Розвиток навички розуміння іноземної мови на слух – один із найважливіших ключових моментів вивчення англійської мови.

Визначення та сутність аудіювання

Аудіювання - це процес сприйняття іноземної мовлення на слух. Це один з найскладніших навичок, так як ця мовна активність включає кілька факторів:

• На відміну від читання прослуховування вимагає розуміння в реальному часі. Тут немає можливості зупинитися та вникнути. Особливо якщо це іспит, де час дуже обмежений.
• Ви не можете контролювати зміст, як при говорінні або написанні власного тексту. Немає можливості обійти незнайомі лексичні одиниці та граматичні конструкції, замінивши їх більш звичними.
• Мова диктора може мати деякі особливості, що ускладнюють розуміння тексту: своєрідний акцент, дикцію, інтонацію.
• Англійська мова містить багато діалектів. Нерідко представники різних районів Великобританії, Сполучених Штатів чи Австралії важко розуміють один одного.
• Темп мови середньостатистичного англійця чи американця є досить швидким.

Види аудіювання

Існує кілька різновидів цієї мовної діяльності:

• Listening for detail - прослуховування з повним розумінням змісту тексту, включаючи найдрібніші подробиці. Це один із найскладніших видів, оскільки сприйняти всі деталі можна лише за хорошого знання мови.
• Listening for gist - прослуховування з метою зрозуміти основні моменти та загальний зміст. Цей вид набагато легший, тому що тут не потрібно намагатися вловити кожну деталь. До того ж такий вид активності допомагає розвинути одну корисну якість - мовний здогад, тобто здатність заповнювати прогалини з контексту.
• Listening for specific information – це прослуховування будь-якого уривка з метою знайти конкретну інформацію. Решту тексту можна пропустити.
• Inferential listening – здогад на основі прослуханої інформації. Такий вид носить швидше психологічний характер, тому що основний сенс у даному випадку - не розуміння інформації, а уловлювання емоційного настрою та стану співрозмовника. При підготовці до іспитів такий вид діяльності не дуже корисний, проте в реального життяздатність вловлювати інтонаційні відтінки та настрій іншої людини значною мірою спрощує процес спілкування.

Навчання та спілкування

Навчальне аудіювання - це засіб для досягнення головної мети, вільного розпізнавання та розуміння англійської мови. Воно має на увазі налагодження слуху, набуття навичок розпізнавання іноземної мови, впізнавання лексико-граматичного матеріалу, розуміння, оцінку почутого та відтворення у письмовому чи усному вигляді. Для цієї мовної активності використовуються спеціальні навчальні матеріали та адаптовані аудіокниги, призначені для різних рівнівволодіння англійською мовою. При самостійних заняттях можна прослухати текст багаторазово. На іспитах зазвичай кількість прослуховувань обмежена до двох разів.

Комунікативне аудіювання - це і є основною метою навчання, вільне розуміння мови носіїв будь-якої іноземної мови при одноразовому відтворенні.

Що дає аудіювання?

Є ряд корисних навичок, які воно допоможе набути:

• Мелодика мови та інтонація.Багато людей, які вивчають англійську без спілкування з носіями, переносять на іноземну мову інтонацію своєї рідної мови. Щоб освоїти іншу мову повною мірою, потрібно знати не лише граматичну систему, загальні правила вимови та лексику. Дуже важливо освоїти також емоційний бік комунікації.
• Вимова.Незважаючи на те, що практично в будь-якому англійському словнику всі лексичні одиниці супроводжуються транскрипцією, далеко не всі нюанси можна передати за допомогою графічного відтворення звукових особливостей. Багато моментів можна зрозуміти та відчути лише на практиці, слухаючи та повторюючи.
• Полісемія.Англійські слова мають безліч значень та варіантів вживання. Аудіювання - це один із способів, який допоможе зрозуміти вживання слів на конкретних прикладах.
• Мовний здогад.При спілкуванні рідною мовою кожна людина здатна заповнити інформацію, що бракує, якщо чогось не почув. Точно таку ж навичку потрібно набути, навчаючись іноземної мови. Ще одна сторона – здатність здогадуватися про значення нової лексичної одиниці з контексту, а також завдяки розумінню структури мови.

Причини мовного бар'єру

Існує низка причин, які впливають на ступінь учності. може бути викликаний деякими факторами:

• Особливості особистості.По люди діляться на візуалів, аудіалів та кінестетів. Якщо людина найкраще сприймає інформацію зорово, йому буде складніше розуміти незнайому мова на слух. Повністю перебудувати тип особистості неможливо, проте можна розвинути якість, що бракує.
• Нестача знань.Цілком імовірно, що проблеми розуміння мови диктора викликані недостатнім знанням граматики та невеликим словниковим запасом.
• Особливості розмовної англійської мови.Нерідко в повсякденному мовленні носії використовують ряд скорочень: going to - gonna, want to - wanna, am not - ain"t, must not - mustn"t etc.
• Нестача практичних занять.Навіть за хорошого рівня володіння іноземною мовою потрібна достатня кількість практики. Важливо приділяти час тренуванню кожної навички (лист, усне мовлення, аудіювання та читання).
• Складний матеріал.У міру навчання необхідно поступово збільшувати вимоги. Надмірно завищена планка на початку освітнього процесу не принесе хороших результатів. Тому насамперед можна зупинитися на навчальних текстах та адаптованих аудіокнигах. Якщо виникають певні складнощі при спробі зрозуміти англійську мову, можна вибрати книгу нижче. Наприклад, якщо ваші граматичні знання та лексичний запас на рівні Upper-Intermediate (B2), візьміть аудіокнигу Intermediate (B1).

Як покращити розуміння іноземної мови на слух

Дві основні причини складнощів - темп мовлення і недостатні знання. Важливо навчитися сприймати не кожне окреме слово, а цілі стійкі вирази та конструкції. Цей процес можна порівняти з грою на музичному інструменті. Музикант не думає про те, як зіграти кожну окрему ноту, він мислить пасажами та фразами.

У кожному тексті є низка словосполучень, які вже зустрічалися неодноразово. Насамперед це всілякі кліше, такі як, наприклад, as a matter of fact - фактично, there is no doubt - не підлягає сумніву, etc. Знання таких стійких конструкцій значно спростить процес сприйняття інформації.

Регулярність занять

Постійна практика – ключ до успіху. Півгодини щоденних занять будуть кориснішими, ніж тригодинний урок раз на тиждень. Прослуховування іноземного тексту потрібно приділяти хоча б деякий час щодня. Це значно пришвидшить процес навчання. Якщо ваш рівень знань дозволяє, можна включати слухання пісень та перегляд фільмів, серіалів та телепередач. Також дуже корисні підкасти – короткі аудіовипуски різної тематики, в яких обговорюються мовні явища, традиції та звичаї, суспільство, новини тощо. Ще один спосіб, який заслуговує на увагу, - слухання аудіокниг у фоновому режимі. Тобто вам не обов'язково намагатися вникати та розуміти абсолютно все. Ви просто поступово звикатимете до звучання англійської мови.

На що звернути увагу під час підготовки до іспитів?

Якщо ви проробляєте тексти з підручника, перед прослуховуванням зверніть увагу на назву уроку, ілюстрації та список запитань. Спробуйте вникнути та передбачити, що саме ви почуєте. Це допоможе настроїти мозок на сприйняття потрібної інформації.

Якщо вам належить складати аудіювання, потрібно опрацьовувати так само ретельно, як і інші питання, а підготовку починати задовго до іспиту. Під час підготовки намагайтеся відтворити ті самі умови, які будуть на іспиті:

• Намагайтеся впоратися із завданням за обмежений час.
• Використовуйте стовпчики, а не навушники.
• Оскільки це аудіювання із завданнями, приділіть час не лише прослуховуванню, а й заповненню бланків.
• Уважно читайте питання, оскільки часто помилки викликані неправильним розумінням завдання.
• По можливості завчасно дізнайтеся про приблизні теми і знайдіть необхідні посібники. Незалежно від того, на якому іспиті вам доведеться складати аудіювання: 11 клас, IELTS або TOEFL, почніть підготовку заздалегідь.

• Вчіть улюблені пісні. Це допоможе розвинути як навичку сприйняття на слух, так і вимову. І ці дві мовні активності тісно взаємопов'язані. Вам важко почути те, що ви не можете сказати.
• Прослухайте англійську аудіокнигу, переклад якої ви читали рідною мовою.
• При пошуку матеріалів орієнтуйтесь на свій рівень та інтереси. Вибирайте тексти для аудіювання, теми яких цікаві.
• На початку навчання уникайте матеріалів, багатих на специфічну термінологію.
• Розуміння незнайомих слів намагайтеся заповнити із контексту.
• По можливості спілкуйтеся з носіями.
• Слід позбавитись ілюзій, що за тиждень чи місяць можна освоїти іноземну мову на високому рівні. Якщо вам належить складати іспит, почніть підготовку завчасно.

Аудіювання з англійської - досить складне завдання, проте при регулярних заняттях та правильно підібраних навчальних матеріалахдо цієї частини екзаменаційної роботи можна підготуватись навіть самостійно.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

* Міська лабораторія «Проектування модулів робочої програми з російської мови, спрямованих на вдосконалення видів мовленнєвої діяльності» Керівник: Скопіна Ольга Валеріївна

2 слайд

Опис слайду:

Заняття №2 «Створення модуля робочої програми» Мовна діяльність: аудіювання (ефективне слухання). Підсумки апробації контрольних заходів з аудіювання. *

3 слайд

Опис слайду:

Завдання 1. А Васька слухає та їсть. Більше слухай, менше кажи. Видом не бачив, чути не чув. Мова з приказкою приємно слухати. Уважний слухач надихає спікера. Усіх промов не переслухаєш. Вчись добре слухати, якщо хочеш, щоб приємно було слухати *

4 слайд

Опис слайду:

* Аудіювання Термін «аудіювання» означає процес сприйняття мови, що передбачає слухання, розуміння та інтерпретацію сприймається на слух інформації

5 слайд

Опис слайду:

Завдання 1 1 група - що допомагає людині бути добрим слухачем? 2 група – що заважає людині бути хорошим слухачем? *

6 слайд

Опис слайду:

Завдання 2 Програма «Новини» Запитання: 1.Поясніть послідовність поданих подій. 2. Знайдіть зв'язок між сюжетами 3. Яку ідею транслює програма? *

7 слайд

Опис слайду:

Завдання 3 Прочитайте текст. Сформулюйте проблему, пов'язану з аудіюванням. Чому важливо навчати аудіювання? Оцініть висловлювання кожної групи за критеріями. *

8 слайд

Опис слайду:

Завдання 4 Контрольний захід на тему: «Створення висловлювання, що містить комунікативний намір героїв». *

9 слайд

Опис слайду:

Завдання 4 Текст для аналізу А. Екзюпері "Маленький принц" Завдання: Визначити комунікативний намір героїв. 1 група. Що хотіла сказати троянда? 2 група. Що зрозумів собі маленький принц? *

10 слайд

Опис слайду:

Структура контрольного заходу 1.Тема 2.Мета 3.Конкретизований результат *

11 слайд

Опис слайду:

Структура контрольного заходу 4.Опис контрольного заходу: 4.1.Модуль, що перевіряється в ході КМ 4.2.Об'єкт оцінювання *

12 слайд

Опис слайду:

13 слайд

Опис слайду:

Структура контрольного заходу 4.3.Технічне завдання: 4.3.1.Прослухайте текст 4.3.2.Ответьте на вопросы. Із запропонованих відповідей виберіть правильний 4.3.3.На виконання завдання дається … хвилин 4.3.4.Опис процедури оцінювання *

14 слайд

Опис слайду:

15 слайд

Опис слайду:

16 слайд

Опис слайду:

Аудіювання На підставі експериментальних даних можна виділити дві причини, що ускладнюють слухове сприйняття та розуміння: спрямованість уваги учнів тільки на загальний зміст та невміння зрозуміти побічну, але вкрай важливу для більш глибокого осмислення інформацію; надто швидке перемикання уваги з мовної форми на зміст. *

17 слайд

Опис слайду:

Аудіювання Аудіювання, пов'язане з розумінням чужих думок та задуму, що лежить в основі висловлювання, передбачає наявність достатньо високого рівнярозвитку лексичних, граматичних та фонетичних автоматизмів. Тільки за цієї умови увага слухача може бути сконцентрована на змісті. *

18 слайд

Опис слайду:

Аудіювання Для того щоб таке аудіювання виявилося успішним, йому слід передбачати більш ретельне відпрацювання нового матеріалу на етапі пояснення, а також вправи в аудіювання мікротекстів (смислових шматків) звучанням до півхвилини, що становить приблизно 50-70 слів. Кожне прослуховування слід супроводжувати конкретними та посильними завданнями. *

19 слайд

Опис слайду:

* Психологічні аспекти, на які слід звернути увагу для успішного аудіювання Аудіювання мовних повідомлень пов'язане з діяльністю пам'яті. Процес сприйняття мови на слух відрізняється високим ступенем концентрації уваги. Успішність аудіювання залежить, зокрема, від потреби школярів дізнатися щось нове, від інтересу до теми повідомлення, від установки на пізнавальну діяльність. Продумана організація навчального процесу, чіткість та логічність викладу, максимальна опора на активну розумову діяльність, різноманітність прийомів навчання, уточнення задач сприйняття дозволяє створити внутрішню мотивацію, звернути увагу учнів на моменти, які допоможуть запрограмувати майбутнє практичну діяльністьіз сприйнятим матеріалом.

20 слайд

Опис слайду:

* Залежно від цільової установки, що передує аудіювання, сприйняття буде проходити або пасивно, або мати активний характер. В останньому випадку слухач зможе швидше включитися в пошукову діяльність, успішно висувати гіпотези, перевіряти їх і коригувати, краще запам'ятати логіку і послідовність викладу.

21 слайд

Опис слайду:

* Залежність аудіювання від умов сприйняття. Темп мовних повідомлень. Об'єктивно заданий темп мовного повідомлення визначає швидкість і точність розуміння слух також ефективність запам'ятовування. Темп мови залежить від важливості інформації, що міститься в окремих частинах повідомлення. Більш важлива інформація дається повільніше, шляхом підкреслення довготи голосних, другорядна - швидше. Певне значення має характер повідомлень. Складність дослідження темпу мови у тому, що він був із іншими засобами виразності - з ритмом, наголосом і особливо з паузами.

22 слайд

Опис слайду:

* Експериментально встановлено, що скорочення пауз більше ніж наполовину погіршує смислове сприйняття, але в суб'єктивному рівні викликає хибне уявлення збільшення швидкості темпу. Для того, щоб темп промови не став перешкодою при сприйнятті на слух швидкість пред'явлення в окремих випадках може уповільнюватися за рахунок збільшення тривалості пауз між смисловими шматками.

23 слайд

Опис слайду:

* Кількість пред'явлень та обсяг мовних повідомлень. Для ефективного навчання аудіювання важливе значення має правильне вирішення питання про доцільність повторного (або багаторазового) пред'явлення одного й того ж мовного повідомлення та про тривалість його звучання. Експерименти, проведені в шкільній аудиторії, дозволили виявити дуже відчутну залежність розуміння від кількості пред'явлення особливо на початковому етапінавчання. Так, за даними деяких досліджень, повторне прослуховування повідомлення покращує розуміння на 16, 5% третє - на 12, 7% (порівняно з другим), наступні прослуховування суттєвого поліпшення у розумінні не дають.

24 слайд

Опис слайду:

* Під час визначення розміру монологічного або діалогічного повідомлення вказується або час звучання, або кількість слів або речень. Для початкового етапу середньої школипризначаються тексти описового характеру, що складаються з 3-6 речень, на середній щаблі ця кількість збільшується до 10-15, а до кінця навчання у школі - до 20-25.

25 слайд

Опис слайду:

Обсяг мовних повідомлень залежить від місця виконання вправ. Що стосується роботи в класі, то середній розмір текстів, що вимірюється тривалістю звучання в п'ятих-шостих класах - дві або три хвилини, а у старших - три-п'ять хвилин. Текст до трьох хвилин звучання прийнято вважати оптимальним, тому що він не перевищує можливості учнів утримувати інформацію.

26 слайд

Опис слайду:

* Опори та орієнтири сприйняття. Успішність аудіювання багато в чому залежить від того, чи є в ньому необхідні підказки та опори для запам'ятовування. Сприйняття мови на слух починається із виділення смислових орієнтирів. Насамперед сюди слід віднести інтонацію, ритм, паузи та особливо логічний наголос. Вони повинні не лише відповідати змісту; а й виконувати експресивну функцію промови, т. е. висловлювати емоційне ставлення того, хто говорить до сполучених фактів, явищ. При нейтральному говорінні розуміння значно знижується. Для виділення смислових орієнтирів застосовуються також вступні слова, повторення, риторичні питання та інших. Велику допомогу надають мовні штампи, широко вживані у розмовної промови. Характер орієнтирів та опор змінюється залежно від мовного досвіду та від способу пред'явлення аудіотекстів.

27 слайд

Опис слайду:

* Підготовчі вправи. З огляду на чинники, що впливають сприйняття мовних повідомлень, у підготовчих заняттях можна назвати дві групи: вправи, створені задля зняття труднощів лінгвістичного характеру вправи, створені задля подолання труднощів психологічного характеру.

28 слайд

Опис слайду:

* У результаті виконання вправ 1-ї групи (зняття труднощів лінгвістичного) характеру формуються такі вміння: 1) вичленування з мовних повідомлень незнайомих явищ, їх диференціація та розуміння; 2) співвідношення звукових зразків із семантикою; 3) визначення значення слів (за допомогою словотвірної припущення); 4) визначення контекстного значення різних лексичних одиниць та граматичних конструкцій; 5) розпізнавання та осмислення синонімічних та антонімічних явищ.

29 слайд

Опис слайду:

* Друга група вправ, вкладених у подолання труднощів психологічного характеру, сприяє розвитку: 1) прогностичних умінь; 2) обсягу короткочасної та словесно-логічної пам'яті; 3) механізму еквівалентних замін; 4) мовного слуху; 5) умінь згортати (редукувати) внутрішнє мовлення.

30 слайд

Опис слайду:

* Мовні вправи сприяють виробленню умінь приймати мовні повідомлення за умов, наближаються до природного мовленнєвому спілкуванню. Вони навчають: а) визначати найінформативніші частини повідомлення; б) усувати прогалини у розумінні з допомогою прогнозування лише на рівні текста; в) співвідносити текст із ситуацією спілкування; г) членити аудіотекст на смислові шматки та визначати основну думку у кожному з них; д) письмово фіксувати основну частину інформації.

31 слайд

Опис слайду:

* Мовні вправи 1. Прослухайте тексти, різні за змістом, у нормальному темпі з опорою на наочність, та був у звукозапису без опори на наочність і дайте відповідь на вопросы 2. Прослухайте початок оповідання u постарайтеся здогадатися у тому, що сталося далі 3. Розгляньте малюнок , прослухайте початок розповіді, постарайтеся здогадатися про подальший зміст. 4. Прослухайте розповідь u перекажіть ту його частину, яка є описом даного малюнка. 5. Прослухайте розповідь u дайте відповідь на запитання 6. Прослухайте дві розповіді u скажіть, що в них спільного і різного.

32 слайд

Опис слайду:

* 7. Прослухайте текст u підберіть до нього назву 8. Прослухайте текст u викладіть його зміст двома-чотирма реченнями 9. Прослухайте текст u розмістіть пункти плану в потрібному порядку 10. Прослухайте текст u визначте його тип (повідомлення, опис, оповідання, міркування) 11. Прослухайте діалог і коротко передайте його зміст. 12. Розкажіть про...., прослухавши текст. 13. Дайте відповідь на запитання, прослухавши фрагмент тексту. 14. Прослухайте фрагмент тексту u використовуйте інформацію з нього для підготовки цільового висловлювання (для певного адресата). 15. Прослухайте кілька фрагментів тексту, складіть план висловлювання. 16. Складіть план висловлювання до заданої ситуації спілкування та прослухайте кілька фрагментів тексту для отримання необхідної інформації 17. Складіть план висловлювання. Прослухайте запропоновані матеріали, відберіть відповідні плану, вийміть їх при повторному прослуховуванні необхідну інформаціюта оформіть висловлювання.

33 слайд

Опис слайду:

* Вправи на навчання сприйняттю мовного потоку 1. Розділіть на слух надфразові єдності на речення. 2. Скажіть, що пропущено у надфразовій єдності. 3. Після дворазового прослуховування групи пропозицій вкажіть пропозицію, пропущену диктором при повторному читанні 4. З ряду пропозицій виділіть те, що не відповідає темі 5. У процесі прослуховування речень позначте на картках послідовність їх вимовлення диктором. (Пропозиції записані в картках в іншому порядку.) 6. У процесі прослуховування пропозицій, пов'язаних між собою за змістом, здійсніть перестановку цих пропозицій, записаних на картці (дошці), відповідно до змісту, логічною послідовністю їх пред'явлення на слух. 7. Порівняйте порядок одних і тих самих пропозицій на картці u у звукозаписі, вкажіть відмінності

34 слайд

Опис слайду:

* 8. Прослухайте фрагмент тексту, розташуйте у потрібному порядку пункти плану (переказу) тексту 9. Розташуйте ключові словав порядку їх вживання в тексті, який читає диктор 10. Позначте у списку засоби зв'язності, використані в прослуханому тексті. 11. Позначте у списку названі в тексті цифри 12. Позначте у списку власні імена, названі в тексті диктором 13. Запишіть названі в тексті числа 14. Запишіть названі в тексті власні імена 15. Запишіть названі в тексті риси характеру персонажа 16. текст слова і словосполучення, що стосуються досліджуваної теми. 17. Прослухайте фрагмент тексту, скажіть, який із цих тем він відповідає 18. Прослухайте два фрагменти з однієї теми u скажіть, яка нова інформація міститься у другому фрагменті проти першим. 19. Прослухайте фрагмент тексту u запишіть ключові слова.

35 слайд

Опис слайду:

* 21. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть неточності у його російському письмовому перекладі. 22. Прослухайте фрагмент тексту та, спираючись на зміст, назвіть його тему та проблему, про яку йдеться. 23. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть відповіді на поставлені запитання. 24. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть у ньому слова та словосполучення, що відповідають дефініціям або опису малюнків. 25. Прослухайте фрагмент тексту u визначте правильний варіант відповіді на запитання (Наводяться 5 варіантів.) 26. Прослухайте текст, а потім при повторному пред'явленні (в певний момент звук вимикається) самі відтворіть частину тексту, що залишилася.

36 слайд

Опис слайду:

* Вправи для навчання антиципації (антиципація у філософії та психології - передбачання, передбачання, уявлення про предмет або подію, що виникає до акту їх сприйняття, очікування настання події) членування різних категорій смислової інформації 1. Прослухайте пропозицію і складіть наступне власне, що поєднується прослуханим. 2. Прослухайте усне повідомлення та скажіть, про кого (про що) йдеться. 3. Прослухайте ряд пропозицій у надфразовій єдності та визначте речення, яке виражає головну думку. 4. Перегляньте план тексту та дайте назву тексту. 5. Перегляньте список ключових слів та визначте тему тексту. 6. Прослухайте пропозиції з тексту та спробуйте визначити його ідею, тему.

37 слайд

Опис слайду:

* 7. Прослухайте початок тексту u спробуйте скласти план продовження тексту. 8. Прослухайте фрагмент тексту та спробуйте продовжити його усно. 9. Прослухайте фрагмент тексту при візуальній опорі на його стислий переказ на картці u розгорніть цей переказ усно, використовуючи отриману смислову інформацію 10. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть його місце у графічному тексті. 11. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть місце його пропуску у відповідному графічному тексті 12. Перегляньте ряд пропозицій, визначте сполучну смислову ланку і розташуйте пропозиції в логічній послідовності 13. До кожної смислової тези підберіть ключові слова і, прослухавши фрагмент тексту, визначте, наскільки слова.

38 слайд

Опис слайду:

* Вправи в розвитку аудитивної пам'яті, уваги, уяви, логічного мислення 1. Прослухайте дві логічно пов'язані між собою фрази u повторіть їх. 2. Прослухайте мовні зразки u покажіть відповідні ілюстрації. 3. Прослухайте пропозиції та виконайте відповідні дії з предметами або імітуйте ці дії. 4. Прослухайте пропозиції та організуйте їх у логічній послідовності. 5. Прослухайте дві фрази і скажіть, що пропущено (що з'явилося нового) в другій. 6. Завчіть напам'ять діалог, повторюючи за диктором репліки. (Репліки поступово подовжуються) АУДИТИВНИЙ НАВИК. Мовленнєва операція, доведена до рівня автоматизму і пов'язана з розпізнаванням і розрізненням на слухокремих звуків і звукових комплексів, у тому числі різних типів інтонаційних конструкцій впотоці мови. А. н. формується внаслідок виконання спеціальних мовних вправ. АУДИТИВНИЙ НАВИК. Мовленнєва операція, доведена до рівня автоматизму і пов'язана з розпізнаванням і розрізненням на слухокремих звуків і звукових комплексів, у тому числі різних типів інтонаційних конструкцій впотоці мови. А. н. формується внаслідок виконання спеціальних мовних вправ.

39 слайд

Опис слайду:

* Для аудіювання текстів описового характеру дуже важливо відпрацювати в учнів вміння словесного розуміння мови, тобто навчити їх дізнаватися і розуміти мовні одиниці з тим лексичним наповненням, в яких вони раніше зустрічалися: а) у знайомому оточенні; б) у новому оточенні; навчити диференціювати подібні слова та мовні зразки з опорою на контекст.

40 слайд

Опис слайду:

* Для сприйняття і розуміння текстів оповідального характеру необхідно також навчити учнів виділяти факти, про які йдеться у повідомленні; відокремлювати один епізод від іншого; спостерігати послідовність дій; добре уявляти те, що йдеться; вміти виділяти ідеї, висловлені у мові; вміти відокремлювати основне від другорядного; бути в змозі припускати можливий зміст висловлювання: а) щодо експозиції; б) щодо ситуації (для діалогічного мовлення); розуміти зміст промови незалежно від окремих незрозумілих місць.

41 слайд

Опис слайду:

* Для сприйняття текстів фабульного характеру предметного та логічного розуміння може виявитися недостатньо. Глибоке й точне розуміння почутого передбачає проникнення у те, що у розповіді не прямолінійно, а побічно, алегорично, з допомогою художніх засобів та інтонації. В даному випадку можна говорити про розуміння неявно вираженого сенсу висловлювання та про розуміння експресивності мови, що є причиною розкриття підтексту.

42 слайд

Опис слайду:

* При визначенні легких текстів або найбільш придатних для аудіювання можна керуватися такими вимогами. Тексти повинні: 1) мати ідейно-виховну цінність; 2) відповідати віковим особливостям учнів та їх мовленнєвий досвід у рідній та іноземній мовах; 3) утримувати певну проблему, що становить інтерес для слухачів; 4) мати ясне, простий виклад, із суворою логікою та причинністю; 5) представляти різні форми мови - монологічну, діалогічну, діалого-монологічну (в останньому випадку з мінімумом діалогу); 6) бути написаними не від першої особи (що ускладнює аудіювання на початковому етапі); 7) розташовувати надмірними елементами інформації.

43 слайд

Опис слайду:

* Внутрішньотекстові особливості тексту: Вступ виконує функцію входження в текст і служить своєрідним засобом орієнтації. При виборі чи відновленні аудіотекстів слід пам'ятати у тому, що вступ може містити або одну-дві фрази сполучного характеру, або риторичне питання, що полегшує прогнозування. Воно може включати короткі відомості на тему або знайомити учнів з великим контекстом.

44 слайд

Опис слайду:

* Основна частина повідомлення складається зазвичай з абзаців, пов'язаних між собою за змістом та логіко-композиційною побудовою. Висновок може містити підсумову частину, пояснення або підкріплення, оцінку, вказівку на продовження або звернення до тих, хто слухає. При навчанні аудіювання за спеціально складеними текстами, воно може закінчуватися певним завданням, у якому виділяється питання для обговорення.

45 слайд

Опис слайду:

* Етапи аудіювання 1. Підбір матеріалу. Підбираючи тексти для аудіювання, педагог враховує: а) їхню інформативність, тобто. наявність у них відомостей, що мають пізнавальну цінність; б) наявність у текстах вже відомої учнями інформації (отриманої на уроках іноземної мови або на уроках з інших предметів), яка може бути опорою при аудіювання або дає можливість створити таку опору; в) відповідність мовних труднощів текстів рівнем підготовки учнів, г) виховну цінність текстів, їх світоглядний потенціал.

У цьому розділі ви можете безкоштовноопрацьовувати тексти, на практиці освоювати правила російської мови, писати диктанти та викладу.

Перед роботою в цьому розділі ознайомтеся з , яка допоможе вам правильно побудувати онлайн-заняття. Зареєстровані користувачі можуть додавати тексти для вивчення російської мови у вибране та складати особисті колекції текстів. Авторизуйтесь на сайті, щоб отримати таку можливість.

Колекція текстів створюється користувачами сайту , зокрема школярами. Більшість текстів складено за заданими словами або за заданими правилами. Ми перевіряємо всі роботи, але майстерність деяких авторів може вас не влаштувати. Якщо вам не подобається текст, просто перейдіть до іншого. Тут є справжні шедеври.

Зареєстровані користувачі можуть додавати текстицього розділу через . Ми публікуємо лише оригінальні тексти, які не розміщені раніше в мережі Інтернет. І приймаємо лише ваші роботи. Якщо нам сподобаються додані тексти та завдання до них, ми попросимо диктора озвучити диктант.

Успіхів вам у навчанні!

Рятувальна експедиція

До вечора катамарандістався до берегівАнтарктиди Незважаючи на жахливу погоду, ми вишикувалися в шеренгу і стали прочісувати крижанупустелю, розпугуючи пінгвінів. Десантдовелося висаджувати на місці приземлення марсіанського корабля, який через аваріїне долетів до наміченої точки. Командир стрілоюлітав уздовж шеренги, то в одну бік, то в іншу і кричав на всіх. В сутінках ми ледве розгледіли місце приземлення. Пінгвіниз жахом дивилися на марсіанський апарат. Вдалося врятувати всю