ismeretterjesztő filmek és programok, reklámok, animáció (animáció), reklámok.

A filmtermékek felosztása besorolás alapján történhet: szépirodalmi, animációs, dokumentumfilm (ideértve a népszerű tudományos és ismeretterjesztő) szalagokat, filmeket és műsorokat.

A dokumentumfilm felosztásának nehézsége abban rejlik, hogy a határvonal közöttük tetszőleges: sok mű fiktív, animációs és dokumentarista elemek kombinációján alapul.

A nézetek felosztása mellett a képernyőművek időtartam szerinti fokozatossága is megtalálható. A gyakorlat határozza meg a teljes hosszúságú (kb. 2 óra), a közepes hosszúságú (egy óránál rövidebb) és a rövid (általában fél óránál rövidebb) film fogalmának meglétét. A fenti besorolás kizárólag a filmekre vonatkozik, hiszen a mozik repertoárja egész estés filmekre épül.

A televízióban 2 szabvány létezik: egy kicsit kevesebb, mint egy óra vagy fél óra / a „kevesebb” méretét a reklámozás szabványai határozzák meg, általában 10-15 perc /. Nyilvánvaló, hogy az időtartamot itt nem maga a mű jellege, hanem a televíziós műsor szerkezeti jellemzői határozzák meg. Vannak szabványok a videoklipekre és a reklámokra, ahol a szám nem órákban, hanem másodpercekben történik. Ezek a jellemzők a filmdokumentumok osztályozásának alapjává válhatnak.

A képernyőkreativitás műfaji felépítése összetettnek bizonyul. M. Kagan „A művészet morfológiája” című könyvében a filmgyártás több síkon való mérlegelésére szólít fel: tematikus, kognitív, axiológiai és tipológiailag figuratív síkon.

A „moziművészet” iparágának erőforrásai szerzői és kollektív (vagyis a szerzők csoportja által készített) forrásokra oszthatók. A könyvtári gyűjtemények tehát a meghatározott témájú konferenciák és cikkek gyűjteményeit tartalmazzák, de a dokumentumáramlás jelentősebb szegmensét az eredeti dokumentumok alkotják.

A dokumentumban szereplő információk típusa is lényeges. Itt a következő felosztás indokolt: csak hírinformációkat (plakátokat, közelgő eseményekről szóló közleményeket) közzétevő források, csak kommentárokat (irodalom- és művészetkritika) publikáló források, illetve e kétféle információt ötvöző források.

A kulturális információs forrásokat is fel kell osztani finanszírozottra és külső finanszírozás nélkül létrehozottra.

A számvitel fő elve azonban területi legyen, hiszen ez az elv biztosítja az országos sajtó bibliográfiai számvitelének elsőbbségét. A nyelvi és komplex elvre épülő NB-kiadványok pedig másodlagosak, hiszen más országok aktuális nemzeti bibliográfiai mutatóiban már rögzített rekordokra támaszkodnak. Így Lengyelország 1960 óta, Csehszlovákia - 1957 óta a "szlovák" és a "bohém" - tartalmazza a „polonics”-ot egy független indexben. Az államon kívül megjelent kiadványok összességét általában „külsőnek” nevezik.

A dokumentumfolyam felosztására időelv használható, amely szerint a filmes források aktuálisként és retrospektívként jelennek meg.

Így a szakirodalom elemzése lehetővé tette a filmipar dokumentumáramlásának elemzésére a következő lehetőségek azonosítását:

• - adathordozó típusa szerint;
• - a filmtermékek besorolása szerint;
• - a filmgyártás szerzője (szerzői csoportja) szerint;
• - információ típusa szerint;
• - területi alapon;
• - a filmgyártás létrejöttének időpontja szerint.

A dokumentumfolyamat elemzéséhez más alapok is kidolgozhatók, amelyek részletesebb széttagoltságot tesznek lehetővé. Munkánk során felhasználjuk a dokumentumfolyam elemzésének képességét a filmkészítés időpontja alapján.