Akik elutasították a forradalmat... Szovjet jegyzetfüzetek Iskolai általános jegyzetfüzet a Szovjetunióban

Ki emlékszik az első füzetére? Talán nem az első, de emlékeznie kell a szovjet notebookok általános megjelenésére. Kockás és bélelt volt. Többnyire zöld, kék, rózsaszín, sötétvörös, sárga színek különböző árnyalataiban.
A szovjet időkben ára: 12 lap - 2 kopecka, 18 lap - 3 kopekka. De ez minket nem nagyon zavart, mert… A szüleink vettek nekünk füzeteket.
Minden iskolai füzetben talált egy darab blottert. Ma már az iskolások sem tudják, mi az, és mi, akik a 80-as években nőttünk fel, nem is nagyon használtuk őket, csakhogy beáztatjuk a tollankat, amit félkövérrel írtunk és megrágtunk, hogy odadobhassuk. szomszédok. Hiszen Ön már használt golyóstollat, nem tinta tollat.

Arra is emlékszem, hogy ezekben a füzetekben nem volt margó. És kézzel kellett rajzolni ceruzával és vonalzóval. Tilos volt golyóstollal rajzolni. Nagyon fárasztó volt. Az általános iskolában néhány diák szülei megtették ezt helyettük. Most a jegyzetfüzetek már megjelölték a mezőket.

Emlékszel, mi volt a füzet hátulján? Ott nyomtattak szorzótáblákat, mérési táblázatokat, úttörődalokat stb. Íme néhány lehetőség a jegyzetfüzet hátoldalán szereplő adatokhoz: „Moszkvai esték”, „Győzelem napja”, „Sasfióka”, „Nyírfa, berkenyefa”, „Ahol a szülőföld kezdődik” és még sok más. Íme néhány kép egy abból a korszakból származó notebook hátuljáról. (kattints a képekre a nagyításhoz)

Az orosz nyelvű vonalas iskolai jegyzetfüzet Valentin Moszkalev 4. „A” osztályos tanulójának, 1935 februárjában indult. A műtárgyat a Don-i Rosztov Vörös Könyvkötőgyár készítette a Sokol gyár papírjából. A szürke borító Joszif Sztálin portréjával és idézetével, tanulói magatartási szabályokkal, szorzótáblával, súly- és mértékrendszerrel a balakhnai üzemben készült, és a róla elnevezett nyomdában nyomtatták. Komintern. Ára 10 kopejka. Eredeti. Valentin Moszkalev kék tintával készült, sima, szép kézírással írt tantermének és házi feladatának tartalma egyértelműen tükrözi az ideológia hatását a 30-as évek szovjet iskolai oktatására.

A munkások május elsejei felkészítésének leírása vagy a „proletárforradalom” és „úttörődal” kifejezések használata a 30-as évek szovjet iskolásai számára mindennapos volt. Talán azokban az években az iskolások voltak az egyetlenek, akik bármilyen módon és teljes büntetlenül tudták meggyőzni a „kommunista pártot”. Igaz, csak esetenként. Ezt a gyakorlatot Valentin Moszkalev, a 4. „A” osztály tanulója végezte 1935 februárjában, akinek orosz nyelvű jegyzetfüzete csodálatos módon a mai napig fennmaradt, és gondosan tárolja a „Kis történetek” gyűjteményében. Ez a műalkotás bizonyítéka annak, hogy a szovjet oktatás milyen erősen politizálódott és ideologizálódott, a legelső szakasztól kezdve.

Egy jegyzetfüzet borítója a „Kis történetek” gyűjteményből

A nemzeti iskola története a szovjet időszakban meglehetősen drámaian és ellentmondásosan fejlődött. A szovjet kormány fennállásának első napjaitól kezdve minden állampolgár oktatáshoz való jogát hirdette – nemzetiségre, vagyonra és nemre való tekintet nélkül. Ez túlzás nélkül a forradalom fontos vívmánya volt – 1917-ig, mint ismeretes, az iskolai végzettség megszerzését főként a jól született és gazdag férfiak kiváltságának tekintették. A bolsevikok azonban egyebek mellett az oktatási intézményeket olyan oktatási funkcióval ruházták fel, amely nem a jó modor meghonosításából, mint gondolhatnánk, hanem a szocialista tudat meghonosításából állt. Lenin még 1918-ban, az oktatási munkások első kongresszusán világosan felvázolta az oktatási feladatot: „Csak az iskola tudja megszilárdítani a forradalom győzelmét. Mindazt, amit a forradalom megnyert, megszilárdítja a jövő nemzedékek oktatása.” Tehát a jövő engedelmes nemzedékeinek „helyes” nevelésének legfontosabb kérdését prominens párttagok vették fel: N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharsky, M.N. Pokrovszkij.

Mielőtt azonban elkezdtünk volna egy új forradalmi váltást művelni, nem kellett kő kövön hagyni a régi oktatási rendszert. A szovjet kormány tudta a legjobban megtörni a dolgokat: az országban 1918-1919-ben mindenütt lerombolták a zemsztvoi iskolavezetés korábbi struktúráit, bezárták a magánlíceumokat és a teológiai szemináriumokat, betiltották az ősi nyelvek, történelem és vallásoktatást. A megbízhatatlan tanárok kiszűrésére az Állami Oktatási Bizottság 1918 nyarán tartotta újraválasztásukat – a „politikai pártok ajánlásai” és a „személyes pedagógiai és társadalmi nézetek” szerint. Tehát anélkül, hogy igazán lett volna ideje talpra állni, a szovjet iskola már átélte az első „tisztítást”.

Egyébként a szovjet hatalom hajnalán a tanárok egyáltalán nem voltak olyan lemondóak és engedelmesek, mint annak idején, amikor Valentin Moszkalev tanult. Sok régióban nem voltak hajlandók alávetni magát az ország új vezetésének, terrorral és a demokrácia elleni támadással vádolva a bolsevikokat. 1918-ban még tömeges tanársztrájkot is tartottak, de a hatóságok azonnal törvénytelennek nyilvánították, az Összoroszországi Pedagógusok Szakszervezetét pedig betiltották. Ehelyett létrejött a kommunista irányítású Internacionalista Pedagógusok Szakszervezete (két évvel később a Pedagógusok Szakszervezete, ill. szocialista kultúra). A kormány ugyanakkor ígéretet tett a néptanítói státusz emelésére "olyan magasságba, ahol még soha nem állt." A tanárok hittek az ígéretekben. Az igazság kedvéért megjegyezzük, hogy a Szovjetunióban a tanárok tekintélyének növekedése megtörtént, de túl lassan és fájdalmasan. Még ha egyszerűen összehasonlítjuk is a tanári fizetést az ország átlagos jövedelmével, azt látjuk, hogy szinte a teljes szovjet időszakban átlagosan 15%-kal alacsonyabb volt. Ha egy szovjet iskolai tanár és egy egyetemi docens jövedelmét hasonlítjuk össze, az eredmény teljesen illetlen lesz (a különbség kilencszeres).

A Lunacharsky vezette Oktatási Népbiztosság és az Oktatási Népbiztosság a Krími hídnál lévő épületének tagjai (1943 óta - az MGIMO épülete)

Ugyanebben az évben, 1918-ban, számos, az oktatásügyet érintő rendeletet és határozatot fogadtak el. Először is létrehozták az Oktatási Népbiztosságot Anatolij Lunacsarszkij vezetésével. Ezzel párhuzamosan a Munkás- és Parasztképviselők Tanácsa alá helyben szervezték meg a közoktatási osztályokat. Külön rendelet az iskolát világi intézménnyé nyilvánította - az egyház nemcsak az államtól, hanem az oktatástól is elszakadt. Egy évvel az októberi forradalom után, 1918. október 16-án megjelent az Oktatási Népbiztosság által kidolgozott „Szabályzat az RSFSR Egységes Munkaiskolájáról”. Ez a dokumentum ingyenes kétlépcsős oktatást hirdetett: I. szakasz 5 év tanulás, II. szakasz további 4 év tanulás. Rögtön jegyezzük meg, hogy a szovjet oktatás az uralkodó sztereotípiával ellentétben nem mindig volt ingyenes: kevesen emlékeznek arra, hogy 1940-től 1956-ig a középiskolai oktatás (nyolcadiktól tizedikig) évi 150-200 rubelbe került. Tehát Valentin Moszkalev térítés ellenében befejezte az iskola második szakaszát. Az RSFSR Egységes Munkaiskolájáról szóló szabályzat szintén rendelkezett az anyanyelvi tanításról, a gyermek személyiségének tiszteletben tartásáról, mindkét nemű gyermekek közös oktatásáról, valamint az oktatás és a termelő munka közötti szoros kapcsolatról. Külön pont szólt az oktatás ügyének nyújtott átfogó állami segítségről. És itt lett a legrosszabb a helyzet.

A forradalom utáni első években a szovjet iskola óriási anyagi nehézségekkel küzdött: nem volt idejük új tankönyveket írni, katasztrofálisan hiányzott a kézikönyvekből, a papírból és a tintából sem volt kevésbé hiány. De mi van: nem volt elég iskolaépület. A szakképzett tanárok (akik többsége „régi rezsim” volt) a fizetések elmaradása miatt kénytelenek voltak otthagyni hivatásukat. Az oktatásra fordított költségvetési kiadások menthetetlenül csökkentek: 1920-ban az ország költségvetésének 10%-át, 2 évvel később már csak 2%-át tették ki. Nem meglepő, hogy 1921 óta az iskolák 90%-a az állami költségvetésből a helyi iskolába került.

A 20-as évek szovjet plakátja

Az iskolák teljes megtakarítása a lakosság írástudatlansága elleni mindenre kiterjedő küzdelem hátterében történt. Ez a küzdelem, amelyet 1919 decemberében Nagyezsda Krupszkaja hirdetett meg, a forradalom 10. évfordulójára diadalmasan véget ért. A vezér özvegyének terve azonban csúnyán megbukott, a megvalósítás határideje előbb 1931-re, majd 1934-re tolódott. 1937-ben úgy döntöttek, hogy a probléma megoldódott - a Szovjetunió lakosságát hivatalosan írástudónak ismerték el. De mint tudják, még 1957-ben is az ország polgárainak körülbelül 7%-a nem tudott írni és olvasni.

A 20-as évek második felétől, amikor világossá vált, hogy legalább minden gyereket az iskolapadba kell ültetni, az iskolai oktatás fokozatosan kezdett kikerülni a mély válságból. Az 1927-1928-as tanévben az oktatási intézmények száma 1913-hoz képest 10%-kal, a tanulói létszám 43%-kal nőtt. Öt év alatt - 1923-tól 1928-ig - a Szovjetunióban az iskolák száma 61 600-ról 85 300-ra nőtt. És az 1920-as években eljött a számos oktatási kísérlet ideje: a szovjet kormány aktívan kereste az optimális oktatási modellt. A pedagógiai kísérletek közül egyébként sok sikeres volt: elég csak megemlíteni Sztanyiszlav Sackij közoktatási kísérleti állomását, Alekszandr Tolsztov Gaginszkaja állomását, Anton Makarenko fiatalkorú bűnözőinek gyermektelepét és másokat. Tapasztalataikat azonban soha nem fogadták el. Hogyan készülnek majd a 80-as, 90-es évek pedagógiai tankönyvei? „A 30-as évek szovjet társadalmára jellemző tekintélyelvű tendenciák gyakorlatilag semmissé tették a 20-as években a tanárok és gyakorló tanárok didaktikai kutatásainak eredményeit.” Bárhogy is legyen, ez az élmény soha nem lépte túl a kísérleti kolóniák és állomások küszöbét.

A szovjet irodalomban, majd később a televízióban a 20-as évek oktatási kísérleteinek témáját tökéletesen feltárták Grigorij Belyk és Alekszej Pantelejev „A ShKID Köztársaság” című, 1927-ben megjelent munkája. Azt a nehéz átnevelési folyamatot meséli el, amelyet a Dosztojevszkij Szociális és Munkaügyi Iskola diákjainak kellett átélniük. Figyelem: a SHKID alapítója és igazgatója, Viktor Nyikolajevics Sorokin (Vikniksor, akinek igazi prototípusa Viktor Nyikolajevics Soroka-Rosinsky tanár volt), valamint felesége Ella Andreevna Lumberg magasan képzett és nemes emberek, visszafogottak és jó modorúak, nagyon távol áll a szovjet tanár képétől. Hamarosan a Szovjetunióban az ilyen királyi képzettségű tanárokat „értelmiséginek” fogják bélyegezni, és elkezdik „újrakovácsolni”. Szerencsére ez semmilyen módon nem befolyásolta Viktor Nikolaevich Soroka-Rosinsky sorsát - élete végéig az ShKID alapítója nehéz tinédzserekkel dolgozott, és 1960-ban meghalt.

A "SHKID Köztársaság" első kiadása, egy állókép az 1966-os azonos című filmből és a Vikniksor prototípusa - Victor Soroka-Rosinsky

A szovjet kormány nemcsak megengedte, hanem bátorította is az új oktatási megközelítések és programok bevezetésére irányuló kísérleteket. A 20-as években számos oktatási rendszert teszteltek szovjet iskolásokon és tanárokon: egy kilencéves általános iskolát, egy kilencéves szakmai elfogultságot, egy hétéves gyáriskolát és egy hároméves parasztfiatalok iskoláját. Mindegyikük számára az Állami Akadémiai Tanács saját tankönyveket, kézikönyveket, szabályzatokat és szabványokat dolgozott ki. Mindez a sokszínűség azonban nem vezetett az iskolai oktatás hatékonyságának növekedéséhez: a tanulók által megszerzett tudás mennyisége rendkívül csekély volt. A szocialista nevelés eredménye egy olyan ember volt, akit kevéssé érdekelt az irodalom, a művészet, az életviszonyok, jobban érdekeltek a politikai események és más típusú társadalmi tevékenységek.

A koncepció a 30-as évek legelején megváltozott. A kormány egységes oktatási szabványt akart bevezetni, és követelte az összes iskola, oktatási módszerek és tanterv egységesítését. A 30-as évek végére az iskolák megközelítőleg ugyanolyan oktatási intézményekké váltak, mint a közelmúltig. Valentin Moszkalev a változások e nehéz időszakában esett tanulni. A változások a finanszírozás növekedésével kezdődtek – 1925-26-hoz képest csaknem tízszeresére nőtt. Ez lehetővé tette az első és a második ötéves terv során nemcsak az új iskolák építésének bővítését, hanem a pedagógusok fizetésének emelését is, amely immár szolgálati idejüktől és iskolai végzettségüktől függött. Az utolsó ponttal egyébként nagy gondok voltak: a tanárok túlnyomó többsége nemcsak vidéken, hanem városokban is legfeljebb középfokú, nem mindig pedagógiai végzettséggel rendelkezett. Például a számunkra érdekes évben, 1935-ben, amikor Valentin Moszkalev 4. osztályos volt, az alacsonyabb iskolai végzettségű tanárok csaknem 35%-a és csak 1,5%-a felsőfokú végzettségű tanárok dolgoztak az RSFSR általános iskoláiban. Addigra már az összes Viknixort áthelyezték.

1932 végére a 8 és 11 év közötti szovjet gyerekek csaknem 98%-a az asztalánál ült – legalábbis ezek a hivatalos adatok. Ezzel párhuzamosan végre új egységes tankönyveket írtak, bevezették a világ- és nemzeti történelem tanítását - 15 éven belül a szovjet kormány már eldöntötte, hogyan kell helyesen beszélni hódításairól. Az oktatási folyamat megszervezésének fő formája ismét a tanóra lett (emlékezzünk vissza, hogy 1918-ban az iskolai órákat és a diákelőadásokat „polgári ereklyéknek” titulálták és törölték), bevezették az egyértelmű órarendet és a belső szabályokat. 1934-ben megjelent az osztályfőnöki állás – ezzel a hatalom az iskolai kapcsolatok hagyományos hierarchiájának helyreállítását és a szigorú fegyelem megvalósítását tűzte ki célul. Ugyanezen célból vizsgákat vezettek be, amelyek eredménye alapján a gyerekeket a következő évfolyamra léptették fel.

Az iskolai osztályozási rendszer is megváltozott. 1932-ben az 1920-as évek kétpontos rendszerét ("kielégítő" - "nem kielégítő") felváltotta a négypontos rendszer, 1935-ben pedig az ötpontos rendszert ("nagyon rossz", "rossz", "közepes". ”, „jó”, „kiváló”). Emlékezzünk arra, hogy a szovjet kormány sok máshoz hasonlóan 1918-ban felszámolta ezt a differenciált rendszert, látva benne a kapitalista rendszer maradványait és a hallgatók pontokkal való megalázását. Kevesebb mint 20 év alatt az osztályzatok hiánya oda vezetett, hogy a gyerekek egyszerűen abbahagyták a tanulást - mindenesetre „kielégítő” osztályzatot kaptak. Az újonnan bevezetett ötfokozatú osztályozási skála nehezen honosodott meg, így a tanárok körében is - ők is megszokták az átlagos osztályozást, mert sokkal könnyebb volt úgy dolgozni, hogy nem emelték ki az erősebb és gyengébb tanulókat az osztályból. Tehát a fiú tanára, Valentina Moskaleva nyilvánvalóan nem sietett átváltani az ötpontos értékelésre: a teljes füzetben csak két pontot találtunk. "ud"és véleményünk szerint mindkettő nagy tartalékkal van beállítva. Egyetértek, furcsa, hogy a tanár nem javította ki a hibákat az olyan szimbolikus kifejezésekben, mint az „októberi forradalom”, „bolsevik újság”, „kommunista párt” stb.

Egy jegyzetfüzet kiterítése a „Kis történetek” gyűjteményből

Egyébként a pontozási rendszerrel együtt a szovjet kormány 1918-ban egyidejűleg eltörölte a diákegyenruhát - osztályharc szempontjából ez a ruha a felsőbb osztályokhoz tartozás szimbólumának számított (volt akár megvető beceneve egy szentimentális lánynak - „iskoláslány”). Tehát a szovjet iskolások olyan ruhában jártak az órákra, amit szüleik tudtak adni nekik. Ritka kivétel volt az 1930-as évek közepén a különleges úttörő egyenruha azoknak, akiknek volt szerencséjük bejutni az Artek All-Union Health Resortba – minden a lehető legjobb módon volt elhelyezve ezen a „boldog szovjet gyermekkor bemutatóján”. Eközben a közönséges úttörők még saját nyakkendőket is készítettek. Az általános szegénység ellenére azonban a 30-as években a szovjet iskolákban bevezették az öltözködési kódot: világos (fehér, szürke, kék) ing vagy blúz, sötét (fekete, szürke, kék) nadrág vagy szoknya. De nem valószínű, hogy minden szovjet iskolás szigorúan betartotta ezt a szabályt - sokan általában felváltva jártak az órákra idősebb testvéreikkel, ugyanazzal a nadrággal vagy cipővel.

Az iskolai egyenruha kötelező bevezetésére a háború után, 1948-ban került sor - az egyetemes „egyenruhás” időszakában, amikor osztályról osztályra öltöztek egyenruhába. Az 1948-as iskolai egyenruha nagyrészt a klasszikus tornatermek stílusát másolta - színben, szabásban és kiegészítőkben. Ráadásul a szovjet iskolások egyenruháit a szülők fizették és vásárolták meg saját költségükön – ellentétben mondjuk a kézműves, vasúti és üzemi iskolák diákjainak egyenruhájával.

Az 1930-as évek közepe óta a sikeresen vizsgázó és a következő évfolyamba továbbjutó tanulók százalékos aránya vált a tanítás minőségének értékelésének fő kritériumává. Osztályokat, iskolákat, körzeteket, sőt egész régiókat minősítettek „sikeresnek” vagy „bukottnak” ezen százalékok alapján. És itt is, mint sok más területen, elkezdődtek a túlzások: odáig fajult, hogy a következő évfolyamra költözést a tanulók kevesebb mint 95%-a tartotta „rossz munkának”. A következő osztályba költözők 75 százaléka azonban megengedte, hogy a tanár a munkahelyén maradjon.

Az új, tágas iskolák tömeges építése ellenére a legtöbb oktatási intézmény romos vagy nem teljesen megfelelő, gyakran a forradalom előtti épületekben kapott helyet. Az akkori iskolák leírásában leggyakrabban a következő jellemzők találhatók: „a forradalom előtt épült kiváló iskola”, „jó faház, kályhákkal és petróleumlámpákkal”, „egy száműzött kulák gerendaháza egy olaj lámpás." Vagyis az 1930-as években még ritkaságnak számítottak az új iskolaépületek. A legszokatlanabb oktatási intézményeket a Távol-Északon találták, ahol gyakran olyan jurtákban tartottak órákat, amelyekben olajlámpások füstöltek. Így még az 50-es években is sok vidéki iskola szánalmas benyomást keltett: a félig írástudó tanároktól az egészségtelen körülményekig és az asztalhiányig.

Azt egyébként kevesen tudják, hogy a dupla iskolapadot - abban a klasszikus formában, ahogyan a 20-70-es évek szovjet diákjai emlékeznek rá - a 19. század végén a száműzött Pjotr ​​Korotkov diák találta fel. Tanárként dolgozott az uráli Brusznyackij faluban, ahol kitalálta, hogyan lehet majdnem felére csökkenteni az iskolabútorok gyártási költségeit. A tény az, hogy addig Oroszországban egyszemélyes íróasztalokat használtak, amelyeket 1870-ben Fyodor Erisman szemész talált fel - ez egy ferde asztallappal és lábtartóval ellátott asztalhoz csatlakoztatott szék kombinációja volt. Korotkov azt javasolta, hogy az asztalokat duplájára alakítsák ki – így kevesebb helyet foglaltak el a szűk osztálytermekben. Hogy a gyerekek kényelmesebben kelhessenek fel az asztaltól, az asztallap egy részét összehajtogatta, ugyanakkor az aktatáskák oldalsó kampóit csavarozta az asztalra, polcokat rögzített a tankönyvek számára az asztal alá, az asztalra pedig faragott. mélyedések egy tintatartóhoz és két horony a tollhoz és ceruzához. Ebben az olcsóbb formában vándoroltak sikeresen az Erisman asztalai a cári iskolákból a szovjet iskolákba. A tanárok évről évre ragaszkodtak ahhoz, hogy a gyerekek ne csapják le az összecsukható asztallapokat, amikor felállnak és leültek, hogy üdvözöljék a tanárt az óra elején.

Sok más iskolai tulajdonság hasonló fejlődésen ment keresztül. Például egy iskolaszék. Eleinte Európában és Oroszországban nem voltak olyan táblák, amelyek a falon lógtak a gyerekek előtt. De minden diáknak volt saját kis palatáblája, amelyről egy egyszerű ronggyal letörölték a leírtakat - ez sokkal olcsóbb volt, mint tintával papírra írni. James Pillans, az egyik skót iskola igazgatója a 19. század elején gondolt először arra, hogy több kis táblát összekapcsoljon egy nagy táblával, és rögzítse a falra. A színes zsírkréták összetételét is ő találta ki, a fehér krétát színező pigment és zabpehely keverékével kezdte színezni. A nagyméretű táblák divatja a 19. század közepére elérte Oroszországot. Fából készültek, majd matt fekete festékkel festették - jól láthatóak rajta a kréta nyomai. Egyébként, ha a táblához hívott iskolás túl lassan sétálna felé, ezért megkorbácsolhatják. A szovjet időkben már nem volt ilyen szigorúság.

Egy másik nélkülözhetetlen iskolai kellék, az aktatáska szintén többször módosított. Az első diákaktatáskák meglehetősen későn – a 19. század végén – jelentek meg. Ezt megelőzően az iskolások a tankönyveket és a füzeteket egy kupacba helyezték, és bőrszíjjal átkötötték. Hát a falvakban a gyerekek vászonzacskókkal a hátukon jártak iskolába. Az aktatáskák eredetileg az ügyvédek és tisztviselők kiváltságai voltak – a karjuk alatt hordták, mert nem volt fogantyú. Amikor valakinek először eszébe jutott, hogy fogantyút rögzítsen rájuk, az iskolások azonnal elsajátították őket – így a tankönyvek már nem áztak meg az esőben. A 20. század fordulóján megjelentek a vállpántos, vagy ahogy ők nevezték „segítség” modellek, amelyek lehetővé tették a kezük felszabadítását. A német hadsereg táskáihoz - Ranzenhez - hasonlatosan táskáknak kezdték nevezni.

A változások az iskolai naplót is érintették. Egyébként a harmincas évek közepén jelentek meg először a szovjet iskolákban - éppen akkor, amikor az úttörő Valentin Moszkalev a szovjet tudomány gránitját rágta. A naplókat ötpontos értékelési rendszerrel együtt vezették be, mindegyiket a tanár hitelesítette, a szülők pedig hetente egyszer hagyták aláírásukat. Így a napló a tanár és a tanuló szülei közötti kommunikáció egyedülálló módjaként működött. Az első szovjet naplókat vastag, fehér vagy szürke kartonborítóval adták ki, és 95 kopejkába kerültek. Azok, akik megpróbálták drágábban eladni (a Szovjetunióban rengeteg spekuláns volt minden évben), 10 év börtönt kaptak, erre figyelmeztetett a megfelelő felirat: "A megadott árnál magasabb áron történő eladást törvény bünteti." Egyébként a gyűjteményünkben bemutatott, 10 kopejkába kerülő jegyzetfüzet borítóján is van egy hasonló figyelmeztetés.

A naplókban nem voltak színes oldalak vagy rajzok, minden nagyon aszketikus és hivatalos volt. Az első oldalakon a tanulónak önállóan kellett beírnia az iskolai tantárgyak teljes listáját és mindegyikhez a tanárok nevét. Az oldalak meg voltak számozva, hogy észrevétlenül egyiket se téphessék ki. A 80-as években a naplóval kapcsolatos attitűd liberálisabbá vált: már nem számított bűncselekménynek, ha egy fényes matricát vagy egy magazin képét ragasztották a borítóra, és a lapokra rajzolt virágok sem számítottak az iskolából való kizárás bűncselekményének. . De napló hiányában mégis kirúgták őket az órákról.

A változások korszaka az iskolai füzetek kialakítására is hatással volt. 1918-tól a forradalom előtti színes füzetek és jegyzetfüzetek helyét a szürkés jegyzetfüzetek váltották fel vékony szürke, rosszul nyomott lapokkal és préselt csomagolópapírból készült borítókkal. Abban az időben, amikor Valya Moskalev tanult, még nem dolgozták ki a tanulói jegyzetfüzetekre vonatkozó GOST szabványokat (ez 1941-ben történt, szovjet notebook GOST 170x205). De a műtárgyunkon van egy 575-ös OST jelzés (ipari szabvány). A notebookokon egyébként csak a 30-as évek végén jelentek meg a vonalas margók. Ezért a negyedik osztályos Moszkalev önállóan körvonalazta a mezőket - vonalzót használva egy egyszerű ceruzával.

Jegyzetfüzet a „Kis történetek” gyűjteményből

Az 19300-as években az ország fokozatosan áttért a régi orosz mértékekről a modern metrikus rendszerre – és ez tükröződött az iskolai füzetek kialakításában is. Műtárgyunk belső borítóján egy részletes táblázat található a súlyok, mértékek és szimbólumok új rendszerével. A forradalom után az iskolai jegyzetfüzet formátuma kissé csökkent, de a 20-as évek végén megjelentek az 5. (európai) formátum változatai - pontosan ezt a jegyzetfüzetet használta Valentin Moskalev. Az ország nyugati és déli régiói az elsők között állították elő őket. Esetünkben ez a Don-i Rosztov „Vörös könyvkötő” gyára. A forradalom előtt a "Gordon Partnerség tipográfia és papírfestése" magánnyomda volt, amely a nyomdák 1920-as államosítása után a róla elnevezett I. Állami Karton- és Fűtőanyaggyár része lett. Clara Zetkin, és 1924-ben önálló gyárrá vált, a „Red Bookbinder” néven. Ez a vállalkozás egyébként a mai napig működik, és közvetlen profilja szerint! 1992 óta a „Red Bookbinder” nevet az OJSC „Donpechat” névre keresztelték.

– Donpechat. A mi napjaink

A jegyzetfüzet borítóinak kialakítása a Szovjetunió gazdag ideológiai palettájának minden színfoltját tükrözte. Felhívást tettek közzé, hogy csatlakozzanak rádióamatőrök, sportolók, könyvbarátok stb. Gyakran hangzottak el olyan szlogenek, mint „A könyv tudást ad - a tudás ad hatalmat”, „Az egység az erő”, „Minden ország dolgozói, egyesüljetek!”, „A felvilágosodás a kommunizmushoz vezető út” stb. A műtárgyak magángyűjteményében olyan jegyzetfüzetborítókat is sikerült találnunk, amelyeken Karl Marx, Mihail Kalinin, Anatolij Lunacsarszkij, Klim Vorosilov, sőt a leendő „népellenség”, Alekszej Rykov portréi is szerepeltek (bizonyára volt valakinél Trockij füzet). a mezzanine).

A 30-as évek szovjet jegyzetfüzete Rykov, Vorosilov, Kalinin, Marx, Dzerzsinszkij portréival. Kiállítások Igor Zaicev gyűjteményéből.

A 20-as és 30-as évek noteszlapjain olyan klasszikus írók is megjelentek, akiknek munkássága nem ütközött a szovjet ideológiával – például Nyikolaj Nekrasov, Alekszandr Puskin, Nyikolaj Gogol.

Műtárgy a „Kis történetek” gyűjteményből

A portré mellett egy Sztálin idézetet látunk: "A bolsevikok minden bizonnyal elpusztultak volna a kapitalizmus elleni harcukban, ha nem tanulták volna meg a nehézségeket." Nem valószínű, hogy egy ilyen mondás megfelel egy gyermekfüzetnek. Az iskolások valószínűleg nem értették a jelentését, mivel ezt a kifejezést kiragadták a szövegkörnyezetből. Ezzel zárult a Komszomolszkaja Pravda 1925 októberében megjelent „A Komszomol feladatairól” című cikk. Így hangzik teljes egészében: „A bolsevikok minden bizonnyal belehaltak volna a kapitalizmus elleni harcba, ha nem tanulták volna meg a nehézségeket. A Komszomol nem lenne komszomol, ha félne a nehézségektől. A komszomol aktivisták nagy feladatot vállaltak magukra. Ezért meg kell találnia magában az erőt ahhoz, hogy a cél felé vezető úton minden nehézséget leküzdjön. Türelmes és kitartó lenini tanulás az az út, amelyen a komszomol aktivistáinak be kell járniuk, ha valóban fiatalok millióit akarják a proletárforradalom szellemében nevelni.” Nos, most már világos, hogy Sztálin itt szólítja fel a fiatalokat, hogy tanuljanak. Ám a vezető e szavai nem vertek gyökeret a szovjet oktatásban, átadták a helyét a lakonikusabb és érthetőbb lenini „Tanulj, tanulj és tanulj újra!”

A jegyzetfüzetek utolsó oldalát akkoriban hagyományosan a szovjet himnusz, a „The Internationale” és a „March of the Pioneers” szavai díszítették. Néha táblázatok is szerepeltek a fő proletárünnepek dátumával, a minden szovjet iskolás számára kötelező könyvajánlással, a szovjet vezetők népszerű mondásaival, az új körülmények között aktualitásukat nem vesztett orosz közmondásokkal és a helyesírási szabályokkal. Nálunk a hátlapot hat tanulói magatartási szabály díszíti. Ez különösen eredetinek tűnik: "Soha ne köpj a padlóra – az ártalmas és piszkos."

Különösen érdekes a 30-as évek iskolai jegyzetfüzeteinek belső tartalma - ékesszólóan rögzíti a társadalmi szerkezet változásait, és tükrözi az egész korszakot, amelyben a gyermeknek lehetősége volt tanulni. Ilyen értelemben a régi jegyzetfüzet igazi történelmi dokumentum, amely érdemes komoly kutatásra. A barnamedvéről, a télről vagy a szürke nyúlról szóló ártalmatlan hallási diktátumokat időnként ikonikus proletárregények és a forradalomról, sztrájkokról és sztrájkokról, a munkásosztály burzsoázia általi elnyomásáról szóló versek újrabeszélései tarkítják. Még az is furcsa, hogy már a negyedik osztályban az iskolásoknak Jevgenyij Tarasov olyan távolról sem gyerekes versét adtak elemzésre, mint a „Merészség és dicsőség” vagy Gorkij „Anya” című műve - Valya Moszkalev ezeket írja le részletesen. Szinte minden órai munkában találkozunk olyan kifejezésekkel, mint „úttörőklub”, „falutanács”, „szomszéd kolhoz”, „proletárvilágforradalom”, „vörös partizán”, „fehér tiszt”.

Jegyzetfüzet a „Kis történetek” gyűjteményből

Az ideológia dominanciája a 20-as, 30-as években a szovjet iskolások tudásszintjét is befolyásolta. A szovjet hatalom szerint a világos pártorientált oktatás tette lehetővé a helyes kommunista világkép kialakítását a gyerekekben. Szó szerint minden platformon kijelentették, hogy „minden iskolai lecke legyen a kommunista oktatás leckéje” – a szovjet pedagógia a politikát a tanulási folyamat szerves részének tekintette. Miközben a szovjet oktatási tisztviselők a kreatív pedagógiai feltárásról szót mondtak, rendszeresen nyilvános megrovásban részesítették a tanárokat, akik minimálisra csökkentették óráik politikai tartalmát.

Például 1935 elején a Szverdlovszki Regionális Oktatási Intézményben egy általános iskolai tanárt megrovásban részesítettek. „egy földrajz órán a „hőzónák” témát tanulmányozva semmiképpen sem kapcsolta össze a szovjet kormány nemzetközi politikájával a kapitalista országok elnyomott népeivel kapcsolatban.Így nem meglepő, hogy Valja Moszkalevnek gyakrabban kellett oroszul írnia a világforradalomról, mint a barnamedvékről. Természetesen az egyes órák ilyen szándékos politizálása halandó melankóliát hozott az osztályba, és semmiképpen sem járult hozzá a gyerekek tudásvágyához.

A Szovjetunióban a gyerekek ideológiai indoktrinációja nem is az iskolától, hanem az óvodáktól kezdődött

Az 1930-as évek közepétől, Kirov meggyilkolása után az állam egyre inkább beavatkozott az iskola ügyeibe – szabotőröket, kettős kereskedőket, trockistákat és más szabotőröket kezdtek keresni az iskolai osztálytermekben. Elkezdtek megjelenni a „fekete listák”, amelyeken olyan tanárok szerepeltek, akiknek rokonait „a nép ellenségeiként” tartóztatták le. Az ilyen tanárokat ellenőrzés alá vonták, és hamarosan „farkasjeggyel” eltávolították a munkából - ez a legjobb esetben, a legrosszabb esetben a szegény fickót letartóztatták, annak minden következményével együtt. Sőt, a letartóztatásokat gyakran az óra kellős közepén, döbbent gyerekek előtt hajtották végre.

Az állam azáltal, hogy a tanárokra hárította a fiatal nemzedék szocialista szellemű nevelésének felelősségét, különösen kiszolgáltatottá tette őket. Bajdal fenyegetett minden tett vagy kijelentés, ha okot adott a felülről megszabott értékek megkérdőjelezésére. Általános gyanakvó légkör vett körül mindenkit, minden osztályba betört, még a legtisztességesebbeket sem hagyva el. Amikor egy diák szüleit letartóztatták a 25-ös moszkvai iskolában (ez volt az első eset az iskolában), Pjotr ​​Kholmogorcev tanár azt javasolta osztálytársainak, hogy ne változtassanak a barátjukkal szembeni hozzáállásukon, akinek az apját bebörtönözték. De amikor a letartóztatások egymás után következtek, Kholmogortsev és más tanárok nem beszéltek erről a diákjaikkal. A teljes félelem nyomasztó légkörét remekül mutatja Jurij Kara „Holnap háború volt” (1987) című filmje, amelyben egy iskolás lány, akit apja téves letartóztatása miatt üldöz a közvélemény, úgy dönt, feladja életét. A film cselekménye, ahogy a cím is sugallja, közvetlenül a háború előtt játszódik, amikor a Szovjetunióban javában folyt a boszorkányüldözés. Szerencsére a film szereplőinek többsége megvan ahhoz a bátorsághoz, hogy ne törjön össze és ne mondjon le letartóztatott rokonairól.

Gyakran maguk a tanárok is az elnyomó gépezet fogaskerekeivé váltak, „éberséget tanúsítva” a kollégáik elleni feljelentések formájában. Például az egyik moszkvai iskola igazgatója, Beljajev levelet küldött Joszif Sztálinnak, amelyben megvádolta a moszkvai városi oktatási osztály helyettes vezetőjét, Oszkinát és beosztottjait a besurranó „nép ellenségeinek” elkényeztetésével. az iskolákba. Ennek az ellenséges tevékenységnek a bizonyítékaként Beljajev bemutatta a „szovjetellenes” tanárok névsorát, véleménye szerint: Kabalkin (a cári hadsereg egyik tisztjének fia és egy „felforgató tevékenységért” elítélt trockista), Zablotskaya (elbocsátva „trockistaként dolgozik”), Reinova és Shenok („kémek és szabotőrök”). Beljajev azt is kifogásolta, hogy a hűséges párttagokat „rejtett ellenségek az utolsó határig terelték”. A besúgó magát is a méltánytalanul megsértettek közé sorolta - 16 év tapasztalata és felsőfokú végzettsége ellenére megtagadták tőle a tanári bizonyítványt. A levél azzal a figyelmeztetéssel zárul, hogy sok diák „nem a mi ifjúságunk”, mert „a nép ellenségei” tanítják őket.

1937 végén magát az Oktatási Népbiztosságot is sújtotta a terror: október végén letartóztatták és hamarosan kivégezték Andrej Bubnov népbiztost, majd számos beosztottját, valamint a szakszervezet, a regionális és kerületi oktatás képviselőit. osztályok. 1937-ben Ukrajna egyik régiójában „egy tollvonással” 50 tanárt bocsátottak el a „fekete lista” szerint, a jaroszlavli régióban pedig 200 tanárt bocsátottak el azonnal állásából politikai okokból. A Krím-félszigeten egy speciális ellenőr járta be a régiókat, és „kompromittáló anyagokat” szerzett a tanárokról. Olvassa el, hogyan befolyásolta az ilyen „éberség” az I. V. Sztálinról elnevezett krími orvosi intézet tanárainak és diplomáinak sorsát. 1937 végén az egész Szovjetunióban a tanárokat ellenőrizetlen kijelentések és feljelentések alapján bocsátották el, egyszerűen azért, mert „nem biztosították a kommunista oktatást az iskolákban”.

A felnőttek nagy problémái azonban magukat a gyerekeket a szovjet iskolákban nem érintették túlságosan – persze ha nem a szüleikkel szembeni elnyomásról beszéltünk. Általában véve az 1930-as években a Szovjetunió méltán volt büszke az iskolai oktatásban elért eredményeire. Még a legtávolabbi falvakban és az előképtelen iskolákban sem lehetett összehasonlítani a diákok előtt megnyíló lehetőségeket azzal, ahogyan szüleik éltek két évtizeddel ezelőtt. Ezekben az években a „boldog szovjet gyermekkorról” szóló tézis tükröződött az irodalomban, a festészetben, a szobrászatban és a moziban (lásd a megjegyzést). Ennek frappáns példája Lazar Lagin „Old Man Hottabych” című tündérmese, amely 1938-ban íródott, és fényesen és őszintén dicsőíti a szovjet gyerekek boldog gyermekkorát. A könyvet 1956-ban forgatták – ezért az azonos című filmben háború utáni iskolai egyenruhákat és sztálini sokemeletes épületeket láthatunk.

Jelenet az "Old Man Hottabych" című filmből, 1956

Szeretném hinni, hogy történetünk hősének, Valentin Moszkalevnek legalább olyan felhőtlen a gyerekkora, mint Lagin meséjében. Mert fiatalsága nem nevezhető derűsnek: 1941-ben éppen 16-17 éves kellett volna... Csak annyit tehetünk hozzá, hogy Valja Moszkalev további sorsa nem ismert. Szeretném hinni, hogy sikerült túlélnie a háborút. A Nagy Honvédő Háborúban elesettek listáján egyetlen Valentin Moszkalev szerepel, hősünknek megfelelő kor: ez Valentin Petrovics Moszkalev, aki 1925-ben született Pervoe faluban, a Maloarhangelszk körzetben, Orjol régióban, és június 25-én halt meg. 1944-ben Tikhinichi falu területén (Rogacsevszkij járás, Mogiljovi régió) a Bagration hadművelet kezdetekor Fehéroroszország felszabadításáért. Ezt a Valentin Moszkalevet (hősünk névadója vagy ő maga?) a ma már megszűnt Franulev falu közelében lévő temetőben temették el, amelynek nevét csak a régi térképek őrzik meg.

A szovjet iskolákban nagy figyelmet fordítottak a tollbamondásra. Úgy tartották, hogy a helyes kézírás kitartásra nevel, pontosságra tanít, és segít a gondolatok rendszerezésében is. Ma ezeket a füzeteket nézve nehéz elképzelni, hogy általános iskolás gyerekek írták ezt.

1. Első osztályos füzet

A híres német tanár, Adolf Disterweg „A gyermekek iskolai nevelésének kezdetei” című, 1861-ben orosz nyelvű kézikönyvében az általános iskolai tanárnak azt javasolták, hogy az oktatás legelején magyarázó beszélgetéseket folytasson arról, hogy a gyerekek mit fognak tenni. foglalkozni a tanulási folyamatban; különösen - a tintáról és az íróeszközökről.

7. A blotok történetéből

A kalligráfia egy olyan tudományág, amely az 1960-as évek végi általános iskolai reformig változatlan maradt.

A modern számítógépes korszak hátterében a szovjet iskolások normatív oktatásának megszerzését körülvevő pedagógiai konvenciók az írás fizikai „higiénizálására” helyeződnek. A kézi írás képessége magában foglalja az írás tisztaságáért való törődést, ami viszonylagosan a test tisztaságára is kiterjed.

8. Szovjet könyvkönyvek 2. osztály számára

A kalligráfia a forradalom előtti iskolákból érkezett a Szovjetunióba, ahol kalligráfiának nevezték.

A tolljátékban elért siker tehát az önképzés feltétele, ami egyben tanulmányi sikerhez is vezet. A pedagógiai instrukciók eredményessége azonban nemcsak a tanulók szorgalmában, hanem önkritika készségében is kifejeződött.