Комп'ютерна презентація практичних здобутків професійної діяльності вчителя математики. Метапредметні результати освіти

Хрущов Володимир Петрович– вчитель технології

Моє педагогічне кредо:

«Невідомий світ величезний

я дітям відкрию весело,

найкраща у світі –

це моя професія!

Моя методична тема:

«Використання сучасних

освітніх

технологій на уроках технології

(проектна діяльність)"

Слово "Технологія" походить від давньогрецького "techne" - мистецтво, майстерність, вміння та "logos" - вчення, наука, слово. Отже, технологія - це наука про вміння, майстерність, мистецтво.

Якщо говорити більш доступною і сучасною мовою, то технологія - це послідовність операцій на виробництві, що забезпечують вихід певної продукції.

Вивчаючи предмет "Технологія" (домівництво) учні вчаться самостійно шити, займатися рукоділлям, ремонтувати одяг та утримувати його в порядку, смачно готувати, доглядати шкіру обличчя та волосся, виконувати творчі проекти. Вони розвивають свої творчі здібності, естетичний смак, творчу ініціативу та акуратність у роботі.

Набуті на уроках технології знання та вміння принесуть хлопцям велику користь у повсякденному житті та допоможуть у подальшому обрати професію.

Основна мета шкільного навчання в наші дні – становлення мислячої продуктивної особистості, що володіє взаємозалежними способами перетворюючої діяльності

1. Духовно-емоційне збагачення особистості: а) формування уявлень про гармонійну єдність світу і про місце людини в ньому; б) виховання уважного та співчутливого ставлення до навколишнього; в) формування естетичного сприйняття та оцінки речей та явищ; г) виховання шанобливого ставлення до людини-творця.

2. Розвиток творчих можливостей особистості, творчих здібностей.

3. Удосконалення інтелекту, розвиток раціонально-логічного мислення.

4. Розширення кругозору.

5. Розвиток руки, окоміру та ін. через формування практичних умінь.

Принципи, якими необхідно керуватися у процесі навчання та виховання

1.Принцип розвитку. Вимагає обліку природних задатків дитини на організації виховної діяльності, що дає свободу вибору дитині, максимальну реалізацію її здібностей. Людина повинна розвиватися все життя незалежно від віку. Недарма російське прислів'я каже: «Століття живи – століття вчися». Щоб йшов процес розвитку, людина повинна постійно йти вперед, ставити перед собою цілі та завдання, знаходити способи їх досягнення та досягати позитивних результатів. В дитячому віціроль ведучого до нових знань повинні виконувати педагоги та батьки.

2. Принцип колективності. Общинність, колективність є національною рисою російського народу. Тільки колективі з його суспільно значимої діяльністю, розвиненими відносинами відповідальної залежності, відносинами товариства, дружби, взаємодопомоги може розвинутися соціальна сутність людини. Але колективність має бути примусової. Людина повинна мати можливість вибору колективу, виходячи із власних інтересів та потреб. Завдання педагога надати такий вибір.

3. Принцип успішності дитини на процесі діяльності. Якщо в процесі навчальної діяльності дитина не може проявити себе, у неї не все добре з навчанням, завдання педагога створити умови, в яких ця дитина знайде своє «Я» і позбавиться закомплексованості.

Професійні досягнення Сапегіної Олени Анатоліївни Вчителі технології вищої кваліфікаційної категорії МОУ «ЗОШ 16» м. Воркути Конкурс на отримання грошового заохочення найкращими вчителями за високі досягнення у педагогічній діяльності в Республіці Комі у 2010 році

Результати позаурочної діяльності учнів за технологією Гурток « швейне ательє» Гурток «Декоративно-прикладного мистецтва» Елективний курс «Дизайн одягу» Муніципальні та республіканські конкурсита виставки декоративно-ужиткового мистецтва Міський конкурс «Воркутавугілля – очима молодих» макет-проект Динаміка зростання відвідуваності учнями гуртка «Швейне ательє» Міська виставка декоративно-ужиткового мистецтва «Райдуга натхнення» IV Республіканська виставка дитячої творчості«Дзеркало природи»

Результати моєї діяльності як класного керівника Методична тема«Створення умов розвитку духовно-моральної, соціально-адаптованої особистості школяра. Виховання активного, освіченого громадянина і патріота, людини високої культури, що любить свою Батьківщину, місто, школу, сім'ю» Дозвілля Вчення Патріот Здоров'я Спілкування Культура Рідний край Я-Громадянин МОЇ НАПРЯМКИ РОБОТИ

Використання сучасних освітніх технологій Презентації творчих робіт Проектно-дослідні, конструкторсько-технологічні, дослідні роботиРозвиток творчих здібностей Подолання індивідуальних недоліків у ЗУН Самостійний пошук інформації Технологія індивідуально-диференційованого навчання Технології презентацій Технологія проектів Інформаційно-комунікативні технології Навчальні програми Розвиваюче навчання

Узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду 2010 рік – Публікація додаткової освітньої програми «Швейне ательє» на сайт професійної спільноти педагогів «Методисти», матеріали зареєстровані під 2978 Узагальнення досвіду за темами: «Активізація учнів на уроках технології» (2007 р.) «Структура технології. Алгоритм складання плану-конспекту заняття з технології» (2008 р.) «Інноваційний підхід: метод «Внутрішньої гри в освітньо-виховному процесі» (2009 р.) Відкриті уроки та позакласні заходиВідкриті уроки та позакласні заходи Участь у предметних тижнях Участь у предметних тижнях Надання допомоги молодим вчителям Надання допомоги молодим вчителям Організація та проведення міських олімпіад та майстер-класів Організація та проведення міських олімпіад та майстер-класів Впровадження інноваційних технологій через семінар технологій через семінари, доповіді, педчитання Керівник шкільного та міського методичного об'єднання вчителів технології Керівник шкільного та міського методичного об'єднання вчителів технології

Підвищення кваліфікації та професійна перепідготовка Курси підвищення кваліфікації вчителів у Державній загальноосвітній установі додаткового професійної освітиКомі республіканському інституті розвитку освіти та перепідготовки кадрів за освітньою програмою «Психолого-педагогічні аспекти формування творчої діяльності учнів на уроках технології». м. Сиктивкар, 2005 рік. Курси лекцій дійсного члена (академіка) Російської академії освіти, доктора педагогічних наук, професора М.М. Поташника «Урок XXI століття» та «Перебудова методичної роботиз педагогічними кадрами в школі, що розвивається». м.Воркута, 2005 рік. Курси підвищення кваліфікації у ГОУДПО «Комі республіканський інститут розвитку освіти та перепідготовки кадрів» за програмою «Проблеми викладання технології та підприємництва в умовах передпрофільного та профільного навчання». м. Сиктивкар, 2008 рік.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Методичний семінар на конкурс: «Вчитель року – 2016» Педагогічна діяльність вчителя технології відповідно до вимог ФГЗС Виконав: Аллабердін Фіргат Азаматович вчитель технології МОБУ ЗОШ с.Старосубхангулово.

Вчителю, підготуй собі учня, який сам зможеш вчитися. Сократ.

Актуальність теми З метою забезпечення розвитку загальної освітиз вересня 2011 року у всіх освітніх закладах нашої країни було запроваджено Федеральний державний освітній стандарт. В основу розробки нових стандартів покладено системно-діяльнісний підхід. Перехід до моделі навчання з урахуванням діяльнісного підходу передбачає зміна самої методики навчання. Сучасний процес навчання передбачає управління учителем пізнавальної діяльності школярів. Отже, змінюється роль вчителя: вчитель – організатор діяльності дітей. Суть системно-діяльнісного підходу відображає китайська народна мудрість, яка говорить: "Я чую - я забуваю, я бачу - я запам'ятовую, я роблю - я засвоюю".

Принципи педагогічної діяльності у роботі з дітьми: принцип максимального розмаїття наданих можливостей для розвитку особистості; принцип зростання ролі позаурочної діяльності; принцип індивідуалізації та диференціації навчання; принцип створення умов для спільної роботи учнів за мінімальної участі вчителя; принцип свободи вибору учнями допомоги, наставництва.

Інноваційні технології та методики Технології проблемного навчання. І дослідні та проектні методи навчання Технологія розвитку критичного мислення ІЧ-технології (ЕОР)

Проблемно-діалогічний спосіб навчання. Вчитель знайомить із загальною ідеєю (проблемою) уроку. 2. Учні висувають гіпотези, ідеї. 3. Учні проводять дослідження збирають інформацію для своїх гіпотез. 4. Підтверджують або заперечують гіпотези: 5. Повідомляють свою інформацію систематизують матеріал. 6. Підбивають підсумки, планують подальшу роботу.

Технологія розвитку критичного мислення Виклик - осмислення-рефлексія Заповнення кластерів, таблиць, схем, технологічних карт, виконання креслень, ескізів. Відповіді на поставлені запитання Виконання творчих робіт

ІЧ-технології використання комп'ютера при підготовці та проведенні уроків; використання електронних підручників; використання ресурсів Інтернету;

І дослідні та проектні методи навчання наявність значущої проблеми; практична та теоретична значимість передбачуваних результатів; дослідницька, творча (самостійна, групова) діяльність; Метод проектів є провідний метод навчальної діяльності, що розвиває пізнавальні, творчі навички учнів.

Метод проектів сприяє досягненню високих результатів навчання. В результаті використання проектної діяльності на уроках технології для учнів відбулися такі зміни: зріс інтерес у учнів до вивчення предмета технології; будується міцна база теоретичних знань та практичних умінь та навичок учнів; збільшилася кількість учнів щодо виконання творчих проектів; покращала дисципліна; учні стали більш роботящі; учні стали чуйні один одному.

Завдяки застосуванню нових педагогічних технологій спостерігається позитивна динаміка навчальних досягнень учнів за технологією. Якість знань на предмет за останні 3 роки становила в середньому 95%. Учні виставляють проектні роботина шкільних та муніципальних олімпіадах та беруть участь у різних конкурсах. Показуючи результати переможців та призерів.

Результати учнів на тему технологія Рік Найменування конкурсів, олімпіад Учасник Результат Творчий проект 2012 Муніципальна олімпіада з технології Тулумгужин Айдар Призер Підставка для квітів 2012 Муніципальна олімпіада за технологією Батирів 2013 Муніципальна олімпіада з технології Янбердін Урал Призер Дошка для нарізання 2013 Муніципальна олімпіада за технологією Нугуманов Булат Переможець Годинник морської тематики 2013 Муніципальна олімпіада за технологією Тулумгужин Айдар Переможець Модель гоночного автомобіля. 2014 Муніципальна олімпіада за технологією Тулумгужин Айдар Переможець Ткацький верстат 2015 Муніципальна олімпіада за технологією Нугуманов Булат Переможець Журнальний столик 2015 Муніципальна олімпіада за технологією Халітів Гілімдар Переможець Картина2 2015 Муніципальна олімпіада з технології Заіров Руслан Призер Дитячий стільчик

Роботи учнів

Дякую за увагу!

Фадєєва Тетяна Вікторівна МБОУ ЗОШ №9 із поглибленим вивченням окремих предметів м.Павлове. м. Павлове, 2014 Вчитель інформатики та ІКТ Стаж роботи 2 роки Освіта: вища, НДТУ ім. Р.Є. Алексєєва, інженер - програміст

Використання методів проектів у середній ланці Є. С. Полат дає таке визначення методу проектів у сучасному розумінні: «…метод», що передбачає «певну сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учнів із обов'язковою презентацією цих результатів». Проектний спосіб завжди спрямовано самостійну роботу учнів. З допомогою нього учні як отримують суму тих чи інших знань, а й навчаються набувати ці знання, користуватися ними на вирішення пізнавальних і практичних завдань.

Умови формування методу проектів Технічні умови: сучасні комп'ютери; програмне забезпечення; спеціальне обладнання; мультимедіа обладнання. Реалізація методу проектів: мережеві проекти; науково – практичні конференції; конкурси; Флеш – моби; і т.д. Організаційно - педагогічні умови: Виступи на пед. порадах, РМО та ШМО; публікації в Інтернеті; творчі групи

Актуальність особистого внеску у розвиток освіти Традиційне навчання Проектне навчання 1. Цільова установка у учнів. Отримати хорошу оцінку. Виявити свої здібності, зробити важливу справу. 2. Організаційні форми роботи. Індивідуальна. Поєднання індивідуальної, парної та групової роботи. 3. Джерела інформації. Як правило, один-два джерела. Різні джерела з різних галузей знання. 4. Предметна область. Один навчальний предмет. Як правило, зміст поліпредметний. 5. Характер роботи за змістом. Реферування. Як правило, поєднання теоретичних та практичних методів дослідження. 6. Презентація або захист роботи. Чи не обов'язкова. Обов'язкова.

Теоретичне обґрунтування УМК «Інформатика та ІКТ» для 5-7 класів, автор Босова Л. Л. УМК «Інформатика та ІКТ» для 8-9 класів, автор Босова Л. Л. «Проектування та сценування інноваційних форм навчальних занять в умовах запровадження ФГОС загальної освіти.» Г.А.Ігнатьєва, М.М. Крайнікова,А.С. Мольков, О.В. Тулупова, О.Е.Фефелова Нові педагогічні та інформаційні технологіїу системі освіти/ Під ред. Е.С.Полат - М., 2000

Цілі та завдання педагогічної діяльності Мета: Формувати творчу особистість учнів Завдання: Залучити учнів до освітньої дослідницької, проектної ситуації. контроль знань та умінь з пройденого матеріалу; формувати у свідомості школяра інформаційну картину світу; розвинути умінь пошуку та обробки інформації; розвинути самостійність; розвинути здатність особистої впевненості у кожного учасника проектного навчання; розвинути дослідницькі вміння.

Провідна педагогічна ідея Включення учнів до власного дослідницького пошуку на інформатиці, а також позаурочної та позакласної роботи через розробку проектів Суть методу проекту – «стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачають володіння певною сумою знань та через проектну діяльність, що передбачає вирішення цих проблем, застосовувати отримані знання, розвиток рефлекторного (у термінології Джона Дьюї чи критичного мислення). … Проблема встановлює ціль думки, а ціль контролює процес мислення».

Завдання: розвинути пізнавальні, творчі навички учнів, вміти самостійно конструювати свої знання, вміти орієнтуватися в інформаційному просторі, розвинути критичного мислення; формувати навички пізнавальної, дослідницької та творчої діяльності Метод проектів Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку виконують протягом певного часу для вирішення якоїсь проблеми. А вирішення проблеми передбачає, з одного боку, використання сукупності різноманітних методів та засобів навчання, а з іншого – необхідність інтегрування знань та умінь із різних сфер науки. Це і педагогічна технологія, що включає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів і може бути реалізована за допомогою різних засобів навчання (книги, довідники, відеозаписи і т.п.), в тому числі і з використанням нових інформаційних технологій (віртуальні бібліотеки, мультимедійні засоби та ін.).

Включення ігрової технології у метод проекту Реалізація ігрових прийомів та ситуацій при урочній формі занять відбувається за такими основними напрямками: дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрового завдання; навчальна діяльність підпорядковується правилам гри; навчальний матеріалвикористовується як її засіб, у навчальну діяльність вводиться елемент змагання, який переводить дидактичну задачу в ігрову; успішне виконання дидактичного завдання пов'язують із ігровим результатом. У метод проекту можна інтегрувати різні види ігор: реалізувати захист проекту як гри; пошук та збір інформації організувати у вигляді квесту; сценування власної розробки; і т.д. Етапи створення проекту

Етапи підготовки проекту 1) Підготовка а) визначення проблеми та витікаючих з неї цілей та завдань; б) висування гіпотези їх вирішення; в) обговорення методів дослідження; 2) Планування: а) визначення джерел інформації; б) визначення способів збирання та аналізу інформації; в) визначення способу представлення результатів; г) встановлення процедур та критеріїв оцінки результатів та процесу; д) розподіл завдань (обов'язків) між членами команди. 3) Дослідження а) збирання інформації; б) розв'язання проміжних завдань. 4) Результати та/або висновки. а) аналіз отриманих даних; б) формулювання висновків. 5) Оцінка результатів та процесу; а) оформлення кінцевих результатів; б) підбиття підсумків, коригування, остаточні висновки.

Умови успішного навчання методу проектів Інформаційна підсистема Діяльнісна підсистема Психологічна підсистема Змістовно-регулятивні умови Нормативно-організаційні умови Психолого-педагогічні умови Історія питання Наявність дослідницького інтересу Розвиток різних типів мислення Здатність до прийняття рішень Наявність матеріальної бази дослідження методиках

Проекти У своїй практиці я використовую метод проекту досить часто, наприклад: у 5 класі це система уроків "Створення анімації в MS PowerPoint"; у 6 класі – урок «Створення кросвордів» на різні теми в MS Word; у 7 класі урок «Створення моделей»; у 8 класі – урок «Створення портфоліо», у 9 класі «Семантична мережа». Інтеграцію ігрового методу в метод проекту я реалізую, наприклад, а проекті «Семантична мережа» та в 5 класі «Створення анімації в MS PowerPoint»: Семантична мережа: Вивчення теорії семантичних мереж іншого учня (може бути сценування) Створення анімації в MS PowerPoint: Вивчення теорії робота програмі Написання сценарію Продумування тексту та слів героїв Перевірка результату шляхом розігрування сценок (вибір актора, гра за сценарієм) Реалізація у програмі MS PowerPoint Налагодження результату Приклад сценарію навчального завдання

Сценарій навчального заняття Етап уроку або іншої форми УВП Підетап уроку або іншої форми УВП Дії вчителя (педагога) Дії учнів (приблизні версії відповідей) 1. Мотиваційно-орієнтовний 1.1. Привітання, хлопці. Почнемо наш урок. Для початку подивимося маленький ролик. Запускається укорочений мультфільм Смішарики. 1.2. Актуалізація суб'єктного досвіду учнів Що ви знаєте про мультфільми та про те, як їх створюють? Учні відповідають питання. Висловлюють свою думку, висувають можливі варіанти. 1.3. Створення проблемної ситуації Як ви вважаєте, можна створити мультфільм за допомогою тих програм, які ми з вами вивчили за цей рік? Учні відповідають. Насправді можна. Для цього можна використовувати вже знайому вам програму для створення та редагування презентацій PowerPoint. Найчастіше відповіді немає – неможливо. Оскільки з презентаціями учні знайомі лише як доповіді. 2. Операційно – виконавський 2.1. Ціпування та планування Ви б хотіли спробувати себе в ролі мультиплікатора? Учні відповідають. Тож як завдання у вас буде сьогодні? Звісно, ​​хотіли б. Створити свій мультфільм. 2.2. Пошук способу вирішення проблемної ситуації Що потрібно зробити, як ви вважаєте, перш ніж приступати до створення мультфільму? Учні відповідають. Намалювати героїв; вигадати слова; Створити сюжет. 2.3. Вибір правильного варіанта рішення, фіксація знайденого методу Ви відповіли правильно. Герої для ваших бурхливих казок вже намальовані, отже, що вашим наступним кроком буде продумати сюжет чи слова? Учні відповідають. Правильно спочатку треба продумати сюжет вашої казки. Найпростіше це виконати у вигляді плану. Продумати сюжет. 2.4. Відпрацювання відкритого способу в системі вправ, конкретно-практичних дій У кожного з вас на комп'ютері є посібник, як створюються такі мультфільми, воно знаходиться в папці 5 клас і називається «Анімація». А я вам зараз покажу, як це робиться, після цього ви сядете за комп'ютери та спробуйте самостійно. Вчитель пояснює матеріал, потім учні виконують завдання. 3. Рефлексивно-оцінний 3.1. Ситуація контролю за виконанням навчальних дій Ви все успішно та плідно сьогодні попрацювали. Спочатку ви склали план сюжет, потім додавали героїв на слайди, писали їм слова. У мене питання, чи легко реалізуємо ваш план – сюжет, з якими труднощами ви зіткнулися? Важко створити сюжет. Занадто складний сюжет. Занадто багато часу витрачено на вибір героїв та фону для слайду. Важко правильно вбудувати дії героїв. 3.2. Ситуація оцінки освітніх результатів На завершення нашого уроку я прошу вас кожного оцінити свої дії. Для цього вам потрібно заповнити анкету. Подивіться, кожне питання починається по-різному: «Знаю що…», «Я вмію», «Знаю навіщо…». Ви можете вибрати один із запропонованих варіантів або доповнити своїм. І на останнє запитання ви відповідаєте самі - "Що в мені змінилося", дві - три фрази. Кожен із учнів відповідає самостійно на поставлені запитання.

Ефективність методу проектів Приклади проектів

Практичні досягнення

Семантичні мережі

Міжрегіональний мережевий проект «Нам жити на цій Землі» Інформація про проект

Програмні продукти

Трансльованість практичних досягнень Метод проекту можна використовувати як педагогам-початківцям, так і педагогам з високою планкою майстерності. Труднощі та можливі ризики: поєднання проектних завдань з вимогами освітніх стандартів; складність у формулюванні проектних завдань таким чином, щоб можна було використовувати стандартні знання, уміння, навички; вибір матеріалів для проекту; складна система оцінювання результатів проектів. Область застосування: урок; система уроків; позаурочна діяльність; позакласні заходи Трансляція результату: публікації в Інтернеті (nsportal); виступи учнів на НВК, конкурсах; участь у мережевих проектах.

Список літератури «Проектування та сценування інноваційних форм навчальних занять в умовах запровадження ФГОС загальної освіти.» Г.А.Ігнатьєва, М.М. Крайнікова,А.С. Мольков, О.В. Тулупова, О.Е.Фефелова. Н.Новгород, "Поволжя", 2013-75с.2. УМК «Інформатика та ІКТ» для 5-7 класів, автор Босова Л. Л. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (5-9 класи) imc.edu.ru Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (5-9 кл.) , наказ Міносвіти України від 17 грудня 2010 р. № 1897

Дякую за увагу!

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Муніципальне бюджетне освітня установаАрзинська середня загальноосвітня школа Комп'ютерна презентація практичних досягнень професійної діяльностіВиконала: вчитель математики Волкова Олена Олексіївна п. Арзинка – 2015р.

2 слайд

Опис слайду:

« Візитна картка» Волкова Олена Олексіївна вчитель математики МБ ОУ Арзинської ЗОШ [email protected]«Метою знання є не запам'ятовування величезного фактичного матеріалу в найдрібніших подробицях, а здатність легко і швидко орієнтуватися в цій галузі.» (А.Н. Теренін)

3 слайд

Опис слайду:

тема презентації «Активізація пізнавальної діяльностіучнів під час уроків математики та у позаурочний час з використанням інформаційно-комунікативних технологій».

4 слайд

Опис слайду:

Актуальність теми Загальновизнано, що математика є трудомістким навчальним предметом, що вимагають від учнів постійної, копіткої самостійної роботи Щоб зберегти інтерес до предмета і зробити якісним навчально-виховний процес, мною на уроках використовуються ІКТ, що підвищує ефективність навчання та якість знань і умінь, що формуються. Застосування ІКТ під час уроків математики дає можливість вчителю скоротити час вивчення матеріалу з допомогою наочності і швидкості виконання. Цілі використання комп'ютера під час уроків математики: розвиток міжпредметних зв'язків математики та інформатики; формування комп'ютерної грамотності; · Розвиток самостійної роботи учнів на уроці

5 слайд

Опис слайду:

Сучасне інформаційне суспільство ставить перед школою завдання підготовки випускників, здатних: гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях, самостійно критично мислити; грамотно працювати з інформацією; бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах; самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня. Новизна та практична значимість педагогічного досвіду

6 слайд

Опис слайду:

Концептуальні основи Проблема стимулювання, спонукання школярів до вчення не нова: вона була поставлена ​​ще в 40-50-ті роки. І. А. Каїровим, М. А. Даніловим, Р. Г. Лембер. Над цією проблемою працювали Л. В. Занков, А. А. Окунєв, та багато інших вчених та педагогів. Дослідження педагогів показують, що у процесі набуття учнями знань, умінь, навичок важливе місце займає їхня пізнавальна активність, уміння вчителя активно керувати нею.

7 слайд

Опис слайду:

Мета досвіду створити психолого – педагогічні умови підвищення пізнавальної активності учнів під час уроків математики й у позаурочний час у вигляді використання інформаційно-комунікаційних технологій.

8 слайд

Опис слайду:

Завдання вивчити теоретичну та методичну літературу на тему «Застосування ІКТ під час уроків математики як підвищення пізнавальної активності учнів»; .вивчити методику та технологію підбору аудіовізуальних технічних засобів; включити засоби ІКТ до освітнього процесу; підібрати умови для позитивної динаміки пізнавальної активності учнів під час уроків математики й у позаурочний час у вигляді використання ІКТ; виявити результативність роботи з використанням засобів ІКТ на різних етапах уроку та позаурочної діяльності.

9 слайд

Опис слайду:

Провідна педагогічна ідея досвіду підвищити ініціативність учнів ефективного використаннясвоїх навичок та вмінь при виконанні різних математичних завдань, тестів та підсумкових завдань за допомогою використання інформаційно-комунікаційних технологій.

10 слайд

Опис слайду:

Форми використання ІКТ У процесі викладання математики інформаційні технології можуть використовуватися в різних формах. Використовувані мною напрямки можна у вигляді наступних основних блоків: вивчення нової теми; перевірка знань під час уроку; підготовка до ЄДІ позаурочна діяльність

11 слайд

Опис слайду:

Вивчення нової теми Мультимедійні презентації (урок-презентація на тему «Десятичні дроби» 5 клас) Відеоуроки (урок на тему «Перша ознака рівності трикутників» 7 клас) Наочні посібники (урок на тему «Перемістковий закон складання позитивних та негативних чисел»)

12 слайд

Опис слайду:

Перевірка знань Перевірочна робота (з заповненням порожніх місць) (урок на тему «Вертикальні кути» 7клас)

13 слайд

Опис слайду:

14 слайд

Опис слайду:

Позаурочна діяльність залікові роботи на тему, виконані учнями у вигляді презентації (урок на тему «Ознаки ділимості» 6 клас) навчальні проекти (тема «Математика навколо нас» 7 клас) дистанційне навчання

15 слайд

Опис слайду:

Результативність професійної педагогічної діяльності. 9 клас 1. Який вид організації уроку більше подобається? Звичайний урок. 12% Урок з комп'ютерною підтримкою 88% 2. Якому виду роботи надаєте перевагу? Працювати з учителем. 52% Самостійно працюватиме з програмою. 48% Задоволеність батьками учнів викладанням предмета «математика» 2011-2012 навч. м. 2012-2013 навч. м. 2013-2014 навч. м. Ваша дитина з цікавістю вивчає предмет математики? 87% 91% 92% Як ви вважаєте, предмет математика є важливим в освіті вашої дитини? 100% 100% 100% Підвищився інтерес вашої дитини до предмета під час використання комп'ютерних технологій? 45% 64% 72%

16 слайд

Опис слайду:

Результативність професійної педагогічної діяльності № Показники 2011-2012 навч. м. 2012-2013 навч. м. 2013-2014 навч. р. 1. Загальна успішність % 100 100 100 2. Загальна якість навченості, % 75 80 83