Երեխաների էկոլոգիական կրթության համակարգը նախադպրոցական տարիքՎ մանկապարտեզև ընտանիք

Ռուբցովա Նատալյա Վալերիևնա

• Անվտանգության տարածք.
• մարդու և բնական աշխարհի համար վտանգավոր իրավիճակների և դրանցում վարքի ձևերի մասին պատկերացումների ձևավորում.
• ծանոթացում մարդու և շրջակա միջավայրի համար անվտանգ վարքագծի կանոններին.
• Ոլորտ «Գիտելիք».
• զգայական զարգացում;
• ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության զարգացում.

• բնապահպանական կրթության առաջադրանքներ. ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների էկոլոգիական մշակույթի մակարդակի բարձրացման հնարավորության ուսումնասիրություն. գործունեության նոր ձևերի, տեսակների և բովանդակության փորձարկման մոտիվացիոն պատրաստակամության ձևավորում. օգտագործումը լրացուցիչ հնարավորություններմասնագետների, մանկավարժների, երեխաների, ծնողների ինտեգրում էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման աշխատանքներին. երեխաների մակարդակում. բնության հանդեպ սեր սերմանել՝ նրա հետ անմիջական շփման միջոցով, նրա գեղեցկության և բազմազանության ընկալումը. բնության մասին գիտելիքների ձևավորում; բնության անախորժությունների նկատմամբ կարեկցանքի զարգացում, դրա պահպանման համար պայքարելու ցանկություն։ կրթության բոլոր առարկաների գիտելիքների, հմտությունների, հարաբերությունների մակարդակի ախտորոշում. համակարգում բնապահպանական կրթության շարունակականության ապահովումը՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն՝ ընտանիք
• բնապահպանական կրթության առաջադրանքներ.
• ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների էկոլոգիական մշակույթի մակարդակի բարձրացման հնարավորության ուսումնասիրություն.
• գործունեության նոր ձևերի, տեսակների և բովանդակության փորձարկման մոտիվացիոն պատրաստակամության ձևավորում.
• բնապահպանական մշակույթի ձևավորման աշխատանքներում մասնագետների, մանկավարժների, երեխաների, ծնողների ինտեգրման լրացուցիչ հնարավորությունների օգտագործումը.
• երեխաների մակարդակում. բնության հանդեպ սեր սերմանել՝ նրա հետ անմիջական շփման միջոցով, նրա գեղեցկության և բազմազանության ընկալումը.
• բնության մասին գիտելիքների ձևավորում;
• բնության անախորժությունների նկատմամբ կարեկցանքի զարգացում, դրա պահպանման համար պայքարելու ցանկություն։
• կրթության բոլոր առարկաների գիտելիքների, հմտությունների, հարաբերությունների մակարդակի ախտորոշում.
• համակարգում բնապահպանական կրթության շարունակականության ապահովումը՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն՝ ընտանիք

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում բնապահպանական կրթության կառուցման սխեման

էկոլոգիական

կրթություն

Բնությունը մարդուն

մարդու բնությունը

Անվտանգության կանոններ

բնություն - անձնական

բոլորի մասնակցությունը

բնապահպանության մեջ

իրադարձություններ

Էկոլոգիական տարածության մոդել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Սենյակում

միջանցքները

Տեղադրությունը միացված է

Գրադարան

Երաժշտական

մարզասրահ

Էկոլոգիական

բնության անկյունները

Մինի թանգարաններ

Հետազոտություն

Օրացույց

Փակ

բույսեր

Ծառեր և

թփեր

Մինի պլանետարիում

բանջարանոց

Կենդանիներ

պատուհանագոգ

Էկոլոգիական

Դեղատուն միացված է

բնական և

Ակվարիումներ

պատուհանագոգ

լանդշաֆտ

տարածքի առանձնահատկությունները

Էկոլոգիական կենտրոններ. Վայրի բնության խմբակային անկյուններ փորձարարական լաբորատորիաների մասին

• դիտարկման մեթոդ՝ տարբեր անալիզատորների միացմամբ,
• փորձառություններ և փորձեր
• խնդրահարույց իրավիճակներ կամ փորձերի անցկացում (թույլ տալով «բացահայտել նոր գիտելիքներ»);
• բանավոր մեթոդներ (զրույց, խնդրահարույց հարցեր, պատմություններ - նկարագրություն և այլն),
• Գործնական գործունեությունբնության մեջ (աշխատանք բնության մեջ, բնապահպանական գործողություններ, տեսողական գործունեություն բնության արտացոլմամբ),
• խաղի մեթոդները և խաղերը,
• գործնական աշխատանք և որոնողական գործունեություն;
• էքսկուրսիաներ,
• նախագծի մեթոդ

• դասեր;
• էքսկուրսիաներ;
• գործնական գործունեություն բնության մեջ;
• բնապահպանական գործողություններ;
• բնապահպանական նախագծեր (մանկավարժական, ծնող-երեխա);
• բնապահպանական վիկտորինաների և մրցույթների անցկացում;
• երեխաների կողմից բնապահպանական թռուցիկների, պաստառների, բուկլետների, թերթերի, գավաթների արտադրություն «Երիտասարդ էկոլոգ», «Երիտասարդ հետազոտող», «Երիտասարդ ճանապարհորդ»

• դրանցից ամենակարևորը «լռության պահպանումն է» (ինչպես սահմանել է Լ. Պ. Սիմոնովան),
• համբերություն (բույսերին և կենդանիներին երկար ժամանակ դիտելու ունակություն),
• մտածողություն (երեխաներին պետք է սովորեցնել հարաբերություններ գտնել բնության մեջ, ստուգել ժողովրդական նշանները, կանխատեսել մարդկանց վարքի հետևանքները),
• խնայողություն (պաշտպանելու այն, ինչ ստեղծված է բնության կողմից, «յուրաքանչյուր սխալ բնության կողմից ստեղծված է ինչ-որ բանի համար»)

• երեխաների և ծնողների միջև էմոցիոնալ դրական հաղորդակցության բովանդակության զարգացում ընտանիքում սոցիալական և աշխատանքային հարաբերություններում, արձակուրդների ընթացքում.
• այս հարցում ուսուցիչների և ծնողների իրավասության նպատակով էկոլոգիապես զարգացող միջավայրի ստեղծում.
• մեթոդական աջակցություն, ներառյալ աշխատանքային պլանները և աշխատանքների ամփոփումները բնությանը ծանոթանալու համար:

Նախագծերը երեխաների և ծնողների հետ բնապահպանական աշխատանքի ձևերից են:

Առաջադրանքներ.

• հաղորդակցման հմտությունների և համահունչ խոսքի զարգացում,
• հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում,
• վերջնական արդյունք ստանալու համար գործողություններ պլանավորելու ունակություն,
• ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակցի անձնական վստահության բարձրացում,
• արտացոլում (իր գործունեության մասին իրազեկում, ինչպես է ստացվել արդյունքը, ինչ դժվարություններ են առաջացել, ինչպես են դրանք վերացվել, ինչ է զգում մարդը միաժամանակ.

• ծնող-երեխա նախագծեր,
• ընտանեկան ակումբներ,
• Հետաքրքրությունների հանդիպումներ
• Ծնողների տեղեկատվական կրթություն,
• Համատեղ միջոցառումներ (էքսկուրսիաներ թանգարաններ, կենդանաբանական այգիներ, դենդրոպարկներ, պլանետարիումներ),
• համատեղ պարապմունքներ,
• Էկոլոգիական արձակուրդներ և ժամանց,
• Համատեղ առաջխաղացումներ
• Եվ այլ

Հեղինակներ:Կազանցևա Նատալյա Վիտալիևնա, Կարիմովա Իրինա Միխայլովնա
Աշխատանքի անվանումը:նախադպրոցական ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: MKDOU համակցված տիպի մանկապարտեզ No 2 «Firefly», Vyatskiye Polyany, Կիրովի մարզ
Տեղանքը:քաղաք Վյացկիե Պոլյան, Կիրովի մարզ
Նյութի անվանումը:Հաշվետվություն
Առարկա:«Էկոհամակարգը նախադպրոցական կազմակերպությունում».
Հրապարակման ամսաթիվ. 07.06.2018
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

Հաշվետվություն

«Էկոհամակարգը նախադպրոցական կազմակերպությունում».

«Երեխային շրջապատող աշխարհը,

- դա առաջին հերթին բնության աշխարհն է

երևույթների անսահման հարստությամբ,

անսպառ գեղեցկությամբ:

Այստեղ է բնության մեջ մանկական մտքի հավերժական աղբյուրը»

Վ.Սուխոմլինսկի.

աճող

բնապահպանական

Խնդիրներ

խրախուսել

բնության արժեքների, զարգացման միջոցների ընկալման ուղիների ինտենսիվ որոնում

էկոլոգիական

մտածելով

բնակչությունը

շարունակական

էկոլոգիական

կրթությունն անհրաժեշտություն է, որի գիտակցումն արդեն առկա է ոչ միայն

մասնագետներ,

էական

Մասնավոր

բնակչությունը։

փրկել մոլորակը, և այդ ցանկությունը պետք է զարգացնել մանկուց:

էկոլոգիական

կրթություն

անբաժանելի

նախադպրոցական

մանկավարժություն,

Տարիք

դրված են

անձնական

մշակույթ.Տուն

էկոլոգիական

դաստիարակություն

է

կազմում

էկոլոգիական

մշակույթներ:

զգույշ

երեխայի հարաբերությունը շրջակա բնության, բնական իրերի և նյութերի հետ

ծագումը, որը նա վայելում է, իր և այլ մարդկանց մասին իրազեկումը

բնության մասեր.

ուսուցիչները

մանկական

մշտական

խորը

ուղղված բնապահպանական կրթության առանձնահատուկ խնդիրների իրականացմանը.

Շփում, համախմբում և գիտելիքների հարստացում շրջակա աշխարհի մասին;

Բնության և նրա բնակիչների մասին հոգալու սովորության ձևավորում.

Երևույթների, առարկաների և փոխհարաբերություններ գտնելու ունակության զարգացում

եզրակացություններ անել;

Հայրենի հողի բնության հանդեպ սեր բարձրացնելը.

դիմել

բազմազան

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն. երևույթների ամենօրյա դիտարկումներ

բնության մեջ և բույսերի խնամքի գործընթացում, հատուկ կազմակերպված խաղեր

և ուսումնական իրավիճակներ, նպատակային էքսկուրսիաներ, արձակուրդներ և ժամանց, ստեղծագործ

սեմինարներ, բնապահպանական արշավներ և սուբբոտնիկներ, փորձեր, փորձեր և այլն:

Բացի այդ, դասերը համակարգված են անցկացվում բնության սեզոնային փոփոխությունների վերաբերյալ,

տարբեր էկոհամակարգերում ապրող կենդանիների, դրանցում աճող բույսերի մասին

տարբեր կլիմայական գոտիներ, հայրենի քաղաքի փողոցներում և պուրակներում, տարածքում

մանկական

ուշադրություն

ուսուցիչները

տրված

համատեղ

մանկապարտեզի տարածքում էկոլոգիական տարածքներ ուսումնասիրող երեխաներ.

Էկոհամակարգերի (անտառ, մարգագետին, ջրամբար, տափաստան և այլն) ուսումնասիրության խորացված աշխատանք.

ենթակա

ցուցադրում

օրգանիզմ

բնական

հարաբերություններ և

անկանխատեսելի հետևանքներ. Ցանկացած էկոհամակարգի ուսումնասիրման գործընթացում կարելի է

բացահայտել բնապահպանական գիտելիքների երեք մակարդակ.

Բնության օբյեկտներ առանց որևէ կապի;

Բնության առարկաները փոխկապակցված են (այսպես՝ սովորելով, թե ինչ են դրանք կամ դրանք

կենդանիներ,

կառուցում են

համապատասխան

որոշել մեկ օբյեկտի արժեքը մյուսի համար, օրինակ՝ անտառի արժեքը

գետեր և այլն);

Գործընթացներ, որոնք ազդում են օբյեկտների վրա (առաջին հերթին, սեզոնային

բնական գործոնների գործողության վրա հիմնված երևույթներ. Երկրորդ,

մարդու գործունեության հետևանքով առաջացած հետևանքները

Տարածքի օբյեկտների և բնական երևույթների գործնական ուսումնասիրության համար

մանկական

ուսուցիչները

մասնագետներ

կրթական

էկոլոգիական ուղի.

Էկոլոգիական

հատուկ

զարգացած

հագեցած

ճանապարհ դեպի բնություն. Մանկապարտեզի տարածքում էկոլոգիական արահետի ստեղծում,

փորձել է

առավելագույնը

օգտագործել

հարստություն

ծառեր,

թփեր, խոտաբույսեր, որոնք 40 տարի խնամքով պահպանվել են մեկից ավելի

աշխատողների և ծնողների սերունդ. Մենք ներառել ենք էկոլոգիական արահետի պլանում

տարբեր տեսակի ծառեր, թփեր, խոտեր և մամուռներ՝ պատկերացնելու համար

երեխաները տարբերակում են բույսերի կյանքի տարբեր ձևերի առանձնահատկությունները.

Տարածք

մանկական

բավական

վերստեղծվել

բեկորներ

բնական

բուսական

համայնքներ,

բնորոշիչ

Կիրովսկայա

օգնում է ուսուցիչներին երեխաներին ծանոթացնել տեղական բուսական և կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչների հետ,

մարգագետնում

էկոհամակարգեր։

դիտարկել

բազմազանություն

միջատներ,

անողնաշարավորներ

կենդանիներ

բնական

պայմանները

բնակավայրեր, քանի որ դրանք կապված են որոշակի բույսերի, առանձնահատկությունների հետ

սնունդ և կացարան.

Էկոլոգիական արահետի բնական օբյեկտները ներառում են.

1. Ծառեր

(սուրբ,

թաթար),

մանրատերեւ,

փափկամազ, եղևնու, եղևնի, խեժի, սարի մոխիր, կաղնու, սոճի, մայրի,

2. Թփեր՝ յասաման, վայրի վարդ, չիչխան, ակացիա։

3. Հին կոճղեր.

4. Մարգագետնային խոտեր

5. Անտառային խոտաբույսեր

5. Կեչու պուրակ.

6. Այգի - խնձոր, սալոր, բալ:

7. Մրջնանոցներ.

8. Մատյան.

ոճավորված

հատուկ

ստեղծված օբյեկտներ

էկոլոգիական

Ծաղկե մահճակալներ.

2. Ալպիական սլայդ.

3. Թռչնանոցներ.

4. Թռչունների սնուցիչներ.

5.Մանկական օդերեւութաբանական կայան.

6. Գյուղական բակ.

7.Մանկական այգի.

8. Դեղաբույսերի անկյուն.

9. Անտառի անկյուն

10. Միջատների բացատ.

Էկոլոգիական

անընդհատ

թարմացվում է։

ներկա

աճում են մեր բնական գոտու գրեթե բոլոր ծառերը։ Մեր ուսանողները սովորել են

ճանաչել

նպաստել է

դիտարկում, այլեւ դիդակտիկ խաղերի կազմակերպում՝ «Գուշակիր ծառը թերթիկով»,

«Վազիր մինչև այն ծառը, որը ես կանվանեմ», «Գուշակիր նկարագրությունից» և այլն:

անցկացվել է

«Հիասքանչ

սնուցող»,

հաճույք

ընդունել

ծնողներ.

սնուցիչներ,

պատրաստված

տեղադրված են

հաճույք

կայք։

մոռացիր

դիտարկելով թռչուններին, որոնք թռչում են սնուցողներին, երեխաները կարող են անվանել դրանք,

որոշել նրանց վարքագծի առանձնահատկությունները, բայց ամենակարեւորը, երեխաները դա հասկանում են

թռչունների կյանքը, հատկապես ձմռանը, երբ նրանց համար դժվար է սնունդ ստանալը, կախված է մեզանից։

Գործնական

դիտարկումներ

բնական

պայմանները

գործընթաց

«ուղևորություններ»

արահետի օգնություն

ընդլայնել

խորացնել

ստացել է

դասեր.

աշակերտները ըմբռնում են բնության և մարդու անքակտելի միասնությունը, ուշքի են գալիս

գիտակցումը, որ վայրի բնությունապրում է իր օրենքներով, առանց դրա

մարդկային օգնություն.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքը մի տեսակ էկոհամակարգ է, բայց արդեն արհեստական ​​չէ

ստեղծված, քանի որ բնական էկոհամակարգին բնորոշ բոլոր կապերը խզված չեն

և ոչ թե մեկուսացված միմյանցից: Այս էկոհամակարգը կայուն է, ընդունակ

դեպի ինքնավերականգնում, քանի որ այն գտնվում է բնական միջավայրբնակավայր.

Տարածքը

մանկական

յուրօրինակ

էկո համակարգ,

հիշեցնող

մանրանկարչություն.

գոյություն ունի

էներգիան և ռեսուրսները, իսկ դրա հիմնական բնակիչները մարդիկ են (մանկավարժներ և

երեխաներ), նրանց շրջապատող բույսերը։

Նախադպրոցական հաստատությունում կան բազմաթիվ տարբեր բույսեր, որոնք դիտարկվում և խնամվում են

նախադպրոցականներ. Մանկապարտեզի տարածքում ծաղիկները ոչ միայն էսթետիկ են խաղում

տրամադրություն,

խոնավացնել,

բուժում է

կարևորելով օգտակար

նյութեր

ֆիտոնսիդներ,

սպանություն

միկրոօրգանիզմներ.

բույսեր,

սենյակ,

թթվածին

միկրոօրգանիզմներ.

սենյակ

քլորոֆիտում,

Բույսեր,

կլանող

մի քանի

տեխնիկական սարքեր. Ավելին, որքան վատ է օդի որակը մարդու համար, այնքան

ավելի լավ է բույսի համար: Որոշ սենյակային բույսեր օգտագործվում են որպես դեղամիջոց,

օրինակ՝ ալոեն և կալանխոեն, որոնց տերևները քսում են եռման, իսկ հյութը.

ընդունել

բազմազան

կենցաղային

հիվանդություններ.-ից

մեծացած

սոխի պատուհանագոգը մենք վիտամիններ ենք ստանում:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության էկոհամակարգերից է «Պատուհանի այգին», որը կարող է

կանաչ մնացեք ամբողջ տարին Երեխաները ուսուցիչների հետ միասին ցանում են դրա մեջ

մշակաբույսերը, այնուհետև դիտարկելով դրանց աճը, վերլուծելով լավագույն պայմանները

բողբոջում

որակ

աղբյուր

վիտամիններ

պատուհանագոգին աճեցված սոխ է։

կախվածություններ

Տարիք

աշակերտներ,

գտնվում են

արհեստականորեն ստեղծված մինի-էկոհամակարգեր՝ բազմաշերտ անտառային էկոհամակարգ,

մարգագետին, անապատ, ափ

Արկտիկա

շրջակա միջավայրի բազմազանությունը տեսողականորեն և հեշտությամբ երեխաներին փոխանցելու հնարավորություն

Նպատակասլաց

համակարգված

իրականացումը

գործընթաց

խթանում

ճանաչողական

հետաքրքրություն

է

արդյունավետ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բնապահպանական կրթության գործոնը. Մեր նախակրթարանի թիմը

հաստատությունները որոշակի առաջընթաց են գրանցել այս ուղղությունը. հետախուզվող

կանգ առեք նրանց վրա.

«Գեղեցիկ դպրոց - 2008» շրջանային մրցույթի դափնեկիր II

աստիճան «Ուսումնական հաստատության լավագույն տարածք» անվանակարգում.

Շնորհակալություն Վյատսկիե Պոլյանի Կիրովսկայայի վարչակազմից

էկոլոգիական

դաստիարակություն

նախադպրոցական

Տարիք.

«Գեղեցիկ դպրոց - 2015» մարզային մրցույթի 1-ին աստիճանի դիպլոմ ք.

«Բնության այգիներ» անվանակարգ:

Շնորհակալագիր մարզային մրցույթին ակտիվ մասնակցության համար

բնապահպանական և քաղաքացիական նախաձեռնություններ «ԷկոԳրին» և հատուկ անվանակարգ

«Էկոլոգիան գրականության մեջ» - 2015 թ.

Միջազգային խաղի մրցույթին մասնակցության վկայական «Ման

և բնությունը» - 2017 թ.

ուսուցիչները

աշակերտները

բնապահպանական

օլիմպիադաներ,

մրցույթներ,

հրապարակումներ

քաղաքային

միջազգային մակարդակով։

Մանկապարտեզը շարունակական բնապահպանական համակարգի առաջին օղակն է

կրթությունը, ուստի պատահական չէ, որ ուսուցիչները ձևավորելու խնդիր են դրել

նախադպրոցականներ

մշակույթը

ռացիոնալ

բնության կառավարում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կուտակած գիտելիքներն ինքնանպատակ չեն. Նրանք

անհրաժեշտ է որպես զգացմունքային, բարոյական և արդյունավետ զարգացման պայման

հարաբերություններ աշխարհի հետ:

Նայիր շուրջդ

Նայիր շուրջդ

տարածքը,

անվանված վայրերն ունեն իրենց սեփական միկրոտիեզերքը, իրենց սեփական էկոհամակարգը՝ ստեղծված արհեստականով

կամ բնականաբար. Իսկ մենք՝ մարդիկս, ապրում ենք այս միջավայրում՝ իր փոքրիկի կողքին

բնակիչներ - կենդանիներ, բույսեր: Եվ մեր հոգիները, ինչպես բույսերը, կընկնեն

մի սերմ գետնին, անձրև կգա, արևը տաքանալու է, և սերմը բողբոջել է: Բոլորը

խնամք է պետք, և ծառը, և ծաղիկը, և թիթեռը, և մրջյունը և նույնիսկ ամենակարողը

անձին. Բնության խնամք! Եվ որպեսզի այս խնամքը բավարարի բոլորին, պետք է

փրկիր նրան!

Պատրաստված նյութը.

Կազանցևա Նատալյա Վիտալիևնա,

Կարիմովա Իրինա Միխայլովնա

սլայդ 1

Քաղաքային նախակրթարան ուսումնական հաստատությունՄանկապարտեզ «Տոպոլեկ» ռ.պ.Տոկարևկա, Տամբովի մարզ

սլայդ 2

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական դաստիարակության և կրթության մոդելը Էկոլոգիական կրթության նպատակը. Երեխաների մոտ էկոլոգիական մշակույթի սկզբնավորման ձևավորում, նրանց դաստիարակող մեծահասակների (դաստիարակներ, ծնողներ) էկոլոգիական գիտակցության, մտածողության, էկոլոգիական մշակույթի զարգացում: Զարգացող միջավայր՝ Էկոլոգիական ճանապարհ, լաբորատորիա, ալպիական սլայդ, արհեստական ​​ջրամբար, ծաղկանոցներ, ուսումնական այգի, բժիշկ Այբոլիտի անկյուն (դեղաբույսեր), կենդանիների հետ կենդանի անկյուններ՝ ծովախոզուկ, թութակ, ակվարիումի ձուկ, բույսեր; թռչնաձող, բարդիների ծառուղի, պտղատու այգի.

սլայդ 3

Էկոլոգիական և կրթական բլոկ. Առաջադրանքներ՝ -էկոլոգիական գաղափարների մշակում; - ճանաչողական հմտությունների զարգացում; - տիրապետել կենդանի էակներին խնամելու հմտություններին.

սլայդ 4

Աշխատանքի ձևերը և մեթոդները. 1. Էկոլոգիական պարապմունքներ; 2. Շրջանաձև աշխատանք. Մանկական ֆանտազիա. 3. Մտածողության դասեր. Ինչու՞ ծառը կանաչ ասեղներ ունի: Որտեղ են քնում թռչունները: Ինչպե՞ս է կեչը շնչում: Ինչու են տերևները ծաղկում: 4. Էքսկուրսիաներ. Աշնանային նշանների որոնում: Զբոսայգի ձմռանը. Մարգագետնային բույսեր. Դեպի լճակ. 5. Էկոլոգիական խաղեր. - Իմիտացիա (Էկոլոգիական բուրգեր); -Մրցակցային («Հարց-պատասխան» և այլն); - Ճամփորդական խաղեր («Դեպի ծովի հատակը» և այլն); -Դիդակտիկ («Ով որտեղ է ապրում», «Ով ինչ տուն ունի» և այլն): 6. Էկոլոգիական արահետ.

սլայդ 5

7. Դիտարկումներ. Ինչու են կատուները հանգիստ քայլում: Ի՞նչ գիտենք շան մասին: Որոնք են ծառերը: Ամպերը սպիտակաթև ձիեր են։ 8. Նկարների, նկարազարդումների վերարտադրությունների քննություն. 9. Երիտասարդ բնապահպանի լաբորատորիա. - փորձերի անցկացում; - Հավաքածուների դիտում: 10. Դասեր բնության մի անկյունում. 11. Զբոսանք մանկապարտեզի տարածքում և դրանից դուրս: 12. Մոդելավորում. ո՞ւմ ոտքերն են: Հետևե՞լ: Տեղավորվել է տանը։

սլայդ 6

Էկոլոգիական և առողջարար բլոկ Առաջադրանքներ՝ առողջության ձևավորում և Առողջ ապրելակերպերեխաների կյանքը բնության միջոցով. Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները. 1. Մաքուր օդում հանգստի աշխատանքի ավանդական համակարգը (առավոտյան վարժություններ, կարծրացում և այլն) 2. Քայլարշավ տեղանքով և դրանից դուրս: 3. Հոգեբանական թրեյնինգներկենդանիների մասնակցությամբ. 4. Քայլել առողջության ճանապարհով (շարված կոներով, խճաքարերով, ճյուղերով, շագանակի սերմերով, ընկույզի կեղևներով, ծղոտով): 5. Ֆիտոանկյուն. (Շնչառական վարժություններ ցնդող բույսերի անկյունում) 6. Պարապմունքներ Դոկտոր Աիբոլիտի անկյունում (Դեղաբույսերի մասին) 7. Անվտանգության դասեր. Ճանապարհ դեպի տուն (փողոցում վարքի կանոնների մասին). Տաք ամառ (շոգ եղանակի). Այնքան համեղ և վտանգավոր (հատապտուղների, մրգերի, բանջարեղենի մասին): Եկեք գնանք լողալու։ 8. Բացօթյա խաղեր (ուտելի-ոչ ուտելի). 9. Ֆիտոբար՝ ողողելով բերանը և կոկորդը բույսերի թուրմերով՝ երիցուկ, եղեսպակ։

Սլայդ 7

Սլայդ 8

Էկոլոգիական-գեղագիտական ​​բլոկ Բնության և արվեստի մեջ ընկալման շնորհիվ մարդն իր մեջ բացահայտում է գեղեցկությունը։ Վ.Ա.Սուխոմլինսկի. Առաջադրանքներ. - երեխաների մոտ բնության գեղեցկությունը տեսնելու և հասկանալու, գեղեցիկ ստեղծագործությունները պաշտպանելու ունակության ձևավորում. - երեխաների գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացում բնական առարկաների միջոցով. - երեխաների մոտ բնության հետ շփումից դրական հույզերի և զգացմունքների զարգացում:

Սլայդ 9

Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները. Ինտեգրված պարապմունքներ (իզոէկոլոգիա, էկոլոգիա և երաժշտություն, էկոլոգիա և գեղարվեստական ​​գրականություն). դիտարկումներ բնության մեջ. Աշնանային տերևների անկում. Փափկամազ սպիտակ ձյան փաթիլներ են ընկնում: Արծաթե սառնամանիք: Ապրիլ, ապրիլ - նորից կաթիլներ բակում: 3. Էկոլոգիական ցուցահանդեսներ. Այսպիսի տարբեր ծառեր (լուսանկար). Ինչ տեսք ունի այն (ճյուղեր, քարեր, որոնք նման են վայրի բնության ցանկացած օբյեկտին): Ձմեռ նկարելը. Ինչից կարելի է անել բնական նյութ. Մարդը և նրա բարի գործերը Երկրի վրա. 4. Էկոլոգիական ժամանց և տոներ. Վոսենուշկա-աշուն! Բարև ձմեռային հյուր: Քուռակների ժամանման օրը. Ամառը կարմիր է, արևը պայծառ: 5. Էկոլոգիական խթանումներ. Գեղեցկությունը կփրկի աշխարհը: Մեր մանկապարտեզը կանաչ տուն է։ 6. Հավաքում. 7. Էկոլոգիական ստեղծագործության օր. 8. Նկարների, նկարազարդումների վերարտադրությունների քննություն.

սլայդ 10

սլայդ 11

Էկոլոգիական և բարոյական բլոկ. Առաջադրանքներ՝ երեխաների մոտ բնության նկատմամբ հուզական դրական վերաբերմունքի ձևավորում. - բույսերի և կենդանիների նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի երեխաների փորձի կուտակում. - մարդկային գործողություններից բնական աշխարհի վիճակի կախվածության ըմբռնման ձևավորում.

սլայդ 12

Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները. 1. Էկոլոգիական պարապմունքներ կենդանիների հետ. 2. Էկոլոգիական գործողություններ. Մենք ամրոցներ ենք կառուցում թռչունների համար: Սանիտարական օր. Ծառ տնկեք. Ձմռանը կերակրեք թռչուններին: Մենք մտածում ենք ամեն ինչի մասին և այլն 3. Ինտեգրված պարապմունքներ (էկոլոգիա-սոցիալական աշխարհ, էկոլոգիա-գեղարվեստական ​​գրականություն). 4. Դերային բնապահպանական խաղեր. Քաղաքաշինություն. Մենք հանգստանում ենք անտառում: Կանաչ պարեկություն և այլն 5. Բարության դասեր. Ինչպե՞ս խնամել փակ բույսերը: Ի՞նչ պետք է արվի կենդանիներին չվախեցնելու համար: Ի՞նչ եք զգում, երբ գրկում եք ծառը: Ե՞րբ եմ բարյացակամ եղել բնության հանդեպ: Ի՞նչ է ձեզ ասել բնությունը: 6. Զրույցներ. 7. Իրավիճակների քննարկում և խաղում, գրքերի սյուժեն: 8. Դասեր բնության մի անկյունում. 9.Հոգեբանական ուսուցում կենդանիների մասնակցությամբ.

1-ը 43-ից

Ներկայացում թեմայի շուրջ.Էկոլոգիան նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

սլայդ թիվ 1

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 2

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 3

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 4

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 5

Սլայդի նկարագրությունը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները շարունակական կրթության համակարգի սկզբնական օղակն են։ Փոքր տարիքում երեխաների ձեռք բերած տարրական բնապահպանական գիտելիքները հետագայում կօգնեն նրանց տիրապետել բնապահպանական առարկաներին: Գիտելիքն ինքնանպատակ չէ, այն միայն օգնում է երեխաների մոտ ձևավորել բնության նկատմամբ որոշակի վերաբերմունք, էկոլոգիապես գրագետ և գրագետ: անվտանգ վարքագիծ, ակտիվ կյանքի դիրքը.

սլայդ թիվ 6

Սլայդի նկարագրությունը.

Մանկապարտեզում բնապահպանական կրթության բովանդակությունը ուղղված է հետևյալ խնդիրների լուծմանը. 1. Երեխաների մոտ բնության կենսաբանական օրենքների մասին պատկերացումների ձևավորում. 2. Հետաքրքրասիրության, ճանաչողական հետաքրքրության, ճանաչողական գործունեության զարգացում; 3. Բնության նկատմամբ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքի ձևավորում (ուրախություն, զարմանք, համակրանք դրսևորելու ցանկություն, պատասխանատվության ըմբռնում); 4. Բույսերի և կենդանիների խնամքի գործնական հմտությունների զարգացում.

սլայդ թիվ 7

Սլայդի նկարագրությունը.

1. Երեխաների մոտ բնության կենսաբանական օրենքների մասին պատկերացումների ձևավորում՝ հասկանալով, որ գոյություն ունի 2 աշխարհ՝ բնական աշխարհը և մարդու կողմից ստեղծված աշխարհը. հասկանալով, որ բնական աշխարհում կան տարբեր կենդանիներ և բույսեր, կան շատերը, բայց նրանք բոլորը կենդանի են և հարևաններ (բազմազանություն և միասնություն). այն գաղափարը, որ այս բոլոր օրգանիզմները տարբեր կերպ են հարմարվում կյանքի պայմաններին (սնուցում, շարժում, պաշտպանություն թշնամիներից); - յուրաքանչյուր կենդանի էակ փոխվում է. այն աճում է, զարգանում, և դա պահանջում է որոշակի պայմաններ (լույս, ջերմաստիճան, օդ) և խնամք, բնակարան և այլն:

սլայդ թիվ 8

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 9

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 10

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 11

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 12

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 13

Սլայդի նկարագրությունը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախադպրոցականների էկոլոգիական զարգացումը հիմնված է զարգացման այլ ասպեկտների հետ ինտեգրման վրա. սա անվտանգություն, սոցիալականացում, հաղորդակցություն, ընթերցանություն: գեղարվեստական ​​գրականություն, աշխատանք, գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն, առողջություն, փորձարարություն։ Այս ամենը ապահովում է ուսումնական գործընթացի ամբողջականությունը։

սլայդ թիվ 14

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 15

Սլայդի նկարագրությունը.

«Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» ուսումնական տարածքը ներառում է այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորումը: Այսինքն, ամբողջական կրթական գործընթացի նախագծման ինտեգրված մոտեցումը թույլ է տալիս օրգանական կերպով միացնել բնապահպանական կրթությունը. ընդհանուր գործընթացերեխաների անհատական ​​զարգացումը և զարգացման օպտիմալ արդյունքների հասնելը

սլայդ թիվ 16

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 17

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 18

Սլայդի նկարագրությունը.

Ըստ ճանաչողական առաջադրանքների բնույթի՝ դիտարկումները բաժանվում են խմբերի՝ վերստեղծում (օրինակ՝ ձյան մեջ ոտնահետքերի դիտում), ճանաչում (կատվի ձագին դիտում), երկարատև (դիտարկում սոխի աճը) Լոգինովա Վ. և այլն։ Երեխաների կազմակերպման մեթոդի համաձայն՝ - ճակատային, - ենթախմբի հետ, - երեխաների անհատական ​​անկախ դիտարկումներ Ըստ ժամանակի. 1. էպիզոդիկ (կարճաժամկետ); 2. ցիկլային (երկար

սլայդ թիվ 19

Սլայդի նկարագրությունը.

Դիտարկումներն օգտագործվում են որպես մեթոդ էքսկուրսիաների, զբոսանքի, բնության մի անկյունում։ Զբոսանքների ժամանակ դիտումը գործում է որպես գործունեության մեթոդ և տեսակ: Դիտարկումն ուղեկցում է որոնողական գործունեությանը, աշխատանքի բնույթը: Դիտարկումը ներառում է ուսուցչի և երեխաների միջև երկխոսություն դիտարկվող առարկայի վերաբերյալ (հարցեր, պատասխաններ), դիտարկումը պետք է ուղեկցվի գրական բառով: Ավելի մեծ խմբերի երեխաներին ուղղված հարցերը պետք է խնդրահարույց լինեն. Դիտարկումները կարող են ներառել ՏՐԻԶ մեթոդները (Ի՞նչ են շշնջում ծառերի տերևները: Որտե՞ղ է հոսում առուն: Ովքե՞ր են մայրիկն ու հայրը քամու տակ և այլն): Ավելի մեծ խմբերում դիտարկումների բովանդակությունը պետք է նվիրված լինի երեխաներին բնության մեջ փոխհարաբերություններին ծանոթացնելուն: Ժամանակին ցիկլի կոմպակտ իրականացում; Մտածողության գերակշռում բառի նկատմամբ; Բոլոր երեխաները պետք է մասնակցեն. Երեխաների ֆիզիկական ակտիվության օգտագործումը; Կենսաբանական օրենքների վրա վստահություն; Ներգրավեք հնարավորինս շատ երեխաների զգայարանները. Դիտարկումների արդյունքները պետք է գրանցվեն՝ երեխաների գաղափարները համախմբելու, պարզաբանելու և համակարգելու համար:

սլայդ թիվ 20

Սլայդի նկարագրությունը.

Տեսողական միջոցների օգտագործում և մոդելավորում Նկարչությունը բնապահպանական աշխատանքի ամենատարածված մեթոդն է: Նկարը թույլ է տալիս պարզաբանել կենդանիների արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, բացահայտել ֆիթնեսի մեխանիզմները։ (Օրինակ՝ «Սկյուռիկները ձմռանը» նկարը), կենդանիների աճն ու զարգացումը։ Նկարի ուսումնասիրությունը երեխաների մոտ զարգացնում է ճանաչողական գործունեությունը (Կորսը կհասցնի՞ սկյուռին): Նկարները թույլ են տալիս զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը (բնանկարների դիտարկում՝ վերարտադրություններ, մեծ նկարիչների նկարներ):

սլայդ թիվ 21

Սլայդի նկարագրությունը.

Մոդելներ Մոդելները փոխարինում են իրական առարկաներին, առարկաներին (Reismers N.): Գիտական ​​տեսանկյունից մոդելը խորհրդանշական-նշանային իդեալականացման հատուկ տեսակ է։ Երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ մոդելների նպատակն այն է, որ մոդելները միշտ պարունակեն այն առարկաների պատկերները, որոնք երեխաները մեկ անգամ ընկալում են, այսինքն. թույլ է տալիս հիշել հիշողության մեջ:

սլայդ թիվ 22

Սլայդի նկարագրությունը.

մոդելների խմբեր (տեսակներ) Նյութական (նյութական, իրական) ստատիկ (անտառային մոդել) և դինամիկ (ժամացույցի մեխանիզմով խաղալիքներ): Իդեալական՝ փոխաբերական (պատկերապատում), ժայռապատկերներ, սխեմատիկ (վերացական) և տարածական-գրաֆիկական։ Զարգացման ծրագրում մոդելները առաջատար մեթոդ են։ «Զարգացում» ծրագրում առանձնանում են մոդելներ՝ նշանային-խորհրդանշական (կենդանիներին նշանակող նշաններ), մտավոր, մտավոր-երևակայական (Էյլերի շրջաններ, դասակարգման ծառ):

սլայդ թիվ 23

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 24

Սլայդի նկարագրությունը.

խաղեր կանոններով դիդակտիկ խաղերԴիդակտիկ խաղեր բնական նյութով (սերմեր, մրգեր, սենյակային բույսեր): դիդակտիկ աշխատասեղան - տպագիր (կենդանաբանական լոտո, բուսաբանական լոտո, դոմինո, պառակտված նկարներ և այլն) դիդակտիկ բառախաղ (որտե՞ղ են աճում սունկը, երբ է դա տեղի ունենում, ուտելի - անուտելի և այլն): ստեղծագործական խաղերԽաղը խորհուրդ է տրվում օգտագործել բոլոր տարիքային խմբերում:

սլայդ թիվ 25

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղային ուսուցման իրավիճակներ (ITS) 1-ին տեսակ՝ խաղալիքների օգտագործում՝ անալոգներ։ Կենդանի կատվիկ և խաղալիք - կատվիկ, իսկական տոնածառ խաղալիքով (համեմատություն) Խաղալիք նապաստակը ցանկանում է սովորել անտառում նապաստակների կյանքի մասին: Տիպ 2 - գրական կերպարների օգտագործումը (Կառլսոն, Չիպոլինո, Չեբուրաշկա, Այբոլիտ և այլն): Կառլսոնը խոսում է թռչունների բների մասին, Կոլոբոկը խորանում է անտառի բնակիչների կյանքի մեջ: Կերպարն այս դեպքում գործում է որպես երեխայի ճանաչողության գործընկեր։ 3 տեսակ - դերային խաղերճանապարհորդության վրա (դեպի ծով, Արկտիկա): Ճամփորդության մոտավոր թեմա՝ Անցյալի խորհրդավոր աշխարհը: Երկրի աղիքների հարստությունը. Տարածաշրջանը, որտեղ ես ապրում եմ. Կյանքը ծովի խորքերում. Ինչպես է վերնաշապիկը աճում դաշտում.

սլայդ թիվ 26

Սլայդի նկարագրությունը.

Ճանաչողական-հետազոտական ​​(որոնողական գործունեություն Որոնողական գործունեությունը ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեություն է, որն ուղղված է առարկաների և բնական երևույթների ըմբռնմանը, բնության խնդրահարույց հարցերի պատասխանների որոնում է: Փորձերն ու փորձերը որոնման գործունեության հիմքն են: Որոնման պահանջները գործունեությունը և որոնման գործունեության բովանդակությունը Փորձերը չպետք է վնասեն կենդանի էակներին Փորձերի մեթոդաբանությունը պետք է լինի պարզ, պարզ: Որոնողական գործունեության բովանդակությունը. (Սիկորուկ);

սլայդ թիվ 27

Սլայդի նկարագրությունը.

Նախագծի մեթոդը նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական զարգացման պրակտիկ մեթոդ է:Նախագիծը ուսումնական գործընթացի կազմակերպման միջոց է՝ հիմնված ուսուցչի և երեխաների փոխազդեցության, շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության, նպատակին հասնելու քայլ առ քայլ գործնական գործունեության վրա: , լուծել խնդիրը։

սլայդ թիվ 28

Սլայդի նկարագրությունը.

Այն հիմնված է երեխաների որոնողական վարքագծի վրա հենվելու գաղափարի վրա: Որոնողական վարքագիծը մտքի, ֆանտազիայի, ստեղծագործելու լարվածությունն է անորոշության պայմաններում: Երեխաների նախաձեռնության զսպումը արգելափակում է որոնողական վարքագիծը, արդյունքում՝ ապագայում զարգանում է պասիվ դիրք, դժվարությունները հաղթահարելուց հրաժարում։

սլայդ թիվ 29

Սլայդի նկարագրությունը.

Դիզայնը բարդ գործունեություն է, որի մասնակիցները յուրացնում են նոր հայեցակարգեր և գաղափարներ կյանքի տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ։ Նախագծերի տեսակները բազմազան են Նախագծերի տեսակները. Հետազոտական-կրեատիվ (երեխաների փորձարկումներ, իսկ արդյունքները կազմվում են թերթերի տեսքով, մանկական դիզայնի դրամատիզացում); Դերային խաղ (երեխաները մտնում են հեքիաթների հերոսների կերպարը և լուծում են առաջադրված խնդիրները); Ստեղծագործական (նախագծի արդյունքները ներկայացված են ձևով երեխաների տոն) Արկածային (օրինակ՝ «Ուղևորություն դեպի թիթեռների երկիր», «Թագավորությունում փակ բույսեր», «Երգող անտառ», «Երկնային կղզիներ» և այլն) պրակտիկային կամ կառուցողական (օրինակ՝ թռչնանոց ստեղծելը)

սլայդ թիվ 30

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 31

Սլայդի նկարագրությունը.

Էքսկուրսիան նաև բացօթյա բնապահպանական կրթության դասի տեսակ է։ Էքսկուրսիան ներառում է ուսումնական գործունեության բոլոր տարրերը (նպատակ, ուսումնական, ուսումնական առաջադրանքներ): Նպատակային զբոսանքները կազմակերպվում են բոլոր տարիքային խմբերում՝ սկսած փոքրերից։

սլայդ թիվ 32

Սլայդի նկարագրությունը.

Էկոլոգիական թեմայի տոներ և զվարճանքներ Ժամանց (հունիսին). «Մեր փոքրիկ ընկերները (միջատներ)»; թատերական գործունեության մեջ երեխաները համախմբում են գիտելիքները միջատների մասին: Տոներ՝ Թռչունների օր (մարտի 18), Երկրի օր (ապրիլի 22), Ջրի օր և այլն։ Տոներն ու ժամանցը երեխաներին մեծ ուրախություն են տալիս և միևնույն ժամանակ նպաստում բնապահպանական կրթության խնդիրների լուծմանը։

սլայդ թիվ 33

Սլայդի նկարագրությունը.

Էկոլոգիական գործողությունները սոցիալապես նշանակալից, երկարաժամկետ իրադարձություններ են, որոնք ներառում են դիտարկումների, աշխատանքի, մրցույթների, խաղերի ցիկլ: Էկոլոգիական թանգարանի ստեղծում (պաստառներ, բնապահպանական նշաններ, ստեղծագործական աշխատանքերեխաներ, հավաքածուներ, հերբարիումներ և այլն) Էկոլոգիական արշավներ, արշավներ Բնության թատրոն Բնության գրառումների ցուցահանդես (բնական նյութի ցուցանմուշների ներկայացում՝ սերմեր, մրգեր, անսովոր, եզակի, մանկական չափումներ, կշիռներ) Եղանակի կենտրոնի ստեղծում, եղանակի կանխատեսում. կղզի (օգնել երեխաներին կանխատեսել եղանակը ժողովրդական նշաններով, պահպանել բնության օրացույց) Բնապահպանական վիկտորինաների անցկացում, բնապահպանական թերթիկների թողարկում, Էկոլոգիական ուսուցում (գուշակեք, թե ում ձայնն են թռչունները)

Սլայդի նկարագրությունը.

Բույսերի և կենդանիների հետ փոխգործակցության ճիշտ ձևերի մասին տարրական պատկերացումների ձևավորում. բույսի ուսումնասիրություն՝ առանց նրանց վնասելու. դիտել կենդանիներին՝ առանց նրանց անհանգստացնելու կամ վնասելու. կենդանիներին կերակրել միայն մեծահասակների թույլտվությամբ. Բացատրեք երեխաներին, որ անհնար է որևէ բույս ​​պոկել և ուտել: Այս խնդիրները մեր առջեւ դրված է «Ծննդից դպրոց» ծրագրի կողմից նախադպրոցական մանկության ողջ ժամանակահատվածի համար։

սլայդ թիվ 36

Սլայդի նկարագրությունը.

Ծանոթություն բնության հետ 1 կրտսեր խումբ. Երեխաներին ծանոթացնել բնական երևույթներին: Սովորեցնել բնության մեջ, նկարներում, ընտանի կենդանիների խաղալիքներում ճանաչել կատու, շուն, կով, հավ և այլն) և նրանց ձագերին և անվանել նրանց. նկարներում ճանաչել որոշ վայրի կենդանիների (արջ, նապաստակ, աղվես և այլն). անվանել նրանց: Դիտեք տեղում թռչունների և միջատների համար (թիթեռ և տիկնիկ), ակվարիումի ձկների համար: Սովորեցրեք երեխաներին կերակրել թռչուններին: Սովորեք տարբերել բանջարեղենը (լոլիկ, վարունգ, գազար) և մրգերը (խնձոր, տանձ և այլն) ըստ արտաքին տեսքի։ Օգնեք երեխաներին նկատել բնության գեղեցկությունը տարվա տարբեր ժամանակներում: Մշակել հարգանք բույսերի և կենդանիների նկատմամբ: Իմացեք բնության հետ փոխգործակցության հիմունքները (ուսումնասիրեք բույսերը և կենդանիներին՝ առանց նրանց վնասելու, հագնվեք եղանակին համապատասխան): Սեզոնային դիտարկումներ Աշուն. Բնության աշնանային փոփոխությունների մասին տարրական պատկերացումներ ձևավորելու համար. ավելի ցուրտ էր, տերևները դեղնում էին ծառերի վրա և տերևներն ընկնում են. որ շատ բանջարեղեն ու մրգեր հասունանում են աշնանը։ Ձմեռ. Ձմեռային բնական երևույթների մասին պատկերացում կազմելու համար՝ ցուրտ էր, ձյուն է գալիս, մերկասառույց, սայթաքում, կարող եք ընկնել։ Խրախուսեք մասնակցությունը ձմեռային զվարճանքներին (սահնակ վարել և սահել, ձնագնդի խաղալ, ձնեմարդ պատրաստել և այլն): Գարուն։ Բնության գարնանային փոփոխությունների մասին պատկերացումներ կազմել. ավելի տաք է, ձյունը հալչում է. հայտնվել են ջրափոսեր, խոտ, միջատներ; բողբոջներն ուռած. Ամառ. Երեխաների հետ դիտարկեք բնական փոփոխությունները՝ պայծառ արև, շոգ եղանակ, թիթեռները թռչում են:

սլայդ թիվ 37

Սլայդի նկարագրությունը.

Ծանոթություն բնության հետ 2 կրտսեր խումբ Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բույսերի և կենդանիների մասին: Շարունակեք ծանոթանալ ընտանի կենդանիներին և նրանց ձագերին, նրանց վարքագծին և սնուցմանը: Ներկայացրեք փակ բույսեր (ֆիկուս, խորդենի): Հասկացեք, որ բույսերը աճելու համար հողի, ջրի և օդի կարիք ունեն: Ծանոթանալ բնորոշ հատկանիշներհաջորդական սեզոնները և դրա հետ կապված փոփոխությունները մեծահասակների և երեխաների կյանքում և գործունեության մեջ: Պատկերացրեք ջրի (հոսում, վարարում, տաքանում, սառչում), ավազի (չոր – փշրվում, թաց – կաղապարների), ձյան (ցուրտ, սպիտակ, հալվում է ջերմությունից) հատկությունների մասին։ Կենդանի և անկենդան բնության մեջ ամենապարզ հարաբերությունների մասին պատկերացումներ ձևավորել: Ծանոթանալ բնության մեջ վարքագծի կանոններին (անտեղի մի պոկեք բույսերը, մի կոտրեք ծառերի ճյուղերը, մի դիպչեք կենդանիներին և այլն):

սլայդ թիվ 38

Սլայդի նկարագրությունը.

Ծանոթություն բնության հետ միջին խումբՆերկայացրե՛ք սողունների դասի ներկայացուցիչներին (մողես, կրիա), նրանց տեսքըև շարժման մեթոդները (մողեսն ունի երկարավուն մարմին, ունի երկար պոչ, որը կարող է թափել, մողեսը շատ արագ է վազում): Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները որոշ միջատների մասին (մրջյուն, թիթեռ, բզեզ, գորշուկ): Համախմբել երեխաների գիտելիքները խոտաբույսերի և փակ բույսերի, դրանց անունների մասին (բալասան, ֆիկուս, քլորոֆիտում, խորդենի, բեգոնիա, գարնանածաղիկ և այլն); սովորեք, թե ինչպես հոգ տանել նրանց մասին: Սովորեք ճանաչել և անվանել 3-4 տեսակի ծառեր (ծառ, սոճի, կեչի, թխկի և այլն): Երեխաներին պատմեք ավազի, կավի և քարի հատկությունների մասին: Կազմակերպել վայր ժամանող թռչունների (ագռավ, աղավնի, ծիտ, ճնճղուկ, ցուլֆինջ) դիտարկումներ, կերակրել նրանց ձմռանը: Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները մարդկանց, կենդանիների, բույսերի կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանների մասին (օդ, ջուր, սնունդ և այլն): Զարգացնել երեխաների բնության փոփոխությունները նկատելու ունակությունը: Ընթացքի մեջ է տարբեր տեսակներգործողություններ ավազի, ջրի, քարերի և կավի հատկությունների ըմբռնումն ընդլայնելու համար:

սլայդ թիվ 39

Սլայդի նկարագրությունը.

Ավագ խումբԸնդլայնել և պարզաբանել երեխաների պատկերացումները բնության մասին: Ամրապնդել դիտելու ունակությունը: Համախմբել պատկերացումները անմիջական միջավայրի բույսերի մասին՝ ծառեր, թփեր և խոտաբույսեր: Ներկայացնել «անտառ», «մարգագետին» և «այգի» հասկացությունները: Գաղափարներ կազմել եղանակների, օրվա մասերի և դրանց որոշ բնութագրերի փոփոխության մասին։ Ծանոթանալ հայրենի բնության բազմազանությանը; տարբեր կլիմայական գոտիների բույսերի և կենդանիների հետ։ Ցույց տվեք, թե ինչպես է մարդն իր կյանքում օգտագործում ջուրը, ավազը, կավը, քարերը: Գաղափարներ ձևավորել, որ մարդը բնության մի մասն է, և որ նա պետք է պահպանի, պաշտպանի և պաշտպանի այն։ Սովորեք պատճառահետևանքային կապեր հաստատել բնական երևույթների միջև (սեզոն - բուսականություն - մարդկանց աշխատանք): Երեխաներին ցույց տվեք կենդանի և անշունչ բնության փոխազդեցությունը: Խոսեք արևի և օդի կարևորության մասին մարդկանց, կենդանիների և բույսերի կյանքում:

սլայդ թիվ 40

Սլայդի նկարագրությունը.

նախապատրաստական ​​խումբԿոնկրետացնել երեխաների պատկերացումները փակ բույսերի կենսապայմանների մասին: Ծանոթանալ դրանց վեգետատիվ բազմացման եղանակներին (հատումներ, տերևներ, բեղեր). Սովորեք հարաբերություններ հաստատել բույսի վիճակի և շրջակա միջավայրի պայմանների միջև: Ներկայացրե՛ք բուժիչ բույսեր (սոսի, եղինջ և այլն): Ընդլայնել և համակարգել գիտելիքները ընտանի, ձմեռող և չվող թռչունների մասին. ընտանի կենդանիներ և բնության մի անկյունի բնակիչներ. Շարունակեք հանդիպել վայրի կենդանիներին: Ընդլայնել պատկերացումները կենդանիների շրջակա միջավայրին հարմարվելու առանձնահատկությունների մասին, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կաթնասունների, երկկենցաղների և սողունների մասին: Ներկայացրե՛ք երկկենցաղների և սողունների համար թշնամիներից պաշտպանվելու մի քանի ձևեր (օրինակ՝ այն վախեցնում է թշնամիներին սուլոցով և այլն) Ընդլայնել գաղափարները միջատների մասին: Ծանոթանալ նրանց կյանքի առանձնահատկություններին (մրջյունները, մեղուները, կրետները ապրում են բազմազավակ ընտանիքներում, մրջյունները՝ մրջնանոցներում, մեղուները՝ խոռոչներում, փեթակներում):

սլայդ թիվ 41

Սլայդի նկարագրությունը.

Մշակել հարգանք գյուղական բնակիչների աշխատանքի նկատմամբ (ֆերմերներ, մեքենավարներ, անտառապահներ): Համախմբել եղանակների մասին պատկերացումները ընդհանրացնելու և համակարգելու ունակությունը: Գաղափարներ կազմել նյութերի պինդ վիճակից հեղուկի անցնելու մասին և հակառակը։ Դիտեք այնպիսի բնական երևույթներ, ինչպիսիք են ցրտահարությունը, կարկուտը, մառախուղը, անձրևը: Բացատրեք երեխաներին, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է: Համախմբել բնական երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու ունակությունը (եթե միջատները՝ բույսերի փոշոտողները անհետանում են, ապա բույսերը սերմեր չեն արտադրի և այլն): Երեխաներին հասկանալու համար, որ Երկրի վրա մարդու կյանքը մեծապես կախված է շրջակա միջավայրից. մաքուր օդը, ջուրը, անտառը, հողը դրական են ազդում մարդու առողջության և կյանքի վրա: Բնության մեջ ճիշտ պահվածքի կարողությունը համախմբելու համար (մի կոտրեք թփերն ու ծառերի ճյուղերը, մի թողեք աղբ, մի ոչնչացրեք մրջնանոցները և այլն): Երեխաների հետ ալբոմներ պատրաստեք եղանակների մասին՝ ընտրեք նկարներ, լուսանկարներ, մանկական նկարներ և պատմություններ:

սլայդ թիվ 42

Սլայդի նկարագրությունը.

Նախադպրոցականները պետք է հասկանան բոլոր տեսակի կենդանիների և բույսերի պահպանման անհրաժեշտության պատճառները առանց բացառության: Նրանց համար չպետք է լինեն «վնասակար, օգտակար» հասկացություններ։ Երեխաներին պետք է սովորեցնել ոչ միայն ծաղիկ չհավաքել, այլև սովորեցնել, որ ծաղիկները կվերանան բնակավայրի խախտման պատճառով, օրինակ՝ տրորելիս: Էկոլոգիական գիտելիքները կազմում են որոշակի արժեհամակարգ: Մարդու՝ որպես բնության մի մասի գաղափարը, սեփական կյանքի, նրա առողջության կախվածության մասին իր վիճակից: Կարևոր է սովորեցնել հասկանալ ողջամիտ սպառման անհրաժեշտությունը. մի հավաքեք ավելի շատ հատապտուղներ, քան կարող եք ուտել: Երեխաները պետք է ակտիվ դիրքորոշում ձևավորեն, ցանկություն՝ իրենց շրջապատում ինչ-որ բան դեպի լավը փոխելու՝ գոնե աղբը փողոցում չշպրտել: Նրանք նաև պետք է հասկանան իրենց պատասխանատվությունը շրջակա միջավայրի վիճակի համար։ Բնության մեջ ծագած ցանկացած խնդրի մասին երեխաներին պատմելիս դաստիարակը պետք է անպայման շեշտի, թե մեզանից յուրաքանչյուրը ինչ կարող է անել դրանք լուծելու համար։ Թող փոքր օգնություն լինի, բայց դրա գինը բարձր կլինի։

սլայդ թիվ 43

Սլայդի նկարագրությունը.

Այսպիսով, FGT «Ճանաչում» դաշտի իրականացումը պետք է նպաստի երեխայի ակտիվ գործունեության գործընթացի կազմակերպմանը, նրան ապահովի «հետաքրքրասեր հետազոտողի» դիրքը, զարգացնի բնապահպանական գիտակցության հիմքերը, ինչը հետագայում նպաստում է. մարդու տեսական մտածողության ձևավորումը։