Oskus teksti õigesti ümber jutustada aitab koolis läbi lüüa. Kuidas õpetada last teksti ümber jutustama? Kõik kõige olulisem ümberjutustamise tüüpide ja ümberjutustamise õpetamise kohta Kuidas õpetada last loetut ümber jutustama 2

Olukord: Laps 3, 4, 5, 6 aastat vana. Ta armastab väga lasteraamatuid ja loeb neid hea meelega koos ema või vanaemaga. Luuletused mäletavad ja oskavad sõna-sõnalt korrata, aga muinasjutud ei oska ümber jutustada. Ja sama on kinoga. Milles on asi: kas ta kuulab ja vaatab tähelepanematult või pole tal lihtsalt "jutu tunnet".

Põhjused, miks laps teksti ümber ei jutusta?

Selliseid juhtumeid, nagu eespool kirjeldatud, nimetas A. S. Makarenko "süllogismi hüpertroofiaks". Mida see tähendab? Oletame, et mõni pedagoogiline tööriist on kasulik ja hea. Ja nii, seda kindlalt meeles pidades, hakkavad nad seda igal sammul lugematu arv kordi kasutama. Kuid mis tahes instrument on liigne kasutamine tuhmunud, iga ravim lakkab töötamast, kui seda lõputult välja kirjutatakse.

Loetu suuline ümberjutustamine- ainult üks kõne arendamise meetoditest ja te ei saa sellega kogu aeg sõita.

Kui laps kuulab luulet, haaravad rütm ja riimid teda, nagu meiegi - lemmiklaulu, ta tahab neid erineval viisil korrata, nautida salmi muusikat, liikuda salmi taktis (see on ilusti kirjutatud kuulsas KI Chukovski raamatus “Kahest kuni viieni”). Teine asi on proosa: siin jälgib laps sündmuste arengut, muretseb "mis saab edasi" ja siis peaaegu ei mäleta, kuidas see algas ja kuidas see juhtus: ta vajab muinasjutu piltide tõlkimiseks parajalt pingutust. tagasi sõnadesse ja fraasidesse.

Kui tal õnnestus samal ajal õppida (ja täiskasvanul - näidata talle oma käitumise, hääle, mõnikord isegi pilguga), et ta on sunnitud muinasjuttu uuesti rääkima "lõbu pärast", ilma tema vastu huvi tundmata. lugu, siis jääb ta sellest loomulikult haigeks. Lõppude lõpuks olete ise seda lugu just kuulanud või isegi lugenud, miks ta peaks seda uuesti kordama? Ühele õuelapsele võiks ikka ümber jutustada (jutustajat on ju vaja kuulata huvi ja kaastundega, mitte “kontrollimiseks”), aga emme jaoks on muidugi haiglane mitmeteistkümnendaks ümber jutustada. aeg muidugi parem üldse mitte midagi kuulata ja mitte vaadata ja siis ära jutusta.

Samuti on võimalik, et lapsel tõesti puudub “jutuvestmismeel”, see tähendab, et talle ei meeldi loetut ja nähtut teistega jagada, ei leia rõõmu teiste tähelepanust ja huvist. Tõenäoliselt on aga tõsiasi, et temalt ei nõuta taktitundeliselt ümberjutustamist.

Kavalad nipid, kuidas õpetada last ümber jutustama?

• On ilmne, et õpetada last ümber jutustama, on kasulik jätkata lapsele raamatute ja filmide lugemist ja näitamist, sest see meeldib talle. Kuid ümberjutustamist ei nõuta alati, vaid harvemini.
• Mis kõige tähtsam, proovige sundida last rääkima sellest, mida ta nägi ja luges, justkui juhuslikult, möödaminnes, mitte kohe.
• Teeskle, et oled loetu unustanud; nali, et poeg on juba unustanud, mis pilti ta hommikul nägi (kui nimi meelde tuleb, nali, et unustas veel midagi vms);
• Proovige koos lapsega hakata raamatu sisu kellelegi teisele ümber jutustama ja tehke samal ajal vigu: kas väike jutustaja parandab teid või mitte?
• Kasutage võimalust sagedamini, et lugu loetust ei oleks adresseeritud mitte teile, vaid külalisele, sugulasele.
• Olge ümberjutustuse vastu alati elavalt huvitatud, toetage väikest jutustajat tulevikku suunatud küsimustega, tulge temaga vaidlema ("ei, see ei olnud nii, minu arvates"), seejärel pöörduge raamatu poole ja tunnistage, et olite vale.
• Ühesõnaga, õppige loetu üle rääkima (Muide, täiskasvanutel on seda mõnikord raskem öelda kui lastel).
• Ja pidage meeles: ei mingit kuiva tooni, ei mingeid korraldusi ja parandusi ülalt, vaid rohkem huumorit, lahkust, julgustust, julgustust, rohkem erinevaid lähenemisi ja tehnikaid.

Natalia Ezzhalova
Konsultatsioon "Kuidas õpetada last teksti ümber jutustama"

ümberjutustamine- see on lugu kirjandusteose tegelastest ja sündmustest, üle kantud oma sõnadega kindlas järjekorras. Seal on järgmised tüübid parafraas:

Üksikasjalik (järjestikune üksikasjalik ülevaade sündmustest tekst) ;

Valikuline (mõne osa ekspositsioon tekst) ;

Kokkusurutud (saade töös kõige tähtsam).

Milleks seda vaja on parafraas?

Esiteks selleks, et õppida koostage oma kõne asjatundlikult, rikastage sõnavara ja oskuslikult "žongleerima" grammatiline konstruktsioonid. Ja koolilastele oskus tekstide ümberjutustamine on lihtsalt hindamatu väärtus, kuna peaaegu kogu kooliharidus põhineb suulisel õppel edastamaõppinud infot õpetajale.

Kuid mitte kõik ei tea seda õppimist ümberjutustamine tuleks läbi viia otse "hällist" beebiga pidevate vestluste ja tema tegude kommenteerimise näol. Kõik sellised vestlused ladestuvad vastsündinu pähe keelepiltide kujul. Sellised harjutused mitte ainult ei aita teie lapsel varakult rääkida, rikastavad tema kõnet, vaid ka kompetentselt ja ulatuslikult üles ehitada oma avaldusi, järgides selgelt nende loogikat.

Milliseid oskusi ja oskusi on vaja lapsele, kuni õppida, kuidas tekste edukalt ümber jutustada?

Kontsentreeritud tähelepanu – kuulata kannatlikult jutu sisu;

Selge arusaam ajaloo tähendusest;

Loogiline ja assotsiatiivne mälu - ajaloo sündmuste jada mäletamiseks;

Oskus infot organiseerida ja struktureerida;

Kõnelemisoskus õpitu sisukaks, sidusaks ja kauniks esitlemiseks tekst.

Nagu näete, on seda algkooliealiste laste jaoks üsna palju.

Oskuste põhitõed ümber jutustada omandatud"hällist"

Niisiis, mis aitab arendada suurepäraseid oskusi ümberjutustamine varases eas:

Pidevad vestlused laps(isegi kui tundub, et ta ei kuule ega mõista sind);

Absoluutselt kõigi oma tegevuste kommenteerimine;

Beebile tohutu hulga tema vanusele vastavate raamatute lugemine ( "hällist");

Mängud mälu ja tähelepanu arendamiseks;

Ühingumängud;

Mängud kujundliku mõtlemise arendamiseks;

Muusika kuulamine (kuulmise, rütmi ja meloodia arendamiseks, mis aitab kaasa ka kõne arengule);

Niipea kui beebi suureks kasvab (alates 3. eluaastast on väga kasulik näidata talle piltide põhjal lugusid, mis on järjestatud kindlasse järjestusse vastavalt toimuvatele sündmustele. Visuaalse materjali demonstreerimisel tuleb küsida suunavad küsimused lapsele osutades vastavale pilt:

Mis juhtus kõigepealt (kust lugu algab?

Mis praegu toimub?

Kuidas lugu lõpeb?

Tervetel lastel, keda on sünnist saati selliselt koolitatud, pole tavaliselt ehitamisega raskusi. parafraas: selle loogika ja areng teabe edastamine.

Ärge aga ärrituge, kui teil ei õnnestunud lapse kõnet sünnist saati arendada. Otseselt ees kool iga terve lapsi saab kodus õpetada tekste ümber jutustama. Ja loomulikult tasub alustada lugudest, mis tuginevad nähtavusele.

Kasutage lugusid, mis teile väga meeldivad lapsele. Kuulamiseks soovitatakse selliste kirjanike rahvajutte, arusaadavaid ja põnevaid lugusid. kuidas: Puškin, Bianki, Aksakov, vennad Grimmid, Sutejev, Andersen, Nosov, Tolstoi, Prišvin ...

Juhtivad küsimused parafraas

Esitage suunavaid küsimusi, paluge lapsel esitada teave nii üksikasjalikult, nagu kuulaks ta inimest, kes ei tea loos toimuvast midagi. sündmused:

Kust lugu algab?

Kes on peategelased?

Mis tähtis asi juhtus?

Millised olid selle tagajärjed?

Mis juhtub loo lõpus?

Millise järelduse saate teha?

Mõelge, kas kõik olulised hetked teile oma loos edasi antud?

Kui ei, siis öelge mulle uuesti.

See treeningplaan (mitte õppetunnina) Sobib väga hästi aktiivsetele rahututele lastele. Selliseid meelelahutuslikke vestlusi saab teha vahel, autoga, bussiga reisides (lasteaiast koju näiteks rongiga, poes käies, jalutades jne.

ei tohiks tähelepanuta jätta ja piltidelt ümber jutustamine. See parafraas kompositsioonielementidega avardab silmaringi ja äratab kujutlusvõimet laps.

Plaan teksti ümberjutustamine

Kui sinu lapsüsna püüdlikud ja rahulikud tunnid teda ei kurna, saab trenni teha sihikindlalt ümber jutustades. Võtke juba tekstid raskemaks ja kasutada kooli nõudeid ümberjutustamine(sissejuhatus, põhiosa, järeldus). Mida me tegema peame?

Võtke lahti kõik keerulised ja tundmatud beebi sõnad nii, et beebi mõistaks kõike loos (ainult sellisel juhul saavad lapsed kergesti jutustage tekst oma sõnadega ümber);

Analüüsige loetut, tehke kindlaks, mis on oluline;

Tehke suuline plaan parafraas, purunemine tekst verstapostidel(õpetada beebile oskust lühidalt sõnastada jutu etappide pealkirjad);

Arutage iga etapi sisu läbi, arutades kõige huvitavamaid punkte (samal ajal peate esitama suunavaid küsimusi, et lapsel oleks lihtsam. Kui laps vastab alguses ühe lausega, siis on see juba hea. Aja jooksul muutuvad tema vastused üksikasjalikumaks, eriti kui esitate suunavaid küsimusi);

Arutlege loo peategelaste, nende tegude ja tegude üle;

Arutage punktis kirjeldatud sündmuste jada tekst;

ühendage osad järjestikku tekste üksteisele.

Juhtküsimused on mõeldud andmiseks lapsele ainult võimalus loetud loos toimuvat meeles pidada, nii et vältige tema õhutamist. Olles ülaltoodud punktidega üksikasjalikult käsitlenud, peaksite nüüd beebilt koheselt ja samm-sammult küsima ümber jutustada kõik toimuvad sündmused.

Laps juba loeb, kuid ei saa alati loetu tähendusest aru? Allpool pakutavad ideed ja harjutused on kasulikud vanematele ja õpetajatele. Kasutage LogicLike'i lähenemist kodutööde või koolis avatud tundide jaoks.

Kuidas õpetada last mõistma teksti tähendust?

Tehniliselt oskab enamik lapsi esimesse klassi astudes ette lugeda. Kuid mitte igaüks ei suuda sisu üle järele mõelda, pähe õppida ja olemust õigesti ümber jutustada. LogicLike räägib teile, kuidas käituda lapsega, et ta õpiks teadlikult lugema.

"Loe uuesti, kuid tähelepanelikumalt," on standardlause, mida täiskasvanud ütlevad, kui laps ei saa teksti tähendusest aru. Märkust kuuldes läheb ta närvi ja loeb teksti veel segasemalt uuesti läbi, süvenemata siiski selle olemusse.

Enamik lapsi keskendub (spontaanselt) õigele ja kiirele lugemisele, nii et nad ei mõista lausete tähendust. Siit tuleneb raskus katsel loetut omavahel siduda ja sisu ümber jutustada. Teksti mõistmise õppimiseks tuleb automaatsel lugemisel üle minna mõtestatud lugemisele.

Kindlasti olete juba alustanud oma lapsega tekstiga töötamist ja suure tõenäosusega tunnete lugemise põhitüüpe. Vaataja annab üldise ettekujutuse enne tekstist sissejuhatav lugedes saab laps hoiaku tekstist aru saada ja õppimine lugemine sisaldab loetu üksikasjalikku analüüsi. Tekstiga tutvumise teises ja kolmandas etapis on vaja kasutada erinevaid tehnikaid, mis õpetavad mitte ainult lugema, vaid ka teksti olemusse süvenema.

Tekstiga töötamise meetodite arendamine mõjutab suuresti lapse õpikäsitust. 5-8-aastaselt kujuneb välja õige (või vale) mõtteviis ja uue tekstilise informatsiooni tajumine.

Tekstiga töötamise õppimine: 2 võimalust alustamiseks

Klassikaline viis tekstiga töötamine sisaldab standardseid võtteid, mida koolis traditsiooniliselt kasutatakse. Kõigepealt lugege tekst hoolikalt läbi. Vastake sisu puudutavatele küsimustele, tõstke esile teksti põhiidee ja teema, leidke pealkiri, leidke ja selgitage arusaamatuid sõnu – ei midagi keerulist.

Progressiivne meetod tungib probleemi olemusse ja õpetab last loogiliselt mõtlema, pöörama tähelepanu tekstis olevatele detailidele, nägema teksti ülesehitust, leidma sellest olulist ja mitteolulist teavet, seostama loetut oma kogemusega, jne. Toome näiteid konkreetsetest tehnikatest, mis kõiki neid oskusi treenivad.

mõista loetu tähendust

• Proovige tekstis mõnda detaili muuta. Paluge lapsel mõelda, kuidas see võib süžee arengut mõjutada.
• Töötamine deformeerunud tekstiga. Printige tekst ja lõigake see mitmeks osaks. Ülesanne on tükid tähenduse järgi omavahel ühendada.
• Paku teksti lühendamist, et selle tähendus säiliks. Mittevajalikud sõnad ja laused saab otse tekstis pliiatsiga läbi kriipsutada.
• Koostage koos märksõnade kett, mis seob teksti kokku. Tekstiga töötamise hilisemates etappides saab neid kasutada ümberjutustamiseks.

• Koostage koos lapsega uusi lauseid või koostage tekstist märksõnu kasutades terve lugu.
• Printige tekst, millel puuduvad silbid või terved sõnad. Paku see lugemiseks, taastades teksti tähenduse.
• Tõmba joon alla teksti lühimatele lausetele. Seadke ülesandeks nende väljatöötamine, täiendades neid ettepaneku teiseste liikmetega.

Harjutage neid tekste, mis koolieelikule või koolilapsele huvi pakuvad. Seega on ta valmis nende eest ülesandeid täitma.

Kuidas õpetada last teksti analüüsima?

Kas soovite kasvatada tähelepanelikku lugejat, kes ei näe loosse, artiklisse või raamatusse mitte ainult pealiskaudset, vaid ka autori sügavat tähendust?

Aidake oma lapsel õppida tekstianalüüsi tehnikaid. Seda tehes aitate tal õppida:
- mõista kiiresti materjali teemat, tabab peamist mõtet ja tõstab tekstis esile põhilise;
- jagada tekst semantilisteks osadeks ja loetu paremini meelde jätta;
- arutlege teksti sisu üle ja võrrelge loetut oma kogemusega.

Tekstiga töötamise tehnikad, mis õpetavad last analüüsida teksti

Võite alustada lihtsate ülesannetega.

• Määrake teema, teksti põhiidee.
• Tehke tekstile plaan, plaani järgi tehke koos väike storyboard või joonistage koomiksist.
• Tehke teeside ahel, olulisemad faktid, sündmused.
• Esitage keerulisi küsimusi teksti sisu kohta, millele ei saa üheselt vastata. Arutage temaga tekstis kirjeldatud sündmusi, tegelaste iseloomu ja tegusid.
• Paluge lapsel end ühe tegelase asemele seada. Las ta unistab, kuidas ta käituks ja milliseid toiminguid teeks kangelase asemel.

Klassikalise tekstiloogika ülesannete abil on huvitav ja tõhus arendada teksti süvaanalüüsiks vajalikke analüüsioskusi.

Tekstiülesannete lahendamine: areneb, meeldib lastele ja täiskasvanutele

See on lihtne ja lõbus viis lugemisanalüüsi oskuste harjutamiseks.

Kui lapsed õpivad tekstülesandeid lahendama, läbivad nad samad etapid, mis tekstianalüüsis. Tutvutakse tingimusega, uuritakse sisu ja põhjust, otsitakse küsimusele õige vastus, analüüsitakse seda ja töötatakse välja lahendusalgoritm.

Proovige kohe lahendada mitu probleemi!

Ülesanne 1. Nimed ja isanimed

Minu venna nimi on Igor Petrovitš.
Ja mu isa isa on Ivan Nikolajevitš.

Mis on mu isa ees- ja keskmine nimi?

Uurige vastust

• Nooremad koolieelikud. Kuulame ja vastame küsimustele
• Vanemad koolieelikud. Juhtivatest küsimustest lihtsa ümberjutustamiseni
• Nooremad õpilased. Me räägime oma sõnadega
• Viienda klassi õpilased. Märkmete tegemise põhimõtete õppimine

Ümberjutustamine on üks olulisemaid õppimisoskusi. Mõned vanemad usuvad põhjendamatult, et seda kasutatakse ainult algklassides, ja saate selle tekstiga töötamise etapi "vahele jätta". Tegelikult on ümberjutustamine essee aluseks - vastuvõtt ühtsele riigieksamile, kõikidele koolitöödele ja õpilaste märkmetele.

Kuna ümberjutustamise õppimine on vajalik enne kooli, on oluline, et vanemad pööraksid sellele tõsist tähelepanu.

Nooremad koolieelikud. Kuulame ja vastame küsimustele

Lapsed hakkavad ümber jutustama ammu enne, kui nad ise lugema õpivad. Kui loete oma lapsele muinasjutte, esitage lugemise ajal selle loo kohta lihtsaid küsimusi. Oluline on seda teha lugedes (alla kolmeaastasel lapsel on raske seda lugu tagantjärele ümber jutustada) ja esitada lihtsaid küsimusi, millele saab vastata ühe sõnaga: „Kes tegi jänkule haiget? Kes aitas jänkut? Mida kukk ütles?

” Selline "interaktiivne" on väga populaarne laste seas, kellest saavad passiivsetest kuulajatest mängus aktiivsed osalejad.

Vanemad koolieelikud. Juhtivatest küsimustest lihtsa ümberjutustamiseni

Viie-kuueaastaselt oskab laps lihtsat teksti ümber jutustada. Alustada tuleks lugudega, mille loed talle ette, isegi kui ta ise lugeda oskab, sest loete ilmekalt, rõhutades põhipunkte intonatsiooniga. Valige lihtsad ja väga lühikesed lood – poolteist kuni kaks tosinat lauset. Tõenäoliselt üritab laps algul muinasjuttu ümber jutustades seda sõna-sõnalt reprodutseerida (ja sageli tänu heale mälule see ka õnnestub). Seetõttu on oluline esitada lapsele suunavaid küsimusi: „Kes on selle loo peategelane? Mis temaga juhtus? Kuidas see kõik alguse sai? Kuidas see kõik lõppes?" Lase lapsel mõni aeg hiljem lugu uuesti jutustada, näiteks vanaemale, kui ta külla tuleb.

” Selles vanuses saab hakata töid analüüsima: kes on hea kangelane, kes halb, miks nad nii või teisiti käitusid. Teid üllatab, kui palju mõtiskluse põhjuseid leiate lapsepõlvest tuttavatest muinasjuttudest!

Nooremad õpilased. Me räägime oma sõnadega

Kui varem ei pääsenud laps lihtsalt teksti päheõppimisest (mis on iseenesest kasulik, sest arendab mälu), siis nüüd tuleb õppida teksti ümber jutustama “oma sõnadega”. See on raske ja oluline etapp, millega paljud lapsed ilma vanemate abita toime ei tule. Peate ju esile tooma peamise süžee, suutma tegelasi iseloomustada, kuid samal ajal mitte lihtsustama teksti, mitte kaotama autori kasutatud kujundlikke väljendeid. On mitmeid tehnikaid, mis aitavad teil õpetada oma last ümber jutustama.

"Üha enam"

Paluge lapsel tekst kolme lausega ümber jutustada. See sunnib teda leidma peamise süžee. Siis viis lauset, kümme, viisteist – see lisab tegelaste kirjelduse, loo nende tunnetest ja mõtetest. Suurendage helitugevust järk-järgult kahe kolmandikuni algtekstist. See aitab lapsel pähe õppida.

Teksti kunstiline originaalsus on sama oluline kui süžee. Paluge lapsel leida tekstist huvitavaid võrdlusi: „vana mees, kes näeb välja nagu seene“, „pilved nagu suhkruvatt“. Kui ta neile tähelepanu pöörab, kasutab ta neid ümberjutustamisel.

"Kirjutage oma lugu"

Kui kaks eelmist harjutust õpetavad otseselt ümberjutustamist, siis kolmas loovat ümbermõtestamist. Laske lapsel mõelda, mis juhtus enne loo jutustamist ja pärast selle lõppu. See mitte ainult ei ärata fantaasiat - selles vanuses lapsed koostavad kergesti lugusid, vaid muudavad selle ka juhitavaks, sest ta peab koostama loo, milles on juba "seatud parameetrid" - kangelased oma tegelaste ja nendega juhtunud sündmustega. . Lõpuks, loo “lõpetades”, on laps sunnitud autori teksti oma sõnadega ümber jutustama.

Viienda klassi õpilased. Märkmete tegemise põhimõtete õppimine

Viiendas klassis on ümberjutustamine juba tungiv vajadus. Tegelikult lõppeb enamik tunde sõnadega "õpilõike number ...".

” Sel hetkel leiavad lapsed, kes “reisisid” suurepärase mäluga, teksti sõna-sõnalt meelde jättes, mahajäämust, kuna teksti õppimisest ei piisa, peate seda analüüsima, mõistma ja saadud teabega vabalt opereerima.

Kui laps pole selleks ajaks veel ümberjutustamise kunsti omandanud, peate kiiresti treenima hakkama! Siin on ligikaudne tööplaan, mis tuleb pärast õppematerjali lugemist täita.

1. Valige peamised objektid (sündmused, kuupäevad, isikud, nähtused), mida materjalis mainitakse.
2. Jaga tekst loogilisteks osadeks (parem, kui neid on vähe, kolm kuni viis osa). Tõstke esile iga jaotise peamine idee. Looge nende vahel loogiline suhe. Mis selle tulemusena juhtub.
3. Koostage õpiku uuritava lõigu detailne plaan. See on tulevase märkmete tegemise kunsti aluseks! Rääkige oma lapsele, mis on viitekokkuvõte: loetelu teksti põhipunktidest, millele peate ümberjutustamisel keskenduma.
4. Vasta lõigu järel küsimustele. Proovige seda meeles pidada. Ja mitte otsima tekstist õigeid kohti.

Loodame, et nüüd õpetate oma lapsele teksti ümber jutustama ja see aitab teda õppimisel!

Paljud vanemad ei mõtle oma lapsele sellise kasuliku oskuse nagu ümberjutustamine õpetamisele enne kooli enda kätte. Selle põhjuseks on ekslik arvamus, et ümberjutustamine on vajalik alles siis, kui beebi on juba lugema õppinud. Tegelikult saate kuuldu-vaadatu ümber jutustada, seega on soovitatav alustada tunde lapsega juba eelkoolieas. See hõlbustab oluliselt tema edasist lugemise ja kirjutamise õppimist. Selleks, et seda õigesti teha ja aidata beebil kõne, mõtlemise ja kujutlusvõime arendamisel, on vaja kasutada harivaid sõnamänge ja võtta arvesse õpetajate soovitusi.

Lühidalt ümberjutustusest

Ümberjutustamine on raamatu, loo, filmi vms süžee esitlemine oma sõnadega. See ei ole originaalteksti päheõppimine ja selle täpselt pausideni reprodutseerimine, vaid oskus tabada süžeeliine, tegelasi, kes ilmuvad ja sellest jutustavad.

Miks on mõnel lapsel hiljem koolis raskusi essee kirjutamisega? Sest nad ei oska rääkida. Selle asemel püüavad õpilased teksti pähe õppida, pähe õppida, mis on äärmiselt raske. See on veel üks põhjus, miks tasub juba eelkoolieas last ümberjutustamist õpetada.

Tuleb meeles pidada, et ka sina pead oskama parafraseerida. Kui teil on raskusi loetu ettekandmisega, siis kuidas kavatsete õpetada väikelast, kes enamasti kopeerib teie kõnet?

Oluline on harjutada koos lapsega lugemist, et ta vaataks illustratsioone ja kuuleks sinu häält – nii on ta protsessis rohkem kaasatud. Lugege koos isegi siis, kui teie laps juba iseseisvalt lugeda oskab. Nii on teil lihtsam loetu üle arutleda ja saate kontrollida lapse lugemistehnikat.

Pea meeles, et ümberjutustuse aluseks on semantiliste plokkide valik. Nende järgi juhitakse inimest, et rääkida sellest, mida ta on lugenud või kuulnud.

Millele peaksite tähelepanu pöörama?

Kapriisi peale ei tohiks hakata ümberjutustamist õppima. Kui märkate, et laps ilmutab huvi raamatute vastu, talle meeldib, kui talle ette loete, siis võite lisada väikseid harjutusi. Algul on parem seda teha märkamatult, esitades loetu kohta juhtivaid küsimusi: "Millest me just lugesime?", "Kes oli peategelane?", "Ja mida ta tegi, kui ...? ” jne.

Arvestage kindlasti mahuga: laste mälu pole nii arenenud kui täiskasvanutel, seega eelistage väikeseid lugusid. Kui laps saab hõlpsasti aru, millest muinasjutt räägib, saate helitugevust suurendada.

Samuti tuleks lugemisharjutusi sooritada murdosaliselt, st jagades teksti semantilisteks plokkideks. Nüüd on paljud lasteraamatud ja lugemisabivahendid moodustatud nii: ühel leheküljel loo süžee, teisel juhtküsimused ja nii kuni lõpuni. Seda tehakse selleks, et aidata vanematel koolieelikutele ja noorematele õpilastele ümberjutustamise õpetamist lihtsamaks muuta.

Ümberjutustamisoskus sõltub muu hulgas lapse sõnavarast. Kui räägite temaga harva, ei kasuta harivaid mänge, siis on tema kõne kehv. Ta võib isegi umbkaudselt teada, mida ta öelda tahab, kuid ta ei saa aru, kuidas seda teha, mis sõnu ja grammatilisi struktuure. Seetõttu vajab beebi abi: pakkuge talle lihtsaid, kuid õigeid kujundusi, mängige sõnamänge, arendage mälu.

Lapse norimine selle eest, et ta ei saa seda lugu nii nagu soovite, ei ole soovitatav. Vastasel juhul arvab ta, et parem on seda üldse mitte teha, siis vähemalt ei karda nad teda. Pidage meeles, et kõigi laste kõne areng toimub individuaalse mustri järgi - ümberjutustamine on kellelegi lihtne ja keegi peab rohkem pingutama.

Ümberjutustuse etapid

Selleks, et laps õpiks loetu sisu õigesti esitama, on vaja teada peamisi etappe, millele arutelu üles ehitatakse.

1. Jagatud lugemine. Kui töötate koos koolieelikuga, on ta tõenäoliselt häiritud ja segab teid pidevalt. Vastake kannatlikult tema küsimustele, naastes sujuvalt loo juurde.
   

   Parem on eelnevalt valida raamat, mis lapsele huvi pakub.

2. Juhtküsimuste plokk. Siin küsite, kellest lugu räägib, mis juhtus, kuhu tegelased kadusid? Küsimused ei peaks mitte ainult kajastama loetut, vaid viima ka järgmisesse plokki. Muinasjutt võib olla üsna väike, nii et plokke võib olla üks või kaks. Lugedes saate küsimusi esitada.
3. Planeerimine. See etapp on väga oluline ja sobib lastele, kes oskavad lugeda. Vaja on visandada ümberjutustusskeem, mis koosneb iga ploki põhimõtetest, et laps saaks selle järgi kogu loo ümber jutustada. Hiljem tuleb ta ilma plaanita toime. Peamine ülesanne on õpetada selgelt määratlema (ühe lausega) esimese osa või lõigu, teise, kolmanda jne põhiidee. See on omamoodi raamistik, millele sõnade ja lausete lugu hiljem üles ehitatakse. üles.
4. Kogu loo arutelu. Siin ei peaks laps enam osade kaupa jutustama, millest loed, vaid süžee täielikult ümber jutustama. Võite kasutada ka suunavaid küsimusi või ümberjutustusplaani.
5. Küsimused isiklike suhete kohta. Teie lapse arvamus loo, tegelaste ja nende tegude kohta on ümberjutustuse täiendav osa. Seega arendab laps lisaks kõnele ka moraalseid ja eetilisi hoiakuid, vaimseid ja isiklikke väärtusi, kujutlusvõimet ja abstrakt-loogilist mõtlemist.

Abiks sõnamängud

Ümberjutustamisoskuse parandamiseks kasutage harivaid sõnamänge. Need aitavad parandada mälu, sõnavara ja kõneoskust, kujutlusvõimet ja mõtlemist.

• "Millest see kiri räägib?" Kirjutage või printige kirja tekst paberile, pange see ümbrikusse ja näidake seda oma lapsele. Öelge, et vanaemalt on tulnud kiri, ja seejärel lugege seda koos lapsega. Küsige temalt: "Millest see on?" Seejärel paluge rääkida isale saadetud kirja sisust. Aidake teda juhtivate küsimustega.
• "Kus on viga?". Lugege koos muinasjuttu või vaadake multikat ja seejärel esitage oma lapsele veaga küsimusi. Näiteks muinasjutus alistas poiss kurja draakoni ja päästis printsessi ning sina ütled lapsele: "Kahju, et poiss ei saanud koletisega hakkama ja ilusat printsessi päästa, eks?" Tõenäoliselt parandab laps teid.
• "Mida sa millest arvate?". Ostke illustreeritud raamatuid ja enne lugemist küsige oma lapselt, millest see lugu tema arvates räägib. Nii arendate loovat mõtlemist ja kujutlusvõimet. Ja kui tema oletused on süžee käigus õigustatud, on tal ka hea meel, et ta ära arvas.

Järeldus

See on täiesti teie otsustada, millal hakkate last ümber jutustama õpetama, kuid parem on seda teemat mitte edasi lükata. Hästi arenenud kõne aitab tal mitte ainult hiljem koolis häid hindeid saada, vaid ka vabalt suhelda, mitte karta avalikku esinemist ja oma mõtteid üksikasjalikult väljendada. Ärge jätke vahele hetke, mil laps ise lugemise vastu huvi tundis ja loetu kohta küsimusi esitama hakkas – julgustage tema uudishimu.