Előadás a kövér cápa olvasásáról szóló leckéhez. Óraösszefoglaló és előadás az irodalmi olvasásról L.N. témában. Tolsztoj "Cápa" (3. osztály). Házi feladat ellenőrzése

Osztály: 4

Előadás a leckéhez

Vissza előre

Figyelem! A dia előnézetei csak tájékoztató jellegűek, és előfordulhat, hogy nem képviselik a prezentáció összes funkcióját. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Az óra céljai:

• Nevelési: folytassa a gyerekek megismertetését L. N. Tolsztoj műveivel, javítsa az olvasási technikákat, tanítsa meg a hős karakterének leírását.
• Fejlődési: a műalkotás elemzésére való képesség fejlesztése, az önkéntes figyelem fejlesztése célkérdés feltevésével, a mentális műveletek (elemzés, szintézis) fejlesztése a karakterek jellemzőinek összeállításával, a pozitív motiváció fejlesztése egyértelmű didaktikai feladatok megfogalmazásával, a szókincs bővítése, gazdagítása.
• Nevelési: a szépirodalmi művek olvasása iránti érdeklődés felkeltése a hős jellemzőinek megrajzolásával, bátorság és elszántság nevelése.

Felszerelés: számítógépes támogatás, földrajzi világtérkép, tankönyv, tárgyi képek, amelyek hajót, ágyút, fedélzetet, horgonyt, törzset, lövészt ábrázolnak.

Az órák alatt

1. szakasz: órai célok és célkitűzések meghatározása.

ODZ: tájékoztatja a gyerekeket az óra témájáról és fő céljairól, fokozza a kognitív tevékenységet, és pozitív motivációt kelt.

Oktatás diákoknak:- Ma az órán megismerkedünk L. N. Tolsztoj „A cápa” című történetével, elolvassuk a történetet, megtanuljuk elemezni, hogy meghatározzuk ennek a műnek a fő gondolatát, és összeállítsuk a főszereplő leírását. .

2. szakasz: házi feladat ellenőrzése.

ODZ: ellenőrizze a tanulók önállóan elvégzett munkájának minőségét.

Munka típusa: frontális beszélgetés a tartalomról.

Oktatás tanároknak: ellenőrizze, hogy a gyerekek milyen mértékben asszimilálták L. N. Tolsztoj életrajzát.

Ultrahang diákoknak: - Mielőtt egy új téma tanulmányozására térnénk, emlékezzünk néhány tényre L.N. életrajzából. Tolsztoj.

Gyakorlati feladat:- Ehhez térjünk vissza a „Childhood of L.N. Tolsztoj"

Szervezet:- Kérem, válaszoljon az alábbi kérdésekre.

Hogyan jött létre a „The Ant Brothers”? (a titok miatt).

Olvasd, mi volt a titok?

Hogyan jellemzi ez a testvéreket? (érzékeny, kedves, érzékeny).

ORC:- Jól tetted, jól végeztél otthon, olvasd el figyelmesen a történetet.

A szakasz eredménye:- Mit gondol, milyen érzéssel írta a szerző ezt a művet? (melegség, gyengédség, testvérszeretet, kellemes emlékek).

3. szakasz: felkészülés a történet felfogására L.N. Tolsztoj "cápája".

ODZ:érzelmi hangulatot teremteni, bevezetni a leírtak légkörébe, érdeklődést kelteni az olvasottak iránt.

Munka típusa: tanár története.

Oktatás tanároknak: bevezetni a gyerekeket egy olyan kontinensbe, mint Afrika, fejleszteni a gyerekekben a cápák megértését.

Oktatás diákoknak:- Most egy olyan csodálatos kontinensről fogok mesélni, mint Afrika.

PZ:- Figyelj.

Afrika, Eurázsia után a második legnagyobb kontinens. Területe 29,2 millió négyzetkilométer. A világ leghosszabb folyója, a Nílus folyik át Afrikán. Afrikában található a legnagyobb sivatag - a Szahara. Afrika meleg kontinens, a hőmérséklet ott nyáron +20-25°C, télen pedig magas pozitív hőmérséklet is uralkodik (+10-16°C). Afrikában élnek elefántok, orrszarvúk, zebrák, vízilovak és sok madár, köztük struccok és flamingók. Afrika tengereiben halak, például cápák élnek. Ezek óriási ragadozó halak. Csodálatos szaglásuk van, amelyet táplálékszerzésre használnak; ráadásul sok éles, hátrafelé záródó fogsoruk van.

Eredmény:- Srácok, egy olyan kontinensről beszéltünk, mint Afrika. Most pedig lássuk, hogyan írja le Tolsztoj Afrikát „A cápa” című történetében.

Munka típusa: szókincsmunka.

Oktatás tanároknak: bővítse a tanulók szókincsét, tanítsa meg őket új szavak használatára a beszédben.

Oktatás diákoknak:- A történet jobb megértéséhez ismerkedjünk meg új szavakkal, tanuljuk meg beszédben használni.

PZ:- Ehhez szókincsmunkát végzünk.

Nézd meg a táblát, olvass új szavakat, gondold át, mit jelentenek.

• Afrika - show
• Szahara sivatag - a térképen
• A fedélzet egy vízszintes padló a hajó testében.
• A horgony egy fémrúd, amelynek karmai egy lánchoz vannak rögzítve, és az aljára süllyesztve tartják a hajót a helyén.
• A törzs az ágyú hátsó része, amely a talajon nyugszik.
• A kanóc egy gyúlékony zsinór töltetek meggyújtására.
• Tüzér - lőfegyverrel rendelkező katona.

(A tárgy képeinek megjelenítése.)

A szakasz eredménye:- Tehát te és én megtudtuk néhány szó lexikális jelentését, és ezzel felkészültünk a történet olvasására.

4. szakasz: elsődleges észlelése L.N. Tolsztoj "cápája".

ODZ: megszervezni a mű holisztikus érzelmi érzékelését.

Munka típusa: a tanár olvasása.

Oktatás tanároknak:(ugyanaz, mint az ODZ)

Oktatás diákoknak:- Most elolvasom a történetet, te figyelmesen hallgatsz rám, és elmondod, a történet melyik pontján aggódtál a legjobban a fiúk miatt?

Munka típusa: beszélgetés a céltémáról.

Oktatás tanároknak: megtudja a mű érzelmi érzékelésének mértékét.

Oktatás diákoknak:- Szóval, mikor aggódtál a legjobban a fiúkért?

(- amikor észrevettek egy cápát a fedélzetről;

Amikor a fiúk megpróbáltak elúszni a cápától;

Amikor a tüzér tüzelt).

A szakasz eredménye:- Úgy látom, figyelmesen hallgattál rám, így meg tudtál válaszolni a feltett kérdésre.

5. szakasz: újraolvasás, elemzés.

ODZ: az olvasási készségek fejlesztése ismételt újraolvasással, megtanuljon elemezni egy irodalmi művet, képet alkotni a forma és a tartalom egységéről.

Munka típusa: olvasástechnika.

Oktatás tanároknak: fejleszteni az olvasási technikát, fejleszteni azt a képességet, hogy fül alapján meghatározzuk a hangsúly helyét egy szóban.

Oktatás diákoknak:- Gyakoroljuk a nehéz szavak kiolvasását a történetből, hogy ha önállóan olvassa, akkor hibázzon.

Gyakorlati feladat:- Ehhez végezzük el a következő gyakorlatokat:

Nézzük a táblát.

Nem vettél észre semmit.

Mi kell ezekben a szavakban?

a) Szép - szép - piros - szép.

b) Olvadt - olvadt - olvadt.

c) Hallottam - hallottam, hallottam - hallottam.

Szervezet:- Olvassuk a szavak piramist, légy óvatos.

• napnyugta
• – kiáltotta
• lemaradni
• verseny

Találd ki, milyen szavak vannak leírva (zajos szavak olvasása).

vy t i g i v a l s p e r e g n a l

p r i c e l i l s i

Szervezet:- Próbálja meg óvatosan elvégezni a gyakorlatokat.

ORC:- Jól van, minden szót átdolgoztunk, most elkezdhetjük olvasni.

Munka típusa: a történet részenkénti olvasása és elemzése.

Oktatás tanároknak: megtanulni elemezni a szöveget, írni a karakterek jellemzését.

Oktatás diákoknak:- Most te és én részenként olvassuk el a történetet, válaszolunk a kérdésekre, és írunk leírást az egyik hősről - a tüzérről.

PZ:- Készítsünk ehhez egy táblázatot.

Szóval, olvassuk el az 1. részt.

Miért döntöttek úgy a történet hősei, hogy naplemente előtt úsznak? (változott az idő, fülledt lett).

Mit gondol, mit gondol a szerző arról, hogy a fiúk elkezdtek úszni a nyílt tengeren? A kérdés megválaszolásához olvassa el újra a 3. bekezdést. Azt írja, amit gondolt. Mit jelent? Miért nem döntöttek, nem kezdték el, hanem csak döntöttek? (a cselekvés elhamarkodottsága)

Így hát a fiúk úszni kezdtek a nyílt tengeren, az öreg tüzér rájuk nézett.

Szerinted hogyan bánt a fiával? Bizonyítsd be szöveggel. (csodáltam a fiam, szerettem)

Gondolod, hogy ebben a részben Tolsztoj valahogy megmutatja, hogy valami bajt jelez? Olvasd el újra az 1. bekezdést.

Mit nevez Tolsztoj cápának? (tengeri szörny)

Miért? (félelem, veszély).

3. rész olvasása.

Így a cápa egyenesen a fiúk felé úszott. Milyen lépéseket tettek az emberek a fiúk megmentésére? (a tüzér kiabálni kezdett, hogy térjenek vissza a fiúk).

Mennyire volt hatékony ez a megoldás?

Milyen érzéseket érez ebben a pillanatban a tüzér? (Elragadta a rémület, zsibbadt a rémülettől, a félelemtől)

Keressen szavakat a szövegben, amelyek megmutatják, hogyan viselkednek a tengerészek (gyorsan, rohanva).

A tetteik megmenthették a fiúkat? (Nem).

Mit éreztek a fiúk, amikor meglátták a cápát? Hogyan adja ezt át a szerző? (a fiúk megijedtek, átható sikítás hallatszott, és a fiúk különböző irányokba úsztak).

Hogyan érti, hogy „a visítás ébresztette fel a tüzért”, miért használja a szerző ezt a kifejezést? (a tüzér mintha felébredt volna a kábulatból).

A többiek mit csináltak ebben az időben? Hogyan beszél a szerző tétlenségükről? (megdermedtek a félelemtől és várták, hogy mi lesz).

Milyen következtetést lehet ebből levonni? (hogy ez a visítás csak egy tüzért ébresztett fel).

Hogyan jellemez ez egy tüzért? Miért mondhatjuk, hogy a tüzér leleményes (megtalálta az egyetlen helyes megoldást), határozott (elhatározta, hogy lead egy lövést), önuralom (minden lépést meg tudott tenni a tüzeléshez)

4. rész olvasása.

Miért esett a tüzér az ágyú közelébe, és eltakarta az arcát a kezével? (Nem tudtam kiállni mindenből, amit átéltem, nem tudtam a lövés eredményéről)

Írjuk be a táblázatba.

Azonnal kiderült, hogy a tüzér segített-e a fiúknak? (nem, mert a szerző azt mondja, hogy "amit nem láttunk, mert egy percre a füst eltakarta a szemünket")

Munka típusa: illusztráció elemzés.

Oktatás tanároknak: megtanulják elkülöníteni és elemezni az információkat.

Oktatás diákoknak:- Most te és én megtanuljuk elemezni a szöveg illusztrációját, és kiemelni benne azt, amit a művész hozott.

PZ:- Figyelmesen nézze meg az oldalon található illusztrációt.

Miért döntött így? (az előtérben egy cápa, a fiúk különböző irányokba úsznak, a lövés füstje látható)

Ön szerint mit rajzolt a művész a mű szövege alapján? Mit hoztál a sajátodból? (szöveg – tárgyak helye, saját – szín, beállítás).

5. rész olvasása

Miért írja Tolsztoj, hogy eleinte halk moraj hallatszott, majd a moraj erősödött, végül hangos, örömteli kiáltás hallatszott minden oldalról?

Mit mondhat ebben a pillanatban a tüzérről? (felállt és kinyitotta a szemét, mert amikor örömteli kiáltást hallott, rájött, hogy minden rendben van).

Hogy érezte magát akkoriban? (megkönnyebbülés)

6. szakasz: általános beszélgetés.

ODZ: vezetnek a mű fő gondolatának megfogalmazásához.

Munka típusa:általános beszélgetés

Oktatás tanároknak: készítse el a hős jellemzését, és a jellemzés segítségével vezesse a gyerekeket a mű fő gondolatának megfogalmazására.

Oktatás diákoknak:- Most megtanuljuk, hogyan írjuk le a hős jellemzését, és fogalmazzuk meg a mű fő gondolatát.

PZ:- Térjünk vissza az asztalhoz, mit tud mondani a tüzérről?

Milyen volt ő?

Milyen jellemvonások segítették a tüzért extrém helyzetben? (határozókészség, találékonyság, önuralom)

Akkor mi a történet fő gondolata? (annyiban, hogy ezek a jellemvonások (határozottság, találékonyság, önuralom) segítik az embert extrém helyzetekben).

7. szakasz: házi feladat.

8. szakasz: összefoglalva a leckét.

ODZ: adja meg a lecke logikai teljességét.

Szükség van-e korunkban ilyen emberekre? (igen, mert életünkben nagyon gyakran adódnak olyan helyzetek, amelyekben találékonyságot és elszántságot kell mutatnunk, amelyekben a nehéz extrém helyzetekben az egyének bátorsága, bátorsága a döntő).

• ODZ– általános didaktikai feladat.
• UZ– nevelési feladat.
• PZ– gyakorlati feladat.

A kis madarak fáznak, éhesek, fáradtak, és közelebb húzódnak egymáshoz. A hóvihar pedig dühödt üvöltéssel kopogtat a függő redőnyökön, és egyre dühösebb lesz. A kis madarak fáznak, éhesek, fáradtak, és közelebb húzódnak egymáshoz. A hóvihar pedig dühödt üvöltéssel kopogtat a függő redőnyökön, és egyre dühösebb lesz. S. Yesenin S. Yesenin Intellektuális pillanat

Az egész emberiség közel állt hozzá. De legyőzhetetlen szeretettel szerette Oroszországát. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICS TOLSZTOJ () (82 éves)

Hajónk Afrika partjainál horgonyzott. Ez egy gyönyörű nap volt. Friss szél fújt a tenger felől, de estére megváltozott az idő: fülledt lett, a Szahara sivatagából forró levegő fújt felénk, mintha egy forró kályháról. Hajónk Afrika partjainál horgonyzott. Ez egy gyönyörű nap volt. Friss szél fújt a tenger felől, de estére megváltozott az idő: fülledt lett, és a Szahara sivatagából forró levegő fújt felénk, mintha egy forró kályháról.

Hirtelen valaki felkiáltott a fedélzetről: „Cápa!” - és mindannyian láttuk egy tengeri szörny hátát a vízben. A cápa egyenesen a fiúk felé úszott. "Vissza! vissza! Gyere vissza! cápa!" - kiáltotta a tüzér. De a srácok nem hallották, és továbbúsztak. Vidámabban és hangosabban nevettek és kiabáltak, mint korábban. Hirtelen valaki felkiáltott a fedélzetről: „Cápa!” - és mindannyian láttuk egy tengeri szörny hátát a vízben. A cápa egyenesen a fiúk felé úszott. "Vissza! vissza! Gyere vissza! cápa!" - kiáltotta a tüzér. De a srácok nem hallották, és továbbúsztak. Vidámabban és hangosabban nevettek és kiabáltak, mint korábban.

A fiúk először nem hallották, mit kiabálnak. És nem látták a cápákat, de az egyikük hátranézett, és a fiúk különböző irányokba úsztak. A fiúk először nem hallották, mit kiabálnak. És nem látták a cápákat, de az egyikük hátranézett, és a fiúk különböző irányokba úsztak.

De amikor a füst eloszlott a víz felett, minden oldalról halk moraj hallatszott. Aztán a moraj erősödött, és... Végül hangos, örömteli kiáltás hallatszott minden oldalról. Az öreg tüzér kinyitotta az arcát, felállt, és a tengerre nézett. De amikor a füst eloszlott a víz felett, minden oldalról halk moraj hallatszott. Aztán a moraj erősödött, és... Végül hangos, örömteli kiáltás hallatszott minden oldalról. Az öreg tüzér kinyitotta az arcát, felállt, és a tengerre nézett.

LEV NYIKOLAJVICS TOLSZTOJ (82 éves) „Tolsztoj ismerete nélkül nem tekintheti magát olyan embernek, aki ismeri hazáját, nem tarthatja magát kulturált embernek.” M. Gorkij M. Gorkij

Az órák alatt

Idő szervezése.

Érzelmi hangulat.

Forduljatok egymás felé, mosolyogjatok, kívánjatok sok sikert a leckében. Azt akarom, hogy jó hangulatunk és munkavágyunk az egész óra alatt megmaradjon.

Ma izgalmas tengeri utazásra indulunk. Milyen közlekedési eszközzel juthatunk el oda (gyerekek találgatásai)

Azt javaslom, hogy menjen ezen a gyönyörű vitorláson (csúszdán).

De ahhoz, hogy felszállhass erre a hajóra és ellenőrizd, készen állsz-e az utazásra, egy kis teszten kell átmenned, mint pld/z ellenőrzések:

Emlékezzünk:

Gyerekkoromból milyen íróval találkoztunk az utolsó órán? (portré - bemutató)

Hol született Lev Tolsztoj és hol töltötte gyermekkorát?

Mire emlékszik Lev Tolsztoj az anyjáról?(olvasd fel)

Hány gyerek volt a Tolsztoj családban?(5 gyerek)

Ki volt a gyerekjátékok vezetője?(Nikolaj)

Mit tudtál meg még róla?

Mi volt a kihirdetett titok

fiatalabb Nikolai?(olvas)

Mit lehet mondani a zöld botról?

Hogyan vélekedtek a gyerekek ezekről a titkokról?

(hitt, remegett, fontossággal)

Eredmény: Lev Nikolaevich Tolsztoj felnőtté válása után nem hagyta abba azt a hitet, hogy van igazság, és feltárul az emberek előtt, és az emberek boldogok lesznek, nem lesz gonosz. És Tolsztoj egész életében jót hozott az embereknek.

A leendő író élete végéig emlékezett erre a játékra. Kérésére a park sarkában temették el, ahol gyermekkorában a „zöld botot” kereste.

(fotók megjelenítése - bemutató)

Így Yasnaya Polyanában iskolát hozott létre szegény paraszti gyerekek számára. Ő maga írta nekik az ABC-t és más könyveket. Ezek a könyvek sok történetet, mesét és mesét tartalmaztak. Sok művét már megismerted.

Emlékezz rájuk. Nevezd meg azokat a könyveket, amelyeket már olvastál?(könyvkiállítás - bemutató)

(A gyerekek emlékeznek: „Régi nagyapa és unokája”, „Apa és fiai”, „Tudós fiú”, „Hogyan mesélt egy fiú arról, hogyan ragadta el a vihar az erdőben”, „Cica”, „Filipok”.)

-Nagy… Sikerült az első teszten, és meghívlak a hajóra.

Nézd... a kapitány üdvözli Önt a hajó fedélzetén. Kapsz tőle naplókat (az asztalokon heverve) nézzük, milyen felfedezéseket kell ma tennünk...

Hajónapló

- ismerkedjen meg L. N. Tolsztoj és irodalmi hőseivel;
- megtanulják elemezni cselekedeteiket;
- megtanulják megérteni viselkedésük indítékait és értékelni azokat.
Vigyázzunk, hogy a pálya helyes legyen, és ne tévedjünk el, az egész csapatnak együtt és áttekinthetően kell dolgoznia a teljes útvonalon.

Szóval, menjünk...bip...csúszd körbe vitorlázunk a tengeren, sok tengerlakó van a környéken...Milyen?

(gyerekek válaszai)

Mit tudsz a cápákról (Nastya üzenete)

- A cápa a tenger szörnyű ragadozója. Ezt a szót a tengerészek és a halászok gyűlölettel ejtik ki . RÓL RŐL nagyon ősi hal . Nagyon gyorsan úsznak. A cápák méretükben és megjelenésükben különböznek egymástól. De nem minden cápa ragadozó.Sok cápa bőrét éles tüskékkel rendelkező pikkelyek borítják. Ezért a cápa enyhe érintése is súlyos sebeket okoz. Néha a cápák megtámadhatják az embereket. A cápák leggyakrabban akkor támadják meg az embereket, amikor a tenger vize meleg, 18 év felett 0 .

Mi újat tanultál a cápákról?

Nagyon szeretem Lev Tolsztoj műveit, szerintem te is. De legfőképpen az egyik történetére emlékszem, amit ma szeretnék bemutatni nektek. "Cápának" hívják

És lám, közeledünk a kontinens partjaihoz, amit ún

Afrika (dia)

Tanár: - Hosszú volt az utazás a hajókon, több hónapig, a hajón különféle szórakozásokat találtak ki, néha a leghihetetlenebb helyzetekbe kerültek lakóik. Ma egy öreg tüzér történetéből megtudjuk, mi lett belőle. De ahhoz, hogy megértsük történetét, meg kell találnunk néhány számunkra nem teljesen világos szó jelentését...

Nézzük meg a jelentésüket.

Keresse meg a szótári szó helyes értelmezését úgy, hogy a két javasolt válasz közül választ.

Csúszik

tüzér -a) katona

b) sportoló

vászon -c) rossz világítás

d) vászonszövet

kanóc –e) gyúlékony zsinór fegyverhez

e) trópusi növény

mormolás -g) halk elégedetlen beszéd

h) komolyzene

törzs -i) megnyúlt orr

j) a fegyver hátsó része (Ennél a szónál fontos kijelenteni, hogy mindkét értelmezés helyes, de csak az első szó „tüzér” készteti a választást)

Nos, most dőljön hátra, és képzelje el, hogy előtted a tenger kiterjedése, egy gyönyörű vitorláson vitorlázsz, és hallgatsz egy hihetetlen történetet, amit egy öreg tüzér mesél...

(hallgatom a tüzér történetét)

Látom, a darab megmozgatott. Nevezd meg a legizgalmasabb pillanatokat! Azonnal forduljunk a szöveghez, olvassuk el ezeket a pontokat, és karikázzuk be oválisan azokat a szavakat, amelyeket a szerző használt érzéseink fokozására

37. o. 1. bekezdés – cápa, szörnyeteg

2. bekezdés - sápadt, nem mozdul

3. bekezdés – átütő csikorgás

4. bekezdés - eltört, megdermedt a félelemtől, zárva

arc a kezekkel

Ki intézkedett először? Találd meg, olvasd el.

Miért nézett a tüzér mozdulatlanul a fiúkra, és nem tett semmit?

Ott volt a fia…………………………………………

Mi késztette a tüzért a mentésre?

Apai érzések

Beszéljük meg a hallott történetet...

Hogyan kerültek a kisfiúk a hajóra?

Gyerekek válaszai

A férfiakat fiatal koruktól kezdve kitartásra és bátorságra nevelték. A történetben erre is van bizonyíték. Hogyan úszták meg? Olvasd el.

+ (szöveg szerint)

Milyen fontos férfias tulajdonságot érint a szerző a műben?

Bátorság

A bátorság, bátorság, kitartás témája közel áll Lev Nikolaevichhez, mert Ő maga szolgált a hadseregben és részt vett a krími háborúban, üteget vezényelt az ostromlott Szevasztopolban, és pontosan ezekkel a tulajdonságokkal különböztette meg másoktól.

És már a katonaság előtt, kisfiúként különféle tudományok érdekelték: történelem, zene, földrajz, rajz, orvostudomány. Egész életében bővítette tudását. Az író nevét az egész világon ismerik. Tehát most már tudsz róla valamit, és sejtheted a portréból.

Próbáljuk meg visszaállítani a történet eseménysorát...

Dolgozz párban (a sorrend visszaállítása)

– Egy hajó Afrika partjainál.

– Vitorlában úszni.

"Úszóverseny a nyílt tengeren"

"Egy tengeri szörny megjelenése."

– Magas hangú csikorgás.

"Lövés".

"Fiúk egy hajón"

Áttekintés... az egyes részek elolvasása és a kérdések megválaszolása; egy kép kiválasztása a tábláról és a kívánt sorrendben csatolása...

(Első rész elolvasása)

U: Hol volt a hajó?

D: A hajó Afrika partjainál volt.

W: Hogyan írja le Tolsztoj az időjárást ezen a napon?

D: Gyönyörű nap volt...

(A második rész elolvasása)

W: Hol építettek fürdőt a tengerészek?

D: Tengerészek, felállítottak egy fürdőházat a vitorlában.

(A harmadik rész elolvasása)

U: Ki volt a tengerészekkel a hajón?

D: Két fiú.

U: Miért döntöttek úgy a gyerekek, hogy a nyílt tengerbe úsznak?

D: Szűk voltak a vitorlában

U: Milyen úszók voltak a gyerekek, és milyen szó mondja ezt? (A gyerekek elolvassák a szöveg egy epizódját)

W: Hogyan reagált az öreg tüzér fia és bajtársa mulatságára?

D: Az öreg tüzér a fedélzeten állt és csodálta a fiát. Amikor a fiú kezdett lemaradni, az apa így kiáltott neki: „Ne add el! tolja magát!"

U: Mit jelent a „ne add oda”? tolja magát!" Hogy kiabálta ezt?

D: Ez azt jelenti, hogy nem adod fel, próbálsz nyerni.

T: Mit fejez ki a tüzér arca?

D: Öröm. Büszke volt a fiára.

(A negyedik rész elolvasása)

T: Milyen szóval kezdi a szerző ezt a részt? Miért?

W: Mit láttak a tengerészek a fedélzetről?

D: A tengerészek láttak egy cápát.

T: Milyen szavakkal nevezi a szerző a cápát? Miért?

D: Tengeri szörnyeteg, mert a cápa ragadozó.

T: Hogyan reagáltak a gyerekek a szavaira?

D: Nem hallották, tovább úsztak, nevettek és még vidámabban és hangosabban kiabáltak.

W: Mihez hasonlítja a szerző a tüzért? Miért használja a szerző ezt az összehasonlítást?

D: Vászonnal, mert a tüzér sápadt lett az ijedtségtől, mint a fehér ruha.

T: Milyen szavak beszélnek az átélt érzéseiről?

D: A tüzér sápadtan, mint a lepedő, mozdulatlanul nézett a gyerekekre.

W: Hogyan döntöttek úgy a tengerészek, hogy segítenek a fiúknak?

D: Leeresztették a csónakot, beugrottak és odaúsztak a fiúkhoz.

T: Keress olyan igéket, amelyek leírják a tengerészek cselekedeteit. Hogyan viselkednek a tengerészek?

D: Leeresztettek, rohantak, rohantak. Gyorsan cselekszenek.

T: Hogy fogunk olvasni?

D: Gyorsan és izgatottan.

U: Milyen messze van a cápa a fiúktól? Lesz idejük a tengerészeknek megmenteni a srácokat?

D: A cápa már nem volt távolabb, mint 20 lépésre a fiúktól. A tengerészeknek nem lesz idejük megmenteni őket.

(Az ötödik rész olvasása).

U: Hogyan reagáltak a srácok, amikor meglátták a cápát? Mit jelent a "magas csikorgás" kifejezés? Miért használta a szerző ezt a szóösszetételt? Mi a különbség a sikoly és a sikoly szavak között?

U: A SCREECH átható, éles kiáltás. Képzeld, mit éreztek a srácok...

(A hatodik rész olvasása).

W: Hogyan hatott a fiú sikítása az apjára?

D: „Fuss”, „futott”.

W: Hogyan csinált mindent?

D: Mindent gyorsan csinált.

T: Milyen döntést hoz a tüzér?

T: Milyen lesz az olvasási ütem? Milyen érzés?

D: Félelem, kétségbeesés, izgalom érzése. (Epizód olvasása apa cselekedeteiről)

U: Hogyan működik a csapat? Miért fagyott le mindenki a félelemtől?

T: Hogyan viselkedik egy tüzér lövés után? Miért félt mitől?

D: Elesett és a kezével eltakarta az arcát. Attól félt, hogy megölte a fiát.

(Olvassa el a történetet a végéig.)

W: Mitől jött észhez az öreg tüzér? Mit csinált?

D: Hangos, örömteli kiáltás hallatszott minden oldalról. Kinyitotta az arcát, felállt és a tengerre nézett.

W: Hogy érzi magát most?

D: Boldogság, nyugalom érzése.

W: Mi nyugtatta meg?

W: Mit gondol, miért nevezte Lev Tolsztoj a történetét Cápának?

Óra összefoglalója. - 5 perc.

– Melyik karakterrel éreztél együtt a legjobban?

– Mit tanít nekünk L. Tolsztoj ezzel a történettel?(Meg kell becsülnünk a szeretteinket, a gondtalan viselkedés bajhoz vezethet, megmutatkoznak a gyerekekre leselkedő veszélyek.)

Ideje visszatérni szülőföldünkre. Utunk véget ér és az otthonunk előttünk van, otthon pedig meg kell tanulnod újra elmesélni a történetet a tervek szerint...

Nézze meg a naplóit, és mondja meg, hogy ma minden sikerült-e...

Az orosz embereknek ez a hagyománya: minden jó és fényes valóra válik, ha ez a kívánság őszinte Az asztalotokon sirályok vannak, amelyekre fel kell írnia legkedvesebb kívánságait a legközelebbi, legkedvesebb embereinek, és elengedjük ezeket a sirályokat a mi hajónkról... Ne feledd, a szerelem mindent legyőz!

Mondd el, tetszett-e az utazásunk...

Hajónapló

Ismerkedjünk meg L. N. Tolsztoj új művével és irodalmi hőseivel!
- megtanuljuk elemezni cselekedeteiket;
- megtanuljuk megérteni viselkedésük indítékait és értékelni azokat.
- Ügyeljünk arra, hogy a pálya helyes legyen, és ne tévedjünk el, az egész csapatnak együtt és áttekinthetően kell dolgoznia a teljes útvonalon.

Kiegészítő anyagok…

1.- Kinek és hogyan ért véget ez a történet?

1. A gyerekek túlélték. 1. Megöltek egy cápát – egy állatot.

2. Az apa nem veszítette el a fiát. 2. Megfontoltan cselekedtek.

3. Cselekményt követett el. 3.Aggasztóvá tették apámat.

4. A gyerekek elveszik ezt a történetet.

lecke az életre.

Tesztellenőrzési munka.
1. A „Cápa” sztori szerzője
a) L. N. Tolsztoj b) E. I. Charushin c) A. S
2. Határozza meg a „Cápa” mű műfaját
a) mese b) vers
b) történet d) mese
3. Tolsztoj Márk első és patronimája
a) Alekszej Konstantinovics
b) Alekszej Nyikolajevics
c) Lev Nikolajevics
4. Az öreg tüzér rohant:
a) a kabinba b) a fedélzetre c) az ágyúba
5. A hajó a part mellett állt
a) Amerika b) Afrika c) India
6. A „Cápa” sztori főszereplője
a) fiú b) tengerész c) tüzér
7. A munka legfeszültebb pillanatát ún
a) kezdet b) felbontás c) csúcspont

Próbamunka ellenőrzése.

Olvasás lecke

2. dia

Az óra céljai

• Oktatás: fejlessze az olvasási technikát, tanítson meg karakterleírást, folytassa a gyerekek megismertetését L.N. műveivel. Tolsztoj.
• Fejlesztő: a karakterek jellemzőinek összeállításával fejleszti a műalkotás elemzésének képességét, az akaratlagos figyelem, a mentális műveletek (elemzés, szintézis) fejlesztését.
• Nevelés: a szépirodalmi művek olvasása iránti érdeklődés felkeltése, hősábrázolások összeállításával, bátorság és elszántság nevelése.
• Felszerelés: földrajzi világtérkép, tárgyi képek hajót, ágyút ábrázolva.

3. dia

4. dia

Az órák alatt

Ma az órán tovább tanulmányozzuk a nagy orosz író, L.N. Tolsztoj, ismerkedjünk meg egy nagyon érdekes, izgalmas „Cápa” történettel, amelynek szerzője L.N. Tolsztoj.

Az órák alatt

5. dia

Házi feladat ellenőrzése

Házi feladat ellenőrzése.

Mielőtt egy új téma tanulmányozására térnénk, emlékezzünk néhány tényre L.N. életrajzából. Tolsztoj.

6. dia

Ehhez térjünk vissza L. N. Tolsztoj „Childhood” című történetéhez.

Kérjük, válaszoljon a következő kérdésekre:

1. Milyen családban nőtt fel L.N. Tolsztoj? Hogyan jelentek meg a „Hangya” testvérek?
2. Olvasd, mi volt a titok?
3. Hogyan jellemzi ez a testvéreket?
4. Mit gondolsz, milyen érzéssel írta a szerző ezt a művet?

7. dia

Most egy olyan csodálatos kontinensről fogok mesélni, mint Afrika. Figyelj.

Afrika a második legnagyobb kontinens Eurázsia után. Területe 29,2 millió négyzetkilométer. A világ leghosszabb folyója, a Nílus folyik át Afrikán. Afrikában található a legnagyobb sivatag - a Szahara. Afrika meleg kontinens, a hőmérséklet ott nyáron +20-25 fok, télen pedig magas pozitív hőmérséklet is uralkodik (10-16 fok).

Afrikában élnek elefántok, orrszarvúk, zebrák, vízilovak és számos madár, köztük struccok és flamingók. Afrika tengereiben halak, például cápák élnek. Ezek óriási ragadozó halak. Csodálatos szaglásuk van, amelyet táplálékszerzésre használnak, és sok éles, kihajló fogsoruk van.

8. dia

• Afrika
• Szahara sivatag

9. dia

Srácok, egy olyan kontinensről beszéltünk, mint Afrika. Lássuk, hogyan írja le Tolsztoj Afrikát a "Cápa" című történetében.

Szókincsmunka.

A történet jobb megértése érdekében ismerkedjünk meg új szavakkal, és tanuljuk meg őket beszédben használni. Ehhez szókincsmunkát végzünk.

10. dia

• A fedélzet egy vízszintes padló a hajó testében.
• A horgony egy fémrúd, amelynek karmai egy lánchoz vannak rögzítve, és az aljára süllyesztve tartják a hajót a helyén.
• A törzs az ágyú hátsó része, amely a talajon nyugszik.

11. dia

• A kanóc egy gyúlékony zsinór töltések meggyújtására.
• Tüzér - lőfegyverrel rendelkező katona.

12. dia

Most elolvasom a történetet, figyelj rám, és elmondom, hogy a történet melyik pontján aggódtál a legjobban a fiúk miatt?

13. dia

Szóval, mikor aggódtál a legjobban a fiúkért?

1. Mikor vetted észre a cápát a fedélzetről?
2. Mikor próbáltak a fiúk elúszni a cápától?
3. Mikor lőtt a tüzér?

14. dia

Gyakoroljuk a nehéz szavak felolvasását a történetből, hogy ne hibázzunk az önálló olvasás során.

1. Csodálatos - csodálatos - csodálatos.

Olvadt - olvadt - olvadt.

Hallottam - hallottam - hallottam.

lemaradni

verseny

15. dia

Ehhez hozzunk létre egy táblázatot:

Ehhez hozzunk létre egy táblázatot:

16. dia

Szóval, olvassuk el az 1. részt:

1. Ki ennek a történetnek a hőse?
2. Miért döntöttek úgy a történet hősei, hogy naplemente előtt úsznak?
3. Mit gondol, mit gondol a szerző arról, hogy a fiúk elkezdtek úszni a nyílt tengeren? A kérdés megválaszolásához olvassa el újra a 3. bekezdést. Azt írja, hogy „bármit gondoltak”, mit jelent ez? Miért nem döntöttek, miért nem kezdték el, hanem inkább úgy döntöttek, hogy megteszik? Így hát a fiúk úszni kezdtek a nyílt tengeren, az öreg tüzér rájuk nézett. Mit gondolsz: hogyan bánt a fiával? Bizonyítsd be szöveggel.

Gondolod, hogy ebben a részben Tolsztoj valahogy megmutatja, hogy valami bajt jelez? Olvasd el újra az 1. bekezdést. A szerző mely szavai jelezték előre ezt a pillanatot?

Így a cápa egyenesen a fiúk felé úszott. Milyen lépéseket tettek az emberek a fiúk megmentésére? Mennyire volt hatékony ez a megoldás? Milyen érzéseket érez ebben a pillanatban a tüzér?

Mit éreztek a fiúk, amikor meglátták a cápát? Hogyan adja ezt át a szerző?

Amint érti, „a visítás ébresztette fel a tüzért, miért használja a szerző ezt a kifejezést? Mit akart a szerző üzenni a „kidobott” szavakkal? A többiek mit csináltak ebben az időben? Hogyan beszél a szerző tétlenségükről?

18. dia

1. Mit akart a szerző ezekkel a szavakkal megmutatni?
2. Milyen következtetést lehet ebből levonni?
3. Hogyan jellemez ez egy tüzért? Miért mondhatjuk, hogy a tüzér leleményes?

A negyedik részt olvasva:

1. Miért esett a tüzér az ágyú közelébe, és eltakarta az arcát a kezével?
2. Azonnal kiderült, hogy a tüzér segített-e a fiúkon?

Az illusztráció elemzése.

Most megtanuljuk elemezni a szöveg illusztrációját, és kiemelni benne azt, amit a művész hozott.

Figyelmesen nézze meg a 129. oldalon lévő illusztrációt

1. Mit gondol, a művész a történet melyik epizódjához készítette ezt az illusztrációt?
2. Miért döntött így?

19. dia

1. Mit gondol, mit rajzolt a művész az alkotás szövege alapján, és mit hozott a sajátjával?

Az ötödik részt olvasva:

1. Miért írja Tolsztoj, hogy eleinte halk moraj hallatszott, majd a moraj erősödött, végül hangos, örömteli kiáltás hallatszott minden oldalról?
2. Mit mondhat ebben a pillanatban a tüzérről?
3. Hogy érezte magát akkoriban?

Az összes dia megtekintése

Célok:

1. Folytassa a gyerekek megismertetését Lev Tolsztoj műveivel.
2. A kifejező olvasás megtanítása a szerző által a műbe ágyazott gondolatok és érzések mélyebb és pontosabb közvetítésére.
3. Teremtsen feltételeket a tanulók művészi és esztétikai tevékenységének javításához egy műalkotás elemzésével.
4. Feltételeket kell teremteni a tanulók szóbeli (monológ) beszédének fejlesztéséhez, a tanulók alkotóképességének, művészi és esztétikai ízlésének, érzelmi fogékonyságának fejlesztéséhez.
5. A kommunikációs kultúra, az egyetemes emberi értékek (szeretet, együttérzés, hősiesség, kedvesség) előmozdítása.

Felszerelés:

1. „Anyanyelvi beszéd” tankönyv, 1. rész.
2. S. I. Ozhegov magyarázó szótára.
3. Gyertya.
4. Lev Tolsztoj könyveiből készült kiállítás.
5. Előadás a leckéhez:
   • Gyermekrajzok kiállítása.
   • Lev Tolsztoj portréi, I. N. Kramskoy, I. E.
   • Új szavakat magyarázó feljegyzések.
   • A főszereplő (tüzér) portréja.
   • Játék "Szinonimák és antonimák".
   • Videófelvétel az írónőről szóló gyerekek nyilatkozatairól.
   • Hangfelvétel L. Beethoven „Adagio contabile”, F. Liszt „Dreams of Love” klasszikus zenéjéből.
   • Cyril és Mythodius nagy multimédiás enciklopédiája.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

Érzelmi hangulat (a táblán a nap képe)

Mosolyogjatok egymásra, jó leckét kívánjatok a szomszédnak. Nézze meg vendégeinket, mosolyogjon rájuk. Srácok, én is örülök, hogy látlak. Ülj le.

II. Új anyagok tanulása.

1. Motiváció. Az órai célok kitűzése.

Ha meg szeretné tudni, melyik íróról lesz szó az órán, nézze meg a videót (videófelvétel az íróról szóló gyermekek nyilatkozatairól).

Szerinted melyik íróról beszéltek? Mondd el miért?

Miért döntöttünk úgy, hogy ma róla beszélünk?

A táblán az író neve és portréja látható. A gyerekek az író portréját nézik. Hallgassa meg a tanár által készített további információkat az íróról és a művészről.

Lev Tolsztoj ezt a csodálatos portréját a nagy orosz művész, I. N. Kramskoj festette 1873-ban, az író életében. Ez a művész által készített legjobb portré. A második portrét a nagy orosz művész, I. N. Repin festette.

Srácok, figyeljetek a csodálatos illusztrációkra, amelyeket 1. és 2. osztályban rajzoltatok. Mit mondhatsz róluk? (Minden illusztráció Lev Tolsztoj tanulmányozott műveihez)

2. Felkészülés az észlelésre.

Srácok, én nagyon szeretem Lev Tolsztoj műveit, szerintem ti is. De legfőképpen az egyik történetére emlékszem, amit ma szeretnék bemutatni nektek.

3. Előzetes szókincsmunka.

Ebben a munkában új szavakkal találkozhatsz.

Srácok, figyeljetek a táblára.

Hol találok magyarázatot ezekre a szavakra? (Kérdezze meg tanárát, szüleit, nézze meg a szótárban, az interneten...).

Feladat: Az 1. sor megkeresi a szavak jelentését a magyarázó szótárban: lövész és fedélzet - olvassa fel az egész osztálynak.

Feladat a többi tanuló számára: az asztalodon jegyzetek vannak, amelyek elmagyarázzák a fennmaradó szavak jelentését (kanóc, mormolás). Olvassa el őket hangosan.

4. A mű elsődleges felolvasása a tanár által.

Zenei kísérettel. (L. Beethoven „Adagio contabile”.)

Szünet az érzelmi érzékeléshez.

5. Testmozgás – relaxáció (zenei hangok).

Csukd be a szemed. Képzelje el, hogy egy hajón vitorlázik a meleg kék tengeren. Süt a szelíd nap, jól érzed magad és meleged van. A gyerekek csukott szemmel halk zenét hallgatnak.

6. Jelentsd be az óra témáját!

Minek neveznéd ezt a munkát?

L. N. Tolsztoj „Cápának” nevezte. Hagyjuk ezt a jogot a szerzőre.

A történet címe megjelenik a táblán.

7. Cyril és Metód Nagy Enciklopédia (multimédia) használata.

Nézzünk és hallgassunk Cyril és Metód nagy enciklopédiájának cápákkal kapcsolatos anyagot.

Azt hiszem, sokan tanultak valami újat és érdekeset a cápákról.

Srácok, mondjátok el, milyen érzéseket éltetek át a történet olvasása közben, és amikor hallgattátok és néztétek a cápákról szóló üzenetet?

Te is így éreztél vagy nem?

L. N. Tolsztoj szorongást és izgalmat keltett bennünk, ami félelembe csap át.

8. Egy műalkotás tanulói általi ismételt önálló felolvasása halk hangon.

9. Elektronikus testgyakorlat a szemnek „Chunga-Changa”.

10. Műalkotás elemzése.

Miért hívják a történetet "Cápának"?

Szerinted ki a film főszereplője? Válaszát indokolja. (tüzér)

Milyen jelentést rejt Tolsztoj az „öreg tüzér” szavak mögött?

Olvass el egy részletet a történetből, amely szerinted a legizgalmasabb és legzavaróbb.

Keresse meg a szövegben, hogyan közvetítette Tolsztoj az „öreg tüzér” élményeit?

Miért takarta el a kezével az arcát az „öreg tüzér”? Gondold át.

Nézd, hogyan ábrázolta őt a művész?

A táblán egy tüzér portréja nyílik meg.

Mit tud mondani a portréról? Ki akarja elmondani a véleményét?

A hős jellemzői megjelennek a táblán:

• erős akaratú
• bölcs
• bátor
• tapasztalt
• találékony
• döntő
• bátor
• tapasztalt

11. Játék „Vedd fel a szinonimákat és antonimákat”

Srácok, emlékezzünk, mik azok a szinonimák és antonimák?

A szabályok és a feladatok sorokban jelennek meg a táblán (csoportos munka):

Keresse meg a következő szavak szinonimáit:

Keressen antonimákat ezekre a szavakra:

1 sor	2. sor	3. sor
bátor	megment	öröm

Vizsgálat.

12. Következtetés.

Szóval ki a főszereplője ennek a történetnek?

Miről szól ez a történet? (Az apa fia iránti szeretetéről, ez késztette tettre. Bátorságról, bátorságról, hősiességről.)

A népi bölcsesség azt mondja "A szerelem mindent legyőz!"- felirat jelenik meg a táblán -Egyetért?

III. Óra összefoglalója.

Mit találtál különösen érdekesnek?

Kinek volt nehéz dolga az órán? Miért?

Tanulói válaszok értékelése (érveléssel).

IV. Házi feladat.

Az egész osztály: kifejező történetolvasás.

A tanulók választása szerint:

• találja ki a történet folytatását
• készítsen elmesélést képek felhasználásával
• rajzoljon egy illusztrációt
• a tankönyvi terv szerint újramondani
• írj verset egy cápáról

V. Reflexió. (Liszt F. halk zenéje „Dreams of Love” szól.)

A táblán van egy csúszda: egy lány gyertyával.

Az oroszoknak hagyománya van: minden jó és fényes valóra válik, ha a gyertya égése közben kívánja.

Gyújts egy gyertyát.

Lelkében azt kívánja, amit a legközelebbi és legkedvesebb embereinek kíván. Ne feledd, a szerelem mindent legyőz!

Öröm volt veled beszélgetni. Köszönöm a leckét.