Hur man lär en sjundeklassare att återberätta en historia. Hur lär man ett barn att återberätta en text? Allt det viktigaste om typerna av återberättande och hur man lär ut återberättande. Juniorstudenter. Vi berättar med våra egna ord

05.10.2021

I den här artikeln har vi förberett för dig ett urval av effektiva undervisningstekniker för att återberätta en text.

Du kommer att lära dig:

Gabmurger-tekniken, och hur den kan användas för att lära ett barn att lyfta fram huvudtanken i texten

"Fisk"-tekniken med vilken det är lätt att förbereda en återberättelse av texten

Tekniken för "Spider-kort", som kommer att hjälpa till att tillgodogöra sig det lästa materialet

"Wand"-tekniken för att återberätta och arbeta med litterär text

Dessa material kommer att göra arbetet med texten i läroboken inte bara intressant och spännande, utan också så användbart som möjligt för utvecklingen av tänkande hos barn.

Och du kan också ladda ner dem till din dator för att omedelbart prova dem i aktion.

[Hamburgereffektiv inlärningsteknik]

Lärobokstext är som en hamburgare: de har båda flera lager.

Bara i en hamburgare är det en kotlett och ost, och i texten är det en inledning, huvudidé, detaljer, klimax, avslutning.

Använd den här grafiska arrangören för att hjälpa ditt barn att bygga en återberättelse av texten.

1. För det översta lagret, skriv en huvudidé som representerar huvudidén.

2. Fyll i mellanlagren med stödbitar.

3. Det undre lagret håller ihop det hela med slutresultatet.

Ett exempel på att använda "Hamburger"

[Effektiv inlärningsteknik "Fisk"]

För att göra det lättare att förbereda sig för muntliga ämnen, använd fisk.

För att göra detta, rita huvudet, fiskens skelett.
Och längs skelettet skriver du ner svaren på frågorna som ställs i slutet av stycket.
Du kan skriva ett kort svar, 1-2 nyckelord.

En sådan fisk kan läggas på ett skrivbord, och under det muntliga svaret på ett stycke eller slutförandet av skriftligt arbete räcker en blick för att komma ihåg materialet i läroboken.

Denna enkla teknik gör att du kan lägga mindre ansträngning och komma ihåg materialet bättre.

Du kan göra många fiskar och lägga dem i en mapp.

Detta kommer att förenkla processen med att förbereda sig för kvartals- och slutproven.

[Effektiv inlärningsteknik "Spindelkort"]

Använd kartan för att organisera dina tankar och göra läroboken lättare att förstå och återberätta.

En spindelkarta hjälper dig att göra detta.

1. Skriv rubriken på stycket i mitten.

2. I varje cell på webben skriver du i detalj argumenten och huvudfakta som listades i texten.

Ett exempel på att använda "spindel"

[Hur återberättar man en litterär text? Sex frågor teknik]

För att återberätta en litterär text kan du förbereda en plan för ett barn som består av sex frågor.

Denna teknik hjälper ditt barn att tänka på de olika delarna av berättelsen.

Klipp ut frågor och limma fast varje på en pinne (eller tub).

När du läser tillsammans, sluta med jämna mellanrum och ge pinnen till ditt barn för att använda som en signal.

Du kan också helt enkelt skriva ut frågorna och fästa dem med tejp på omslaget till läroboken.

Barnet, som svarar på frågor, återberättar framgångsrikt vad det läste.

Vem talar den här texten om? Är detta en berättelse eller en saga?
Hur började det hela?
Vad hände sedan?
Vad slutade?
Bra hjältar? Varför är de bra?
Dåliga hjältar? Varför är de dåliga?
Vilka är svårigheterna i historien? Hur bestämdes de?

När barnet besvarar frågor systematiserar det det han läser.

Du kan ladda ner alla fyra hjälpredor just nu för att skriva ut och börja använda direkt.

För att göra detta anger du den e-postadress som du vill skicka dokumenten till:

Metoderna som beskrivs ovan är ett fragment från boken av Renata Kirilina "Hur man lär ett barn att återberätta en text"

Boken innehåller effektiva sätt att lära ett barn att återberätta skönlitteratur och pedagogisk litteratur. Det som gör boken unik är simulatorerna som ingår i upplagan, samt "hjälpare" som varje läsare kan ladda ner för att använda tillsammans med sina barn för att förbereda en återberättelse. En bok för föräldrar till skolbarn, lärare.

Ännu fler pedagogiska verktyg och tekniker som kommer att förenkla lärarens arbete kommer att demonteras inom

Planerade program 2019/2020 skolår SHEP (skolan för effektiva lärare):

Tekniker för effektiv matematikundervisning
Förstudie för engelska lärare
Förstudie för lärare i muntliga ämnen
Förstudie för lärare i ryska språket
Hur man korrekt och effektivt förbereder eleverna för OGE
Hur man korrekt och effektivt förbereder eleverna för provet
Kriminalvårdspedagogik från A till Ö
Dyslexi från A till Ö. Hur man lär ett barn med dyslexi
ADHD från A till Ö. Hur man lär ett barn med ADHD
Dysgrafi från A till Ö. Hur man hjälper ett barn med dysgrafi att lära sig
Tidshantering av lärare och rektor. Hur man fördelar uppgifter
Att tala inför pedagoger
Effektiva undervisningstekniker för pedagoger. Översikt över de bästa verktygen
Rik lärare. Hur kan en lärare öka inkomsten?
Träning. Förbereder en lärare för en kategori
Effektiva läromedel för att skapa en intressant lektion
Lärarens inre energi och resurser. Hur man tvingar sig själv att tvinga sig själv
Studentmotivation. Vad en bra lärare behöver veta
Tekniker för att involvera eleverna i lektionen
Algoritmer för att förbereda barn för självständigt och kontrollarbete
Hur man löser konflikter i skolan (konflikter mellan barn, konflikter med föräldrar)
Effektiv Föräldramöte från A till Ö
Gamification inom utbildning. Typer och former av spel för inkludering i utbildningsprocessen
Offentlig lektion. Algoritm för att förbereda och söka efter idéer för en lektion
Yrkesvägledning. Hur man hjälper en student att välja yrke.
Mobbning i skolan. Hur man undviker i klassen. Algoritmer för klassläraren
PMPK. Hur man pratar med föräldrar om PMPK och val av utbildningsväg

Listan kommer att utökas under arbetet med ShEP och när förfrågningar från vår "Superguide"-chatt dyker upp.

De flesta program kommer att ha två deltagandepaket:

provperiod (gratis deltagande i leva, utan att ha fått inspelningen av utbildningen och materialet)
full (3000 rubel, en inspelning av träningen, som kan ses vid en lämplig tidpunkt och ytterligare material för utbildningen)

I båda paketen behöver du följa informationen och schemat, varje gång välja ett deltagandepaket, registrera dig för varje program och komma live vid utsatt tid (deltagare i det ”fulla” paketet får inspelningen och material efter)

Men nu kan du få en prenumeration på utbildning i program för lärare läsåret 2019/2020 genom att gå med i "School of an Effective Teacher" (SHEP) och få:

tillgång till alla endagsutbildningar för SHEP på löpande basis,
personliga aviseringar om utbildningen, och efter dess slutförande i din personligt konto en inspelning av utbildningen och materialet kommer att visas.

Du kommer inte missa ett enda program. Du behöver inte registrera dig, välj version för deltagande varje gång och övervaka regelbundet schemat

tillgång till den stängda chatten "Superguide" (efter att ha fyllt i ett frågeformulär där du måste bekräfta lärarens aktuella status)

Om du inte är en praktiserande lärare kan du få allt material UTAN tillgång till den privata chatten. Lärare, medlemmar i SHEP-prenumerationen kommer också att kunna komma in i den stängda chatten och delta i diskussioner och i alla STÄNGDA möten för lärare.

SHEP kunskapsbas
På SHEPs personliga konto väntar utbildningar redan på dig:
"Effektiva inlärningstekniker från A till Ö"
"Studenternas motivation från A till Ö"
"Studentmotivation från A till Ö". 2.0

Samt en 21-dagars utbildning, som gör att du kan ta av dig andras apor, fördela tid och uppgifter korrekt, älska dig själv och även sluta vara Askungen i ditt liv. Utbildningen heter "Döda Askungen i dig själv, väck Törnrosan och lev livet fullt ut"

En prenumeration på ShEP (30 program för 3 000 rubel) kostar inte 90 000 rubel utan 15 000 rubel

Dessutom, vid starten, finns det ett extra erbjudande med 50 % rabatt på programmet och nu kostar SHEP Knowledge Base + en prenumeration för att få fullständiga versioner av alla SHEP-utbildningar + deltagande i en stängd chatt med stängda sändningar 7 500 rubel.

Nu kan du få en prenumeration på ShEP, deltagande i "Superguide" chatten + kunskapsbas för endast 7500 rubel

P.S. CEP-deltagare kan också gå med i SHEP just nu och få inte stängda chattmöten, men också fullständiga versioner alla utbildningar under detta läsår inom ramen för skolan för en effektiv lärare.

Ditt kunskapsbibliotek kommer att fördubblas: och du kommer inte bara att få aktuella program (som redan finns på ditt personliga konto), utan även alla framtida utbildningar under det här läsåret.

Förmågan att återberätta den lästa texten är en färdighet som är nödvändig i skolan, eftersom hela skolans läroplan bygger på att återberätta, läsa – återberätta. Återberättande visar inte bara nivån på talutvecklingen, men visar också hur barnet kan förstå och analysera den hörda eller lästa texten. Från andra årskursen undervisas systematiskt i skriftlig återberättande i lektionerna i talutveckling. Men för barn orsakar återberättande av texten ofta svårigheter. Hur kan du hjälpa ditt barn att övervinna dem?

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Hur lär man ett barn att återberätta en text?

Förmågan att återberätta är en nödvändig färdighet i varje människas liv. När vi frågar barn om något är det viktigt att få ett fullständigt svar, att uppmuntra barnet att prata, att visa att vi är intresserade och viktiga för vad och hur det berättar.

Barn börjar lära sig att återberätta utan att ens märka det. Detta händer när barnet först pratar om händelser i sitt liv (till exempel hur dagen gick i trädgården eller hur han ramlade av en cykel eller gunga). För de små är detta det mesta effektiv metod ta de första stegen och lägga grunden för framgång i framtiden. Tiden går och övningen ackumuleras, sedan använder barn inte längre ett par ord i sin återberättande, utan hela meningar.

Att lära sig återberätta är en av komponenterna i läskunnighetsundervisning i allmänhet. Barnet behöver förstå handlingen, vilka som är huvudpersonerna och hur händelserna i berättelsen utvecklas, deras sekvens. När barn återberättar förbättrar de sitt tal och sin fantasi, lär sig att lösa problem. Men det är värt att välja de berättelserna som du kan läsa om och om igen, annars blir den här processen tråkig och du kommer att tappa intresset innan barnet.

Faktum är att även förskolebarn kan återberätta en kort text med lite hjälp från sina föräldrar, och ytterligare förbättringar av denna färdighet kan omvandlas till en spännande aktivitet.

Till att börja med måste du förstå vad återberättande av texten är, och varför denna färdighet är så nödvändig för barnet - förmågan att återberätta.

återberättande Det här är en historia berättad med dina egna ord. Att återberätta texten innebär att berätta om händelser, hjältar, observera presentationssekvensen. En intressant och sammanhängande berättelse om vad som lästs eller hörts med en beskrivning av händelser eller karaktärer visar oss inte bara utvecklingsnivån för barnets tal, utan också hans förmåga att förstå, analysera den lästa eller hörda texten.

Hur börjar man lära ett barn att återberätta?Först och främst från bra litteratur - från sagorna om Pushkin, Aksakov, Bianchi, Andersen, bröderna Grimm, från berättelserna om Nosov, Tolstoy, Prishvin. De är skrivna på ett vackert språk, de är begripliga, inte tröttsamma, fascinerande. Efter att ha läst en berättelse eller en saga för ett barn, stäng inte boken omedelbart och skynda dig inte att gå om ditt företag, diskutera vad du har läst med honom, visa verkligt intresse för konversationen.

Var ska samtalet börja?Fråga honom om han förstår vad berättelsen handlar om? Nöj dig inte med enstaviga svar som "ja", "förstått". Hjälp honom att besvara den här frågan i detalj, till exempel "den här historien säger att en snäll, modig hjälte som heter ... en gång räddad ...". Låt barnet komma ihåg. Genom att lära honom att förstå vad som sägs i berättelsen lägger du den första tegelstenen i hans förmåga att förstå verkets tema. Fortsätt samtalet genom att fråga honom om han kommer ihåg namnet på huvudpersonen? Vad kom han ihåg honom för? Här kan du hjälpa honom. Tänk på en liknande karaktär eller berättelse som du har läst tidigare. Be ditt barn att beskriva karaktären med sina egna ord. Om det inte fungerar, och sannolikt är det osannolikt att det kommer att fungera första gången, svär inte, utan fråga bara: "Föreställde du dig honom så?"

Alltid uppmärksamma barnet på det faktum att boken har en författare (om den inte är det folksaga). Fråga honom, fortsätt samtalet, vilken karaktär, enligt hans åsikt, tycker författaren själv om, och vilken talar han illa om? Lär ditt barn att förstå huvudtanken i texten. Så du lägger den andra tegelstenen i förmågan att förstå och analysera texten - för att förstå huvudidén som lagts in i arbetet av författaren (textens idé). I sagor och barnberättelser uttrycks det som regel i att det goda alltid segrar över det onda. Detta är vad författaren talar om.

Tänk på illustrationer.Vad pratar de om? Om du uttrycker din egen åsikt kan du medvetet göra ett misstag. Då kommer barnet att rätta dig och därigenom uttrycka en personlig åsikt. Du kan till och med bjuda in honom att rita hjälten själv. Så att ditt samtal med barnet inte ser ut som ett förhör om det du har läst, uttryck din egen åsikt, visa intresse för samtalet.

Efter att ha diskuterat ämnet idén om verket, huvudkaraktärerna, efter att ha karaktäriserat sina handlingar, kan du fortsätta att återberätta texten. För att göra detta, läs den igen. Plötsligt visar det sig att barnet inte förstod vissa ord direkt eller skämdes över att fråga vad de menade. Efter samtalet som ägde rum, där du lyckades visa honom ditt intresse för att diskutera det du läser och hans åsikt, kommer han definitivt att försöka lista ut ordet han inte förstår. När du läser, försök att betona intonation figurativa uttryck, vackra jämförelser, en modig handling av hjälten.

Be barnet att återberätta texten tillsammans. Du börjar och han fortsätter. När du börjar återberätta kan du låtsas att du glömt bort vad som händer härnäst i texten. Här kommer glädje om du glömde, men han kommer ihåg! Beröm honom för det! Denna typ av arbete, återberättande i sin tur, hjälper till att utveckla barnets uppmärksamhet, förmågan att lyssna, följa vad som sägs och en annan persons tal.

Ofta frågan hur man lär ett barn att återberätta en text, tillfrågas föräldrar innan de går in i skolan, eftersom det mesta av skolundervisningen bygger på att återberätta vad de hört eller läst. De flesta lärare är dock överens om att den lämpligaste tiden att lära sig återberätta är mellan 3 och 6 år.

Genom att anordna speciella lekar i förskoleåldern lägger du en bra grund för färdigheten att återberätta, för att inte tala om hur sådana aktiviteter påverkar utvecklingen av uppmärksamhet, tänkande, fantasi etc.

För att återberätta, det vill säga återge den lästa eller hörda texten, måste barnet kunna:

lyssna noga på texten;
förstå dess innebörd;
kom ihåg händelseförloppet i verkets handling;
minns författarens eller folkliga talvändningar;
berätta på ett meningsfullt sätt den hörda texten, observera ordningen på handlingar och händelsernas känslomässiga färg.

För att barnet ska lyckas bemästra var och en av dessa stadier är det nödvändigt att avsiktligt inkludera var och en av dem i barnets lekaktivitet och din kommunikation med honom.

Fungerar för att återberätta

Det kommer att vara svårt för ett barn att återberätta långa texter med komplexa adverbialfraser, så det är bättre att välja korta texter med en dynamisk handling och ett tydligt händelseförlopp. Karaktärerna ska vara bekanta för barnet och deras motiv och handlingar förståeliga. Det kommer att vara bra om arbetet har en pedagogisk karaktär, ger lite moralisk erfarenhet till barnet.

Före 6 år är det inte önskvärt att använda beskrivande verk. Verser är inte heller lämpliga som grund för återberättande. Dikter lär man sig bäst utantill.

Lämpliga för dessa krav kommer att vara folksagor, berättelser av Suteev, Charushin, Tolstoy, Ushinsky, etc.

Typer av återberättelser

I sin form kan återberättelsen vara:

Nära förmedlar textens betydelse. Innehåller talväxlingar som är karakteristiska för verket.
En kortfattad eller kort återberättelse, när barnet behöver isolera de viktigaste händelserna och kort prata om dem, utelämna andra detaljer.
Med ett kreativt tillägg - när barnet uppmanas att komma på en annan början, slutet av arbetet eller ett scenario vid handlingens vändpunkt.
Med partiell omarrangering av texten.

Det första alternativet är det viktigaste i förskoleåldern, men du bör inte dröja vid det, eftersom alla typer av kreativa tillägg till välkända verk hjälper till att återställa intresset för dem och bidra till utvecklingen av barnets fantasi och kreativitet.

Från 5-6 års ålder är det nödvändigt att träna i en kort återberättelse, eftersom förmågan att lyfta fram det viktigaste är en viktig färdighet i skolåldern.

Vad ska man vara uppmärksam på när barnet återberättar texten?

Det viktigaste kravet är förståelse. Det är viktigt att barnet förstår vad det pratar om, och inte upprepar en välbekant historia som en memorerad tungvridare. Andra krav inkluderar:

presentationssekvens;
frånvaron av betydande luckor som förvränger handlingen;
användningen av karakteristiska talsvängar;
flytande tal;
korrespondens av känslomässigt ackompanjemang till handlingens handling.

Naturligtvis är detta ett ideal som man bör sträva efter. Därför, när du hör den första förvirrade och inte särskilt begripliga återberättelsen av dina smulor, misströsta inte - det här är normalt. Regelbunden träning och intressanta berättelser kommer att göra sitt jobb, och barnets tal kommer att bli sammanhängande och rikt.

Det första föräldrar möter när de vill lära ett barn att återberätta en text är fattigdomen i barnens aktiva ordförråd, som huvudsakligen innehåller substantiv och verb. För att korrigera detta tillstånd är det nödvändigt att berika ditt vardagliga tal med adjektiv, particip och particip, jämförelser och frasologiska enheter. Dessutom beskriver artikeln "" många spel som hjälper till att mätta barnets tal med nya ord.

Till en början tills du har ställt upp din egen lektionsplanering, kan du använda följande:

Först måste du intressera barnet för handlingen i historien: gör en gåta om huvudpersonen, visa och diskutera bilden med hans deltagande;
Därefter uppmanar vi barnet att lyssna och läsa verket;
Vi ställer frågor om arbetet. Frågor kan ställas till: handlingsordningen i verket (vad ligger bakom vad), handlingsplatsen och hur den beskrivs, huvudpersonernas egenskaper och diskussionen om motiven för deras handlingar, användningen av fraseologiska enheter och författarens fraser i texten;
Varna barnet att det efter att ha läst kommer att återberätta, varefter du läser upp verket;
Barnet återberättar. Om han har svårigheter med handlingen eller sekvensen hjälper vi till genom att ställa ledande frågor;
Vi berömmer barnet och erbjuder en kreativ lektion om arbetet (ritning, tillämpning, modellering, pyssel, etc.).

Att lära sig återberätta vid 3-4 års ålder

I den här åldern kan barnet återberätta endast baserat på bilder, ett diagram eller detaljerade frågor från en vuxen. Därför kommer de bästa medhjälparna för dig att vara en geometrisk konstruktör eller sekventiella bilder efter arbete (de kan ersättas av dina schematiska ritningar).

Vill du leka med ditt barn enkelt och med nöje?

När du har läst berättelsen och diskuterat den i detalj, be ditt barn att visa berättelsen på en flanellgraf medan du läser. Läs långsamt så att barnet hinner agera ut alla händelser. Om det inte finns några lämpliga bilder, ersätt dem med former från konstruktören (tilldela ett specifikt värde till varje form, till exempel en stor cirkel - en björn, en liten cirkel - Masha, en liten rektangel - en låda, etc.). Denna metod utvecklar också minne och fantasi.

Du kan också rita schematiska bilder enligt berättelsen, och sedan kommer barnet att berätta hela texten enligt detta diagram. Eller använd illustrationer från böcker. Den senare metoden har ett antal nackdelar. Ofta är bilderna i böcker överbelastade med detaljer och distraherar barnet från huvudlinjen.

Återberättande vid 4-5 års ålder

I den här åldern är det viktigaste steget diskussionen om arbetet. Genom att ställa många frågor till ditt barn om handlingen hjälper du honom därmed att bättre förstå innebörden av verket och händelseordningen i det. Börja med enkla frågor. Till exempel, enligt sagan "Katten och tuppen": var tog katten vägen? vad straffade hanen? vad sa räven? Och gradvis gå vidare till mer avancerade: hur kom tuppen och katten in i skogen? vad hände när katten gick för att hämta ved? Sedan kan du helt enkelt be barnet berätta början av sagan, vad som hände i mitten och slutet av sagan.

Således hjälper den vuxne barnet och bygger sagans "schema" åt honom. För ett 4-årigt barn är det inte självklart att sagan ska berättas först. Han kommer att försöka berätta det från den mest intressanta, enligt hans mening, plats, trots att handlingen kanske inte är tydlig på grund av den missade början.

Det är viktigt för ett barn att kunna återberätta både hela verket som helhet och dess separata del. Dessutom kan barnet missa viktiga detaljer på grund av förtroendet för att du känner till sagan, och dessa detaljer är värdelösa för dig. Om du står inför ett sådant problem, försök sedan be ditt barn att berätta en historia för en leksak som precis har anlänt.

Det här är också rätt ålder för att börja kreativt återberätta. Till exempel, när du demonstrerar en saga på en flanellgraf, introducera en ny hjälte själv och väv in den i handlingen. När barnet återberättar kan det introducera ytterligare en ny karaktär enligt din modell eller byta ut den viktigaste efter eget gottfinnande.

Den sista delen av lektionen kan vara en dramatisering av det lästa verket, det vill säga inte en föreställning med leksaker eller på en flanellograf, utan en föreställning med rollfördelning mellan deltagarna. Det är bra att involvera familj och andra barn i detta. I en sådan situation försöker barnet på rollen som en specifik hjälte, lär sig att uttrycka sina känslor med röst, hållning och gester, följer noggrant handlingen för att inte missa hans utgång.

Återberättande vid 5-6 års ålder

Med framgångsrik behärskning av färdigheterna i detaljerad återberättande i tidig ålder, vid 5-6 års ålder, komplicerar de uppgiften för barnet, med poetiska naturbeskrivningar som huvudtext.

En svårare uppgift kommer att vara en kort återberättelse av texten, vilket kräver att barnet kan skilja det huvudsakliga från det sekundära, samtidigt som berättelsens integritet bibehålls.

För att göra detta, efter den första läsningen och diskussionen av sagan, bjud in barnet att dela upp den i kapitel. Förklara att kapitel är delar av en berättelse som beskriver en del av handlingen. Kapitlet kan kort namnges så att alla omedelbart förstår vad det handlar om. Börja läsa om sagan och be barnet stoppa dig när kapitlet är slut, kom sedan på en rubrik till kapitlet tillsammans och låt barnet skissa på innehållet. Kapitlen ska vara från 4 till 8. Du får en skriftlig och schematisk plan för arbetet. Be nu barnet berätta texten, baserat på det ritade diagrammet och utan att gå in på detaljer.

I denna ålder används andra frågor i diskussionsstadiet. Istället för frågor – var? när? Vad? som? - använda - varför? Varför? för vad? - som hjälper barnet att förstå innebörden som inte direkt avslöjas i arbetet.

För ett exempel på återberättande av klasser med en grupp barn, se den här videon:

Berätta för oss i kommentarerna vilka verk använder du för att återberätta med barn?

Vilka speltekniker använder du för att involvera barnet i att återberätta texten?

Babaeva Natalia Vladimirovna
Talets utveckling. Att lära sig återberätta

Väsen återberättande och dess betydelse för utvecklingen av tänkande och tal hos barn

återberättandeär en kreativ reproduktion av en litterär bild. återberättande konstverk är tillgängligt och nära barn förskoleåldern på grund av att barnet ska få färdigt prov, som påverkar hans känslor, gör känna empati och väcker därigenom lusten att minnas och återberätta vad du hört.

Från tidig ålder får barn systematiskt berätta sagor, läsa berättelser, dikter, och se till att skönlitterära verk har ett effektivt inflytande på deras beteende, spel, tal utveckling.

På sekunden juniorgrupp läraren lär barnen att följa utveckling av handling i en saga, berättelse, sympatiserar med godsakerna och leder dem gradvis att återge texten. Detta görs i klassrummet för bekantskap med skönlitteratur.

Talaktivitet av barn i samband med återberättande, talar inledningsvis i form av att svara på frågor. Frågorna som pedagogen ställer avgör helt och hållet fullständigheten och konsekvensen överföring läst av ett barn. Barn kan också vara med i gemensamma återberättande med en lärare, som uppmanar dig att uttala enskilda ord eller meningar (när läraren återberättar sagan).

Utgår från mittgruppen med programmet dagis föreskriver ett systematiskt genomförande av klasser på återberättande. Att lära sig återberätta införs från december - januari dock om alla barn i gruppen har tal väl utvecklad Klasserna kan börja från september. Under läsåret barn återberättaåtta till tio litterära texter.

Valet av litterära och konstnärliga verk är metodikens viktigaste fråga inlärning.

För parafras i mellangruppen följande kan rekommenderas Arbetar: Ryska folksagor "Rova", "Barnen och vargen", historier "Gäss" K.D. Ushinsky. "Farfar satte sig för att dricka te.", "Farfar hade tråkigt hemma." och så vidare.

Litterära verk har ett enormt konstnärligt och pedagogiskt inflytande på barnets tankar, känslor, intressen och kreativa förmågor. återberättande aktiverar hela processen av emotionell och estetisk utveckling av litterärt material av barn. I form av parafras konstnärlig och tal aktivitet av förskolebarn manifesteras på inledande skede henne utveckling.

Ett barn på sex eller sju år kan mer exakt relatera sitt parafrasera med text, notera tillåtna luckor, permutation av material; hans självständighet ökar när man analyserar en kamrats svar.

Enligt programmet barn återberätta under år 6-7 skönlitterära verk, alltså klasser i lära sig återberätta hålls nästan varje månad.

Principer för att välja litterära texter för parafras

När man väljer konstverk för parafras pedagogen ska vägledas av krav: liten volym; tydligt definierad sekvens av åtgärder; ordbok tillgänglig för barn; enkel syntax tal osv.. P.).

Verk valda för parafras måste uppfylla vissa krav. Först och främst är det en väldefinierad sekvens av åtgärder, en ordbok tillgänglig för barn, enkel syntax (korta fraser, enkla former av direkt tal) . Barn i mellanstadiet förskoleåldern rekommenderas för parafras folk- och författares sagor; berättelser av L.N. Tolstoj: "Våren har kommit, vatten har strömmat", "Rozka fick valpar", "Farfar satte sig för att dricka te"; sovjetiska noveller författare: "Semester" Jag är en thailändare "Så är skötarna" N. Kalinina.

Dessa verk verkar uppfylla ovanstående krav. Praxis visar dock att en del av dem är barn. tala med svårighet. Ja, jättefin miniatyr. "Farfar satte sig för att dricka te" L. N. Tolstoy, som består av fyra förvånansvärt rymliga kommentarer, glädjer barn, de håller villigt med om återberätta det, uttala: "Farfar satte sig för att dricka te"- och håll käften. Efter uppmaning (måste citeras i sin helhet) upprepa den andra frasen och är tyst igen. Fras "Drick, häll inte på dig själv" kom ihåg allt och uttala med nöje. Efter 3-4 våningar (med 2-3 ledtrådar) barn memorerar texten och återger den sedan ordagrant, vilket inte ingår i uppgifterna lära sig återberätta. Liknande (även i slutet av året) barn återberätta"Så är skötarna" N. Kalinina. Detta är ett svårt arbete, eftersom varje fras i det är en oberoende slutsats, och barnen tvingas till det återberätta texten ordagrant.

Berättelse "Rozka fick valpar" L. Tolstoy inkluderar svängar tal, sällan använd i modern litterär språk: "tagen till spisen", "Roska bar valpen", "bredvid ugnen".

Att memorera sagor byggda på upprepning, till exempel "Ryaba Hen", "Barnen och vargen", "Rova", inte innebär svårigheter för barn, därför är det med dem som forskare (L. Penevskaya och andra) rekommenderar att du börjar lära sig återberätta. Men det finns också en motsatt synpunkt - att börja inte med sagor, utan med små realistiska historier (A.M. Borodich). Observationer visar att fyraåringar är lika bra på återberätta sagor och noveller som är korrekt valda för dessa ändamål. Därför, när du planerar klasser, är det lämpligt att alternera verk av olika former.

För parafras det följande Arbetar: Rysk folksaga "Räv och cancer", sagor och berättelser "Fortsätt vänta", "Bishka" K. D. Ushinsky, berättelser "Pott", "Eldhundar" L. I. Tolstoj. "För svamp" I. Thai, "Krochka" E. I. Charushina, "Blå löv" V. Oseeva, "Om snöbollen" N. Kalinina och andra.

Krav på ett barn återberättande

återberättandeär en ny typ av talaktivitet för barn. Det är viktigt att skickligt leda dem till detta stadium, för att väcka ett stort intresse för återberättande, för att upprätthålla manifestationer av aktivitet och oberoende.

Man bör komma ihåg att barn i det femte levnadsåret precis börjar ackumulera upplevelsen av att uppfatta texten för dess efterföljande reproduktion, därför är kvaliteten på deras parafras graden av förståelse och emotionell och estetisk utveckling av litterärt material, dess innehåll och form avspeglas direkt. Att kunna bemästra ett litterärt verk och återge det i återberättande, barn på fyra eller fem år behöver hjälp av en lärare.

Som fastställts av forskare kan barn på fyra eller fem år, under villkoren av pedagogisk vägledning, uppfatta ett litterärt ord på ett meningsfullt och känslomässigt sätt; relativt fullständigt och konkretiserat att återskapa i återberätta karaktärerna, situationer; överföra händelserna i rätt ordning.

Att förbereda barn på återberättande, läraren läser texten, pratar sedan med dem om vad de läser, visar illustrationer, ger instruktioner. Med hjälp av uttrycksfull läsning, frågor, klargörande förklaringar försöker han fokusera barns uppmärksamhet på varje del av berättelsen, för att betona dess koppling till andra delar. Läraren ser till att barnen förstår vad de läser och reagerar känslomässigt på de beskrivna händelserna och karaktärernas handlingar.

Ställa in uppgiften återberätta för lyssnare en berättelse eller en saga, hjälper läraren barnen gradvis att bemästra de sätt att uttrycksförmåga är tillgängliga för dem tal, elementära former för att utföra kreativitet. Förskolebarn lär sig att använda olika intonationer, röstkraft, tempo tal osv.. e. De börjar få första erfarenhet. överföring av upplevelser karaktärer och deras inställning till den beskrivna karaktären) händelser, handlingar.

I klassrummet för lära sig återberätta en mängd olika metoder knep: tillhandahålla meningsfull och känslomässig uppfattning av litterärt material av barn; ge pedagogisk vägledning till själva processen återberättande och, slutligen, tillhandahålla analys och utvärdering av talaktivitet.

Målen för dagisprogrammet är: lära sig återberätta senior grupp : att lära barn att konsekvent, konsekvent och uttrycksfullt berätta små litterära verk; förmedla dialogiskt tal; ange innehållet nära texten. I klassrummet behärskar barn förmågan korrekt, konsekvent och fullständigt. återberätta först hörda och tidigare kända verk; lära sig att lyssna noga på sina kamraters tal, att förtydliga och komplettera dem.

Barn fem eller sex år gamla återberättande litterära texter kan visa större självständighet och aktivitet än yngre förskolebarn. I denna ålder förbättras processen för uppfattning och känslomässig utveckling av konstverk. Äldre förskolebarn är mer fritt orienterade i litterärt material, deras ordförråd utökas, ordanvändningsförmågan formas, språklig känsla, uppmärksamhet och intresse för figurativa ord förstärks. Rollen för frivilliga handlingar växer också - barn gör ansträngningar för att bättre komma ihåg, mer exakt återge det de läser. Vid fem eller sex år, barn återberätta mer fritt och naturligt. De kan redan använda sina egna framgångsrikt hittade figurativa uttryck, som lexikalt och syntaktiskt ligger nära ett konstverks språk. Barn som möter nya ord och fraser i texten lär sig mer intensivt och gör viljestarka ansträngningar för att memorera och reproducera dem. De färdigheter som förvärvats i mellangruppen förbättras.

I ledarskapsprocessen återberättande Läraren använder en mängd olika undervisningsmetoder. Om barnet inte lyckas ersätta ett eller annat ord, använder läraren en ledtråd. Om barnet tillåter en lång paus går läraren in återberätta och fortsätta. En viktig metodisk teknik är analys av barns parafras: läraren utvärderar dess fullständighet, noterar det visade oberoendet, användningen av olika intonationer och tempo tal. Barn är också involverade i att utvärdera berättelserna om sina kamrater, till exempel noterar de vilka ord från sagan de försökte inte missa, om de uttalade fraserna tydligt, om de återberättat och. d.

I den förberedande skolgruppen i klassrummet för återberättande konsolidera och förbättra de talfärdigheter och förmågor som barn i den äldre gruppen förvärvat. Förskolebarn fortsätter att lära sig att presentera texter sammanhängande, konsekvent, fullständigt, utan förvrängningar, utelämnanden och upprepningar. Barns färdigheter förbättras känslomässigt, med olika intonationer överföra skådespelares dialoger, att använda i återberätta semantiskt rhenium, pauser, vissa konstnärliga medel som är karakteristiska för sagor (början, upprepningar etc.). Barn lär sig att prata långsamt, tillräckligt högt, utan spänning. Ökad självständighet barn: de studerar återberätta sagor och berättelser utan hjälp av frågor från pedagogen.

Metodik lära sig återberätta i olika åldersgrupper

Strukturen av klasser för lära sig återberätta i grunden oförändrad under hela förskolan ålder: 1. Läsning fungerar för barn. 2. Konversation om det som har lästs, vilket låter barnet komma ihåg sekvensen av presentationen av händelsen och aktivera ordboken, vilket bidrar till uttrycksfullhet parafras. 3. Läsa text med installation på parafras. 4. återberättande.

Bildas och mottagningar lära sig återberätta. Sant, beroende på barnens ålder och texten som tas för parafras, de förekommer i olika former och kombinationer.

Läraren börjar genast läsa många verk. ( "Idag ska jag läsa en berättelse för dig om vår älskade Ushastik".)

Ibland är det vettigt att först vända sig till barnets personliga upplevelse.

2-3 dagar innan lektionen återberätta en saga"Barnen och vargen" läraren påminner henne barn: Läser eller dramatiserar med hjälp av bordsskivor. Uppmärksammar getens sånger och Varg: de slutar annorlunda och vargen sjunger sin sång "tjock-tjock" röst. Hjälper till att memorera orden i sånger och sjunga dem uttrycksfullt. Berättelsen läses inte i klassen.

"Ryaba Hen" mer tillgänglig för parafras Denna aktivitet kräver ingen förberedelse.

Framgång parafras i ett antal fall avgörs det av samtalets tydlighet och innehåll utifrån det lästa. Ibland hjälper verkets titel till att förstå texten. I de första stadierna lärande återberättande pedagog, sammanfattar barnens svar, formulerar slutsats: ”Kajan, som du och jag, kastade småsten i vattnet. Vilken smart fågel. Eftersom historien kallad: "Smart Jackdaw".

Ämnet med erfarenhetsberättelser speglar en mängd olika observationer av barn, deras lekar, promenader, deltagande i tillgängliga, intressanta arbetsaktiviteter, livet i ett lag av kamrater, etc. Barn på sex eller sju år kan erbjudas följande teman: "Så tillbringade vi sommaren", "Mina favoritblommor", "Våra nya leksaker", "Intressant promenad", "Vår park sommar och höst", "Hur vi tar hand om spädbarn", "Din kamrats goda gärning", "Hur vi hade kul vid granen", "Om vår ekorre", "Vi gick till djurparken", Om vårt akvarium, "Om en resa utanför stan", "Om våra byggnader från byggnadsmaterial» , "Hur leker vi med bollen".

I strukturen av lektionen, installationen på parafras. Vanligtvis ges det efter ett samtal om det som har lästs, innan du läser om. Detta bidrar till den målmedvetna uppfattningen av texten. Allmän installation på parafras i den aktuella strukturdelen av lektionen kompletteras med anvisningar om naturen parafras(kollektivt, i delar, personligen, i första person, etc.). Samtidigt åtföljer läraren sina instruktioner med ett talmönster så att barnen konkreta exempel skulle kunna avslöja egenskaperna hos en eller annan form parafras.

Man bör komma ihåg att ett barn i det sjunde levnadsåret kan visa större självständighet när det gäller att utföra uppgifter. Om barnen duger återberätta vad de läst, kan träningsmetodiken vara ändrats: efter läsning ges installationen på parafras, sedan läses texten igen och barnen återberätta det. I detta fall utplacerade samtal som bygger på läsning hölls: barn har redan fått erfarenhet av att uppfatta verk; de kan visa självständighet i processen att bemästra materialet och muntlig presentation av det, följa tidigare inlärda kvalitetskrav parafras. Det bör återigen understrykas parafras litterära verk i äldre förskolebarns talpraktik upptar en stor plats. Ju bättre barnet lär sig på olika sätt parafras, desto viktigare är hans framgång i att bemästra monologtal.

Min dotter, som återvände från dagis, berättade ... Överväldigad av känslor hade hon bråttom, började en sak, hoppade till en annan, bytte till den tredje. Pronomen kom i täta vagnar, sprang över och krossade varandra: "Hon jag ... och så jag, och här är de, men vi ville inte, men de! ..." Jag förstod ingenting. Hon började ställa frågor, den lilla flickan blev nervös, skyndade sig och var helt förvirrad, brast i gråt och insåg att hon inte berättat någonting. Jag var inte mindre upprörd. Min dotter är fem år, om ett år ska hon gå i skolan, men hon vet inte hur hon ska återberätta texten hon hört och inte heller förmedla sina känslor. Jag, uppvuxen med Gogol och Tolstoj, ryser alltid till och lyssnar på min dotters kaotiska och magra tal.

Hela skolans läroplan bygger på att återberätta, läsa – återberätta, så medan det finns tid måste du försöka utveckla denna färdighet.

Förändra dig själv, ändra miljön kring barnet

Barn talar det språk som andra talar. Under ett par dagar lyssnade jag på hur vi kommunicerar med varandra och noterade med sorg att i dagligt tal används ett minimiordförråd, så att andra omkring dig förstår dig. "Ge mig en kopp, snälla. Ska du gå en promenad?" Adverb och adjektiv infogas vid behov, jämförande vändningar är extremt sällsynta. Vårt tal är objektivt, enhetligt. Därför, om jag vill utveckla ett kopplat tal hos ett barn, färga det med figurativa fraser, först och främst måste jag själv tala med all mångfalden av det ryska språket. Jag började titta på mitt tal. Huvudprincipen är att berika talet med jämförande fraser och adjektiv, använda svåra - underordnade meningar och detaljerade uttalanden, tala levande och bildligt.

Det var komplicerat. "Ge mig, snälla, en blå kopp med en vit kant, stående på andra hyllan i köksskåpet." "Det är vackert väder idag! Solen skiner starkt, inte ett moln på himlen. När vi går en promenad i parken, vilka leksaker tar vi med oss? Kan vi bjuda någon på en promenad? På en sådan fråga kommer barnet, ser du, inte längre att kunna svara "ja - nej" i enstaviga.

Detta kräver uppmärksamhet och tid. Du kommer att tröttna på att tala i förlängda meningar, trött på att välja adjektiv och bildliga jämförelser, men gradvis kommer det att utvecklas till en vana. Försök att byta andra familjemedlemmar till ett så målat - detaljerat sätt att kommunicera.

Var ska man starta?

Om barnet inte har erfarenhet av att återberätta kan du återgå till sagor, berättelser som bebisen känner väl till. Mamma börjar berätta, börjar en mening, tystnar och bjuder in barnet att avsluta frasen. Efter att ha konsoliderat denna färdighet börjar barnet redan berättelsen själv, och mamman tar upp den. Efter hand kommer barnet att kunna återberätta verket i sin helhet.

För att memorera handlingen hjälper dramatisering med leksaker eller fingerdockor små barn. Du spelade en saga framför barnet, ber honom att bli skådespelare och spela samma saga framför dig, med röstskådespeleriet från alla karaktärer.

Försök att ersätta frasen: "Återberätta vad du hörde, läs" med ett spel. Bjud in ditt barn att spela radio. Han kommer att vara utroparen som spelar radiospelet. På kvällen lade du honom i sängen och berättade en saga, och han i sin tur lägger sina leksaker i sängen och, precis som du, hyllar dem med en saga.

Läsning

Läsning spelar en stor roll i bildandet av ett barns ordförråd. Analysera vilken typ av litteratur du läser för ditt barn och vad han själv läser. Försök att gå från böcker som har mycket handlingsutveckling, mycket action och inbyggd dialog, till beskrivande litteratur. Det är berättelser och berättelser om naturen, om djur, om resor. Vänd dig till böckerna om våra oförblekta klassiker, och efter en kort tid kommer du att känna skönheten och rikedomen i det ryska språket, dess melodi, lära dig att njuta av stilen på ett konstverk och lägga märke till "blunderna" och elände av det moderna språket, som inte bara finns i vardagligt tal, utan också i skrift.

Om det finns okända ord och begrepp i texten, förklara dem för barnet, ge exempel i vilka fall de används. Låt barnet hitta på meningar med hjälp av nya ord och begrepp.

Boken är ett tillfälle till dialog. Diskussion om det lästa

Om du läser för ditt barn i trettio minuter och sedan stängde boken med ett smäll, ordna nu om läsprocessen. Femton minuter - läs, femton minuter - prata om det du läser. Nivån på diskussionen beror på barnets intellektuella utveckling. Om den är liten så är frågorna de enklaste: ”Vad handlar historien om? Vad gjorde kaninen? Vart tog björnen vägen? Barnet är äldre och frågorna är mer vuxna: ”Gjorde pojken rätt? Vad tror du kan hända härnäst? Och vad skulle du göra i stället för en hjälte?

Först återberättar ungen texten med sina egna ord, sedan blir uppgiften mer komplicerad, du ber om att beskriva, säg, en karaktär, en situation, en årstid, med samma ord och bilder som författaren använde. När du läser, försök att isolera dem intonation från texten: "En lång kvist, röda tassar utbredda, huset såg ut som en svamp, det var en liten huk med ett brunt tegeltak."

Mamma styr inte bara samtalet genom att ställa frågor, utan bygger upp en dialog. Han uttrycker sin åsikt, ibland är det medvetet "fel" så att barnet kan märka ett misstag, en felaktig tanke och rätta sin mamma. Den vuxne tvingar barnet att uttrycka sin åsikt och prata om det som "inte stavas" i boken.

Under läsningen uppmärksammar mamman vad hon gillade eller drabbades av. Det kan vara en vacker jämförande vändning, en ljus färgstark beskrivning av ett föremål eller en djärv handling av en hjälte. "Jag skulle förmodligen bli rädd, men skulle du kunna korsa en rasande flod?" Läsning är en dialog mellan en bok och ett barn. En bok är ett icke-passivt föremål, läst och lagt på en hylla - det är ett tillfälle att prata, diskutera och reflektera.

Var uppmärksam på hur din diskussion om det du läser är uppbyggd, se att det inte finns några samtal – förhör: din fråga, svaret – barnet. Du pratar, texten kan vara ett tillfälle att påminna om en tidigare läst bok eller fall. Försök att tvinga barnet att tala så mycket som möjligt och i detaljerade meningar om möjligt.

I samtalet, förutom frågor som syftar till att förstå texten och påminna om händelseförloppet, används olika metoder för att uppmärksamma barn på verkets språk, på författarens karaktärsdrag, på beskrivningen av tid, karaktärernas handlingar, till exakta definitioner, jämförelser, fraseologiska vändningar.

Genom att läsa bra litteratur kommer du att trivas, och din läsglädje kommer att föras vidare till barnet.

Återberättande efter bild

Barnböcker är väl utformade, och alla illustrationer är ett tillfälle att prata. Var det så du föreställde dig huvudpersonen? Vad tycker du, målade konstnären den här säsongen korrekt? Vilken del av berättelsen är illustrerad? Vilka händelser hände sedan? Enligt en illustration kan du komma på mer än ett dussin frågor. Du kan bjuda in barnet att själv illustrera den lästa texten och sedan diskutera hans "bild till text".

Återberätta innehåll med dina egna ord

En vanlig uppgift i klassrummet är att återberätta det du har läst med egna ord. Barnet är ofta rädd och riktar all sin uppmärksamhet på att komma ihåg texten, och tror att ju mer exakt han berättar originalet, desto mer "korrekt" kommer han att slutföra uppgiften. Och glömmer författarens text "stoppar" han och tystnar. Detta problem kan lösas genom att lära barnet att läsa eller lyssna på texten noggrant, och sedan ”skriva in” det han har läst, se innehållet med egna ögon, bli skådespelare en stund och återberätta vad som omger honom, vad han har läst. ser.

Ofta förstår barnet inte innebörden och innehållet i texten, så han kan inte återberätta den korrekt. Först måste det studerade materialet analyseras i detalj, efter att ha förstått innebörden av varje ord och begrepp, för att hitta synonymer för nya termer som redan är bekanta för barnet. Om han senare glömmer ett nytt ord för honom, kommer han att kunna ersätta det med ett annat, liknande betydelse. Före varje återberättelse, plocka isär, "tugga" texten, detta är nyckeln till en kompetent återberättelse.

Händelseberättelse

Att arbeta med litterära texter och förmågan att återberätta kommer att leda till att barnet överför den nya färdigheten till "livet". Gradvis kommer han mer och mer levande och bildligt tala om händelserna som hände honom, han kommer att kunna formulera sina känslor tydligt och tydligt. Genom att utöka sitt ordförråd hittar han lätt ord för att beskriva känslor och känslor. Dels kommer ditt fokus på de fragment av texten som beskriver karaktärernas känslor och känslor att hjälpa honom i detta.

I ett visst skede av bildandet av ett barns läskunniga och bildliga tal kommer föräldrar att behöva "smycken" takt för att hjälpa barnet att välja rätt ord, en jämförande fras vid rätt tidpunkt, för att korrekt förmedla deras känslomässiga humör. Många barn börjar bli nervösa, kränkta eller till och med helt nära, och vägrar berätta mer om deras mamma lagt in ett ord under deras berättelse. Du måste subtilt känna på barnet och förstå om det behöver hjälp från föräldrarna. Om barnet avvisar dina försök att "prompta" honom, hjälp inte med våld. Efter ett tag, om det handlade om ett evenemang som du deltog i, berätta då din version, i stil med vad du "kom ihåg-gillade" mest, så att barnet fick ett prov på hur det skulle berätta.

Varje berättelse om en händelse som hände bygger på två viktiga aspekter. För det första är vår uppmärksamhet selektiv och för det andra har alla sina egna livsvärden. Därför, när ditt barn kommer bland gästerna, förvänta dig inte en detaljerad återberättelse från honom: "Vem var, vad de åt, vem gav vad." Som svar kommer du att höra: "Vilken typ av maskin hade Petya och vilka godisförpackningar hade Nastya." Leksaker är viktiga för ett barn, och inte "hur många sorter av korv som fanns på bordet." Ungen lever i "sina egna värderingar" och i sin egen rytm, "han tittade hit, sprang dit, tog en paj" och förväntar dig därför inte en detaljerad rapport från honom, "vad hände först, vad sedan och vem gjorde vad ”. Men om barnet har en etablerad bas för att återberätta konstverk, då på din begäran: "Jag besökte inte din vän, berätta för mig, snälla, så att jag kan föreställa mig hur allt var där," kommer du att få en ganska begriplig berättelse.

roligt fall

Lär ditt barn att lyfta fram intressanta och roliga fall från dagens händelser, fokusera på dem, återberätta dem själv och överför sedan denna rätt till barnet.

Roliga fall kan inte bara återberättas, utan också spelas ut intonation, uppdelad i roller. Först röstar du alla roller själv, och sedan bara en, bebisen förlorar resten.

Att titta på komedifilmer, läsa humoristiska berättelser och vår uppmärksamhet på de roliga sakerna som händer i livet kommer att skapa en gynnsam miljö för att lära sig se det roliga, att njuta av det.

Glad "skrattar" hemmiljö med en touch av lätt ironi och beredskap att skratta när som helst kommer att göra ditt barn glad, öppet, kan uppskatta ett skämt och berätta om det.

Gör det till en vana att ett barn berättar om den gångna dagen, pappa, som har kommit hem från jobbet eller en mormor som har kommit på besök. Avbryt inte, skynda inte på honom, muntra upp honom, "kasta" honom de fall han glömde att nämna.

Spel för att utöka barnets ordförråd

Dessa ordlekar tar inte extra tid, de kan spelas på väg till dagis, i kö, på en promenad. Så fort de märker att barnets uppmärksamhet började växla till främmande föremål, stannar spelet.

1. Guide. På en promenad sluter mamman ögonen och barnet beskriver för henne vad som omger dem.

2. Beskrivning av objektet. Barnet uppmanas att beskriva ämnet med så många ord som inte upprepas.

3. Vem har sista ordet. Beskriv i sin tur objektet, den som har sista ordet, han vann.

4. Mamma börjar berätta historien, när hon pausar lägger barnet in ordet som är vettigt.

5. Vad kan vara? Den vuxne kallar adjektivet och ungen kallar det substantiv. Till exempel "Svart". Vad kan vara svart? Barnet räknar upp: jord, träd, portfölj, färger ... Sedan är spelet omvänt. Objektet anropas och adjektiv väljs för det. "Bollen, vad?" Rund, gummi, röd-blå, ny, stor...

6. Bli författare. 5-7 ord erbjuds och du måste göra en berättelse av dem. Om det är svårt för ett barn att memorera ord på gehör kan bilder erbjudas. Först kan det vara en sådan uppsättning: skidor, en pojke, en snögubbe, en hund, en julgran. Då blir uppgiften svårare: en björn, en raket, en dörr, en blomma, en regnbåge.

7. Hitta en upprepning. Mamma uttalar en stilistisk felaktig fras, och barnet försöker hitta en tautologi och korrigera den. Till exempel, "Pappa saltade soppan med salt. Masha satte kläder på dockan.

8. Ett spel med antonymer, ord som har motsatt betydelse. Den vuxne kallar ordet, barnet tar upp ordet antipod. "Varm-kall, vinter-sommar, stor - liten."

9. Spelet synonymer. Till exempel är en synonym för ordet "pinne" en käpp, pinne, krycka, stav.

10. Vad såg du? Var uppmärksam på de förbigående molnen. Hur ser himmelskepp ut? Hur ser denna trädkrona ut? Och dessa berg? Och den här personen, vilket djur är förknippat med?

11. Skaffa en liten mapp som är lätt att bära med sig. Du kan hålla didaktiskt material i det som hjälper dina aktiviteter - spel för utveckling av ett barns tal. Det är bilder, fotografier, gåtor, små texter, korsord. Du kan alltid hitta några minuter under dagen för att öppna pappan och spela "konversationslekar" med barnet. Material för sådana spelaktiviteter kan hittas i vilken bokhandel som helst. Den publiceras i serien "Praktisk guide till utveckling av talet".

12. Logikkedja. Från slumpmässigt utvalda kort som lagts ut på en rad måste du skapa en sammankopplad historia. Då blir uppgiften svårare. Korten vänds och bebisen minns en sekventiell kedja av utlagda bilder och namnger dem i den ordning som de ligger. Antalet kort som används i spelet beror på barnets ålder, ju äldre - desto fler bilder. Trots spelets uppenbara komplexitet gillar barn denna typ av underhållning. De börjar tävla om vem som kan komma ihåg flest bilder.

O. Andreevs Lässkola

Det finns redan en beprövad och beprövad lästeknik av Oleg Andreev. I mer än ett decennium har barn i olika åldrar gått hans snabblässkola, strävat efter att utveckla sitt tal, sitt synfält, sitt fantasifulla tänkande och lära sig att "lära sig lätt" i skolan. När du arbetar med vilken text som helst rekommenderar O. Andreev följande schema för att framhäva det viktigaste från det lästa materialet: titel, författare, fakta (efternamn, geografiska data, olika kvantitativa data), handling (vilka handlingar gör de lästa karaktärerna utföra, och vilka händelser som äger rum där), huvudsakligen innehållet i det lästa (detta är en kort återberättelse med dina egna ord om innebörden, innehållet i texten).

När du läser eller diskuterar det som har lästs med ditt barn, föra arbetet enligt detta schema till automatism. Det hjälper att arbeta kompetent med texten och inte fastna i de sekundära detaljerna i arbetet.

Bra samtalstal garanterar inte bara framgång i skolan, utan är också en garanti för sällskaplighet, sällskaplighet, förmågan att hitta ett språk med människor, att passa organiskt in i laget. Vi vill alla se våra barn i rampljuset, omgivna av vänner och flickvänner. Så låt oss hjälpa dem att komma dit.