Как да научим седмокласник да преразказва история. Как да научим дете да преразказва текст? Всичко най-важно за видовете преразказ и как да преподавате преразказ. Младши ученици. Разказваме със собствените си думи

В тази статия сме подготвили за вас селекция от ефективни техники за преподаване на преразказ на текст.

Ще се научиш:

Техниката на Gabmurger и как може да се използва, за да научи детето да подчертава основната идея в текста

Техниката "Рибка", с която е лесно да се подготви преразказ на текста

Техниката на "Spider-cards", която ще помогне за усвояване на прочетения материал

Техниката „Жезъл” за преразказ и работа с художествен текст

Тези материали ще направят работата с текста на учебника не само интересна и вълнуваща, но и максимално полезна за развитието на мисленето у децата.

Освен това можете да ги изтеглите на компютъра си, за да ги изпробвате незабавно в действие.

[Техника за ефективно обучение за хамбургер]

Текстът на учебника е като хамбургер: и двата имат няколко слоя.

Само в хамбургера е котлет и сирене, а в текста е увод, основна идея, подробности, кулминация, заключение.

Използвайте този графичен органайзер, за да помогнете на детето си да изгради преразказ на текста.

1. За най-горния слой напишете основна идея, която представлява основната идея.

2. Напълнете средните слоеве с опорни части.

3. Долният слой държи всичко заедно с крайния изход.

Пример за използване на "Хамбургер"

[Ефективна техника на обучение "Риба"]

За да улесните подготовката за орални предмети, използвайте риба.

За да направите това, нарисувайте главата, скелета на рибата.
И покрай скелета запишете отговорите на въпросите, които са зададени в края на параграфа.
Можете да напишете кратък отговор, 1-2 ключови думи.

Такава риба може да бъде поставена на бюрото и по време на устния отговор на параграф или при завършване на писмена работа, един поглед ще бъде достатъчен, за да запомните материала от учебника.

Тази проста техника ви позволява да изразходвате по-малко усилия и да запомняте по-добре материала.

Можете да направите много риби и да ги поставите в папка.

Това ще опрости процеса на подготовка за тримесечните и финалните изпити.

[Ефективна техника на обучение „Карти на паяк“]

Използвайте картата, за да организирате мислите си и да улесните разбирането и преразказването на учебника.

Паяк карта ще ви помогне да направите това.

1. Напишете заглавието на абзаца в центъра.

2. Във всяка клетка на мрежата напишете подробно аргументите и основните факти, които са изброени в текста.

Пример за използване на "паяк"

[Как се преразказва художествен текст? Техника на шест въпроса]

За да преразкажете литературен текст, можете да подготвите план за дете, състоящ се от шест въпроса.

Тази техника ще помогне на детето ви да мисли за различните елементи на историята.

Изрежете въпроси и залепете всеки на клечка (или тръба).

Когато четете заедно, спирайте периодично и предайте пръчката на детето си, за да го използва като подсказка.

Можете също така просто да отпечатате въпросите и да ги залепите с тиксо върху корицата на учебника.

Детето, отговаряйки на въпроси, успешно преразказва прочетеното.

1. За кого говори този текст? Това приказка ли е или приказка?
2. Как започна всичко?
3. Какво стана след това?
4. Какво свърши?
5. Добри герои? Защо са добри?
6. Лоши герои? Защо са лоши?
7. Какви са трудностите в историята? Как бяха решени?

Отговаряйки на въпроси, детето систематизира прочетеното.

Можете да изтеглите и четирите помощника точно сега, за да отпечатате и да започнете да използвате веднага.

За да направите това, въведете имейла, на който да изпратите документите:

Описаните по-горе методи са фрагмент от книгата на Рената Кирилина „Как да научим дете да преразказва текст“

Книгата съдържа ефективни начини за обучение на детето да преразказва художествена и образователна литература. Това, което прави книгата уникална, са включени в изданието симулатори, както и „помощници“, които всеки читател може да изтегли, за да използва с децата си, за да подготви преразказ. Книга за родители на ученици, учители.

Още повече учебни инструменти и техники, които ще опростят работата на учителя, ще бъдат демонтирани вътре

Планирани програми 2019/2020 учебна година SHEP (училище за ефективни учители):

1. Техники за ефективно обучение по математика
2. Проучване за осъществимост за учители по английски език
3. Предпроектно проучване за учители по устни предмети
4. Предпроектно проучване за учители по руски език
5. Как правилно и ефективно да подготвим учениците за OGE
6. Как правилно и ефективно да подготвим учениците за изпита
7. Корекционна педагогика от А до Я
8. Дислексия от А до Я. Как да научим дете с дислексия
9. ADHD от А до Я. Как да научим дете с ADHD
10. Дисграфия от А до Я. Как да помогнем на дете с дисграфия да учи
11. Управление на времето на учителя и главния учител. Как да разпределите задачите
12. Публично говорене за педагози
13. Ефективни техники на преподаване за преподаватели. Преглед на най-добрите инструменти
14. Богат учител. Как може един учител да увеличи доходите?
15. Обучение. Подготовка на учител за категория
16. Ефективни учебни помагала за създаване на интересен урок
17. Вътрешна енергия и ресурси на учителя. Как да се принудиш да се принудиш
18. Студентска мотивация. Какво трябва да знае един добър учител
19. Техники за включване на учениците в урока
20. Алгоритми за подготовка на децата за самостоятелна и контролна работа
21. Как да разрешаваме конфликти в училище (конфликти между деца, конфликти с родители)
22. Ефективно родителска срещаот А до Я
23. Геймификация в образованието. Видове и форми на игри за включване в образователния процес
24. Публичен урок. Алгоритъм за подготовка и търсене на идеи за урок
25. Кариерно ориентиране. Как да помогнем на ученик да избере професия.
26. Тормоз в училище. Как да избегнем в час. Алгоритми за класния ръководител
27. PMPK. Как да говорим с родителите за ПМПК и избора на образователен маршрут

Списъкът ще се разширява по време на работата на ShEP и когато се появяват заявки от нашия чат „Superguide“.

Повечето програми ще имат два пакета за участие:

• пробен период (безплатно участие в на живо, без да получавате записа от обучението и материалите)
• пълен (3000 рубли, запис на обучението, който може да се види в удобно време и допълнителни материали за обучението)

И в двата пакета ще трябва да следвате информацията и графика, всеки път избирате пакет за участие, регистрирайте се за всяка програма и идвайте на живо в определеното време (участниците в „пълния“ пакет ще получат записа и материалите след това)

Но сега можете да получите абонамент за обучение по програми за учители от учебната 2019/2020 година, като се присъедините към „Училище за ефективен учител“ (SHEP) и получите:

• достъп до всички еднодневни SHEP обучения на текуща база,
  лични известия за обучението, а след приключването му във вашия лична сметкаще се появи запис на обучението и материалите.

Няма да пропуснете нито една програма. Няма нужда да се регистрирате, избирайте всеки път версията на участие и редовно следете графика

• достъп до затворения чат „Супергид“ (след попълване на въпросник, в който трябва да потвърдите текущия статус на учителя)

Ако не сте практикуващ учител, можете да получите всички материали БЕЗ достъп до частния чат. Учителите, членове на абонамента SHEP също ще могат да влязат в затворения чат и да участват в дискусии и във всички ЗАТВОРЕНИ срещи за учители.

• База от знания SHEP
  В личния акаунт на SHEP вече ще ви очакват обучения:
  „Ефективни техники за обучение от А до Я“
  „Мотивация на учениците от А до Я“
  „Мотивация на учениците от А до Я“. 2.0

Както и 21-дневно обучение, което ще ви позволи да свалите маймуните на други хора, да разпределите правилно времето и задачите, да обичате себе си и също така да спрете да бъдете Пепеляшка в живота си. Обучението се нарича „Убий Пепеляшка в себе си, събуди Спящата красавица и живей живота пълноценно“

Абонаментът за ShEP (30 програми за 3000 рубли) ще струва не 90 000 рубли, а 15 000 рубли

Освен това в началото има допълнителна оферта с 50% отстъпка от програмата и сега базата знания SHEP + абонамент за получаване на пълни версии на всички обучения на SHEP + участие в затворен чат със закрити ефири струва 7 500 рубли.

Сега можете да получите абонамент за ShEP, участие в чата „Superguide“ + база от знания само за 7500 рубли

P.S. Участниците в CEP също могат да се присъединят към SHEP още сега и да получават не закрити чат срещи, но също пълни версиивсички обучения през тази учебна година в рамките на Училището за ефективен учител.

Вашата библиотека от знания ще се удвои: и вие ще получавате не само текущи програми (които вече са във вашия личен акаунт), но и всички бъдещи обучения през тази учебна година.

Умението за преразказване на прочетения текст е умение, необходимо в училище, защото цялата училищна програма е базирана на преразказ, четене - преразказ. Преразказът не само демонстрира нивото на развитие на речта, но показва и как детето умее да разбира и анализира чутия или прочетения текст. От втори клас системно се преподава писмен преразказ в уроците по развитие на речта. Но за децата преразказването на текста често създава трудности. Как можете да помогнете на детето си да ги преодолее?

Изтегли:

Визуализация:

Как да научим дете да преразказва текст?

Умението да се преразказва е необходимо умение в живота на всеки човек. Когато питаме децата за нещо, е важно да получим изчерпателен отговор, да подтикнем детето да говори, да покажем, че ни интересува и е важно какво и как разказва.

Децата започват да се учат да преразказват, без дори да го забележат. Това се случва, когато детето за първи път говори за събития от живота си (например как е минал денят в градината или как е паднало от велосипед или люлка). За най-малките това е най-много ефективен методнаправи първите стъпки и положи основите за успех в бъдеще. Времето минава и практиката се натрупва, съответно, тогава в преразказването си децата вече не използват няколко думи, а цели изречения.

Да се ​​научиш да преразказваш е един от компонентите на обучението по грамотност като цяло. Детето трябва да разбере сюжета, кои са главните герои и как се развиват събитията в историята, тяхната последователност. Когато децата преразказват, те подобряват речта и въображението си, научават се да решават проблеми. Но си струва да изберете онези истории, които можете да четете отново и отново, в противен случай този процес ще стане скучен и ще загубите интерес пред детето.

Всъщност дори децата в предучилищна възраст могат да преразкажат кратък текст с известна помощ от родителите си и по-нататъшното развитие на това умение може да се превърне във вълнуващо занимание.

За начало трябва да разберете какво е преразказване на текста и защо това умение е толкова необходимо за детето - умението да преразказва.

преразказ Това е история, разказана с вашите собствени думи. Да преразказваш текста означава да разказваш за събития, герои, спазвайки последователността на представяне. Интересен и последователен разказ за прочетеното или чутото с описание на събития или герои ни показва не само нивото на развитие на речта на детето, но и способността му да разбира, анализира прочетения или чутия текст.

Как да започнем да учим дете да преразказва?Преди всичко от добрата литература – ​​от приказките на Пушкин, Аксаков, Бианки, Андерсен, братя Грим, от разказите на Носов, Толстой, Пришвин. Написани са на красив език, разбираеми са, не уморителни, увлекателни. След като прочетете приказка или приказка на дете, не затваряйте веднага книгата и не бързайте да се занимавате с работата си, обсъдете прочетеното с него, проявявайки истински интерес към разговора.

Откъде трябва да започне разговорът?Попитайте го дали разбира за какво е историята? Не се задоволявайте с едносрични отговори като „да“, „разбрано“. Помогнете му да отговори подробно на този въпрос, например, "тази история казва, че един вид, смел герой на име ... веднъж спасен ...". Нека детето си спомни. Като го научите да разбира казаното в историята, вие полагате първата тухла в способността му да разбира темата на произведението. Продължете разговора, като го попитате дали помни името на главния герой? С какво го запомни? Тук можете да му помогнете. Помислете за подобен герой или история, която сте чели преди. Помолете детето си да опише героя със собствените си думи. Ако не се получи и най-вероятно е малко вероятно да се получи от първия път, тогава не се кълнете, а просто попитайте: „Такъв ли си го представихте?“

Е винаги насочете вниманието на детето към факта, че книгата има автор (ако не е народна приказка). Попитайте го, продължавайки разговора, кой герой, според него, харесва самият автор и за кой говори лошо? Научете детето си да разбира основната идея на текста. Така че полагате втората тухла в способността за разбиране и анализиране на текста - за разбиране на основната идея, поставена в произведението от автора (идеята на текста). В приказките и детските истории, като правило, това се изразява във факта, че доброто винаги триумфира над злото. За това говори авторът.

Помислете за илюстрациите.За какво говорят? Изразявайки собственото си мнение, можете умишлено да сгрешите. Тогава детето ще ви коригира, като по този начин ще изрази лично мнение. Можете дори да го поканите да нарисува самия герой. Така че разговорът ви с детето да не изглежда като разпит за прочетеното, изкажете собственото си мнение, покажете интерес към разговора.

След обсъждане на темата идеята на творбата, главните герои, като характеризирате техните действия, можете да продължите да преразказвате текста. За да направите това, прочетете го отново. Изведнъж се оказва, че детето не е разбрало някои думи веднага или е било неудобно да попита какво означават. След проведения разговор, в който успяхте да му покажете интереса си към обсъждането на прочетеното и неговото мнение, той определено ще се опита да разбере думата, която не разбира. Когато четете, опитайте се да подчертаете интонационните фигурални изрази, красиви сравнения, смел акт на героя.

Поканете детето да преразкаже текста заедно. Вие започвате и той продължава. Когато започнете да преразказвате, можете да се преструвате, че сте забравили какво се случва по-нататък в текста. Тук ще бъде радост, ако сте забравили, но той помни! Похвалете го за това! Този вид работа, преразказвайки от своя страна, помага да се развие вниманието на детето, способността му да слуша, да следва казаното и речта на друг човек.

Често въпросът как да научим дете да преразказва текст, се питат родителите преди да влязат в училище, тъй като по-голямата част от училищното обучение се основава на преразказване на чутото или прочетеното. Въпреки това, повечето педагози са съгласни, че най-подходящото време за учене на преразказ е на възраст между 3 и 6 години.

Организирайки специални игри в предучилищна възраст, вие полагате добра основа за умението за преразказ, да не говорим за влиянието на подобни дейности върху развитието на вниманието, мисленето, въображението и т.н.

За да преразказва, тоест да възпроизведе прочетения или чут текст, детето трябва да може:

1. слушайте внимателно текста;
2. разбере значението му;
3. запомнете последователността на събитията в сюжета на творбата;
4. запомнете авторски или народни обрати на речта;
5. смислено разказвайте чутия текст, като спазвате реда на действията и емоционалната окраска на събитията.

За да може детето да овладее успешно всеки един от тези етапи, е необходимо умишлено да включите всеки от тях в игровата дейност на детето и комуникацията си с него.

Работи за преразказ

За детето ще бъде трудно да преразказва дълги текстове със сложни наречни фрази, така че е по-добре да изберете кратки текстове с динамичен сюжет и ясна последователност от събития. Героите трябва да са познати на детето, а мотивите и действията им разбираеми. Ще бъде добре, ако творбата има възпитателен характер, носи някакъв морален опит на бебето.

Преди 6 години е нежелателно да се използват описателни произведения. Също така стиховете не са подходящи като основа за преразказ. Стихотворенията се учат най-добре наизуст.

Подходящи за тези изисквания ще бъдат народни приказки, разкази на Сутеев, Чарушин, Толстой, Ушински и др.

Видове преразкази

По своята форма преразказът може да бъде:

• Предавайки отблизо значението на текста. Включва характерни за творбата обрати на речта.
• Кратък или кратък преразказ, когато детето трябва да изолира основните събития и да говори накратко за тях, като пропусне други подробности.
• С творческа добавка – когато детето е помолено да измисли различно начало, край на творбата или сценарий в повратната точка на сюжета.
• С частично пренареждане на текста.

Първият вариант е основният в предучилищна възраст, но не бива да се спирате на него, защото всички видове творчески допълнения към добре познати произведения помагат да се възстанови интересът към тях и допринасят за развитието на въображението и креативността на детето.

От 5-6-годишна възраст е необходимо да се тренира в кратък преразказ, тъй като способността да се подчертае основното е важно умение в училищна възраст.

На какво трябва да се обърне внимание, когато детето преразказва текста?

Най-важното изискване е разбирането. Важно е детето да разбира за какво говори и да не повтаря позната история като заучена скороговорка. Други изисквания включват:

• последователност на представяне;
• липсата на значителни пропуски, които изкривяват сюжета;
• използването на характерни речеви обрати;
• плавност на речта;
• съответствие на емоционалния съпровод на сюжета на творбата.

Разбира се, това е идеал, към който човек трябва да се стреми. Ето защо, когато чуете първото объркано и не много разбираемо преразказване на вашите трохи, не се отчайвайте - това е нормално. Редовните тренировки и интересните истории ще свършат своята работа, а речта на бебето ще стане последователна и богата.

Първото, с което се сблъскват родителите, когато искат да научат дете да преразказва текст, е бедността на активния речник на децата, който съдържа предимно съществителни и глаголи. За да коригирате това състояние на нещата, е необходимо да обогатите ежедневната си реч с прилагателни, причастия и причастия, сравнения и фразеологични единици. В допълнение, статията "" описва много игри, които ще помогнат за насищане на речта на детето с нови думи.

Отначало, докато не подредите своите план на урока, можете да използвате следното:

1. Първо, трябва да заинтересувате детето в сюжета на историята: направете гатанка за главния герой, покажете и обсъдете картината с негово участие;
2. След това каним детето да слуша и прочете произведението;
3. Задаваме въпроси относно работата. Въпросите могат да бъдат насочени към: реда на действията в творбата (какво стои зад какво), мястото на действието и как е описано, характеристиките на главните герои и обсъждането на мотивите за техните действия, използването на фразеологични единици и авторски фрази в текста;
4. Предупредете детето, че след четене ще преразкаже, след което вие прочетете произведението;
5. Детето преразказва. Ако има затруднения със сюжета или последователността, ние помагаме, като задаваме наводни въпроси;
6. Похвалим детето и предлагаме творчески урок по работата (рисуване, апликация, моделиране, занаяти и др.).

Да се ​​научим да преразказваме на 3-4 годишна възраст

На тази възраст детето е способно да преразказва само въз основа на картинки, диаграма или подробни въпроси от възрастен. Следователно най-добрите помощници за вас ще бъдат геометричен конструктор или последователни картини по работа (те могат да бъдат заменени от вашите схематични чертежи).

Искате ли да играете с детето си лесно и с удоволствие?

След като прочетете историята и я обсъдите подробно, помолете детето си да покаже историята на фланелграф, докато четете. Четете бавно, така че бебето да има време да разиграе всички събития. Ако няма подходящи картинки, заменете ги с фигури от конструктора (задайте конкретна стойност на всяка фигура, например голям кръг - мечка, малък кръг - Маша, малък правоъгълник - кутия и т.н.). Този метод също така развива паметта и въображението.

Можете също да нарисувате схематични изображения според историята и след това детето ще разкаже целия текст според тази диаграма. Или използвайте илюстрации от книги. Последният метод има редица недостатъци. Често изображенията в книгите са претоварени с детайли и отвличат вниманието на детето от основната сюжетна линия.

Преразказ на 4-5 години

На тази възраст най-важният етап е обсъждането на работата. Като задавате на детето си много въпроси относно сюжета, вие по този начин му помагате да разбере по-добре смисъла на творбата и реда на събитията в нея. Започнете с прости въпроси. Например, според приказката "Котката и петелът": къде отиде котката? какво наказа петела? какво каза лисицата? И постепенно преминете към по-напреднали: как петелът и котката влязоха в гората? какво се случи, когато котката отиде да донесе дърва? След това можете просто да помолите детето да разкаже началото на приказката, какво се е случило в средата и края на приказката.

Така възрастният помага на детето и му изгражда „схемата” на приказката. За 4-годишно дете не е очевидно, че приказката трябва да бъде разказана първо. Той ще се опита да го разкаже от най-интересното, според него, място, въпреки факта, че сюжетът може да не е ясен поради пропуснато начало.

Важно е детето да може да преразказва както цялото произведение като цяло, така и отделната му част. Освен това бебето може да пропусне важни детайли поради увереността, че знаете приказката, а тези подробности са безполезни за вас. Ако сте изправени пред такъв проблем, опитайте да помолите детето си да разкаже история на играчка, която току-що е пристигнала.

Това също е подходящата възраст за започване на творчески преразказ. Например, когато демонстрирате приказка на фланелграф, въведете сами нов герой и го вплетете в сюжета. Когато детето преразказва, може да въведе друг нов персонаж по ваш модел или да замени основния по свое усмотрение.

Последната част на урока може да бъде драматизация на прочетеното произведение, тоест не игра с играчки или на фланелограф, а представление с разпределение на ролите между участниците. Добре е семейството и другите деца да бъдат включени в това. В такава ситуация детето пробва ролята на конкретен герой, научава се да изразява емоциите си с глас, поза и жестове, внимателно следва сюжета, за да не пропусне изхода си.

Преразказ на 5-6 години

С успешно овладяване на уменията за подробен преразказ в ранна възраст, на 5-6 години, те усложняват задачата на детето, като за основен текст използват поетични описания на природата.

По-трудна задача ще бъде краткото преразказване на текста, което изисква детето да може да отдели основното от второстепенното, като същевременно запази целостта на сюжета.

За да направите това, след първоначалното четене и обсъждане на приказката, поканете детето да я раздели на глави. Обяснете, че главите са части от история, която описва част от сюжета. Главата може да бъде наречена накратко, така че всеки веднага да разбере за какво става дума. Започнете да четете отново приказката и помолете детето да спре, когато главата свърши, след това измислете заедно заглавие на главата и оставете детето да скицира съдържанието й. Главите трябва да са от 4 до 8. Ще получите писмен и схематичен план за работата. Сега помолете детето да разкаже текста въз основа на начертаната диаграма и без да навлиза в подробности.

На тази възраст на етапа на обсъждане се използват други въпроси. Вместо въпроси – къде? кога? Какво? който? - използвайте - защо? защо? за какво? - които помагат на детето да разбере смисъла, който не е пряко разкрит в творбата.

За пример за преразказ на класове с група деца вижте този видеоклип:

Кажете ни в коментарите какви произведения използвате, за да преразказвате с деца?

Какви игрови техники използвате, за да включите детето в преразказването на текста?

Бабаева Наталия Владимировна
Развитието на речта. Да се ​​научим да преразказваме

Същност преразказ и значението му за развитието на мисленето и речта на децата

преразказе творческо възпроизвеждане на литературен образ. преразказпроизведенията на изкуството са достъпни и близки за децата предучилищна възрастпоради факта, че детето трябва да получи готова проба, което се отразява на чувствата му, прави съпричастнии по този начин поражда желание за запомняне и преразкажете какво сте чули.

От ранна възраст на децата систематично се разказват приказки, четат се приказки, стихотворения, като се гарантира, че художествените произведения имат ефективно влияние върху тяхното поведение, игри, реч развитие.

Във втория младша групаучителят учи децата да следват развитие на действие в приказка, разказ, симпатизира на лакомствата и постепенно ги води към възпроизвеждане на текста. Това се прави в класната стая за запознаване с художествената литература.

Речева дейност на децата, свързана с преразказ, говори първоначално под формата на отговаряне на въпроси. Въпросите, зададени от възпитателя, изцяло определят пълнотата и последователността предаванепрочетено от дете. Децата също могат да участват в ставите преразказ с учител, подканвайки да произнесете отделни думи или изречения (когато учителят преразказва приказката).

Започвайки от средната група с програмата детска градинапредвижда системно провеждане на учебните занятия по преразказ. Да се ​​научим да преразказвамевъведено от декември - януари обаче, ако всички деца в групата имат реч добре развитаЗанятията могат да започнат от септември. През учебната година децата преразказвамосем до десет литературни текста.

Изборът на литературни и художествени произведения е най-важният въпрос на методологията изучаване на.

За перифразирайв средна групаможе да се препоръча следното върши работа: Руски народни приказки "ряпа", "Децата и вълкът", истории "гъски"К. Д. Ушински. — Седна дядо да пие чай., — Дядо беше скучен вкъщи.и т.н.

Литературните произведения оказват огромно художествено и педагогическо влияние върху мислите, чувствата, интересите и творческите способности на детето. преразказактивира целия процес на емоционално и естетическо развитие на литературния материал от децата. Във формата на перифразирайхудожествено-речевата дейност на децата в предучилищна възраст се проявява върху начална фазанея развитие.

Дете на шест или седем години може по-точно да разкаже своето перифразиране с текст, отбележете разрешените пропуски, пермутация на материала; неговата независимост се увеличава при анализиране на отговора на другар.

Според програмата деца преразказвампрез годината 6-7 художествени произведения, по този начин, класове в да се научи да преразказвапровежда се почти всеки месец.

Принципи за подбор на художествени текстове за перифразирай

При подбор на произведения на изкуството за перифразирайвъзпитателят трябва да се ръководи от изисквания: малък обем; ясно определена последователност от действия; речник, достъпен за деца; прост синтаксис речи и др.. П.).

Работи, избрани за перифразирайтрябва да отговарят на определени изисквания. На първо място, това е добре дефинирана последователност от действия, речник, достъпен за деца, прост синтаксис (кратки фрази, прости форми на директно речи) . Деца от средна предучилищна възраст се препоръчват за перифразирайнародни и авторски приказки; разкази на L.N. Толстой: "Пролетта дойде, водата потече", "Розка имаше кученца", "Дядо седна да пие чай"; кратки съветски разкази писатели: "Празненство"аз съм тайландец "Така са служителите"Н. Калинина.

Тези произведения изглежда отговарят на горните изисквания. Практиката обаче показва, че някои от тях са деца. говори трудно. Да, страхотна миниатюра. "Дядо седна да пие чай"Л. Н. Толстой, състоящ се от четири изненадващо просторни забележки, радва децата, те охотно се съгласяват преразкажи го, произнасям: "Дядо седна да пие чай"- и млъкни. След подкана (трябва да се цитира изцяло)повторете втората фраза и пак мълчат. Фраза "Пий, не се изливай върху себе си"запомнете всичко и произнесете с удоволствие. След 3-4 разказа (с 2-3 улики)децата наизустяват текста и след това го възпроизвеждат дословно, което не е включено в задачите да се научи да преразказва. по същия начин (дори в края на годината)деца преразказвам"Така са служителите"Н. Калинина. Това е трудна работа, тъй като всяка фраза от нея е самостоятелно заключение и децата са принудени преразкажете текста дословно.

История "Розка имаше кученца"Л. Толстой включва завои речи, рядко използван в съвременната литература език: "отнесени до печката", "Роска носеше кученцето", "до печката".

Запомняне на приказки, изградени върху повторение, например "Ряба кокошка", "Децата и вълкът", "ряпа", не представлява трудности за децата, затова именно с тях изследователите (Л. Пеневская и др.)препоръчвам да започнете да се научи да преразказва. Но има и противоположна гледна точка – да започнем не с приказки, а с малки реалистични истории (А. М. Бородич). Наблюденията показват, че четиригодишните са еднакво добри преразказвамправилно избрани за тези цели приказки и разкази. Ето защо при планиране на часовете е препоръчително да се редуват произведения с различни форми.

За перифразирайследното върши работа: Руска народна приказка "лисица и рак", приказки и приказки "Продължавам да чакам", "Бишка"К. Д. Ушински, разкази "коте", "Огнени кучета"Л. И. Толстой. "за гъби" I. тайландски, "Крочка"Е. И. Чарушина, "сини листа"В. Осеева, "Относно снежната топка"Н. Калинина и др.

Изисквания за дете преразказ

преразказе нов вид речева дейност за децата. Важно е умело да ги доведете до този етап, да предизвикате жив интерес към преразказ, да поддържа прояви на активност и самостоятелност.

Трябва да се има предвид, че децата от петата година от живота тепърва започват да натрупват опит за възприемане на текста за последващото му възпроизвеждане, следователно качеството на тяхното перифразирайпряко се отразява степента на осмисляне и емоционално и естетическо развитие на литературния материал, неговото съдържание и форма. Да можеш да овладееш литературно произведение и да го възпроизвеждаш преразказ, децата на четири или пет години се нуждаят от помощта на учител.

Установено от изследователите, децата на четири-пет години са способни при условията на педагогическо ръководство да възприемат смислено и емоционално литературна дума; относително пълно и конкретизирано за пресъздаване в преразказване на героите, ситуации; предаватсъбития в правилния ред.

За подготовка на децата за преразказ, учителят чете текста, след което говори с тях за прочетеното, показва илюстрации, дава инструкции. Чрез изразително четене, въпроси, уточняващи обяснения той се стреми да фокусира вниманието на децата върху всяка част от историята, да подчертае връзката й с други части. Учителят гарантира, че децата разбират прочетеното и реагират емоционално на описаните събития и действията на героите.

Поставяне на задачата преразказвамза слушателите история или приказка, учителят помага на децата постепенно да овладеят наличните им изразни средства речи, елементарни форми на изпълнение на творчеството. Децата в предучилищна възраст се учат да използват различни интонации, сила на гласа, темп речи и др.. д. Започват да трупат първоначален опит. предаване на преживяваниягерои и тяхното отношение към описания герой) събития, действия.

В класната стая за да се научи да преразказваразнообразие от методически трикове: осигуряване на смислено и емоционално възприемане на литературния материал от децата; осигуряване на педагогическо ръководство на самия процес преразказ и, накрая, предоставяне на анализ и оценка на речевата дейност.

Целите на програмата за детска градина са: да се научи да преразказва старша група : да научи децата да разказват съгласувано, последователно и изразително малки литературни произведения; предават диалогична реч; посочете съдържанието, близко до текста. В класната стая децата овладяват умението правилно, последователно и напълно. преразказвампърви чути и познати произведения; да се научат да слушат внимателно изказванията на своите връстници, да ги изясняват и допълват.

Деца на пет или шест години преразказхудожествените текстове са в състояние да покажат по-голяма самостоятелност и активност от по-малките предучилищни деца. В тази възраст се подобрява процесът на възприемане и емоционално развитие на произведения на изкуството. По-големите деца в предучилищна възраст се ориентират по-свободно в литературния материал, техният речник се разширява, формират се умения за словоизползване, засилват се езиковото усещане, вниманието и интересът към образните думи. Нараства и ролята на волеви действия - децата полагат усилия да запомнят по-добре, по-точно възпроизвеждат прочетеното. На пет-шест години, деца преразказвампо-свободно и естествено. Те вече могат да използват собствени, успешно намерени образни изрази, които са лексикално и синтактично близки до езика на художествено произведение. Децата, срещащи нови думи и фрази в текста, учат по-интензивно, като полагат силни волеви усилия да ги запомнят и възпроизвеждат. Усъвършенстват се изпълнителските умения, придобити в средната група.

В процеса на лидерство преразказУчителят използва различни методи на преподаване. Ако детето не успее да замени една или друга дума, учителят използва намек. Ако детето позволи дълга пауза, учителят влиза преразказ и продължаване. Важен методически похват е анализът на детските перифразирай: учителят оценява неговата пълнота, отбелязва проявената самостоятелност, използването на различни интонации и темпове речи. Децата също участват в оценяването на историите на своите другари, например отбелязват кои думи от приказката са се опитали да не пропуснат, дали са произнасяли фразите ясно, дали преразказан и. д.

В подготвителната училищна група в класната стая за преразказзатвърдят и усъвършенстват речеви умения и способности, придобити от децата от по-старата група. Децата в предучилищна възраст продължават да се учат да представят текстове последователно, последователно, цялостно, без изкривяване, пропуски и повторения. Уменията на децата се подобряват емоционално, с различни интонации предаватдиалози на актьори, които да се използват в преразказ семантичен рений, паузи, определени художествени средства, характерни за приказките (начало, повторения и т.н.). Децата се научават да говорят бавно, достатъчно високо, без напрежение. Увеличаване на независимостта деца: те учат преразказвамприказки и истории без помощта на въпроси от възпитателя.

Методология да се научи да преразказвав различни възрастови групи

Структурата на класовете за да се научи да преразказвапринципно непроменена през предучилищната възраст възраст: 1. Четене на произведения на деца. 2. Разговор за прочетеното, позволяващ на детето да запомни последователността на представяне на събитието и да активира речника, допринасяйки за изразителност перифразирай. 3. Четене на текст с включена инсталация перифразирай. 4. преразказ.

Формирани и приеми да се научи да преразказва. Вярно, в зависимост от възрастта на децата и заетия текст перифразирай, те се появяват в различни форми и комбинации.

Учителят веднага започва да чете много произведения. ( „Днес ще ви прочета история за нашия любим Ушастик“.)

Понякога има смисъл първо да се обърнем към личния опит на детето.

2-3 дни преди час преразказване на приказка"Децата и вълкът"напомня й учителят деца: Чете или драматизира с помощта на настолни фигури. Привлича вниманието към песните на козата и вълк: завършват различно и вълкът пее своята песен "дебел-дебел"глас. Помага да запомните думите на песните и да ги пеете изразително. Историята не се чете в час.

"Ряба кокошка"по-достъпни за перифразирайТази дейност не изисква предварителна подготовка.

успех перифразирайв редица случаи се определя от яснотата и съдържанието на разговора въз основа на прочетеното. Понякога заглавието на произведението помага за разбирането на текста. На първите етапи обучаващ се преразказ педагог, като обобщава отговорите на децата, формулира изход: „Чаката, като теб и мен, хвърляше камъчета във водата. Каква умна птица. Защото историята Наречен: "Умна галка".

Предметът на историите от опит отразява разнообразието от наблюдения на деца, техните игри, разходки, участие в достъпни, интересни работни занимания, живот в екип от връстници и т.н. На деца на шест или седем години може да се предложи следното теми: "Как прекарахме лятото", "любимите ми цветя", "Нашите нови играчки", "интересна разходка", "Нашият парк през лятото и есента", "Как се грижим за бебетата", "Добро дело на твоя другар", "Как се забавлявахме на коледната елха", "За нашата катерица", "Отидохме в зоологическата градина", Относно нашия аквариум, „Относно пътуване извън града“, „Относно нашите сгради от строителен материал» , "Как да играем с топката".

В структурата на урока инсталацията на перифразирай. Обикновено се дава след разговор за прочетеното, преди препрочитане. Това допринася за целенасоченото възприемане на текста. Обща инсталация е включена перифразирайв съответната структурна част на урока се допълва с указания за същността перифразирай(колективно, на части, лично, от първо лице и т.н.). В същото време учителят придружава инструкциите си с речев модел, така че децата конкретни примериможе да разкрие особеностите на една или друга форма перифразирай.

Трябва да се има предвид, че дете на седмата година от живота може да покаже по-голяма независимост при изпълнение на задачите. Ако децата са достатъчно добри преразказват прочетеното, методологията на обучение може да бъде променени: след прочитане, инсталацията е включена перифразирай, след което текстът се чете отново и децата преразкажи го. В такъв случай разгърнатразговори, базирани на четене Държани: децата вече са натрупали опит във възприемането на произведения; могат да проявят самостоятелност в процеса на овладяване на материала и устното му представяне, като се придържат към предварително заучени изисквания за качество перифразирай. Отново трябва да се подчертае, че перифразирайлитературните произведения в речевата практика на по-възрастните деца в предучилищна възраст заемат голямо място. Колкото по-добре детето учи различни начини перифразирай, толкова по-значим е успехът му в овладяването на монологичната реч.

Дъщеря ми, връщайки се от детската градина, разказа ... Обзета от емоции, тя бързаше, започна едно нещо, скочи на друго, премина към трето. Местоименията дойдоха в гъсти вагони, прегазиха се и се мачкаха: „Тя мен ... и след това аз, и ето ги, но ние не искахме, но те! ..” Нищо не разбрах. Тя започна да задава въпроси, малкото момиченце се изнерви, избърза и напълно объркано, избухна в сълзи, осъзнавайки, че не е казала нищо. Бях не по-малко разстроен. Дъщеря ми е на пет години, след една година ще ходи на училище, но не знае как да преразкаже текста, който е чул, нито да предаде чувствата си. Аз, възпитан на Гогол и Толстой, винаги треперя, слушайки хаотичната и оскъдна реч на дъщеря ми.

Цялата училищна програма се основава на преразказване, четене - преразказване, така че докато има време, трябва да се опитате да развиете това умение.

Променете себе си, променете средата около детето

Децата говорят езика, който говорят другите. Няколко дни слушах как общуваме помежду си и с тъга отбелязах, че в ежедневната реч се използва минимален речник, така че другите около вас да ви разбират. „Дайте ми чаша, моля. Ще отидеш ли на разходка?" Наречия и прилагателни се вмъкват, ако е необходимо, сравнителните обрати са изключително редки. Речта ни е обективна, единна. Ето защо, ако искам да развия свързана реч у дете, да я оцветя с фигуративни фрази, на първо място, аз самият трябва да говоря, използвайки цялото разнообразие на руския език. Започнах да гледам речта си. Основният принцип е да се обогатява речта със сравнителни фрази и прилагателни, да се използват трудни - подчинени изречения и подробни изявления, да се говори ярко и образно.

Беше сложно. — Дайте ми, моля, синя чаша с бяла рамка, стояща на втория рафт в кухненския шкаф. „Времето днес е прекрасно! Слънцето грее ярко, а не облак в небето. Когато отидем на разходка в парка, какви играчки ще вземем със себе си? Може ли да поканим някой на разходка? На такъв въпрос детето, както виждате, вече няма да може да отговори „да – не“ на едносрички.

Това изисква внимание и време. Ще ви омръзне да говорите в разширени изречения, ще ви омръзне да избирате прилагателни и образни сравнения, но постепенно това ще се превърне в навик. Опитайте се да прехвърлите други членове на семейството към такъв изрисуван - детайлен начин на комуникация.

Откъде да започна?

Ако детето няма опит с преразказване, можете да се върнете към приказки, истории, които бебето знае добре. Мама започва да разказва, започва изречение, замълчава, приканвайки детето да завърши фразата. След като затвърди това умение, бебето вече сам започва историята и майката я подхваща. Постепенно детето ще може да преразкаже творбата изцяло.

За запомняне на сюжета, драматизацията с играчки или кукли с пръсти помага на малките деца. Изиграли сте приказка пред бебето, помолете го да бъде актьор и изиграйте същата приказка пред вас, с гласовата игра на всички герои.

Опитайте се да замените фразата: „Преразкажете това, което сте чули, прочетете“ с игра. Поканете детето си да пусне радиото. Той ще бъде дикторът, който пуска радиопиесата. Вечерта го слагате да спи и разказвате приказка, а той от своя страна слага играчките си в леглото и също като вас ги забавлява с приказка.

Четене

Четенето играе огромна роля във формирането на речника на детето. Анализирайте каква литература четете на бебето си и какво чете то самият. Опитайте се да преминете от книги, които имат много развитие на сюжета, много действие и вградени диалози, към описателна литература. Това са истории и истории за природата, за животните, за пътуването. Обърнете се към книгите на нашата неувяхваща класика и след кратък период от време ще почувствате красотата и богатството на руския език, неговата мелодия, ще се научите да се наслаждавате на стила на произведение на изкуството и ще забележите „грешките“ и окаяността на съвременния език, срещан не само в разговорната реч, но и в писмената.

Ако в текста има непознати думи и понятия, обяснете ги на бебето, дайте примери в кои случаи се използват. Оставете детето да състави изречения, използвайки нови думи и понятия.

Книгата е възможност за диалог. Обсъждане на прочетеното

Ако четете на бебето си тридесет минути и след това затворите книгата, сега пренаредете процеса на четене. Петнадесет минути - четете, петнадесет минути - говорете за прочетеното. Нивото на дискусия зависи от интелектуалното развитие на детето. Ако е малък, тогава въпросите са най-простите: „За какво е историята? Какво направи зайчето? Къде отиде мечката? Детето е по-голямо и въпросите са по-възрастни: „Правилно ли направи момчето? Какво мислите, че може да се случи след това? А ти какво би направил на мястото на герой?

Първо, детето преразказва текста със собствени думи, след това задачата става по-сложна, вие искате да опишете, да речем, герой, ситуация, сезон, като използвате същите думи и изображения, които е използвал авторът. Когато четете, опитайте се да изолирате интонацията им от текста: „Дълга клонка, червени лапи разперени, къщата приличаше на гъбичка, беше малка клекнала с кафяв керемиден покрив.

Мама не само ръководи разговора, като задава въпроси, но изгражда диалог. Той изразява мнението си, понякога умишлено е „грешно“, за да може детето да забележи грешка, грешна мисъл и да поправи майка си. Възрастният принуждава детето да изрази мнението си и да говори за това, което „не е изписано“ в книгата.

В хода на четенето майката привлича вниманието към това, което й е харесало или е било поразено. Това може да бъде красив сравнителен завой, ярко цветно описание на обект или смел акт на герой. „Вероятно бих се уплашил, но бихте ли могли да прекосите буйна река?“ Четенето е диалог между книга и дете. Книгата е непасивен обект, четена и поставена на рафт – тя е повод за разговор, обсъждане и размисъл.

Обърнете внимание как е изградено вашето обсъждане на прочетеното, вижте да няма разговори – разпити: вашият въпрос, отговорът – детето. Говорите, текстът може да е повод да си припомните вече прочетена книга или случай. Опитайте се да принудите детето да говори колкото е възможно повече и по възможност с подробни изречения.

В разговора, освен въпроси, насочени към разбиране на текста и запомняне на последователността на събитията, се използват различни методи за привличане на вниманието на децата към езика на произведението, към авторските характеристики на героите, към описанието на време, действията на героите, до точни определения, сравнения и фразеологични обрати.

Четейки хубава литература, вие ще се забавлявате и вашето удоволствие от четенето ще се предаде на детето.

Преразказ по картинка

Детските книжки са добре оформени, а всяка илюстрация е повод за разговор. „Така ли си представяхте главния герой? Какво мислите, правилно ли рисува художникът този сезон? Каква част от историята е илюстрирана? Какви събития се случиха след това? Според една илюстрация можете да измислите повече от дузина въпроса. Можете да поканите детето сам да илюстрира прочетения текст и след това да обсъди неговото „картина до текст“.

Преразказване на съдържание със собствени думи

Често срещана задача в класната стая е да преразказвате прочетеното със собствени думи. Детето често е уплашено и насочва цялото си внимание към запомнянето на текста, вярвайки, че колкото по-точно разказва оригинала, толкова по-„правилно“ ще изпълни задачата. И забравяйки авторския текст, той „спира“ и млъква. Този проблем може да бъде решен, като научите детето да чете или слуша внимателно текста и след това да „влезе“ в прочетеното, да видите съдържанието със собствените си очи, да станете актьор за известно време и да преразкажете какво го заобикаля, какво той вижда.

Често детето не разбира смисъла и съдържанието на текста, така че не може правилно да го преразкаже. Първо, изучаваният материал трябва да се анализира подробно, като се разбере значението на всяка дума и понятие, за да се намерят синоними на нови термини, които вече са познати на детето. Ако по-късно забрави за него нова дума, ще може да я замени с друга, подобна по значение. Преди всеки преразказ, разглобявайте, „дъвчете“ текста, това е ключът към компетентен преразказ.

История на събитието

Работата с художествени текстове и умението за преразказване ще доведат до факта, че детето ще пренесе новото умение в „живота“. Постепенно той ще говори по-ярко и образно за случилите се с него събития, ще може ясно и ясно да формулира емоциите си. Като разшири речника си, той лесно ще намери думи, с които да опише емоциите и чувствата. Отчасти фокусът ви върху онези фрагменти от текста, които описват чувствата и емоциите на героите, ще му помогне в това.

На определен етап от формирането на грамотната и образна реч на детето родителите ще се нуждаят от такт „бижута“, за да помогнат на детето да избере правилната дума, сравнителна фраза в точното време, за да предаде точно емоционалното си настроение. Много деца започват да се изнервят, обиждат или дори напълно да се приближават, отказвайки да разкажат повече дали майка им е вмъкнала дума по време на разказа им. Трябва фино да усетите детето и да разберете дали има нужда от родителска помощ. Ако бебето отхвърля опитите ви да го „подскажете“, не помагайте със сила. След известно време, ако става дума за събитие, на което сте присъствали, тогава кажете вашата версия в духа на това, което сте „запомнили-харесали“ най-много, така че детето да има извадка как да разкаже.

Всяка история за случило се събитие се основава на два важни аспекта. Първо, вниманието ни е избирателно и второ, всеки има своето житейски ценности. Ето защо, когато детето ви дойде измежду гостите, не очаквайте подробен преразказ от него: „Кой беше, какво ядоха, кой какво даде. В отговор ще чуете: „Каква машина имаше Петя и какви опаковки за бонбони имаше Настя“. Играчките са важни за детето, а не „колко разновидности на наденица са били на масата“. Хлапето живее в “своите ценности” и в собствения си ритъм, “погледна тук, хукна там, грабна баница” и затова не очаквайте подробен репортаж от него, “какво се случи първо, какво после и кой какво направи” . Но ако детето има изградена база за преразказване на произведения на изкуството, тогава по ваше желание: „Не бях на гости на приятеля ви, кажете ми, моля, за да мога да си представя как всичко беше там“, ще получите доста разбираемо история.

забавен случай

Научете детето си да подчертава интересни и забавни случаи от събитията от деня, фокусирайте се върху тях, преразкажете ги сами и след това прехвърлете това право на детето.

Забавни случаи могат не само да се разказват, но и да се разиграват интонация, разделени на роли. Първо озвучаваш всички роли сам, а след това само една, бебето губи останалите.

Гледането на комедийни филми, четенето на хумористични истории и вниманието ни към забавните неща, които се случват в живота, ще създаде благоприятна среда, за да се научим да виждаме смешното, да му се наслаждаваме.

Радостната "смяща се" домашна среда с нотка на лека ирония и готовност да се смеете във всеки един момент ще направи детето ви весело, открито, способно да оцени шегата и да разкаже за нея.

Направете навик детето да разказва за събитията от изминалия ден, татко, който се е прибрал от работа или баба, която е дошла на гости. Не прекъсвайте, не го прибързвайте, развеселете го, „хвърлете“ му онези случаи, които е забравил да спомене.

Игри за разширяване на речника на детето

Тези игри с думи не отнемат допълнително време, могат да се играят на път за детската градина, на опашка, на разходка. Веднага щом забележат, че вниманието на бебето е започнало да се пренасочва към чужди предмети, играта спира.

1. Ръководство. На разходка майката затваря очи, а детето й описва какво ги заобикаля.

2. Описание на обекта. Детето е поканено да опише предмета, като използва възможно най-много неповтарящи се думи.

3. Кой има последната дума. На свой ред опишете обекта, който има последната дума, той спечели.

4. Мама започва да разказва историята, когато прави пауза, детето вмъква думата, която има смисъл.

5. Какво може да бъде? Възрастният нарича прилагателното, а хлапето го нарича съществителни. Например "Черно". Какво може да бъде черно? Детето изброява: земя, дърво, куфарче, бои... След това играта се обръща. Обектът се извиква и за него се подбират прилагателни. — Топка, какво? Кръгли, гумени, червено-сини, нови, големи…

6. Станете писател. Предлагат се 5-7 думи и трябва да направите история от тях. Ако детето е трудно да запомни думи на ухо, тогава могат да се предложат снимки. Отначало може да бъде такъв комплект: ски, момче, снежен човек, куче, коледно дърво. Тогава задачата става по-трудна: мечка, ракета, врата, цвете, дъга.

7. Намерете повторение. Мама произнася стилистично неправилна фраза, а бебето се опитва да намери тавтология и да я коригира. Например „Татко посоли супата със сол. Маша сложи дрехи на куклата.

8. Игра на антоними, думи, които са противоположни по значение. Възрастният нарича думата, детето вдига думата антипод. "Топло-студено, зимно-лято, голямо - малко."

9. Играта на синоними. Например, синоним на думата "пръчка" е бастун, тояга, патерица, тояга.

10. Какво видяхте? Обърнете внимание на преминаващите облаци. Как изглеждат небесните кораби? Как изглежда тази корона на дървото? А тези планини? А този човек, с какво животно се свързва?

11. Вземете малка папка, която е лесна за носене. В него можете да съхранявате дидактичен материал, който помага на вашите занимания – игри за развитие на речта на детето. Това са картини, снимки, гатанки, малки текстове, кръстословици. Винаги можете да намерите няколко минути през деня, за да отворите татко и да играете „разговорни“ игри с бебето. Материал за такива игри-дейности може да се намери във всяка книжарница. Публикувана е в поредицата "Практическо ръководство за развитие на речта".

12. Логическа верига. От произволно избрани карти, подредени в редица, трябва да направите свързана история. Тогава задачата става по-трудна. Картите се обръщат и бебето запомня последователна верига от подредени картинки и ги назовава в реда, в който лежат. Броят на картите, използвани в играта, зависи от възрастта на детето, колкото по-голямо - толкова повече снимки. Въпреки очевидната сложност на играта, децата харесват този вид забавление. Те започват да се състезават кой може да запомни най-много снимки.

Училище за четене на О. Андреев

Вече има изпитана и доказана техника за четене на Олег Андреев. Повече от десетилетие деца на различни възрасти посещават неговото училище за бързо четене, като се стремят да развият речта, зрителното си поле, въображаемото мислене и да се научат да „учат лесно“ в училище. Когато работите с всеки текст, О. Андреев препоръчва следната схема за подчертаване на основното от прочетения материал: заглавие, автор, факти (фамили, географски данни, различни количествени данни), действие (какви действия извършват героите на прочетените произведения изпълняват и какви събития се случват там), основно съдържанието на прочетеното (това е кратък преразказ с ваши собствени думи на значението, съдържанието на текста).

Когато четете или обсъждате прочетеното с детето си, доведете работата по тази схема до автоматизма. Това ще помогне да работите компетентно с текста и да не се затъвате във второстепенните детайли на работата.

Добрата разговорна реч гарантира не само успех в училище, но е и гаранция за общителност, общителност, умение да намирате език с хората, да се вписвате органично в екипа. Всички искаме да видим децата си в светлината на прожекторите, заобиколени от приятели и приятелки. Така че нека им помогнем да стигнат до там.