„Projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményekben”

Pedagógus I KK

MCOU Yasenkoovskaya Középiskola

szerkezeti egység - óvoda

Tsyganova Galina Alekseevna

Projekt alapú tanulási rendszer

• „...A gyerekek szeretnek keresni és megtalálni önmagukat. Ez az erejük” (A. Einstein)
• „...a kreativitás a keresési tevékenység egy fajtája” (V.S. Roitenberg)
• „A gyermekre úgy kell tekintenünk, mint egy kis „igazságkeresőre”, támogatnunk és táplálnunk kell benne az igazság nyugtalan keresésének szellemét, és ápolni kell a felébredt tudásszomjat.

(K.N. Ventzel)

„Szövetségi állam oktatási szabványa az óvodai nevelésre » 1155. szám 2013.10.17-TŐL 2014. január 1-jén lépett hatályba

gyermekek és felnőttek segítése, együttműködése, a gyermek elismerése a nevelési kapcsolatok teljes jogú résztvevőjeként (alanyként)

a gyermekek kezdeményezésének támogatása különböző tevékenységekben

együttműködés a szervezet és a család között

a gyermek kognitív érdeklődésének és kognitív cselekvéseinek kialakítása a különféle tevékenységek során

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapelvei óvodai nevelés

Alapfogalmak

Projekt - latinból kölcsönzött, jelentése „előredobott”, „kiálló”, „feltűnő”. A modern értelmezésben ez a kifejezés a „probléma” fogalmához kapcsolódik.

Projekt módszer – oktatási és kognitív technikák összessége, amelyek lehetővé teszik egy adott probléma megoldását a tanulók önálló cselekvései eredményeként, ezen eredmények kötelező bemutatásával.

A DOW PROJEKT TÍPUSAI (L.V. Kiseleva szerint)

Projekt típusa

KUTATÁS ÉS KREATÍV

A gyerekek életkora

A GYERMEKEK KÍSÉRLETEZIK, AZTÁN AZ EREDMÉNYEKET TERMELŐ TEVÉKENYSÉGEK FORMÁBAN RÖGZÍTJÉK

SZEREPJÁTÉK

INFORMÁCIÓS GYAKORLATI ORIENTÁCIÓS

KREATÍV JÁTÉKELEMEK HASZNÁLATA

SENIOR CSOPORT

JUNIOR CSOPORT

INFORMÁCIÓGYŰJTÉS, MEGVALÓSÍTÁSA TÁRSADALMI ÉRDEKEKEN KERESZTÜL

KREATÍV

(CSOPORT TERVEZÉS)

KÖZÉP CSOPORT

MUNKA EREDMÉNYE - GYERMEKKÜNDÉS, GYÜJTEMÉNY, TERVEZÉS

Fiatalabb csoport (korai életkor)

A projektmódszer óvodai alkalmazásának alapkövetelményei

Minden projekt középpontjában egy olyan probléma áll, amelynek megoldása kutatást igényel

a projekt „komoly játék”; eredményei jelentősek a gyermekek és a felnőttek számára

a projekt kötelező elemei: a gyermekek önállósítása (pedagógus támogatásával), a gyermekek és felnőttek együttalkotása, a gyermekek kommunikációs képességeinek, kognitív és kreatív készségeinek fejlesztése; az óvodások a megszerzett ismereteket a gyakorlatban alkalmazzák

A projekt kidolgozásának és megvalósításának szakaszai (a tanárok munkájának sorrendje)

1. Célt tűzünk ki a gyermekek érdeklődése és szükségletei alapján

2. Bevonjuk az óvodásokat a probléma megoldásába ("gyermeki" cél kijelölése)

3. Tervet vázolunk a cél felé való elmozduláshoz (fenntartjuk a gyerekek és a szülők érdeklődését)

4. Beszéljétek meg a tervet a családokkal

6. A gyerekekkel, szülőkkel közösen elkészítjük a projekt tervet és jól látható helyre kiragasztjuk

A tanárok munkájának sorrendje

7. Információkat, anyagokat gyűjtünk (a tervrajzot tanulmányozzuk a gyerekekkel)

8. Osztályokat, játékokat, megfigyeléseket, kirándulásokat tartunk - a projekt fő részének minden tevékenységét

9. Házi feladatot adunk a szülőknek, gyerekeknek

10. Áttérünk az önálló alkotómunkára (anyag, információk keresése, kézműves foglalkozások, rajzok, albumok, javaslatok) szülőknek, gyerekeknek

11. Megszervezzük a projekt bemutatását (ünnep, nyílt óra, rendezvény, KVN), albumot készítünk stb.

12. Összegzés: felszólalunk a pedagógiai tanácson, kerekasztalon, összegezzük a tapasztalatokat

A PROJEKT az „öt Ps”

1 - P probléma;

2 - P tervezés

(tervezés);

3 - P információkeresés;

4 - P termék;

5 - P bemutatás.

hatodik" P» a projekt portfóliója, egy mappa, amelyben a munkaanyagokat gyűjtik, beleértve a terveket, jelentéseket, rajzokat, diagramokat, térképeket, táblázatokat.

Projekt

"Légy természet

barát"

Cél : a szülőföld természetének megismertetése, a természet szeretetének és tiszteletének ápolása.

Projekt termék :

természetes anyagokból készült kézműves kiállítás.

„Falunk híres emberei” projekt

Cél : megismertetni a gyerekekkel, szülőkkel, pedagógusokkal szülőföldjük történelmét, kultúráját, szellemi és tárgyi értékeit, ezáltal kedvet ébreszteni vidékük híres embereinek megismeréséhez.

Projekt termék : „Falunk híres emberei” album

„Apa, anya, én – egy barátságos család” projekt

Cél : a fogalom kialakulása a gyerekekben család" valamint a családi értékek szerepének növelése a gyermek személyiségfejlődésében.

Projekt termék : „Én és a családom” faliújságok kiállítása

„Fonó népi együttes” projekt

Cél : megismertesse a gyerekekkel a „Fonó” folklóregyüttes munkáját, megismertesse a gyerekekkel a népdalírást.

Projekt termék : koncert gyerekek és a „Fonó” együttes közreműködésével

1/25

Előadás a témában: Projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményekben

1. dia

Dia leírása:

2. dia

Dia leírása:

Cél: tervezési technológia bevezetése az óvodai intézmény tevékenységébe. A pedagógiai tanács napirendje: Az előző pedagógiai tanács határozatának végrehajtása (vezető-helyettes. I.V. Borchaninova). A pedagógustanács témájának aktualitása. A tervezési módszer fogalma. Az óvodai intézmény munkájában alkalmazott projekttípusok. (vezető-helyettes. I.V. Borchaninova) A projekt előkészítésére irányuló munka tervezése. (I.V. Borchaninova igazgatóhelyettes) Pedagógiai improvizáció „Ki szeretne a tervezési módszer szakértőjévé válni?” (vezető-helyettes. I.V. Borchaninova) A pedagógustanács határozatának meghozatala. (T.E. Loskutova vezető, helyettes vezető. I.V. Borchaninova)

3. dia

Dia leírása:

„A próba és hiba módszere nagyon jó. De az is előfordul, hogy a „kísérletező” a következő „próba” után soha többé nem hibázik. Ezért tanulmányozza mások tapasztalatait, olvasson több bölcs könyvet. Sokszor le van írva minden. Keresse meg a probléma lényegét, ragadja meg erősen, és kövesse határozottan. Ez minden". (Genesha utasításaiból)

4. dia

Dia leírása:

A projekt (szó szerint „előredobva”) egy prototípus, egy tárgy vagy tevékenységtípus prototípusa, a tervezés pedig egy projekt létrehozásának folyamata. A projektmódszer olyan oktatási rendszer, amelyben a gyerekek a fokozatosan összetettebb gyakorlati feladatok tervezése és végrehajtása során sajátítanak el ismereteket és készségeket - módszerek (pedagógiai szótár)

5. dia

Dia leírása:

A projekttevékenység alkalmazásának megvalósíthatósága az óvodai nevelési-oktatási intézményekben A fejlesztő képzés és önképzés egyik módszere. Elősegíti a kutatási készségek fejlesztését; Elősegíti a kreativitás és a logikus gondolkodás fejlődését; Egyesíti az óvodai nevelési intézményekben és szakmai közösségekben, továbbképzéseken végzett módszertani tevékenység során szerzett ismereteket; A nevelő-oktató munka szervezésének egyik formája; Növeli a tanári kompetenciát; Javítja az oktatási folyamat minőségét; Magában foglalja a projektcsapat tagjai munkájának ösztönzését;

6. dia

Dia leírása:

A projektmódszer használatának alapvető követelményei Kutatási és alkotói szempontból jelentős probléma jelenléte A pedagógusok önálló tevékenysége a projektet koordináló tanár irányításával Bizonyos cselekvéssort biztosító kutatási módszerek alkalmazása Gyakorlati, elméleti pszichológiai és pedagógiai a várt eredmények jelentősége A projekt tartalmának strukturálása lépésenkénti eredmények jelzésével

7. dia

Dia leírása:

A projektek tipológiája az óvodai nevelési intézményekben (E.S. Evdokimova szerint) Domináns tevékenység szerint (Kutatás, információ, kreatív, játék, kaland, gyakorlatorientált A tartalom jellege szerint (Gyermek és család, gyermek és természet, gyermek és ember) világot, gyermeket és társadalmat és kulturális értékeit a gyermek projektben való részvételének jellege szerint (Megrendelő, szakértő, előadó, résztvevő a kezdetektől az eredmény eléréséig) A kapcsolatok jellege szerint (Egy korcsoporton belül, kapcsolattartásban más korosztály, óvodai nevelési intézményen belül, családdal, kulturális intézményekkel, közéleti szervezetekkel kapcsolatban álló) Létszám szerint (Egyéni, páros, csoportos, frontális) Időtartam szerint (Rövid távú, középtávú, hosszú távú) PROJEKT

8. dia

Dia leírása:

Cselekvések sorrendje projekt létrehozásakor A probléma relevanciájának és a projekttevékenységek ebből fakadó feladatainak meghatározása. Tervezési hipotézis felvetése. Tervezési kutatási módszerek keresése (monitoring eljárások, kísérleti megfigyelések, statisztikai módszerek). A végső eredmények bemutatásának módjainak megbeszélése. A kapott adatok gyűjtése, rendszerezése, elemzése. A végső, tárgyi eredmények összegzése és bemutatása. Következtetések megfogalmazása és új problémák felvetése a kutatás számára. A tanítási tapasztalatok terjesztése.

9. dia

Dia leírása:

A projekttevékenységek tartalma Projektek és miniprojektek kidolgozása a tanár által. A projekt világos megfogalmazása: célok, eszközök, cselekvési program. A projekt értékelése kritériumok szerint egy átfogó minősítési rendszer követelményeinek megfelelően (oktatási projekt vizsgálata). Az óvodai nevelési intézmény vezetőjének bemutatása az oktatási projekt változásairól, kiegészítéseiről. A projekt bemutatása és megvédése. Projekt névjegykártya és mappa tervezése a tanár-felügyelő által. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények konzultációi a pedagógusokkal.

10. dia

Dia leírása:

Projektek összehasonlító jellemzői projekt célstruktúra eredménye Információ Az objektum tanulmányozása. Tények elemzése, szintézise Információszerzés és -feldolgozás a kialakított módszertan szerint Jelentés, album, prezentáció Kreatív Alkotói tapasztalatok felhalmozása. A fantázia és a képzelet fejlesztése nincs részletesen kidolgozva, csak körvonalazódik. A végeredménynek alárendelve Egy jól átgondolt felépítésű film vagy koncert Játék Játékélmény halmozódása Nincs részletesen kidolgozva, csak körvonalazva. A végeredménynek alárendelve Elvárható, világosan meghatározott, társadalmi érdekekre orientált Gyakorlatorientált Társadalmi-gyakorlati élmény gazdagítása Átgondolt struktúra. Világos munkaszervezés minden szakaszban Elvárható, világosan meghatározott, társadalmi érdekekre koncentráló

11. dia

Dia leírása:

Az előadás céljai: Tanárok képzése projekttevékenységekben. A tanárok képzése önmaguk és munkájuk bemutatásának képességére. A szakmai tevékenységek iránti motiváció és érdeklődés növelése. Lehetőségek biztosítása a tanárok számára az önkifejezésre és a nyilvános beszédre.

12. dia

Dia leírása:

A projektcsoport vezetőjének funkcionális feladatai: Problémás oktatási terület kiválasztása, feladatok meghatározása, koncepcionális ötlet és projekttéma megfogalmazása. A készülő projekt indoklása, a végeredmény és annak pozitivitásának meghatározása. A tartalom részletezése, a projekt anyagának strukturálása. Ennek hatókörének és a projektben résztvevők kutatási szerepének meghatározása. A projektben résztvevők tevékenységeinek koordinálása. A projekt szakaszainak előrehaladásának és ütemezésének folyamatos nyomon követésének biztosítása. Konzultációk lebonyolítása a projektcsapat tagjaival. A tanárok segítése a projektvédéshez szükséges dokumentáció elkészítésében. Hiányosságok feltárása, hiánypótlási módok meghatározása. Személyes felelősség a tartalom helyes megjelenítéséért.

13. dia

Dia leírása:

A projektalgoritmus változékonysága Algoritmus 1. lépés 2. lépés 3. lépés 4. lépés 5. lépés 6. lépés Első Egy izgalmas kezdet, amely megfelel a gyermekek igényeinek. A problémák azonosítása felnőttek számára. A projekt céljának és motivációjának felnőttek általi meghatározása. A gyermekek bevonása a tevékenységek tervezésébe, a tervezett terv megvalósításába. Felnőttek és gyerekek közös mozgása az eredmény felé. A projekt megvalósításának közös elemzése. Az eredmény megtapasztalása. nincs olyan probléma második közös azonosítása, amely mindkét fél igényeit kielégíti. A projekt céljának és a következő tevékenységeknek közös meghatározása. Az eredmény előrejelzése. Tevékenységek tervezése gyermekek által kis felnőtt segítséggel. A megvalósítás eszközeinek és módszereinek meghatározása. A projekt megvalósítása gyermekek számára Különböző segítségnyújtás a felnőttektől. A munka eredményeinek és előrehaladásának, mindenki cselekedeteinek megbeszélése. A siker és a kudarc okainak feltárása. A gyerekekkel együtt a tervezési kilátások meghatározása. Harmadszor: Egy probléma közös azonosítása, amely mindkét fél igényeit kielégíti. A gyerekek önállóan határozzák meg a projekt céljait és a következő tevékenységeket. Az eredmény előrejelzése. Gyermekek tevékenységek tervezése, a projekt megvalósításának eszközeinek meghatározása felnőtt partner részvételével. Gyermekek egy projekt megvalósítása, kreatív viták, megegyezések, kölcsönös tanulás, gyerekek egymás segítése. A munka eredményeinek és előrehaladásának, mindenki cselekedeteinek megbeszélése. A siker és a kudarc okainak feltárása. A projekttevékenységek fejlesztési kilátásainak meghatározása.

1. dia

2. dia

A projektmódszert a huszadik század elején John Dewey (1859-1952) amerikai filozófus, pszichológus és oktató dolgozta ki. D. Dewey szerint az oktatást „aktív alapon kell felépíteni a gyermekek személyes érdeklődési körének és személyes céljainak megfelelő célszerű tevékenysége révén”.

3. dia

A kutatási tevékenység örömet okoz a gyermeknek, pozitív erkölcsi hatást fejt ki, harmonikusan fejleszti a felnövekvő ember szellemi és testi képességeit. Az ilyen tevékenységek szervezése a modern technológia alkalmazásával történik: a projekt módszerrel.

4. dia

A projektmódszer fő célja az óvodai intézményekben a gyermek szabad alkotó személyiségének fejlesztése, amelyet a gyermekek kutatási tevékenységének fejlesztési feladatai és feladatai határoznak meg.

5. dia

Fejlesztési célok: a gyermekek lelki jólétének, egészségének biztosítása; kognitív képességek fejlesztése; kreatív képzelőerő fejlesztése; kreatív gondolkodás fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése.

6. dia

A tanulmány kiindulópontja a mai gyerekek érdeklődési köre. A pedagógus szerepe a projektmódszer alkalmazásakor: a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembe vétele, a gyermeki érdeklődés felkeltésének feltételeinek megteremtése, a gyermekkel való kapcsolatának építése a cinkosságra és az együttalkotásra, a gyermekek tevékenységének motiválása, játékmódszerek és -technikák alkalmazása. Az óvodás szerepe: aktív résztvevője a projektnek, leküzdi a problémamegoldás nehézségeit (a projektmódszerek vezető didaktikai célja). A projekttervet a gyerekekkel és a szülőkkel közösen dolgozzák ki, bevonják a szociális partnereket, és kiválasztják a projektcsapatot. A projekt megvédése után megkezdődik a megvalósítás.

7. dia

A projekt megvalósításának alapelvei: következetesség, szezonalitás, személyiség figyelembe vétele, életkori sajátosságok figyelembevétele, interakció a gyermekkel óvodai és családi környezetben.

8. dia

A projektmódszer alkalmazása során számos követelményt kell figyelembe venni. Először is, annak az eredménynek, amelyre a projekt irányul, gyakorlati és oktatási szempontból jelentősnek kell lennie a résztvevők számára. Másodszor, a felvetett problémát egy bizonyos logikai sorrendben kell tanulmányozni: hipotéziseket felállítani a megoldási módokról; a kutatási módszerek megvitatása és kiválasztása; a kapott adatok összegyűjtése, elemzése és rendszerezése; ezek összegzése és előkészítése; következtetéseket és új problémákat vet fel. Harmadik; a projekt tartalmának a gyermekek által a munka előkészítő szakaszában tervezett önálló tevékenységein kell alapulnia. A projektmódszer segítségével a tanár a gyermekek kutatási tevékenységeinek szervezőjévé és kreatív potenciáljuk fejlesztésének generátorává válik.

9. dia

A projekt célmeghatározásának szakaszai; a projekt megvalósítási formájának felkutatása; a teljes oktatási folyamat tartalmi fejlesztése a projekt témái alapján; fejlesztő, kognitív, tantárgyi környezet szervezése; a keresési és gyakorlati tevékenységek irányainak meghatározása; közös (tanárokkal, szülőkkel, gyerekekkel) kreatív, felfedező és gyakorlati tevékenységek szervezése; a projekt részein végzett munka, javítás; a projekt kollektív megvalósítása, bemutatása.

10. dia

Hozzávetőleges munkaterv egy tanár számára a projekt elkészítéséhez A projekt céljának kitűzése. A cél felé való elmozdulás tervének kidolgozása (a tanár és a módszertanos megbeszéli a tervet a szülőkkel). Szakemberek bevonása a projekt releváns szakaszainak megvalósításába. Projektterv készítése. Anyaggyűjtés, anyaggyűjtés. Tanórák, játékok és más típusú gyermektevékenységek beépítése a projekttervbe. Házi feladatok és feladatok önálló teljesítéshez. A projekt bemutatása, nyílt óra.

11. dia

Az óvodai intézmények munkájában alkalmazott projektek osztályozása Jelenleg a projektek osztályozása: a) a résztvevők összetétele szerint történik; b) a kitűzött célnak megfelelően; c) téma szerint; d) megvalósítási határidők szerint.

12. dia

Projekttípusok: Kutató-kreatív: gyerekek kísérleteznek, majd az eredményeket újság, dramatizálás, gyerekterv formájában mutatják be; Szerepjátékok (kreatív játékok elemeivel, amikor a gyerekek mesefigurák szerepét öltik magukra, és a maguk módján oldják meg a problémákat); Információ-gyakorlat-orientált: a gyerekek információkat gyűjtenek és megvalósítanak, a társadalmi érdekekre fókuszálva (a csoport dekorációja, kialakítása, ólomüveg ablakok stb.); kreatív (az eredmény megtervezése gyermekbuli formájában, gyermektervezés, például „Színházi Hét”).

13. dia

A játékprojektek témái és tartalma: „Játéktúra a víz alatti királyságba”; szerepjáték „Színház”; játék „A jövő városának építése”; "Egy mesés havas várost építünk." „Utazás a mesék földjére” „Találkozás a vendégekkel”

14. dia

Kreatív: őszi (tavaszi, téli) nyitónap; zenés mese (nem kötelező); asztali színház (mese kitalálása, szereplők, díszletkészítés és a darab bemutatása gyerekeknek és szülőknek); "Szórakoztató vásár" kézzel rajzolt filmszalagokból álló filmtár létrehozása; "Tavaszi Cseppek" művészeti fesztivál. „Süss tortát” „A gyurma világában”

16. dia

Az időtartamot tekintve a projektek lehetnek rövid távúak (1 tanórától 1 napig) és hosszú távúak (1 héttől 3 hónapig).

17. dia

A „Családom” projekt célja: a szülők és rokonok iránti szeretet és szeretet érzésének elősegítése. Célok: 1.Bevezetni a gyerekeket egy problémás helyzetbe, megtudni, mit tudnak a gyerekek szüleikről, rokonairól. 2.A csoportban olyan feltételeket teremteni, amelyek elősegítik a gyermekek - szülők - rokonok közötti jobb kommunikációt. 3. Fogalmazzon meg a gyerekekben barátságos hozzáállást a velük foglalkozó családdal és barátokkal szemben. 4. Projekt résztvevői: óvoda dolgozói, gyerekek, szülők.

1 a 10-ből

Előadás a témában: Projektek az óvodai nevelési intézményekben

1. dia

Dia leírása:

2. dia

Dia leírása:

A TÉMA AKTUALITÁSA Az óvodai nevelés fejlesztésének jelenlegi szakaszában aktuálissá válik a projektmódszernek az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatába való bevezetésére irányuló munkarendszer kialakításának kérdése. A projekt (szó szerint „előredobva”) egy prototípus, egy tárgy vagy tevékenységtípus prototípusa, a tervezés pedig egy projekt létrehozásának folyamata. A projektmódszer, mint pedagógiai technológia egy tanár kutatási, keresési, problémaalapú módszereinek, technikáinak és akcióinak összessége egy meghatározott sorrendben egy adott feladat elérése érdekében - egy, a tanár számára személyesen jelentős probléma megoldása, amely a pedagógus számára formalizált. egy bizonyos végtermék formája. Más szóval, a projektmódszer egy terv megvalósítása annak kezdetétől annak befejezéséig a tevékenység bizonyos szakaszainak áthaladásával.

3. dia

Dia leírása:

A felnőtteknek nemcsak az óvodás ismereteinek, készségeinek és képességeinek kialakítására és a társadalmi élethez való alkalmazkodására kell figyelniük, hanem közös megoldáskereséssel kell tanítaniuk, lehetőséget biztosítaniuk a gyermek számára a kultúra normáinak önálló elsajátítására. Egyedülálló eszköze a gyerekek és felnőttek együttműködésének, együttalkotásának, valamint a személyközpontú oktatási szemlélet megvalósításának a tervezési technológia. A tervezés összetett tevékenység, melynek résztvevői automatikusan: a szervezők külön kimondott didaktikai feladata nélkül sajátítanak el új koncepciókat, elképzeléseket az élet különböző területeiről.

4. dia

Dia leírása:

5. dia

Dia leírása:

A tanár munkaterve a projekt elkészítéséhez 1. A gyerekek tanulmányozott problémái alapján határozza meg a projekt célját. 2. Terv kidolgozása a cél elérésére (a pedagógus a tervet megbeszéli a szülőkkel). 3. Szakemberek bevonása a projekt releváns szakaszainak megvalósításába. 4. Projektterv készítése. 5. Anyaggyűjtés, felhalmozás. 6. Tanórák, játékok és egyéb gyermeki foglalkozások beépítése a tervbe. 7. Házi feladat magadnak. végrehajtás. 8. A projekt bemutatása, nyílt óra.

6. dia

Dia leírása:

A projektek osztályozása Jelenleg az óvodai nevelési intézmények projektjeit a következő szempontok szerint osztályozzák: Téma szerint Témában (kreatív, információs, játék vagy kutatás) és az eredmények megvalósításának módszereiben különböznek. A résztvevők összetétele szerint A projektben résztvevők csoportjai összetételükben különböznek – egyéni, csoportos és frontális. A megvalósítás ütemezése szerint Időtartam szerint a projektek lehetnek rövid távúak (1-3 tanóra), közepes időtartamúak vagy hosszú távúak (például: egy-egy jelentős író munkásságával való ismerkedés az egész tanéven át tarthat).

7. dia

Dia leírása:

Projekttípusok az óvodai nevelési-oktatási intézményekben: Kreatív A projekt életre keltése után az eredmény formálissá válik egy gyermekbuli formájában. Kutatás A gyerekek kísérleteket végeznek, majd az eredményeket újságok, könyvek, albumok és kiállítások formájában mutatják be. Játék Ezek kreatív játékok elemeit tartalmazó projektek, amikor a gyerekek egy mesebeli szereplők szerepét öltik magukra, a maguk módján megoldva a problémákat, feladatokat. Tájékoztatás A gyerekek információkat gyűjtenek és megvalósítanak, saját társadalmi érdekeikre összpontosítva (csoport kialakítása, egyéni sarkok stb.).

8. dia

Dia leírása:

Dia leírása:

FELHASZNÁLT FORRÁSOK JEGYZÉKE 1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Óvodások projekttevékenységei. Kézikönyv óvodai intézmények pedagógusainak. - M.: Mozaik - Szintézis, 2008. - 112 p. 2. Danyukova A. Szereted a projekteket? //Karika. - 2001. - 4. sz. 3. Evdokimova E. S. Projekt, mint a tudás motivációja // Óvodai nevelés. - 2003. - No. 3. 4. Komratova N. G. Projektmódszer az óvodáskorú gyermekek szociokulturális nevelésében // Óvodai nevelés. - 2007. - 1. sz. 5. Komratova N. G. Projekttevékenység: kultúra és ökológia // Óvodai nevelés. - 2007. - 2. sz. 6. Nevelési projektek az óvodában. Kézikönyv pedagógusoknak/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 p. – (Óvodai nevelés és fejlesztés). 7. Projektmódszer az óvodai intézmény tevékenységében: Kézikönyv óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetői és gyakorlói számára / Szerző. -fogalmazás : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – 3. kiadás. pspr. és további – M.: ARKTI, 2005. – 96 p. 8. Shtanko I.V. Projekt tevékenységek idősebb óvodás korú gyerekekkel. // Óvodai nevelési intézmény vezetése. 2004, 4. sz.

Szvetlana Cigankova
Előadás „Projekttevékenységek az óvodai nevelési intézményekben” témában

Projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményekben

Összeállította: Tsygankova Svetlana Viktorovna

tanár

GBDOU "11. számú óvoda"

Szentpétervár

1. Projektekóvodai nevelési intézményben

A munka szakaszai projekt. Osztályozás projektek.... 2-3

2. A módszer főbb szakaszai projekt. Fajták projektek az óvodai nevelési intézményekben...3-4

3. Fejlesztési célok a gyermekek számára projekt tevékenységek.... 4-5

4. Algoritmus projektek....5-7

5. Irodalom tovább projekt tevékenységek.... 7-8

1. Projektekóvodai nevelési intézményben.

A munka szakaszai projekt. Osztályozás projektek.

A gyermek születésétől fogva felfedezője, felfedezője az őt körülvevő világnak. Mindent érte első: nap és eső, félelem és öröm. Mindenki tudja, hogy ötéves gyerekeket hívnak "miért". A gyerek nem találja meg egyedül a választ minden kérdésére a tanárok segítenek neki. Az óvodai intézményekben a pedagógusok széles körben alkalmazzák a problémamegoldó módszert kiképzés: logikus gondolkodást fejlesztő kérdések, problémahelyzetek modellezése, kísérletezés, kísérleti kutatás tevékenység, keresztrejtvények, színjátékok, rejtvények megoldása stb.

Az integrált tanítási módszer innovatív az óvodások számára. Célja a gyermek személyiségének, kognitív és kreatív képességeinek fejlesztése. A leckék sorozatát egy fő probléma egyesíti. Például a háziállatok teljes megértését adva a pedagógus a kognitív ciklus órákon bevezeti őket a háziállatok emberi életben betöltött szerepébe, a művészi és esztétikai ciklusórákon - háziállat-képekkel írók műveiben, ill. költők, e képek átültetésével a népművészetbe és az illusztrátorok kreativitására.

Az integrált módszer alkalmazásának változatossága meglehetősen változatos.

Teljes integráció (környezeti nevelés szépirodalommal, képzőművészet, zenei nevelés, testi fejlesztés)

Részleges integráció (a szépirodalom és a izoaktivitás).

Egyetlen alapú integráció projekt, ami a mögöttes probléma.

Óvodai intézmény átállása a projekt tevékenységi módszer, általában a következők szerint hajtják végre szakasz:

Első fázis:

Az első szakaszban a tanár megfogalmazza a problémát és a célokat projekt, amely után meghatározzák a terméket projekt. Bevezeti a gyerekeket egy játék- vagy mesehelyzetbe, majd feladatokat fogalmaz meg.

A gyermekek feladatai a megvalósítás ezen szakaszában projekt vannak: problémabe lépés, játékhelyzethez szoktatás, feladatok és gólok elfogadása, valamint feladatok kiegészítése projekt. Az utolsó pont nagyon fontos, hiszen a pedagógus egyik fontos feladata az aktív élethelyzet kialakítása a gyermekekben; A gyerekeknek képesnek kell lenniük arra, hogy önállóan találjanak és azonosítsanak érdekes dolgokat az őket körülvevő világban.

Második fázis:

Ebben a szakaszban a tanár (a szervezés mellett tevékenységek) Segít a gyerekeknek saját maguk megtervezésében tevékenység a kijelölt problémák megoldásában.

A gyerekeket munkacsoportokba tömörítik, és a szerepeket elosztják.

Harmadik szakasz:

A pedagógus szükség esetén gyakorlati segítséget nyújt a gyerekeknek, valamint irányítja, ellenőrzi a megvalósítást projekt.

A gyerekek változatos ismereteket, készségeket és képességeket fejlesztenek.

Negyedik szakasz:

A tanár készül egy konkrét projekt tevékenységéről szóló előadást és azt lebonyolítja.

A gyerekek aktívan segítenek a felkészülésben előadások, ami után bemutatják a közönségnek (szülőknek és tanároknak) saját termék tevékenységek.

Osztályozás projektek:

Jelenleg projektek az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az alábbiak szerint osztályozzák jelek:

Téma és megvalósítási módok szerint eredmények: kreatív, információs, játék vagy kutatás

A résztvevők összetétele szerint: egyéni, csoportos és frontális.

A megvalósítási idő szerint: rövid távú (1-3 tanóra, átlagos időtartam (1-2 hónap)és hosszú távú (egész tanévben).

2. A módszer főbb szakaszai projektek. Fajták projektek.

Többen kiemelkednek szakasz:

1. Cél kiválasztása projekt.

A tanár segít a gyerekeknek kiválasztani a számukra legérdekesebb és legmegfelelőbb feladatot fejlettségi szintjén.

2. Fejlesztés projekt.

Tervezés tevékenységek a cél elérése érdekében: kihez kell fordulni segítségért, meghatározzák az információforrásokat, kiválasztják a munkához szükséges anyagokat, eszközöket, milyen tárgyakkal kell megtanulni dolgozni a cél elérése érdekében.

3. Végrehajtás projekt

Gyakorlati rész folyamatban projekt.

4. Összegzés

Az eredményeket értékelik, és új feladatokat határoznak meg projektek.

Típus szerint projektek részre vannak osztva következő:

1. Kreatív.

Az inkarnáció után projekt Az eredmény formálissá válik egy gyerekbuli formájában.

Kutatás.

A gyerekek kísérleteket végeznek, majd az eredményeket újságok, könyvek, albumok és kiállítások formájában mutatják be.

Ez projektek kreatív játékok elemeivel, amikor a gyerekek magukra vállalják a mesefigurák szerepét, a maguk módján megoldva a problémákat, feladatokat.

Tájékoztató.

A gyerekek információkat gyűjtenek és megvalósítanak, saját társadalmi érdekeikre összpontosítva (csoport kialakítása, egyedi sarkok stb.).

Fő cél tervezés módszer az óvodai nevelési intézményekben a szabad alkotó személyiség fejlesztése.

3. Fejlesztési célok a gyermekek számára projekt tevékenységek.

A pedagógiában a következő feladatokat határozzák meg, amelyek meghatározzák a gyermekek fejlődését projekt tevékenységek:

A gyermekek lelki jólétének és egészségének biztosítása;

Kognitív képességek fejlesztése;

Kreatív képzelőerő fejlesztése;

Kreatív gondolkodás fejlesztése;

Kommunikációs készségek fejlesztése.

Kutatási célok tevékenységek minden korosztályra jellemző.

Korai óvodás korban - Ez:

a gyerekek problémás játékhelyzetekbe kerülése (a tanár vezető szerepe);

aktiválja a vágyat, hogy keressen egy problémahelyzet megoldásának módjait (a tanárral együtt);

a keresés kezdeti előfeltételeinek kialakítása tevékenységek(gyakorlati kísérletek).

Idősebb óvodás korban - Ez:

keresőmotor előfeltételeinek kialakítása tevékenységek, intellektuális kezdeményezőkészség;

felnőtt segítségével, majd önállóan azonosítani a lehetséges problémamegoldási módszereket;

ezen módszerek alkalmazásának képességének fejlesztése a probléma megoldásában, különféle lehetőségek felhasználásával;

speciális terminológia használatára való vágy kialakítása, konstruktív beszélgetés lefolytatása a közös kutatás során tevékenységek.

4. Algoritmus projekt tevékenységek az óvodai nevelési intézményekben

A megvalósítás szakaszai projekt

Résztvevők

Előkészületi szakasz

Egy ötlet átgondolása projekt, információgyűjtés, anyag az ötlet megvalósításához.

Óvodapedagógusok, szakemberek, szülők, óvodások.

Szervezési szakasz

Formatív szakasz

Tervezés projekt, a megvalósítási határidők és az egyes szakaszokért felelősök meghatározása projekt. Kerekasztal-beszélgetések tartása szülőkkel, tanárokkal, konzultációk a témában projekt és feladat végrehajtása.

Műsorok, versenyek szabályzatának kidolgozása, leckejegyzetek, forgatókönyvek a záróeseményhez.

Pedagógusok, óvodai nevelési intézmények szakemberei.

Óvodai nevelési intézmények szakemberei és tanárai órákat tartanak a gyerekekkel (komplex, tematikus, bináris, kiállítások megtekintése az expo központban, múzeumban stb.

Versenyek, bemutatók lebonyolítása belül projekt. Gyermekek, szülők és tanárok közös munkája a témában közös alkotásokból kiállítások, fotókiállítások és fotókollázsok létrehozása és tervezése projekt.

Pedagógusok, óvodai szakemberek, szülők.

Pedagógusok, óvodai szakemberek, szülők, óvodások.

Végső szakasz

A záró rendezvény lebonyolítása (üdülés, szórakozás). A verseny győzteseinek és a szülőknek köszönőlevéllel jutalmazzuk. Az eredmények elemzése projekt tevékenységek. A tapasztalatok általánosítása.

Az óvodai nevelési intézmények tanárai és szakemberei, szülők.

A szülőkkel való kerekasztalok megtartásának szabályai.

1* Minden találkozónak sajátja kell "forgatókönyv"és rendkívül világos iránymutatások, ajánlások és tanácsok a szakaszok végrehajtásához projekt.

2* Fő munkamódszer "Kerekasztal" párbeszéd, amely azonosítja a szülők, a gyerekek és a tanárok közötti interakció módjait projekt.

3* Az értekezletre meghívjuk a szülőket "Kerekasztal"és legkésőbb 5 nappal annak megtartása előtt értesítik a napirendről.

4* A találkozóra meghívást kapnak az óvodai nevelési-oktatási intézmények szakemberei és a korosztályos pedagógusok.

5* Oktatási információkat nyújt a szülőknek, feltárva ennek megvalósítási módjait projekt.

6* Az értekezlet eredményei alapján meghatározzák a szülők, gyermekek és a tanári kar közötti interakció módjait, meghatározzák a munka tartalmát és a megvalósítás határidejét.

Tervezés a módszer minden típusú gyermeken áthaladhat tevékenység az óvodai nevelési intézményekben. Arra ösztönzi a tanárokat, hogy javítsák szakmai és kreatív szintjüket, ami kétségtelenül befolyásolja az oktatási folyamat minőségét. Bátorítja az aktív interakciót az óvodai szakemberek, a tanulók szülei és a társadalmi szervezetek között. Az óvodáskorban kialakítja a tervezési képességet és az önállóságot egy adott probléma megoldásában, elősegíti a kognitív és kreatív tevékenység fejlődését.

1. Vinogradova N. A., Pankova E. P. Oktatási projektek az óvodában. Kézikönyv pedagógusoknak. M.: Iris-press, 2008. – 208 p.

2. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projekt tevékenységek óvodások számára. Kézikönyv óvodai intézmények pedagógusainak. – M.: Mozaik-szintézis, 2008. – 112 p.

3. Kiseleva L. S. et al. Projekt módszer a tevékenységekben iskola előtti intézmények: – M.: ARKTI, 2003. – 96 p. 4.

4. Penkova L. S. Vitorla alatt Nyár vitorlázik át a Földön (nyáron játszóterek szervezése) módszertani kézikönyv az óvodai intézmények dolgozóinak, a pedagógiai egyetemek és főiskolák hallgatóinak. – M.: LINKA-PRESS, 2006. – 288 p.

5. Timofejeva L. L. Tervezés módszer az óvodában. "Rajzfilm saját kezűleg". – Szentpétervár: Publishing House LLC "Gyerekkori sajtó", 2011. – 80 p.

6. Shtanko I. V. Projekt tevékenységek idősebb óvodás korú gyermekekkel. // Óvodai nevelési intézmény vezetése.