Előadás első osztályosok szüleinek az alkalmazkodásról. Előadás szülőknek "Tanácsok az első osztályosok alkalmazkodásához". Ugyanolyan vagy, mint...

21.11.2023

Szülői értekezlet „Első osztályos tanuló iskolai adaptációja”

Az alkalmazkodás a szervezet alkalmazkodása az új körülményekhez. Az alkalmazkodástól függ az oktatási tevékenységek elsajátításának sikere, az iskolában maradás kényelme, a gyermek egészsége, az iskolához és a tanuláshoz való hozzáállása.

Az alkalmazkodás lehetővé teszi, hogy optimálisan „beilleszkedjen” az iskolai környezetbe: – „kívánságai” és iskolai „szükségletei” összehangolása; - önálló feladatok elvégzésének képessége; – az iskolai szabályok betartásának képessége; – képesség a gyermekekkel való baráti kapcsolatok kialakítására és fenntartására; – annak megértése, hogy az iskolai tanulás az ő „munkájuk”, hogy a tanuló társadalmilag jelentős szerepet tölt be.

Magas szintű alkalmazkodás: A gyermek szereti az iskolát, és örül, hogy már tanuló. Könnyen tanul, érdeklődéssel fogadja és örömmel osztja meg másokkal az új ismereteket, szorgalmasan teljesíti a feladatokat az iskolában és otthon (és különösebb külső kontroll vagy „nyomás”) nélkül, figyelmesen meghallgatja a tanárt az órán, képes tanulni vagy felkészülni. valamit a maga módján.kezdeményező, „programon túli”, lelkiismeretesen látja el a „társadalmi feladatokat”, könnyen kijön az osztálytársakkal.

Átlagos alkalmazkodási szint: A gyerek láthatóan nem bánja az iskolába járást, a leckék nem okoznak benne negativitást, elutasítást, érdeklődik. osztálytársakkal és a tanárral jó kapcsolatot ápol, de szívesebben dolgozik felnőtt felügyelete mellett és az ő utasításai szerint. Az önálló munka egy ilyen gyereknél nem megy. Számára az iskolában nem a tudás a fontos, hanem maga a tanuló státusza. Az ilyen gyerekeknek állandó kontrollra van szükségük, nem mutatnak kezdeményezőkészséget az ismeretek elsajátításában, az önállóságuk gyengén fejlődött azokban a kérdésekben, amelyek nem vonatkoznak közvetlenül a gyerekekre.

Az ilyen gyerekek negatív vagy egyszerűen közömbös hozzáállással rendelkeznek az iskolához, depressziósak az osztályban, és „hiányoznak”. Vagy éppen ellenkezőleg, gyakran megsértik a fegyelmet, nem sajátítják el teljesen az oktatási anyagot, nehezen és érdeklődés nélkül dolgoznak önállóan, és nem mindig végzik el a házi feladatot. Segítségre van szükségük az anyag megtanulásához Alacsony alkalmazkodási szint: felnőttek: ismételt magyarázatok és ismétlések, több idő, mint mások. Ezek a gyerekek különösebb vágy nélkül látnak el társadalmi feladatokat, és gyakran nincsenek barátaik az osztályban.

Alkalmazkodási helytelenség okai: a gyermek iskolai ELŐTT családi nevelésének stílusa. Ha nincs meg benne az önállóság, a kapcsolatteremtés és a „csapatban” munka készsége, ha nem érdekli a tanulás, akkor egy ilyen gyereknek nehéz lesz az iskolában. első osztályos oktatási rendszer. Minél fiatalabb a gyerek, annál nehezebben tud alkalmazkodni az ilyen durva valóságokhoz, amelyek hirtelen a fejére estek – ezért azok a legsebezhetőbbek, akik 6 éves koruknál, nem pedig 7 éves koruknál kezdték az iskolát. rossz felkészülés az iskolára, tudás hiánya, rossz memória és figyelem.

A helytelen alkalmazkodás okai: fáradtság, túlterheltség, az idegrendszer és az immunrendszer túlterhelése. Ha egy gyerek gyenge és nem szokott stresszelni, akkor kiváló képességei és jó kommunikációs készségei mellett is nehezen megy az iskolában. túl magas szorongás, maga a gyermek gyanakvása, túlzottan erős érzések a kudarcokkal kapcsolatban mind az iskolában, mind a kapcsolatokban.

Mit tegyünk: 1. Értelmetlen és egyáltalán nem hasznos pánikba esni, szidni és magát a gyermeket hibáztatni. A gyereknek segítségre van szüksége, nem értékelésre, és főleg nem feddésre. 2. A vele folytatott beszélgetések során próbálja meg azonosítani a „gyenge pontját” – pontosan mi az oka a helytelen alkalmazkodásnak: az önállóság hiánya, a gyerekekkel vagy felnőttekkel való kapcsolatteremtés képtelensége, motiváció hiánya, gyenge fejlődés –, és próbálja kiküszöbölni. 3. Gyakorold otthon, amiben a gyerek gyenge, kérd meg a tanárt, hogy támogassa. Igyekezzen erős motivációt kelteni a gyermekben, érdeklődni valami iránt az oktatási folyamatban vagy legalább azon kívül, hogy a gyermek az iskolát ne egy értelmetlen, a fejét ért szerencsétlenségként fogja fel, hanem valami hasznosnak és érdekesnek.

A gyermekeknek nyújtott segítségnek három irányba kell történnie: - napi rutin megszervezése; - a házi feladatok teljesítésének figyelemmel kísérése; - önállóságra tanítani a gyerekeket.

Emlékeztető szülőknek 1. sz. A gyermek állapotának változásával kapcsolatos egészségügyi problémák: Tartsa be a napi rutint. 21.00-kor feküdj le, 21.00-kor figyeld a helyes üléshelyzetet. házi feladat készítése, a fényrendszer megfigyelése. A rövidlátás megelőzése, a gerinc görbülete, a kéz kis izmainak edzése. Tápláló étkezések szervezése. Dúsított élelmiszer. A szülők aggodalma a gyermek megkeményedése, a fizikai aktivitás maximális fejlesztése iránt (klubok, sportrészlegek). A gyermek önállóságának és felelősségvállalásának elősegítése.

A pszichológiai kényelem fontos feltételei az első osztályosok életében: minden családtag hozzáállása a gyermekhez; önbecsülés, minél több nehézsége van a gyermeknek az iskolában); kedvező pszichológiai légkör kialakítása a gyermek önbecsülésének az iskolához való alkalmazkodásban betöltött szerepére vonatkozóan (minél kisebb az érdeklődés az iskola, az iskolai nap iránt; a gyerekekkel való kötelező ismerkedés az osztályban és a fizikai intézkedések megengedhetetlenségének lehetősége). befolyásolás, megfélemlítés, Emlékeztető a szülőknek 2. sz. iskola utáni kommunikáció a gyermek kritizálása, különösen harmadik felek (nagyszülők, kortársak) jelenlétében, olyan büntetés kizárása, mint az élvezet megvonása, testi-lelki büntetés; a temperamentum figyelembevétele az iskolai alkalmazkodás időszakában; a gyermek önállóságának biztosítása a nevelő-oktató munkában és a nevelési tevékenysége ellenőrzésének megszervezése; a gyermek ösztönzése nemcsak az oktatási sikerességre, hanem az eredmények erkölcsi ösztönzésére is; az önkontroll és önkontroll fejlesztése a gyermek megbecsülése, önellátása.

13 káros első osztályos tipp a szülőknek

1. Dobj el minden játékot, semmi se vonja el a gyermek figyelmét a tanulásról. 2. Semmi esetre se hagyjon szabadidőt gyermekének. Töltsd fel teljesen, szeptembertől rögzítsd több szakaszra.

a fegyelem a legfontosabb! Nem számít, hogy a gyerek elveszti korábbi érdeklődését, 3. Persze vas vágyak, életízlés általában. 4. Soha ne dicsérd a gyerekedet. Hiszen az önbecsülés akkora hülyeség, a lényeg, hogy ne legyél túl büszke!

5. Ne feledje, az újraírás a legjobb módja annak, hogy megszeresse az írást, még könnyes szemmel is. 6. És persze gyakran állítson más, sikeresebb gyerekeket példaként gyermeke elé. Hiszen az irigység sokkal fontosabb, mint az önbizalom!

7. A legjobb módja annak, hogy segítsünk a gyereknek, ha mindent megtesznek érte. Gyors és problémamentes! 8. Bármi áron, reggel készítsen bőséges reggelit gyermekének. Nem számít, hogy nincs étvágy, a nap könnyekkel és konfliktusokkal kezdődik.

9. Mindig maga csomagolja be az aktatáskáját, hogy ne felejtsen el semmit. Megbízhatóbb. És az elkövetkező években ez lesz a kedvenc tevékenységed reggel vagy este. 10. Öltöztesd fel gyermeked magad – időt takaríthatsz meg az iskolai készülődéssel. Hiszen a függetlenség csak hátráltatja gyermekét a jövőben!

11. A gyermek semmilyen körülmények között nem pihenhet az iskola után. Jobb, ha azonnal elvégzi a leckéket, amíg minden frissen van az emlékezetében. 12. A legjobb módja annak, hogy szünetet tartsunk az órákon a számítógép és a tévé. A gyerek érdeklődik és nem zavar. A közös játékok és séták pedig időpocsékolás mindkettőtök számára.

13. És persze itt az ideje, hogy feladja azt a haszontalan szokását, hogy lefekvés előtt mesét olvas gyermekének. Már tud önmagát olvasni.

P.S. Ha úgy érzed, hogy ezek a tippek nem neked valók, akkor megértő és gondoskodó szülő vagy.

Minden nap érdeklődj az iskolai események iránt. Mi volt ma a legérdekesebb?, Mit tanultál az olvasásórán?, Mi volt szórakoztató a tornaórán?, Milyen játékokat játszottál?, Mit etettek ma a büfében?, Kivel barátkoztál osztályban?

Munka a papírral. papír. Összecsukható Összecsukható (origami). (origami). Szövés. Szövés. Alkalmazások. Alkalmazások. Masszázs A kezek és a karok és az ujjak masszírozása. ujjait. Játékok gabonafélékkel, gabonafélékkel, gyöngyökkel, gyöngyökkel, gombokkal, gombokkal, kavicsokkal. kavicsok. Grafikusan Grafikusan gyakorlatokat végez. Kikelés. . Kikelés. Ujjtorna gimnasztika Eszközök a finommotorika fejlesztéséhez Vágás Vágás ollóval ollóval i.i. Játékok konstruktorokkal, konstruktorokkal és mozaikokkal. és és mozaik. Rajz és Rajz és színezés színezés.. Játékok Játékok madzaggal, madzaggal, fűzéssel. fűzés. Játékok Gyurmával Gyurmával..

Néhány tanács egy pszichológustól Néhány tanács egy pszichológustól „Hogyan éljünk legalább egy napot gond nélkül Hogyan éljünk legalább egy napot gond nélkül” - Ébressze fel a gyermeket nyugodtan. Amikor felébred, látnia kell a mosolyodat, és hallania kell a hangodat. - Nem kell kapkodni. Az idő kiszámításának képessége az Ön feladata. Ha ebben nem sikerül, az nem a gyerek hibája. - Ne búcsúzz el, figyelmeztetés és irányítás: „Nézd, ne játssz!”, „Nehogy ma ne legyen hozzászólás!” Sok sikert kívánok, találj pár kedves szót. - Felejtsd el a mondatot: „Mit kaptál ma?” Amikor iskola után találkozol gyermekeddel, ne bombázd ezer kérdéssel, hagyd, hogy egy kicsit lazítson, emlékezz arra, hogy te magad mit érzel egy munkanap után. - Ha azt látja, hogy a gyermek ideges és hallgat, ne kérdezze meg; hadd nyugodjon meg, majd maga mond el mindent. - Miután meghallgatta a tanár megjegyzéseit, ne rohanjon a veréssel. Próbálj meg a tanárral a gyerek nélkül beszélgetni. - Iskola után ne rohanj leülni a házi feladathoz. A gyermeknek 2 óra pihenésre van szüksége. Az esti órák haszontalanok.

Ne kényszerítse magát az összes gyakorlat elvégzésére: 20 perc gyakorlás – 10 perc szünet. -A leckék előkészítésekor ne üljön „a feje fölött”. Hagyja, hogy gyermeke egyedül dolgozzon. Ha segítségre van szükség, légy türelmes: nyugodt hangnemre és támogatásra van szükség. -A gyermekével való kommunikáció során próbálja meg elkerülni a következő feltételeket: „Ha igen, akkor...”. - Találj legalább fél órát a nap folyamán, amikor csak a gyermekedhez tartozol. -Válaszd ugyanazt a taktikát a család minden felnőttje számára a gyermekkel való kommunikáció során. A pedagógiai taktikával kapcsolatos nézeteltéréseket nélküle oldja meg. - Legyen figyelmes gyermeke fejfájással, fáradtsággal és rossz egészségi állapottal kapcsolatos panaszaira. Leggyakrabban ezek a túlmunka objektív mutatói. -Kérjük, vegye figyelembe, hogy még a „nagy gyerekek” is nagyon szeretik az esti mesét, a dalt és a szeretetteljes simogatást. Mindez megnyugtatja a gyermeket, és segít enyhíteni a nap folyamán felgyülemlett stresszt.

Csak együtt. „Szórakoztató és sikeres iskolai élet” – a küldetés MEGVALÓSÍTHATÓ!

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Első osztályosok alkalmazkodása.

Az iskolához való alkalmazkodás a gyermek kognitív, motivációs és érzelmi-akarati szférájának átstrukturálása a szisztematikus, szervezett iskolai nevelésre való áttérés során, ez az a folyamat, amikor a gyermek számára új szociális fejlődési helyzetbe kerül.

Az optimális alkalmazkodási időszak egy-másfél hónap. Különböző tényezőktől függően a gyermekek új körülményekhez való alkalmazkodási szintje eltérő lehet: magas, közepes és alacsony. Pszichológusok bebizonyították, hogy minden gyermek számára a legstresszesebb az iskola első négy hete. A.L. Wenger az iskolai tanuláshoz való alkalmazkodás három szintjét írja le: 1. Magas szintű alkalmazkodás. Az első osztályos tanuló pozitívan viszonyul az iskolához; megfelelően érzékeli a követelményeket; könnyen megtanulja a tananyagot, szorgalmas, figyelmesen meghallgatja a tanár utasításait és magyarázatait; szükségtelen ellenőrzés nélkül végrehajtja az utasításokat; nagy érdeklődést mutat az önálló munka iránt; minden tanórára felkészül; osztályban kedvező státuszú pozíciót foglal el.

2. Átlagos alkalmazkodási szint. Pozitívan viszonyul az iskolához, látogatása nem okoz negatív élményeket; megérti az oktatási anyagot, ha azt a pedagógus részletesen és érthetően bemutatja; elsajátítja az oktatási programok fő tartalmát; önállóan megoldja a tipikus problémákat; csak akkor koncentrál, ha valami érdekességgel van elfoglalva; közfeladatokat lelkiismeretesen lát el; sok osztálytársával barátkozik.

3. Alacsony alkalmazkodási szint. Az első osztályos tanuló negatívan viszonyul az iskolához, gyakoriak a rossz egészségi panaszok; a depressziós hangulat dominál; a fegyelem megsértését észlelik; a tanár által elmagyarázott anyagot töredékesen érti, a tankönyvvel való önálló munkavégzés nehézkes; nem mutat érdeklődést az önálló tanulási feladatok elvégzése során; rendszertelenül készül a tanórákra, folyamatos megfigyelésre, rendszeres emlékeztetésre, bátorításra van szüksége a pedagógus és a szülők részéről; fenntartja a hatékonyságot és a figyelmet a hosszabb pihenőidő alatt; nincsenek közeli barátai, csak néhány osztálytársát ismeri kereszt- és vezetéknéven.

Tippek a szülőknek a gyermek tanulási vágyának fejlesztéséhez

Fordítson több figyelmet a gyermekre. Válaszoljon a gyermek kérdéseire. A szülők semmi esetre sem zárkózhatnak el gyermekeik kérdései elől, mert a kíváncsiság a kicsi, érdeklődő lény természetes jellemzője! Fejlessze ki gyermekében a kíváncsiságot. Fejlessze fel gyermekében az érdeklődést minden új iránt, dicsérje meg még az apró felfedezésekért is. Hívja fel gyermeke figyelmét a különböző mintákra, a különféle jelenségek és események összefüggéseire, végezzen egyszerű figyelem- és memóriagyakorlatokat. Gyakran dicsérd gyermekedet. A dicséret nagyon fontos egy gyermek számára. A kisgyermekkori minden új iránti érdeklődés az iskolai tanulás iránti érdeklődés kialakulásához is hozzájárul. Nyilvánvaló, hogy a tanárokkal való jó kapcsolat esetén a gyermek magabiztosan érzi magát az iskolában, és az iskolai tantárgyak iránti érdeklődésének eredményét a kiváló osztályzatok formájában látja. Ne szidd a rossz jegyekért. Teljesen tilos a gyereket rossz jegyekért szidni vagy megbüntetni. Ilyen megaláztatás után nem valószínű, hogy komolyan veszi tanulmányait. Fel kell deríteni a kudarc okát, közösen elemezni kell a helyzetet, és segíteni kell a megfelelő következtetések levonásában, hogy ne súlyosbítsák a helyzetet. Soha ne végezze el helyettük a fia vagy lánya házi feladatát. Hagyja, hogy ő (maga) megpróbálja elvégezni az összes feladatot. Ha nem megy, keresse meg a megoldást egy tankönyvben vagy az osztályfüzetben, még az interneten is hasznos lehet a megfelelő megoldás keresése. De feltétlenül ellenőrizni kell a házi feladatokat - fegyelmez és felelősségre tanít. Ne kényszerítse gyermekét tanulásra. Egyes szülők ravaszsághoz és zsaroláshoz folyamodnak. – Addig nem mész el sétálni, amíg el nem végezted a házi feladatodat. "Nem ülhet le a számítógéphez, amíg nem végezte el a feladatot." Természetesen a gyerekek igyekeznek a lehető leggyorsabban befejezni az óráikat, hogy felszabaduljanak a számukra érdekesebb tevékenységekre. Egyesek számára ez a helyzet egyfajta ösztönzővé válik: minél hamarabb megteszem, annál hamarabb kapok szabadságot. Negatív hatással van másokra, arra kényszerítve őket, hogy mechanikusan végezzék el a házi feladatukat, anélkül, hogy a tartalma érdekli őket. Bárhogy is legyen, minden kényszer válasz tiltakozást vált ki, ezért motiválni kell a gyereket a tanulásra, nem pedig erőltetni.

Tippek tanároknak

Segítsen egy első osztályosnak felismerni, hogy iskolás, és hozzászokjon ehhez a pozícióhoz;  Adja meg a gyerekeknek az értékelés és az önbecsülés fogalmát, tanítsa meg e fogalmak használatát;  Tanítsa meg a gyerekeket a tanári segítség igénybevételére, amikor szükségük van rá, határozottságra és magabiztosságra;  Segítsen a szülőknek, hogy erősnek érezzék magukat a tanuló szüleiként betöltött új szerepükben.

Módszertani ajánlások pedagógusok számára az első osztályosok sikeres iskolai adaptálásához  Az első óra megkezdése előtt végezzen az osztállyal reggeli gyakorlatsort. Egy ilyen esemény normalizálja a tanuló élettani folyamatait, és felkészíti egy új iskolai napra, saját nehézségeivel és nehézségeivel.  Ne felejtse el rendszeresen szellőztetni a tantermet: fülledt helyiségben a teljesítmény jelentősen csökken.  Figyelmeztesse a gyermekeket a személyes higiéniai szabályok betartására: a kéznek és az arcnak mindig tisztának, a ruházatnak takarosnak, a munkahelynek tisztanak kell lennie.  Ne felejtse el beépíteni az órai szakaszokba a reflexió szakaszát, amely során az első osztályos tanuló önértékelése kialakul.

Köszönöm a figyelmet

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

AZ ELSŐ OSZTÁLYOS GYERMEKEK ALKALMAZÁSA AZ ISKOLÁHOZ

Az iskolához való alkalmazkodás az új iskolai körülményekhez való hozzászokás folyamata, amelyet minden első osztályos tanuló a maga módján tapasztal és ért meg.

Az első osztályosok többsége óvodából érkezik az iskolába. Volt játék, séta, csendes rutin, napközben szunyókálás, és mindig volt a közelben egy tanár. A mostani elsősök voltak ott a legidősebb gyerekek! Az iskolában minden más: itt meglehetősen intenzív munka folyik, és új, szigorú követelményrendszer.

Az első osztályos szereti az iskolát, szívesen jár oda, szívesen mesél sikereiről és kudarcairól. Ugyanakkor megérti, hogy az iskolai tartózkodásának fő célja a tanulás, nem pedig a természetbe való kirándulás vagy a hörcsögnézés egy lakósarokban. Az első osztályos nem fárad el túlságosan: aktív, vidám, kíváncsi, ritkán fázik, jól alszik, és szinte soha nem panaszkodik gyomor-, fej-, torokfájásra. Az első osztályos gyerek meglehetősen önálló: nem okoz gondot a testneveléshez való átöltözés (könnyen köti be a cipőfűzőt, rögzíti a gombokat), magabiztosan közlekedik az iskola épületében (vehet egy zsemlét a büfében, kimegy wc-re), és , szükség esetén felnőtthez fordulhat segítségért. Barátokat és osztálytársakat szerzett, és tudod a nevüket.

MILYEN NEHÉZSÉGEKKEL SZÜKSZÜK A SZÜLŐK ÉS A PEDAGÓGUSOK A GYERMEKOK TANÍTÁSÁNAK ELSŐ ÉVÉBEN, MI A FŐBB PANASZAIK? 1. Krónikus kudarc. A gyakorlatban gyakran előfordulnak olyan esetek, amikor a gyermek iskolai alkalmazkodásának nehézségei a szülők iskolai élethez való Hozzáállásával és a gyermek iskolai teljesítményével kapcsolatosak. Ez egyrészt a szülők félelme az iskolától, attól, hogy a gyerek rosszul érzi magát az iskolában. Ez gyakran elhangzik a szülők beszédében: „Ha rajtam múlna, soha nem küldeném iskolába.” Fél attól, hogy a gyerek rosszul lesz, vagy megfázik. Másrészt ez elvárás a csak nagyon jó, magas eredményeket elért gyermek és a vele való elégedetlenség aktív kimutatása, hogy nem tud megbirkózni, nem tud valamit csinálni Az alapképzés időszakában változás következik be a felnőttek gyermekekkel kapcsolatos attitűdjében , sikereik és kudarcaik felé.„Jó” gyermeknek azt a gyermeket tekintjük, aki sikeresen tanul, sokat tud, könnyen megoldja a problémákat és megbirkózik a nevelési feladatokkal.Azok a szülők, akik erre nem számítottak, negatívan viszonyulnak az elkerülhetetlen nehézségekhez a tanulás kezdete (verbálisan és non-verbálisan).

Az ilyen értékelések hatására csökken a gyermek önbizalma és nő a szorongás, ami a tevékenységek romlásához és szervezetlenségéhez vezet. Ez pedig kudarchoz vezet; a kudarc növeli a szorongást, ami ismét szétzilálja tevékenységét. A gyermek rosszabbul sajátítja el az új anyagokat, készségeket, ennek következtében felerősödnek a kudarcok, rossz osztályzatok jelennek meg, amelyek ismét elégedetlenséget okoznak a szülőkben stb. ezt az ördögi kört. A kudarc krónikussá válik. Kivonás a tevékenységből Ez az, amikor a gyermek ül az órán, és ugyanakkor úgy tűnik, hogy hiányzik, nem hall kérdéseket, nem teljesíti a tanári feladatokat. Ez nem jár együtt a gyermek fokozottabb elvonásával az idegen tárgyak és tevékenységek iránt. Ez visszahúzódás önmagába, a belső világba, a fantáziákba. Ez gyakran előfordul olyan gyerekekkel, akik nem kapnak kellő figyelmet, szeretetet és törődést a szülőktől és a felnőttektől (gyakran diszfunkcionális családokban).

Azokra a gyerekekre jellemző, akiknek nagy szükségük van mások és felnőttek figyelemére. Itt nem a rossz tanulmányi teljesítményre, hanem a gyermek viselkedésére lesznek panaszok. Megszegi a fegyelem általános szabályait. A felnőttek büntetnek, de paradox módon: azok a bánásmódok, amelyekkel a felnőttek büntetnek, bátorításnak bizonyulnak a gyermek számára. Az igazi büntetés a figyelem megvonása. A figyelem bármilyen formában feltétlen érték a gyermek számára, akit megfosztanak a szülői szeretettől, szeretettől, megértéstől és elfogadástól. Negativista demonstratívság

VERBALIZMUS Az e típus szerint fejlődő gyermekeket magas szintű beszédfejlődés és megkésett gondolkodás jellemzi. A verbalizmus óvodáskorban alakul ki, és elsősorban a kognitív folyamatok fejlődésének sajátosságaihoz kapcsolódik. Sok szülő úgy véli, hogy a beszéd a szellemi fejlődés fontos mutatója, és nagy erőfeszítéseket tesznek annak érdekében, hogy a gyermek folyékonyan és gördülékenyen tanuljon meg beszélni (versek, mesék stb.). Ugyanazok a tevékenységtípusok jelennek meg a háttérben, amelyek főként hozzájárulnak a mentális fejlődéshez (az absztrakt, logikus, gyakorlati gondolkodás fejlesztése - ezek a szerepjátékok, rajzolás, tervezés).

„A GYERMEK LUSTA” NAGYON GYAKORI PANASZ.A mögött bármi állhat. 1) csökkent a kognitív motívumok iránti igény; 2) motiváció a kudarc, kudarc elkerülésére („és nem teszem, nem fogok sikerülni, Nem tudom, hogyan" , vagyis a gyerek nem hajlandó semmit tenni, mert nem bízik a sikerben, és tudja, hogy a rossz jegyért nem dicsérik meg a munkáját, hanem még egyszer hozzá nem értéssel vádolják. 3) a temperamentumos jellemzőkkel összefüggő általános lassú cselekvési ütem Lelkiismeretesen, de lassan, és a szülőknek úgy tűnik, hogy „túl lusta mozogni”, kezdik sürgetni, ingerültek, elégedetlenséget mutatnak, és ilyenkor a gyerek úgy érzi, hogy nincs rá szükség, rossz a szorongás, ami szétzilálja a tevékenységeket 4 ) A nagyfokú szorongást, mint az önbizalomhiány globális problémáját, néha lustaságnak is tekintik a szülők.

ÉLETTANI FELTÉTELEK. GYERMEK ALKALMAZÁSA AZ ISKOLÁHOZ. A gyermek napi rutinjának megváltoztatása az óvodához képest, a fizikai aktivitás növelése. Meg kell változtatni a gyermek oktatási tevékenységét otthon, megteremtve a feltételeket a gyermek fizikai aktivitásához az órák között. A házi feladatok során a szülők helyes testtartásának ellenőrzése, a munkahelyi világítás szabályainak betartása. A rövidlátás megelőzése, a gerinc görbülete, a kéz kis izmainak edzése. A vitaminkészítmények, gyümölcsök és zöldségek kötelező bevezetése a gyermek étrendjébe. A gyermek megfelelő táplálkozásának megszervezése. A szülők törődnek a gyermek megedzésével, a fizikai aktivitás maximalizálásával, egy sportsarok kialakításával a házban, sporteszközök beszerzésével: ugrókötelek, súlyzók stb. A gyermek önállóságának és felelősségének ápolása, mint saját egészségük megőrzésének fő tulajdonságai.

A gyermek iskolai alkalmazkodásának pszichológiai feltételei Kedvező pszichológiai légkör megteremtése a gyermek számára az összes családtag részéről. A gyermek önértékelésének szerepe az iskolai alkalmazkodásban (minél alacsonyabb az önértékelése, annál több nehézsége van a gyermeknek az iskolában). Az iskolai sikeresség első feltétele a gyermek önértékelése a szülei iránt. A szülőknek kötelező érdeklődést mutatniuk az iskola, az osztály, amelyben a gyermek tanul, és minden tanítási napon, ahol él. Informális kommunikáció gyermekével az iskolai nap után.

AZ ISKOLÁHOZ VALÓ ALKALMAZÁS FELTÉTELEI Osztálytársaival való kötelező ismerkedés és a velük való kommunikáció lehetősége iskola után. A fizikai befolyásolási intézkedések megengedhetetlensége, a megfélemlítés, a gyermek kritizálása, különösen más személyek (nagyszülők, kortársak) jelenlétében. Az olyan büntetések megszüntetése, mint az élvezet megvonása, a testi és lelki büntetés. Figyelembe véve a gyermek temperamentumát az iskolai oktatáshoz való alkalmazkodás időszakában. A lassú és nem kommunikáló gyerekek sokkal nehezebben szoktak meg az iskolában, és hamar elvesztik az érdeklődésüket, ha erőszakot, szarkazmust és kegyetlenséget éreznek a felnőttek részéről. A gyermek önállóságának biztosítása a nevelő-oktató munkában, ésszerű ellenőrzés megszervezése nevelési tevékenysége felett. A gyermek bátorítása és nem csak a tanulmányi siker érdekében. A gyermek eredményeinek erkölcsi ösztönzése. Önkontroll és önbecsülés fejlesztése.

Nyugodtan ébressze fel a gyermeket. Amikor felébred, látnia kell a mosolyodat, és hallania kell a hangodat. Nem kell kapkodni. Az idő kiszámításának képessége az Ön feladata. Ha ebben nem sikerül, az nem a gyerek hibája. Ne búcsúzz el, figyelmeztetve és irányítva: „Nézd, ne játssz!”, „Hogy ma ne legyenek rossz jegyek!” Sok sikert kívánok, találj pár kedves szót. Felejtsd el a mondatot: „Mit kaptál ma?” Amikor iskola után találkozol gyermekeddel, ne bombázd ezer kérdéssel, hagyd, hogy egy kicsit lazítson, emlékezz arra, hogy te magad mit érzel egy munkanap után. Ha azt látja, hogy a gyermek ideges és hallgat, ne kérdezze meg; hadd nyugodjon meg, majd maga mond el mindent. Tippek szülőknek

1. Miután meghallgatta a tanár megjegyzéseit, ne rohanjon szidni. Próbálj meg a tanárral a gyerek nélkül beszélgetni. 2. Iskola után ne rohanj leülni a házi feladathoz. A gyermeknek 2 óra pihenésre van szüksége. Az esti órák haszontalanok. 3. Ne kényszerítse az összes gyakorlatot egyszerre: 20 perc gyakorlás – 10 perc szünet. 4. A leckék előkészítése közben ne ülj „a fejed fölött”. Hagyja, hogy gyermeke egyedül dolgozzon. Ha segítségre van szükség, légy türelmes: nyugodt hangnemre és támogatásra van szükség. Tippek szülőknek

5. Amikor gyermekével kommunikál, próbálja meg elkerülni a következő feltételeket: „Ha igen, akkor...”. 6. Keress a nap folyamán legalább fél órát, amikor csak a gyermekedé leszel. 7. A család minden felnőttje számára ugyanazt a taktikát válassza a gyermekkel való kommunikáció során. A pedagógiai taktikával kapcsolatos nézeteltéréseket nélküle oldja meg. 8. Legyen figyelmes gyermeke fejfájással, fáradtsággal és rossz egészségi állapottal kapcsolatos panaszaira. Leggyakrabban ezek a túlmunka objektív mutatói. 9. Vegye figyelembe, hogy még a „nagy gyerekek” is nagyon szeretik az esti mesét, a dalt és a szeretetteljes simogatást. Mindez megnyugtatja a gyermeket, és segít enyhíteni a nap folyamán felgyülemlett stresszt.

Segítse a gyermeket megszokni az iskolás helyzetét (ezért fontos megmutatni a különbséget: az iskolás nem iskolás). Az „iskolás gyermek belső helyzetének” kialakításához, amely a kognitív szükségletek és a felnőttekkel való kommunikáció iránti igény új szintjén ötvöződik (Bozhovich L. I.) Ehhez beszélnie kell a gyermekkel arról, miért kell tanulnia. , mi az iskola, milyen szabályok vannak az iskolában. - kialakítani egy iskolás napi rutinját. Hozzon létre egy iskolai napi rutint annak sorrendjének indoklásával. Az első osztályosok számára különösen fontos, hogy:

Mutassa be az értékelés, az önbecsülés fogalmát és annak különféle kritériumait: helyesség, pontosság, szépség, szorgalom, érdeklődés, és a gyermekkel együtt fejlessze ki, hogyan lehet mindezt elérni. - tanítsa meg a gyermeket kérdezni (nem annyira eljárási értelemben, hanem határozottságban); - fejleszteni a gyermekekben az érzelmek irányításának képességét, vagyis a viselkedés önkényének kialakulását. A tanulónak képesnek kell lennie arra, hogy tetteit tudatosan alárendelje a szabálynak, figyelmesen hallgatva és pontosan végre tudja hajtani a szóban javasolt feladatot, vizuálisan észlelt modell szerint. Ebben segíthetnek neki a didaktikus játékok és a szabályok szerinti játékok. Sok gyerek sok iskolai feladatot csak játék útján tud megérteni.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

A TÁJÉKOZTATÓT SZOCIÁLIS PEDAGÓGUS KÉSZÍTE: I.V. DEMCSENKO

Mi az első osztályos adaptáció?
Miért is beszélünk erről?

Az adaptáció a szervezet átstrukturálása, amelynek célja az új feltételekhez való alkalmazkodás. Az alkalmazkodási folyamat néhány hónaptól egy évig tarthat. A legnehezebb időszak minden gyermek számára az iskola első hónapja.
A 6-7 éves kor az ember életének egyik válsága. Az egyes kríziseket különböző fiziológiai és személyes változásokként értjük, amelyek bármely személyben előfordulnak, az egyetlen különbség a megnyilvánulások intenzitása. A válság sikeres áthaladása (megoldása) hozzájárul a pszichológiailag sikeres személyiség kialakulásához, helyesen lerakott alapokkal, erkölcsi koncepciókkal és kategóriákkal, valamint megfelelő viselkedési válaszok.

6-7 éves gyerek, milyen?

A mozgásszervi rendszer fejlődik.
A hormonszintek megváltoznak.
Az agyi struktúrák fejlődnek (különösen a homloklebenyek).
Fejlődik a szív- és érrendszer.
Csak!!! önkéntes figyelem és önkontroll funkciók alakulnak ki
A motiváció változik, korábban volt a játék vezérmotívuma, most már csak!!! kialakulóban van a kognitív
Élénk képzelőerő
Bővül a szókincs és a látókör
Társadalmi szerepváltás (korábban a legidősebb volt az óvodában, most a legfiatalabb az iskolában)
A gyermek „élőhelyének” megváltoztatása (óvodában volt, játszott és aludt, most pedig iskolában van, és mindenki akar tőle valamit)

Az adaptáció típusai:

Fiziológiai(a testrendszerek automatikus szerkezetátalakítása). A szervezet erőforrásainak nagy pazarlása (gyakorlatilag 45 percig ülve az osztályban mozdulatlanul). Reakció nagy terhelésre: „betegedés”, nyomás, rosszkedv, rossz alvás, fogyás, „evési” stressz.
Szociális(új társadalmi szerepkör megjelenése). Csak önmagára figyelni, baráti kapcsolatok kialakítása, társadalmi szerepek elosztása az osztályban. „Összehasonlítás” sikeresebb osztálytársakkal. Szerettei stressztapasztalata „Most iskolás vagy, már felnőtt”, félelem a gyermekkor elvesztésétől.
Pszichológiai. Az én-fogalom kialakulása. Normális, ha a vezető játéktevékenységet kognitív tevékenységgel helyettesítik. Előtérbe kell kerülnie a tanulás és az új tanulás motivációinak. Az iskolával és a sikerrel kapcsolatos negatív tapasztalatok megélése szintén ennek megfelelő negatív attitűdöt alakít ki az oktatási tevékenységekkel szemben általában.

Gyermekcsoportok az alkalmazkodás foka szerint (feltételes felosztás):

Sikeresen alkalmazkodtunk az iskolába. Adaptációs időszakuk 2-3 hónap (a gyerekek 50-60%-a). Megértik és megfelelnek a tanári követelményeknek, sikeresen beilleszkednek a csapatba, barátságosak osztálytársaikkal és általában az oktatási folyamattal.
"Hosszú" adaptáció. Az adaptációs időszak legfeljebb 6 hónap (a gyermekek 30%-a). Nehéz asszimilálni és teljesíteni a tanár követelményeit, normáit, a tanár megjegyzéseire könnyek, neheztelés a reakció. Az órákon a saját dolgukat végezhetik, játszhatnak, elterelhetik a figyelmüket és kommunikálhatnak az osztálytársakkal.
"Csalódottság." A nehéz alkalmazkodás akár egy évig is eltarthat (10-15%). A gyermek a tanulási helyzethez kapcsolódó negatív élményeket, érzelmeket él át. Negatív érzéseket mutat, és nem megfelelően reagál a tanárok és osztálytársak kéréseire. Nem sajátítja el a tananyagot, és nehezen tanul meg olvasási, írási, számolási és egyéb készségeket.

"Építsd újra" magad most nem a 4.3, hanem az 1. osztály osztályfőnöke vagy, és amit a nagyobb gyerekek megtehetnek, azt nem lehet megkövetelni a gyerekektől, egyszerűen még nem fejlesztették ki ezeket a képességeiket.
A tanulás legjobb módja a játék. Használjon különféle játékmódszereket mind a program elsajátításához, mind a figyelem felkeltéséhez és a fegyelem javításához ("Számítok arra, hogy...", "És ki a leginkább...", "És ki segít nekem (és vonal) leggyorsabban fent az ebédlőben)...") Egy első osztályosnak fontos, hogy sikeres legyen, hogy megdicsérjék és észrevegyék.
Szükséges a testnevelés órák igénybevétele, különféle rajzfilmfigurák bevonása (Pinokió, Fikisiki stb., a karakter legyen vizuális, a bemelegítést pedig maga a tanár végezze, használhat interaktív táblát)
Kapcsolatkeresés a szülőkkel. A tanuló úgy érzékeli az iskolát, ahogy a szülő. Ha pozitív, toleráns és befogadó, akkor a gyerek ennek megfelelően viselkedik. Ezért az is szükséges, hogy a szülő segítse az alkalmazkodást. Például dolgozzon ki egy emlékeztető rendszert: „Hogyan fejezzünk be egy projektet”, „Hogyan tanuljunk verset”, „Mire van szükség egy technológiai leckéhez” stb. Gyakran előfordul, hogy a szülő negatív élményt közvetít a gyereknek, „megint házi feladat”, „na, ez milyen projekt?” A tanár minden cselekedetét, követelményrendszerét minden szülőnek világosan és egyértelműen meg kell értenie, hogy ne „szégyellje a gyereket” a tennivaló miatt, hanem ők maguk is tökéletesen megértsék.
A gyermekkel való kapcsolattartás jóváhagyása feltétlenül szükséges (bónuszfeladat elvégzése, simogatás, helyeslő biccentés, szóbeli dicséret) Sőt, mindenkit meg kell dicsérni, még a rosszul teljesítőket is. Pozitív motivációt teremtünk.
Próbálja meg elkerülni, hogy a gyerekeket egymáshoz hasonlítsa. Ha mégis szükség van erre, akkor beszélhetünk nagy erőfeszítésről, de kérdezzük meg magát a gyereket, hogy szerinte hogyan lehetne javítani az eredményen.
Elemezze a konfliktushelyzeteket egész osztályként, de úgy, hogy legyen „megbocsátás” helyzete. Azok, akik valami rosszat tettek, lehetőséget kaptak, legközelebb segítettek, és nem ítélték el.
Mozgassa gyakran a gyerekeket.
Rendeljen ki ügyeleteseket.
Több tisztaság és „mesés” az órákon („és a füzet felborult”).
A figyelem felkeltése és a csend megteremtése érdekében próbáljon szokatlan módon viselkedni: hirtelen elhallgat, emelje fel a kezét, tegye a kezét a „csevegő” vállára.
Legyél türelmes. A fegyelem edzésének minden módszere, bármilyen készség elsajátítása 2-3 hétig tart, és ezeket a műveleteket rendszeresen meg kell ismételni, még akkor is, ha az első tíz próbálkozás során semmi sem sikerült.

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

2 csúszda

Dia leírása:

Az iskolához való alkalmazkodás az ember természetes állapota, amely az új életkörülményekhez, új tevékenységekhez, új társadalmi kapcsolatokhoz, új társadalmi szerepekhez való alkalmazkodásban (szoktatásban) nyilvánul meg.

3 csúszda

Dia leírása:

Egy modern első osztályos tanuló a következő tulajdonságokkal rendelkezik: A gyerekek fizikai és élettani fejlődésében nagy különbségek mutatkoznak. Ma nincs egyetlen osztály sem, ahol egyenletes tanulólétszám lenne. A gyerekek széleskörű ismeretekkel rendelkeznek szinte minden kérdésben. De ez teljesen rendszertelen. A modern gyerekek erősebb önérzettel és szabadabb, függetlenebb viselkedéssel rendelkeznek. A felnőttek szavaival és cselekedeteivel szembeni bizalmatlanság jelenléte. Nincs hit mindenben, amit mondanak. A mai gyerekek egészsége rosszabb. Többnyire abbahagyták a kollektív „udvari” játékokat.

4 csúszda

Dia leírása:

Az iskolai pszichológiai felkészültség fő összetevői: 1. Mentális felkészültség. 2. Motivációs felkészültség. 3. Érzelmi-akarati felkészültség. 4. Kommunikációs hajlandóság az osztálytársakkal és a tanárokkal.

5 csúszda

Dia leírása:

Az alkalmazkodás szakaszai: Az első indikatív, „fiziológiai vihar” (2-3 hét). A második egy instabil alkalmazkodás, a „vihar csillapítása”. A harmadik egy viszonylag stabil adaptáció. Demcsenko I.V. Az alkalmazkodás magas szintjét befolyásoló tényezőket képvisel:

6 csúszda

Dia leírása:

7 csúszda

Dia leírása:

Az alkalmazkodás kedvezőtlen tényezői Helytelen nevelési módszerek a családban. Funkcionális felkészületlenség az iskolára. Elégedetlenség a felnőttekkel való kommunikációban. A kortárscsoportban elfoglalt pozíciójának nem megfelelő tudatosítása. A szülők alacsony iskolai végzettsége. Konfliktushelyzet a családban. Egy felkészítő osztályfőnök negatív attitűdje a gyerekekkel szemben. A gyermek negatív státusza az első osztályba lépés előtt.

8 csúszda

Dia leírása:

9. dia

Dia leírása:

Az első osztályos szereti az iskolát, szívesen jár oda, szívesen mesél sikereiről és kudarcairól. Ugyanakkor megérti, hogy az iskolában való tartózkodásának fő célja a tanulás. Az első osztályos nem fárad el túlságosan: aktív, vidám, kíváncsi, ritkán fázik, jól alszik, és szinte soha nem panaszkodik gyomor-, fej-, torokfájásra. Az első osztályos gyerek meglehetősen önálló: nem okoz gondot a testneveléshez való átöltözés (könnyen köti be a cipőfűzőt, rögzíti a gombokat), magabiztosan közlekedik az iskola épületében (vehet egy zsemlét a büfében, kimegy wc-re), és , szükség esetén felnőtthez fordulhat segítségért. Barátokat és osztálytársakat szerzett, és tudod a nevüket.

10 csúszda

Dia leírása:

11 csúszda

Dia leírása:

12 csúszda

Dia leírása:

13. dia

Dia leírása:

14. dia

Dia leírása:

15 csúszda

Dia leírása:

„A GYERMEK LUSTA” NAGYON GYAKORI PANASZ. Ennek hátterében bármi állhat. Csökkent kognitív motívumok iránti igény; motiváció a kudarc, kudarc elkerülésére („és nem fogom megtenni, nem fogok sikerülni, én” t know how”), vagyis a gyerek nem hajlandó bármit megtenni, mert nem bízik a sikerben, és tudja, hogy a rossz jegyért nem dicsérik meg a munkáját, hanem még egyszer hozzá nem értéssel vádolják. a temperamentumos jellemzőkkel összefüggő tevékenységi ütem lassúsága A gyermek lelkiismeretesen, de lassan dolgozik, és a szülőknek úgy tűnik, hogy „lusta mozogni”, sürgetni kezdik, ingerültté válnak, elégedetlenséget mutatnak, ilyenkor a gyermek úgy érzi, hogy nincs rá szükség, rossz, szorongás, tevékenységi zavarok lépnek fel A nagyfokú szorongás, mint az önbizalomhiány globális problémája, a szülők néha lustaságnak is tekintenek.

16 csúszda

Dia leírása:

A GYERMEK ISKOLÁHOZ VALÓ ALKALMAZÁSÁNAK ÉLETTANI FELTÉTELEI. A gyermek napi rutinjának megváltoztatása az óvodához képest, a fizikai aktivitás növelése. Meg kell változtatni a gyermek oktatási tevékenységét otthon, megteremtve a feltételeket a gyermek fizikai aktivitásához az órák között. A házi feladatok során a szülők helyes testtartásának ellenőrzése, a munkahelyi világítás szabályainak betartása. A rövidlátás megelőzése, a gerinc görbülete, a kéz kis izmainak edzése. A vitaminkészítmények, gyümölcsök és zöldségek kötelező bevezetése a gyermek étrendjébe. A gyermek megfelelő táplálkozásának megszervezése. A szülők törődnek a gyermek megedzésével, a fizikai aktivitás maximalizálásával, egy sportsarok kialakításával a házban, sporteszközök beszerzésével: ugrókötelek, súlyzók stb. A gyermek önállóságának és felelősségének ápolása, mint saját egészségük megőrzésének fő tulajdonságai.

17. dia

Dia leírása:

18 csúszda

Dia leírása:

19. dia

Dia leírása:

AZ ISKOLÁHOZ VALÓ ALKALMAZÁS FELTÉTELEI Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának pszichológiai és pedagógiai támogatásának rendszere. A „Jövő Iskolája Első osztály” munkájának megszervezése óvodásokkal. Egyéni konzultációk, találkozások az első osztályosok szüleivel. Egészségjavító és megelőző munka szervezése (testmozgás, séta, kirándulás) Az első osztályosok iskolai életének szervezése. Az első osztályosok nevelési, ismeretterjesztő tevékenységének szervezése. Tanórán kívüli foglalkozások szervezése. Első osztályosok szociálpszichológiai adaptációjának vizsgálata. A szülésnél. A szeptemberi találkozón tanácsokat és emlékeztetőket kaptak a szülők:

20 csúszda

Dia leírása:

21 dia

Dia leírása:

Előadás első osztályosok szüleinek az alkalmazkodásról. Előadás szülőknek "Tanácsok az első osztályosok alkalmazkodásához". Ugyanolyan vagy, mint...

Diafeliratok:

Diafeliratok:

Érdekes cikkeket

Érdekes cikkeket