Laste keskkonnahariduse süsteem koolieelne vanus V lasteaed ja perekond

Rubtsova Natalja Valerievna

• Turvaala:
• ideede kujundamine inimesele ja loodusmaailmale ohtlikest olukordadest ja käitumisviisidest nendes;
• inimesele ja ümbritsevale loodusmaailmale ohutu käitumisreeglite tutvustus.
• Valdkond "Tunnetus":
• sensoorne areng;
• kognitiivse ja uurimistegevuse arendamine.

• keskkonnahariduse ülesanded. õpetajate, vanemate ja laste keskkonnakultuuri taseme tõstmise võimaluste uurimine; motivatsioonivalmiduse kujundamine uute tegevuste vormide, liikide ja sisu katsetamiseks; kasutamine lisafunktsioonid spetsialistide, pedagoogide, laste, lapsevanemate integreerimine keskkonnakultuuri kujundamise töösse; laste tasandil: armastuse kasvatamine looduse vastu läbi sellega vahetu suhtlemise, selle ilu ja mitmekesisuse tajumise; loodusalaste teadmiste kujundamine; empaatia arendamine looduse hädade vastu, soov võidelda selle hoidmise eest. kõikide õppeainete teadmiste, oskuste taseme, seoste diagnostika; keskkonnahariduse järjepidevuse tagamine süsteemis: koolieelne õppeasutus - pere
• keskkonnahariduse ülesanded.
• õpetajate, vanemate ja laste keskkonnakultuuri taseme tõstmise võimaluste uurimine;
• motivatsioonivalmiduse kujundamine uute tegevuste vormide, liikide ja sisu katsetamiseks;
• täiendavate võimaluste kasutamine spetsialistide, pedagoogide, laste ja lapsevanemate integreerimiseks keskkonnakultuuri loomise töösse;
• laste tasandil: armastuse kasvatamine looduse vastu läbi sellega vahetu suhtlemise, selle ilu ja mitmekesisuse tajumise;
• loodusalaste teadmiste kujundamine;
• empaatia arendamine looduse hädade vastu, soov võidelda selle hoidmise eest.
• kõikide õppeainete teadmiste, oskuste taseme, seoste diagnostika;
• keskkonnahariduse järjepidevuse tagamine süsteemis: koolieelne õppeasutus - pere

Koolieelsetes lasteasutustes keskkonnahariduse konstrueerimise skeem

Ökoloogiline

haridust

Loodus inimesele

Inimese loodus

Turvareeglid

olemus - isiklik

kõigi osavõtt

keskkonnas

sündmused

Ökoloogilise ruumi mudel koolieelses õppeasutuses

Ruumis

Koridorid

Asukoht sisse lülitatud

Raamatukogu

Muusikaliselt

Jõusaal

Ökoloogiline

Looduse nurgad

Minimuuseumid

Uurimine

Kalender

Siseruumides

taimed

Puud ja

põõsad

Mini planetaarium

Köögiviljaaed peal

Loomad

aknalaud

Ökoloogiline

Apteek sisse

Looduslik ja

Akvaariumid

aknalaud

maastik

territooriumi omadused

Ökoloogilised keskused: metsloomade rühmanurgad ja katselaborid

• vaatlusmeetod erinevate analüsaatorite ühendamisega,
• kogemused ja katsed,
• probleemsed olukorrad või katsete läbiviimine (võimaldab "avastada uusi teadmisi");
• verbaalsed meetodid (vestlus, probleemsed küsimused, lood - kirjeldus jne),
• Praktilised tegevused looduses (töö looduses, keskkonnategevused, loodust kujutavad visuaalsed tegevused),
• mängumeetodid ja mängimine,
• praktiline töö ja otsingutegevus;
• ekskursioonid,
• projekti meetod

• klassid;
• ekskursioonid;
• praktiline tegevus looduses;
• keskkonnameetmed;
• keskkonnaprojektid (pedagoogilised, laps-vanem);
• keskkonnaviktoriinide ja olümpiaadide läbiviimine;
• lastele keskkonnavoldikute, plakatite, brošüüride, ajalehtede, "Noor ökoloog", "Noor uurija", "Noor rändur" klubide tootmine

• kõige olulisem neist on "vaikuse säilitamine" (nagu on määratlenud L. P. Simonova),
• kannatlikkus (võime jälgida taimi ja loomi pikka aega),
• tähelepanelikkus (lapsi tuleks õpetada leidma looduses seoseid, kontrollima rahvamärke, ennustama inimeste käitumise tagajärgi),
• kokkuhoidlikkus (looduse poolt loodu eest hoolitsemine, "iga putukas on looduse poolt millekski loodud")

• laste ja vanemate vahelise emotsionaalselt positiivse suhtluse sisu arendamine sotsiaalsetes ja töösuhetes perekonnas, puhkuse ajal;
• ökoloogilise ja arengukeskkonna loomine, et tagada õpetajate ja lapsevanemate pädevus selles küsimuses;
• metoodiline tugi, sh tööplaanid ja märkmed inimestele loodust tutvustavate tegevuste kohta.

Laste ja vanematega tehtava keskkonnatöö üheks vormiks on projektid.

Ülesanded:

• suhtlemisoskuse ja sidusa kõne arendamine,
• uurimisoskuste arendamine,
• oskus planeerida tegevusi lõpptulemuse saavutamiseks,
• suurendada iga projektis osaleja isiklikku enesekindlust,
• refleksiooni läbiviimine (teadlikkus oma tegevusest, kuidas tulemus saavutati, millised raskused tekkisid, kuidas need kõrvaldati, kuidas inimene end tundis

• Lapse-vanema projektid,
• pereklubid,
• Huvipõhised kohtumised
• Infoõpe lapsevanematele,
• Ühisüritused (ekskursioonid muuseumidesse, loomaaeda, arboreetum, planetaarium),
• Ühised tegevused,
• Ökoloogilised puhkused ja meelelahutus,
• Ühised edutamised
• Ja muud

Autorid: Kazantseva Natalja Vitalievna, Karimova Irina Mihhailovna
Töö nimetus: koolieelse lasteasutuse õpetaja
Haridusasutus: MKDOU kombineeritud tüüpi lasteaed nr 2 "Firefly" Vyatskie Polyany, Kirovi piirkond
Asukoht: Vjatski Poljani linn, Kirovi oblast
Materjali nimi: Aruanne
Teema:"Ökosüsteem koolieelses organisatsioonis"
Avaldamise kuupäev: 07.06.2018
Peatükk: koolieelne haridus

Aruanne

"Ökosüsteem koolieelses organisatsioonis"

"Lapse ümbritsev maailm

- see on eelkõige loodusmaailm

piiritu nähtuste rikkusega,

ammendamatu iluga.

Siin, looduses, on laste intelligentsuse igavene allikas."

V. Sukhomlinsky.

kasvav

keskkonna

Probleemid

julgustada

intensiivne otsimine viisidest, kuidas mõista looduse väärtusi, arenguvahendeid

keskkonna

mõtlemine

elanikkonnast

Pidev

ökoloogiline

haridus on vajadus, mille teadvustamine on juba olemas mitte ainult seas

spetsialistid,

märkimisväärne

privaatne

elanikkonnast.

planeedi päästmine ja seda soovi tuleb arendada lapsepõlvest peale.

Ökoloogiline

haridust

lahutamatu

eelkool

pedagoogika,

vanus

on pandud

isiklik

kultuur.Kodu

keskkonna

haridust

on

moodustamine

keskkonna

põllukultuurid:

ettevaatlik

lapse suhe teda ümbritseva looduse, asjade ja looduslike materjalidega

päritolu, mida ta kasutab, teadlikkus endast ja teistest inimestest

looduse osad.

Õpetajad

laste omad

konstantne

põhjalik

suunatud keskkonnahariduse spetsiifiliste ülesannete elluviimisele:

Teadmiste edastamine, kinnistamine ja rikastamine meid ümbritseva maailma kohta;

Looduse ja selle elanike eest hoolitsemise harjumuse kujundamine;

Nähtuste, objektide ja seoste leidmise oskuse arendamine

järeldusi tegema;

Armastuse kasvatamine meie kodumaa looduse vastu.

kohaldada

mitmesugused

Eelkooliealiste laste keskkonnakasvatus: igapäevased nähtuste vaatlused

looduses ja taimede eest hoolitsemise protsessis spetsiaalselt organiseeritud mäng

ja hariduslikud olukorrad, suunatud ekskursioonid, puhkused ja meelelahutus, loominguline

töötoad, keskkonnaaktsioonid ja koristuspäevad, katsed, katsed jne.

Lisaks viiakse süstemaatiliselt läbi tunde looduse hooajaliste muutuste kohta,

erinevates ökosüsteemides elavatest loomadest, sees kasvavatest taimedest

erinevates kliimavööndites, oma kodulinna tänavatel ja parkides, territooriumil

laste omad

tähelepanu

õpetajad

antakse

liigend

lapsed, kes õpivad lasteaia territooriumil ökoloogilisi ruume.

Põhjalik töö ökosüsteemide uurimisel (mets, heinamaa, tiik, stepp jne)

alluvad

näidata

organism

loomulik

suhted

ettearvamatud tagajärjed. Mis tahes ökosüsteemi uurimise käigus saate seda teha

eristada kolme keskkonnaalaste teadmiste taset:

Loodusobjektid ilma igasuguste seosteta;

Loodusobjektid on omavahel seotud (nii et õppige, mida need või need söövad

loomad,

kubisevad

asjakohane

määrata ühe objekti tähendus teise jaoks, näiteks metsa tähendus

jõed jne);

Objekte mõjutavad protsessid (esiteks peetakse hooajaliseks

loodustegurite toimel põhinevad nähtused; Teiseks

inimtegevusest põhjustatud tagajärjed)

Looduslike objektide ja nähtuste praktiliseks uurimiseks territooriumil

laste omad

õpetajad

spetsialistid

loodud hariduslik

ökoloogiline rada.

Ökoloogiline

spetsiaalselt

arenenud

varustatud

tee loodusesse. Ökoloogilise raja loomine lasteaia territooriumile,

proovis

maksimaalselt

kasutada

rikkust

puud,

põõsad, maitsetaimed, mida 40 aastat hoiti hoolikalt rohkem kui üks

töötajate ja vanemate põlvkond. Võtsime ökoloogilise raja kavasse

erinevaid puid, põõsaid, kõrrelisi ja samblaid, et neid selgelt näidata

lapsed taimede erinevate eluvormide eripärad.

Territoorium

laste omad

piisav

taasloodud

killud

loomulik

juurvilja

kogukonnad,

iseloomulik

Kirovskaja

aitab õpetajatel tutvustada lastele kohaliku taimestiku ja loomastiku esindajaid,

heinamaa

ökosüsteemid.

jälgida

mitmekesisust

putukad,

selgrootud

loomad

loomulik

tingimused

elupaigad, kuna need on seotud teatud taimede, tunnustega

toit ja majutus.

Ökoloogilise raja loodusobjektide hulka kuuluvad:

1.Puud

(holly,

tatari),

väikeseleheline,

kohev, tüükas, kuusk, lehis, pihlakas, tamm, mänd, seeder,

2. Põõsad - sirel, kibuvits, astelpaju, akaatsia.

3. Vanad kännud.

4.Niidu kõrrelised

5. Metsarohud

5.Kasesalu.

6. Aed – õunapuu, ploomipuu, kirsipuu.

7. Sipelgapesad.

8. Logi sisse.

stiliseeritud

spetsiaalselt

loodud objektid

keskkonna

Lillepeenrad.

2.Alpi liumägi.

3. Linnumajad.

4. Lindude söögimajad.

5.Laste ilmajaam.

6.Maahoov.

7.Lasteaed.

8. Ravimtaimede nurk.

9. Metsanurk

10.Putukate puhastamine.

Ökoloogiline

pidevalt

uuendatakse.

Praegu

Peaaegu kõik meie loodusliku ala puud kasvavad. Meie õpilased õppisid

ära tunda

panustanud

vaatlusi, aga ka didaktiliste mängude korraldamist “Arva puu lehest ära”,

"Jookse puu juurde, millele ma nime panen", "Arva kirjelduse järgi" jne.

käeshoitav

"Vapustav

söötja",

nauding

aktsepteerima

vanemad.

Söötjad,

tehtud

paigutatakse

kõndides

saidile.

unusta

jälgides söötjate juurde lendavaid linde, saavad lapsed neile nimesid anda,

määrata nende käitumise tunnused, kuid mis kõige tähtsam, lapsed mõistavad seda

Lindude elukäik, eriti talvel, mil neil on raske toitu saada, sõltub meist endist.

Praktiline

tähelepanekud

loomulik

tingimused

protsessi

"reisid"

raja abi

laiendada

süvendada

saanud

klassid.

õpilased mõistavad looduse ja inimese lahutamatut ühtsust, jõuavad selleni

arusaam sellest metsik loodus elab oma seaduste järgi, tehes ilma

inimese abi.

Koolieelse õppeasutuse territoorium on omamoodi ökosüsteem, kuid mitte enam kunstlik

loodud, sest kõik looduslikule ökosüsteemile iseloomulikud seosed ei katke

ja ei ole üksteisest eraldatud. See ökosüsteem on jätkusuutlik, võimekas

eneseuuendusele, kuna see on sees looduskeskkond elupaik.

Ruumid

laste omad

omapärane

ökosüsteem,

meenutav

miniatuursed.

on olemas

energia ja ressurssidega varustamine ning selle põhielanikeks on inimesed (pedagoogid ja

lapsed), neid ümbritsevad taimed.

Eelkoolis on palju erinevaid taimi, mida jälgitakse ja hooldatakse

koolieelikud. Lilled lasteaia ruumides ei mängi mitte ainult esteetilist rolli.

tuju,

niisutada,

parandada oma tervist

kasuliku esiletõstmine

ained

fütontsiidid,

tapmine

mikroorganismid.

taimed,

tuba,

hapnikku

mikroorganismid.

Siseruumides

klorofütum,

Taimed,

neelavad

mõned

tehnilised seadmed. Veelgi enam, mida halvem on inimeste õhukvaliteet,

taimele parem. Mõnda toataimi kasutatakse ravimina,

näiteks aaloe ja kalanchoe, mille lehti määritakse abstsessidele, ja mahl

aktsepteerima

mitmesugused

sisemine

haigused.alates

kasvanud

Sibula aknalaual saame vitamiine.

Koolieelses õppeasutuses on üheks ökosüsteemiks “Aed aknal”, kus saab

püsige rohelisena aastaringselt. Lapsed koos õpetajatega külvavad sellesse

teravilja, seejärel nende kasvu jälgimine, parimate tingimuste analüüsimine

idanemine

kvaliteet

Allikas

vitamiinid

on aknalaual kasvanud sibul.

sõltuvused

vanus

õpilased,

asuvad

kunstlikult loodud miniökosüsteemid: mitmetasandiline metsaökosüsteem,

heinamaa, kõrb, rannik

Ledovitogo

võimalus selgelt ja lihtsalt lastele keskkonna mitmekesisust edasi anda

Sihitud

süstemaatiline

rakendamine

protsessi

stimuleerimine

hariv

huvi

on

tõhus

koolieelsete lasteasutuste keskkonnahariduse tegur. Meie koolieelse lasteasutuse meeskond

institutsioonid on saavutanud mõningast edu selles suunas. ma tahtsin

Tahaksin neil peatuda:

Ringkonnakonkursi “Kaunis kool 2008” laureaadi diplom II

kraadid nominatsioonis “Parim õppeasutuse territoorium”

Tänu Vjatski Poljani Kirovskaja linnavalitsuselt

keskkonna

kasvatus

eelkool

vanus.

aastal piirkondliku konkursi “Kaunis kool - 2015” I järgu diplom

nominatsioon "Looduse aiad".

Tänukiri aktiivse osalemise eest piirkondlikul konkursil

keskkonna- ja kodanikualgatused "EcoGreen" ning erinominatsioon

"Ökoloogia kirjanduses" - 2015. aastal.

Rahvusvahelisel mänguvõistlusel “Mees

ja loodus" - 2017.

õpetajad

õpilased

keskkonna

olümpiaadid,

võistlused,

väljaanded

munitsipaal

rahvusvahelisel tasandil.

Lasteaed on pideva keskkonnasüsteemi esimene lüli

haridus, mistõttu pole juhus, et õpetajad seisavad silmitsi kujundamisülesandega

koolieelikud

kultuur

ratsionaalne

keskkonnajuhtimine.

Eelkooliealiste laste kogutud teadmised ei ole eesmärk omaette. Nad

vajalik emotsionaalse, moraalse ja tõhusa arengu tingimusena

suhe maailmaga.

Vaata ringi

üle vaadata

ruumid,

nimetatud kohtadel on oma mikrokosmos, oma kunstlikult loodud ökosüsteem

või loomulikult. Ja meie, inimesed, elame selles keskkonnas, väikeste kõrval

elanikud - loomad, taimed. Ja meie hing on nagu taimed: nad kukuvad sisse

seeme maas, vihma sajab, päike soojendab seda ja seeme on tärganud! Kõik

puu, lill, liblikas, sipelgas ja isegi kõikvõimas vajavad hoolt

inimesele. Looduse hoolitsus! Ja selleks, et sellest hoolitsusest jätkuks kõigile, on meil vaja

Hoolitse tema eest!

Materjali valmistas:

Kazantseva Natalja Vitalievna,

Karimova Irina Mihhailovna

Slaid 1

Munitsipaalkool haridusasutus lasteaed “Topolyok”, Tokarevka küla, Tambovi piirkond

Slaid 2

Eelkooliealiste laste keskkonnahariduse ja -kasvatuse mudel Keskkonnahariduse eesmärk: Keskkonnakultuuri põhimõtete kujundamine lastes, keskkonnateadlikkuse, mõtlemise, keskkonnakultuuri arendamine täiskasvanutel (kasvatajad, lapsevanemad). Arengukeskkond: Ökoloogiline rada, labor, alpi liumägi, tehistiik, lillepeenrad, õppeaed, Dr Aiboliti nurk (ravimtaimed), elunurgad loomadega: merisiga, papagoi, akvaariumi kalad, taimed; linnusammas, papliallee, viljapuuaed.

Slaid 3

Ökoloogiline ja haridusplokk. Eesmärgid: -keskkonnamõistete valdamine; -kognitiivsete oskuste arendamine; - elusolendite eest hoolitsemise oskuste valdamine.

Slaid 4

Töö vormid ja meetodid: 1. Ökoloogilised tunnid; 2. Ringitöö. Laste fantaasia. 3. Õppetunnid mõtlemisest. Miks on jõulupuul rohelised nõelad? Kus linnud ööbivad? Mida kask hingab? Miks on lehed värvilised? 4.Ekskursioonid. Otsige sügise märke. Parkige talvel. Niidutaimed. Tiigi äärde. 5.Ökoloogilised mängud. -Imitatsioon (ökoloogilised püramiidid); -Konkurentsivõimeline (“Küsimus-vastus” jne); -Reisimängud (“Mere põhja” jne); -Didaktiline ("Kes kus elab", "Kellel mis maja on" jne). 6.Ökoloogiline rada.

Slaid 5

7. Tähelepanekud. Miks kassid vaikselt kõnnivad? Mida me koerast teame? Mis tüüpi puid on olemas? Pilved on valgetiivalised hobused! 8. Maalide ja illustratsioonide reproduktsioonide uurimine. 9. Noore ökoloogi labor: -katsete läbiviimine; - kollektsioonide vaatamine. 10. Tunnid looduse nurgas. 11. Jalutuskäigud lasteaia alal ja kaugemalgi. 12.Modelleerimine: kelle jalad need on? Raja järgi teada saada? Seadsime end majja sisse.

Slaid 6

Ökoloogiline ja terviseblokk Eesmärgid: tervise kujundamine ja tervislik pilt laste elu läbi looduse vahendite. Töö vormid ja meetodid. 1. Traditsiooniline harrastustöö süsteem värskes õhus (hommikuvõimlemine, karastamine jne) 2. Matkamine objektil ja kaugemalgi. 3. Psühholoogilised koolitused kaasates loomi. 4. Mööda terviserada kõndimine (käbidest, kivikestest, okstest, kastaniseemnetest, pähklikoortest, õlgedest). 5. Ürdinurk. (Hingamisharjutused fütontsiidsete taimede nurgas.) 6. Tunnid Doktor Aiboliti nurgas (Ravimtaimedest.) 7. Ohutusõpetus. Tee majani (käitumisreeglitest tänaval). Lämbe suvi (umbes kuuma ilmaga). Nii maitsev ja ohtlik (marjade, puuviljade, köögiviljade kohta). Lähme ujuma! 8. Õuemängud (söödav-mittesöödav). 9. Phytobar, suu ja kurgu loputamine taimede keetmistega: kummel, salvei.

Slaid 7

Slaid 8

Ökoloogiline-esteetiline blokk Tänu tajule looduses ja kunstis avastab inimene endas ilu. V. A. Sukhomlinsky. Eesmärgid: - arendada lastes oskust näha ja mõista looduse ilu, hoolitseda kauni loomingu eest; - laste esteetilise maitse arendamine läbi loodusobjektide; - lastes loodusega suhtlemisest tulenevate positiivsete emotsioonide ja tunnete arendamine.

Slaid 9

Töö vormid ja meetodid: Lõimitud tunnid (isoökoloogia, ökoloogia ja muusika, ökoloogia ja ilukirjandus). Vaatlused looduses. Sügisene lehtede langemine. Valged kohevad lumehelbed langevad. Hõbedane härmatis. Aprill, aprill - õues on jälle piisad. 3. Keskkonnanäitused. Sellised erinevad puud (fotol). Kuidas see välja näeb (oksad, mis tahes eluslooduse objektiga sarnased kivid). Joonistame talve. Millest saab teha looduslik materjal. Inimene ja tema head teod Maal. 4.Ökoloogiline meelelahutus ja puhkus. Vosenushka-sügis! Tere talvekülaline! Päev, mil vankrid saabuvad. Suvi on punane, päike särab! 5. Keskkonnaalased tegevused. Ilu päästab maailma. Meie lasteaed on roheline maja. 6. Kogumine. 7. Keskkonnaloovuse päev. 8. Maalide ja illustratsioonide reproduktsioonide uurimine.

Slaid 10

Slaid 11

Ökoloogiline ja moraalne blokk. Eesmärgid: -emotsionaalselt positiivsete suhete kujundamine laste ja looduse vahel; - laste kogemuste kogumine taimede ja loomade humaansest kohtlemisest; -arusaama kujundamine loodusmaailma seisundi sõltuvusest inimtegevusest.

Slaid 12

Töö vormid ja meetodid. 1.Keskkonnakoolitused loomadega. 2.Keskkonnaalased tegevused. Ehitame lindudele losse. Sanitaarpäev. Puud istutama. Sööda linde talvel. Me hoolime kõigest jne 3. Integreeritud klassid (ökoloogia-sotsiaalne maailm, ökoloogia-ilukirjandus). 4. Rollimängud keskkonnamängud. Linna ehitamine. Puhkame metsas. Roheline patrull jne 5. Lahkuse õppetunnid. Kuidas toataimede eest hoolitseda? Mida teha, et mitte loomi hirmutada? Mida sa tunned, kui kallistad puud? Millal olen looduse vastu hea olnud? Mida loodus sulle ütles? 6. Vestlused. 7. Olukordade ja raamatute süžeede arutamine ja taasesitamine. 8. Tunnid looduse nurgas. 9.Psühholoogilised koolitused loomade osavõtul.

1 43-st

Ettekanne teemal:Ökoloogia koolieelsetes haridusasutustes

Slaid nr 1

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 2

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 3

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 4

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 5

Slaidi kirjeldus:

Koolieelikud on jätkuõppe süsteemi esialgne lüli. Lapse nooruses omandatud keskkonnaalased algteadmised aitavad neil edaspidi keskkonnaaineid omandada. Teadmised ei ole eesmärk omaette, need ainult aitavad kujundada lastes teatud suhtumist loodusesse, keskkonnateadlikkust ja ohutu käitumine, aktiivne elupositsioon.

Slaid nr 6

Slaidi kirjeldus:

Lasteaia keskkonnaõpetuse sisu on suunatud järgmiste ülesannete lahendamisele: 1. Lastes arusaamade kujundamine bioloogilistest loodusseadustest; 2. Uudishimu, tunnetusliku huvi, tunnetusliku tegevuse arendamine; 3. Emotsionaalselt positiivse suhtumise kujundamine loodusesse (rõõm, üllatus, soov näidata kaastunnet, vastutuse mõistmine); 4.Taimede ja loomade eest hoolitsemise praktiliste oskuste arendamine.

Slaid nr 7

Slaidi kirjeldus:

1. Lastes arusaamade kujunemine bioloogiliste loodusseaduste kohta, mõistmine, et on 2 maailma: loodusmaailm ja inimese loodud maailm; mõistmine, et loodusmaailmas on mitmesuguseid loomi ja taimi, neid on palju, kuid nad on kõik elavad ja naabrid (mitmekesisus ja ühtsus); idee, et kõik need organismid kohanevad elutingimustega erinevalt (toitumine, liikumine, kaitse vaenlaste eest); - iga elusolend muutub: ta kasvab, areneb ja see nõuab teatud tingimusi (valgus, temperatuur, õhk) ja hoolt, pidamist jne.

Slaid nr 8

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 9

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 10

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 11

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 12

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 13

Slaidi kirjeldus:

Eelkooliealiste laste ökoloogiline areng koolieelsetes lasteasutustes põhineb lõimumisel teiste arenguaspektidega – see hõlmab turvalisust, sotsialiseerumist, suhtlemist, lugemist. ilukirjandus, tööjõud, kunstiline loovus, tervis, katsetamine. Kõik see tagab õppeprotsessi terviklikkuse.

Slaid nr 14

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 15

Slaidi kirjeldus:

Haridusvaldkond “Ilukirjanduse lugemine” sisaldab sellist ülesannet nagu Tervikliku maailmapildi kujundamine. See tähendab, et terviklik lähenemisviis tervikliku haridusprotsessi kujundamisele võimaldab meil keskkonnaharidust orgaaniliselt sisse põimida üldine protsess laste isiksuse arendamiseks ja optimaalsete arengutulemuste saavutamiseks

Slaid nr 16

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 17

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 18

Slaidi kirjeldus:

Kognitiivsete ülesannete olemuse järgi jagunevad vaatlused rühmadesse: taasloovad (näiteks lumes jälgede vaatlemine), äratundvad (kassipoja vaatlemine), pikaajalised (sibula kasvu jälgimine) V. Loginova jne. Vastavalt laste organiseerimise meetodile: - frontaalne, - s alarühm - laste individuaalsed iseseisvad vaatlused Aja järgi: 1. episoodiline (lühiajaline); 2. tsükliline (pikaajaline

Slaid nr 19

Slaidi kirjeldus:

Vaatlusi kasutatakse meetodina ekskursioonidel, jalutuskäikudel ja loodusnurgas. Jalutuskäikudel toimib vaatlus kui tegevuse meetod ja liik. Vaatlus käib otsingutegevuse ja looduses tööga kaasas. Vaatlemine hõlmab dialoogi õpetaja ja laste vahel vaadeldava objekti üle (küsimused, vastused), vaatlusega peab kaasnema kirjanduslik sõna. Vanemate rühmade lastele mõeldud küsimused peaksid olema oma olemuselt problemaatilised; vaatlused võivad hõlmata TRIZ-meetodeid (Millest puulehed sosistavad? Kuhu jookseb oja? Kes on tuule ema ja isa? jne) Vanemates rühmades tuleks vaatluste sisu pühendada lastele suhete tutvustamisele looduses. Tsükli kompaktne täitmine õigeaegselt; Mõtiskluse ülekaal sõna üle; Kõik lapsed peaksid osalema; laste kehalise aktiivsuse kasutamine; Toetumine bioloogilistele mustritele; Kaasake võimalikult palju laste meeli; Vaatluste tulemused tuleks registreerida, et laste ideid kinnistada, selgitada ja süstematiseerida.

Slaid nr 20

Slaidi kirjeldus:

Visuaalsete abivahendite kasutamine ja piltide modelleerimine on kõige levinum keskkonnatöö meetod. Pilt võimaldab meil selgitada loomade välimuse tunnuseid ja paljastada kohanemismehhanismid. (Näiteks maal “Oravad talvel”), loomade kasvamine ja areng. Pildi vaatamine arendab lastel tunnetuslikku aktiivsust (Kas märts püüab orava kinni?). Maalid võimaldavad arendada esteetilist taju (maastikumaalide uurimine - reproduktsioonid, suurte kunstnike maalid).

Slaid nr 21

Slaidi kirjeldus:

Mudelid Mudelid on reaalsete objektide, objektide asendajad (Reismers N.). Teaduslikust vaatenurgast on mudel sümboolse idealiseerimise eriliik. Mudelite eesmärk laste keskkonnahariduses on see, et mudelid sisaldaksid alati pilte nendest objektidest, mida lapsed kord tajuvad, s.t. võimaldab teil seda mälus reprodutseerida.

Slaid nr 22

Slaidi kirjeldus:

mudelite rühmad (tüübid) Materjal (materjal, reaalne): staatiline (metsa mudel) ja dünaamiline (keritavad mänguasjad). Ideaalne: kujundlik (ikooniline), piktogrammid, skemaatiline (abstraktne) ja ruumigraafiline. Arenguprogrammis on mudelid juhtivaks meetodiks. Eristatakse “Arengu” programmis olevaid mudeleid: märgi-sümboolsed (loomi tähistavad märgid), mentaalsed, mentaalsed-imaginaarsed (Euleri ringid, klassifikatsioonipuu).

Slaid nr 23

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 24

Slaidi kirjeldus:

mängud reeglitega didaktilised mängud didaktilised mängud looduslike materjalidega (seemned, viljad, toataimed). didaktilised lauaprindimängud (zooloogiline loto, botaaniline loto, doomino, väljalõigatud pildid jne) didaktilised sõnamängud (Kus seened kasvavad? Millal see juhtub? Söödav - mittesöödav jne). loomingulised mängud Mängu soovitatakse kasutada kõikidele vanuserühmadele.

Slaid nr 25

Slaidi kirjeldus:

Mängupõhised õppesituatsioonid (GES) tüüp 1 – analoogmänguasjade kasutamine. Elus kiisu ja mänguasi - kassipoeg, ehtne jõulupuu mänguasjaga (võrdlus) Mängujänku tahab õppida tundma jäneste elu metsas. Tüüp 2 – kirjanduslike tegelaste (Carlson, Cipollino, Cheburashka, Aibolit jne) kasutamine. Carlson räägib lindude pesadest, Kolobok süveneb metsaelanike ellu. Tegelane tegutseb sel juhul lapse tunnetuspartnerina. tüüp 3 – rollimängud reisil (merele, Arktikasse). Ligikaudne reisiteema: Mineviku salapärane maailm. Maa sisemuse rikkused. Piirkond, kus ma elan. Elu meresügavustes. Kuidas särk põllul kasvas.

Slaid nr 26

Slaidi kirjeldus:

Kognitiivne - uurimistöö (Otsingutegevus Otsingutegevus on õpetaja ja laste ühistegevus, mis on suunatud objektide ja loodusnähtuste mõistmisele, see on vastuste otsimine loodusprobleemidele. Otsingutegevus põhineb kogemustel ja katsetel. Nõuded otsingutegevusele ja otsingutegevuse sisu Katsed ei tohiks kahjustada elusolendeid Katse metoodika peaks olema selge ja lihtne Otsingutegevuse sisu: Katsed elutu looduse nähtustega (N. Ryzhova “Võluvesi”; Katsed taimedega (Khaidurova); Katsed loomadega (Sikoruk);

Slaid nr 27

Slaidi kirjeldus:

Projektimeetod on praktiline meetod eelkooliealiste laste keskkonnaarendamiseks Projekt on õppeprotsessi korraldamise viis, mis põhineb õpetaja ja laste koostoimel, suhtlemisel keskkonnaga, samm-sammult praktiliste tegevuste saavutamiseks eesmärk, probleemi lahendamine.

Slaid nr 28

Slaidi kirjeldus:

See põhineb ideel toetuda laste otsimiskäitumisele. Otsingukäitumine on pinged mõtetes, kujutlusvõimes ja loovuses ebakindluse tingimustes. Laste initsiatiivi mahasurumine blokeerib otsimiskäitumist, mille tulemusena kujuneb tulevikus välja passiivne positsioon, keeldumine raskustest üle saamast.

Slaid nr 29

Slaidi kirjeldus:

Disain on keeruline tegevus, milles osalejad omandavad uusi kontseptsioone ja ideid elu erinevate aspektide kohta. Projektide tüübid on erinevad Projektide tüübid: Uurimistöö - loominguline (lapsed katsetavad ja tulemused esitatakse ajalehtede kujul, lastekujunduse dramatiseerimine); Rollimängud (lapsed võtavad muinasjuttude tegelaste rolli ja lahendavad püstitatud probleeme); Loominguline (projekti tulemused esitatakse vormil lastepidu). Seiklus (näiteks “Reis liblikate maale”, “Kuningriigis toataimed", "Laulev mets", "Taevasaared" jne) Praktikale orienteeritud või konstruktiivne (näiteks linnumaja loomine)

Slaid nr 30

Slaidi kirjeldus:

Slaid nr 31

Slaidi kirjeldus:

Ekskursioon on ka keskkonnahariduse tunni liik all vabaõhu. Ekskursioon hõlmab kõiki õppetegevuse elemente (eesmärk, kasvatus, kasvatuslikud eesmärgid). Eesmärgiga jalutuskäike korraldatakse kõikidele vanuserühmadele, alustades kõige väiksematest.

Slaid nr 32

Slaidi kirjeldus:

Puhkus ja meelelahutus keskkonnateemadel Meelelahutus (juunis). "Meie väikesed sõbrad (putukad)"; Teatritegevuses kinnistavad lapsed teadmisi putukate kohta. Pühad: linnupäev (18. märts), maapäev (22. aprill), veepäev jne. Pühad ja meelelahutus toovad lastele palju rõõmu ja aitavad samas kaasa keskkonnahariduse probleemide lahendamisele

Slaid nr 33

Slaidi kirjeldus:

Keskkonnaaktsioonid on ühiskondlikult olulised, ajapikkused sündmused, sealhulgas vaatluste tsükkel, töö, võistlused, mängud Keskkonnamuuseumi loomine (plakatid, keskkonnamärgid, loomingulised tööd lapsed, kollektsioonid, herbaariumid jm) Ökoloogilised ekspeditsioonid, matkad Loodusteater Loodusrekordite näitus (loodusliku materjali eksponaatide esitlus - seemned, viljad, ebatavalised, ainulaadsed sõlmed, lapsed mõõdavad, kaaluvad) Ilmakeskuse loomine, ilmaennustussaar (aitab lastel ilma ennustada rahvamärkide järgi, looduskalendri pidamine) Keskkonnaviktoriinide läbiviimine, keskkonnavoldikute väljaandmine, Keskkonnakoolitus (arva ära, kelle hääl on linnud)

Slaidi kirjeldus:

Põhiideede kujundamine õigete viiside kohta taimede ja loomadega suhtlemiseks: taimede vaatamine neid kahjustamata; loomade vaatlemine neid häirimata või kahjustamata; loomade toitmine ainult täiskasvanu loal. Selgitage lastele, et nad ei saa taimi korjata ega süüa. Need ülesanded seab meie ette programm "Sünnist kooli" kogu koolieelse lapsepõlve perioodiks

Slaid nr 36

Slaidi kirjeldus:

Sissejuhatus loodusesse 1 noorem rühm. Tutvustage lastele juurdepääsetavaid loodusnähtusi. Õpi tundma koduloomi looduses, piltidel, mänguasjadel (kass, koer, lehm, kana jne) ja nende beebisid ning nimetama neid; tunne piltidelt ära mõned metsloomad (karu, jänes, rebane jne): nimeta neid. Jälgige piirkonna linde ja putukaid (liblikaid ja lepatriinusid) ning kalu akvaariumis. Õpetage lapsi linde toitma. Õppige välimuse järgi eristama köögivilju (tomat, kurk, porgand) ja puuvilju (õun, pirn jne). Aidake lastel märgata looduse ilu erinevatel aastaaegadel. Kasvatada hoolivat suhtumist taimedesse ja loomadesse. Õpetage loodusega suhtlemise põhitõdesid (uurige taimi ja loomi neid kahjustamata; riietuge ilmastiku järgi). Hooajalised vaatlused Sügis. Moodustada elementaarseid ettekujutusi sügisestest muutustest looduses: külmemaks on läinud, puude lehed on kollaseks tõmbunud ja langevad; et paljud juur- ja puuviljad valmivad sügisel. Talv. Kujundage ideid talviste loodusnähtuste kohta: on läinud külmaks, sajab lund, jää, libe, võite kukkuda. Soodustada osalemist talvistes tegevustes (allamäge ja kelgutamine, lumesõda, lumememme ehitamine jne). Kevad. Kujundage ideid kevadiste muutuste kohta looduses: on soojem, lumi sulab; ilmusid lombid, rohi, putukad; pungad on paistes. Suvi. Jälgige lastega looduslikke muutusi: ere päike, kuumus, liblikad lendavad.

Slaid nr 37

Slaidi kirjeldus:

Loodusega tutvumine 2. noorem rühm Laiendage laste arusaamu taimedest ja loomadest. Jätkake koduloomade ja nende poegade, nende käitumise ja toitumise tutvustamist. Tutvustage toataimi (ficus, geranium). Andke aimu, et taimed vajavad kasvamiseks mulda, vett ja õhku. Tutvustage iseloomulikud tunnused järjestikused aastaajad ning sellega seoses toimuvad muutused täiskasvanute ja laste elus ja tegemistes. Andke ettekujutus vee (voolab, voolab, kuumeneb, jahtub), liiva (kuiv - mureneb, märg - hallitab), lume (külm, valge, sulab kuumusest) omadustest. Kujundada ideid elus- ja eluta looduse lihtsamate suhete kohta. Tutvustage looduses käitumisreegleid (ärge rebige taimi asjatult, ärge murdke puuoksi, ärge puudutage loomi jne).

Slaid nr 38

Slaidi kirjeldus:

Looduse tundmaõppimine Keskmine rühm Tutvustage roomajate klassi esindajaid (sisalik, kilpkonn), nende välimus ja liikumisviisid (sisalikul on piklik keha, tal on pikk saba, mida ta võib heita; sisalik jookseb väga kiiresti). Laiendage laste arusaamist teatud putukatest (sipelgas, liblikas, mardikas, lepatriinu). Kinnitada laste teadmisi roht- ja toataimedest, nende nimedest (impatiens, ficus, klorofütum, kurereha, begoonia, priimula jne); tutvustada nende eest hoolitsemise viise. Õpi ära tundma ja nimetama 3-4 liiki puid (kuusk, mänd, kask, vaher jne). Rääkige lastele liiva, savi ja kivi omadustest. Korraldada kohapeale lendavate lindude (vares, tuvi, tihane, varblane, härjalind) vaatlusi, talvel toita. Laiendage laste arusaamist inimeste, loomade, taimede eluks vajalikest tingimustest (õhk, vesi, toit jne). Arendada laste oskust märgata muutusi looduses. Pooleli erinevat tüüpi tegevused liiva, vee, kivide ja savi omaduste mõistmise laiendamiseks.

Slaid nr 39

Slaidi kirjeldus:

Vanem rühm Laiendage ja täpsustage laste ideid loodusest. Tugevdada vaatlusvõimet. Kinnitada ideid lähikeskkonna taimede kohta: puud, põõsad ja rohttaimed. Tutvustage mõisteid "mets", "niit" ja "aed". Kujundada ideid aastaaegade, päevaosade ja nende omaduste vaheldumise kohta. Tutvustada põlislooduse mitmekesisust; erinevate kliimavööndite taimede ja loomadega. Näidake, kuidas inimene kasutab oma elus vett, liiva, savi, kive. Kujundada ettekujutust, et inimene on osa loodusest ning et ta peab seda hoidma, kaitsma ja kaitsma. Õppige looma põhjus-tagajärg seoseid loodusnähtuste (hooaeg - taimestik - inimtöö) vahel. Näidake lastele elava ja eluta looduse koostoimet. Rääkige päikese ja õhu tähtsusest inimeste, loomade ja taimede elus.

Slaid nr 40

Slaidi kirjeldus:

Ettevalmistav rühm Täpsusta laste ideid toataimede elutingimuste kohta. Tutvustage nende vegetatiivse paljundamise meetodeid (pistikud, lehed, kõõlused). Õppige looma seoseid taime seisundi ja keskkonnatingimuste vahel. Tutvustage ravimtaimi (jahubanaan, nõges jne). Laiendada ja süstematiseerida teadmisi kodu-, talvitus- ja rändlindude kohta; lemmikloomad ja loodusnurga asukad. Jätkake metsloomade tutvustamist. Laiendage ideid loomade keskkonnaga kohanemise iseärasuste kohta, Laiendage laste teadmisi imetajate, kahepaiksete ja roomajate kohta. Tutvustage mõningaid kahepaiksete ja olendite kaitsmise vorme vaenlaste eest (näiteks maod peletavad vaenlasi siblimisega jne) Laiendage ideid putukate kohta. Tutvustage neile nende elu iseärasusi (sipelgad, mesilased, herilased elavad suurtes peredes, sipelgad elavad sipelgapesas, mesilased elavad lohkudes, tarudes).

Slaid nr 41

Slaidi kirjeldus:

Kasvatada austust maaelanike (talupidajad, masinamehed, metsamehed) töö vastu. Tugevdada üldistusvõimet ja süstematiseerida ideid aastaaegade kohta. Kujundage ideid ainete ülemineku kohta tahkest olekust vedelaks ja vastupidi. Jälgige loodusnähtusi nagu pakane, rahe, udu, vihm. Selgitage lastele, et looduses on kõik omavahel seotud. Tugevdada võimet luua loodusnähtuste vahel põhjus-tagajärg seoseid (kui taimi tolmeldavad putukad kaovad, siis taimed ei tooda seemneid jne). Viige lapsed mõistma, et inimese elu Maal sõltub suuresti keskkonnast: puhas õhk, vesi, metsad, pinnas avaldavad kasulikku mõju inimese tervisele ja elule. Tugevdada looduses korrektse käitumise oskust (mitte murda põõsaid ja puuoksi, mitte jätta maha prügi, mitte hävitada sipelgapesasid jne). Koostage oma lastega aastaaegade kohta albumeid: valige pilte, fotosid, laste joonistusi ja lugusid.

Slaid nr 42

Slaidi kirjeldus:

Koolieelikud peaksid mõistma kõiki looma- ja taimeliike eranditult säilitamise vajaduse põhjuseid. Nende jaoks ei tohiks mõisteid "kahjulik ja kasulik" eksisteerida. Lapsi tuleb õpetada mitte ainult lilli mitte korjama, vaid ka seda, et lilled kaovad ka elupaiga häirimise tõttu, näiteks tallamise teel. Ökoloogiline teadmine moodustab teatud väärtussüsteemi. Idee inimesest kui looduse osast, tema elu ja tervise sõltuvusest selle seisundist. Oluline on õpetada aru saama mõistliku tarbimise vajalikkusest – ära korja marju rohkem, kui jõuad ära süüa. Lapsed peavad kujundama aktiivset positsiooni, soovi midagi enda ümber paremaks muuta - vähemalt mitte visata neist tänavale prügi mööda. Samuti peavad nad mõistma oma vastutust keskkonnaseisundi eest. Lastele looduses tekkivatest probleemidest rääkides peab õpetaja rõhutama, mida igaüks meist saab nende lahendamiseks teha. Isegi kui see on tühine abi, on selle hind kõrge.

Slaid nr 43

Slaidi kirjeldus:

Seega peaks FGT valdkonna “Tunnetus” rakendamine kaasa aitama lapse aktiivse tegevuse protsessi korraldamisele, andma talle “uurija teadlase positsiooni”, arendama keskkonnateadlikkuse aluseid, mis aitab veelgi kaasa inimese teoreetilise mõtlemise kujunemine.